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PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA- 2019

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : AREQUIPA
2. UGEL : AREQUIPA SUR
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
4. DIRECTOR :
5. AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
6. DOCENTE :
7. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO
II. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y DEL ENTORNO.
Del Programa Curricular de educación secundaria

III.ENFOQUES TRANSVERSALES
3.1. Enfoque de derechos
3.2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3.3. Enfoque intercultural
3.4. Enfoque igualdad de género
3.5. Enfoque ambiental
3.6. Enfoque orientación al bien común
3.7. Enfoque búsqueda de la excelencia
3.8. Enfoque de Desarrollo Territorial (Regional)

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
autónoma. de aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
Se desenvuelve en entornos  Personaliza entornos virtuales.
virtuales, generados por las TIC.  Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

V. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIA:” GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”.

• Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través de un bien o
servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema económico, social o ambiental que investiga
en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las personas que
busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de solución basado en criterios para seleccionar
una de ellas; diseña una estrategia que le permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y metas y
dimensionando los recursos y tareas.
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales para el logro
de un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en función de las habilidades diferentes que puede
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aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las tareas que implica desempeñándose con
eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo
para generar un clima favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y
consensuando ideas.
• Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar
métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la prestación de un servicio
aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o técnicas en
función de requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y eficiencia.
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los resultados
parciales o finales generaron los cambios esperados en la atención del problema o necesidad identificada;
emplea la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es además analizar
los posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad del
proyecto en el tiempo.

V.- MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE.
”GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”
ESTÁNDARES DE Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre u
APRENDIZAJE grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una
que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientale
ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará
recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividad
NIVEL 6 CICLO:VII perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resul
equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales genera
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

VII. TEMPORALIZACIÓN:
3.1 Año académico: 2019
3.2 Inicio: 11 de marzo
3.3 Término: 22 de diciembre
3.4 Semanas: 36
3.5 Trimestres: 3
3.6 Horas semanales: 8

TRIMESTRE I II III

DURACIÓN Del 11 de marzo Del 03 de junio al 16 de setiembre al

al 31 de mayo 13 de setiembre 22 de diciembre

SEMANAS 12 12 12

HORAS 96 96 96
EFECTIVAS
VIII. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO

Nombre del proyecto_ Crea propuestas de valor Aplica habilidades Trabaja cooperativamente
técnicas. para lograr objetivos y
metas.
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Proyecto 1:
X X X
Proyecto 2:
X X X
Proyecto 3: X X X
Proyecto 4: X X X

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS POR BIMESTRES

BIMESTRE/UNIDAD DURACIÓN PROBABLES CONOCIMIENTOS
I BIMESTRE 08 sesiones/
PROYECTO 01 8 semanas
“EL CAMBIO
CLIMÁTICO”
II BIMESTRE 08 sesiones/
PROYECTO 02 8 semanas
“EL CAMBIO
CLIMÁTICO”
III BIMESTRE 08 sesiones/
PROYECTO 03 8 semanas
“EL CAMBIO
CLIMÁTICO”
IV BIMESTRE 08 sesiones/
PROYECTO 04 8 semanas
“EL CAMBIO
CLIMÁTICO”

IX. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD N° VINCULO CON OTRAS ÁREAS

Unidad 1 Comunicación: producción de textos

Formación cívica y ciudadana: identidad
Educación artística: expresión creativamente

Unidad 2

X. PRODUCTOS ANUALES
 Presentación por las Bodas de Oro de la IE

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
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En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los

aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente
a mejorar su aprendizaje.
En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizará los siguientes instrumentos de
evaluación:
 Lista de cotejo
 Registro anecdótico.
 Bitácora o diario de clases.
Y para calificar los desempeños y el nivel alcanzado de acuerdo a los estándares
establecidos para el grado se utilizará la rúbrica de evaluación de competencias.

Referencias

1.-Para el docente
 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 Catálogo Nacional de títulos ….

2.-Para el estudiante

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