SYLABUS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. CEBA : SAN BARTOLOMÉ
1.2. ÁREA CURRlCULAR : CIENCIA Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA)
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. GRADO : 3° y 4°
1.5. DURACIÓN : 8 MESES
1.6. DOCENTE : ELOY AYALA

II. FUNDAMENTACIÓN

La asignatura de Biología contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su
ambiente, en el marco de una cultura científica. Pretende brindar alternativas de solución a los problemas ambiéntales y de la salud en la búsqueda de
lograr una mejora de la calidad de vida.

El área está orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura científica, para comprender y actuar en el mundo, y, además, desarrolla la
conciencia ambiental de gestión de riesgos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque ambiental  Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar
planetaria y y la calidad de vida de las generaciones
equidad presentes y futuras, así como con la
intergenera naturaleza asumiendo el cuidado del
cional planeta
 Justicia y  Disposición a evaluar los impactos y costos
solidaridad ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos
• Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.

 Respeto a  Aprecio, valoración y disposición para el
toda forma cuidado a toda forma de vida sobre la
de vida Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.

IV. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR BIMESTRE

PERÍODO N° Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN

UNIDAD 1. Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente, Composición y organización de los seres vivos.
 Composición química de los seres vivos. Biomoléculas orgánicas.
 Niveles de organización de la materia viva.
Guías de práctica - evaluación.
UNIDAD 2. La vida en la célula
 La citología. Funciones de la estructura celular.
 El metabolismo celular. La respiración aeróbica y anaeróbica.
 La fotosíntesis.
Guías de práctica - evaluación.
Bimestre 1 8 semanas
UNIDAD 3. La función de nutrición
 Nutrición animal: digestión, respiración, circulación y excreción.
 Nutrición vegetal.
Guías de práctica - evaluación.
 UNIDAD 4. Mecanismo de regulación
 Relación y coordinación.
Guías de práctica - evaluación.
UNIDAD 5. Función de reproducción
 La reproducción. Sistema reproductor humano. La gestación.
Bimestre II 8 semanas
Guías de práctica - evaluación.
UNIDAD 6. Continuidad genética
 Código genético. Leyes de Mendel. Herencia humana.
 Ingeniería genética.
Guías de práctica - evaluación.
UNIDAD 7. Salud integral, Tecnología y sociedad, Origen y Evolución de la vida.
 Origen de la vida. Teorías de la evolución. Evolución de la especie humana.
Guías de práctica - evaluación.
UNIDAD 8. Equilibrio Ecológico:
 Ecosistema, Flujo de energía en el ecosistema. Sucesión ecológica.
Bimestre III 8 semanas
 Manejo sustentable de los recursos naturales.
 Agua y el suelo como recurso. Calidad de aire y agua.
 La biodiversidad.
 Impacto ambiental. Gestión ambiental. Desarrollo sostenible.
Guías de práctica - evaluación.
UNIDAD 9. Promoción de la salud
 Salud y enfermedad. El sistema inmunológico. Agentes patógenos.
 Transmisión de enfermedades infecciosas. Seguridad alimentaria e higiene ambiental.
 Prevención de enfermedades relacionadas con las funciones orgánicas.
 Factores sociales que repercuten en la salud mental. Medidas preventivas
 Salud sexual y reproductiva. Métodos preventivos contra las enfermedades de transmisión sexual.
Bimestre IV  SIDA. 8 semanas
Guías de prácticas - evaluación.
UNIDAD 10. Tecnología y sociedad.
 Uso de antibióticos y drogas en la recuperación de estado de la salud.
 Biotecnología, influencia en la conservación de salud.
 Bioética.
Guías de prácticas - evaluación.
V. METODOLOGÍA.
Se hará uso de una metodología activa participativa, dando prioridad a los siguientes métodos.
5.1. MÉTODO EXPOSITIVO
Se utilizará para dar las pautas necesarias que el alumno necesita conocer para realizar su trabajo, permitiendo las opiniones por parte de los alumnos:
INDUCCIÓN: Se utilizará en los siguientes casos: Dinámicas grupales; planteamiento de problemas para rescatar saberes previos; y práctica simple para
generar el problema.
PROCESO: Se dará el marco teórico de un determinado tema, en especial en el caso de contenidos complejos.
ANÁLISIS E INTEGRACIÓN: Se da la oportunidad a los alumnos para que compartan su forma de trabajo con los demás. En otro caso será el docente, el
que consolidará la solución de problemas complejos.
ESTRATEGIAS
- Exposición del docente.
- Estudio individual.
- Tarea individual.
- Investigación.
- Búsqueda y análisis de información.
- Discusión en grupo.
5.2. ANÁLISIS Y SÍNTESIS
Se usará para el planteamiento de conflictos cognitivos, para el desarrollo de sus propias estrategias.
INDUCCIÓN: Planteo de situaciones problemáticas que se presentan en la vida cotidiana. PROCESO: Se provee de herramientas necesarias que le
ayudan a resolver el problema planteado.
ANÁLISIS E INTEGRACIÓN: Cada uno comparte y sustenta sus conclusiones, las que serán analizadas por sus compañeros y el docente, arribando a
entendimientos sustentados.
ESTRATEGIAS:
- Solución de casos.
- Análisis individual.
- Análisis y discusión en grupos.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

VI.1.Observación: Fichas de observación individual, entre otros.
VI.2.Evaluaciones Escritas: Prueba de entrada y salida, pruebas objetivas y orales, pruebas de proceso, ficha de coevaluación y autoevaluación, entre
otros.
VI.3.Análisis de tareas: Demostraciones prácticas, presentación de trabajos escritos, fichas de trabajo individual y grupal, exposiciones orales, mapas
conceptuales, material elaborado: visual y audiovisual.
VII. BIBLIOGRAFÍA.
• Miguel T. Levano Barrera, BIOLOGÍA, 3ra edición /
• Santillana. Ciencia, Tecnología y Ambiente, 1ra edición /2007
• Villee, Claude. BIOLOGÍA, 7a- edición. McGraw Hill / Interamericana, 2003.