PERÚ Ministerio Unidad de Gestión Institución Educativa Líder

de Educación Educativa Local de Huancavelica “Micaela Bastidas Puyucahua”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
ACTIVIDAD N° 9
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : UGEL - HUANCAVELICA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MICAELA BASTIDAS PUYUCAHUA
1.3. DIRECTOR : EVARISTO ARAUJO CONDORI
1.4. DOCENTE : RAÚL MALLQUI SARAVIA
1.5. Grado y sección : 3° A, B, C y D
1.6. N° DE EXPERIENCIA/SEMANA : 02/SEMANA 6
1.7. FECHA DE APLICACIÓN : Martes 12 de mayo del 2021
1.8. ÁREA CURRICULAR : Matemática
1.9. MEDIO : REMOTO/WEB/WATHSAP
TÍTULO DE LA Proponemos soluciones a los problemas económicos provocados por la pandemia
EXPERIENCIA
Proponer alternativas de solución para afrontar los problemas económicos de la familia y la
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
comunidad considerando el diagnóstico y conocimientos económicos; asimismo, argumentar con
base en fuentes científicas y saberes locales que el desarrollo sostenible mejora la calidad de vida

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Debido a la actual pandemia, muchas familias se han visto afectadas LEER Y
de distintas maneras. Por ejemplo, respecto del trabajo, algunos lo COMPRENDER
han perdido o no lo pueden realizar por la enfermedad. Asimismo, hay LA SITUACIÓN
dificultades para usar los espacios públicos y servicios necesarios SIGNIFICATIVA
para el bienestar. Por ejemplo, algunas personas no acuden a sus
tratamientos médicos o no realizan actividades en los parques por
temor al contagio. Frente a esta circunstancia, un grupo de
adolescentes conversan sobre la diversidad de necesidades no
satisfechas o problemas de tipo económico, social, ambiental u otro
que afectan a las familias y su bienestar en este contexto. Ante esta
situación, surgen estas preguntas: ¿Qué emprendimiento propones
para responder a los problemas que afectan el bienestar en tu familia
y comunidad, a partir del uso responsable de la diversidad de
recursos que tenemos y que nos ofrece el contexto? ¿Qué plan de
acción propones para llevar a cabo dicho emprendimiento?

III. PRODUCTO FINAL: Proponer un plan de acción, para generar un emprendimiento que contribuya a superar
problema que afecta o amenaza el bienestar de su familia o comunidad, a partir del uso responsable de la
diversidad de recursos disponibles en su contexto.
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IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD N° 9
TITULO COMPARAMOS INTERESES Y CANTIDADES A PAGAR PARA JUSTIFICAR NUESTRAS
DECISIONES
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES ESPECIFICOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
PROPÓSITO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resuelve problemas Selecciona, emplea El propósito de esta En una hoja o - Evaluación formativa
de cantidad y combina sesión es que los cuaderno los - Lista de Cotejos
estrategias de estudiantes evalúen estudiantes
Traduce cantidades a cálculo, estimación y propuestas de crédito realizan el CRITERIOS DE EVALUACIÓN
procedimientos calculando el interés y desarrollo de la
expresiones numéricas.
diversos para comparando experiencia de
realizar operaciones Selecciona, emplea y combina
Comunica su cantidades, tomando aprendizaje 2,
con números estrategias de cálculo y estimación,
comprensión sobre los en cuenta el capital, el actividad 9.
enteros, expresiones recursos y procedimientos diversos
números y las fraccionarias, tiempo y la tasa de
para determinar intereses y para
operaciones. decimales y interés simple y
simplificar procesos usando las
porcentuales, tasas compuesto
propiedades de los números y las
Usa estrategias y de interés, el capitalizable en
operaciones, según se adecúen a las
procedimientos de impuesto a la renta, diferentes periodos de
y simplificar condiciones de la situación.
estimación y cálculo. tiempo.
procesos usando
propiedades de los Plantea y compara afirmaciones sobre
Argumenta
números y las las equivalencias entre tasas de
afirmaciones sobre las
operaciones, de interés simple y compuesto, y las
relaciones numéricas
acuerdo con las justifica con ejemplos y
y las operaciones. condiciones de la contraejemplos.
situación planteada.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES: “ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN”

Valores SOLIDARIDAD Y EMPATÍA
Actitudes que Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
suponen difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias.
Se demuestra, por ejemplo, Los estudiantes identifican problemas que afectan a los distintos miembros de la colectividad
cuando y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Valores
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
CRITERIOS
 Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situación,
considerando sus potencialidades y limitaciones.
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo
previsto

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ÁREA

ACTIVIDAD N° 8 ACTIVIDAD N° 9
Evaluamos propuestas de crédito calculando el interés y Comparamos intereses y cantidades a pagar para justificar
comparando cantidades. nuestras decisiones.
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ACTIVIDAD N° 9
Para realizar la actividad N° 9, tienes que informarte, leer la teoría y luego pasar a
desarrollar la situación problemática del área de matemática.

Lo que necesitamos
saber, para resolver
nuestra experiencia
de aprendizaje,
actividad 9

Estudia la teoría con

mucha atención,
puedes practicar en
una hoja en blanco
para poder reforzar
tus conocimientos
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YO NO ME QUEDO
ATRÁS SEGUIRE
APRENDIENDO

CHICAS… ESTA MUY

INTERESANTE LOS
EJEMPLOS SOBRE
INTERES COMPUESTO
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YO NO ME QUEDO
ATRÁS SEGUIRE
APRENDIENDO

CONSUTARE AL
PROFESOR LO QUE
SE ME HACE DIFICIL,
ESTUDIAR CON
MUSICA EN MUY
INTERESANTE
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Para tomar decisiones, respecto a un crédito, necesitamos estar seguros de las condiciones que ofrecen las
entidades financieras, para no perjudicar económicamente a nuestra familia. Ahora, continuamos con la
situación de Miguel, el emprendedor, y resolveremos la situación matemática que se nos presenta:

Luego de evaluar las posibilidades económicas que tiene Miguel y su familia, para
asumir un crédito, deciden solicitar a una entidad financiera, el capital de S/5000 que
requieren para iniciar con su negocio. Él desea devolver el dinero en un plazo de seis
años y recibe las siguientes propuestas:
 Entidad financiera A: 1,7 % de tasa de interés simple mensual.
 Entidad financiera B: 7 % de tasa de interés compuesto anual.
 Entidad financiera C: 6 % de tasa de interés compuesto capitalizable
trimestralmente.
¿En cuál de las tres entidades le convendría solicitar el préstamo?
a) ¿Qué significa capitalizable trimestralmente?

Cuando se capitaliza cada trimestre se divide la tasa de interés entre 4, ya que un año tiene 4 trimestres,
en el caso de que sea capitalizable cada mes la tasa de interés se divide entre 12 y finalmente cuando es
capitalizable cada día, la tasa de interés se divide entre 365.

b) ¿Qué términos financieros reconocemos en la situación matemática?, ¿qué significan?

El interés es lo que se genera por una inversión por ejemplo 7,5% y 6% generan mensualmente este
porcentaje de la cantidad invertida, los términos que se reconocen son porcentaje e interés

c) ¿Qué sabemos sobre el interés compuesto?

El interés compuesto es la acumulación de intereses al capital, de modo que el capital se hace más
grande y a su vez genera más intereses.
d) ¿Qué diferencia hay entre el interés simple y compuesto?
e calcula sobre la cantidad principal, u original, de un préstamo
se calcula sobre la cantidad del principal y también sobre el interés acumulado de períodos anteriores y,
por lo tanto, puede considerarse como «interés sobre intereses».
2. Planteamos una secuencia de los pasos que nos permitirán resolver la situación
matemática (Gráficos, operaciones que realizaremos). Si es necesario, podemos
diseñar más de una forma de resolver. Luego respondemos:
a) ¿Cómo podemos ver el comportamiento de los intereses del crédito en relación al tiempo de la
ENTIDAD FINANCIERA “A”?
Interés (S/.)
Tiempo (N° de meses)
¿Qué se puede concluir de la tabla?

RPTA:………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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b) ¿Cómo podemos ver el comportamiento de los intereses del crédito en relación a las tasas de
intereses de la ENTIDAD FINANCIERA “A”?
c) Interés (S/.)
Tasa de interés
¿Qué se puede concluir de la tabla?
TÚ PUEDES,
RPTA:………………………………………………………………………………………………………………………………………
ESTUDIE LA
TEORIA Y ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ASISTE A LAS
CLASES DEL
PROFESOR d) ¿Cómo podemos ver el comportamiento de los intereses del crédito en relación al tiempo de la
POR GOOGLE ENTIDAD FINANCIERA “B”?
MEET Interés (S/.)
Tiempo (N° de meses)
¿Qué se puede concluir de la tabla?

RPTA:………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

e) ¿Cómo podemos ver el comportamiento de los intereses del crédito en relación a las tasas de
intereses de la ENTIDAD FINANCIERA “B”?

Interés (S/.)
Tasa de interés
¿Qué se puede concluir de la tabla?

RPTA:………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

f) ¿Cómo podemos ver el comportamiento de los intereses del crédito en relación al tiempo de la
ENTIDAD FINANCIERA “C”?
TIENES QUE
Interés (S/.)
SER
Tiempo (N° de meses)
RESPONSABLE
¿Qué se puede concluir de la tabla?
CON TU TAREA
DE RPTA:………………………………………………………………………………………………………………………………………
MATEMATICA ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

g) ¿Cómo podemos ver el comportamiento de los intereses del crédito en relación a las tasas de
intereses de la ENTIDAD FINANCIERA “C”?

Interés (S/.)
Tasa de interés
¿Qué se puede concluir de la tabla?

RPTA:………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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3. Ahora resolvemos la situación, tomando en cuenta la estrategia que hemos

planteado. Evaluamos permanentemente los procesos seguidos, así como los
resultados obtenidos
TÚ PUEDES,
ESTUDIE LA ENTIDAD FINANCIAERA “A”
TEORIA Y RESOLUCION
ASISTE A LAS
CLASES DEL
PROFESOR
POR GOOGLE
MEET

ENTIDAD FINANCIAERA “B”

RESOLUCION

TIENES QUE
SER
RESPONSABLE
CON TU TAREA ENTIDAD FINANCIAERA “C”
DE RESOLUCION
MATEMATICA

SEGÚN TUS RESULTADOS ¿En cuál de las tres entidades le convendría solicitar el préstamo?
¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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4. También podemos responder varias posibilidades que se puede presentar, como:

a) ¿Qué pasaría si Miguel quisiera amortizar su crédito en tres años con la misma tasa de interés
capitalizable semestralmente?, ¿anualmente?, ¿cuánto pagaría mensualmente?
TÚ PUEDES,
ESTUDIE LA RESOLUCION:
TEORIA Y
ASISTE A LAS
CLASES DEL
PROFESOR
POR GOOGLE
MEET

b) ¿Y si tendría problemas para pagar en el tiempo establecido y pide pagar su deuda en 10 años?,
¿cuánto pagaría mensualmente?
RESOLUCION:

c) ¿Qué pasaría si Miguel le propone a la entidad financiera A liquidar el préstamo en dos años antes?
TIENES QUE
SER
RESOLUCION:
RESPONSABLE
CON TU TAREA
DE
MATEMATICA
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5. Comparamos los resultados, planteamos afirmaciones y justificaciones que nos ayuden a tomar
decisiones. Las siguientes preguntas nos ayudarán a realizar la comparación: ¿qué diferencia hay
entre los intereses de la entidad A y B?, ¿qué entidad financiera tiene el mayor de los intereses?,
¿cuál de las entidades financieras ofrece los intereses más bajos?
ENTIDAD FINANCIERA “A” ENTIDAD FINANCIAERA “B” ENTIDAD FINANCIAERA
“C”
 …………………………………  ……………………………………  ……………………………………
……..………………………… …..………………………………… …..…………………………………
………………………………… …………………………………… ……………………………………
………………………………… ……………………………………. ……………………………………..

VIII. BIBLIOGRAFIA Y RECURSOS:

BIBLIOGRAFIA RECUROS DIDÁCTICOS
PARA EL ESTUDIANTE - texto escolar matemática 3, Santillana 2018
- cuaderno de trabajo resolvamos problemas matemática 3
PARA EL DOCENTE - texto escolar matemática 3, Santillana 2018
- cuaderno de trabajo resolvamos problemas matemática 3

Prof. RAUL MALLQUI SARAVIA V°B° Prof. RAIDA TITO PAUCAR

DOCENTE DE AREA SUBDIRECTOR

V°B° Prof. EVARISTO ARAUCCO CONDORI

DIRECTOR