CAPITULO IV.

RESULTADOS de la INVESTIGACIÓN
4.1 Análisis y discusión de los resultados

En una investigación cuantitativa, el marco teórico se utiliza de manera

formal, porque del mismo parten los conceptos que serán demostrados en la
realidad. La lógica del análisis es siempre la misma, se contrastan los
resultados procesados estadísticamente con las opiniones del investigador y
la teoría.

Esquema de análisis de resultados con soporte científico y estadístico.

El análisis e interpretación de los resultados es un proceso de reflexión donde

se hace lectura de los resultados reflejados por los gráficos o tablas de
frecuencia. Pero luego se hace la interpretación, donde el investigador
incorpora sus comentarios sobre la situación que se está presentando y cómo
se relaciona con la problemática que se está buscando resolver.

Aquí se analiza en función de las necesidades de información o como le dicen

otros autores objetivos específicos/componentes específicos.

Pero también es necesario apoyar el punto de vista con las opiniones de

otros autores reconocidos para darle soporte científico a la investigación.
Dichas opiniones se toman de la información descrita en el marco teórico.

Descripción de los resultados:

GRÁFICO DE BARRA, DE
SECTORES, DE PASTEL, TABLA
DE FRECUENCIA,
CONTINGENCIA.
Presentación de los resultados procesados estadísticamente

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Interpretación del resultado por el investigador (es):

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___________

Opiniones de otro autor respecto al indicador que mide la variable dada:

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_______________________________________________________________
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__________________________ (Apellido del autor [es], año de publicación:
página [as])
4.1.8.- Las consideraciones de que el Centro Educativo cuenta con los
recursos materiales y humanos para la atención de los (as) alumnos (as)
con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Siempre

Nunca 7% Casi siempre

36% 14%

Algunas veces

43%
Fuente: elaboración propia

En las consideraciones de que el Centro Educativo cuenta con los recursos

materiales y humanos para la atención de los (as) alumnos (as) con

Necesidades Educativas Especiales (NEE), el 7.1% siempre, el 14.3% Casi

siempre, el 42.9% algunas veces, el 35.7% restante es nunca.

Se evidencia que hay ausencia de los recursos materiales e humanos son

notorias en el Centro Educativo para poder atender a las NEE.

De acuerdo a Grandin (2006) afirma que todos los profesionales de la

enseñanza son conscientes de que la educación de niños con NEE requiere un

doble enfoque: por una lado son alumnos como los demás y, por tanto,

requieren lo mismo que el resto de los compañeros de la clase y del Centro

educativo con los (as) niños (as) especiales que requieren una atención

diferente.