Instituto Superior de Formación Docente N°29

Unidad temática:
“Función cuadrática”

Materia: Computación.

Curso: 4° Matemática

Profesor: Daniel Assum

Objetivo: Desarrollar una unidad temática medida por la tecnología.

Alumnas:

⮚ Fernández; Andrea
⮚ Knass Micaela
Índice:
Introducción 3
Función cuadrática 4
Elementos de la parábola 7
Puntos notables de la parábola 9
Distintas formas de expresión de la función cuadrática 12
Variación de la función cuadrática. Desplazamientos
14
verticales y horizontales
Actividades 15
Conclusión 19
Bibliografía 20
 Introducción
En este trabajo nos disponemos a desarrollar una unidad temática medida por la
tecnología que implique la utilización del programa GeoGebra. La unidad temática
elegida es “Función cuadrática”, que se encuentra en el diseño curricular del 2do año
de la Escuela Secundaria Básica de la Provincia de Buenos Aires en la Resolución
N°0317/07.

El trabajo se encuentra destinado a aquellos lectores que estén interesados en

informarse y analizar el tema desde un enfoque relacionado tecnológicamente al uso
de la función y situaciones problemáticas de la misma dentro de la vida cotidiana.

Comenzaremos con una modelización de una situación problemática de la vida

cotidiana, que permitirá dar comienzo al análisis de la función permitiendo observar
los desplazamientos y amplitudes gracias al programa GeoGebra. A continuación, se
trabajarán sus distintas expresiones determinando los distintos casos en los cuales
podemos encontrarla, se detallará el modo de resolverlas y para finalizar la unidad se
plantean ejercicios.

En esta unidad el objetivo es desarrollar conocimientos de matemática a partir de la

teoría y la aplicación de la tecnología en el aula. La finalidad es que aquella persona
que se encuentre frente a esta unidad temática pueda asegurar la adquisición y
comprensión de los conocimientos; además sea capaz de resolver diversos problemas
de aplicación de la función.

Las líneas teóricas que sustentan nuestra propuesta pedagógica son:

 Recursos Interactivos "Marabotto¨.

 Indicadores de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas. Godino.
 Indicadores de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje
de las matemáticas. Godino
 Estrategias para enseñar a aprender.
 Font, V. (2008). Enseñanza de las matemáticas. Tendencias y perspectivas.
 UN ENFOQUE ONTÓLOGICO Y SEMIÓTICO DE LA COGNICIÓN MATEMÁTICA. Godino
Situación 1:
Forma grupos de cuatro integrantes, luego lee la siguiente situación problemática y
contesta las consignas:

En el Rosedal de Palermo necesitan disponer de un espacio rectangular para

plantar rosas negras provenientes de China. Se dispone de 40 mts de alambre
para cercar dicho espacio. ¿Cuáles deben ser las dimensiones para que la
superficie resulte la máxima posible?

a) ¿Qué posibles medidas se te ocurren de largo y ancho del terreno para que el
perímetro sea de 40m?, ¿existen varias medidas?, discute las distintas opciones con
tus compañeros.
b) Observando las distintas medidas ¿Todas las medidas obtenidas
de largo y ancho dan como resultado la misma superficie o Fórmulas
área? Recuerde que a su derecha tiene la fórmula de área.
x : ancho l :largo
Puedes observar la situación cliqueando la opción 1) del siguiente
simulador de GeoGebra, en el puedes cambiar la medida del Perímetro de un rectángulo
ancho del terreno al que llamaremos x con el deslizador o con la P=2 x +2l
casilla de entrada:   https://www.geogebra.org/classic/bsqvdpet Superficie de un rectángulo

S= x ∙l

c) ¿Qué sucede con el largo del terreno cuando modifico el

ancho?
d) Y ¿Qué sucede con la superficie o área? Discute con tus compañeros que sucede con el
área del terreno al modificar el ancho del mismo.
e) Conociendo que el perímetro es 40 metros ¿Puedes calcular el largo del rectángulo
solo considerando la medida del ancho x ? ¿Puedo despejar el largo l de la fórmula del
perímetro?

Como el perímetro debe ser de 40m podemos decir que:

40=2 x+2 l

Ahora podemos despejar l para obtener su valor en función de x :

2 l=−2 x+ 40

l=−x +20
 f) ¿Por qué l depende de x ? Observen la relación de dependencia.
¿Puedo calcular el área del rectángulo solo si conozco la medida del ancho x ?
g) Escribe una función que represente el área total del terreno en función de la medida
del ancho. Tenga en cuenta el valor del del que obtuviste en el ítem anterior.

Remplazando l en la formula de la superficie s podemos escribir dicha fórmula como

función de la variable x S( x )=x ∙ l

S( x )=x ∙(−x+20)

S ( x )=−x 2+ 20 x

Si consideramos a la función como un polinomio ¿qué grado tiene ese polinomio?

¿De qué grado es la función polinómica obtenida?
¿Cuál es la diferencia entre una función lineal y la función S ( x ) ?

Completa la siguiente tabla y grafica los puntos obtenidos en los ejes cartesianos.
Puedes verificar la tabla obtenida y los puntos cliqueando la opción 2) del simulador
de GeoGebra https://www.geogebra.org/classic/bsqvdpet

x S( x )
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20

h) Une los puntos obtenidos, ¿qué tipo de grafica obtuviste? Puedes verla en el
simulador de GeoGebra si cliqueas en la opción “Gráfica”.
Esa curva que obtuviste se denomina parábola.
 Función Cuadrática

A la función representada por un polinomio de segundo grado f ( x )=a x 2 +bx +c ,

siendo a , b , c números reales y a ≠ 0, se la denomina Función Cuadrática.
Los términos de la función reciben los siguientes nombres:
f ( x )=a x 2 +bx +c

Término Término
Término
Cuadrático Independient
Lineal
e

La representación gráfica de una función cuadrática es una PARÁBOLA. Las parábolas se

presentan en muchas situaciones de la vida diaria.

Da ejemplos en donde podemos observar parábolas:

_____________________________________________________________________________

Todas las fórmulas que siguen son

formulas cuadráticas, identifica, en
cada una de ellas, los valores de los
coeficientes a , b y c

 y=x 2 a=b=c=¿
2
 y=1−x a=b=c=¿
 y=x 2 +2 a=b=c=¿
2
 y=3 x−5+ x a=b=c=¿
1
 y=2 x 2− x+ 1 a=b=c=¿
2
2
 y=3 x 2−x + a=b=c=¿
3

Situación 2:
Dada la siguiente función cuadrática: y=x 2−4 x +3

Completa la tabla de valores y realiza un gráfico aproximado, puedes verificar los valores de la
tabla con el siguiente simulador de GeoGebra :  https://www.geogebra.org/classic/kwbfqb3z .

En él, si colocas los valores de los coeficientes a , b y c de la función y los valores de x 0 y f (x 0)

 x y=f (x )
−1
0
1
2
a) ¿Interseca la función al eje Y? si es así, indica en que
3 punto de intersección.
b) 4 ¿Interseca la función al eje x? ¿hay mas de un punto de
intersección? Indica cuales
c) 5 ¿Cuál es el punto mínimo al que llega la función? ¿Tiene
punto máximo?
d) ¿Puedo trazar una recta y partir la Parábola exactamente en la mitad?
e) Indica el dominio e imagen de la función
f) Indica el conjunto de positividad y negatividad de f (x)
g) Analiza cuando f (x) es creciente y cuando decreciente

Elementos de la Parábola:

Ordenada al origen: es el punto de intersección de la gráfica con el eje y

Raíces o ceros: son los puntos de intersección de la grafica con el eje x

Eje de Simetría: es una recta. Los puntos de la parábola equidistan del eje de simetría.

Vértice: es la intersección de la parábola con su eje

Punto Simétrico a la ordenada al origen con respecto al eje de simetría

Actividad: Observa los gráficos y completa

Ordenada al origen: ____________________

Raíces o ceros_________________________

Eje de simetría: ________________________

Vértice: ______________________________

Ordenada al origen: ____________________

Raíces o ceros_________________________

Eje de simetría: ________________________

Vértice: ______________________________

Ordenada al origen: ____________________

Raíces o ceros_________________________

Eje de simetría: ________________________

Vértice: ______________________________

Situación 3:
Grafica las siguientes funciones cuadráticas a partir de sus elementos, señálalos en el gráfico y analízalas.
Realiza el grafico con ayuda del simulador de GeoGebra: https://www.geogebra.org/classic/qa8s5dj9

En él, si colocas los valores de los coeficientes a , b y c de la función y cliqueas en la opción “Elementos de la
parábola”, aparecerán las definiciones analíticas de los mismos y su correspondiente grafica.

También el simulador permite encontrar las coordenadas de y de un punto al ingresar un valor de x .

 a ¿ y=−2 x 2 b ¿ y=x 2 +2

c ¿ y=−x 2−2 x+ 3 d ¿ y=x 2−4 x+ 4

e ¿ y =x 2−2 x +3 f ¿ y =−2 x 2 +8 x−6

Observa los gráficos y responde:

 Si el coeficiente principal a es negativo, ¿la función tendrá un punto máximo o mínimo? ¿y si es

positivo?
 ¿Qué me indica el termino independiente c ?
 ¿Cuál es el valor de x en la ordenada al origen?, ¿Puedo hallar la ordenada al origen sin realizar el
grafico de la función?
 ¿Siempre tienen dos raíces las funciones cuadráticas?
 ¿Cuál es el valor de y en las raíces?, ¿Puedo hallar las raíces sin realizar el gráfico de la función?,
comprueba en las funciones a), b) y c) y discute los resultados con tus compañeros.
 Observen las funciones cuadráticas con dos raíces ¿A qué distancia de las raíces está ubicado el eje de
simetría? ¿podemos hallar el eje de simetría a partir de el valor de las raíces?
 El eje de simetría me indica la componente x del vértice, ¿puedo hallar la componente y del vértice?
 Cómo encontrar los elementos de la Parábola Analíticamente

Ordenada al origen: cuando x toma el valor 0 , y toma el valor del término independiente f ( 0 )=c

Raíces o ceros: cuando y toma el valor 0 , x toma el valor de las raíces. Si igualamos la función a cero, es
decir f (x)=0 , obtenemos una ecuación de segundo grado que podemos resolver aplicando la formula
resolvente remplazando el valor de los coeficientes a , b y c

−b± √ b2−4 ac
x 1 , x2 =
2a

Situación 4:
Encuentra analíticamente las raíces, ordenada al origen y coordenadas del vértice de las siguientes
funciones. Luego grafícalas y comprueba los resultados en GeoGebra
( https://www.geogebra.org/classic/qa8s5dj9).

En él simulador si colocas los valores de los coeficientes a , b y c de la función y cliqueas en la opción

“Elementos de la parábola”, aparecerán las definiciones analíticas de los mismos y su correspondiente
gráfica.

También el simulador permite encontrar las coordenadas de y de un punto al ingresar un valor de x

a) y=4 x 2−4 x+1

b) y=x 2−6 x +9
c) y=x 2−2 x +17
−1 2
d) y= x −2 x+ 3
2
Situación 5:
A partir de las funciones dadas, completa las siguientes tablas y luego grafica. Puedes completar la tabla con el
simulador de GeoGebra https://www.geogebra.org/classic/re5mxm2s

Este simulador permite completar tablas colocando los coeficientes a , b y c de la función cuadrática y las
coordenadas de x de cada punto deseado, obteniendo sus respectivas coordenadas de y .

x f ( x )=2( x−1)(x +3)

−4
−3
−2
−1
0
1
2

x h ( xg)=−3(
( x )=2(x−1)(
x +1)2x−2)
−8
−4
−3
−2
−1
0
1
2
x
−4
−3
−2
−1
0
1
2
 x i ( x )=−3 ( x−1.5 )2+ 0.75
−4
−3
−2
−1
0
1
2

a) ¿Qué tipo de gráfica obtuviste?, ¿Cómo son las graficas de las funciones f y g entre
sí?, ¿y de h e i ?
b) Halla gráficamente las raíces, ordenada al origen, coordenadas del vértice de cada
función y anótalos.
c) Desarrolla los factores de las expresiones de las funciones, ¿Qué obtuviste como
resultado?, discute los resultados con tus compañeros.
d) Observa las expresiones de las funciones f y h y compáralas con los datos que
anotaste en b). ¿Qué puedes observar?
e) Observa las expresiones de las funciones g e i y compáralas con los datos que anotaste
en b). ¿Qué puedes observar?

Distintas formas de expresión de la función cuadrática:

Hasta ahora trabajamos con la expresión polinómica de la función cuadrática:

f ( x )=a x 2 +bx +c
Pero existen otras dos formas de expresar la función cuadrática:
2
Expresión Canónica: f ( x )=a ( x−x v ) + y v

La expresión canónica explicita el vértice de la parábola, si desarrollamos el cuadrado del binomio en la expresión,
obtenemos la expresión polinómica.

Expresión Factorizada:

f ( x )=a( x−x 1)( x− x2 )

La expresión factorizada explicita las raíces de la función, si aplicamos la propiedad distributiva es la expresión,
obtenemos la expresión polinómica.
Actividades

1. Escribe en forma canónica la función cuadrática que corresponde en cada caso

a) El vértice se encuentra en el punto (3 ;−2) y el coeficiente principal es −1
1
b) El vértice de la función es el punto (−3 ;−2) y el coeficiente principal es
8

2. Escribe en forma factorizada la función cuadrática que corresponde en cada caso

a) Las raíces de la función son x 1=−3 y x 2=1y el coeficiente principal es −2
b) Pasa por los puntos (2,0) y (3,0) y el coeficiente principal es 1/6

3. Completa la siguiente tabla, puedes utilizar el simulador de GeoGebra

https://www.geogebra.org/classic/cd6kyxfe

Este simulador permite obtener las formas de expresión canónica y factorizada de la

función cuadrática conociendo los coeficientes de la expresión polinómica.

Además, puedes obtener los datos de los elementos de la parábola cliqueando en la

opción “Elementos de la Parábola”

Forma polinómica Forma factorizada Forma canónica

2
f ( x )=x +4 x−5
f ( x )=3 (x−4 )(x−6)
1
f ( x )= x 2 + x−12
2
3 2 3
( )
f ( x )=3 x−
2
−
4
f ( x )=(x+ 3)2
1
f ( x )= ( x−4 )2 −8
2
f ( x )=2 x 2+ 4 x−6
4. Escribe las funciones cuadráticas en la forma indicada
 Situación 6: Forma grupos de cuatro integrantes y utilizando el simulador
https://www.geogebra.org/classic/gwvvjnx5 de GeoGebra realiza la siguiente actividad y contesta las preguntas.
Cliquea la opción de cada ítem y coloca el valor de cada coeficiente a, k o h para obtener el grafico de cada función.

Variación de la función cuadrática. Desplazamientos verticales y horizontales

Utilizaremos la expresión canónica de la función cuadrática: y=a ( x −h )2 +k

Analizaremos los cambios que sufre la función y=a ( x −h )2 +k de acuerdo con los valores de a , h y k
1) Graficar funciones de la forma: y=a x2

a es positivo, a> 0
f ( x )=x 2 a : ___
2
g ( x )=3 x a : ___
2
h ( x )=15 x a : ___ a> 0 Si a es positivo, las ramas de la parábola
1 2 se extienden hacia ___________
i ( x )= x a : ___
2 a< 0 Si a es negativo, las ramas de la parábola
1
j ( x )= x 2 a : ___ se extienden hacia__________
7
a> 1 Si a es mayor a 1, las ramas de la
a es negativo, a< 0 parábola _________________________
f ´ ( x )=−x 2 a : ___ 0< a>1 Si a esta entre 0 y 1, las ramas de la
g´ ( x ) =−3 x2 a : ___ parábola ____________________
h´ ( x )=−15 x 2 a : ___ Si a=0 ¿Qué sucede ?
−1 2
i ´ ( x )= x a : ___
2
−1 2
j ´ ( x )= x a : ___
7

2) Graficar funciones de la forma: y= ( x −h )2Cuando a la variable x se le resta o suma un valor h antes de ser
elevada al cuadrado, este valor es el desplazamiento __________
l ( x ) =x2 h : ___
2
m ( x ) =( x−2 ) h : ___ h> 0 Si h es positivo, la parábola se desplaza h unidades
2 hacia ___________
n ( x )=( x−5 ) h: ___ h< 0 Si h es negativo, la parábola se desplazah unidades
2
o ( x )=( x + 4 ) h : ___ hacia __________
p ( x ) =( x+7 )2 h : ___

Cuando a la variable x se le resta o suma un valor k después de ser

3) Graficar funciones de la forma: y=x 2elevada
+k al cuadrado, este valor es el desplazamiento __________

q ( x )=x 2 k : ___ k > 0 Si k es positivo, la parábola se desplaza k unidades

2
r ( x )=x + 4 k : ___ hacia ___________
k < 0 Si k es negativo, la parábola se desplazak unidades
s ( x )=x 2+6 k : ___
hacia __________
t ( x )=x 2−5 k : ___
u ( x )=x 2−7 k : ___

CONCLUSIÓN:

Responde con tus palabras las siguientes preguntas:

1) ¿En qué varia la función cuadrática según el valor que tome a ?

 Tiempo de problemas:
Lee las siguientes situaciones
problemáticas, grafica las funciones dadas
con la ayuda del siguiente simulador de
GeoGebra
( https://www.geogebra.org/classic/qa8s5dj9), y
contesta las preguntas.
En él simulador si colocas los valores de los coeficientes
a , b y c de la función y cliqueas en la opción
“Elementos de la parábola”, aparecerán las definiciones
analíticas de los mismos y su correspondiente gráfica.
También el simulador permite encontrar las
coordenadas de y de un punto al ingresar un valor de x

1) Un granjero decide criar patos y compra una cierta

cantidad entre machos y hembras. Se empiezan a
reproducir y la población crece en función del tiempo y
este crecimiento está dado por la fórmula

p(t)=−2 t ²+20 t +22, en donde p(t) es el número de

patos y t los años transcurridos.

a) ¿Desde qué punto det se debería empezar a

considerar la función?, ¿existe el tiempo
negativo?
b) ¿Cuántos patos compró?
c) ¿Cuándo se da la mayor población de patos y cuántos patos son?
d) ¿Cuándo hay 184 patos?
e) ¿En algún momento se extinguen? Si es así, ¿Cuándo?

2) Si lanzamos una piedra al aire la altura de la piedra está

dada por la siguiente función:
f (t)=−5t ²+50 t siendo

(t) es el tiempo en segundos, y f (t) la altura en metros.

a) ¿En cuántos segundos alcanza la máxima altura y cuál

es la misma?
b) ¿En cuántos segundos cae a tierra?
 3) Adriana no se pierde ninguna película de
aventuras. Hoy mira una, muy romántica, de agentes
secretos; el protagonista debe rescatar a su amada
de las manos de un malvado que la tiene prisionera
en una gruta en la montaña. Para ello, se lanza con
un ala delta desde la cima. Su altura (en metros)
medida durante 15 minutos está dada por la
siguiente función:
h(t)=2 x ²+ 20 x +100

Nuestro héroe sabe que, a los 8 minutos de partir,

encontrara a su bella amada.

a) ¿Desde qué altura partió?

b) ¿A qué altura se encuentra prisionera la dama?
c) ¿Cuánto tiempo le lleva alcanzar la altura mínima? ¿Cuál es dicha altura?

4) En una isla e introdujeron 112

iguanas. Al principio se reprodujeron
rápidamente, pero los recursos de la
isla comenzaron a escasear y la
población decreció. El número de
iguanas a los t años de haberlas
dejado en la isla esta dado por:

g(t )=−2 t ²+22 t+ 112

a) ¿En cuántos años se alcanzó la

mayor población de iguanas?
b) ¿Cuál es la mayor cantidad de
iguanas que llego a haber en la isla?
c) ¿En qué momento la población de iguanas se extingue?

Pon a prueba tus conocimientos

Realiza el siguiente formulario de Google de “Función Cuadrática”

Link: https://forms.gle/qv2A9RUkFFC2UUCNA
Actividades opcionales
1. Completa las siguientes tablas:

x x
1 x2 y=−2 x 2−1
y= −4
2
−2
−2
−1
−1
0
0
1
1
2
2
x
x y=−x2 +3
1 x2
y= +10 −2
4
−2
−1

−1
0

0
1

1
2

2
Puedes verificar los valores de la tabla con el siguiente simulador https://www.geogebra.org/classic/kwbfqb3z .

En él, si colocas los valores de los coeficientes a , b y c de la función y los valores de x 0 y f (x 0) de la tabla de valores
puedes verificar si los valores que obtuviste son correctos al cliquear en la opción “verificar”. Luego, si cliqueas en la
opción “puntos”, (si los valores de f (x 0)son correctos) veras las coordenadas de cada punto y su correspondiente
ubicación en los ejes coordenados. Sí cliqueas en la opción “gráfica”, veras la grafica de la función.

2. Realiza los gráficos de estas funciones: Busque raíces, ordenada al origen,

vértice y eje de simetría.
I) y=x 2−1 II) y=x 2−4 III) y=x 2 +2

IV) y=x 2−2 V) y=x 2 +1 VI) y=x 2 +4

3. Representa las siguientes parábolas:

2
I ¿ y =( x−2 ) II) y= ( x +1 )2 1 2

( )
III) y= x−
2

IV) y= ( x −1 )2 V) y= ( x +3 )2 1 2

( )
VI) y= x +
2
 4. Desarrolla los binomios y expresa mediante fórmulas del tipo y=ax 2+bx + c.

I) y= ( x −1 )2+2 2 1
II) y= ( x +1 ) −
2

2 1 IV) ) y= ( x +3 )2 −6
III) y= ( x −2 ) +
2

1 2 VI) y= ( x −2 )2+5
( )
V) x− +1
2

5. Indica las coordenadas del vértice e intersecciones con los ejes de cada una de
las parábolas del ejercicio anterior y verifique.

Felicitaciones has llegado al final.

Conclusión

A modo de conclusión podemos realizar una reflexión sobre el trabajo, consideramos

que la unidad temática resulta un soporte útil de fácil acceso y comprensión para
cualquier lector interesado en el tema como ya antes lo habíamos dicho; pero además
consideramos que se encuentra estructurado de forma tal que se construya un
conocimiento sólido que permita al lector desenvolverse en otros ámbitos de la vida.

En la unidad temática que realizamos aparecen definiciones que son importantes para la
construcción de un pensamiento reflexivo, crítico y riguroso; el cual permite promover un
aprendizaje significativo asegurado para el lector a través de las nuevas tecnologías para
adquirir conocimientos.
Bibliografía:

✔ Matemática 8. Probabilidad y estadística. Puerto de Palos.2005. Autores: Rosana A.

Aristegui, Alicia B. Graciani, Graciela C. Mancini, Laura E. Ríos, Cecilia I. Sobico.
✔ Cuadernillo de 5° año de Matemática de la E.E.M. N°16.
✔ Matemática ES.5. Dirección General de Cultura. 2007.Cecilia Lamela.
✔ Matemática 8. EGB. Nuevas propuestas.1998. Fabián Jesé.
✔ Funciones elementales para construir modelos matemáticos. Colección: Las
ciencias naturales y la matemática. Ministerio de Educación. CABA, Argentina.
(2010)
✔ Ley 13.668. Provincia de Buenos Aires, Argentina. (2007)