PP 22 de Junio

AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
PALABRAS CLAVES:
INDICE
INTRODUCCIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Con una alerta a nivel mundial por un nuevo virus, el 9 de marzo de 2020, se comunicó por medio de una rueda de prensa
emitida por el Ministerio de Salud que, una vez realizadas todas las pruebas pertinentes en el Instituto Conmemorativo Gorgas,
se registraba el primer caso por COVID-19 en la República de Panamá (Colaboradores de Wikipedia, 2020).
Ante esta situación el Equipo Panamá; compuesto por el sector salud en colaboración con las entidades gubernamentales, la
sociedad civil y organismos internacionales, estableció las primeras medidas preventivas para mitigar la propagación del virus.
Algunas de estas, fueron: establecimiento de cercos sanitarios, toques de queda, restricciones de salida por género y por terminal
de cédula, suspensión de vuelos internacionales y posteriormente cuarentena general obligatoria.
Debido a la anulación de clases presenciales y el confinamiento domiciliario implementado, las universidades impulsaron la
continuidad de la educación, a través de la formación en línea de los estudiantes.
Para el primer semestre del 2020, la Universidad Tecnológica de Panamá registró una matrícula total a nivel nacional de 24,204
estudiantes (Universidad Tecnológica de Panamá, 2020). De los cuales; de acuerdo con evaluaciones realizadas, 3000 de ellos no
contaban con los recursos para atender las clases (Perea, 2020). Por ende, resulta de suma importancia considerar de manera
objetiva y por medio de argumentos teóricos, la identificación de los determinantes, que influyen de manera directa e indirecta en
el rendimiento académico. Para ello es necesario, que la información obtenida como producto de la investigación se focalice en
dichas variables y como consecuencia emitir un juicio objetivo acerca del impacto que tienen estos, en el proceso educativo del
estudiante.
OBJETIVO GENERAL:
Analizar los determinantes: sociales, personales e institucionales que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de
la Universidad Tecnológica de Panamá, en el contexto del COVID-19.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Definir los determinantes: sociales, personales e institucionales que influyen en el rendimiento académico, de los
estudiantes de la Universidad Tecnológica de Panamá, en el contexto del COVID-19.
- Listar las medidas que ha adoptado la Universidad Tecnológica de Panamá como servicios institucionales de apoyo, a los
estudiantes de baja condición económica.
- Obtener la muestra de estudiantes del Campus Central de la Universidad Tecnológica de Panamá, que formarán parte de
la investigación sobre los determinantes que inciden en el rendimiento académico, en el contexto del COVID-19.
- Diseñar una herramienta que nos permita medir los determinantes: sociales, personales e institucionales, que inciden en el
rendimiento académico de los estudiantes, en el contexto del COVID-19.
- Concluir cuáles determinantes: sociales, personales e institucionales que tienen mayor y menor incidencia en el
rendimiento académico, de los estudiantes de la Universidad Tecnológica de Panamá.
PREGUNTAS
- ¿Qué y cuáles son los determinantes sociales, determinantes personales y determinantes institucionales que influyen en el
rendimiento académico, de los estudiantes de la Universidad Tecnológica de Panamá, en el contexto del COVID-19?
- ¿Cuáles son las medidas que ha adoptado la Universidad Tecnológica de Panamá como servicios institucionales de
apoyo, a los estudiantes de baja condición económica?
- ¿Cuál es la muestra de estudiantes del Campus Central de la Universidad Tecnológica de Panamá, que formarán parte de
la investigación sobre los determinantes que inciden en el rendimiento académico, en el contexto del COVID-19?
- ¿Cuál es la herramienta que nos permitirá medir los determinantes sociales, determinantes personales y determinantes
institucionales, que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes, en el contexto del COVID-19?
- ¿Cuáles son las conclusiones respecto a los determinantes sociales, determinantes personales y determinantes
institucionales que tienen mayor y menor incidencia en el rendimiento académico, de los estudiantes de la Universidad
Tecnológica de Panamá?
JUSTIFICACIÓN
El rendimiento académico constituye un factor fundamental en temas de calidad en la educación superior, debido a que es un
indicador que permite una aproximación a la realidad educativa (Vélez y Roa, 2005; Garbanzo, 2007).
La educación superior panameña, en general, realiza un esfuerzo por mejorar los procesos de formación de sus estudiantes. Sin
embargo, hay que considerar que en este contexto hay determinantes o variables ligadas a características personales, sociales e
institucionales que inciden en este desarrollo. En la actualidad y ante el brote del COVID-19; se evidencian aún más estos
determinantes y la brecha social se hace cada vez más grande.
Motivado a la incertidumbre que se vive actualmente en el país, y que se estima que sea por un tiempo prolongado, para nosotros
como estudiantes activos en medio de esta pandemia es importante estudiar estos determinantes, como se ven reflejados en el
rendimiento académico y hacer visible la situación de nuestros compañeros.
Nuestro propósito con esta investigación es que la misma, no fuera tomada como un simple proyecto, sino como una oportunidad
de que crezca la empatía por la persona que tenemos al lado en nuestra nueva realidad. (Otra parte – resultados esperados)
VIABILIDAD (SEPARAR POR RECURSOS)
Este proyecto reúne las características, condiciones técnicas y operativas que aseguran el cumplimiento de sus metas y objetivos.
Los recursos financieros para poder desarrollarlo serán de un monto muy bajo, debido a que solo se necesita acceso a internet por
parte de los encuestados. En estos tiempos donde la mayoría de las personas que contaremos para este proyecto dependen de su
conexión con internet para así continuar con su educación, garantizan la posibilidad de que se desarrolle de la mejor manera.
Asimismo, es necesario tener en cuenta que el recurso humano con el que se trabajará no se encuentra en un lugar específico
debido a las condiciones por la pandemia del COVID-19 que hoy se vive a nivel mundial, por ende, hay una incertidumbre a lo
que respecta a la disponibilidad de la muestra de personas seleccionada para la investigación. Se estima tener un alcance
suficiente para poder abarcar una muestra significativa y así obtener resultados congruentes.
El uso de la plataforma como Google Forms serán imprescindible para la obtención de datos, se espera que con el uso de esta
poder lograr un mayor un mayor número de estudiantes.
Los elementos que conforman este proyecto están enmarcados en un contexto que no cuenta con precedentes, por lo que es
necesario mantener una investigación continua para poder desarrollar el estudio de la mejor forma posible, además de tener a la
mano una revisión literaria como apoyo.

II. MARCO TEÓRICO
El rendimiento académico de los estudiantes universitarios constituye un factor imprescindible y fundamental para la
valoración de la calidad educativa en la enseñanza superior. (Díaz, 2002).
El rendimiento académico se define como una medida para las capacidades que posee el alumno y que demuestra tener en el
campo, área o ámbito que es objeto de evaluación. El mismo se mide mediante las calificaciones obtenidas, con una
valoración cuantitativa, cuyos resultados muestran las materias ganadas o perdidas, la deserción y el grado de éxito
académico. (Vélez Van Roa. 2005).
Existen diversos estudios con alumnos universitarios donde se ha abordado el tema del rendimiento académico siendo
influenciado por variables cognitivas, emocionales y socioeconómicas, debido a los diferentes factores que intervienen en el
proceso de aprendizaje. Asimismo, estas variables pueden clasificarse en tres categorías: determinantes personales,
determinantes sociales y determinantes institucionales, y estas a su vez presentan subcategorías o indicadores.
No obstante, siendo estos determinantes aspectos que influyen en esta variable, la nueva metodología aplicada para la
educación en las universidades panameñas ha sido un nuevo contexto en el que se puede analizar las consecuencias de dichos
determinantes.
Por tanto, conocer los diferentes factores que inciden en el rendimiento académico en la educación superior bajo la realidad
de la pandemia del COVID-19, permite obtener resultados cuantitativos que nos propicia un enfoque mas completo en la
toma de decisiones para mejorar la calidad y equidad educativa, ante estos momentos de crisis.
1. Determinantes sociales
2. Determinantes personales
Cuando se habla sobre los determinantes personales se incluyen aquellos factores de índole personal, que se encuentran
asociados a las diversas competencias que posee el estudiante. Dentro de estas podemos encontrar:
Competencia cognitiva es definida como las creencias en las propias capacidades para poder organizar y ejecutar, lo
necesario para obtener el nivel de logro deseado, o autoeficacia, entendida como capacidad o habilidad intrínseca del
individuo para el logro de las metas, que es una característica trascendental en el desempeño académico. (Salonavam M.,
Eva, Grau, R., Martínez, M. Isabel, 2005).
Otro determinante es la motivación, la cual se divide en: motivación intrínseca, extrínseca, atribuciones causales y
percepciones de control.
a) La motivación académica intrínseca: se refiere a la realización de las acciones, la cual genera satisfacción al llevarlas
a cabo sin necesidad de ningún incentivo externo. Esta característica se puede encontrar en aquellos estudiantes donde
el estudio significa más que una tarea sino un disfrute por el aprendizaje, y pueden permanecer largas horas
desarrollando actividades académicas con una gran disposición hacia lo que hacen, demostrando una alta capacidad
de compromiso y concentración académica. La motivación la determinan las diferentes interpretaciones y
valoraciones que un individuo construye sobre sus resultados académicos. (Valle, González, Núñez, Martínez,
Pineñor, 1999).
b) La motivación extrínseca: esta relacionada

c) Las atribuciones causales:
3. Determinantes institucionales
III. MARCO METODOLOGICO
ALCANCE
Al realizar el proceso investigativo, se determinó que la misma cuenta con los alcances de tipo: exploratorio y correlacional. A
continuación, se describe la razón por la cual se consideró estos tipos de alcance.
Existen bastos estudios respecto a los determinantes que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes. A pesar de ello,
no existen hasta el día de hoy investigaciones que relacionen estos determinantes con la crisis causada por la pandemia del
COVID-19. Por ende, se considera que este estudio posee un alcance exploratorio.
La investigación tuvo como objetivo analizar la relación que existe entre los tipos de determinantes: sociales, institucionales y
personales, que incidieron en el rendimiento académico de los 15,232 (Universidad Tecnológica de Panamá, 2020) estudiantes
del campus central de la Universidad Tecnológica de Panamá. Se analizó por medio de los resultados obtenidos a través de la
encuesta y se verificó si estos aumentaron o disminuyeron el rendimiento académico. Lo que corresponde a un estudio de tipo
correlacional.
DISEÑO DE INVESTIGACION
El diseño de investigación es un plan estructurado que desarrolla el investigador, para obtener información esencial que responde
al planteamiento del problema. Conforma el conjunto de métodos y técnicas que se implementarán, para que la investigación se
lleve a cabo de manera eficiente y cumpla con los objetivos fijados.
Una vez se planteó el problema, se definió el alcance y se formularon las hipótesis, se define el tipo de diseño. Es necesario
poseer información y comprensión vasta sobre los diversos tipos de diseño de investigación que existen. Estos generalmente, son
clasificados como cualitativos o cuantitativos. Sin embargo, cada vez es más común que los investigadores combinen ambos
diseños dentro de un mismo estudio.
La investigación cuantitativa involucra el análisis de los números para obtener una respuesta a la pregunta o hipótesis de la
investigación. Esta cuantifica relaciones entre variables; es decir, la variable independiente y la variable dependiente o variable
de respuesta.
De forma general, los diseños de investigación cuantitativa son clasificados como experimentales y no experimentales.
En el estudio no experimental, las variables independientes ocurren y no es posible manipularlas, no se tiene control directo
sobre dichas variables ni se puede influir en ellas, porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. No se genera ninguna situación,
sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en la investigación por quien la realiza.
(Sampieri, 2014). Para objeto de nuestro estudio, el tipo de diseño de investigación que mejor se adapta es el no experimental
cuantitativo.
Los diseños no experimentales se pueden clasificar en transeccionales y longitudinales.
Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único (Liu, 2008 y
Tucker, 2004). Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.
A su vez, los diseños transeccionales se dividen en: exploratorios, descriptivos y correlacionales-causales.
Con ayuda de la revisión literaria hemos definido que los tipos de diseños no experimental que se ajustan a nuestra investigación
son los diseños transeccionales exploratorios y los diseños transeccionales correlacionales- causales.
El propósito por el cual se seleccionó los diseños transeccionales exploratorios es comenzar a conocer una variable o un conjunto
de variables, una comunidad o un contexto, siendo este último Se trata de una exploración inicial en un momento específico. Por
lo general, se aplican a problemas de investigación nuevos o poco conocidos.
Los diseños transeccionales correlacionales-causales describen relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un
momento determinado, ya sea en términos correlacionales, o en función de la relación causa-efecto.
Por tanto, pueden limitarse a establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad o pretender analizar
relaciones causales. Cuando se limitan a relaciones no causales, se fundamentan en planteamientos e hipótesis correlacionales;
del mismo modo, cuando buscan evaluar vinculaciones causales, se basan en planteamientos e hipótesis causales.
DESARROLLO DEL MODELO DE INVESTIGACIÓN
Modelo metodológico
POBLACIÓN Y MUESTRA (Nota: definición de proporción)
La población representa a la totalidad de individuos que se toman en consideración al momento de realizar un estudio (Daly,
Bernal, Herrera, 2017). Teniendo en cuenta que trabajar con toda la población, especialmente cuando es muy grande, hace que el
estudio sea demorado, costoso y complicado, surge la necesidad de trabajar con una muestra. La muestra es un subconjunto o
parte del universo o población en que se llevará a cabo el estudio (López, 2004).
La población o universo de esta investigación comprende los 15,232 estudiantes del Campus Central de la Universidad
Tecnológica de Panamá al I Semestre de 2020. Para calcular la muestra de la cantidad de estudiantes que deberán como mínimo
completar el instrumento de medición (encuesta), se utilizó un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%. La
ecuación y la definición de sus componentes se muestra a continuación:
Z 2α /2 ( pq)
n= 2
2 Z α /2 ( pq)
e+
N
Donde:
n = Tamaño de la muestra.
α = Nivel de significancia.
Z = Variable tipificada de la distribución normal.
p = Proporción de la población con la característica deseada (éxito).
q = Proporción de la población sin la característica deseada (fracaso).
e = Margen de error dispuesto a cometer.

N = Tamaño de la población.
(1.960)2 (0.5)(0.5)
n= 2
2 ( 1.960 ) (0.5)(0.5)
(0.05) +
15232
n=375
Por lo tanto, como mínimo 375 estudiantes deberán completar el instrumento de medición. No obstante, se debe tener en cuenta
que este estudio se desarrolló para todas las facultades del Campus Central de la Universidad Tecnológica de Panamá, debido a
esto realizó una muestra estratificada por cada facultad, siendo nuestro 100% el valor de la muestra calculada anteriormente.
Número de
Facultad Ponderación Tamaño de muestra
estudiantes
Ing. Civil 3424 22.48% 84
Ing. Eléctrica 1725 11.32% 42
Ing. Industrial 4124 27.07% 102
Ing. Mecánica 2464 16.18% 61
Ing. De Sistemas
2781 18.26% 68
Comp.
Ciencias y Tecnología 714 4.69% 18
TOTAL 15232 100.00% 375
SELECCIÓN DE LOS MODELOS BASE PARA EL ESTUDIO
SELECCIÓN DE DIMENSIONES
Variable Dimensiones
Rendimiento - Determinantes sociales
Académico - Determinantes personales
- Determinantes institucionales
SELECCIÓN DE ÍTEMS
Dimensiones Indicadores
Entorno familiar
Determinantes sociales
Contexto socioeconómico
Actitud
Hábitos de estudio
Determinantes personales Competencia cognitiva
Sexo
Edad
Condiciones institucionales
Determinantes institucionales
Complejidad en los estudios
PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS
PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Analizar los determinantes: sociales, personales e institucionales que
Objetivo inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad
Tecnológica de Panamá, en el contexto del COVID-19.
¿Cuáles determinantes inciden en el rendimiento académico de los
Pregunta estudiantes de la Universidad Tecnológica de Panamá, en el contexto del
COVID-19?

Rendimiento académico, Determinantes Sociales, Personales e
Variables por medir
Institucionales.
Fuentes de obtención de datos Estudiantes del Campus Central de la Universidad Tecnológica de Panamá
Localización de las fuentes Principalmente en la Provincia de Panamá
Muestra 375 estudiantes

Método de recolección de
Encuesta, utilizando la aplicación Google Forms
datos
Preparación de los datos
Tiempo La recolección durará aproximadamente 2 semanas.

Recursos Disponibles Apoyo institucional Acceso a estadísticas
Económicos La recolección no precisa de dinero.
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

TENTATIVA DE ENCUESTA
Descripción: esta encuesta tiene como objetivo analizar los Determinantes: Sociales, Personales e
Institucionales que inciden en el Rendimiento Académico de los estudiantes de la Universidad Tecnológica
de Panamá, en el contexto del COVID-19.
Perfil del encuestado

Edad: Sexo: M F
Menos de 18
Entre 18 y 24
Más de 24
Facultad: Carrera: *espacio libre*

Industrial
Mecánica
Eléctrica
Civil
Sistemas
PARTE 1: DETERMINANTE PERSONAL

Actitud
¿Cómo calificaría usted, su motivación para dar clases online durante la pandemia?
Excelente Buena Regular Deficiente
¿Cómo calificaría usted, su bienestar psicológico durante la pandemia?

¿Cómo calificaría usted, su capacidad de innovación para adaptarse a las clases online durante la pandemia?
Hábitos de estudio
¿Cómo calificaría usted, su capacidad de organizar las actividades diarias académicas para dar clases online?
¿Cómo calificaría usted, sus hábitos de conducta académica (asistencia a clases, uso de tutorías) para dar clases online
durante la pandemia?
¿Cómo calificaría usted, su capacidad de trabajo y estudio en equipos durante la pandemia?

¿Cómo calificaría usted, su capacidad de manejar el tiempo para realizar los deberes académicos con responsabilidad
durante la pandemia?
Competencia cognitiva
¿Cómo calificaría usted, su capacidad de prestar atención para dar clases online durante la pandemia?
¿Cómo calificaría usted, su compresión en clases online durante la pandemia?

¿Cómo calificaría usted, su razonamiento en clases online durante la pandemia?

PARTE 2: DETERMINANTE SOCIAL

Entorno Familiar
Condición Laboral de los padres
Laboran durante la pandemia No laboran durante la pandemia
Recibo apoyo emocional familiar

Recibo apoyo emocional No Recibo apoyo emocional
Contexto Socioeconómico
Ingresos Familiares
Intervalos de dinero
Financiamiento de los estudios (Beca, Recursos Familiares, Recursos Propios)

Estudios son Financiados Estudios no Financiados
Internet
Cuento con Acceso Internet No Cuento con el Acceso
Aparatos Tecnológicos (PC, TABLET, CELULAR)

Cuento con aparatos tecnológicos No Cuento con aparatos tecnológicos
¿Cómo considera usted, la calidad de Señal del internet para dar clases online durante la pandemia?
PARTE 3: DETERMINANTE INSTITUCIONAL

Condiciones Institucionales
¿Cómo calificaría usted, las prácticas pedagógicas de los docentes a la hora de impartir clases online durante la
pandemia?
¿Cómo calificaría usted, que ha sido la relación profesor – estudiante a la hora de impartir clases online durante la
pandemia?
¿Cómo calificaría usted, que han sido los servicios institucionales de apoyo, para los estudiantes durante la pandemia?
PRUEBA PILOTO
La prueba piloto es la aplicación de un cuestionario a una pequeña muestra de encuestados para identificar y eliminar los
posibles problemas de la elaboración de un cuestionario (Malhotra, 2004).
El sábado 20 de junio de 2020 se aplico la prueba piloto en 10 de los estudiantes de la muestra. Estos fueron los resultados:
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
DETERMINANTES SOCIALES
ENTORNO FAMILIAR
Ho: El entorno familiar conforme a la estabilidad laboral de los codependientes y el apoyo emocional por parte de los seres
cercanos, no incide en el rendimiento académico de los estudiantes matriculados en el Primer Semestre del año 2020 de
Universidad Tecnológica de Panamá en el contexto del COVID-19.
H1: El entorno familiar conforme a la estabilidad laboral de los codependientes y el apoyo emocional por parte de los seres
cercanos, incide en el rendimiento académico de los estudiantes matriculados en el Primer Semestre del año 2020 de
Universidad Tecnológica de Panamá, en el contexto del COVID-19.
CONTEXTO SOCIOECONÓMICO
Ho: El contexto socioeconómico del estudiante conforme a los ingresos familiares, financiamiento fijo (otra palabra) de los
estudios universitarios, acceso a internet y aparatos tecnológicos, no incide en el rendimiento académico de los estudiantes
matriculados en el Primer Semestre del año 2020 de Universidad Tecnológica de Panamá en el contexto del COVID-19.
H1: El contexto socioeconómico del estudiante conforme a los ingresos familiares, financiamiento fijo (otra palabra) de los
estudios universitarios, acceso a internet y aparatos tecnológicos, incide en el rendimiento académico de los estudiantes
matriculados en el Primer Semestre del año 2020 de Universidad Tecnológica de Panamá en el contexto del COVID-19.
DETERMINANTE PERSONAL
ACTITUD
Ho: La actitud del estudiante conforme su motivación, bienestar psicológico y capacidad de innovación, no incide en el
rendimiento académico de los estudiantes matriculados en el Primer Semestre del año 2020 de Universidad Tecnológica de
Panamá en el contexto del COVID-19.
H1: La actitud del estudiante conforme su motivación, bienestar psicológico y capacidad de innovación, incide en el rendimiento
académico de los estudiantes matriculados en el Primer Semestre del año 2020 de Universidad Tecnológica de Panamá en el
contexto del COVID-19.
HÁBITOS DE ESTUDIO
Ho: Los hábitos de estudio de los estudiantes universitarios, de acuerdo con la capacidad de organizar las actividades, asistencia,
trabajo en equipo, estudio en equipo y manejo del tiempo con responsabilidad no incide en el rendimiento académico de los
estudiantes matriculados en el Primer Semestre del año 2020 de Universidad Tecnológica de Panamá en el contexto del COVID-
19.
H1: Los hábitos de estudio de los estudiantes universitarios, de acuerdo con la capacidad de organizar las actividades, asistencia,
trabajo en equipo, estudio en equipo y manejo del tiempo con responsabilidad no incide en el rendimiento académico de los
19.
COMPETENCIA COGNITIVA
Ho: La competencia cognitiva de los estudiantes según sus habilidades de inhibición, comprensión y razonamiento, no incide en
el rendimiento académico de los estudiantes matriculados en el Primer Semestre del año 2020 de Universidad Tecnológica de
Panamá en el contexto del COVID-19. Nota: Recordar cambio de Hábitos de conducta a asistencia , pues no estamos utilizando
tutorías y adecuar la definición de competencia cognitiva
H1: La competencia cognitiva de los estudiantes según sus habilidades de inhibición, comprensión y razonamiento, incide en el
Nota: Sexo y Edad pasan al perfil según la reunión del lunes 15 de Junio, adecuar cuadros y demás.
DETERMINANTES INSTITUCIONALES
CONDICIONES INSTITUCIONALES
Ho: Las condiciones institucionales de acuerdo con la experiencia y prácticas pedagógicas de los profesores, relación con el
docente y servicios institucionales de apoyo, no inciden en el rendimiento académico de los estudiantes matriculados en el
Primer Semestre del año 2020 de Universidad Tecnológica de Panamá en el contexto del COVID-19.
H1: Las condiciones institucionales de acuerdo con la experiencia y prácticas pedagógicas de los profesores, relación con el
docente y servicios institucionales de apoyo, no inciden en el rendimiento académico de los estudiantes matriculados en el
Primer Semestre del año 2020 de Universidad Tecnológica de Panamá en el contexto del COVID-19.
COMPLEJIDAD EN LOS ESTUDIOS
Ho: La complejidad de los estudios según la carrera, facultad y año de estudio, no incide en el rendimiento académico de los
19.
H1: La complejidad de los estudios según la carrera, facultad y año de estudio, no incide en el rendimiento académico de los
19.
Nota: Carrera, Facultad, Año de Estudio – perfil del encuestado.

DEFINICIÓN DE LOS INDICADORES
Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse (Sampieri, 2014). Las
variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a relacionarse con otras variables, es decir, si forman
parte de una hipótesis o una teoría.
Para nuestra investigación hemos definido como variable dependiente al Rendimiento Académico y como variables
independientes los determinantes personales, sociales e institucionales. Consideramos esta clasificación, ya que el rendimiento
académico puede variar bajo la influencia de los determinantes: sociales, personales e institucionales.
Las variables dependientes, son aquellas variables que se manipulan por el investigador para describir, explicar el objeto de
estudio durante su investigación, en cambio, las variables independientes son aquellas variables que se manipulan por el
investigador para describir, explicar el objeto de estudio durante su investigación. (Pino,2010).
Entorno familiar
Se define como el primer contexto de socialización y de aprendizaje del estudiante, en donde vive en comunidad según su cultura
y aplicando los valores, conductas y costumbres enseñados.
Contexto socioeconómico
Conjunto de circunstancias que enmarcan una medida total económica y sociológica en el que se desenvuelve el estudiante,
basada en sus ingresos familiares, educación y empleo.
Actitud
Comportamiento que puede presentar el estudiante frente a ciertas situaciones que revelan su estado anímico.
Hábitos de estudio
Conducta que el estudiante practica de manera regular que implica la manera en que organiza su tiempo, técnicas y métodos de
estudio para realizar sus tareas académicas de forma cotidiana.
Competencia cognitiva
Capacidad del estudiante asociado con el procesamiento de la información que se relaciona con la atención, percepción,
memoria, resolución de problemas y comprensión, requerida para abordar las tareas de aprendizaje.
Sexo
Características biológicas físicas, fisiológicas y anatómicas que definen a los seres humanos como hombre y mujer. (Porporatto,
2018)
Edad
Tiempo que ha vivido un estudiante contando desde su nacimiento. (Asale, 2020)
Condiciones institucionales
Conjunto de características que determinan el estado de una institución educativa, conformada por elementos como: condiciones
de las aulas, servicios, plan de estudios, formación del profesorado, entre otros.
Complejidad en los estudios
Dificultad que presentan algunas materias en las diferentes profesiones o áreas académicas que usualmente son clasificadas por
las estadísticas basándose en los mayores índices de reprobación.
CUADRO DE DOBLE ENTRADA.

Variable Definición Conceptual Definición Operacional Indicador Item
El rendimiento académico es un conjunto de El rendimiento académico es el sentido Puntuaciones y A (2.5 a 3),B ( 1.75 a
habilidades, destrezas, hábitos, ideales, lógico de las puntuaciones y calificaciones calificaciones 2.49), C (1 a 1.74)
aspiraciones, intereses, inquietudes, que se da entre los educandos en el
Rendimiento mediante el cual el educando relaciona desarrollo de nuevos contenidos y así
Académico. procesos académicos para poder verificar y poder verificar un nivel de conocimiento
mejorar su aprendizaje. aceptable por las instituciones educativas.
Factor del rendimiento académico asociado Esta variable pretende medir la influencia Condición laboral de
con la influencia que tiene la sociedad de la sociedad en el rendimiento los padres, Apoyo
sobre los estudiantes, de acuerdo con los académico de los estudiantes bajo la Entorno familiar Emocional Familiar
sistemas: políticos, económicos y culturales escala de factores sociales según los Apoyo emocional
de su entorno siguientes indicadores: entorno familiar y familiar
contexto socioeconómico. Ingresos familiares
Determinantes
Sociales.
Contexto Financiamiento de
socioeconómico los estudios (Beca,
Recursos Familiares,
Recursos Propios)
Internet
Apartos
Tecnológicos (PC,
Tablet, Celular)
Calidad de la señal
Factor que incide individualmente en el Es la variable independiente del estudio Motivación

rendimiento académico del estudiante que se refiere al conjunto de situaciones o Bienestar
asociado a su comportamiento, percepción caracteristicas individuales que presentan Actitud Psicológico
y actitud ante los estudios. los estudiantes de la Universidad Capacidad de
Tecnológica de Panamá en su rendimiento Innovación
académico ante el COVID-19, ésta se Capacidad de
medirá con los siguientes indicadores: Organizar las
actitud, hábitos de estudio, competencia Actividades
cognitiva, sexo y edad. Hábito de Conducta
Académica
(asistencia a clases,
uso de tutorías)
Hábitos de
Trabajo y Estudio en
Estudio
Equipo, Manejar el
Determinantes Tiempo con
Personales. Responsabilidad
Trabajo y Estudio en
Equipo
Manejar el Tiempo
con Responsabilidad
Inhibición
Competencia
Cognitiva Comprensión
Razonamiento
Masculino
Sexo
Femenino
Mayor a 24
De 18 a 24
Edad
Menor a 24
Factor del rendimiento académico asociado Esta variable mide la influencia de las Las experiencias y
a las características estructurales y características institucionales en el prácticas
funcionales que difieren en cada institución rendimiento académico de los estudiantes pedagogicas de los
educativa, y su grado de influencia sobre el por medio de los siguientes indicadores: docentes
Condiciones
estudiante condiciones institucionales y complejidad Relación profesor-
Institucionales
de los estudios. estudiante
Determinantes
Servicios
Institucionales.
institucionales de
apoyo
Carrera
Complejidad en
los Estudios Facultad
Año de estudio
Análisis Estadístico
Hipótesis de investigación: diferencia entre grupos
Por medio de los objetivos planteados y la revisión literario se deducen las hipótesis:
Hi: Los determinantes personales afectan más el rendimiento académico que los sociales e institucionales.
H0: Los determinantes personales tienen menor efecto en el rendimiento académico que los sociales e institucionales
Hi: Los determinantes sociales afectan más el rendimiento académico que los personales e institucionales.
H0: Los determinantes sociales tienen menor efecto en el rendimiento académico que los personales e institucionales
Hi: Los determinantes institucionales afectan más el rendimiento académico que los personales y sociales.
H0: Los determinantes institucionales tienen menor efecto en el rendimiento académico que los personales y sociales.
Hipótesis general.
Definición de hipótesis (teoría)
Si existe una diferencia significativa en el rendimiento académico debido a los determinantes: sociales, personales e
institucionales
Hipótesis correlacionales
Determinantes sociales.
- Ingreso familiar
A mayor ingreso familiar mayor rendimiento académico
A menor ingreso familiar menor rendimiento académico
- Falta de salud
A menor falta de salud del entorno familiar mayor rendimiento académico
A mayor falta de salud del entorno familiar menor rendimiento académico
- Condición laboral
Los estudiantes cuyo entorno familiar presenta una condición laboral estable ante la pandemia tienen un mayor
rendimiento académico
Los estudiantes cuyo entorno familiar presenta una condición laboral inestable ante la pandemia tienen un menor
rendimiento académico
Determinante personal
- Motivación intrínseca
A mayor motivación intrínseca mayor rendimiento académico
A menor motivación intrínseca menor rendimiento académico
- Motivación extrínseca
A mayor motivación extrínseca mayor rendimiento académico
A menor motivación extrínseca menor rendimiento académico
- Satisfacción
A mayor satisfacción en los estudios mayor rendimiento académico
A menor satisfacción en los estudios menor rendimiento académico
- Estrés
A menor estrés mayor rendimiento académico
A mayor estrés menor rendimiento académico
Determinante institucional
- Complejidad de los estudios
A mayor complejidad de los estudios menor rendimiento académico
A menor complejidad de los estudios mayor rendimiento académico
- Servicios institucionales de apoyo
- Relación estudiante-profesor (ESCALA LIKERT)

Los estudiantes con una buena relación con sus profesores ante la pandemia tendrán un mayor rendimiento académico
Los estudiantes que no tienen una buena relación con sus profesores ante la pandemia tendrán un mayor rendimiento
académico
Plan de recolección de datos
Ingreso bajo
Menos de B/.500.00
B/.500.00 hasta B/. 599.99
Ingreso medio
B/. 600.00 hasta B/.699.99
B/. 800.00 hasta B/. 999.99
B/. 1000.00 hasta B/.1499.99
B/. 1500.00 hasta B/.1999.99
Ingreso alto
B/. 2000.00 hasta B/.2999.99
B/.3000.00 y más.
OPCIÓN#1 (CORRELACIONAL)
Ho: A mayor estabilidad laboral en el entorno familiar y mayor apoyo emocional por parte de los padres mayor será el
Panamá, en el contexto del COVID-19.
H1: A mayor estabilidad laboral en el entorno familiar y mayor apoyo emocional por parte de los padres menor será el

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Perea, C. (2020, 29 marzo). 3 mil estudiantes de la UTP no tienen equipo o internet para atender clases virtuales. Recuperado 8
de junio de 2020, de https://www.telemetro.com/nacionales/2020/03/29/3-mil-estudiantes-utp-equipo/2726842.html
Universidad Tecnológica de Panamá. (2020, mayo). MATRÍCULA TOTAL POR SEXO, SEGÚN SEDE PRIMER SEMESTRE
2020. Recuperado de https://www.utp.ac.pa/documentos/2020/pdf/matricula-preliminar-1er2020-sexo-sede.pdf
Colaboradores de Wikipedia. (2020, 8 junio). Pandemia de enfermedad por coronavirus de 2020 en Panamá. Recuperado 28 de
mayo de 2020, de https://es.wikipedia.org/wiki/Pandemia_de_enfermedad_por_coronavirus_de_2020_en_Panam%C3%A1
Daly, Karim. (2017). Estadística General con Aplicaciones (Ed. rev.). Panamá, Panamá: Editorial Universitaria UTP.
Pino, Raúl. (2010). Metodología de la Investigación. Lima: Editorial San Marco, p. 134.
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https://quesignificado.com/sexo/
Asale, R. (2020, 17 junio). edad | Diccionario de la lengua española. Recuperado 17 de junio de 2020, de https://dle.rae.es/edad

PP 22 de Junio

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AGRADECIMIENTOS

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

de cédula, suspensión de vuelos internacionales y posteriormente cuarentena general obligatoria.

continuidad de la educación, a través de la formación en línea de los estudiantes.

la Universidad Tecnológica de Panamá, en el contexto del COVID-19.

estudiantes de la Universidad Tecnológica de Panamá, en el contexto del COVID-19.

estudiantes de baja condición económica.

rendimiento académico de los estudiantes, en el contexto del COVID-19.

rendimiento académico, de los estudiantes de la Universidad Tecnológica de Panamá.

apoyo, a los estudiantes de baja condición económica?

determinantes y la brecha social se hace cada vez más grande.

rendimiento académico y hacer visible la situación de nuestros compañeros.

VIABILIDAD (SEPARAR POR RECURSOS)

poder lograr un mayor un mayor número de estudiantes.

mano una revisión literaria como apoyo.

valoración de la calidad educativa en la enseñanza superior. (Díaz, 2002).

académico. (Vélez Van Roa. 2005).

determinantes sociales y determinantes institucionales, y estas a su vez presentan subcategorías o indicadores.

Eva, Grau, R., Martínez, M. Isabel, 2005).

de compromiso y concentración académica. La motivación la determinan las diferentes interpretaciones y

b) La motivación extrínseca: esta relacionada

continuación, se describe la razón por la cual se consideró estos tipos de alcance.

lleve a cabo de manera eficiente y cumpla con los objetivos fijados.

diseños dentro de un mismo estudio.

Los diseños no experimentales se pueden clasificar en transeccionales y longitudinales.

lo general, se aplican a problemas de investigación nuevos o poco conocidos.

momento determinado, ya sea en términos correlacionales, o en función de la relación causa-efecto.

DESARROLLO DEL MODELO DE INVESTIGACIÓN

POBLACIÓN Y MUESTRA (Nota: definición de proporción)

ecuación y la definición de sus componentes se muestra a continuación:

Z = Variable tipificada de la distribución normal.

p = Proporción de la población con la característica deseada (éxito).

q = Proporción de la población sin la característica deseada (fracaso).

e = Margen de error dispuesto a cometer.

Rendimiento - Determinantes sociales

Académico - Determinantes personales

PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS

PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Localización de las fuentes Principalmente en la Provincia de Panamá

Muestra 375 estudiantes

Preparación de los datos

Tiempo La recolección durará aproximadamente 2 semanas.

ELABORACIÓN DE INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

Perfil del encuestado

Facultad: Carrera: *espacio libre*

PARTE 1: DETERMINANTE PERSONAL

¿Cómo calificaría usted, su bienestar psicológico durante la pandemia?

¿Cómo calificaría usted, su capacidad de trabajo y estudio en equipos durante la pandemia?

¿Cómo calificaría usted, su compresión en clases online durante la pandemia?

¿Cómo calificaría usted, su razonamiento en clases online durante la pandemia?

PARTE 2: DETERMINANTE SOCIAL

Recibo apoyo emocional familiar

Financiamiento de los estudios (Beca, Recursos Familiares, Recursos Propios)

Aparatos Tecnológicos (PC, TABLET, CELULAR)

PARTE 3: DETERMINANTE INSTITUCIONAL

posibles problemas de la elaboración de un cuestionario (Malhotra, 2004).

Universidad Tecnológica de Panamá en el contexto del COVID-19.

Universidad Tecnológica de Panamá, en el contexto del COVID-19.

Panamá en el contexto del COVID-19.

contexto del COVID-19.

tutorías y adecuar la definición de competencia cognitiva

Panamá en el contexto del COVID-19.

COMPLEJIDAD EN LOS ESTUDIOS

Facultad: Carrera: espacio libre