Curso

Evaluación
para el Aprendizaje
Marcelo Navarrete Vergara
Profesor
Saludo de bienvenida…

2
 OBJETIVO DEL CURSO

Apropiarse de herramientas técnicas

pedagógicas de acuerdo a la normativa
actual; decreto 67 de evaluación, para el
fortalecimiento de sus respectivas
prácticas evaluativas.

3
HORARIO DEL TALLER

Inicio: 10:00 hrs.

Break Virtual:
De 11:00 hrs. a 11:10 hrs.

Cierre: 12:00 hrs.

“

5
 1 ¿Cómo llegué?
¡Considerar!

2 ¿Qué expectativas traigo?

Una pregunta y responderla…

3 ¿Cómo estuvo mi día?

 TEMA 5
Instrumentos de evaluación

“RUBRICA”
Vamos a Profundizar en...

Redacción de
Construcción Elementos de los descriptores
de la rúbrica una rúbrica de una rúbrica
¿Qué es una
rúbrica?
Diálogo pedagógico…
¿Qué evalúa una
rúbrica ?
Diálogo pedagógico…
 ¿Para qué me
sirve ocupar una
rúbrica?
Diálogo pedagógico…
DEFINICIÓN…
12
12
“
Las “Rúbricas” son: “El conjunto compuesto
por: criterios de evaluación, categorías de
niveles de logro (cualitativas y cuantitativas) y
descriptores evaluativos, utilizado para
contrastar y analizar las evidencias de
aprendizaje de los estudiantes.

Ministerio de Educación, 2016

 Autoevaluación

¿Cómo voy hasta el momento?

Observa…
Actividad práctica…
1
1
CONCLUSIONES…
Estructura
de una
rúbrica
 Componentes…
RÚBRICA

Categorías Criterios Descriptores Indicadores

...evaluar HABILIDADES Y DESEMPEÑOS de los...

ESTUDIANTES
Adaptado de Gatica-Lara y Uribarren-Berrueta (2013).
Comencemos a revisar cada uno de ellos...
 1

Criterios
“ Criterios a
evaluar
Es aquello que debe evidenciar
el estudiante para que
demuestre el nivel de logro del
aprendizaje; son rasgos a
observar por el profesor.
 Ejemplos de criterios a evaluar

Dominio del tema Argumentación

Vocabulario Expresión corporal

 Orientaciones para
construir los criterios
de evaluación.
 1

Considerar aquellos criterios más relevantes.

 2
Se debe evaluar criterios dados por cantidad y
calidad; evitar centrarse en uno solo.

Cantidad Calidad
 3
Redactar utilizando
un lenguaje claro y sencillo.
 4
Discriminar y priorizar aquello que se quiere evaluar.
 5
Deben ser redactados lo más breve y preciso posible.
 Ejemplos de criterios:

Dominio del tema Argumentación Vocabulario

 6
Queda a criterio del docente trabajar en base a una
ponderación (%) de acuerdo a la complejidad del
criterio (teniendo como parámetro el 100%).
 7
Se debe evaluar solamente 1 criterio a la vez.
 8
En lo posible, se deben considerar más de 6
criterios (proporcionalidad con el puntaje).
 En síntesis…

“Todo se puede evaluar, pero no todo se puede calificar”

36
 Autoevaluación

¿Cómo voy hasta el momento?

 2

Categorías
“ Categorías
de logro
Son descripciones de los
conocimientos y habilidades que
se espera que demuestren los
estudiantes.
Ejemplos de categorías de logro.

Muy bueno Regular

Bueno Necesita mejorar

 Orientaciones
para construir las
categorías de logro.
 1
Las categorías conceptuales deben
ser coherentes a cada instancia evaluativa.
 2
Las categorías de logro
pueden ser conceptuales y/o numéricas.

También mixtas.
 3
Definir la escala numérica o categorías numéricas:

De los más óptimo a lo menos óptimo.

Escala consecutiva: 4 – 3 – 2 – 1

Escala por rango (intervalos): 7 – 5 – 3 – 1

Ejemplo de categorías de logro:

MUY BUENO REGULAR N/M

BUENO 3 Ptos. 2 Ptos. 1 Pto.
4 Ptos.
 4
Asegúrate que las categorías
conceptuales no desanimen a los estudiantes.

Ejemplo…
 Ejemplo
Evitar usar estos conceptos al momento de crear las categorías:

Incorrecto Inadecuado

Pésimo Malo

47
47
 5
Las categorías de logro conceptuales pueden estar dadas por:
frecuencia – intensidad – cantidad – calidad; depende de lo que
se desee evaluar.
 Ejemplo: 49

FRECUENCIA INTENSIDAD CANTIDAD CALIDAD

- Siempre (4) - Muy fuerte (4) - Todos (4) - Muy bueno (4)

- Generalmente (3) - Fuerte (3) - La mayoría (3) - Bueno(3)

- A veces (2) - Débil (2) - Alguno (2) - Regular (2)

- Ninguno (1)
- Nunca (1) - Muy débil (1) - Necesita mejorar (1)
 6
Las categorías de logro
serán ubicadas en la rúbrica de lo más:

Óptimo Menos óptimo

Muy bueno – Bueno – Regular – Necesita mejorar

Descripción de los niveles de logro…:
 En síntesis…

“Todo se puede evaluar, pero no todo se puede calificar”

52
 Autoevaluación

¿Cómo voy hasta el momento?

 3

Descriptores
“ Descriptores
Son descripciones de los
conocimientos y habilidades que se
espera que demuestren los
estudiantes; son una guia para los
estudiantes.
 Orientaciones
para construir los
descriptores.
 1
Los descriptores son
una guía de desempeño para el estudiante.

57
57
 2
Es fundamental que la descripción
que realices sea clara y precisa para los estudiantes.
 3
Redactar utilizando un lenguaje claro y sencillo.
 4
El descriptor debe señalar
con precisión en qué fijarse para validar el
criterio.
 5
Se comienza redactando la habilidad; debes basarte en las
habilidades de la Taxonomía de Marzano y Kendall (2007-2008)...
Demuestra

Mantienen

Analiza

Argumenta

Explica
 6

Deben ser redactados lo

más breve y preciso posible.
 7

Luego viene el sustantivo con su

respectivo adjetivo calificativo (también puede ser inverso).

SUSTANTIVO + ADJETIVO
 Tema

Redacción

Vocabulario

Expresión

Argumento
 Excelente

Adecuada

Buena

Regular

Insuficiente
 8
Se deben dar los indicadores.
 Ejemplos
Ejemplos de indicadores dentro
de un descriptor.

Menciona 5
ejemplos Menciona más
relacionado al de 5 conceptos
tema. nuevos.

Explica todos Relaciona todos Se mantiene

los conceptos los conceptos durante toda la
nuevos. nuevos con el exposición en el
tema. tema.
 9

El tiempo verbal es en presente.

 10

No usar el adverbio de negación

«NO» en la redacción de los descriptores.
No tiene un dominio Demuestra un escaso
del tema dominio del tema.

Bien redactado
 11
Se comienza con la redacción del descriptor de la categoría más
elevada (óptima) y luego se redacta el del descriptor de la
categoría más bajo (menos óptima), para finalmente redactar las
categorías intermedias.
 14

Puedes agregar otra columna que diga no observado/no se

presenta/no está, entre otras categorías y que aluda a cero punto.
 15

Se debe comenzar de 1 punto, ya que se parte de la premisa de

que el estudiante algo deberá realizar (siempre en propositivo).
“ Ejemplo:
Así quedaría la
redacción de un
criterio...
 En síntesis…

“Todo se puede evaluar, pero no todo se puede calificar”

77
 Autoevaluación

¿Cómo voy hasta el momento?

“
¡RECUERDA!
“La rúbrica siempre tiene
que ser entregada y
socializada con el
estudiante, al momento de
dar a conocer la actividad
de aprendizaje”.
 ¿Qué me llevo?

¿A qué reflexiones
llegué?
Qué tareas
me llevo?

Metacognición…
 Curso
Evaluación
para el Aprendizaje
Marcelo Navarrete Vergara
Profesor