1

Actividad Evaluativa Tarea Eje 3

Rediseñar prácticas educativas que conduzcan al aprendizaje de los estudiantes

Ana Maria Tavera Martinez

Facultad de Educación, Fundación Universitaria del Área Andina

Grupo 53 Seminario Pedagogía y Aprendizaje 3, Especialización Pedagogía y Docencia

Raquel Patricia Contreras Triana

Noviembre 15 de 2020
2
 3

Descripción del taller

La actividad comprende dos puntos. El primero el desarrollo del modelo en espiral y el

segundo la presentación de la tabla:

El modelo en espiral consta de 4 etapas, las cuales son:

1. Escanear: Tome el ejemplo del trabajo que estamos adelantando en el Seminario de

Investigación I

2. Enfocar: Formulación del Problema: Revisión del material pedagógica, que adapte y

desarrolle habilidades de lecto - escritura de los estudiantes, de la Tecnología en Logística

Militar.

El Batallón No. 2 de la Escuela Militar de Suboficiales “Sargento Inocencio Chinca” son

los alumnos que están en la antepenúltima etapa de su formación académica, antes de

terminar con la parte práctica. En esta fase el nivel que se espera de ellos está dado por unos

estándares educativos muy altos, impartidos por uno de los entes que rigen y plantea los

lineamientos, el MEN (Ministerio de Educación Nacional)

Contemplando la situación actual a la que se enfrenta el mundo y que no es ajena a

nuestro país, en cabeza del Presidente Iván Duque y el Ministerio de Salud, han implementado

todas las medidas de aislamiento obligatorio que fue transitorio para convertirse en aislamiento

preventivo, para evitar la propagación, en consecuencia, tal situación se ve prologada a todas

las instituciones de formación y a la Escuela Militar de Suboficiales a continuar con la

educación desde casa.

 4

De modo que, se hace preciso implementar unas estrategias que contribuyan a mejorar

la problemática de la comprensión lectora evidenciada durante el año y medio de la carrera

militar en los estudiantes de tercer nivel de la Tecnología Logística Militar TLM; lo cual ayudara

al desarrollo de su proceso de formación académico, reflejando que por su mala comprensión

lectora por parte de los estudiantes no se han podido mejorar los niveles de calificación en las

pruebas TyT realizadas por el Instituto Colombiano de Evaluación de la Educación (ICFES)

Los hábitos de estudio adquiridos en la formación del colegio tienen mucha incidencia

en el momento del aprendizaje, los estudiantes deben dirigirse hacia una búsqueda constante

de la mejora continua, encaminándose en la comprensión lectora, con el fin de apropiarse

verdaderamente del conocimiento en todos sus procesos de formación educativa. Motivo por el

cual el gobierno debería encaminar al Ministerio de Educación Nacional (MEN) en pasar de

hacer énfasis en ortografía a enfatizar en la comprensión lectora apropiándose de las diferentes

herramientas para desarrollar y motivar esta habilidad en cada estudiante.

En la Escuela de Suboficiales EMSUB se observa frecuentemente por parte de todos

los docentes que orientan los diferentes saberes la situación permanente sobre la

la falta de una cultura para el desarrollo de habilidades de lectura, en los estudiantes en dé

acuerdo al nivel de formación en el que se encuentran.

Al revisar todos los niveles de formación Primero Militar (I Nivel), Segundo Militar (II

Nivel) y Tercero Militar (III Nivel) se encuentra el común denominador llamado nivel de

escolaridad, (Bachilleres Académicos) que deben tener al momento de presentarse a la

Escuela Militar de Suboficiales, empero las condiciones de aprendizaje durante esa formación

no es la misma para todos visto que la población estudiantil proviene de diferentes regiones del

país haciendo que la calidad y las exigencias de formación educativa no sean las mismas para

todos.
 5

Por tanto, se hace necesario la implementación y actualización de los docentes sobre

las herramientas didácticas y estrategias para poner en práctica un mejor desarrollo y análisis

de los textos, implementando por medio de las diferentes actividades, juegos y tareas

propuestas en el aula de clase.

3. Elaborar una hipótesis: Se comienza por un análisis de la comprensión de lectura a

partir de las observaciones y muestreo diagnostico realizadas en nuestra practica pedagógica a

los estudiantes del batallón Numero 2 donde se evidencia la falta del desarrollo de las

competencias lectoras.

De acuerdo con Delia Lerner (2.001), la lectura es un proceso que permite adquirir y

compartir información, como todo proceso, se encuentra compuesto por etapas claras: la

primera de ellas es la decodificación, en esta , se da la identificación y concentración de

palabras, con las cuales el lector se encuentra familiarizado; la segunda y con un mayor grado

de importancia, es la compresión, que consiste en el descubrimiento del significado real del

texto por parte del lector, aquí este es capaz de descubrir el mensaje que el autor plasma en el

escrito y realizar una reflexión respecto al mismo, haciendo uso de su visión e interés frente a

la temática expuesta.

A nivel de las instituciones educativas de básica y media, la lectura es un proceso

incompleto, que se enfoca tan solo en la identificación de palabras y frases ; el significado

global de un texto es visto como un ejercicio de alta complejidad y por ende la comprensión es

obstaculizada, vemos como estudiantes bachilleres graduados, que están cursando primer

nivel, al igual que los estudiantes de segundo nivel y tercer nivel, de la escuela militar de sub-

oficiales, presenta un bajo nivel en la compresión de lectura, ya sea por la no formación al

estudiante de la lectura en su vida estudiantil de primaria y básica o por la falta de interés de

los estudiantes por hacerlo.

 6

Así, mismo se observa los bajos puntaje adquiridos en las pruebas saber TyT por parte

de la mayoría de estos estudiantes, debido a que su comprensión de lectura es mínima.

En este escenario, se convierte en un reto conducir a los estudiantes hacia la

comprensión de su realidad, lo que hace necesario la formulación de una estrategia didáctica

como instrumento que permita generar un fuerte interés por la lectura, por su apropiación y por

el hallazgo de su sentido. Una estrategia que facilite el desarrollo de una capacidad de

reflexión, crítica y autonomía a partir del ejercicio lector.

4. Diseñar la propuesta: La propuesta planteada, es hacer la lectura divertida, no

hacerla de manera monótona si no integrar dentro de ella el juego por medio de diferentes

talleres apoyados por mecanismos didácticos; como el incluir ilustraciones en los textos que

llamen la atención de los estudiantes (así como lo hicieron los profesores que les enseñaron a

leer en los primeros años) e implementar el juego en varias modalidades como por ejemplo,

desarrollar adivinanzas basadas en el texto, cuentos interactivos ilustrados (infografía) y

finalmente utilizar la herramienta que está en auge, el internet, utilizando lo vigente en el

momento, en este caso actual, podría ser un Reel en Instagram o un Tik tok tomando la idea

principal del texto.

Después de desarrollar cada etapa del modelo en espiral, deberá considerar, a partir de

los aprendizajes del módulo, la manera en que la misma práctica podrá mejorar. Este punto se

presentará a manera de tabla que deberá tener las categorías de análisis descritas en la

siguiente tabla:
 7

NOMBRE Antes (La práctica actual) Ahora (La puesta en marcha

de la propuesta)
El rol de los Lectura basada en los textos Lectura vista de una manera
estudiantes guías, manuales o artículos interesante y que permita
interactuar con ella
El rol del profesor Impartir el conocimiento Transmitir los textos de manera
pidiendo a los estudiantes que divertida y que a su vez logren
realicen la lectura de los captar la atención de los
diferentes textos que apoyan estudiantes
los temas explicados en clase
La relación entre Los estudiantes presentan La relación frente a la lectura que
profesor y estudiante algún malestar siempre que se el docente presenta mejoraría
enfrentan ante un texto (corto notablemente, pues no lo
o largo) tacharían de aburrida y monótona
La idea de aprendizaje Adquirir conocimiento por Adquirir conocimiento por medio
que subyace medio de la lectura sin de la lectura basado en el uso de
generar motivación en el herramientas didácticas que
estudiante motiven y faciliten su aprendizaje
e interpretación de los temas.
La relación con el Dar cumplimiento al currículo La interpretación de los temas se
currículo siguiendo lo planeado en las realizarían de tal manera que
actividades que se venían rompa con la monotonía de su
realizando anteriormente ambiente
(lectura - análisis)
La evaluación De acuerdo al análisis Por medio de las diferentes
realizado por el estudiante, el estrategias didácticas aplicadas se
docente califica su evaluaran a los estudiantes.
conocimiento e interpretación.
Las actividades y Lecturas, videos, revistas y Adivinanzas, incluir ilustraciones
estrategias análisis de cada uno de ellos en los textos que llamen la
pedagógicas usadas atención, infografías, utilizar
herramientas de internet tales
como Reels de Instagram y Tik tok