factores protectores
la problemática.
1 Redes de apoyo (profesores,
cuidadores/as)
2 cercanía de padres de familia y
acompañamiento apoderándose del
aprendizaje del estudiante
factores de riesgo Acciones psicosociales para abordar
1. Naturalización de la Violencia
sistema educacional con clases
suspendidas, con una educación remota
en desarrollo efectivo, alejado de ser
equivalente a clases presenciales
1 Aplicar Modelo de las 5Rs de la
Crianza Positiva y Efectiva: Que
mediante cinco acciones concretas de
fortalecimiento de capacidades
contribuye a promover el cuidado
cariñoso y sensible y prevenir la violencia
en el entorno hogar. Las acciones hacen
referencia a: 1) Regular las emociones
propias, 2) Reconocer cómo aprenden y
qué emociones experimentan los hijos en
las diferentes etapas del desarrollo, 3)
Recordar prácticas de disciplina positiva
y efectiva, 4) Responder adecuadamente
a los comportamientos y necesidades de
los hijos y 5) Reforzar los
comportamientos deseados y el
autocuidado.
la acción psicosocial consiste en
¨telepreguntas” la práctica consiste en la
organización de una actividad virtual tipo
torneo, en el cual dos equipos de
estudiantes se hacen alternadamente
preguntas y respuestas respecto de
contenidos de las clases. De esa forma,
en primer lugar, existe un
involucramiento de los estudiantes con
las temáticas de clase, puesto que deben
investigar en los materiales para crear las
preguntas que les harán a sus
compañeros del equipo contrincante. En
segundo lugar, producto de la
interacción, una vez comenzado el
torneo se posibilita una reflexión lúdica y
activa en torno a los contenidos que
mantiene atenta y conectada a la
totalidad de la clase. En tercer lugar, el
docente tiene una función de moderador,
asegurando que la actividad sea
colaborativa y no solo competitiva,
además de aclarar dudas que puedan
surgir respecto de los contenidos. La
práctica induce que los estudiantes
investiguen, construyan e interactúen con
sus propias “telepreguntas”, destacando
las siguientes etapas:
a) Etapa de investigación y selección
de “telepreguntas”:
Los estudiantes dedican un tiempo
para investigar los temas. El
docente entrega las fuentes
(libros, sitios, videos, entre otros).
b) Etapa de construcción de
preguntas: Los estudiantes
desarrollan habilidad de
observación, compresión y
comunicación, pues deben
estructurar una pregunta que se
entienda bien y se adecúe al
contexto que se está estudiando.

3 Es importante primero conocer r los
motivos, que pueden ser: personal, familiar,
social y desde ese punto poder prevenir y
controlar el absentismos escolar.
 
Por su parte, el docente apoya en
el desarrollo de estas habilidades.
c) Etapa de torneo: Corresponde al
momento en que los estudiantes
interactúan en el juego. El profesor actúa
como moderador y apoyo en la
retroalimentación. La iniciativa se
desarrolla quincenalmente, pues requiere
de una semana de investigación y otra
de participación en el torneo. Para su
realización se requieren computadores,
teléfonos Smartphone o tabletas con
conexión a internet, junto con la
aplicación de WhatsApp, Zoom o Meet.
La práctica ha logrado potenciar el
aprendizaje a distancia en confinamiento:
además de entregar contenidos de una
manera entretenida, esta actividad ha
permitido una mayor interacción entre los
estudiantes, quienes se han sentido
beneficiados por el reencuentro virtual.
3 Abandono escolar 3 Implementar acciones que favorezcan,
desde cada una de las áreas de gestión de la
Institución, la atención oportuna a los factores
asociados a la deserción. Concientizar a todo
el grupo familiar sobre la importancia de la
educación, replanteando metodologías,
mejorando el entorno social, tecnológico
adaptando las necesidades actuales para el
estudiante, generando  motivación del alumno
con métodos más amables  fomentando el uso
 de recursos innovadores ligados sobre todo a
las nuevas tecnologías (TICs).
Potenciar los programas de alumnos con
discapacidad física o intelectual para su
mejoría.
Es importante mejorar la motivación y
rendimiento de los alumnos, contribuir a la
adquisición de las destrezas suficientes y
configurar el contexto adecuada que evite el
absentismo continuado

4 4 4
5 5 5
 Estrés, depresión Bajo rendimiento académico y
Violencia intrafamiliar
bloqueo cognitivo deserción escolar

Efectos psicosociales
en los estudiantes de
las I.E de Colombia

Confinamiento Cambio en las formas de interacción. Falta de estrategias de

prolongado acompañamiento Psicosocial antes la pandemia

Fallas en las medidas de contención

Propagación del Virus del Covid 19 Sistema sanitario precario
Texto Reflexivo
La educación en tiempos de pandemia en Colombia implica desafíos inéditos para la política educativa. La mayoría
de las instituciones educativas en el país se encuentran en la primera etapa de las estrategias definidas mundialmente en
el área de la educación frente al COVID 19: la educación en tiempos de aislamiento social. En ella, las políticas se
centran en desplegar una estrategia de emergencia para que estudiantes y docentes puedan continuar el proceso
pedagógico desde sus hogares ante el cierre de las escuelas. Y la aplicación de esa estrategia ya supone una serie de
cambios en las dinámicas educativas de un modelo que ha venido funcionando de antaño y esta ruptura con la línea de
tiempo en cuestiones educativas que ha venido trayendo nuestro país, produce una crisis, una crisis a nivel institucional,
a nivel personal e inclusive a nivel profesional que afecta el desempeño no sólo de los estudiantes, sino también de los
docentes y administrativos de cada una de las instituciones educativas del país. Y no solamente esa etapa supone unos
posibles efectos psicosociales sobre todos los actores involucrados; familia, docentes directivos y estudiantes, sino que la
aplicación del modelo de alternancia como un acercamiento a esa nueva normalidad en la que estaremos viviendo, no
deja cerrada la posibilidad de que si hay nuevos rebrotes tengamos que volver nuevamente al confinamiento obligatorio y
a la suspensión nuevamente de la totalidad de las clases presenciales. Frente a este horizonte de incertidumbre es más
que relevante el acompañamiento y abordaje que se debe hacer desde lo psicosocial en el campo de la educación, ya
que el enfoque psicosocial consiste en un conjunto de intervenciones y apoyos que tienen como objetivo esencial ayudar
a las personas con enfermedad mental o con traumas especialmente después de una crisis, un desastre o una
emergencia, a recuperar las capacidades y habilidades necesarias para el desarrollo de una vida cotidiana y en
comunidad de la mejor manera, de manera autónoma y digna, así como el desempeño y manejo de diferentes funciones
sociales y demandas para vivir y relacionarse . Pero lo urgente y pertinente de acompañar desde lo psicosocial en el
contexto educativo no se limita simplemente al conocimiento, sino también la habilidad, la actitud que permitan llevar a la
práctica el conocimiento y en ese sentido esto se vincula mucho con los conceptos de habilidades para la vida,
habilidades blandas entre otros. Hoy más que nunca las políticas públicas relacionadas con el sistema educativo deben
garantizar bienestar y apoyo psico social y desarrollo socio emocional de toda la nación.