Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Participante:
Osmarlin Morel Hernández

Matricula:

2019-01838

Asignatura:
Trastornos infanto-juveniles

Unidad:
Tarea #5 y 6

Facilitadora:
Daysi Ramos

Nagua, Rep. Dominicana

Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Teorías del

Aprendizaje de Schunk) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se recomienda que realices la siguiente
actividad:
 
1. Diseña un programa extra curricular que pueda ser aplicado en tu
comunidad, y que busque estimular y ejercitar la memoria en
estudiantes de secundaria. esto significa un programa fuera de lo
que están dentro del currículo, es decir algo estratégico que tu
como psicólog@ puedas realizar Presenta:

(Nivel secundario)

 Nombre del programa.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA INCREMENTAR LOS NIVELES DE ATENCIÓN Y

MEMORIA EN EL PRIMER Y SEGUNDO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO

 Objetivos.

Desarrollar una propuesta de intervención para mejorar la atención y la memoria de los

niños en los niveles de primer y segundo grado de primaria.

 Descripción de las actividades a realizar.

La metodología a utilizar en esta propuesta, se basa en la realización de diversas

actividades en forma de juegos, interactivas y participativas, dirigidas prevenir dificultades
afines y a estimular los procesos de atención y memoria. La aplicación del programa se
llevará a cabo en un grupo de entre 25 a 30 niños, con un esquema pre-test y post-test
para todo el grupo (evaluación antes y después de finalizar la intervención.

Las actividades serán guiadas por un personal disponible y capacitado dentro del centro,
(maestro/a y/o psicólogo/a), quienes dirigirán la ejecución de dichas actividades en dos o
tres sesiones de trabajo por semana, en días no consecutivos, las cuales tendrán una
duración de entre 15 a 25 minutos y de acuerdo a la actividad, se organizarán dentro del
aula, biblioteca o en el área del patio; en grupos o de manera individual, haciendo uso de
los recursos disponibles en el centro educativo.

De igual modo, se han de tomar en cuenta las siguientes consideraciones: - El espacio a

utilizar debe estar bien ventilado e iluminado.
 - Para iniciar los encuentros se realizarán algunas dinámicas, canciones o ejercicios de
relajación cortos, de modo que se genere un ambiente cómodo, agradable, alegre,
estimulante y dinámico, en el que el alumno se sienta a gusto y no en una situación como
si fuese un examen, más bien que parezca un juego.

- Asegurarse que los alumnos conozcan previamente el nombre de los colores, objetos e
imágenes que se les van a presentar, para que la comprensión no interfiera en el proceso.
Lo mismo debe suceder con las expresiones y conceptos que se les presenten.

- Es recomendable tener preparados previamente los objetos, imágenes, que se les van a
presentar.

- La persona a aplicar el programa debe implementarlo utilizando estrategias de

enseñanza activa, con contrastes sensoriales, gesticulación adecuada, cambios de tono de
voz y un lenguaje claro y preciso.

 Materiales

Estrategias Distintos autores proponen que, de acuerdo al nivel de procesamiento de la

información, logran diferenciarse los siguientes tipos de estrategias:

– Estrategias de repetición: optimizan el almacenamiento de la información a través el

aumento de la frecuencia de repetición del material (p. ej., subrayar, repasar, repetir
literalmente, copiar, etc.).

– Estrategias de centralización: se usan para sacar la información significativa y relevante

de la accesoria, por ejemplo extraer los datos más importantes de un texto.

– Estrategias de organización: consienten convertir el material que debe recordarse

proporcionándole un formato que tenga mayor significado. Dentro de las estrategias de
organización están:

a) El agrupamiento, que permite la organización de la información numérica que se debe

recordar.
b) La categorización, que hace más fácil la organización de la información que se debe de
recordar y radica en agrupar los elementos que pertenecen a una misma categoría.
2-. Realiza un mapa conceptual donde expliques los postulados de Bruner
y Ausubel.
 Postulados
Ausubel-
Receptivo
significativo
Ausebel dice lo siguiente: el
conocimiento verdadero solo
puede nacer cuando los
nuevos contenidos tienen un
significado a la luz de los
conocimientos que ya se
tienen.
Existen condiciones para que se
de el aprendizaje significativo:
- Significado lógico: la información
debe presentar relación sustancial,
llevar un orden.
 -Significado psicológico: se refiere
a la disposición del alumno para
aprender, ej: Motivacion.
Ausubel recomienda:
-Que la información se le presente al
alumno organizada de forma lógica..
-Utilizar ejemplos y explicar similitudes y
diferencias entre conceptos.
-Activar conocimientos previos.
- Emplear organizadores previos.
Clase o tipos de aprendizaje:
-Aprendizaje de
representaciones.
-Aprendizaje de proposiciones.
-Aprendizaje de conceptos.
3-. Ponga ejemplos de situaciones donde se evidencien factores que
pueden obstaculizar la solución de problemas en el aprendizaje.
El aprendizaje basado en problemas se encarga de fomentar el análisis y
Jerome Bruner-
Descubrimiento
significativo
Los alumnos hacen su propia
investigacion, formado ellos mismos los
conceptos y las soluciones a los
problemas existiendo una relación en la
información nueva y la ya existente.
Implicaciones:
-El maestro es un guía para la interacción.
 - El experto debe crear rutinas de interacción.·     
 - Proporcionar herramientas (lenguaje,
razonamiento.        
 -Conocimiento previos.   
- Que el alumno transfiera conocimientos y resuelva
problemas.·    
 - El material debe ser lógico para que el alumno lo
domine.        
  -La secuencia debe ser: enactivo, icónico o
simbólico.·  
 -  La información debe estar organizada de lo general a
lo particular.
El alumno manipula la
información por medio de
estrategias en
donde aprenderá a aprender.
Postulados
Actividades que propone Bruner para desarrollar el
andamiaje:
· Informar la meta al alumno  
 - Ayudar a comprender relaciones entre conceptos.·       
  -Tener interrogantes sobre los conceptos.     
   -Identificar el proceso que se lleva y en qué etapa
está.       
 - Demostrar estrategias.
la reflexión, y es por esto que los estudiantes construyen el
conocimiento en vez de ser simple receptores del mismo.

Ejemplos
1. La profesora pide que los alumnos de 9no grado resuelvan un
problema matemático muy complicado, Pedrito es un
estudiante un poco rebelde y le cuesta concentrarse, prefiere
dormirse en vez de resolver lo que le han asignado.

-En este caso, el factor que obstaculiza la solución de problemas

en el aprendizaje de Pedrito, es la falta de motivación.

2. A María le toca resolver un problema que le han planteado

como trabajo final, pero, María suele olvidar las cosas con
facilidad, y en este caso no recuerda los pasos a seguir para
resolver dicho problema.

Factor que obstaculiza la solución de problema: La memoria de

María.

3. Juana tiene 3 días para resolver una serie de problemas

matemáticos, los cuales son parte de su nota final, la misma
decide hacerlo faltando 4 horas para empezar las clases y no
logra concentrarse y siente que le están saliendo mal, por lo
tanto, no pudo lograr el objetivo.

-Factor: Dedicar poco tiempo a trabajar el problema.