EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN

a. ¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la planificación de la página
16 del Programa Curricular de secundaria?

WIGGINS CNEB

Identificar los resultados deseados: Determinar el propósito de aprendizaje

¿Qué debería saber, comprender y ser capaces de hacer los
estudiantes? ¿Qué contenidos valen la pena comprender?
¿Qué comprensiones duraderas son deseadas?
Toma en cuenta las metas, examina los estándares de
contenidos y repasan las expectativas del currículo
sobre la base de las necesidades de
aprendizaje identificadas en los
estudiantes.(evaluación diagnostica)

Determinar evidencia aceptable: Establecer los criterios para recoger

¿Cómo sabremos si los estudiantes han alcanzado los evidencias de aprendizaje sobre el
resultados deseados? progreso
¿Qué aceptaremos como evidenciad de la comprensión y
competencias del estudiante?

Planificar experiencias de aprendizaje y enseñanza Diseñar y organizar situaciones,

¿Qué conocimientos y habilidades favorables necesitarán los estrategias y condiciones pertinentes al
estudiantes para poder desempeñarse de manera efectiva y propósito de aprendizaje.
lograr los resultados deseados?
¿Qué actividades dotarán a los estudiantes con los
conocimientos y habilidades necesarias?¿Que deberá se
enseñado e instruido, y cuál será la mejor manera de hacer,
teniendo en cuenta los objetivos de desempeño?¿Que
materiales y recursos son los más indicados para lograr estos
objetivos?

b. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación?

1. ¿Qué aprendizajes se espera desarrollen los adolescentes en relación con las competencias del
currículo?

2. ¿Qué aprendizajes previos tienen los adolescentes?

3. ¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran los adolescentes? ¿Cuán cerca o lejos
están del estándar de aprendizaje y/o los desempeños de edad o grado?
¿Cómo establecer criterios para valorar la evidencia de aprendizaje?
Según el propósito de aprendizaje establecido ¿cómo establecer las evidencias?

c. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué?
Lo más difícil de implementar son la que se refiere a:

¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran los

adolescentes? ¿Cuán cerca o lejos están del estándar de aprendizaje y/o
los desempeños de edad o grado?
¿Cómo establecer criterios para valorar la evidencia de aprendizaje?
Según el propósito de aprendizaje establecido ¿cómo establecer las
evidencias de aprendizaje?
Reflexión: Existe una relación directa entre ambos términos o en todo caso el proceso de
planificación prescrito en el programa curricular de educación secundaria y de toda la EBR
sigue o se alinea a la lógica de la planificación en reversa. Es decir, comienza por el final del
camino, ubicar el lugar del estado actual y establecer los diversos pasos a seguir para
llegar al objetivo final.