UTP MISTRAL2021

PLANIFICACIÓN

CURSO O NIVEL: ASIGNATURA: UNIDAD: AÑO: TIEMPO: DOCENTE:

NÚMERO, NIVEL Y CURSO INDICADORES DE EVALUACIÓN:

(OAA) ACTITUDES EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN:
SELLOS/ EVALUACIÓN ESTRATEGIA E
DEL (OA) OBJETIVO DE Y (OAH) APRENDIZAJE PARA EXPERIENCIAS DE ESTRATEGIA E
COMPETENCIAS INSTRUMENTO
APRENDIZAJE HABILIDADES CLASES REMOTAS APRENDIZAJE PARA INSTRUMENTO
INSTITUCIONALES/ PARA
PRIORIZADO (transcribir) PROPIAS DE LA (SICRÓNICAS Y CLASES PRESENCIALES PARA MODALIDAD
VALORES MODALIDAD
ASIGNATURA ASINCRÓNICAS) REMOTA
PRESENCIAL

OA/ AE: Los Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar. Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que
han sido seleccionados considerando que entreguen a los estudiantes las herramientas cognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral, que les faciliten una comprensión y un
manejo de su entorno y de su presente, y que posibiliten y despierten el interés por continuar aprendiendo.
 COMPETENCIAS INSTITUCIONALES: Una competencia es la capacidad para responder exitosamente a demandas complejas y llevar a cabo una actividad o tareas
adecuadamente. Cada competencia se construye a través de la combinación de habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento (incluyendo el conocimiento tácito), motivación,
valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de conducta.

* COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

2. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

3. SOCIAL Y CÍVICA

4. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

5. MOTRÍZ Y ARTÍSTICA

* COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

1. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Y PARA PENSAR.

2. COMPETENCIA PARA CONVIVIR

3. COMPETENCIA PARA LA INICIATIVA Y EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR

4. COMPETENCIA PARA APRENDER A SER

SELLOS: Los sellos educativos son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y educativa que una comunidad quiere desarrollar. Son los elementos que le
otorgan identidad a la escuela/liceo, que la hacen singular y distinta a otros proyectos educativos.

1. Ser un estudiante pro activo, que sea capaz de construir su propio aprendizaje, a partir del desarrollo de sus habilidades.

2. Ser un estudiante que aprende de otros y con otros, desarrollando su sensibilidad emocional para ser capaces de valorar la riqueza de la diversidad.

3. Ser un estudiante que desarrolle habilidades y actitudes diversas que le permitan la realización personal, social y ética para convivir de manera armoniosa con la sociedad.

4. Ser un estudiante consciente y comprometido con la sociedad capaz de valorar, criticar y aportar con responsabilidad a su entorno social, político y económico para ser parte activa
de la sociedad que construye.

VALORES: Son aquellas guías y pautas que marcan las directrices de la conducta. La elección de los valores en una unidad educativa permite identificarla y además guiar el desarrollo de los
actores que intervienen en el proceso. Son los alumnos los que proyectarán en su vida futura, los valores desarrollados durante el proceso vivido en la escuela y con lo que los identificarán en
los distintos ámbitos del quehacer cotidiano.
 RESPETO

RESPONSABILIDAD

HUMILDAD

PERSEVERANCIA

SOLIDARIDAD

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: Se consideran experiencias de aprendizaje, las actividades que desarrollan los estudiantes y que les permiten transitar por los diferentes
niveles de desempeño favoreciendo así el logro de los objetivos propuestos en el curriculum.

El 60% de las experiencias de aprendizaje deben estar de acuerdo al tipo y nivel de desempeño expresado por el OA o AE y el resto de las actividades se distribuirán
aleatoriamente en los otros niveles de aprendizaje.

Por ejemplo:

MATEMÁTICA 7º Básico

OA2: Explicar la multiplicación y la división de fracciones positivas: - utilizando representaciones concretas, pictóricas y simbólicas. – relacionándolas con la multiplicación y
división de números decimales.

Explicar se encuentra en un nivel de aprendizaje elemental, por lo tanto el 60% de las actividades propuestas deben estar en el mismo nivel Elemental y el 40% de las
actividades pueden fluctuar en los niveles Insuficiente o Adecuado.

INDICADORES DE EVALUACIÓN: Los indicadores de evaluación detallan un desempeño observable (y por lo tanto evaluable) del estudiante en relación al objetivo de aprendizaje al cual está
asociado, y que permite al docente evaluar el logro del objetivo. Son de carácter sugerido por los Programas de Estudio, por lo que el docente puede complementarlos. Cada Objetivo de
Aprendizaje cuenta con varios indicadores, y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje.

EVALUACIÓN: La evaluación forma parte constitutiva del proceso de enseñanza y aprendizaje. Cumple un rol central en la promoción, la retroalimentación y el logro de los aprendizajes. Para
que esta función se cumpla, la evaluación debe tener como propósitos: > Dar cuenta de manera variada, precisa y comprensible del logro de los aprendizajes. > Ser una herramienta que permita
la autorregulación de la y el estudiante, es decir, que favorezca su comprensión del nivel de desarrollo de sus aprendizajes y de los desafíos que debe asumir para mejorarlos. > Proporcionar a la
o el docente información sobre los logros de aprendizaje de sus estudiantes que le permita analizar la efectividad de sus prácticas y propuestas y ajustarlas al grado de avance real de los y las
estudiantes.
Es un elemento central dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, que sirve para recoger información sobre el proceso, analizar información y emitir un juicio y tomar decisiones
de carácter social y pedagógico.

Para elaborar un instrumento de evaluación se deben seguir los mismos criterios utilizados para elaborar experiencias de aprendizaje (60% de las preguntas deben estar en el mismo
nivel de desempeño del OA/AE y el resto puede fluctuar en los otros dos niveles)