SOLUCIONARIO / Clase 13

Inicio:

1. Activan conocimientos previos sobre el género dramático. Pueden expresar que es una obra
dramática, que tiene dioses como personajes, que proviene de la Antigüedad, entre otras.

2. Respuesta correcta mapa conceptual:

LA TRAGEDIA

 Es  Surge en:

Un tipo de obra En Grecia, Siglo

dramática. VI a.C.

Se caracteriza
 por:
Se caracteriza por la
presencia de personajes,
que enfrentados al destino
de los dioses, podían morir
o ser destruidos.
 Su objetivo es:
Representarla para que
el espectador pudiese
emocionarse y sentir:
amor, odio, compasión,
temor, etc.

Desarrollo:

2. “Durante la lectura”

1. Creonte prohíbe la sepultura de Polinices porque lo considera un enemigo y un traidor a

la patria.

2. Antígona quiere ir a buscar el cadáver de su hermano para enterrarlo y hacerle los honores
fúnebres.

3. La primera desgracia es la de su padre Edipo, quien sin saberlo mató a su propio padre
y se casó con su madre, tras enterarse de esto se quita los ojos. La segunda desgracia es
que Yocasta, la madre y esposa de Edipo, se suicida. La tercera desgracia es la muerte de
Polinices y Eteocles, hermanos de Antígona e Ismena, quienes se han enfrentado en batalla.

4. Creonte le niega la sepultura a Polinices porque atacó a la ciudad.

 5. El mensajero viene a avisarle a Creonte que alguien se ha llevado el cadáver de Polinices
para darle sepultura y cumplir con los ritos funerarios.

6. El mensajero tiene miedo de que el rey lo considere culpable y lo castigue.

7. El temor de Creonte es haber perdido la obediencia del pueblo.

8. Antígona será condenada por su delito.

9. Antígona desobedece la ley porque la considera injusta, ya que para ella tienen más valor
las leyes divinas.

10. La impunidad ante tal desacato a la autoridad significa que el gobernante perdería su
condición de hombre.

11. Porque todos los seres humanos tienen la misma dignidad en la muerte y se someten a
los mismos dioses.

12. Antígona se enoja y rechaza el apoyo de su hermana.

13. Creonte decide encarcelar a Antígona junto a Ismena.

3. Pág. 187.

1. Cualquiera que infrinja su orden, morirá lapidado por el pueblo.

2. Creonte cree que Ismena es cómplice de Antígona porque son hermanas y porque se
paseaba por el palacio desesperada como si hubiese hecho algo malo.

3. Los argumentos de Antígona fueron: ambos difuntos era hermanos de padre y madre,
por tanto, debía honrarlos en su muerte; el dictamen de Creonte fue hecho por un hombre
y Antígona cree que debe obedecer las leyes de los dioses por sobre las del ser humano,
las que dictan que se debe dar sepultura a los mortales de la manera en la que lo hacían
los griegos. La protagonista de la obra piensa que después de su muerte deberá rendirle
cuentas a los muertos con quienes pasará la eternidad junto a los dioses del inframundo,
por eso no teme desafiar a Creonte. Para este último, en cambio, Polinices murió atacando
la cuidad de Tebas, ello lo convierte en un traidor a la patria. Para este personajes los lazos
afectivos no deben preponderar por sobre el amor a la patria, por lo que Polinices es un
traidor que no merece honores ni sepultura.

4. El conflicto humano que se presenta en la obra es la disputa entre las leyes del hombre y
los lazos de parentesco o las creencias de una persona, cuando estos son opuestos. Los y las
estudiantes pueden fundamentar en el hecho de que para Antígona el lazo sanguíneo y los
preceptos de los dioses sean más fuertes que obedecer las leyes de su rey, pues es capaz de
pagar incluso con la muerte.
 5. Respuesta variable. Se espera que los y las estudiantes den cuenta de la fuerza y la
valentía del personaje, quien está dispuesta a morir y enfrentar a quien sea por defender lo
que considera apropiado. Ello se puede ejemplificar con el siguiente fragmento: “Yo, por mi
parte, enterraré a Polinices. Será hermoso para mí morir cumpliendo ese deber. Así reposaré
junto a él, amante hermana con el amado hermano; rebelde y santa por cumplir con todos
mis deberes piadosos”, apoyado en el hecho de que jamás niegue haber realizado el delito
que cometió y asuma su responsabilidad inmediatamente. Del mismo fragmento se puede
desprender otra de las características más relevantes de la protagonista: es una mujer
correcta y piadosa. Para Antígona el amor de hermana y la voluntad de los dioses están por
sobre todas las cosas. Por dicha razón arriesga su vida a toda costa: los dioses disponen que
haya que hacer sacrificios fúnebres por los muertos y ella, en tanto hermana de Polinices,
debe hacerse cargo de ese mandato divino.

4. El conflicto humano que se presenta en la obra es la disputa entre las leyes del hombre y
los lazos de parentesco o las creencias de una persona, cuando estos son opuestos. Los y las
estudiantes pueden fundamentar en el hecho de que para Antígona el lazo sanguíneo y los
preceptos de los dioses sean más fuertes que obedecer las leyes de su rey, pues es capaz de
pagar incluso con la muerte.

6. El personaje de Ismena evoluciona a lo largo del texto, respecto de su miedo a morir al

enfrentar lo que Creonte impuso sobre la muerte de Polinices. En una primera instancia,
Ismena intenta convencer a su hermana de que no haga los ritos funerarios para Polinices,
debido a que es una locura, una hazaña perdida que terminará con la muerte de ambas.
Así, decide dejar sola a su hermana para no ser castigada con esta. Luego, cuando Antígona
es descubierta, se inculpa fácilmente, ya que se ha dado cuenta de que, si ella muere, se
quedará sola para siempre con el sufrimiento por el fallecimiento del resto de su familia, por
eso también está dispuesta a morir.

4. Pág. 187. El estudiante selecciona una de estas actividades para responder en su cuaderno.

7. Respuesta variable. Los y las estudiantes pueden estar de acuerdo con la afirmación de
Creonte, señalando que depende de la rectitud de las personas y cómo se comporten ante
las normas es la manera de conocer su forma de ser. Lo mismo ocurriría en el ejercicio del
poder, pues cuando las personas acceden a este demuestran ser compasivas o abusivas,
rasgos que no se apreciaban en otras circunstancias. En contra de las palabras de Creonte,
los estudiantes podrían pensar que los sentimientos y pensamientos de las personas se
revelan en sus actitudes cotidianas y no en el cumplimiento de las leyes ni en el ejercicio del
poder necesariamente.

8. Respuesta variable. Los y las estudiantes deben indicar si están de acuerdo o no con
la decisión de Creonte. Por un lado, quienes estén a favor, pueden indicar que Polinices
fue un traidor a su patria que quería tomar el poder de Tebas, por lo cual no merece los
ritos fúnebres. Por el contrario, quienes estén en contra, pueden indicar que las razones
de Antígona para defender el cuerpo de su hermano son correctas, en la medida en que se
debe respetar la religión por sobre los dictámenes de los gobernantes de turno, como es el
caso de Creonte.
 9. Respuesta variable. Se espera que los y las estudiantes identifiquen o no, aspectos que
podrían tener un valor moralizante en la actualidad y justifiquen con argumentos. Pueden
indicar que hoy los ritos funerarios no tienen el mismo significado que para los griegos de
aquella época y que realizarlos no está sujeto a un mandato. Sin embargo, pueden reconocer
valores universales que siguen vigentes como el amor fraternal, la valentía del personaje
principal, quien está dispuesta a morir por defender a su hermano, etc. También pueden
señalar que el tema humano que se trata en la tragedia es trascendente a las épocas, pues
las disputas éticas del ser humano de si cumplir o no las leyes se encuentran vigentes en
todas las sociedades.

Cierre:

1. A.
2. D.
3. C.

SOLUCIONARIO / Clase 14
Inicio:

1. Antígona y Creonte tienen visiones opuestas sobre la importancia que tiene lo divino en las
vida de los hombres, lo que genera el conflicto de la historia leída. La fuerza y la tenacidad para
defender sus ideales en ambos personajes, es el que genera la problemática que se expresa en
la obra.
Desarrollo:

4. Para evaluar la tarea de investigación se sugiere a los estudiantes revisar la siguiente pauta:

SÍ NO
El texto cumple con la función explicar un aspecto de la tragedia griega.
Presenta ejemplos que permiten comprender con profundidad las ca-
racterísticas de la tragedia griega.
Establece tres momentos bien delimitados y desarrollados: introduc-
ción donde se presenta el tema; desarrollo donde se entrega informa-
ción y datos, y una conclusión donde se sintetizan las ideas principales.
Incorpora información de las fuentes investigadas utilizando al menos
una cita textual.
Todas las fuentes utilizadas son confiables; provienen de un experto en
el tema, son actualizadas y/o cuentan con el respaldo de una institución
de prestigio.
 Cierre:

1. B.
2. C.
3. A.

SOLUCIONARIO / Clase 15

Inicio:

1. Se espera que los estudiantes desarrollen sus habilidades de comunicación oral mediante
una conversación en torno a las características del documental con el fin de recordar sus
conocimientos previos y experiencias de visualización de documentales. El aspecto central de
este tipo de género cinematográfico es que muestra hechos y personas reales.
La migración se define como un desplazamiento geográfico de individuos o grupos, generalmente
por causas económicas o sociales (RAE, 2020). Es un fenómeno que ha caracterizado la evolución
de la Humanidad, pues constantemente nos hemos desplazado para ocupar el territorio. Todo
movimiento migratorio tiene un doble flujo: se habla de emigración cuando el desplazamiento
es hacia el exterior de un territorio (por ejemplo, otra nación). En simultáneo, se produce una
inmigración en el nuevo territorio, es decir recibe población. Un refugiado es una persona
que se encuentra fuera del país de donde es originario, o bien donde reside habitualmente,
debido a un temor fundamentado de persecución por razones de etnia, religión, nacionalidad,
pertenencia a un grupo social u opiniones políticas, y que no puede o no quiere reclamar la
protección de su país para poder volver.

Desarrollo:

4. Pág. 194.

1. Respuesta variable. Se espera que los alumnos y las alumnas se refieran a los principales
acontecimientos que muestra el documental.

2. Respuesta variable. Se espera que los y las estudiantes comenten que el sonido y la imagen
componen un todo para el documental. El sonido le entrega algunas emociones (tristeza,
alegría) y también da fuerza a la imagen que se quiere representar.

3. El conflicto de los protagonistas se relaciona con las dificultades económicas y sociales

con las que se encuentran los refugiados. Ante esto, algunos vuelven a su país de origen y
otros, se quedan en Chile.

4. Se espera que los alumnos interpreten el documental de forma coherente con lo que
se muestra en él, principalmente en referencia a la dificultad de adaptación y al shock que
sufren los refugiados al darse cuenta de la situación de crisis económica y de la insuficiencia
de la ayuda que reciben. Se espera también que registren el efecto que les ha producido la
historia narrada en el documental y que lo relacionen con su contexto de producción.
 5. Respuesta variable. Se espera que los y las estudiantes opinen con fundamentos acerca
del tema propuesto en la pregunta.

5. Pauta para evaluar la actividad.

El texto: Logrado Medianamente No logrado
logrado
Evalúa el documental observado.
Posee una tesis clara.
Tiene cuatro párrafos con la estruc-
tura argumentativa.
Los argumentos recogen la informa-
ción presente en la actividad 4 de la
guía.
No presenta errores ortográficos.
La redacción es clara.

Cierre:

1. C.
2. A.
3. C.

SOLUCIONARIO / Clase 16
Inicio:

1. Se espera que los estudiantes recuerden sus conocimientos previos sobre los medios masivos
de comunicación, señalando que estos tienen como función principal informar, pero además
tienen una importante influencia en la opinión pública. Otras de sus funciones son educar y
entretener. Para evaluar la información que se entrega es necesario confirmar su veracidad,
confiabilidad y suficiencia, reconocer cuál es la fuente, si existe el respaldo de un experto y
analizar el punto de vista ideológico desde el cual se abordan los hechos. Es fundamental
adoptar una postura crítica frente a la gran cantidad de información que circula en los medios y
en las redes sociales para no ser engañados y poder formarse una opinión sobre los temas que
esté bien fundada.
SOLUCIONARIO / Clase 16
Desarrollo:

1. Leen texto sobre los estereotipos en su libro de lengua.

2. Se espera que los estudiantes registren los aspectos más relevantes del matinal visto,
analizando sus elementos centrales.

3. Para evaluar su tarea de escritura los estudiantes pueden utilizar la siguiente pauta:

SÍ NO
Se expresa un juicio claro acerca del programa televisivo (positivo y/o
negativo), el cual es fundamentado con ejemplos pertinentes.
Se identifican claramente los hechos y opiniones expresadas por los
participantes.
Se mencionan los estereotipos reforzados por el medio, ya sea en los
comentarios de los panelistas o bien en la publicidad.
Utiliza un registro de habla formal, donde no emplea modismos, y utili-
za un vocabulario variado.
Utiliza adecuadamente y de manera consciente los conectores ordena-
dores de la información, contraargumentativos y causa-consecuencia
con el fin de hilar las ideas y así expresarse de manera clara y coherente.
Se utilizan correctamente las reglas de ortografía literal, acentual y pun-
tual.

Cierre:

1. B.
2. D.
3. D.

SOLUCIONARIO / EVALUACIÓN
1. B.
2. C.
3. A.
4. C.