Pre Escola R

PLAN DE ESTUDIOS
PREESCOLAR
DALILA AQUITE
LIGIA MURCIA COLLAZOS
LUZ DARY POLANIA RAMIREZ
PIEDAD CRISTINA FARFAN CALLEJAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROMOCIÓN SOCIAL

PALERMO HUILA
2014
CONTENIDO
INTRODUCCION
JUSTIFICACION
OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL PREESCOLAR
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL NIVEL PREESCOLAR
FUNDAMENTOS DE LAS DIMENSIONES DE DESARROLLO DEL NIÑO
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR
METODOLOGIA
LA EVALUACIÓN EN PREESCOLAR
PROYECTOS
DEFINICIÓN
PROYECTOS A DESARROLLAR
ETAPA DE AMBIENTACION: ME ADAPTO A MI JARDIN
PROYECTO No. 1: CONOZCÁMONOS Y AMÉMONOS
PROYECTO No. 2: EL MUNDO QUE NOS RODEA
PROYECTO No. 3: LA BELLEZA DE LO QUE ME RODEA
PROYECTO No. 4: EL NIÑO Y LA TECNOLOGIA
ANEXOS: INFORMES DESCRIPTIVOS
INTRODUCCION
Al llegar al Preescolar, el niño trae consigo una serie de experiencias que le han permitido una
relación y un conocimiento con el mundo que lo rodea.
A partir de estas vivencias el preescolar tratará de posibilitarle a los niños experiencias concretas y
complejas de tal manera que ellos puedan elaborar su propio conocimiento, comprobar o negar la idea
que tiene a cerca de las cosas a través del contacto directo de acuerdo a sus necesidades e intereses.
En este plan de estudio la estrategia fundamental se basa en un enfoque de pedagogía activa y

constructiva con el cual el niño va construyendo a través de interacción fundamentada en el juego, el
desarrollo de la imaginación y la creatividad.
Partiendo de sus necesidades, el menor presenta mayor interés hacía la observación, la escritura, el
diálogo y la integración. Adquiriendo así un mejor aprendizaje.
Al iniciar el periodo escolar se plantea la etapa de ambientación “Me adapto a mi Jardín”.
Como primer proyecto se plantea “Conozcámonos y amémonos”, donde los niños podrán interactuar
con sus compañeros, su familia y sus maestros; además podrá reconocer y aceptar las características
de su cuerpo y su personalidad.
El segundo proyecto “El mundo que nos rodea” está basado esencialmente en las experiencias que va
adquiriendo el niño en su entorno, donde aprende a aceptarse como parte integral de él.
El tercer proyecto “La belleza de lo que me rodea”, se hace énfasis en concientizar al niño y a la
comunidad para rescatar y preservar el medio ambiente y así garantizar la vida de los seres.
El cuarto proyecto “El niño y la tecnología” brinda la posibilidad de propiciar situaciones que motiven
al niño hacia la curiosidad, la observación, la imaginación y el disfrute del mundo tecnológico que lo
rodea.
Los anteriores proyectos pueden ser modificados de acuerdo a los intereses y necesidades que se
presenten por parte de los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN
Este plan de estudio se fundamenta según la Ley general de Educación Ley 115 de 1994 en su
artículo 79 donde habla del plan de estudio como el esquema estructurado de las áreas obligatorias,
fundamentales y áreas operativas con sus respectivas asignaturas que forman parte de los currículos
de los establecimientos Educativos.
En la Educación Formal dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la
metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración de acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones vigentes Legalmente se sustenta en la Ley
General de Educación, y el decreto 2247 de 1997 organizativo del nivel de Preescolar y la Resolución
número 2343 de 1996, por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos
curriculares y se establecen los indicadores de logros curriculares como medio para constatar,
estimar, valorar, auto regular y controlar los resultados del Proceso educativos. Partiendo de las
necesidades e intereses de la comunidad Educativa y definiendo el articulo 67 de la Constitución
Política de Colombia: “La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social”.
El Estado y la familia son responsables de la educación que será obligatoria entre los cinco y quince
años de edad y que comprenderá como mínimo un grado de Preescolar nueve de educación básica.
Al legalizar la Educación Preescolar, se crea la necesidad de planear actividades integradas alrededor
del niño. Teniendo en cuenta que el Preescolar es una continuidad del hogar, debe facilitarse al niño
un desarrollo integral que lo capacite para que enfrente satisfactoriamente las nuevas situaciones que
se le presenten, convirtiéndolos en niños y niñas competentes.
Se pretende con este Plan de Estudio generar una actitud hacia la integración de la escuela y la
familia y el desarrollo de la autonomía personal, motivando su aprendizaje dentro y fuera del ámbito
escolar, partiendo del procedimiento del niño y de la niña, sobre el cual se apoya, para ampliar sus
competencias: interpretativa, argumentativa y pro positiva en las dimensiones socio afectivas,
comunicativa, cognitiva, corporal, ética y valores y estéticas.
OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL PREESCOLAR
1. Desarrollar en los niños y niñas la capacidad de construir relaciones de reciprocidad y

participación de acuerdo con las normas sociales y por ende facilitarle su adaptación activa y
autónoma al ambiente escolar y al medio en general.
2. Ofrecer situaciones que le permitan incrementar su seguridad emocional en el ejercicio de la

autonomía y el afianzamiento de la autoestima, en el marco de las relaciones interpersonales de
respeto mutuo, justicia, afecto, equidad y colaboración en el juego de la vida diaria.
3. Mantener e impulsar su interés y curiosidad por el conocimiento y transformación del mundo.
4. Crear espacios y situaciones que favorezcan su desarrollo físico, el manejo corporal y el

perfeccionamiento de actitudes que faciliten su identidad personal y el aprecio y cuidado por su
propio cuerpo.
5. Lograr la aproximación a la construcción de los conceptos del cálculo matemático, la lengua

materna y la lengua escrita.
6. Favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y social e incrementar su capacidad para

manejar distintas formas de gozo y expresión de sus emociones y representaciones de su
realidad a través de la dramatización, la música, la palabra, el juego o las artes plásticas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL NIVEL PREESCOLAR
(Según el articulo 16 de la ley 115)
1. El conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su
identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que faciliten la motricidad el
apresamiento y la motivación para la lector escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su
capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio - Temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El desarrollo de 1ª capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.
6. La participación de actividades lúdicas con otros niños y adultos.
7. El estímulo de la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y social.
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamientos.
9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de
los niños en su medio.
10. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia
sobre el valor de la necesidad de la salud.
FUNDAMENTOS DE LAS DIMENSIONES DE
DESARROLLO DEL NIÑO
Como ser humano el niño se desarrolla como totalidad. Tanto su organismo biológicamente
organizado, como sus potencialidades de aprendizaje y desenvolvimiento funcionan en un sistema
compuesto de múltiples dimensiones.
Desde el punto de vista integral, la evolución del niño se realiza en varias dimensiones y procesos a la
vez. Estos desarrollos no son independientes sino complementarios.
 DIMENSION CORPORAL
La experiencia corporal que se constituye en la complejidad de acciones y relaciones del hombre y la

mujer con el mundo, dando lugar a la vivencia y constitución de experiencias eróticas éticas, estéticas,
cognitivas y expresivas o comunicativas que tienen como condición el desarrollo de capacidades y
competencias para su aplicación.
La dimensión corporal, se desarrolla y se expresa según la cultura y la sociedad en que se vive,

mediante relaciones y acciones que influyen mutuamente. Lo lúdico adquiere pleno sentido en la
dimensión corporal como manifestación de relación de lo biológico con lo cultural, comprende tanto la
realización del juego como sus aplicaciones con la vida de hombre.
En la Educación Preescolar se habla de sicomotricidad, como el medio para hacer evolucionar al niño
hacia la disponibilidad y la autonomía. La expresividad del movimiento la traduce en la manera
integral, como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo.
Esta concepción implica hacer del niño, un ser de comunicación, un ser de creación y favorecer el
acceso hacia nuevas formas de pensamiento.
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Esta dimensión tiene que ver con los diferentes cambios a través de los cuales establecemos
interacciones con otros humanos y con procesos que nos vinculan con la cultura y sus saberes.
Está dirigida a expresar sentimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la
realidad; a construir mundos posibles, establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos expresar emociones y sentimientos.
 DIMENSIÓN COGNITIVA
La dimensión cognitiva tiene que ver con el problema del conocer en el ser humano. De ahí su
preocupación fundamental en el descubrimiento y explicación de cómo los humanos llegamos a
conocer el mundo circundante para interactuar en él y transformarlo; es decir, como funciona la mente
para aprender el mundo.
La dimensión cognitiva y la comunicativa están íntimamente ligadas. El lenguaje posibilita el desarrollo

del pensamiento formal y es mediante el lenguaje que los sujetos son críticos y analíticos y forman
soluciones a problemas nuevos.
 DIMENSIÓN ÉTICA
La dimensión ética se sitúa en el campo de los valores ciudadanos y de una ética civil, respetando las
diferencias y la diversidad cultural del país, convocando a todos en torno a los principios y valores
mínimos que puedan armonizar la conducta individual con la forma de integrarse a la vida social.
Propicia el crecimiento en autonomía y responsabilidad, la justicia, la solidaridad, la tolerancia, el

dialogo, la personalidad autónoma y el compromiso con la construcción de un mundo mejor.
En la dimensión ética determinamos tres procesos:
 Aprendiendo a ser: relacionado con el Autoconocimiento, la autoestima y la autorrealización.
 Aprendiendo a convivir: Tomando el dialogo como el instrumento básico que posibilita la

consecución de competencias para la convivencia, llegando a acuerdos que satisfagan intereses
individuales.
 Aprendiendo a transformar: Relacionado con la formación del ciudadano con sus derechos y
deberes que deben ser respetados y que aportan para la construcción de un mundo mas feliz para
todos.
 DIMENSIÓN ESTÉTICA
La dimensión estética brinda la posibilidad de construir la capacidad profunda y humana de sentir,
conmoverse, expresar, valorar, transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno.
La sensibilidad en la dimensión estética, se ubica en el campo de las actitudes, la auto- expresión, el

placer, la creatividad que encierra un compromiso, una entrega, no una obligatoriedad.
En la construcción de formas expresivas se aprende con actitud receptiva a disfrutar, a compartir, a

transformar simbólica y metafóricamente, a apreciar y comprender la presencia de los otros y su visión
del mundo; a entender las expresiones propias y ajenas, a valorar las cosas y a cuidar la calidad de
vida en si misma de manera autentica.
 DIMENSIÓN ESPIRITUAL - SOCIO AFECTIVA
El desarrollo de esta dimensión le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la

Institución Educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una
característica propia de la naturaleza humana.
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de
intereses, aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de
trascendencia.
El desarrollo socio - afectivo juega un papel importante en el desarrollo de su personalidad, auto –

imagen, auto - concepto y autonomía esenciales para la consolidación de su subjetividad como
también en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos
cercanos a él.
De esta forma va logrando su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos
frente a objetos, animales y personas del mundo; la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias
actuaciones y las de los demás.
El niño pone emoción y sentimiento a todo lo que hace y más cuando la actividad es lúdica. Implica
facilitar la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar,
alegría, gozo, amor, entusiasmo. . Es importante dar seguridad en sus acciones.
METODOLOGIA
Los niños y las niñas en edad preescolar desarrollan gradualmente interacciones sociales más
competentes con sus compañeros: buscan la compañía de otros, comparten afecto, juegos y
materiales de juegos y de trabajo, se ofrecen aprobación y se hacen demandas mutuas, en un
momento se pueden mostrar agresivos, al instante son cooperativos.
El Docente de Preescolar consiente de los procesos de desarrollo correspondientes a esta etapa debe
promover acciones altamente socializadoras que permitan al niño y a la niña vincularse de manera
apropiada a los diferentes grupos: familiar, social y escolar para lo cual se proponen entre otras las
siguientes estrategias.
 Posibilitar estrategias de juego, de trabajo, de rutinas de vida cotidiana, en las cuales los niños y
las niñas se vinculen adoptando actitudes positivas.
 Procurar que todas las actividades planteadas favorezcan la interacción con los demás, la
comunicación, y la cooperación, la solidaridad y la consolidación de las propias vivencias.
 Permitir la participación activa y comprometida en tareas grupales aceptando sus reglas,
reconociendo y aceptando los sentimientos de otros, encontrando alternativas cuando surjan
algunos conflictos; con estas actividades surgen en forma natural la cohesión, la solidaridad, la
organización y el liderazgo, habilidades que posibilitan “vivir Juntos”
 Lo lúdico, lo creativo y por ende el juego debe considerarse como el principal agente dinamizador
en la vida del niño y de la niña.
 Propiciar la creación de un ambiente favorecedor de experiencias de socializaciones
enriquecidas, significativas y organizadas con una intencionalidad pedagógica dentro de un clima
afectivo y agradable que faciliten la construcción progresiva de conocimientos, habilidades y
destrezas.
 La actividad creativa y constructiva debe guiar el desarrollo de todo currículo de Preescolar en el
cual el niño y la niña deben ser considerados como el centro de todo proceso educativo.
 El Docente de Preescolar debe asumir su papel de orientador, animador y facilitador de la acción
de los niño y de las niña partiendo de un conocimiento real de sus intereses, necesidades,
dificultades, conocimientos previos y teniendo en cuenta que aprender es un proceso activo y
ocurre con mas efectividad cuando el aprendizaje esta motivado y activamente implicado; por lo
tanto su tarea no es enseñar, sino facilitar el aprender.
FORMAS DE TRABAJO
Cada maestro de acuerdo a la organización del colegio y a la organización que le de al grupo y al

trabajo, puede distribuir el tiempo de la manera que considere más adecuada sin fraccionar en
periodos fijos, ni muy cortos, ya que son muy flexibles para su desarrollo.
Se debe respetar naturalmente la hora de llegada, onces, hora de salida y descanso.
Las actividades de juego libre y espontáneo, pueden ponerse al inicio de la jornada, al intercambio o al
final, de acuerdo a las condiciones climáticas, a las características de los niños y los espacios
disponibles para él.
Cada día cuando el niño se reúne en el salón con la profesora que lo saluda, les da la bienvenida y
propicia un diálogo con ellos en el que se comparten experiencias a raíz de un comentario, un
suceso, un juego, un cuento o alguna otra actividad, se dan normas de comportamiento y otros
comentarios relacionados con actos o fechas próximas, este momento se considera como la actividad
cotidiana.
Las actividades se distribuyen así:

- Juego libre
Actividad cotidiana
- Proyecto pedagógico
Construcción de la lengua escrita y conocimiento matemáticos
Actividades de auto recreación y auto evaluación
Compromiso
- Trabajo comunitario
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
(DECRETO 2247 DE 1997)
NOCIÓN
Fundamentos sobre el cual se apoya, se apuntala, se dirige una cosa, son el inicio del cambio en
nuestra labor como educadoras de preescolar y la base fundamental para formar el hombre nuevo.
FERNANDO SAVATER, filosofo español, en su libro el valor de educarnos presenta la siguiente

reflexión que debemos tener en cuenta:
“La Educación constituye algo parecido a una obra de arte colectiva que da forma a seres humanos en
lugar de describir el papel o esculpir en mármol. El mejor maestro solo puede enseñar pero es el niño
quien realiza siempre el acto genial de aprender.
Por esto debemos tener en cuenta como maestros de Preescolar que en nuestras manos está la
responsabilidad de construir o dar inicio a ese camino o punto de partida, que emprenden aquellos
pequeños cuando sus padres y el mismo sistema que deben llegar a nuestros centros educativos
prevalidos de ese gran propósito en el cual es alcanzar la meta, pasando por cada una de las etapas
fortalecidas irradiantes de amor, autoestima, identidad, responsabilidad y a la vez orgullosos de la
institución que los albergó y tantas cosas positivas les ofreció. Por todo lo anterior debemos decir que
para nuestro nivel de preescolar nos permitimos hablar de los siguientes principios, que consideramos
la columna vertebral y el eje sobre los cuales debe girar el desarrollo del niño.
1. PRINCIPIO DE INTEGRIDAD
Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social e
interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, socio étnico y cultural.
Quiere decir que el quehacer educativo debe estar siempre en relación con todas las dimensiones del
niño, lo socio – afectivo, lo espiritual, lo comunicativo, lo corporal, lo étnico, lo cognitivo y lo estético.
Para potencializarla y alcanzar niveles de humanización necesaria para su desenvolvimiento en la

sociedad como ser humano integro, digno y autónomo.
2. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de si mismo
y del otro, en el intercambio de experiencias y a partir de conocimientos e ideales por parte de los
educandos, los docentes, de las familias y demás miembros de la comunidad a la que pertenecen y
para cohesión el trabajo grupal, la construcción de valores sociales y normas, el sentido de
pertenencia y el compromiso personal y grupal.
Cuando el niño llega por primera vez a estudiar trae un bagaje cultural diferente al de los demás, en
grupo y convivir con los otros, le permite aceptar las diferencias de los demás, respetarlas y contribuir
a crear un estilo propio de comunidad en participación.
3. PRINCIPIO DE LUDICA
Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye
conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla habilidad de
comunicación, construye y se apropia de normas, así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el
placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuros y nuevas formas de
acción realizada por y para el educando en su entorno familiar, natural, social, étnico, cultural y
escolar.
Es necesario recibir al niño desde una dimensión lúdica, es decir, que el niño solo presta interés a
todo lo que signifique juego, goce, disfrute, placer, alegría, etc.
Las actividades lúdicas le permiten al niño entrar en un clima de confianza, lo que incide en el alcance
los logros. El juego es la expresión máxima de la personalidad del niño, para él, el juego constituye su
actividad principal en la cual crea, construye, inventa, transforma y es que el niño por naturaleza es
creativo.
LA EVALUACIÓN EN PREESCOLAR
La evaluación en el Nivel Preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y

cualitativo, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la
gestión docente.
Tiene entre otros propósitos:

A. Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances
B. Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos.
C. Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión que le
permiten reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las
circunstancias que interfieran en el aprendizaje.
PROYECTO No 1.
NOMBRE: CONOZCÁMONOS Y AMÉMONOS
TIEMPO PROBABLE:
OBJETIVOS
Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo formándose unas imágenes más de
si mismo valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y de expresiones y
adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.
LOGROS
Adquiere una percepción global y armónica de la propia identidad (Autoconocimiento).
Desarrolla pautas de comunicación y respeto intersexual
Avanza en la construcción de una imagen, concepto y esquema corporal
Expresa sentimiento de afecto, satisfacción, goce, felicidad, etc.
STANDARES
MATEMÁTICAS:
 Señalar entre los dos grupos o colecciones de objetos semejantes el que contiene más elementos,
el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.
 Comparar objetos de acuerdo con su tamaño y peso.
 Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc.
 Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como: “antes de” “después de “ayer” “hace mucho”
etc.
 Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos como: círculos, triángulos, cuadrados, esferas y
cubos.
 Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
 Describir cambios y trayectorias.
 Representar gráficamente colecciones de objetos además de nombrarlos, describirlas, contarlas y
compararlas.
LENGUA CASTELLANA
Sistema de significación
 Establecer relaciones entre la realidad y lo signos (gráficos, garabatos, sonidos etc.) que la
nombran en sus producciones textuales.
 Evidenciar de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona
los problemas que le plantean la construcción de textos orales y escritos.
Proceso De Interpretación
 Comprende los textos que narran.

 Relaciona los textos que se le narran con su entorno.
Proceso De Producción De Texto
 Narra con sus palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos con los cuales se
relaciona.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Proceso biológico
¿Cómo son los seres que me rodean?
Estructura y funciones
Relaciones y adaptaciones
 Identifica las partes de su cuerpo y describe las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.
 Nombra y describe su entorno inmediato, identificando los seres vivos que habitan en el. Describe
animales y plantas.
 Describe los objetos de su entorno en termino de forma, tamaño color y textura.
 Explora de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos, objetos o situaciones
particulares.
 Socializa con sus compañeros las descripciones de su entorno.
Procesos químicos:
¿Cómo son las cosas que nos rodean?
Características y cambios
Proceso físico:
¿Cómo se mueven, como se ven, como se oyen las cosas que nos rodean?
Situaciones en el espacio y el tiempo.

 Describe y compara las características del día y la noche.
 Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar.
 Identifica diferencias en los sonidos que escucha en su vida cotidiana.
 Influye en la noción del tiempo en la descripción de sus actividades cotidianas (ayer, hoy,
mañana).
ESTANDARES DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ
COMPETENCIA:
 Comprendo la importancia de valores básicos de la Convivencia Ciudadana como la solidaridad, el
cuidado el buen trato y el respeto por mi mismo y por los demás, y los practico en mi contexto
cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.)
 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
 Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras,
pintura, teatro, juegos, etc.)
 Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y
sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
 Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en
la vida escolar.
 Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.
 Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen
trato.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
COMPETENCIA:
 Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro de las metas comunes y las cumplo.
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los
demás miembros del grupo.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS:
COMPETENCIA:
 Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
 Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social
costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
TEMAS
 Nociones de colores primarios.

 Derechos y deberes del niño: manual de convivencia.
 Conocimiento del cuerpo.
 Etapas evolutivas del hombre.
 Diferencia del sexo.
 Órganos de los sentidos.
 Higiene, cuidado del cuerpo y prendas de vestir.
 Expresión del rostro.
 Primeros auxilios.
 Alimentos y hábitos higiénicos.
 Números ordinales.
 Figuras geométricas.
 Cualidades de los objetos: Tamaños.
 Clasificación de los objetos de acuerdo a un criterio: por forma y por color.
 Nociones de: Alto - Bajo
Ancho - Angosto
Dentro - Fuera
Encima - Debajo
Gordo - Flaco
Mucho - Poco
Frío – Caliente
 Relaciones espaciales y ubicaciones:

Delante-detrás, encima-debajo, cerca-lejos
A la derecha- a la izquierda, hacia la derecha-hacia la izquierda
Hacia adelante-hacia atrás, hacia arriba- hacia abajo, desde-hasta.
 Cantos
 Cuentos.
Posiciones (parado, acostado, de frente, de lado, boca a bajo y boca arriba).
 Números cardinales.
 Poesías.
 Ejercicios de pre -lectoescritura.
 Transcripción de palabras que lleven las vocales.
 Exaltación de valores.
 Juegos rondas y bailes.
 Ejercicios en diferentes direcciones y velocidades.
 Ejercicios de equilibrio.
 Competencia de salto y carreras.
 Lateralidad y direccionalidad
 Esquema corporal.
 Arrugado, rasgado, pegado, recortado, modelado, coloreado, dibujado dirigido.
 Mi cuerpo algo maravilloso.
 Inglés: comandos, saludos, despedidas, útiles escolares, partes del cuerpo humano, prendas de
vestir.
 Informática: el computador y sus partes, el manejo del mouse.
 Tecnología: elementos tecnológicos del diario vivir
INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Frecuentemente demuestra buena coordinación de sus movimientos y realiza actividades físicas

con alguna agilidad y destreza.
 Frecuentemente exhiben buena presentación personal y practican normas de salud y de higiene
 Siempre demuestra tener pensamientos lógicos acordes a su edad.
 Maneja adecuadamente su literalidad y la direccionalidad
 Nombra algunas partes de su cuerpo.
 Tiene facilidad para identificar los órganos de los sentidos.
 Identifica su cuerpo y el de sus compañeros según las diferentes características.
 Nombra cualidades de los objetos.
 Identifica y escribe los números cardinales.
 Identifica algunas figuras geométricas vistas.
 Relata sus experiencias en forma espontánea.
 Utiliza su lenguaje oral para narrar y describir cuentos y textos breves.
 Establece relaciones de cantidad entre colecciones de objetos (+ - =)
LOGROS POR DIMENSIÓN
SOCIO AFECTIVA
 Demuestra aprecio y respeto por sus amigos y acepta que no se encuentra solo.
 Identifica el silencio y la escucha como señal de respeto y cariño por las demás personas.
 Demuestra actividades de alegría y compartir con sus compañeros.
COGNITIVA
 Desarrolla su capacidad de reflexión y análisis.
 Establece diferencias entre varios objetos y los clasifica teniendo en cuenta patrones establecidos.
 Memoriza con facilidad.
 Posee habilidades para describir.
 Asimila fácilmente conceptos nuevos y los asocia con otros ya conocidos.
COGNOSCITIVA: PRE - MATEMÁTICAS
 Identifica cualidades de los objetos.
 Reconoce el circulo y el cuadrado.
 Identifica, gráfica y simboliza los números cardinales 1-2-3-4-5.
 Ubica objetos según el orden establecido (primero, segundo, tercero etc.)
COGNOSCITIVA - COMUNICATIVA:
 Memoriza con facilidad canciones, poesías, oraciones y cuentos.
 Describe laminas, paisajes objetos y personas.
 Identifica y simboliza las vocales de a -u.
 Disposición del texto en la hoja de direccionalidad (izquierda - derecha).
CORPORAL
 Reconoce las partes del cuerpo y las funciones elementales de cada una.
 Controla a voluntad los movimientos del cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades
que implican coordinación motriz fina y gruesa.
ÉTICA APTITUDES Y VALORES
 Elabora con los otros en las soluciones de un conflicto que se presente en situaciones de juego.
 Participa, se íntegra y coopera en juegos y actividades grupales que permitan realizar su “yo”
 Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación.
ESTÉTICA
 Goza realizando actividades manuales como. modelados, pintura, recortando, picando, y
coloreando.
 Participa en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
PROYECTO No. 2
EL MUNDO QUE NOS RODEA
UNIDAD DIDACTICA No. 2
NOMBRE: EL MUNDO QUE NOS RODEA.
TIEMPO PROBABLE:
OBJETIVO GENERAL
Conocer nuestro alrededor para amarlo, conservarlo y contribuir a su desarrollo.
LOGROS
 Estructura conocimientos básicos, sobre temas tales como: el medio de transporte y

comunicación, la familia, el pueblo, el barrio, los oficios, el folclor.
 El niño (a) establece el manejo de categorías como: color, forma, número, cantidad, ubicación
temporo-espacial.
 Desarrolla estrategias de pre-lectoescritura, escritura y precálculo.
Realiza adecuadamente las actividades propuestas en cada uno de los trabajos.
 Maneja adecuadamente las distintas técnicas decorativas.
STANDARES CURRICULARES PARA EL GRADO OBUGATORIO DE PREESCOLAR.
MATEMATICAS
 Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene más elementos, el
que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.
 Comparar objetos de acuerdo a su tamaño y peso.
 Agrupar objetos de acuerdo con diferentes tributos, tales como el color, la forma su uso, etc.
 Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como cantes de’ “después de”, “ayer”, “hace mucho”
etc.
 Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos con círculos, triángulos, cuadrados, esteras, y
cubos.
 Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
 Describir caminos y trayectorias.
 Representar gráficamente colecciones de objetos además de nombrarlas, describirlas, contarlas y
compararlas.
LENGUA CASTELLANA
Compresión.
 Comprenden textos que le narran.

 Relaciona los textos que se le narran con su entorno.
PRODUCCIÓN
 Narra con sus palabras y recrea con otros lenguajes las historietas de los textos con los cuales se
relaciona.
 Empleo de la oralidad en discusiones cotidianas.
 Defensa y explicación de sus puntos de vista.
 Secuencias explicativas, seguimiento y construcción de instrucciones, reglas de juego y normas
de convivencia.
 Creación de diálogos y participación en ellos.
 Partes del cuerpo.

 Seres vivos y del entorno inmediato.
 Entorno inmediato.
 Objetos cotidianos del entorno inmediato en términos de forma, tamaño, color, y textura.
 Tiempo en términos de ayer, hoy y mañana, día y noche.
Describe el movimiento como cambio de lugar.
 Identifica diferencias en los sonidos que escucha en su vida cotidiana.
 Incluye la noción del tiempo en la descripción de sus actividades cotidianas (ayer, hoy, mañana).
 Nombra y describe su entorno inmediato, identificando los seres vivos que habitan en él.
 Describe animales y plantas.
 Describe los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño, color y textura.
CONVIVENCIA Y PAZ
COMPETENCIA:
 Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
la vida escolar.
trato.
COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
TEMAS
 La familia.
 El barrio, sitios y personajes importantes.
 La ciudad y el pueblo.
 Los oficios.
 Evolución de los medios de transporte.
 Señales de tránsito - El Semáforo.
 Servicios públicos.
 El folclor.
 El agua y sus estados.
 Figuras geométricas.
 Noción de conjuntos.
 Conjunto lleno - unitario - vacío.
 Formación de conjuntos de acuerdo a un número.
 Correspondencia: uno a uno - uno a varios.
 Números cardinales y ordinales.
 Noción: Largo- corto; arriba - abajo; igual - diferente; grueso - delgado.
 Texturas: áspero - suave; rugoso - liso; blando - duro.
 Colores secundarios.
 Cuentos.
 Poesías.
Celebración del día del Idioma.
 Día de la familia.
 Descripción de láminas. .
 Transcripción de palabras que inician con las vocales.
 Fonemas m y p.
 Pre-escritura: líneas - círculos- laberintos - vocales y números.
 Ingles: partes de la casa, mi familia, medios de transporte y profesiones.
 Exaltación de valores.
 Deberes y derechos del niño: familia, sociedad y entorno.
 La Semana Santa.
 El padre nuestro.
 Equilibrio.
 Lateralidad.
 Juegos rondas y bailes.
 Coordinación general, oculo-pédica y oculo-manual.
 Modelado con plástilina - masa y caolín.
 Arrugado.
 Rasgado.
 Recortado de figuras.
 Plegados: libro, pañuelo, tulipán.
 Espiritual: el amor de Dios en la familia.
 Informática y tecnología: historia de las herramientas de trabajo. Enciendo el computador y
manejo el mouse.
 Reconoce y nombra los miembros de su familia.

 Nombra el barrio, el pueblo donde vive.
 Nombra algunos de los oficios que realiza la familia.
 Reconoce la importancia de los medios de transporte.
 Valora la importancia del uso de algunas señales de transito.
 Expresa la importancia del uso racional de los servicios públicos.
 Participa con agrado en actividades que destaquen el folclor regional.
 Tiene facilidad para identificar los diferentes estados del tiempo y del agua.
 Representa gráficamente la noción de conjunto lleno, vacío y unitario.
 Forma y representa gráficamente conjuntos con los números vistos.
 Establece correspondencia entre elementos.
 Identifica y escribe los números cardinales.
 Identifica objetos largos, cortos, gruesos, delgados, iguales y diferentes.
 Identifica algunas texturas.
 Identifica y aplica los colores secundarios.
 Utiliza su lenguaje oral para narrar y describir cuentos, textos breves, láminas, relatar
experiencias.
 Identifica y escribe las vocales.
 Muestra facilidad para la realización de trazos.
 Pronuncia algunas palabras en Ingles.
 Practica valores con sus compañeros.
 Respeta las diferencias individuales y formas de pensar de los demás.
 Expresa sentimientos acerca de los integrantes de la familia por medio de sus dibujos y gráficos.
 Manifiesta oralmente la aceptación que tiene en su núcleo familiar.
 Expresa en forma oral y gráfica su vivencia espiritual sobre la Semana Santa.
 Realiza actividades de equilibrio corporal a través de la imitación de las acciones domésticas.
 Manifiesta el equilibrio en diferentes posiciones y movimientos.
 Identifica el lado izquierdo y derecho de su cuerpo.
 Participa activamente en rondas, juegos y bailes.
 Realiza plegados en forma sencilla.
 Demuestra habilidad con las técnicas de arrugado, recortado, pegado, ensartado, coloreado...
 Muestra creatividad en la interpretación de canciones poesías y danzas.
 Explora de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos, objetos a situaciones
particulares.
 Socializa con sus compañeros las descripciones de su entorno.
SOCIOAFECTIVA
- Es comprensivo y tolerante con las personas que los rodean.
- Demuestra agradecimiento y afectividad hacia las personas que lo rodean.
- Dialoga sobre el respeto que se deben demostrar los miembros de la familia.
- Manifiesta interés en las actividades como: oraciones y diálogos con respeto a Dios.
COGNITIVA
- Establece comparaciones y relaciones entre los objetos.
- Adquiere nociones sobre algún concepto y los aplica en su vida cotidiana.
- Establece correspondencia entre varios elementos.
- Identifica los medios de transporte.
COGNOSCITIVA – PRE - MATEMATICAS

- Reconoce las figuras geométricas: triángulo, rectángulo.
- Identifica, gráfica y simboliza los números cardinales 6 – 7 – 8 – 9 – 10.
- Reconoce los colores primarios y secundarios.
COGNOSCITIVA – COMUNICATIVA
- Identifica los integrantes de su familia.
- Posee habilidad para relatar ideas en forma lógica.
- Identifica y gráfica las vocales: E – I – O.
- Demuestra buen aprestamiento a la iniciación de la escritura.
- Reconoce la importancia de los medios de comunicación que hay en su entorno.
- Incorpora a su vocabulario algunas palabras en inglés.
CORPORAL
- Tiene habilidad para ejecutar actividades como: rondas, bailes, juegos.
- Posee buen equilibrio en actividades motoras generales.
- Camina y corre con facilidad.
- Se ubica en el espacio teniendo un punto de referencia.
ETICA – APTITUDES Y VALORES

- Reconoce el valor de los diferentes oficios que realizan las personas en su entorno.
- Muestra solidaridad y respeto en sus actos cotidianos.
- Practica con agrado los deberes dentro de la institución.
- Reconoce y hace valer sus derechos.
- Participa con entusiasmo en rondas, juegos y bailes.
ESTETICA
- Aplica los colores primarios y secundarios siguiendo un patrón definido.
Tiene estética al realizar actividades de motricidad fina.
UNIDAD DIDACTICA No. 3
LA BELLEZA DE LO QUE ME RODEA

Tiempo probable:
OBJETIVO GENERAL
Orientar y resaltar la importancia de la valoración y conservación de la naturaleza incentivando al niño

a amarla respetarla y cuidar de su paisaje.
LOGROS
 Demuestra sensibilidad e interés ante el conocimiento y protección del medio en que se

encuentra.
 Establece relaciones con el medio ambiente con los objetos de su realidad y con las actividades
que desarrolla las personas de su entorno.
 Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con
la naturaleza y con su entorno.
 Establece diálogos entre sus compañeros y los adultos sobre hechos y fenómenos de entorno
natural.
 Desarrolla competencias cognitivas que posibilitan realizar aprendizajes significativos.
 Desarrolla destrezas de aprendizaje que involucran opera clones del pensamiento tales como:
Comparar - inferir ordenar - clasificar - predecir - imaginar y aplicar hechos y principios a nuevas
situaciones.
 Desarrolla la actividad psicomotriz desde la espontaneidad.
STANDARES
MATEMÁTICAS:
 Señalar entre los dos grupos o colecciones de objetos semejante, el que contiene más elementos,
 Comparar objetos de acuerdo con su tamaño y peso.
 Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc.
 Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como: “antes de” “después de” “ayer” “hace mucho”
etc.
 Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos como: círculos, triángulos, cuadrados, esferas y
cubos.
 Usar lo números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
 Describir cambios y trayectorias.
 Representar gráficamente colecciones de objetos además de nombrarlos, describirlas, contarlas y
compararlas.
LENGUA CASTELLANA
 Establecer relaciones entre la realidad y lo signos (gráficos, garabatos, sonidos etc.) que la
nombran en sus producciones textuales
Proceso de Interpretación
Comprende los textos que narran.
Relaciona los textos que se le narra con su entorno.
Proceso de Producción de Texto

relaciona.
CIENCIAS NA TURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Proceso biológico
 Nombre y describe su entorno inmediato, identificando los seres vivos que habitan en el. Desc1be
animales y plantas.
 Explora de forma lúdico su entorno y fija su atención en eventos, objetos o situaciones
particulares.
Procesos químicos:
¿ Cómo son las cosas que nos rodean?

Proceso físico:
¿Cómo se mueven, corno se ven, como se oyen las cosas que no rodean?
 Situaciones en el espacio y el tiempo
 Describe y compara la características del día y la noche.
 Identifica diferencias en los sonidos que escucha en su vida cotidiana
mañana).
CONVIVENCIA Y PAZ
COMPETENCIA:
 Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mi y en las otras personas.
la vida escolar.
trato.
COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y y
TEMAS
 Amor y cuidado por la naturaleza.
 Respeto por los seres vivos.
 Conservación de los recursos naturales a emociones y vivencias sobre el medio ambiente.
 Seres vivos y no vivos (bióticos y abióticos).
 Los animales (domésticos, salvajes, terrestres, aéreos, acuáticos).
 Insectos
 Animales útiles y perjudiciales al hombre.
 Dengue hemorrágico
 Plantas: proceso de germinación, usos y cuidados.
 El clima.
 Los astros.
 El agua: sus usos y cuidados.
 Basuras: uso, reciclaje, el aseo, contaminación.
 Riquezas naturales de mi pueblo (mármol, petróleo, sitios turísticos).
 Entorno rural y urbano.
 Ubicación del tiempo (hoy ayer mañana).
 Símbolos patrios (bandera, himno, escudo).
 Fiestas patrias.
 Números cardinales.
 Noción de la suma y de la resta.
 Seriaciones.
 Identificación de la decena y docena.
 Agrupación y formación de conjuntos.
 Figuras fondo.
 Sólido geométrico: cubo, esfera y cilindro.
 Cuantificación.
 Noción de conservación, líquido cantidad y volumen.
 Compresión y producción de imágenes debidamente secuenciada.
 Narración y creación de cuentos, historietas fábulas y poesías.
 Transcripción de texto.
 Fonemas, producción e interpretación de códigos y simbolización gráfica
adivinanzas, refranes.
 Lectura de imágenes, afiches, letreros.
 Ingles: colores, animales, comida y figuras geométricas.
 Ubicación temporo-espacial.
 Noción de orden.
 Equilibrio dinámico.
 Giros.
 Coordinación general, óculo- manual y óculo- pédica
 Dios padre nos regala la naturaleza los animales y las plantas sirven al hombre.
 Valores.
 Plegados.
 Iniciación al nudo.
 Esterillado.
 Esgrafiado con crayola.
 Trenzado.
 Retorcido.
 Informática: nociones en el manejo del teclado.
 Demuestra aprecio y cuidado por la naturaleza.

 Práctica el amor y cuidado por los seres vivos.
 Muestra admiración y respeto por los seres del medio ambiente.
 Identifica los seres vi vos y los no vivos.
 Clasifica los animales según sus características y el medio donde viven.
 Práctica hábitos de aseo para prevenir enfermedades.
 Identifica y describe el proceso de germinación de las plantas.
 Reconoce la importancia del agua como recurso vital
 Práctica hábitos de aseo en su cotídianidad en relación con el medio ambiente.
 Menciona algunas riquezas naturales de su pueblo.
 Identifica el entorno rural y el urbano.
 Se ubica en el tiempo.
 Reconoce los símbolos patrios.
 Manifiesta respeto por los símbolos patrios.
 Participa con entusiasmo en las fiestas patronales.
 Identifica, gráfica y simboliza los números cardinales.
 Representa la decena como agrupación de 10 unidades.
 Representa la docena como agrupación de 12 unidades.
 Realiza pequeñas operaciones de adición y sustracción.
 Desarrolla con habilidad ejercicios de seriación.
 Resuelve problemas cotidianos que involucran suma y resta.
 A grupa objetos de acuerdo a un número indicado.
 Descubre la figura de un fondo determinado.
 Identifica sólidos geométricos.
 Tiene la noción de la conservación de la materia en líquidos y sólidos.
 Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos como descripciones, narraciones y
cuentos breves.
 Discrimina auditivamente y pronuncia con claridad los fonemas.
 Lee e interpreta textos gráficos cortos de manera compresiva.
 Produce textos cortos con sentido y coherencia.
 Identifica y escribe los fonemas vistos.
 Pronuncia en Ingles los colores, animales, comida y las figuras geométricas.
 Se ubica en el tiempo y el espacio acorde a su edad.
 Ordena de acuerdo con los distintos criterios.
 Realiza adecuadamente giros en diferentes posiciones y velocidades.
 Realiza actividades de equilibrio dinámico.
 Ejecuta con agrado rondas, juegos y bailes.
 Demuestra actitudes de cuidado y conservación de la naturaleza.
 Participa en actividades para la conservación del medio escolar.
 Reconoce a Dios como padre creador de la naturaleza.
 Maneja adecuadamente las técnicas de plegado, nudo, esterillado, esgrafiado, trenzado, retorcido
y pintura.
SOCIOAFECTIVA
- Demuestra aprecio y cuidado por la naturaleza.
- Participa con agrado en actividades para la conservación del medio ambiente escolar.
- Reconoce a Dios como Padre y Creador de la naturaleza.
COGNITIVA
- Identifica a los seres vivos y los no vivos.
- Es hábil desarrollando ejercicios de seriación.
- Maneja la noción de conservación de la materia (liquido – sólido).
- Ordena objetos de acuerdo a variados criterios.
COGNOSCITIVA PRE – MATEMATICA

- Identifica, gráfica y simboliza los números vistos.
- Identifica y gráfica la decena y la docena.
- Es hábil realizando ejercicios de suma y resta cuya respuesta está entre 1 y 10.
- Reconoce sólidos geométricos como el cubo.
COGNOSCITIVA COMUNICATIVA
- Identifica y describe el proceso de germinación de las plantas.
- Comprende textos orales sencillos.
- Lee textos gráficos cortos.
- Incorpora a su vocabulario nuevas palabras en inglés de algunos animales.
CORPORAL
- Realiza actividades de equilibrio dinámico y estático.
- Ejecuta con agrado rondas, juegos y bailes.
ETICA Y VALORES
- Manifiesta actitudes de conservación básica de los recursos naturales.
- Practica hábitos de aseo, como prevención de enfermedades.
- Manifiesta respeto por los símbolos patrios.
ESTETICA
- Utiliza adecuadamente las técnicas de: plegado, esterillado, esgrafiado, trenzado, retorcido, nudo
y pintura.
UNIDAD DIDACTIVA No 4
EL NIÑO Y LA TECNOLOGÍA
Tiempo :
OBJETIVO GENERAL:
Promover la creación de estrategia y proceso que facilita el desarrollo del pensamiento creativo a
través de la ciencias y la tecnología.
LOGROS
 Maneja de manera organizada y coherente el código lingüístico de su lengua materna.

 Reconocer las maquinas que se encuentran a su alrededor y su funcionalidad.
 Discrimina distancias, direcciones, trayectorias y desarrolla habilidades para el control corporal en
el trabajo sobre alturas y profundidades.
 Reconoce la importancia de establecer normas y vivencias valores en las elecciones con su grupo
 Desarrolla su motricidad fina a través de realización de trabajos manuales.
STANDARES
MATEMATICAS:
 Señalar entre los dos grupos o colecciones de objetos semejante, el que contiene más elementos,
 Comparar objetos de acuerdo con su tamaño y peso.
 Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc.
 Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como: “antes de” “después de” “ayer” “hace mucho”
etc.
 Reconocer algunas figuras y sólidos geométrico como : círculos, triángulos , cuadros esferas y
cubos .
 Usar lo numero cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
 Describir cambios y trayectoria.
 Representar gráficamente colección de objeto además de nombrarlos describirlas, contarlas y
compararles.
LENGUA CASTELLANA
 establecer relaciones entre la realidad y lo signos (gráficos, garabatos, sonidos etc.) que la
nombran en sus producciones textuales.
Proceso De Interpretación
 Comprende los textos que narran.
 Relaciona los texto que se le narra con su entorno.
Proceso De Producción De Texto

relaciona.
Proceso biológico
 Nombre y describe su entorno inmediato, identificando los seres vivos que habitan en eh describe
animales y plantas.
 Explora de forma lúdico su entorno y fija su atención en eventos, objetos o situaciones
particulares.
Procesos químicos:
¿Cómo son las cosas que nos rodean?

Proceso físico
¿Cómo se mueven, como se ve, como se oyen las cosas que nos rodean?
Situaciones en el espacio y el tiempo

 Describe y compara las características del día y la noche.
 Identifica diferencias en los sonidos que escucha en su vida cotidiana.
mañana).
CONVIVENCIA Y PAZ
COMPETENCIA:
 Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mi y en las otras personas.
la vida escolar.
trato.
COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
TEMAS
 Refuerzo de las vocales y fonemas vistos.
 Ampliación de fonemas.
 Descripción de paisajes.
 Medios de comunicación.
 Trabalenguas.
 Transcripción de textos.
 Creación de textos.
 Narración e interpretación de cuentos.
 Lectura de imágenes.
 Ejercicios de escritura.
 Villancicos
 Números.
 Sumas.
 Restas graficadas.
 Cálculo mental, formulación y solución de problemas.
 Los días de la semana.
 Las máquinas y mecanismos que rodean la cotidianidad
 Instrucciones e inventos.
 Simetría, bordes y líneas.
 EI día y la noche.
 El sonido.
 Exaltación de valores.
 La navidad.
 Informática: paint.
 Inglés: los días de la semana, los meses del año y los números.
 Ejercicios corporales.
 Movimientos imitativos.
 Movimientos rítmicos.
 Danzas.
 Movimientos rápidos y lentos.
 Caminar.
 Correr
 Saltar con los dos y un pie.
 Trotar en cámara lenta y rápida.
 Estatua.
 Ejercicios de equilibrio.
 Ejercicios y juegos con objetos varios: aros, pelotas, lazos, colchonetas.
 Ejercicios de lateralidad
 Ejercicios y actividades de ubicación temporo-espacial: ayer, hoy y mañana.
 Rasgado.
 Arrugado.
 Picado.
 Llegado.
 Pintura.
 ColIage.
 Recortado.
 Unión de puntos.
 Modelado.
 Dibujo libre.
 Dibujo dirigido.
 Pintura dactilar.
 Coloreado.
 Laberintos.
 Figura- fondo.
 Discrimina auditivamente y gráfica con claridad las vocales y los fonemas vistos.
 Describe paisajes en forma sencilla y con su propio lenguaje.
 Expresa a través del teatro sus emociones y vivencias.
 Pronuncia en forma clara trabalenguas sencillos.
 Transcribe y crea con facilidad textos cortos.
 Utiliza la expresión oral, la memoria y la imaginación en cuentos, historietas y lectura de
imágenes.
 Realiza trazos coordinadamente.
 Pronuncia en Ingles los días de la semana, los meses del año y los números.
 identifica cuenta y escribe los números vistos.
 Resuelve pequeños ejercicios de suma, resta y cálculo mental.
 Formula y resuelve problemas sencillos.
 identifica algunas máquinas de su cotidianidad.
 Menciona actividades propias del día y la noche.
 identifica por medio del sonido algunos objetos.
 Ejercita su coordinación visual - motora y coordinación general a través de movimientos imitativos
y rítmicos, danza, desplazamientos juegos y rondas.
 Manifiesta los valore en sus actitudes con las personas que le rodean.
 Valora el esfuerzo para sacar adelante sus propósitos
 manipula con destreza diversos materiales de creación plástica.
 Realiza creativamente trabajos con diferentes materiales y técnicas.
 Expresa sentimientos emociones y sucesos por medio de dibujo libre.
SOCIOAFECTIVA
 Demuestra un buen nivel de socioafectividad.
 Construye relaciones positivas con el grupo.
 Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea.
COGNITIVA
 Desarrolla la capacidad para la formación de conceptos elementales.
 Tiene habilidad para desarrollar ejercicios tales como: fuga de detalles, rompecabezas, figura
fondo, completación y reproducción de figuras.
 Construye colecciones con elementos cotidianos definiendo categorías.
COGNOSCITIVA – PREMATEMÁTICA
 Realiza sumas y restas sencillas.
 Practica el cálculo mental en su cotidianidad
 Reconoce y describe los números del 1 al 20.
 Ordena de manera ascendente y descendente los números del 1 al 20 y maneja al interior de los
mismos las relaciones: antes, después, en medio de, mayor que , menor que , e igual a .
COGNOSCITIVA COMUNICATIVA
 Describe ilustraciones con detalles y con uso de un vocabulario adecuado.
 Identifica y gráfica los fonemas vistos.
 Transcribe y crea textos cortos.
 Escribe su nombre.
 Pronuncia algunas palabras en inglés.
 Posee habilidad para expresarse en forma oral.
CORPORAL
 Tiene habilidad para ejecutar movimientos rápidos y lentos, imitativos, rítmicos y desplazamientos.
 Muestra coordinación y equilibrio en sus movimientos.
 Maneja adecuadamente la coordinación óculo - pédica y óculo - manual.
ETICA - APTITUDES Y VALORES
 Demuestra colaboración y solidaridad con el grupo.
 Reconoce el valor y la importancia de los elementos tecnológicos de su cotidianidad.
 Practica con agrado los valores de autoestima, compartir, alegría y amistad con las personas que
lo rodean.
ESTETICA
 Realiza creativamente trabajos con diferentes materiales y técnicas.
 Los trabajos realizados de motricidad fina poseen buena estética.
COMPETENCIAS POR DIMENSIONES
SOCIO-AFECTIVA
- Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le proporcionan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
- Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras.
- Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su

sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos.
- Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que participa.
- Adquiere gradualmente mayor autonomía.
- Acepta a sus compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también
que existen responsabilidades que deben asumir.
- Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias
que deben ser tratadas con respeto.
- Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la

honestidad y el apoyo mutuo.
- Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el

respeto.
- Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos
capacidades para participar en sociedad.
DIMENSION COMUNICATIVA
- Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
- Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de intervención con los demás.
- Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
- Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

- Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.
- Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.
- Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y del sistema de escritura.
- Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito
con ayuda de alguien.
- Identifica algunas características del sistema de escritura.
- Conoce características y funciones propias de los textos literarios.
DIMENSION COGNITIVA
- Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
- Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
- Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la

interpreta.
- Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
- Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
- Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

- Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
- Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

- Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales.
- Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que nos representan riesgo para
encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
- Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que pueden observar, y las características
de los seres vivos y de los elementos del medio.
- Elabora inferencias y predicciones partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que
hace para conocerlo.
- Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
- Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos
y el medio natural.
DIMENSION ESTETICA
- Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos
por él.
- Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen cantos y la música que escucha.
- Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la
música.
- Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones.
- Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones

plásticas, usando técnicas y materiales variados.
- Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión

dramática.
- Identifica el motivo, tema o mensaje, las características de los personajes principales de algunas
obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos.
DIMENSION CORPORAL
- Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e
impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
- Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
- Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
- Ejecuta con agrado actividades de motricidad fina como: coloreado, rasgado, moldeado.
- Nombre y señale las partes del cuerpo.
- Aplico la orientación en el espacio a situaciones de la vida diaria.

SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
INSTITUCION EDUCATIVA PROMOCION SOCIAL
NIT. 813.003.086-6
PALERMO HUILA
SEDE: ____________________________
I N F O R ME F I N A L
GRADO ESCOLAR No. Lista APELLIDOS NOMBRES

PREESCOLAR
DESCRIPCION VALORACION
AFECTIVASOCIO
Tiene facilidad para relacionarse con los demás.
Desarrolla acertadamente procesos cognitivos básicos como: percepción,

COGNITIVA
atención y memoria.
Expresa con habilidad conocimiento e ideas sobre las cosas,

acontecimientos y fenómenos de la realidad.
COMUNICATIVA
Realiza actividades ensériales y de coordinación de manera rápida y

CORPORAL
precisa.
Distingue lo correcto e incorrecto de las normas fundamentales de

convivencia.
ETICA, ACTITUD Y
VALORES
Manifiesta sus emociones, sentimientos y sensaciones en forma
espontánea y creativa.
ESTETICA
COMPORTAMIENTO
OBSERVACIONES
FALLAS (___)
_____________________________
Firma del profesor
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES
DIMENSION SOCIO-AFECTIVA
DEBILIDAD
Algunas veces presenta dificultad para relacionarse con los demás.
RECOMENDACIÓN
Propiciar el diálogo con el niño y vivenciar con él, actitudes de buen trato.
DIMENSION COGNITIVA
DEBILIDAD
Presenta dificultad para consolidar el desarrollo de los procesos cognitivos básicos: percepción,
atención y memoria.
RECOMENDACIÓN
Ofrecer oportunidades al niño para que ejercite los procesos matemáticos vistos en el año
escolar, manipule elementos de su entorno y soluciones sus problemas.
DEBILIDAD
Casi nunca expresa conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la
realidad.
RECOMENDACIÓN
Hacer partícipe al niño de los diferentes eventos familiares, donde tenga la oportunidad de
expresar sus ideas.
DIMENSION CORPORAL
DEBILIDAD
Tiene dificultad para realizar actividades sensoriales y de coordinación, de manera rápida y
precisa.
RECOMENDACIÓN
Posibilitar experiencias y espacios suficientes para que desarrolle habilidades motrices.
DIMENSION ETICA, ACTITUD Y VALORES
DEBILIDAD
Pocas veces distingue lo correcto e incorrecto de las normas fundamentales de convivencia.
RECOMENDACIÓN
Corresponde a la familia en primera instancia, educar con su buen ejemplo, en las formas de
actuar, de comportarse y de hablar.
DIMENSION ESTETICA
DEBILIDAD
Casi nunca manifiesta sus emociones, sentimientos y sensaciones en forma espontánea y
creativa.
RECOMENDACIÓN
Crear en el hogar un clima de seguridad y confianza, donde se propicie la creatividad y la
espontaneidad.
INFORME DESCRIPTIVO
PRIMER PERIODO
DIMENSION SOCIO – AFECTIVA
FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE
- Se distingue por el aprecio y - Generalmente demuestra aprecio y - Algunas veces demuestra respeto - Propiciar actitudes de aprecio y
respeto que demuestra a sus respeto por sus amigos. y aprecio por sus amigos. respeto por las personas que le
amigos. - Con frecuencia identifica el silencio - Pocas veces identifica el silencio y rodean.
- Siempre identifica el silencio y la y la escucha como señal de respeto la escuela como señal de respeto y - Explorar formas de ejercitación del
escucha como señal de respeto y y cariño por los demás. cariño por los demás. silencio y la escuela como medios
cariño por las demás personas. - Por lo general demuestra actitudes - Pocas veces demuestra actitudes para mejorar la interacción.
- Sobresale por sus actitudes de de alegría al compartir actitudes de de alegría al compartir con sus - Incrementar la socialización de
alegría al compartir con sus alegría al compartir con sus amigos. amigos. experiencias a través del juego y
compañeros. representación de roles.
DIMENSION COGNITIVA
EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE RECOMENDACIONES
- Se distingue por establecer - De manera apropiada establece - Pocas veces establece diferencias - Ordenar objetos por tamaño,
diferencias entre varios objetos y diferencias entre varios objetos y los entre varios objetos y los clasificas ensartar fichas siguiendo un patrón,
los clasifica teniendo en cuenta clasifica teniendo en cuenta teniendo en cuenta patrones agrupar diferentes colecciones
patrones establecidos. patrones establecidos. establecidos. teniendo en cuenta algunas
- Se distingue por memorizar con - Por lo general memoriza con - Algunas veces memoriza. características.
facilidad. facilidad. - Pocas veces realiza - Enseñar al niño canciones, pequeñas
- Se destaca por poseer habilidad - Generalmente posee habilidad descripciones. poesías, trabalenguas, refranes.
para describir. para describir. - Algunas veces asimila conceptos - Observar y describir objetos,
- Es brillante asimilando conceptos - De manera apropiada asimila nuevos y los asocia con otro ya láminas, paisajes, acontecimientos.
nuevos y asociándolos con otro ya fácilmente conceptos nuevos y los conocidos. - Repasar en casa los conceptos
conocidos. asocia con otro ya conocidos. - Pocas veces desarrolla procesos nuevos enseñados en clase y
- Se distingue por desarrollar - Por lo general desarrolla de atención. practicarlos con los niños en su
acertadamente procesos de acertadamente proceso de atención. - Casi nunca identifica cualidades cotidianidad.
atención. - De manera apropiada identifica de los objetos. - Leer cuentos en voz alta y
- Sobresale por identificar cualidades de los objetos. - Algunas veces identifica las comentarlos, recortar y pegar
cualidades de los objetos. - De manera apropiada identifica las figuras geométricas básicas. acontecimientos en orden cronológico,
- Se destaca por identificar las figuras geométricas básicas. - Pocas veces identifica, grafica y ordenar tiras cómicas, armar
figuras geométricas básicas. - Generalmente identifica, grafica y simboliza los números cardinales. rompecabezas.
- Sobresale por identificar, graficar y simboliza los números cardinales. - Pocas veces ubica objetos y - Agrupar diferentes colecciones
simbolizar los números cardinales. - De manera apropiada ubica personas según el orden teniendo en cuenta algunas
- Es brillante ubicando objetos y objetos y personas según el orden establecido (primero, segundo, características como: “las más viejas”,
personas según el orden establecido (primero, segundo, último). las más nuevas, las más usadas.
establecido (primero, segundo, último). Observar y describir objetos
último). atendiendo a ciertas preguntas.
- Realizar ejercicios como jugar con
los bloques lógicos, colorear, rellenar,
punzar figuras geométricas vistas.
- Jugar, contar, manipular, agrupar y
dibujar objetos. Realizar ejercicios de
correspondencia de número y
cantidad.
- Jugar con varios materiales
permitiendo que los niños los
clasifiquen siguiendo un orden
establecido. Jugar con otros niños
ubicándose en diferentes posiciones.

- Se destacó por memorizar con - Por lo general memoriza con - Algunas veces memoriza con - Repasarle al niño (a) las poesías
facilidad canciones, poesías, facilidad canciones, poesías, facilidad canciones, poesías, enseñadas, colocarle música infantil y
oraciones y cuentos. oraciones y cuentos. oraciones y cuentos. narrarle un cuento por lo menos tres
- Sobresale por describir láminas, - Con frecuencia describe láminas, - Pocas veces describe láminas, veces a la semana en la casa.
paisajes, objetos y personales. paisajes, objetos y personajes. paisajes, objetos y personajes. - Mostrarle variadas láminas, paisajes,
- Siempre identifica las vocales. - Con frecuencia identifica las - Algunas veces identifica las objetos, personajes y preguntarle
- Siempre dispone el texto en la vocales. vocales. sobre ellas.
hoja. - Con frecuencia dispone el texto en - Nunca dispone el texto en la hoja. - Elaborar una pequeña lotería de las
la hoja. vocales y jugar con ellos (as) repetidas
veces hasta aprenderlas. Hacerles
pequeños dictados en casa.
- Conseguirle al niño (a) un cuaderno
para que realice en la casa variados
ejercicios de preescritura.
DIMENSION CORPORAL
- Siempre reconoce las partes de - Con frecuencia reconoce las partes - Algunas veces reconoce las partes - Hablar con el niño (a) sobre las
su cuerpo y las funciones de su cuerpo y las funciones de su cuerpo y las funciones partes del cuerpo y el nombre de cada
elementales de cada una. elementales de cada una. elementales de cada una. una de ellas.
- Siempre muestra armonía - Generalmente muestra armonía - Pocas veces muestra armonía - Realizar ejercicios de coordinación,
corporal en la ejecución de los corporal en la ejecución de los corporal en la ejecución de los preferiblemente escuchando música.
movimientos. movimientos. movimientos. - Charlas con el niño (a) sobre la
- Sobresale en su participación, - De manera apropiada participa, se - A veces participa, se integra y importancia de participar y cooperar
integración y cooperación en integra y coopera en actividades coopera en actividades lúdicas. en las actividades lúdicas.
actividades lúdicas. lúdicas. - Pocas veces tiene hábitos - Poner en práctica: el aseo y la
- Se distingue por tener hábitos - Tiene buenos hábitos de aseo, adecuados de aseo, orden, presentación personal, el orden y la
adecuados de aseo, orden, orden, presentación personal y presentación personal y sana alimentación.
presentación personal y alimentación. alimentación. - Realizar ejercicios de equilibrio
alimentación. - Tiene buen equilibrio en - Pocas veces demuestra equilibrio individual y en grupo.
- Tiene excelente equilibrio en actividades motoras generales. en actividades motoras generales.
actividades motoras generales.
DIMENSION ETICA, ACTITUDES Y VALORES

- Se destaca por su participación, - Con frecuencia se integra, participa - Algunas veces se integra, participa - Incrementar dinámicas de integración
integración y colaboración en y colabora en actividades grupales. y colabora en actividades grupales. y colaboración con el grupo.
actividades grupales. - Por lo general manifiesta respeto - A veces manifiesta respeto por - Propiciar situaciones de diálogo
- Siempre manifiesta respeto por por sus superiores y compañeros. sus superiores y compañeros. sobre el respeto hacia sus superiores
sus superiores y compañeros. y compañeros.
DIMENSION ESTETICA
TODOS LOS PERIODOS
- Se destaca por sus excelentes - Cumple adecuadamente con sus - Algunas veces cumple con sus - Colaborar al niño con los elementos
trabajos artísticos. trabajos artísticos. trabajos artísticos. necesarios para la elaboración de los
- Tiene excelente relación con los - Tiene buenas relaciones con los - Tiene insuficientes relaciones con trabajos escolares.
demás y con la naturaleza. demás y con la naturaleza. los demás y con la naturaleza. - Charlar con el niño (a) sobre la
- Siempre se esmera por entregar - Casi siempre entrega bien - Algunas veces entrega bien importancia de tratar bien a las
bien presentados los trabajos presentados los trabajos escolares. presentados los trabajos escolares. personas como a la naturaleza.
escolares. - Conversar con el niño (a) sobre el
cuidado y aseo con los trabajos
escolares.
- Colaborar y exigir al niño (a) la
pulcritud y el orden con los trabajos
escolares.
INFORME DESCRIPTIVO
SEGUNDO PERIODO
- Siempre es comprensivo y - Por lo general es comprensivo y - Pocas veces demuestra - Propiciar el diálogo y vivenciar con el
tolerante con las personas que le tolerante con las personas que le comprensión y tolerancia con las niño (a) actitudes de buen trato.
rodean. rodean. personas que le rodean. - Facilitar espacios para demostrar
- Se distingue por demostrar - Generalmente demuestra - Algunas veces demuestra gratitud y afectividad hacia las
agradecimiento y afectividad hacia agradecimiento y afectividad hacia agradecimiento y afectividad hacia personas que le rodean.
las personas que le rodean. las personas que le rodean. las personas que le rodean. - Ejercitar en el medio familiar y
- Tiene excelente disponibilidad al - Tiene buena disponibilidad al - Pocas veces demuestra escolar el diálogo sobre el respeto y
diálogo sobre el respeto que debe diálogo sobre el respeto con los disponibilidad al diálogo sobre el las buenas relaciones.
tener con los miembros de su miembros de su familia. respeto con los miembros de su - Promover actitudes de reflexión y
familia. - Generalmente manifiesta interés familia. comunicación con Dios en la familia e
- Siempre manifiesta interés por las por las actividades de reflexión y - Pocas veces manifiesta interés Institución.
actividades de reflexión y comunicación con Dios. por las actividades de reflexión y
comunicación con Dios. comunicación con Dios.
DIMENSION COGNITIVA
- Distingue por establecer - De manera apropiada establece - A veces establece comparaciones - Permitir que el niño juegue con
comparaciones y relaciones entre comparaciones y relaciones entre y relaciones entre objetos. diferentes materiales como: piedras,
objetos. objetos. - Algunas veces establece tapas, semillas, palos y realizar
- Siempre establece - Generalmente establece correspondencias entre varios comparaciones de forma, tamaño,
correspondencia entre varios correspondencias entre varios elementos. cantidad, color, entre otros.
elementos. elementos. - A veces establece los medios de - Jugar con elementos del medio
- Sobresale por identificar los - De manera apropiada identifica los transporte. estableciendo correspondencia como:
medios de trasporte. medios de transporte. - Pocas veces identifica las figuras donde hay más, menos, igual, uno a
- Se destaca identificando las - Por lo general identifica las figuras geométricas básicas. uno.
figuras geométricas básicas. geométricas básicas. - Pocas veces identifica, grafica y - Propiciar al niño situaciones que le
- Sobresale por identificar graficar y - Generalmente identifica, grafica y simboliza los números cardinales. permitan identificar los diferentes
simbolizar los números cardinales. simboliza números cardinales. - A veces reconoce los colores medios de transporte.
- Es brillante reconociendo los - De manera apropiada reconoce los primarios y secundarios. - Realizar con los niños juegos
colores primarios y secundarios. colores primarios y secundarios. - A veces desarrolla procesos de variados con los bloques lógicos como
- Se destaca por desarrollar - Generalmente desarrolla memoria. ordenándolos según sus figuras.
acertadamente procesos de acertadamente procesos de - Algunas veces identifica los - Jugar, contar, manipular, agrupar y
memoria. memoria. integrantes de su familia. dibujar objetos. Realizar ejercicios de
- Siempre identifica los integrantes - Por lo general identifica los correspondencia de número y
de su familia. integrantes de su familia. cantidad.
De manera apropiada ubica objetos - Se recomienda observar y clasificar
y personas según el orden objetos del medio que tengan los
establecido (primero, segundo, colores vistos.
ultimo) - Proporcionar al niño juegos que le
permitan desarrollar la memoria.
- Revisar el álbum familiar e identificar
con el niño los integrantes de su
familia.
- Se distingue por relatar ideas en - Por lo general relata ideas en forma - Casi nunca relata ideas en forma - Hablar mucho con el niño (a) en la
forma lógica. lógica. lógica. casa y preguntarle sobre cosas que él
- Siempre identifica las vocales. - Con frecuencia identifica las - Algunas veces identifica las viva a diario.
- Siempre reconoce medios de vocales. vocales. - Elaborar tarjetas en cartulina y
comunicación. - Generalmente reconoce medios de - A veces reconoce medios de escribir en ellas las vocales para jugar
- Sobresale por identificar el comunicación. comunicación. con éstas hasta aprenderlas. Hacerles
significado de algunas palabras en - Con frecuencia identifica el - Casi nunca identifica el significado pequeños dictados en casa.
inglés. significado de algunas palabras en de algunas palabras en inglés. - Repasarle los medios de
- Siempre disfruta de la lectura de inglés. - Algunas veces disfruta de la comunicación que tengan a su alcance
cuentos, poesías y se apropia de - Generalmente disfruta de la lectura lectura de cuentos, poesías y se en la casa, en el barrio o municipio.
un nuevo léxico. de cuentos, poesías y se apropia de apropia de un nuevo léxico. - Repasar en la casa al niño, las
un nuevo léxico. palabras de inglés vistas en clase en
una guía dada por la profesora.
- Leer cuentos y poesías a los niños
(as) constantemente en la casa y
preguntarle sobre ellos.
DIMENSION CORPORAL

- Tiene excelente equilibrio en - Tiene buen equilibrio en actividades - Pocas veces demuestra equilibrio - Realizar ejercicios de equilibrio
actividades motoras generales. motoras generales. en actividades motoras generales. individual y en grupo.
- Siempre se ubica en el espacio - Casi siempre se ubica en el espacio - Pocas veces se ubica en el - Ejecutar actividades prácticas de
teniendo un punto de referencia. teniendo un punto de referencia. espacio teniendo un punto de ubicación espacial, teniendo en cuenta
referencia. los conceptos de: encima – debajo;
dentro – fuera; cerca – lejos.

- Se distingue por el valor que le da - Con frecuencia valora los oficios - Pocas veces valora los oficios que - Propiciar a través del juego de roles,
a los oficios que realizan las que realizan las personas. realizan las personas. canciones y poesías, el valor y la
personas. - Por lo general valora y disfruta de - Algunas veces valora y disfruta de importancia de los oficios que realizan
- Siempre valora y disfruta de las las fiestas y costumbres de la las fiestas y costumbres de la las personas.
fiestas y costumbres de la comunidad. comunidad. - Desarrollar actividades tendientes a
comunidad. comprender la importancia y valor de
las fiestas familiares tradicionales y
religiosas que vive la comunidad
haciendo partícipe activo al niño (a) de
las mismas.
INFORME DESCRIPTIVO
TERCER PERIODO

- Se distingue por el aprecio y - Con frecuencia demuestra aprecio - Pocas veces demuestra aprecio y - Promover actividades de amor y
cuidado que demuestra por la y cuidado por la naturaleza. cuidado por la naturaleza. cuidado por la naturaleza.
naturaleza. - De manera apropiada participa en - A veces participa en actividades - Propiciar actividades que desarrollen
- Siempre participa con agrado en actividades para la conservación del para la conservación del medio progresivamente hábitos adecuados
actividades para la conservación medio ambiente escolar. ambiente escolar. de cuidado y conservación del medio
del medio ambiente escolar. - Generalmente reconoce a Dios - Algunas veces reconoce a Dios ambiente escolar.
- Siempre reconoce a Dios como como padre y creador de la como Padre y creador de la - Ofrecer oportunidades al niño para
Padre y creador de la naturaleza. naturaleza. naturaleza. observar con asombro y expresar
reconocimiento y gratitud hacia Dios
por la maravillosa obra de la
naturaleza.
DIMENSION COGNITIVA
- Siempre identifica los seres vivos - De manera apropiada identifica los - Algunas veces identifica los seres - Brindar al niño experiencias variadas
y no vivos. seres vivos y los no vivos. vivos y no vivos. que le permitan al niño identificar los
- Es brillante realizando ejercicios - Actúa apropiadamente realizando - Pocas veces realiza ejercicios de seres vivos y no vivos.
de seriación. ejercicios de seriación. seriación. - Jugar con elementos permitiendo
- Domina completamente la noción - Generalmente tiene la noción de la - Muestra insuficiencias en la que el niño realice seriaciones por:
de la conservación de la materia. conservación de la materia. noción de la conservación de la color, forma, tamaño.
- Se destaca por desarrollar - Generalmente desarrolla materia. - Realizar con el niño ejercicios en
acertadamente procesos de la acertadamente procesos de - Algunas veces desarrolla proceso casa, donde se demuestra la
memoria. memoria. de memoria. conservación de la materia.
- Siempre identifica la docena y la - De manera apropiada identifica la - A veces identifica la decena y la - Proporcionar al niño juegos que le
decena. decena y la docena. docena. permitan desarrollar la memoria.
- Es brillante ordenando objetos de - Por lo general ordena objetos de - Pocas veces ordena objetos de - Formar decenas y docenas con
acuerdo a variados criterios. acuerdo a variados criterios. acuerdo a varios criterios. materiales del medio, hasta tener claro
- Sobresale por realizar ejercicios - De manera apropiada realiza - Muestra insuficiencia realizando el concepto.
prácticos de suma y resta cuyo ejercicios prácticos de suma y resta ejercicios prácticos de suma y resta - Realizar juegos con objetos de la
resultado esté entre los números cuyo resultado esté entre los cuyo resultado esté entre los casa, ordenándolos por color, tamaño
vistos. números vistos. números vistos. y forma.
- Siempre identifica y describe el - Por lo general identifica y describe - Casi nunca idéntica y describe el - Realizar ejercicios prácticos de suma
proceso de germinación de las el proceso de germinación de las proceso de germinación de las y resta con elementos del medio.
plantas. plantas. plantas.
- Sobresale por comprender textos - Por lo general comprende textos - Nunca comprende textos orales - Narrarle diariamente un texto oral
orales sencillos. orales sencillos. sencillos. sencillo, preguntarle sobre el y
- Se destaca por identificar en el - Con frecuencia identifica en el - Pocas veces identifica en el texto explicarle lo que no entiende.
texto el significado local de una texto el significado local de una el significado local de una palabra, - Realizarle en la casa muchos
palabra, una frase, un párrafo, un palabra, una frase, un párrafo, un una frase, un párrafo, un gesto o un ejercicios de vocabulario al niño y su
gesto o un signo. gesto o un signo. signo. significado, lectura de frases, párrafos,
- Se distingue por identificar - Generalmente identifica algunas - A veces identifica algunas letras gestos o signos por medio de juegos
algunas letras del abecedario. letras del abecedario. del abecedario. de loterías y cartillas que le llamen la
- Siempre disfruta de la lectura de - Generalmente disfruta de la lectura - Algunas veces disfruta de la atención.
cuetos, poesías y se apropia de un de cuentos, poesías y se apropia de lectura de cuentos, poesías y se - Conseguir una cartilla de primero y
nuevo léxico. un nuevo léxico. apropia de un nuevo léxico. repasarle las letras vistas.
- Leer cuentos y poesías a los niños
(as) constantemente en la casa y
preguntarle sobre ellos.
DIMENSION CORPORAL

- Tiene excelente equilibrio en - Tiene buen equilibrio en - Pocas veces demuestra equilibrio - Realizar ejercicios de equilibrio,
actividades motoras. actividades motoras generales. en actividades motoras generales. individual y en grupo.
- Se destaca por la coordinación en - Por lo general tiene coordinación - Rara vez tiene coordinación en - Realizar ejercicios de coordinación,
actividades rítmicas. en actividades rítmicas. actividades rítmicas. preferiblemente escuchando música.

- Siempre reconoce la importancia - Con frecuencia reconoce la - Pocas veces reconoce la - Propiciar el diálogo sobre la
de la conservación de los recursos importancia de la conservación de importancia de la conservación de importancia y valor de los recursos
naturales. los recursos naturales. los recursos naturales. naturales.
- Sobresale por el respeto que - Por lo general demuestra respeto - Algunas veces demuestra respeto - Dar importancia a los eventos y
demuestra por los símbolos patrios. por los símbolos patrios. por los símbolos patrios. celebraciones cívicas para inculcar
amor y respeto por los símbolos
patrios.
INFORME DESCRIPTIVO
CUARTO PERIODO
- Se distingue por su buen nivel de - Cumple adecuadamente su nivel - Pocas veces demuestra un buen - Ofrecer situaciones significativas de
socioafectividad. de socioafectividad. nivel de socioafectividad. socioafectivdad en el medio familiar y
- Tiene excelentes relaciones - Por lo general demuestra - Pocas veces demuestra relaciones escolar.
positivas con el grupo. relaciones positivas con el grupo. positivas con el grupo. - Ofrecer espacios para mejorar las
- Siempre expresa y vive sus - Por lo general expresa y vive sus - Pocas veces sus sentimientos y relaciones con el grupo a través de
sentimientos y conflictos de manera sentimientos y conflictos de manera conflictos de manera libre y juegos, dinámicas, mimos, títeres, etc.
libre y espontánea. libre y espontánea. espontánea. - Propiciar el diálogo frecuente y
facilitar la expresión espontánea de
sus sentimientos.
DIMENSION COGNITVA
- Se destaca por desarrollar - Generalmente desarrolla - Algunas veces desarrolla - Proporcionar al niño juegos que le
acertadamente procesos de acertadamente procesos de acertadamente procesos de permitan desarrollar la memoria.
memoria. memoria. memoria. - Proporcionar al niño juegos donde
- Es brillante construyendo - De manera apropiada construye - Muestra insuficiencia haya colecciones de objetos para que
colecciones con elementos colecciones con elementos construyendo colecciones con el niño los clasifique de acuerdo a
cotidianos definiendo categorías. cotidianos definiendo categorías. elementos cotidianos definiendo ciertas categorías.
- Sobresale por realizar ejercicios - De manera apropiada realiza categorías. - Proporcionar al niño juegos que le
prácticos de suma y resta cuyo ejercicios prácticos de suma y resta - Muestra insuficiencias realizando permitan desarrollar la memoria.
resultado esté entre los números cuyo resultado esté entre los ejercicios prácticos de suma y resta - Realizar con el niño ejercicios
vistos. números vistos. cuyo resultado esté entre los prácticos de cálculo mental.
- Se distingue por practicar el - Por lo general práctica el cálculo números vistos. - Jugar, contar, manipular, agrupar y
cálculo mental en su cotidianidad. mental en su cotidianidad. - Pocas veces práctica el cálculo dibujar objetos. Realizar ejercicios de
- Sobresale por identificar, graficar y - Generalmente identifica, grafica y mental en su cotidianidad. correspondencia de número y
simbolizar los números cardinales. simboliza los números cardinales. - Pocas veces identifica, grafica y cantidad.
simboliza los números cardinales.
- Se distingue por identificar - Generalmente identifica algunas - A veces identifica algunas letras - Elaborar tarjetas en cartulina y
algunas letras del abecedario. letras del abecedario. del abecedario. escribir en ellas las letras del
- Sobresale por transcribir y crear - De manera apropiada trascribe y - No se esfuerza por transcribir ni abecedario vistas para que jueguen
textos cortos. crea textos cortos. crear textos cortos. con el niño (a) hasta identificarlas.
- Es brillante en su expresión oral. - Tiene buena expresión oral. - Tiene insuficiente expresión oral. Hacerles pequeños dictados con las
- Siempre reconoce la escritura de - Generalmente reconoce la - A veces reconoce la escritura de letras vistas. Conseguir una cartilla de
su nombre. escritura de su nombre. su nombre. primero y repasarles las letras vistas.
- En un cuaderno realizar diariamente
un ejercicio de trascripción corto.
- Hablar mucho con el niño (a) y
preguntarle todos los días sobre las
cosas que hace a diario y propiciar
diálogos con otras personas fuera del
medio familiar, utilizando el servicio de
fonoaudiología.
- Repasar la escritura del nombre en
un cuaderno.
DIMENSION CORPORAL
- Tiene excelente equilibrio en - Tiene buen equilibrio en - Pocas veces demuestra equilibrio - Realizar ejercicios de equilibrio,
actividades motoras gruesas. actividades motoras generales. en actividades motoras generales. individual y en grupo.
- Sobresale por su coordinación - Generalmente demuestra - Casi nunca demuestra tener - Realizar actividades donde necesite
oculo-manual y óculo pedica. coordinación oculo-manual y oculo- coordinación oculo-manual y oculo- la precisión y la agudeza visual tales
pédica. pédica. como: ensartar, tiro al blanco,
encestar, hacer goles, lanzar la pelota
a un círculo dibujado en la pared.
- Siempre reconoce el valor y la - Con frecuencia reconoce el valor y - Algunas veces reconoce el valor y - Desarrollar actividades de dialogo
importancia de los equipos la importancia de los equipos la importancia de los equipos sobre el funcionamiento, importancia y
tecnológicos de la Institución. tecnológicos de la Institución. tecnológicos de la Institución. cuidados con los recursos
- Siempre identifica la importancia - Generalmente reconoce la - A veces reconoce la importancia tecnológicos de la Institución.
de los valores como: autoestima, importancia de los valores como: de los valores como: autoestima, - Promover formas de diálogo a familia
compartir – amistad y tolerancia. autoestima, compartir – amistad y compartir – amistad y tolerancia. y medio escolar sobre la vivencia de
tolerancia. los valores como: autoestima,
compartir, amistad y tolerancia,
necesarios para una sana convivencia.

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PLAN DE ESTUDIOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROMOCIÓN SOCIAL

En este plan de estudio la estrategia fundamental se basa en un enfoque de pedagogía activa y

Al iniciar el periodo escolar se plantea la etapa de ambientación “Me adapto a mi Jardín”.

1. Desarrollar en los niños y niñas la capacidad de construir relaciones de reciprocidad y

2. Ofrecer situaciones que le permitan incrementar su seguridad emocional en el ejercicio de la

3. Mantener e impulsar su interés y curiosidad por el conocimiento y transformación del mundo.

4. Crear espacios y situaciones que favorezcan su desarrollo físico, el manejo corporal y el

5. Lograr la aproximación a la construcción de los conceptos del cálculo matemático, la lengua

6. Favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y social e incrementar su capacidad para

La experiencia corporal que se constituye en la complejidad de acciones y relaciones del hombre y la

La dimensión corporal, se desarrolla y se expresa según la cultura y la sociedad en que se vive,

La dimensión cognitiva y la comunicativa están íntimamente ligadas. El lenguaje posibilita el desarrollo

Propicia el crecimiento en autonomía y responsabilidad, la justicia, la solidaridad, la tolerancia, el

En la dimensión ética determinamos tres procesos:

 Aprendiendo a ser: relacionado con el Autoconocimiento, la autoestima y la autorrealización.

 Aprendiendo a convivir: Tomando el dialogo como el instrumento básico que posibilita la

La sensibilidad en la dimensión estética, se ubica en el campo de las actitudes, la auto- expresión, el

En la construcción de formas expresivas se aprende con actitud receptiva a disfrutar, a compartir, a

 DIMENSIÓN ESPIRITUAL - SOCIO AFECTIVA

El desarrollo de esta dimensión le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la

El desarrollo socio - afectivo juega un papel importante en el desarrollo de su personalidad, auto –

Cada maestro de acuerdo a la organización del colegio y a la organización que le de al grupo y al

Se debe respetar naturalmente la hora de llegada, onces, hora de salida y descanso.

Las actividades se distribuyen así:

FERNANDO SAVATER, filosofo español, en su libro el valor de educarnos presenta la siguiente

Para potencializarla y alcanzar niveles de humanización necesaria para su desenvolvimiento en la

La evaluación en el Nivel Preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y

Tiene entre otros propósitos:

NOMBRE: CONOZCÁMONOS Y AMÉMONOS

Desarrolla pautas de comunicación y respeto intersexual

Avanza en la construcción de una imagen, concepto y esquema corporal

Expresa sentimiento de afecto, satisfacción, goce, felicidad, etc.

 Comprende los textos que narran.

Proceso De Producción De Texto

¿Cómo son los seres que me rodean?

¿Cómo son las cosas que nos rodean?

Situaciones en el espacio y el tiempo.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS:

 Nociones de colores primarios.

 Relaciones espaciales y ubicaciones:

 Frecuentemente demuestra buena coordinación de sus movimientos y realiza actividades físicas

EL MUNDO QUE NOS RODEA

UNIDAD DIDACTICA No. 2

NOMBRE: EL MUNDO QUE NOS RODEA.

Conocer nuestro alrededor para amarlo, conservarlo y contribuir a su desarrollo.

 Estructura conocimientos básicos, sobre temas tales como: el medio de transporte y

 Comprenden textos que le narran.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

 Partes del cuerpo.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS:

 Reconoce y nombra los miembros de su familia.

COGNOSCITIVA – PRE - MATEMATICAS

ETICA – APTITUDES Y VALORES

LA BELLEZA DE LO QUE ME RODEA

Orientar y resaltar la importancia de la valoración y conservación de la naturaleza incentivando al niño

 Demuestra sensibilidad e interés ante el conocimiento y protección del medio en que se

Proceso de Producción de Texto

¿Cómo son los seres que me rodean?

¿ Cómo son las cosas que nos rodean?

 Demuestra aprecio y cuidado por la naturaleza.