Planificación de prácticas del lenguaje- ESI

Grado: 6to
Duración de cada clase: 80 minutos.
Eje: Relaciones interpersonales y sentimientos.

Clase 1
Contenido: Los sentimientos que están presentes en las distintas
relaciones interpersonales.
Relaciones interpersonales formas de vincularse y sentimientos
implicados
Objetivo: que los alumnos logren desarrollar situaciones en donde
intervengan los sentimientos y los justifiquen.
Primer momento: (30 minutos)
La practicante les comentará que trabajaremos con un mazo de cartas,
pero que en él habrá distintas situaciones (breves) de la vida cotidiana para
luego narrar y desarrollarlas.
Habrá dos mazos de 10 cartas y cada pareja tendrá un mazo con el que
trabajar, de los que podrán elegir solo 5 para desarrollar.
Anexo 1: dos mazos con situaciones cotidianas.
La practicante leerá una o dos situaciones con la clase y elegirán (entre
todos) uno de los sentimientos para desarrollar una situación (oralmente) a
modo de ejemplo. Para que los alumnos, cuando tengan que narrar, lo hagan
conociendo el procedimiento, así mismo la practicante pasará por los bancos e
intervendrá cuando lo crea necesario.
Consigna: Desarrolla la situación de la carta elegida, tomando una
de las tres opciones (sentimientos)
Tal consigna será anotada en el pizarrón para que ante cualquier duda
puedan tenerla a la vista. La docente les dirá que tienen 10 minutos, en caso
de que la mayoría necesiten más tiempo, se les dará.
Segundo momento: (30 minutos)
Una vez terminada la actividad, la docente les pedirá que lean sus
producciones en voz alta, por turnos. Una vez terminada la lectura del primer
grupo, la practicante les preguntará a los compañeros que hayan tenido la
misma situación que lean lo que escribieron. De modo que se armará un
debate para analizar las distintas producciones
 Tercer momento: (20 minutos)
La practicante les preguntará:
¿Para qué creen que hicimos esta actividad?
¿Te parece conocida alguna de estas situaciones? ¿Por qué? Tal vez no
sea fácil ni lo conveniente que se les pida exponer ninguna semejanza
La practicante les remarcará que en la mayoría de las situaciones están
implicados los sentimientos, que nos son propios.
Repasá el texto “abordaje rescatá ideas de allí y de tu marco para
cerrar, sino no se entiende qué aprenden.
Luego quedarán pegadas sus producciones en uno o más afiches para que, en
las otras clases, les sirva como herramienta cuando tengan que reconocer los
sentimientos en una narración.

Clase 2:
Contenido: Lectura y análisis del cuento EL CLUB DE LOS
PERFECTOS de Graciela Montes.
Objetivos: Que los alumnos:
-logren identificar las metáforas para poder dar significado al cuento,
- analicen el concepto de perfección, discriminación.
Primer momento: (15 minutos)
Recordamos lo que se vio en la clase anterior, con la ayuda de los
afiches la practicante les irá preguntando:
¿Tuvieron alguna dificultad en exponer sus sentimientos? ¿Por qué?
¿Qué pasa cuando somos conscientes de los sentimientos de los otros?
¿Nos produce algún cambio en la forma de actuar?
Las respuestas serán debatidas en clase con el grado. Lo que se
propone es enfatizar el concepto de CAMBIO, en las relaciones siempre hay
cambios de ambas partes, esto se debe a que está relacionado con los
sentimientos.
Segundo momento: (35 minutos)
La practicante leerá el cuento de Graciela Montes, EL CLUB DE LOS
PERFECTOS; este último tiene la particularidad de ser metafórico, desde el
título, desde la caracterización de los personajes. El texto los invitará a poner
en juego su capacidad de inferir para construir el significado del relato.
Se organizará el grado en un semi-circulo de manera que se pueda oír
mejor el cuento y desestructurarlos.
Se les mostrará la tapa del cuento para que los alumnos puedan
anticipar y compartir con los demás.
 Luego la practicante les preguntará si han leído cuentos de esta autora y
cuáles.
Lo siguiente que se hará es proceder a la lectura del cuento, que será
leído por la docente. En caso de que los alumnos tengan alguna duda se
disipará.
Luego escucharán el cuento grabado, de esa manera se trabajará la
oralidad.
Una vez terminado de leer la practicante les preguntará ¿Cómo se
llamaba el cuento? Luego lo copiará, en el pizarrón, para reflexionar sobre él y
preguntar:
¿Por qué se llamará de esa forma?
En el segundo párrafo se apela al lector: “Algunos de ustedes se
preguntarán quiénes eran los perfectos”. ¿Espera respuesta la autora? ¿Para
qué les hará esa pregunta a los lectores?
Entre todos armaremos una lista (en el pizarrón) con las características
de las personas perfectas.
Lo que se quiere lograr hasta ese momento es conocer que concepto de
perfección tienen los alumnos.
Tercer momento: (30 minutos)
Para dar cierre a la clase, la practicante toma de excusa al cuento para
preguntarles: (oralmente)
¿En qué situaciones tomás decisiones personales y en cuáles tomás
decisiones grupales?
Los Perfectos cambian: ¿A vos te gustaría cambiar? ¿Qué?
¿Aceptás a los demás como son? ¿Por qué? No hagas planteos tan
personales
En algunos momentos te gustaría que algunas personas fuesen
diferentes. ¿Cuándo? ¿En el aula? Todo esto podría escribirse en la consigna
de la clase 3. Bueno ya verás que la 2º y 3º podrán sufrir ajustes.
Una vez analizado el cuento, se expresará oralmente temas como la
discriminación, la aceptación, la tolerancia.

Clase 3:
Contenido: Expresión de experiencias personales y de sentimientos.
Objetivo: que los alumnos puedan escribir recuerdos personales para
que perduren en el tiempo.
Primer momento: (20 minutos)
 Se retomará lo trabajado en las clases anteriores para que puedan
producir textos narrativos en los que estén involucrados los sentimientos.

Segundo momento: (40 minutos)

La practicante les propondrá a los alumnos abrir un espacio de escritura
de recuerdos.
En este “Arcón de la memoria” se pueden incluir algunos recuerdos
personales que los chicos y las chicas quieran compartir con la clase y también
recuerdos de todo el grado. Recuerdos que tengan que ver con los
sentimientos, situaciones personales, ejemplo: bulling, violencia, acoso,
superación, etc. La idea es que narren, de forma escrita, este tipo de
situaciones, como la superaron, si es que la superaron, que paso después, etc.
Consigna: de manera anónima, narrar de forma escrita, algún
momento personal en el que haya estado involucrado los sentimientos.
La practicante la escribirá en el pizarrón.
Para que tomen como ejemplo, la practicante les leerá algunas
experiencias de vida en donde los sentimientos juegan un papel muy
importante.
Cuando tenía 8 años mis papas se separaron, primero me enojé porque
estaba triste que ya no vivirían conmigo los dos. En la escuela me peleaba
con mis compañeros porque todavía estaba enojado, pero no con ellos, por
la separación de mis papas. Al pasar varias semanas se dieron cuenta que
algo me pasaba y me abrazaron, me dijeron que ellos siempre me iban a
querer, solo que iban a vivir en lugares diferentes. Luego me fui sintiendo
mejor, pero de a poco.

Estaba en segundo año de secundaria y tenía sólo 13 años cuando todo

empezó. Primero fueron palabras, luego notas, insultos y luego… Golpes.
Siempre fui una persona muy alegre y sonriente, pero encontrar notas en mi
mesa y en mis cuadernos con un montón de obscenidades fue, poco a poco,
disminuyendo mi sonrisa y mi alegría.
Para mí estar en clases era una pesadilla. Los profesores ya ni siquiera me
llamaban al pasar la asistencia, sabían que yo estaba ahí, escondida. Faltaba
a clases un día y era imposible conseguir los apuntes, puesto que nadie
quería prestármelos.
La verdad me dolía la agresión verbal y las cosas que decían, pero siempre
trate de no prestarle atención… Hasta que la agresión se volvió física. Tenía
moratones en mis rodillas, mi camisa siempre estaba sucia pues me tiraban
cosas encima.
Todo eso me pasó a mí, y te pido una cosa. Sé siempre amable con
cualquier persona introvertida, pues tu simple amabilidad le alegrará el día.
Ser insultada y humillada en público es realmente doloroso.
Todo eso me afectó de tal manera que dejé de comer, estaba deprimida y me
sentía en completa soledad. El no comer me causó anemia, además, ya no
hablaba, ya no reía y siempre inventaba excusas para no ir a clases.
Pero una mano amiga me llevó a la luz y me iluminó con su forma de ser.
Empecé a comer, a sonreír, a hablar, a verle el lado positivo a la vida. Por
eso te digo: dale siempre una mano amiga a quien más lo necesite, porque
puedes salvarle la vida. Ahora estoy en un nuevo colegio, han pasado 2 años
y y las cosas mejoran

Una vez comenzada la actividad, la practicante pasará por los bancos e

intervendrá en caso que crea necesario.
Se les mostrará el baúl en el cual se pondrán todas sus narraciones.
Todos los alumnos tendrán el mismo tipo de papel y tamaño, se les
pedirá que escriban en imprenta mayúscula y que sea anónimo, por lo que no
podrán escribir sus nombres.
Cada cierto tiempo, en momentos especiales que la practicante
considere pertinente, puede leer algunos recuerdos a toda la clase. En ese
espacio, podemos generar una reflexión grupal acerca de diversas cuestiones,
por ejemplo: cómo se podría evitar llegar a una pelea, cómo es posible tener
diferentes puntos de vista sobre una situación sin que eso implique tener que
agredirse, cómo avanzar hacia acuerdos, cómo anticiparse a una situación en
la que un amigo o amiga pueda pasarla mal por algo que uno o una hizo, y
otras cuestiones que surjan del grupo.
Tercer momento: (20 minutos)
Una vez concluida la actividad los alumnos pondrán sus escritos en el
baúl y la practicante elegirá algunos para leerlo a la clase, de esa manera
poder reflexionar sobre él. Una vez leído, se volverá a poner en el baúl para
que los pueda ayudar en situaciones difíciles o cuando lo crean necesario.
Se les recordará que el baúl quedará en el aula para que en los
momentos que necesiten de otra experiencia que los anime, puedan recurrir a
él.