INTEGRANTES: MACKARENA SALDIVIA-CLAUDIA TUREUNA-YASMIN SOTO

TALLER EVALUADO EN PAREJA

(nota acumulativa)
MODALIDAD:
- En pareja, solo dos personas.
- Enviar AULA VIRTUAL, por favor.
- Fecha de entrega: martes 28 de abril, hasta las 12.00 hrs
- Por favor, trabajar en formato WORD.

Puntaje total: 28 pts.

ACTIVIDAD:
1.De acuerdo con el ppt trabajado en clases y documentos de apoyo: Nuevos enfoques de Evaluación, ambos
en el aula virtual, complete el siguiente cuadro. 12 puntos
Enfoques La evaluación La evaluación La evaluación La evaluación centrada
Evaluativos psicométrica edumétrica orientada hacia lo en lo cuantitativo
cualitativo
Características
Las mediaciones de Los resultados de Se enfatiza tanto los  Se orienta por el uso
aprendizaje se aprendizaje son procesos como de registros con escala
interpretan comparando comparados con un resultados además Es de calificación
el rendimiento de cada criterio absoluto respecto aquella donde se numérica, de los
así mismo y referido aun
alumno con el de los patrón previamente
juzga o valora más la logros, avances y
demás estudiantes. establecido calidad tanto del alcances de los y las
Nos ayuda a comprobar proceso como el nivel estudiantes en el
capacidades, de aprovechamiento desarrollo de los
Características habilidades y destrezas alcanzado de los procesos, en cada una
Principales del de un individuo. alumnos que resulta de las áreas de
enfoque de la dinámica del aprendizaje, La
proceso de enseñanza evaluación es
aprendizaje. controlada a través de
medición con una
maestra determinada.

Ventajas -Los estudiantes con tal -Los resultados de -Valora todo el -la ventaja fundamental
de dar una buena aprendizaje son proceso evaluativo que consideramos es
impresión responden a comparados con un seguido por el que satisface las
preguntas que se le criterio absoluto de alumno. necesidades técnicas
desempeño para un
realizan con poca dominio dado, definido
-Proporciona administrativas.
sinceridad. previamente por un información al
-Si las pruebas se han profesor. estudiante para
hecho de forma correcta, -El nivel de aprendizaje mejorar
los resultados obtenidos minimo aceptable para el conocimientos de sí
marcaran detalles dominio, debe ser mismo.
específicos y acertados establecido antes de -Permite una
del estudiante. aplicar las pruebas y en lo constante recolección
-los resultados pueden posible basado en de datos.
experiencias.
descubrir determinados -no importa saber que los
aspectos que en una estudiantes del curso
entrevista de trabajo saben mas o menos.
difícilmente se podría
demostrar.
Desventajas -Muchas veces los -la formulación de -Consideramos que la -evalúa solo
 estudiantes no tienen el criterios toma tiempo y única desventaja es la contenidos.
tiempo suficiente para requiere experticias evaluación de las
desarrollar las pruebas, teóricas y prácticas actividades pueden -Puede ser usada como
y para que lo realicen específicas. estar afectadas por mecanismo de
rápidamente no le ponen perjuicios, lo cual manipulación y control.
atención requerida. -la formulación y cuestiona su validez.
posterior aplicación de -Sus objetivos estan
-Algunas pruebas no se
criterios de evaluación alejados de la vida real
explican de forma
no es una ciencia y cotidiana del
correcta, por lo tanto, se
exacta. estudiante.
reflejan los resultados.
-siempre estará
presente el papel de
juicio de experto o
profesional.

1. Para la situación analizada en clases:

Contexto:
Un grupo de apoderados de un establecimiento educacional, perteneciente al centro de
padres, presenta la siguiente situación al Director de la escuela, exponiendo un inquietud
con respecto al trabajo de uno de los profesores: la conversación se inicia cordialmente
con el Director, indicando que, en la opinión de los apoderados, el docente de una
asignatura “A” es un buen profesor, su asignatura tiene actividades teóricas, práctica y
terreno; ha centrado sus clases en exposiciones de contenidos, estudio de casos,
trabajos de investigación, ejecución de laboratorios, y salidas a terreno.
Señalan que sus hijos les cuentan que las clases son muy variadas y entretenidas; los
evalúa siempre al término de las unidades, a través de pruebas escritas objetivas y
algunas pruebas escritas de laboratorios o informes de terreno. Además, el profesor les
ha dado variados textos, para lectura de muchos capítulos de libros, durante el semestre,
textos seleccionados por el docente, que los estudiantes no conocen.
Los apoderados señalan, que están preocupados, porque a pesar de hacer tantos
trabajos, lo único que vale para el profesor son las notas de las pruebas y los resultados
en los promedios han sido bajos, más del 40 % del grupo curso está bajo la nota 4.0
antes de presentarse al examen final. Esta situación les complica ya que a la mayor parte
de los niños les baja considerablemente el promedio y los niños que son del PIE, corren
el riesgo de repetir de curso, ya que los evalúa a todos por igual.

A. ¿Cómo implementar la evaluación al grupo curso, desde un enfoque

constructivista? Explique los fundamentos del enfoque y mencione, al
menos cuatro acciones de evaluación que el profesor puede
implementar. 6 puntos

Como bien se menciona desde un enfoque constructivista la manera de evaluar o

corroborar que los contenidos sean recibidos por los estudiantes de una manera
significativa es ir construyendo el conocimiento por lo cual el ir evaluando paso a
paso las actividades sería una buena manera, al igual que ir observando el
desempeño de cada uno en cada salida a terreno o laboratorio es manera mas
adecuada de poder evaluarlos, ya que al encerrarlos en una prueba escrita o un
trabajo escrito con preguntas cerradas esta mas centrado en el contenido que en
el estudiante.
Lo mas aconsejable según nuestro pensamiento es que debería realizarse las
actividades antes mencionadas, en conjunto con alguna actividad practica en
donde ellos puedan realizar con sus manos, cuerpos y materiales un trabajo en
donde utilicen los contenidos que se le enseñaron previamente y lleven a cabo
algún proyecto a si como de la manera en que el docente realiza actividades ellos
pueden ser evaluados como una actividad parecida a las que realiza el profesor.

2. Para reflexionar, ¿cuál diría usted son las principales diferencias entre los
enfoques conductista y cognitivo? 4 puntos

La diferencia es que el enfoque conductista dispone del estudiante como un

ser receptivo, pasivo, en el cual solo aprende conductas enseñadas por otros a
través de la repetición y memorización, en cambio el cognitivo busca la
predisposición para el aprendizaje del estudiante y diseñar la instrucción a
modo de hacerla más asimilable para el sujeto que aprende, en este enfoque
se puede conseguir un aprendizaje más significativo en donde el estudiante
tiene una perspectiva más influyente frente al contenido que se le entrega.

3. De acuerdo con lo que plantea el texto Nuevos enfoques de evaluación,

¿de qué manera debe implementarse la evaluación en el proceso de
enseñanza aprendizaje para la atención de las NEE en el aula? De al
menos tres fundamentos. 6 puntos

La evaluación debe tener un carácter distinto al de las décadas pasadas y que

debe estar centrado en verificar resultados de un proceso de aprendizaje, de una
construcción de conocimiento guiada por el docente y en conjunto con sus pares.
Debe existir varios momentos durante el proceso de la evaluación y entrega de
conocimientos:
 Un primer momento centrado en como se presentan las actividades a
realizar y los contenidos.
 El segundo esta centrado en el estudiante y su participación.
Debemos poner énfasis en los distintos tipos de aprendizaje y siempre estar
atentos a como va evolucionando la evaluación de los estudiantes y que tipos de
evaluación realizar para cada uno, ya que en un poco tiempo esto ha ido
cambiando aun mas en niños con NEE.