EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DEL

PROFESORADO DE LOS CENTROS ESCOLARES:

INDICADORES DE MEJORA DESDE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en educación.
Asunción Lledó Carreres y Pilar Arnaiz Sánchez.
Con la llegada a los centros escolares de niños y niñas con algún tipo de
discapacidad a través de la integración escolar en la década de los años 80, el
sistema educativo español afrontó un nuevo reto: atender al alumnado integrado al
que era necesario dar una respuesta adaptada a sus características, en el
contexto del aula regular.

Ante esta circunstancia se inicia un nuevo debate desde distintos ámbitos del
panorama educativo y se plantean una serie de interrogantes: las dificultades de
aprendizaje y las necesidades educativas especiales que presenta alguna parte
del alumnado, dependen: ¿de la propia discapacidad?, ¿Del papel de los centros
en ofrecerles una respuesta educativa adecuada?, ¿De la atención de este
alumnado a través de la Educación Especial o también de la Educación General?
La escuela del siglo XXI demanda una respuesta a estos interrogantes y, a su vez,
requiere superar las barreras que se le presentan al alumnado en su aprendizaje y
que suponen procesos de exclusión en los centros escolares. La escuela del siglo
XXI tiene que ser eminentemente inclusiva. Este es el reto que asumen los
autores del presente artículo desde los supuestos de la nueva perspectiva en la
atención a la diversidad: la educación inclusiva