Acoso Escolar

Intervención individual

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Índice
Intervención individual ....................................................................................... 1
Índice ................................................................................................................. 2
Intervención individual ................................................................................... 4
Agresor .......................................................................................................... 5
Víctima ........................................................................................................... 6

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Intervención individual
En una entrevista con una persona en rol de agresor/a o en rol de víctima es
importante tener en cuenta varios elementos que intervienen en cómo ésta va
a ayudar a la resolución: el momento que se busca, el ambiente del lugar
dónde se realiza, si la persona tiene la confianza del chico/a, las palabras que
utiliza, cómo se siente la persona durante este rato…

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QUÉ LE PUEDES DECIR A LA PERSONA EN…

Situación de víctima Rol de agresor/a

- ¡Recuerda que no mereces que te - ¿Tienes algún problema en casa?

agredan!
- ¡Quizás la persona que te está
agrediendo ve en ti diferencias que
bajo su mirada pueden parecer
defectos, pero tienes muchas
cualidades!
- No eres lo que los otros dicen de ti
sólo porque lo digan.
- La persona que te agrede quiere que
sus palabras y actos tengan efectos
sobre ti, no caigas en su trampa.
- Nadie que es completamente feliz
quiere hacer daño a otra persona.
- ¿Realmente quieres amistades
basadas en el miedo?
- Si tienes la necesidad de burlarte de
otros, humillarles, amenazarles,
pegarles… entonces no eres feliz, y te
queremos ayudar.
- Sé que puedes ser mejor de lo que
estas mostrando ahora.

Las técnicas generales de entrenamiento de habilidades sociales serán

aquellas estrategias que pueden utilizarse para entrenar las habilidades
sociales, aplicadas individualmente o de manera combinada, se utilizan en
numerosos programas de intervención y permiten fácilmente ponerlas en
marcha en el contexto escolar y en el entorno familiar.
El trabajo de autoestima también es común en todas las personas que han
ocupado alguno de los dos roles. Y finalmente la gestión, tránsito y
transformación de las emociones que se han enquistado.

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Agresor
Desde SEER consideramos una herramienta básica el triángulo de la
personalidad, que entiende que todo comportamiento está basado en unas
emociones y sentimientos, unos pensamientos, valores y creencias.

Por lo tanto, si esto mismo ya nos sirve para hacer un diagnóstico, es decir,
ver más allá del comportamiento analizando tanto el discurso como las
emociones que sostienen estos actos, también nos sirve para buscar
soluciones.

Trabajaremos todas las carencias emocionales y las competencias de gestión

para que el niño o joven pueda relacionarse desde otro lugar. E iremos
cuestionando poco a poco cada una de las creencias que le han llevado a
justificar su comportamiento.

En el seguimiento de esas intervenciones individuales en una segunda fase

nos podemos centrar en generar bienestar para trabajar unos valores que
sean beneficiosos para el alumno y su entorno y fomentar hábitos y
habilidades sociales que le aporten una atención positiva del grupo y de sus
compañeros de forma individual.

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Víctima
Con personas que han entrado en el rol de víctima lo primero que hay que
trabajar es la no victimización. Es decir, que la persona no perpetúe su papel
de víctima independientemente de que ya no haya agresiones. Esto puede
suceder fácilmente en casos donde el acoso escolar y otros maltratos se han
producido desde hace demasiado tiempo y posiblemente en etapas
tempranas.

También desde el primer momento trabajar la posible culpabilidad que pueda

sentir y las justificaciones que la propia víctima pueda dar a las agresiones.
Con frases como “nada justifica la violencia ni el maltrato” o “tú tienes
derecho a estar bien” la empezamos a situar en un lugar sano desde el que
pueda restablecer sus relaciones.

En una segunda fase reforzaremos su autoestima y personalidad, rompiendo

patrones que se hayan adquirido a través de las agresiones, poniendo su foco
en todas las habilidades que ya tiene desarrolladas, en la capacidad de
superación y en el deseo y el objetivo de vivir en un lugar y espacio sano y de
confianza.

En la fase final del trabajo promoveremos la comprensión de la situación

vivida y el perdón interno para facilitar el tránsito y la sanación de sus
emociones, y preparar la restauración de los roles sanos en un grupo.

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