Descripción del problema

El papel que tiene la familia en el proceso de enseñanza aprendizaje es primordial, por lo

que el espacio y vínculos familiares son importantes en el desarrollo integral de los niños y
niñas. En el momento en el que se generan los ambientes de sano esparcimiento, de
educación y de convivencia, ocasionan en el estudiante el interés y la motivación por
adquirir nuevos conocimientos.

Las relaciones a nivel familiar ayudan a que los niños tengan mayor enriquecimiento moral,
ético y emocional, por lo que les ayuda a tener mejores vínculos afectivos con los demás
niños y también a que en su proceso de aprendizaje puedan fortalecer su inteligencia
emocional. Por lo que en este caso trabajaremos con una estudiante de la Sede Cuesta
Blanca del Colegio Jose Eusebio Caro, llamada Maria la cual cursa el grado primero.

La situación que se puede percibir en la estudiante de 6 años, de los cuales vive desde los 3
años con la bisabuela, la madre presenta problemas de alcoholismo y el padre problemas
legales; por lo que no tiene contacto con ninguno de ellos. Presenta algunos inconvenientes
con la atención en las actividades propuestas por la docente, ya que se distrae
frecuentemente y con mucha facilidad, algunas veces se presenta discrepancias al momento
en el que la madre la visita ya que esta es muy permisiva y permite que la niña rompa las
reglas que la bisabuela tiene, el padre al presentar esos problemas legales ella los
sobrellevaba de la mejor manera (según lo manifiesta la psicóloga).

La estudiante presenta demora a la hora de entregar sus trabajos por sus problemas de
atención. En las vídeo llamadas con la docente se distrae y debe repetirle para que realice
los ejercicios; pero a pesar de eso académicamente su promedio es básico.

Pregunta

¿Qué estrategias lúdico-pedagógicas se pueden implementar para fortalecer la atención en

una estudiante del grado primero primaria con una familia disfuncional y de esta manera
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
 Objetivos

Objetivo general

-Implementar estrategias lúdico-pedagógicas para el fortalecimiento de la atención en una

niña de 6 años

Objetivos específicos

-Identificar las causas que dificultan atención en una niña de 6 años al desarrollar sus
actividades educativas.

-Analizar los factores que dificultan la atención en una niña de 6 años del grado primero.

-Diseñar estrategias lúdico-pedagógicas para el mejoramiento de la atención de una niña del

grado primero.

Marco conceptual

Inteligencia emocional
 “Habilidad para percibir, asimilar, comprender y regular las propias emociones y las de
los demás, promoviendo un crecimiento emocional e intelectual”

Mayer

La inteligencia emocional es el conjunto de habilidades los cuales se adquieren desde el

nacimiento y se desarrollan y aprenden durante lo largo de la vida. En las cuales se destaca
la empatía, la motivación individual, el autocontrol, el entusiasmo y el manejo de
emociones.

Esta inteligencia no consiste en la alteración de la capacidad de generar emociones de

acuerdo con los diferentes estímulos que nos proporciona el entorno, por el contrario, este
se relaciona con la relación que una persona obtiene frente a ellas, las cuales muchas veces
son más el asombro e impacto que las emociones en sí que desenvuelven la acción.

Emociones

Una emoción es la alteración del ánimo, ya sea de forma intensa o pasajera, agradable o
desagradable la cual está acompañada de una comunicación somática. Estas emociones son
reacciones naturales de los individuos, las cuales ayudan a que este se ponga alerta de
acuerdo con las situaciones en el que este se esté desenvolviendo.

Características de la Inteligencia Emocional

*Presta atención a las emociones: Las personas las cuales desarrollan este tipo de
inteligencia analizan las emociones y las escuchan, no solo se limitan a sentirlas.

*conocen sus sentimientos y no los reprimen: Las personas son auténticas y sinceras ya
que estas expresan sus sentimientos de forma clara.

*Analizan proyectos y sueños: No tienen un sueño constante y claro, por el contrario,

saben razonar sobre lo que sienten y si alguna meta puede ser alcanzada o no.

* Balances constantes en sus acciones: Saben que todo tiene su lado bueno o malo, por
lo que dirigen su atención a las cosas que se pueden solucionar o que se pueden ser de
utilidad para ellos mismos.
 *Nada es personal: cuando una persona se altera o algo en su entorno no sale como lo
tenía planteado, analiza lo que pudo haber salido mal y como pueden mejorar a futuro. No
se concentran en las cosas que no pueden controlar.

*Autocríticos con las acciones: Las emociones no se controlan, ellos controlan lo que
dicen hacer con las emociones y reconocen cuando se les fue de las manos.

*Conocen gente nueva: Conocen diferentes puntos de vista y comparten más con
aquellos que son compatibles con ellos. No pierden tiempo en relaciones tóxicas
ahorrándose así una incomodidad innecesaria.

*Se fijan en las emociones de otros: Intentan ser empáticos con sus semejantes para
saber cómo expresan sus emociones y de esta forma relacionarse mejor con las demás
personas.

*se motivan constantemente: Se emocionan cuando sucede algo que les gusta o realizan
una acción determinada. Buscan cosas nuevas que los motiven siempre.

Control de emociones

La capacidad de sentir una emoción es innata en los individuos, aunque la forma de

reaccionar a ellas puede aprenderse, lo que ayuda a modificar el resultado de la actividad
del individuo. Este control emocional se lleva a cabo con el fin de entender y controlar las
emociones, las cuales generan respuesta por parte del cuerpo hacia ellas.

Este control emocional puede ayudar a los individuos en ciertos campos:

 Manejar los problemas con más serenidad

 Disminuir el desgaste psicológico y permite hacer frente a las dificultades
 Genera y potencia la autoestima
 Sensación de autonomía y seguridad
 Estimula las relaciones interpersonales
 Mejora el rendimiento de las personas en los diferentes ámbitos que este se
desenvuelva

Características de una niña de 6 años

Según Piaget (1964), en su libro llamado “Teoría del desarrollo cognitivo” define las etapas
de evolución del niño desde las capacidades mentales de sí mismo, a través de una serie de
fases diferentes entre sí.

La teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la

manipulación del entorno que lo rodea. Es conocida principalmente como una teoría de las
etapas de desarrollo, que se trata de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo las
personas llegan adquirir, construir y utilizar.

En esto considera que los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea,
luego experimentan diferencias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. Por
otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo
humano, y el lenguaje es posible en el conocimiento y la comprensión adquirida a través
del desarrollo cognitivo.

El cual propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo: el período sensoriomotor (0-2años),
preoperacional (2-7años), operaciones concretas (7-11años) y operaciones formales (11
años en adelante).

Etapa de pre-operaciones

Se inicia cuando el niño comienza su aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta la
edad de 7 años. Durante esta etapa previa a las operaciones de desarrollo cognitivo, Piaget
observó que los niños aún no entienden lógica concreta y no pueden manipular
mentalmente la información. En los niños, se incrementa el juego y pretenden tener lugar
en esta etapa, sin embargo, el niño aún tiene problemas para ver las cosas desde diferentes
puntos de vista. Los juegos de los niños se clasifican principalmente por el juego simbólico
y la manipulación de símbolos. Mediante la observación de secuencias de juego, Jean
Piaget fue capaz de demostrar que, hacia el final del segundo año, se produce un nuevo tipo
de funcionamiento psicológico cualitativo, esto se conoce como el estadio pre-operativo. El
estadio pre-operativo es escaso y lógicamente inadecuado en lo que respecta a las
operaciones mentales. El niño es capaz de formar conceptos estables, así como las
creencias mágicas. Sin embargo, el niño no es capaz de realizar operaciones, que son tareas
que el niño puede hacer mentalmente y no físicamente. El pensamiento en esta etapa sigue
siendo egocéntrico, lo que significa que el niño tiene dificultades para tomar el punto de
vista de los demás.

Familias disfuncionales

Según Hunt (2007) nos regala dos definiciones sobre estas las cuales son:

 “Una familia disfuncional es donde el comportamiento inadecuado o inmaduro es

donde uno de los padres inhibe el crecimiento de la individualidad y la capacidad de
relacionarse sanamente los miembros de la familia”

Por lo que la estabilidad emocional y psicológica de los padres es fundamental para el

mejor funcionamiento de la familia.

 “Una familia disfuncional es donde sus miembros están enfermos emocional,

psicológica y espiritualmente”

Iniciando con el concepto de salud el cual involucra los aspectos en los que se
desenvuelven el ser humano, para el cual la familia sea funcional en todos los miembros
deben ser saludables.

También se habla de familia disfuncional cuando las funciones de alguno de los padres son
asumidas por otra persona, ya sea miembro de la familia o no.

Atención

Según Aleksandr Luria (1962) la atención cuenta con unas características esenciales como
la selectividad y la permanencia; así, se consideraba la atención como el factor responsable
de extraer los elementos esenciales para la actividad mental, el proceso que mantiene una
vigilancia sobre el curso de la actividad mental.

Asimismo, William James (1890) definía la atención como “el proceso por el que la mente
toma posesión, de forma vivida y clara, de uno de los diversos objetos o trenes de
pensamiento que aparecen simultáneamente. Focalización y concentración de la conciencia
son su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente
otras”.
La atención es una función cognitiva la cual permite enfocar de manera activa o pasiva,
voluntaria o involuntaria, el interés y la consciencia de la persona hacia un estímulo o
acontecimiento (interno o externo). La atención precede a la percepción y a la acción,
realizando una selección entre todos los estímulos perceptivos presentes en un momento
concreto. En otras palabras, este trabaja “filtrando” las señales sensoriales durante el día ya
sean del exterior o del interior del organismo y dirigiendo el interés del individuo
determinado por la concentración hacia una fuente particular de estimulación. La atención
está estrictamente relacionada con tres funciones de base de la mente: la consciencia, la
vigilia y las emociones.
Teniendo en cuenta lo anterior, entre las funciones de la atención se encuentran las
siguientes:
 Control sobre la capacidad cognitiva.
 Activación del organismo ante situaciones novedosas y planificadas, o
insuficientemente aprendidas.
 Prevención de la excesiva carga de información.
 Estructuración de la actividad humana. Facilita la motivación consciente hacia el
desarrollo de habilidades y determina la dirección de la atención (la motivación)
 Asegurar un procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos sensoriales más
relevantes.
El proceso atencional puede conceptualizarse como un proceso dividido en tres pasos o
fases:

o Inicio o captación 

Orientación de receptores sensoriales a la fuente de estimulación, poniendo en marcha de

estrategias de atención según demandas de la tarea/estímulo/situación.

o Mantenimiento  

Ocurre transcurridos unos 4-5 segundos desde la captación. La duración es variable, en

función de las características del estímulo o la tarea en particular.
 o Cese 

Desaparición de la atención prestada a un objeto, al finalizar la tarea o concentración en la

misma.

Tipos de atención

Según Estévez, García y Junqué (1997) la atención se puede subdividir en, al menos, nueve
tipos:

La atención difusa o involuntaria

Se solapa con la vigilia, consiste en la capacidad de mantener activo el sistema cognitivo

para percibir nuevos estímulos sin centrarse en ninguno en concreto. La función de la
vigilia está controlada por estructuras cerebrales como el neocórtex, el hipotálamo, la
formación reticular tronco encefálica, y se ve afectada por el estado emocional de la
persona. El estado de activación del Sistema Nervioso Central (arousal) puede variar desde
el estado comatoso, pasando por un nivel suficiente de atención difusa, hasta llegar a un
alto nivel de alerta general.

Por amplitud atencional

Se entiende el número de estímulos que se pueden atender secuencialmente a corto plazo,
en las diferentes modalidades perceptivas (viso espacial, auditivo-verbal, acústico, olfativo,
táctil). La amplitud atencional coincide con la amplitud de memoria a corto plazo.

Atención selectiva o focal

Cualquier tipo de atención no automática implica atención selectiva o focalizada así como
cualquier tarea de exploración y búsqueda viso espacial. Es la capacidad para atender a
específicos estímulos relevantes para el individuo sin confundirse ante otros estímulos
menos relevantes. Es la más afectada en caso de daño al lóbulo frontal cerebral

La atención de desplazamiento entre hemicampos visuales

Es la capacidad de enfocar y desenfocar rápidamente estímulos visuales, adaptándose al
cambio de localización de algo que se sigue con atención.

La atención serial
Es la capacidad de buscar y borrar un estímulo repetido sin confundirse ante el resto de los
estímulos que actúan como distractores

La atención dividida
Es la capacidad para responder, al menos, a dos tareas al mismo tiempo. También se le
llama atención dividida a la capacidad del individuo de, frente a una carga de estímulos,
repartir sus recursos atencionales para así poder desempeñar una tarea compleja.

Atención de preparación
Es el proceso de preparación de esquemas internos o respuestas para desempeñar una
operación cognitiva.

Atención sostenida (o concentración)

Consiste en la habilidad de mantener la atención y permanecer en estado de vigilancia
durante un periodo determinado de tiempo a pesar de la frustración y el aburrimiento.

La inhibición (interferencia o flexibilidad cognitiva)

Es la capacidad de suprimir una respuesta dominante para dejar espacio a una respuesta sub-
dominante. Es decir que mide la capacidad de controlarse, parando una respuesta más
inmediata para dejar espacio a otra más secundaria.

Figura paterna y materna

Según la psicopedagoga Anna Andreatta, la figura materna y paterna es de vital relevancia

y cada una de ellas tiene un papel fundamental; en el caso de la presencia del padre, es
necesario que desde el momento en el que el bebé llega a la casa, la madre lo incluya, le dé
el espacio que le corresponda y no tienda a aislarlo, por miedo de creer que no es lo
suficientemente hábil como para la responsabilidad.
Los padres son el apoyo de la figura materna, las necesidades básicas de un niño pueden ser
perfectamente cubiertas por el padre, igual que por la figura materna. Ahora bien, la
presencia de los padres otorga importantes beneficios para el desarrollo de los niños, tales
como:

 Consolidación de la autoestima.
 Enfrentan con más facilidad la solución de los problemas.
 Mejores habilidades sociales.
 Mejor crecimiento emocional-cognitivo.

"El estilo de crianza que tiene la figura materna, es totalmente diferente al estilo de
crianza que se da con la figura paterna, mamá tiene un sentido de protección versus papá
que tiene generalmente un sentido de exploración, eso hace que las oportunidades de
interactuar con el medio dependan de quién se las brinde y generalmente está más
enfocada hacia el lado de la figura paterna"

Andreatta.

Estrategias

Actividades que fortalezcan las emociones para el desarrollo de la atención

Fotos de los padres en rincón educativo

Con el fin de que la estudiante pueda concentrarse y sentir que sus padres están presentes
en su proceso de enseñanza. Se realizará un porta retrato para que pueda acomodarlo en su
espacio de aprendizaje cada vez que sea necesario.
 Jugando descubro mis emociones

A través del dialogo y el juego motivar a los niños a descubrir sus propios sentimientos y
emociones que se dan en el día a día. Utilizaremos imágenes que expresen diferentes
emociones con las cuales la estudiante tendrá la oportunidad de expresar sus sentimientos y
emociones.

Identifico mis emociones a través del cuento

Mediante el cuento conseguir que la estudiante pueda descubrir las emociones y poder
aprender a manejarlas.

El cuento se llama “El Club de las Alas Grandes” donde la figura paterna juega un papel
fundamental en la educación de los niños y a pesar de las circunstancias es importante que
sea cercana a los niños.
 Encuentra las parejas

Los juegos de las parejas consisten en buscar entre una cantidad variable de imágenes el par
idéntico. Según sea el nivel de juego, estas imágenes estarán ocultas.

Eligiendo según nuestro criterio de a dos en dos se irán mostrando y volviendo a ocultar;
por lo que deberemos utilizar nuestra memoria para recordar el lugar donde estaban a
medida que vamos destapando y observando.

Este ejercicio además de ser un excelente estímulo para la memoria nos permite identificar
y reconocer semejanzas y diferencias en un contexto determinado.

Encuentra las diferencias

El análisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del niño una capacidad de atención y
un método en su análisis y observación.
Es una actividad que se puede plantear a partir de los 4-7años no ser que sean elementos
muy evidentes. Para ello se sugieren las siguientes pautas:

 Visión general de la ilustración.

 Comparación por partes: visión parcial de una ilustración e inmediatamente
comparar la misma porción o parte con la otra ilustración.
 Seguir rastreando con la vista las partes de la ilustración siguiendo un orden
establecido. Por ejemplo, de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo.
 Señalar con una marca (una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia de detalle)
que se encuentre.
 Hacer un recuento final para asegurarse de que se han encontrado todas las
diferencias.

Expreso mis emociones a través de la expresión corporal

Generar ambientes saludables y acogedores dentro de los procesos de enseñanza

aprendizaje, a través de las expresiones corporales.

Entregarle a cada uno de los niños una hoja blanca para que puedan trabajar y pedirle que
intente dibujar lo que más les guste hacer, si bailar, cantar o hablar. Y de esta forma ella
pueda expresar las emociones.
 Colorea igual

Estas fichas sirven para mejorar la atención y muestran al niño unas cuadrículas en las que
hemos coloreado algunas partes. Al lado, el niño o niña podrá encontrar otra cuadrícula
vacía que deberá colorear igual que la que se muestra.

Domino de las emociones

El juego consiste en buscar diferentes imágenes que representen las emociones y con ellas
elaborar el domino de las emociones. Con las cuales el niño tendrá que reconocer y
encontrar las diferentes emociones y posteriormente emparejarlas jugando al domino de las
emociones.
Con los cuales el niño podrá desarrollar sus competencias emocionales, también podrá
fortalecer sus conocimientos ante las emociones y gracias a esto podrá identificar y
reconocer sus emociones.

Análisis e interpretación

El desarrollo del estudio de caso tuvo unas dificultades ya que la niña presento
problemas de salud por lo que las actividades y estrategias se debieron desarrollar en un
menor tiempo, también se tuvieron unas dificultades con la observación ya que no eran
muy claras. Se cumplieron todos los protocolos de bioseguridad.

Se pudo observar que durante el trabajo se fortalecieron las emociones y los vínculos
afectivos con cada uno de los miembros de la familia, lo que ayudo con sus dificultades
para concentrarse, gracias al apoyo de su acudiente se notó que sin importar los problemas
de salud la niña mejoro su estado de ánimo ante las actividades propuestas por la docente.

Conclusiones

La estudiante obtuvo resultados favorables en su proceso de enseñanza aprendizaje ya que

contó con la compañía de los miembros de su familia y de esta forma consiguió mejorar su
ambiente de aprendizaje.

Su atención en las actividades escolares fue mejorando poco a poco y de esta manera
también su forma de relacionarse con los demás miembros de su familia, como lo es su
padre y su madre.
 Web grafías

https://gestion.pe/tendencias/inteligencia-emocional-caracteristicas-tipos-ejemplos-
test-medicion-nnda-nnlt-249127-noticia/

http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Inteligencia%20Emocional
%20%20Daniel%20Goleman.pdf

https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/control-emocional#

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

https://www.redalyc.org/pdf/356/35622379009.pdf

https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/150730/555786.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-descarga/La
%20atenci%C3%B3n%2C%20una%20compleja%20funci%C3%B3n
%20cerebral.pdf

https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832315011.pdf

https://www.orientacionandujar.es/2014/07/29/domino-de-los-sentimientos-incluimos-
la-solucion-trabajamos-las-emociones/