(Verd)

Definición

 Consiste en el maltrato físico y/o psicológico que recibe un menor por parte de uno o más
compañeros escolares. Este maltrato es intencional, repetitivo y continuado en el tiempo.
 La relación entre acosador/es y víctima se caracteriza por un desequilibrio de poder del
más fuerte sobre el más débil.
 Se realiza dentro del horario escolar, e incluso fuera de él.
 Existen observadores que se mantienen indiferentes y pasivos al presenciar estas
situaciones.
 El maltrato afecta al desarrollo normal de la víctima en el ámbito escolar, en su aprendizaje
y en su estabilidad emocional.

Qué NO es bullying

El aumento de casos de bullying en los últimos años ha generado una gran alarma social. Los
medios han exagerado el fenómeno hasta el punto de considerar acoso escolar cualquier acto de
violencia donde intervenía algún menor. Se debe tener en cuenta que los episodios de violencia
aislados son comunes en niños y adolescentes.

También puede ocurrir lo contrario: cuando el acoso está teniendo lugar y son los padres y/o
profesores los que no le dan la importancia necesaria. Detrás de una agresión puntual puede
encontrarse una larga historia de acoso escolar.

Diferencias entre el acoso escolar i los episodios puntuales de violencia:

El bullying...

 Es estable en el tiempo: No se trata de un hecho aislado, sino que se produce de forma

repetitiva y continuada. Puede durar meses e incluso años.
 Se construye gradualmente y de forma sutil.
 Se caracteriza por la desigualdad de poder entre el agresor y su víctima, que permanece
indefensa sin hacer frente al ataque.
 Se dan una gran variedad de conductas violentas que abarcan desde agresiones físicas,
verbales, maltrato psicológico...
 Existen alumnos observadores, que presencian la agresión y no intervienen.
 Suele manterse oculto a ojos de los adultos.
(el libro que todos los padres....)
MITOS

Mitos
1) El acoso escolar es violencia física
2) Se trata de un juego inocente entre los El acoso escolar no tiene nada de inocente. Es
menores
3) El acoso es una forma normal de gestionar El acoso no es una forma de gestionar
conflictos en estas edades.
4) El acoso escolar es cosa de chicos
La realidad
El maltrato psicológico y las agresiones
verbales son las formas más comunes de acoso
escolar
un maltrato intencionado, que tiene el propósito
consciente de herir, amenaçar o asustar a la
víctima.
conflictos entre agresor y víctima. El agresor se
fija en alguien más débil que él en lo físico, lo
intelectual o lo social, para atormentarlo. De ello
extrae una sensación de superioridad.
En el acoso pueden intervenir tanto chicos
como chicas. Aunque las chicas utilizan menos
la violencia física que los chicos, lo compensan
con el maltrato psicológico, la agresión verbal y
la exclusión social.
También existe el acoso sexual (toda injuria
sexual de palabra o de obra), que puede darse
de ellos a ellas o viceversa.

5) Acosar o ser acosado no hace ningún daño Las consecuencias de los abusos tienden a
duradero durar toda la vida si no se interviene pronto
para corregirlas. Los adultos con
comportamientos antisociales han sido, por lo
general, niños antisociales. Por otro lado,
muchas víctimas sufren síntomas de
psicopatología en la edad adulta.
6) El acoso se observa sólo en los niños El acoso escolar existe porque también existe el
acoso entre adultos, pues los agresores
aprenden a serlo copiando los modelos adultos.
Estos modelos se encuentran en los actos
machistas, racistas, clasistas, en los medios de
comunicación, etc.
7) Soportar el acoso enseña a la víctima a ser Los que han sido víctimas de acoso escolar son
fuerte más propensos a tener baja autoestima y sufrir
con más frecuencia depresión y trastornos de
ansiedad.
8) El acoso escolar viene a ser un rito de paso El acoso no contribuye a la evolución del joven
hacia la edad adulta en ningún sentido, más
bien todo lo contrario.
9) En el acoso, el problema lo tiene el acosado Los adultos se centran solo en la víctima y no
prestan atención al agresor ni a los
observadores. Los agresores tienen un
problema de fondo que causa su conducta
violenta, y muchas veces no es atendida.
Muchos observadores sienten remordimientos e
importencia por no haber ayudado a la víctima,
y se han sentido también víctimas.
(Gene)
Conductas que constituyen el acoso escolar

Tipos de agresión Formas directas Formas indirectas

Física Pegar, amenazar, intimidar...
Verbal Insultar
Burlarse abiertamiente riendo o
haciendo comentarios y gestos
Nombrar con motes
Exclusión social Excluir abiertamente
No dejando participar en una
actividad
Ocultar, romper o robar objetos
o pertinencias de alguien
Difundir rumores
Hablar mal de alguien
Ignorar
Hacer como si fuera
transparente
“Ningunear”

Derivados

 Bullying racista: cuando las conductas se dirigen a la víctima haciendo referencia a su

etnia o a sus orígenes.
 Bullying homófobo: cuando hacen referencia a su orientación sexual
 Bullying sexual: cuando hacen referencia a partes íntimas del cuerpo.
 Cyberbullying: extensión el acoso mediante las nuevas tecnologías: móvil, mensajería
instantánea, foros, portales de vídeos, etc.

Lugares

Pueden ser múltiples y variados:

 Propio centro escolar: pasillos, aula (en el cambio de clases), baños, vestuarios, entradas y
salidas, comedor, transporte escolar y en lugares apartados del patio de recreo.
 Fuera del centro: los alrededores del centro escolar, el camino al domicilio de la víctima,
zonas de actividades de ocio, excursiones, encuentros casuales, etc.
 Nuevas tecnologías: bullying difundido por móvil y/o internet.

Protagonistas

Hay tres tipos de protagonistas: el agresor, la víctima i los compañeros que presencian las
agresiones (observadores).

Perfiles

1. El acosador

 Comportamiento agresivo, desafiante e impulsivo.

 Baja tolerancia a la frustración y escaso autocontrol de sus emociones negativas.
 Falta de empatía y poca consciencia de las consecuencias de sus actos sobre su víctima.
No tiene sentimientos de culpa o pena por sus actos.
 Suele ser poco popular entre sus compañeros y compañeras, sólo algunos le siguen.
Alcanza un puesto en el contexto social a partir de la exclusión de sus compañeros.
 Necesita dominar, tener poder y sentirse superior al resto, por eso suele buscar presas
débiles.
  Tiene déficit en habilidades sociales, técnicas de resolución de conflictos, etc. Utiliza la
fuerza y la agresividad para resolver sus problemas.
 No suele cumplir las normas impuestas socialmente y acostumbra a tener una actitud
negativa hacia la escuela.

Tipos

1) El predominantment dominant, amb un tendència a la personalitat antisocial, relacionat amb

l’agressivitat proactiva. Pot ser socialment hàbils i ser capaç de manipular als altres per fer mal a
la víctima, mantenint al mateix temps relacions positives amb els iguals, amagant les seves
intencions agressives.

2) El predominantment ansiós, amb una baixa autoestima i nivells alts d’ansietat, vinculat a
l’agressivitat reactiva. Combinació de patrons conductuals ansiosos i agressius, altament
emocionals i reactius. Sobreatribueixen hostilitat als altres.

2. La víctima

 Inseguridad, baja autoestima y alto nivel de ansiedad.

 Introversión y timidez con dificultades de relación y de habilidades sociales. No suele tener
amigos fieles.
 Inmadurez para su edad. Dependientes y sobreprotegidos por la familia. Les cuesta
resolver situaciones en las que no disponen de protección por parte de los adultos.
 Poca popularidad en clase, su aislamiento le predispone a recibir acoso.
 Acostumbran a ser menos fuertes físicamente y pueden tener algun rasgo físico (gafas,
obesidad, raza, estatura, etc.) pero no es la causa directa de la agresión.
 Sumisión; el acoso le lleva al aislamiento y la resignación (indefensión aprendida).

Tipos

1) Víctimes provocatives: nois i noies molt interactius que es comporten socialment d’una manera
que la immensa majoria de nois de la seva edat evitaria.

2) Escolars ben integrats en el sistema educatiu: bones relacions amb els professors i bons
resultats acadèmics, però amb falta d'habilitats socials.

3) Nois i noies socialment dèbils: estàn sobreprotegits o simplement, han crescut en un ambient
tolerant i responsable. Els hi costa afrontar situacions d’abús i defensar els seus drets.

4) Persones amb un handicap: portar ulleres, tenir les orelles grans, ser molt prim o gras, etc.

5) Persones que pertanyen a un grup social diferenciat: pertinença a diferents ètnies o cultures,
diferent orientació sexual, etc.

El rol de acosador-víctima

Menores con una experiencia relativamente larga como víctima y se vuelven acosadores. Son
acosados por unos y a la vez acosan a otros porque los perciben como más débiles.

Muestra conductas típicas de los acosadores pero también manifiesta algunos síntomas propios
de las víctimas: ansiedad, depresión, baja autoestim, etc.

3. Los observadores
Porqué lo hacen?

 Se ponen del lado del agresor porque así se siente más fuertes. Si se pusieran del lado de
la víctima se sentirían más débiles.
 Ellos también disfrutan y se divierten presenciando agresiones.
 Creen que protestando no conseguirán nada.
 Tienen miedo de que si intentan defenderlo, o si dicen algo, el agresor también los pondría
en el punto de mira de sus agresiones.
 Piensan que se trata de una forma de liberar tensiones y desahogarse de cualquier
problema que pese sobre el agresor.

Tipos

 Seguidores: no empiezan el bullying pero forman parte activa de éste.

 Partidarios: no forman parte activa pero refuerzan el bullying mostrando un apoyo abierto.
 Espectadores: no toman posición. Lo que sucede “no es asunto mío”.
 Posible defensor: piensan que se debería ayudar a la víctima, pero no lo hacen o no saben
com hacerlo.
 Defensor: no les gusta el bullying y ayudan a la víctima o lo intentan.

Factores de riesgo

Familiares

 Baja inteligencia emocional de los padres: actitud negativa hacia sus hijos, ausencia de
manifestaciones de afecto, rechazo, etc.
 Permisividad de los padres respecto el acceso del niño a la violencia y a su
comportamiento violento.
 Uso de la violencia para instaurar la autoridad en la familia.

Escolares

 Tener amigos delincuentes.

 Consumo de drogas.
 Cambios frequentes de colegio.
 Modificaciones en los cursos (cambio de profesorado, de etapa o ciclo, mezcla de alumnos
de diferentes grupos, etc.).
 Sistema disciplinario permisivo, inconstante, ambiguo o extremadamente rígido.
 Poca comunicación entre profesorado y alumnado.

Sociales

 Contagio social i responsabilidad individual difuminada.

 Cambios en la percepción de la víctima: se distorsiona la percepción que se posee de la
víctima, creyéndola merecedora del acoso.
 Medios de comunicación: baja calidad educativa y cultural, modelos carentes de valores,
alta presencia de imágenes agresivas y tratamiento sensacionalista de las noticias con
contenido violento.
 Valores de la propia sociedad: ansias por el poder, egocentrismo, éxito a toda costa, uso
de la violencia como única técnica para la resolución de conflictos y para triunfar en la vida.
 Zona: comportamiento más violento en zonas urbanas, especialmente donde hay más
criminalidad.
  Influencia cultural: exposición a prácticas culturales violentas y falta de métodos de
resolución pacífica de conflictos.

Fases

Primera fase

Se producen las primeras intimidaciones, a las que la víctima no hace frente eficazmente. Se
producen de forma sutil, como si solo fuera un juego.

Segunda fase

La víctima se da cuenta de que no es un juego y de que también tiene al grupo en contra. Algunos
compañeros incluso apoyan al acosador. Todavía puede convivir en el aula soportando esta
situación.

Tercera fase

El acosado se siente ya una víctima y empieza a tener sentimientos de culpa. Comienza el daño
psicológico.

Cuarta fase

La víctima asume las acusaciones del acosador, creyendo que se merece el acoso. Ya está
aislado del resto de la clase.

Quinta fase

Aparecen manifestaciones somáticas y psicológicas de mayor gravedad: anorexia, bulimia,

depresión, síndrome de estrés postraumático, etc. En ocasiones, la víctima llega a arremeter
contra su acosador, incluso armado, o puede optar por la solución más terrible, suicidándose.

Consecuencias

En la víctima

 Fobia escolar.
 Fracaso o dificultades escolares.
 Alto nivel de ansiedad.
 Baja motivación de logro.
 Falta de confianza en sí mismo y en los demás.
 Déficit de autoestima.
 Auto-imagen negativa.
 Síntomas depresivos.
 Problemas psicosomáticos.
 Intentos o pensamientos de suicidio.
 Indefensión aprendida (la víctima aprende que no puede controlar los sucesos de su
entorno mediante sus respuestas, por lo que deja de emitirlas).

En el acosador

 Se produce el aprendizaje de conductas violentas dirigidas a conseguir sus objetivos.

 Son el precedente de conductas delictivas posteriores.
  Obtiene reconocimiento social dentro del grupo.
 Se vuelven insensibles ante el sufrimiento del otro (ausencia de empatía).
 Baja tolerancia a la frustración.
 Generalización de sus conductas a otros ámbitos: familia (violencia de género, maltrato a
hijos...) y trabajo (mobbing).
 Con el tiempo se va volviendo más incapaz de establecer relaciones positivas con el
entorno social que le rodea.

En los observadores

 Se produce el aprendizaje de conductas inapropiadas para conseguir sus objetivos.

 Exposición a modelos de comportamiento agresivo.
 Modelado de comportamientos violentos.
 Falta de empatía, disminución de la sensibilidad ante el sufrimiento de los otros.
 Insolidaridad, apatía, falta de sensibilidad.
 Se convierte en cómplice de situaciones de abuso.
 Con el tiempo puede convertirse en acosador.

Indicadores

Víctima

Indicadores generales:

 Presencia de lesiones físicas: golpes, hematomas, rasguños, etc.

 Pérdida o rotura frecuente de sus pertenencias escolares o personales: gafas, mochila,
merienda, estuche, etc.
 Cambios acusados en el comportamiento y el humor: tristeza, llanto, apatía, irritabilidad o
síntomas de depresión. También manifiesta reacciones de ira o rabia de difícil explicación.
 Pesadillas, terrores nocturnos, cambios en el sueño y/o en el apetito.
 Se muestra distraído, absorto en sus pensamientos, asustadizo...
 Presenta quejas somáticas constantes: dolores de cabeza, de estómago, etc., sin causa
clara.
 Absentismo escolar frecuente.
 No acude a excursiones, visitas, fiestas o competiciones promovidas por el colegio.
Cuando va, pasa mucho tiempo solo o no se relaciona con sus compañeros.
 Disminuye su rendimiento escolar. Se muestra desmotivado y pierde la concentración con
facilidad.
 Se queja reiteradamente de ser objeto de burlas, insultos, agresiones, o de que le roban
sus cosas en el colegio, o comenta frecuentemente que las pierde.

Indicadores detectables desde el contexto familiar:

 No quiere ir al colegio, exponiendo diversas excusas y simulando estar enfermo. También

puede sufrir síntomas psicosomáticos reales como consecuencia del miedo y nerviosismo.
 Cuando va al colegio, solicita ir acompañado a la entrada y a la salida; o sale de casa con
el tiempo justo.
 No quiere salir con amigos o compañeros, ni habla del colegio. No tiene amigos para su
tiempo de ocio.
Indicadores detectables desde el contexto escolar:

 No suele ser escogido para trabajos de grupo y para otras actividades.

 Murmullos, risas por lo bajo, reacciones de desprecio... cuando el alumno entra en clase o
contesta a una pregunta. Éste se pone nervioso cuando participa.
 Sale el último o el primero de la clase para no coincidir con los agresores.
 Tiene conflictos frecuentes con los mismos compañeros.
 Pueden aparecer pintadas en las puertas del baño o en las paredes.

Acosador

 Ausencia de empatía con el sufrimiento de los demás, solo piensa en la satisfacción de sus
necesidades.
 Muestra comportamientos agresivos. Se ha peleado varias veces con compañeros de la
escuela.
 Se muestra prepotente y dominante con hermanos, amigos y compañeros de clase.
 Se ríe y burla de sus iguales cuando intervienen en clase. Habla despectivamente de un
compañero en particular.
 No cumple las normas en casa o en clase.
 No asume la responsabilidad de su conducta, ni pide perdón cuando ha actuado mal,
porque no se siente culpable. Se enorgullece de su conducta agresiva.