PLANIFICACIÓN CURRICULAR – JULIO 2021

IV CICLO

DATOS GENERALES:

UGEL : Arequipa Sur

I.E. : 41006 «JORGE POLAR»
PROFESOR(A) : Ingrid Karina Ancasi Heredia
CICLO : IV Ciclo
GRADO/SECCIÓN : 3ro “C”
CANTIDAD DE ESTUDIANTES : Hombres: 12 Mujeres: 10 Total: 22
TÍTULO : “Logros y desafíos del país a puertas del Bicentenario”
FECHA : Del 5 al 23 de julio 2021
PERIODO DE EJECUCIÓN : 3 semanas
ÁREAS : Personal Social, Arte y Cultura, Matemática y Comunicación.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
“LOGROS Y DESAFÍOS DEL PAÍS A PUERTAS DEL BICENTENARIO”
I. COMPONENTES:
a) PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Flor y Luis, estudiantes de tercer grado de primaria, han escuchado por radio Yaraví, una radio local, que este año se conmemora el bicentenario de la
independencia del Perú. Por este motivo, el locutor de la radio ha iniciado un programa llamado Nuestra comunidad en el bicentenario. En este programa, se
propone una serie de preguntas relacionadas con dicha celebración y se invita a los oyentes a brindar sus respuestas como una manera de participar en las
diferentes emisiones del programa, ya sea mediante llamadas telefónicas o escribiendo sus comentarios al WhatsApp de la radio. Entre estas preguntas, se
encuentran las siguientes: ¿Cuáles son los logros alcanzados por nuestra comunidad durante estos 200 años de independencia? ¿Quiénes han contribuido al
desarrollo de nuestra comunidad y región? A partir de esta situación, Flor y Luis se preguntan lo siguiente: ¿Por qué es importante el bicentenario? ¿Cómo se
relaciona esta celebración con nosotros y con nuestra comunidad? planteamos el siguiente reto:

EL RETO: ¿Cuáles son los logros alcanzados por tu comunidad durante estos 200 años de independencia y cuáles están pendientes de alcanzarse en
beneficio de todas y todos?
1.2 SELECCIÓN DE PRIORIDADES CURRICULARES. Presentamos las competencias que se desarrollarán en la situación planteada y cuyo
desarrollo constituye el propósito de aprendizaje.

 Construye interpretaciones históricas.

 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
PROPÓSITOS  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales.
DE
APRENDIZAJE  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Enfoque de derechos
ENFOQUE
• Enfoque intercultural
TRANSVERSA
L
 Discurso (texto, carta, etc.) con una propuesta de la comunidad que sueña tener, en beneficio de todas y todos, sustentado en la
PRODUCCIÓN
información que ha analizado en las diferentes actividades de la presente experiencia de aprendizaje.
 Escenificación de hechos históricos del Perú, con el fin de conocer las causas y consecuencias de estos hechos y su influencia en la
actualidad.
Lee diversos tipos de textos que presentan una estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
ESTÁNDAR
PARA IV implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
CICLO importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. Escribe
diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia15 y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del
uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa. Convive y
 participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones
que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos .
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más
de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más
pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando
términos relacionados al tiempo. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las
características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o
sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde
fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones. Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y
los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas representaciones.

I.3 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y ACTIVIDADES.

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
Lee diversos tipos • Identifica información que se encuentra próxima de otra información Rubrica 2.1 Los aportes de las mujeres en el
de textos escritos similar. desarrollo del Perú a puertas del
en su lengua • Deduce el significado de palabras y expresiones del texto a partir del bicentenario de nuestra independencia.
materna. contexto.
• Establece relaciones entre diversas partes del texto.
• Opina y justifica sus ideas a partir de la información de los textos leídos.
Escribe diversos  Adecúa su texto al propósito, al destinatario y al tipo de texto. Rúbrica 3.1 ¿Qué ideas de la independencia se
tipos de textos en  Desarrolla sus ideas sin desviarse del tema. han logrado en tu comunidad?
su lengua 4.1 Elabora tu discurso.
materna.  Usa adecuadamente algunos conectores para sustentar sus razones o
argumentos.
 Emplea adecuadamente los signos de puntuación para dar claridad a su
texto.
 Revisa su texto para verificar si la relación entre las ideas tiene
sentido.
 Reflexiona sobre cómo su texto impacta en el lector.
Construye su • Identifica las características y las costumbres de su familia y comunidad Lista de cotejos 1.1. Las costumbres de mi comunidad
identidad. que permitan tener una convivencia armoniosa. para compartir.
• Comparte las costumbres y los saberes propios de su familia y 2.4. ¿Por qué es importante conocer los
comunidad que permitan tener una convivencia armoniosa. saberes y las costumbres de las
personas de otros lugares?
Convive y • Muestra un trato respetuoso e inclusivo hacia las diferencias de los Lista de cotejos 3.2 ¿Qué desafíos aún están pendientes
participa demás. de lograrse cerca de conmemorar el
democráticamente • Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación. bicentenario?
en la búsqueda del • Propone y realiza acciones orientadas a valorar las lenguas originarias de
bien común. nuestro país.
Construye • Utiliza diversas fuentes de información confiables para conocer el Lista de cotejos 1.1. Exploramos nuestra historia en
interpretaciones proceso de independencia del Perú. una línea de tiempo: Cultura Incaica
históricas. • Describe algunas características que muestran los cambios en la vida de (Época incaica: descubrimiento y
las personas antes y después de la independencia conquista
1.2 ¿Qué significa el bicentenario?
1.3 ¿Qué ha cambiado y qué
permanece igual?
Aprecia de Lista de cotejos 1.3 Una mirada a la sociedad peruana
manera crítica • Describe las ideas o sentimientos que comunica una manifestación del bicentenario desde el arte.
manifestaciones artístico-cultural (obras de arte).
artístico- • Investiga dónde y cómo se origina una manifestación artístico-cultural
culturales. (obras de arte).
 Infiere información sobre el tiempo histórico a partir de una
manifestación artístico-cultural (obras de arte).
Resuelve Establece relaciones entre los datos de un problema y las expresa como Prueba escrita 1.3. Representamos cantidades
problemas de operaciones de adición. relacionadas con las actividades
cantidad. • Representa de diferentes formas las cantidades relacionadas con las familiares.
actividades familiares. 1.4. ¿Cómo son las actividades que
• Emplea estrategias y procedimientos para resolver el problema realizamos con nuestra familia y
planteado. comunidad?
 • Explica el proceso de resolución seguido.
Se comunica • Adecúa su presentación oral al propósito y a las fuentes de información Rúbrica 4.2 Socializa tu discurso.
oralmente en su complementaria que ha empleado.
lengua materna. • Expresa sus ideas con un lenguaje claro y sencillo.
• Emplea un tono de voz adecuado (ni muy alto, ni muy bajo) en la
presentación de su discurso

I.4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

SEMANA: DEL 5 AL 9 DE JULIO

ACTIVIDAD 1. EL SIGNIFICADO DEL BICENTENARIO.

En esta actividad, deberás guiar a tus estudiantes para que comprendan la situación significativa y el reto propuesto en la experiencia de aprendizaje, así como
el significado del bicentenario, a partir del análisis de información sobre los cambios en la vida de los peruanos, la apreciación de ciertas manifestaciones
artísticas y algunos hechos importantes ocurridos después de la independencia de nuestro país.
LUNES 05  Los estudiantes analizarán y dialogarán sobre la información presentada en un organizador gráfico acerca de la
organización de la cultura Inca, características y aportes culturales, así como utilizarán información de diversas fuentes
PERSONAL SOCIAL para responder preguntas respecto a la Cultura Inca, así como su descubrimiento y conquista.
1.1. Exploramos nuestra
historia en una línea de
tiempo: Cultura Incaica
(Época incaica:
descubrimiento y conquista)  Leerán la leyenda “Failoc y el mar Caliente de Lambayeque”, aplicando los 3 momentos de la lectura antes, durante y
después. Desarrollarán las páginas 109, 110, 111, 112, 113 y 114 del cuaderno de trabajo de Comunicación del MINEDU.
COMUNICACIÓN  Los estudiantes leerán el Caballero Carmelo, durante la semana para luego resolver el formulario planteado.
Leemos Juntos: Failoc y el
mar Caliente de Lambayeque
Plan Lector Nro. 14: El
Caballero Carmelo

MARTES 06 FERIADO

MIERCOLES 07  A partir del caso de Flor y Luis, los estudiantes comprenderán la situación y el reto de la experiencia de aprendizaje, e
identificarán información considerando distintas fuentes, como los textos, para responder preguntas sobre la
PERSONAL SOCIAL independencia del Perú y sobre las diferentes formas de vida de los grupos sociales. Finalmente, responderán una de las
1.2 ¿Qué significa el preguntas del programa de radio presentadas en la situación
bicentenario?  Los estudiantes analizarán el caso Susy, e identificarán los datos sobre las distancias a las que se encuentra ella.
Posteriormente, establecerán relaciones para representarlas en una recta numérica y poder ordenarlas de mayor a menor,
Mateaprendiendo: así como el uso de material base diez. Afianzarán la actividad resolviendo las páginas 31 y 32 del cuaderno de trabajo de
Ordenamos cantidades matemática 3 de MINEDU.
JUEVES 08  A partir del caso de Flor y Luis, identificarán información en fuentes confiables, como pinturas y testimonios de
PERSONAL SOCIAL historiadores, sobre la vida de las personas que vivieron antes y después de la proclamación de la independencia. Luego,
1.3 ¿Qué ha cambiado y qué describirán algunas características de la forma de vida de las personas antes y después de la proclamación de la
permanece igual? independencia. Finalmente, responderán otra de las preguntas del programa de radio y la explicarán con un ejemplo.

VIERNES 09  A partir del caso de Flor y Luis, identificarán algunas manifestaciones culturales a través del análisis de las obras de
ARTE Y CULTURA pintores peruanos, describirán las ideas y los sentimientos que comunican, y deducirán información sobre el lugar y la
1.4 Una mirada a la sociedad época partiendo de la manifestación artística. Además, reflexionarán sobre cómo los artistas comunican sus ideas acerca
peruana del bicentenario desde de la vida de las personas en la actualidad.
el arte.
TUTORÍA: Opino, me expreso  Comprenderán que tienen derecho a expresarme y participar.
y participo.

SEMANA: DEL 12 AL 16 DE JULIO

ACTIVIDAD 2. Aportes de las mujeres de mi comunidad cerca de cumplirse los 200 años de vida independiente de nuestro país.
En esta actividad, deberás guiar a tus estudiantes para que reconozcan y valoren los aportes de las mujeres de su comunidad durante estos 200 años de
independencia. Para ello, leerán textos, establecerán relaciones entre estos y reflexionarán sobre los temas que abordan
LUNES 12  En esta actividad, los estudiantes leerán textos relacionados con el aporte de las mujeres a puertas del bicentenario, a fin de
establecer semejanzas y diferencias (que colocarán en un cuadro) entre los aportes de las mujeres y opinar sobre la
COMUNICACIÓN: importancia de estos a puertas del bicentenario del Perú.
2.1 Los aportes de las mujeres
en el desarrollo del Perú a
puertas del bicentenario de 
nuestra independencia.

Plan Lector Nro. 15: La

ciudad encantada de
Huancabamba.
 ACTIVIDAD 3. Lo que aún necesitamos mejorar en el bicentenario de nuestra independencia.
En esta actividad, deberás guiar a tus estudiantes para que, a partir del análisis de los ideales de la independencia y la lectura de casos relacionados con la
discriminación, reflexionen sobre los aspectos en los que aún deben mejorar. Todo ello con la finalidad de brindar una opinión con argumentos y proponer
algunas acciones que ayuden a lograr la comunidad que quieren.
MARTES 13  A partir del caso de Flor y Luis, los estudiantes leerán información sobre los ideales de la independencia e identificarán el
cumplimiento de estos en la actualidad. Además, planificarán la redacción de argumentos sobre el cumplimiento de los
COMUNICACIÓN
ideales de la independencia, los ordenarán, emplearán conectores para unir sus ideas y revisarán su texto con el fin de
3.1 ¿Qué ideales de la
mejorarlo. También, compartirán su texto con sus compañeros y familiares.
independencia se han logrado
en tu comunidad?

MIERCOLES 14
PERSONAL SOCIAL
3.2 ¿Qué desafíos aún están
pendientes de lograrse cerca de
conmemorar el bicentenario?
 A partir del caso de la amiga de Flor, leerán e identificarán información sobre las ideas o los hechos que se desprenden
del caso y relacionarán dichos hechos con algún acontecimiento de discriminación que hayan presenciado o
experimentado. Además, reflexionarán sobre la importancia de las lenguas originarias de nuestro país y propondrán
algunas acciones para promover su valoración.

JUEVES 15  A partir de la experiencia de Flor y Luis que están investigando sobre algunos hechos importantes que sucedieron en el
Perú en los últimos 200 años, y han encontrado información que deberán organizar en una línea de tiempo. Los
MATEMÁTICA estudiantes a elaborarán una línea de tiempo utilizando papel cuadriculado y una regla.
Ubicamos hechos importantes
para nuestro país en una línea
de tiempo
VIERNES 16
COMUNICACIÓN  Los estudiantes contarán leyendas como una forma de mantener viva su tradición oral. Para ello buscarán información
Narramos leyendas para sobre leyendas del Perú, apoyados por sus familiares.
mantener viva nuestra
tradición oral rumbo al
bicentenario.
TUTORÍA: Me expreso con
asertividad  Expresaré con asertividad lo que pienso y siento, y me sentiré bien conmigo misma, conmigo mismo y con los demás

SEMANA: DEL 19 AL 23 DE JULIO

 ACTIVIDAD 4. Mi propuesta de la comunidad que sueño tener.
En esta actividad, deberás guiar a tus estudiantes para que elaboren un discurso que exprese la propuesta de la comunidad que sueñan tener, en beneficio de
todas y todos, sustentado en la información que analizaron en actividades anteriores.
LUNES 19  A partir del caso de Flor y Luis, los estudiantes planificarán la redacción de un discurso. Para ello, organizarán sus ideas
teniendo en cuenta la estructura del discurso que exprese la propuesta del país que sueña tener. Luego, emplearán algunos
COMUNICACIÓN conectores que ayuden a dar sentido al texto. Finalmente, revisarán su texto con apoyo de un familiar con el fin de
Elabora tu discurso: “El Perú mejorarlo y considerarán los aportes o comentarios para elaborar una nueva versión
que sueño”
Plan Lector Nro. 15: La
ciudad encantada de
Huancabamba.

MARTES 20  En esta actividad, los estudiantes escenificarán hechos trascendentales de la historia del Perú, tendrán en cuenta la
expresión oral y gestual. Además, reflexionarán sobre los aprendizajes de esta experiencia con el fin de seguir
ARTE Y CULTURA mejorando.
Escenificamos hechos
históricos Peruanos.

MIERCOLES 21  En esta actividad, los estudiantes leerán algunos pasos que se deben tener en cuenta para presentar de manera oral
(hablando o leyendo) su discurso. Luego, presentarán su discurso y reflexionarán sobre el impacto en las personas que lo
COMUNICACIÓN han escuchado o leído. Además, reflexionarán sobre los aprendizajes de esta experiencia con el fin de seguir mejorando.
4.2 Socializa tu discurso

JUEVES 22  Los estudiantes se organizan para expresar la celebración al bicentenario de nuestro País mediante diversas
manifestaciones artístico – culturales como danza, declamación de poesías, cantos, etc. Al sentirse orgullosos de ser
PERSONAL SOCIAL – A Y peruanos y asumir el compromiso de ser parte de un país unido.
C
Nos organizamos para celebrar
el bicentenario del Perú.

VIERNES 23  Conocerán algunas manifestaciones artístico-culturales del Perú que han surgido en sus 200 años de vida independiente.
Asimismo, a través del arte identificarán los logros y los cambios que se han dado en la sociedad peruana, a fin de
Participamos de la celebración reflexionar sobre el Perú que queremos
del Bicentenario del Perú.
TUTORÍA: Participo y  Reconocerán las formas de participar que tiene en la familia y escuela.
expreso lo que pienso y siento

Arequipa, 2 de Julio del 2021

Ingrid Karina Ancasi Heredia – 3ro “C”

Nombres y Apellidos del docente
Grado y Sección