Apuntes psicología 13/05 y 20/5

PROBLEMAS TEORICOS DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO.

Causalidad del desarrollo: factores innatos y adquiridos.
Continuidad-discontinuidad: Es continuidad si el proceso de desarrollo es un proceso continuo,
lineal, que sigue una secuencia donde hay un punto de partida, un recorrido determinado, hay una
acumulación de conductas que van apareciendo hasta llegar al punto, discontinuidad sería
momentos de saltos caritativos, cortes, reestructuraciones, en donde uno puede marcar momentos
que van a marcar un antes y después en el proceso, donde habrá un cambio entre ese antes y
después. Estos dos conceptos pueden coincidir en el plano explicativo y descriptivo del desarrollo,
pero también pueden no coincidir. Hay teorías donde en el eje descriptivo hay discontinuidad y en
el eje explicativo hay continuidad, también puede ser el contrario. Tal material se puede encontrar
en “Palacios” y lo demás en “Amorín”.
Se vincula al problema de los estadios, se piensa erróneamente que es inevitable que cualquier
teoría respecto al desarrollo psicológico, tenga el planteamiento de desarrollos en estadios/etapas.
En realidad, no todos los que teorizan acerca del desarrollo psicológico apelan a esta noción de
problemas de estadios, por lo tanto, no es tan necesario relacionarlo.
El problema principal del concepto estadio, es que genera la ilusión de un sujeto abstracto y
universal, la ilusión de eso que se llama estadios responden a una lógica interna del desarrollo y que
es una lógica inevitable y universal.
Sincronía- heteroconía: Esta en relación con la idea de uno puede entender el desarrollo psicológico
como un todo, donde cada aspecto, dimensión, componente del desarrollo va modificándose
simultáneamente con los demás. Las distintas funciones que componen el desarrollo funcionarían
en forma simultánea, entonces lo que se modifica es toda la estructura simultáneamente (Piaget)
El concepto estadios implica la idea de sincronía o homogeneidad, los distintos componentes que
están en desarrollo, funcionan como módulos o dominios separados uno de otros, cada uno tiene su
propio proceso y no necesariamente los cambios se dan en simultaneo, sino que se van dando en
distintos modelos.
Continuidad y cambio: Tiene un sentido diferente al anterior, la discusión de si nuestras conductas
cambias o no cambian, que tanto pueden cambiar, que tan estables o inestables somos a lo largo del
tiempo con nuestras conductas. Se vincula con un grupo de sujetos que tiene que tener en cuenta la
cantidad de sujetos que se tomen y composición, y se investiga determinada conducta en tal grupo,
por ej. agresividad. Se puede hacer a lo largo de toda la vida. Si la posición de los sujetos cambia
significativamente se puede hablar de inestabilidad o cambios en la conducta, pero si en cada una de
esas medidas las actitudes de esos sujetos se mantienen estables, hay estabilidad/continuidad.
TIENEN QUE SER LOS MISMOS SUJETOS.
En nuestro país no suele hacerse mucho tal investigación ya que tiene un gran costo y conlleva
varias responsabilidades.
Irreversibilidad/reversibilidad: ¿Lo que ocurre en determinado momento va a determinar el resto del
desarrollo? Las distintas crisis, momentos evolutivos, peripecias de vida de cada uno, ¿tendrán un
efecto en el desarrollo posterior? ¿Tendrán efectos irreversibles? Lo que ocurre en la infancia por
ejemplo sexualidad, va a ser condicionante del desarrollo posterior de toda la vida, a tal punto que
puedes pasarte toda la vida repitiendo eso infantil que no pudiste elaborar. Se puede pensar desde
otro lugar, como por ejemplo la pandemia; genera impactos en nosotros, nuestra salud mental, ¿será
irreversible o no?
CONCEPTOS GENERALES
¿Qué es y que estudia la psicología del desarrollo?
Diferenciaciones conceptuales:
Crecimiento: el crecimiento es un concepto muy simple, esta exclusivamente referido a
dimensiones físicas que se pueden medir (el peso, altura, masa corporal y muscular) que no son
objetos de la psicología del desarrollo, pero igualmente son interesantes de conocer.
Maduración: Tiene gran relevancia, primero que nada, cuando hablamos de maduración no lo
usamos en el sentido que se utiliza habitualmente, tiene que ver con la maduración del sistema
nervioso central y del cerebro, tiene que ver con procesos biológicos que tienen un calendario, que
van a implicar que todos los individuos de la misma especie, dentro de determinados límites de
tiempo similares van a adquirir determinada conducta, son procesos que ya están configurados, por
ejemplo el control de esfínteres, control céfalo raquídeo, pararnos, caminar, adquisición del
lenguaje, pubertad, envejecimiento.
La maduración es uno de los componentes que nos van a interesar a nosotros ya que inciden en
nuestro objeto de estudio.
Evolución: se refiere a los cambios y transformaciones que ocurren durante la existencia de una
especia, cuando hablamos de evolución nos referimos a la filogénesis (cambios y transformaciones
durante la vida de una especie)
Desarrollo: Es el objeto de estudio de la psicología del desarrollo. Que es el desarrollo? No lo
vemos, solo vemos los cambios que se producen en el comportamiento. Es una construcción teórica
que trata de explicar los cambios y transformaciones que no vemos pero que son los que producen
esas conductas y comportamientos que si son lo que vemos. SON LOS CAMBIOS Y
TRANSFORMACIONES QUE OCURREN EN EL INDIVIDUO DURANTE TODO SU CICLO
VITAL, ES DECIR DESDE SU CONCEPCION HASTA SU MUERTE.
Cuando decimos eso tenemos que agregar: en el individuo en situación (está socialmente inscripto),
sino queda como el individuo abstracto/universal.
Uno de los factores que inciden en determinados momentos del desarrollo (canalización, momentos
que están condicionados por lo biológico) será la maduración, mientras que, en el otro grupo de
factores, va a estar compuesto por lo ambiental, el contexto (individuo en situación).
Nuestro objeto de estudio es el desarrollo. Para poder estudiarlo y para que la psicología del
desarrollo pueda investigar y producir conocimientos, inevitablemente tiene que estar en relación
estrecha con otras ramas de la psicología y también con otras disciplinas o ciencias exteriores a la
psicología.
Si hablamos de psicología tiene vínculos muy estrechos con: el psicoanálisis, la psicología genética,
la psicología sociocultural, la psicología social.
Y si hablamos de disciplinas, fuera de la psicología, con las cuales va a tener distintos niveles de
vinculo de carácter interdisciplinarios, de carácter multidisciplinarios o de carácter trandisiplinarios:
historia, psicohistoria, sociología, antropología, psicopatología, neurociencia, biología.
Otros conceptos generales:
Ciclo vital: es un concepto que de alguna manera introduce de forma sistemática un psicoanalista
sueco del siglo 20 Erik Erikson.
Dicho concepto remite al proceso que se despliega en un proceso permanente de cambio y
transformación que se desenvuelve desde la concepción hasta la muerte de un sujeto.

Curso vital: es un concepto que se refiere al proceso de transformaciones de la vida en general. Es

el venir permanente de cambios y transformaciones de la vida.
Curva vital: es la manera en que se puede expresar gráficamente el ciclo vital. Es la manera de
representar gráficamente al curso vital. Lo que plantea es una representación en dos ejes: un vertical
en donde se ubica las conductas, las estructuras o las funciones, y otro horizontal donde se ubican
las edades.

La curva que resulta del cruce entre ambos ejes tiene una dirección ascendente, muy rápida y
pronunciada. Durante los primeros años de vida (hasta adolescencia, juventud) que después entra en
una meseta (juventud-adultez) y luego comenzamos a ver una línea descendente (vejez-muerte).

Cambios en el desarrollo
Una forma de describir algunos aspectos del desarrollo, tiene que ver con la idea de que es un
proceso que está marcado de cambios.
Estos cambios permanentes se ven marcados por los denominados momentos evolutivos.
Hay momentos específicos que implican un cambio más radical que incluyen muchas evoluciones e
implican saltos cualitativos.
Estos cambios pueden ser de 2 tipos:
Cambios normativos o cuasi normativos: son aquellos que tiene que ver fundamentalmente con el
proceso madurativo, con las pautas madurativas. Se van a dar o producir si o si en cada individuo de
la especie en determinado momento. Son normativos porque constituyen una norma del desarrollo
en un sentido estadístico.
Cambios cuasi normativos: son comunes a determinados grupos de individuos y están más
vinculados a cuestiones del contexto, culturales o ambientales.