2021 Año del reconocimiento al trabajo del personal de salud por su lucha contra el COVID-19.

Secretaría de Educación
FICHA DESCRIPTIVA USAER
USAER
NOMBRE DEL ALUMNO: María Antonia Rubio Malacara

ESPECIALISTAS QUE INTERVIENEN

PEDAGOGÍA: Elisa Elena Lara Briones

PSICOLOGÍA: Carmen Yazmin Guajardo Herrera

COMUNICACIÓN:

TRABAJO SOCIAL:

FECHA DE REALIZACIÓN: NIVEL EDUCATIVO: Primaria

Junio 2021 GRADO: 3°

ASIGNATURAS (DESCRIPCIÓN DE LOGROS Y ÁREAS DE OPORTUNIDAD)

ESPAÑOL: La alumna reconoce las letras de su nombre identificándolas en imágenes y palabras que empiezan con estas letras. Requiere de material visual (pictogramas,
alfabeto). Logra formar palabras con ayuda de alfabeto móvil con silaba directa. En actividades realizadas con ella cuando se implementó el método Troncoso es capaz de
identificar los objetos que se le mostraban estableciendo semejanzas y diferencias. Menciona características sencillas de las imágenes que se le enseñaban. Respecto a la lectura
la realiza a partir de imágenes mostradas en la pantalla del celular o laminas que la alumna observa expresando con sus palabras como son los personajes, así como de que trata
el texto mostrado. Comienza la lectura de silabas con m, se le dificulta la s y comienza con la t con la identificación y discriminación de las silabas con este fonema. Estas
actividades las realiza sin apoyo de material visual. Realiza la escucha atenta de lecturas más largas y complejas (opciones de respuesta con dibujo) compartiendo las ideas de un
texto.

Fortalezas:

Lectura. -Comparte ideas del texto escuchado, expresa ideas simples y sencillas sobre lo que entendió de una lectura

Identifica portadores de texto tales como las letras del alfabeto que corresponden a las de su nombre y aquellas de la letra s y t.

Identifica visualmente palabras que terminan igual. (rimas)

Escritura. –

Reconoce y expresa lo que entendió de cuentos conocidos a partir de imágenes

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Arma secuencias de imágenes a partir de una historia leída.

Escribe el dictado de palabras cortas con silaba directa con las silabas de la m.

Identifica y nombra semejanzas y diferencias de objetos.

Áreas de oportunidad:

Logre identificar la función de los portadores de texto

Escriba y redacte frases breves con apoyo de imágenes y uso de pictogramas referentes a campos semánticos de su familia y de la escuela

Requiere seguir trabajando con la adquisición de la lectura y escritura con mucha variedad de actividades del mismo tema.

MATEMÁTICAS:

Fortalezas:

Realiza el conteo del 1 al 30 haciendo la correspondencia uno a uno con dificultad para pronunciar los números a partir del 21. Logra hacer la serie numérica al 30, incluso en ocasiones logra más
rango numérico (solo de manera escrita)

Realiza sumas y restas sin transformación al 20 con apoyo visual y material concreto (en ocasiones)

Avanzo en la suma iterada con un rango numérico al 20

Identifica visualmente y de manera gráfica las fracciones. (medios y cuartos)

Realiza suma de fracciones con un mismo denominador.

Áreas de oportunidad:

Avance e incremente el rango numérico al 50 con apoyo de material concreto.

OTROS: Se mostro motivada hacia las actividades que se implementaron mostrando disposición para la realización de las mismas.

ÁREA DE COMUNICACIÓN

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: En ultimas fechas se ha observado que la alumna ha logrado adquirir mayor vocabulario, sin realizar la correcta pronunciación de los fonemas que se
encuentran alterados (fonema /r/ suave y fuerte) Esto repercute de manera negativa en el desenvolvimiento de la alumna ya que no le permite expresar con claridad necesidades básicas, así como dar a
conocer estados de ánimo y emociones. Presenta dificultad en el lenguaje (pronunciación)
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En los audios enviados se observa mayor entendimiento hablando de manera pausada dificultándosele la pronunciación de algunos fonemas en silabas que impliquen bl, br así con en los dígrafos.

La dificultad en el lenguaje está obstaculizando la adquisición de aprendizajes en las asignaturas en general.

PSICOLOGÍA CONSIDERANDO ASPECTOS:

La menor continúa desarrollando sus niveles de comprensión verbal y visual de información sencilla y de aquella que se le presenta de manera concreta y específica. Logrando el desarrollo de su
comprensión y razonamiento.

Demuestra dificultades para la retención de información significativa por periodos largos, sobre todo si deja de trabajar o practicar. Por lo que aún es importante practique de manera continua
un concepto, número o sílaba para que logre su comprensión y retención de esta información.

Aumenta sus periodos de atención focalizada. Pero aún requiere de supervisión constante por parte de alguien, para que entienda qué es lo que tiene que hacer y logre terminar sus
producciones.

Logró ampliar su repertorio de palabras y/o vocabulario, sin embargo, aún continúa con problemas de articulación en la mayoría de los fonemas. Situación que le está dificultando severamente
continuar desarrollando sus conocimientos y habilidades cognitivas.

A nivel conductual ha conocido diversas formas para autorregularse; siendo capaz de poner en práctica algunas de ellas y llevarlas a cabo con éxito, con apoyo de un adulto (Autorregulación).

Identifica y nombra características personales: cómo es, que le gusta, etc. Además de que conoce y distingue las emociones básicas e identifica cómo se siente ante distintas situaciones
(Autoconocimiento).

Realiza, con apoyo y guía, algunas acciones de cuidado personal. Participa en las responsabilidades del hogar, en donde realiza actividades acordes a su capacidad. Aunque, su problema de
lenguaje le impide expresarse con mayor seguridad ante otros y defender sus ideas (Autonomía).

Reconoce que ella y en otras personas se experimenta el malestar o dolor (Empatía).

Demuestra altos niveles de motivación para la realización de las actividades académicas, llegando incluso, a pedir más actividades de las sugeridas. Es optimista, perseverante y le gusta
enfrentar retos, aunque requiera de apoyo de su familia para superarlos. Comienza a desarrollar su autoestima y sus habilidades de resiliencia.

OTRAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES SI NO

COLABORA A veces

SE INVOLUCRA EN LAS ACTIVIDADES X

Si están con
adecuaciones

EMPATICO X

TRABAJA X

Siempre con apoyo

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OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL PRÓXIMO CICLO ESCOLAR PSICOLOGIA

BAP

+ Pedagógica: La docente tiene desconocimiento de las características de la alumna y de cómo manejar su práctica docente con ella.

+ De organización: actividades sin ajustes razonables, falta de uso de materiales acordes a las necesidades de la menor.

+ Actitudinales: conductas de sobreprotección por parte de la familia.

CONSIDERANDO VÍAS DE COMUNICACIÓN Y FRECUENCIA (PERMANENTE, INTERMITENTE O NULA)

Como estrategia de comunicación se utilizaron llamadas telefónicas, con la familia y familiares cercanos o vecinos. Mensajes de texto vía whatsapp, videollamadas y clases a
través de diversas plataformas. Se tuvo permanente comunicación con la familia del menor.

Referente a la comunicación con la especialista de pedagogía fue intermitente, ya que cuando se le enviaban mensajes para tener la clase virtual se tardaba mucho en contestar o
simplemente no había respuesta.

CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR (NIVEL DE PARTICIPACIÓN):

La abuela apoya a la menor en la realización de sus actividades, y siguiendo las orientaciones y sugerencias que se le otorgaron.

Manifiesta interés por las actividades académicas de la menor, y está en comunicación con las docentes.

Sin embargo, aún les cuesta otorgar una mayor autonomía e independencia a la menor, que vaya acorde a sus capacidades y habilidades; pues aún es mucho el apoyo que le
brindan, aún en actividades que ella puede ya realizar por sí misma.
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-RECOMENDACIONES SOBRE LAS ÁREAS DE MEJORA:

Trabajar sobre las dificultades del lenguaje de la menor, para que se le facilité el acceso a los nuevos aprendizajes, así como a expresar sus avances y conocimientos de manera
más adecuada.
Propiciar que los días que le toque asistir (clases semipresenciales) acuda con un grupo en donde asistan alumnos que la motivan al trabajo.
Utilizar material concreto y audiovisual para el desarrollo de las actividades.

Tener en el salón portadores de texto: alfabeto.

Llevar por aparte, un cuadernillo para el trabajo y desarrollo de la lectoescritura.

Involucrarla más en actividades de Educación Artística, que son actividades que disfruta realizar.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL PRÓXIMO CICLO ESCOLAR

BAP Se minimizaron las barreras actitudinales, ya que se observaba poca participación en las clases debido al horario laboral de los padres.

Se acordó con los padres de familia que se eligieran los tiempos adecuados para la clase tomando en cuenta que se modificó el horario debido a que algunos padres no se podían conectar a la hora que
se había acordado previamente. Se dio el aviso en el grupo de WhatsApp que se está en la disposición de trabajar con los alumnos cuando se concluyan las actividades laborales estableciendo el
compromiso de estar en el día y hora acordados para las clases virtuales. Se exhorta a seguir trabajando de la misma manera.

CONSIDERANDO VÍAS DE COMUNICACIÓN Y FRECUENCIA (PERMANENTE, INTERMITENTE O NULA) Para tener la clase con la alumna se optó por realizarlo a través de la
aplicación de WhatsApp debido a lo fácil que es para la alumna utilizarla. El contacto fue intermitente, ya que en un inicio se tenia acercamiento de manera constante y respuesta favorable para tener
las clases virtuales. Posteriormente se fue perdiendo, tratando de establecer nuevamente la comunicación con la abuela de la menor enviando mensajes con la finalidad de concretar día y hora, a los
cuales se respondían con palabras que no expresaban nada (el celular se lo dejaban a María o a su prima sin ninguna supervisión) o simplemente no hubo contestación.

CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR (NIVEL DE PARTICIPACIÓN) Se obtuvo en algún momento apoyo para la realización de actividades sugeridas por la especialista, así como el envío de
evidencias de ejercicios elaborados por la alumna. Últimamente se obtuvo un nuevo número para establecer trato con la menor en cuestión o con algún adulto perteneciente a su familia. Este número
celular aparentemente pertenece a un tío de la niña. Se ha tratado de establecer comunicación haciendo énfasis en la importancia del trabajo con las actividades a desarrollar con María. haciendo caso
omiso a los avisos que se envían.

Sugerencias: para el próximo ciclo escolar se propone seguir trabajando con lecturas con imágenes con textos breves (separados en silabas) con la finalidad de que la alumna inicie en el proceso de
leer. En escritura se seguirá trabajando con el método Troncoso adaptado a los aprendizajes esperados (se llevará a cabo como programa piloto evaluando los pros y contras). En matemáticas se le
dará seguimiento a las actividades con el conteo con material concreto para incrementar el rango numérico al 10 con referente gráfico. Trabajar con ejercicios orofaciales, así como ejercicios de
lengua con la finalidad de mejorar en la pronunciación de los fonemas alterados.

MARIA MAYELA NAVARRO GONZALEZ ELISA ELENA LARA BRIONES

Docente de grupo Maestra especialista

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CARMEN YAZMIN GUAJARDO HERRERA

GONZALO MORON NAVARRO Psicologa

Nombre y Firma del director