GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TÉCNICO EN MANEJO AMBIENTAL.

 Código del Programa de Formación: 226234
 Nombre del Proyecto: APLICACIÓN DE TECNICAS DE MANEJO AMBIENTAL EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
 Fase del Proyecto: PLANEACIÓN
 Actividad de Proyecto: F02_AP04: DISPONER PROTOCOLOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL MANEJO
AMBIENTAL

 Competencia: Organizar planes de educación Ambiental de acuerdo con requerimientos

establecidos
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
Elaborar los protocolos y documentos relacionados con la implementación de un programa en
educación ambiental con base en requerimientos establecidos

 Competencia: Tomar muestras manualmente y con equipos de acuerdo con las normas técnicas.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
Organizar los recursos necesarios para la toma de muestras de acuerdo con los procedimientos de
laboratorio y tipo de muestra.

 Duración de la Guía: 3 meses

2. PRESENTACION

En el mundo de hoy, expertos en el tema ambiental coinciden en reconocer la educación como la vía más
expedita para generar conciencia y fomentar comportamientos responsables frente al manejo sostenible
del ambiente. El gobierno colombiano no es ajeno a este reto. Desde mediados de la década de los noventa,
la Política Nacional Ambiental ha incorporado un componente educativo que han desarrollado
conjuntamente el Ministerio de Ambiente y desarrollo sostenible, Ministerio de Vivienda y Desarrollo
Territorial y el Ministerio de Educación, mediante la implementación de los Proyectos Ambientales
Escolares.

El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es, ante todo, una estrategia pedagógica que posibilita el estudio y la
comprensión de la problemática ambiental local y contribuye en la búsqueda de soluciones acordes con las
realidades de cada región y municipio, en un contexto natural, social, cultural, político y económico. Los
PRAE involucran a miembros de la comunidad educativa, instituciones del sector y organizaciones sociales,
mediante la integración de conocimientos y experticias en torno a un objetivo: interpretar un problema
ambiental concreto y participar en la búsqueda de soluciones, desde una gestión ambiental sostenible.

GFPI-F-019 V3
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Los procesos educativo-ambientales promueven la aplicación del conocimiento para la comprensión y

transformación de las realidades de los estudiantes y contribuyen al fortalecimiento de las competencias
científicas y ciudadanas, lo que favorece la pertinencia de los Proyectos Educativos Institucionales y, por
ende, la calidad de la educación. En la práctica, estudiantes, profesores, padres y madres de familia,
comunidad, instituciones del sector y las ONG, entre otras, coordinan esfuerzos en el estudio y recuperación
de cuencas hidrográficas, actividades agrícolas sostenibles, reforestación y manejo de bosques,
conservación y uso sostenible de la biodiversidad, manejo integral de residuos sólidos, y otras labores que
promueven los PRAE.

Adicionalmente, la educación ambiental posibilita que el estudiante interactúe con diversas disciplinas
ciencias naturales, sociales y matemáticas, e integre conocimientos y saberes, en un proceso transversal
que cruza la enseñanza y el aprendizaje educativo.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INICIAL

La Educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo impartir conciencia
ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un compromiso
de acciones y responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los recursos y poder lograr así un
desarrollo adecuado y sostenible.

Realice en equipos de trabajo un collage con los diferentes componentes ambientales y problemática
ambiental mundial

Los componentes son los siguientes:

 Componente biótico
1. Fauna
2. Flora
3. Ecosistemas
 Componente abiótico
1. Agua
2. Suelo
3. Atmosfera
 Componete socio-cultural
1. Económico
2. Demográfico

Nota: Para la realización de su collage el equipo de trabajo debe tener sus materiales:

 Tijeras
 Pegante
 Cartulina o papel Kraft
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

 Revistas
 marcadores

3.2 Actividad de Contextualización

Las Buenas Prácticas Ambientales se pueden definir como aquellas acciones que pretenden reducir el
impacto ambiental negativo que causan lo procesos productivos a través de cambios en la organización
de los procesos y las actividades. La implantación de Buenas Prácticas Medioambientales debe ser
asumida por la empresa, entendida en su globalidad, previamente a su aplicación.
La utilidad de las Buenas Prácticas se debe a su simplicidad y bajo costo, así como a los resultados rápidos
que se obtienen, son muy útiles y sencillas de aplicar.
Como resultado de la implantación de las Buenas Prácticas se conseguirá:
 Reducir el consumo y el costo de los recursos (agua, energía, etc.)
 Disminuir la cantidad de residuos producidos y facilitar su reutilización.
 Reducir las emisiones a la atmósfera, los ruidos y los vertidos de aguas.
 Mejorar la competitividad de la empresa.
En equipos de trabajo realice un mapa conceptual de buenas prácticas ambientales empresariales.
Utilizando la herramienta CmapTools.
Para lo anterior debes descargar el programa en tu computador y consultar el instructivo.
En el siguiente link encontraras el enlace para descargar el programa:
https://www.ucn.edu.co/Biblioteca%20Institucional%20Cemav/Centro-Ayudas/c
pedagogia/documentos/Cmaptools.pdf
En el siguiente link encontraras el instructivo para aprender a manejar CmapTools:
https://www.youtube.com/watch?v=3OGTmXVFHqE

3.3 Actividades de Apropiación del Conocimiento:

3.3.1 Actividad de Aprendizaje 01: Diseñar el programa de educación ambiental según parámetros
establecidos, presentando un documento escrito.

Elaborar un ensayo del artículo: “La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual” de
Róger Martínez Castillo (2010). El ensayo debe tener normas APA y mínimo de 4 páginas.

El link de la lectura es el siguiente:

https://www.redalyc.org/pdf/1941/194114419010.pdf

El termino de desarrollo sostenible cada día toma mayor importancia En la última década se ha identificado
el vínculo entre el crecimiento económico de las naciones y el desarrollo sostenible, naciones como Estados
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Unidos que establece el concepto de desarrollo económico sostenible, imponiendo este concepto a países
en vía de desarrollo exigiendo parámetros de conservación del medio ambiente. Pero ellos continúan
creciendo y desarrollándose sin ningún respeto al ambiente, explicando una incoherencia y ambigüedad de
los compromisos realizados en las diferentes cumbres. Para llegar a un crecimiento económico se debe
establecer políticas y acciones que respeten el medio ambiente y que puedan ser socialmente equitativas.
Lo anterior hace referencia a la importancia del desarrollo sostenible ya que es la total administración
eficiente y racional de todos los recursos, de manera que sea posible mejorar el bienestar de la sociedad
actual sin comprometer la calidad de vida de las generaciones futuras.

Teniendo en cuenta lo anterior realice una presentación en medio físico o magnético de las cumbres
ambientales que se viene realizando en el mundo y de los objetivos de desarrollo sostenible

Las cumbres que hablan de desarrollo sostenible son:

 Estocolmo (1972)
 Informe de brundtland (1987)
 Cumbre de Río (1992)
 Cumbre de Kioto (1997)
 Cumbre de jhoannesburgo (2002)
 Río + 20 (2012)

En el siguiente link encontraran los objetivos de desarrollo sostenible según el programa de Naciones Unidas
para el Desarrollo:

https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html

Nota. La presentación se realiza de un solo tema que será asignado por su instructor.

3.3.2 Actividad de Aprendizaje 02: Establecer protocolos de preparación de recursos necesarios para la
toma de muestras de acuerdo con las normas técnicas, entregando un manual de protocolo escrito.

 Consultar la normatividad vigente para la toma de muestreo y de laboratorio, debe analizarse por
grupos de trabajo y entregar un cuadro resumen con el procedimiento que establece la norma.
 Cada grupo de trabajo construye un protocolo para la toma de muestras con su codificación y
rotulación en las temáticas sobre el manejo de las aguas: en la industria, en la agricultura y pecuaria,
en la ganadería, en la minería y forestal, en la construcción y doméstica, entregando un documento
con el protocolo establecido para cada caso.
 Realizar un manual con los protocolos para el muestreo de agua que permita realizar una toma
adecuada de la muestra; con el fin de determinar la calidad de agua que ingresa a la institución
educativa.
 Presentar un cuadro comparativo donde se evidencia las diferencias en protocolos y procedimiento
de cada tipo de muestreo del componente ambiental.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

3.4.1 AT01 Realización de campaña de educación ambiental

Las prácticas ambientales son medidas útiles y sencillas que se pueden realizar a bajo costo para reducir
nuestro impacto en el medio ambiente y promover su cuidado. Se trata de cambios fáciles de implementar
y que tienen gran aceptación en la comunidad educativa.

Para asegurar la implementación de estas prácticas se requiere de la participación de toda la comunidad

educativa y un equipo de profesores y estudiantes que estén dispuestos a liderar el proyecto, solo así se
podrá garantizar su óptimo desarrollo. Por su parte, el establecimiento educativo debe asegurar las
condiciones básicas para la implementación. Tiempo, espacio y recursos económicos son algunos de estos
componentes.

Objetivos de la Educación Ambiental:

1. Conciencia:

Ayudar a las personas y los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio
ambiente en general y de los problemas conexos.

2. Conocimientos:

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su
totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica.

3. Actitudes:

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio
ambiente, que les impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.

4. Aptitudes:

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas
ambientales.

5. Capacidad de Evaluación:

Ayudar a las personas y grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de EA en función de los
factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales. Participación: Ayudar a las
personas y grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la
urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

A continuación, te damos a conocer los temas de tu campaña de educación ambiental:

 Ahorro de agua
 Consumo racional de energía
 Gestión de los residuos generados

Es el momento de que pongas en práctica tu creatividad y lo aprendido en tu formación.

En equipos de trabajo realizar una campaña de educación ambiental con la con estudiantes de grados
inferiores teniendo en cuenta los objetivos anteriormente mencionados. deben entregar un trabajo escrito
con normas APA donde evidencien las diferentes actividades realizadas durante la campaña

 Ambiente Requerido
Espacio biogeográficos
Salón de clase
Salas de trabajo
Parque o zonas verdes
Canchas
Cuerpos de agua naturales.

 Materiales:
Tablero
Marcadores
Video Beam
Amplificador de sonido
Televisor

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Producto Diseña programas de educación Técnicas de Evaluación:
3.3.1 Documento escrito. ambiental según parámetros Observación sistémica
establecidos. Instrumentos de Evaluación.
Lista de chequeo
Evidencias de Producto Selecciona el protocolo y Técnicas de Evaluación:
3.3.2 Manual de protocolo. normatividad de acuerdo al tipo Observación sistémica
de muestra a analizar. Instrumentos de Evaluación.
Lista de chequeo
5. GLOSARIO DE TERMINOS
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

ALCALINIDAD: La basicidad o alcalinidad es la capacidad acido neutralizante de una sustancia

química en solución acuosa. Esta alcalinidad de una sustancia se expresa en equivalentes de base por litro o
en su equivalente de carbonato cálcico.

BACTERIAS HETEROTRÓFICAS: se denomina a todas aquellas bacterias que se alimentan de restos de

desechos. Dentro de este grupo existe un enorme grupo de bacterias, pero todas ellas se caracterizan por
transformar, en presencia del oxígeno, los restos orgánicos de desecho en lodos.

CALIDAD AMBIENTAL: Capacidad relativa de un medio ambiente para satisfacer las necesidades o los
deseos de un individuo o sociedad.

CALIDAD DEL AGUA: Condición general que permite que el agua se emplee para usos concretos. La calidad
del agua está determinada por la hidrología, la fisioquímica y la biología de la masa del agua a que se refiera.

CAUDAL: Volumen de agua que pasa por una sección dada.

CIDEA Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental: Asume el debate y la formulación de los
Planes de Educación Ambiental en los niveles municipal, departamental o regional y busca consolidar y
articular los diversos actores públicos y privados asentados en el territorio, que tienen competencias,
responsabilidades o intereses en el desarrollo de programas, proyectos y acciones de Educación Ambiental.

CONDUCTIVIDAD: es la capacidad de un cuerpo o medio para conducir la corriente eléctrica, es decir, para
permitir el paso a través de él de partículas cargadas, bien sean los electrones, los transportadores de carga
en conductores metálicos o semimetálicos, o iones, los que transportan la carga en disoluciones de
electrolitos.

COLIFORMES TOTALES: grupo de especies bacterianas que tienen ciertas características bioquímicas en
común e importancia relevante como indicadores de contaminación del agua y los alimentos.

CLORO RESIDUAL: El cloro residual combinado es el resultado de la combinación del cloro con el amonio
(cloraminas), y su poder desinfectante es menor que el libre. La suma de los dos constituye el cloro residual
total.

CLORUROS: son compuestos que llevan un átomo de cloro en estado de oxidación formal. Por lo tanto
corresponden al estado de oxidación más bajo de este elemento ya que tiene completado la capa de
valencia con ocho electrones.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Proceso de transformaciones naturales, económico-sociales, culturales e

institucionales, que tienen por objeto asegurar el mejoramiento de las condiciones de vida del ser humano,
la producción de bienes y prestación de servicios, sin deteriorar el ambiente natural ni comprometer las
bases de un desarrollo similar para las futuras generaciones.

DBQ: Demanda Bioquímica de Oxigeno. Es una prueba usada para la determinación de los requerimientos
de oxígeno para la degradación bioquímica de la materia orgánica en las aguas municipales, industriales y
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

en general residual; su aplicación permite calcular los efectos de las descargas de los efluentes domésticos
e industriales sobre la calidad de las aguas de los cuerpos receptores.

DQO: Demanda Química de Oxigeno. Es un parámetro que mide la cantidad de sustancias susceptibles de
ser oxidadas por medios químicos que hay disueltas o en suspensión en una muestra líquida. Se utiliza para
medir el grado de contaminación y se expresa en miligramos de oxígeno diatónico por litro (mgO2/l).

DUREZA: la concentración de compuestos minerales que hay en una determinada cantidad de agua, en
particular sales de magnesio y calcio. Son éstas las causantes de la dureza del agua, y el grado de dureza es
directamente proporcional a la concentración de sales alcalinas.

EDUCACIÓN AMBIENTAL es un proceso destinado a la formación de una ciudadanía que forme valores,
aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre
los seres humanos, su cultura y su medio ambiente.

ESCHERICHIA: Se trata de una bacteria que se encuentra generalmente en los intestinos animales, y por
ende en las aguas negras. Fue descrita por primera vez
en 1885 por TheodorevonEscherich, bacteriólogo alemán, quien la denominó Bacterium coli.
Posteriormente la taxonomía le adjudicó el nombre de Escherichia coli, en honor a su descubridor.

HIDRÓLISIS: a una reacción ácido base entre una sustancia, típicamente una sal, y el agua. Esta reacción es
importante por el gran número de contextos en los que el agua actúa como disolvente. También se aplica a
algunas reacciones ácido-base en las que participa el agua y se rompe un enlace covalente

MUESTRA DE AGUA: Parte que se considera representativa de una cosa que se saca o se separa de ella
para analizarla, probarla o estudiarla.

NITRÓGENO AMONIACAL: Es uno de los componentes transitorios en el agua puesto que es parte del ciclo
del nitrógeno y se ve influido por la actividad biológica. Es el producto natural de descomposición de los
compuestos orgánicos nitrogenados.

PH: Es una medida de la acidez o alcalinidad de una solución. El pH indica la concentración de

iones hidronio[H3O+] presentes en determinadas sustancias. La sigla significa "potencial de hidrógeno"

PRAE PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR: Establecido en el Decreto 1743 de 1994, reglamento de la Política
Nacional de Educación Ambiental. Se elabora en cada institución educativa, para fortalecer la cultura
ambiental y consolidar acciones participativas que aborden la problemática ambiental local.

PROCEDA PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: Proyecto de iniciativa comunitaria, con el

objeto de fortalecer la cultura ambiental y la autogestión de las comunidades y sus organizaciones para
desarrollar acciones que aborden la problemática ambiental local.

PTAR PLANTA DE TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES: Estructura física que incorpora procesos físicos,
químicos y biológicos que tratan y remueven contaminantes físicos, químicos y biológicos del uso humano
cotidiano del agua.

RÓTULOS: son etiquetas identificadoras de papel blanco, sin impresión alguna que dan datos de
la biblioteca, líneas de encuadres, etc., son de fácil lectura de la información y poseen 2cm. De alto, el ancho
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

se adaptará a las medidas del lomo. A las obras ya procesadas y con los elementos de préstamos se les
confeccionaran y adherirá en la parte externa o lomo un rótulo. La signatura topográfica es lo que se registra
en el rótulo en forma manuscrita a máquina, etc.

VERTIMIENTO: Evacuación deliberada de desechos u otras sustancias al ambiente.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

 Róger M. (2010) La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual

 Gómez de Segura R. (2018) del desarrollo sostenible según Brundtland a la sostenibilidad como
biomonesis, ISBN: 978-84-89916-92-0 Pág. 6
 Artaraz, M. (2002) Teoría de las tres dimensiones de desarrollo sostenible. Ecosistemas. Pág. 1-2
 Pérez M. (2012) Conceptualización sobre el Desarrollo Sostenible: operacionalización del concepto
para Colombia. Pag. 5
 UNESCO –PNUMA. Declaración de la conferencia Intergubernamental de Tiblisi: Informe final. 1977.
 Campo N. (2019) revisión bibliográfica del desarrollo sostenible energético en Colombia Pag. 3
 http://tecnologosencontrolambientalsenacicuc.blogspot.com/p/manual-de-procedimiento-de-
toma-de.html
 https://www.larioja.org/medio-ambiente/es/desarrollo-sostenible
 http://tecnologosencontrolambientalsenacicuc.blogspot.com/p/manual-de-procedimiento-de-
toma-de.html

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Nelson Javier Campo INSTRUCTORES CAB JULIO DE 2019

Lina María Parra Urrea
Aldemar Vargas Medina
Yeimy Tatiana Gil Villegas
Leidy Johana Velásquez
Alejandra Forero
Paula Andrea Valencia
Ponce

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)