Estudios Matemáticos N/M

¿Influyen el género y en el rendimiento académico de los estudiantes de la

Unidad Educativa Fiscal Uruguay en la cantidad de horas de uso de tecnología
y la actividad que se realiza con esta?

Nombre del alumno:

Nathaly Miranda

Código de Alumno:

gmg653

Nº de Convocatoria:

(050232- 0006)

Nº de Palabras:

xxxx

Profesor:

Ing. Juan Carlos Conce

¿Influyen el género y en el rendimiento académico de los estudiantes de
la Unidad Educativa Fiscal Uruguay en la cantidad de horas de uso de
tecnología y la actividad que se realiza con esta?

En la actualidad, el uso de la tecnología se ha convertido en una actividad

diaria para el ser humano pues no solo nos trae entretenimiento sino también
facilidades en la búsqueda de información, comunicación y conexión con el
resto del mundo, avances en el ámbito industrial y otras facilidades en la vida
cotidiana, tanto así que prácticamente dependemos en gran cantidad de ella.

Aunque la tecnología es utilizada por personas de todas las edades, los

adolescentes son los principales protagonistas de las interacciones con esta,
pues la tecnología ha insertado un sinnúmero de opciones accesibles que son
muy populares entre los jóvenes tales como la navegación en internet, el uso
de videojuegos y otros juegos virtuales, y los programas para digitalizar
diversos elementos.

Debido a la incidencia del uso tecnológico en los adolescentes, el presente

proyecto pretende determinar si influye el género en la cantidad de horas de
uso de tecnología, y si el rendimiento académico es una variable dependiente
de la actividad que se realiza utilizando la tecnología.

El lugar donde se realizará este estudio es la Unidad Educativa Fiscal

“Uruguay”, donde hay 3000 estudiantes de 12 a 17 años, de los cuales la gran
mayoría usa la tecnología diariamente.

Los datos se obtendrán a partir de una encuesta, siendo el 50% de alumnos del
género femenino y el otro 50% del género masculino, del número total de la
muestra que se seleccionará más adelante mediante el muestreo simple, ya
que la población objeto de estudio es muy amplia.

Posteriormente a la obtención de los datos a partir de la muestra con la que se

trabajará, se realizará la prueba estadística χ2 por la cual se determinará si la
cantidad de horas de uso de tecnología depende del género de los alumnos,
siendo:

H0 (Hipótesis nula): la cantidad de horas de navegación en internet es

independiente del género, y
H1 (Hipótesis alternativa): la cantidad de horas de navegación en internet no es
independiente del género.

A través de la misma prueba estadística, se determinará si el rendimiento

académico depende de la actividad que se realiza con el uso de la tecnología,
siendo:

H0 (Hipótesis nula): el rendimiento académico es independiente de la actividad

que se realiza con el uso de la tecnología, y

H1 (Hipótesis alternativa): el rendimiento académico no es independiente de la

actividad que se realiza con el uso de la tecnología.

Selección de Muestra

Como ya se ha mencionado la institución donde se realizará la presente

investigación es la Unidad Educativa Fiscal “Uruguay”, por lo tanto, sus
estudiantes son la población. Esta institución actualmente tiene 3000
estudiantes, una cantidad amplia que en este caso no favorecería el estudio
debido a la necesidad de recursos económicos y tiempo, y es muy común que
ocurra esto cuando se va a realizar un estudio por ello, se selecciona una
muestra de la población.

Feedback Networks (2013) expone que la fórmula para seleccionar la muestra

correcta es:

k 2 p∗q∗N
n= 2
( E ( N −1 ) ) +k 2 p∗q

Siendo “n” el número del tamaño de la muestra representativa del universo, y:

“N: es el tamaño de la población o universo

k: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos

p: es la proporción de individuos que poseen en la población la característica

de estudio.

q: es la proporción de individuos que no poseen esa característica, es decir, es

1-p”
Así también esta fuente nos proporciona una tabla para elegir el nivel de
confianza que le daremos a la recolección de datos y con ello el valor de “k”.

K 1,15 1,28 1,44 1,65 1,96 2 2,58

Nivel de confianza 75% 80% 85% 90% 95% 95,5% 99%

Para seleccionar la muestra de la población, se considerará un nivel de

confianza del 90% debido a que no siempre los estudiantes responden las
preguntas de las encuestas con total veracidad, y para este porcentaje el valor
de “k” será: 1.65.

El valor de “p” que se tomará es de 0.5, es decir la mitad de 1, que es el valor

que representa la probabilidad del evento, que en este caso es la hipótesis
alternativa,

“q” será el complemento de 0.5 para llegar al valor de 1, que es también: 0.5.

Como se ha tomado el nivel de confianza de 90%, el margen de error será de

10% por lo que “E” equivale a: 0.1

Entonces, al reemplazar la fórmula con los valores que ya se han determinado,

queda de la siguiente manera:

( 1.65 )2 (0.6)(0.4)(3000)
n=
( ( 0.1 )2 ( 3000−1 ) ) + ( 1.65 )2 (0.6)(0.4)
1960.2
n=
30.6434

n=63.96809753

Redondeado este valor a tres cifras significativas, el valor de “n” es igual a 64.

Por consiguiente, la muestra representativa de una población estudiantil de

3000 estudiantes es de 64, de los cuales 32 estudiantes serán de género
femenino y los otros 32 de género masculino, para así determinar qué género
utiliza diariamente la tecnología por más horas.
Recolección de datos

Los estudiantes encuestados han sido elegidos al azar, sin embargo, se ha

respetado el número límite de estudiantes de cada género. Asimismo, se ha
encuestado a alumnos tanto de la Educación Básica como del Bachillerato,
para que la muestra no se concentre únicamente en estudiantes de una edad.

En la pregunta en la que se debe escoger el rendimiento académico en un

parcial, se han incluido las siguientes puntuaciones con un su criterio
respectivo establecido por el Sistema Educativo:

10, Supera los Aprendizajes Requeridos (SAR)

9, Domina los Aprendizajes Requeridos (DAR)

7-8, Alcanza los Aprendizajes Requeridos (AAR)

5-6, Próximo a Alcanzar los Aprendizajes Requeridos (PAAR)

En la encuesta realizada se incluyeron tres preguntas, como se observa a

continuación:
Datos obtenidos

Se han    Rendimient Horas en las  

tabulado Género o académico que se navega Actividad que se realiza

en internet
los
datos
obtenido
sa
través
de las
encuest
as, y
estos
son los
resultad
os:X
Número de
Encuestad
o
1 Mujer SAR (10) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
2 Mujer AAR (7/8) 0-2 horas Videojuegos
3 Hombre DAR (9) 5-6 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
4 Hombre SAR (10) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
5 Mujer DAR (9) 0-2 horas Redes Sociales
6 Hombre AAR (7/8) 3-4 horas Redes Sociales
7 Hombre PAAR (5/6) Más de 6 Series, películas o novelas
horas
8 Mujer PAAR (5/6) 3-4 horas Series, películas o novelas
9 Hombre DAR (9) 5-6 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
10 Mujer SAR (10) 0-2 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
11 Mujer AAR (7/8) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
12 Hombre PAAR (5/6) Más de 6 Series, películas o novelas
horas
13 Mujer DAR (9) 0-2 horas Redes Sociales
14 Hombre AAR (7/8) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
 académicos
15 Hombre SAR (10) 5-6 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
16 Mujer DAR (9) 5-6 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
17 Hombre PAAR (5/6) 3-4 horas Series, películas o novelas
18 Hombre PAAR (5/6) Más de 6 Videojuegos
horas
19 Mujer AAR (7/8) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
20 Mujer PAAR (5/6) Más de 6 Redes Sociales
horas
21 Mujer DAR (9) 0-2 horas Redes Sociales
22 Mujer AAR (7/8) 5-6 horas Videojuegos
23 Hombre PAAR (5/6) 3-4 horas Videojuegos
24 Hombre DAR (9) 5-6 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
25 Mujer DAR (9) 3-4 horas Redes Sociales
26 Mujer PAAR (5/6) Más de 6 Series, películas o novelas
horas
27 Hombre PAAR (5/6) 5-6 horas Redes Sociales
28 Mujer DAR (9) 0-2 horas Series, películas o novelas
29 Hombre AAR (7/8) 3-4 horas Videojuegos
30 Hombre DAR (9) 5-6 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
31 Hombre DAR (9) 0-2 horas Redes Sociales
32 Hombre DAR (9) 3-4 horas Redes Sociales
33 Mujer DAR (9) 0-2 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
34 Hombre AAR (7/8) Más de 6 Videojuegos
horas
35 Hombre DAR (9) 0-2 horas Redes Sociales
36 Mujer DAR (9) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
37 Mujer AAR (7/8) 5-6 horas Redes Sociales
38 Mujer DAR (9) 0-2 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
39 Hombre DAR (9) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
40 Hombre AAR (7/8) 5-6 horas Videojuegos
41 Mujer DAR (9) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
42 Mujer PAAR (5/6) Más de 6 Videojuegos
horas
43 Mujer SAR (10) 5-6 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
44 Mujer PAAR (5/6) Más de 6 Redes Sociales
 horas
45 Mujer AAR (7/8) 0-2 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
46 Mujer AAR (7/8) Más de 6 Búsqueda de información y elaboración de trabajos
horas académicos
47 Hombre DAR (9) 3-4 horas Redes Sociales
48 Hombre DAR (9) 0-2 horas Series, películas o novelas
49 Hombre DAR (9) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
50 Hombre DAR (9) 5-6 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
51 Mujer AAR (7/8) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
52 Hombre DAR (9) 3-4 horas Videojuegos
53 Mujer PAAR (5/6) Más de 6 Redes Sociales
horas
54 Mujer AAR (7/8) Más de 6 Redes Sociales
horas
55 Hombre AAR (7/8) 5-6 horas Videojuegos
56 Hombre AAR (7/8) 0-2 horas Series, películas o novelas
57 Hombre AAR (7/8) 5-6 horas Videojuegos
58 Mujer AAR (7/8) 3-4 horas Series, películas o novelas
59 Mujer PAAR (5/6) Más de 6 Redes Sociales
horas
60 Hombre DAR (9) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
61 Hombre AAR (7/8) 5-6 horas Videojuegos
62 Mujer PAAR (5/6) 3-4 horas Series, películas o novelas
63 Hombre DAR (9) 3-4 horas Búsqueda de información y elaboración de trabajos
académicos
64 Mujer DAR (9) Más de 6 Búsqueda de información y elaboración de trabajos
horas académicos

Prueba Estadística Chi Cuadrado:

Para aplicar la prueba de independencia de variables Chi cuadrado,

primeramente, se debe definir el nivel de significación que será 5%, y así, el
valor crítico será de 7.815.

El siguiente cuadro, muestra los resultados de la cantidad de horas de

navegación en internet según el género de los alumnos.XCantidad de horas de uso
de tecnología diariamente
Género 0-2 horas 3-4 horas 5-6 horas Más de 6 horas Total
Femenino 9 10 4 9 32
Masculino 4 13 11 4 32
Total 13 23 15 13 64

Ahora es necesario calcular las frecuencias esperadas de cada uno de los

valores, multiplicando el resultado del total de número de estudiantes con
género femenino por el total de estudiantes que utilizan la tecnología por un
rango específico de horas, y dividiendo esto para el número total de
estudiantes encuestados.

Cantidad de horas de uso de tecnología diariamente

Género 0-2 horas 3-4 horas 5-6 horas Más de 6 horas

13∗32 15∗32 13∗32
=6.5 =7.5 =6.5
64 64 64
Femenino 23∗32
=11.5
64
13∗32 23∗32 15∗32 13∗32
Masculino =6.5 =11.5 =7.5 =6.5
64 64 64 64

Cantidad de horas de uso de tecnología diariamente

Género 0-2 horas 3-4 horas 5-6 horas Más de 6 horas

Femenino 6.5 11.5 7.5 6.5

Masculino 6.5 11.5 7.5 6.5

Con las frecuencias esperadas y las frecuencias observadas, se calculará el

valor Chi cuadrado, a partir de la siguiente fórmula:
2
( f o−f e )
χ 2 cal=∑
fe
 ( 9−6.5 )2 ( 10−11.5 )2 ( 4−7.5 )2 ( 9−6.5 )2 ( 4−6.5 )2 ( 13−11.5 )2 ( 11−7.5 )2 ( 4−6.5 )2
χ 2 cal=∑ + + + + + + +
6.5 11.5 7.5 6.5 6.5 11.5 7.5 6.5

χ 2 cal=7.50412486

Debido a que Chi cuadrado es mayor que el valor crítico, 7.50 ¿ 7.815, se
rechaza la hipótesis nula:

H0 : la cantidad de horas de navegación en internet es independiente del

género

y se acepta la hipótesis alternativa

H1 (Hipótesis alternativa): la cantidad de horas de navegación en internet no es

independiente del género.

Como ya se ha determinado la independencia de variables en cuanto al género

y las horas de navegacion en intenet, se procederá a calcular la independencia
de variables entre el rendimiento academico y la actividad que se realiza
usando la tecnología, con un nive de significancia del 5% y un valor crítico de
7.815.

Para ello, se han colocado en la siguiente tabla los datos recolectados en

cuanto a las variables ya mencionadas, en las que se encuentran las
frecuencias observadas

Actividad que se realiza cuando se usa la tecnología

Redes Búsqueda de información y Series,
Rendimient Videojuego Tota
Sociale elaboración de trabajos películas o
o académico s l
s académicos novelas
SAR (10) 0 0 5 0 5
DAR (9) 1 8 15 2 26
AAR (7/8) 8 4 5 2 19
PAAR (5/6) 3 5 0 6 14
Total 12 17 25 10 64
A partir de esta tabla de datos se ha calculado las frecuencias esperadas con la
ayuda de la Calculadora de pantalla gráfica:

Para determinar la independencia de variables se debe calcular el valor de Chi

cuadrado, con la fórmula ya planteada anteriormente

( 0−0.9375 )2 ( 0−1.3281 )2 ( 5−1.9531 )2 ( 0−0.7812 )2 (1−4.875 )2 ( 8−6.9062 )2 ( 15−10.1

χ 2 cal=∑ + + + + + +
0.9375 1.3281 1.9531 0.7812 4.875 6.9062 10.15

χ 2 cal=33.8699418

33.8699418 > 7.815, Chi cuadrado es mayor que el valor crítico por lo tanto se
rechaza la hipótesis nula

H0: el rendimiento académico es independiente de la actividad que se realiza

con el uso de la tecnología, y se acepta la hipótesis alternativa H1: el
rendimiento académico no es independiente de la actividad que se realiza con
el uso de la tecnología.

Interpretación de datos:

Según los datos ya presentados se rechazan ambas hipótesis nulas propuestas

anteriormente, por consiguiente, sí influye el género en la cantidad de horas en
las que se usa la tecnología diariamente, pues en el gráfico que encontramos a
continuación se puede observar que los estudiantes de género masculino usan
más la tecnología en cuanto a los rangos de hora de 3-4 y 5-6, constituyendo

24
un .
32

Mientras que las estudiantes de género femenino utilizan más la tecnología

19
durante los rangos de hora de 0-2 y 3-4 horas, formando el del total. Sin
32
embargo, se observa que las estudiantes del género femenino son quienes
usan más la tecnología diariamente ya que 9 de 32 la usan más de 6 horas,
mientras que en el género masculino solo 4 de 32 la usan más de 6 horas.

HORAS EN LAS QUE SE USA LA TECNOLOGÍA

14
12
número de estudiantes

10
8
6
4
2
0
0 -2 h o r as 3 -4 h o r as 5 -6 h o r as Más d e 6 h or as
cantidad de horas de uso tecnológico

En cuanto a las otras dos variables que se estudiaron, sí influye la actividad

que se realiza en el rendimiento académico pues los estudiantes que
contestaron en la encuesta que tienen un rendimiento académico de 10, son
los que realizan la actividad de “Búsqueda de información y elaboración de
trabajos académicos” como actividad primaria cuando usan la tecnología.
Mientras que 9 de los 15 estudiantes con 9, han manifestado realizar
mayormente la misma actividad. En cuanto a los estudiantes de rendimiento de
7-8 y 5-6, realizan actividades de entretenimiento como actividad prioritaria.

Actividad que realizan los estudiantes al usar la tecnología

10
9
8
Número de estudiantes

7
6
5
4
3
2
1
0
SAR (10) DAR (9) AAR (7/8) PAAR (5/6)
Rendimiento académico en un parcial académico
Videojuegos
Redes Sociales
Búsqueda de información y elaboración de trabajos académicos
Series, películas o novelas

Conclusiones:
A través de los datos recolectados y la prueba estadística Chi cuadrado, se
concluye que sí influye el género en la cantidad de horas en las que se utiliza la

9
tecnología siendo estas variables dependientes, pues de las estudiantes de
32
género femenino utilizan la tecnología por “Más de 6 horas”, mientras que

4
dentro de estudiantes de género masculino sólo presentan la misma
32
característica. Asimismo, se observó que los estudiantes usan más la
tecnología en los rangos de hora de 3-4 y 5-6, mientras que las estudiantes la
utilizan más en el rango de 3-4 horas.

Con respecto a la relación entre el rendimiento académico y la actividad que se

realiza mayormente cuando se usa la tecnología, se resuelve que son variables
dependientes, ya que el rendimiento si depende de la actividad pues los
estudiantes con buen rendimiento académico, es decir, con 10 (SAR) y 9 (DAR)
como promedio de un parcial, son quienes realizan como actividad prioritaria
“Búsqueda de información y elaboración de trabajos académicos”, mientras que
quienes tienen 7-8 (AAR) y 5-6 (PARA) son los estudiantes que tienen como
prioridad alguna de las actividades de entretenimiento.

N° de Palabras: 1784

Bibliografía:

Feedback Networks. (2013). Calcular la muestra correcta. [En línea] Disponible

en: https://www.feedbacknetworks.com/cas/experiencia/sol-preguntar-
calcular.html [Accedido el 10 Agosto de 2017].