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Adalid Diez de U Claramartha Algebra Basica Soluciones Con e
Adalid Diez de U Claramartha Algebra Basica Soluciones Con e
LA LLAVE
DERECHOS RESERVADOS © 2004, Universidad Autónoma Metropolitana (México). Prohibida la reproducción de esta obra así como la distribución y venta fuera del ámbito de la UAM®. E-libro Bibliomedia Bibliomedia@mail.com
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ÁLGEBRA BÁSICA
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COMITÉ EDITORIAL
Presidente, Carlos Alfonso Hernández Gómez
Marta G. Rivas Zivy / Martha Griselda Martínez Vázquez / Myriam Cardozo Brum
Enrique Cerón Ferrer / Teseo Rafael López Vargas / Rogelio Martínez Flores
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Álgebra básica
Soluciones con el paquete Mathematica
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Cuidado de la edición: Dora Luz Juárez Cerdi, Renata Soto-Elízaga y los autores
Diseño de la portada: Mónica Cortés Genis
Composición y formación: Irma Leticia Valera Jaso
Elaboración de gráficas y cuadros: Laura Mier
Producción editorial: Centro Editorial Versal, s.c.
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN 15
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8 Álgebra básica
Ejemplos de 1.5.1 32
Ejercicios de 1.5.1 39
1.6. El paquete Mathematica 41
1.6.1. Elementos básicos y cálculos numéricos 42
1.6.2. Mathematica y teoría de conjuntos 46
Solución a los ejercicios propuestos 52
Bibliografía 53
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10 Algebra básica
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12 Álgebra básica
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PRESENTACIÓN
L
A PRESENTE OBRA está dirigida a cubrir los temas básicos de álgebra que
los estudiantes de ciencias sociales deben conocer y manejar, en especial los de
política y gestión social, economía y administración; también de aquellas ca-
rreras en las que no requieran conocimientos muy avanzados de matemáticas como:
comunicación social, sociología y psicología, entre otras.
Este material tiene como objetivo apoyar a los alumnos que ingresan a la
universidad en los temas básicos de álgebra. Los contenidos se plantean de forma
accesible, cuidando que el balance sea el adecuado entre la teoría, los cálculos y
las aplicaciones; haciendo énfasis en las técnicas y métodos que el estudiante
requiere para solucionar problemas específicos. En cada uno de los capítulos, el
estudiante puede avanzar paso a paso para adquirir el conocimiento en forma
gradual. Después de cada nuevo concepto se procede a ilustrarlo con varios ejem-
plos, complementando algunos de ellos con su solución por medio del paquete
de computación Mathematica. Se incluyen aproximadamente 600 ejemplos, de los
cuales 250 están resueltos con Mathematica y se identifican con el símbolo de la
computadora (B). Al final de cada capítulo se encuentran los problemas por
resolver, para que el estudiante reafirme y maneje las diferentes técnicas
algebraicas en la solución de los mismos, empleando la forma tradicional o utili-
zando Mathematica.
El primer capítulo se conforma de dos partes importantes, en la primera se
describen los conceptos básicos de la teoría de conjuntos, como son su definición,
su notación, la relación entre conjuntos, las operaciones básicas entre conjuntos,
la representación de éstas a través de diagramas de Venn y sus aplicaciones. En la
segunda parte se dan a conocer los elementos básicos para el manejo del paquete
de computación Mathematica, en la solución de cálculos numéricos y en la aplica-
ción a la teoría de conjuntos.
En el capítulo dos se estudia el sistema de números reales: los números enteros
y fraccionarios, los números irracionales, sus leyes y propiedades más usuales;
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Los autores
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CAPÍTULO 1
Teoría de conjuntos
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1. TEORÍA DE CONJUNTOS
INTRODUCCIÓN
A
UNQUE SIEMPRE hemos estado rodeados de conjuntos, e incluso formamos
parte de diversos conjuntos, la noción de conjunto tardó en aparecer, segura-
mente debido al nivel de abstracción que requiere este concepto, semejante
al de los números; por ejemplo, la cinquidadftiz captada bastante tiempo después de
la utilización del cinco ligado a cinco cosas.
A pesar de su tardía puesta en escena, la teoría de conjuntos es tan valiosa que ha
afectado significativamente la estructura y el lenguaje de las matemáticas modernas.
Sin miedo a exagerar, puede afirmarse que todas las ramas de la matemática
utilizan conjuntos. Por ejemplo, en aritmética se trabaja con los conjuntos de nú-
meros y las operaciones efectuadas con ellos; la geometría estudia los conjuntos de
puntos que definen diversas figuras y sus propiedades; el muestreo analiza las
características de subconjuntos de una población, etcétera.
Se puede atribuir el nacimiento de las ideas conjuntistas a los trabajos de los
matemáticos alemanes Richard Dedekind (1831 -1916) y Georg Cantor (1845-1918).
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20 Álgebra básica
1. La colección de objetos debe estar bien definida. Se debe saber con certeza
cuándo un objeto pertenece al conjunto y cuándo no.
El conjunto no está bien definido cuando hay ambigüedad sobre los ele-
mentos que lo componen o se requiere incorporar criterios adicionales para
identificar tales elementos. Por ejemplo, si el conjunto está formado por las
15 empresas más importantes del país, se requiere conocer los criterios que
confieren importancia a las empresas: volumen de ventas, capital social, nú-
mero de empleados, etcétera.
2. Ningún objeto puede aparecer más de una vez; en general, los elementos deben
ser distintos. Por ejemplo, el conjunto de letras que forman la palabra
Cacahuamilpa es: c, a, h, u, m, i, I, p.
3. El orden en el que se enumeran los objetos no tiene importancia.
1.1.2. Notación
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/ Teoría de conjuntos 21
llaves sirven para encerrar entre ellas los componentes del conjunto o su des-
cripción.
Los objetos que forman parte del conjunto se conocen como elementosry gene-
ralmente se simbolizan mediante letras minúsculas. Se utiliza el símbolo e para
indicar pertenencia y £ para negarla. Así, con respecto al conjunto A mencionado
antes, se puede afirmar que/? e A y que o£ A.
Se emplean dos formas para especificar un conjunto:
1. Por extensión, que consiste en listar todos los elementos que constituyen el
conjunto, separados por comas y encerrados entre llaves.
2. Por comprensión, indicando dentro de las llaves las propiedades que sirvan
para describir los elementos del conjunto.
Ejemplos de 1.1.2
1
Ejemplos resueltos utilizando el paquete de computación Mathematica.
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22 Álgebra básica
Ejemplos de 1.1.3
Se dice que dos conjuntos son iguales si contienen los mismos elementos y se
denota por A = B; cuando no sucede así se indica mediante A^ B. La definición
formal de conjuntos distintos es:
Dados dos conjuntos cualesquiera, AyB, se dice que uno incluye a otro, A c B
(se lee A es subconjunto deBoB incluye a ^ ) s i ¿ ? e ^ / = > (implica que) a e B.
Es importante destacar la diferencia entre la relación de pertenencia (e) que se
da entre un elemento y un conjunto y la relación de inclusión (c) que se establece
entre dos conjuntos. Sin embargo, puede suceder que los elementos de un conjunto
sean a su vez conjuntos.
Ejemplos de 1.2.1
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/ Teoría de conjuntos 23
Ejercicios de 1.2.2
b) {5 + 1, 7, 34 + 16, 0} {5 - 5, 50, 6, 8 - 1}
c) {34, 2o, 52, 25} {92, 1, 25} {81, 37°, 25, 25}
a) {P\ = {P, $}
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24 Algebra básica
b) {c{>, O, 1 } = {<}>, 1 }
c) Ws = {0}
d) { 2 - 2 } = {0}
f) 0 = W
£> {5} = 5
y^ {x
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/. Teoría de conjuntos 25
1.3.1. Complementación
A',Ac={xe
Ejemplos de 1.3.1
13.2. Intersección
Propiedades:
*(An£)c=Acv£c
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26 Algebra básica
1.3.3. Unión
AuB= {XG Q| XG Ay XG B)
Propiedades:
B-C) = (AnB)-(AnC)
SiAy Bson dos subconjuntos del conjunto universal, la diferencia de estos conjun-
tos es la colección de elementos que pertenecen al primero de ellos y no al segundo:
J-B={xe Q | xe Ayx£ B}
Propiedades:
-C) = (AnB)-(AnC)
Ejemplos de 1.3
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/ Teoría de conjuntos 27
Trabajadores
Respuesta Directores Gerentes Empleados Temporales Total
En favor 1 5 88 52 146
En contra 2 8 32 38 80
Indiferentes 1 2 11 10 24
Total 4 15 131 100 250
Los 250 empleados de la encuesta son los elementos del conjunto universal. Si
los elementos que contestan en favor, N los que están en contra, Z> los direc-
tores, Glos gerentes, irlos empleados de base y T los empleados temporales
b) Escribir cada uno de los siguientes conjuntos usando sólo los símbolos S, N,
GE, T/,u,r\\
Solución:
a) S(S) = 146, 8(D) = 4, 8(G) = 15
5(7*) = 100, 5(¿>u G) = 19, S(Sn T) = 52, N)' = 24
8{{Ev T)nJV) = 70, 8(N- (Tu E)) = 10, N)' nG
8(T-(Su JV))= 10
b)
• Sc\(Du Gu T)
• (SuNY
• (Su N)' n E
• Nr\T
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28 Algebra básica
Solución:
• A'= {4, 5, 6, 7}, B'= {1, 3, 5, 7}, r = {0, 2, 4, 6}
• AuB= {0,1,2,3,4,6}
• (AvB)'= {5, 7 } , ^ - ^ = {1,3}
-C=B,A-D = A, ¿7-Z?={l,3,5}
={l, 3, 7}, i?u C= fí, (^X = {0, 1, 2, 3}
Al trabajar con los conjuntos, sus relaciones y operaciones, es útil contar con un
sistema de representación gráfica que permita visualizar lo que ocurre e interpretar
con diagramas las relaciones lógicas correspondientes.
El procedimiento usual, que consiste en dibujar rectángulos y círculos, se conoce
como diagrama de Venn-Euler. En este diagrama, el conjunto de puntos interiores al
rectángulo es el conjunto universal. Los subconjuntos del conjunto universal se repre-
sentan a partir de los puntos interiores a los círculos trazados dentro del rectángulo.
Los diagramas correspondientes al ejemplo anterior son:
,- -
f : 5
( 1 ' 0 ^
7 3
V / 1 )/ (\ 2
/
6 )
A
-~
D B -
c
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/. Teoría de conjuntos 29
AUB
(A U
5 ...
y
c A
B
AC\C
f
>r 5 21
4 \
/o \
\
^
w .
6
y
y
D C A
B
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30 Álgebra básica
C-D
En todo diagrama de Venn-Euler se pueden identificar regiones que son útiles para
reconocer relaciones de pertenencia.
En el caso de un subconjunto se aprecian dos regiones: Rv que es la región de
los puntos en A; y Rv la región de los puntos fuera de A.
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/. Teoría de conjuntos 31
xe Ay xe B}=AnB
xe Ay x£ B}=A-B
x£ Ay xe B}=B-A
x£ Ay x£ B}=(A'KJB')
xe A, xe By xe C) •--AnBnC
R2={x xeA,xeByx<£ C} --Ar\Br\C
xe A, x<£. By xe C)-•AnB'nC
J Í A, xe By xe C) --A'nBnC
4
R5={x xe A, xí By xí C} --AnB'nC
x£ A,xe Byx<Z C)--A'nBnC
Rn={x x£A, xéByxe C} --A'nB'nC
R = {x x<£ A, x£ By x<£ C}--A'nB'nC
1.5. APLICACIONES
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32 Álgebra básica
de otra manera, 8{A u B) = 8(A) + 8(B) - 5(^ n B), ya que al sumar los ele-
mentos de A con los de B, los elementos comunes son contados dos veces por
lo que es necesario restarlos.
Ejemplos de 1.5.1
1. Si todos los estudiantes del grupo SJO1 compraron boletos para asistir a los
encuentros de fútbol el próximo fin de semana: 24 compraron para el partido
Atlas-Toluca, 10 tienen boletos para el juego de Cruz Azul-Morelia y seis asis-
tirán a los dos juegos. ¿Cuántos estudiantes forman este grupo?
Solución:
8(A) = 24, 8(B) = 10, = 69 entonces 8{Au B) = 24 + 10 - 6 = 28
Personas que
Conjuntos respondieron Entrevistas
afirmativamente
P 838 Ia
S 827 2a
T 808 3a
POS 542 I a y 2a
PDT 474 Ia y 3a
SDT 498 2a y 3 a
PDSDT 317 Ia, 2a y 3 a
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/ Teoría de conjuntos 33
Esto es, hubo 157 entrevistados que informaron que utilizaban los pro-
ductos en la primera y tercera ocasiones en que fueron interrogados, pero no
en la segunda. En términos de regiones
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34 Álgebra básica
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/. Teoría de conjuntos 35
IV. 5(Pc\ S' n T') = 139 puede interpretarse como la disminución de merca-
do ocurrida en ese periodo, que es cercana a 7% del total.
V. Tanto 5 ( ^ n Sn T') = 104 como S(P'n S"n T) = 153 representan
grupos de consumidores sobre los cuales ha influido la publicidad efectuada
en el periodo considerado; 5.2% probaron los productos investigados en
la época de la segunda encuesta y al no convencerse de sus cualidades
volvieron a usar el producto que consumían originalmente. Por otra parte,
7.6% de los consumidores estaban experimentando con estos productos al
efectuarse la tercera entrevista.
VI. 8(P'c\ S' n T') = 724 significa que 36.2% del mercado no consume estos
productos y que la publicidad no ha tenido efecto sobre esas personas.
VIL En resumen: los productos son conocidos por 63.8% de la población so-
metida a las entrevistas; 15.8% es mercado "cautivo" de los productos; el
efecto neto de la publicidad ha sido aumentar 2% ese mercado (puntos III
y IV), a ese 15.8% debe agregarse 7.8% de consumidores que ha vuelto a
usar este producto después de experimentar con otros y, además, que hay
11.3% de consumidores no satisfechos.
Se desea saber:
a) ¿Cuántas personas conocen sólo la campaña A?, ¿sólo la campaña B?, ¿sólo
la campaña C?
b) ¿Cuántas personas conocen sólo las campañas A y B?, ¿sólo las campañas A
y C?, ¿sólo las campañas By C?
c) ¿Cuántas personas conocen la campaña B, la Co ambas?
d) ¿Cuántas personas conocen al menos una de las campañas?
e) ¿Cuántas personas no conocen ninguna de las campañas?
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36 Algebra básica
Solución:
Los datos con los que se cuenta son:
Se sabe que:
8(AnB'nC/) = S(A)-S(AnB)-8(AnC) + S(AnBnC)
- 5 8 0 - 2 6 0 - 2 2 0 + 1 0 0 = 200
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1. Teoría de conjuntos 37
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38 Álgebra básica
Solución:
Sean
1 = Conjunto de personas entrevistadas que prefieren el producto 1.
2 = Conjunto de personas entrevistadas que prefieren el producto 2.
3 = Conjunto de personas entrevistadas que prefieren el producto 3.
Entonces,
1 u 2 u 3 = Conjunto de personas entrevistadas.
1 n 2 = Conjunto de personas entrevistadas que gustan de los productos 1 y 2.
1 n 3 = Conjunto de personas entrevistadas que gustan de los productos 1 y 3.
2 n 3 = Conjunto de personas entrevistadas que gustan de los productos 2 y 3.
1 n 2 n 3 = Conjunto de personas entrevistadas que gustan de los tres productos.
5(1 u2u3) = ^
w = 5(1) + 5(2) + 5(3) - 5(1 n 2) - 5(1 n 3) - 5(2 n 3) + 5(1 n 2 n 3) =
w= 729 + 814 + 628 - 592 - 465 - 411 + 300
w= 1003
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/ Teoría de conjuntos 39
Ejercicios de 1.5.1
Se desea saber:
Periódico Lectores
La Jornada 9.8%
El Financiero 22.9%
Reforma 12.1%
La Jornada y El Financiero 5.1%
La Jornada y Reforma 3.7%
El Financiero y Reforma 6.0%
Al menos uno de los tres 32.4%
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40 Álgebra básica
Operación Tuercas
Contrapieza 255
Soporte 215
Contrapieza y soporte 25
Contrapieza y nivelación 125
Sólo para nivelación 105
Contrapieza o soporte 395
Nivelación y soporte 60
Se desea conocer:
4. AMSA realizó una encuesta de opinión sobre la preferencia de los productos Tía
Rosa. Se entrevistó a 900 amas de casa y se obtuvieron los siguientes datos:
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/ Teoría de conjuntos 41
Se pregunta:
Se pregunta:
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42 Álgebra básica
Para utilizar este paquete es necesario entrar a Windows y después abrir Mathematica
marcando dos veces el icono correspondiente.
Una vez dentro se pueden incluir comentarios, títulos o explicaciones sobre la
operación que se realizará, tecleando e ingresando con enter (véase imagen 1.1).
IMAGEN 1.1
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/ Teoría de conjuntos 43
IMAGEN 1.2
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Print... Drl+P
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el que se está trabajando y corresponde a oprimir Control^ F4; Save y Save as se
utilizan para grabar un archivo, la primera en el disco en el que se trabaja y la segunda
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44 Álgebra básica
IMAGEN 1.3
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< > y
En lo que respecta a iT¿/// (véase imagen 1.4), el menú que aparece al apretar
esta opción ofrece, entre otras operaciones, Cuty Clear, que se usan para borrar; la
forma de aplicarlos consiste en: primero, marcar lo que se desea borrar, posando el
cursor en el paréntesis de la derecha, correspondiente a las instrucciones o resulta-
dos que se deseen desaparecer, después se pulsa Edit y luego Cut o Clear o
Control y X. El icono de Copy se utiliza para reproducir lo que ya se tecleó, proce-
diendo de la misma manera que con las instrucciones anteriores o apretando el
icono de las dos hojas; su instrucción compañera es Paste, que sirve para que
aparezca en el lugar en el que se ponga el cursor lo que se había copiado con la
instrucción anterior.
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/ Teoría de conjuntos 45
IMAGEN 1.4
Clear Del
Paúe and Discard
Auto Paste
Find... SNII+F3
FindandReplace...
SelectAHCells Shift-Drl+A
iJJ
Seiect aJI the cells in the Notebook.
Cuando se tenga alguna duda se puede recurrir al menú Help (véase imagen
1.5), que presenta una explicación amplia sobre la utilización del paquete y funciona
ofreciendo opciones en menús sucesivos hasta llegar a la respuesta buscada.
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46 Álgebra básica
IMAGEN 1.5
About Mathematica...
V/hv the Beep?... DrkH
Mathematica utiliza la notación ^r/^//jr/V¿7para denotar los conjuntos, esto es, entre
llaves enumera sus elementos, separándolos por comas (véase imagen 1.6).
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/ Teoría de conjuntos 47
IMAGEN 1.6
¡ g ] £¡le Edil £ell Graph Action Style üptions V¿indow Help -Ifli xj
ú L I JL I I K i l M I fl-IMlS,!,^] S C m i IMiTTtl
Ejemplos de la seccitfn 1.1.2
jgB Inicio | ^JDi$code3^(A:l | Jgy Microsoft Word • capVdoc | | ^ M a t e m á t i c a for Win... üsü&J 21:15
Unión de conjuntos
Ejemplo
A = {1,3,5,7,9}
B = {2,3,4,5,8}
In[2]:=Union[A,B]
Out[2]={l,2,3,4,5,7, 8,9}
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48 Álgebra básica
Intersección
In[3]:=
A = Table[2An-l, {n, 1, 16}]
B = Table[Prime[i], 1,5000}]
In[4]:= Intersection[A, B]
Out[4]={3,7,31, 127,8191}
La función Table[2An-l, {n, 1, 16}] representa una tabla que contiene el con-
junto de números de la forma 2n~\ donde n- 1, ...,16. Análogamente, el conjunto B
está expresado mediante una tabla, que contiene los números primos entre 1 y
5000, y la función intersectionfA, B] devuelve los elementos comunes a ambos
conjuntos.
Complementación
Ejemplo
In[5]:=
Enteros ={1,2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,14,15,16, 17, 18,19,20}
Primos = { 2 , 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19}
Números ={1,3, 7, 15,31}
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/. Teoría de conjuntos 49
En las imágenes 1.7 y 1.8 se muestra la forma como se introducen las operacio-
nes entre conjuntos y aparecen los resultados.
IMAGEN 1.7
m UrttílletM
mil]:- A = U , 3 , 5, 7, 9}
B={1, 2 , 3 , 4 , 5, 7, 8, 9}
Union[A, B]
I n t e r s e c t i o n [ A , B]
Out[1]= ( 1 , 3 , 5 , 7 , 9}
Out[2]= { 1 , 2, 3 , 4, S, 1, 8 , 9}
Out[3]= { 1 , 2, 3, 4, 5 , 1, 8 , 9}
0ut[4]= { 1 , 3 , 5 , 1, 9}
Out[5]= { 0 , 3 , 5 , 1 1 , 1 5 }
Out[6]= { 1 , 2 , 3 , 6 , 1 2 }
Out[7]= { 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 1 1 , 1 2 , 1 5 }
Out|8]= {3}
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50 Algebra básica
IMAGEN 1.8
ln[9]:= U - { X , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9, XO ,
ln[11]:= Coir^leirentCa, B ]
Out[11]= { }
ln[12]:«
1
Co^lenentCF, A ]
ín [13]:-
Com^leineiit [L ,
-f % ;-
En las imágenes 1.9 y 1.10 se muestran las operaciones entre conjuntos sugeri-
das en el ejemplo 2 de la sección 1.3. Observe que las etiquetas de los conjuntos C
y D son sustituidas por Fy G, debido a que las letras Cy D son reservadas por el
paquete Mathematica para usos predeterminados internos.
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/ Teoría de conjuntos 51
IMAGEN 1.9
IMAGEN 1.10
J 'A
Outp2]« { 4 , 5 , 6 , 7} 3
Outp3]= { 1 , 3 , 5 , 7} 3
0utp4]= { 0 , 2, 4, 6} 3
Outp5]= { 0 , 1 , 2, 3 , 4 , 6} 3
Outp6]= { 5 , 7} 3
Outp?]= { 1 , 3} 3 }',
Outp8]= { 1 , 3} 3
Outp9]= { } 3
Outp0]= { 0 , 2, 4, 6} 3 '•'',
Outpi]= { 0 , 1 , 2, 3} 3
Outp2]= { 1 , 3 , 5} 3
Outp3]= { 1 , 3 , 7} 3
0utp4]= { 0 , 1 , Z, 3} 3.
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52 Álgebra básica
Tema 1.2.2
1. a) *
bj =
2. a) (f)
c) (í)
d) (v)
ej (f)
f) (í)
h) (í)
0 (v)
J) (f)
3.
Conjuntos {1} {0} {1,0} {3,0,1}
• C c c c
{1} c c t
{1,3} t t c
{0,1} <t Q c
{0,1,3} t t c
{0} c c c
Tema ]. 5.1
1. tfy1 185
^ 100
c) Sólo hogar: 115
Sólo juguetes: 290
2. 67.6%
10%
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1. Teoría de conjuntos 53
3. a) 20
b) 0
4. a) 142
^ 126
5. a) 42%
b) 32%
BIBLIOGRAFÍA
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CAPÍTULO 2
Sistemas numéricos
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2. SISTEMAS NUMÉRICOS
INTRODUCCIÓN
A
sí COMO ESTAMOS acostumbrados a ver el Sol, la Luna y las estrellas en el
cielo y no nos llama la atención su existencia ni valoramos su grandeza,
también aceptamos nuestro sistema de números. Pero hay una diferencia:
nos vemos forzados al aprendizaje de números y operaciones numéricas cuando
somos pequeños y no podemos apreciarlos, por lo que crecemos en la creencia de
que los números son monótonos y aburridos. Sin embargo, el sistema de números
merece toda nuestra atención, no sólo porque es la base de las matemáticas, sino
porque contiene ideas significativas que dan pie a interesantes aplicaciones.
Entre las civilizaciones del pasado, fueron los griegos quienes mejor evaluaron
el prodigio y las virtudes del concepto de número. Hubo otros pueblos bien dota-
dos intelectualmente, pero debido a que no consideraron los números de manera
abstracta, no pudieron comprender su naturaleza. Para los griegos fue un maravi-
lloso descubrimiento el hecho de abstraer de muchas y diversas colecciones de
objetos una propiedad como la cinquidad(á& cinco).
57
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58 Álgebra básica
En este capítulo se presentan los sistemas numéricos más utlizados, sus propie-
dades y operaciones.
Los primeros números que aparecieron fueron los naturales N- {1, 2, 3, 4, ...},
utilizados para contar y ligados siempre con objetos. Su justificación fue la necesi-
dad de distinguir entre las diferentes cantidades de objetos, pues no es lo mismo
poseer tres animales que cinco y fue necesario diferenciarlos de alguna forma. Por
lo tanto, los números se utilizaban como calificativos de las cosas y era difícil
hacer una separación entre ellos y los objetos.
Por esta dependencia, no fue fácil concebir el número correspondiente a la au-
sencia de cosas, el cero, además de que presenta mayor dificultad distinguir entre
lo que es ausencia de cosas y lo que significa vacío. Los mismos griegos no lo
lograron. Esta distinción puede entenderse claramente en los siguientes ejemplos:
no es lo mismo no tener calificación por haber faltado a un curso que tener cero
después de haber presentado el examen; asimismo, es distinto no tener cuenta en el
banco, y por consiguiente carecer de saldo, que tener en su cuenta bancada un
saldo de cero. Al sistema formado por los números naturales y el cero se le repre-
senta por ^ = N u {0}.
Además, incluyendo al cero en el sistema numérico, fue posible establecer el
método actual de escritura de números: primero se cuentan las unidades, las grandes
cantidades se miden en decenas o decenas de decenas o decenas de decenas de dece-
nas, etcétera. Así, el doscientos cincuenta y dos se representa 252. El 2 de la iz-
quierda significa dos decenas de decenas, el 5 indica cinco veces 10 y el 2 de la
derecha simboliza dos unidades. El concepto de cero hace que sea práctico el sis-
tema de escribir cantidades, pues permite, por ejemplo, distinguir entre 22 y 202.
Como el 10 desempeña un papel fundamental en el sistema numérico, se le llama
sistema decimal, en el cual el 10 es la base. Lo más seguro es que el uso del 10
resulte del hecho de que una persona contaba (y sigue contando) con los dedos y,
habiendo pasado por todos los dedos de las manos, consideraba que el número al
que había llegado era la unidad mayor. Del principio de que la posición de un
número es lo que determina la cantidad que representa resulta la notación posicional.
El sistema decimal de notación posicional que usamos es un legado hindú.
Pero volviendo a los griegos, es interesante resaltar las ideas de los seguido-
res de Pitágoras con respecto a los números; a los pitagóricos les emocionaban
los números y, dado que eran místicos, les asignaban importancia y significados
que ahora juzgamos infantiles. Creían que el número "uno" era la esencia o la
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2. Sistemas numéricos 59
Operaciones aritméticas
(1)
Ax Bes producto cartesiano entre los conjuntos A y B, es la colección de parejas ordenadas (a, b)
con a e A y óe B.
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60 Álgebra básica
Las operaciones bien definidas entre los números naturales son la adición y la
multiplicación (adición abreviada), pero al trabajar con la suma s de dos números
a y b se observó que no siempre era posible encontrar en los números naturales un
número b que al ser sumado con a diera s. Por ejemplo, no hay un número que
sumado a 5 dé 3, por esta razón la resta no está bien definida entre los números
naturales, ya que para encontrar la solución de b + 5 = 3 es necesario restar 5 de 3,
esto es, b = 3 - 5 y este número no está entre los naturales.
Para que fuera posible restar entre cualquier pareja de números fue necesario
ampliar el sistema numérico y agregar el cero y los números negativos. Cuando el
sistema numérico incluye el cero y los negativos se llama sistema de los números
enteros, Z- {..., - 5 , - 4 , - 3 , - 2 , - 1 , 0, 1, 2, 3, 4, 5,...}. En este sistema están bien
definidas las operaciones de adición, sustracción y multiplicación.
Añadir los números negativos al sistema numérico fue también idea de proceden-
cia hindú. Es común usar los números para representar cantidades de dinero, en
particular las que se deben. Quizá porque la condición normal de los hindúes era la
de estar endeudados, se les ocurrió que sería útil disponer de números que repre-
sentaran el monto de las deudas. En consecuencia, inventaron lo que ahora se co-
noce como números negativos; para distinguir claramente los números positivos
de los negativos se añade un signo - antes del número para indicar que es negativo.
En los bancos y las grandes empresas comerciales, que manejan constantemente
números negativos, es frecuente que se escriban éstos con tinta roja, mientras para
los positivos utilizan tinta azul.
El uso de números positivos y negativos no se limita a la representación de
ingresos y egresos, abonos y cargos, haberes y débitos. Se toman como negativas
las temperaturas por debajo de 0 o y como positivas las que están por encima de
esta cifra. Las alturas sobre y bajo el nivel del mar se pueden representar también
con números positivos y negativos, respectivamente. A veces, tiene sus ventajas
representar el tiempo anterior y el posterior a un acontecimiento dado con números
negativos y positivos. Por ejemplo, utilizando el nacimiento de Cristo como punto
de partida, el año 50 a.C. se podría indicar como el año -50.
Para sacar el máximo provecho al concepto de números negativos debe ser
posible operar con ellos igual que con los positivos. Son fáciles de entender
las operaciones con números negativos, así como con números negativos y
positivos simultáneamente, si se tiene en mente el significado físico de estas
operaciones.
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2. Sistemas numéricos 61
FIGURA 2.1
- 4 - 3 - 2 - 1 0 1 2 3 4 5
Dirección de crecimiento
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62 Álgebra básica
Para operar con los números enteros es importante tener presentes las reglas de los
signos:
• Para sumar dos elementos del conjunto /Fsólo se suman y su resultado está
en /F(la suma de positivos es positiva y con magnitud(2) igual a la suma de las
magnitudes), así 8 + 23 = 31.
• Para sumar dos elementos del conjunto de enteros negativos, se suman sus
magnitudes y al resultado se le asigna el signo negativo, - 7 + (-13) = -20.
• La suma entre un número positivo y un negativo es igual a la resta de
sus magnitudes con el signo correspondiente al de mayor magnitud, 36 +
(-47) = - 1 1 .
• La multiplicación de números con el mismo signo (positivo o negativo)
es igual al producto de los números con signo positivo, (5)(8) = (-5)
(-8) = 40.
• La multiplicación de dos números con distinto signo es igual al producto de las
magnitudes de los números y su signo es negativo, (7)(-8) = (-7)(8) = -56.
Ejercicios de 2.1.1
1. Supóngase que una persona tiene $3.00 y contrae una deuda de $5.00. ¿Cuál es
su capital neto?
2. Una persona debe $5.00 y luego adquiere una deuda nueva de $8.00. Utiliza
números negativos para determinar su situación financiera.
3. Un comerciante debe $5.00 y gana $8.00. Utiliza números positivos y negati-
vos para calcular su capital neto.
4. Supóngase que una persona debe $13.00 y paga una deuda de $8.00. Utiliza
números positivos y negativos para calcular su capital neto.
5. Una persona pierde dinero en los negocios a razón de $100.00 por semana.
Indica este cambio de capital con -100, el tiempo futuro con números positivos
y el tiempo pasado con números negativos.
a) ¿Cuánto perderá esta persona en cinco semanas?
b) ¿Cuánto tenía hace cinco semanas?
(2)
Se llama magnitud a la distancia del número al cero en la recta.
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2. Sistemas numéricos 63
Lo que se hizo fue expresar cada una de las fracciones en su forma equivalente,
de modo que los denominadores fueran iguales, y luego se sumaron los numeradores.
Para convertir una fracción en otra equivalente basta multiplicarla por la unidad
expresada como fracción, con el numerador y el denominador iguales. En este
caso, la primera se multiplicó por 5/5 y la segunda por 3/3.
Los números fraccionarios se agrupan en clases de fracciones equivalentes, y
cada clase tiene un representante llamado fracción irreducible. Así, están en la
misma clase
1 = 1(2) = 2 = 1(3) _ 3 _ 1(4) _ 4 _ 5
2 " 2(2) " 4 " 2(3) " 6 " 2(4) ~ 8 " 10
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64 Algebra básica
> Dos números se dicen primos relativos cuando su máximo común divisor es 1.
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2. Sistemas numéricos 65
1 7 7
—x — = —
3 5 15
o también
. 1 7 . 7 14
O V v / V
3 5 15 15
La operación de dividir una fracción entre otra consiste en multiplicar el nume-
rador por el inverso del denominador, por ejemplo:
2
- T
3
| 1 2 2
= x =
} 5 2 10
Notación decimal
Las fracciones, como los números enteros, se pueden escribir en notación posicional.
Así,
j L _ ^ 5 _ _ ^ 0 _ _5__J2_ _5_
4 ~ 100 ~ 100 100 ~ 10 100
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66 Álgebra básica
Si se conviene en suprimir las potencias de 10, esto es, 10 y 100, así como las
mayores potencias cuando las haya, entonces se puede escribir 1/4 = 0.25. El punto
decimal recuerda que el primer número es en realidad 2/10, el segundo 5/100, y así
sucesivamente. Los babilonios ya empleaban la notación posicional para las frac-
ciones, pero utilizaban 60 como base en lugar de 10, igual que para los números
enteros. La base decimal para las fracciones fue introducida por los algebristas
europeos del siglo XVI.
Las operaciones con fracciones se pueden efectuar también en forma decimal.
Lo que resulta frustrante de la representación decimal de fracciones es que no todas
las fracciones simples se pueden escribir como decimales con un número finito de
dígitos. Así, cuando se trata de expresar 1/3 como decimal, resulta que no basta
con 0.3, ni con 0.33, ni con 0.333, etcétera. Todo lo que puede decirse de éste y
otros casos parecidos es que, agregando dígitos, es posible aproximarse cada vez
más a la fracción, pero ningún número finito de dígitos dará la respuesta exacta.
Este hecho se expresa con la notación:
- = 0.333...,
-- = 0.333...,= 0.3
Ejercicios de 2.1.2
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2. Sistemas numéricos 67
Los pitagóricos, como se hizo notar antes, fueron los primeros en captar el concep-
to mismo de número y en tratar de emplear los números para describir los fenóme-
nos fundamentales de los mundos físico y social. Para los pitagóricos, los números
también fueron interesantes en sí mismos y por sí mismos. Les gustaron los núme-
ros cuadráticos, es decir, números como 4,9,16,25,36, etcétera, y observaron que
las sumas de ciertos números cuadráticos, o cuadrados perfectos, eran también
números cuadráticos. Por ejemplo, 9 + 16 = 25, 25 + 144 = 169 y 36 + 64 = 100.
También se pueden escribir así estas relaciones:
FIGURA 2.2
13
Los pitagóricos edificaron una filosofía, para ellos muy satisfactoria, en la que
se aseguraba que todos los fenómenos naturales y los conceptos éticos y sociales
no eran, en esencia, más que números enteros o relaciones entre números enteros.
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68 Álgebra básica
Pero cierto día, a uno de los miembros de la secta se le ocurrió examinar el caso, al
parecer más sencillo, del Teorema de Pitágoras: supongamos que cada uno de los
catetos de un triángulo (figura 2.3) tiene una longitud de 1. ¿Cuál será entonces la
longitud de la hipotenusa? El Teorema de Pitágoras dice que el cuadrado (de
la longitud) de la hipotenusa equivale a la suma de los cuadrados de los catetos.
Por lo tanto, si llamamos c a la longitud desconocida de la hipotenusa, de acuerdo
con el teorema tendremos que:
c2=2
FIGURA 2.3
-J2
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2. Sistemas numéricos 69
2b2•= a2 (2)
Como: 2b2=4d2
b2=2d2 (4)
Por lo que b2 es número par y recurriendo una vez más al resultado del ejercicio 3,
b tendrá que ser igualmente número par.
Lo que demuestra esta argumentación es que si V2" - Qlb> entonces a y b deben
ser números pares. Pero la fracción es irreducible, y a y b siguen conteniendo 2
como factor común. ¡Contradicción! Como el razonamiento es correcto, la única
posible equivocación estriba en el supuesto de que V2" equivale a una fracción. En
otras palabras, VJ no puede ser la razón de dos números enteros.
El símbolo ^/2 es un número porque representa la longitud de una línea, la
hipotenusa de un triángulo, pero este número no es ni un entero ni una fracción.
También descubrieron que hay una colección infinita de otros números que tampo-
co son enteros o fracciones. Así, VJ, V5~ y V7> e n general, la raíz cuadrada de
cualquier número que no sea cuadrado perfecto, la raíz cúbica de cualquier núme-
ro que no sea cubo perfecto, y así sucesivamente, son números que ni son enteros
ni son fracciones. El número TC, que es la razón de la circunferencia a su diámetro,
tampoco es entero o fraccionario. Todos estos "nuevos" números se llaman números
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70 Álgebra básica
¡9 = \9~
-74 ^V 4 '
Ejercicios de 2.2.1
(4)
Potenciación es la operación inversa de la radicación: elevar a una potencia un número, multipli-
carlo por sí mismo tantas veces como indica el exponente.
(5)
Radicación es la operación para obtener la raíz de un número.
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2. Sistemas numéricos 71
a) £= {x\ XG Jyxe Z)
b) C= {x\ XG AyXG Q)
c) D= {x\ XG AyxG W)
d) E= \x\ XG AyxG N)
e) G- {x\ XG A y xes irracional}
f) H- {x\ XG A y x es un entero positivo par}
g) J = {x| x G A y x es un número primo}
h) K= {x\ XG A y .res el inverso aditivo de un número natural}
9. De los conjuntos siguientes, ¿cuáles son finitos y cuáles infinitos?
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72 Álgebra básica
10. WaN
11. NczQ
12.
13.
14.
15. 2 e Q
16. QKJQ'=3Í
17. Si ae Q, entonces ae 9i
18. Si^e % entonces ae Q
19. Si ae Z, entonces ae Q
20. Sií7e {0},«e 9f
21. Zu^=V
22. 0u#=F
23. {0} € N
24. ZVJQ=Q
25. TKn /F= {0}
26. 0 c {0}
27. -3 e W
28. -3 e £>
29. JVe 9f
30.
31. 0.3
32. 3.61
33. 1/7
34. 1416
35. 15%
36. 0.5%
37. 7/8
38. 3/500
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2. Sistemas numéricos 73
39. 5 2/3
40. 1/9
41. 7/11
42. 3 3/7
43. 14
44. 2/5%
45. 0.7%
46. 102%
Encontrar una fracción que sea equivalente a cada uno de los números decima-
les periódicos dados en los ejercicios 47 a 50.
47. 0.444
48. 0.707070...
49. 1.21414
50. 3.023023...
a+b=b+a
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74 Álgebra básica
{a + b) + c=a+(b+c)
Éste es el axioma asociativo de la adición. Indica que se pueden asociar los tres
números de dos maneras diferentes al ejecutar la adición.
Los dos axiomas anteriores tienen sus correspondientes para la multiplicación.
ab- ba
(ab)c = a(bc)
Como ya se destacó, la existencia del número 0 fue crucial para el avance de los
sistemas numéricos. Para reconocer formalmente que existe tal número y posee las
propiedades que requiere su significado físico, se enuncia el siguiente axioma:
)
Observa el uso de los diferentes tipos de paréntesis para aclarar la forma de asociación.
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2. Sistemas numéricos 75
a= b + x
(7)
Los números que intervienen en la resta se llaman minuendo, el número del que se desea sustraer
otro; sustraendo, que es el que se quita al minuendo; y resta, que se refiere al resultado.
(8)
Se llama solución al número que hace cierta la igualdad establecida.
(9)
Se llama ecuación a la igualdad de dos expresiones algebraicas. Una expresión algebraica es una
combinación de letras y números relacionados mediante operaciones aritméticas.
(•o) Divisor, dividendo y cociente son los nombres que reciben los números que intervienen en una
división. Dividendo es el número que se va a repartir, divisor es el número entre el que se va a
repartir el dividendo y cociente es el resultado de la operación.
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76 Algebra básica
bx= a
ab + ac- a(b + c)
Éste es el axioma distributivo o ley distributiva, que relaciona las dos operacio-
nes, la suma y la multiplicación. Por ejemplo, para calcular 571 x 36 + 571 x 64 =
571(36 + 64) = (571) (100) = 57100. Ordinariamente se dice que se obtiene 571
como factor común de la suma (o bien, que se ha factorizado esta expresión). Se
observa que:
ab + ac - a (b + c)
y también:
ba + ca = (b + c) a
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2. Sistemas numéricos 11
Ejercicios de 2.3.1
g) a(a-b)
4. Efectúa la multiplicación
5. Calcula (/?+l)(/?+l)
6. Si3x=6, ¿esx=2?, ¿porqué?
7. ¿Es correcto que a + {be) -{a-\- b)(a + c)l
8. Calcula:
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Algebra básica
b) (2a)(2b) cy (2^)(3¿)
a e) (2x)(3y)(4z)
11. Calcula:
a) x/49 # «im
Jt ¡W
^ V2-7T ^ ^"-J? a
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2. Sistemas numéricos 79
13. Simplifica:
b d
a) V32 ) V48 c) /72 ) M
15. Aproxima, con números que sean correctos, hasta una cifra decimal:
a) VT b) ,/T c) ./y
El símbolo = se usa entre conjuntos para indicar que ambos tienen los mismos ele-
mentos. También se escribe a = b para indicar que a y b representan el mismo
elemento de algún conjunto. Se requieren ciertas suposiciones acerca de la rela-
ción de igualdad respecto al conjunto de los números reales. Estas hipótesis pueden
parecer triviales, pero son extremadamente importantes en el desarrollo lógico de
este sistema.
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80 Algebra básica
Los postulados de la igualdad ayudan a comparar números que no son iguales, tales
como 13 y 2. En el caso de 13 y 2 se sabe que 2 es la cardinalidad de un conjunto que
se puede equiparar con un subconjunto propio de un conjunto de cardinalidad 13 y,
por tanto, 2 es menor que 13. Se dice que una persona con un cuarto de su problema
correcto tiene menor cantidad correcta que una persona con la mitad correcta; o que
un terreno de media hectárea es mayor que otro de un cuarto de hectárea. Éste es el
lenguaje que se requiere formalizar.
Se desea establecer una relación de orden entre los números reales. Esto signi-
fica que dados dos elementos diferentes de 9Í uno debe ser menor que el otro y se
debe tener la posibilidad de decidir cuál es el más pequeño.
Como primer paso en el desarrollo de estas nociones se supone que el conjunto
de los números reales 9Í tiene un subconjunto propio P, con las propiedades descri-
tas en los postulados siguientes, llamados postulados de orden.
xe P, -XE P o x=0
S i x , ^ e P, entonces^-+ye Pyxye. P
Se procede a definir P:
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2. Sistemas numéricos 81
Para cada par de números reales x y y se dice que x es menor que y (se denota
por x<y) si y sólo si (y-x) e P
Así, el conjunto de los números reales se expresa como la unión de tres conjun-
tos ajenos: el de los números positivos, el que contiene sólo al 0 y el de los números
negativos.
SH = Fu {0} u {x | -XG P}
Los números positivos son mayores tanto que 0 como que todos los negativos.
Entonces, todo número no nulo es positivo o negativo. De ser positivo es mayor
que 0 y si es negativo es menor que 0.
Teorema de tricotomía
Dados cualesquiera dos números reales xyy una y sólo una de las proposiciones
siguientes es verdadera:
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82 Álgebra básica
Segunda proposición:
z<0
3>2 z=-2 3(-2)<2(-2)
-6<-4
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2. Sistemas numéricos 83
a) 5<1 dj 20-16 e P
b) -3<-2 H e) 14-18 e P
c) 15-5 e P f) -3(-2)eP
7. Aplica la definición de mayor que a, los siguientes hechos. ¿Qué se puede concluir?
aj 5>2
bJ-3>-7 O
c) 10 > 0
a) - 5 es negativo.
b) 4 es negativo.
c) a+ bes negativo.
d) a + ¿espositivo.
e) xy es positivo.
f) xy es negativo.
g) (a+ b) es negativo.
h) (xy) es positivo.
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84 Álgebra básica
9. Aplica la definición de > a cada una de las proposiciones del ejercicio anterior
¿Cuáles son las conclusiones?
10. Supon que cada una de las proposiciones siguientes es verdadera y escribe una
conclusión que se pueda derivar de ella. La conclusión no es necesariamente
cierta. ¿Por qué?
a) - 5 > 0
bj -le P B
cj a^ by ano es menor que b
d) 7-5e P
e) 7>0
f) -8 - 6 e P
h) 5 no es menor que 3 y 5 ^ 3
i) 2 y 7 e P
j) - 4 es un número negativo
k) a no es mayor que 0 y a no es menor que 0
¿Qué tienen en común los números 7 y -7? Son números enteros que constituyen
las coordenadas de dos puntos distintos en la recta numérica. Sin embargo, ambos
quedan a la misma distancia del origen (véase figura 2.4).
FIGURA 2.4
-7
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2. Sistemas numéricos 85
x cuando x >0
-x cuando x < 0
Propiedades:
Ejemplos de 2.4
1. Resuelve =1
|JC —5|
Solución:
Esta ecuación se resuelve(13) a partir de la definición de valor absoluto y del
conocimiento de las fracciones:
\x- 5| = x- 5 cuando x- 5 > 0 => x> 5, pero x= 5 => \x- 5| = 0 que no puede
aparecer en el denominador, entonces la solución es x> 5.
(13)
Resuelve se refiere a encontrar el o los valores de x que hacen cierta la ecuación.
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86 Álgebra básica
Solución:
Por la propiedad 2 es equivalente a - 3 < . r - 2 < 3 = > - l < . r < 5
Solución:
Esto es lo mismo que |.r-(-l)| que se interpreta como la distancia entre x y - 1
mayor que 2 .\ la representación gráfica se presenta en lafigura2.5:
FIGURA 2.5
-3 - 1 0 1
Ejercicios de 2.4
= 2/3 H
b) |-1000|<0
c) |-1/2| = 2
d)\-(-X)\ =-1
e) \x\-\y\=x-y
f) \x-y\=x-y
a) \x\ = 3/2
bj \x-l\ = 3
c) |3 JT-4| = 0
^|l/(x-l)| = 2
e) | jr|/jtr=—1
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2. Sistemas numéricos 87
2.5. APLICACIONES
Ejercicio
1. 4(9995)
2. 6(99997)
3. 3(999992)
Estrategia Operaciones
• Piensa un número x
• Súmale 3 x+3
• Triplica el resultado
• Réstale 9
• El resultado es 3
Estrategia Operaciones
• Piensa un número
• Súmale 5
• Quintuplica el resultado
• Réstale 25
• Divide entre el número que pensaste
• El resultado es
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88 Algebra básica
Solución:
Si XQS el tiempo que conduce en carretera, el tiempo que conduce en la ciudad
es 6 - x; entonces la distancia de cada recorrido se expresa, recordando que la
distancia se calcula como el tiempo por la velocidad, como 120x+ 80(6 — x)y
es de 660 km, entonces, 120x+ 80(6 -x) = 660, que se convierte, usando la ley
distributiva, en: 120x+ 80(6) - 80^= 40^+480 = 660 ,\ x= (660 - 480)/40 =
4.5 => en la ciudad conduce 6 - 4.5 = 1.5 horas y en carretera 4.5 horas.
Solución:
Si XQS el número de kilos de nueces que debe agregar, entonces la mezcla será de
30 + x kilos, el precio de la mezcla se puede expresar como 120^+ 150(30) =
138(30 + ^), lo que se convierte en 120^+4500= 138(30) +138^=4140 + 13&tr .\
\%x- 360 => x- 20; esto es, necesita agregar a las avellanas 20 kilos de nueces.
7. Con una pequeña sierra un talador clandestino puede limpiar en seis días un
kilómetro de camino en un bosque. Con una sierra mayor, puede hacerlo en tres
días. Si tuviera ambas a su disposición, ¿en cuánto tiempo podría terminar?
Solución:
Si con la sierra pequeña en seis días se tala un kilómetro, esto significa que cada
día limpia 1/6 de kilómetro, y con la grande, cada día avanza 1/3 de kilómetro. Si
XQS el número de días que necesita trabajar con ambas herramientas, entonces
con las dos sierras juntas tardaría dos días en talar un kilómetro de bosque.
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2. Sistemas numéricos 89
In[40]:=2A100
Out[40]= 1267650600228229401496703205376
In[41]:=2A100//
Out[41]= 1.26765x1030
(14) A
Este símbolo se usa para indicar exponente, por ejemplo x2 se indica como x A2.
(15)
Expandsignifica desarrollar.
(16)
Intégrate quiere decir integrar.
(17) Permutations significa permutaciones, cambio de orden.
(18)
Mathematica cuenta con una sección de ayuda a la cual el usuario tiene acceso mediante el uso de
los siguientes símbolos, además del Help:
? seguida del símbolo, función, comando, operador o aquello de lo cual se tiene duda. Por ejem-
plo, suponga que se desea información del comando Plot, entonces el usuario deberá dar la ins-
trucción ? Plot; la máquina mostrará la información básica de cómo usar el comando /%?/para
graficar. Si se requiere más información, se usan entonces dos signos de interrogación: ??Plot.
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90 Álgebra básica
In[2]:= Sqrt(12)
Out[2]= 2 Sqrt [3]
In[4]:=N[Log[4Pi]](19>
Out[4]= 2.53102
In[5]:=N[Log[4Pi],40]
Out[5]= 2.531024246969290792977891594269411847798
In[7]:=3/4 + 5/8
Out[7]=ll/8
(19)
Las funciones se indican con la primera letra mayúscula y las demás minúsculas, y su argumento
se encierra entre corchetes, como ya se indicó.
(20)
La instrucción //N solicita un valor numérico.
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2. Sistemas numéricos 91
In[42]:=l/3+2/7
Out[42]= 13/21
In[43]:=l/3 + 2/7//N
Out[43]= 0.619048
In[44]:=28!
Out[44]= 3048883446117138605015040000
In[45]:=35!//N
Out[45]=1.0331xl040
También maneja números complejos, pero la parte imaginaria que aparece multi-
plicada por el número i, la raíz cuadrada de — 1, se representa con /(i mayúscula).
In[46]:=Sqrt[-16]
Out[46]=4I
Es importante resaltar que, una vez asignado un valor a una variable, éste se
mantiene mientras no se indique lo contrario mediante x=. o ClearfxJ.
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92 Algebra básica
In[l]:= 52+158
Out[l]=210
IMAGEN 2.1
Mathematica foi Windows - [Newnb-1] BOO
[ Ríe £dft Ce» £raph
~n i i mmmmi P T Í Í M I \mm\
Sqrt(12)
Syntax:rtaktwrn:
¥arning: "Sqrt(12)" should probably be "Sqrt [12] " .
Out¡2¡=
12 Sqrt
Sqrt[12]
Out¡3¡=
2 Sqrt[3]
•Tinte8
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2. Sistemas numéricos 93
In[l]:=Sqrt[4,5]
Esto es, el paquete no realiza alguna operación, así reacciona cuando se le hace
una solicitud incorrectamente.
Cada mensaje tiene un nombre y este mensaje se puede eliminar a partir de su
nombre y la instrucción Off:
In[2]:=Off[Sqrt::argx]
In[l]:=Sqrt[4,5]
Out[l]=Sqrt[4,5]
In[4]:=On[Sqrt: : argx]
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94 Álgebra básica
Sum[f, {i, imin, imax}] suma la función/de i, desde imin hasta imax.(21)
(2I)
imin, imax son los extremos del intervalo en el que se hace variar i. Por ejemplo
sum[3/2 + 8, {/; 2, 5}] da 3(22) + 8 + 3(32) + 8 + 3(42) + 8 + 3(52) + 8 = 194.
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2. Sistemas numéricos 95
Sum[f, {i, imin, imax, di}] suma la función/de i, desde imin hasta imax, creciendo
en pasos de tamaño di.
Sum[f, {i, imin, imax}, {j, jmin, jmax}] es la doble suma sobre ambos índices i,j.
Product[f, {i, imin, imax}] es el producto de la fimción/de i, desde imin hasta imax.
El punto y coma (;) al final de un renglón tiene el efecto de efectuar las opera-
ciones sin indicar el resultado, se usa para operaciones intermedias.
Cuando se desea interrumpir la operación que Mathematica está efectuando, ya
sea porque se cree que hay un error o porque se tarda demasiado y se quiere saber
qué está haciendo, se logra con las instrucciones: Contro/y CoA/t y,. La respuesta
del paquete es el menú:
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96 Álgebra básica
IMAGEN 2.2
Out T2]- 1 + 2 n + n£ 3J
ln[3]: = E:xE>-curMÍ[2 x 3 y ] 2.3.1. Ejercicio 10 d)
Outf3]= 6 x Y
*3 2.3.1. Ejercicio 11 e)
Out [10]- ID -I- c 3J J
Sqfrt[21 wSqcrt[8] 2.3.1. Ejercicio \2f) 11
O>jt[1 1]= 4 3J
Scir-t [21 * S«rt [5 / 3]
2.3.1. Ejercicio 12 h)
Our[12]«
j1O
1
1
^
En la imagen 2.3 aparece el 3 a), 3 ¿^ 3 d), 4, 8 ¿^y 8 b)áe los ejercicios 2.3.1.
IMAGEN 2.3
infi4j = 3 a + 9 a
2.3.1. Ejercicio 3 a)
Out 114]= 12 a
]]
ln[15]:= 7 a - 9 a ]i
Out {153= - 2 a
ln[16]:= 3 ( 2 A a + 4 b )
2.3.1. Ejercicio 3 c)
J
2.3.1. Ejercicio 3 d)
Out[16]= 3 ( 2 * + 4 b )
Out[17]= 3 2*+ 12 b 11
In[l3]:=
uutii8j-
(a+3) (a+2)
( 2 + a ) (3 + a )
2.3.1. Ejercicio 4 i
¡n[í-3]:= 3 / 4 + 4 / 7
2.3.1. Ejercicio 8 a)
Out[t9]=
28 \
ln|20J:= 3 / 5 - 4 / 7
2.3.1. Ejercicio 8 b) i1
1
35 i
Wn* 2 / 9 +5 / 1 2
«1 i
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2. Sistemas numéricos 97
En la imagen 2.4 se muestra el 8 d), 9 a), 9f), 91), 9n)y Yhf) de los ejercicios 2.3.1.
IMAGEN 2.4
ln[2i] - 2 / 9 + 5 / 1 2
2.3.1. Ejercicio 8 d)
36 \
i«p>J« 3 / 5 ( - 4 / 9 )
15
2.3.1. Ejercicio 9 a) IIJj
InpíJ* ( 2 1 / 8 ) / ( 5* 1 / 2 )
2.3.1. Ejercicio 9 /^
,,,, i
\ .
ln[24j- a / b * c / a
2.3.1. Ejercicio 9/7
0utp4]« —
\\
lnf«]= 2 1 / 6 + 7 / 4
21
—
2.3.1. Ejercicio 9 #
f
inptv- Sqrt[18/4]
„>,„„,. - i .
2.3.1. Ejercicio 13^?
\
"Si se escribe N antes y se agrega " , número de decimales deseados " se obtiene:"
y.
Entre los ejemplos siguientes están: 6 b), 7 b), 10 b) de los ejercicios 2.3 y 1 a)
de los 2.4; como puede observarse, también califica de verdadera o falsa una pro-
posición (véase imagen 2.5).
IMAGEN 2.5
"Si se escribe H antes y se agrega " , número de decimales deseados " se obtiene:"
]
mpc]= H[Sgrt[3], 8]
1
Outpo]- 1.7320508
il
Inpi].- H[Sgrt[7], 12]
i]
O.itpil= 2.64575131106
Outfi5j= T r u e
lnpej.= - 3 < - 2
2.3. Ejercicio 7 b)
i]
2.3. Ejercicio 6 b)
Outt^e]- True ¡]
Ir.p71-a - 2 > 0
0uip7]= F a l 3 e
•npsj* -flbs[-2/3]
2.3. Ejercicio 10 b)
i]J
V
J
2
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98 Álgebra básica
Tema 2.1.1
1. - 2
2. -13
3. 3
4. - 5
5. aj-500
ÓJ500
Tema 2.1.2
1. La posición del número determina la cantidad.
2. Permite distinguir entre 55 y 505.
3. Se puede operar con él.
4. Con notación decimal y como cociente de enteros.
Terna 2.2.1
1. (2/z)2 = 4/z 2 =2 2 /? 2 c) Infinito
2. (2n + I)2 = 2(2/?2 + 2rí) + 1 ¿^Infinito
3. a impar => a2 impar .*. a es par e) Infinito
4. Falso 5 2 +3 2 = 34 /i. Finito
5- a) 2 / 7 g) Finito
b) ¡2\ ^Finito
c) 6 i) Infinito
6
- ^ 5/2 10. F
b) 1 0 / 2 11. V
^ 5/3 12. V
7. No 13. V
8. *> {3, - 2 , 0} 14. V
b) {3, -1/3, 1/7, 0.2727, - 2 , 8/7, 15. F
31/41,0, 1/2} 16. V
c) {3,0} 17. V
^ {3} 18. F
^ {V7,'73} 19. V
^ {2} 20. V
^ {3} 21. F
# {-2} 22. V
9. <^ Infinito 23. F
b) Finito 24. V
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2. Sistemas numéricos 99
Tema <7.3.1
1. Sí, ley distributiva -4/15
b)
2. Sí -4/15
c)
3. a) 12* d)
4/15
b) a{\2) aclbd
e)
cj -2a f) clb
d) 6a+ Ylb g) 1
e) 28«+35¿ h) -aclbd
1
f)1 a + ab 0 3/5
4. a + 5^+6 j) 23/21
5. n1 + 2n+ 1 k) 6/5
6. (3(2) = 6) 1) 63/12
7. Nc> m) adlbc
8. a) 37/28 n) 21/44
b) 1/35 o) -10
c) -1/35 10. a) 140
d) 28/36 b) Aab
e) -7/36 6ab
f) 23/36 d) 6xy
g) -23/36 e) 2Axyz
h) (ad+ bc)lbd 11. a) 5/14
0 {bad+ bc)lbd b) 1+2*
j) (ad+ bc)lbd c) a+2b
k) (2+x)l2x d)
9.a) 4/15 e) b+c
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12. 1 e) 3/2
11 f) (3/2)V2
3/2 g) (3/2)V3
9/4 h) (3/2)V372
3 14. a) 47/500
4 b) 1871/500
2-/2 c) 2/25
,/TO73 d) 3/100
13. a) 4-/2 15. a) 1.732
b) 4-/3 b) 2.236
c) 6-/2 c) 2.645
d) 2-/2
Tema. 7.3
1. Ur\ número real es 0, 7. a) 5 - 2 e P
positivo o negativo. b) -3 - (7) e P
2. Nc).x+0 = x±x+ 1 8. bj-4e P
3. 1 es positivo porque - 1 es negativo c) -(a+b)e P
4. 0 < l dj-(a+b)e N
5. le E P porque - 1 <x P ej-(a+b)e N
6. a) 7-5<=P f) -xy& P
c) 15 > 5 g) -{a + b) e P
d) 20>16 h) -xye. N
e) Falso 10.. Nc) es cierta la pr
Te?na.
1. a) F 2. a) x= 3/2 0-3/2
% F c)
d) F d) J = 3 / 2 O J = ]
e) F e) x es negativa
f) F f) - 2 < x < 4
g) -2/5<^-<0
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BIBLIOGRAFÍA
Dorofeiev, G., etal, Temas selectos de matemáticas elementales, Mir, Moscú, 1983.
Kline, Morris, Matemáticas para humanidades, Siglo XXI Editores, México, 1998.
Leithold, Louis, Álgebra superior, CECSA, México, 1995.
Lovaglia, Florence, et al, Algebra, Haría, México, 1997.
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CAPÍTULO 3
Expresiones algebraicas
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3. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
INTRODUCCIÓN
E
EL LENGUAJE de las matemáticas, los símbolos son elementos esenciales
N
para escribir expresiones en forma concisa y breve; esto nos permite plantear
y resolver diferentes tipos de problemas utilizando el mismo razonamiento. El
desarrollo de este lenguaje tuvo lugar al generalizarse de la aritmética al álgebra.
El álgebra, por lo tanto, tiene una estructura sencilla, caracterizada por un con-
junto de operaciones: suma, resta, multiplicación, división, exponenciación y ex-
tracción de raíces, que se realizan de la misma forma que en la aritmética con
números, sólo que en el álgebra se utilizan símbolos.
Los números se usan, como en la aritmética, para representar cantidades determi-
nadas y, generalizando, una letra representa una cantidad cualquiera. Asimismo, las
operaciones están sujetas a determinadas condiciones, llamadas propiedades o leyes.
Una expresión algebraica se obtiene al combinar una o varias de las operacio-
nes mencionadas, con números o símbolos cualesquiera. Así, las siguientes expre-
siones son algebraicas:
?>x2y\x1-5xy+yA
•IX
así como también 3b - —
y
105
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3.1. POTENCIACIÓN
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Ejemplos de 3.1.1
3. (-3x2l?y = -33x6b9=
3a1) 21a6
sí;T
^ lx3)
En los ejemplos anteriores se presentan dos casos, cuando el monomio es nega-
tivo: 1) Si el exponente es par, el signo de la potencia es positivo; 2) Si el exponen-
te es impar, el signo en la potencia es negativo.
(an){am) = an
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Ejemplos de 3.2.1
1. (22)(23) = 22+3 = 2 5 - 32 B
2. (3-2)(34) = 3"2+4 = 3 2
4. (x-2)(x4)(x5) = x~2+4+5 = x1 B
5. ( J ^ ) 3 ( ^ ) 2 = (xy)M = (xy)s B
(a")"7 — flW
Ejemplos de 3.2.2
1 # M 2 \ 3 _ 4(2)(3) _ 46
2 . ( ^ 5 ) 4 = ^ 5)(4) = ^ 20
3. [(-1)3]4 = (-1)0X4) = (.
4. a
5.
Este producto es igual al primer factor elevado a esta potencia por el segundo
factor elevado a la misma potencia.
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Ejemplos de 3.2.3
1. ((2)(5))3 = (23)(53)
2. {Axyf = (42)(x2)O2)
3. {-Zaby = (-3)V 4 )(
4. (1/2 ^ ^
5. (3x 2 ) 2 =(3 2
b) b"
Ejemplos de 3.2.4
3 34
\y) y
(3x)4
a I a
4. j a
3ab
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5. mx) _ (nvc)3
Kny) ~\nyf
am i
a) >m
a" a —-; si m
am
b) = i; sin=m
a"
Ejemplos de 3.2.5
H
~8JT~2V~
2. —- = —- = -
3. " . =
4. = 3V =
5. Ix1 tx2 1
B
343x " 7 V " (7 -')(x4-2) ~ 7 V " 49?
4 3
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a
2-2
—ao
a
a°= 1; si
Ejemplos de 3.3.1
1. 5°=1
2. í. =
3. (^ 3 )(/^ 0 )=^ 3 + 0 = w
5.
2-3
= a -i
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Por ejemplo:
a — ay — ya ) — a a a
Ejemplos de 3.3.2
3. | Ij =,4 = 512
1 1 1
4. I-
, 16mV
52
1X3 U
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1. (-4<7)3 R. - í
2. (-6a2bf R. 36 aAb2
3. (4ab4c3)2 R. 16 aWc6
R. 49m4
( 1 Uí Y . 2,4
4. V 3m- )
tó, 6
2 ) 32
5 4 2
6. ( Ú - + 7 ¿ ) R. tf'°4
9. ^ - S Z - 2 ) 3 R. 64¿?3-
10. (-x3)3 R. (-.r)9
11. [(-2)3]4 R. (-2)12
Descomponer en factores
12. (l/3x) 2 R.
13. ( 4 ^ ) 3 R. (43)(x3)
14. {-2mnf R. \-2)\m
15. (2)(7)5 R. (2)(7)5
18. ^^4- R.
2
9xy
19 _.^Z__ R_ 1 ^
' 6561y8 ' 81j 6
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2 3
x y R. 1
20. - -V
Exponentes
xxy y cero, fraccionarios y negativos
.(m2\
21. m T - 2 R.
22. ¿"3 R.
1
23. R. 1
u
24. R. -~
3.4. RADICALES
Radical es la raíz de una cantidad denotada por el signo $/~, que consta de un
índice y una cantidad subradical, a la que se le extrae la raíz indicada por el índice.
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donde:
n es el índice de la raíz
a la cantidad del subradical
r símbolo del radical
Ejemplos de 3.4.1
1. 16^=4/16 = 2
2. 16^=V¿
3. 4a^=4/a
4. 8^=V8 = 2 B
5. (-8)^ = 3 /-8= -2
6. (0)^ = "0 = 0
2
/16 = + 4
8. (-3)2 = 9, la raíz de 9 es +3 y - 3
V9 = + 3
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ni a
v
Toda potencia fraccionaria mln, my n enteros, con una base a diferente de cero
{a ^ 0) se expresa en forma de radical, en donde n es el índice del radical, a es el
subradical y m es exponente de este último.
=Na
10.
11.
2/ 5/
12. 5m 7 5 /r 7 3 =5 5
/m 2
13.
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Son los que tienen el mismo índice (n) y la misma cantidad en el subradical.
Ejemplos de 3.4.2
Para simplificar radicales es necesario extraer la raíz de cada uno de los factores,
hasta llevarlos a su mínima expresión.
Ejemplos de 3.4.3
X
2. -,^ H
3. 3VI6 = 3
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Ejemplos de 3.4.4
3. 2m Vrn1 = I R S i 2 = VSm5 H
( ¿) \| ( fe)
Ejemplos de 3.4.5
2. 4V ( )
4. 5
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Se obtiene el mínimo común múltiplo (m.c.m.) de los índices, se divide entre cada
índice, y el subradical se eleva al cociente calculado.
Ejemplos de 3.4.6
índice común 12 12 12 , . _
= —; —; — = 6, 4, 3
índice del radical 2 3 4
12/^6 12/^f Yllj?,
Wffi, l?/556, m
índice común _ 6 6 6 _
índice del radical 2' 3' 6
Para sumar y restar radicales, primero se operan los radicales semejantes y des-
pués se simplifican los radicales no semejantes.
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Ejemplos de 3.4.7
10/5 + 18/3-28/3
10 5-10/3
2. -/45--/27-V20
7(3
3v5-373-275
45 3 27 3 20 2
15 3 9 3 10 2
5 3 5
3. 7 8 0 - / 6 3 - /180
4',/5-3x/7-6-75
-2-/5-3^/7
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Se multiplican los subradicales, el resultado queda dentro del radical con el índice
de la raíz.
i\,ra i/b = v
Ejemplos de 3.4.8
1. (3/ÍO)(2 /T5)
(3)(2W(IOXI5) - 6VT50 = 6-N/'(2)(3)(5T) = 30 y6
2. (4V3)(3 /I2) = (3)(4)V(3)a2) = 12/36 = 72
3. í 3 B
5
4. Ií6x}= — lílAax = — V(23)(3)(a)(*) = — V B
J 42 42 42
5. (2x,í2a) 5¿)
6. B
— — n -
Vb'lb
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Ejemplos de 3.4.9
x
2 ~
X+ l
2
?^ 7 1 (4xy- 1 ). 2 x
4-,¡3xys ~2\í 3xy3 ~ 2 ¡ 2 y
1 ,"--4-2
4
4. 2 ' =
En este caso, se eleva a la potencia cada uno de los valores que se encuentra fuera
y dentro del subradical.
(a"fb)m=an"!lrb"
Ejemplos de 3.4.10
2. (5 / 2 x ) 2 = [ ^ ]
3. [2\/2?)0] H
4. (*./8i')2= 4
/(8P
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La raíz de una raíz se resuelve mediante el producto de los índices de cada una,
mismo que se convierte en el nuevo índice de la segunda raíz.
Ejemplos de 3.4.11
1. W729 = V729 = 3 B
2. iNa^ia B
4. AA/T0~24 = ^ T 0 2 4 = 2 B
Ejemplos de 3.4.12
8JC ( Sx \( /2x)&x/2x
72x)W2x) llx '
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6 _( 6 VV3?1_ 6V3?
36* _ 36*
V2? V2p
Ejemplos de 3.4.13
2 + 5V2 a
12 „
2.
75-72
(1)
E1 conjugado es una expresión que sólo difiere en un signo.
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D. zz zn r&»\
Ejercicios de 3.4
l.xy^ R. x . x / y
2. ¿ ^ R.
3. 8 ^ ¿ ^ c ^ 5 R.
4. 2 V ? R. 2a^
6.5fl5/PvV R.
7. 3^/a7 5
/¿ ? R. 3
Simplificar el subradical
8. /49x3y7 R.
9. 3/25O~¿3¿8 R.
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12. R. V75P7
13. (I-a)J—- R. Vi-a 2
1/1 / v J_ 1 \ R.
19. W Z ? , V 3 ? / ^ R.
21. v R. 2-77--73
R. V6
I
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27. (6 /2)2 R. 72
28. (2 ¡lf R. 28
Radicación de radicales
31 ••f^^x2 R. 3/A:
32. 4 ///Sl R. /3
33. 3 /278 R. 6 /2 5
Racionalizar el denominador
35. -A. R. 3
'9a 2
5>V3a 5a
36. R. 2 + V3
4 - /3
37. ^ 3 v 3 _ 19-7/10
R.
2V2+ /5 3
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12 8 Álgebra básica
3.5. POLINOMIOS
Ejemplos de 3.5.1
2. Sumar 5xy, -3 a
5xy- 3a
% + 2z>
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Para sumar polinomios se acostumbra colocar uno debajo del otro (o de los otros),
para que todos los términos semejantes queden en una sola columna y se procede a
hacer la operación con éstos.
Ejemplos de 3.5.2
Solución:
5a-6b
-2a + 4b
3a -2b
2. Sum<ir2a-2b + c
Solución:
2a -2b + c
4b- 3c
8a+2b-2c
3. Sumar 2x2 - Axy + 2y2\ -5xy + %x2 - 4y2; -9y2 - 6xy - 9x2 Q
Solución:
2x2-4xy+2y2
8x2-5xy-4y2
-9x2-6xy-9y2
x2-l5xy- lly2
1 2 1 1 1 n
4. Sumar - x + -xy; - xy + y H
Solución:
1 , 1
-• JC" + xy
2 2 y
1 1
4 4
1 o 3 1.
x + xy+ y
2 4 4
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v y y y
5. Sumar 5a/2-6b/4 y -2a/2 + 3b/4
Solución:
1
-2c /
Si a, b, ce 9?
a{a + b) = ab + ac
a{b - c) = a[b + (-c)] = ab+ a(~c) = ab- ac
-a(b + c) = -a(b) + (-a)(c) = -ab - ac
-a(b - c) = (-#)(¿) - (-#)(¿0 = -ab + ¿rc
Ejemplos de 3.5.3
1. S u m a r é -
Solución:
2. Sumar-2¿ + 3¿?+2^y4¿+8¿7-6^ H
Solución:
2c) + (4¿+ 8¿7- 6^) = -2b + 3a + 2c + 4b + %a- 6c
= (3ÚT + 8/ar) + (-2¿ + 4¿) + (2c - 6c)
- (3 + 8)¿7+ (-2 + 4)¿ + (2 - 6)^
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Solución:
(2x2 + 2y2) + (Sx2 - Ay2) + (-9y2 - 6x2) = 2x2 + 2y2 + Sx2 - Ay2 - 9y2 - 6x2
= (2x2 + Sx2 - 6x2) + (2y2 - Ay2 - 9y2)
= (2 + 8 - 6)x2+ (2 - 4 - 9)y2
= Ax2-lly2
Solución:
1 2 1 | fl 1 21 1 2 1 1 12
-x +- xy \+\ -xy + -y \=-x +-xy + -xy + -y
2 3 ) \2 3 ) 2 3 2 3
1 2 1 2 (l 1
= -x2 + -y +\ - + -
2 3 U 3
1 2 1 2 5
= - * + -y +~xy
2 3 6
/ / / / / 7
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Ejemplos de 3.5.4
1. De (-5) restar 9
(-5) - (+9) = -5 - 9 = -14
3. Restar (-5 a) de 9 a
(9a) - (-5a) = 9a+5a=(9 + 5)a = 14a
Se escribe el sustraendo con sus signos cambiados debajo del minuendo, de manera
que todos los términos semejantes queden en la misma columna y se procede a
hacer la operación de éstos.
Ejemplos de 3.5.5
Solución:
2a-3b
3a-5b
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2. D
Solución:
%ab-2c
-4ab + 5c- 4
4ab + 3c-4
3. De 2x 2 -3x restar - 5 ^ 2 + 6x B
Solución:
2x2 - 3x
5x2 - 6x
Ix2-9x
Solución:
-x3-x2 + 6
-5x2 - 2 + 3x
Solución:
6. De 6x - ly restar 2x - 4y
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Solución:
(6x- ly) - (2x-4y) = 6x- ly- 2x+4y
= (6x- 2x) + {-ly + 4y)
= 4x-3y
7. D
Solución:
(8¿7+ 6 ¿ - 2) - (2¿/- 3¿+ 8) = 8 ^ + 6 ^ - 2 - 2a+3ó- 8
= (Sa-2a) + {6b + 3b) + (-2 - 8)
8. De9xy-2ty+3rGSter6xy+2z-4 H
Solución:
(9xy- 2y+ 3) - {6xy+2z-4) = 9xy- 2y+ 3 - 6xy- 2z+ 4
= (9xy- 6xy) - 2y- 2z+ 7
= (9-6)xy-2y-2z+l
= 3xy-2y-2z+l
Solución:
(Sx^ -ly3/4)-(2x2/3 -4y3/4) = Sx2/3 -ly3/4 -2x% 3/
+ 4y3/4)
2/ 3/
= 6x/3-3yÁ
3.5.6. Multiplicación
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{-a){-b) = +ab
Ejemplos de 3. S. 6
1. 2x-4{x+y)
Solución:
= -2x-4y
2. 2x-
Solución:
= 2x- (2y+4x) + 3(x-
= 2x- 2y- 4x+ 3x- ISy
= x-20y
3. 3x+2[2y-3(3x-5y)] H
Solución:
= 3x+2[2y-9x+\5y]
= 3x+2[l7y-9x]
= 3x+34y-
= -\5x+34y
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13 6 Algebra básica
4. 6x- {2^+2[3
Solución:
= 6x- {2y+2[3-x- y + lftr+2]}
= 6x- {2y + 6 - 2x-
= -12r-10
5. 2A/ 2 -
Solución:
= 2x•/Il//l-9(x
_ ( V /2
y/2 I , /73
+ y 3 >) A
= 2x/2-9x/2-9y%
1/ 2/
= -lx/2-9yA
Ejemplos de 3.5.7
1. 2^ 2 por-3x H
Solución:
2. a2Ppor3a2¿?x
Solución:
= 3a2+2b3+lx
= 3aAbAx
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Solución:
(-4a2)(-5a¿>2c) = +20a2+lb2c
= 20a3b2c
4. -x2y7>zpov4yAz2 B
Solución:
2 3+4 l+2
( - J 2 / Z ) ( 4 / V ) = -4x y z
2 1 l
= -4x y z
Solución:
r 3 2 7 2 ,
6. — JC y por — x y
7 4
Solución:
( 3 2 V 7 2 3) 21 2+2 1
— x yy \\—xy \=—x y
{ 7 ){ 4 ) 28
21 4 4
= —* y
28
7. ¿ A ^ 2 por
Solución:
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Ejemplos de 3.5.8
1. 3x 2 -4r+9por4.r 2 B
Solución:
(3x2- 4r + 9)(4r2) = 3*2(4r2) - 4;r(4r2) + 9(4r2)
2. Sx^-Sj^porlaxy B
Solución:
(%x2y- %y2\2axy) = %x2y{2axy) - %y\2axy)
= I6ax3y2 - lóaxy3
-3aV
4
Solución:
(3a-5b-8c{-3< a2b2)= J 3 :
\ 4
15 2 3 24 2,2
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4.
Solución:
x^5 - Multiplicando
-2x2 Multiplicador
+ 4x^6 - óx^5 Producto o resultado
5. 3xl/l-4x'/4 + 9 por
Solución:
Se multiplican todos los términos del primer polinomio (multiplicando) por cada
uno de los términos del segundo polinomio (multiplicador).
Ejemplos de 3.5.9
1. Multiplicar (x - 3) por (4 + x) H
Solución:
Los factores se ordenan con respecto a cada literal
x-3 Multiplicando
4 +x Multiplicador
x(x) — 3x
+ 4x - 3(4)
x2 + x - 12 Producto o resultado
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2. 8x
Solución:
Multiplicando
5x-2y Multiplicador
(5x)(Sx)-3y(5x)
-2y{%x)-3y{-2y)
Entonces:
Sx-3y
5x-2y
40x 2 - \5xy
- \6xy+6y2
40x2-3lxy+6y2 Producto o resultado
3. x 3 + 2 x 2 - x p o r x 2 - 2 ^ - + 5 H
Solución:
(x3 + 2x2 - x)(x2 - 2x + 5) = x\x2) + x\-2x) + x\5) + 2x\x2)
2x2(5)-x(x2)-x(-2x)-x(5)
= x5-2x4+ 5x3 + 2x 4 -4r 3 + \0x2-x3+ 2x2- 5x
= x5-2x4+2x4+ 5x3-4x%-x*+ \Qx2 + 2x2- 5x
= xs+\2x2-5x
Solución:
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= 40x + ó / 4 - 2 /4
y -
3.5.10. División
Dividendo
Dividendo -s- divisor = cociente
Divisor = Cociente
ab
=a ab-^b — a
Si a, b, c, ¿/e Z,(2) todos los denominadores de las fracciones deben ser diferen-
tes a cero.
a
1. no está definida cuando b - 0
b
u.!=o
¿7
1.2. - no es un número
1.3. - es indeterminado
0
a_ac
b'bc
(2)
Números enteros Z= {..., -2, -1, 0, 1, 2,...}
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a +b a b
ce
<• i
acJaVd
Primero se divide el coeficiente del dividendo entre el coeficiente del divisor, des-
pués se escriben las letras en orden alfabético con su respectivo exponente, que se
obtiene de la diferencia del exponente del dividendo menos el exponente del divisor.
Ejemplos de 3.5.12
7
1. a- = a1-5 = a2 H
2. *a--2b- =
-2a b
3. ilOflW =
-5ab c
(a-1) 3
5 Z<£±2)! = J = L_ H
O + 2) 7 (x + 2)7""3 (x + 2)4
m+3
a
_ m + 3-(m+l) _ m + 3-m-l _ 2
6. r —d — U, —U
m+l
6xy 2 J L J 3
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(2aVe 3 ) 3 _ 23a6b6c9 _ 8 a V
8
- l3a¥cf~¥aJbs?''~9yr B
Ejemplos de 3.5.13
Solución:
12a3 6a 2 24a _ 2
1 = 2a •
6a 6a 6a 6a
3a
Solución:
3a3 1 8 a ¿ 2 7 a V ^ . .
+ = a2 - 6ab + 9ab| 4
3a 3a 3a 3a
- bf - a(3y + b) n
j.
Solución:
b)2 a(3y + b)
(3y + b) (3y
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Í2axbm + Sax+¡bm'[-4ax+2b'"-2 p
Solución:
l 3
- b-4-4er2bm-5 + 2a*-1bm-6
5.
Solución:
2 T
X X
= x -2x2-2x2-5x
3
= x3-4x2-5x
6¿
Solución:
/4 / 2
y ^ T— = 2a - a/2 /2b + 4a/2/2b/2
Á
6a 6aÁ 6a A
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1. Ordenar ambos polinomios en relación con una misma letra, en orden decre-
ciente de potencias.
2. Dividir el primer término del dividiendo entre el primer término del divisor,
obteniendo el primer término del cociente.
3. El primer término del cociente se multiplica por cada uno de los términos del
divisor, el producto obtenido se resta término a término del polinomio original
(dividendo); para hacerlo, al producto obtenido se le cambian los signos y se
escribe cada término debajo de su semejante.
4. La diferencia obtenida es el nuevo dividendo; se divide el primer término del
nuevo dividendo entre el primer término del divisor y se obtiene el segundo
cociente; se repiten los pasos anteriores hasta obtener el residuo igual a cero o
de grado menor al dividendo.
Ejemplos de 3.5.14
Solución:
Paso 1
y +2
3y
Paso 3 y + 2) 3yl + 2y-S
- 3 / -6y
0 -4y-8
-4
Paso 4 y + 2) 3y2 + 2y-8
'-6y
0 -4y-8
0 0
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Solución: x4-x2 + 4
Paso 1
x-l
r3
Paso 2 * - l ) * 4 - -x¿ + <
Paso 3 x-l) x 4 - J C 2 - h4
3
— x'»+x
0 + x 3 - -x2 + 4
* 3 + jt 2
Paso 4 x-l) x 4 - * 2 - (-4
4 , 3
—X
0 +x 3 - -* 2 + 4
-X3+
0 0 +4
Solución: ,
Paso 1 ^
2y2
Paso 3 2 / + y+ 4 ) 6 / + Ty^
- 6 y 4 - 3y 3 -l2y 2
0 +l0y
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-1
Paso 4 4)6/ + 7/ + 12y2 + 10y + l
2
- 6 / - 3 / -12y
0 + 0 + 10y + l
3
-4y - 8y
0 - 2 y 2 + 2y + l
+ y+4
0 3y + 5
Solución: 6a 3 -17a 2 + 16
Paso 1
3a-4
la2
Paso 2 3a-4)6a 3 -17a 2 + 16
7.a2
Paso 3 3a-4)6a 3 -17a 2 + 16
-6a 3 + 8a2
0 - 9a 2 + 16
2n23 -3a -4
Paso 4 3a - 4)6a -17a2
-6a 3 +8a2
0 -9a 2
+9a 2 -12a
0 -12a + 16
+ 12a-16
0 0
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Ejercicios de 3.5
Sumar los monomios y polinomios
1 2 3 2 1
1. -x + -y; — x R. -y — x
2 3 4 3 4
2. -8^A-5tf¿ 2 ;-* 2 ¿-lltf¿ 2 ;-7¿ 3 R. - 9 ^ 2 ¿ - 6 ^ 2 - 7 ¿ 3
1 , 1 , 1 2 3 1 ,
3. 2
R. -a 2 --ab
a +-aí>; —ab+-a 2 4
4. — ;c2
4 4 2
+ - x 3 — x ; x4 -x2 + 5;
5 6 4
X X
R. - x 4 + - x —A: — J C + 2
3 ~8 ~ 5 2 8
Restar los monomios y polinomios
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n 36a1 V
R. 3a6b
' -\2aAb*
\
9 9 R.
15m n x 5
19. ^ ^ R. +64r 6
20. ^ ^ R. - ^ 4
21. R. — x +-•)
-2x 2 2
-2.x 2 x
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04 9(x-a) 2 + 3(^:-a)2
R
3(x-a)
25. 18a4-6a^ + 1 2 a 2 _ 2 a ( 3 a _ 2 ) R
3¿T
26. — — 3 * +J* R 4 j r 2_ 9 ; r + 1 2
1
Residuo = 0
Residuo = 5
28. ^ - ^ - R. ¿ 7 5 + ^ ¿ ¿ 7
a b
~ Residuo = 0
3.6. APLICACIONES
C=a+bV
en donde C= consumo
Y- ingreso
a - consumo autónomo
b - propensión marginal al consumo
2. La expresión
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3. La expresión algebraica
a=0.6
/?=0.8
a=0.2
£=0.5
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Las operaciones que tiene disponibles el paquete Mathematica para manipular las
expresiones algebraicas son las siguientes:
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In[5]:=Expand[(l+3x + y)3]
Out[5]= 1 + 9x + 27x2 + 27x3 + 3y + 18xy + 27x2y + 3y2 + 9xy2 + y3
IMAGEN 3 . 1
Out[1]- (-1
31
3
inp]- Factor[%]
Outp]" 4 (-1 + x) J ( U 2 x V
ln[41 = FactorTermltJ
0^(4]= 4 ( - 1 * 3 x - 7 x l 4
- 1 3 x * - 16 x * 16 x* - 12 x* * 4 x ) 7
!
Out[6]* 1 + 9 x + 27 x x + 2 7 x* + 3 y + 18 x y + 27 x 1 y + 3 y 1 + 9 x y* + y3
ln[61 - C o l l C C t [%, X]
Out[6)« l + 2 7 x ) + 3 y + 3 y 1 4 - y ' t x ' ( 2 7 + 2 7 y ) + x (9 + 18 y -t- 9 y* )
I
m[7)- C o l X e c t : [ Z : 3 v a L J M t [ ( l + X 4 . 2 y + 3 z ) » 3 ] , {x, y}]
1
x (3 • 12 y* * 18 z + 27 z + y (12 +36i))
Estructura de un polinomio
Nombre Operación
PolynomialQ[expr, x] Demuestra si la expresión es polimonio en x.
PolynomialQ[expr, {Xj, x2> ' " ) J Prueba si la expresión es polinomio en xr
Variables[polinomio] Enlista las variables en el polinomio.
Length[polinomio] Muestra el número de términos.
Exponent[polinomio, x] Indica el máximo exponente de x.
Coefficient[pol, expr,] Señala el coeficiente de la expresión.
Coefficient[pol, expr, n] Indica el coeficiente de la expresión a la n.
Coefficient[pol, expr, 0] Da el término independiente de la expresión.
CoefficientList[pol, {x,, x„ -}] Ordena los coeficientes de x. en el polinomio.
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Ejemplos
In[23]:= PolynomialQ[t,x]
Out[23]= True (Es verdad que /es un polinomio en x.)
In[25]:=Variable[t]
(Enlista las variables en /.)
Out[25]= {x, y}
In[26]:=Length[t]
(Muestra el número de términos.)
Out[26]= 14
In[27]:=Exponent[t,x]
(Indica el mayor exponente de x en /.)
Out[27]= 5
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a continuación aparecen los coeficientes de los términos en x2, x2y y x2 y1, y así
sucesivamente.
Las siguientes instrucciones corresponden a operaciones entre polinomios or-
dinarios, con exponentes enteros y coeficientes racionales:
In[21]:=l+x + x A 2 / . x - > 3
Out[21]= 13
(3)
Pueden incluirse más de dos polinomios.
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A A
in(4i].= E x p a n d [ ( 4 a b 3 ) 2] "\
Outj4i]= 16 a* b*
h[42j« Expand[(-2a A 2b A 4) A 2] ]1
Out[42]= 4 a 4 b *
ln[43]= Expand[(-3x A 2b A 3) A 3] 11
O.jt¡43]= - 2 7 b ' x S " 3.1.1. Ejercicios del 1 al 5 ]J
in[44].= ExpaiUt[(-4x/(3a A 2» A 3] ]1
64x J
]JJ
ln[46]= E x p a n d [ ( - 5 y A 2 / ( 7 x A 3 ) ) A 2 ]
25 y*
Outf45)=
49 x* J ]
A
tn[46) = 2 2 ir 2 3 A
3.2.1. Ejercicio 1 ii
0ut(46!= 32
ln(47] = - 2 A 4 * - 2 A 2
Out(47]= 64
W
3.2.1. Ejercicio 3
3.2.1. Ejercicio 4
i
i * "«É ; l
IMAGEN 3.2b
0utf48}= X7
3
mpo]- ( x y ) A 3 * ( x y ) A 2
3.2.1. Ejercicio 5
Out[50]= X 5 y 5
mpi]- ( ( x y ) A 2 ) A 3
3.2.2. Ejercicio 4
Out[51]= x ' y *
ir>[52J« ( - 3 a b ) A 4
3.2.3. Ejercicio 3
0ut[52]= 81 a* b* 3i
mp3]« (4xy/(3ab)) A 5
3.2.4. Ejercicio 4 y
1024 x s y 5
OUtf531
2 4 3 a5 b 5 1 •
•<!• 1
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IMAGEN 3.2c
xl
3.3.2. Ejercicio 4
í J
3.3.2. Ejercicio 5
Out[59]=
ln|í>0]:= 8 A ( 1 / 3 )
3.4.1. Ejercicio 4
Out(BO]> 2
Ir,[61):= X A ( 3 / 4 )
3.4.1. Ejercicio 10
Out[61]= X J / *
in[82]= ( S g r t [ W 8 a A 5 b A 7 ] ) * ( l / 2 )
3.4.3. Ejercicio 2 ]
Out[82]= 3 < / ¥ V a 5 b T
A A
]
!n[66]:= 5 a ( 5
Out[66]= - 3 5 1 ' 3 a
(l/3)) -8a(5 (l/3))
3.4.5. Ejercicio 4
i ]
IMAGEN 3.2d
Outp"1]= - 2 V 5 - 3 V ?
1L
lr.[75]:= ( 3 / « ) ir ( 3 a A 2) A ( 1 / 3 ) * 8 * ( 3 a bA 2 )A ( 1 / 3)
3.4.8. Ejercicio 3 11
Otro- 9 (a 1 ) 1 ^ ( a b V 5
A A
ln[76]:= ( 3 / 7 ) ( 4 a ) (l/3) *( 5 / í ) (6x) (l/3)
3.4.8. Ejercicio 4
1 / 3 1 1 3
OutiTei- i 3 a " x '
ln[77]:- 5 ( 2 a ) A ( l / 3 ) (4aA2)A(l/3)
3.4.8. Ejercicio 6
Out{77]= 1 0 a 1 / 3 ( a 1 ) 1 ' *
Inp5]:« 2 S q r t [ 4 8 x A 3 y ] / (4 Sqrt[3 x y A 3 ] )
3.4.9. Ejercicio 3
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IMAGEN 3.2e
Expresiones Racionales.nb
1
(1/2) x A 2 + ( l / 3 ) x y + (1/2) xy + (1 / 3 ) l A
3.5 .3. Ejercicio 4
2
x* 5xy y1
OutDMJ» + +
T 6 T
k M ,
-2b A (3/4) + 3 a A ( l / 2 ) + 2 c A ( l / 4 ) + 4b A (3/4) + 8 a A ( l / 2 ) - 6 c A ( l / 4 )
3.5 .3. Ejercicio 5
]]
Out(96J= llVI + 2b^-4c^
1
8 x A ( 2 / 3 ) - 7 y A ( 3 / 4 ) - (2x A (2/3) - 4 y A (3/4))
OUTP7J-
-6x5+4+4xf+*-2x7+1 J
IMAGEN 3.3a
S i i v l i f y [ l / 2 S q r t [ 3 x A 4 y A 2 ] / ( ( 3 / 4 ) (Sqrt[x A
2] ) ) ] (ejarcio 4 sección 3.4 .9)
2x y
Oijt¡H]= =-
ln[W]:« (2 ( 2 x A 2 y ) A ( l / 3 ) ) A 4
|(8xA3) A
(l/4)) A
2 (ejerció 4 sección 3.4 .10)
3
Outp8}= 2 "J~2 y x
Outp2J» 192 V* 3 Y 4
out í2.:<]= 192 x" 1 y*
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IMAGEN 3.3b
Outpej» a x / í
Out[27]= 2
Out[2S]= j l
üut[29]= 2 V"2~
2 31'3i
Outp2]=
IMAGEN 3.3c
OutJ41]-
Outf«]- —— (14-12
121 V
12 / (Sqrt [5] - Sqrt [2]) (ejen^lo 2 sección 3.4 .13)
12
II
(x-3)/(S«rt[x] -Sgrt[3]) (ejen^lo 3 sección 3.4 .13) 11
<! I
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IMAGEN 3.4a
3a+fa+8b (ejemplo 1s e c c i ó n 3 . 5 . 1 )
Outí4?3= 9 a + 8 b
7 x + 4 a + 1 5 x +9 a - 4 (ejarcio3sección3.5 .1)
Out[4S]= - 4 + 13 a + 22 x
7 x A ( l / 2 ) + 8 y A ( 2 / 3 ) +3 x A ( l / 2 ) + 4 y A ( 2 / 3 ) + 2 z A 3
( e j e r c i ó 4 s e c c i ó n 3 . 5. 1 )
0ut[49]= 10 *fí< + 12 y t / J + 2 Z*
( 5 a - 6 b ) + ( - 2 a +4 b ) ( e j o i p l o l s e c c i ó n 3 . 5. 2 )
Out[50J= 3 a - 2 b
( 2 x A 2 - 4 x y + 2 y A 2 ) +< - 5 x y + 8 x A 2 - 4 y A 2 ) +(-9yA2 - 6 x y - 9 x A 2 ) ( e j e n * l o 3s e c c i ó n 3 . 5. 2 )
out[5i]= x ^ l S x y - l l y *
xí y 3x y
Out[52]= +—+
2 4 4
A A
(5a (l/2)-6b ( l / 4 ) ) + ( - 2 a A ( 1 / 2 ) + 3 b A ( 1 / 4 ) ) ( e j e u i » l o 51 s e c c i ó n 3 . 5 . 2 )
Jy\
IMAGEN 3.4b
••
( 2 a - 3 b ) - ( - a + 2 b ) (ejemplo 1 s e c c i ó n 3 . 5 . 5 )
Out[54]= 3 a - 5 b
A A
( 2 x 2 - 3 x ) - ( - 5 x 2 +í x ) ( e j e m p l o 3 s e c c i ó n 3 . 5 . 5 )
OuiJ35]« - 9 x + 7 x *
]J
< - x A 3 - x A 2 +6) - ( 5 x A
2 - 3 x + 2 ) (ejemplo4sección3.5 .5) 31
3
Outpe]* 4 + 3 x - 6 x ' - x
A A
(2a (l/4)-3b (l/2)) - (-aA(l/4) + b A
(l/2)) ( e j e n p l o 5s e c c i ó n 3 . 5. 5 )
1/4
Out[57]= 3 a - 4VF
Out[58]= 4 x - 3 y 3 J ••
( 9 x y - 2 y + 3)- ( 6 x y + 2 z - 4 ) ( e j e m p l o 8s e c c i ó n 3 . 5 . 5 ) |
üutf59]= 7-2y+3xy-2z 3J
3
A A A A
(8x (2/3)-7y ( 3 / 4 ) ) - (2x (2/3)-4y (3/4)) (ejemplo 9 s e c c i ó n 3 . 5 . 5 ) |
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IMAGEN 3.4c
2 x - ( 2 y +4 x ) + 3 ( x - í y ) ( e j e i p l o 2 s e c c i ó * 3 . 5 . í )
OutfBij» - 2 x + 3 (x - 6 y ) - 2 y
3x+(2y-3(3x-5y)) (ejen^lo 3 s e c c i ó n 3 . 5 . ( )
. Outf82]= 3 x - 3 ( 3 x - 5 y ) + 2 y
Out{63]= 6 x - 2 ( 3 - x + 2 ( l + S x ) - y ) - 2 y
2xA2(-3x) (ejen9lolseccion3.9.7)¡
M
i
Out{65]= -6x
(aA2bA3) ( 3 a A 2 b x ) (ejeqplo 2 s e c c i ó n 3 . 5 . 7 ) |
Ojtf66]= 3 a 4 b * x
(-xA2yA3z) (4yA4zA2)
Out|67]= - 4 x l y 7 z }
(ejerció42sección3.5 .7)
í
IMAGEN 3.4d
Outp8]« -12tt í + I n b*
ln[72]:» Expand[4xA2 ( 9 - 4 x + 3 x A 2 ) ]
OutF2]« 3 6 x í - 1 6 x 3 + 12x 4
Expand[2axy(8x2y-8y2)]
3
out|73]= í e a x ' y
M
( x A ( a + 5) - 2 x A ( a + 4) + 3 x A ( a + 3 ) ) ( - 2 x A 2 ) ( e j e ^ D l o 4 s e c c i ó n 3 . 5 . 8 )
IMAGEN 3.4e
Out[7?]= - 1 2 + x +X 1
1
]J
( 8 x - 3y ) (-27 +5 x ) (ejenplo 2sección 3. 5 . 9 ) ]
Out[78]- (-27 + Sx) ( 8 x - 3 y )
]J
]
]
in[?9]:= ExpandO]
ÜIJII?9]= -216 x + 40 x* + 81 y - 15 x y
1
]J
( x A 3 +2 x A
2 - x ) ( - 2 x +5)(ejerció 3sección3.5 .9) ]|
Out[80]= (S-2x) ( - x + 2 x í + x 3
)
]J
]
U»pi]:« Expand[%]
Out|31]= - S x + 1 2 X 1
+ x 3
- 2 x *
1,
]J
( 8 x A ( l / 2 ) - 3 y A ( 3 / 4 ) ) ( - 2 y A (3 / 4 ) + 5 x A ( 1 / 2 ) ) (ejemplo 4 sección 3. 5 . 9 ) | ]
1J
]J
3/4 3 4
0<Jt[82]= ( 8 ^ - 3 y ) (5^/7-2 y ' )
]
lr,I83]:= Expand[%]
Outp3}= 40 x - 3 1 -Jx y 3 / 4 + 6 Y 3 / Í
1
]J ,
\ "" *l 1
IMAGEN 3.4f
üut|84]= a z ^
Outp5]= 2 a3 b c ^
- ( x + 2 ) A 3 / ( x + 2) A 7 ( e j e n v l o 5 s e c c i ó n 3 . 5 .12) ]
Outl86]= - -
(2 + x) 4 j
Oijt|88]= — x 1 5 y 9 z6
]J
( 2 a A 2 b A 2 c A 3 ) A 3 / ( 3 a b A 4 c ) A 2 (ejeni)lo8sección 3.5 .12)
8a4c7
Out¡89]=
jl 1
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IMAGEN 3.4g
j
(12a A 3 - 6 a A 2 + 24 a ) / (6 a) (ejenplo 1 sección 3.5 .13) ]"
1
J
24 a - 6 a* + 12 a
0ut(B4]> 4 - a + 2 a *
Outp]= a ( a - 6 b + 9b 4 )
]
in[97] = Expand[%]
1
Out(07]= a * - 6 a b + 9 a b *
il
((3y+b) A
2 - a ( 3 y + b ) ) / ( 3 y +b ) ( e j e m p l o 3 s e c c i ó n 3 . 5 . 1 3 )
y
b +3y
i i
]J.
!n[9S] = Sinplify[%]
1
Outp]= - a + b + 3 y
iJ
-i 1
. .. .irf
IMAGEN 3.4h
_ 4 a í + x b - í + m + 8 a l + x b - U K+ 1 2 a xb»
A
4) (ejenplo 4 sección 3.5 .13) i
OutílC2]=
Sinplifym
Out[1G3]= 2a- 3 + x b- 6 + m (a í -2ab-3b í )
Expand[%]
3"
Out[104]= z a D - 4 a D - 6 a D
InfiOS] = ( x A
5-2x A
4)/x A
2 - x ( 2 x+ 5 ) ]
Out[1ü8]= x (5 i ° x ) i ~ +X
]
-2x*+x5
ir í *E • f> v'k . / A - Í M I M I n K AAV-U-I<« AHÍ O .5.13)
InfiOS] = Together[%]
y
OUIPC8]. -5x-4x í +x 3
Jn'JHJ" M«Hf.l*l... i t
6 VI
j
i
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IMAGEN 3.4Í
\mmmffimm A A
WipWililll
<12a (3/4)-6a (l/2)b +24aA(5/2)b 4 ( 1 / 2)) / (<aA ( 1 / 2 ) ) (ejorplo 6sección 3.5 .13)
6VI
ln[iH]=SÍjnplify[%]
( 3 y A 2 + 2 y - 8 ) / ( y + 2) (ejarpio 1 s e c c i ó n 3 . 5 .14)
Out[112]= ^—^
2+y
0ut[U3)= - 4 + 3 y
4-X* +X4
0ut[114]=
-1+x
. ftpart[%]
4
Out[115]=
Out[)20]= - 4 - 3 a + 2 a*
O-jt[122]= 2 x* - 4 x y + y*
A
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BIBLIOGRAFÍA
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McGraw-Hill, Medellín, 1997.
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CAPÍTULO 4
Factorizacion
y fracciones algebraicas
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4. FACTORIZACIÓN
Y FRACCIONES ALGEBRAICAS
INTRODUCCIÓN
E
STE CAPÍTULO se refiere a distintas formas de descomponer un polinomio
integrado por una suma de factores; éste es el proceso de factorización,
útil cuando se requiere simplificar. Además se ampliarán las operaciones
de suma, resta, multiplicación y división con fracciones aritméticas ya estudiadas
en capítulos anteriores, a operaciones con fracciones algebraicas.
Se tratarán también formas de resolver ecuaciones que contengan expresiones con
variables en el denominador. Estas ecuaciones se denominan ecuaciones con fraccio-
nesTy son empleadas frecuentemente en el campo de la economía y la administración.
Para desarrollar la práctica necesaria a fin de resolver este tipo de ecuaciones
con fracciones, como también ecuaciones polinomiales no lineales, el lector debe
realizar un esfuerzo para manejar con agilidad la forma de factorizar, simplificar
expresiones algebraicas y resolver operaciones con fracciones algebraicas. El re-
sultado de todo este esfuerzo se reflejará al final de este capítulo (tema 4.11) y en
el siguiente.
169
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4 . 1 . FACTORIZACIÓN DE POLINOMIOS
Como:
O-8)Cr+8) = .r2-64
se deduce que los polinomios j - 8 y j + 8 son factores del polinomio x2 - 64.
Ejemplos
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A2 + (2A)(B) + B2
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2A2B+AB2+A2B+2AB2 + B3
2. (A-B)(A-B)(A-B) = (A-Bf
= A3-3A2B+3AB2-B3
1. (A + B)(A2-AB+B2)=A3
2. (A-
3. (x + A)(x+B) = x2 + (A + B)x+AB
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Ejemplos de 4.2
1. (2a+5¿>)2 B
Solución:
Mediante la aplicación del producto notable del caso primero, donde A es 2a, B
es 5b, se tiene:
2. (7 2 +7)(/ 2 -2) 9
Solución:
Mediante la aplicación 3 del caso sexto de productos notables, donde x es t1.
3. ( 3 « 3 + 4 V 2 ) ( 3 « 3 - 4 J / 2 ) B
Solución:
Mediante la aplicación del producto notable del caso tercero, donde A es 3z/3 y
= (3u3)2 - (4v2)2
= 9« 6 -16v 4
4.
Solución:
Mediante la aplicación del producto notable 2 del binomio con término común,
donde x es x2, y es y, A es 5, Bes -2, Ces 3 y D es 6.
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Ejercicios de 4.2
1. (r-7)(.r+4) 5. (2x-
2. (2x+4y)(6x-ly) 6.
3. Í3jc + |
4. O 2 + 4 ) O 2 - 3 ) 8.
• Buscar un factor que aparezca en todos los términos. En este caso el factor
común es x.
• Al encontrar el factor común se debe multiplicar por los factores no comunes:
Ejemplos de 4.3.1
Solución:
5x2 = 5^2(5^2 - 6x+ 1) S
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l) B
( - 3 ) B
Solución:
a) -10/*V/ 4 - 20r3s2 / 3 + 5/*W 4 = -5r2s2t3 (2A-/+ 4A-- J*2 /)
b) x2"+ xn+1 = ^ ( ^
- 64 = (5;r2 + S)(5x2 - 8)
Ejemplos de 4.3.2
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(4)2 B
9x - 6x + 1 = ( 3 * - I)2 = ( 3 * - l)(3x- 1)
2
H
Solución:
Sx6 - 21 y9 = (2x2f - (3y3)3 S
- 3y3)(4x4 + 6x2y3 + 9y6)
Solución:
\6xA -(y- 2z)2= (4x2)2- (y- 2zf
= [(4^2) + (y-2z)][(4x2) - (y- 2z)\
= (4x2 +y- 2z)(4x2 -y+2z)
x2 + 3x - 28 = x2 + (-4)x
= x(x-4) +
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Para factorizar el trinomio \5x2 + Ixy- 2y2 como un producto de dos binomios
(Ax+By){Cx+Dy), como el indicado en el punto 2 del caso sexto de produc-
tos notables, se determinan dos números^y £7cuyo producto sea 15 y dos números
B y D cuyo producto sea - 2 , tal que AD + BCsea, igual a 7. Si A y ¿7 van a ser
positivos, las posibilidades d e ^ y ¿7son 1 y 15, o bien, 3 y 5. Las posibilidades de
By Dson I y - 2 y - l y 2 . Mediante aproximaciones sucesivas se obtiene el térmi-
no medio requerido Ixy si se escribe:
2. En el trinomio 2st4- 8st2- 90s hay un factor común monomial 2s. De aquí el
trinomio pueda escribirse como 2s(t4 - 4t2- 45). Este nuevo trinomio puede
factorizarse y expresarlo como el producto de dos binomios, uno de los cuales
es la diferencia de dos cuadrados:
Ejercicios de 4.3.3
aj x2 + 2x-l
b) 2x2 + x-\
c) xA-x2+\
dj x4-2x2+l
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a) 3x(x-9y2)(x+9y2)
b) 9x\x-9y){x+9y)
c) 9x(x-9y)(x+9y)
d) Ninguno de los anteriores
a) ( X + 5 ) ( X 2 - 5 J T + 2 5 )
b) ( x -
c)
d) ( x -
a) x(78xy+my)
bj xy(7Sx+U7y2)
c) Todos los anteriores
d) Ninguno de los anteriores
aJxy(y+4)\y-4)2
bJxy(y2 + 4)(y2-4)
cJ2xy(y2 + 4)(y2-4)
dJ2xy(y2 + 4)(y+2)(y-2)
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c) (x-y)3 = x3 -y3
Es otra técnica muy sencilla, que consiste en buscar los posibles factores comunes
en la expresión y agrupar los términos de acuerdo con ellos, para que después se
factorice por factor común. En esta técnica de factorización se encuentran factores
que no son comunes a todos los términos, pero que son comunes a algunos.
bx+ ay+ by
x(a+b)+y(a+b)
(a+b)(x+y)
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Ejemplos de 4.4
1. Factorizar el polinomio
Solución:
Se agrupan los dos primeros y los dos últimos términos, y se tiene:
Los dos primeros términos tienen un factor común igual a x y los dos últimos
tienen un factor común -2y. Por lo tanto, el polinomio puede expresarse como:
x{3x+l)-2y(3x+l)
Se observa que hay un factor común 3x+ 7 en cada término. De aquí se tiene que:
Solución:
a) 5xz-5yz-x+y=5z(x-y)-l(x-y)
= (x-y)(5z-l)
= (-x+y)(\-5z)
b) 42 - 6u3 - lv2 + uz v2= 6 (7 - //3) - v\l - u3)
Solución:
3x3 + 2x2 - \2x- 8 = x2 (3*+ 2) - 4(3*+ 2)
= (3.r+2)(.r 2 -4)
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Se le llama trinomio cuadrado perfecto porque los términos que están en los ex-
tremos tienen raíz cuadrada exacta. Al factorizar un trinomio cuadrado perfecto debe
expresarse como el producto de un binomio al cuadrado, pero antes hay que determi-
nar si ese trinomio realmente es cuadrado perfecto.
Se requiere factorizar el siguiente polinomio
p(x):4a2+l6ab+l6b2
V i ? = 2a VÍ6F = 4b
3. El doble producto 2(2a)(4b) = \6ab, por lo tanto es un trinomio cuadrado
perfecto.
4. Sustituir en la fórmula del binomio al cuadrado.
(2a + 4b)2
Ejemplos de 4.5
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Ax2 + Bx+C
6*2 + 5;r-6 H
2. Encontrar dos números cuyo producto sea igual a -36(^ *C) y cuya suma sea
igual a 50?).
Para agilizar la búsqueda de esos dos números, es necesario descomponer el
número -36 en factores como:
3. Cuando se tengan los factores deben sumarse y así se encontrarán dos números
que cumplan las condiciones que se piden.
)
Esta expresión es un trinomio de segundo grado, pero no es un trinomio cuadrado perfecto.
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6^ 2 + 5 z ~ 6
5. Luego factorizar este término como la suma de los dos números encontrados.
5x = 9x-4x
Se obtuvieron dos términos con un factor común, que es: {2x+ 3).
(2r+3)(3;r-2)
Ejemplo de 4.5.1
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El resultado es
6x2 + 19* + 10 = (3*+ 2)(2*+ 5) = (2 + 3*)(5 + 2x)
Ejercicios de 4.5.1
donde rv rv rv ..., rn son raíces del polinomiop{x), que se encuentran por divisio-
nes sucesivas, y C{x) es el último cociente.
A continuación se hace un recorrido para recordar estos temas: raíces de un
polinomio, teorema del residuo, división de polinomios aplicando la Regla de Ruffini
y descomposición factorial de todo polinomio de grado n.
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Ejemplos de 4.6.2
Una consecuencia del teorema del residuo es el teorema del factor, del cual se
desprende que res miz dep(x) si y sólo si el residuo de dividirp(x) entre x-
res cero.
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Solución:
Sip(x) = 2x3 - 6x2 -5x- 12, entonces
p(4) = 2(4)3 - 6(4)2 - 5(4) - 12
= 2(64) -6(16) - 2 0 - 1 2
= 128-96-32 = 0
Por lo tanto, del teorema del factor se deduce que x— 4 es un factor dep(x).
Ejemplos de 4.6.3
Solución:
Primero hay que completar el dividendo: 3x5 + 10x4 + Ox3 - 15.r2 + 0x+ 5.
Como el dividendo es de quinto grado, el cociente es de cuarto grado y su
primer coeficiente es el primer coeficiente del dividendo, o sea, 3.
Como r- 2, cambiando de signo es r- -2; se multiplica 3(-2) = -6, se agrega
al segundo coeficiente 10 del dividendo y se tiene - 6 + 1 0 = 4, que es el segundo
coeficiente del cociente, y así se continúa.
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3 10 0 -15 0
-2 3(-2) = - 6 4(-2) = -8 (-8)(-2) - 16 l(-2) - - 2
3 10-6 =4 -8 -15 + 16=1 0 - 2 = -2 5 +4 =9
Es decir que los coeficientes del cociente son: 3,4, - 8 , 1 , - 2 y el residuo que
se obtiene con el mismo procedimiento es 9.
Luego:
3x5 + l&r4 - Í5x2 + 5 entre x+ 2 tiene como cociente:
Solución:
Al dividir se obtiene un residuo R= 0, por lo tanto se comprueba la raíz r=2y
el cociente C(x)= x3+x2-2x-2
CUADRO 4.1
1 - 1 - 4 2 4
2 2 2 - 4 -4
1 1 - 2 - 2
/
División de p(x) Residuo
entre x - 2
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Ejemplo de 4.6.4
1. Descomponer el polinomio x3 + x2 - 4x - 4 H
Solución:
Las posibles raíces son los divisores del término independiente: 1,-1,2, -2,4, -4.
En el cuadro 4.2 se indica el inicio de la división del polinomio por las posibles
raíces:
CUADRO 4.2
X3 +JC 2 -4x -4
1 1 -4 -4 — Pto
r—*-2 2 6 4
1 3 2 0 C(x) = x2 + 3x + 2
1 1 4 6 Posibles raíces
\ 1,-1,2,-2
i\1
4 6 6
1 no es raíz
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CUADRO 4.3
1 1 -4 -4
2 2 6 4
1 3 2 0 CM-JC + 2
-1 -1 -2 Posibles raíces
1,-1,2,-2
1 2 0
-2 -2
1 0
ax _a donde
bx~b
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-a__a ^8_A-_4
b~-b T"^2~
2. Para cualquier número real a y b, donde b sea diferente de cero:
-a = a -20_20_ 4
-b~b -5 ~ 5 ~
3. Para cualquier número real a y b, donde b sea diferente de cero:
1 0 5 5 5
a-b_ - _ _ - _ i
b^a~ 5^To~^5~T~~
4. Propiedad de suma defracciones
Si ¿T, by c son números reales, donde b es diferente de cero:
a c_a+c 4 5 4+5 9
b b~~ b 2+ 2 ~ ~ 2 ~ ~ 2
Si a, b, c y ¿/son números reales, donde b y ¿/son diferentes de cero:
a c _ad be _ad + bc 6 2_24 16_24 + 16_40
b d~bd bd~ l*d~ 8 4~32 32~ 32 ~32
5. Propiedad de multiplicación de fracciones
Si a, b, c y ¿/son números reales, donde b y ¿/son diferentes de cero:
a)(c)_(a)(c)_ac (6)(x) _ 6x _ 6je _6
b)\d) (b)(d) bd (5)(JC) 5x 5Je 5
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Ejemplo de 4.7.1
Ejemplos de 4.8
-1) 2JC-1
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4-y2 2 2 -y 2 (2-y)(2 + y)
Se puede considerar que: (2 -y) = —{y- 2)
(4y-l)(y-2) = 4 y - l
=
(y-2)(2 + y) 2 +y
3. Factorizar y eliminar términos semejantes.
25-x2 (5-x)(5 + x) n _ , , . . „
~2 = — H Recuérdese que 5 - x = -(x - 5)
x - 3 x - 1 0 (jc-5)(jc + 2) Asíque(5-x)/(jr-5) = l
Ejercicios de 4.8
6JC 2 -JC-2
4xy
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Solución:
12
(5)(7) 35
Para multiplicar dos fracciones se obtiene el producto de los numeradores y el
producto de los denominadores.
La aritmética con fracciones numéricas proporciona un modelo para la aritmé-
tica con fracciones algebraicas. Se multiplican las fracciones algebraicas exacta-
mente en la misma forma.
Ejemplos de 4.9.1
y
Ax-\) U+3,
Soluciones:
.hrfYex3) (3^2)(6^) .,
a) —y- = -p—^- Definición de multiplicación
A c
(4wz)(5w¿y)
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20w3yz (2)(lO)w3yz
9x4y
f Respuesta en la forma más simple
-—f-
= lOw z
V 3 * + 5^ JC(3JC + 5 ) . ., .,
Definición de multiplicación
u-i)
Respuesta en la forma más simple
Este ejemplo sugiere que debería factorizarse tanto como sea posible antes^de
multiplicar los numeradores y denominadores. De esta manera, es posible descu-
brir una forma simple de la respuesta.
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Recordemos que para dividir una fracción numérica entre otra, digamos 3/5 -*- 8/7,
cambiamos el problema de división a un problema de multiplicación (invertir el
divisor y multiplicar), de este modo 3/5 •*• 8/7 se transforma en 3/5 * 7/8 = 21/40.
La división de fracciones algebraicas se hace exactamente de la misma manera,
aplicando la propiedad 6 de las fracciones.
donde b, d* 0
Ejemplos de 4.9.2
4wz 2
,. 25x2-l6y2 x2-4
2xy-6y2
3
Soluciones:
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4wz2
x2-4
Factorizar completamente
10)(x2-4)
2xy-6y2 4xy-\2y2
c)
ix~ +oxy x + zy
= 2y(x-3y)(x + 2y)
3x2((x + 2y))(4y)(x-3y)
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Ejercicios de 4.9.2
+ 9^ Ax2-9y2 6x2-xy-l2y
5J ' xy + y22 '' xy + 2x2
(x6x + 9)Í2x_2 x +2 t JC2-4
a b_a+b a b_a-b
d d'IT d~~d~^dT
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,37 ,,79
a) - + - b)
y
8 8 12 20
Soluciones:
a) Considérese 3/8 + 7/8. Los denominadores j4? están en unidades comunes.
Por lo tanto, se puede simplemente sumar los numeradores:
3 7 3 + 7 10 5 D t . , . t
- +- = = —= - Respuesta en la forma mas simple
O O O O 4
b) Considérese 7/12 - 9/20. En este caso, los denominadores no son los mis-
mos. Si se quiere volver a definir cada fracción de tal forma que los denomi-
nadores estén en unidades comunes, ¿cómo debe encontrarse el MCDn de
12 y 20? Tanto 12 como 20 deben dividir a este MCDn exactamente. Por lo
tanto, todo factores 12 y 20 debe dividir también al MCDn. Se factoriza 12
y 20 para ver cómo se obtiene el MCDn.
12 = 4(3) =
20 = 4(5) = (2)(2)(5) Factorizado en factores primos
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7 )(5] ( 9 V 3
60 6060l5
Se ha vuelto a escribir el 1 de manera conveniente, utilizando lo que hacía falta
para el MCDn. Esto implica la propiedad fundamental de las fracciones:
b b (b)(c) be
Ejemplo de 4.10
3JC 3JC x 2y
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Soluciones:
. 5 y lz 5 y + 7z T , . , ,
¿27 — H =— Los denominadores son los mismos, asi
3x 3x 3x qUe s e suman i o s numeradores
Respuesta en la forma más simple
3 x
Primero encontrar el MCDn:
2y=2(y)
3 x 3Í2y) x(x2) o u. r 1 .
~2 = ~2 \~2\ multiplica por 1 en una forma conve-
x 2y x \2yJ 2y\x J nientepara redefinir las fracciones
6y JC3
= \ A h o r a las fracciones tienen el mismo
2x y 2x y denominador
_6y-x3 _-x3
- 2 - 2 Se restan los numeradores y se obtiene
2x y 2x y
la respuesta
Los pasos seguidos son exactamente los mismos utilizados cuando se suman
fracciones numéricas.
Caso 1: Si las fracciones ya tienen el mismo denominador, sumar (restar) los nu-
meradores y escribir la suma (diferencia) sobre el denominador. Luego
reducir la respuesta a la forma más simple:
a c a+c
+
Caso 2: Si las fracciones no tienen el mismo denominador, entonces:
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b d [bAd) [dAb bd bd bd
Ejemplos de 4.10.1
Se multiplica por 1
5x2z
Los denominadores son iguales
xyh1
Respuesta
Solución:
Hallar el MCDn:
3 5
b) El único factor x+ 7 es x+ 7 y de x
x +7 x es x, luego el MCDn es x(x+ 7)
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_-2JC-35_-35-2JC
Se llega a la respuesta
JC(JC + 7 ) X ( 7 + JC)
Solución:
a b
C)
a-b a+b
a (a + b\ b (a-b
Multiplicar por 1 para redefinir
a-b\a + b) a + b\a-b
a(a + b) b(a-b)
Se tienen fracciones con los mismos
(a-b)(a + b) (a + b)(a-b) denominadores
_a(a + b) + b(a-b)
Se multiplica y se suman los
(a-b)(a ~ numeradores
a2 + ab+ab-b2
Simplificar el numerador hasta donde
(a-b)(a + b) sea posible
a2 + 2ab-b2
Respuesta
b2
a2-b
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4.11. APLICACIONES
0 2 -36 (0+6)(0-6)
g +6
4. 2
2
Q + 2 g - 2 4 (G + 6)(Q-4) Q-4
Los ejemplos planteados se comprenden mejor cuando se trata de encontrar la
continuidad de la gráfica o de la función.
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IMAGEN 4.1
ln[46]:=
Out[46]=
ln[47]:=
Out[47]= 16 - 9 x* + 40 y + 25 y£
A A
ln[48]:= E x p a n d [ ( - 2 x 3 y 2 + 5 t ) (2xA3yA2+5t)]
6 4
Out[48]= 25 t* - 4x y
ln[40]:=
Out[49]= -2 + 9 X*
A
ln[50]:= E x p a n d [ ( l / 2 x ^ 2 - 3 / 5 y) 3 ] 31':
x6 9x4y 27 X* y* 27yJ
Out[50]=
8 2 0 50 125
ln[51]:= E x p a n d [ ( 2 X + 3 Y + 4 ) ( 2 X + 3 Y - 8 ) ]
Out[51]=- - 3 2 - 8 x + 4 x * -4y+16xy+15yí
A A A
ln[53]:= Expaiul[(3 x 3 - 5 4 y 2 ) 4 ]
1 9 6 2
IV-
Out[53]= 81 x * - 5832 x y* + 157464X y* - 1889568 x y* + 85O3O56 y*
í -;
IMAGEN 4.2
Out[65|= 7 ( - 1 + X ) ( 3 + 2 X ) \ T y
ln|56]:= Factor[9 y A 4 - « l x A 2]
Out[66]= - 9 ( 3 x - y * ) ( 3 K + y l )
;
ln[«7]:= F a c t o r [ - 4 y A 2 - 144y A 8 + 48 y A 5]
Outp?]- - 4 y 1 C-l + e y V
Out[58]= (-5 + 3 y ) r
1
ln[59]:= Factor[6x A 4 y A 6 - 9 x A 2 y A 3 - tO]
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IMAGEN 4.3
A
ln|68].= f = ( X - 1 ) 2 ( 2 +X ) / ( ( 1 + X ) ( x - 3 ) * 2 )
í
(-l+x) (2 + x)
i Outf68]=
( - 3 + x ) í ( i +x)
ln|68J:= Expailll[f]
3x
Out(69]=
(-3+x)i (i + x) (-3 + x)« (1 + x)
in[7i)):= ExpandAll[f]
2 3x
Out[70]=
+ 3x-5x £ +
ln[7i]:= Together[%]
2-3x+x}
Out[71]«
ln[721:«
19
Out[721« 1 + •
4 ( - 3 + x) 4 ( l + x)
A A
in[74]:= Cancel[(3x 2 - 3 x - 2) / ( x 2 - 4 ) ]
l + 3x
Out[74]=
2+ x
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IMAGEN 4.4
1 + 2x
In [7«1:= Sin^li fy[(6x A 2y A 3/4wz A 2)/(2w A 3z A 3/lOx A 4y A 4)]
X
OutP 7]= +2 Y
6x*(x-2y)
, ln[7S]:= C a n c e l O ]
x +2 y
x 1 (x - 2 y )
9]:= T o g e t h e r [ ( 3 / x A 2 ) - ( x / 2 y ) ]
6 - x ' y
79]= *
A A
DJ:- T o g e t h e r [ ( 5 x / ( y 2 z ) ) + ( 2 y / ( x z 2 ) ) ]
xy* z
IMAGEN 4.5
JSEÍ
E j e n p l o s de Xa s e c c i ó n 4 . 1
T
F a c t o r [ x A 2 +x-6] J
(-2 -4- X ) ( 3 - 4 -X )
]J
x A 2-9/16]
Factor[4
]]
( - 3 •+- 8 x )
Ejen^los
16
( 3 -+- 8 x )
d e Xa s e c c i ó n 4 . 2
]JJ
]j
2
4 a -+- 20 a b + 25 b
2
1
Expand[(t A 2+7) (tA2-2)]
]]
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IMAGEN 4 . 6
1^ liiiillíiii^
Ejenplos de l a sección 4 . 3 . 1 T*
Factor[25x A 4-30x A 3+5x A 2]
J
S (1 - 5 x) (1 - x) x
1
Factor[12x A 3-«x A 2]
2
6 x (-1 + 2 x) ]J-
Factor[3 0xA 6-18xA 3] ]1"
3 3
6 x (-3 + 5 x )
r~ ~~" *i i
IMAGEN 4 . 7
5 r
2
s
2
t
3
A
(-4 r - 2 r t + s
2
t) i];
Factor [x ( 2n) +x~ ( 2n+l) ]
2 n
(1 ]j
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IMAGEN 4.8
Sección 4 . 3 . 2
Ejen^los ±
Factor- £x^ 2 + 6x+ 9]
(-4 -»- x)
2
1 i
]1ill
A
Factor- [ 9x 2 - 6x+ ±2
(-1 + 3 X) 2
1
:
!
Ejerció 2
Factor[8x A 6-27y A 9] 11 lili
(2 x
2
- 3 y
3
) (4 x
4
•+• 6 x
2
y
3 6
-»- 9 y ) ].
i
WBSMMMJÍ
IMAGEN 4.9
Ejerrólos de l a s e c c i ó n 4 . 4
Factor [ 3xA 2 + 7x- 6x y-14y]
(7 + 3 x) (x - 2 y) ]J
Ej erólos 2
Factor[5x z-5y z-x+y]
(-x + y) (1 - 5 z)
Factor[42-6uA3-7vA2+uA3
(-7 + u ) (-6 + v )
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IMAGEN 4.10
Sección 4 . 5
Ejemplo 1
F a c t o r [ 1 6 a ~ 2 +4 0a+ 2 5}
(5 -+- 4 a)
11
Factor[4xA2-12x y+9y A 2]
(-2 x + 3 Y)
2
1
Factor[6xA2 + 5x-6]
(3 + 2 x ) ( - 2 + 3 x)
F a c t o r C 6x A 2 + 19x+10]
T
J
(5 + 2 x ) (2 + 3 x)
IMAGEN 4.11
Sección 4.6
L.A división sólo se efectúa cuando e l divisor es
factor y se realiza a partir de l a instriiccón
Ejen^los
(x-4) 3
3 -+• 2 x + 2 x _]_
S i m ^ l i f y [ ( x A 4 - x A 3 - 4 x A 2 + 2 x + 4 ) / <x-2) ]
2 3 1
- 2 - 2 X H - X + X J_
F a c t o r [ x A 3 +x A 2 - 4 x - 4 ] ^] "1
(-2 + x) (1 + x) (2 + x) ]J
«i i
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IMAGEN 4 . 1 2
Sección 4. 8
-4) / ( 4 x A 2 - 4 x + l ) ]
4 •+• 3 X
-1 + 2 x ]\
S±JT*>Xif y [ < 2-9y+4y~2) / <4-y~2) ]
1 - 4 y
2 + Y
5 + x
Sección 4.9
Cancel [ ( ( 3x y A 2 ) / ( 4 w z) ) (6x A 3/(5w A 2 y) > ]
4
9 x y
IMAGEN 4.13
sección 4.9.2
Cancel[((6xA2 yA3)/(4w
6 7
15 x y
6 x
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IMAGEN 4.14
Sección 4.10
P a r a s a c a r e l comcún djenomxnaidLoi: s e la instrucción
together[.]
Together[(5y)/(3x) + <7z)/<3x>]
5 y -I- 7 z
3 x
Together[3/xA2-x/< 2y) ]
3
-x 6 y
2 x y
Together[5x/(y A 2z)+2y/<
3 2
2 y -4- 5 X Z
2 2
x y z
Together£3/(x+7)-5/x]
-35 - 2 x
x (7 + x)
Tema 4.2
2.
3.
4. - 12
5.
6.
7.
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8. a2
Tema 4.3
1. d)x4-2x2 + \
2. cJ9x(x-9y)(x+9y)
3. aJ(x+5)(x2-5x+25)
6. d)2xy(y2 + 4){y+2)(y-2)
8. ^ 8 8 2 - 8 7 2 = 1 7 5
Tema 4.5
9x2 + 24xy+
b) El primer y tercer términos son los mismos que los del inciso a), pero
debido a que el término medio del trinomio es -24xy, se considera a 16^
como {~4y). Del caso primero del binomio al cuadrado:
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d) Una vez más se tiene un trinomio de segundo grado del tipo que se indica en
el punto 2 del caso sexto, y nuevamente por aproximaciones sucesivas queda:
Tema 4.8
3JC2-5X-2
1.
x2-4 (x-2)(x + 2) x+2
donde se utiliza el hecho de que (2 - 3x) = -(3x - 2). Esto explica el signo
menos en la respuesta final.
x+3
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Tema 4.9
10 J (3)0(2*57
= 2x3y((2)(3y))
5((2)(3y))
x-3y)]
_x(2x + 3y)
~y(3x + 4y)
_2x2 + 2xy
4y2 + 3xy
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(-22)(3)(52)(7a4bc4d3)
(2)(3bd(22*3*5a3bc2d3))
' (-5)(7ac2(22 * 3 * 5a3¿c2d3))
35ac2
6 ±±2_+ .x 4
_( x + 2){2xz-3x}_ (x + 2)(x(2x-3))
2x-3 2x - 3 x U^-3A x-4 ) (2x-3)(x + 2)(x-2) x-2
BIBLIOGRAFÍA
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CAPÍTULO 5
Ecuaciones, sistemas
de ecuaciones y desigualdades
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5. ECUACIONES, SISTEMAS
DE ECUACIONES Y DESIGUALDADES
INTRODUCCIÓN
E
N LA CIENCIA ECONÓMICA y en la administración hay una gran cantidad
de problemas que se resuelven utilizando ecuaciones y sistemas de
ecuaciones lineales y cuadráticos. También hay problemas que requie-
ren, para su solución, sistemas que combinan ecuaciones de primer y segundo
grados.
En este capítulo se explica la forma de plantear, resolver y grafícar: ecuaciones
de primer y segundo grados, sistemas simultáneos de primer y segundo grados,
sistemas simultáneos combinados (de primer y segundo grados), así como
inecuaciones.
En la sección 5.6 se desarrolla el concepto de desigualdad y se explica cómo
resolver sistemas de desigualdades. Éstos tienen especial relevancia y utilidad en
modelos de programación lineal.
En la penúltima sección se muestran algunas aplicaciones en las ciencias so-
ciales. En la última se resuelven ejercicios utilizando el paquete Mathematica.
219
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Definición: Una ecuación es una igualdad en la que hay una o varias incógnitas y
sólo se puede comprobar que es verdadera para determinados valores de las incóg-
nitas, por ejemplo:
3(3) = 2(3) 4- 3
9=9
x-h2x-\-6x = 5
Una ecuación de primer grado con una incógnita se escribe de la siguiente forma:
ax= b
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En donde:
a y b: son constantes
x: es una variable
Ejemplos de 5.1
Durante muchos años, el estudio del álgebra ha estado relacionado con la solu-
ción de ecuaciones. Hay una amplia variedad de problemas en las ciencias eco-
nómico administrativas que se resuelven utilizando ecuaciones cuadráticas o de
segundo grado.
En esta sección se explica en qué consiste una ecuación de segundo grado,
cuáles son sus elementos, qué procedimientos hay para encontrar sus raíces, cómo
se representan gráficamente, etcétera.
Las ecuaciones de la forma ax1 + bx + c - 0, donde ¿7^0, son ecuaciones de
segundo grado o cuadráticas.
Toda ecuación de segundo grado en la que b = 0 es una ecuación cuadrática
pura. Las ecuaciones: axljr c= 0, 5x2- 25 = 0, Ax1- 36 = 0 y Ix2+ 24 = 0 son
cuadráticas puras. La ecuación cuadrática pura carece del término de primer
grado.
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Para resolver una ecuación cuadrática pura se realizan los siguientes pasos:
Ejemplos de 5.2.1
1. * 2 - 4 = 0 B
Comprobación:
Sustituyendo xx = - 2 : - 2 2 - 4 = 0
4-4 =0
Para*2 = 2: (2) 2 -4 = 0
4-4 =0
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TABLA 5.1
VALORES DEy = X2- 4 = <
X y - x2 - 4
-4.0 12.0
-3.5 8.3
-3.0 5.0
-2.5 2.3
-2.0 0.0
GRÁFICA 5.1
-1.5 -1.8
VALORES DEy = x2-4 =0
-1.0 -3.0
-0.5 -3.8
0.0 -4.0
0.5 -3.8
1.0 -3.0
1.5 -1.8
2.0 0.0
2.5 2.3
3.0 5.0
3.5 8.3
4.0 12.0
2. 3x 2 -48 = 0 B
Comprobación:
Sustituyendo en la ecuación x por - 4 resulta: 3(-4) 2 - 48 = 0
3(16)-48 = 0
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Ambas respuestas satisfacen la ecuación, son sus raíces (véanse tabla y gráfica 5.2).
TABLA 5.2
VALORES DE y = 3x2- 48 = 0
X y = 3x> - 48
-5.0 27.0
-4.5 12.8
-4.0 0.0
-3.5 -11.3
-3.0 -21.0
-2.5 -29.3
-2.0 -36.0
-1.5 -41.3
-1.0 -45.0
-0.5 -47.3
0.0 -48.0 GRÁFICA 5.2
0.5 -47.3 VALORES D E ^ = 3x2- 48 = 0
1.0 -45.0
1.5 -41.3
2.0 -36.0
2.5 -29.3
3.0 -21.0
3.5 -11.3
4.0 0.0
4.5 12.8
5.0 27.0
3.
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4. 4 r 2 - 2 7 = ;r2 B
5 Q
3 x-2
• Se quitan los denominadores y se tiene: x2-4-\2
• Se despeja el término de segundo grado: x2 = 16
6. (;r+6)Cr-6) = 28 B
• Se efectúa el producto en el primer miembro: x2-36 = 28
• Se despeja el término de segundo grado: x2 — 64
• Se extrae la raíz cuadrada de ambos miembros: x- ±8
Para resolver una ecuación cuadrática pura por descomposición en factores se rea-
lizan los siguientes pasos:
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Ejemplos de 5.2.2
Al resolver: x+ 3 = 0, xx - -3
Al resolver: x- 3 = 0, x2 = 3
Comprobación:
Para ^ = - 3 : 3(-3) 2 = 36 - (-3)2
3(9)= 3 6 - 9
27 = 27
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TABLA 5.3
VALORES = 4x2- 36 = 0
X y = 4JC2 - 3 6
-5.0 64.0
-4.5 45.0
-4.0 28.0
-3.5 13.0
-3.0 0.0
-2.5 -11.0
-2.0 -20.0
-1.5 -27.0
GRÁFICA 5.3
-1.0 -32.0
VALORES T>Ey=4x2- 36 = 0
-0.5 -35.0
0.0 -36.0
0.5 -35.0
1.0 -32.0
1.5 -27.0
2.0 -20.0
2.5 -11.0
3.0 0.0
3.5 13.0
4.0 28.0
4.5 45.0
5.0 64.0
2.
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Comprobación:
= -VT9: 2(-Vl9)2 = 2(19) = 38
1. Se le da la forma ax2 + bx = 0.
2. Se descompone ax2 + bx en factores.
3. Se iguala a cero cada uno de los factores.
4. Se resuelven las dos ecuaciones que resultan.
5. La ecuación cuadrática mixta incompleta siempre tiene una raíz igual a cero.
Ejemplos de 5.2.3
1. * 2 - 5 x = 0 B
Comprobación:
Parax^O: 0 2 -5(0) = 0
Para.r2 = 5: 5 2 -5(5) = 25-25 = 0
2. 6.r2+5;r=0 H
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TABLA 5.4
VALORES 5x
2
X y = 6x + 5x
-1.1 1.8
-1.0 1.0
-0.9 0.4
-0.8 -0.2 GRÁFICA 5.4
-0.7 -0.6 VALORES DEy= 6x2 + 5x
-0.6 -0.8
-0.5 -1.0
-0.4 -1.0
-0.3 -1.0
-0.2 -0.8
-0.1 -0.4
0.0 0.0
0.1 0.6
0.2 1.2
0.3 2.0 L-i.o
3.
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Ejemplos de 5.2.4
Comprobación:
Para*, = - 2 : (-2) 2 + 3(-2) + 2 = 4 - 6 + 2 = 0
Para^ 2 = - 1 : (-1) 2 + 3(-l) + 2 = 1 - 3 + 2 = 0
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2. x 2 - 3x- 10 = 0 B
3.
7^+6 =
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Comprobación:
Para x{ = -2: 2(-2) 2 + 7(-2) + 6 = 0
8-14 + 6 = 0
+ 0
2 2 2
• Primero se descompone 2x2- Ix- 4 en factores; para ello se buscan dos núme-
ros que multiplicados den 2(-4) = -8 y sumados - 7 ; estos números son - 8 y 1
• Se descompone el término de primer grado en -&x+xy se agrupa: 2x2- &x+
x-4 = 2x{x-A) + l ( r - 4) = ( r - 4)(2r + 1)
• Se iguala a cero cada uno de los factores: . r - 4 = 0 y 2 . r + l = 0
• Se resuelven las ecuaciones . r - 4 = 0 y 2 ; r + l = 0 . Las raíces son:
Para resolver una ecuación cuadrática mixta por este procedimiento se realizan los
siguientes pasos:
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2a) Aa2
5. Se extrae raíz cuadrada de ambos miembros:
b ±~Jb2-4ac
x +— =
2a 2a
6. Se despeja la incógnita:
Ejemplos de 5.2.5
1. x 2 + 6 x - 1 6 = 0 H (Completando el cuadrado)
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X1
4 4
Se descompone en factores el primer miembro de la ecuación y se reduce el
segundo:
j 49 48
2) 4 4
* 2 = = 2~2 *2=3
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x2--x + — = 2 + -9
2X 16~ 16
• Se descompone en factores el primer miembro y se reduce el segundo:
81
4j 16 16
7 9
• Se extrae la raíz cuadrada en ambos miembros: x - - = ± -
4 4
7 9
• Se despeja la incógnita: x = -±-
4 4
7 9
*!=- +- X =4
1
4 4
_7_9 __1
*2~4 4 *2~ 2
• Reordenando se obtiene: xx = — y x2 = 4
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n o 1 • i. -b±-Jb2-4ac
7. Se suma el segundo miembro: x= 2a
o y ~ i i -b±
8. La formula general es: x= 2a
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Ejemplos de 5.2.6
1. x 2 +4.r+3 = 0 a
x= 2(1)
Xt ~~ 11 ^C^ D
1 2
2 2
2. x 2 - 14r+ 13 = 0 S
14 + 12 14-12 ,
3. 2 x 2 - 4 x - l = 0 H
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_4 + 2 /6_2 + /6 _4-2/6_2--76
2
*' " " ~4~ ~ 2~" * ~ 4~" ~ ~ 2 ~
_ . , w. 2-/6 2 + -/6
• Reordenando se obtiene: x = y x, =
2
' 2 * 2
2
4. 9^
Ejercicios de 5.2
Solución: x=±9
4
2. Solución: x=l
3. 2x2 + 7x+6 = Solución: x=-2
3
x=
2 —
2
4.3^-5= Solución: x=l
5 9
5. Solución: x =0
3
Xl
~ 2
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a x
\\ \ + anxi = b\
Los elementos axv axv alx y a22 son coeficientes de las variables xx yxv mientras
que b{ y b2 representan los términos independientes (constantes numéricas reales).
La solución de este sistema de ecuaciones con dos incógnitas es una pareja de
números: xx = a y x2 = b, que al sustituirlos en ambas ecuaciones las convierte en
identidades.
En un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas pueden presentarse tres
casos:
Ejemplos de 5.3
1. 2x-2y + -% B
-2x+4y= 14
El sistema tiene una solución única, la pareja (-1, 3); por lo tanto, el sistema es
consistente determinado, como se muestra en la tabla 5.6 y gráfica 5.5:
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TABLA 5.6
VALORES DEL SISTEMA 1
X y =4 +x 7 = ( 1 4 / 4 ) + (1/2)JC
-7 -3 0
-6 -2 0.5
-5 -1 1
-4 0 1.5
-3 1 2
-2 2 2.5
-1 3 3
0 4 3.5
1 5 4
2 6 4.5
3 7 5 GRÁFICA 5.5
VALORES DEL SISTEMA 1
Y
v—4 + x
y ^ ~ •*
7_
v « ri4/41 + (\l2\x
(-i. 3) 6_
5-
2-
0
i X
-8 -7 -6 -5/^-A -3 -2 -1 1 2 3
-2-
Observe que las ecuaciones 2.r- 2^= - 8 y -2x+ 4j/= 14 pueden ser represen-
tadas como:/= 4 + x,y= (14/4) + (1/2)^ respectivamente.
2.
—> ^= 2 -
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3.
x+y=3
No hay ningún punto común (intersección) en el sistema de ecuaciones; por lo
tanto, no tiene solución: el sistema es inconsistente. Su gráfica son dos rectas
paralelas.
Sólo se pueden resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas si
éstas son equivalentes; es decir, si y sólo si tienen el mismo conjunto solución.
Ejemplos de 5.3.1
1. x + 3y = 9 (1)1 H
4x + 5y = l (2)J
36 (1)1
4x + 5y=+l (2)J
= 35
Entonces:
7>> = 35 (1)
III
Ax + 5y = L (2)
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^=35/7 = 5
y= 1
4x = 1 - 2 5
x=-6
El sistema tiene una solución única, la pareja (-6, 5); por lo tanto, el sistema es
consistente determinado.
2. x + y=2 (1)1
2jc + 2y = 4 (2)J
n
• Multiplicando la primera ecuación por - 1 y sumándosela a la segunda ecua-
ción, tenemos el sistema III.
-2x-2y =
0= 0
El sistema puede ser representado por una sola ecuación y hay infinidad de
soluciones que satisfacen la ecuación; el sistema es consistente e indeterminado.
3. -4x + 6y = 2 (1)1 H
6x-9y = 4 (2)J
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(1)
II
24x-36v = 16 (21
• Sumando la primera ecuación a la segunda del sistema II se tiene:
-24x+36y=l2
24x-36y=l6
0 + 0 = 4
0=4 0)
III
(2).
La primera ecuación del sistema III es falsa, entonces el sistema no tiene solu-
ción y es inconsistente. El sistema III no es equivalente al sistema I y II porque son
rectas paralelas que no llegan a intersectarse.
Ejercicios de 5.3.1
2. a) 2x+5y= 10 Solución
b) 6x-1.5y=9 y =1
3. a) Solución
^=36
4. a) 2\y-2x=\A Solución
b) 13*+8^= 32
x +3 2
5. a) =- Solución x=7
y+3 3
x-2 1
y=l2
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Ejemplos de 5.4
1. Resolver el sistema:
o * *2 30-x n
y =2 +- +— y= H
y
5 20 A
• Se igualan las ecuaciones: 20>> = 40 + Ax + x2 = 150 - 5x
• Se reducen: x2 + 9x- 110 = 0
c A n i *> i
Se desarrolla la formula general:i x = - 9 ± V 8 1 + 440
-9±V521
x=- 2
-9 ±22.825
JC = -
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-20 J
y-\6-x2 y=4 + x H
x=3
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20 y
(3,7)
I I
-2 -1
-5.
4 +x
-10.
-15.
-20.
-25.
-30.
-35.
3. Resolver el sistema:
3x2
X =
- 3 + 7 9 + 36
"" 2
-3+ -/45
X =
2^
-3 ±6.708
X =
X — 1.85
28.65
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-i X
-6 -5 -4 -1 1 2 3 \ 4 5 6
-10 _
-20 _
-30.
-40 _
-50 _
-60 _
-70 _
-80 _
4. Resolver el sistema:
Cr+6)O/+12)=144
2 x+6
4jr+24 + x 2 6 x = 2 8 8 - 24x-144
x2- t-34x- 120 = 0
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TABLA 5.7
VALORES DEL SISTEMA 4
X y = (144/(JC + 6)) - 12 ^ = 2+JC/2
-5 132.0 -0.5
-4 60.0 0.0
-3 36.0 0.5
-2 24.0 1.0
-1 16.8 1.5
0 12.0 2.0
1 8.6 2.5
2 6.0 3.0
3 4.0 3.5
4 2.4 4.0
5 1.1 4.5 GRÁFICA 5.9
GRÁFICA DEL SISTEMA 4
5. Resolver el sistema:
(.r+4)O+2) = 24 B
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48 -4x- 16 =
x2 + 10^-24 =
Cr+12)(.r-2) =
x=2
Ejercicios de 5.4
1. y = Solución: jr=4
4
2. X Solución: x= 3
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Ejemplos de 5.5
Resolver el sistema:
1. y = 6 H x- A/36 - y H
x=2V6
"(4.9, 12)
I I I I 7 1 I I I I I
-10 - 9 -8 -7 A6 -5 -4 -3 -2 -1
-10J
-20.
-30.
-40
-50
-60
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2. y=\§-
4x2 + 2 ^ - 6 =
y=l
y =10-3^
3. y=. y+2x2-9 =0 B
(3jr+8)(jr- 1) = 0
x=l
y=l
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0,7)
y = x2 + 5x + 1
0.5 1 1.5
-5.
-10.
-15
-20
y~-2x1
-25 J
4. x=2_y2-2_y-6
y=3
x=6
5. X=3J>*-3J>-2 x=\0-y2-y H
3y2-3y-2 = l0-y2-y
4y2-2y-l2 = 0
2y2-y-6 = 0
(2y+3)(y-2) = 0
y=2
x=4
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Ejercicios de 5.5
1. ^ = 4 8 - 3 ; r 2 Solución: x=2.31
j = x 2 + 4 r + 16 ^=31.15
4. x= y y Solución: y =2.77
x=96-8y-2y2 .*•= 58.39
5.6. DESIGUALDADES
/.á/. Concepto
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Ejemplos de 5.6.1
100cm + 5 > 9 0 c m + 5
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Ejemplos de 5.6.2
1. - 2 ^ + 6 > 0
La solución es:
• La desigualdad se satisface para x < 3; el intervalo solución es: (-<*>, 3), o
bien, -oo < x < 3
• Gráficamente:
GRÁFICA 5.13
-10 12 3
Intervalo solución
-oo,3
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Procedimiento algebraico
2. Determinar los valores para los cuales las fracciones se hacen cero, es decir,
cuando el numerador se anula, pues sirven de referentes para encontrar el
conjunto solución de la desigualdad.
n 3x + 2 . 2, .,
Para si x = — la fracción es cero.
3
Gráficamente:
GRÁFICA 5.14
Intervalo donde se cumple Intervalo donde se cumple
la desigualdad la desigualdad
No No
definida definida
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TABLA 5.8
3x-l 3x + 2
Intervalo
2JC + 1 2x + 5
5 o 3x-l. 3x + 2 _
x< — Seax=3 =2 =7 2¿7 No se cumple
2 2* +l 2x + 5
5 3x + 2 t , J f l ( 1
x = -- no esta definida
2 2JC + 5
5 2 2 3x-l n 3x + 2 .
— <x< — Seax =— =9 =0 9>3 Sí se cumple
2 3 3 2x + l 2x + 5
2 1 3x
— <x< — Si^=-.51 -~4 = 126.5 3 x + 2 = 0.118 126.5 > 0.118 Sí se cumple
3 2 2x + l 2x + 5
1
x=— no está definida
2 2x + 5
1 1
— <x< SÍ^=O ^"^-i 3x+2 2
= -M-2 No se cumple
2 3 2x + l 2x + 5 5
1 3x-l_Q 3 x+ 2 _ 9
JC = - No se cumple
2x + l 2JC + 5 17
Como ya no hay valores de x donde se llegue a una indefinición o las
3 fracciones tengan valor de cero, el procedimiento es el siguiente:
3x 1 3JC 4-2 7
>^ =$(3x-l)(2x + 5)>(3x + 2)(2x + l) = 6x>l=>x>~
2 i + l 2x + 5 6
1 7
- < JC< No se cumple
3 6
7
-< JC<oo Sí se cumple
6
En conclusión:
SÍ ~ Sí se cumple la desigualdad
6
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Ejercicios de 5.6.2
2
4. (x-l) 2 -5>(^-3)3)2 >
x> fj c e f , ]
V } y }
4 U4 J 4
Los sistemas de desigualdades con una variable contienen dos o más desigualda-
des; el problema consiste en hallar el intervalo de valores para la incógnita, que
satisfaga el conjunto de desigualdades simultáneamente.
Para resolver un sistema de desigualdades se procede a:
Ejemplos de 5.6.3
1. Hallar los valores de x que satisfacen el sistema de desigualdades con una incógnita
5-;r>-6
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-x>-9
x<9 xe (-<~, 9)
Los valores de x que satisfacen simultáneamente son los que están en el inter-
valo (-©o, 9), es decir, x< 9.
>0
3
Se resuelve la primer desigualdad:
-2;t>0, =>-2x>—=>*<-
8 8 4
— , ©o
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Ejercicios de 5.6.3
Ux-5>lx-l6
1. i Solución: x e
7-8* < 16-15*
Ejemplos de 5.6.4
2x+4y< 12
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Gráficamente:
GRÁFICA 5.15
(0,3)
Plano solución
(6,0)
x-y> 1
• Se g r á f i c a x - y - 1
• Como el (0, 0) no satisface la desigualdad, no está contenida en el plano
solución, entonces el plano es el que se muestra:
GRÁFICA 5.16
(0,1)
(0,0) 0,0)
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Ejercicios de 5.6.4
1. 4r+2>><12
2. 2x + 4y<S
3. 2x-6y<9
4. x+y> 1
Las desigualdades lineales con dos incógnitas tienen una aplicación importante
en problemas de programación lineal de dos variables.
Por ejemplo, una fábrica de ropa tiene 100 metros de lana, con lo que quiere
fabricar faldas y sacos, y sabe que cada saco requiere 2.5 metros y cada falda 1.2
metros de lana. Expresar esta situación como una desigualdad.
Observa que:
• Aquí marcamos < porque es posible acabarse los 100 metros de tela.
• Este problema es puramente matemático, pues resultados negativos para la
variable x (número de sacos) y la variable y (número de faldas) no tienen
sentido práctico.
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GRÁFICA 5.17
2.5JC+1.2J;=100
Ejercicios
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2 64 Álgebra básica
Ejemplos de 5.6.5
1. 2x+2y<6
4x+y< 6
D e 2 x + 2 > > < 6 = > ^ < 3 - . r = > ; r e (-©o, °o)? y <= (-<*>, oo)
2. x+y> 1
-1 - x
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Gráficamente:
GRÁFICA 5.18
Y
x +y <1
-•X
x+y <-
Ejercicios de 5.6.5
1.
i
L-2x + 3y>2
3 ,* + y<lO
x>5
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\x + 2y<4
x-2y>4
5
* x>0
5.7. APLICACIONES
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Es decir que:
r=c+i
AY=AC+Df
A/ / - A C
La inversión depende de lo que se gaste en consumo (propensión al consumo);
esto también determina al multiplicador, por ejemplo:
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Supongamos que el ingreso (Y) es igual a 100, que el consumo (C) es igual a
80 y que la inversión (/) es igual a 20
Un modelo keynesiano simple del ingreso nacional puede ser resuelto median-
te sistemas de ecuaciones simultáneas. Con ello se obtienen los valores de equili-
brio para el ingreso (F) y el consumo (C).
Supongamos el modelo de dos ecuaciones simultáneas.
Donde:
Definidos los parámetros y las variables exógenas (7Q9 GQ9 a y b), así como las
restricciones para a y b, el sistema de ecuaciones puede ser planteado de la si-
guiente forma:
r-c=/0 + G0
-bY+ C= a
De esta manera, las variables endógenas Yy Caparecen únicamente en el pri-
mer miembro de las igualdades, en tanto que las variables exógenas y los parámetros
independientes aparecen sólo en el segundo miembro.
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Ejemplo de 5.7.1
Solución:
Como primer paso se establece un modelo de dos ecuaciones simultáneas.
0 0
C=a+¿?Y
Enseguida se calculan los valores de equilibrio para el ingreso (F) y el con-
sumo (C).
-bY+ C= a
Ecuación 2 -0.60 Y+ C= 5
Despejando se obtiene:
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Igualando Cx y C2
- 500 + r= 5 + 0.67
Y- 0.6F= 5 + 500
7 ( 1 - 0 . 6 ) = 505
7(0.4) = 505
7=505/0.4=1262.5
-0.607+ C= 5
-0.60(1262.5) + C= 5
-757.50 + C= 5
C= 5 + 757.50
C= 762.50
Comprobación:
Sustituyendo en la ecuación original 1 se obtiene la igualdad de la ecuación:
^-£-=400+100
1262.5 - 762.5 = 400 + 100
500 = 500
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GRÁFICA 5.19
755
750
1255 1257 1259 1261 1263 1265 1267 1269 1271 1273 1275
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Donde:
2.
3. Qf
4- #/-£& =0
5. Qdz=h+*X
6. Qs = 8Q
Donde:
Q. es variable endógena.
a, b, 0 y 8 son coeficientes de demanda y oferta.
/ z corresponden a bienes.
Un primer paso en la solución de este modelo consiste en la eliminación de
variables. Sustituyendo las ecuaciones segunda y tercera en la primera (del primer
bien) y la quinta y sexta en la cuarta (del segundo bien), el modelo se simplifica a
dos ecuaciones de dos variables.
Aquí se presenta la versión de dos mercancías, luego que se han sustituido las
funciones de oferta y demanda en las dos ecuaciones de la condición de equilibrio.
Este sistema de sólo dos ecuaciones contiene no menos de 12 parámetros, lo cual
(1)
P¡, Q¡ se refieren a precio y cantidad de equilibrio para el bien /
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Donde: / = 1,2
Ejemplos de 5.7.2
£ , = 1000-100/?
£ = - 1 2 5 + 125/»
Solución:
En equilibrio, las cantidades ofertadas y demandadas se igualan, por lo que:
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£ , = 1000-100/>
£ , = 1000-100(5)
£ , = 1000-500
£ , = 500
GRÁFICA 5.20
11 12
-500 _
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Supongamos que hay 1000 individuos idénticos con la misma función de de-
manda y 100 productores con la misma función de oferta. Determinar la cantidad y
precio de equilibrio de mercado.
Solución:
En equilibrio, la oferta es igual a la demanda de mercado. Se requiere tener la
función de demanda y de oferta de mercado.
Puesto que se tienen 1000 individuos con la misma función de demanda, la
demanda de mercado está determinada por:
Qd= ^
Qd= 1000(10 -3/; 2 )
Qd= 10000 - 3000/?2
¿o= 100(4
£ , = 400 + 200/;+ 100/72
+2±V4-4(-2976)
-62
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+2 ± 7 4 + 11904
' ^62
+2± /TT908
" ^62
+2 + 109.12378
-62
111.12378
Q<= -62
£ , = -1.79
_-107.12378
°~ ^62
£=1.7278029
£ o =1044
GRÁFICA 5.21
Qd,Qo
-2.0/1.8 -1.5 -1.3 -1.0 -0.8 -0.5 -0.3 ( 0.3 0.5 0.8 1.0 1.3 1.5 1.8 V.0 2.3 2.5 2.8 3.0
-2500. P
-5000J
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GRÁFICA 5.22
Qd,Qo
3000 _
2000 _
Oferta
1.6 1.6 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.8 1.8 1.8 1.8
(<
(2)
La programación lineal es una rama de las matemáticas que se ocupa de problemas de optimización,
con relevante utilidad en las carreras de economía y administración.
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a
2\X\ 2
x,>0 x2>0
Un método de solución para este modelo de sólo dos variables consiste en en-
contrar el plano de soluciones.
Ejemplo de 5.7.3
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TABLA 5.9
Productos
Materia prima Límite
Camiseta (100) Trusa (100)
Algodón 50 25 1000
Resorte 0 25 500
Horas / costura 1 1.6 40
Ganancia 500 450
max¿r=500x+450.r.
50*, + 25x, <1000 Rl
2Sx2 <500 Rl
x + \.6x2 <40 R3
\
xx> 0 x2>0
GRÁFICA 5.23
40
35 _ ^1 Vértices
30 _
25 _ Región factible
—-—-—.
R2
20 _ ^ - *
15 _ V2 V3
^ - ^ - ^ ^
10 _ ' \ . KS
5_
VI
0
1 '5' ' ' ' <> ' 'l3' ' 17^ ' 21
-5.
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TABLA 5.10
Sistema o intersección
Vértices (xl9 x2) Z - 500x, + 450x2
de rectas
VI (0,0) 0
JC2 = 0
V2 x.-O (0,20) 9,000
x2 = 20
V3 25JC2 = 500 (8, 20) 13,000
^ + 1.6x2-40
V4 50JC, + 2 5 X 2 = 1 0 0 0 (10.9, 18, 2) 13,640
xx + 1.6JC2 = 4 0
V5 50JC, + 25JC 2 =1000 (20, 0) 10,000
*2=0
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Ejemplo:
In[31]:=xA2 + 3x==2
In[32]:=Roots[%,x]
Out[32]= x == - 3 + Sqrt[17] I |x == - 3 - Sqrt[17]
In[33]:= {ToRules[%]}
Out[33]= {{x -> -3 + Sqrt[17]}, {x -> - 3 - Sqrt[17]}}(3)
Para sustituir estas raíces en otra expresión que involucre x se utiliza la ins-
trucción (/.).
In[34]:=xA2
Out[34]= {(-3 + Sqrt[17])2+ (-3 + Sqrt[17])} {x -> -3 - Sqrt[17]}}
(3)
Recuerda que el signo -> que se obtiene combinando el menos con el mayor que, sin espacio
intermedio, sirve para asignar valores a las variables en una expresión.
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Para obtener una lista de las raíces en una ecuación se usa Variable/. Solve.
Por otro lado, si la expresión involucra más variables, éstas son tratadas como
constantes.
In[41]:=Solve[%==0,x]
Esta instrucción solicita encontrar las raíces de la ecuación anterior, igualada a cero.
Out[41]= {{x->5}, {x->4}, {x->3}, {x->2}, {x-> 1}}
(4)
I significa número imaginario, esto es, V^l
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In[42]:=Solve[x A 6==l,x]
í { x - > 1}, { x - > E (I)/3Pl }, { x - > E (2I)/3Pl },
Out[42] = | ^ ^ ^
Esta salida se interpreta como que la ecuación tiene dos raíces reales, 1 y - 1 , y
cuatro raíces imaginarias, expresadas en su representación a partir de la función
exponencial.
Para aproximar la solución de ecuaciones generales se utiliza la instrucción
FindRoot.
In[43]:= FindRoot[x Sin[x] -1/2 == 0, {x, 1}] (Encuentra una solución para esta
ecuación cercana a x= 1)
Out[43]={x-> 0.740841}
Ejemplo
In[45]:=Solve[{2x + 3 y = = 7 , 3 x - 2 y = = l l } , {x,y}]
Out[45]= {x - > 47/13, y -> -(1/13)}}
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TABLA 5.11
Operadores Significado
x==y Igualdad
x¡=y Desigualdad
x >y Mayor que
x<y Menor que
x>=y Mayor o igual que
x <= y Menor o igual que
x » y -- z Los tres iguales
x¡—y¡—z Los tres distintos
In[27]:=3<5< = Sqrt[37]
Out[27]= True
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TABLA 5.12
Operador Significado
¡p (proposición) Negación
p&&q&&... Conjunción
Pllqll- Disyunción
Xor[p, q,...] Disyunción exclusiva
If[p, then, else] Si/? verdadera entonces...
LogicalExpand[expresión] Expande expresiones lógicas
IMAGEN 5.1
;
ln[86]:= Solve[*== 0, x ]
OutP6]= ({x-,l},íx^2}/{x^3},{x^4}/(x-,5}}
X-»-0.5-0.866025 I
X - ^ 0 . 5 + 0. 8 6 6 0 2 5 1
x^O.5-0.8660251
x - » - 0 . 5 + 0.866025 I
-
_ r r
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IMAGEN 5.2
Outl89]= True
¡n|90] = Solve[x A 4 - 5 x A 2 - 3 == O, x ]
}, {x ^ i (s
Solve[2-4x+ 5xA5==O, x]
üutp}i> { { x - * R o o t [ 2 - 4 # l + 5#1 5 &, 1 ] } , {x-»Root[2- 4 #1 + 5#1 5 &, 2 ] } , {x -> Root[2 - 4 #1 + 5 #15&, 3 ] } ,
{x~*Root[2~4#l + 5 #1!&, 4 ] } , { x - + R o o t [ 2 - 4 # l + 5 # l s s , 5]}}
, Out[10J]-
]Ji
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IMAGEN 5.4
inp?]:= S o l v e [ - 6 x + 2 y - 5 == O, ( x , y ) ]
O.jtfiD!]» { { x - » l , Y - > - 2 } }
« 874
874 33
33 428^
ln[ii)3]:- S o l v e [ { 2 x - 3 y + z - w = = - 8 , x + y - z - w = = - 4 , = 22,x - y - z - w = = - 1 4 } / { x , y , z,
Out[:03]= ( { x - » 4 , y - » 5 , z - + 6 , w - > 7 } }
in[iO4]:= S o l v e [ { 6 y + fiz==-l, 8 x + 6 z == - 1 , 4 x + 9 y = = 8 } / ( x , y ,z } ]
« 1 2 5 -i
-i
if.[iO5]~ S o l v e [ { x A 2 + y A 2 == 1 , x + 3 Y == 0 } , { x , y } ]
kr.[iü4]:* Solve[{6 y+ í z == - 1 , 8 x + 6 z == - 1 , 4 x + 9 y
^1041= { { x - » i / y - , 2 , Z —1}}
Í »n[107]:» Solve[2x A 2 + 13 X- 24 == 0 , x ]
;0ut[1071- {(x-»-8), ( x - * - | } }
]
', Ir.[106]:= Solve[{-3x'-2 ^ 1),
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IMAGEN 5.6
,üut[11¿l= •
1 i r — — ,1/J 1
! _ [899 + 6 V 22389 } +—
- + - Í399-6 V22 b
3 3v ;
3 3 '• 3 ^ ' 2
- (899+6V22389)1
1 + A (899 - 6 V22389) 1 / 3 + A (899 + 6 V 22389 ^
IMAGEN 5.7
5 o l v c [ 3 x - 6 = - 0 , X]
5.1.1. Ejemplo 1
Solve [xA2 - 4 » 0, x]
5olve[3 XA2 - 4» == 0, x ]
S o l v e [ 7 x A 2 - 56 == 0, x ]
S o l v e [ 3 x A 2 - 2 7 — 0, x ]
5.2.1. Ejemplos del 1 aló
<<x-» - 3 } / {x -»3)>
Sol ve [ ( x + 2 ) / 3 - 4 / ( x - 2 ) - -
((x > 8 ) , (x - ^ 8 ) )
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Otros ejercicios
IMAGEN 5.8
Solve [ 4 x A 2 - 3 { » 0, x]
5.2.2. Ejemplo 1
{{X-+-3}, {x-*3}}
IMAGEN 5.9
Solve[xA2 - 5 x . . 0, x]
5.2.3. Ejemplo 1
Solve[6x^2 t ü x » l , x ]
5.2.3. Ejemplo 3
¿ft,
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IMAGEN 5.10
- Graphics -
Solve[x*2-3x-10~ B, x]
5.2.4. Ejemplo 2
IMAGEN 5.11
5olve[2x"2 + 7x + C «
5.2.4. Ejemplo 3
i1
Plot[2xA2 + 7x+S, {x , -5, 3 ) ] J1
/
/
31
/
1»
\
/
1»
/
i
-4 -i 1 j
- Graphicsu- 1
Solve[2x A 2-7x-4== 0, x]
i
]J
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- Graphics -
5olve[2x A 2-Tx-4« O, x]
5.2.4. Ejemplo 1
Solve[xrt2 + 6x-16== O, x]
5.2.5. Ejemplo 1
Ux->-8}, {x-»2}}
Plot[x A 2 + 6 x - 1 6 , {x, - 8 , 4
-S -4 -t
- Graphics -
IMAGEN 5.13
- Graphics -
5olve[xA2-7x+12== 0, x]
5.2.5. Ejemplo 2
-10 -5
- Graphics -
Solve[3x A 2-7x-6== O, x] Ti i
5.2.5. Ejemplo 3
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IMAGEN 5.14
E j e m p l o s i l , 2, 3 , y 4 del a sección 5 .2 .6
A
inm:- S o l v e [ x 2 + 4 x + 3 = = 0 , x ]
Out[2]= { { X -> - 3 } , { X -* - 1 } }
Solve [9 xA 2 - 36 x + 31 == 0 , x]
{{x 1 (6-V5)}, { x . i ( 6 +
IMAGEN 5. 15
-í -t -4 -t t
• Gcaphics - \ \
«I |
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IMAGEN 5.16
- Graphics -
^ ^
X
-3 -í ,^x— i t 3
-í
• Graphics -
- Graphics -
Plot[{2+ ( x / 5 ) + ( x A 2 / 2 0 ) , ( 3 9 - x ) / 4 } , { x , - 5 0 , 50}]
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IMAGEN 5.18
;:p|
Solve[{xA2 +y -16 == 0 , X-Y + 4== y}]
5.4. Ejemplo 2 ^
:<{y->-0, x - - 4 }, { 7^ x-»3
¡/ -30
\
1
1 ¡11
1 III
¡ - Graphics -
^Solve[{9x-y + 12 = = 0 3x 2
A
0} , {x, j\l
5.4. i SI
V7 -1 - vi)] i (-1*9 VI) , x - > i ( - i + VEjemplo 3
*)}} ] ¡
IMAGEN 5.19
IHIIiilBI
1 i ¡1
i ! 111
Í0
>
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-10 lili
-40 \
-Í0
\
i - Graphics -
ll¡¡
Solve[{(x + 6) (y + 12) - 1 4 4 = = 0, x/2-y+2 = = 8}, {x, y}] ] •ÍÜÍ
i 5.4. Ejemplo 4
1 1 ¡i
¡{{x^-17- Vio? , y ^ i . ( - 1 3
i
- V 409 ) } , {XH -17 +V 409 , Y-»• —
Plot[{144/(x + 6) - 12, x / 2 +
5.4. Ejemplo 4
- Graphics -
P l o t [ { 2 4 / ( x + 4 ) - 2 , X / 2 + 1 ) , {X, 0 , 4 } ]
4
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10
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5.5. Ejemplo 2
U "* 4 ~* 2
,x-,l}}
j
5 " "" ' \
, {x,- 3 , 3}]
Solve[{x A 2 + 5 x - y 4 l = = 0 , 2 x A 2 + y - 9 == 0 ) , { x ,
5.5. Ejemplo 3
5 o l v e [ { x - 2 y A 2 + 2 y + 6 = = 8 , x + y A 2 + y - l S = = 0>, { x , y } ]
5.5. Ejemplo 4
({x-»6,y-»3},(x-í- , y-* \\
•I I 9 3-IJ
APÉNDICE DE 5.6
Teorema
Demostración:
a> b<=> a- b-x, y b— c-y
a-c = x+y
a> cporque xyy son positivos
Teorema
a-v c- b+ c + x
a+c>b+c
Teorema
Si a > b y c es positivo
ac> be
Demostración:
Por hipótesis, a> b$=> a=b + x, xes positivo multiplicando ambos lados por c.
ac- bc + xc
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ac> be
Teorema
ac< be
Demostración:
Por hipótesis, a> ¿ <=> a=- b + x, xes positivo multiplicando ambos lados por c.
ac= be- xc
esto es equivalente a:
be- ac — xc
Demuestra que:
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""""Alma y poique
Del mito af Método""? ñ
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