Guias Dircursodécimo

FE Y ALEGRÍA EQUIPO DE ORIENTACIÓN REGIONAL BOGOTÁ –TOLIMADIRECCIÓN DE CURSO
EJE AFECTIVO
SUBPROCESO: AUTOESTIMA
INDICADORES
 Confía en sí mismo(a) para enfrentar retos
 Establece sus propias metas
CURSO: DÉCIMO TALLER NO:1
OBJETIVO: Establecer los principales elementos que conforman el contexto actual del
estudiante.
ACTIVIDADES:
1. Actividad individual: Pida al estudiante que resuelva los siguientes interrogantes:
 ¿El futuro está relacionado de alguna manera con el presente? Justifica tu

respuesta.
 ¿A nivel personal cómo puede describir su presente?
 ¿A nivel familiar cómo puede describir su presente?
 ¿A nivel académico cómo puede describir su presente?
 Pídale que defina su grado responsabilidad en las situaciones 2, 3 y 4 (personal,

familiar y académico) de la siguiente manera:
 Ninguna
 Alguna
 La mayoría
 ¿Reconoce en su vida ambiciones futuras? cuáles?

 De acuerdo con las respuestas a las preguntas 1, 2, 3, 4, 5, pídale que
explique si su presente está acorde con sus ambiciones futuras.
 El estudiante redactara un compromiso personal entre su presente y su futuro
señalando por lo menos tres cambios que pondrá en marcha para proyectarse.
2. Trabajo Grupal: Compartir el trabajo anterior en grupos y luego darle a conocer al

curso una frase que motive el cambio personal.
EJE: AFECTIVO COMPORTAMENTAL

SUBPROCESO: AUTOESTIMA Y PARTICIPACIÓN
INDICADORES
 Es capaz de realizar actividades que lo lleven a satisfacer sus propios intereses.
 Participa activamente en las diferentes dinámicas existentes.
CURSO: DÉCIMO TALLER NO 2
OBJETIVO: Identificar potencialidades que influyen en el desarrollo personal del

estudiante.
ACTIVIDADES:
1. De manera individual, en una hoja blanca tamaño oficio, pida a los estudiantes que
describan aquello que están haciendo por su desarrollo como personas y una vez
terminen, indíqueles que la doblen de tal forma que lo que escribieron no se vea.
2. Luego, pídales que en un papel pequeño escriban el número que usted profesor les
ha asignado colocándoselo en lugar visible.
3. Forme grupos con los estudiantes que poseen el mismo número para resolver lo
siguiente:
 En los grupos ya formados, pida a cada uno de los integrantes que escriba en el
respaldo de cada hoja una frase que sintetice aquello que piensa que esa persona
esta haciendo por su desarrollo personal.
 Al terminar indique a los estudiantes que recuperen su hoja, la lean y elaboren un

cuadro comparativo entre lo que cada uno hace para su crecimiento personal y lo
que les escribieron sus compañeros.
4. Conclusiones y cierre de la actividad. A partir de la frase que se muestra a

continuación se invita a los alumnos a generar conclusiones con relación al tema y a
partir de ellas se realizará el cierre de la actividad.
EJE: RELACIONAL
SUBPROCESO RELACION COMUNIDAD Y ORIENTACION PROFESIONAL
INDICADORES
 Reconoce sus potencialidades, y las del contexto en el que se desenvuelve.
 Clarifica los aspectos que inciden en la toma de decisiones y sus responsabilidades frente a
éstas
MATERIAL: hojas blancas para la realización del cuadro
OBJETIVO: Que el estudiante se apropie de sus fortalezas y potencialidades para
proyectar su futuro.
ACTIVIDAD:
“La vida merece vivirse, pero solo viven los que luchan, los que saben quienes son, lo que
quieren ser”.
1. Pida a los alumnos que contesten a las siguientes preguntas de forma individual:
 ¿Quién soy yo? Escribe como crees que eres tu. Enumera todos tus valores,
cualidades, habilidades, actitudes positivas y negativas.
 ¿Qué quiero ser? Escribe que pretendes en la vida, cuáles son tus metas,
ilusiones y tus objetivos.
 ¿Cómo actúo para llegar a ser lo que quiero ser? Explica claramente cómo actúas
y cómo te comportas en:
TUS ESTUDIOS CON TU EN LAS EN EL TIEMPO EN EL COLEGIO

FAMILIA FIESTAS LIBRE
 ¿Las actividades que mencionaste anteriormente ayudan a construir tu futuro?

Explica.
2. Socialización de las preguntas.
3. Conclusiones
EJE: AFECTIVO Y RELACIONAL

SUBPROCESO: AUTOESTIMA Y RELACION COMUNIDAD Y ORIENTACION
VOCACIONAL
INDICADORES
OBJETIVO: Que el alumno determine prioridades en la planeación de su futuro.

MATERIALES: anexo 1 y anexo 2
ACTIVIDADES:
1. se pide a los alumnos que identifiquen a través del siguiente dibujo sus aspectos
negativos y positivos.
ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS POSITIVOS
2. A partir del trabajo anterior, pídale a los alumnos que respondan a las siguientes
preguntas :
 qué metas tienes planeadas para tú vida en los próximos 3-5 años?
 Si pudieras viajar al futuro cómo te verías en 10 años ?
 Si tuvieses la oportunidad de escribir tú epitafio, qué diría ?
 que crees que necesitas para conseguir tus metas ?
 como puedes manejar los aspectos negativos para que no interfieran en la
obtención de tus metas ?
 Tus prioridades a corto plazo son :
 cómo influyen tus padres, amigos y docentes para lograr tus metas ?
 Llena las siguiente escalera teniendo en cuenta : metas a corto, mediano y largo
plazo (puede hacerlo con dibujos o escrito).
Como llegar
Estas aquí
3. Socialización del trabajo en grupos.
4. Plenaria
5. Conclusiones.
ANEXO 1 GRADO DÉCIMO GUÍA NO 3
ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS POSITIVOS
ANEXO 2 GRADO DÉCIMO GUÍA NO 3
Como llegar
Estas aquí
EJE: AFECTIVO
SUBPROCESO: AUTOESTIMA
INDICADORES
OBJETIVO: clarificar los aspectos que inciden en la toma de decisiones y las

responsabilidades frente a estas.
Materiales: hojas blancas
ACTIVIDADES:
1. Lleve a los alumnos a reflexionar acerca de los siguientes ítems:
 Recordemos los temas hasta ahora trabajados, ¿Qué estoy haciendo por mí?
¿Qué quiero para mi futuro? ¿Qué estoy haciendo para alcanzar mis metas?
 Reflexionemos acerca de la toma de decisiones, como esta puede entorpecer o
enriquecer mi vida.
 Formas en que tomamos decisiones
 Por impulso.
 Dejando que otros tomen la decisión por nosotros.
 Posponiendo todas las alternativas y eligiendo una.
 ¿Cuál es la mejor forma de tomar decisiones? Sustenta tu respuesta
2. Trabajo en grupo: Organice los alumnos en 7 grupos y asigne una situación por
grupo:
Situación No. 1: En una fiesta te ofrecen alcohol
Situación No. 2: Tu pareja te pide que tengan relaciones sexuales
Situación No. 3: Un amigo te ofrece marihuana
Situación No. 4: Estas pensando en irte de la casa
Situación No. 5: Ves la oportunidad de tomar un objeto ajeno
Situación No. 6: Me puedo “regalar” al ejercito
Situación No. 7: Me gustaría tener un hijo ya
3. A continuación en el cuadro los alumnos deben tratar de plasmar el mayor número

de opciones con las que pueden manejar o enfrentar la situación que les
corresponda.
Situación:_________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Opción Ventajas Desventajas Decisión a tomar
Explicar a los alumnos que este cuadro lo pueden usar siempre que tengan una decisión
que tomar.
4. Socialización: para la socialización se puede apoyar en los siguientes

cuestionamientos:
 ¿Por lo general analizamos los posibles resultados antes de decidir hacer algo?
¿Por qué si o por qué no?
 ¿Es posible para algunas personas experimentar diferentes resultados? ¿Por qué
si o por qué no?
 ¿Controlan las personas su propio “destino” o es “el destino” el que controla la
vida de las personas?
 ¿Soy o voy a ser alguien de acuerdo a las decisiones que tome?
EJE: AFECTIVO
SUBPROCESO: AUTOESTIMA Y SEXUALIDAD
INDICADORES
 Reflexiona sobre la vida en pareja
OBJETIVO: Reflexionar sobre la vida cotidiana de la pareja y los diferentes aspectos

que la integran, teniendo como base el amor y la sexualidad.
Materiales
Fotocopia del poema “canción del amor sincero”
Lecturas de apoyo libro afectividad grado decimo :
 Parejas adolescentes.
 Algunos mitos sobre el amor.
 Pareja.
 Sexualidad Humana.
 Sexualidad, sensualidad y erotismo.
 Dimensiones de la sexualidad.
 Género.
ACTIVIDADES:
1. Vida en pareja:
Todos tenemos alguna idea o experiencia directa o indirecta sobre la vida en
pareja. Estas ideas o experiencias no siempre coinciden entre las personas que
quieren conformar una pareja o que ya lo son. Dichas diferencias pueden tomar dos
caminos en sentido amplio: uno, el de ser fuente constante de disgusto que incluso
puede llevar a la ruptura o separación, o dos, ser fuente de dialogo y crecimiento
para las personas que integran dicha relación. De ahí que muchos afirmen que lo
sorprendente no es el amor a primera vista sino el amor que surge y se fortalece
después de muchos años de convivencia.
2. Motivar a los estudiantes para que representen sus ideas sobre el amor, vida en
pareja y sexualidad, mediante una gráfica, dibujo, graffiti, escrito o cualquier otra
forma de expresión. Luego invitar a algunos a que de manera voluntaria expongan

sus ideas.
3. Lectura individual del poema “Canción del amor sincero”.
4. En pequeños grupos realizar una comparación entre las ideas del amor y de pareja
contenidas en el poema “Canción del amor sincero” y las ideas expresadas en el
numeral 1. Luego una breve socialización de las principales semejanzas y/o
diferencias encontradas.
5. Conformar grupos de acuerdo con las temáticas que se presentan a continuación
para socializar en la siguiente sesión. Habrá uno o dos grupos con el mismo tema, lo
importante será profundizar y confrontar ideas.
Temáticas:
b. Parejas adolescentes. Entrevista a parejas jóvenes sobre el manejo de aspectos
económicos, fuentes de conflicto y maneras de solucionarlos, gustos, toma de
decisiones, relaciones y manejo de los hijos, etc.
c. Mitos del amor. Entrevistar algunas personas que conforman pareja, sobre las
ideas que tenían acerca del amor antes de convivir y las que tienen ahora después
de estar juntos.
d. Parejas adultas. Entrevista a parejas adultas sobre el manejo de aspectos
económicos, gustos, fuentes de conflicto, toma de decisiones, relaciones y
manejo de los hijos.
e. Sexualidad humana. Entrevistar a otros compañeros y adultos sobre lo que
entienden por sexualidad, desde la dimensión física, la dimensión psicológica y la
dimensión social y las implicaciones (de tipo religioso, moral, cultural, etc.) que
estas tienen en el ser humano.
f. Sexualidad, sensualidad y erotismo. Entrevistar a diferentes personas sobre
que ideas se tienen acerca de sexualidad y su relación con sensualidad y erotismo.
5. SOCIALIZACIÓN
Para la socialización del trabajo realizado en los grupos hay que tener en cuenta los
criterios personales, experiencias vividas, el material recopilado en las entrevistas y
las lecturas de apoyo.
Cada grupo presentará una síntesis escrita o mapa conceptual de la lectura de apoyo
y realizara una breve exposición o representación de su trabajo.
6. Elaboración de conclusiones.
Canción del amor sincero
Prometo no amarte eternamente,

ni serte fiel hasta la muerte,
ni caminar tomados de la mano,
ni colmarte de rosas rojas,
ni besarte apasionadamente
Siempre.
Juro que habrá tristezas,

habrá problemas y discusiones,
y mirare a otras mujeres,
vos miraras a otros hombres;
juro que no eres mi todo
ni mi cielo,
ni mi única razón de vivir.
Aunque te extraño a veces,

prometo no desearte siempre;
a veces me cansare de tu sexo,
vos te cansaras del mío,
Y tu cabello en algunas
ocasiones se hará fastidioso
en mi cara.
Juro que habrá momentos

en que sentiremos un odio mutuo
y desearemos terminar con todo
y quizás lo terminemos.
Mas te digo que nos amaremos,
construiremos, compartiremos
¿Ahora sí podrás creerme
que.... TE AMO?
Esta poesía fue encontrada en los muros de la

Universidad Nacional de Colombia; se ignora el autor.

VOCACIONAL
INDICADORES
Establece sus propias metas

Clarifica los aspectos que inciden en la toma de decisiones y sus responsabilidades

frente a éstas.
OBJETIVO: Clarificar qué es y lo qué significa el presente para mi vida actual y
futura.
MATERIALES
 Pliegos de papel periódico
 Marcadores
ACTIVIDADES:
1. Se invita a los alumnos a construir el concepto de presente, muestre el dibujo a
los estudiantes y pídales que comenten acerca de
¿Qué es el presente para ti?
Un día
Un momento
ooomomentom
omento
Un año
¿Es importante para ti el presente?
2. Lea a los alumnos el siguiente párrafo:

“El tiempo es un tipo de duración. Duración significa la propia identidad en la
existencia. Presente es lo que se encuentra entre el pasado y el futuro, lo que
existe ahora. En sentido estricto, sólo es presente un elemento indivisible del
tiempo: el “ahora”.
3. Organice los alumnos en parejas y pídales que uno se acueste en dos pliegos de
papel periódico, y al otro que dibuje la silueta de su compañero. Posteriormente
pídales que hagan un listado de las actividades que han realizado durante el día de
hoy y complete la figura con el recuadro del punto 1
____________________________ _________________________
____________________________ _________________________
____________________________ _________________________
____________________________ _________________________
____________________________ _________________________
4. Pregunte a los alumno ¿cuáles de las actividades anteriores, han sido las más
importantes? ¿Por qué? Invítelos a que las escriban en diferentes partes de la
silueta según sean, así: cabeza (ideas), corazón (sentimientos), manos (hechos), pies
o piernas (logros)
5. ¿De tu presente dependerá tu futuro? ¿Por qué?
6. Socializar.
7. Concluir.
EJE: AFECTIVO Y COMPORTAMENTAL

SUBPROCESO: AUTOESTIMA PARTICIPACION Y NORMATIVIDAD
INDICADORES

 Participa activamente en las diferentes dinámicas existentes.
CURSO: DÉCIMO TALLER NO: 8
OBJETIVO: Identificar algunas conductas cotidianas que facilitan o no la construcción

responsable del futuro.
MATERIALES
 Hoja de cuestionario para cada estudiante
ACTIVIDADES:
1. Disponer las sillas alrededor del aula para dejar el espacio libre o realizar la
actividad en el patio.
 Preparar el material de trabajo con anterioridad e indicar que respondan las
preguntas en una hoja aparte, en el menor tiempo posible. Tenga en cuenta que
deben ubicar los números en los espacios de la guía
 Al finalizar la actividad retomar cada pregunta y retroalimentar.
2. Pedir a los alumnos que diligencien el siguiente cuestionario:
1. Busca al No. ______ y coméntale cuáles son tus hobbies

2. Con los No. ____, ____, ____, ____, canto tu canción favorita
3. Cuéntale al No. _____, que haces hoy para prepararte en el futuro.
4. Mediante una frase, dile al No. _____ cuales son tus mejores cualidades.
5. Ve donde el No._____ y cuéntale cuáles son tus expectativas laborales?
11. Con los No. ____, ____, _____ realiza una frase alusiva a la responsabilidad
y grítala en el salón.
12. ¿Qué es lo que más te gusta de ti? Cuéntale al No. ____
13. ¿Qué es lo que más te identifica con tu familia? Díselo al No. ____
14. ¿Qué destacas del curso al que perteneces? Escríbelo.
15. ¿Qué es lo que más te gusta de estudiar? Cuéntale al No. ____
16. Reúnete con los No. ____, _____, _____, y haz una viva por la Paz.
17. Busca a tu compañero con el que has tenido algún tipo de roce, dale un abrazo
y exprésale lo que sentiste.
18. Busca al No. _____ míralo a los ojos y dile con honestidad si eres
responsable con tus deberes familiares, escolares y personales.
19. Con los No. _____, ______ van a comentar sobre la importancia de ser
responsables en las actividades cotidianas y sacaran una conclusión que la dirán
al Director de Curso.
20. Escribe si eres responsable con tu novio(a)

21. Busca al No. ___ y pregúntale como actúa al ir a una fiesta. Es responsable o
actúa sin medir las consecuencias?
22. Reúnete con los No. ____, _____, _____, se tomarán por la cintura como un
tren y darán una vuelta por el aula.
23. comparte con los No ____ y ____, nombra y describe a tú amigo más
cercano.
24. busca al No _____ y _____ y comparte una situación en la cual hayas ido
en contra de lo establecido.
3. Conclusiones de la actividad y retroalimentación.

ANEXO 3 GRADO DECIMO GUIA 8
1. Busca al No. ______ y coméntale cuáles son tus hobbies

2. Con los No. ____, ____, ____, ____, canto tu canción favorita
3. Cuéntale al No. _____, que haces hoy para prepararte en el futuro.
4. Mediante una frase, dile al No. _____ cuales son tus mejores cualidades.
5. Ve donde el No._____ y cuéntale cuáles son tus expectativas laborales?
11. Con los No. ____, ____, _____ realiza una frase alusiva a la responsabilidad
y grítala en el salón.
12. ¿Qué es lo que más te gusta de ti? Cuéntale al No. ____
13. ¿Qué es lo que más te identifica con tu familia? Díselo al No. ____
14. ¿Qué destacas del curso al que perteneces? Escríbelo.
15. ¿Qué es lo que más te gusta de estudiar? Cuéntale al No. ____
16. Reúnete con los No. ____, _____, _____, y haz una viva por la Paz.
17. Busca a tu compañero con el que has tenido algún tipo de roce, dale un abrazo
y exprésale lo que sentiste.
18. Busca al No. _____ míralo a los ojos y dile con honestidad si eres
responsable con tus deberes familiares, escolares y personales.
19. Con los No. _____, ______ van a comentar sobre la importancia de ser
responsables en las actividades cotidianas y sacaran una conclusión que la dirán
al Director de Curso.
20. Escribe si eres responsable con tu novio(a)
21. Busca al No. ___ y pregúntale como actúa al ir a una fiesta. Es responsable o
actúa sin medir las consecuencias?
22. Reúnete con los No. ____, _____, _____, se tomarán por la cintura como un
tren y darán una vuelta por el aula.
23. comparte con los No ____ y ____, nombra y describe a tú amigo más
cercano.
24. busca al No _____ y _____ y comparte una situación en la cual hayas ido
en contra de lo establecido.

VOCACIONAL
INDICADORES
CURSO: DÉCIMO TALLER No 9
OBJETIVO: Resaltar la importancia de vivir el “aquí y el ahora” de una forma

productiva, adecuada y consciente.
MATERIALES
 Greda o arcilla
 Espacio abierto
 Hojas blancas
ACTIVIDADES:
1. lea a los alumnos la siguiente introducción:
Las ocupaciones diarias usualmente nos llevan a estar pensando en lo que sucederá el
día de mañana (tareas, oficios, el dinero que necesitamos, la fiesta del viernes, etc) o
por el contrario en lo que ya pasó (la reunión en la que estuve, el regaño que me
dieron, lo bien que la pasé en el fin de semana). Raras veces somos plenamente
conscientes del momento presente, reconociendo lo que pensamos, sentimos y las
reacciones de nuestro cuerpo ante lo que pasa en éste momento ante nuestros
sentidos y podemos estar perdiendo información importante, incluso oportunidades
valiosas. Por eso hoy vamos a realizar un recorrido por el “aquí y el ahora”.
2. Se conforman 5 grupos y cada uno tendrá una de las siguiente tareas:

a. En silencio tomarán un poco de greda, sentirán cómo se pega a las manos, la

temperatura que tiene, el color y aroma. Ahora le darán forma de cubo. Luego
construirán una cuerda. Realizarán la letra “E” mayúscula.
b. Tomarán una porción muy grande de greda y recubrirán completamente
una de tus manos. Siente en tu piel la sensación que te da. ¿Te agrada o no? ¿Qué
sentimiento te produce? Por turnos saldrán a lavar la mano y percibirán el agua
(temperatura, color, etc) y la sensación que produce al caer la greda.
c. Saldrá un grupo al patio y en silencio observarán los movimientos y gestos de las
personas que se encuentran allí y tratarán de identificar ¿Qué expresan, qué
comunican? ¿Cuál es tu capacidad de interpretarlos?
d. Durante 5 minutos se tenderán en el prado y percibirán los sonidos, la

temperatura, los aromas, la textura del pasto, si hay algún objeto diferente sobre
la hierba.
e. Con los ojos cerrados deben escribir un texto de media página. Deben pensar y
reconocer cada movimiento que realizan los músculos de la mano, brazo, la postura
del cuerpo, cabeza y otras sensaciones. Luego deben hablar entre sí con los ojos
cerrados.
f. Cada persona debe narrar a su grupo una anécdota con mímica, sin hablar una
palabra. Las personas que observan tampoco hablan. Una vez finalizado deben
analizar los procesos interpretativos y expresivos que hayan usado en el ejercicio.
¿Se pudieron entender? ¿Cómo se sintieron? ¿Hubo alguna tensión?
3. En actitud de oración se leerá el siguiente texto de la Biblia: Eclesiastés 3: 1, 8
Todo tiene su tiempo
En este mundo todo tiene su hora; hay un momento para todo cuanto ocurre:
Un momento para nacer, y un momento para morir.
Un momento para plantar, y un momento para arrancar lo plantado.
Un momento para matar, y un momento para curar.
Un momento para destruir, y un momento para construir.
Un momento para llorar, y un momento para reír.

Un momento para estar de luto, y un momento para estar de fiesta.
Un momento para esparcir piedras, y un momento para recogerlas.
Un momento para abrazarse, y un momento para separarse.
Un momento para intentar, y un momento para desistir.
Un momento para guardar, y un momento para tirar.
Un momento para rasgar, y un momento para coser.
Un momento para callar, y un momento para hablar.
Un momento para el amor, y un momento para el odio.
Un momento para la guerra, y un momento para la paz.
¿Qué les deja para la vida diaria lo experimentado el día de hoy?

¿Cuál es el mensaje del texto bíblico y cuál su aplicación en la vida?
5. Socialización.
6. Conclusiones.
EJE. COMPORTAMENTAL
SUBPROCESO PARTICIPACION Y NORMATIVIDAD
INDICADORES

Participa activamente en las diferentes dinámicas existentes.

Propone y lidera actividades en beneficio de la comunidad
OBJETIVO: Construir el concepto de responsabilidad.

MATERIALES
 Fotocopias de la lectura de la Responsabilidad
 Pliegos de papel periódico
ACTIVIDADES:
1. los alumnos se reúnen en grupos de cuatro personas y leen el siguiente texto:
LA RESPONSABILIDAD
La responsabilidad no debe quedarse únicamente en las correcciones del pasado;

por el contrario, debe entenderse como una forma de vida en donde todos
nuestros actos tiendan al desarrollo personal y de todo aquello que nos rodea.
No podemos ser irresponsables en pretender que somos únicos y por lo tanto amos
y señores a los que se nos debe obedecer en todos nuestros caprichos. A la
condición libre del hombre corresponde la obligación de ser responsable de sus
propios actos. Es una ley universal. El hombre debe ser capaz de elegir su propia
vocación y responder ante sí y ante los demás del resultado de sus elecciones.
Ante ésta situación la alternativa es entender que todos los seres humanos por
naturaleza están obligados a compartir sus vidas; por lo tanto la responsabilidad
como forma de vida debe ser asumida voluntariamente, ya que todos tenemos algo
que hacer en la vida, éste algo debemos hacerlo poniendo el suficiente cuidado y
atención para que los resultados que arrojen nuestras acciones en la vida sean los
mejores y nos lleven a la superación y búsqueda de la excelencia. A todo esto se
llega por el camino de la formación donde al estudiante se le prepara para que sea
capaz de juzgar, valorar y decidir encaminado a una formación personal cimentada
en el desarrollo de la personalidad.
La responsabilidad siempre es individual, no existe la responsabilidad de un grupo;
ésta será la sumatoria de las manifestaciones de cada una de los individuos que la
conforman. Ser responsable significa saber reflexionar y determinarse y ambas
cosas son patrimonio exclusivo de una persona que recapacita y se siente libre. La
responsabilidad solo se consigue con esfuerzo, no se puede pretender un camino
cómodo para el logro de ésta capacidad o valor, por eso es importante el distinguir
a cada individuo y hacerle consciente de su valor personal, la integración en el
grupo no debe anular la independencia de la persona, la responsabilidad también se
halla en el sentimiento de la propia aceptación.
Cuando un estudiante es abierto, se siente libre y posee suficiente juicio, se
descubre con valores y con limitaciones, cuando está ausente el real
descubrimiento del yo, se corre el peligro de comprometerse en tareas superiores
a las propias fuerzas o quedarse muy por debajo de las posibilidades. En ambos
casos habrá desajuste y desorientación; solo una persona que se halla centrada y
satisfecha puede aspirar a un desarrollo integral, armónico y total.
Por lo tanto, la responsabilidad debe jugar un papel importante en el desarrollo
de nuestras actividades cotidianas, en el hecho de hacer las cosas bien “con
responsabilidad” para que de ésta manera la responsabilidad sea una acción
preventiva y no correctiva.
2. En el grupo los alumnos sacarán tres ideas del texto.
3. Después, cada grupo elaborará una cartelera en donde estén plasmadas actitudes
(mínimo dos) que ponen en práctica en el colegio, en donde se evidencie su
responsabilidad.
4. Puesta en común. Un representante de cada grupo relatará el trabajo

presentado en la cartelera.
5. Conclusiones.
ANEXO 4 GRADO DECIMO GUIA10
LA RESPONSABILIDAD
La responsabilidad no debe quedarse únicamente en las correcciones del pasado;

por el contrario, debe entenderse como una forma de vida en donde todos
nuestros actos tiendan al desarrollo personal y de todo aquello que nos rodea.
No podemos ser irresponsables en pretender que somos únicos y por lo tanto amos
y señores a los que se nos debe obedecer en todos nuestros caprichos. A la
condición libre del hombre corresponde la obligación de ser responsable de sus
propios actos. Es una ley universal. El hombre debe ser capaz de elegir su propia
vocación y responder ante sí y ante los demás del resultado de sus elecciones.
Ante ésta situación la alternativa es entender que todos los seres humanos por
naturaleza están obligados a compartir sus vidas; por lo tanto la responsabilidad
como forma de vida debe ser asumida voluntariamente, ya que todos tenemos algo
que hacer en la vida, éste algo debemos hacerlo poniendo el suficiente cuidado y
atención para que los resultados que arrojen nuestras acciones en la vida sean los
mejores y nos lleven a la superación y búsqueda de la excelencia. A todo esto se
llega por el camino de la formación donde al estudiante se le prepara para que sea
capaz de juzgar, valorar y decidir encaminado a una formación personal cimentada
en el desarrollo de la personalidad.
La responsabilidad siempre es individual, no existe la responsabilidad de un grupo;
ésta será la sumatoria de las manifestaciones de cada una de los individuos que la
conforman. Ser responsable significa saber reflexionar y determinarse y ambas

cosas son patrimonio exclusivo de una persona que recapacita y se siente libre. La
responsabilidad solo se consigue con esfuerzo, no se puede pretender un camino
cómodo para el logro de ésta capacidad o valor, por eso es importante el distinguir
a cada individuo y hacerle consciente de su valor personal, la integración en el
grupo no debe anular la independencia de la persona, la responsabilidad también se
halla en el sentimiento de la propia aceptación.
Cuando un estudiante es abierto, se siente libre y posee suficiente juicio, se
descubre con valores y con limitaciones, cuando está ausente el real
descubrimiento del yo, se corre el peligro de comprometerse en tareas superiores
a las propias fuerzas o quedarse muy por debajo de las posibilidades. En ambos
casos habrá desajuste y desorientación; solo una persona que se halla centrada y
satisfecha puede aspirar a un desarrollo integral, armónico y total.
Por lo tanto, la responsabilidad debe jugar un papel importante en el desarrollo
de nuestras actividades cotidianas, en el hecho de hacer las cosas bien “con
responsabilidad” para que de ésta manera la responsabilidad sea una acción
preventiva y no correctiva.
EJE RELACIONAL
SUBPROCESO RELACION COMUNIDAD ORIENTACION VOCACIONAL
INDICADORES
 Clarifica los aspectos que inciden en la toma de decisiones y sus responsabilidades frente a
éstas.
CURSO: DÉCIMO TALLER No 11
OBJETIVO: Establecer la importancia que debe tener en mi vida la dedicación y el

trabajo en mi presente para lograr metas en el futuro.
MATERIALES
 Fotocopia del texto de “ Historia de cuatro personajes”
ACTIVIDADES:
1. Forme grupos con los alumnos.
2. Hacer un puente por grupo, cada uno de los integrantes aporta un “ladrillo”, este
puede ser una caja o cualquier otro elemento similar.
3. lleve a los alumnos a que se Imaginen en la orilla izquierda, luego en la orilla derecha
y aquí describan que quieren ser en el ámbito familiar y profesional a corto,
mediano y largo plazo.
4. Sugiérales que sobre el puente, describan lo que es su presente en su vida familiar y
académica
5. indique a los alumnos que comparen el puente con la necesidad de planear su futuro.
6. Reflexión individual: pregunte: ¿Qué simboliza el puente? ¿Cómo es tu realidad
actual? ¿Cómo desearías que fuera tu futuro?
7. Reflexión colectiva: leer el siguiente texto:
Historia de cuatro personajes llamados “Cada uno”, “Alguien”, “Cualquiera” y
“Ninguno”
Había que realizar un trabajo
Importante y “cada uno”, estaba
Seguro de que “alguien” lo haría.
“Cualquiera” pudo haberlo hecho

pero “ninguno” lo hizo. “Alguien”
se disgustó por eso, ya que el
trabajo era de “cada uno”.
“cada uno” pensó que “cualquiera”

podría hacerlo, pero “ninguno”

se dio cuenta que “cada uno” no lo haría.
En conclusión “cada uno” culpó

A “alguien” cuando “ninguno”
Hizo lo que “cualquiera”
Podría haber hecho ¿Qué se hizo?
Anónimo
8. como reflexión final discuta con los estudiantes:

 ¿Cuál es el tema central de la historia?
 ¿Qué sucede en la historia?
 ¿Qué nos queda como enseñanza?
LA RESPONSABILIDAD DE MI FUTURO DEPENDE DE LO QUE HAGA EN EL

PRESENTE Y NO DE DELEGAR EN OTROS MI RESPONSABILIDAD.
9. conclusiones.
ANEXO 5 GRADO DECIMO GUIA 11
Historia de cuatro personajes


Pero “ninguno” lo hizo. “Alguien”
Se disgustó por eso, ya que el
Trabajo era de “cada uno”.

Podría hacerlo, pero “ninguno”
Se dio cuenta que “cada uno” no lo haría.

Anónimo
Historia de cuatro personajes


pero “ninguno” lo hizo. “Alguien”
se disgustó por eso, ya que el
trabajo era de “cada uno”.

podría hacerlo, pero “ninguno”
se dio cuenta que “cada uno” no lo haría.

Anónimo

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FE Y ALEGRÍA EQUIPO DE ORIENTACIÓN REGIONAL BOGOTÁ –TOLIMADIRECCIÓN DE CURSO

CURSO: DÉCIMO TALLER NO:1

1. Actividad individual: Pida al estudiante que resuelva los siguientes interrogantes:

 ¿El futuro está relacionado de alguna manera con el presente? Justifica tu

 Pídale que defina su grado responsabilidad en las situaciones 2, 3 y 4 (personal,

 ¿Reconoce en su vida ambiciones futuras? cuáles?

2. Trabajo Grupal: Compartir el trabajo anterior en grupos y luego darle a conocer al

EJE: AFECTIVO COMPORTAMENTAL

OBJETIVO: Identificar potencialidades que influyen en el desarrollo personal del

 Al terminar indique a los estudiantes que recuperen su hoja, la lean y elaboren un

4. Conclusiones y cierre de la actividad. A partir de la frase que se muestra a

TUS ESTUDIOS CON TU EN LAS EN EL TIEMPO EN EL COLEGIO

 ¿Las actividades que mencionaste anteriormente ayudan a construir tu futuro?

EJE: AFECTIVO Y RELACIONAL

OBJETIVO: Que el alumno determine prioridades en la planeación de su futuro.

ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS POSITIVOS

3. Socialización del trabajo en grupos.

ANEXO 1 GRADO DÉCIMO GUÍA NO 3

ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS POSITIVOS

ANEXO 2 GRADO DÉCIMO GUÍA NO 3

CURSO: DÉCIMO TALLER NO 5

OBJETIVO: clarificar los aspectos que inciden en la toma de decisiones y las

3. A continuación en el cuadro los alumnos deben tratar de plasmar el mayor número

Opción Ventajas Desventajas Decisión a tomar

4. Socialización: para la socialización se puede apoyar en los siguientes

CURSO: DÉCIMO TALLER NO 6

OBJETIVO: Reflexionar sobre la vida cotidiana de la pareja y los diferentes aspectos

forma de expresión. Luego invitar a algunos a que de manera voluntaria expongan

Canción del amor sincero

Prometo no amarte eternamente,

Juro que habrá tristezas,

Aunque te extraño a veces,

Juro que habrá momentos

Esta poesía fue encontrada en los muros de la

EJE: AFECTIVO Y RELACIONAL

¿Es importante para ti el presente?

2. Lea a los alumnos el siguiente párrafo:

EJE: AFECTIVO Y COMPORTAMENTAL

 Confía en sí mismo(a) para enfrentar retos

OBJETIVO: Identificar algunas conductas cotidianas que facilitan o no la construcción

2. Pedir a los alumnos que diligencien el siguiente cuestionario:

1. Busca al No. ______ y coméntale cuáles son tus hobbies

15. ¿Qué es lo que más te gusta de estudiar? Cuéntale al No. ____

20. Escribe si eres responsable con tu novio(a)

3. Conclusiones de la actividad y retroalimentación.

ANEXO 3 GRADO DECIMO GUIA 8

1. Busca al No. ______ y coméntale cuáles son tus hobbies

15. ¿Qué es lo que más te gusta de estudiar? Cuéntale al No. ____

20. Escribe si eres responsable con tu novio(a)

EJE: AFECTIVO Y RELACIONAL

OBJETIVO: Resaltar la importancia de vivir el “aquí y el ahora” de una forma

2. Se conforman 5 grupos y cada uno tendrá una de las siguiente tareas:

a. En silencio tomarán un poco de greda, sentirán cómo se pega a las manos, la

d. Durante 5 minutos se tenderán en el prado y percibirán los sonidos, la

3. En actitud de oración se leerá el siguiente texto de la Biblia: Eclesiastés 3: 1, 8

Todo tiene su tiempo

Un momento para llorar, y un momento para reír.

¿Qué les deja para la vida diaria lo experimentado el día de hoy?

OBJETIVO: Construir el concepto de responsabilidad.

La responsabilidad no debe quedarse únicamente en las correcciones del pasado;

2. En el grupo los alumnos sacarán tres ideas del texto.

4. Puesta en común. Un representante de cada grupo relatará el trabajo

ANEXO 4 GRADO DECIMO GUIA10