Apuestas y experiencias didácticas en Ciencias Agropecuarias

Comprender la práctica docente desde la subjetividad y la praxis humanas, permite entender

la complejidad en que está inmerso el docente universitario, su incidencia en el proceso de
formar a otros y la manera de relacionarse con ellos y con los saberes desde su historia. Allí
entran en juego aspectos sociales, éticos, políticos, económicos y personales del docente que
marcan su desempeño en la práctica de enseñanza.

Escribir sobre lo que colegas hacen, viven y desarrollan en diferentes escenarios pedagógicos
permite entender los factores instructivos, como la reflexión de lo que se va hacer, se hace y se
puede mejorar en el proceso de enseñanza; los factores educativos; los retos y las tensiones,
mediados por los dominios disciplinares y conceptuales y que permiten que los docentes
mejoren constantemente sus didácticas. Además, ello hace posible determinar cómo afecta a
los futuros profesionales de las ciencias agropecuarias que se desenvolverán en diferentes
espacios y que, se espera, sean reconocidos por ser seres humanos formados en un entorno
educativo, con criterios ideológicos, políticos, éticos y filosóficos lasallistas.

En este capítulo se comparten acercamientos a la didáctica desde referentes históricos y

culturales que marcan la vida del docente y sus prácticas, la manera como promueven distintos
tipos de aprendizaje acordes con su experiencia profesional, su lógica y las ideas sobre la
enseñanza. Se presentan observaciones de la práctica docente y testimonios de profesores
sobre su quehacer como docentes universitarios, su perspectiva en relación con la
transformación del diseño curricular en la Universidad de La Salle y la caracterización como
docentes universitarios en Ciencias Agropecuarias. Se concluye con una reflexión orientada a
aportar, en teoría y práctica, sobre lo que se piensa y se hace, para crear opciones en el
proceso de formación integral, que exige del profesor el desarrollo de su pensamiento crítico,
autocrítico y reflexivo, para enriquecer las prácticas de enseñanza, desde aspectos formativos
(Jiménez y Rendón, 2014). Esta reflexión está acorde con la idea de didáctica como disciplina
teórica en que se estudia la acción pedagógica y las prácticas de enseñanza, y se describen,
explican y fundamentan normas para la mejor resolución de problemas que estas prácticas les
plantean a las y los profesores (Camilloni, 2004).

La base de argumentación son entrevistas observaciones de siete docentes de la Facultad de

Ciencias Agropecuarias de la Universidad de La Salle; de ellos, cuatro son médicos veterinarios,
dos son zootecnistas y uno es ingeniero agrónomo. Uno de ellos tiene una especialización en
docencia universitaria; los otros seis tienen especializaciones o maestrías en áreas de la salud
animal.