“UNIDAD 0: ECOSISTEMA DE APRENDIZAJE”

2
 DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN CAJAMARCA
“UNIDAD 0: ECOSISTEMA DE APRENDIZAJE”

PROGRAMA DE FORMACIÓN EN SERVICIO

PARA LOS
8.2. Modelo andragógico ACTORES
de referencia para elEDUCATIVOS DE LA
desarrollo del módulo
REGIÓN CAJAMARCA
“PROGRAMA SER”

REFLEXIÓN

ACCIÓN

Tres ideas importantes que ayudan a plantear la estrategia en la formación de los

actores educativos: docentes, directivos y administrativos.

a) El reconocimiento que los docentes son sujetos adultos con la capacidad de

asumir responsabilidades en todos los ámbitos de la vida; por ello la actividad
se centra en el aprendizaje del sujeto siendo él quien tiene que asumir la
responsabilidad de sus procesos de aprendizaje. Aprende porque quiere
transformar su situación personal y social, en este caso su práctica y su libertad
al ejercerla.

MÓDULO 01:
b) Compatibilidad de los intereses y necesidades del docente con las demandas

GESTIÓN DEL CURRÍCULO Y

culturales, personales, pedagógicas que la sociedad le exige y que él siente que
la requiere, lo responsabiliza de sus aprendizajes, en un proceso de formación a

EVALUACIÓN FORMATIVA
lo largo de la vida, esto se relaciona estrechamente con el uso de los avances
tecnológicos y la consecuente mejora de su desempeño como docente, como
persona y como miembro de una familia.

c) La confrontación permanente entre teoría y práctica y el análisis de los

procesos que siguen, constituye un aspecto importante para desarrollar su
creatividad crítica e innovadora como docente y miembro activo de su
comunidad.

30
 Eco
sist
UNIDAD 0: “ECOSISTEMA DE APRENDIZAJE”

em
8.3. Elementos del ecosistema de aprendizaje.

TRABAJO EN
EQUIPOS
a PLENARIAS

COACHING
ENTRE PARES

de
apr
SESIONES
AUXILIARES
ANÁLISIS DE
CASOS

RETROALIMENTACIÓN APRENDIZAJE

end
1-1 SITUADO
PREGUNTAS
SILENCIOSAS

ESTRATEGIA izaj
8.4. Metodología de desarrollo del ecosistema

DESCRIPCIÓN (¿cómo lo vamos a desarrollar?

e
 UNIDAD 0: “ECOSISTEMA DE APRENDIZAJE”

1) Se conformarán grupos por cada formador, el cual no debe

tener más de 60 participantes.
2) Se consensuarán las normas, criterios de participación y
propósito de la plenaria.
3) Luego de anunciado el tema a desarrollar, el formador
apertura la discusión a partir de sus conocimientos previos
los cuales serán contrastados con los conceptos y teorías
al respecto.
1. Plenarias
4) Se aterrizará la discusión, obteniendo ideas fuerzas sobre
el tema tratado.
Instancias de 5) Para culminar se distribuirán tareas en base a lo planteado
formación en el módulo.
directa 6) Establecer y mantener un clima de indagación y apertura
en las discusiones.
7) Intervenir para corregir situaciones, si la discusión se
aparta del tema.
1) El tutor/mentor acompaña la comprensión de la temática
abordada.
2) Genera que los participantes reflexionen sobre su
2. Retroalimentac
aprendizaje usando preguntas reflexivas y abiertas,
ión 1 a 1
valorando su progreso en función a las metas que se ha
trazado: saber dónde está ahora, a dónde debe ir todavía.
3) Determina que necesita para alcanzar la meta.
1) El tutor presenta casos para el análisis de situaciones
reales o simuladas.
2) Se brinda pasos establecidos para el análisis:
1er momento: estudio de la situación.
2do momento: seleccionar el problema, conflicto o
3. Análisis de incidente que es el objeto de estudio.
casos 3er momento: reflexión sobre el proceso, la resolución de
la situación, los efectos de la toma de decisiones, la
“actuación de los personajes representados” y sobre los
temas implicados y que están en la base de toda la acción.
Instancias de
4to momento: Socializan su experiencia y sustenta sus
aplicación
resultados, alternativas y propuestas. 
1) Los equipos serán conformados por el tutor de acuerdo a
las características y particularidades del producto a
entregar.
2) El tutor hará que los equipos reflexionen sobre lo que
4. Trabajo en
hacen y considerando la necesidad de que todos los
equipos
miembros del grupo aprendan.
3) La conformación de equipos no debe exceder de más de 6
integrantes para que el formador realice el seguimiento
correspondiente.
Instancias de 1) Se realiza entre dos compañeros, a través de preguntas e
comunidad intercambio de ideas.
5. Coaching entre
2) Cada integrante descubre las capacidades y habilidades de
pares
su compañero y las da a conocer.

6. Preguntas 1) Los participantes hacen llegar preguntas sobre sus dudas de

silenciosas la temática abordada en el módulo.
2) El tutor podrá responder en un tiempo adecuado, para
fortalecer su aprendizaje.
 UNIDAD 0: “ECOSISTEMA DE APRENDIZAJE”

7. Aprendizaje 1) El participante elige la forma de aprender e interactuar en

situado las diversas propuestas de aprendizaje.
(Disponerse, 2) Recurre de forma personal a indagar sobre la teoría del
situarse, tema, implementando estrategias innovadoras; se
posicionarse y autoevalúa y autorregula su actuación al realizar el reto.
Instancias de
realizarse)
reflexión y
1) Se realizan en grupos con la finalidad de retroalimentar o
filosofía
abordar aspectos que aún no han sido comprendidos por
personal
los participantes.
8. Sesiones
2) En horario alterno, se retroalimenta a los participantes
auxiliares
que desean participar de forma voluntaria, con estrategias
interactivas (videos, tertulias, debates, entre otros)

PRINCIPIOS
8.6. Principios básicos en el desarrollo del ecosistema en el módulo

BÁSICOS
APRENDIZAJE
LIBERTAD Y DESIGN THINKING
AUTÓNOMO
SATISFACCIÓN

3
1 2

ACTITUD Y COMPROMISO 4

PRINCIPIOS EVIDENCIAS
 UNIDAD 0: “ECOSISTEMA DE APRENDIZAJE”

● Encuesta de satisfacción.
● Realiza sus tareas en horarios de su disponibilidad y los presenta
oportunamente.
● Elige el horario que más se adecúa para cumplir con las actividades
propuestas.
● Expresa libre o espontáneamente sus ideas en diferentes estrategias del
1. Libertad ecosistema y muestra respeto por la opinión de los demás.
Satisfacción ● Selección de necesidades, el logro de objetivos y metas.
● Manifiesta satisfacción al sentirse parte de un grupo humano y al realizar
un proyecto de vida.
● Muestra disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
para construir juntos una postura común.
● Elaboran productos de desempeño en base a sus criterios y necesidades
contextualizadas.
● Trabajos, videos, audios de cada participante.
● Realiza sus trabajos con iniciativa propia y con propuestas innovadoras.
● Participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje.
● Evalúa sus avances, dificultades y asume gradualmente el control.
● Reconoce sus saberes, habilidades y los recursos que están a su alcance y
2. Aprendizaje
si estos le permitirán lograr sus tareas.
Autónomo
● Hace seguimiento a su propio grado de avance con relación a las metas de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse.
● Cumple oportunamente con la elaboración y presentación de sus
productos y/o evidencias de desempeño.
● Propuesta de aprendizaje (experiencias, sesiones, la ruta de
implementación de la propuesta de adecuación curricular).
3. Desigg Thinking ● La forma como abordan los problemas y plantean las soluciones ante las
(pensamiento de propuestas de trabajo Del tutor.
diseño) ● Demuestra creatividad en sus propuestas.
● Elabora ideas fuerza relacionada a adecuaciones curriculares recurriendo a
sus procesos cognitivos, estratégicos y prácticos.
● Carta de compromiso, asistencia puntual.
● Presenta sus trabajos puntualmente.
● Cumple con responsabilidad las tareas asignadas en el módulo.
● Reflexiona a partir de su propia práctica y muestra apertura al cambio.
4. Actitud y
● Cumple oportunamente con la elaboración y presentación de sus
Compromiso
productos como evidencias de desempeño.
● Es proactive ante situaciones organizacionales.
● Participa puntual y responsablemente en las actividades propuestas con
fines formativos para la mejora de su práctica pedagógica.