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Ensayo sobre inclusión educativa

INTRODUCCIÓN

En México, la atención a estudiantes con discapacidad ha tenido avances significativos a partir de la Declaración de Salamanca

(1994), sobre todo en el ámbito de la Educación Básica. Sin que esto satisfaga las expectativas que se habían planteado desde este acuerdo

internacional, lentamente el foco ahora está en la Educación secundaria y en el empleo de las personas con discapacidad.

Mientras esto ocurre, predomina un gran rezago educativo en materia de educación especial, la falta de sensibilidad en maestros, padres

de familia y autoridades educativas etc.

Desde mi perspectiva laboral puedo mencionar que desde tiempos primitivos la educación especial ha pasado desapercibida como

un estigma debido a la naturaleza de las dificultades de su tratamiento, acompañamiento, así como de educación y diversos paradigmas

existentes en la sociedad, donde las personas con discapacidad eran vistas como una carga para las sociedades de diversas culturas, para

otras como un amuleto de la buena suerte e incluso algunas como personas con algún tipo de maldición, pero ninguna sociedad veía a

las personas con y sin discapacidad como lo que son “personas”, la educación especial a trascendido en México pero no a la par de otros

países.

En México, de acuerdo al artículo 1º y 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme al artículo 41 de la

Ley General de Educación, se establece la inclusión de niños con necesidades educativas especiales a escuelas regulares.

La inclusión educativa comprende un cambio en diversos aspectos: adecuaciones curriculares, capacitación de los maestros, apoyo de

los padres de familia y del gobierno a través de USAER que se ha incluido en escuelas regulares para apoyar en el proceso educativo

de los niños que presentan barreras de aprendizaje, como en la Escuela Primaria Primer Centenario de Huajuapan, mi centro de trabajo

donde a través de algunos años he contribuido al avance de la educación especial en mi estado y apoyando a mi México.

En mi opinión la educación y capacitación de todos los que trabajamos así como los que estamos inmersos en educación especial puede

contribuir a reducir las desigualdades sociales, es también necesaria una mínima equidad social que asegure las condiciones básicas para

el aprendizaje y para que la educación sea exitosa.

Referente a la cita textual, Blanco (2011) señala:


Atender la diversidad del alumnado es una tarea compleja que
requiere un perfil diferente del docente y un trabajo colaborativo
entre diferentes actores de la comunidad educativa –docentes
entre sí, docentes y familias, alumnos- y otros profesionales que
puedan complementar la acción de los docentes y ampliar su
capacidad para lograr la plena participación y aprendizaje de
todos. (p. 56)

Por eso, para atender alumnos con necesidades educativas especiales se requiere de un gran compromiso, de la atención y cuidados

permanentes de los profesores, familias e instituciones sociales, para que sea un aprendizaje para toda la vida y tenga un sentido positivo.

Por este motivo, desde hace algunos años la inclusión de los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares se

presenta cada vez con mayor frecuencia en México, pretendiendo la equidad en la educación, como lo señala

Rosa Blanco(2009):
Una escuela inclusiva es en esencia una escuela democrática y
plural que acoge a todas las personas de la comunidad, sin
mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, y
transforma su cultura, organización y propuesta pedagógica
para que todos los estudiantes participen y tengan éxito en
su aprendizaje. (p. 96)

El nacimiento de un niño con necesidades especiales, significa un gran reto para las familias que deben brindar todo el apoyo

para integrarlos en escuelas que contribuyan a su desarrollo físico y mental,

El gobierno favorece a través de USAER1, “Escuela para Todos,” el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños que presenten

necesidades educativas especiales, principalmente aquellos con discapacidad, en un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les

permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente.

Considerando lo establecido en el párrafo segundo del artículo 41 de la Ley General de Educación: “Tratándose de menores de edad con

discapacidad, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos,

técnicas y materiales específicos...” todos los estudiantes con necesidades especiales son aceptados en el plantel para su atención con

apoyo de USAER.

La mayoría de los niños con necesidades educativas especiales que se inscriben la Escuela Primaria Primer Centenario de Huajuapan,

han tenido apoyo de USAER en la primaria nuestra unidad realiza un diagnóstico y sugiere las adecuaciones curriculares para que los

niños con barreras de aprendizaje logren un aprovechamiento escolar, su propósito es brindar apoyos teóricos y metodológicos,

1
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular.
ofreciendo una respuesta a las necesidades educativas especiales para la atención a la diversidad, en escuelas regulares, promoviendo la

integración educativa y elevando la calidad de la educación, pero el esfuerzo no basta ahí a veces lo más difícil es trabajar con los propios

maestros y padres de familia ante el rechazo de los niños con barreras de aprendizaje .

Aunque las estrategias sugeridas por USAER sean las adecuadas para apoyar el aprendizaje de los niños con necesidades educativas

especiales, “no siempre se traduce en prácticas efectivas que garanticen a todas las personas una educación inclusiva y de calidad”

(Blanco. 2009:54) porque es importante que todos los maestros se capaciten y consideren las sugerencias de USAER al momento de

adecuar el currículo; que los padres de familia continúen con las acciones de los maestros, brinden atención, cuidado y apoyo a sus hijos

lograr un aprendizaje y la equidad en la educación.

En conclusión, la inclusión educativa es todo un reto para todos los actores de la educación y sociedad de niños con necesidades

educativas especiales en escuelas regulares, puesto que, “no solo se enfrentan a sus propias barreras de aprendizaje relacionadas con la

inadecuación de los espacios escolares, la falta de adaptación del currículo y de los métodos de enseñanza, y la ausencia de apoyo

específico.

También puedo mencionar que la inclusión en México se ve limitada en espacios escolares por falta de preparación de los mismos

docentes, se niegan a trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, no buscan alternativas de

trabajo para alumnos con los que presentan necesidades educativas y aún más si cuentan con alguna discapacidad puedo decir que es

normal que tengan miedo atreverse a trabajar, pues tienen que doblegar esfuerzos, actividades, métodos, etc. Sin embargo, las

oportunidades están y hay que hacerlas valer puesto que todos tenemos derecho a todo y a recibir una educación de calidad.
Referencias Bibliográficas:

Blanco, R. (2011). Revista participación educativa Nº18. Estudios e investigaciones. Educación inclusiva en América Latina y

el Caribe.

Blanco, R. (2004). Estudios e Investigaciones. Educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Organización de Estados

Americanos.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf