PLAN DE CLASES LENGUA CASTELLANA

GRADOS 9º-1,2,3,4,5,6
DOCENTE FREDY PADILLA BAUTISTA
FECHA………………………………………CLASE Nº 9
TEMA: PRODUCCION DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

TIEMPO DE EJECUCIÓN: ocho periodos de clases aproximadamente.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿de qué manera la producción de diferentes tipos de

textos, le posibilita al estudiante asumir una postura crítica frente a diferentes
situaciones de la vida?.

ESTANDAR: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento. que he

alcanzado, acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el
uso de estrategias de producción textual.

LOGRO: Produce textos a partir del empleo de diversas estrategias, para exponer sus
argumentos

COMPETENCIAS

LITERARIA Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los
conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación..(DBA6)

TEXTUAL Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus

ámbitos de uso: privado/público o cotidiano/científico. (DBA 8).

COMPETENCIA INTERPRETATIVA. Nivel literal Estructura los textos que compone, para
lo cual elige entre las diferentes formas que puede asumir la expresión (narración,
explicación, descripción, argumentación) y su adecuación al ámbito de uso.(DBA8)

DESEMPEÑOS

ACADEMICO Jerarquiza información, ordena las ideas y selecciona los conectores que le
permiten articularlas.

PERSONAL: .Interpreta de forma correcta las secuencias discursivas de imágenes y la

intención comunicativa de los textos discontinuos.

SOCIAL: Comprende la funcionalidad del título en relación con el desarrollo del texto.

CONTENIDO

SIGNIFICADO DE TEXTO ARGUMENTATIVO

Qué es Texto argumentativo:
Texto argumentativo es todo aquel discurso en el que el autor intenta convencer, modificar o
reforzar la opinión del lector u oyente sobre su hipótesis o punto de vista, mediante
justificaciones coherentes que sustenten su idea.
Los textos argumentativos se utilizan en el ámbito periodístico, científico, judicial, filosófico y
publicitario, por mencionar algunos. Su objetivo es persuadir al receptor de fijar posición sobre
un tema, por lo que se suele combinar con el texto expositivo, caracterizado por presentar
temas de interés general de manera objetiva.
Los textos argumentativos no solo se presentan de forma escrita. También pueden ser un
recurso en conversaciones, exposiciones y debates.
Tipos de texto argumentativo
En un texto argumentativo pueden estar presentes uno o más tipos de justificaciones:
  Argumentos de autoridad: se caracteriza por incluir la opinión de un experto,
estudioso u organización especializada en el tema. Los textos académicos o científicos
usan este tipo de argumentos.
 Argumentos de causa-efecto: se presentan las razones de un hecho a través de las
razones que lo originan y sus consecuencias. Un reportaje periodístico que intenta
explicar un problema de índole social, seguramente utilizará este tipo de argumentos
para que el lector entienda el origen del problema y su impacto en la sociedad.
 Argumentos afectivos: el emisor utiliza un discurso diseñado para generar una
respuesta emocional en el receptor (tristeza, indignación, orgullo, agradecimiento,
alegría, etc. Los textos que se redactan para ser utilizados por personalidades políticas
en eventos públicos, suelen tener argumentos de este tipo.
 Argumentos de experiencias personales: el autor expone vivencias propias como
justificación de su idea. En una columna de opinión, un autor puede utilizar este
recurso.

Estructura del texto argumentativo

La estructura de un texto argumentativo tiene tres partes, que deben ser desarrolladas en el
siguiente orden:
Introducción: el autor introduce la idea sobre la que quiere argumentar, generando el interés
en el receptor pero sin adelantar el desarrollo.
Desarrollo del contenido: en esta parte se exponen los argumentos, según los tipos
diferenciados anteriormente. El texto puede estar estructurado de manera monologada (solo el
autor expone sus ideas) o dialogada (cuando se asume que la argumentación tendrá preguntas
o réplicas). Los argumentos deben de presentarse por orden de importancia, sin olvidar los
ejemplos que permitan obtener una mejor comprensión de las ideas que se quieren exponer.
Conclusión: se presenta nuevamente la idea inicial y un resumen de los argumentos que la
justifican a manera de cierre, presentando primero aquellos de mayor relevancia.

TIPOS DE ARGUMENTOS

El objeto principal de la teoría de la argumentación es el estudio de las estrategias

argumentativas que permiten provocar o acrecentar la adhesión a la tesis que se presenta para
su aprobación, las secuencias argumentativas que a continuación se presentan se destacan
por ser estrategias discursivas que buscan movilizar los procesos cognitivos

La deducción: generalmente ofrece un movimiento discursivo de lo general a lo particular,

conlleva un procedimiento que implica una secuencia a su vez está estrechamente vinculado a
la lógica y a la demostración.

El razonamiento causal: tiene la imagen del procedimiento experimental donde se especifica

las causas y las consecuencias, tiene dos transferencias dominantes de la causa al efecto o del
efecto a la causa.

La dialéctica: el razonamiento dialectico contrariamente a los anteriores, admite el principio de

contradicción y la producción de una nueva idea en relación con la tesis que se oponen.

La inducción: se caracteriza porque se fundamenta en la enumeración de casos singulares

para llegar a una regla general.

Argumentar mediante ejemplos: los argumentos mediante ejemplos ofrecen uno o más
ejemplos específicos en apoyo de una generalización. Cuando se pretende argumentar
utilizando ejemplos, se debe tener en cuenta lo siguiente: a) Es necesario que los ejemplos que
se vayan a citar sean válidos, es decir, que tengan sustento en hechos fiables, esto se logra
haciendo una investigación del tema que va a tratar en el discurso en fuentes confiables. b)
Tenga en cuenta que un ejemplo adquiere validez por lo que significa para el auditorio que se
desea persuadir, por esta razón los ejemplos deben ser representativos, pues si el auditorio
conoce la procedencia del ejemplo realizara una mayor comprensión del discurso, porque
podría establecer relaciones. c) Al dar ejemplos en el texto argumentativo es de vital
importancia plantear contraejemplos de los argumentos dados, ya que ello permite comprender
con mayor claridad las afirmaciones, y logrará corregir cualquier debilidad que exista en la
conclusión o en la tesis, logrando así, estar preparado para responder a posibles objeciones.
Por lo tanto, no se trata de dar ejemplos vagos, puesto que si los ejemplos son débiles, todo su
discurso como tal es débil.

Hablar y escribir
     Ni se habla como se escribe ni se escribe como se habla. Hablar es improvisar y escribir es
pensar en lo improvisado. Ignoramos qué clase de don divino habrán recibido quienes
aseguran que escriben como hablan. Azorín con envidiable sinceridad asegura: "Se debe
escribir como se habla; pero ¿quién escribe como habla? ¿Y cómo podríamos escribir como
hablamos? No puede escribirse como conversamos; no lo permiten las repeticiones, las
anfibologías, los prosaísmos, las redundancias, los mil vicios, en fin, que malean el idioma."
     Debemos deducir que se debe hablar como hablamos y escribir como escribimos. Hablar
como escribimos tampoco es posible.
     Consideramos que, en honor a la sencillez y como partida, debe escribirse como se habla.
Esto no importa para que se lea y relea nuestro pensamiento para tachar y añadir lo que
consideremos conveniente.
     De Eugenio D'Ors se cuenta que, cuando terminaba de dictar a su secretaria, le decía
irónicamente:
     - "Vamos a leer esto a ver si ha salido lo suficientemente confuso."

Cómo escribir bien

     Desafortunadamente no existen unas recetas lógicas que indiquen con claridad: "Debe
hacerse esto y todos contentos". Escribir es un arte y su ejecución depende de cómo cada cual
lo conciba, geste y para. Parto literario -dicen muchos-. Y al igual que a la mujer no puede
indicársele cómo parir celebridades, es totalmente imposible convertir en consumados artistas
a quienes profesan la vocación literaria.
     Normas o reglas para un mejor escribir :
1ª. Medite detenidamente sobre lo que va a escribir, ordenando las ideas secundarias en torno
a la principal.
2ª. Procure que una frase siga a la otra. Los pensamientos constituirán una cadena
ininterrumpida.
3ª. Lea y relea cuanto escribe.
4ª. No abuse de las expresiones "a fin de que, por lo tanto, esto es", etc.
5ª. Huya de las palabras "finolis" y de las no fáciles al entendimiento.
6ª. Mucha atención a la repetición de sonidos iguales.
7ª. Nuestro idioma es rico en vocablos. Deseche los extranjeros.
8ª. Procure que nadie recurra al diccionario para entender lo que dice.
9ª. "A menos de ser un genio, lo mejor es procurar hacerse inteligible". (ANTHONY HOPE).
10ª. Provéase de buenos diccionarios. Seguro que los necesitará.
11ª. Evite la acumulación innecesaria de adjetivos.
12ª. Mucha atención con los barbarismos, vulgarismo y solecismos.
13ª. Evite las divagaciones. Cansan al lector.
14ª. No debemos olvidar que para escribir deprisa es menester pensar despacio.
15ª. Interrumpa inmediatamente la escritura cuando se sienta cansado. En caso contrario,
trabajará inútilmente.
16ª. Recuerde que las reiteraciones, redundancias, consonancias, etc. quitan vida a la
expresión.

La escritura de textos argumentativos es una tarea compleja. De hecho, alumnos que se

desempeñan muy bien en la lectura de textos de este tipo, producen argumentaciones de
un nivel muy diferente del que harán prever sus habilidades lectoras.

La retórica es una antigua disciplina cuyo objeto de estudio es el conjunto de

procedimientos para idear, organizar, recordar y pronunciar discursos, originalmente
orales. En este sentido, se ocupa tanto de la organización del texto como de otras
cuestiones que hoy llamamos pragmáticas: las relacionadas con el orador, el público, el
referente y el contexto donde tiene lugar la comunicación. Este arte o disciplina se
origen en Grecia, pero se desarrolla con variantes hasta el da de hoy.
Desde un punto de vista didáctico, consideramos adecuado recurrir a los aportes de la
retórica clásica en la medida en que proporciona una estructura clara para la producción
de textos argumentativos.

Las operaciones retóricas para la producción de discursos argumentativos

Aristóteles postula en su Retórica que son necesarias cuatro partes para la elaboración
de un discurso:

1. La invento, que es proceso para encontrar qué decir, en otras palabras, la

búsqueda y selección de los argumentos apropiados a la situación.
2. La dispositivo, momento de ordenar lo que se planea decir, o sea, la
información y los argumentos recabados durante la invento.
3. La elocutivo, etapa en la que se piensa como se van a plantear los argumentos, la
puesta en palabras, cómo se va a decir lo que se va a decir. Es el momento de
elegir que figuras retóricas se van a utilizar con la finalidad de persuadir al
receptor.
4. La acto, etapa en la que el orador representa el discurso como un actor, es
decir, lo realiza mediante la voz y los gestos (recordemos que la retórica clásica
está orientada a textos orales).

Si bien estas cuatro etapas son prototípicamente sucesivas, lo cierto es que, muchas
veces, li elocutivo puede ser simultánea a la dispositivo y también a la invento. Por otro
lado, cabrá señalar que mientras las partes 2 y 3 conforman el texto, 1 y 4 están fuera, ya
que el invento implica una indagación del referente y el acto es la comunicación misma
del texto. Finalmente, mientras la dispositivo se ocupa de niveles macro estructurales y
superestructura les de la organización textual, la elocutivo está situada en el nivel
microestructura, es decir, en el de las oraciones o grupos de oraciones.

Para el dispositivo, que implica la estructuración de los elementos del discurso, algunos
retóricos proponen cuatro grandes partes:

1. La introducción, cuya finalidad es, por un lado, despertar la atención del público
y, por otro, presentar el plan de la argumentación.
2. La exposición de los hechos o narración, en la que se presenta información
pertinente sobre el tema en cuestión.
3. La exposición de los argumentos, momento del discurso en el que se presentan
pruebas o razones. Comprende a su vez tres elementos: a) una definición
resumida de la cuestión, b) la exposición propiamente dicha de los argumentos a
favor de lo que se quiere demostrar y c) la alterativo, que es una especie de
diálogo ficticio en el que el orador se enfrenta con el adversario. La refutación es
una respuesta a los argumentos del oponente, argumentos que este ya pudo
haber pronunciado o que el orador anticipa como futuras objeciones y, según
varios tratadistas, forma parte de la alterativo;
4. El epílogo o clausura del discurso, en el que se resume el tema, se recapitula lo
dicho, y se apela nuevamente a los sentimientos del auditorio.

ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS

Argumentar es una herramienta fundamental que permite defender puntos de vista de manera
responsable, cuando se argumenta se debaten ideas, se fortalecen conocimientos y sobre todo
se desarrolla la capacidad de ponerse en el lugar del otro; todas estas son situaciones que se
presentan a diario en la sociedad en la cual se vive. Por esta razón es importante asumir el reto
de implementar estrategias discursivas que estén enfocadas a persuadir de manera clara y
relevante , las cuales permiten a uno tener recursos válidos para resolver situaciones, negociar
conflictos , y sobre todo ser críticos ante los diversos temas que se presentan en la vida diaria.
La argumentación busca esencialmente ganar adhesiones, entonces es necesario desarrollar
algunas estrategias relevantes para la elaboración de textos argumentativos esencial para los
sujetos en la sociedad.

Si es de tu agrado y quieres afianzar y profundizar más en tus conocimientos les sugiero que
ingresen libremente a… https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448164539.pdf

ACTIVIDAD

LEE EL SIGUIENTE TEXTO

El hallazgo en Sudáfrica de un hombre-mono, de una antigüedad de tres millones y medio de

años, plantea otra vez esa pregunta tan antigua sobre desde cuándo el hombre es hombre. Y la
más radical de qué es ser hombre. […] ¿Era ya hombre, como el término implica, el homo
habilis que, hace dos millones y medio de años, manejaba instrumentos, tal un palo para
alcanzar la fruta o abrirle la cabeza al prójimo? ¿O el homo erectus, erguido, que colonizó el
mundo a partir del África Oriental hace, más o menos, millón y medio de años y domesticó,
parece, el fuego? ¿O el de Atapuerca que, hace unos 300 000 años, se vestía con pieles y tenía,
quizá, ritos funerarios y unos rudimentos de lenguaje que otros atribuyen a los neandertales?
Parece, entonces, que se podía ser hombre sin conocer el fuego ni el lenguaje ni principios
religiosos. Para las religiones y los mitos, del Génesis a los sumerios, los griegos o los aztecas,
el hombre fue creado formado ya y de una pieza. Pero para los antropólogos el hombre se ha
hecho a sí mismo poco a poco. El concepto de hombre es, una vez más, múltiple y relativo.

RODRÍGUEZ ADRADOS, Francisco: «¿Qué es ser hombre?»

DESARROLLA TUS COMPETENCIAS

a) La tesis del texto está claramente recogida en una frase. Localízala.

b) Busca los dos argumentos que apoyan dicha tesis.

c) ¿Cuál es la estructura del texto?

d) ¿Qué recurso típico de las argumentaciones usa el autor en el segundo párrafo?

e) De entre todas las clases de textos que has estudiado, ¿a cuál te parece que corresponde el
que has leído?

Las actividades deben presentarse DE MANERA VIRTUAL hasta el día  10 de

julio de 2020 VIA CORREO ELECTRÓNICO  EN LA SIGUIENTE DIRECCION DE
CORREO   blogfredy2020@gmail.com   ESCRITO   EN LETRA ARIAL 12
preferiblemente en formato Word.  o por fotos via whatAspp tambien
por ...https://estudianteielp.blospot.com/ clave 9632