Planificación

Lenguaje y Comunicación 4º básico

CURSO: 4° básico SESIÓN: 1 FECHA:

SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Lectura UNIDAD 1: La narración
TIEMPO: 90 minutos

Meta de la sesión: Presentar la unidad de narrativa y evaluar las conductas de entrada

Objetivos de Aprendizaje Habilidades de lectura

OA 2 Localizar
OA 3 Interpretar y relacionar
OA 4 Reflexionar
OA 10

Indicadores de evaluación
• Extrae información explícita del texto.
• Extrae información implícita del texto.
• Ordena las acciones de una historia según ocurrieron.
• Opina acerca del texto en base al actuar de los personajes.

Inicio (10 minutos) Recursos requeridos:

• Inicie su sesión preguntando a los estudiantes qué entienden por narración y qué hace que un • Diccionario de la RAE.
texto sea narrativo. Escriba en la pizarra las respuestas de los estudiantes y haga una lluvia de • Computador y proyector.
ideas sobre los distintos significados de narración. • Páginas 10 y 11 del texto
• Solicite a los estudiantes que escriban las diferencias entre, por ejemplo, un texto narrativo y en formato digital.
uno informativo, poético, argumentativo, etc. Dé algunos minutos para la reflexión y luego
solicite de forma aleatoria que algún alumno dé a conocer sus reflexiones.
• Genere un clima de debate a partir de preguntas de opinión a otros compañeros; puede, por
ejemplo, consultar: ¿Estás de acuerdo con la definición de tu compañero?, ¿qué crees tú que le
falta a esa definición?
• Recuerde promover en todo momento un clima de respeto frente a la opinión del otro.
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Desarrollo (65 minutos)

• Escriba en la pizarra las principales diferencias entre los tipos de texto que mencionaron los estudiantes y lleguen en conjunto a
una definición de narración.
• Luego, escriba en la pizarra la definición que la RAE hace de este término y compárela con los resultados de los estudiantes. (Del
lat. Narrare. Contar, referir lo sucedido, o un hecho o una historia ficticios).
• Proyecte en la pizarra la fábula de Esopo “El toro presumido” y comente con los estudiantes las características de este tipo de
texto. Se sugiere realizar preguntas como ¿qué tipo de texto se nos presenta?, ¿cuál es la finalidad del texto leído?, ¿qué
características tiene este tipo de textos?, ¿en qué se diferencia con un poema?, etc., con la finalidad de que los estudiantes
diferencien la narración comparándola con otras manifestaciones literarias como la poesía o el teatro.
• Pídales a los estudiantes que lean el texto y que luego respondan las preguntas de la evaluación inicial. Se sugiere leer las
instrucciones de la prueba en voz alta por si surgiera alguna duda de parte de los estudiantes.
• Pídales que lean en silencio y que, en caso de surgir alguna duda, hagan preguntas de manera individual levantando la mano de
forma ordenada.
• Dé el tiempo suficiente para que los estudiantes puedan responder la evaluación. Se sugiere apoyar a aquellos que tengan
dificultades en fluidez lectora y acompañarlos en la decodificación de aquellos textos que presenten mayor dificultad.
• Diríjase al lugar de cada alumno que tenga dudas y resuélvalas de manera silenciosa. En caso de que considere necesario hacer
una aclaración general, utilice esta instancia para resolver posibles dudas colectivas.

Cierre (15 minutos)

• Finalizada la evaluación, invite a los estudiantes a comentar las respuestas en una puesta en común.
• Pregúnteles si ellos consideran que se cumplió la meta de esta sesión y por qué.
• Lea los objetivos de aprendizaje que aparecen en la página 10 y recuérdeles que estos objetivos se abordarán a lo largo de la
presente unidad.