PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Con una alerta a nivel mundial por un nuevo virus, el 9 de marzo de 2020, se comunicó por

medio de una rueda de prensa emitida por el Ministerio de Salud que, una vez realizadas

todas las pruebas pertinentes en el Instituto Conmemorativo Gorgas, se registraba el primer

caso por COVID-19 en la República de Panamá (Colaboradores de Wikipedia, 2020).

Ante esta situación el Equipo Panamá; compuesto por el sector salud en colaboración con

las entidades gubernamentales, la sociedad civil y organismos internacionales, estableció

las primeras medidas preventivas para mitigar la propagación del virus. Algunas de estas,

fueron: establecimiento de cercos sanitarios, toques de queda, restricciones de salida por

género y por terminal de cédula, suspensión de vuelos internacionales y posteriormente

cuarentena general obligatoria.

Debido a la anulación de clases presenciales y el confinamiento domiciliario implementado,

las universidades impulsaron la continuidad de la educación, a través de la formación en

línea de los estudiantes.

Para el primer semestre del 2020, la Universidad Tecnológica de Panamá registró una

matrícula total a nivel nacional de 24,204 estudiantes (Universidad Tecnológica de Panamá,

2020). De los cuales; de acuerdo con evaluaciones realizadas, 3000 de ellos no contaban

con los recursos para atender las clases (Perea, 2020). Por ende, resulta de suma

importancia considerar de manera objetiva y por medio de argumentos teóricos, la

identificación de los determinantes, que influyen de manera directa e indirecta en el

rendimiento académico. Para ello es necesario, que la información obtenida como producto
de la investigación se focalice en dichas variables y como consecuencia emitir un juicio

objetivo acerca del impacto que tienen estos, en el proceso educativo del estudiante.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar los determinantes: sociales, personales e institucionales que inciden en el

rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Tecnológica de Panamá, en el

contexto del COVID-19.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Definir los determinantes: sociales, personales e institucionales que influyen en el

rendimiento académico, de los estudiantes de la Universidad Tecnológica de

Panamá, en el contexto del COVID-19.

- Listar las medidas que ha adoptado la Universidad Tecnológica de Panamá como

servicios institucionales de apoyo, a los estudiantes de baja condición económica.

- Obtener la muestra de estudiantes del Campus Central de la Universidad

Tecnológica de Panamá, que formarán parte de la investigación sobre los

determinantes que inciden en el rendimiento académico, en el contexto del COVID-

19.

- Diseñar una herramienta que nos permita medir los determinantes: sociales,

personales e institucionales, que inciden en el rendimiento académico de los

estudiantes, en el contexto del COVID-19.

 - Concluir cuáles determinantes: sociales, personales e institucionales que tienen

mayor y menor incidencia en el rendimiento académico, de los estudiantes de la

Universidad Tecnológica de Panamá.

PREGUNTAS

- ¿Qué y cuáles son los determinantes sociales, determinantes personales y

determinantes institucionales que influyen en el rendimiento académico, de los

estudiantes de la Universidad Tecnológica de Panamá, en el contexto del COVID-

19?

- ¿Cuáles son las medidas que ha adoptado la Universidad Tecnológica de Panamá

como servicios institucionales de apoyo, a los estudiantes de baja condición

económica?

- ¿Cuál es la muestra de estudiantes del Campus Central de la Universidad

Tecnológica de Panamá, que formarán parte de la investigación sobre los

determinantes que inciden en el rendimiento académico, en el contexto del COVID-

19?

- ¿Cuál es la herramienta que nos permitirá medir los determinantes sociales,

determinantes personales y determinantes institucionales, que inciden en el

rendimiento académico de los estudiantes, en el contexto del COVID-19?

- ¿Cuáles son las conclusiones respecto a los determinantes sociales, determinantes

personales y determinantes institucionales que tienen mayor y menor incidencia en

el rendimiento académico, de los estudiantes de la Universidad Tecnológica de

Panamá?
 II. JUSTIFICACIÓN

El rendimiento académico constituye un factor fundamental en temas de calidad en la

educación superior, debido a que es un indicador que permite una aproximación a la

realidad educativa (Vélez y Roa, 2005; Garbanzo, 2007).

La educación superior panameña, en general, realiza un esfuerzo por mejorar los procesos

de formación de sus estudiantes. Sin embargo, hay que considerar que en este contexto hay

determinantes o variables ligadas a características personales, sociales e institucionales que

inciden en este desarrollo. En la actualidad y ante el brote del COVID-19; se evidencian

aún más estos determinantes y la brecha social se hace cada vez más grande.

Motivado a la incertidumbre que se vive actualmente en el país, y que se estima que sea por

un tiempo prolongado, para nosotros como estudiantes activos en medio de esta pandemia

es importante estudiar estos determinantes, como se ven reflejados en el rendimiento

académico y hacer visible la situación de nuestros compañeros.

Nuestro propósito con esta investigación es que la misma, no fuera tomada como un simple

proyecto, sino como una oportunidad de que crezca la empatía por la persona que tenemos

al lado en nuestra nueva realidad. (Otra parte – resultados esperados)

VIABILIDAD (SEPARAR POR RECURSOS)

Este proyecto reúne las características, condiciones técnicas y operativas que aseguran el

cumplimiento de sus metas y objetivos. Los recursos financieros para poder desarrollarlo

serán de un monto muy bajo, debido a que solo se necesita acceso a internet por parte de los

encuestados. En estos tiempos donde la mayoría de las personas que contaremos para este

proyecto dependen de su conexión con internet para así continuar con su educación,

garantizan la posibilidad de que se desarrolle de la mejor manera.

Asimismo, es necesario tener en cuenta que el recurso humano con el que se trabajará no se

encuentra en un lugar específico debido a las condiciones por la pandemia del COVID-19

que hoy se vive a nivel mundial, por ende, hay una incertidumbre a lo que respecta a la

disponibilidad de la muestra de personas seleccionada para la investigación. Se estima tener

un alcance suficiente para poder abarcar una muestra significativa y así obtener resultados

congruentes.

El uso de la plataforma como Google Forms serán imprescindible para la obtención de

datos, se espera que con el uso de esta poder lograr un mayor un mayor número de

estudiantes.

Los elementos que conforman este proyecto están enmarcados en un contexto que no

cuenta con precedentes, por lo que es necesario mantener una investigación continua para

poder desarrollar el estudio de la mejor forma posible, además de tener a la mano una

revisión literaria como apoyo.

 III. MARCO METODOLOGICO

ALCANCE

Al realizar el proceso investigativo, se determinó que la misma cuenta con los alcances de

tipo: exploratorio y correlacional. A continuación, se describe la razón por la cual se

consideró estos tipos de alcance.

Existen bastos estudios respecto a los determinantes que inciden en el rendimiento

académico de los estudiantes. A pesar de ello, no existen hasta el día de hoy investigaciones

que relacionen estos determinantes con la crisis causada por la pandemia del COVID-19.

Por ende, se considera que este estudio posee un alcance exploratorio.

La investigación tuvo como objetivo analizar la relación que existe entre los tipos de

determinantes: sociales, institucionales y personales, que incidieron en el rendimiento

académico de los 15,232 (Universidad Tecnológica de Panamá, 2020) estudiantes del

campus central de la Universidad Tecnológica de Panamá. Se analizó por medio de los

resultados obtenidos a través de la encuesta y se verificó si estos aumentaron o

disminuyeron el rendimiento académico. Lo que corresponde a un estudio de tipo

correlacional.
DISEÑO DE INVESTIGACION

El diseño de investigación es un plan estructurado que desarrolla el investigador, para

obtener información esencial que responde al planteamiento del problema. Conforma el

conjunto de métodos y técnicas que se implementarán, para que la investigación se lleve a

cabo de manera eficiente y cumpla con los objetivos fijados.

Una vez se planteó el problema, se definió el alcance y se formularon las hipótesis, se

define el tipo de diseño. Es necesario poseer información y comprensión vasta sobre los

diversos tipos de diseño de investigación que existen. Estos generalmente, son clasificados

como cualitativos o cuantitativos. Sin embargo, cada vez es más común que los

investigadores combinen ambos diseños dentro de un mismo estudio.

La investigación cuantitativa involucra el análisis de los números para obtener una

respuesta a la pregunta o hipótesis de la investigación. Esta cuantifica relaciones entre

variables; es decir, la variable independiente y la variable dependiente o variable de

respuesta.

De forma general, los diseños de investigación cuantitativa son clasificados como

experimentales y no experimentales.

En el estudio no experimental, las variables independientes ocurren y no es posible

manipularlas, no se tiene control directo sobre dichas variables ni se puede influir en ellas,

porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. No se genera ninguna situación, sino que se

observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en la investigación por

quien la realiza. (Sampieri, 2014). Para objeto de nuestro estudio, el tipo de diseño de

investigación que mejor se adapta es el no experimental cuantitativo.

Los diseños no experimentales se pueden clasificar en transeccionales y longitudinales.

Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo

momento, en un tiempo único (Liu, 2008 y Tucker, 2004). Su propósito es describir

variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.

A su vez, los diseños transeccionales se dividen en: exploratorios, descriptivos y

correlacionales-causales.

Con ayuda de la revisión literaria hemos definido que los tipos de diseños no experimental

que se ajustan a nuestra investigación son los diseños transeccionales exploratorios y los

diseños transeccionales correlacionales- causales.

El propósito por el cual se seleccionó los diseños transeccionales exploratorios es comenzar

a conocer una variable o un conjunto de variables, una comunidad o un contexto, siendo

este último Se trata de una exploración inicial en un momento específico. Por lo general, se

aplican a problemas de investigación nuevos o poco conocidos.

Los diseños transeccionales correlacionales-causales describen relaciones entre dos o más

categorías, conceptos o variables en un momento determinado, ya sea en términos

correlacionales, o en función de la relación causa-efecto.

Por tanto, pueden limitarse a establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de

causalidad o pretender analizar relaciones causales. Cuando se limitan a relaciones no

causales, se fundamentan en planteamientos e hipótesis correlacionales; del mismo modo,

cuando buscan evaluar vinculaciones causales, se basan en planteamientos e hipótesis

causales.

DESARROLLO DEL MODELO DE INVESTIGACIÓN

POBLACIÓN Y MUESTRA (Nota: definición de proporción)

La población representa a la totalidad de individuos que se toman en consideración al

momento de realizar un estudio (Daly, Bernal, Herrera, 2017). Teniendo en cuenta que

trabajar con toda la población, especialmente cuando es muy grande, hace que el estudio

sea demorado, costoso y complicado, surge la necesidad de trabajar con una muestra. La

muestra es un subconjunto o parte del universo o población en que se llevará a cabo el

estudio (López, 2004).

La población o universo de esta investigación comprende los 15,232 estudiantes del

Campus Central de la Universidad Tecnológica de Panamá al I Semestre de 2020. Para

calcular la muestra de la cantidad de estudiantes que deberán como mínimo completar el

instrumento de medición (encuesta), se utilizó un nivel de confianza del 95% y un margen

de error del 5%. La ecuación y la definición de sus componentes se muestra a continuación:

 Z 2α /2 ( pq)
n= 2
2 Z α /2 ( pq)
e+
N

Donde:

n = Tamaño de la muestra.

α = Nivel de significancia.

Z = Variable tipificada de la distribución normal.

p = Proporción de la población con la característica deseada (éxito).

q = Proporción de la población sin la característica deseada (fracaso).

e = Margen de error dispuesto a cometer.

N = Tamaño de la población.

(1.960)2 (0.5)(0.5)
n= 2
2 ( 1.960 ) (0.5)(0.5)
(0.05) +
15232

n=375

Por lo tanto, como mínimo 375 estudiantes deberán completar el instrumento de medición.

SELECCIÓN DE LOS MODELOS BASE PARA EL ESTUDIO

SELECCIÓN DE DIMENSIONES

SELECCIÓN DE ÍTEMS
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

DEFINICIÓN DE LOS ÍTEMS

VR: Rendimiento académico

VI: Determinantes del rendimiento académico

 Determinantes sociales.

 Determinantes personales.

 Determinantes institucionales.
PROVISIONAL (CAMBIAR)
Variable Definición Conceptual Definición Operacional Indicador Item
El rendimiento académico es un conjunto de El rendimiento académico es el sentido Puntuaciones y A (2.5 a 3),B ( 1.75 a
habilidades, destrezas, hábitos, ideales, lógico de las puntuaciones y calificaciones calificaciones 2.49), C (1 a 1.74)
aspiraciones, intereses, inquietudes, que se da entre los educandos en el
Rendimiento mediante el cual el educando relaciona desarrollo de nuevos contenidos y así
Académico. procesos académicos para poder verificar y poder verificar un nivel de conocimiento
mejorar su aprendizaje. aceptable por las instituciones educativas.

Factor del rendimiento académico asociado
con la influencia que tiene la sociedad
sobre los estudiantes, de acuerdo con los
sistemas: políticos, económicos y culturales
de su entorno
Esta variable pretende medir la influencia Condición laboral de
de la sociedad en el rendimiento los padres, Apoyo
académico de los estudiantes bajo la Entorno familiar Emocional Familiar
escala de factores sociales según los Apoyo emocional
siguientes indicadores: entorno familiar y familiar
contexto socioeconómico. Ingresos familiares

Determinantes
Sociales.

Contexto Financiamiento de
socioeconómico los estudios (Beca,
Recursos Familiares,
Recursos Propios)
Internet
Apartos
Tecnológicos (PC,
Tablet, Celular)
Calidad de la señal

Factor que incide individualmente en el Es la variable independiente del estudio Motivación

rendimiento académico del estudiante que se refiere al conjunto de situaciones o Bienestar
asociado a su comportamiento, percepción caracteristicas individuales que presentan Actitud Psicológico
y actitud ante los estudios. los estudiantes de la Universidad Capacidad de
Tecnológica de Panamá en su rendimiento Innovación
académico ante el COVID-19, ésta se Capacidad de
medirá con los siguientes indicadores: Organizar las
actitud, hábitos de estudio, competencia Actividades
cognitiva, sexo y edad. Hábito de Conducta
Académica
(asistencia a clases,
uso de tutorías)
Hábitos de
Trabajo y Estudio en
Estudio
Equipo, Manejar el
Determinantes Tiempo con
Personales. Responsabilidad
Trabajo y Estudio en
Equipo
Manejar el Tiempo
con Responsabilidad
Inhibición
Competencia
Cognitiva Comprensión
Razonamiento
Masculino
Sexo
Femenino
Mayor a 24
De 18 a 24
Edad
Menor a 24

Factor del rendimiento académico asociado Esta variable mide la influencia de las Las experiencias y
a las características estructurales y características institucionales en el prácticas
funcionales que difieren en cada institución rendimiento académico de los estudiantes pedagogicas de los
educativa, y su grado de influencia sobre el por medio de los siguientes indicadores: docentes
Condiciones
estudiante condiciones institucionales y complejidad Relación profesor-
Institucionales
de los estudios. estudiante
Determinantes
Servicios
Institucionales.
institucionales de
apoyo
Carrera
Complejidad en
los Estudios Facultad
Año de estudio
Análisis Estadístico
Hipótesis de investigación: diferencia entre grupos
Por medio de los objetivos planteados y la revisión literario se deducen las hipótesis:
Hi: Los determinantes personales afectan más el rendimiento académico que los sociales e
institucionales.
H0: Los determinantes personales tienen menor efecto en el rendimiento académico que los
sociales e institucionales

Hi: Los determinantes sociales afectan más el rendimiento académico que los personales e
institucionales.
H0: Los determinantes sociales tienen menor efecto en el rendimiento académico que los
personales e institucionales

Hi: Los determinantes institucionales afectan más el rendimiento académico que los
personales y sociales.
H0: Los determinantes institucionales tienen menor efecto en el rendimiento académico que
los personales y sociales.

Hipótesis general.
Definición de hipótesis (teoría)
Si existe una diferencia significativa en el rendimiento académico debido a los
determinantes: sociales, personales e institucionales
Hipótesis correlacionales
Determinantes sociales.
- Ingreso familiar
A mayor ingreso familiar mayor rendimiento académico
A menor ingreso familiar menor rendimiento académico

- Falta de salud
A menor falta de salud del entorno familiar mayor rendimiento académico
A mayor falta de salud del entorno familiar menor rendimiento académico

- Condición laboral
Los estudiantes cuyo entorno familiar presenta una condición laboral estable ante la
pandemia tienen un mayor rendimiento académico
Los estudiantes cuyo entorno familiar presenta una condición laboral inestable ante
la pandemia tienen un menor rendimiento académico

Determinante personal
- Motivación intrínseca
A mayor motivación intrínseca mayor rendimiento académico
A menor motivación intrínseca menor rendimiento académico

- Motivación extrínseca
A mayor motivación extrínseca mayor rendimiento académico
A menor motivación extrínseca menor rendimiento académico

- Satisfacción
A mayor satisfacción en los estudios mayor rendimiento académico
A menor satisfacción en los estudios menor rendimiento académico

- Estrés
A menor estrés mayor rendimiento académico
A mayor estrés menor rendimiento académico
 Determinante institucional
- Complejidad de los estudios
A mayor complejidad de los estudios menor rendimiento académico
A menor complejidad de los estudios mayor rendimiento académico

- Servicios institucionales de apoyo

- Relación estudiante-profesor (ESCALA LIKERT)

Los estudiantes con una buena relación con sus profesores ante la pandemia tendrán
un mayor rendimiento académico
Los estudiantes que no tienen una buena relación con sus profesores ante la
pandemia tendrán un mayor rendimiento académico

Plan de recolección de datos

Ingreso bajo
Menos de B/.500.00
B/.500.00 hasta B/. 599.99
Ingreso medio
B/. 600.00 hasta B/.699.99
B/. 800.00 hasta B/. 999.99
B/. 1000.00 hasta B/.1499.99
B/. 1500.00 hasta B/.1999.99
Ingreso alto
B/. 2000.00 hasta B/.2999.99
B/.3000.00 y más.
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