AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
CIUDADANIA Y CIVISMO
TEMA 1
DERECHOS HUMANOS
Históricamente, la noción de los Derechos Humanos corresponde con la
afirmación de la dignidad de la persona frente al Estado. El poder público debe
ejercerse al servicio del ser humano: no puede ser empleado lícitamente para
ofender atributos inherentes a la persona y debe ser vehículo para que ella pueda
vivir en sociedad en condiciones de similitud o concordancia con la misma
dignidad que le es consustancial.
El ser persona implica, entre otros atributos, la capacidad de poder relacionarse
e interactuar con los demás individuos. Ello en virtud de que la sociedad ha sido
creada por el mismo hombre, quien a su vez ha contribuido a organizarla conforme
sus intereses, es decir, procurando alcanzar su felicidad. En esa búsqueda de
felicidad, el ser humano ha diseñado mecanismos de defensa que le permitan
salvaguardar uno de sus atributos más preciados: su dignidad.
En este contexto, la idea de protección a la dignidad humana se introdujo en el
Derecho positivo, tanto a nivel internacional como nacional, sobre todo a
consecuencia del movimiento de defensa de los derechos humanos que tiene
verificativo en la segunda mitad del siglo XX.
Por ello entendemos que:
DIGNIDAD HUMANA: Es el derecho que tiene cada ser humano de ser respetado
y valorado como un ser individual y social, con sus características y condiciones
particulares, por el solo hecho de ser persona. Siendo un valor intrínseco e
inalienable que constituye la base de todos los derechos. En conclusión, la
dignidad se convierte en un valor humanizante.
DERECHO: Es un conjunto de normas que permiten resolver los conflictos en el
seno de una sociedad, convirtiéndose en la facultad del ser humano para hacer o
exigir lo que la ley o la autoridad establece en su favor. La palabra derecho
proviene del término latino “directum,” que significa “lo que está conforme a
la regla”. El derecho se inspira en postulados de justicia y constituye el orden
normativo e institucional que regula la conducta humana en sociedad. La base
1
Amnistía Internacional. https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/temas/derechos-humanos/
1
CEPRUNSA 2021 FASE I
del derecho son las relaciones sociales, las cuales determinan su contenido y
carácter.1
1. DERECHOS HUMANOS
1.1. CONCEPTO: Los derechos humanos son un conjunto de derechos y
libertades fundamentales que tenemos todas las personas por el mero hecho
de existir. Respetarlos permite crear las condiciones indispensables para que
los seres humanos vivamos dignamente en un entorno de libertad, justicia y
paz. Por ello los derechos humanos están fuera del alcance de cualquier
poder político.
En otras palabras, se trata de facultades que se reconocen a todos los seres
humanos por su condición de tales, con independencia de las circunstancias
sociales y de las diferencias entre los individuos.
Los Derechos Humanos fueron declarados el 10 de diciembre de 1948 y son
importantes porque fundamentan la dignidad humana y condición para que
todos sean respetados.
1.2. CARACTERÍSTICAS: Gracias a esta declaración, asumen las siguientes
características:
 Son universales: lo que significa que todas las personas tienen la
misma dignidad y nadie puede ser excluido o discriminado.
 Son naturales: es decir, su origen no está en el Estado o en las leyes,
sino en la naturaleza o dignidad de las personas.
 Son inalienables: porque ninguna persona puede renunciar a ellos o
negociarlos, y porque el estado tampoco puede disponer de los derechos
de los ciudadanos (as).
 Son obligatorios: porque deben ser respetados por toda persona y el
Estado, aunque no exista una ley que así lo establezca.
 Son indivisibles: porque suprimir alguno de ellos pone en peligro, el
ejercicio de todos los demás.
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

 Son Inviolables: porque los derechos humanos no pueden ser
lesionados o destruidos ya que ello constituye un atentado contra la
naturaleza humana.
 Son Imprescriptibles: porque lo derechos humanos no
susceptibles al paso del tiempo, es decir no caducan como tal.
2. DERECHO INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.2
El derecho internacional de los derechos humanos establece la obligación de los
Gobiernos a actuar de una manera determinada o abstenerse de emprender
son ciertas acciones, para promover y proteger los derechos humanos y las libertades
fundamentales de los individuos o de los grupos.

 Son Progresivos: ya que la sociedad humana como tal avanza y es
dinámica, y con el paso del tiempo podrían ser reconocidos otros más.
 Son Irreversibles: los actuales derechos humanos, con el pasar del
tiempo bajo ninguna circunstancia pueden ser menos del número que
hay en la actualidad.
1.3. TIPOLOGÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS: La forma más común de
clasificar los derechos humanos está relacionada con los momentos
históricos en que fueron reconocidos. Cada momento dio origen a una
generación de derechos, que no reemplazan a los previos, sino que agregan
nuevas categorías. Para poder comprender la evolución de los Derechos
humanos, resulta fundamental establecer su tipología generacional
basándose en los derechos, los valores morales y los modelos de Estado que
los promueven.
Uno de los grandes logros de las Naciones Unidas es la creación de una normativa
integral sobre los derechos humanos: un código protegido a nivel universal e
internacional al que todas las naciones pueden adherirse y al que toda persona
aspira. Las Naciones Unidas han definido un amplio abanico de derechos
aceptados internacionalmente, entre los que se encuentran derechos de carácter
civil, cultural, económico, político y social. También han establecido mecanismos
para promover y proteger estos derechos y para ayudar a los Estados a ejercer sus
responsabilidades.
2.1.ANTECEDENTES: Los cimientos de este cuerpo normativo se encuentran en
la Carta de las Naciones Unidas y en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, aprobadas por la Asamblea General en 1945 y 1948,
respectivamente. Desde entonces, las Naciones Unidas han ido ampliando el
derecho de los derechos humanos para incluir normas específicas
relacionadas con las mujeres, los niños, las personas con discapacidad, las
minorías y otros grupos vulnerables, que ahora poseen derechos que los
protegen frente a la discriminación que durante mucho tiempo ha sido
común dentro de numerosas sociedades.

2.2. EVOLUCIÓN: Para poder hablar de la evolución y de los intentos por la que
han pasado las ansias de querer optar por un derecho internacional, regido
1789 Rev. 1850 II Rev. 1900 Concepción por organismos internacionales y de aplicación mundialista, debemos
Francesa Industrial de mundialismo
entender que fue un proceso de fallos constantes debido a la incapacidad por
•Primera •Segunda •Tercera crear normas de carácter ecuménico. Estos intentos fallidos han mostrado
generación, generación, generación, un escenario de voluntad e intuición por querer establecer paradigmas
basados en basados en la basados en la válidos para la vida en el mundo moderno. Estas instituciones formadas con
libertad. igualdad y solidaridad y anterioridad pretendían perseguir dichos fines como la Conferencia de Paz
justicia. reconocimiento Internacional 1899 -1802 y la Sociedad de las Naciones en 1919.

Los primeros garantizan la participación política de los ciudadanos, los segundos
garantizan las condiciones de trabajo y la vida digna para todos; los terceros
promueven las relaciones pacíficas y constructivas.
Tras estos intentos por querer crear un Derecho de orden internacional, llega
la Segunda Guerra Mundial en 1939, donde el 1 de enero de 1942, se acuña
el nombre de "Naciones Unidas." El nombre de "Naciones Unidas", acuñado
por el Presidente de los Estados Unidos Franklin D. Roosevelt, en plena
Segunda Guerra Mundial, cuando representantes de 26 naciones aprobaron
la "Declaración de las Naciones Unidas" en virtud de la cual sus respectivos

2 Naciones Unidas, https://www.un.org/es/sections/issues-depth/human-

rights/index.html
2
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

gobiernos se comprometían a seguir luchando juntos contra las Potencias del

Eje.
De igual manera fomenta relaciones de amistad entre las naciones basadas en el
El 24 de octubre de 1945, nacen las Naciones Unidas, donde representantes respeto al principio de la igualdad de derechos y al de la libre determinación de los
de 50 países se reunieron en San Francisco en la Conferencia de las Naciones pueblos, la cooperación en la solución de problemas internacionales y el estímulo
Unidas sobre la Organización Internacional, para redactar la Carta de las del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales de todos. Su
Naciones Unidas. Los delegados deliberaron sobre la base de propuestas estructura la podemos reconocer en el siguiente índice:
preparadas por los representantes de China, la Unión Soviética, el Reino
Unido, y los Estados Unidos en Dumbarton Oaks, Estados Unidos, entre
agosto y octubre de 1944.

A partir de ello, el Derecho Internacional se fundamenta en una visión

universalista, pues sostiene que todos los pueblos del mundo merecen el
mismo respeto. La protección de los derechos humanos requiere no solo de
instrumentos jurídicos nacionales, sino también de otros de alcance
internacional, que inician un camino hacia la legalidad.

3. CARTA DE LAS NACIONES UNIDAS

Es un instrumento constituyente de la Organización de las Naciones Unidas.

Determina los derechos y las obligaciones de los Estados Miembros. Asimismo,
establece sus órganos y procedimientos. La Carta se firmó el 26 de junio de 1945
en San Francisco, Estados Unidos; al terminar la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre Organización Internacional, y entró en vigor el 24 de octubre del
mismo año. Fue fruto de cuatro años de intenso trabajo con la visión de evitar
nuevas guerras que pusieran a la humanidad al borde de su aniquilamiento

Entre los principios y propósitos que defiende están:

 La igualdad soberana.

 El arreglo de las controversias por medios pacíficos. 4. LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS (O.N.U.)

 Abstenerse de recurrir a la amenaza o al uso de la fuerza contra la
integridad territorial o la independencia política de cualquier Estado.
 La no intervención en los asuntos que son de jurisdicción interna.
Las Naciones Unidas nacieron oficialmente el 24 de octubre de 1945, después de
que la mayoría de los 51 Estados Miembros signatarios del documento
fundacional de la Organización, la Carta de la ONU, la ratificaran. En la
actualidad, 193 Estados son miembros de las Naciones Unidas, que están
representados en el órgano deliberante, la Asamblea General. Su sede se
encuentra en la ciudad de Nueva York, E.E.U.U.

La ONU también proporciona un foro para que sus miembros puedan expresar su
opinión en la Asamblea General, el Consejo de Seguridad, el Consejo Económico
y Social y otros órganos y comisiones. Al permitir el diálogo entre sus miembros,
y la organización en las negociaciones, la ONU se ha convertido en un mecanismo
para que los gobiernos puedan encontrar ámbitos de acuerdo y resolver problemas
3
CIUDADANIA Y CIVISMO
juntos. El Oficial Administrativo Jefe de la ONU es el Secretario General. En 2020,
la Organización celebra su 75º aniversario.
4.1. FUNCIONES: Debido a las facultades que le confiere la Carta y su singular
carácter internacional, las Naciones Unidas pueden tomar medidas sobre los
problemas que enfrenta la humanidad en el siglo XXI, como la paz y la
seguridad, el cambio climático, el desarrollo sostenible, los derechos
humanos; el desarme, el terrorismo, las emergencias humanitarias y de
salud, la igualdad de género; la gobernanza, la producción de alimentos y
mucho más.
4.2. ESTRUCTURA INTERNA: Los principales órganos de la O.N.U. se crearon en
1945 al fundarse la ONU. Estos son:
A) Asamblea General: Es el órgano representante, normativo y deliberativo
de la ONU, y el único que cuenta con representación universal al estar
representados sus 193 Estados Miembros. Estos se reúnen cada año, en
septiembre, en el Salón de la Asamblea General en Nueva York. Se elige a
un Presidente, que ejerce el cargo durante un año.
B) Consejo de Seguridad: Tiene la responsabilidad principal, según lo
estipulado en la Carta de las Naciones Unidas, de mantener la paz y
seguridad internacionales. Cuenta con 15 Miembros. El Consejo de
Seguridad dirige la labor de determinar la existencia de amenazas contra
la paz o de actos de agresión. Pide a las partes involucradas en un
conflicto que se llegue a un acuerdo por medios pacíficos y recomienda
métodos de ajuste o términos de acuerdo. La presidencia del Consejo de
Seguridad rota de forma mensual.
C) Consejo Económico y Social: El Consejo Económico y Social es el
encargado de tratar los asuntos económicos, sociales y
medioambientales, mediante la revisión de las políticas que se adaptan,
su coordinación y la creación de recomendaciones. También vela por el
cumplimiento de los objetivos de desarrollo acordados de manera
internacional.
D) Consejo de Administración Fiduciaria: Se estableció en 1945 y tenía
como misión, según la Carta de las Naciones Unidas, la de supervisar a
los 11 Territorios fideicomisados, puestos bajo la administración de 7
Estados Miembros, y asegurar que se les preparaba para la autonomía y
la independencia. En 1994, todos los Territorios habían obtenido la
autonomía y la independencia, por lo que el Consejo suspendió sus
3Naciones Unidas. https://www.un.org/es/sections/about-un/funds-programmes-specialized-
agencies-and-others/index.html
4
CEPRUNSA 2021 FASE I
operaciones y acordó reunirse según requiriera la ocasión por decisión
propia o del Presidente, o por petición de la Asamblea General o el Consejo
de Seguridad.
E) Corte Internacional de Justicia: Es el órgano judicial principal de las
Naciones Unidas. Su sede está en el Palacio de la Paz en la Haya (Países
Bajos). Es el único de los seis órganos principales de la Organización que
no se encuentra en Nueva York. Su función es resolver, de acuerdo con la
legislación internacional, las disputas legales presentadas ante ella por
los distintos Estados y emitir dictámenes consultivos.
F) Secretaría: Está encabezado por el Secretario General y lo conforman
decenas de miles de miembros de personal internacional, que trabajan en
distintas estaciones de destino por todo el mundo, realizando a diario el
trabajo estipulado por la Asamblea General y los otros órganos
principales.
4.3. ORGANISMOS DE LA O.N.U.3
Algunos organismos de la ONU son:
 La Organización Mundial de la Salud (OMS):Es el organismo internacional
de la ONU responsable de la salud. Algunos objetivos que tiene son:
o Elaborar directrices y normas sanitarias, que ayuden a los países a
abordar las cuestiones de salud pública. Por ejemplo: la planificación,
formación y gestión de la mano de obra del sector de la salud.
o Conjuntamente con los gobiernos afronta los problemas sanitarios
mundiales y ayuda a garantizar que todas las personas tengan acceso a
una atención de salud de calidad para mejorar el bienestar de las
personas. Por ejemplo: reducir la mortalidad infantil, aumentar el acceso
a vacunas y medicamentos.
o Garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y
reproductiva, incluida la planificación familiar.
o Apoyar y promover las investigaciones sanitarias. En la actualidad, el
VIH/SIDA, la tuberculosis y el paludismo son las enfermedades
infecciosas más mortíferas, y matan cada año a seis millones de personas.
Por ese motivo, la prevención y el control de esas enfermedades es una
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

prioridad máxima de la OMS, a lo anterior se ha sumado en 2020 la

pandemia por COVID-19.

o Ante un brote de una pandemia, los conflictos bélicos, los desastres

naturales la OMS realiza una labor de socorro y restablecimiento para
salvar vidas y reducir el impacto de las crisis en la salud de las personas.

 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF): Es una

organización de las Naciones Unidas con base en Estados Unidos y presencia
en más de 190 países, cuyo objetivo es proveer de ayuda humanitaria a niños
y familias en países en desarrollo.

 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD): se creó en

1958 por la Asamblea General de las Naciones Unidas para contribuir a la
mejora de la calidad de vida de las naciones y sus ciudadanos. Actualmente,
está presente en 178 países y es el organismo responsable de poner en
marcha los objetivos de Desarrollo Sostenible, que incluyen aspectos como el
cambio climático, la desigualdad económica, la innovación, el consumo
sostenible, la promoción de la paz o la justicia.

 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y

la Cultura (UNESCO): Es una institución fundada en 1945 que promueve
los derechos humanos y el estado de derecho, con especial hincapié en el
derecho a la educación, a la información, la libertad de opinión y de
expresión, los derechos culturales y el derecho a participar en los avances
científicos y participar del progreso tecnológico y social.

 Organización Internacional del Trabajo (OIT): Es una agencia de las

Naciones Unidas, fundada en 1919, que se encarga de los asuntos relativos
al trabajo y las relaciones laborales. Sus principales objetivos son: promover
los derechos laborales, fomentar oportunidades de trabajo decente, mejorar
la protección social y fortalecer el diálogo para abordar temas relacionados
con el trabajo.

 Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA): Es

el portavoz del medio ambiente dentro del sistema de las Naciones Unidas. Y
actúa como catalizador, promotor, educador y facilitador para promover el uso
racional y el desarrollo sostenible del medio ambiente mundial.

5
CIUDADANIA Y CIVISMO
La labor del PNUMA abarca evaluar las condiciones y las tendencias
ambientales a nivel mundial, regional y nacional; elaborar instrumentos
ambientales internacionales y nacionales; y fortalecer las instituciones para
la gestión racional del medio ambiente.
5. DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
5.1. CONCEPTO: La Amnistía Internacional define a la Declaración Universal de
Derechos Humanos (DUDH) como un documento que sirve de plan de acción
global para la libertad y la igualdad, protegiendo los derechos de todas las
personas en todos los lugares. Fue la primera vez que los países acordaron
las libertades y derechos que merecen protección universal para que todas
las personas vivan su vida en libertad, igualdad y dignidad.
La D.U.D.H. fue adoptada por las Naciones Unidas (ONU), que acababa de
establecerse, el 10 de diciembre de 1948 como respuesta a los “actos de
barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad” cometidos durante
la Segunda Guerra Mundial e iniciados 1946 bajo la dirección de Eleonor
Roosevelt. Su adopción reconocía que los derechos humanos son la base de
la libertad, la justicia y la paz.
6
CEPRUNSA 2021 FASE I
5.2. LOS DERECHOS HUMANOS: La Declaración contiene 30 derechos y
libertades que pertenecen a todas las personas y que nadie nos puede arrebatar.
Es el documento más traducido del mundo (501 idiomas). Los derechos son:
Estos derechos humanos, inicialmente, no fueron obligatorios; pues no contaban
con un mecanismo que permitiesen que sean exigidos hacia todos los gobiernos
en el mundo.
La Guerra Fría no permitía la acción de los mismos, por ello fue necesario crear
un marco normativo que les faculte ser puestos en acción tal como fueron
pensados; así que en 1962 se inicia la creación de pactos que les dieron tal
dimensión.
Es así como esta declaración junto con el Pacto Internacional de Derechos Civiles
y Políticos y sus dos Protocolos Facultativos (sobre el procedimiento de denuncia
y sobre la pena de muerte); y con el Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales y su Protocolo Facultativo, la Declaración Universal de los
Derechos Humanos
5.3. ORGANISMOS NO GUBERNAMENTALES QUE PROTEGEN LOS
DERECHOS HUMANOS:
La defensa de los derechos humanos constituye un conjunto de acciones
solidarias realizadas por organizaciones no gubernamentales para favorecer el
desarrollo, la protección de los intereses y de aquellos sectores sociales que sufren
exclusión social y política.
Es la actividad más presente en la acción humanitaria, la cual desarrolla planes
de emergencias para abordar crisis humanitarias consecuencia de la violación de
los derechos humanos. Por lo tanto, no se trata solo de suministrar ayudas de
bienes básicos de subsistencia, sino también la idealización de planes que
defiendan los derechos de aquellos que no tienen voz.
Las acciones de estas organizaciones son la defensa legal de víctimas de
violaciones de derechos humanos, defensa de los derechos de los pueblos
indígenas, investigación y recopilación de datos sobre atentados contra los
derechos humanos, denuncia de la pasividad de muchos gobiernos ante la falta
de derechos humanos, propuesta de nuevas leyes y Convenios internacionales,
presión política, educación en derechos humanos.
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Entre los más conocidos tenemos:
 Amnistía Internacional: Esta organización mundial sin ánimo de lucro,
presente en más de 150 países, trabaja por el derecho a la verdad, la justicia
y la reparación de las víctimas de abusos, como los juicios injustos, las
detenciones arbitrarias, las ejecuciones extrajudiciales o la violencia de
género.
 Transparencia Internacional: Es una organización no gubernamental,
fundada en Alemania en 1993, que promueve medidas contra los crímenes
de las corporaciones y la corrupción política a nivel internacional. Está
formada por más de 100 delegaciones en diferentes países.
 Defensor del Pueblo: Es la figura institucional que se encarga de defender
los derechos fundamentales y las libertades públicas de los ciudadanos,
mediante la supervisión de la actividad de las administraciones públicas.
 Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas: Creado en 2006,
es una institución intergubernamental de las Naciones Unidas que se
encarga de fortalecer la promoción y la protección de los derechos humanos
en todo el mundo, así como hacer frente a situaciones de violaciones de los
derechos humanos y formular recomendaciones sobre ellos.
6. PACTOS INTERNACIONALES DE DERECHOS4
Estos pactos conforman, junto con la Declaración Universal de los Derechos
Humanos y la «Carta de los Derechos Humanos», los tres textos fundamentales
que protegen los derechos humanos.
Desde el 10 de diciembre de 1948, con la adopción de la Declaración Universal de
los Derechos Humanos, la Asamblea General pidió al Comité de Derechos
Humanos preparar un proyecto de pacto.
El objetivo era escribir un texto que tuviera fuerza jurídica para completar y
reforzar la Declaración, que sólo tenía un valor declaratorio. Este texto debería
reunir todos los derechos humanos (económicos, civiles, políticos, sociales y
culturales) y la igualdad de género para el usufructo de estos derechos.
4 Humanium ONG. https://www.humanium.org/es/pacto-1966/
7
CEPRUNSA 2021 FASE I
El desarrollo de este proyecto se caracterizó por un profundo desacuerdo entre los
Estados, reflejando los debates ideológicos de la época.
Esta escisión entre los Estados obligó a que en 1951 la Asamblea General pidiera
la redacción de dos pactos diferentes que fueron aprobados el 16 de diciembre de
1966. Después de una espera de 10 años, ambos pactos entraron en vigor en
1976:
 Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (P.I.D.C.P.)
 Los Derechos Económicos Sociales y Culturales (D.E.S.C.)
6.1. DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS: Son aquellos derechos que garantizan
nuestra capacidad para participar en la vida civil y política en condiciones de
igualdad. Nadie (ni el Estado, ni una empresa, ni un grupo o una persona)
puede privarnos de ellos. Nacemos libres e iguales en dignidad y derechos.
Estos derechos están plasmados en el (P.I.D.C.P.) fue adoptado por la
Asamblea General de la ONU. Este bloque de derechos incluye:
 El derecho a la vida; a no ser sometido o sometida a torturas, ni a
penas o tratos inhumanos o degradantes, a esclavitud o servidumbre,
ni a trabajo forzoso.
 El derecho a la libertad y seguridad personal.
 El derecho de las personas a circular libremente por su país y a salir
de cualquier país incluso el propio.
 El derecho a la no discriminación e igual protección ante la ley, a
la igualdad ante los tribunales y las cortes judiciales, al reconocimiento
de la personalidad jurídica, a la presunción de inocencia, a un recurso
judicial y a no sufrir injerencias en su vida privada.
 El derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y religión,
a la libertad de expresión y de reunión, y el derecho al matrimonio
consentido.
 También incluye el derecho de las personas privadas de libertad a
recibir un trato humano y digno; el de las personas extranjeras a no
sufrir expulsiones sin una decisión conforme a la ley, el de la familia a
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la protección social y del Estado, y el derecho del menor a la protección
y a la nacionalidad.
 Establecen también el derecho de los ciudadanos y ciudadanas al
sufragio universal, y el derecho de las minorías étnicas, religiosas o
lingüísticas a su propia vida cultural, a profesar y practicar su propia
religión y a emplear su propio idioma.
 Los derechos asociados a la libertad individual son los más
afectados en una guerra, tal como sucede hoy día en países como Siria,
Sudán del Sur, Yemen, Nigeria o la República Centroafricana. En estos
lugares no existen garantías para el cumplimiento de los derechos de las
personas y por eso se habla de la existencia de situaciones de
emergencia humanitaria.
El Pacto de Derechos Civiles y Políticos es sin duda una valiosa
herramienta para luchar contra los abusos que sufren la libertad y otros
derechos de las personas, pues especifica de forma clara cuándo se
cumplen o no los estándares mínimos en la materia.
6.2. DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES: Son derechos
humanos relativos a las condiciones sociales y económicas básicas
necesarias para una vida en dignidad y libertad, y hablan de cuestiones tan
básicas como el trabajo, la seguridad social, la salud, la educación,
la alimentación, el agua, la vivienda, un medio ambiente adecuado y
la cultura.
 Derechos económicos: el derecho a la alimentación, a la vivienda, al
trabajo y al ingreso.
 Derechos sociales: el derecho a la seguridad social, a la salud física y
mental.
 Derechos culturales: el derecho a la educación y a los derechos de los
grupos minoritarios.
Los Derechos Económicos Sociales y Culturales son derechos incluidos
en la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948
(D.U.D.H.) y se desarrolla su protección en el (P.I.D.E.S.C.), están
protegidos bajo múltiples tratados internacionales y regionales así como
en las constituciones nacionales.
5Oficina de Alto comisionado de las Naciones Unidas.
https://www.ohchr.org/sp/professionalinterest/pages/cescr.aspx
8
CEPRUNSA 2021 FASE I
El P.I.D.E.S.C. es el texto básico que regula de manera exhaustiva los
D.E.S.C., el cual ha sido suscrito por más de 155 Estados. Es un tratado
de obligatorio cumplimiento que permite reclamar de los poderes
públicos el cumplimiento cabal de los derechos consignados en él. Este
bloque de derechos incluye:5
 Derecho a la salud: Es el derecho al más alto nivel posible de salud
física y mental. Consta de dos componentes básicos: condiciones de vida
saludables y atención médica.
 Derecho a una vivienda adecuada: De conformidad con las normas
internacionales, los Estados deberían tomar medidas para garantizar
que las viviendas están ubicadas en zonas seguras y que respetan los
derechos culturales y el derecho a no ser desalojado forzosamente.
 Derecho a la educación: Los Estados deben garantizar una educación
primaria gratuita y obligatoria de manera prioritaria, así como la libertad
de educación.
 Derecho al agua: El acceso a suficiente agua limpia y a saneamiento
es esencial para la efectividad del derecho a la salud, a la alimentación
y a un sustento seguro.
 Derecho a una alimentación adecuada: Para cumplir las obligaciones
relativas al derecho a una alimentación adecuada, los Estados deben
abordar inmediatamente el problema del hambre y asegurar de forma
progresiva que toda persona tenga acceso físico y económico a una
alimentación adecuada o a medios para obtenerla.
 Derecho al trabajo: El derecho al trabajo va más allá del derecho a
tener un puesto de trabajo y a la obligación de garantizar el pleno
empleo. Abarca, al menos, el acceso a un trabajo sin discriminación, la
libertad de elección del empleo y una estructura de apoyo que facilite el
acceso al trabajo, incluida una formación profesional adecuada. Una
violación particularmente atroz del derecho a la libre elección del empleo
es el trabajo forzoso.
 Derechos culturales: En muchas ocasiones es complicado determinar
la adecuación cultural porque las «culturas» nunca son monolíticas. Por
ello, brindar auténticas oportunidades de participación a las minorías,
en particular a los pueblos indígenas, mediante el respeto por la libertad
CIUDADANIA Y CIVISMO
de expresión, de asociación y de participación en la vida política, es un
elemento central del respeto por los derechos culturales.
DERECHOS COLECTIVOS: Son aquellos que
tienen como titular a una colectividad o a un
grupo de personas. Es decir, el derecho no le
pertenece a cada persona de manera específica,
sino a un grupo humano como tal.
- Derechos de los pueblos indigenas u originarios.
- Derechos de los migrantes y refugiados.
- Derecho a la paz, al desarrollo y a la
autodeterminación de los pueblos.
-Derecho de los consumidores o usuarios.
7. ROL DEL ESTADO Y PARTICIPACIÓN DE LA SOCIEDAD:
Los Estados tienen la obligación de proteger, promover y hacer cumplir los
derechos de sus habitantes mediante acciones concretas que les brinden la
posibilidad de hacer efectivos sus derechos. También, deben abstenerse de tomar
medidas que restrinjan o limiten el libre ejercicio de todos sus derechos. El ámbito
idóneo para concretar estas expectativas es el sistema democrático, ya que
solamente en un marco que proteja los principios de libertad e igualdad ante la
ley es posible llevar adelante políticas que promuevan la plena vigencia de los
derechos humanos.
Si bien el Estado debe cumplir un rol indeclinable y primordial, es responsabilidad
de cada una de las personas respetar sin ningún tipo de discriminación, los
derechos de los demás.
El Estado peruano aterriza estos pactos en la Constitución Política en el artículo
2, que contiene 24 incisos que a su vez se divide en 8 literales, considerándose el
más extenso de los artículos en nuestra Constitución. Este articulo abarca el tema
de derechos fundamentales reconocidos a la persona por su calidad de tal, razón
por la cual se ubica en el título I, capítulo I de la Constitución reconociendo de
esa forma la importancia especial que tiene en comparación de otros derechos
como los económicos o sociales que se encuentran después.
8. CONVENCIONES DE DERECHOS HUMANOS
Una serie de tratados de derechos humanos internacionales y otros instrumentos
adoptados desde 1945 han ampliado el derecho internacional de los derechos
humanos.
9
CEPRUNSA 2021 FASE I
Entre otras figuran la Convención para la Prevención y la Sanción del Delito de
Genocidio (1948), la Convención Internacional sobre la Eliminación de Todas las
Formas de Discriminación Racial (1965), la Convención sobre la Eliminación de
Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (1979), la Convención sobre
los Derechos del Niño (1989) y la Convención sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad (2006).
De todas las convenciones adoptadas, la de la protección de los niños es una de
las que más resalta por mostrar una dimensión distinta a la acostumbrada,
tomando en cuenta los procesos del desarrollo humano, por primera vez en la
historia de la humanidad.
8.1. CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO: A comienzos del siglo
XX, los países industrializados no tenían normas de protección para la
infancia. Frecuentemente, los niños trabajaban con los adultos en
condiciones insalubres e inseguras. El creciente reconocimiento de la
injusticia que entrañaba esta situación, producto de una comprensión más
profunda de las necesidades de desarrollo de los niños, llevó a la creación de
un movimiento para proteger mejor a la infancia.
Las normas internacionales sobre los derechos del niño avanzaron
notablemente durante el siglo pasado; sin embargo, persisten problemas
para que esos ideales lleguen a ser realidad.
A) CONCEPTO: Es un tratado internacional de las Naciones Unidas
firmada en 1989, a través del cual se enfatiza que los niños tienen los
mismos derechos que los adultos y se subraya aquellos derechos que se
desprenden de su especial condición de seres humanos que por no
haber alcanzado el pleno desarrollo físico y mental requieren de
protección especial.
Es el tratado más ratificado de la historia y los 195 Estados que la
han ratificado tienen que rendir cuentas sobre su cumplimiento al
Comité de los Derechos del Niño cada cinco años.
El Comité de los Derechos del Niño está formado por 18 expertos en
derechos de la infancia procedentes de países y ordenamientos jurídicos
diferentes.
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

B) CRONOLOGÍA: y, desde 2015, al progresivo cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo

Sostenible.

1959 Declaración de los Derechos del Niño La protección de la niñez y de la adolescencia en el Perú se evidencio a
partir de 1995, cuando se crean defensorías desde diversas instituciones
(municipales, comunales, parroquiales y algunas escolares). Las más
Convención sobre los Derechos del Niño (adopción: 20 de noviembre
1989 extendidas son las Defensorías Municipales del Niño y del Adolescente
de 1989; entrada en vigencia: 2 de septiembre de 1990)
(DEMUNA), instaladas en la mayoría de los municipios en el país. Son la
puerta de entrada al sistema de protección y se encargan de la promoción,
Estudio “Repercusiones de los Conflictos Armados en los Niños” a la defensa y vigilancia del cumplimiento de los derechos de la niñez y
1996 adolescencia. Por otro lado, en 1993 se fijó por primera vez la protección
Asamblea General de la ONU
frente a la violencia familiar, reconociéndola como problema público,
mediante la Ley N° 26260 – Ley de Protección frente a la Violencia Familiar.
Congreso Mundial contra la Explotación Comercial de los Niños en Y así se han ido creado y modificando diversas leyes para la protección de
1996
Estocolmo (2001 Yokohama follow-up) los niños y adolescentes.

En la actualidad, si bien las estadísticas reflejan logros importantes en la

Resolución 1612 del Consejo de Seguridad de la ONU, estipulando la garantía de los derechos a la vida, la identidad, la salud y la educación,
2005 necesidad de mecanismos de monitoreo y reportaje para los también indican que no todas las niñas, niños y adolescentes en Perú
niños y los conflictos armados disfrutan de una infancia plena. Persisten graves inequidades –
particularmente por lugar de residencia, lengua materna y condición de
pobreza– que limitan su desarrollo. Además, existen retos aún pendientes
Los cuatro principios sobre los que se establece la Convención son la no
para la plena realización de sus derechos, entre ellos la anemia en niñas y
discriminación, la primacía del interés superior de menor, la garantía de
niños de 6 a 35 meses, el embarazo adolescente, los bajos logros de
la supervivencia y el pleno desarrollo, y la participación infantil. La
aprendizaje en primaria y secundaria, las diversas formas de violencia, y
convención está compuesta por 54 artículos que consagran el derecho a
la limitada participación adolescente, entre otros. 6
la protección de la sociedad y el gobierno. El desarrollo de las personas
menores de edad a desarrollarse en medios seguros y a participar
activamente en la sociedad.

Los 54 artículos que componen la Convención recogen los derechos

económicos, sociales, culturales, civiles y políticos de todos los niños. Su
aplicación es obligación de los gobiernos, pero también define las
obligaciones y responsabilidades de otros agentes como los padres,
profesores, profesionales de la salud, investigadores y los propios niños y
niñas.

El Perú fue uno de los primeros países en ratificar la Convención, en 1990.

Desde entonces se han logrado importantes avances en la generación e
implementación de políticas y leyes, así como una mayor inversión pública
que han contribuido a la garantía de los derechos de la niñez y adolescencia

6
A 30 AÑOS DE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO: LO AVANZADO Y LO EN
PENDIENTE PERU. Unicef 2019
10
CIUDADANIA Y CIVISMO
9. ORGANISMOS INTERNACIONALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
HUMANOS
9.1. CORTE DE LA HAYA: Llamada también Tribunal Internacional de Justicia,
es el principal órgano judicial de las Naciones Unidas fue establecida en 1945
en la Haya (Países Bajos) y entra en funcionamiento en 1946.
Está conformada por 15 magistrados elegidos por la Asamblea general y el
Consejo de seguridad por un periodo de 9 años.
Sus funciones principales son resolver por medio de sentencias las disputas
que le someta los estados (procedimiento contencioso), y emitir dictámenes u
opiniones consultivas para dar respuesta a cualquier cuestión jurídica que
le sea planteada por la Asamblea General o el Consejo de Seguridad o por las
agencias especializadas que hayan sido autorizadas por la Asamblea General
de acuerdo con la carta de las Naciones Unidas (procedimientos consultivos).
9.2. PACTO DE SAN JOSE: La convención americana sobre Derechos Humanos
llamado también Pacto de San José de Costa Rica, es una de las bases del
sistema interamericano de promoción y protección de los derechos humanos.
Fue pensado desde 1969, pero su accionar entra en vigencia desde 1978. Su
sede queda en Costa Rica.
Establece la obligación para los estados, parte del desarrollo progresivo de
los derechos económicos, sociales y culturales acontecidos en la carta de la
OEA como modos de protección de los derechos y libertades; establece dos
órganos para conocer los asuntos relacionados con el cumplimiento de la
convención: La Comisión Interamericana de Derechos Humanos y la Corte
Interamericana de Derechos Humanos.
LA COMISIÓN INTERAMERICANA Y SUS ATRIBUCIONES
La función principal de la Comisión es la de promover la observancia y la
defensa de los derechos humanos y servir como órgano consultivo de la
Organización de los Estados Americanos en esta materia. La Comisión, por
un lado, tiene competencias con dimensiones políticas, entre las cuales
destacan la realización de visitas y la preparación de informes acerca de la
situación de los derechos humanos en los Estados miembros. Por otro lado,
realiza funciones con una dimensión cuasi-judicial. Es dentro de esta
competencia que recibe las denuncias de particulares u organizaciones
7 ABC CORTE INTERAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS 2020
11
CEPRUNSA 2021 FASE I
relativas a violaciones a derechos humanos, examina esas peticiones y
adjudica los casos en el supuesto de que se cumplan los requisitos.
LA CORTE INTERAMERICANA Y SUS ATRIBUCIONES
La Corte Interamericana es uno de los tres tribunales regionales de
protección de los derechos humanos, conjuntamente con la Corte Europea
de Derechos Humanos y la Corte Africana de Derechos Humanos y de los
Pueblos. Es una institución judicial autónoma cuyo objetivo es aplicar e
interpretar la Convención Americana. La Corte Interamericana ejerce una
función contenciosa, dentro de la que se encuentra la resolución de casos
contenciosos y el mecanismo de supervisión de sentencias; una función
consultiva; y la función de dictar medidas provisionales.7
10. LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
La Constitución es el instrumento político-jurídico que forja el orden de valores,
principios, instituciones y normas destinadas a estructurar y organizar un tipo de
sociedad. Se le conoce con el nombre la Carta Magna o ley de leyes y se configura
como la máxima norma en un país, siendo el documento más importante.
Este documento configura a nuestra nación con el modelo de gobierno que se
define como republicano; esto es, sustentado en la legitimación ciudadana
expresada en las urnas; y en donde las ideas de representación, alternancia y
responsabilidad definen su naturaleza y carácter.
La Constitución Política del Perú de 1993 es la norma fundamental de la República
del Perú. Es antecedida por otros 11 textos constitucionales, fue redactada a
inicios del gobierno de Alberto Fujimori por el Congreso Constituyente
Democrático convocado por el mismo tras la disolución del Congreso en el
autogolpe de 1992, consecuentemente fue aprobada mediante el referéndum de
1993, aunque los resultados han sido discutidos por algunos sectores.
Esta ley fundamental es la base del ordenamiento jurídico nacional. De sus
principios jurídicos, políticos, sociales, filosóficos y económicos se desprenden
todas las leyes de la República. La Constitución organiza los poderes e
instituciones políticas, además de establecer y normar los derechos y libertades
de los ciudadanos peruanos. Prima sobre toda ley y sus normas son inviolables y
de cumplimiento obligatorio.
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

10.1. ESTRUCTURA DE LA CONSTITUCIÓN:

 Título IV: De la estructura del Estado.
Consta de 206 artículos y 16 disposiciones finales y 3 disposiciones
transitorias especiales, ordenados en 6 títulos, así como un preámbulo y una Capítulo I: Poder legislativo.
declaración.8
Capítulo II: De la función legislativa.

 Preámbulo. Capítulo III: De la formación y promulgación de las leyes.

 Título I: De la persona y la sociedad. Capítulo IV: Poder ejecutivo.

Capítulo I: Derechos fundamentales de la persona. Capítulo V: Del Consejo de ministros.

Capítulo II: De los derechos sociales y económicos. Capítulo VI: De las relaciones con el Poder Legislativo.

Capítulo III: De los derechos políticos y de los deberes. Capítulo VII: Régimen de excepción.

Capítulo IV: De la función pública Capítulo VIII: Poder judicial.

Capítulo IX: Del Consejo nacional de la magistratura.

 Título II: Del Estado y la nación
Capítulo X: Del Ministerio público.
Capítulo I: Del Estado, la nación y el territorio
Capítulo XI: De la Defensoría del pueblo.
Capítulo II: De los tratados.
Capítulo XII: De la seguridad y la defensa nacional.

 Título III: Del régimen económico.

Capítulo XIII: Del sistema electoral.

Capítulo I: Principios generales.

Capítulo XIV: De la descentralización, las regiones y las municipalidades.

Capítulo II: Del ambiente y los recursos naturales.

 Título V: De las garantías constitucionales.
Capítulo III: De la propiedad.

Capítulo IV: Del régimen tributario y presupuestal.  Título VI: De la reforma de la constitución.

Capítulo V: De la moneda y la banca.

 Disposiciones finales y transitorias. Declaración (sobre vinculación del Perú a
la Antártida)
Capítulo VI: Del régimen agrario y de las comunidades campesinas y nativas.

8 Revista constitucional de PUC y la monografía de María Mc Farland Sánchez Moreno en:

revistas.pucp.edu.pe › pensamientoconstitucional › article ›
12
CIUDADANIA Y CIVISMO
11. ORGANISMOS DE PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS
HUMANOS EN EL PERÚ
Los grupos de protección y promoción de derechos humanos del Perú nacieron en
su mayoría para afrontar las inmensas violaciones a los derechos humanos que
se cometieron durante el conflicto interno entre 1980 y 2000 por Sendero
Luminoso y el MRTA. Están asociados bajo una Coordinadora Nacional de
Derechos Humanos, que coordina el trabajo de los grupos a nivel nacional e
internacional. Con la caída de Fujimori los grupos han sumado el trabajo en temas
puntuales tales como la corrupción, los derechos económicos y sociales y la
impunidad. 9
11.1. Coordinadora Nacional de Derechos Humanos
 Amnistía Internacional - Sección Peruana
 Asociación de Familiares de Desaparecidos y Víctimas de Genocidio
 Asociación de Familiares de Detenidos-Desaparecidos, Ejecuciones
Extrajudiciales y Torturados (AFDDEET)
 Asociación para el Desarrollo Humano "Runamasinchiqpaq"
 Asociación Pro Derechos Humanos - (APRODEH)
 Comisión Andina de Juristas
 Comisión Episcopal de Acción Social - CEAS
 Instituto de Defensa Legal
11.2. Otros Organismos
 Asociación Civil Transparencia
 Comunidad Ashaninka de Marankiari Bajo.
 Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz
11.3. Organismos Gubernamentales
 Comisión de la Verdad y la Reconciliación
 Defensoría del Pueblo
9 Human Rights Organizations ONG. http://www.derechos.org/nizkor/peru/ong.html
13
CEPRUNSA 2021 FASE I
12. MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO DERECHO AL ACCESO A LA
INFORMACIÓN:
Los medios de comunicación brindan un servicio a la sociedad y cumplen un papel
en la formación de la opinión pública, por lo que constituyen el mecanismo de
mayor influencia en la sociedad.
La radio, televisión, la prensa escrita e internet son medios de comunicación
masivos. Estos tienen una responsabilidad social y política importante en una
democracia, no solo porque deben informar y de esta forma, contribuir al
fortalecimiento de una opinión pública, sino porque nos permiten acceder a una
multiplicidad de enfoques y puntos de vista sobre un determinado tema, además
de denunciar o promover el debate sobre asuntos públicos.
La información debe ser veraz con la finalidad de que la población no solo conozca,
sino también comprenda la realidad que la rodea. Se debe seguir los siguientes
principios:
 OBJETIVIDAD, presentación de la información de forma imparcial.
 VERACIDAD, transmisión de la verdad de los hechos.
 PLURALIDAD, tener en cuenta diferentes interpretaciones y puntos de
vista.
La influencia de los medios de comunicación, se debe a que, en las últimas
décadas, el desarrollo tecnológico ha sido constante y notable, el derecho a estar
informado involucra los principios del sistema democrático (justicia, igualdad,
libertad), la independencia de poderes, pluralismo, educación ciudadana, entre
otros.
 CIUDADANIA Y CIVISMO
TEMA 2
CIUDADANÍA COMO PARTE DE UN DEVENIR PERMANENTE
DE CONSTRUCCIÓN Y CAMBIO
1. LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL PERÚ Y LOS PRINCIPALES
MECANISMOS PARA EJERCERLA
Participación ciudadana es “formar parte y tomar parte” de un grupo, de una
comunidad o de un país de manera activa y responsable. Participación
ciudadana significa también: ejercer en la práctica los deberes y derechos
políticos, intervenir en los asuntos públicos y tomar decisiones. Es decir,
construir PLENA CIUDADANÍA. Se entiende la participación ciudadana como el
derecho y la oportunidad, individual o colectiva, que tienen los ciudadanos de
manifestar sus intereses y demandas a través de actos, con la finalidad de influir
en la formulación y toma de decisiones gubernamentales en los diferentes
niveles: nacional, regional o local; contribuyendo de esa manera a mejorar la
gestión pública y la calidad de vida de los ciudadanos.
En el Perú el tema de la participación ciudadana ha tenido gran apertura tanto
por parte del Estado como de las organizaciones de la sociedad civil, siendo uno
de los pocos países que ha desarrollado de manera amplia su marco legal. En
casi todos los niveles de gobierno, se han implementado de alguna manera u
otra, espacios de concertación como escenarios de debate y consenso sobre
políticas públicas entre el Estado y la población organizada, pues se parte del
supuesto de que es posible, a través de procesos de diálogo y negociación,
encontrar bases de acuerdo que satisfagan a todos.
14
CEPRUNSA 2021 FASE I
2. LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL PERÚ
En el Perú no se puede hablar de participación ciudadana sin hablar de la
descentralización. Estos dos procesos apuntan hacia la construcción de un
nuevo modelo de las relaciones entre el Estado y la población. Hay un cierto
consenso en el Perú en torno a la defensa de la democracia representativa con
elementos de participación ciudadana, con la necesidad de fortalecerla, dentro
de ella, a fin de superar el divorcio entre política y ciudadanía, La democracia,
se ve fortalecida con espacios de intervención y participación de la ciudadanía.
La historia de la participación ciudadana en el Perú se divide en tres
períodos:
A. La primera etapa se dio en la década del ochenta, la participación
ciudadana ha surgido históricamente desde “abajo”, y en particular desde
la población organizada con las elecciones democráticas de las autoridades
locales a partir de 1983, algunos alcaldes, vieron que una forma de
fortalecer la institución municipal, era involucrando a las organizaciones
sociales en los asuntos públicos y en las actividades autogestionarias. Con
esa visión es que se desarrollaron las primeras experiencias urbanas en el
Agustino, Villa El Salvador e Ilo. En las zonas rurales, la historia de los
gobiernos municipales es otra y está relacionada no sólo con las
transformaciones del poder al interior de las sociedades rurales, sino
también con el conflicto armado interno que tuvo mayor incidencia en
dichas zonas. En ese contexto, la participación ciudadana se ubicaría
principalmente en la siguiente década.
B. La segunda etapa se ubica en la década del noventa durante la década del
90, significó la reinserción del país en el sistema financiero internacional y
el establecimiento de relaciones de cooperación con organismos
multilaterales como el Banco Mundial y el Banco Interamericano de
Desarrollo. Eso implicó, entre otras cosas, asumir la implementación de
una agenda internacional donde la participación ciudadana fluía como una
pieza importante para la gobernabilidad de países como el Perú. La
introducción en la Constitución Política de 1993 y en la Ley de Participación
Ciudadana - Ley Nº 26300 promulgada en 1994, de mecanismos de
democracia directa como la revocatoria, el referéndum, la rendición de
cuentas y la remoción de autoridades, constituyó un cambio importante en
ese sentido. El ejercicio de dichos mecanismos, se vio reflejado en el
incremento considerable de ordenanzas que promovían la participación
ciudadana en los diversos distritos y provincias del Perú.
C. La tercera etapa corresponde al periodo de la transición democrática, desde
fines del año 2000 en adelante, esta etapa se inicia con el presidente
Valentín Paniagua, ya que su política de diálogo con la sociedad civil, tuvo
CIUDADANIA Y CIVISMO
como resultado que el nuevo gobierno recogiera las experiencias de
concertación y participación de los gobiernos locales y de esa manera hizo
de la participación ciudadana una política de Estado. Por otro lado, a través
de la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales y de la nueva Ley Orgánica de
Municipalidades, se crearon los Consejos de Coordinación Regional y Local,
como espacios de concertación oficiales en materia de planificación del
desarrollo y presupuestaria. A partir del año 2002, el Perú tiene una
legislación que considera a la participación ciudadana como política
pública, en el contexto del proceso de descentralización:
- Ley de Bases de la Descentralización.
- Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
- Ley Orgánica de Municipalidades.
El marco legal de la participación ciudadana en el Perú, se fortalece con las
leyes que garantizan la transparencia y el libre acceso a la información de
los asuntos públicos.
3. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y CONTROL CIUDADANO EN EL
PERÚ
Actualmente, en el Perú se dispone de una amplia gama de procedimientos y
mecanismos para ejercer la participación ciudadana activa.
ELEGIR Y SER ELEGIDOS
El ejercicio del voto o sufragio directo y universal es una conquista que se logra
después de un largo camino, llamado también proceso social y político. En
América del Sur se formaron los países tras varios años de lucha por la
15
CEPRUNSA 2021 FASE I
independencia política, saliendo del yugo colonial de España. También surgieron
conflictos y debates para decidir el modelo de gobierno político: monárquico o
democrático con sus distintas modalidades. Finalmente, en el Perú, se
determinó el sistema político de democracia republicana según lo establece su
vigente Constitución Política. Esto significa que los asuntos importantes se
abordan y deciden públicamente entre los ciudadanos.
Pero al comienzo, la idea de ciudadanía y el derecho al voto se reducía a un
número selecto de personas según sus condiciones: ser varón, ser instruido, ser
propietario, ser padre de familia, etc. En el Perú, se ha tenido un proceso de
inclusión del ejercicio del voto, como producto de la evolución del sistema
democrático y también de los movimientos sociales. En el año 1955, por ley se
reconoció el voto a la mujer y el año siguiente fue la primera vez que las mujeres
ejercieron su derecho al sufragio. En el año 1979 se otorgó el derecho de voto a
las personas que no saben leer ni escribir, lo ejercieron en 1980. En el año 2005
se otorgó el derecho de voto a los miembros de las Fuerzas Armadas y Policía
Nacional del Perú.
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

BASE LEGAL DE LA PARTICIPACIÓN ELECTORAL CARACTERÍSTICAS DEL DERECHO AL VOTO

A continuación, se presentan las normas vigentes que respaldan la participación PRIMERO El voto es personal, libre, igual, secreto y universal. El derecho al voto
ciudadana en los diversos procesos electorales del Perú. se ejerce sólo con el Documento Nacional de Identidad, otorgado por el Registro
Nacional de Identificación y Estado Civil.

DENOMINACIÓN Y SEGUNDO Todos los ciudadanos tienen el derecho de ser elegidos y de elegir
ALCANCE Y CONTENIDO PRINCIPALES
NÚMERO DE LA LEY libremente a sus representantes. Los procesos electorales se llevan a cabo de
acuerdo con las condiciones y procedimientos establecidos en la ley. Los
Constitución Política Reconoce los derechos de los ciudadanos a ciudadanos peruanos con derechos civiles vigentes, están obligados a votar. Para
del Perú(Articulo 31) participar en asuntos públicos. los mayores de setenta (70) años el voto es facultativo. Son ciudadanos los
peruanos mayores de dieciocho años. Los ciudadanos pueden ejercer sus
derechos individualmente o a través de organizaciones políticas tales como
Ley Orgánica de Esta ley comprende los siguientes procesos partidos, movimientos o alianzas, conforme a la legislación sobre la materia.
Elecciones N° 26859 electorales:
TERCERO El ejercicio de la ciudadanía por ende el derecho a elegir y ser elegido
 Elecciones presidenciales solamente se suspende por los siguientes casos concretos:

 Elecciones parlamentarias  Por resolución judicial de interdicción.

 Elecciones de jueces según la  Por sentencia con pena privativa de la libertad.

Constitución Política del Perú.
 Referéndum y revocatoria de autoridades
Ley de Elecciones Esta ley establece la organización y ejecución de
Regionales N° 27683 las elecciones regionales, en armonía con la
Constitución Política del Perú, con la Ley
Orgánica de Elecciones, así como con sus normas
complementarias y conexas.
Ley de Elecciones Esta ley regula la organización y ejecución de las
Municipales N°26864 elecciones municipales, en armonía con la
Constitución Política del Perú, con la Ley
Orgánica de Elecciones, así con la ley de
Elecciones Regionales.
Ley de los Derechos de Consagra los derechos a la iniciativa de Reforma
Participación y Control Constitucional, a la iniciativa de formación de
Ciudadano N° 26300 leyes, así como a la iniciativa en la formación de
dispositivos municipales y regionales.
 Por sentencia con inhabilitación de los derechos políticos.
CIUDADANIA
La ciudadanía es un estatus determinado por un conjunto de derechos y
responsabilidades reconocidos para todos los miembros de una comunidad
política por igual.
Pero también implica una identidad, un sentimiento de pertenencia a esta
comunidad. De acuerdo con esto, la ciudadanía tiene un doble sentido: puede
referirse a un atributo, una condición que una comunidad política (el Estado,
por ejemplo) otorga s sus miembros; o al modo cómo esos miembros toman parte
en asuntos que competen a toda la comunidad. Por eso, se puede hablar de dos
tipos de ciudadanía:
- La ciudadanía como condición. Según la Constitución política del Perú,
una persona adquiere la condición o estatus legal de ciudadano cuando
cumple los dieciocho años. Desde ese momento, es participe de los
derechos y deberes reconocidos para todos los conciudadanos del país
por igual.

16
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

- La ciudadanía como opción. La ciudadanía como opción, en cambio hace

referencia a cómo las personas toman parte de los asuntos que
incumben a toda la comunidad o al país. Votar por ejemplo, es un BUSCA MEJORAR LAS SE BASA EN EL MUTUO
derecho que se puede ejercer solo después de los dieciocho años de CONDICIONES DE VIDA CARÁCTERÍSTICAS RECONOCIMIENTO
edad. Pero eso no quita que se pueda poner en práctica nuestra DE LOS MIEMBROS DE
DE LA CIUDADANÍA COMO BASE DE LA
ciudadanía de otra manera, por ejemplo, creando organizaciones para LA COMUNIDAD CONVIVENCIA
el cuidado del ambiente que repercuten en el bien de la sociedad.

Existen otras maneras de comprender el término ciudadanía por ejemplo el

ES SENSIBLE Y ES RESPONSABLE, PUES LA RECONOCE QUE TODOS
sociólogo Thomas Marshall. Él sostuvo que el concepto de ciudadanía puede
SOLIDARIA, SOBRE CIUDADANÍA OTORGA SOMOS IGUALES EN
dividirse en tres estratos interdependientes según el esquema.
TODO CON LOS GRUPOS TANTO DERECHOS COMO DERECHOS Y DEBERES.
MÁS VULNERABLES OBLIGACIONES

Ciudadanía legal Ciudadanía Ciudadanía social Niveles de participación ciudadana

política
Conjunto de Derecho a un
derechos de los que adecuado nivel de •PARTICIPACIÓN REPRESENTATIVA
Derecho a elegir PRIMER NIVEL PARTIDOS POLÍTICOS, AUTORIDADES
gozan los miembros salud, educación,
de un Estado por
y a participar en trabajo y seguridad ELECTAS
igual el ámbito político social
•PARTICIPACIÓN SEMIDIRECTA
SEGUNDO NIVEL ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD
CIVIL,(ONG, LAS AGREMIACIONES)

•PARTICIPACIÓN DIRECTA DERECHOS DE

TERCER NIVEL PARTICIPACIÓN Y CONTROL
Características de la ciudadanía.

La ciudadanía, entonces, es una condición que otorga distintos derechos, además

de ser también un modo de vivir en la sociedad. Es decir, así como otorga derechos
exige responsabilidades. Por eso, para que exista un ejercicio efectivo de la
ciudadanía, esta debe reunir algunas características tales como:
APRENDIENDO DE LAS EXPERIENCIAS
El Pacto Ético Electoral, fue concebido como un acuerdo de honor suscrito por
las candidatas y los candidatos en contienda electoral, comprometiéndose a
realizar una campaña electoral, en la que predomine el respeto mutuo, el debate
de ideas y programas de gobierno. Para lo cual asumieron los siguientes
compromisos:

- Pacto de No agresión: Mediante el cual, los candidatos se comprometían a

desarrollar una campaña electoral pacífica, libre de insultos y agresiones.

17
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

- Difusión y exposición de ideas y programas de gobierno: A través del cual, conteo, llenado de actas, traslado y igualdad de oportunidades para
los candidatos manifestaron su compromiso de dar a conocer a la entrega de ánforas. todos los partidos y
ciudadanía sus planes de gobierno, participando en los debates electorales. movimientos políticos.

- Respeto a los resultados: Se exhorta el respeto a las reglas de juego

establecidas, donde los candidatos acatarían los resultados de quien haya Si no resulto elegido el candidato o Celebrar la victoria del
gozado del respaldo de los electores en las urnas. candidata de su preferencia u candidato o candidata porque es
5 opción política, deberá aceptar los válido el derecho a la libre
resultados. expresión en espacios públicos,
- Campaña Ciudad Limpia: Una vez finalizado el proceso electoral, dichos
pero sin alterar el orden público.
candidatos tendrían el compromiso de retirar la propaganda electoral
colocada en su localidad y contribuir con su ornato.
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN:
El Pacto Ético Electoral, desde su implementación, a partir de las Elecciones
Políticas Generales 2006, hasta su incursión en las elecciones municipales A. INICIATIVA LEGISLATIVA
complementarias 2007, ha logrado establecer de alguna manera ciertos códigos
de conducta, respetando y llevando a la práctica los compromisos suscritos, Se refiere a la posibilidad amparada en la actual Constitución Política del Perú,
contribuyendo de esta forma a consolidar la confianza en el proceso democrático de que las personas presenten peticiones, avaladas por las firmas de la
y asegurar una atmósfera pública de tolerancia política. población, para que se tome a consideración política un determinado asunto
público, como puede ser una reforma constitucional, una ley, e incluso una
DEBERES ELECTORALES DERECHOS ELECTORALES ordenanza regional o local.

Esta dimensión de la participación ciudadana es clave porque motiva la

Manejar información completa de
1 las candidatos, así como
denunciar los casos de corrupción.
Proponer sugerencias para el
2 mejoramiento del plan de gobierno
presentado por los candidatos(as)
Exigir información de calidad y
exacta sobre la trayectoria de los
candidatos.
Vigilar que se hayan publicado
los planes de gobierno de todos
los candidatos.
creatividad de la población en la formulación de normas – leyes y ordenanzas-
que sean adecuadas y factibles según las diversas realidades del Perú, mucho
más por ser pluricultural. Para ejercer el mecanismo de la iniciativa de
legislación ciudadana en el Perú, existen diversas opciones según la jerarquía
de sus normas vigentes: Constitución Política, Leyes promulgadas por el
Congreso de la República y Ordenanzas de los consejos regionales y concejos
municipales. Ver las tres posibilidades:

Conocer el local de votación que le Solicitar información electoral

corresponde al elector y el día de la
votación, respetar el orden y
3 tranquilidad.
S es miembro de mesa, asistir a los
talleres de capacitación.
gratuita y medidas de seguridad
al organismo responsable de su
organización de las elecciones:
ONPE

Los personeros de algún partido o Exigir que se apliquen de

La iniciativa legislativa es un derecho que permite a los ciudadanos elaborar y
4 movimiento
conocer, los
político, deberán
derechos y
manera imparcial y justa las
normas de procesos electorales
presentar proyectos de ley ante el Congreso de la República para que sean
debatidos, modificados, aprobados o rechazados.
prohibiciones del proceso electoral: democráticos: libertad e

18
 CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

Anteriormente se había regulado

como mecanismo legislativo
reservado para los parlamentarios,
Presidente de la República y
organismos constitucionalmente
autónomos, hoy según el artículo
107 de la Constitución Política del
Perú refiere qué: “El Presidente de la
República y los Congresistas tienen
derecho a iniciativa en la formación
de leyes.

También tienen el mismo derecho en

las materias que les son propias los
otros poderes del Estado, las
instituciones públicas autónomas,
los Gobiernos Regionales, los
Gobiernos Locales y los colegios
profesionales. Así mismo lo tienen
los ciudadanos que ejercen el
derecho de iniciativa conforme a ley”.

La ley aprobada según lo previsto por

la Constitución, se envía al
Presidente de la República para su
promulgación dentro de un plazo de
quince días. En caso de no
promulgación por el Presidente de la
República, la promulga el Presidente
del Congreso, o el de la Comisión
Permanente, según corresponda.

Si el Presidente de la República tiene

observaciones que hacer sobre el todo o una parte de la ley aprobada en el
Congreso, las presenta a éste en el mencionado término de quince días.
Reconsiderada la ley por el Congreso, su Presidente la promulga, con el voto de - Presentación del texto del proyecto de iniciativa legislativa. La iniciativa se
más de la mitad del número legal de miembros del Congreso. Artículo 109°. La redacta en forma de proyecto articulado y debe referirse a una misma materia.
ley es obligatoria desde el día siguiente de su publicación en el diario oficial,
salvo disposición contraria de la misma ley que posterga su vigencia en todo o - Presentación del 0.3% de firmas de la población electoral nacional.
en parte.
Quienes presentan la iniciativa pueden nombrar a dos representantes para la
¿Cuáles son los requisitos para presentar una iniciativa legislativa? sustentación y defensa en la comisión dictaminadora del Congreso.

- Presentación de promotores de la iniciativa, acreditados por medio de un acta

de acuerdo, que incluye la fotocopia del DNI.
19
CIUDADANIA Y CIVISMO
B. INICIATIVA DE REFORMA CONSTITUCIONAL:
Es un derecho por el cual, las ciudadanas y los ciudadanos, tienen la posibilidad
de proponer proyectos para la modificación de algún artículo o toda la
Constitución Política ante el Congreso de la República para que sean debatidos,
modificados, aprobados o rechazados. De esta manera, pueden participar
directamente en la función legislativa a nivel de gobierno nacional.
A través de la iniciativa de reforma constitucional, las ciudadanas y los
ciudadanos, participan de manera activa en la presentación de proyectos de ley
para generar mejoras en comunidad.
Artículo 206 de la Constitución Política del Perú “Toda reforma
constitucional debe ser aprobada por el Congreso con mayoría absoluta del
número legal de sus miembros, y ratificada mediante referéndum. Puede
omitirse el referéndum cuando el acuerdo del Congreso se obtiene en dos
legislaturas ordinarias sucesivas con una votación favorable, en cada caso,
superior a los dos tercios del número legal de congresistas. La ley de reforma
constitucional no puede ser observada por el Presidente de la República. La
iniciativa de reforma constitucional corresponde al Presidente de la República,
con aprobación del Consejo de Ministros; a los congresistas; y a un número de
ciudadanos equivalente al cero punto tres por ciento (0.3%) de la población
electoral, con firmas comprobadas por la autoridad electoral”
¿Cuáles son los requisitos para presentar una Reforma Constitucional?
- Presentación de promotores de la iniciativa, acreditados por medio de un
acta de acuerdo, que incluye la fotocopia del DNI.
- Presentación del texto del proyecto de reforma constitucional (materia
normativa), la cual debe contener:
- Una exposición de motivos, es decir, las razones que sustentan el proyecto.
- Un análisis costo-beneficio de la ley, comienza por definir el proyecto, para
luego identificar a los grupos que obtienen una ventaja (posibles
beneficiarios) y o desventaja (posibles perjudicados).
- Estar ordenado en títulos, capítulos, artículos, etc.
- Presentación del 0.3% de firmas de la población electoral nacional.
La reforma Constitucional debe beneficiar a la mayor cantidad de la población
nacional.
20
CEPRUNSA 2021 FASE I
¿En qué casos NO procede una reforma constitucional?
Cuando la iniciativa recorta o disminuye los derechos ciudadanos consagrados
en el artículo 2° de la Constitución Política del Perú (derechos fundamentales de
la persona).
¿Cuál es el procedimiento a seguir para la presentación de una reforma
constitucional?
El procedimiento a seguir es el siguiente:
1. Presentar la solicitud dirigida al Presidente del JNE, suscrita por los
promotores, señalando domicilio común.
2. Adjuntar la lista de firmas de los adherentes en planillones expedidos por
ONPE y en disco compacto con una copia, con la relación de sus nombres,
apellidos, documentos de identificación, firmas o huellas digitales, además
del texto de la iniciativa de reforma constitucional.
3. Una vez admitida la solicitud, el Secretario General del JNE, remite al
Registro Nacional de Identificación y Estado Civil (RENIEC) los planillones
y los CDS para la verificación de la autenticidad de las firmas y datos de los
adherentes.
Si durante el proceso de verificación de firmas RENIEC comprueba firmas
improcedentes, los promotores tienen 30 días calendario para completar el
número de firmas requerido. Posteriormente RENIEC remite al JNE el
informe y reportes de la verificación.
4. Culminado el procedimiento de verificación, el JNE expide una Resolución
admitiendo a trámite la iniciativa de reforma constitucional, remitiendo el
expediente al Congreso de la República. En el Congreso, la iniciativa de
reforma constitucional tiene los mismos procedimientos que los proyectos
presentados por los congresistas.
5. La iniciativa de reforma constitucional debe ser aprobada por el Congreso
con mayoría absoluta del número legal de sus miembros y ratificada
mediante referéndum. Puede omitirse el referéndum cuando el acuerdo del
Congreso se obtiene en dos legislaturas ordinarias sucesivas con una
votación favorable, en cada caso, superior a los dos tercios del número legal
de Congresistas.
CIUDADANIA Y CIVISMO
6. Una vez aprobada la iniciativa de reforma constitucional, el Congreso
ordena su publicación en el Diario Oficial El Peruano. La ley de reforma
constitucional no puede ser observada por el Presidente de la República.
Cualquier iniciativa de reforma de la Constitución, independientemente de su
carácter total o parcial, o de haber sido promovida por el gobierno o por la
ciudadanía, debe ser sometida necesariamente a la aprobación del Congreso de
la República.
C. REFERÉNDUM:
Es el derecho que permite someter a consulta determinados temas normativos,
asuntos de índole constitucional, o de importancia nacional, constituyéndose
principalmente como un mecanismo de validación de normas.
Vale decir, es la consulta hecha al pueblo, para que mediante votación se
pronuncien a favor o en contra de una determinada decisión; eligiendo una
opción SÍ o NO ante pregunta (s) de interés común, que les es formulada.
El referéndum es considerado como el principal instrumento de democracia
directa, puesto que, mediante tal institución, el pueblo o más exactamente el
cuerpo electoral, participa por vía consultiva o deliberativa, en el proceso de
decisión.
¿CUÁNDO SE APLICA EL REFERÉNDUM EN EL PERÚ?
Según el artículo 32 de la Constitución, pueden ser sometidas a referéndum:
 La reforma total o parcial de la Constitución.
 La aprobación de normas con rango de ley.
 Las ordenanzas municipales.
 Las materias relativas al proceso de descentralización.
No pueden someterse a referéndum:
 La supresión o la disminución de los derechos fundamentales de la
persona.
 Las normas de carácter tributario y presupuestal.
 Los tratados internacionales en vigor.
21
CEPRUNSA 2021 FASE I
¿Cuál es el procedimiento a seguir para solicitar un referéndum?
El procedimiento a seguir es el siguiente:
1. Presentar la solicitud dirigida al Presidente del JNE, suscrita por los
promotores, señalando domicilio común.
Adjuntar la lista de firma de los adherentes en planillones expedidos por
ONPE y en disco compacto con una copia, con la relación de sus nombres,
apellidos, documentos de identificación, firmas o huellas digitales, en un
número no menor al 10% de población electoral nacional.
2. Para el caso de iniciativas de ley rechazadas o modificadas sustancialmente
por el Congreso, deberá completarse el número de firmas establecidas por
ley.
Adjuntar la propuesta debidamente fundamentada a ser sometida a
referéndum, conforme a ley para el referéndum.
3. Una vez admitida la solicitud, el Secretario General del JNE, remite al
Registro Nacional de Identificación y Estado Civil (RENIEC) los planillones
y los CDS para la verificación de la autenticidad de firmas y datos de los
adherentes.
4. Si durante el proceso de verificación de firmas, el RENIEC comprueba que
las firmas válidas no son suficientes en número, para lo cual los promotores
tendrán 30 días calendario para completar el número de firmas requerido.
Posteriormente el RENIEC remitirá al JNE el informe y los reportes de la
verificación.
5. Si la iniciativa fuera rechazada o modificada sustancialmente por el
Congreso se podrá iniciar el proceso de referéndum. En ese sentido, el
Jurado Nacional de Elecciones lo convocará, en un plazo no mayor de 4
meses después de acreditadas las respectivas iniciativas.
¿Cuándo surte efecto el referéndum?
El resultado del referéndum determinará la entrada en vigencia o derogación de
las normas consultadas, siempre que el 50% + 1 de los votantes haya votado en
sentido favorable, sin contar los votos blancos y nulos. La consulta es válida
cuando es aprobada por no menos del 30% del número total de votantes.
Los resultados del referéndum entrarán en vigencia al día siguiente de la
publicación de los resultados oficiales por el JNE.
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

Una norma aprobada mediante referéndum no puede ser materia de
modificación dentro de los dos años de su vigencia. Para poder hacerlo, se deberá
esperar que pasen esos dos años, convocar a un nuevo referéndum o lograr el
acuerdo del Congreso en dos legislaturas con el voto de dos tercios del
Parlamento.
MECANISMOS DE CONTROL CIUDADANO
Los mecanismos de control de la gestión pública, permiten el acercamiento y el
mejoramiento de la credibilidad, así como de las relaciones de confianza entre la
población y sus autoridades.

Si el resultado es negativo, no se podrá realizar otro referéndum hasta dos años
después.
ALGUNOS REFERÉNDUMS REALIZADOS EN EL PERÚ
1919: Augusto B. Leguía convoca a referéndum sobre una reforma
constitucional. La población aprobó la reforma y el nuevo congreso acordó el
periodo presidencial de 5 años, entre otras medidas.
1939: Óscar R. Benavides consulta algunas reformas constitucionales, las
cuales fueron aprobadas por casi el 90% de la ciudadanía.
1993: Alberto Fujimori convocó a un referéndum para aprobar el proyecto de la
nueva Constitución Política. Se logró el 52% de aprobación popular, lo que
permitió su promulgación.
2010: Cuando se presenta el proyecto de ley para devolver el dinero a los
contribuyentes del FONAVI, se solicita al JNE que sea sometido a referéndum.
Este se niega por considerar que los aportes eran tributos. Entonces, la
Asociación de Fonavistas recurre al Tribunal Constitucional (TC), que les da la
razón y ordena al JNE convocar a referéndum. Este se lleva a cabo el 3 de
octubre del 2010 y es
aprobado por el 66% de
los peruanos.
Los conceptos de vigilancia y control social elevan doblemente la participación
ciudadana, porque motivan cambios y nuevas capacidades tanto en las
autoridades y servidores públicos como en los diversos sectores de la población:
 El enriquecimiento es evidente para las autoridades y funcionarios (as)
de los organismos del Estado: Ya que están llamados a ser honestos y
eficaces, pero además a demostrarlo en la misma gestión y administración
pública cotidiana. De los gobernantes se exige: transparencia en los actos
públicos, información oportuna y actualizada; además una cultura de
respeto a la opinión de los ciudadanos.
 Al mismo tiempo, se esclarece el papel activo de la población frente al
manejo de los asuntos públicos que pertenece a todos: Aprender a
organizarse, hacer llegar sus opiniones frente a los balances y solicitar
rendición de cuentas, así como realizar el seguimiento a la gestión pública
de sus autoridades, ese es el reto.
Con los mecanismos y procedimientos de control de la gestión pública, los
ciudadanos tienen las siguientes posibilidades de intervenir y mejorar su
participación ciudadana efectiva:

2013: El proceso de
revocatoria contra la
alcaldesa Susana
Villarán fue un tipo de
consulta popular por el
que la ciudadanía
definió si la autoridad
continuaba o no en el
cargo. El 51% de los
votos válidos
decidieron su
continuidad.

22
CIUDADANIA Y CIVISMO
D. REVOCATORIA
La revocatoria es una forma de control y cambio cuando las autoridades no
respetan los acuerdos básicos delegados por la voluntad popular; dejando de
contar con el apoyo por diferentes motivos que pueden ser una deficiencia en el
ejercicio de sus funciones hasta cuestionamientos de carácter ético. No pueden
ser revocados el Presidente de la República ni los Congresistas de la República.
De acuerdo a lo señalado en la Ley N° 30315, que modifica algunos artículos de
la ley 26300 – Ley de los Derechos de Participación y Control Ciudadanos, la
revocatoria es el derecho que tenemos todos los ciudadanos para dejar sin efecto
el cargo de determinadas autoridades.10
¿Quiénes pueden ser revocados?
Pueden ser revocados los alcaldes y regidores, autoridades regionales que
provengan de elección popular y jueces de paz que provengan de elección
popular.
¿Cuál es el procedimiento a seguir en una revocatoria de autoridades
locales y regionales?
1. Solicitar la adquisición de formatos en la ONPE, mediante solicitud suscrita
por los promotores, señalando domicilio común.
2. Recolectar firmas de adherentes entre los vecinos de la circunscripción en
la que se pretende llevar a cabo la consulta de revocatoria, en número
equivalente al 25% de la población electoral de la respectiva
circunscripción, con un máximo de 400,000 firmas, con la relación de sus
nombres, apellidos, documentos de identificación, firmas o huellas
digitales; asimismo, registrar a dichos adherentes en un disco compacto
(CD), con su respectiva copia.
3. Presentar los planillones de firmas y CD ante la ONPE, para ser remitidos
por dicha oficina al RENIEC para su verificación.
Si durante el proceso de verificación de firmas, el RENIEC, comprueba que
las firmas válidas no son suficientes en número, los promotores tienen 30
días calendario para completar el número de firmas requerido, y
10CRONOGRAMA ELECTORAL CONSULTA POPULAR REVOCATORIA - 11 junio 2017.
https://www.onpe.gob.pe/modElecciones/elecciones/elecciones2017/cpr2017/docs/cron
ograma.pdf
23
CEPRUNSA 2021 FASE I
posteriormente el RENIEC remitirá al JNE el informe y los reportes de la
verificación.
4. Culminado el procedimiento de verificación, se adjuntará la certificación del
RENIEC, y la ONPE procederá a formar el expediente con la solicitud que
haya cumplido los requisitos formales y lo remitirá al JNE para que
convoque a consulta popular dentro de los 90 días siguientes de solicitada
formalmente.
5. Para revocar a una autoridad se requiere la mitad más uno de los votos
válidamente emitidos, asimismo haber asistido por lo menos el 50% de
electores hábiles del padrón electoral.
6. Posteriormente según los resultados de la consulta popular, el Jurado
Nacional de Elecciones acreditará o no al reemplazante, y si se confirmase
la revocatoria de más de un tercio de los miembros del concejo municipal,
se convocará a nuevas elecciones, mientras tanto asumirán las funciones,
los accesitarios.
7. La solicitud de revocatoria, deberá estar referida a una autoridad en
particular, debidamente fundamentada, la misma que no requiere ser
probada.
En los procesos de revocatoria es necesario tener en cuenta:
1. Para que proceda la revocatoria deberán haber asistido, por lo menos el
50% de los electores hábiles del padrón.
2. Que la presentación de la solicitud no puede ser interpuesta durante el
primer y último año de la gestión de la autoridad, excepto en el caso de los
Magistrados.
3. La autoridad revocada no puede postular a ningún cargo en la entidad de
la que ha sido revocada en la elección regional o municipal siguiente.
4. El Presidente de la República y los Congresistas no pueden ser revocados.
5. La consulta de revocatoria sólo procede una vez en el período de mandato.
CIUDADANIA Y CIVISMO
Reemplazo de la autoridad revocada.
El Jurado Nacional de Elecciones acredita como remplazante de la autoridad
revocada – salvo los jueces de paz -, para que complete el mandato, según las
siguientes reglas:
a. Tratándose del Gobernador Regional, al vicegobernador regional.
b. Tratándose del vicegobernador regional, a quien resulte elegido por el
Consejo Regional entre sus miembros hábiles integrantes de la lista a la
que pertenece la autoridad revocada, con votación simple.
c. Tratándose simultáneamente del Gobernador y Vicegobernador Regional, a
quienes elija el Consejo Regional entre sus miembros hábiles integrantes
de la lista a la que pertenecen las autoridades revocadas, con el voto
favorable de la mitad más uno del número legal de los consejeros.
d. Tratándose de un Consejero Regional, al correspondiente accesionario.
e. Tratándose de un alcalde, el primer regidor accesionario en su misma lista.
f. Tratándose de un regidor, al correspondiente accesionario de su lista
Quienes reemplazan a los revocados completan el período para el que fueron
elegidos estos. En ningún caso hay nuevas elecciones.11
11 http://www.leyes.congreso.gob.pe/Documentos/Leyes/30315.pdf
24
CEPRUNSA 2021 FASE I
E. REMOCIÓN:
La Remoción es aplicable a las autoridades designadas por el Gobierno Central
o Regional en la jurisdicción regional, departamental, provincial y distrital. No
comprende a los Jefes Políticos Militares en las zonas declaradas en estado de
emergencia. Por ejemplo, podemos solicitar que remuevan de su cargo, es decir,
que los cambien, al Prefecto, a los Sub-prefectos, los ministros, etc.
F. DEMANDA DE RENDICIÓN DE CUENTAS:
Mediante la Rendición de Cuentas el ciudadano tiene el derecho de interpelar a
las autoridades respecto a la ejecución presupuestal y el uso recursos propios.
La autoridad está obligada a dar respuesta. Son susceptibles de esta demanda
quienes ocupan cargos sujetos a revocatoria y remoción.
Los fondos a que se refiere el Artículo 170 de la Constitución están sujetos a
rendición de cuentas conforme a la ley de la materia.
El pliego interpelatorio contiene preguntas relacionadas exclusivamente con la
ejecución presupuestal y el uso recursos propios. Cada interrogante es
planteada en forma clara, precisa y sobre materia específica. La autoridad
electoral cautela que el pliego interpelatorio contenga términos apropiados y que
carezca de frases ofensivas.
En la demanda de rendición de cuentas es necesario tener en cuenta que:
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

1. Toda autoridad está obligada a dar respuesta el pliego interrogatorio de las
ciudadanas y los ciudadanos.
2. Toda autoridad tiene la obligación legal y ética de informar a los gobernados
cómo y en qué han sido utilizados los recursos del Estado.
obtener) del Plan de Desarrollo Concertado del distrito, provincia o región, pero
principalmente los programas y proyectos identificados en el PDC y que deben
hacerse realidad poco a poco cada año para alcanzar la visión de desarrollo.12
 Transparencia y control ciudadano

3. Sin embargo, además dichas autoridades en la calidad de funcionarios y  Modernización y democratización de la gestión pública
servidores públicos, tienen la responsabilidad de rendir cuenta ante las
autoridades competentes.
 Fortalecimiento de la gobernabilidad democrática del país

 Construcción de capital social

 Participación ciudadana en la planificación y gestión pública

Fases del proceso participativo.

El proceso participativo tiene las siguientes fases:

1. Preparación: Que comprende las acciones de comunicación,

G. PRESUPUESTO PARTICIPATIVO: sensibilización, convocatoria, identificación y capacitación de los agentes
participantes.
Instrumento de política y de gestión, a través del cual las autoridades regionales
y locales, así como las organizaciones de la población debidamente representadas, 2. Concertación: Que comprende las actividades de identificación y
definen en conjunto, cómo y a qué se van a orientar los recursos, los cuales están evaluación técnica de los proyectos, así como de concertación para la
directamente vinculados a la visión y objetivos del Plan de Desarrollo Concertado. priorización y la formulación de acuerdos y compromisos entre los agentes
participantes, cuyos resultados deben constar en actas y realizarse en
Cuando nos referimos al concordancia con la validación del Plan de Desarrollo Concertado.
presupuesto participativo,
hablamos de un instrumento de 3. Coordinación: Entre niveles de gobierno, que implica las acciones de
política y a la vez de gestión, a articulación y consistencia de proyectos.
través del cual las autoridades
regionales y locales, así como las 4. Formalización: Que considera las actividades para la inclusión de las
organizaciones de la población, prioridades concertadas en el respectivo presupuesto institucional y la
debidamente representadas, rendición de cuentas sobre la ejecución.
definen en conjunto qué se
quiere lograr, cómo y en qué se
van a orientar los recursos,
teniendo en cuenta la visión de
futuro y los objetivos (que
señalan grandes resultados a

12 El Presupuesto Participativo. https://www.mef.gob.pe/es/presupuesto-participativo

25
CIUDADANIA Y CIVISMO
¿Qué es un Comité de Vigilancia y de Control Social del Presupuesto
Participativo?
Está conformado por miembros del Consejo de Coordinación Regional, Consejo
de Coordinación Local, los miembros de los Consejos Regionales y Concejos
Municipales, los representantes de la Sociedad Civil y de las entidades del
Gobierno Nacional (agentes participantes).
Tiene la finalidad de efectuar acciones de vigilancia ciudadana sobre el proceso
participativo, tales como:
1 Vigilar que los recursos municipales y de la sociedad civil, destinados al
presupuesto participativo del ejercicio fiscal, sean invertidos de conformidad
con los acuerdos y compromisos asumidos.
2 Socializar un reporte con información de la vigilancia efectuada.
H. CONSULTA PREVIA:
Los conflictos socio ambientales son los conflictos más numerosos en el país.
Entre ellos se encuentra los conflictos con pueblos indígenas, conflictos que, si
bien tienen una naturaleza social, económica y ambiental; involucran también
aspectos culturales y demandas hacia el reconocimiento de sus derechos
colectivos. El respeto al derecho a la consulta previa es una de las principales
demandas en este tipo de conflictos. Con la aprobación de la Ley del Derecho a
la Consulta Previa a los Pueblos Indígenas u Originarios y su posterior
reglamento, el Estado peruano desarrolló los procedimientos adecuados para
consultar de acuerdo al Convenio 169 de la OIT.
El derecho a la consulta consiste en la obligación del Estado peruano de
consultar a los pueblos indígenas antes que se emitan medidas legislativas o
administrativas que afecten directamente sus derechos colectivos.
¿QUÉ SE SOMETE A CONSULTA?
Cualquier medida administrativa o legislativa que afecte directamente a los
pueblos indígenas. La afectación directa implica cualquier medida que afecte el
reconocimiento o el ejercicio de los derechos de los pueblos indígenas. La
valoración, positiva o negativa, de la medida, no influye en la decisión de realizar
o no el proceso de consulta.
Los pueblos indígenas cuentan con la titularidad de todos los derechos
individuales. Sin embargo, como sujetos colectivos, tienen también derechos
colectivos que el Estado debe garantizar.
26
CEPRUNSA 2021 FASE I
Participar en la toma de decisiones les permitirá acceder a mejores
oportunidades para vivir de acuerdo a sus prioridades.
Por ejemplo, se debe consultar a los pueblos indígenas cuando:
1. Se explotan recursos naturales en su territorio.
2. Se emite Una ley u ordenanza que los afecta directamente.
3. Se realiza Una obra de infraestructura que cambiará su modo de vida.
4. Se elaboren Políticas públicas que busquen atenderlos. Entre otros.
Los criterios para la identificación de un pueblo indígena son:
Un elemento objetivo: Descender de las poblaciones que originalmente
habitaban el país al momento de la conquista, colonización o establecimiento de
las fronteras actuales. Este colectivo tiene estilos de vida tradicionales, cultura
y manera de vivir distintos de los otros sectores de la población nacional,
organización social propia, y costumbres y leyes tradicionales. Estos elementos
pueden ser cumplidos de forma total o parcial.
Un elemento subjetivo: Es la conciencia de pertenecer a un colectivo distinto
del resto de los sectores de la población nacional: la auto identificación como
indígena.
Etapas del proceso de consulta.
Las entidades estatales promotoras de la medida legislativa o administrativa
deben cumplir las siguientes etapas mínimas del proceso de consulta:
a. Identificación de la medida legislativa o administrativa que debe ser objeto
de consulta.
b. Identificación de los pueblos indígenas u originarios a ser consultados.
c. Publicidad de la medida legislativa o administrativa.
d. Información sobre la medida legislativa o administrativa.
e. Evaluación interna en las instituciones y organizaciones de los pueblos
indígenas u originarios sobre la medida legislativa o administrativa que les
afecten directamente.
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

f. Proceso de diálogo entre representantes del Estado y representantes de los 4. ORGANIZACIONES POLÍTICAS Y PRÁCTICA DE LA DEMOCRACIA:
pueblos indígenas u originarios.
Las organizaciones políticas son indispensables en la democracia, están
g. Decisión. conformadas por personas con ideas, sueños y perspectivas que buscan llegar
al poder. Los partidos y movimientos participan en elecciones con el objetivo de
Principios de la Consulta Previa. convertirse en gobierno que buscan cumplir con las aspiraciones ciudadanas en
el nivel nacional, regional o municipal y esto se logra a través de las elecciones
Los principios rectores del derecho a la consulta son los siguientes: proceso por el cual elegimos a nuestras autoridades. Las elecciones libres son la
base de la democracia y existen condiciones que las garantizan como: deben ser
a. Oportunidad: periódicas y conducidas, imparciales y transparentes; y se debe garantizar el
sufragio universal.
b. Interculturalidad:
Según el artículo 35 de la Constitución Política del Perú señala “Los ciudadanos
pueden ejercer sus derechos individualmente o a través de organizaciones
c. Buena fe:
políticas como partidos, movimientos o alianzas, conforme a ley”. Tales
organizaciones concurren a la formación y manifestación de la voluntad popular.
d. Flexibilidad: Su inscripción en el registro correspondiente les concede personalidad jurídica.

e. Plazo razonable: Mediante ley se establecen disposiciones orientadas a asegurar el

funcionamiento democrático de las organizaciones políticas y la transparencia
f. Ausencia de coacción o condicionamiento: sobre el origen de sus recursos económicos, así como su verificación,
fiscalización, control y sanción.
g. Información oportuna:
El financiamiento de las organizaciones políticas puede ser público y privado. Se
Video. https://www.bancomundial.org/es/country/peru/publication/reporte- rige por ley conforme a criterios de transparencia y rendición de cuentas. El
la-consulta-previa-en-el-peru financiamiento público promueve la participación y fortalecimiento de las
organizaciones políticas bajo criterios de igualdad y proporcionalidad. El
Durante la consulta, los pueblos deben recibir información completa, didáctica financiamiento privado se realiza a través del sistema financiero con las
y en su lengua originaria. Esto les permitirá evaluar la medida y hacer aportes. excepciones, topes y restricciones correspondientes. El financiamiento ilegal
genera la sanción administrativa, civil y penal respectivamente.
Las entidades del Estado como ministerios, gobiernos regionales o Congreso de
la República, son los responsables de implementarla. Solo se autoriza la difusión de propaganda electoral en medios de comunicación
radiales y televisivos mediante financiamiento público indirecto.
Los pueblos indígenas también
pueden solicitar el inicio de un Elecciones en las cuales pueden presentarse las Organizaciones Políticas
proceso de consulta o ser
incluidos en uno que se La denominación “partido” se reserva a los reconocidos como tales por el Registro
encuentre en curso. de Organizaciones Políticas.

El Ministerio de Cultura es el En el Registro de Organizaciones Políticas consta el nombre del partido político,
responsable de orientar sobre la fecha de su inscripción, los nombres de los fundadores, de sus dirigentes,
los requisitos y la forma de representantes legales, apoderados y personeros, la síntesis del Estatuto y el
solicitarlo. símbolo.

27
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

El Registro de Organizaciones Políticas (ROP), fue creado en noviembre de 2003, En las elecciones municipales pueden participar las organizaciones
con la promulgación de la Ley de Partidos Políticos - Ley N° 28094, recogiendo políticas de alcance local. 13
el mandato señalado en el artículo 178° de la Constitución Política del Estado,
el cual establece que le compete al Jurado Nacional de Elecciones, entre otras
actividades, custodiar el registro de los partidos políticos, alianzas electorales,
movimientos regionales y organizaciones políticas locales provinciales y
distritales del país. Gobernador y
Consejeros
Regionales
4.1. Tipos de organizaciones políticas en el Perú.

b. Partidos Políticos.

Es la organización política de alcance nacional, cuyo objeto es participar

por medios lícitos y democráticos en los asuntos públicos del país. Los
partidos políticos con inscripción vigente pueden presentar candidatos a
todo cargo de elección popular nacional, regional y municipal, tienen un
alto nivel de decisión política, tiene una gran estructura, poseen estatutos
y son organizaciones permanentes. Los partidos políticos pueden hacer
alianzas con otras debidamente inscritas, con fines electorales y bajo una
denominación y símbolo común, para poder participar en cualquier tipo de
elección popular. La alianza debe inscribirse en el Registro de
Organizaciones Políticas. Las alianzas electorales entre organizaciones
políticas de alcance nacional se encuentran legitimadas para participar en
elecciones generales, regionales y municipales. Las alianzas electorales 4.2. CARÁCTERÍSTICAS
entre organizaciones políticas de alcance nacional y organizaciones de
alcance departamental o regional o entre estas últimas, se encuentran Aunque las leyes de cada país establecen las condiciones para constituirse como
legitimadas para participar en elecciones regionales y municipales. partido político, es posible señalar que estas agrupaciones presentan las
siguientes características:
c. Movimientos regionales.
 Representación y vínculo con la sociedad: los partidos detentan un
Agrupación política surgida a iniciativa de un grupo de ciudadanos para poder que producto del arraigo social
participar en un inmediato proceso electoral según los resultados
permanecen o no en la vida política. Se entienden como movimientos las  Ideología: los partidos muestran compromiso con alguna línea
organizaciones políticas de alcance regional o departamental. En las ideológica
elecciones regionales o municipales pueden participar los movimientos.
Algunos movimientos son originados por la extinción de algunos partidos
 Adoptan una posición (critica o no) respecto del sistema de gobierno
políticos

d. Organizaciones Políticas Locales. (Provincial – distrital) Se entiende

como organización política local a aquella de alcance provincial o distrital.

13Ley de partidos políticos N°28094

https://www.web.onpe.gob.pe/modCompendio/html/partidos%20politicos/LeydePartidos
Politicos_1.html
28
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

4.3. EL ROL DE LOS PARTIDOS POLÍTICOS EN DEMOCRACIA

El rol de los partidos políticos en una democracia es no solo el de participar en

los procesos electorales para acceder al gobierno y conducir el Estado, sino el de
actuar en el marco de los principios y valores que propugna la democracia,
considerando que son vehículos para canalizar las demandas de la sociedad,
teniendo como reglas la tolerancia y el respeto al adversario.

La democracia, por ningún motivo, propugna una guerra de adjetivos para

descalificar al oponente, sino más bien busca la confrontación de ideas,
propuestas y programas para que los ciudadanos y ciudadanas tengan algo que
escoger y decidir con su voto. No se trata de una guerra de enemigos, sino más
bien de una confrontación de adversarios políticos. Los partidos tienen el
legítimo derecho de competir, pero también la responsabilidad de hacerlo con
decencia.

Los partidos están llamados a fortalecer la democracia y a sus instituciones y

no a debilitarlas. No se trata de que participen en política de cualquier forma,
sino de un modo alturado y respetuoso. No se trata de servirse de la democracia,
ni de quedarse en la idea de que solo es un procedimiento para acceder y ejercer
el gobierno. La democracia, ante todo, es un sistema político y una forma
particular de encarar el Estado; en consecuencia, una forma especial de
organización y convivencia social, donde la dignidad, la libertad, la igualdad y la
solidaridad son la esencia. (Ricardo Velásquez Ramírez. Diario el Peruano). 5. ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD CIVIL:

OJO CON EL DATO
 Un partido será cancelado si no obtienen al menos cinco parlamentarios en
más de una circunscripción electoral. Además, debe contar con el 5 % de los
votos válidos a nivel nacional.
 Si participa en alianza electoral, la valla para perder la inscripción será de 6
% de los votos válidos. Se eleva en 1 % por cada partido adicional.
 Además, también será eliminado si no participa en elecciones de alcance
nacional o retira todos sus candidatos del proceso electoral y si no participa
en las elecciones regionales y municipales en por lo menos 3/5 parte de las
regiones, en la mitad de las provincias y en 1/3 de los distritos.
El término asociación civil, como concepto de la ciencia Social, designa a la
diversidad de personas con categoría de ciudadanos que actúan generalmente
de manera colectiva para tomar decisiones en el ámbito público que conciernen
a todo ciudadano fuera de las estructuras gubernamentales La existencia de una
sociedad civil diferenciada de la sociedad política es un prerrequisito para la
democracia.
Son instituciones constituidas por ciudadanos que se agrupan con el fin de
participar en la construcción de la democracia y de cubrir algunas necesidades
de la sociedad. Sirven como intermediarios entre el Estado y la ciudadanía. Las
asociaciones civiles están constituidas por un grupo de ciudadanos que se unen
voluntariamente sin fines de lucro. Surgen del ámbito local, nacional o
internacional, tienen naturaleza altruista y son dirigidas por personas con un
interés común.

29
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

Se pueden plantear algunas tipologías de estas organizaciones civiles:

Por el ámbito en el  Dentro de un espacio Sindicato de una

que se desarrollan cerrado empresa

 Organizaciones Organización que

abiertas dentro de la lucha por los derechos
sociedad de las mujeres

Por los fines que  Fines altruistas Comedores populares

persiguen o
intereses que Comités de Vaso de
defienden Leche

 Fines recreativos Clubes deportivos

5.1. Funciones: Asociaciones

culturales
 Prestan diversos servicios a las personas en situación de pobreza,
vulnerabilidad, en emergencia y donde la intervención del Estado es
insuficiente.  Fines sociales Lucha contra el
maltrato de la mujer
 Promocionan y defienden los derechos, reciben las denuncias de la
población sobre violación de los derechos humanos, presentan las  Fines profesionales o Colegios profesionales
denuncias correspondientes, formulan propuestas de acción y defensa de gremiales
las poblaciones afectadas.
Organizaciones de
empresas
 Contribuyen a la creación del capital social, crean lazos de cooperación,
normas de reciprocidad y de solidaridad para hacer que los ciudadanos se
Asociaciones de
organicen y superen sus dificultades como las condiciones de pobreza y de
consumidores
exclusión social.

 Contribuyen al desarrollo económico, brindan asesoría de tipo económico a 6. LAS ONGs:

quienes la solicitan con el fin de propiciar la formación de proyectos o
iniciativas que promuevan el desarrollo en la comunidad.
ONG es la sigla de Organización No Gubernamental que se trata de entidades de
iniciativa social y fines humanitarios que son independientes de la
administración pública y que no tienen afán lucrativo, una ONG puede tener
diferentes formas jurídicas como; asociación, fundación, cooperativa, etc. Es
importante resaltar que nunca buscan obtener ganancias de tipo económico,
sino que son entidades de la sociedad civil que se basan en el voluntariado y que
intentan mejorar algún aspecto de la comunidad.

30
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

Las principales fuentes de financiación de las ONG son las cuotas de afiliación
pagadas por lo socios, la venta de mercancías y servicios, las donaciones de
instituciones internacionales y las donaciones privadas de individuos y
empresas, están vinculadas a proyectos sociales, culturales, de desarrollo u
otros que generen cambios estructurales en determinados espacios,
comunidades, regiones o países.
6.1. CARACTERÍSTICAS
Algunas de las ONG más conocidas del mundo son:
WWF. El Fondo Mundial para la Naturaleza busca preservar la biodiversidad y
lucha por las especies puestas en extinción.
Médicos Sin Fronteras. Enfocada en la atención médica en países en crisis
humanitaria o para las poblaciones desplazadas o amenazadas por conflictos
bélicos o tragedias humanitarias.

Sin embargo, no todas las organizaciones independientes pueden ser Amnistía Internacional. Comprometida con la lucha por los derechos humanos
catalogadas como ONG. Para que reciban tal denominación, deben reunir una en más de 150 países del mundo.
serie de características como las que mencionamos a continuación:
Greenpeace. ONG ecológica y de denuncia y condena a las acciones
 Prestan servicios de utilidad pública: Aunque son organizaciones antiecológicas, como la tala indiscriminada o la actividad industrial
que no dependen de los Estados ni de ningún ente público o privado, irresponsable.
sus labores están orientadas a lo público, es decir, suscitan un interés
y unos beneficios que involucran a los distintos miembros de una CARE International. Una organización de ayuda para los desplazados y
comunidad o grupo. refugiados de la guerra, con presencia en 84 países y más de 122 millones de
personas beneficiadas.
 No intentan suplantar la labor de los Estados: Eso sí, su rol nunca
debe ser el de reemplazar a los Estados en aquellas áreas o sectores
donde estos no tengan presencia sino lo que intentan las ONG es
complementar estas funciones.

 Persiguen el beneficio o la utilidad común: Al no buscar el lucro

propio, todos los beneficios son para las propias comunidades en las
que se llevan a cabo los proyectos de transformación.

 Promueven la participación y la autogestión: Las ONG no buscan

que las comunidades beneficiadas se conviertan en dependientes de
las ayudas que se les suministran. Al contrario, su objetivo principal
es fomentar la participación y la autogestión de aquellas como motores
de desarrollo.

En el Perú podemos nombrar a las siguientes ONGs

Instituto de Defensa Legal, Transparencia, Instituto de Estudios Peruanos,

Instituto de Economía, Caritas, GRADE, OXFAM, APRODEH, Instituto Libertad
y Democracia y coordinadora de Derechos Humanos, entre otras

31
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

encuentra el “reconocimiento del otro” como interlocutor válido aquel con el que
podemos comunicarnos dialogar y llegar a acuerdos sin recurrir a la violencia.
TEMA 3
A) DESAFÍOS PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

La convivencia en una sociedad democrática no es sencilla, se requiere de la

acción concertada del Estado y los miembros de la sociedad, algunos desafíos
de la convivencia democrática son los siguientes:
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ  DISCRIMINACIÓN

En la vida del ser humano, desde que nacemos es fundamental la socialización
entre los individuos y, es por ello que las áreas de psicología y medicina, afirman
que es imprescindible la interacción con otros seres humanos para la salud
mental y la integridad física de la persona y de quienes lo rodean, fundamental
para lograr el equilibrio del individuo y su desenvolvimiento en su vida personal,
profesional y social.
La convivencia es entonces aquella actividad que nos permite mantener múltiples
interrelaciones con unas personas y otras dentro de una sociedad, de manera
positiva respetando los derechos de los otros.
La convivencia se puede llevar en diferentes ámbitos como: trabajo, hogar,
espacios públicos, escuela, entre otros. Es de destacar, en una convivencia es
fundamental existir y tener en cuenta los siguientes valores: el respeto, la
honestidad, la tolerancia, la solidaridad, entre otros y, normas y códigos de
comportamientos que hacen una buena convivencia.
1.1.CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
 VIOLENCIA
 INDIFERENCIA
B) VALORES PRINCIPALES DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
 Tolerancia: Considerada como pilar fundamental de la convivencia
democrática, hace referencia a una actitud positiva ante las diferencias.
Consiste en respetar y apreciar las diferencias que se tienen con otros.
 Diálogo: La interacción entre individuos y/o grupos diferentes contribuye a
formar un ciudadano integral que valora los derechos de los demás.
 Educación: Para la generalización del concepto de convivencia democrática,
es necesario llevarlo a las aulas en sus diferentes niveles educativos, para
reforzar los valores de paz y armonía.
 Equidad: Todos los ciudadanos tienen derecho a las mismas oportunidades
de desarrollo.

La convivencia democrática es una corriente de  Solidaridad: Es una conducta ética que sirve para el apoyo de las personas
pensamiento cuyo principio radica en respetar más desprotegidas, con el fin de que alcancen mayor independencia y
a los individuos sin importar su raza, credo, libertad.
idioma, condición social, nivel de educación,
cultura o ideología. Por lo tanto, la tolerancia y  Legalidad: Todas las personas son iguales ante la ley
la consideración de igualdad deben prevalecer
en la convivencia democrática

La democracia es un estilo de vida que nace del

reconocimiento de los derechos de las personas
y de un ideal de convivencia, en el que todos y
todas sientan que son respetados y que pueden ser escuchados en igualdad de
condiciones, vivir en democracia exige varios procesos en la base de ellos se
32
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

2. CULTURA DE PAZ la promoción de políticas públicas

destinadas a la búsqueda del bien
Este es un concepto que define un sistema de comportamientos y prácticas común.
sociales cuyo objetivo principal es rechazar todo tipo de violencia tanto en la vida
cotidiana de los individuos como en el ámbito público. 6. PROMOVER LA COMPRENSIÓN, LA
TOLERANCIA Y LA SOLIDARIDAD. Esto
Poner a nuestras normas de convivencia modelos de comunicación que implica que los diversos grupos sociales
promuevan el respeto y el intercambio de experiencias, valores como el diálogo y deben construir un espacio de diálogo
el consenso son sumamente importantes y deben ser inculcados y practicados intercultural que les permita compartir
para fomentar la cultura de paz. experiencias para fomentar la cultura de
paz.
¿Qué se necesita para la instauración de una cultura de paz?
7. APOYAR LA COMUNICACIÓN PARTICIPATIVA Y LA LIBRE
Se necesita fundamentalmente la colaboración de las familias, la sociedad civil y CIRCULACIÓN DE INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTOS. Las brechas
las diversas instituciones públicas encargadas de la formación educativa de niños tecnológicas deben ser suprimidas para posibilitar el acceso igualitario
y adolescentes. a la información y a los medios de comunicación que las TIC producen.

2.1. ÁMBITOS DE ACCIÓN PARA PROMOVER LA CULTURA DE PAZ
Según la declaración y programa de acción sobre una cultura de paz emitido por
las Naciones Unidas en 1999 se establece en 8 ámbitos de acción cuya finalidad
es difundir la cultura de paz.
8. PROMOVER LA PAZ Y LA SEGURIDAD INTERNACIONALES. Se debe
reforzar las instituciones internacionales con el objetivo de que sean
capaces de tomar decisiones para mantener la paz en el mundo.
3. PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ

1. PROMOVER UNA CULTURA DE PAZ POR MEDIO DE LA EDUCACIÓN. Son todos aquellos hechos que ocasionan el desequilibrio de la convivencia y la
Los planes de estudio deben promover valores como la no violencia, la paz en un determinado lugar, originada por aspectos sociales, culturales,
solución pacífica de conflictos y la búsqueda de consensos a través del económicos, políticos, etc.
diálogo.

2. PROMOVER EL DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL SOSTENIBLE. Discriminación

De esta manera se busca suprimir las desigualdades económicas,
sociales y culturales, las cuales originan insatisfacción entre la Exclusión
población y pueden desencadenar actos violentos. Pobreza

3. PROMOVER EL RESPETO DE TODOS LOS DERECHOS HUMANOS. PROBLEMAS

El respeto por la integridad y dignidad de las personas posibilitan la DE Violencia
instauración de una convivencia armoniosa y dialogante. Alcoholismo
CONVIVENCIA
EN EL PERÚ
4. GARANTIZAR LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES. Es
necesario asegurar la participación de las mujeres en la toma de Corrupción
Delincuencia
decisiones colectivas, para construir una sociedad más inclusiva.

5. PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA. La democracia

Drogadicción
asegura el respeto de los derechos fundamentales y la participación en

33
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

Entre los principales problemas que obstaculizan la convivencia en el Perú 1. En inmueble habitado.
tenemos:
2. Por un agente que actúa en calidad de integrante de una organización
3.1.DELINCUENCIA destinada a perpetrar estos delitos.

Es un concepto que se usa cotidianamente para 3. Sobre bienes de valor científico o que integren el patrimonio cultural de la
referirse a distintas situaciones. Cuando se habla de Nación.
delincuencia se hace referencia al hecho de cometer
uno o varios delitos, es una acción que ejercen 4. Colocando a la víctima o a su familia en grave situación económica.
personas al violar las leyes y por las cuales, en caso
de ser condenadas por tales hechos, se debe cumplir 5. Con empleo de materiales o artefactos explosivos para la destrucción o rotura
un castigo impuesto por un juez. Por lo tanto, el de obstáculos.
término “delincuentes” trata de un grupo de individuos que van en contra de las
reglas sociales. 6. Utilizando el espectro radioeléctrico para la transmisión de señales de
telecomunicación ilegales.
La delincuencia es uno de los problemas más graves en nuestra sociedad donde
el hurto y el robo son los delitos más comunes. 7. Sobre bien que constituya único medio de subsistencia o herramienta de
trabajo de la víctima.
HURTO
8. Sobre vehículo automotor, sus autopartes o accesorios.
Hurto Simple: 14 El que, para obtener provecho, se apodera ilegítimamente de un
bien mueble, total o parcialmente ajeno, sustrayéndolo del lugar donde se 9. Sobre bienes que forman parte de la infraestructura o instalaciones de
encuentra, será reprimido con pena privativa de libertad no menor de uno ni transportes de uso público, de sus equipos o elementos de seguridad, o de
mayor de tres años. prestación de servicios públicos de saneamiento, electricidad, gas o
telecomunicaciones.
Hurto agravado:15 El agente será reprimido con pena privativa de libertad no
menor de tres ni mayor de seis años si el hurto es cometido: 10. En agravio de menores de edad, personas con discapacidad, mujeres en
estado de gravidez o adulto mayor.
1. Durante la noche.
La pena será no menor de ocho ni mayor de quince años cuando el agente actúa
2. Mediante destreza, escalamiento, destrucción o rotura de obstáculos. en calidad de jefe, cabecilla o dirigente de una organización criminal destinada a
perpetrar estos delitos.
3. Con ocasión de incendio, inundación, naufragio, calamidad pública o
desgracia particular del agraviado. ROBO

4. Sobre los bienes muebles que forman el equipaje del viajero. Robo simple: 16 El que se apodera ilegítimamente de un bien mueble total o
parcialmente ajeno, para aprovecharse de él, sustrayéndolo del lugar en que se
5. Mediante el concurso de dos o más personas. encuentra, empleando violencia contra la persona o amenazándola con un peligro
inminente para su vida o integridad física será reprimido con pena privativa de
La pena será no menor de cuatro ni mayor de ocho años si el hurto es cometido: libertad no menor de tres ni mayor de ocho años.

14 16
Artículo 185 del Código Penal Artículo 188 del Código Penal
15
Artículo 186 del Código Penal
34
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

Robo agravado:17 La pena será no menor de doce ni mayor de veinte años si el Sobre bienes de valor científico o que integren el patrimonio cultural de la Nación.
robo es cometido: La pena será de cadena perpetua cuando el agente actúe en calidad de integrante
de una organización criminal, o si, como consecuencia del hecho, se produce la
En inmueble habitado. muerte de la víctima o se le causa lesiones graves a su integridad física o mental.

1. Durante la noche o en lugar desolado. Otro delito que preocupa actualmente a la sociedad es el crimen organizado que
en los últimos años se ha incrementado causando pánico y zozobra entre la
2. A mano armada. ciudadanía que demanda mayor seguridad a las autoridades

3. Con el concurso de dos o más personas. CRIMEN ORGANIZADO

4. En cualquier medio de locomoción de transporte público o privado de
pasajeros o de carga, terminales terrestres, ferroviarios, lacustres y fluviales,
puertos, aeropuertos, restaurantes y afines, establecimientos de hospedaje y
lugares de alojamiento, áreas naturales protegidas, fuentes de agua minero-
medicinales con fines turísticos, bienes inmuebles integrantes del patrimonio
cultural de la Nación y museos.
Fingiendo ser autoridad o servidor público o trabajador del sector privado o
mostrando mandamiento falso de autoridad.
1. En agravio de menores de edad, personas con discapacidad, mujeres en
estado de gravidez o adulto mayor.
Es un fenómeno que contempla un conjunto de actividades delictivas cometidas
por una organización criminal creada específicamente para ese fin. El crimen
organizado controla un determinado territorio o un eslabón de la cadena de valor
de un mercado ilegal. Además, penetra en los circuitos económicos formales e
informales para introducir sus ganancias y burlar el control estatal, así como
diversifica sus delitos o se especializa en uno en particular con el fin de aumentar
la rentabilidad de sus actividades. Se caracteriza por usar la violencia (directa e
indirecta) y la corrupción en diferentes niveles como medios de operación, no solo
en las altas esferas del poder sino también en aquellos ámbitos burocráticos
necesarios para la realización de sus actividades delictivas.18
ORGANIZACIÓN CRIMINAL

2. Sobre vehículo automotor, sus autopartes o accesorios.
La pena será no menor de veinte ni mayor de treinta años si el robo es cometido:
1. Cuando se cause lesiones a la integridad física o mental de la víctima.
2. Con abuso de la incapacidad física o mental de la víctima o mediante el
empleo de drogas, insumos químicos o fármacos contra la víctima.
Es la “agrupación de tres o más personas que se reparten diversas tareas o
funciones, cualquiera sea su estructura y ámbito de acción, que, con carácter
estable o por tiempo indefinido, se crea, existe o funciona, inequívoca y
directamente, de manera concertada y coordinada, con la finalidad de cometer
uno o más delitos graves”.19 La organización criminal se encuentra motivada por
el lucro y puede operar tanto en un ámbito nacional (en el territorio de un país)
como transnacional (cuando actúa en más de un país). Asimismo, puede
presentar una estructura vertical o una horizontal y, funcionalmente, adoptar
otras formas flexibles.20

3. Colocando a la víctima o a su familia en grave situación económica.

El Código Penal define al delito como las
acciones u omisiones dolosas o culposas
penadas por Ley.

17
Artículo 189 del Código Penal Dirección General Contra el Crimen Organizado: “POLÍTICA NACIONAL
20

18 Dirección General Contra el Crimen Organizado: “POLÍTICA NACIONAL MULTISECTORIAL de lucha contra el CRIMEN ORGANIZADO 2019-2030”.
MULTISECTORIAL de lucha contra el CRIMEN ORGANIZADO 2019-2030”.
19 Artículo 2, Ley N° 30077, Ley Contra el Crimen Organizado

35
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

3.2.DISCRIMINACIÓN
La discriminación es el trato diferenciado o desigual
que –sin justificación– se ejerce sobre una persona o
grupo, ocasionando el menoscabo en el ejercicio o goce
de sus derechos individuales o colectivos. Dicho trato
no justificado se sustenta en motivos prohibidos por
el ordenamiento jurídico.21
tienen que ver con restricciones o limitaciones impuestas en el ámbito laboral
por causa del embarazo.
C. Discriminación por VIH/Sida o estado de salud: Estos casos dan cuenta
de la inadecuada atención de salud o maltratos hacia los pacientes que viven
con VIH/Sida, las restricciones impuestas a estas personas para contraer
matrimonio, los obstáculos para que los alumnos con VIH u otra enfermedad
puedan iniciar o continuar sus estudios, entre otros.

Para que se produzca un acto discriminatorio se deben D. Discriminación por edad: Se han dado en el ámbito de las ofertas laborales
configurar tres elementos: y convocatorias de personal para acceder a un puesto de trabajo en
instituciones públicas y privadas. Otros están referidos a maltratos verbales,
 Un trato diferenciado injustificado. así como al establecimiento de límites de edad para cursar estudios.

E. Discriminación por raza o identidad étnica: Hacen referencia a insultos y

 Que el trato diferenciado se base en un motivo prohibido: color de la piel,
origen, etnia, sexo, idioma, religión, opinión, filiación política, discapacidad,
enfermedad, orientación sexual, identidad de género, condición económica,
social o de cualquier otra índole.
F.
 Que se produzca la anulación o menoscabo en el reconocimiento, ejercicio
y/o goce de un derecho.
tratamientos diferenciados injustificados, debido al color de la piel de las
personas, así como por la identidad étnica.
Discriminación por orientación sexual e identidad de género: Las mismas
que hacen referencia a la prohibición injustificada para el acceso a
dependencias públicas, así como a maltratos y la negativa de prestar un
servicio en locales abiertos al público.

TIPOS DE DISCRIMINACIÓN: 22

A. Discriminación por discapacidad: Los casos registrados dan cuenta de

niños y niñas que fueron excluidos del sistema escolar. Asimismo, se han
presentado casos de impedimentos para que estas personas puedan
continuar con sus estudios.

Un aspecto también recurrente está relacionado con obstáculos o

limitaciones para que estas personas desarrollen una actividad laboral
debido a los prejuicios que subsisten en la sociedad y que equivocadamente
asocian la discapacidad con la incapacidad. Finalmente, otras quejas tienen
que ver con la negativa de la prestación de un servicio o la imposición de
condicionamientos indebidos para su ejecución.

B. Discriminación por sexo: La mayoría están referidas a casos de separación

o expulsión de las alumnas y cadetes de instituciones educativas y centros
de formación policial y militar por haber salido embarazadas. Otros casos

21Defensoría del Pueblo: “La discriminación en el Perú. Problemática, normatividad y 22Defensoría del Pueblo: ”La lucha contra la discriminación: Avances y desafíos”. Serie
tareas pendientes”. Documento de Trabajo Nº 2. Lima: 2007, p. 29. Informes de Adjuntía – Informe Nº 008-2013-DP/ADHPD. Lima: 2013.
36
CIUDADANIA Y CIVISMO
SEGÚN LA ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DE LAS MIGRACIONES:
XENOFOBIA: Odio, repugnancia u hostilidad hacia los extranjeros. En el
ámbito internacional no hay una definición aceptada de xenofobia, aunque
puede ser descrita como actitudes, prejuicios o conductas que rechazan,
excluyen y, muchas veces desprecian a otras personas, basados en la condición
de extranjero o extraño a la identidad de la comunidad, de la sociedad o del
país.
RACISMO: Concepción ideológica que asigna a cierta raza o grupo étnico una
posición de fuerza superior, en función de sus cualidades físicas o culturales,
así como por dominio económico u otro. El racismo puede ser definido como
una doctrina o creencia basada en la superioridad racial. Ello incluye la
creencia de que la raza determina la inteligencia, las características culturales
y las actitudes morales.
3.3.CORRUPCIÓN
La Comisión de Alto Nivel Anticorrupción, define a
la corrupción como: “El mal uso del poder público
o privado para obtener un beneficio indebido;
económico, no económico o ventaja; directa o
indirecta; por agentes públicos, privados o
ciudadanos; vulnerando principios y deberes
éticos, normas y derechos fundamentales”. En este
sentido, la corrupción constituye un problema
público, ya que afecta directamente la organización
y las funciones de la administración pública y, por ende, del gobierno, utilizando
el poder público para el beneficio privado.23
TIPOS DE CORRUPCIÓN
A. Peculado: La figura del peculado se aplica cuando el funcionario o servidor
público se apropia, utiliza en cualquier forma, para sí o para otro, dinero o
bienes que se le hayan confiado por la condición de su cargo.
Ejemplo: La tesorera de la empresa estatal de Saneamiento de Agua de un
distrito utiliza el dinero de caja chica para realizar consumos en restaurantes
y compras en establecimientos comerciales con su familia.
23Comisión de Alto Nivel Anticorrupción: “Política nacional de integridad y lucha contra la
corrupción” Lima 2017
37
CEPRUNSA 2021 FASE I
B. Colusión: Según la Real Academia Española, coludir significa establecer un
pacto ilícito que acuerdan dos personas u organizaciones con el fin de
perjudicar a un tercero, en este caso el Estado, cuyo patrimonio es afectado
de manera directa.
Ejemplo: El Director Regional de Educación, quien preside el Comité de
Selección para la contratación de una empresa que brinde servicios de
impresión de libros, entrega la buena pro del proceso de selección a la
imprenta ‘El Impreso E.I.R.L.’, previo acuerdo entre él y el representante legal
de la empresa.
C. Malversación de fondos: Un funcionario o servidor público incurre en el
delito de malversación de fondos cuando le da al dinero o los bienes que
administra una aplicación diferente de aquella a la que están destinados,
afectando el servicio o la función encomendada.
Ejemplo: Un alcalde distrital decide emplear el dinero destinado a la
construcción de obras para la mejora de vías, a la compra de implementos
deportivos que serán entregados a las instituciones educativas de su distrito,
en el marco de un proyecto de fortalecimiento al sector de educación.
Aprovechando ello, dispone que dichos implementos lleven consigo su
fotografía y el lema de su agrupación política.
D. Cohecho activo: Incurre en el delito de cohecho activo quien ofrece, da o
promete a un funcionario o servidor público un donativo, promesa, ventaja o
beneficio. La contraparte de esta figura penal es el cohecho pasivo.
Ejemplo: Un ciudadano entrega al inspector de transporte de la garita de
control vial S/. 50 con la finalidad de librarse de la papeleta correspondiente
por no contar con el permiso de carga.
E. Cohecho pasivo: Este delito es conocido en términos coloquiales como
‘coima’. Se da cuando un funcionario o servidor público acepta, recibe,
solicita o condiciona su actuar a la entrega o la promesa de donativo o ventaja
de parte de un ciudadano.
Ejemplo: Un inspector de transporte detiene a un conductor en la garita de
control vial y le exige la presentación del permiso de su carga, documento
que no tiene. De acuerdo a la ley, quien no presente dicho permiso será
sancionado con una multa de S/. 350. El inspector de transporte le solicita
CIUDADANIA Y CIVISMO
al conductor la suma de S/. 50 a cambio de no imponerle la multa que
corresponde.
F. Tráfico de influencias: Incurre en este delito aquél que invocando o teniendo
influencias reales o simuladas, recibe, hace dar o prometer para sí o para un
tercero, donativo, promesa o cualquier otra ventaja o beneficio con el
ofrecimiento de interceder ante un funcionario o servidor público que ha de
conocer, esté conociendo o haya conocido un caso judicial o administrativo.
Ejemplo: Un ciudadano que está incurso en un proceso penal por causar
lesiones graves a una persona, al conducir y estrellar su vehículo en estado
de ebriedad, recibe el ofrecimiento de un fiscal, amigo del juez del proceso,
de interceder por él para que la sentencia sea benévola a cambio de una suma
de dinero.
G. Enriquecimiento ilícito: Este delito se configura cuando el funcionario o
servidor público, abusando de su cargo, incrementa ilícitamente su
patrimonio respecto de sus ingresos legítimos. Se considera que existe indicio
de enriquecimiento ilícito cuando el aumento del patrimonio o del gasto
económico personal del funcionario o servidor público, en consideración a su
declaración jurada de bienes y rentas, es notoriamente superior al que
normalmente haya podido tener en virtud de sus sueldos o emolumentos
percibidos o de los incrementos de su capital o de sus ingresos por cualquier
otra causa lícita.
Ejemplo: Un ministro, durante su gestión, da signos o muestras de una
riqueza que no poseía al momento de iniciar su función pública, al menos en
relación con el patrimonio que figuraba en su declaración jurada de bienes y
rentas.
H. Abuso de Autoridad: Este delito consiste en el condicionamiento que hace
un funcionario o servidor público en la distribución de bienes o en la
prestación de servicios, correspondientes a programas públicos de apoyo o
desarrollo social, con el fin de obtener ventaja política y/o electoral de
cualquier tipo para sí o para terceros.
Ejemplo: El gerente de una municipalidad dispone que se excluya del
Programa del Vaso de Leche a las beneficiarias que no vistan un polo que
lleva impreso el rostro del alcalde que postulará a la reelección en los
24Defensoría del Pueblo: “¡No Callar! Guía práctica para la denuncia ciudadana contra actos
de corrupción y otras faltas contra la ética pública”. Lima 2013.
25 Contraloría General de la Republica: “Normas a tener en cuenta para evitar el
nepotismo”
38
CEPRUNSA 2021 FASE I
próximos comicios, el mismo que fuera repartido gratuitamente por
funcionarios ediles de dicha comuna.
I. Nombramiento ilegal de un cargo: Este delito se refiere al nombramiento
que hace un funcionario o servidor público de una persona que no cumple
con los requisitos legales para desempeñarse en un determinado cargo.24
Ejemplo: La comisión encargada de nombrar al director de una Unidad de
Gestión Educativa local (UGEL), en un proceso de selección de personal,
designa a un profesor que no tiene (ni acredita) experiencia en gestión, siendo
éste uno de los requisitos que debe cumplir y ser evaluado para la obtención
de la plaza.
J. Nepotismo: Se da cuando los funcionarios, directivos y servidores públicos,
y/o personal de confianza de las entidades y reparticiones públicas
conformantes del Sector Público Nacional, así como de las empresas del
Estado, ejercen su facultad de nombramiento y contratación de personal, o
ejercen injerencia directa o indirecta en dicho nombramiento o contratación,
respecto a sus parientes (Hasta el cuarto grado de consanguinidad y segundo
de afinidad.) y por razón de matrimonio o unión de hecho.25
Ejemplo: El Gobernador Regional contrató a una persona en el cargo de
Director de Desarrollo Turístico y Económico de la Unidad Ejecutora
ProAvance. Supuestamente, no se habría tenido en consideración que esta
persona era su hermano.
K. Lavado de activos: Es el proceso por el cual se busca introducir, en la
estructura económica y financiera de un país, recursos (dinero, bienes,
efectos o ganancias) provenientes de actividades ilícitas (delitos precedentes),
con la finalidad de darles apariencia de legalidad. Son delitos precedentes del
delito del lavado de activos, los delitos contra la administración pública,
tráfico ilícito de drogas, terrorismo, minería ilegal, trata de personas, tráfico
de migrantes, tráfico de armas, secuestro, proxenetismo, delitos tributarios,
extorsión, robo, delitos aduaneros u otro que genere ganancias ilegales. A
través del lavado de activos, se pretende hacer parecer como legítimos, los
fondos o activos obtenidos a través de actividades ilícitas e integrarlos o
introducirlos al sistema económico-financiero.26
Ejemplo: Un ex presidente que recibió dinero ilícito de parte de Odebrecht
hace compras millonarias, como una casa en una exclusiva zona y una
26https://www.sbs.gob.pe/prevencion-de-lavado-activos/Sistema-de-Lucha-Contra-el-LA-
FT/Lavado-de-Activos
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

oficina, pero a nombre de otra persona que se prestó para la adquisición de
estos bienes.
3.4.VIOLENCIA
La OMS define a la violencia como el uso intencional de la fuerza física, amenazas
contra uno mismo, otra persona, un grupo o una comunidad que tiene como
consecuencia o es muy probable que tenga como consecuencia un traumatismo,
daños psicológicos, problemas de desarrollo o la muerte.
por su condición de tales o contra cualquier integrante del grupo familiar, en
el marco de relaciones de poder, responsabilidad o confianza, por ejemplo, a
través de:
- La perturbación de la posesión, tenencia o propiedad de sus bienes;
- La pérdida, sustracción, destrucción, retención o apropiación indebida
de objetos, instrumentos de trabajo, documentos personales, bienes,
valores y derechos patrimoniales;

En el caso peruano, el Código de los Niños y Adolescentes establece que los niños,
niñas y adolescentes tienen derecho al bueno trato (artículo 3-A) y a que se respete
su integridad moral, psíquica y física (artículo 4). La Ley para Prevenir, Sancionar
y Erradicar la Violencia contra las Mujeres y los Integrantes del Grupo Familiar,
Ley 30364, entiende como violencia cualquier acción o conducta que causa
muerte, daño, o sufrimiento físico, sexual o psicológico, que se produce en el
contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder (artículo 6).
- La limitación de los recursos económicos destinados a satisfacer sus
necesidades o privación de los medios indispensables para vivir una vida
digna; así como la evasión del cumplimiento de sus obligaciones
alimentarias;
- La limitación o control de sus ingresos, así como la percepción de un
salario menor por igual tarea, dentro de un mismo lugar de trabajo.

TIPOS DE VIOLENCIA27

Son las formas a través de las cuales se ejerce una modalidad de violencia:

 Violencia física: Es la acción o conducta, que causa daño a la integridad

corporal o a la salud. Se incluye el maltrato por negligencia, descuido o por
privación de las necesidades básicas, que hayan ocasionado daño físico o que
puedan llegar a ocasionarlo, sin importar el tiempo que se requiera para su
recuperación.

 Violencia psicológica: Es la acción o conducta, tendiente a controlar o aislar

a la persona contra su voluntad, a humillarla o avergonzarla y que puede
ocasionar daños psíquicos.

 Violencia sexual: Son acciones de naturaleza sexual que se cometen contra

una persona sin su consentimiento o bajo coacción. Incluyen actos que no
involucran penetración o contacto físico alguno. Asimismo, se consideran
tales la exposición a material pornográfico y que vulneran el derecho de las
personas a decidir voluntariamente acerca de su vida sexual o reproductiva,
a través de amenazas, coerción, uso de la fuerza o intimidación.

 Violencia económica o patrimonial: Es la acción u omisión que ocasiona

un menoscabo en los recursos económicos o patrimoniales de las mujeres

27Observatorio nacional de la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo
familiar. En https://observatorioviolencia.pe/conceptos-basicos/tipos-de-violencia/
39
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

En los casos en que las mujeres víctimas de violencia tengan hijos/as y estos/as INSTITUCIONES QUE LUCHAN CONTRA LA VIOLENCIA FAMILIAR Y DE
vivan con ellas, la limitación de los recursos destinados a satisfacer sus GÉNERO
necesidades o privación de los medios indispensables para vivir una vida digna,
así como la evasión de sus obligaciones alimentarias por parte de la pareja, se  El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP)
considerará como una forma de violencia económica o patrimonial contra la mujer
y los/las hijos/as.  La Defensoría del Pueblo

Feminicidios: En el Perú, a la fecha, el feminicidio se define como “el que mata a

 El Ministerio de Justicia y Derechos Humanos (MINJUSHD)
una mujer por su condición de tal” en los siguientes contextos: violencia familiar;
coacción, hostigamiento o acoso sexual; abuso de poder, confianza o de cualquier
otra posición o relación que le confiera autoridad al agente; cualquier forma de  El Ministerio del Interior (MININTER)
discriminación contra la mujer, independientemente de que exista o haya existido
una relación conyugal o de convivencia con el agente ( Ley N°30068).28 4. MECANISMOS DEMOCRÁTICOS EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

En el Perú, el feminicidio está sancionado en el Artículo 108b del Código Penal, el

cual señala que será reprimido con pena privativa de libertad no menor de quince
años para el que mata a una mujer por su condición de tal.
CONFLICTO
Es una situación de
desacuerdo irresuelto
entre dos o más
personas por razones
diversas.

El conflicto no es ajeno a nosotros; es, esencialmente, una experiencia humana.

A diario, todas las personas enfrentamos conflictos en los ámbitos de la familia,
el trabajo, la escuela, los amigos, el barrio y otros. Estas situaciones movilizan
nuestras energías, produciéndonos tensión y ansiedad. Esto explica por qué
nuestra idea del conflicto es fundamentalmente negativa y lo consideramos una
situación no deseada en nuestras vidas. Sin embargo, si queremos actuar de
manera constructiva frente a situaciones conflictivas, es fundamental, ante todo,
que las veamos desde una perspectiva distinta.

Podemos afirmar que el conflicto no es bueno ni malo en sí mismo. Tiene aspectos

FUENTE: PROGRAMA NACIONAL PARA LA PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE positivos y otros negativos. Todo conflicto representa un potencial peligro, pero
LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES E INTEGRANTES DEL GRUPO FAMILIAR también una oportunidad de cambio, crecimiento y mejoría, si aprendemos a
- AURORA BOLETÍN ESTADÍSTICO FEBRERO 2020 manejarnos adecuadamente. Lo que importa no es, entonces, la existencia o
inexistencia de conflictos, sino la forma cómo nos situamos respecto a ellos. Se

28VICTIMAS Y VICTIMARIOS DEL FEMINICIDIO. Un estudio desde los perpetuadores del

delito. INDAGA – Observatorio Nacional de Política Criminal. Lima 2019. p 10.
40
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

puede solucionar un conflicto sin tener que llegar a una instancia judicial Es importante resaltar que el mediador tiene que ser aceptado por todas las partes
mediante la negociación y la mediación. en conflicto, que son las mismas que participarán en el proceso. 29

LA NEGOCIACIÓN: CARACTERÍSTICAS DE LA MEDIACIÓN

Es un proceso comunicativo por el cual las partes interactúan buscando  Voluntariedad.

influenciarse mutuamente para poner fin a una situación conflictiva de manera
acordada.  Confidencialidad

Las partes intervienen directamente, sin la intervención de un tercero, se  Imparcialidad

formulan mutuamente propuestas de solución para llegar a un acuerdo.
 Comunicación y colaboración
IMPORTANCIA DE LA NEGOCIACIÓN
 Flexible
La negociación es un proceso constante:
 No da propuesta de solución
 ¿Cuándo negociamos..? Todo el tiempo...
MARC´S
 ¿Quiénes negocian..? Todos
Los mecanismos alternativos de resolución de conflictos, conocidos como MARC’s,
 ¿Dónde se negocia..? En todas partes... son aquellos medios o vías alternas que sirven para resolver o componer
determinados conflictos jurídicos. Son mecanismos extrajudiciales, es decir, se
 ¿Qué se negocia..? De todo... puede resolver un conflicto jurídico sin necesidad de recurrir al Poder Judicial.

Negociaciones no efectivas y/o ineficientes pueden afectar a la persona, a la
familia, a la sociedad.
LA MEDIACIÓN
Es un proceso en el cual un tercero imparcial llamado mediador asiste a las partes
para que negocien de la manera más eficiente posible, promoviendo una mejor
comunicación y buscando que lleguen a un acuerdo. Por eso, a este proceso
también se le llama negociación asistida.
El mediador no decide sobre el resultado del acuerdo: son las partes las que se
responsabilizan por los compromisos a los que arriben de manera negociada.
Adicionalmente, el mediador busca mejorar la relación entre las partes, promover
el reconocimiento entre ellas o incidir en los aspectos emocionales del conflicto.
Los únicos conflictos que se pueden resolver son aquellos que contengan una
materia de derecho disponible. Es decir, conflictos que no tengan relación alguna
con los derechos fundamentales (derechos inherentes, personalísimos al ser
humano), ni los delitos ni faltas, ni los conflictos que contravengan el orden
público y las buenas costumbres.
Solo se puede recurrir a estos MARC’s para que se resuelvan aquellos conflictos
jurídicos donde los derechos involucrados son renunciables, o sobre los que se
puede negociar, transar, transferir o traspasar. Por ejemplo: desalojo, pensión de
alimentos, tenencia y régimen de visitas, incumplimiento de un contrato,
indemnización por daños y perjuicios, entre otros.
Se puede decir que estos mecanismos surgieron en los setenta, en Estados
Unidos, como una respuesta a la crisis del Poder Judicial, así como porque las
partes inmersas en un proceso judicial no llegaban a satisfacer sus verdaderas
necesidades o intereses, sino sólo sus posiciones, pretensiones y pedidos.

29Guía metodológica sobre prevención y resolución de conflictos en los espacios de

concertación. Lima 2005
41
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

Definitivamente, lo que se busca a través de estos MARC’s es que las partes
inmersas en un conflicto con relevancia jurídica y de derecho disponible no
recurran al Poder Judicial cómo única vía de solución, sino que previamente
intenten conversar, negociar, conciliar, recurrir a un tribunal arbitral y como
última alternativa recién acudir al Poder Judicial, en busca de tutela.
En nuestro país, principalmente se aplica y se ejecuta dos MARC’s, la conciliación
extrajudicial y el arbitraje.
4.1.CONCILIACIÓN
Es un mecanismo que implica el actuar de un tercero imparcial denominado
“conciliador” el que está facultado para proponer a las partes algunas opciones de
solución que no necesariamente deben ser consideradas por ellas. Este tercero no
tiene capacidad de decisión, ni sus propuestas son obligatorias para las partes,
quienes finalmente son libres de llegar a un acuerdo que ponga fin al conflicto.
En nuestro país este mecanismo se encuentra formalmente institucionalizado por
la Ley de Conciliación Extrajudicial (Ley 26872), la cual dispone, entre otras cosas,
que el acta de conciliación (documento en el que se plasman los acuerdos
alcanzados por las partes) tiene un valor similar al de una sentencia judicial
definitiva.
CARACTERÍSTICAS DEL CONCILIADOR
CONCILIACIÓN EXTRAJUDICIAL
DIRECCIÓN DE CONCILIACIÓN EXTRAJUDICIAL Y MECANISMOS
ALTERNATIVOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
1. ¿Quiénes somos?
La Dirección de Conciliación Extrajudicial y Mecanismos Alternativos de Solución de
Conflictos (DCMA) depende jerárquicamente de la Dirección General de Defensa
Pública y Acceso a la Justicia. Es el órgano encargado de ejecutar la función de
conciliación extrajudicial, arbitraje popular y otros mecanismos alternativos de
solución de conflictos a nivel nacional, de acuerdo a sus competencias.
2. ¿Quién es el conciliador?
Es una persona capacitada en conciliación, acreditada por el MINJUS, quien
desarrolla su función de manera neutral e imparcial, facilitando la comunicación
entre las partes.
3. ¿Dónde puedo conciliar?
Puedes conciliar en los Centros de Conciliación autorizados por el MINJUS, ya sea
en Centros de Conciliación Privados o Centros de Conciliación Gratuitos. De igual
manera en las oficinas de ALEGRA (Asistencia Legal Gratuita)
4. ¿Qué puedo conciliar?
 Desalojos

 Pago de deudas
 Indemnización

 Pago de arrendamiento

 Otorgamiento de escritura
 Obligación de dar, hacer y no hacer

 División y Partición de bienes

 Incumplimiento de contrato

 Ofrecimiento de pago

 Modificación de contratos
 Problemas Vecinales

42
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

 Pensión de Alimentos MATERIAS ARBITRALES

 Régimen de visitas  Cobrar deudas por servicios y venta de productos.

 Tenencia de hijos
 Cobrar deudas de préstamos de dinero.
 Otros derechos que se puedan negociar o disponer
 Cobrar alquileres.
5. ¿Cuáles son las ventajas de la Conciliación Extrajudicial?
 Las partes deciden la solución al problema.  Resolución de contratos.

 Disminuye el tiempo y los costos.  Desalojos.

 Es confidencial y reservada.
 Indemnizaciones.
 Evita procesos judiciales.
 Incumplimiento de contratos.
 No requiere obligatoriamente la presencia de un abogado.30
Vigencia del carácter obligatorio de la Conciliación Extrajudicial como  Otorgamiento de escritura pública.
requisito de procedibilidad. (Art., 6º Ley 26872)
 Derechos disponibles o que no siéndolos, sean autorizados por ley.
El artículo 6 manifiesta que la Conciliación es un requisito de procedencia
necesariamente previo a los procesos que versen sobre derechos disponibles de
las partes. Las Mypes pueden utilizar el arbitraje Popular en todas actividades de extracción,
transformación, producción, comercialización de bienes o prestación de servicios
que realizan.
4.2.EL ARBITRAJE
PROGRAMA DE ARBITRAJE POPULAR:
Es un mecanismo de solución de conflictos por
el que las partes acuerdan que un tercero
El Programa de Arbitraje Popular se crea para solución de controversias que
llamado árbitro decida la suerte de la
pudieran generarse en el marco de los tratados y acuerdos suscritos por el Estado
controversia sobre la base de los méritos que
Peruano.
tienen sus respectivos argumentos. Después
de evaluar las pruebas y/o los testimonios de
las partes en función de criterios técnicos Características:
apropiados a la situación y a los asuntos en
disputa, el árbitro, o los árbitros, solucionan el 1. El Estado Peruano comprende el Gobierno Nacional, los Gobiernos
problema a través de una decisión final Regionales, los Gobiernos Locales y sus respectivas dependencias, así como
llamada laudo arbitral, que es de cumplimiento obligatorio, les guste o no a las las personas jurídicas de derecho público, las empresas estatales de derecho
partes, pues tiene el mismo valor que una sentencia judicial definitiva. En nuestro público, de derecho privado o de economía mixta y las personas jurídicas de
país este mecanismo está institucionalizado a través de la Ley 26572. derecho privado que ejerzan función estatal por ley, delegación, concesión o
autorización del Estado.

30 https://www.minjus.gob.pe/conciliacion-extrajudicial/
43
CIUDADANIA Y CIVISMO
2. Las partes podrán fijar libremente el número de árbitros que conformen el
tribunal arbitral. A falta de acuerdo o en caso de duda, serán tres árbitros.
3. Pueden ser árbitros las personas naturales que se hallen en el pleno ejercicio
de sus derechos civiles, siempre que no tengan incompatibilidad para actuar
como árbitros.
4. Salvo acuerdo en contrario de las partes, la nacionalidad de una persona no
será obstáculo para que actúe como árbitro.
5. Para el arbitraje nacional que deba decidirse en derecho, se requiere ser
abogado, salvo acuerdo en contrario.
6. En el arbitraje internacional, en ningún caso se requiere ser abogado para
ejercer el cargo.
Si bien la Conciliación extrajudicial como el arbitraje son mecanismos alternos al
Poder Judicial, resulta importante que comprendan que existen estos mecanismos
para resolver conflictos jurídicos sin necesidad de recurrir al Poder Judicial.
5. CRISIS DE VIOLENCIA Y CONFLICTOS INTERNOS EN EL PERÚ
Entre los años de 1980 y 2000, nuestro país vivió el episodio más intenso y
prolongado de su vida republicana. Esta grave crisis de violencia fue
desencadenada por la decisión de Sendero Luminoso de iniciar acciones
terroristas contra los intereses de la inmensa mayoría de peruanos y peruanas.
Además, puso de manifiesto las brechas socioeconómicas y la desigualdad étnico-
cultural existentes en el país y las limitaciones que tuvo el Estado para garantizar
el orden público, la seguridad y derechos fundamentales de sus ciudadanos y
ciudadanas.
5.1.SURGIMIENTO Y DESARROLLO DEL TERRORISMO
Los principales responsables de los años de violencia fueron los movimientos
terroristas, especialmente Sendero luminoso (SL). Este grupo, de ideología
maoísta, tenía como líder a Abimael Guzmán Reynoso. (SL) inició sus actividades
en 1980, justamente cuando la democracia se establecía en el país.
Desde sus inicios como su estrategia consistió en innumerables actos de terror
contra la población civil: atentados, matanzas indiscriminadas, destrucción de
poblados.
44
CEPRUNSA 2021 FASE I
Inicialmente, el gobierno de Fernando Belaunde no le dio importancia a la
subversión. Pero ante el avance senderista, las fuerzas armadas iniciaron en 1982
la lucha antiterrorista. Empezó así la aplicación de métodos de contrainsurgencia
que, en varios casos, vulneraron los derechos fundamentales de los ciudadanos.
En 1984 apareció otro grupo terrorista: el movimiento revolucionario Túpac
Amaru (MRTA), agrupación que se especializó en asesinatos selectivos y
secuestros.
Durante el gobierno de Alan García se intentó, en un principio, moderar las
estrategias contra subversivas. Sin embargo, luego de la masacre de los penales
en 1986 en la que cientos de reclusos fueron asesinados, el gobierno dejó que las
fuerzas armadas actuarán casi sin control. En respuesta, las acciones de Sendero
Luminoso y el MRTA se intensificaron y se trasladaron a las ciudades.
A) DERROTA DE LA SUBVERSIÓN
Dos hechos fueron fundamentales para la derrota del terrorismo.
 La participación civil de campesinos organizados en comités de autodefensa,
que se convirtieron en el principal bastión de la resistencia contra el
terrorismo.
 La captura de Abimael Guzmán en 1992 por la Dincote una agencia de la
Policía Nacional
B) LAS SECUELAS DE LA VIOLENCIA
A pesar de la derrota del terrorismo, para miles de personas la violencia que
vivieron fue una experiencia traumática, que llegó a profundizarse a causa del
silenciamiento por parte de las autoridades y la sociedad civil capitalina respecto
a este hecho. Las secuelas psicológicas afectaron seriamente las relaciones de
convivencia y la identidad personal, y produjeron sentimientos de inseguridad,
desamparo e impotencia. En casos más graves como la muerte y desaparición de
personas cercanas, las torturas y las violaciones sexuales, los trastornos
psicológicos y emocionales han sido profundos y duraderos.
C) LA COMISIÓN DE LA VERDAD Y LA RECONCILIACIÓN
En el año 2001 el presidente Valentín Paniagua convocó a diferentes
personalidades académicas y políticas para formar un grupo que investigará los
principales hechos de violencia desencadenados durante la década de 1980 y sus
causas estructurales. Esta comisión fue presidida por el entonces rector de la
pontificia Universidad Católica del Perú Salomón Lerner Febres.
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

Este consta de nueve tomos donde se detallan los hechos sucedidos durante los E) LAS RESPONSABILIDADES EN EL CONFLICTO:
veinte años que cubre el informe. Consta de tres partes principales:
El informe final de la CVR señaló a los siguientes agentes como los principales
 La primera donde se relata el proceso, los hechos y las víctimas. responsables de la crisis de violencia:

 La segunda, que relata los factores que permitieron que se desarrolle el
conflicto.
 La tercera que explica las secuelas del conflicto y se postulan las
recomendaciones para que estos eventos no se repitan.
 EL PARTIDO COMUNISTA DEL PERÚ SENDERO LUMINOSO
Este grupo terrorista fue el principal perpetrador de crímenes y violaciones a
los derechos humanos. Fue responsable del 54% de las víctimas fatales
reportadas.

Además de la investigación de la violencia terrorista de Sendero Luminoso y el  EL MOVIMIENTO REVOLUCIONARIO TÚPAC AMARU MRTA
Movimiento Revolucionario Túpac Amaru (MRTA), intentó profundizar en las
causas de esa violencia y en la dura represión militar contra estos movimientos Este grupo terrorista fue responsable del 1,5% de las víctimas del conflicto.
terroristas, que cobró principalmente víctimas civiles en este fuego cruzado. Para
ello, recogió el testimonio de 16,985 personas y organizó 21 audiencias con las  LOS APARATOS DEL ESTADO, LOS GOBIERNOS Y LAS FUERZAS DEL
víctimas de la violencia, a las que asistieron más de 9500 personas. ORDEN, en diversos momentos, no mostraron el conocimiento y la destreza
necesaria para manejar este conflicto; por ello, en muchos casos, sus
En agosto del 2003, la Comisión de la Verdad y la Reconciliación CVR dio a acciones vulneraron los Derechos Humanos.
conocer las conclusiones de su investigación sobre las violaciones a los Derechos
Humanos durante la crisis de violencia. Su informe final es uno de los documentos PERIODIFICACIÓN DEL CONFLICTO ARMADO INTERNO (1980-2000)
más reveladores y devastadores de la historia peruana.
VIOLENCIA POLÍTICA EN EL PERÚ - HECHOS IMPORTANTES
D) DIMENSIONES DEL CONFLICTO
1980 17 de mayo
 La CVR cálculo en 69 280 el número de víctimas fatales. Esta cifra supera
las pérdidas humanas de todas las guerras que ha librado el Perú durante Inicio de la “lucha armada” de SL que quema 11
su vida republicana. La población campesina fue la más golpeada por la ánforas en Chuschi (Ayacucho)
violencia de las víctimas reportadas, el 79% vivía en zonas rurales, lo que
Aniquilamientos de SL:
demuestra la notoria relación entre situación de pobreza, exclusión social y
la posibilidad de ser víctima de la violencia. Además, el 75% de las víctimas Eliminan a comerciantes abusivos, abigeos,
fatales tenía como lengua materna el quechua y otras lenguas nativas. autoridades corruptas, maridos borrachos, etc.
También se constató que los muertos y desaparecidos tenían grados de
instrucción muy inferiores al promedio nacional. 1983 26 de enero:

 En conclusión, la crisis de violencia afectó en mayor medida a los sectores de Matanza de Uchurajay (Ayacucho) periodistas
la población más postergados por los gobiernos de turno. Esto puso en muertos.
evidencia que el carácter excluyente y discriminatorio de nuestra sociedad Mario Vargas Llosa presidió la comisión que investigó
originó que, por muchos años, la población civil viera con indiferencia los el caso.
atropellos cometidos en la zona rurales por los grupos armados terroristas.
03 de abril:

45
CIUDADANIA Y CIVISMO
Matanza de Lucanamarca (Ayacucho) muerte de 69
campesinos a machetazos entre varones, mujeres y
niños.
1985 Alan García asume la presidencia al vencer a Alfonso
Barrantes cuando este último se retira de la 2da
vuelta electoral.
14 de agosto:
Matanza de Accomarca (Ayacucho) 69 campesinos
asesinados a manos del Ejército Peruano. Entre las
victimas 23 niños.
1986 Masacre en los penales El Frontón (138 senderistas
muertos) y Lurigancho (126 senderistas muertos)
Ley de las rondas campesinas. La responsabilidad del
Estado de garantizar el orden y la paz interna
demuestra graves falencias.
1988 En las comunidades campesinas, SL deja de ser visto
como “protector” y se convierte en enemigo.
Masacre de Cayara (Ayacucho) 28 muertos y 44
desaparecidos a manos del Ejército Peruano.
1991 SL asedia Lima. Establecimiento de los “cinturones de
hierro”.
Matanza de Barrios Altos. El grupo COLINA asesina a
16 personas.
Desaparición de 38 estudiantes de la UNCP-
Huancayo a manos del Ejército Peruano.
1992 Asesinato de María Elena Moyano en Villa el Salvador.
Autogolpe de Estado de Alberto Fujimori.
Caso La Cantuta: desaparecieron 9 estudiantes y un
profesor a manos del grupo COLINA.
Recaptura de Víctor Polay (MRTA)
Captura de Abimael Guzmán (SL) el GEIN de la
DINCOTE
46
CEPRUNSA 2021 FASE I
1996 Es presentada la emerretista Lori Berenson.
14 miembros del MRTA liderados por Néstor Cerpa
Cartolini (c) “Evaristo” toman la embajada nipona en
Lima. Quedarían 72 rehenes.
Fin de los “jueces sin rostro”
1997 22 de abril:
Operativo Chavín de Huantar
Luego de las negociaciones frustradas se opta por la
acción militar, a las 3:23pm tres potentes
detonaciones anunciaban la intervención militar.
Resultaron muertos los 14 emerretistas, 2 comandos
y 1 civil.
5.2.¿EXISTE TERRORISMO EN EL PERÚ ACTUALMENTE?
Sí, en cuanto a S.L, hay remanentes terroristas que vienen realizando acciones
armadas en forma esporádica en la zona del VRAEM y viven de su alianza con el
narcotráfico, realizan emboscadas a miembros de la Fuerza Armada y Policía
Nacional, así como hostigamiento a las bases militares. En la ciudad de Lima y
otras ciudades del interior del país, vienen actuando los organismos de fachada
conocidos como “Movimiento por la Amnistía y Derechos Fundamentales-
MOVADEF” y también el “Frente de Unidad y Defensa del Pueblo Peruano”-
FUDEPP”, que captan a la población para inscribirse como partido político ante
el Jurado Nacional de Elecciones.
Del MRTA, no se tiene información sobre las actividades de sus organismos de
fachada.
Debemos de estar alertas ante cualquier situación o alteración del orden
constitucional por parte de grupos o personas que alientan desconocer nuestra
actual constitución y nuestra democracia.
EL PROGRAMA TERRORISMO NUNCA MÁS
Se inauguró en el 2013, en una ceremonia realizada en la Plaza Simón Bolívar, a
partir de esta ceremonia se iniciaron en la Oficina de Participación, Proyección y
Enlace con el Ciudadano una serie de actividades que se fueron programando en
Lima como en las diferentes provincias del país.
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

Objetivo: Informar sobre el nefasto accionar terrorista en el Perú y crear  Amnistía Internacional en https://www.es.amnesty.org/en-que-
conciencia en los jóvenes que no vivieron esos años de violencia, destrucción, y la estamos/temas/derechos-humano
pérdida de miles de vidas humanas.
 Ayuda en acción. En https://ayudaenaccion.org/ong/blog/derechos-
humanos/derechos-humanos-universales/
¿Cómo lograrlo?
 Conciliación Extrajudicial en https://www.minjus.gob.pe/conciliacion-
Es necesario motivar los beneficios de una cultura de paz, teniendo presente que extrajudicial/
la tolerancia y el respeto de los derechos son los caminos de una convivencia
pacífica y en democracia. 31  Convivencia en https://www.significados.com/convivencia/
 Cronograma electoral. Consulta popular revocatoria - 11 junio 2017
enhttps://www.onpe.gob.pe/modElecciones/elecciones/elecciones2017/cp
r2017/docs/cronograma.pdf
Bibliografía
 Humanium ONG. https://www.humanium.org/es/pacto-1966/
 ABC Corte Interamericana de Derechos Humanos 2020
 Human Rights Organizations ONG.
 A 30 años de la convención sobre los derechos del niño: lo avanzado y lo en
http://www.derechos.org/nizkor/peru/ong.html
pendiente Perú. UNICEF 2019
 Ley que modifica diferentes artículos de la ley 26300. Ley de los derechos de
 Comisión de Alto Nivel Anticorrupción: “Política nacional de integridad y
participación y control ciudadano. En
lucha contra la corrupción” Lima 2017
http://www.leyes.congreso.gob.pe/Documentos/Leyes/30315.pdf
 Contraloría General de la Republica: “Normas a tener en cuenta para evitar
 La Consulta Previa en el Perú: Aprendizajes y desafíos en
el nepotismo”
https://www.bancomundial.org/es/country/peru/publication/reporte-la-
 Defensoría del Pueblo: “¡No Callar! Guía práctica para la denuncia ciudadana consulta-previa-en-el-peru
contra actos de corrupción y otras faltas contra la ética pública”. Lima 2013.
 Ley de partidos políticos. Ley n° 28094 (publicada 2003) en
 Defensoría del Pueblo: “La discriminación en el Perú. Problemática, https://www.web.onpe.gob.pe/modCompendio/html/partidos%20politicos
normatividad y tareas pendientes”. Documento de Trabajo Nº 2. Lima: 2007 /LeydePartidosPoliticos_1.html
 Defensoría del Pueblo:” La lucha contra la discriminación: Avances y
 Lavado de Activos en https://www.sbs.gob.pe/prevencion-de-lavado-
desafíos”. Serie Informes de Adjuntía – Informe Nº 008-2013-DP/ADHPD.
activos/Sistema-de-Lucha-Contra-el-LA-FT/Lavado-de-Activos
Lima: 2013.
 Dirección General Contra el Crimen Organizado: “Política nacional  Naciones Unidas. En https://www.un.org/es/sections/about-un/funds-
multisectorial de lucha contra el crimen organizado 2019-2030”. programmes-specialized-agencies-and-others/index.html
 Guía metodológica sobre prevención y resolución de conflictos en los espacios
de concertación. Lima 2005.  Guía de ONGs de: Defensa derechos humanos en
https://www.guiaongs.org/directorio/defensa-derechos-humanos/
 INDAGA – Observatorio Nacional de Política Criminal. Víctimas y victimarios
del feminicidio. Un estudio desde los perpetuadores del delito. Lima 2019.  Guía de participación ciudadana. En
 SANTILLANA. Formación ciudadana y cívica 2016 http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/B3465D6F18
68627205257CD7005DE4B8/$FILE/1_pdfsam_Guia_de_participacion_ciud
Páginas web consultadas adana.pdf

31 http://www.congreso.gob.pe/participacion/tnm/
47
CIUDADANIA Y CIVISMO CEPRUNSA 2021 FASE I

 Observatorio nacional de la violencia contra las mujeres y los integrantes del

grupo familiar. En https://observatorioviolencia.pe/conceptos-
basicos/tipos-de-violencia/

 Oficina de Alto comisionado de las Naciones Unidas.

https://www.ohchr.org/sp/professionalinterest/pages/cescr.aspx

 Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales en

https://www.ohchr.org/sp/professionalinterest/pages/cescr.aspx

 Pactos Internacionales de 1966 en https://www.humanium.org/es/pacto-

1966/

 Participación Ciudadana. Terrorismo Nunca Más en

http://www.congreso.gob.pe/participacion/tnm/

 PERU, derechos humanos en

http://www.derechos.org/nizkor/peru/ong.html

 Presupuesto Participativo en https://www.mef.gob.pe/es/presupuesto-

participativo

 Revista constitucional de PUC y la monografía de María Mc Farland Sánchez

Moreno en: revistas.pucp.edu.pe › pensamientoconstitucional › article ›
download

 Terrorismo nunca más en http://www.congreso.gob.pe/participacion/tnm/

48
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
 ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

II. OBJETO Y CAMPO DE ESTUDIO DE LA ECONOMÍA

TEMA 1
El objeto y campo de estudio de la Economía es la vida económica del
TEMAS BÁSICOS: AGENTES ECONÓMICOS, NECESIDADES, BIENES Y
hombre, la cual se define como el conjunto de actividades o esfuerzos que
SERVICIOS
realizan los seres humanos con el objeto de satisfacer sus necesidades
I. LA ECONOMÍA COMO CIENCIA 1 creando ciertos bienes y servicios que puedan mejorar sus condiciones de
vida2.
El origen etimológico de la palabra economía se encuentra en las raices
griegas: “oikos” que significa casa, hogar, morada y “nemein” que se traduce En economía se utiliza el método científico para comprender la vida
en administración, gestión. económica. Consiste en observar los asuntos económicos y basarse en las
estadísticas y los datos históricos.
III. PROBLEMA ECONÓMICO
El problema económico surge cuando tenemos infinidad de necesidades por
satisfacer y los recursos con los que contamos son escasos de modo que el
problema económico consistirá en tratar de absorber la siguiente
interrogante:
 ¿Cómo hacer para producir bienes y servicios suficientes para satisfacer
necesidades ilimitadas, cuando nuestros recursos son escasos y
limitados? tenemos entonces a la economía como un problema de
escasez.
 ¿Qué tipo de relaciones sociales de producción se da en un sistema
económico? Cada sociedad funciona con leyes propias, así tenemos por
La Economía es una ciencia social que estudia el problema que enfrentan las ejemplo la comunidad primitiva, esclavista, feudal capitalista y
sociedades al tener que asignar recursos limitados para satisfacer socialista.
necesidades múltiples.
La escasez de recursos se define en relación a necesidades que son
¿Por qué es una ciencia social? Porque se ocupa de las decisiones que ilimitadas y que tienden a ampliarse con el desarrollo humano.
toman las personas cuando viven en sociedad.
Recursos Necesidades
 Ejemplo: Las decisiones de Robinson Crusoe aislado en su isla no le limitados ilimitadas
Escasez
interesan a la ciencia económica, aunque indudablemente él
asignaba recursos escasos para satisfacer todas sus necesidades. IV. PREGUNTAS FUNDAMENTALES DE LA ECONOMÍA:
El problema económico suele anunciarse a través de tres interrogantes
“La economía es la ciencia que se ocupa del estudio básicas:
sistemático de las actitudes humanas orientadas a
Interrogantes
administrar los recursos, que son escasos, con el objetivo de
producir bienes y servicios y distribuirlos de forma tal que ¿Qué y cuando producir? ¿Cómo Producir? ¿Para quién producir?
se satisfagan las necesidades de los individuos, las que son
ilimitadas”. Carácter económico Carácter técnico Carácter social

1Centro de Investigaciones económicas (2005). Capítulo 1: Economía, principales conceptos. 2 Quispe Quiroz, Ubaldo (2017) “Introducción a la Economía” pág. 21
Montevideo.

1
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1. ¿QUÉ Y CUÁNTO PRODUCIR? Es decir ¿Qué bienes y servicios 1. Economía positiva

deben producirse y en qué cantidades?. Dada la existencia de las
necesidades y que estás se satisfacen con bienes, entonces es Se ocupa de cómo son las cosas, busca explicaciones objetivas del
funcionamiento de los fenómenos económicos. En este campo nos
necesario determinar ¿Cuáles necesidades se van a satisfacer? y
¿cuáles son los bienes que satisfacen esas necesidades? Está es una interesa describir o teorizar un aspecto de la realidad considerando los
hechos por la forma como son o cómo se presentan.
pregunta de carácter económico.
La economía positiva observa la realidad y trata de
2. ¿CÓMO PRODUCIR? Esta pregunta encierra el carácter técnico o
describirla sin incorporar juicios de valor. Ejemplo de ello
arte que usaremos para producir, y se refiere a ¿Cuál será la
puede ser las razones de que las mayores tasas de desempleo
tecnología empleada en la producción?, ¿Cuáles son los materiales
en Perú las registran las mujeres y los jóvenes.
necesarios?, el tipo de mano de obra, el proceso de producción y sus
sistemas, entre otros. 1.1 Economía descriptiva
3. ¿PARA QUIÉN PRODUCIR? Es decir, ¿Quién obtiene lo que se Es aquella parte de la economía encargada de observar a nivel
produce? Esta pregunta es de carácter social y su solución depende descriptivo el comportamiento de los diversos agentes de un sistema
del modelo que se siga la organización social, ya que por ejemplo en económico. De la observación de la realidad se van a obtener datos,
una economía de Mercado dependerá de la capacidad de compra de estos se van a ordenar, describir y luego clasificar. Gracias a este
los distintos consumidores.3 tratamiento científico la realidad es analizada para hallar las
relaciones básicas que se generan entre los diversos agentes
V. DIVISIÓN DE LA ECONOMÍA económicos. La economía descriptiva en nuestro país es realizada
La economía se divide en tres partes fundamentales ordenadas de manera por instituciones públicas y privadas. Entre las instituciones públicas
secuencial: Economía Descriptiva, Teoría Económica y Política Económica. que permanentemente nos proporcionan estadísticas económicas
Ahora bien, en estas divisiones se van a plantear principios positivos y sobre los fenómenos económicos en la sociedad peruana tenemos el:
normativos, de tal forma que plantearemos que la economía descriptiva y la  Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).
teoría económica formarán la Economía Positiva (se basan en ¿cómo es o
cómo se presenta la realidad?) y la política económica formará la Economía  Banco Central de Reserva del Perú (BCR).
Normativa (se basa en ¿cómo deben ser los hechos?).
 Ministerio de Economía y Finanzas (MEF).
DIVISIÓN DE LA ECONOMÍA 1.2 Teoría Económica
Economía Positiva Economía Normativa La Teoría económica es el conjunto de principios o enunciados
(Lo Que Es) (Lo Que Deberia Ser) generales, integrados en un cuerpo doctrinado sistematizado, que
pretende analizar y explicar la realidad económica.
ECONOMÍA TEORIA POLÍTICA
DESCRIPTIVA ECONÓMICA ECONÓMICA Con los enunciados de la teoría económica se puede llegar a elaborar
modelos teóricos de los cuales son una simplificación de la realidad
Describe la Formula principios, teorías, Aplica los desarrollos a fin de ayudarnos a entender mejor el problema y poder predecir la
acción económica leyes o modelos con base en
las descripciones y hechos por la Teoría ocurrencia de algún fenómeno.
y observa Económica para la
sistemáticamente observaciones de la Economía
el
Descriptiva. mejor condición de la Por ejemplo: cuando el gobierno decide poner en circulación una
acción económica. excesiva cantidad de dinero con respecto a la producción, se puede
comportamiento
de sus diversos P. P predecir que el efecto inmediato será el incremento de los precios. Tal
agentes. Microeconomía Macroeconomía P. fiscal
monetaria cambiaria como ocurrió en los últimos años de la década de los ochenta en
nuestra economía. La teoría económica se divide a su vez:

3 Bolívar Díaz, Edgar (2017) “Macroeconomía” Curso Introductorio pág. 7

2
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1.2.1 Microeconomía: Estudia el comportamiento de los agentes 2 Economía normativa

económicos en el mercado considerándolos individualmente y
los mecanismos de la formación de los precios. En el campo de la economía normativa nos interesa analizar los hechos
planteando como deben ser tales hechos, obviamente en este caso se
Son campos de estudio de la microeconomía; analiza la plantearán juicios de valor porque el cómo deben ser las cosas estarán en
conducta de los individuos en sus roles de consumidores y de función de nuestros intereses.
productores, de demandantes y de oferentes, y sus
La economía normativa tiene como instrumento para su aplicación a la
interrelaciones.
Política Económica.
1.2.2 Macroeconomía: Estudia a la economía en su conjunto sea
2.1 Política Económica
del país, la ciudad o del mundo. Busca descubrir las
características generales de la economía para establecer sus La Política Económica estudia las formas y efectos de la intervención
leyes económicas. La macroeconomía nos sitúa y ubica en la del Estado en la vida económica de una nación con el objeto de
realidad socioeconómica en la que nos desenvolvemos. conseguir determinados fines como, por ejemplo: reducir el
desempleo, disminuir la inflación, etc.
Responde interrogantes acerca de por qué hay expansiones y
recesiones, por qué suben los precios o el desempleo, cómo Una teoría económica mal planteada puede llevarnos a políticas
influye el déficit fiscal, etc. La macroeconomía estudia; producto económicas mal formulada. Así la política económica está
nacional, la devaluación, la inflación, la crisis, etc.4 esencialmente dirigida a condicionar la actividad económica.
Microeconomía Macroeconomía
La microeconomía se ocupa del La macroeconomía estudia el
ingreso de la familia. ingreso nacional, o mundial.
La microeconomía se enfoca en La macroeconomía examina el
precios de productos individuales nivel general de los precios
y precios relativos. relativos y la rapidez o lentitud
con la que suben o bajan.

La microeconomía se pregunta La macroeconomía se ocupa del

cuántas personas serán
contratadas o cesadas este año en
una industria determinada o en
cierta área geográfica, así como
los factores que determinan la
cantidad de mano de obra que
una empresa va a contratar.
empleo y el desempleo agregados:
cuántos empleos existen en la La política económica no puede estar desligada de la teoría
economía en conjunto y cuántas económica ambas conforman una unidad así el desarrollo de la
de las personas que están teoría económica permite formular políticas económicas.
dispuestas a trabajar no podrán
encontrar empleo.
2.1.1 Tipos de Política Económica

Política
La microeconomía observa la La macroeconomía observa el Política fiscal Política cambiaria
monetaria
unidad individual: la familia, la conjunto, el agregado. Estudia y
empresa, contempla y examina analiza el “bosque”.
los “árboles”.
Es el manejo de Es el control de la
Es el manejo de
gasto e ingreso oferta monetaria
tipo de cambio.
público. del dinero.
Los dos enfoques, el micro y el macroeconómico no son excluyentes
sino complementarios.

4Bolívar Díaz, Edgar, “Macroeconomía” Curso Introductorio pág. 21: Es el manejo del tipo de
cambio

3
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

VI. AGENTES ECONÓMICOS 1. Unidades de consumo

Los agentes económicos son los sujetos que llevan a cabo las actividades Se consideran unidades de consumo a los
económicas. Son aquellos que toman las decisiones a la producción, grupos de personas que toman decisiones en
distribución y consumo de bienes y servicios. conjunto sobre la adquisición de
determinados bienes y servicios con la
finalidad de satisfacer necesidades
específicas. Tradicionalmente se considera a
las familias como las unidades de consumo
por excelencia.
2. Unidades de producción
Se les considera a las empresas, como unidades de producción
son agentes económicos cuya función es la de elaborar o
transformar los bienes y prestar los servicios de forma que sean
aptos para el consumo o para su utilización como bienes de
capital.
Dichos agentes pueden adoptar diversas estructuras
Existen tres tipos de agentes económicos: Las unidades de consumo, el organizacionales de acuerdo con el objetivo que hayan
estado y las unidades de producción. establecido, como por ejemplo las empresas privadas con fines
de lucro.

AGENTES ECONÓMICOS

Unidades de
consumo Unidades de
producción Estado o Sector
(Las familias o
Público
economías (Empresas)
domésticas) 3. Unidades reguladoras o Estado
También se le denomina como sector público, el Estado regula
las actividades económicas evitando que se produzcan
Son el conjunto situaciones de abuso o desigualdades, en tal sentido el estado
de agentes debe cumplir con las siguientes funciones en materia económica:
Constituyen el
económicos
conjunto de
cuya principal Su finalidad 2.1.Estabilizadora: Velar por la estabilidad económica.
agentes
función consiste principal es
económicos 2.2.Suministradora: Asegurar el suministro de bienes y
en combinar producri bienes
cuya funcion
factores de y servicios no servicios públicos.
principal es
producción para mercantiles,
percibir rentas y 2.3.Fiscal: Cobrar tributos con equidad.
producir bienes destinados a la
gastarlas para
y servicios colectividad . 2.4.Reguladora: Fija las normas legales para regular el
satisfacer sus
destinados a ser
necesidades. funcionamiento al que se deben someter todos los agentes,
vendidos en un
mercado. incluido el propio sector público. Es lo que se denomina la
política económica.

4
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

VII. MICROECONOMÍA5 1.1.Precio: La base para hacer el intercambio de bienes y servicios

en cualquier mercado es el precio. Cuando el intercambio se
1. El mercado hace sin utilizar el dinero, se denomina trueque, sistema
El mercado es el contexto utilizado en la antigüedad; sin embargo, al diversificarse la
en donde tienen lugar los OFRECEN DEMANDAN producción de bienes y servicios, apareció una mercancía que
intercambios de sirve de equivalente a todas las demás, la moneda. Con lo que
productos y servicios. Es se facilitó el intercambio.
decir que en ese contexto INTERVIEN El precio es una relación por medio de la cual se intercambia
es en dónde se llevan a EN
un bien por otro. Esto es lo que permite la equivalencia entre el
cabo las ofertas, las
dinero y cualquier mercancía.
demandas, las compras y
las ventas. 2. Demanda
El mercado tiene su Es la cantidad de bienes y servicios que un consumidor o los
origen en la antigüedad, incluso antes de la aparición del dinero. En consumidores están dispuestos a comprar a un determinado precio
aquellos momentos las transacciones se hacían en base a en un tiempo dado. Para que una persona demande un bien o
intercambios. Luego, al aparecer el dinero, el mercado evolucionó servicio es porque le resulta útil, es decir, le sirve para satisfacer
hasta lo que conocemos hoy en día. alguna necesidad, pero además puede pagarlo. En múltiples
ocasiones las personas desean poseer algo "si no fuera tan costoso".
El mercado puede ser un lugar específico en donde se reúnen
Algunos quisieran tener una casa, pero no tienen el dinero para
vendedores y compradores, como en el caso de los mercados de
comprarla. Por lo tanto, sólo la demanda de los que pueden pagarla
productos agrícolas; o bien, pueden ser grupos de gente dispersos
afecta el precio de las casas.
por todo el mundo, pero están relacionados a través de internet, el
teléfono o el fax, como es el caso del comercio electrónico.

5 Astudillo Moya, M., & Paniagua Ballinas, J. F. (2012). Fundamentos de economía. Pág. 55

5
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

3. Oferta  Cantidad de bien que  Cantidad de bien que

el vendedor pone a la la gente desea
Se define como el monto que los productores están dispuestos a
venta. adquirir.
vender en el mercado durante un periodo dado a un precio
 Puede ser bien o  Depende del precio en
específico, "está constituida por todas las mercancías producidas o

Características
que se encuentran en el mercado, que pueden ser bienes o servicios servicio. el mercado.
y son ofrecidas al consumidor por los productores y distribuidores  Su venta es de un  Depende el nivel de
en los diversos mercados y a distintos precios. periodo determinado. renta y riqueza del
 Depende del precio en demandante.
el mercado.  Depende de los gustos
 Dependen el precio de del demandante.
los demás bienes.  Si la cantidad
 Si aumenta la demanda disminuye
cantidad ofrecida el es porque el precio
precio baja. aumento.
Ley de la demanda: Con
todo lo demás constante,
Ley de oferta: Con todo lo
cuando aumenta el precio

Leyes de
Mercado
demás constante, cuando
Cuando la que la cantidad demandada es
de un bien su cantidad
mayor sea el precio del bien,
justamente igual a la cantidad ofrecida se le llama demandada disminuye, y
mayor será la cantidad
precio de equilibrio. El equilibrio de la oferta y de cuando el precio del bien
ofrecida.
OFERTAla demanda en un mercado DEMANDA
competitivo se disminuye su cantidad
presenta cuando las fuerzas de la oferta y la demandada aumenta.
Cantidad de bienes demanda
o están balanceadas.  El precio del bien.
Cantidad y calidad de
servicios que los  El ingreso de los
bienes y servicios que
productores están  Cambio tecnológico. consumidores.
Definición

pueden ser adquiridos a los

dispuestos a ofrecer a  Costos.  El precio de los bienes

Factores
diferentes precios del
diferentes precios y  Expectativas. relacionados.
mercado por un
condiciones, también puede  Bienes relacionados.  Las preferencias de los
consumidor (demanda
ser la cantidad de productos  Medio ambiente. consumidores.
individual) o por el conjunto
y servicios disponibles para  Competencia.  Las expectativas de los
de consumidores.
ser consumidos. consumidores.
 La población.
VIII. FLUJO CIRCULAR DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
El flujo circular de la economía es un modelo básico que nos permite ver
cómo funciona una economía. Es una simplificación de la realidad, de
forma de entender como los participantes de la economía interactúan
entre ellos.
El flujo circular de la economía nos ayuda a entender fácilmente como
funciona una economía donde hay intercambio de dinero entre
consumidores y productores. Este modelo se podría hacer más complejo
si agregamos al Estado o el comercio internacional, pero la cualidad de

6
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

este modelo es su simplicidad para entender el funcionamiento de la Los polos y flujos de la economía se van a interrelacionar a través
economía. del esquema circular que es simplemente un modelo de
circulación.
En un mundo simplificado en el que solo existen familias y
empresas, las primeras ofrecerán su trabajo a las segundas a
cambio de un ingreso. A su vez, dicho ingreso será gastado en la
compra de bienes y servicios a las empresas. Dicha dinámica
puede ser explicada a través del flujo circular del ingreso-gasto,
como se puede observar en el siguiente gráfico A través de la
relación de los polos y flujos se van a formar dos grandes
mercados: el de factores y el de bienes y servicios.

Ingreso de las Gastos de las

empresas familias

1. Los Polos Económicos

Son los agentes que dan origen a la circulación y consideramos dos
sectores:
1.1 Unidades de Producción: Está conformado por el conjunto de
empresas o productores. Estas unidades ejercen oferta en el
mercado de bienes y servicios, y demandan factores productivos
en el mercado de factores.
1.2 Unidades de Consumo: Está conformado por el conjunto de Salarios, alquileres o Ingreso o renta de
familias de una economía que satisfacen sus necesidades a través beneficios las familias
del consumo de los bienes y servicios. Estas unidades ejercen la
demanda en el mercado de bienes y servicios, y la oferta en el
mercado de factores ya que son los propietarios de los factores. NECESIDADES HUMANAS, BIENES Y SERVICIOS
Flujos de insumos y productos
2. Flujos Económicos I. NECESIDADES
Son los desplazamientos de los polos económicos y tenemos: Son las sensaciones de falta o carencia de algo que experimenta el ser
humano y que lo impulsa a la búsqueda de la satisfacción a través de la
2.1 Flujo Real o Físico: Está conformado por el desplazamiento de
realización de ciertas actividades.
los bienes y servicios de parte de las empresas a la familia y el
desplazamiento de los factores que van de las familias a las  Las sensaciones de carencia fisiológicas (de carácter material) y
empresas. psicológicas (de carácter espiritual) que el hombre experimenta.
2.2 Flujo Nominal o Monetario: Está conformado por las corrientes  Es necesario satisfacerlas para el desarrollo de la vida humana.
monetarias que reciben las empresas por la venta de bienes y  De acuerdo con la teoría neoclásica el hombre realiza actividades
servicios y familias por las ventas de los factores. económicas con el objeto de satisfacer sus necesidades.

7
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

2.3. Son concurrentes: Se refiere a que se presentan varias necesidades

a la vez entonces cada hombre las va a jerarquizar buscando
satisfacer primero las más importantes.
2.4. Son complementarias: La satisfacción de una determinada
necesidad implica muchas veces tener que satisfacer otras
relacionadas para que así se pueda satisfacer la primera de manera
efectiva.
2.5. Son sustituibles: Se refiere a que una necesidad puede satisfacer
de diversas maneras y con diferentes productos.
2.6. Tienden a fijarse: La manera de satisfacer una necesidad tiende a
convertirse en un hábito o costumbre.
3. Clasificación de las necesidades
1. Proceso de satisfacción de una necesidad
Para llegar a satisfacer una necesidad seguimos todo un proceso que se Primarias o Indispensables para la existencia:
Según su grado de vitales alimentación, vestimenta, vivienda, etc.
manifiesta a través de cuatro etapas: intensidad o
exigencia se Secundarias o Son de carácter social: educación,
clasifican en una generales diversión, teléfono, deporte, etc.
escala de
C graduación. Terciarias o Halagan la vanidad: joyas, autos de
suntuarias lujo, licores costosos, etc.
L
Corporales o
A Comer, reproducirse, etc.
De acuerdo a su biológicas
naturaleza.
S Espirituales Afecto ,aprecio, creencias, etc.

E De acuerdo a cómo Individuales Leer, comer, acudir al médico, etc.

deben ser
E satisfechas. Colectivas Defensa nacional, justicia, salud, etc.
De acuerdo al Presentes
tiempo de
satisfacción. Futuras
2. Características de las necesidades
4. Importancia de satisfacer las necesidades humanas
2.1. Son ilimitadas en número: Las necesidades aumentan y cambian
a medida que se desarrolla la sociedad. Sobre la Satisfacción de las Necesidades Humanas. El concepto
de necesidades refiere intrínsecamente a la interrelación entre el sistema
2.2. Son limitadas en capacidad: Se refiere a que el organismo humano
cuerpo-mente de cada ser vivo y el ecosistema del que forma parte y que le
tiene un límite para la satisfacción de sus necesidades en un
provee los recursos para autorregularse y así conservar su integridad e
momento dado, ya que conforme consumimos una mayor cantidad
identidad como organismo.
de un producto nuestro deseo por éste se va reduciendo, esto se
expresa a través de la ley de glosen el deseo de crecer conforme se  Si no hubiera necesidades no se daría la actividad económica.
satisface la necesidad.  Al final constituyen un cúmulo de costumbres y hábitos en la
existencia del hombre.

8
 ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Son principio, origen y finalidad de todas las actividades sociales, Materiales o tangibles
históricas, políticas etc.
Según su naturaleza
II. BIENES Inmateriales o intangibles
Son todos los objetos materiales que por sus características tienen la
capacidad de satisfacer necesidades humanas los bienes pueden satisfacer Fungibles (corta duración)
necesidades de manera directa o también de manera indirecta, también se Según su duración
les conoce con el nombre de satisfactores. Infungibles (larga duración)
1. Clasificación de los bienes: Pueden ser de dos tipos:
Intermedios o insumos
1.1. Bienes libres: Bienes libres son aquellos que se hallan en la Según su grado de
naturaleza y por los cuales el hombre no tiene que realizar ninguna elaboración

BIENES ECONÓMICOS
actividad económica. Se caracterizan por: Finales

 Son abundantes.
De consumo
 Tienen valor de uso.
 No tienen valor de cambio. Según su destino
 No tienen propietario. De capital
 Son generalmente provistos por
la naturaleza. Sustitutos
Según su relación con
otros bienes
1.2.Bienes económicos: Son aquellos creados por el hombre, son el Complementarios
objeto de estudio de la economía, se caracterizan porque:
Muebles
 Son escasos. Según su aspecto legal
 Tienen valor de uso. en el Código Civil
 Tienen valor de cambio. Inmuebles
 Tienen propietario.
 Son producidos por el Inferiores
hombre.
Normales
Según el ingreso del
1.2.1. Clasificación de los bienes consumidor
Superiores
económicos: Los bienes económicos se clasifican de acuerdo
a varios criterios:
Esenciales

Según su transacción Transables

con el comercio
internacional. No transables

a. Según su naturaleza

9
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

c. Según su grado de elaboración

Inmateriales o
Materiales o tangibles:
intangibles
Intermedios o insumos Finales
Carecen de materia y no
Poseen materia y por
ocupan un lugar en el
ende ocupan un lugar en No están acabados; Son bienes terminados
espacio. Carecen de forma
el espacio. Pueden ser requieren de un proceso listos para ser empleados
física, pero podemos
captados por nuestros final de transformación y/o consumidos; están a
disfrutar de los beneficios
sentidos. para estar disponibles disposición del
de obtenerlos.
Ejemplo: Alimentos, Ejemplo: Sofware y para el consumidor final. consumidor.
dinero, medicamentos. aplicaciones. Ejemplo: Madera, Ejemplo: Maquinaria,
algodón, cuero. ropa.

b. Según su duración

Fungible (corta
Infungibles (larga duración)
duración)
d. Según su destino
Sólo se emplean una
Son empleados varias
vez, ya que se De consumo De capital
veces, en varios procesos
extinguen en el primer
productivos, por tener
uso debido a su corta Son aquellos que se
larga duración. Son aquellos destinados a
duración. destinan a la
Ejemplo: Alimentos, Ejemplo: Maquinaria, producir otros bienes o
satisfacción directa
dinero, medicamentos. celulares, etc. servicios con los cuales se
de las necesidades
pueden obtener un ingreso.
humanas.
Ejemplo: Alimento, Ejemplo: máquinas,
ropa, etc. herramientas y locales
fabriles.

10
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

e. Según su relación con otros bienes g. Según el ingreso del consumidor

 Inferiores: Cuando aumenta el ingreso de las
Sustitutos Complementarios personas disminuye la demanda del bien y
Se consumen viceversa.
Son bienes diferentes que  Normales: La cantidad demandada del bien
conjuntamente, es decir
se pueden reemplazar, ya (consumo) varía en igual o menor proporción que
se emplean a la vez. No
que éstos logran satisfacer el ingreso del consumidor.
pueden consumirse por
la misma necesidad.  Superiores o de lujo: La cantidad demandada del
separado.
Ejemplo: Energina o Ejemplo: Automóvil y bien varía en mayor proporción que el ingreso.
Pepsi, azúcar o combustible, impresora y  Esenciales o de primera necesidad: Cuando
edulcorante, etc. tinta, pistola y balas, etc. aumentan o disminuyen los ingresos, su consumo
se mantiene igual.
h. Según su transacción con el comercio internacional.

Transables No transables
Pueden intercambiarse
con el exterior. Son todos No pueden intercambiarse
los bienes exportables con el exterior por sus
(que vendemos al características o
f. Según su aspecto legal en el Código Civil extranjero) así como los restricciones legales. Este
importables (que atributo puede variar a lo
Muebles Inmuebles compramos del largo del tiempo.
extranjero).
No se pueden trasladar. Ejemplo: Celulares,
Son bienes que pueden Permanecen fijos y no lámparas, Ejemplo:Patrimonio
ser trasladados para su pueden ser separados sin cuadros,artesanías, ropa, Cultural de la Nación .
comercialización. destruir ni deteriorar dicho etc.
bien.
Ejemplo: Lámparas, Ejemplo: Departamentos,
cuadros,artesanías, casas.
ropa, etc.

11
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

III. SERVICIOS TEMA 2

Son diferentes actividades económicas que el hombre realiza y ofrece
mediante las cuales satisfacen directamente diversas necesidades
humanas. Ejemplo: el carpintero, médico, circulación de mercancías, etc.
I.
PROCESO ECONÓMICO, ROL DEL ESTADO E INDICADORES
MACROECONÓMICOS
PROCESO ECONÓMICO
Es un conjunto de fases o etapas mutuamente dependientes que explican
el comportamiento de la actividad económica que desarrollan las
sociedades para satisfacer sus necesidades.

1. Generar bienes y servicios.

1. Características de los servicios.

2. Traslado e
 Son inmateriales. 5. Financiamiento intercambio de los
de un nuevo proceso productos, genera los
 Se consumen al momento de ser producidos.
productivo. mercados.
 Se prestan a través de la utilización de bienes, es decir requieren
de bienes.
2. Clases de servicios
Los servicios son variados de acuerdo a quien los brindan y quienes se
los brindan:

Cuando está dirigido a una sola persona.

Individual

Ejemplos: atención quirúrgica en una clínica, FASES DEL

asesoría legal, depilación en un spa, etc. PROCESO
ECONÓMICO
Según a
quién se
brindan Cuando está dirigido a un grupo de personas.
Colectivos

Ejemplos: una función en el cine, clases en

una institución educativa, transporte público,
etc.

Brindados por personas o empresas

Privados

particulares, lo venden por encima de su costo

con una ganancia. Ejemplos: una función en
el cine, atención quirúrgica en una clínica.
Según
quién los
brinda Brindados por el Estado, los municipios y las
Públicos

empresas estatales, son vendidos por debajo

de su costo o entregados gratuitamente. 4. Empleo de lo 3. Reparto de la
Ejemplos: recreación en un parque zonal, producido para riqueza entre los
seguridad interna, etc. satisfacer factores productivos
necesidades. (salarios, rentas)

12
 ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1. Fases del proceso económico a. Tipos de empresas

1.1 Producción
Privadas
Fase en la cual se generan bienes y servicios mediante la combinación
Por el origen
de diversos factores productivos. Públicas
del capital
La producción como actividad considera la fabricación y elaboración de Mixta
bienes (alimentos, vestidos, lapiceros, libros, etc.) así como también la
prestación de servicios (atención médica, asesoría contable y legal, Micro Menos de 10 trabajadores
transporte público, etc.).
La generación de los bienes y servicios en nuestro país, es dejado a la Pequeñas (menos de 50 trabajadores)
iniciativa privada principalmente, aunque el Estado también genera
Por su
servicios como la educación, salud, etc.). tamaño
1.1.1 La empresa Medianas (entre 50 y 249 trabajadores)

Las empresas son las

unidades de producción, Grandes (más de 250 trabajadores)
organizan el proceso
productivo para la
obtención de bienes y Tipos de Primarias (extractivas y productivas)
servicios. Deciden qué empresas
cosas producir, cómo Por su
producir (en base a qué Secundarias (industria, etc.)
actividad
tecnología) y cuánto
producir. Para hacerlo,
Terciaria (servicios)
las empresas utilizan
factores de producción
(capital, trabajo y Locales
recursos naturales) Por ámbito
Nacionales
combinados en ciertas de actuación
proporciones Transnacionales
determinadas por la tecnología que utiliza. Esa combinación se
Empresario Individual de
denomina función de producción. Individuales Responsabilidad Limitada
Los bienes y servicios producidos por las empresas constituyen la (E.I.R.L.)
oferta en la economía. El objetivo fundamental de las unidades Por su forma Tres a mas
productivas es maximizar sus beneficios o utilidades. Sociedad
jurídica socios. El capital
Anónima
esta divido en
(S.A)
acciones.
Colectiva
La empresa toma decisiones de modo que De 2 a 20 socios.
Sociedad de
sus beneficios sean lo más cuantiosos. Responsabilidad
Responsabili
limitada al
posibles. dad Limitada
monte del
(S.R.L.)
aporte.

13
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1.1.2 Factores de producción  Recursos Energéticos.

Son todos los elementos que interviene en la producción haciendo  Recursos Naturales
que esta se realice de manera eficiente.
Son todos aquellos elementos u objetos que los seres
humanos extraen de la naturaleza, que no han sido
procesados por la mano del hombre. Constituyen el objeto
de la producción y cumplen un rol pasivo. La cantidad de
recursos naturales que son incorporados al proceso
productivo, depende de la capacidad tecnológica de la
sociedad, del sistema de transporte, entre otros.6

Naturaleza Trabajo Son componentes de la fauna que

Animales
genera utilidad al hombre,

Son componentes de la flora, que

1. Por su Vegetales
brinda utilidad al hombre.

Clasificación de los recursos

naturaleza
Metálicos, como oro, plata, cobre,
etc.
Capital Tecnología Minerales
No metálicos, como hierro,

naturales
a. Naturaleza petróleo, etc.

Está constituida por el conjunto de elementos preexistentes al

Son los materiales que más
ser humano y que serán transformados en el proceso Permanentes e abundan en nuestro planeta y
productivo. Los teóricos de la escuela clásica lo denominan inagotables difícilmente podrían agotarse:
tierra. Se le considera un factor originario, condicionante y rocas, arena, aire, etc..
pasivo en el proceso de producción.
Lugar o espacio en el que se desarrolla el proceso productivo Son aquellos elementos que
entendiéndose como tal el lugar donde se encuentra, por pueden renovarse y reproducirse,
ejemplo, la empresa, la industria y los recursos naturales. ejemplo: flora y fauna.
2. Por su
Se refiere al conjunto de duración
Renovables
recursos naturales empleados Pueden ser susceptibles de
agotarse, pero que gracias a un
en el proceso de producción. manejo racional y planificado
Comprende la tierra pueden mantenerse e incluso
propiamente dicha, el agua, el aumentarse.
aire, las plantas, los animales,
los minerales y las fuentes de Son aquellos que solo sirven una
vez al hombre y se extinguen,
energía. Podemos dividir el uso No renovables o
hasta el punto de quedarse
de este factor productivo en: agotables
agotados, ejemplo: oro, petróleo, y
otros minerales.
 Recursos Naturales.

6 Asociación Fondo de Investigadores y Editores. “Introducción a la Economía” pág. 106

14
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Recurso Energético: b. Factor humano o trabajo

Son los diversos medios y formas de donde los seres humanos Trabajo es la actividad física y mental
obtienen energía para ser utilizada en la producción, que realiza el hombre para la
supervivencia, así como en el desarrollo de las más diversas generación de medios de subsistencia
actividades que desarrolla el hombre. Cumplen un rol (bienes y servicio) a cambio de una
dinamizador de la producción; ya que permite operar las remuneración o precio, que puede
herramientas y maquinarias para aumentar la producción en el adoptar diferentes formas: salarios,
menor tiempo. jornales, honorarios profesionales,
beneficios empresariales, etc.) Es
Se le usa en la generación de fuerza en los considerado un factor dinámico o
1. Energía
molinos de agua, locomotoras, barcos, activo, puesto que es el único que
hidráulica
maquinas. puede poner en marcha el proceso productivo.
Se genera a partir del aprovechamiento de los Actualmente, la automatización de actividades, el progreso
rayos caloríficos del sol, para ello se utiliza tecnológico y el de remuneración por producto realizado, ha
2. Energía solar paneles que hacen posible su captación,
concentración y difusión para la generación de cambiado las condiciones y el volumen de oferta de trabajo.
calor, electricidad e iluminación. Unido a lo anterior, la situación de desempleo ha ocasionado
una competencia importante por cargos, lo que ha traído como
Generada por el viento que permite mover los consecuencia una disminución en la remuneración del trabajo.
renovables o limpias
Fuentes de energía

molinos, accionar instrumentos como turbinas

3 Energía eólica c. Capital
y generar electricidad movilizar el transporte
(veleros, planeadores, etc.)
Son los bienes duraderos que contribuyen a la producción de
Representada por la tracción animal o biomasa bienes y servicios. Comprende las maquinarias y equipos, las
(bueyes, asnos, etc.); y por el biogás obtenido a construcciones y las existencias (stocks) de bienes intermedios
4. Energía de partir de la descomposición de la materia utilizados en el proceso productivo. Algún capital puede durar
origen biológico orgánica (el excremento de los animales); así
como, la leña de los árboles (como unos cuantos años, mientras que otro puede durar un siglo o
combustible). más. Pero la propiedad esencial de un bien de capital es que es
tanto insumo como un producto.
Se utiliza el calor que tiene la Tierra en su
5. Energía interior y que aflora mediante las aguas
geotérmica termales, geiseres, gases de los volcanes que
permiten generar electricidad.
 El dinero, en algunos casos, es
6. Otras energías Mareomotriz, celda de hidrogéno.
considerado como capital, pero
por sí solo no es productivo.
 El ahorro es el que permite la
Es utilizar la energía que se desprende de los
1. Energía procesos de desintegración del átomo de formación de capital, pero no
contaminante

debe considerarse como un

renovable o
Energía no

nuclear algunas sustancias radioactivas (uranio, torio,

titanio, etc.). factor de la producción, porque,
también, por sí solo, el ahorro
Tales como el gas natural, el petróleo y sus
2. Combustibles no es productivo.
derivados, además tenemos gas licuado y la
fósiles
hulla o carbón de piedra.

15
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

Estructuras (como edificios y 1.2 Circulación

casas). También conocida como la fase de transporte, fase del proceso económico
que pone en relación estrecha a las unidades productivas (empresas) con
Equipo (bienes durables de las unidades de consumo (familias). Es el proceso de traslado e
consumo como automóviles y equipo
Capital Tangible intercambio de mercancías (bienes, servicios y factores de producción)
de producción durable como
máquinas herramienta y camiones). que permite la integración de lo producido y el consumo. La circulación
se realiza a través del mecanismo de mercado.
Tipos de Capital

Inventarios (como los automóviles

en el lote de un comerciante).

Software (como sistemas operativos

de computadora).
Capital intangible
(Robert Hall, de Patentes (como las que usan los
Stanford, llama a microprocesadores).
esto “e-capital”)

Marcas (como Coca Cola.)

d. Tecnología y conocimiento
Este factor ha sido incorporado a los otros tres factores, en virtud
del avance en el desarrollo tecnológico, y en el surgimiento de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación.7 Se
distingue: 1.3 Distribución
o La innovación de procesos, que se presenta cuando el nuevo Es la etapa del proceso económico en el cual se reparte la riqueza
conocimiento de ingeniería mejora las técnicas de producción. generada entre los factores productivos por su participación en la
o Innovación de los productos existentes, por la cual se producción.
introducen productos nuevos o mejorados al mercado.
Estos factores, unidos a los anteriores, logran crear un valor
agregado en la producción, entendido este como el mayor valor que Factor Distribución
adquieren los.8
Naturaleza Renta o arrendamiento
Con este factor, se motiva la Trabajo Sueldos y salarios
creatividad, el ingenio, la innovación Capital Interés o redito
y la adquisición de nuevo
conocimiento, para el mejoramiento Empresa Ganancia o beneficio
de los procesos productivos. Estado Tributos

7 Universidad de Caldas – Unión Europea. “Economía” pág. 51 8 Maycotte Morales, C. C. (2011). Economía 1. pág. 51

16
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1.4 Consumo 1.5 Ahorro e Inversión

Es la etapa del proceso económico en el cual se da la utilización de los Los gastos de inversión son los que permiten obtener beneficios por
bienes y servicios para satisfacer las necesidades sociales. varios años en el futuro. Si una familia o persona desea mejorar sus
condiciones de vida, necesita invertir en capital humano o físico. Para
En esta etapa, las familias o consumidores acuden a un centro de financiar estas inversiones, tendrá que gastar en consumo una suma
abasto (mercados, bodegas, supermercados, etc.) para adquirir el
menor que sus ingresos, ya que, si gasta todo lo que gana en consumo,
producto que desean o acuden a un lugar donde desean recibir un
no tendrá recursos para poder invertir.
servicio (restaurant, centro de salud, etc.). El consumo depende del
ingreso. En muchos casos no todo el ingreso se gasta para el consumo 1.5.1 Ahorro: Es la porción de las rentas que el individuo decide no
sino se destina una parte al ahorro. destinar hoy a su consumo. Entonces, reserva ese capital fuera
cualquier riesgo para cubrir una necesidad o contingencia
futura.
Representa el valor de las compras
Consumo de productos y contrataciones de a. ¿Quiénes ahorran y por qué ahorrar?
En macroeconomía, privado servicios que efectúan familias y
es posible realizar empresas privadas. El ahorro proviene de las familias o empresas que son quienes
una distinción pueden decidir gastar o ahorrar su ingreso. Razones para
entre: Consumo
público
Compras del Estado. ahorrar:

Es una clase de consumo que acaba

Clases de consumo

Enfrentar posibles reducciones en el

Consumo con la utilidad de un producto sin
Para Herrera y improductivo crear otro. Por ejemplo, el consumo
ingreso futuro, y lograr así un consumo
más estable en el tiempo; mejorar el

Ahorro Privado
Alvear de ropa o alimentos.
(p.90) existen dos ingreso futuro acumulando capital hoy;
clases básicos de En este caso, se destruye la utilidad Familias
consumo: Consumo prever posibles mayores gastos futuros,
del producto, pero da lugar a otros.
productivo Por ejemplo, el uso de materia prima. como por ejemplo la educación de los
hijos; o dejar a los descendientes una
Es asumir una actitud y herencia mayor.
comportamiento consciente ante las
múltiples implicaciones y
Consumo repercusiones del consumismo por El ahorro es aquella parte de sus
responsable Empresas
o consumo
ello propone cambiar sus hábitos de utilidades que guarda para invertir.
consumo ajustándolos a sus
moderado
Segun el necesidades reales y optando en el

Público
Ahorro
comportamiento del mercado por la conservación del Ahorra cuando sus gastos en consumo
consumidor medio ambiente y la igualdad social. Gobierno
son inferiores a sus ingresos.
Es consumo llevado al extremo,
Consumismo irreflexivo, irresponsable e irrestricto
o
hiperconsumo afán por comprar, aunque no sean
necesarios”.

Es preciso evitar el consumismo, es preciso ejercer un

consumo más responsable, alejado de la publicidad nos
empuja a adquirir productos inútiles. 9
.

9 Consumo Responsable, Intermón Oxfam: www.intermonoxfam.org/es/page.asp?id=2721

17
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

consumo y/o satisfacer sus necesidades, deben ahorrar de sus

ganancias y de sus sueldos o salarios, para luego invertirlos.
El ahorro es indispensable para que una
familia, una empresa o un país progresen, Los Productores en renovar la maquinaria de sus fábricas,
ya que con él tendrá que financiarse, ampliar y/o crear nuevas Unidades de producción/servicios a
eventualmente, la inversión. Esto se debe a fin de aumentar la producción y generar empleo para
que, si bien la inversión puede financiarse satisfacer la demanda de la población.
con préstamos, estos deberán pagarse en
algún momento y, para hacerlo, habrá que En Conclusión, si no hay ahorro no hay inversión y por tanto
ahorrar. se paraliza la producción, hay desocupación,
desabastecimiento de bienes y servicios, no hay poder
b. Tipos de ahorro familiar adquisitivo, y finalmente se dan crisis económicas, no
desarrollo y bienestar, etc.
Es el ahorro que las familias hacen por voluntad propia
y consiste fundamentalmente en el capital que invierten a. Clases de inversión 10

en planes de pensiones, a cambio los bancos pagan los

Voluntario llamados intereses de captación como incentivo para Constituido por las inversiones de personas y empresas
Inversión

Según el sujeto
que las realiza:
este ahorro. El ahorro voluntario puede ser de corto, particulares en los diversos sectores productivos como el
Privada
mediano o largo plazo. comercio, finanzas, minería, industria, etc.
Se entiende por ahorro negativo al gasto del dinero
Negativo ahorrado en el momento en el que no hay ingresos. Gastos del Estado en la adquisición de bienes de capital
Se refiere al pago obligatorio de la seguridad social para Inversión o a la formación bruta de capital con ello se constituyen
Pública las obras públicas como carreteras, aeropuertos,
Forzoso asegurar la pensión de jubilación, la baja por
puentes.
enfermedad y tener un seguro en caso de invalidez.
Es la inversión total de capital, sin considerar la
c. Maneras de ahorrar depreciación. Es decir, que ella representa el total de
Inversión
Según la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP, se puede bienes de capital como maquinaria, edificaciones,
Bruta

cuentas nacionales:
terrenos, etcétera, que sirven para fabricar bienes de
ahorrar de manera formal e informal.

De acuerdo a las
consumo u otros bienes de capital.

Es aquel ahorro que está seguro y protegido en una Es el monto gastado en aumentar el acervo del capital
entidad bancaria o de seguros, además generan (depreciaciones) .
1) Formal
intereses. Gracias a este ahorro puedes demostrar tu
capacidad de pago y adquirir otros productos financieros Es decir que para calcular la inversión neta hay que
Inversión restarle al total de la inversión bruta, aquellas
(tarjeta de crédito). Neta inversiones utilizadas para cubrir la amortización de los
bienes de capital.
Es aquel ahorro que por estar de manera insegura (casa
o cajas fuertes) puede sufrir robo o pérdida y además no IN= Inversión bruta- depresiaciones
2) Informal generan intereses. Al disponer el dinero en casa la
tentación de gastarlo es menor.

1.5.2 Inversión: Es el financiamiento de un nuevo proceso

productivo mediante la adquisición de bienes de capital
(herramientas, maquinarias e insumos).
Productores y consumidores, después de sus gastos en su

10 Asociación Fondo de Investigadores y Editores. “introducción a la Economía”. Pág. 778

18
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

Diferencia entre ahorro e inversión  Ahorrar cierta cantidad de dinero
cada mes.
 Vivir sin sobresaltos económicos
y hacer previsiones de futuro.
 Reducir los conflictos familiares.
 Contar con un fondo de emergencia, o
aumentar el actual.
 Detectar desfases o consumos
anómalos.
 Transmitir educación financiera a tus
hijos.

Antes de hacer tu presupuesto familiar, se plantea lo siguiente

 Si se consigue llegar con comodidad a fin de mes.
 Si se logra ahorrar y si existe un fondo de emergencia.
Para elaborar un presupuesto Hay que anotar todos los ingresos y
gastos de la unidad familiar, detallando cuáles son los importes exactos
y los estimados y teniendo en cuenta tanto los ingresos y gastos
recurrentes como los ocasionales.
2. Elementos del presupuesto familiar
2.1. Ingresos
II. PRESUPUESTO FAMILIAR
Son las entradas de dinero o recursos de la familia. Los más
El presupuesto familiar es el documento en el cual importantes usualmente son el pago de su salario o pensión, en el caso
se plasman los ingresos y gastos que espera tener de los pensionados; sin embargo, no olvide tener en cuenta otros posibles
la familia en un período determinado también se ingresos como arriendos, intereses de inversiones, comisiones, bonos,
puede plantear que el presupuesto es la previsión entre otros.
de los ingresos y egresos familiares que sirven para
En el ámbito de la economía, el concepto de ingresos es sin duda uno de
guiar al gobierno en la realización de sus
los elementos más esenciales y relevantes con los que se puede trabajar.
actividades.
Entendemos por ingresos a todas las ganancias que ingresan al conjunto
Un presupuesto familiar es un documento que total del presupuesto de una familia.
recoge, de manera cifrada, conjunta, sistemática y
ordenada, los ingresos y los gastos de una familia.
Se trata de una relación detallada de la economía familiar y es la forma más
eficaz de sacar todo el partido a tu dinero. Suelen hacerse presupuestos
mensuales o anuales.
1. Importancia del presupuesto
Gracias al presupuesto familiar tendrás una valiosa información sobre
tus hábitos reales de consumo, podrás analizarlos de forma objetiva y
tomar decisiones responsables en la planificación de tu futuro
financiero. Hay muchas razones para elaborar un presupuesto, y cada
familia puede tener las suyas, pero es especialmente útil para:
 Ajustarte a los que gastos que te
 Saber en qué gastas el dinero.
puedes permitir.
 Priorizar los gastos realmente
 Reducir o eliminar deudas.
necesarios.

19
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

2.1.1 Tipos de Ingreso contable en forma de egresos o agotamiento de activos o incurrencias de

pasivos que resultan en disminuciones en el patrimonio, distintas a las
•Dinero que recibe periódicamente (ingresos por relacionadas con distribuciones a los participantes en el capital”.
alguna renta o pensión).
• En el caso de los asalariados: Sueldo, prima y 2.2.1 Clasificación de los gastos
cesantías). GASTO FLEXIBLE O GASTO
•Estos ingresos no varían significativamente en el GASTO FIJO
VARIABLE DISCRECIONAL
Ingresos fijos: corto plazo y la fecha en la que se perciben es Son gastos obligatorios y
fácilmente predecible. Se producen con
periódicos que realmente
regularidad, son
no puede controlar Esto es dinero que
necesarios y son gastos

Concepto
porque son necesarios, eliges gastar con
que realmente no se
cuyo costo difícilmente es amigos, o incluso
•Son los que no se reciben de manera constante modificable. Si no los
pueden evitar. La
dinero que usted
(horas extras, comisiones, premios, ganancia por pagas puntualmente, te
diferencia es que, con los
ahorra.
alguna inversión que haga, trabajos independientes, exigirán un recargo o
gastos flexibles, usted
Ingresos o herencias). tiene cierto control sobre
puedes tener problemas
variables: cuánto gasta.
legales.
 Ocurre
 Ocurre
regularmente.

Características
regularmente. • Eliges tener el
 Son necesarios
 Son necesarios gasto.
para la vida
para la vida • Tú controlas la
2.1.2 Importancia de los ingresos cotidiana.
cotidiana. cantidad.
 Usted tiene cierto
Es útil para medir la relación de este valor con otro índice significativo,  No cambian de
control sobre el
la canasta familiar básica. Por otra parte, el ingreso familiar sirve como mes a mes.
monto.
un índice de referencia para diversas ayudas sociales: becas para Los adultos, por
estudiantes, ayudas económicas para personas con discapacidad, acceso ejemplo, tienen que
a viviendas públicas y toda una serie de prestaciones sociales que Las familias gastar dinero en

Ejemplos
dependen de la medición objetiva de los ingresos familiares. Los ingresos generalmente tienen electricidad o
sirven además como motor para la futura inversión y crecimiento ya que, Salidas al cine o a
gastos fijos, como el comestibles, pero
aparte de servir para mejorar las condiciones de vida, pueden ser la discoteca.
alquiler alimentación pueden tomar
utilizados en parte para mantener y acrecentar la dinámica productiva. etc. decisiones sobre
cuánto gastan.
2.2.Gastos
En el uso común, un gasto es una salida de dinero a otra persona o grupo
para pagar un artículo o servicio, o para una categoría de costos, Un gasto 3. Pasos para elaborar un presupuesto Familiar 11

es un costo que es “pagado” o “remitido”, generalmente a cambio de algo de  Determinar los ingresos.
valor.  Determinar la meta de ahorro: En la sección Ingresos.
Técnicamente, un gasto es un evento en el que un activo se agota o se incurre  Determinar los gastos fijos.
en un pasivo. En términos de la ecuación contable, los gastos reducen el  Calcular tu presupuesto para gastos variables.
capital de los propietarios.  Determina tu saldo.

El Consejo de Normas Internacionales de Contabilidad define los gastos

como: “disminuciones en los beneficios económicos durante el período

11 La Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (2014). Lima

20
 ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

centrales sindicales que integran el Consejo Nacional de Trabajo y Promoción

del Empleo o determinado por el gobierno en caso de no haber acuerdo.
Si bien es claro que en Perú la pobreza persiste en la actualidad por factores
como, desempleo, bajos salarios, desigualdad de oportunidades y otro.
Cubrir o adquirir una canasta familiar decente con el sueldo mínimo que
existe en el Perú es casi imposible ya que dicho sueldo mínimo solo cubre el
50% de una canasta familiar.
Para cubrir la canasta familiar en el Perú se crearon programas sociales los
cuales, si tienen un resultado óptimo, pero no es su totalidad como para
disminuir la pobreza.
La población hoy en día para poder subsistir se apoya en el subempleo y la
informalidad.

Gracias al presupuesto, la familia Pérez puede

saber cómo gastó sus ingresos del mes de enero
de S/. 3 300 de la siguiente forma:
Gasto Porcentaje
Alquiler 28%
Alimentación 18%
Servicios 8%
Prestamos 15%
Seguro 2%
Transporte 5%
Alimentos fuera de casa 2%
Entretenimiento 3%
Ahorro 14% Fuente: SBS
Otros 5%
4.2.Canasta básica familiar
4. Determinantes para el presupuesto familiar
Es un conjunto de productos de primera necesidad y servicios que necesita
4.1.Salario Mínimo una familia promedio para subsistir durante un determinado periodo de
tiempo (por lo general es por mes), ya sean alimentos, higiene, vestuario,
En el Perú el salario mínimo se denomina «Remuneración Mínima Vital» que
salud y transporte, entre otros.
actualmente equivale a S/. 930 soles mensuales para el sector privado. Dicha
remuneración es fijada por el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo,
el cual regula su variación en función a diferentes variables económicas
(como la inflación acumulada) y es aprobada mediante Decreto Supremo del
Ejecutivo, con la participación de los principales gremios empresariales y

21
 ECONOMÍA
4.2.1. Utilidad
La creación de la canasta básica fue el resultado de un consenso entre el
gobierno, empresarios y sindicatos en los años ochenta, con el propósito de
poder contar con un instrumento que sirviera como parámetro a la hora de
negociar el salario mínimo de los trabajadores. La canasta básica es una
referencia para fijar el sueldo mínimo, así como una herramienta para
monitorear los precios de los principales productos. La canasta básica está
compuesta por los siguientes alimentos:
Saber a cuánto
asciende la canasta
básica, calculada por
el Instituto Nacional
de Estadística e La economía de mercado es un sistema
Informática (INEI),
sirve para definir la
línea de pobreza del
país.
Cabe indicar que se
considera que una
familia es pobre
cuando sus ingresos
o consumo están en
un nivel que no les
 Carnes (pollo, cerdo, ternera, permite satisfacer
pescado) y huevos.
sus necesidades
 Cereales (maíz, arroz, pan,
básicas.
pastas, etcétera).
 Productos lácteos. Actualmente en el
 Menestras (frijol, lentejas) Perú para una
 Azúcares. familia de cuatro
 Grasas (aceite vegetal o manteca).
miembros, en costo
 Las verduras y frutas (manzana,
de la canasta básica
naranja, fresas, uva, sandía,
es de s/1312 soles
melón, etcétera).
mensuales, según un
reciente reporte del
INEI.
III. EL
ESTADO Y ROL EN LA ECONOMÍA
A lo largo de la historia del estudio de la economía, diversas escuelas y
pensadores han debatido el papel que ha de desempeñar el Estado en la
economía, por un lado, la escuela clásica abogaba por el laissez faire y la
mano invisible del mercado, Marx por la abolición del capitalismo y las clases
sociales hasta John Maynard Keynes que demandaba un rol más activo por
22
CEPRUNSA 2021 FASE I
parte de los gobiernos ante las fluctuaciones de la economía. En la actualidad
las economías son mixtas, el sistema de mercado y el gobierno comparten
responsabilidades en cuanto a los asuntos fundamentales de la economía.
El Estado mediante el Gobierno tiene dos tipos de actividades en un sistema
económico, por un lado, es un agente económico, como son las familias, y
como las empresas, el Gobierno es propietario de factores productivos.
El Gobierno cumple ciertas labores que lo diferencian del resto de los agentes
económicos; las instituciones que conforman el Gobierno tienen la función
de regular el sistema económico. En otras palabras, el Gobierno es el
encargado de velar por el respeto de las reglas de juego de la economía.
1. El Estado Peruano y la economía de mercado
económico en donde las decisiones
fundamentales de qué, cómo y para quién
producir se resuelven a través del
mercado.
En una economía de mercado, la
interacción de la oferta y demanda es la
que determina la cantidad y precio de
equilibrio de los bienes y servicios
transados. Asimismo, el mercado se
encarga de la distribución de la renta a
través de la posesión de los factores
productivos (capital, trabajo, etc.).
El Estado por su parte, tendría el rol de proveer de un marco jurídico
que permita la libre competencia e iniciativa de las empresas. Esto
incluye la protección de los derechos de propiedad, la intermediación de
conflictos (Tribunales) y la actuación subsidiaria en aquellos casos en
los cuales la competencia no sea factible o esté limitada . El Estado
interviene en la economía de muchas formas. Influye en los impuestos,
gasto público y numerosas regulaciones. Sus acciones afectan todos los
individuos y todos los aspectos de la vida económica.
El Estado peruano, en los últimos años ha ido redefiniendo sus
funciones para cercarse cada vez más a una economía de mercado.
2. Funciones del Estado
1. Función proveedora o de asignación de recursos: el Estado debe
asegurar la provisión de bienes y servicios necesarios para tratar de
mejorar el bienestar social. En ésta función el Estado brinda a la
sociedad los denominados bienes públicos como carreteras, la
seguridad pública, la defensa nacional, la limpieza pública. Estos
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

bienes y servicios son financiados a través de los impuestos que Los indicadores macroeconómicos son publicados por gobiernos o
recauda el Estado, quien puede proveerlos directamente o convoca empresas del sector privado de manera regular. En el Perú las
al sector privado para que los preste. estadísticas oficiales son responsabilidad del INEI, BCRP, y MEF.
Existen indicadores de una serie de variables macroeconómicas,
2. Función estabilizadora: el Estado debe garantizar niveles bajos de como la producción, los precios y el empleo. A continuación,
inflación y dar las condiciones de estabilidad de reglas de juego que
desarrollaremos los más importantes:
necesita el sector privado para poder planificar e invertir a largo plazo
y convertirse así en el motor de la economía, esto depende de la 1. El Producto Bruto Interno (PBI)
política económica aplicada por el gobierno central.
“Se define como el valor
3. Función redistribuidora del ingreso: implica la aplicación de monetario del conjunto
políticas redistributivas del ingreso nacional buscando el alivio y de bienes y servicios
reducción de la pobreza. Ello implica el desarrollo de políticas finales producidos en un
sociales para las poblaciones de menores recursos a través de período de tiempo
programas de asistencialismo (apoyo a comedores populares, determinado, por
comités de vaso de leche, etc.) nacionales o extranjeros,
en un territorio
4. Función reguladora: al estado le corresponde guiar la economía a
determinado.”12
través de normas legales y el marco institucional, es decir le toca
establecer las reglas de juego que aseguren, entre otras cosas, el  Es el valor de mercado de todos los bienes y servicios finales
derecho a la propiedad, cumplimiento de los contratos, supervisión producidos en un país durante un determinado período,
de los mercados y fiscalización de las actividades del sector público. generalmente un año.
El poder judicial para solucionar controversias, INDECOPI,  Es el indicador macroeconómico más importante que existe ya
OSIPTEL, entre otros para regular la actividad en determinados que informa sobre la salud de la economía de un país.
sectores productivos y solución de controversias administrativas.  Se considera en el PIB la producción dentro del territorio;
importa la residencia del productor, no su nacionalidad (por eso
Fallo del mercado Función del Estado es Interno).
No lograr suavizar la inestabilidad de  Para el registro de la producción se considera en general un
Estabilizadora de la economía.
los ciclos económicos (crisis). período de un año o un trimestre, y no se incluye la reventa de
No garantizar la satisfacción de Suministradora de bienes y bienes producidos en períodos anteriores.
determinadas necesidades colectivas. servicios públicos.
Debemos tener en cuenta que:
No contemplar las externalidades:
Reguladora del medio ambiente.  Un PIB elevado no implica una calidad de vida superior, sólo revela
costes y beneficios externos.
que la actividad económica de ese país está en pleno funcionamiento.
Posibilita la falta de competencia. Defensora de la libre competencia.  La cifra que aporta el PIB no refleja otras realidades como el
Genera una distribución desigual de la bienestar, la ausencia de criminalidad o la sostenibilidad.
Redistribuidora de la renta.
renta.  Tampoco refleja los avances tecnológicos y su repercusión sobre el
crecimiento económico de un país.
IV. INDICADORES MACROECONÓMICOS
Son estadísticas que describen cuantitativamente la evolución de la
economía en una zona o país concreto, en otras palabras, miden el
comportamiento económico de un país.

12 Instituto Apoyo “Economía para todos” pág. 134

23
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1.1 PBI Per Cápita 3 PROBLEMAS MACROECONÓMICOS

Este indicador busca una 1. Inflación
aproximación al ingreso y gasto
Se entiende como el crecimiento continuo y generalizado de los
promedio de cada persona de la
economía. precios de bienes y servicios de la economía; y, por lo tanto, este
fenómeno presenta una relativa disminución en el poder adquisitivo
Se supone que cuanto más alto del dinero.
sea el PIB por persona, más alto
La inflación también puede definirse como la permanente pérdida de
es el nivel de vida de la población
valor de la moneda nacional. Como ésta pierde valor y los precios
de su país. Sin embargo, al ser
están expresados en unidades monetarias, éstos aumentan en
una medida promedio, puede no
términos de la moneda. Por lo tanto, la desvalorización de la moneda
reflejar la realidad, dado que
es la contracara del aumento de precios.
nada dice de cómo se reparte el
ingreso entre la población del El concepto de inflación es de difícil interpretación como un síntoma
país. Puede suceder que el PIB del estado de deterioro de la economía del país, de una mala política
per cápita sea alto pero que el económica, del desbarajuste económico del país.
ingreso se concentre en muy
pocas personas, y a su vez La inflación se mide, en general, a través del Índice de Precios al
existan, muchos otros Consumidor (IPC).
ciudadanos con ingresos muy El IPC, también conocido como Índice del coste de vida, es un
bajos. indicador mensual que muestra la evolución del nivel de
precios de un conjunto de bienes y servicios, o la evolución del
2. El Producto Nacional Bruto (PBN)
precio (costo) promedio de una canasta de consumo
Es otra manera de medir la producción. El PBN mide el valor de los representativa de los hogares de la economía. Cuando el valor
bienes y servicios finales producidos por nacionales en un período del índice aumenta refleja que en promedio subieron los
precios, por lo que las familias necesitan más dinero para
determinado, ya sea que éstos se hayan producido dentro o fuera del
comprar la misma cantidad de bienes y servicios que
país. compraban antes del aumento.13
Toma en cuenta la nacionalidad de los productores en vez del lugar La inflación produce una disminución del poder adquisitivo del
donde se realiza la producción. Es decir, el PBN peruano mide lo que dinero. Una alta inflación puede provocar una destrucción masiva de
producen los peruanos, estén donde estén. la economía en la medida en que distorsiona los precios relativos de
los bienes; de esa forma, es capaz de provocar una ruptura del
sistema de precios que sirve de referencia para la asignación de los
PBI Todo lo que se
PBN Todo lo que recursos.
producen los que
produce en el TESTIMONIO: “Ahora vamos con dinero en la
nacieron en el
país. canasta y regresamos con alimentos en los
país.
bolsillos. Todo es escaso, ¡excepto el dinero!
Ya sean Ya sea en el Los precios son caóticos y la producción es
extranjeros o mismo país o en desordenada. Una comida que antes costaba
nacionales. otro. lo mismo que un boleto para la ópera, ahora
cuesta 20 veces más”.

13 BCU educa “Economía y Finanzas para docentes” pág. 10

24
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1.1. Causas y consecuencias de la inflación 2. Deflación

Causas Consecuencias Es el fenómeno contrario a la Inflación y consiste en la caída
 Inflación por demanda: Aumento de la  Aumento del a pobreza generalizada y prolongada (como mínimo, dos semestres según el
demanda por bienes y servicios sin y deterioro de la calidad FMI) del nivel de los precios de bienes y servicios.
que las empresas pueda satisfacerlas. de vida.
 Inflación por costo: Aumento de los  Quiebra de empresas y Por lo general, la deflación es causada por la disminución de la
costos de producción (salarios, e aumento de desempleo. demanda, lo cual representa un problema mucho más grave que la
insumos), puede ser provocada por un  Aumento de la brecha inflación, toda vez que una caída de la demanda significa una caída
fenómeno natural. entre ricos y pobres.
general de la economía.
 Inflación autoconstruida: Un cambio  Inversión especulativa.
en las expectativas de los empresarios  La depreciación de la Con la deflación se crea un círculo vicioso por el que, al caer la
acerca de sus costos futuros. Por moneda (los más demanda, las empresas ven reducidos sus beneficios al tener que
ejemplo, si un empresario cree que el afectados son los que
reducir los precios para conseguir ventas. Como consecuencia de
próximo mes aumentarán sus costos, tienen ingresos fijos y
no esperará para aumentar el precio ahorros en moneda ello, tienen que reducir costes, lo que significa que tienen que
de su producto, sino que lo hará hoy. nacional). recortar empleados. A su vez, si hay gente que se queda en paro, la
 Cuando existe una circulación y demanda seguirá disminuyendo ya que estos dejarán de comprar
expansión monetaria excesiva. también, y así sucesivamente.
1.2. Variedades de la inflación14
1.2.1. Baja inflación
Una baja inflación se caracteriza por precios que suben con
lentitud y de modo predecible. Se define como una inflación
cuyas tasas anuales son de un solo dígito. Cuando los precios
son más o menos estables, la gente confía en el dinero porque
conserva su valor mes tras mes, año tras año.
1.2.2. La hiperinflación
En una hiperinflación, donde se dan tasas de inflación mayores
a 50% mensual, la pérdida de poder adquisitivo es tan grande
que la gente no desea mantener dinero en efectivo, aunque sea
por unos días. Los precios aumentan tanto y tan rápidamente
que una vez que la gente obtiene su dinero, se apresuran a
comprar bienes. La historia de las hiperinflaciones nos muestra
que estas aparecen cuando los gobiernos nacionales realizan
sistemáticamente gastos en cantidades mayores a sus ingresos,
lo que los lleva a financiarlos emitiendo monedas y billetes y/o
endeudándose. Cuando los empresarios observan las altas
tasas de inflación y esperan que el gobierno siga financiando su
gasto con emisión, ajustan sus expectativas inflacionarias y
elevan los precios de sus productos exacerbando la inflación.

14Nordhaus, W., & Samuelson, P. (2010). Economía con aplicaciones a Latinoamérica

(Decimonovena ed.). Ciudad de México: McGraw-Hill, pág. 634-235.

25
ECONOMÍA
3. Desempleo
Es la imposibilidad de algunas personas para encontrar un puesto
de trabajo a pesar de estar buscándolo. Se trata de un desajuste en
el mercado laboral, donde la oferta de trabajo (por parte de los
trabajadores) es superior a la demanda de trabajo (por parte de las
empresas).
Surge cuando la oferta de trabajo, que representa a todas las
personas que desean trabajar, supera a la demanda de trabajo, la
que determina el número de personas efectivamente empleadas.
Por extensión es la parte de la población que estando en edad,
condiciones y disposición de trabajar (población activa) carece de un
puesto de trabajo.
Tasa de desempleo = desempleados x 100
PEA
3.1 Causas del desempleo
Incapacidad de la economía para generar puestos de
trabajo.
 Falta de inversión por parte de los empresarios.
 Nuevas tecnologías eliminan la mano de obra.
 Escasa formación y preparación de los trabajadores.
 Altos costos de los despidos.
 Fijación del salario mínimo.
 Estabilidad laboral.
 Discriminación por edad, sexual, étnica.
3.2 Impacto del desempleo
El alto desempleo es un problema tanto económico como social.
El desempleo es un económico porque representa el desperdicio
de un recurso valioso, asimismo es un gran problema social
porque causa un sufrimiento enorme cuando los trabajadores
desempleados luchan por sobrevivir con sus reducidos ingresos.
En períodos de alto desempleo, las angustias económicas de
desbordan y afectan las emociones y la vida de la gente (stress y
depresión).
Recuerda: La Población Económicamente Actica (PEA) es el conjunto de
personas que ejercen habitualmente una actividad económica (trabajan)
o que están en edad de trabajar aunque se encuentren transitoriamente
sin ocupación (buscando empleo). La Población en Edad de Trabajar
(PET) comprende a las personas con 14 años a más.
15 Jiménez, Félix “Teoría y Política Macroeconómica” pág. 61
26
CEPRUNSA 2021 FASE I
3.3 Tipos de desempleo15
3.3.1 Desempleo friccional o de equilibrio (voluntario): Se da
cuando la gente queda desempleada en forma voluntaria al
moverse de un trabajo a otro, o cuando entra y sale de la fuerza
laboral. Pero la gente no puede moverse de inmediato entre
empleo.
También incluye a los despedidos que están buscando un nuevo
empleo. Mientras la economía sea más dinámica y, por ende, la
rotación de empleos también, habrá una mayor tasa de
desempleo friccional. Este desempleo, si bien tiende a
mantenerse o incluso a incrementarse, no es tan grave como el
desempleo estructural, ya que se asume que las personas que
se encuentran en esa situación no siempre son las mismas; es
decir, hay una cierta rotación de trabajadores. Ejemplos:
 Alguien que trabaja en un puesto de hamburguesas podría
decidir que el sueldo es demasiado bajo o que el horario es
inconveniente, y renuncia para buscar un mejor empleo.
 Una madre primeriza podría tomarse tres meses adicionales
al descanso que otorga la ley sin sueldo.
3.3.2 Desempleo estacional: este tipo de desempleo lo
caracterizan las actividades que necesitan mano de obra en
determinadas épocas del año. Tal es el caso de las actividades
primarias como la agricultura de monocultivo donde, una vez
que se ha producido la siembra y la cosecha, no hay puestos de
trabajo disponibles hasta el año siguiente. Este desempleo
sobresale en los países subdesarrollados y en aquellas zonas
donde predominan este tipo de actividades, generando serios
problemas de desempleo estacional. Por ello, es importante
diversificar la estructura productiva.
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

3.4 Desempleo cíclico: este tipo de desempleo, como su nombre lo
sugiere, está estrechamente relacionado con la senda del ciclo
económico, por lo que es un fenómeno temporal de corto plazo y
a veces se le identifica con el nombre de «paro coyuntural» o «paro
masivo». En las recesiones, se contrae la demanda; luego, la
inversión y, como consecuencia de ello, la producción disminuye
generándose así desempleo. Lo contrario ocurre cuando la
economía se encuentra en su fase expansiva: aumenta la
demanda de bienes y servicios, lo cual es necesario compensar
con un incremento de la oferta; además, aumenta la inversión
privada y se generan nuevos puestos de trabajo, aumentando así
la producción.
3.5 Desempleo estructural: Este tipo de desempleo surge por un
desajuste entre la calificación requerida por las empresas y la
calificación de los trabajadores. El cambio técnico y la mayor
automatización de la producción hace que se requiera una
mayor y más específica calificación de la mano de obra; pero si
ésta no se realiza, los puestos de trabajo para personas
calificadas pueden quedar vacantes por un tiempo prolongado.
Desde el punto de vista del empleo, los trabajadores que no
cumplen los requisitos de calificación demandados pueden
enfrentarse a largos períodos de desempleo.
Esto implica la coexistencia de
vacantes que no pueden ser
llenadas con trabajadores
desempleados. De esta forma,
el desempleo estructural es
relativamente más
permanente que el friccional.

PERÚ
27
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

4. Pobreza 4.1.Tipos de pobreza16

Se puede definir como la incapacidad de satisfacer las necesidades La Red de Antipobreza Europea (EAPN, por sus siglas en inglés)
mínimas de la vida: alimentación, salud, educación. define dos clases de pobreza.
 La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL, 4.1.1. Pobreza absoluta o pobreza extrema: Cuando se carece
2003) afirma que la pobreza es un fenómeno social y económico de todas las necesidades básicas para sobrevivir, de
complejo de múltiples facetas y causas que abarcan privaciones manera que se encuentran luchando por
en los aspectos del bienestar individual y colectivo. El problema sobrevivir”.(EAPN, 2009)
es que, si un individuo tiene privaciones falta de empleo,
Es la incapacidad de satisfacer siquiera las necesidades
problemas de salud, vivienda indigna, mala alimentación, etc. Es
alimenticias. Las personas en esta situación tienen un
decir, si su bienestar individual está afectado, difícilmente podrá
ingreso tan bajo que, aun si le dedica por completo su
superarse y lograr metas colectivas que mejoren su calidad de
ingreso a la adquisición de alimentos, no podría adquirir
vida.
los alimentos necesario que aporten una adecuada
 Desde un enfoque multidimensional, se define a la pobreza como cantidad de nutrientes para una vida sana.
la negación de opciones y oportunidades a un individuo o familia
4.1.2. Pobreza relativa: “Los recursos con
de vivir una vida tolerable, permitiendo así diferenciar en la
los que cuentan son insuficientes
sociedad a los que tienen de los que no tienen, situación que
para poder alcanzar un estándar
afecta el estado psicológico de cualquier individuo.
aceptable en la sociedad en la que
 La pobreza va más allá de la falta de ingresos y recursos para se encuentran” (EAPN, 2009).
garantizar unos medios de vida sostenibles. La pobreza es un
4.2.¿Cómo se mide la pobreza?
problema de derechos humanos. Entre las distintas
manifestaciones de la pobreza figuran el hambre, la
malnutrición, la falta de una vivienda digna y el acceso limitado Pobreza monetaria17 Pobreza Multidimensional
a otros servicios básicos como la educación o la salud. También Se define como la Contempla una medición más
se encuentran la discriminación y la exclusión social, que insuficiencia de recursos integral sobre la medición de
incluye la ausencia de la participación de los pobres en la monetarios para adquirir pobreza a través de la incidencia
adopción de decisiones, especialmente de aquellas que les una canasta de consumo de la misma, estableciendo un
afectan. mínima aceptable hogar con privaciones, donde se
En las personas socialmente. Para ello se miden tres dimensiones:
pobres su elige un indicador de 1. Educación,
ingreso es bienestar (gasto per 2. Salud
insuficiente para cápita) y parámetros de lo 3. Condiciones de
adquirir los socialmente aceptado vida.
bienes y servicios (líneas de pobreza total A partir de éstas, se considera
que requiere para el caso de consumo una persona pobre
para satisfacer total y línea de pobreza multidimensional si en al menos
sus necesidades extrema para el caso de una de las dimensiones
alimentarias y no alimentos). presenta de privación.
alimentarias.

16Pérez-Campos, P. y Rodríguez-Saldarriaga, A. (2015). El ejercicio de medir la pobreza en el Perú. 17 Ministerio de Economía y Finanzas: https://www.mef.gob.pe/
En: Evidencia para una política de inversión en el talento; Vol. 2. Hans Contreras Pulache Editor.
Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo. Ministerio de Educación

28
ECONOMÍA
4 Pobreza en el Perú
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) realiza la
estimación de pobreza en nuestro país a través de la metodología de
pobreza monetaria.
Año a año, el INEI determina una línea de pobreza y la matemática es
simple: Si el gasto de una persona supera esta línea, automáticamente
se convierte en un no pobre monetario.
Para este año, el INEI ha calculado que, para cubrir una canasta básica
de subsistencia.
 Para el cálculo de la pobreza los peruanos deben gastar, en promedio,
S/344 por persona. Así una familia de cuatro miembros que gasta igual
o menos de S/1,376 al mes está en la pobreza. Actualmente son 6.5
millones de peruanos están en situación de pobreza.
 Para el cálculo de la pobreza extrema, la valla es más baja, El costo
promedio de la canasta básica alimentaria es de S/183 por persona. Una
familia de cuatro miembros que no puedan cubrir una canasta básica de
S/732 al mes, será considerada pobre extrema. En el 2018 la pobreza
extrema afectó a 2,8% de la población, un punto porcentual por debajo
del resultado en el 2017 (3,8%). Este porcentaje equivale a 900 mil
personas, según el INEI.
Programas sociales de lucha contra la pobreza: Programa Nacional de
Asistencia Solidaria, conocido como Pensión 65, que cada dos meses
otorga S/ 250 a cada adulto mayor en situación de extrema pobreza en
el Perú. Vaso de leche, Seguro Integral de Salud.
18Ministerio de Economía y Finanzas: recuperado de https://www.mef.gob.pe/es/presupuesto-
publico-sp-18162
29
CEPRUNSA 2021 FASE I
SECTOR PÚBLICO Y PRESUPUESTO GENERAL DE LA REPUBLICA
1. Sector Público
El sector público es aquel sector de la economía que se encuentra
conformado por instituciones, empresas y personas que realizan
alguna actividad económica que corresponde al estado. En todas las
sociedades modernas el sector público influye en la economía de
manera significativa y desarrolla funciones económicas especiales que
justifican su estudio por separado, aunque sus acciones están cada
vez más relacionadas con las del sector privado, por ello podemos
caracterizar a dichas economías como economías mixtas.
2. El Presupuesto General de la República
Es un instrumento de gestión del Estado por medio del cual se asignan
los recursos públicos sobre la base de una priorización de las
necesidades de la población. Estas necesidades son satisfechas a
través de la provisión de bienes y servicios públicos de calidad para la
población financiados por medio del presupuesto. Es la expresión
cuantificada, conjunta y sistemática de los gastos a atender durante
el año fiscal, por cada una de las entidades que forman parte del
Sector Público y refleja los ingresos que financian dichos gastos .18 Es
un documento aprobado por ley en el cual se programan los ingresos
y los gastos del país, durante un año fiscal. Entra en vigencia el 1 de
enero y concluye el 31 de diciembre.
2.1.1. ¿Quién y cómo se elabora?
Es elaborado por el Poder Ejecutivo y aprobado por el Congreso de la
República. Cada año el MEF, a través de la Dirección General del
Presupuesto Público, elabora el presupuesto del Sector Público, es
decir le programa de gastos el que las entidades del Estado deberán
ajustarse, recopilando la información remitida por estas sobre sus
requerimientos de recursos para el llamado “ejercicio fiscal” cuya
duración coincide con el año calendario (enero a diciembre).
En el mes de agosto el MEF remite al Congreso el anteproyecto de la
Ley Anual del Presupuesto, el mismo que se debate por dos meses-
con los representantes de cada pliego presupuestal para finalmente
aprobar la ley, contando como plazo máximo el último día hábil del
mes de noviembre. Luego corresponde la Presidente de la República
firmar la ley y promulgarla tal y como sucede en todas las leyes
aprobadas por el Congreso. 19
19 Álvarez, Augusto. “Enciclopedia Temática: Economía” pág. 49
 ECONOMÍA
2.1.2. Fases del proceso presupuestario
a. Programación: En esta etapa se estiman los ingresos con los que
se contará y se establecen las necesidades del gasto.
b. Formulación: Se prioriza el gasto y se registra en una estructura
funcional programática.
c. Aprobación: El presupuesto público se aprueba por el Congreso
de la República mediante una Ley que contiene el límite máximo
de gasto a ejecutarse en el año fiscal.
d. Ejecución: Se atienden las obligaciones de gasto de acuerdo al
presupuesto institucional aprobado para cada entidad pública.
e. Evaluación: Se realiza la medición de los resultados obtenidos y
el análisis de las variaciones es físicas y financieras observadas,
con relación a lo aprobado en los Presupuestos del Sector Público.
30
CEPRUNSA 2021 FASE I
2.1.3. Resultados de la ejecución presupuestal
Una vez captados los ingresos fiscales y realizados los gastos durante
un año fiscal es posible obtener los resultados de la ejecución del
presupuesto, los cuales nos muestran cual ha sido el manejo de las
finanzas públicas de la economía durante el período anterior. Durante
un año fiscal se pueden obtener los siguientes resultados:
 Superávit Fiscal: Si los ingresos superan a los egresos.
 Déficit: Si los egresos superan a los ingresos fiscales.
 Equilibrio Fiscal: los ingresos son iguales a los egresos fiscales.
2.1.4. Importancia Presupuesto General de la República
Permite conocer el destino de los ingresos provenientes del pago de
impuestos, tasas y tarifas; también porque permite saber en qué se usan
los ingresos por la explotación de nuestros recursos naturales y para
informarme por qué se endeuda el Estado.
Información que brinda el presupuesto público:
o ¿Cuánto se gasta? ¿En qué se gasta?
o ¿Para qué se gasta? ¿En dónde se gasta?
o ¿Cuáles son las prioridades del gasto? ¿Cuáles son los objetivos
a cumplir?
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

3. Ingresos y gastos del sector publico 3.2.Gastos Públicos

3.1.Ingresos Públicos: Los ingresos públicos son recursos El gasto público es la cantidad de recursos financieros, materiales
públicos que financian el Presupuesto de la República. Están y humanos que el sector público representado por el gobierno
conformados por: emplea para el cumplimiento de sus funciones, entre las que se
encuentran de manera primordial la de satisfacer los servicios
Ingresos de públicos de la sociedad.
Ingresos Corrientes
Capital
Así mismo el gasto público es un instrumento importante de la
Ingresos Ingresos no política económica de cualquier país pues por medio de este, el
Los ingresos de
tributarios tributarios capital provienen
gobierno influye en los niveles de consumo, inversión, empleo, etc.
de Así, el gasto público es considerado la devolución a la sociedad de
algunos recursos económicos que el gobierno captó vía ingresos
Consideran al monto de impuestos Están
pagados por los contribuyentes al
públicos, por medio de su sistema tributario principalmente la
constituidos por
gobierno central. recursos
Venta de SUNAT.
inmuebles tales
directamente
recaudados de
como terrenos a. Gastos corrientes: Corresponden a egresos de naturaleza
que son del periódica destinados a la adquisición y contratación de bienes y
los diferentes
Directos Indirectos Estado
pliegos
(privatizaciones), servicios, la planilla de remuneraciones y pensiones a cargo del
presupuestales, gobierno central, así como a la transferencia de recursos a otras
edificios,
intereses por
depósitos
vehículos, etc. entidades del sector público y/o al sector privado se considera:20
Es el impuesto que
grava el consumo. bancarios,
El impuesto que Su nombre radica canon y regalías Remuneraciones: Comprende el gasto en sueldos y
grava en que no afecta de petroleras, salarios. Incluye la bonificación por escolaridad y los
directamente las manera directa los regalías Venta de aguinaldos por fiestas patrias y navidad, las
fuentes de ingresos de un mineras, intangibles como asignaciones por refrigerio y movilidad y cualquier otra
riqueza, la contribuyente, sino transferencias los derechos de bonificación otorgada a los trabajadores.
propiedad o la que recae sobre el de utilidades de autor, propiedad
renta. costo de algún empresas intelectual.
producto o estatales). Bienes y servicios: Incluye los gastos efectuados por la
mercancía. adquisición de bienes con vida útil menor a un año y el
alquiler de servicios por todos los pliegos del gobierno
central. Adicionalmente, considera los gastos
Los pagan los Transferencias destinados a la seguridad nacional (pliegos Defensa e
Lo pagan los
tarbajadores y Interior) y el mantenimiento de carreteras.
consumidores.
empresarios.

Son el impuesto Donaciones. Transferencias corrientes: Este rubro comprende el

sobre la renta, gasto en pensiones (incluye tanto las del gobierno
el impuesto El IGV por central como las transferencias a la Oficina de
sobre el ejemplo. Normalización Previsional -ONP), los montos
patrimonio, etc. transferidos al resto del sector público, en particular a
los gobiernos locales a través del Fondo de
Compensación Municipal y del Programa del Vaso de
Impuestos: Son la clase de tributos que se exigen por el estado sin Leche, las aportaciones del gobierno central al Seguro
Social de Salud (EsSalud) en su carácter de empleador,
contraprestación alguna y que se establecen por ley atendiendo a la así como los otros gastos corrientes de todas las
capacidad económica del contribuyente. entidades consideradas dentro del gobierno central.

20 Banco Central de Reserva del Perú: https://www.bcrp.gob.pe/

31
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

b. Gastos de capital: Son los destinados a proyectos de inversión, TEMA 3

es decir adquirir las infraestructuras en las que se pueden
desarrollar los bienes y servicios públicos (como la construcción
de un hospital, de un museo o de un nuevo centro para la tercera
edad), pero también sirven para mantener y ampliar la capacidad
productiva de un país (como por ejemplo las carreteras, los
aeropuertos, las instalaciones para la gestión de residuos o las
infraestructuras básicas para la construcción de un polígono
industrial).
o Formación bruta de capital: Considera los gastos
efectuados en estudios, obras y en la adquisición de
bienes de capital por todos los pliegos del gobierno
central, con excepción de Defensa e Interior, los cuales
están registrados en el rubro de bienes y servicios.
o Otros gastos de capital: Incluye principalmente la
inversión financiera del gobierno central (préstamos,
adquisición de valores y suscripción de acciones) y las
transferencias a gobiernos locales y empresas estatales,
destinadas a gastos de capital.
c. Servicios de la deuda: Muestran el costo financiero de la deuda
pública, en el cual se incluyen los intereses por deuda interna y
externa. El servicio interno considera los vencimientos
correspondientes a la colocación de bonos y letras y a los créditos
otorgados al gobierno (incluidos los sobregiros) por parte del
sistema financiero nacional, así como por la consolidación de la
deuda interna con el Banco de la Nación. Los intereses por deuda
externa incluyen el total de vencimientos de intereses, con no
residentes, correspondientes al período.
LA POLÍTICA ECONÓMICA EN EL PERÚ y SECTORES ECONÓMICOS
I. POLÍTICA ECONÓMICA
En el Perú, el Ministerio de Economía y Finanzas define así a la Política
Económica:
“Conjunto de directrices y lineamientos mediante los
cuales el Estado regula y orienta el proceso económico del
país, define los criterios generales que sustentan, de
acuerdo a la estrategia general de desarrollo, los ámbitos
fundamentales e instrumentos correspondientes al
sistema financiero nacional, al gasto público, a las
empresas públicas, a la vinculación con la economía
mundial, y a la capacitación y la productividad. Todo ello
pretende crear las condiciones adecuadas y el marco
global para el desenvolvimiento de la política social, la
política sectorial y la política regional”.
1. Objetivos de la política económica
 Lograr un crecimiento económico sostenible en el tiempo.
 Conseguir la estabilidad de precios.
 Favorecer el empleo.

En contraste con el gasto

público, el ingreso público
no proviene de tantas
fuentes. Es decir, el sector
público puede gastar en
muchos asuntos diferentes,
sin embargo, no suele
ingresar de tantas fuentes
diferentes.

32
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

II. SECTORES DE LA PRODUCCIÓN

Conjunto de Los sectores económicos son divisiones de las actividades económicas
medidas e agrupados de acuerdo a características comunes. Son conocidos como
instrumentos que La recaudación de impuestos.
utiliza el Estado sectores económicos, sectores productivos, sectores de producción o
para el manejo de La aplicación del gasto público. simplemente sectores de la economía.
los ingresos y Los sectores económicos son útiles para las cuentas nacionales y son
Politica egresos. Expansiva (menos impuestos, más usados por las instituciones nacionales de estadística en sus informes
fiscal gastos).
Tipos de politica sobre la producción económica (PIB).
fiscal. Restrictiva (más impuestos, menos
gastos).
Cada país apuesta más firmemente por uno u otro sector en función, entre
División de la política

otros factores clave, de los recursos propios y/o ajenos con los que cuenta,
Entidad encargada Ministerio de Economía y Finanzas. de sus posibilidades de crecimiento y expansión, y de sus preferencias a la
económica

hora de adoptar una estrategia de desarrollo concreta, caracterizando así

Controlar la inflación. su modelo productivo y, con ello, determinando en gran medida las políticas
Son medidas que de gestión que deberá adoptar para alcanzar los objetivos económicos que
competen la Reducir el desempleo. se haya establecido.
autoridad
monetaria que Contribuir con la producción Los tres primeros sectores son los más tradicionales, mientras que los dos
determinan la nacional. último son desarrollos más recientes y no hay total consenso sobre estos.
Politica cantidad de dinero
monetaria Mejorar la balanza de pagos, donde
en circulación. las importaciones no deben exceder Sector Sector Sector Sector Sector
y las exportaciones. Primario Secundario Terciario Cuaternario Quinario
cambiaria
Banco Central de Reserva, encargado
de manejar los instrumentos Actividades
monetarios que regulan la liquidez. orientadas a Actividades
Entidades Actividades
orientadas a
obtener los ligadas a la
encargadas. El gobierno a través del Ministerio de
productos de la
Economía y Finanza, quien establece transformació Actividades
la naturaleza. Prestación de investigación,
los objetivos económicos que se n de insumos sin fines de
servicios. innovación y
pretende lograr. • Actividades para la lucro.
productivas. desarrollo
producción de
científico y
• Actividades bienes.
tecnológico.
Extractivas.
EN CONCLUSIÓN: En Perú el crecimiento económico, en cuanto a la
política económica aplicada, presenta en los últimos años una
ralentización (disminución en el crecimiento del PBI), ello relacionado al
fin del período del auge de las materias primas, si bien se registra un Industria del
crecimiento con una media anual del 5,4%; según el FMI “continúa siendo entretenimien
una de las economías con mejor desempeño de la región”, debido a una to y cultura
política fiscal y monetaria prudente. La renta per cápita peruana sigue (museos,teatr
o, cine, etc.)
siendo, empate técnico con la colombiana, la más baja de entre las seis
mayores economías regionales. “La desigual distribución del ingreso y la
falta de empleos y salarios dignos impiden que el crecimiento llegue a
todos.21

21 Reflexiones de Francisco Jiménez - profesor de la Pontificia Universidad Católica del Perú,

33
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1. Sector Primario 1.1. Actividades extractivas en el Perú

Comprende aquellas actividades que se refieren a la obtención de 1.1.1 Minería e hidrocarburos: Es una actividad económica
bienes a partir de la explotación directa de los recursos naturales o extractiva de gran importancia para el desarrollo económico
producción de materia prima, base de los bienes económicos. del país, por la cual se aprovecha los minerales que existen,
Comprende agricultura, explotación forestal o silvicultura, minería, especialmente, en el subsuelo.
caza y pesca.
Los ingresos que genera el Estado por la minería a través de
impuestos como el Canon Minero, las regalías, y otras
Caza contribuciones a las regiones, han sido fuente de
descentralización fiscal y económica para el país. A su vez, al
ser la minería una actividad vinculada al medio ambiente, ha
Pesca resultado importante la supervisión de la misma a través de
Están orientadas a entidades como el Organismo Supervisor de la Inversión en
la extracción Energía y Minería (OSINERGMIN), institución pública
Extractivas directa de los Tala
recursos que la encargada de regular y supervisar que las empresas del sector
naturaleza ofrece. eléctrico, hidrocarburos y minero cumplan las disposiciones
Minería legales.
Tipos

a. Importancia de la minería e hidrocarburos

Acuicultura  Es fuente ocupacional porque da trabajo a un gran número de
Requiere del uso habitantes de las tres regiones geográficas del Perú; teniendo
del suelo y el agua los más altos sueldo y salarios.
para generar La agricultura.
 Contribuye al desarrollo regional, ya que su explotación permite
Productivas diversos productos
la instalación de numerosas obras complementarias: Centrales
a través de la
La ganadería. hidroeléctricas, carreteras y redes ferrocarrileras, viviendas,
reproducción de
animales y plantas. instituciones educativas, centros hospitalarios.
 Promueve el desarrollo de otras actividades económicas, como
el transporte, comercio, agricultura, ganadería, comunicación y
Muchos de los productos extraídos recreación. Proporciona materia prima para el desarrollo
de las actividades económicas industrial.
primarias son usados en otras
industrias donde se convierten en Cumple todos los Pequeña minería (menos de 350 toneladas al
sus factores de producción. Por requisitos y día).
ejemplo: el algodón en la permisos mineros, Mediana Minería (entre 351-5000 toneladas
ambientales, al día).
fabricación de ropa, las semillas Formal

Minería en el Perú
sociales, laborales,
oleaginosas en la elaboración de tributarios Gran minería (más de 5000 toneladas al día)
pinturas, la madera en la establecidos en la ley
fabricación de muebles entre vigente. Minería artesanal.
otras. Mientras que otros No cumple con los permisos, operan en zonas
productos del sector primario no Informal no prohibidas, está en proceso de
formalización, operan a pequeña escala.
necesitan transformación alguna o Informal
muy poca antes de su consumo No cumple con los permisos, opera en zonas
Ilegal prohibidas y/o utiliza maquinarias de gran
final. Por ejemplo: frutas, carnes, capacidad, esta sujeta a la erradicación.
vegetales entre otros.

34
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Minería Si bien la actividad minera y de hidrocarburos tiene gran importancia en la

economía nacional y aporta múltiples beneficios, es percibida por la
 Minería no Metálica: Comprende la actividad de extracción de población como una actividad que produce impactos que afectan y no
recursos minerales que, luego de un tratamiento especial, se
benefician a las comunidades locales lo que ha desencadenado gran número
transforman en productos que por sus propiedades físicas y/o de conflictos sociales.
químicas pueden aplicarse a usos industriales y agrícolas. Por
ejemplo, salitre, yodo, yeso, carbonato de litio, potasio, carbonato b. Principales Yacimientos en el Perú
de calcio, cal, asbesto, arcillas comunes o sulfato de sodio.
MINERAL YACIMIENTO DEPARTAMENTO
 Minería Metálica: Constituye la actividad de extracción para Yanacocha Cajamarca
obtener un metal determinado. Los elementos metálicos se Ares Arequipa
clasifican en cuatro tipos:
San Antonio de Putina Puno
-Básicos: -Ferrosos: -Preciosos: -Radioactivos: Oro Orcopampa-Buenaventura Arequipa
Hierro, manganeso, Oro, San Rafael Puno
Cobre, Plutonio,
molibdeno, cobalto,
plomo, zinc, tungsteno, titanio, plata, uranio, Pierina Áncash
estaño. cromo. platino. radio, torio. Alto Chicama La Libertad
Toquepala Tacna
 Hidrocarburos
Cuajone Moquegua
 Petróleo: El petróleo, sometido a un complejo tratamiento de Quellaveco Moquegua
refinación, se convierte en numerosos productos que son sus Cerro Verde Arequipa
derivados. Algunos de estos derivados son: Gasolina, kerosene, Cobre Chapi Arequipa
diesel, residuales aceites lubricantes y residuos sólidos. De los
Antapacay Cusco
residuos sólidos se obtienen los betunes, algunos productos
farmacéuticos, materiales de construcción y pinturas. En el Perú Constancia Cuzco
existen siete refinerías de petróleo. Estas refinerías procesan Antamina Áncash
crudos nacionales e importados. Las Bambas Apurímac
Arcata Arequipa
 Gas Natural: Se encuentra en la naturaleza, en el subsuelo marino Oyón Lima
y continental atrapado en las rocas porosas que conforman los Plata Cerro Lindo Ica
yacimientos hidrocarburíferos. Se originó hace millones de años Gran Inmaculada Ayacucho
con la descomposición de organismos vegetales y animales; por Milpo Pasco
esta razón, suele encontrarse asociado a yacimientos petroleros Su Plomo
Atacocha Pasco
composición varía de un yacimiento a otro. Al gas natural se le
Cerro Verde Arequipa
considera el combustible fósil más limpio porque al quemarse emite Molibdeno Cuajone Moquegua
menos gases por lo que es menos contaminante que otros Antamina Apurímac
combustibles, razón por la cual se ha convertido en una de las Las Bambas Arequipa
fuentes de energía más preciadas. Los principales usos del gas Antamina Ancash
natural son: Uso doméstico, combustible para generación eléctrica, Zinc
El Brocal Cerro de Pasco
materia prima para la industria petroquímica y uso vehicular. En
Marcona Ica
el Perú se han descubierto en los últimos años importantes Hierro
reservas de gas natural, lo cual nos permite disponer de este Tambogrande Piura
preciado combustible para atender una gran parte de nuestra Se halló en diciembre del 2017 un yacimiento de litio y uranio en Puno que
demanda de energía, contribuyendo sustancialmente en el supera las 2,34 toneladas. La producción iniciaría en 2021. (Diario
Gestión).
crecimiento económico y el desarrollo del país. El transporte del gas
natural se realiza a través de gaseoductos.

35
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

HIDROCARBURO YACIMIENTO DEPARTAMENTO 1.1.2. Pesca

Camisea Cusco La FAO define a la pesca como la captura de organismos acuáticos
Gas natural (invertebrados, crustáceos y moluscos, además de mamíferos) en
Aguaytía Ucayali
zonas marinas, costeras e interiores. La pesca marítima y continental,
Zorritos Tumbes junto con la acuicultura, proporcionan alimentos, nutrición y son una
La Brea Piura fuente de ingresos para unos 820 millones de personas en todo el
Pariñas Piura mundo, mediante su recolección, procesamiento, comercialización y
Lobitos Piura distribución. Una de las mayores amenazas para la sostenibilidad de
Negritos Piura los recursos pesqueros mundiales es la pesca ilegal, no declarada y no
Talara Piura reglamentada.
Petróleo
Pavayacu Loreto
a. Importancia: La FAO reconoce la importancia del pescado y sus
Capirona Loreto
numerosos productos asociados:
Trompeteros Loreto
Capahuari Loreto  Contribuye a la seguridad alimentaria y la nutrición.
Aguas Calientes Huánuco  El crecimiento económico a través de la producción y el comercio
pesqueros.
Ganso azul Huánuco
 La mitigación de la pobreza y la creación de oportunidades de empleo
c. Perú y la producción minera mundial en zonas rurales.

b. Pesca en el Perú
En el Perú abundan la anchoveta, sardina, pejerrey, que migran
estacionalmente a la costa (peces pelágicos) y también
encontramos en aguas profundas peces como la corvina, lenguado,
merluza y el tollo (peces demersales). Además de la gran cantidad
de peces en las aguas frías encontramos moluscos, choros, conchas
de abanico, crustáceos y mamíferos como ballenas y delfines.
El Ministerio de la Producción (PRODUCE) es el encargado de
formular, diseñar, ejecutar y supervisar la política nacional y
sectorial de la Pesca, Acuicultura, y es quien determina los períodos
de veda de ciertas especies.
d. Valor de las exportaciones de la minería  En el Perú, históricamente el sector pesca ha sido un pilar
importante para nuestra economía en tanto genera empleo y
desarrolla manufactura.
 Según la Sociedad Nacional de Pesquería (SNP), anualmente son
generados alrededor de 110.000 empleos provenientes de la
actividad extractiva y otros 110.000 en la producción de aceite y
harina de pescado, de la cual somos el principal productor a nivel
mundial, con alrededor de un 30% del total.
La ley general de pesca. La pesca ilegal con explosivos es un delito ecológico
y hay pena de cárcel para quienes violan el Decreto. Tanto la pesca
artesanal como la pesca industrial representan una amenaza para la
sostenibilidad del sector debido a la pesca indiscriminada. Las diversas
formas que incurre la pesca ilegal es por medio del uso de dinamita, arrojar
cianuro o cualquier otro químico nocivo para facilitar la captura del recurso.

36
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

c. Tipos de pesca: En la actualidad, en el Perú se realiza pesca A diferencia de la pesca artesanal, la pesca industrial forma parte
marítima, que se realiza a lo largo del litoral peruano (pesca del sector dedicado a la elaboración de productos para el consumo
artesanal e industrial) y pesca continental, que se realiza en ríos y humano directo e indirecto (CHI), siendo su principal actividad la
lagunas (en la costa, sierra y selva). pesca de anchoveta para la harina y aceite de pescado.

Orientada a satisfacer Orientada a abastecer a las La pesca industrial solo puede ser considerada actividad
el consumo local. industrias de conservas para extractiva en su primera fase. Luego, los procesos de
consumo humano y aceite, transformación (En harina o conservas) la ubican en el sector
Se utiliza botes, harina de pescado y alimentos
chalanas y secundario. El Perú es el principal productor de harina de
balanceados para la crianza de
embarcaciones animales. pescado del mundo, se fabrica a partir de la anchoveta, que es
la única especie permitida por el Ministerio de la Producción
tradicionales. Se utilizan bolicheras, barcos para este fin. El principal uso de la harina de pescado es la
Conformado por factoría y barcos de arrastre que
formulación de alimentos balanceados para el desarrollo de
aquellos pescadores son grandes embarcaciones.
actividades, como acuicultura (la principal), avicultura,
independientes que Compuesta por empresas y ganadería, entre otros.
poseen una o más corporaciones de capital nacional

Pesca Industrial
Pesca Artesanal

embarcaciones y/o extranjero que poseen toda e. Acuicultura en el Perú

una flota de embarcaciones
pequeñas con una grandes y armadores que realizan
capacidad limitada de También conocida como piscicultura, es la crianza de recursos
la extracción a gran escala. Estas
bodega. empresas, además, son las
hidrobiológicos en cautiverio, tanto en espacios marinos como
dueñas de las plantas de continentales. En los últimos años se ha producido en el Perú un
Según Produce, el 70%
del sector pesquero
procesamiento ubicadas a lo crecimiento significativo de la acuicultura, tanto en la producción
largo de nuestra costa. como en la exportación de productos acuícolas.
artesanal es informal.
De esta manera, el Este tipo de pesca se practica en
puertos, en los cuales también se
sector pesca y han instalado las fábricas que
agropecuario tienen el producen harina de pescado, Costa Sierra Selva
mayor nivel de aceite y conservas.
informalidad en el país.

d. Puertos en el Perú
 Principales puertos marítimos son: Callao, Pimentel, Paita
(Piura),Talara (Piura) Salaverry (La Libertad), Chimbote
(Áncash), San Martín (Ica), Matarani (Arequipa) e Ilo
(Moquegua).
o En la costa peruana existen oficialmente 15 puertos, pero no Si se practica en el Sin embargo, en la En la Amazonía se
todos reúnen las condiciones necesarias para la actividad mar se denomina región andina tiene cría paiche,
industrial. Los puertos que cuentan con instalaciones para maricultura, por especial significado tilapías, tortugas y
el desembarco y limpieza del pescado, así como plantas de ejemplo, en el Perú porque contribuirá lagartos confines de
hielo son pocos. Paita (Piura), Coishco (Norte de Chimbote), se cría langostinos, a balancear la dieta repoblamiento en
Samanco (Sur de Chimbote), Pisco (Ica) y Callao. en el litoral en proteína con la cochas y ríos.
 Principales puertos fluviales son: Iquitos (Loreto), Pucallpa tumbesino y concha crianza de la trucha
(Ucayali), Yurimaguas (Loreto) y Puerto Maldonado (Madre de de abanico en la en el lago Titicaca,
bahía de la Cusco, Huancayo,
Dios).
independencia en Huaraz, etc.
 El principal puerto lacustre es Puno. Pisco.

37
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1.1.3. Explotación forestal 1.2. Actividades Productivas

Es la extracción de recursos de una superficie boscosa. Esta actividad 1.2.1. Agricultura
suele llevarse a cabo para la obtención de madera, frutos o corcho.
Es una actividad económica productiva, que comprende la
Es importante tener en cuenta que la utilización de técnicas que el hombre utiliza para el cultivo de la
explotación forestal tiene serias tierra. Por tanto, se ve condicionada por diferentes factores físicos
consecuencias sobre los bosques. Si y humanos.
no se trata de una explotación
 Factores físicos: Clima, suelo, relieve.
controlada y responsable, se pone en
 Factores Humanos: Tecnología.
riesgo la subsistencia del bosque.
El Ministerio de Agricultura y Riego del Perú (MINAGRI) es la
Muchas veces la explotación forestal
institución del Estado Peruano encargada del sector agrario.
implica la tala de árboles y la quema
de grandes superficies. Esto supone a. Importancia: El Sector agrícola cumple un rol fundamental
literalmente la destrucción del bosque para el crecimiento económico y la reducción de la pobreza
y genera el fenómeno conocido como rural.
deforestación.
 Principal fuente de la alimentación, junto con la ganadería,
Los bosques de Perú están bajo asedio. Por toda la Amazonia peruana, porque proporciona variedad de productos: papa, maíz,
madereros ilegales y otros "legales", igualmente destructivos, se dedican trigo, etc.
al maderero a gran escala de los últimos árboles de caoba y cedro, dos  Proporciona forraje al ganado.
especies de gran valor.  Es fuente productora de materias primas para la industria:
algodón, caña de azúcar, vid, olivo, cacao, frutas, café, etc.
De acuerdo con las últimas estimaciones, un 90 por ciento de la madera
 Fuente de ocupación, da trabajo a un gran número de la
extraída en la Amazonia peruana es ilegal. Las cifras oficiales informan
población nacional en forma directa e indirecta. Ocupa al
que la mayoría de la madera dura peruana es exportada a México,
21% de la Población Económicamente Activa (2.7 millones
Estados Unidos, Canadá y Bélgica. Gran parte de esta madera es
de habitantes).
importada en violación de los acuerdos internacionales de protección al
 Es fuente de ingreso de divisas por la venta de sus
medio ambiente (como CITES).
productos (agro exportación).
Por otra parte, la extracción de madera peruana muchas veces ha  Al desarrollarse en las irrigaciones, estas promueven el
implicado la violación de los derechos humanos de los pueblos desarrollo regional y otras actividades económicas.
indígenas, particularmente su derecho a la propiedad, a la consulta
previa, a la subsistencia y a la integridad cultural. b. Agricultura en el Perú
Costa Sierra Selva
En la selva existe la:
Es la más rentable Se caracteriza por el
agricultura migratoria (se
debido a su mayor predominio de una
La silvicultura (del latín silva, selva, bosque, conexión con las agricultura
limpia el terreno, se cultiva y
y cultura, cultivo) es el cuidado de los se abandona por un tiempo),
carreteras, además tradicional, que es de
cultivo anual y el cultivo
bosques, cerros o montes y también, por cuenta con insumos y baja productividad a
permanente (se siembra una
extensión, la ciencia que trata de este cultivo; herramientas excepción de los
especia que produce de 5 a
es decir, de las técnicas que se aplican a las tecnológicas. valles interandinos.
años a más).
masas forestales para obtener de ellas una Algodón, maíz, caña Camu camu, palmito, cacao,
producción continua y sostenible de bienes y de azúcar, mango, Papa, maíz gigante, yuca, frutales y café.
servicios demandados por la sociedad". espárragos, uvas, quinua, cebolla y Muchos de estos cultivos
aceituna, naranja, kiwicha. alternativos a la hoja de coca.
pimiento y paltas.

38
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

c. Tipos de agricultura: Los tipos de agricultura pueden  Agricultura intensiva: Busca una producción grande en poco
dividirse según muchos criterios distintos de clasificación: espacio. Conlleva un mayor desgaste del sitio. Propia de los países
industrializados.
Características:
Tipos de agricultura
 Tiene orientación y asistencia técnica y científica, cuenta con
personal técnico y profesionales capacitados, promueven la
Según se pretenda obtener preparación de los suelos, el mejoramiento de semillas, la
el máximo rendimiento o la innovación de técnicas agrícolas.
Según su dependencia del mínima utilización de otros  Es mecanizada, con el uso de maquinarias.
agua medios de producción, lo  Emplea abonos naturales y químicos, para mejorar la
que determinará una mayor productividad.
o menor huella ecológica.  Utiliza insecticidas y fungicidas para combatir las plagas.
 Se cultiva en forma permanente obteniéndose varias cosechas por
año.
De secano De regadío Intensiva Extensiva  Tiene sistemas de riego tecnificado: goteo y aspersión.
 Tiene alta productividad: En la costa una hectárea de tierra rinde
10 veces más que en la sierra, y 8 veces más que en la selva.
Se produce con  Buenos sistemas de comercialización y financiamiento
Depende de (organización de la cadena productiva).
el aporte de
Es la una mayor
agua por parte  Conlleva a la formación de complejos agroindustriales,
agricultura Busca una superficie, es
del agricultor,  La necesidad de mayores áreas de cultivo determina la ampliación
producida sin producción decir, provoca
mediante de frontera agrícola a través de las irrigaciones.
aporte de agua grande en poco menor presión
sistemas de
por parte del espacio. Conlleva sobre el lugar y  Agricultura extensiva: Depende de una mayor superficie, es decir,
riegos
mismo un mayor sus relaciones
naturales o provoca menor presión sobre el lugar y sus relaciones ecológicas,
agricultor. desgaste del ecológicas,
artificiales, o aunque sus beneficios comerciales suelen ser menores.
Nutriéndose el sitio. Propia de aunque sus
mediante la
suelo de la los países beneficios Características:
extracción de
lluvia o aguas industrializados. comerciales
aguas
subterráneas. suelen ser  Carece de orientación técnica y científica, se basa en la
subterráneas
menores. experiencia del agricultor y aplica técnicas tradicionales, es
de los pozos.
afectada por los fenómenos naturales.
 No hay mecanización, usan herramientas ancestrales:
chaquitaclla, raucana lampa, pico, etc.
 Abonan sus tierras con el estiércol animal y no aplican
insecticidas ni fungicidas para el cultivo de sus productos.
 Tienen baja producción y productividad.
 Deficientes sistemas de comercialización y carecen de asistencia
financiera, por lo que son víctimas de los intermediarios que les
pagan precios muy bajos por sus productos.
 Cultivan principalmente productos de consumo y de pan llevar
(papa, maíz, olluco, etc.).
 Subvencionan de alimentos a las ciudades.
 Se practica en la región de la sierra y algunos sectores de la selva.

39
ECONOMÍA
1.2.2. Ganadería
Es una actividad económica de origen muy antiguo que consiste en
el manejo y explotación de animales domesticables con fines de
producción, para su aprovechamiento.
Dependiendo de la especie ganadera, se pueden obtener diversos
productos derivados, tales como la carne, la leche, los huevos, los
cueros, la lana y la miel, entre otros. La ciencia encargada del
estudio de la ganadería es la zootecnia y los profesionales
encargados directamente del desarrollo de la producción animal
son los ganaderos, ayudados por los zootecnistas y los ingenieros
de producción animal, en estrecha colaboración con los médicos
veterinarios que son los encargados de la prevención y control de
las enfermedades de los animales.
a. Tipos de ganadería: Según la productividad puede ser:
 Ganadería extensiva, orientada al incremento del número
de animales antes que su mejoramiento. Es poco productiva
en carne, leche o lana y se da predominantemente en la zona
andina con excepción de Arequipa y Cajamarca (cuencas
lecheras).
 Ganadería intensiva, interesada en mejorar la calidad del
ganado. Esta modalidad ha alcanzado mayor difusión en la
costa y en algunos centros ganaderos de la sierra (meseta
del Collao), y se está intentando aplicar en la selva. Las
especies criadas son seleccionadas teniendo en cuenta su
rendimiento económico y su productividad.
b. Agricultura en el Perú
Costa Sierra Selva
• Avícolas. • Auquénidos • Cebú.
(alpacas, llamas).
• Ganado vacuno.
• Ganado porcino. • Ovinos.
• Ganado caprino. • Vacunos.
• Ganado equino. • Cuyes.
La ganadería es la principal fuente de ingresos de familias pobres y la
meta es lograr el desarrollo rural sostenido, mejorando el piso forrajero
y generando negocios locales. Por ello, el MINAGRI viene
implementando el Plan Ganadero como instrumento de política que
permitirá el despegue de la ganadería para los próximos 10 años (2017-
2027), enfocándose en tres crianzas: ovinos (ovejas), alpacas y vacunos.
40
CEPRUNSA 2021 FASE I
2. Sector Secundario
Son actividades que incluyen el procesamiento y la transformación de
materias primas para la fabricación de nuevos bienes de consumo final o
intermedio; comprende la actividad industrial manufacturera y construcción.
Llevar a cabo su actividad el sector secundario depende del sector primario
como suministrador de materias primas, y del sector terciario para
financiarse y contratar servicios auxiliares.
Algunas de las características más resaltantes del sector secundario de la
economía son las siguientes:
 Debe recurrir a alguna fuente energética para el desarrollo completo
de sus actividades.
 También es necesaria la participación de la mano de obra y del uso
de equipos y maquinarias para el logro de los objetivos de
producción.
 Obtiene recursos del sector primario, en forma de materia prima,
también obtiene recursos del sector terciario en forma de
financiamiento y otros ingresos.
 Los factores más importantes del sector secundario son el trabajo y
el capital
 Para el proceso productivo de este sector económico, es importante
el uso de equipos y maquinarias. En el caso de las industrias y
algunas Pymes, muchas veces el proceso de su producción se realiza
de forma automatizada.
 Se encarga de transformar los recursos naturales y materias primas
en productos terminados, bienes para el consumo o productos semi
elaborados
 Tanto la construcción como la industria forman parte de él, siendo
esta su principal componente.
 Las máquinas y equipos que utiliza para la producción de los bienes
de consumo que fabrica, generalmente son impulsados por algún
tipo de energía.
Su importancia radica en que no sólo usa la
materia prima para la construcción de nuevos
productos, sino que también genera mayores
ganancias y aporta mayor valor agregado.
Para iniciar su proceso productivo depende, casi en exclusivo, del sector
primario de la economía, del cual está muy relacionado.
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

a. Subsectores: El sector secundario comprende: la industria, la Obtención de energía de fuentes renovables en el Perú.
construcción, artesanía y la obtención de energía.
 Energía Hidráulica en el Perú
Industria de bienes de consumo(alimentos, En nuestro país se utiliza el gran potencial hídrico de los ríos,
textiles, bebidas, tabaco, ropa). lagos y lagunas para generar la electricidad que utilizamos. Esta
generación hidroeléctrica representa el 60% del total de nuestra
Industria de bienes intermedios o insumos electricidad.
Industria (refinería de petróleo, caucho, químicos y
plástico y la industria del papel).
18%
Industria pesada o de productos
semielaborados (siderurgia, metalurgia, Área Sur
química, petroquímica, industria cementera) 11% Área Norte
Subsectores

71%
Engloba cualquier tipo de actividad Área Central
dedicada a formar una estructura,
Construcción
independientemente del tamaño, ya sea un
puente, una casa o un inmenso túnel.

Entran todas las actividades dedicadas a En el Perú se produce energía eléctrica en dos fuentes: las
Energía generar electricidad mediante la conversión centrales hidroeléctricas y las centrales termoeléctricas. Una
de una energía primaria. central hidroeléctrica es una instalación donde se genera energía
eléctrica, utilizando la presión del agua sobre las turbinas
Engloba actividades realizadas en talleres, o hidráulicas. En cambio, una central termoeléctrica genera
Artesanía electricidad a partir del calor procedente del carbón, gas natural
trabajos exclusivamente hechos a mano.
que emana de la tierra, también la energía atómica.
En nuestro país para consolidar un crecimiento económico sostenido y  Energía Eólica en el Perú
alcanzar un desarrollo como nación, es muy importante alcanzar un nivel de
Actualmente hay cinco parques eólicos conectados a la red
industrialización que nos permita además de disminuir la dependencia de
pública que se encargan de generar energía eléctrica:
ciertos productos terminados, incrementar sustancialmente la producción de
bienes con valor agregado para poder diversificar nuestra oferta exportable o Parque Eólico Marcona (Ica).
la cual está basada actualmente en un gran porcentaje en productos o Central Eólica Cupisnique. (La Libertad).
primarios tradicionales, fundamentalmente los mineros, cuyos precios o Central Eólica Talara(Piura).
sufren los vaivenes de la crisis económica y geopolítica internacional. o Parque eólico Tres Hermanas (Ica).
o Central Eólica Wayra I (Ica).
Para tal efecto la industrialización de nuestro país se debe enfocar en analizar
cuáles son las ventajas competitivas con que contamos a nivel de región, en
una primera instancia y luego a nivel global en una segunda instancia, a fin
de determinar cuáles serían los sectores industriales en los cuales podríamos
ser competitivos.
Sin embargo, para que este proceso se lleve a cabo es necesario invertir más
en educación y dentro de ésta brindar mayor énfasis a la ciencia y tecnología,
tanto en el sector público como en el privado que nos permitan formar
cuadros técnicos altamente calificados que sean el motor a nivel de recurso
humano de un proceso de industrialización.

41
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Energía solar fotovolcaica en el Perú

Actualmente operan siete parques solares conectados al Sistema
Eléctrico Interconectado Nacional SEIN, que son encargados de
generar energía:
o Central Majes Solar (Caylloma, Arequipa).
o Central Solar Reparticion (Caylloma, Arequipa).
o Central Tacna Solar (Tacna).
o Central Panamericana Solar (Moquegua).
o Central Solar Moquegua FV (Moquegua).
o Central Solar Rubi (Moquegua).
Existen además varias medidas a nivel nacional, regional y local
para llevar energía eléctrica a zonas sin cobertura. Un ejemplo
es el Ministerio de Educación que instala sistemas fotovoltaicos
en escuelas donde no hay electricidad.
 Energía de origen biológico (biomasa)
El uso ancestral de la leña la convierte en el energetico
biomasico de mayor consumo a nivel nacional , mayormente en
el sector rural y despues en el sector urbano le sigue el consumo
del bagazo de la caña de azúcar en el sector agroindustrial
finalmente, la bosta y la yareta en el sector domestico. Son una
alternativa económicamente competitiva y técnicamente fiable
para su aprovechamiento en zonas rurales del Perú.
El tema de actualidad la elaboracion de combustibles a partir
de plantas con alto contenido energético, con la finalidad de
sustituir a los combustibles fosiles. son los llamados
biocombustibles (etanol y biodiesel). En el Perú actualmente
para generar energía, funciona:
o Empresa Paramonga usará el bagazo de la caña de
azúcar.
o Empresa Petramás que extre el gas metano que produce
su relleno sanitario de Huaycoloro, en Lima.
 Central Térmoeléctrica Huaycoloro (Generación
Termoeléctrica Biomasa –Lima).
 Central De Biomasa La Gringa V (Generación con
Biogás-Lima).

42
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Energía geotérmica en el Perú 3. Sector Terciario

Perú pertenece a la zona llamada anillo de fuego (ring of fire) Llamado también el sector de servicios, es un sector de la economía que
caracterizada por diversas manifestaciones volcánicas y constante engloba no los bienes que se producen en las distintas actividades
actividad sísmica. El país posee recursos geotérmicos que pueden económicas sino los servicios que satisfacen las necesidades de las
ser utilizados para la generación eléctrica. Sin embargo, no se cuenta personas.
con un estudio detallado del potencial geotérmico del país.
Asimismo, se requiere personal capacitado en recursos geotérmicos Servicios de
Comercio y transporte.
para el desarrollo de la industria. En los últimos 3 años se ha distribución
trabajado en las zonas geotérmicas de las regiones Arequipa, Puno y
Moquegua. En 2017 la región Tacna.22 Servicios Publicidad, gestión, conseción
empresariales y la de créditos, asesoramiento,

Tipos de servicios
banca seguridad, etc.

Alimetación (meseros,
Servicios al cocineros,etc.), cuidado
consumidor personal, servicio doméstico y
turismo.
Serviciós de
Atención en empresas
administración
estatales.
pública

Servicios sociales o Educación, salud, justicia,

básicos sanidad y programas sociales.

22 INGEMET, Programa de Geotermia.

43
ECONOMÍA
3.1 Comercio
El comercio es un conjunto de actividades económicas que se produce
mediante la compra y venta de productos, mercancías o servicios;
operación, por tanto, de gran importancia, ya que facilita el contacto
entre la producción y el consumo. Esta actividad tiene un papel
fundamental en el sistema económico de todas las sociedades, pues da
salida a la producción, y satisface las necesidades de los consumidores .
a. Importancia
 Permite conseguir productos que no se producen localmente.
 Permite al ser humano entrar en contacto con otras sociedades,
conociendo elementos de su cultura y de sus tradiciones.
 El comercio es una actividad dinámica que evita el cierre
geográfico y político de las comunidades y promueve, el
contacto e intercambio entre diversas comunidades y pueblos.
b. Tipos de comercio
Teniendo en cuenta el origen y destino de los productos que
intervengan en el intercambio, se pueden identificar dos tipos:
En el intercambio de productos En este caso, en
Comercio
Comercio
traspasa las barreras nacionales, cambio, tanto
Exterior
Interior
es decir, que el lugar físico de producción como la
producción y de venta no es el venta del bien a
mismo. En este tipo de comercio intercambiar
se habla de importación y efectúan en el mismo
exportación. país.
También se puede hablar de comercio mayorista o minorista:
 Mayorista o “Comercio al por mayor”: En este tipo de comercio
quien vende el producto no se pone en contacto directo con el
consumidor final, es decir aquel que hará uso directo de dicho
producto. Las compras del mayorista se caracterizan por ser
de grandes volúmenes
 Minorista o “Comercio al por menor”: En éste, un vendedor
compra productos en cantidades significativas a un mayorista
o directamente a quien los fabrica, para luego venderlos en
cantidades reducidas o individualmente a los consumidores
finales. Para hacer esto, los minoristas suelen tener un local
ambientado, al que se acercan los clientes para poder adquirir
los productos deseados. De todas formas, con los avances de
Internet, es muy común que hoy este tipo de comercio se haga
a través de Internet y el cliente reciba el producto por correo o
lo retira en algún punto específico.
CEPRUNSA 2021 FASE I
3.2.Turismo
Desplazamiento que se realiza
desde un lugar de residencia a otro,
por un tiempo limitado. Es una
actividad de ocio que implica pasar,
como mínimo, una noche fuera del
domicilio habitual.
a. Importancia
En los últimos años, el sector turismo ha logrado consolidarse
como un agente económico destacado, que aporta de manera
significativa al Producto Bruto Interno del Perú (PBI). No cabe
duda que el turismo es la industria sin chimeneas de mayor
crecimiento en todo el mundo y nuestro país no es indiferente a
esta tendencia.
 Genera empleo local, tanto directo como indirecto.
 Integra a las comunidades locales a la actividad turística,
permitiéndoles beneficiarse de su desarrollo.
 Atrae inversiones en el destino.
 Oferta, valora, preserva y genera beneficios económicos de
los recursos de flora y fauna, en beneficio de las
la
comunidades locales.
 Promueve y valora las manifestaciones artísticas y culturales
se
locales, así como regionales entre ellas: las danzas, la
gastronomía, la música y la vestimenta.
 Impulsa la creación de nuevos negocios y de empresas
turísticas como agencias de viajes, transporte, alojamiento y
actividades recreativas, así como su crecimiento.
 Fomenta la mejora de la infraestructura de servicios para la
práctica del turismo como las vías de comunicación,
alcantarillado, agua potable, aeropuertos, entre otros.
 Logra un desarrollo equilibrado con el medio ambiente, a
través del monitoreo ambiental.
 Promueve la restauración, conservación y uso responsable
de las zonas arqueológicas y los monumentos
arquitectónicos.
El ingreso de turistas y su capacidad de gasto en múltiples servicios, ya
sean de hospedaje, transporte, alimentación, paquetes turísticos y
demás factores de consumo, hacen que toda la maquinaria productiva
relacionada al turismo se dinamice y genere empleo sostenido, no solo
para los emisores de éstas visitas; sino también para los pobladores de
las zonas visitadas.
44
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

Pero para lograr el éxito del Turismo, el Estado debe dar las condiciones 4. Sector Cuaternario
necesarias para que los pasajeros colmen sus expectativas y consigan
el bienestar que buscan. Desde nuestra perspectiva para que exista un Son las actividades económicas basadas en labores intelectuales o
economía del conocimiento. Esto incluye a los trabajos que conciben,
flujo turístico importante, primero se debe cuidar el atractivo turístico y
su ecosistema como política de Estado, por otro lado, se debe enviar crean, interpretan, organizan, dirigen y transmiten con la ayuda y
soporte del conocimiento científico y tecnológico. El fundamento del
continuos mensajes para la conservación y adecuada forma de visitar
sector cuaternario es la creación a partir de ideas científicas. Es el
para preservar estas riquezas invaluables.23
sector de la mente, del conocimiento y de la organización. En este
tipo de actividades, a partir de aplicaciones de la tecnología o el
Se realiza en la franja costera en búsqueda
de playas. ingenio humano se crea valor para la sociedad.
Turismo
Litoral Entre los destinos más comunes está Es también conocido como el sector de servicios especializados; el
Máncora, Zorritos, Punta Sal y otras playas sector cuaternario tiene como componentes la investigación, el
norteñas. desarrollo tecnológico y la innovación (I+D+I) que son la base de la
sociedad del conocimiento.
TIPOS DE TURISMO

Se practica en los Andes peruanos

Turismo de (coordillera).  Su principal característica es que sus actividades están
montaña o de
aventura Huaraz es un claro ejemplo para practicar el relacionadas con el conocimiento.
andinismo.  Son tareas imposibles de mecanizar, que generalmente buscan
la mayor innovación.
El Perú tiene una inmensa riqueza cultural y  La investigación y el desarrollo suelen ser las acciones más
se manifiesta por su folclor,gastronomía y unidas al sector.
patrimonios culturales.  Trabajan muy unidos al sector terciario, buscando con su
Turismo
cultural Entre los destinos más comunes tenemos a investigación la mayor producción de este sector.
la Huaca del Sol y de la Luna, Lineas de  También influye en el primario y secundario, como pueden ser
Nazca, Centro Histórico de Arequipa y Machu las mejoras agrícolas o mineras. Es gracias a las actividades del
Picchu. sector cuaternario que muchas industrias clásicas del primario
y secundario han logrado evolucionar y poder adaptarse a los
Turismo nuevos tiempos.
Cuando se practica en
ecológico o
Áreas Naturales Protegidas.  La mano de obra suele estar altamente preparada y cualificada.
ecoturismo
Turismo rural Al mismo tiempo suele ser un sector con altos sueldos, lo que
comunitario Se practrica realizando provoca que este muy relacionado con los países desarrollados.
visitas a comunidades
Turismo
rurales para conocer su
vivencial
modo de vida y costumbres
ancestrales.

El sector cuaternario en el Perú tiene posibilidad de desarrollarse

mediante la incorporación tecnológica al sector primario y
secundario en biotecnología, energía renovable y nanotecnología.

23 Santillana (2012), Historia, Geografía y Economía (MED)

45
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

5. Sector Quinario III. Sectores económicos y empleo

Este sector está asociado al concepto de economía creativa e industrias
creativas.
Estas actividades se agrupan en cuatro rubros:
 Industrias culturales y de ocio (arte y entretenimiento).
 Industrias creativas.
 Servicios sin ánimos de lucro (ONG y las de cooperación
internacional).
 Creación de intangibles empresariales.
Uno de los rubros más desarrollados en el sector quinario son las
industrias creativas, porque ofrecen puestos de trabajo. Se debe tener en
cuenta que los líderes de los trabajadores del sector cuaternario
pertenecen al sector quinario, otra actividad de este sector es el trabajo
doméstico, teniendo en cuenta que no es remunerado.
5.1.Actividades
Adrián Armas, gerente central de Estudios Económicos del BCR, detalló
la perspectiva sobre los sectores económicos que generarán empleo en
el 2020:
 El sector agropecuario tiene la mayor tasa de crecimiento.
 El sector servicios continuará siendo el que más números de empleos
genere.
 El sector construcción generará empleo en la medida que crezca la
inversión pública y se convertirá en otro sector que absorba mano
de obra.
 El sector Comercio también es un sector que termina absorbiendo
una cantidad importante de mano de obra.

Servicios sin ánimo de lucro Actividades domésticas no

(voluntariado y ONG). remuneradas.

Industrias creativas (publicidad, Industrias culturales (artes

arquitectura, diseño y moda). escenicas, visuales, literatura,
música y museos).

46
ECONOMÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Quispe. U. (2001). Introducción a la Economía. Lima, Perú. Editorial San
Marcos.
Álvarez, A. (s/a). Enciclopedia Temática del Perú: Economía. Lima, Perú: El
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talento; Vol. 2. Hans Contreras Pulache Editor. Programa Nacional de
Becas y Crédito Educativo. Ministerio de Educación.

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AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
MATEMÁTICA
TEMA N° 1
FILOSOFÍA Y REFLEXIÓN FILOSÓFICA
INTRODUCCIÓN
Nadie puede negar que la Filosofía ha sido, es y será un campo del conocimiento
vinculado al proceso del pensar, del reflexionar sobre el mundo, sobre la sociedad
y sobre el hombre mismo. Así, dicha actividad no solamente es teórica, sino,
y sobre todo, es una actividad práctica.
En la filosofía oriental, Lao Tsé, expresaba: “El que domina a otros, es fuerte;
el que se domina a sí mismo, es poderoso”.
Confucio, manifestaba: “Aprender sin pensar es inútil. Pensar sin aprender,
peligroso”. En la filosofía occidental, Epicuro, sentenciaba: “Vana es la filosofía,
sino remedia el sufrimiento humano”. El propio Sócrates nos enseñó a tener
confianza en el pensamiento crítico para ser más libres, justos y buenos.
Aristóteles, afirmaba: “La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino
también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica”. Kant, el
filósofo de la Ética moderna, recomendaba una vida guiada por principios: “Yo
no enseño ninguna filosofía, lo que enseño es aprender a filosofar”. Hegel: “La
filosofía es la propia época captada en pensamientos”.
Más adelante, Marx precisó la labor práctica de la filosofía: “Hasta ahora los
filósofos se han dedicado a interpretar el mundo de diversas formas, de lo
que se trata, es de transformarlo”. José Ortega y Gasset dice: “La filosofía es
un sistema de acciones vivientes, como puedan serlo los puñetazos, solo
que los puñetazos de la filosofía se llaman ideas”.
Hoy vivimos una honda crisis de valores, donde se ha perdido el respeto a la vida,
a nuestro hogar que es la Tierra, vivimos cosificados frente a productos
tecnológicos, vivimos ahogados de la competitividad con el otro, aferrados a un
deseo inacabable de poder que corrompe. Todo ello muestra no la crisis de los
valores en sí mismos, sino y sobre todo es la crisis del propio ser humano, que
invadido de tanto avance científico y tecnológico se ha desconectado de sí mismo,
aparece entonces como enajenado de su ser.
Frente a tal panorama incierto, la filosofía nos puede ayudar a reencontrarnos con
nosotros mismos, por medio de la reflexión consciente de lo que hemos sido,
somos y lo que seremos en el futuro; aunque se vislumbre únicamente un fin
nefasto a nuestra especie humana, es deber del filósofo mantener la esperanza,
1
CEPRUNSA 2021 FASE I
señalar el camino y volcarse a la praxis de la recuperación de su ser y con ello la
de una sociedad más justa en un mundo donde podamos vivir y ser felices.
Iniciarse en la filosofía significa hundirse en el diálogo de los filósofos, aprender
su lenguaje, recibir el impacto de sus inquietudes y ser promovido de este modo
a un nuevo pensar. Pensar "naturalmente" y filosofar son, por consiguiente, cosas
contrarias. Nadie llega a la filosofía por la espontaneidad de su propia conciencia,
sin nexo con la comunidad pensante de la historia. El filosofar exige, entonces,
comprometerse en el diálogo extenso y profundo de la historia de la filosofía.
1.1. ORIGEN HISTÓRICO DE LA FILOSOFÍA
¿Por qué surgió la filosofía en los estados de la ciudad griega de Jonia en el este y
en Magna Grecia (sur de Italia y Sicilia) durante el siglo VI? Hubo una serie de
factores contribuyentes, como los primeros viajes y exploraciones de los griegos
en el mundo mediterráneo, el carácter especial del politeísmo griego, la estructura
social emergente de la polis y el desarrollo y la promulgación de la lengua griega
en textos escritos.
a. Comercio y viajes
Los griegos del siglo VI a.C. entraron en contacto con otras civilizaciones
como la babilónica, la hebrea, la fenicia y la egipcia. Viajaron a Egipto y el
Cercano Oriente, se dedicaron al comercio y la colonización, y como resultado
se encontraron con otras costumbres y tradiciones, intercambiando
experiencias, bienes e ideas. Este intercambio y exploración contribuyeron a
la investigación abierta, pluralista y comparativa de la filosofía griega.
b. Religión
La religión griega antigua era principalmente una religión de prácticas de
culto y no solo un corpus de mitos o un canon de textos sagrados. Era una
narración abierta y multidivergente sobre los dioses olímpicos, sin un
sacerdocio estricto y autoritario. El carácter del politeísmo griego permitió
enfoques teóricos divergentes e interpretaciones filosóficas sobre el cosmos y
los dioses.
c. Idioma
El alfabeto griego y la sintaxis facilitaron el camino para la precisión y la
comunicación en el pensamiento abstracto y categórico. Los tratados médicos
y matemáticos aparecieron junto con textos sobre geografía y astronomía e
historia. A pesar de las variaciones considerables del dialecto, estos trabajos
se hicieron generalmente disponibles en un idioma griego común y
unificador, usado tanto en privado como en público.
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d. Sociedad No obstante, el paso del mito al logos, es un mérito de los filósofos presocráticos.
Fueron los primeros en sustituir el azar por la necesidad. Esta idea de necesidad
La estructura política y social también fue importante para la investigación
tiene su origen en la misma permanencia y constancia que se observa en los
y los diálogos filosóficos griegos tempranos. En el siglo VI a.C. los
fenómenos naturales: el agua siempre se solidifica y deshiela a temperaturas
movimientos políticos en el mundo griego en general, junto con el surgimiento
determinadas, siendo agua en ambos casos; a través de los cambios que
de las democracias estatales en particular, fomentaron una pluralidad de
convierten al niño en joven, en hombre maduro y en anciano, permanece el
prácticas y costumbres y promovieron la reflexión crítica, la discusión mismo ser humano.
independiente y la toma de decisiones.
e. Diálogo crítico MITO LOGOS
Los primeros pensadores griegos estaban en un diálogo filosófico crítico pero
creativo con sus maestros y discípulos. Anaximandro desafió las opiniones Ambas explicaciones de la realidad pretenden ser totales.
cosmológicas de su compatriota Tales, mientras que Anaximandro fue
criticado por su alumno Anaxímenes. Heráclito desdeñó el amplio 1. Exigen la creencia 1. Aporta razones
aprendizaje de Pitágoras, y Parménides refutó la teoría del devenir de
2. Lo que sucede depende de la 2. Lo que sucede se explica por leyes
Heráclito, mientras que Sócrates criticó específicamente la teoría de la mente
de Anaxágoras por inadecuada y decepcionante. voluntad arbitraria de los dioses o necesarias y universales.
de la necesidad de un destino
3. Propone causas demostrables.
Se tiene conocimiento que el origen histórico de la Filosofía se dio en las colonias inescrutable.
griegas del Asia Menor, específicamente en la ciudad de Mileto entre los siglos 4. Ofrece pocas explicaciones,
VII y VI a.C y fue Thales el primero que lo empleó, por ello es considerado como 3. Propone causas ocultas
indemostrables. coherentes entre sí.
el Padre de la Filosofía. Dando una explicación racional de las cosas para quién
el principio de la realidad es el agua. El primero en llamarse “filósofo” fue 4. Ofrece muchas explicaciones
Pitágoras, quién se consideraba así porque era amante de la Sabiduría. El contradictorias entre sí.
primero en usar y acuñar la palabra filosofía como interés por la sabiduría fue
Heráclito de Éfeso quien escribiera: “Es necesario que los hombres filósofos sean 1.3. DEFINICIÓN DE FILOSOFÍA
buenos indagadores de muchas cosas.
La Filosofía es una invención de los griegos (philosophia “amor al saber”,
1.2. MITO Y LOGOS derivada de philo “amor”, y sophia “sabiduría”). De una manera general, desde
Con la aparición de la filosofía se inicia en Grecia un proceso de sustitución del Homero, las palabras compuestas con philo-servían para designar la
mito por el logos. Los filósofos prefieren apoyarse en su experiencia y su razón, disposición de alguien que encuentra su interés, su placer, su razón de vivir,
y dejan de lado el recurso simplista a los dioses. Aunque en los primeros filósofos en consagrarse a tal o cual actividad, por ejemplo: philo-posia, es el placer o
pervivieron elementos míticos, la filosofía se presenta como una explicación interés que se toma por la bebida; philo-timia es la propensión a adquirir
racional, no mitológica. Una explicación que desea aportar causas verificables y honores; philo-kalein el cultivo por lo bello. Con respecto a la palabra sophia,
leyes regulares de los procesos naturales. sus significados oscilan entre el saber (el que sabe muchas cosas, el que viajó
mucho, el que tiene una cultura enciclopédica) y la sabiduría (aquel que sabe
Conviene precisar que la distinción entre mito y logos no delimita, sin más, las conducirse bien en la vida o aquel que es feliz).
áreas de la ignorancia y de la verdad. Si el mito es ficticio en sus recursos
literarios, el fondo de lo que aspira a desvelar es la misma condición humana. Por otro lado, los demás pueblos de la Antigüedad –chinos, indios, persas,
Por ello, los mitos de Prometeo y Cronos, de Eros y Narciso, de Sísifo y Pandora, egipcios- tuvieron grandes civilizaciones, grandes culturas y grandes formas
pueden ser esencialmente verdaderos. Platón consideró el mito como un modo de saber, sabiduría o conocimiento; basta pensar en Confucio o Buda. No
literario de expresar ciertas verdades que escapan al razonamiento y a la obstante, ninguna de ellas puede considerarse “filosofía” en el sentido griego
experiencia. De hecho, apreciamos un inestimable fondo de verdad en los del término, puesto que ninguna nace del puro deseo de saber, sino de otras
análisis de la condición humana que el filósofo ateniense lleva a cabo en los necesidades, deseos y actitudes. Los hombres comenzaron a filosofar frente a
bellísimos mitos de la caverna y del carro alado. todo aquello que les causaba asombro y duda, y que los movía a cuestionarse
con radicalidad.

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MATEMÁTICA
Dentro de algunas definiciones tenemos:
- Sócrates: “La filosofía es la búsqueda de la verdad”.
- Platón: “La filosofía es el uso del saber para ventaja del hombre”.
- Aristóteles: “Ciencia de los primeros principios y de las primeras causas”.
- San Agustín: “Es una reflexión a luz de la iluminación interior que Dios
otorga al alma”.
- Santo Tomás: “Es una ciencia al servicio de la Teología”.
- Hegel: “Es el saber efectivo de lo que es, de todo cuanto existe, todo cuanto
hay”.
- Marxismo: “Ciencia de las leyes más generales de la naturaleza, sociedad y
pensamiento”.
- Husserl: “Es la ciencia de los verdaderos principios de los orígenes de las
raíces de las cosas”.
- Wittgenstein: “es la actividad analítica esclarecedora del lenguaje”.
1.4 IMPORTANCIA DE LA FILOSOFÍA
El estudio serio de la filosofía puede conferir los siguientes beneficios:
Beneficios intelectuales
 Desarrolla el pensamiento crítico.
 Mejora la capacidad de analizar los problemas desapasionadamente.
 Nos permite ver cómo las ideas han dado forma al mundo a lo largo de los
siglos.
Beneficios sociales
 Nos ayuda a ser personas más comunicativas.
 Vemos la ventaja de tener diferentes perspectivas y puntos de vista.
 Estamos mejor capacitados para comprender el funcionamiento de la sociedad
y nuestro papel en ellos.
Beneficios personales
 La filosofía puede limpiar el alma de la negatividad dando sentido a lo que
parece no tener sentido.
 Nos ayuda a encontrar nuestro lugar en el universo al permitirnos vernos en
contexto.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
 Puede ser una forma divertida de usar nuestros cerebros jugando con ideas.
 Es la forma más alta de placer, ya que involucra toda la personalidad.
 Al elevar nuestros pensamientos a lo alto, es la búsqueda celestial definitiva.
1.5. ACTITUD FILOSÓFICA
La actitud filosófica requiere que desarrollemos: (1) La reflexión crítica, (2) Una
concepción del mundo, y (3) Un saber de la vida.
La reflexión crítica se refiere al análisis lógico y lingüístico, a la definición de
conceptos, indagación de categorías, investigación de los datos últimos y los
principios de toda experiencia, fundamentación del conocimiento o la acción,
esclarecimiento de métodos y supuestos, etc. Es lo que hacía Sócrates cuando,
a través del diálogo, buscaba la definición general y las relaciones de los
conceptos; Aristóteles al trazar el cuadro de las categorías y estudiar
sistemáticamente la lógica, la retórica, la ética o la política; o Kant, al dirigir la
mirada crítica en todas las direcciones de la actividad humana: la ciencia, la
moralidad y el arte.
La actitud filosófica como “concepción del mundo” nos exige sobrepasar lo dado
y abrazar, en una mirada total, la realidad en su conjunto, descubriendo nuevos
panoramas y formas de ser. Comprende: visión trascendente, intuición del
absoluto, generalización inductiva y síntesis última de conocimientos,
unificación total de las ciencias y las experiencias, etc.
El saber de la vida es la exigencia de un juicio valorativo acerca de la vida, su
sentido y sus metas, y una prescripción sobre la conducta propia del hombre en
su expresión más alta. Orientar a los hombres es lo que hacía Sócrates, además
de analizar conceptos. Este es el lado práctico de la filosofía, su compromiso con
el hombre concreto, un hacer vital que se vincula y sobrepone al saber teórico
estricto.
1.6. DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
- Epistemología:
El término epistemología proviene del griego epistéme: conocimiento o ciencia
y logos: teoría o estudio, y es la disciplina filosófica ubicada dentro del área
de la gnoseología a la que se le atribuye como objeto de estudio el
conocimiento científico, es decir, aquel tipo de conocimiento que está sujeto
a comprobación, ya sea empírica o formal. Por tanto, se le atribuye la función
de ocuparse de la ciencia y del conocimiento científico como objeto propio de
estudio. Algunas cuestiones que interesa revisar a esta disciplina filosófica
son: ¿Cuáles son las características que se atribuyen al conocimiento
científico? ¿Cómo se establece la objetividad del conocimiento científico?
MATEMÁTICA
¿Cómo sabemos que lo que creemos acerca del mundo es verdadero?, entre
otras.
- Gnoseología:
Etimológicamente el término alude al “estudio del conocimiento” y proviene
de las raíces griegas gnosis: conocimiento y logos: teoría o estudio, así que
puede considerarse el área de la filosofía que se encarga de estudiar los
problemas relativos al conocimiento. Estos problemas han sido planteados
tradicionalmente a partir de un estudio crítico para tratar de determinar las
condiciones de posibilidad del conocimiento en general. Las cuestiones
problemáticas a las que se ha tratado de dar respuesta están planteadas de
la siguiente manera: ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué podemos conocer?
¿Cuáles son los diferentes tipos de conocimiento? ¿Cuáles son las
condiciones de posibilidad para que se logre un conocimiento?
- Axiología:
Esta área filosófica también es conocida como filosofía de los valores (axios:
valor y logos: estudio o tratado) y guarda una estrecha relación con la ética,
ya que los valores sobre los que reflexionan están íntimamente vinculados al
ámbito moral. Se encarga del estudio de la forma, significado y fundamento
de los juicios valorativos y de los modos como pueden decidirse las
discusiones valorativas, vale decir, de los modos como pueden establecerse
que un punto de vista está racionalmente fundamentado y otro no.
- Lógica:
La palabra lógica proviene del griego logos, cuyo significado es palabra o
razón. Podemos definirla como una disciplina que estudia los métodos,
reglas, leyes o principios que se utilizan para distinguir el buen razonamiento
(correcto), del mal razonamiento (incorrecto). Es una disciplina que reflexiona
acerca de los principios o reglas fundamentales del correcto razonar.
- Ética:
El término ética proviene de la palabra griega ethos, para Aristóteles significa
temperamento, carácter, hábito, modo de ser. De acuerdo con el significado
etimológico, ética sería una teoría o un tratado de los hábitos o costumbres.
Es la disciplina filosófica que estudia el comportamiento moral del hombre
en sociedad. Las relaciones que existen entre ética y moral es la relación que
guarda una ciencia cualquiera con su objeto de estudio. La ética necesita de
la moral para sus conclusiones, para explicarla, para elaborar sus hipótesis
o teorías.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
- Estética:
Proviene de aisthesis: sensación, percepción, conocimiento de lo bello y
facultad de sentir. Es la parte de la filosofía que está orientada al estudio de
la belleza. De manera especial estudia las condiciones a partir de las cuales
se capta lo bello y la creación artística; es decir, tiene por objeto de estudio
los valores relacionados con la belleza, entendiéndose esta como la cualidad
o cualidades que poseen algunos objetos de provocar una sensación deleitosa
y desinteresada en la que se prescinde de la existencia del objeto y nos exime
apropiarnos de él; de igual manera, busca reflexionar sobre las categorías
que están presentes dentro de la actividad artística, entendiéndose el arte
como la actividad humana o disposición para la creación de ciertos objetos
culturales (esculturas, pinturas, etc.) capaces de llamar la sensibilidad
estética de un observador.
- Antropología Filosófica:
Proviene del término griego anthropos: hombre y logos: tratado. Estudia la
esencia, origen y finalidad del hombre, diferenciándolo de los demás seres.
Además, estudia al hombre inmerso en sus relaciones políticas, ideológicas,
religiosas, económicas y morales. En este sentido estudia al hombre concreto,
histórico y socialmente determinado. Procura responder: ¿quién es?, ¿de
dónde viene?, ¿a dónde va?, ¿para qué existe?
- Metafísica:
Esta palabra proviene de: meta physica= después de la física. La metafísica
puede definirse como el intento por desarrollar una teoría del todo. Debe
comprender y describir cómo es el mundo en realidad, de qué depende y no
cómo se nos ofrece o cómo se nos presenta. Las preguntas metafísicas son
preguntas profundas sobre la naturaleza de la realidad, tales como: ¿Hasta
qué punto se construye el mundo en lugar de ser independiente de la mente?
¿Pueden los humanos elegir libremente y actuar de manera autónoma? ¿Qué
es el infinito y cómo aparece desde la perspectiva de la finitud humana? ¿Se
inventan los objetos de las matemáticas, o se descubren y, por lo tanto, ya
están allí, con una riqueza de propiedades, antes de nuestras concepciones?
Como demuestran estos ejemplos, las preguntas de carácter metafísico no
han quedado obsoletas por la ciencia moderna. Por el contrario, siguen
existiendo problemas metafísicos apremiantes tanto en el tratamiento de
problemas científicos fundamentales como, en general, en el tratamiento de
problemas con los que se problematiza la condición humana. Por ello,
debemos afirmar la creencia de que las preguntas metafísicas son inevitables
incluso en la era de la ciencia y que los aspectos metafísicos del discurso
científico y de otro tipo deben hacerse explícitos y analizados.
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

- Ontología:
Significa “el estudio del ser”. Se forma a través de los términos griegos:
ontos=ser y logos=tratado. La ontología es el estudio de las cosas que existen.
Los metafísicos buscan comprender el mundo, y una gran parte de ese
proyecto consiste en construir una ontología: una teoría de lo que existe y de
cómo son esas cosas existentes. Cuando la ontología estudia, por ejemplo,
una planta, no hace botánica, porque no nos dice cómo nace se desarrolla,
vive y se reproduce la planta, ni tampoco la incluye dentro de una
clasificación de vegetales; simplemente nos dice la clase de ente que es una
planta, señala las similitudes y diferencias con otras clases de objetos. Anota
ciertas características como temporalidad, espacialidad e individualidad, que
hacen que la planta pertenezca a un determinado reino del ser que llamamos
real.
- Deontología:
Término acuñado por el filósofo inglés Jeremy Bentham a partir de la palabra
griega deon, deontos=deber y logos=tratado. Son el conjunto de deberes
morales conectados y condicionados por la actividad o profesión. Existen
tantas deontologías como profesiones hay.
- Cosmología: Kosmos=orden.
Históricamente fue la disciplina que dio origen al quehacer filosófico. Sin
embargo, en la actualidad su estudio lo han asumido la física, la astronomía
y la astrofísica. Ellas se preocupan por los problemas cosmológicos de la
formación de la materia y el origen del universo. La filosofía estudia al mundo
en cuanto es algo concreto.
Otras Filosofías especiales:
- Filosofía del Arte. - Filosofía Política - Filosofía de la Educación.
- Filosofía de la Religión - Filosofía de las Ciencias.

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MATEMÁTICA
TEMA N° 2
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA ANTIGUA
"Los hombres que son amantes de la sabiduría (philosophoi) deben investigar
muchas cosas".
Heráclito
2.1 LOS PRESOCRÁTICOS
Los presocráticos fueron los padres fundadores de la tradición filosófica occidental
y los primeros maestros del pensamiento racional. Sus audaces teorías estuvieron
constituidas por argumentos racionales para que hombres razonables las
estudiaran y las discutieran. Quizás algunos cuestionen la atención en una forma
tan antigua de pensamiento: a ellos les recordamos un aforismo del obispo
Berkeley: “todos los hombres tienen opiniones, pero pocos piensan”.
‘Teoría’ proviene del término griego theoros (espectador) y significa “el que sabe
mirar o contemplar”. Los presocráticos aprendieron a mirar con atención la
naturaleza (physis = lo que crece). La primera tesis que encontraron los primeros
filósofos es que la naturaleza se desarrolla ordenada y necesariamente, causada
o movida por un principio o arjé. Por ellos entendemos que la naturaleza es un
cosmos (un todo ordenado bajo leyes fundamentales). El principal aporte de cada
uno de los presocráticos es la especulación sobre el arjé fundamental de lo que
existe.
Una característica importante de las primeras
teorías racionales sobre el cosmos, es que el arjé
opera tanto en la formación de los planetas como
en los seres vivos, logrando que cada una de las
esferas que lo constituyen se autorregulen. La
autorregulación de nuestro planeta es un tema
reciente dentro del campo ecológico.
Thales de Mileto (623–545 a.C.)
Thales ha pasado a la historia como el primer
filósofo, al realizar los primeros pasos en el camino
hacia la indagación racional sobre el universo. Su
viaje a Egipto y Caldea fue crucial para aprender
una serie de valiosos conocimientos científicos
que le granjearon una fama histórica. Así, en
Astronomía, fue reconocido por predecir (inferir) el
eclipse del sol ocurrido en el 585 a.C. utilizando unos registros de eclipses
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CEPRUNSA 2021 FASE I
babilónicos. En matemáticas, se le recuerda por una serie de teoremas sobre
triángulos semejantes.
En materia de cosmología y cosmogonía, las afirmaciones más conocidas de
Thales son que el agua es el principio subyacente de la generación de todas las
cosas y de sus cambios. Además, que la tierra (no el planeta) descansa sobre el
agua. Sobre la forma de la Tierra, se considera que Thales la concibió esférica.
Anaximandro de Mileto (610–545 a.C.)
Anaximandro es, sin duda, el que mejor caracteriza el pensamiento griego de esta
etapa inicial. En su Historia Natural, Plinio afirma: “Se dice que fue Anaximandro
de Mileto el primero en abrir las puertas de la
naturaleza”, lo que quiere decir, en nuestros
términos, abrió el camino hacia la física,
geografía, meteorología y biología. Su actividad
científica viene atestiguada por hechos de
alcance tan singular en su tiempo como el de
escribir un libro en prosa (el primero de estas
características en Grecia), de trazar por primera
vez un mapa terrestre y construir una esfera
celeste, y de dar a conocer a los griegos el uso
del gnomon (varilla de medición que sirve para
señalar la dirección y la altura del sol).
Así mismo, afirmó que: los fenómenos
meteorológicos tienen causas naturales (la
lluvia es agua del mar y de los ríos evaporada por efecto del calor de sol), la Tierra
tiene dimensiones finitas y flota en el espacio, la vida se originó en el mar, los
primeros animales fueron peces que luego evolucionaron en todos los seres que
existe ahora.
Con respecto a su cosmogonía, considera como el arjé de todas las cosas a una
masa indiferenciada a la que llamó “ápeiron” que significa: lo indeterminado o
lo indefinido; y se caracteriza por ser inmortal e indestructible, además de
moverse por sí mismo.
MATEMÁTICA
Anaxímenes de Mileto (586-528 a.C.)
Anaxímenes, el tercero de los milesios, al igual
que Anaximandro, se ocupó de temas
cosmogónicos, cosmológicos y meteorológicos.
Propuso como arjé de la physis: el aire. Con
respecto al origen de las cosas, Anaxímenes
propone una novedad fundamental: el
mecanismo de cambio de la physis se debe a la
rarefacción y la condensación, esto es, cambios
de densidad de un mismo ingrediente.
El aire, al rarefactarse, se calienta y la forma
suprema de ese aire caliente es el fuego. Al
condensarse, por el contrario, se enfría y es
primero viento, luego nubes, lluvia, tierra y la
forma más compacta de la tierra, las piedras.
Con ello se afirma de un modo más tajante que el que habían adoptado sus
predecesores, que la materia originaria “aire” seguía siendo la forma fundamental
de los componentes de nuestro mundo, solo que en diversos grados de
condensación.
Pitágoras de Samos (570-496)
La vida de Pitágoras se encuentra envuelta en
leyendas. Después de muchos viajes por oriente,
funda una secta filosófica-religiosa en Crotona:
hombres, mujeres y niños viven con comunidad
de bienes manteniendo un riguroso ascetismo y
guardando secreto acerca de las doctrinas
profesadas.
Su doctrina trata sobre la transmigración de las
almas, y como consecuencia, existe un parentesco
entre todos los seres vivos (se podía reencarnar no
solo en animales, también en plantas).
Y con respecto al arjé, Pitágoras afirmaba que los
números son los principios de todas las cosas. Esta doctrina se basa en
descubrimientos empíricos, por ejemplo, el hecho de que los intervalos musicales
que hay entre las notas de la lira pueda expresarse numéricamente.
Heráclito de Éfeso (546-484)
La tradición afirma que Heráclito era de familia aristocrática, y que renunció a
sus privilegios en favor de su hermano. Era conocido como “el oscuro” por el
carácter enigmático de sus aforismos. Gomperz lo describe como: “el primer sabio
del mundo que no calcula, ni traza, ni experimenta: una cabeza especulativa cuya
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CEPRUNSA 2021 FASE I
amplitud de espíritu debe ser conceptuada como milagrosa y que aún hoy día
solaza y nutre nuestro entendimiento”.
Siguiendo la tradición metafísica de sus
antecesores, Heráclito afirma que la naturaleza
tiene una estructura racional, al que le llama
Logos. La manifestación del Logos que gobierna las
cosas es la unidad. La unidad del universo contiene
y expresa todo lo existente. Y el Logos no solo
representa la unidad, también la pluralidad y el
devenir de la realidad, esto es, está en permanente
movilidad y es contradictoria; por ejemplo,
Heráclito afirma que: “Dios es día y noche, invierno
y verano, guerra y paz, abundancia y hambre, todos
los opuestos”. La doble naturaleza del universo que
se manifiesta como unidad y en la pluralidad (o
contradicción) lo simboliza mediante el fuego: “Este
mundo… fue, es y será fuego eternamente vivo, que
se enciende con medida y se apaga con medida”. Lo
que provoca el devenir es el conflicto: “La guerra es el padre de todas las cosas”.
Parménides de Elea (540-470)
El pensamiento de Parménides constituye una importante novedad en la Filosofía
griega. Platón lo llama “el venerable”. El filósofo
de Elea compuso un poema filosófico titulado
“Sobre la naturaleza”, que se divide en tres
partes: (1) El proemio, (2) La vía de la verdad, y
(3) La vía de la opinión. En “la vía de la verdad”
afirma que el Ser “es” y es pensable; y el no-Ser
ni “es”, ni es pensable. Las características del
Ser son: ingénito e imperecedero; finito,
continuo y único; indivisible e inmóvil. El Ser
parmenídeo se puede interpretar como la
negación del vacío y la pluralidad del arjé. Es
decir, los argumentos metafísicos de
Parménides muestran que el arjé debe cumplir
con sus criterios del Ser (pues solo una entidad
tan fundamental es genuinamente real). Por
otro lado, en “la vía de la opinión” Parménides
pasa de las cosas pensables a las cosas sensibles, esto es, el dominio en el que se
mueven los hombres: la opinión o doxa.
MATEMÁTICA
Anaxágoras de Clazómene (500-428)
Su filosofía parte de los planteamientos de
Parménides. Ya que el Ser no puede empezar ni
perecer, Anaxágoras afirma que todo lo que se
produce y sucede es resultado de la mezcla de
innumerables elementos: “nada viene a la
existencia ni es destruido, sino que todo es
resultado de la mezcla y la división”. Le llama a
esos elementos o principios “semillas” (o
spérmata), las cuales son cualitativamente
distintas e indefinidamente divisibles. En todas
las cosas hay semillas de todas las cosas, de tal
manera que “todo está en todo”. Además,
introduce un principio del movimiento: el Nous
(Espíritu, Inteligencia).
Empédocles de Agrigento (492-432)
Figura exuberante e influyente que participó
vigorosamente en las actividades políticas y
sociales de su ciudad. Varias historias sobre su
vida sobreviven en la antigüedad: la más
conocida es la leyenda de su muerte que lo
describe saltando al cráter volcánico del monte
Etna para convencer a sus alumnos de su
divinidad.
Con respecto a la arjé, considera que son cuatro
elementos: fuego, aire, tierra y agua. Mezclados
entre sí dan lugar a los diversos seres. La mezcla
de los elementos es producida por dos fuerzas
cósmicas: el Amor y el Odio. Son fuerzas que
también se encuentran en el hombre, y que, al
explicar en su lucha todo cuanto sucede,
determinan la visión trágica que Empédocles
tiene de la existencia.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
Demócrito de Abdera (470-370)
Demócrito de Abdera, junto a Leucipo, son
los representantes del atomismo. La teoría de
los átomos es fundamental en su filosofía. El
átomo llena una determinada porción del
espacio, por lo que acepta la idea del espacio
vacío. Los átomos son impenetrables,
pesados, eternos e infinitos en número.
Siempre están en movimiento. Es claro que
tenemos ante nosotros una concepción
típicamente mecanicista del mundo: solo
cuerpos y movimientos, y lo que esto lleva
consigo, presión y choque. El alma también
está formada por átomos, pero estos son más sutiles y perfectamente esféricos y
por ello más móviles y volátiles. Todo lo que existe se reduce a una substancia
material, que son los átomos. El nacer y el morir son algo aparente, en realidad
se trata sólo del acercamiento o separación de los átomos. El conocimiento ocurre
porque las cosas emiten copias de sí mismas, muy sutiles, formadas por los
átomos pequeñísimos que penetran en los órganos de los sentidos y cuando la
mente recibe una copia de los objetos, se da el conocimiento.
2.2 LOS SOFISTAS Y SÓCRATES
Los sofistas son una veintena de pensadores griegos que desarrollaron su
actividad en las últimas décadas del siglo V a.C. No constituyen una escuela, pero
tienen en común haber llevado a cabo la revolución intelectual que desplazó la
reflexión filosófica desde la physis y el cosmos hasta el hombre. Son los primeros
profesionales de la enseñanza (organizan cursos completos y cobran sumas
considerables por enseñar). "Sofista" es una palabra que significa "sabio", "experto
en el saber". La acepción del término, por sí misma positiva, se convirtió en
negativa a causa de la toma de posición notablemente polémica de Platón y
Aristóteles. Estos sostuvieron, como ya lo había hecho Sócrates, que el saber de
los sofistas era aparente y que no lo profesaban con objeto de una búsqueda
desinteresada de la verdad, sino con fines de lucro.
Con los sofistas y Sócrates nace el humanismo, centrado en los aspectos de lo
que llamamos cultura: la ética, la política y la retórica, el lenguaje, el arte, la
educación. Las características más importantes del ingreso de la sofística son: el
relativismo, el cosmopolitismo, la educación retribuida, al ateísmo.
Protágoras de Abdera (486-411)
Fue el mayor representante de la sofística y el primero que se hizo llamar sofista,
indicando con ello ser “maestro en educación y en virtud”. Es conocido por su
sentencia: el hombre es la medida de todas las cosas. Significa que solo el hombre
al conocer y entender las cosas, determina lo que son. Pero el homo mensura se
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

ha convertido también en la carta magna del relativismo occidental, al negar

cualquier criterio objetivo para distinguir la verdad del error, el bien del mal.
Sócrates (469-399)
Hijo del escultor Sofronisco y de la comadrona
Fenareta. La voz de su conciencia o su daimon le
impulsa a una tarea de enseñanza y educación de
los conciudadanos. Dialoga en el agora, en el
gimnasio, en las calles. Es acusado de corromper a
la juventud y condenado a beber la cicuta (sustancia
venenosa).
Toda la vida de Sócrates es una batalla pacífica por
el triunfo de la ética. El centro de esa ética es el
concepto de areté, virtud, y la virtud se alcanza por
medio del conocimiento: para obrar bien hay que
conocer el bien, y el que obra mal es por ignorancia,
porque juzga lo malo como bueno. Ése es el sentido del imperativo socrático:
conócete a ti mismo. Y éste énfasis en el conocimiento del bien da a la ética
socrática un inconfundible matiz intelectualista. Tal intelectualismo constituiría
un desenfoque si no estuviera equilibrado por el papel de la voluntad, responsable
de una virtud que Sócrates no se cansa de ponderar: el autodominio. Cuando
Sócrates hace responsable del mal moral a la ignorancia, quiere decir que solo el
hombre ignorante puede considerar como bien lo que en realidad es malo, y
preferir el bien aparente a los bienes reales.
La mayéutica: Ayuda a parir la verdad, a dar a luz. Se desarrolla en dos etapas:
a) La ironía, que consistía en convencer al interlocutor (interrogando)
que ignoraba el tema que creía dominar.
b) La mayéutica propiamente dicha, consistía en extraer del espíritu del
interrogado una serie de ideas sobre el tema en cuestión mediante preguntas.
A medida que avanza el análisis del asunto en cuestión, van surgiendo nuevas
ideas cada vez más rigurosas, pues siempre la última respuesta sería mejor
que las anteriores.

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TEMA N° 3
Transición Teorías propias Gorgias–Eutidemo–Menón–Cratilo.

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA CLÁSICA Y MEDIEVAL Madurez

Lo más
Banquete–Fedón–República–Fedro.
relevante
Reformula su Teeteto-Parménides-Político-Timeo-
Ancianidad
pensamiento Leyes.
3.1 FILOSOFÍA CLÁSICA
Periodo ontológico o de los grandes sistemas:
Plan de la Filosofía platónica:
En el siglo IV a.C. se da la decadencia de la polis griega. Comprende los
pensamientos de Platón y Aristóteles, estos filósofos elaboran grandes teorías ¿Qué es la realidad?
sobre el mundo entero a partir de su definición del ser, representan la totalidad Problema Metafísico
SOLUCIÓN: Teoría de la ideas.
de la realidad y abordan casi todos los asuntos de interés filosófico de su tiempo.
¿Cuál es el origen del cosmos?
FILOSOFÍA DE PLATÓN Problema Cosmológico
SOLUCIÓN: Las Ideas, la materia y el demiurgo.
Vida:
¿Cómo alcanzar la verdad?
- Nace en Atenas el 427 a.C. en una familia de la más alta aristocracia, muere Problema Gnoseológico
SOLUCIÓN: Teoría de la reminiscencia.
a los 80 años en el 347 a.C.
¿Qué es el ser humano?
- Su verdadero nombre es Aristocles, le Problema Antropológico
llamaron Platón por su espalda SOLUCIÓN: Dualismo alma-cuerpo.
ancha. ¿En qué consiste obrar bien?
- Fue discípulo de Sócrates, después de Problema Ético SOLUCIÓN: Las virtudes y la armonía entre las
la muerte de su maestro viajó a parte del alma.
Megara, Cirene, Italia y Egipto.
¿Cómo organizar una sociedad justa?
- El tirano Dionisio I lo vendió como Problema Político SOLUCIÓN: Armonía entre clases. sociales y
esclavo, pero recuperó su libertad y gobierno de filósofos.
regresó a Atenas a fundar su escuela
“La Academia”, ubicada cerca al
santuario dedicado al héroe
mitológico Academo. Metafísica – Teoría de las ideas:
- Escogió como género literario para expresar su pensamiento el diálogo. - Platón explica las ideas del eidos griego, que es la forma. Según esto, un
animal puede envejecer y morir, pero su idea, su causa formal puede ser
Obras: eterna e inmutable. No entendió por ideas los conceptos o formas mentales
que produce nuestra inteligencia, sino los modelos inmateriales y
ETAPAS NOMBRE DE LA OBRA
subsistentes que han dado lugar, por imitación o participación, al mundo
Apologías-Critón – Ión, Protágoras, sensible.
Influido por Laque.
Juventud - EL Mundo de las Ideas es causa última de todo lo que existe, también de los
Sócrates
cuatro elementos y de los átomos presocráticos.

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Con la teoría de las ideas, Platón intenta unificar el devenir de Heráclito con la sombras que se proyectan sobre el fondo de la pared. En este estado permanecen
inmutabilidad y perfección del ser de Parménides. Las ideas de valores morales, hasta que alguien los liberta de sus cadenas y pueden salir de la cueva a
estéticos, de entes matemáticos y geométricos son más reales que lo que llamamos contemplar la luz del sol y las cosas reales.
realidad, Platón lo denomina “mundo de la ideas”. Tiene sus propias
De la misma manera, los hombres, mientras viven encerrados en sus cuerpos,
características: Inmutable, atemporales, eternas, únicas, modelos perfectos,
solamente pueden ver las cosas del mundo sensible, que no son más que
inteligibles (solo conocidas por la razón, no por los sentidos).
imágenes, sombras de las verdaderas realidades, hasta que la Filosofía y la
Dialéctica les libertan de sus cadenas y les permiten contemplar el mundo ideal,
cuyo Sol es la Idea del Bien
El amor platónico:
Para Platón, en la raíz de toda acción humana está el deseo del bien, y el bien
incluye placer, verdad, belleza, felicidad e inmortalidad. Ese ambicioso impulso
no es otra cosa que el «amor» (eros). En tanto que nos mueve a buscar la verdad y
la sabiduría, Platón dice que «el amor es filósofo», y sólo se saciará cuando,
después de conocer las ideas, pueda contemplarlas cara a cara en la otra vida.
El encantamiento que provoca el encuentro con la belleza corporal explica la
facilidad que siempre ha existido para absolutizar la sexualidad. Ésta es la
situación de partida en el diálogo Fedro, Sócrates explica a Fedro: Con la efigie del
amor es fácil acuñar monedas falsas, y Sócrates enseña a Fedro que quien va
buscando el placer, ama «como el lobo ama al cordero».
La máxima intensidad en el amor sólo es posible cuando se respeta una condición
previa: conservar puro el impulso amoroso, protegerlo de las posibilidades de
falseamiento o corrupción que nacen de confundir el arrebato por la belleza con
el mero deseo de placer. Porque entregarse del todo a la belleza sensible supone
quedarse en el primer escalón del amor y sufrir el engaño de una ilusión: pedir a
lo efímero y limitado que sacie nuestra sed ilimitada. Esa sed constitutiva sólo
puede ser aquietada por la contemplación de la Belleza en sí, que en esta vida se
El mito de la caverna: deja entrever a través de la belleza sensible, despertando el verdadero amor: la
Los hombres que viven en este nostalgia de lo Absoluto, el impulso de volar hacia el mundo supraceleste de las
mundo son semejantes a ideas.
prisioneros que nunca han
visto la luz del sol y que se
hallan encadenados de pies y Cosmología – Del caos al cosmos:
manos en el fondo de una gran
LA IDEA DEL DEMIURGO, el mundo sensible se forma a partir del espacio vacío,
cueva, de espaldas a la única
una materia caótica es modelo de las ideas y necesita de un artífice, el cual es el
abertura de entrada que da al
Demiurgo, la imperfección de este mundo se debe a la resistencia que ofrece la
exterior. Dentro de la caverna
materia para ser moldeada.
y detrás de ellos arde una
hoguera, que tampoco pueden Antropología – dualidad: alma - cuerpo
ver, por hallarse de espaldas y
porque se interpone una valla, Para Platón, el ser humano es, sobre todo, su alma, y el cuerpo es una carga
a lo largo de lo cual van pasando hombres portadores de figuras de cosas y accidental que arrastra a consecuencia de un antiguo castigo. Las almas son
animales. Los prisioneros solamente pueden escuchar sus voces y contemplar las eternas, inmortales. Sus funciones anímicas son:

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FACULTAD VIRTUD TIPO DE HOMBRE CLASIFICACIÓN NOMBRE DE LA OBRA

1° Sabiduría: conocimiento de
Racional Gobernante Categorías, Sobre la Interpretación,
las formas. Agrupadas en
Lógica Primeros Analíticos (silogismos),
2° Irascible o sensible Fortaleza: fuerza física Guardianes el ORGANON
Analíticos posteriores y Tópicos.
3° Concupiscible Templanza: control de deseo Productores
Física y Física, Sobre el cielo, Sobre el alma, Historia de los
Biología animales.

Gnoseología – teoría de la reminiscencia:

Lo que está más allá de la física Metafísica
Platón defenderá que todo conocimiento es recuerdo de algo que siempre ha
estado en el alma, pero ¿cómo podríamos conocer las ideas si no pertenecen a este Ética y
mundo? Debemos de practicar la anamnesis (recordar), esta consiste en que Ética a Nicómaco, Ética a Eudemo, Política.
Política
nuestra alma racional recuerde como son las cosas, pues conoció las ideas antes
de encarnarse, pues a raíz de su castigo, se olvidó de ellas. Estética Retórica, Poética

FILOSOFÍA DE ARISTÓTELES
Vida: Plan de filosofía aristotélica:
- Nace en Estagira (Macedonia) el 384 a. C.
Su padre fue el médico del rey de
Macedonia.
- A los 17 años ingresa a la Academia
ateniense, por 20 años fue discípulo de
Platón, hasta la muerte de su maestro.
- Luego cerca del Templo de Apolo, funda “El
Liceo” denominada escuela peripatética
porque se disertaba paseando.
- Aristóteles fue maestro de Alejandro el
Magno.
- Muere en la isla Eubea en el 322 a.C.
Crítica a la filosofía de Platón:
- Se contrapone a la teoría dualista de su maestro Platón, pues señala que el
cuerpo y el alma son indivisibles consecuentemente sólo existe un mundo
que es el mundo sensible o material.
- Niega que las ideas subsistan fuera de la mente humana, en un mundo
supraceleste. La bondad, por ejemplo, no está en un mundo aparte sino en
las personas buenas y en las buenas acciones.
Obras:

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La física: 3.2 PERIODO HELENÍSTICO –ROMANO

La physis es la parte de la filosofía que estudia al ente móvil, es intrínseco al ser,
nada procede del no-ser ni se convierte en no-ser. Puede morir algo, pero es un
cambio accidental, la sustancia permanece.
El hilemorfismo: materia (hilé) y forma (morfé):
Todos los seres naturales se componen de materia y forma. Son dos momentos
ontológicos que el análisis puede distinguir. La materia es aquello de que está
hecha una cosa; la forma es lo que hace que algo sea lo que es. Por ejemplo, la
materia de una mesa es la madera, y la forma, la mesa. La materia y la forma no
pueden existir separadas, solo se encuentra la materia informada por una forma,
y la forma informando una materia.
La potencia y el acto:
Potencia es la capacidad de hacer o recibir algo, y acto es la determinación actual
de la potencia. El niño es ahora niño en acto y hombre en potencia. El paso de la
potencia al acto es precisamente el movimiento. Todo movimiento es la
actualización de una potencia, el tránsito mediante el cual el ser en potencia va
convirtiendo en acto su potencia. Aristóteles dirá que el movimiento es «el acto del
ente en potencia en cuanto está en potencia».
Este periodo duro 300 años y está compuesto por una sociedad universal, los
reinos helenísticos eran tres: Macedonia, Siria y Egipto. Las ciudades griegas
pierden su independencia y Atenas su hegemonía comercial y política. Época de
decadencia del esclavismo europeo: Imperio romano de Alejando Magno y, la
consecuente preocupación de la gente por alcanzar la felicidad inmediata, no se
busca la felicidad al final de la vida, sino “ahora mismo”.
CARACTERÍSTICAS
- Interés por asuntos éticos, los conocimientos no son únicamente
instrumentos para saber la verdad. Lo principal del saber es conseguir ser feliz.
- Sincretismo cultural, mezcla de las culturas helénicas y orientales.
- Cosmopolitismo, pérdida de identidad con la ciudad de nacimiento, se va
perdiendo la distinción entre griego y bárbaros.
- Eclecticismo, idea de escoger “lo mejor” de la diversidad.
PRINCIPALES CORRIENTES

La materia es potencia en el sentido de que es capaz de recibir la actualización
de la forma: el mármol es potencia de la estatua. Por consiguiente, la forma se
comporta como acto. El acto tiene prioridad sobre la potencia, pues ésta existe
siempre en función de aquél.
Un huevo está en potencia de convertirse en gallina, y cuando ya es gallina, ya
es acto.
Las cuatro causas:
Para que se produzca el movimiento, es necesaria la intervención de una causa
exterior, ni el agua fría se calienta a sí misma, ni el montón de ladrillos levantan
de común acuerdo a un edificio.
LOS CÍNICOS- ANTÍSTENES (Discípulo de Sócrates 447-365 a.C.)
Los cínicos consideran que la felicidad se alcanza mediante el rechazo a toda
convención humana, hay que vivir de acuerdo a la naturaleza, pues ella hace
feliz al hombre, no necesita convenciones (elementos culturales: leyes, valores,
religión, ciencia). Todo objeto elaborado por el hombre es superfluo, está de más.
Hay que vivir al igual que el resto de animales, ellos viven totalmente
despreocupados porque la naturaleza les provee de todo.
LOS CIRENAICOS - ARISTIPO DE CIRENE.
Sostiene que la felicidad se obtiene por el autodominio que es la administración
de los placeres, sin dejarse dominar por el deseo de obtenerlos.

El agente del movimiento es el que lleva a cabo el paso de la potencia al acto, se Por ‘bien’ entendían ‘placer inmediato’ y, en este sentido, se los considera
le conoce como causa eficiente (el escultor, el jardinero, es escritor, etc.) hedonistas. Su hedonismo no parte del deseo de llevar una vida voluptuosa sino
de la indagación de los fundamentos del valor
CAUSAS EJEMPLO FIN EL EPICUREÍSMO – EPICURO DE SAMOS (341 a.C. – 270 a.C.)
EFICIENTE Miguel Ángel extrínseco Se postula una ética que pretende enseñar el secreto de la felicidad. Concibe la
felicidad como placer: “el placer es el principio y el fin de una vida feliz”. Pero
FORMAL confiere la forma de una copa
intrínseco ese placer no se da en el ciudadano como parte de la polis, sino desligado de la
MATERIAL a un bloque de mármol ciudad, instituciones, dinero e incluso de los dioses. No se persigue el placer sino
la vida libre.
FINAL lo hace con un fin determinado extrínseco

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MATEMÁTICA
Entiende la libertad como un ejercicio de autogobierno o autarquía que presenta
dos caras: la ausencia del dolor corporal (aponía y la eliminación de la
intranquilidad del espíritu (ataraxia).
Diógenes de Laercio resume las primeras cuatro doctrinas del epicureísmo en
“tetrafármaco”, que es la división en cuatro partes del remedio o recomendación
para evitar la ansiedad o temor existencial. Son las siguientes:
1. No temas a los dioses
2. No temas a la muerte
3. Lo que es bueno es fácil de conseguir
4. Lo que es terrible es fácil de soportar
EL ESTOICISMO - ZENON DE CITIUM (300 a.C)
El precepto de la moral estoica es “vivir conforme a la naturaleza”, que equivale
a “vivir conforme a la razón”, este es el único camino hacia la felicidad.
Vivir conforme a la razón es sustine et abstine: “resiste y renuncia”, es liberarse
de las pasiones y de los temores, ser indiferente al dolor y al placer, alcanzar la
serenidad de ánimo, ser imperturbable.
EL ESCEPTICISMO - PIRRÓN DE ELIS (365 a.C. – 275 a.C.)
El escepticismo es la actitud del que observa que lo que es verdad para unos no
lo es para otros, y concluye que nada se puede afirmar con certeza, que todo es
mera opinión, y que más vale refugiarse en el silencio (afasia) y en la abstención
de todo juicio (epojé). Esta postura niega la capacidad humana de alcanzar la
verdad.
El escepticismo pretende salvar al hombre de la agitación de las opiniones diversas
y cambiantes, y otorgarle la serenidad interior del que no tiene que discutir.
EL NEOPLATONISMO - PLOTINO (205 d.C – 270 d.C.)
Considera que la felicidad se alcanza mediante un encuentro místico con
Dios. El fundador de esta escuela es Alejandrino Ammonio Sacas (175 – 242)
Para Plotino, Dios está más allá de todo lo existente y comprensible. Por eso, llegar
a él no es posible ni siquiera por la razón sino por una misteriosa experiencia
irracional llamada “éxtasis”.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
FILOSOFÍA MEDIEVAL
Contexto histórico: El Imperio romano de Occidente se disolvió en el siglo V d.C.
y, el imperio romano de Oriente perduró por 1000 años más, convertido en un
imperio cristiano con capital en Constantinopla (Bizancio. Esos mil años
constituye la Edad Media, marcado por la aparición del feudalismo como forma
política y social.
La filosofía antigua entró en contacto con la religión cristiana desde el momento
en que griegos y romanos se convirtieron al cristianismo. Mientras la filosofía dice
al hombre lo que son las cosas, la religión le habla de su destino.
Entre las aportaciones del cristianismo a la filosofía están la propia
argumentación sobre la existencia de Dios, la noción de creación, monoteísmo,
providencia, dios legislador, inmortalidad y resurrección y, revolución de los
valores.
A. PERIODO: LA PATRÍSTICA
Época de los Padres de la Iglesia, tiene por objetivo fundamentar y defender
argumentativamente la doctrina cristiana. Tienen gran influencia de la ideología
de Platón. Se agrupan según la lengua que usaban principalmente en sus escritos,
es decir padres griegos y latinos, siendo San Agustín perteneciente a este último.
SAN AGUSTÍN DE HIPONA (354 - 430 d.C.)
Vida:
Nace en Tagaste, en la franja norteafricana más
romanizada y cristianizada. De joven, perteneció
a la doctrina del maniqueísmo, años más tarde,
se convirtió al cristianismo por influencia de su
madre Mónica y San Ambrosio. El objetivo de su
filosofía es alcanzar la verdad y la felicidad,
utiliza la filosofía para comprender la verdad que
se encuentra en la fe cristiana.
Obras:
- Confesiones
- La Ciudad Eterna
- Soliloquios
- La Ciudad de Dios
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Fe y razón: B. LA ESCOLÁSTICA
La fe orienta e ilumina la razón. Luego, la razón ayuda al hombre a perfeccionar Abarca todas las actividades intelectuales, artísticas, filosóficas y teológicas que
su fe y, contribuirá al esclarecimiento ulterior de los contenidos de la fe. se ejercían en las escuelas y universidades medievales. Trata de conciliar la
Filosofía con la Teología, alcanza su máximo apogeo en los siglos XII y XIII. Entre
El proceso agustiniano de compenetración entre fe y razón va del entender al
su máximo representante tenemos a:
creer, del creer al entender, y del creer y entender al amor. Su anhelo supremo es
conocer la Verdad para amarla, y no le importa que los procedimientos para
alcanzarla pertenezcan a la fe o a la razón.
SANTO TOMÁS DE AQUINO (1225 - 1274 siglo XIII d.C.)
Dios y el Alma:
Vida:
La búsqueda de la verdad no se halla al exterior, Dios se revela en la más recóndita
intimidad del alma, confesarse esclarece todos los problemas de su propia Nace en Roccasecca, en Italia. Ingresó a la
orden dominica en 1243. Cuando adquiere su
personalidad.
doctorado fue nombrado profesor de Filosofía
El hombre es mutable pero encuentra verdades inmutables ubicadas en la mente en la Universidad de París.
divina de Dios, superior a las características del alma, donde no se permite la
Tomás de Aquino discute el problema razón-
duda.
fe, Dios-creador, mundo-creado, prueba la
La iluminación: existencia de Dios y sus atributos que definen
su naturaleza. Concluye que el ser humano
La idea de El Bien, es como el Sol de este mundo, este ilumina y hace que las
está compuesto de cuerpo y alma, la conducta
cosas sean vistas, asimismo, El Bien ilumina las ideas haciéndolas intelegibles. humana está dirigida por la conciencia y
La felicidad y amor a Dios: orientada a las virtudes, y habla sobre la
sociedad y su gobierno justo, relación Iglesia-
San Agustín opina que la verdadera felicidad consiste en la sabiduría, por lo que Estado.
su vida consistió en una larga investigación de la verdad.
Obras:
La felicidad se halla en el amor de Dios, en la posesión de Dios, prometida a los
cristianos como premio a la tensión y esfuerzos desplegados en su vida. - Suma Teológica (obra maestra)
No puede haber amor si no es por la verdad y en la verdad. El hombre no puede - Scriptium super Sententias
amar a Dios, sino ama a los otros hombres. Si el hombre no se busca a sí mismo
- Suma contra los gentiles
no puede encontrar a Dios.
- Comentarios a Aristóteles
El problema del mal:
Fe y razón:
Si Dios es el Bien y de Él proviene todo, ¿cómo es que existe el mal? El mal no es
un ser, no es una substancia, sino la privación de algo que a un ser le Creer es un acto del entendimiento que asiente libremente a la verdad divina y, la
corresponde. El mal es corrupción del bien, así como la oscuridad es ausencia de certeza que da la luz divina es mayor a la que otorga la razón. Sin embargo, es
luz. inherente a la fe el deseo de conocer mejor lo que le ha sido revelado.
La fe enseña verdades inasequibles a la sola razón. Lo revelado aumenta el
conocimiento en el hombre, tanto de la realidad natural como sobrenatural. La fe
aclara verdades que la razón puede encontrar por sí misma. Puede la razón
conocer verdades, pero puede mezclarse con el error a diferencia de la revelación.

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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Demostración de la existencia de Dios:

HECHO DE ARGUMENTACIÓN CONCLUSIÓN

EXPERIENCIA
MOVIMIENTO: Todo lo Todo ser que se mueve es Ha de haber un primer
que existe se mueve. movido por otro. motor.
CAUSALIDAD: Todo lo Todo ser es causado por Ha de haber una causa
que existe tiene una otro. primera.
causa.
CONTINGENCIA: Lo que Si todos los seres fueran Es forzoso que exista un
existe podría no haber contingentes, no existirá ser necesario.
existido. nada.
GRADOS DE Ha de haber un ser …al que llamamos Dios.
PERFECCIÓN: perfecto.
Hay seres más o menos
perfectos.
GOBIERNOS DEL Ha de haber una A esa suprema
MUNDO: El cosmos está inteligencia ordenadora inteligencia la llamamos
ordenado a un fin. Dios.

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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

TEMA N° 4 La duda cartesiana:

Hay que someter a la duda todos nuestros conocimientos, para así destruir los
errores, para que permanezca tan sólo el oro puro de la verdad. La duda es un
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA MODERNA medio para llegar a la verdad, a elaborar una filosofía sólidamente construida.
Cogito, ergo sum: Descartes se encuentra finalmente ante una certeza que resiste
todos sus ataques y de la que es imposible dudar. Es la conciencia simultánea del
hecho de su pensamiento y de su propia existencia. Ha podido dudar de todo, pero
Abarca desde el siglo XVII al XIX, en este periodo el conocimiento en general no puede dudar de que piense, y, por lo tanto, de que existe. Es posible que sean
alcanzó gran amplitud, esto ocasionó que los filósofos ya no puedan abarcar la falsas las cosas que pienso, pero es absolutamente cierto y verdadero el hecho de
totalidad del saber, sino ahora a determinado aspecto de la realidad, dando origen que yo las pienso. Y también es cierto que para dudar hace falta pensar, y para
a la especialización. El problema directriz en este periodo fue el fundamento del pensar es necesario existir, pues soy algo y no nada. Por lo tanto, la existencia
conocimiento. De otro lado, en el siglo XVII y gran parte del XVIII, se desarrollaron real de mi yo, como sujeto que piensa, es absolutamente cierta.
dos corrientes filosóficas fundamentales: en Inglaterra, el empirismo, donde
sobresalen Locke (1632-1704) y Hume (1711-1776); mientras que en la Europa Reglas del método: Descartes aspira a lograr una certeza absoluta. Desconfía de
continental domina el racionalismo, iniciado por Descartes en el siglo XVII. los sentidos y de la imaginación, y se recluye en la interioridad de la conciencia.
Propone un método fácil y sin complicaciones, que puede expresarse en pocas
4.1 RENÉ DESCARTES (1596 - 1650) reglas.
Considerado «el padre de la filosofía - Evidencia: no admitir como verdadera cosa alguna que no supiese con
moderna», su interés radica en haber dado evidencia que lo es; es decir, evitar cuidadosamente la precipitación.
lugar a la corriente de pensamiento
moderno denominada racionalismo, y en - Análisis: dividir cada una de las dificultades en cuantas partes sea posible y
haber sido el iniciador de la actitud en cuanto se requiera para su mejor solución.
filosofía típicamente moderna denominada - Síntesis: conducir ordenadamente mis pensamientos, empezando por los
idealismo. La filosofía de Descartes objetos más simples y más fáciles de conocer, para ir ascendiendo
pretende alcanzar una explicación gradualmente hasta el conocimiento de los más compuestos.
verdadera de la realidad y del ser humano
que nos permita conducirnos - Enumeración y revisión: para estar seguro de no omitir nada.
correctamente en la vida. 4.2 JOHN LOCKE (1632 - 1704)
El método: Una idea clara y distinta. Se le considera uno de los fundadores del
Para emprender el proceso deductivo de empirismo inglés y el padre del liberalismo
elaboración de su filosofía, Descartes político. A Locke lo que le preocupa es
necesita una idea clara y distinta que le determinar el medio como se establece la
sirva de verdad-fuente. relación entre el sujeto cognoscente y el
objeto conocido.
Esa idea debe ser:
Origen de nuestras ideas
a) Clara, presencia y manifestación de una idea en la inteligencia que la intuye.
No hay principios ni ideas innatos.
b) Distinta, separación respecto a otras ideas.
Idea es todo cuanto es objeto de nuestro
c) Simple, conocimiento neto, la inteligencia no puede dividirlas en otras muchas entendimiento cuando pensamos, todo
conocidas más distintamente. cuanto se entiende por fantasma, noción,
d) Evidente, conocidos por sí mismos. especie o cualquier cosa que ocupa
nuestro espíritu cuando éste piensa.

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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Locke termina (sin mencionarlo expresamente) atacando el innatismo de Las impresiones son el resultado directo e inmediato de una experiencia y pueden
Descartes, todos los argumentos que se aducen para defender el innatismo de las ser de dos tipos:
ideas carecen de valor. Para Locke las ideas provienen de la experiencia; este
a) Externas, si provienen de nuestras sensaciones.
es el fundamento de todos nuestros conocimientos y aquí es donde tienen su
primer origen, el alma del niño al nacer es como una tabula rasa o una hoja de b) Internas o de reflexión, derivadas de nuestras propias ideas. De este tipo son las
papel en blanco. pasiones, los deseos y las emociones (calor o frío, placer o dolor de uno u otro
De las ideas: tipo). De esta impresión existe una copia tomada por la mente y que permanece
luego que cesa la impresión: llamamos a esto idea. Esta idea de placer o dolor,
La experiencia es doble: cuando incide a su vez en el alma, produce las nuevas impresiones de deseo y
aversión, esperanza y temor, que pueden llamarse propiamente impresiones de
a) Extensa (percepción, sensación), por la cual nuestros sentidos perciben las reflexión, puesto que de ella se derivan.»
impresiones que en ellos causan los objetos exteriores y las cualidades sensibles:
blanco, amarillo, caliente, frio, dulce, amargo. Las ideas son copias debilitadas de las impresiones en nuestra imaginación.
b) Interna (reflexión), por la cual el alma percibe sus propias operaciones sobre los Tanto las impresiones como las ideas pueden ser simples o complejas. Pero, a
objetos sensibles: percibir, pensar, dudar, creer, razonar, conocer, querer y todas diferencia de Locke, las impresiones simples son aquellas que no admiten
las diferentes acciones de nuestra alma. distinción ni separación y dan lugar, obviamente, a ideas simples. Por ejemplo, la
impresión de una superficie coloreada. Asimismo, las impresiones complejas
serán aquellas que sí admiten distinción o separación y que dan lugar a ideas
4.3 DAVID HUME (1711-1776) complejas. Por ejemplo, la visión de París desde Montmartre.
Sus planteamientos radicalmente empiristas le conducen a negar, no sólo la
posibilidad de la metafísica (oponiéndose en
esto a los racionalistas), sino también la
posibilidad de un conocimiento necesario del
mundo. Su pensamiento será el punto de
partida de filosofías empiristas, como el
positivismo, el neopositivismo y el
movimiento analítico, preponderantes hoy en
la filosofía anglosajona.
Las conclusiones que Hume alcanza en estas
cuestiones son radicalmente empiristas, y le
conducen a un escepticismo teórico según el
cual sólo podemos conocer los fenómenos y,
además, con un carácter probable. Hume reconoce que tenemos una facultad —la imaginación— que nos permite
El problema del conocimiento: asociar ideas y formar ideas abstractas, pero esto no implica que tales ideas
abstractas tengan algún fundamento en la experiencia. La imaginación, según
Para Hume, como para Locke, nada tenemos Hume, tiene la capacidad de asociar ideas, ya sea de un modo natural o de un
en la mente que no hayamos recibido por la experiencia. Por tanto, nuestros modo arbitrario. La asociación natural de ideas se rige por una serie de leyes que
contenidos mentales —que Hume denomina sin distinción percepciones— la imaginación sigue a la hora de formar ideas que carecen de impresión
proceden siempre directa o indirectamente de la experiencia. Las percepciones correspondiente.
pueden ser impresiones e ideas.

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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

4.4 INMANUEL KANT (1724-1804) EL proceso del conocimiento humano:

Su filosofía pretende superar las Kant distingue en el proceso del conocimiento humano entre lo que recibimos a
posiciones antagónicas que racionalismo través de nuestra experiencia sensible (la materia del conocimiento) y lo que pone
y empirismo habían sostenido en el propio sujeto (la forma del conocimiento). Lo que conocemos por la
cuestiones epistemológicas y éticas. Kant experiencia es siempre a posteriori, es decir, es conocido «después de» la
inició una crítica de la razón «en su propio experiencia, mientras que la forma en que ordenamos nuestra experiencia es
tribunal». Fruto de esta crítica son sus siempre a priori, es decir, no depende de la experiencia. El conocimiento humano
tres obras más importantes: comienza cuando nuestra sensibilidad recibe las impresiones sensibles. A
continuación, el sujeto a través de su sensibilidad ordena en el espacio y en el
a) La crítica de la razón pura, en la que tiempo estas impresiones. El resultado de esta ordenación es el fenómeno. Esta
aborda el problema de los límites y
primera ordenación o «síntesis» no es suficiente para que se produzca el
alcances del conocimiento humano,
conocimiento. Es necesario que además el sujeto, a través del entendimiento,
así como la posibilidad de las ciencias
proceda a una segunda ordenación, consistente en la conceptualización de la
empíricas y la metafísica.
información empírica recibida. El entendimiento humano procede entonces a una
b) La crítica de la razón práctica, en la categorización o conceptualización de los datos fenoménicos. Ésta es la segunda
que se plantea la posibilidad de una y definitiva «síntesis» gracias a la cual los fenómenos quedan explicados,
ética del deber de carácter racional y categorizados, conceptualizados, y es entonces cuando resultan conocidos.
universal opuesta al emotivismo moral El entendimiento aplica conceptos a los fenómenos y de este modo los conoce.
de Hume, y en la que aporta argumentos para suponer racionalmente la
Tales conceptos pueden ser de dos tipos:
existencia y libertad del yo, la existencia del mundo, y la existencia de Dios.
- Conceptos empíricos: se aplican a datos fenoménicos concretos que tienen
c) La crítica del juicio, en la que desarrolla el fundamento de nuestros juicios
su fundamento en la experiencia y se utilizan para designar objetos
estéticos (sobre lo que consideramos bello) y de nuestros juicios teleológicos
particulares percibidos, por ejemplo, el concepto de árbol o mesa.
(sobre la finalidad de todas las cosas).
- Conceptos puros o categorías: se aplican a todo dato fenoménico y no
proceden de la experiencia, son a priori (las categorías que están vacías de
contenido, pero nos sirven para ordenar y entender los fenómenos) Por
ejemplo, los conceptos o categorías de «unidad», «pluralidad» o «totalidad». No
significan nada, pero resultan aplicables a cualquier fenómeno. Así podemos
referirnos a «un árbol», o a «una pluralidad de árboles», o a «la totalidad de los
árboles».
Kant considera que del mismo modo que Copérnico afirmó que no es el Sol el que
gira alrededor de la Tierra, sino la Tierra la que gira alrededor del Sol, Kant habría
demostrado que en el conocimiento no es el objeto el que determina al sujeto, sino
el sujeto el que determina al objeto. Para Kant el sujeto no es un mero receptáculo
pasivo de la realidad fenoménica, sino un principio activo que se proyecta sobre
el objeto conocido, le imprime sus a prioris y de este modo llega a conocerlo.
La imposibilidad de la metafísica:
La teoría del conocimiento le conduce a Kant a la conclusión de que sólo es posible
el conocimiento de la realidad fenoménica y que nos resulta imposible conocer las
realidades nouménicas, es decir, aquellas realidades de las que no tenemos
conocimiento empírico, como Dios, el mundo y el Yo. ¿Cómo es, entonces, que
tenemos en nuestra mente la idea de su existencia? Según Kant, es nuestra razón
pura la que elabora estas ideas.
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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Pero aquí nos detenemos un momento para notar un asunto de importancia: si

bien toda entidad o hecho tiene un nacimiento lógico, es decir, ha surgido por una
FILOSOFIA DEL SIGLO XIX
necesidad, eso no significa que aquel estado de “necesidad” sea eterno. Cada cosa
que nace tiene en sus entrañas el germen de su muerte. Esto significa que para
Hegel el movimiento de la Idea Absoluta no es mecánico, sino se da de forma
1. FEDERICO HEGEL (1770-1831): dialéctica. Entendiendo esta última como una concepción del mundo que
Nace en Stuttgart (Alemania). Fue hijo de un funcionario del estado, a la vez descubre que en el interior de cada entidad del universo se encuentra germinando
miembro de una familia protestante con fuerte arraigo religioso. aspectos contradictorios que le van a permitir su desarrollo a partir de su
negación.
Obras:
Ahora bien, el despliegue de la Idea Absoluta permite que esta se desarrolle cada
- Fenomenología del espíritu. vez más, haciéndose así más racional y por lo tanto, más libre. De ese modo,
- Ciencia de la lógica. primero la idea se hace naturaleza inerte, luego vida, y, después, ser humano,
vida racional productora de cultura que le hace ser consciente de aquel proceso.
- Filosofía del Derecho. De ahí que, según Hegel, la idea Absoluta se realiza (o “toma consciencia”) en el
pensamiento de los seres humanos.
- Estética.
El desarrollo del pensamiento humano tiene por momento cumbre a la filosofía.
- Lecciones sobre filosofía de la religión.
Por esto Hegel ve en la filosofía el saber de la totalidad de lo real cuya finalidad es
Ontología: alcanzar el saber absoluto, es decir, la comprensión de todo lo real. Para ello la
dialéctica avanza en tres pasos (o triadas):
Idea absoluta: Concibe al mundo con
incesante movimiento que transcurre por  Una afirmación simple.
necesidad (es decir, en donde “una cosa
 La negación de la afirmación (antítesis). Pero esta negación no significa que la
lleva obligatoriamente a otra”) y, dado el
afirmación se va a rechazar totalmente, sino que a la vez que se niega, se
carácter de necesidad, afirma que es un
“conserva”. Es decir, la tarea de la negación es presentar la afirmación como
movimiento racional. Pero este movimiento
superada o desarrollada.
no es mecánico sino dialéctico. Pero no solo
eso, lo más importante es que Hegel diviniza  La negación de la negación: es la comprensión y superación de la negación de
aquel movimiento o devenir racional, la afirmación, una vez más, no con el fin de un rechazo total, sino como
llamándole Idea Absoluta. “conservación” (superación o desarrollo).
Al realizar aquella “divinización”, queda configurada la Idea Absoluta como lo real. Esto explica que, si tenemos una proposición que el entendimiento ve como firme,
Pero esta Idea no está “antes” sino “en” el universo. Es decir, para Hegel, la Idea una tesis (por ejemplo, la monarquía es orden), en la razón esta proposición será
se encuentra en constante despliegue en que los entes “concretos” son momentos con toda necesidad sustituida por su antítesis (la monarquía es desorden: ¡orden
del devenir de la Idea Absoluta. Por consiguiente, mientras en nuestra forma republicano!). ¿Se consolidará entonces la antítesis? En absoluto; quedará
común de ver el mundo las ideas son abstractas y lo real son “las cosas” (las sustituida por una nueva proposición que no será sino la síntesis de ambas (la
entidades concretas), para Hegel es al revés: “las cosas” son abstractas mientras monarquía restaurada es orden), y esta a su vez generará una nueva antítesis, y
que la Idea es lo real. así sucesivamente.
Su sentencia “Todo lo real es racional y todo lo racional es real” nos da más Paradigma amo-esclavo:
alcances sobre la forma hegeliana de ver el universo. Al decir que lo real es
racional, Hegel refiere que el desarrollo del mundo es un proceso necesario, luego Para Hegel el origen de la sociedad se encuentra en el primer conflicto entre dos
es un devenir lógico. Lo racional es real indica que todo lo que es racional (o, como seres humanos, una “lucha sangrienta” en la que ambos oponentes intentan
decimos “lo que tiene lógica”) se concretará en algún momento, se hará conseguir que el otro lo reconozca como amo y acepte el papel de esclavo. A partir
“verdadero” algún día pese a cualquier dificultad. de ese momento, la sociedad queda dividida para siempre en dos clases: esclavos
y amos.

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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

No es la necesidad material la que mueve a una clase a oprimir a la otra; es un
conflicto nacido exclusivamente del ansia de poder, típicamente humana, de unos
sobre otros.
Para Hegel, la forma correcta de abordar el conocimiento no es pensando en
términos de verdad y falsedad, sino más bien en ideas que son solo parcialmente
verdaderas y en aquellas que se aproximan más a la verdad. Esto es lo que
denomina el absoluto. Incluso la distinción más básica entre espacio y tiempo -el
Absoluto- es también bastante parecida a Dios.
su trabajo, se le restringe su capacidad creativa. En definitiva, es tratado como
un objeto y no como un sujeto. A esto Marx lo denomina «cosificación del sujeto».
-Las alienaciones social, política e ideológica:
De la alienación económica derivan otras situaciones de alienación de tipo social,
político e ideológico.
1. La alienación social. Cabe distinguir entre quien desarrolla el trabajo
productivo —los trabajadores— y quien lo dirige —los empresarios—,
determina la división de la sociedad en clases dominantes y clases dominadas.

2. KARL MARX (1818-1883) 2. La alienación política. Tanto el Estado como su sistema legal amparan y
protegen el sistema económico vigente en la sociedad. Por eso, el Estado es en
La filosofía de Marx surge como una crítica y reinterpretación de la filosofía de realidad un «Estado burgués» que está al servicio de sus intereses económicos.
Hegel, del pensamiento de Feuerbach sobre la alienación religiosa, del llamado
3. La alienación ideológica. La conciencia del ser humano —lo que piensa—
«socialismo utópico» de Saint-Simon y,
depende de las condiciones materiales de la vida. La ideología dominante es la
finalmente, de la teoría económica clásica de
Adam Smith. de la clase dominante.
El problema de la sociedad: «infraestructura» y «superestructura»
Su filosofía tuvo, pues, dos pretensiones
relacionadas entre sí: Marx distingue diferentes sistemas o estructuras que configuran toda sociedad:
1. De tipo teórico: explicar a) La infraestructura o base de la sociedad: es el sistema económico, es decir,
científicamente la realidad. el modo en que está organizada la satisfacción de las necesidades materiales
de la vida. Dicha «infraestructura» económica viene configurada por:
2. De tipo práctico: la implantación de la
sociedad comunista. 1. Las «fuerzas materiales de producción», los medios materiales de
producción que sirven para producir.
Para dar cuenta de la primera pretensión,
Marx desarrolló una completa filosofía que 2. Las «relaciones de producción». Vienen dadas por el modo en que está
suele dividirse en dos partes: organizado el trabajo productivo y dan lugar a situaciones de
dominación o subordinación.
a) El materialismo dialéctico, que es una
explicación materialista sobre el origen del b) La «superestructura» de la sociedad. Cabe entonces distinguir entre:
universo, la vida y el ser humano.
1. La «superestructura social». Es el sistema de organización social, es
b) El materialismo histórico, que es una explicación sobre la situación histórica decir, el sistema de división de clases.
del ser humano, la formación de las sociedades y el sentido final de la historia.
2. La «superestructura política y jurídica». Es el sistema en que está
organizado el poder político y el conjunto de las leyes vigentes en una
determinada sociedad.
El problema del ser humano: los tipos de alienación
3. La «superestructura ideológica». Está constituida por el conjunto de
-La alienación económica:
creencias, formas de pensamiento o ideas que se tienen en una
1. El objeto producido no le pertenece al trabajador, sino al empresario, determinada sociedad.
produciéndose una «expropiación del sujeto».
2. El trabajador es utilizado como un medio de producción dentro de una cadena
de producción, deviniendo en una mercancía que se compra y se vende. Al
limitarse a desarrollar tareas mecánicas, al igual que las máquinas que utiliza en

21
MATEMÁTICA
La caída del capitalismo, la “dictadura del proletariado” y la llegada a la
“sociedad comunista”
Según Marx, serán las propias contradicciones del sistema capitalista las que
terminarán por hundirlo. Llegados a esa situación de descontento social
generalizado la clase trabajadora tomará conciencia de clase (y de su poder) y se
levantará contra la burguesía. Éste será el momento de la revolución del
proletariado que triunfará inexorablemente, pues la burguesía, aunque dispone
del poder económico, es ahora una clase minoritaria, que depende del trabajo que
desarrolla el proletariado. Bastará una acción conjunta de todo el proletariado
para derrocar a la burguesía. Comenzará entonces lo que Marx ha denominado la
«dictadura del proletariado», o fase, posterior a la revolución. En esta fase habrá
que abolir la propiedad privada y socializar todos los medios de producción, que
deberán pasar al Estado, controlado ahora por el proletariado. Esta fase de
«dictadura» fue concebida por Marx como necesaria pero provisional: una vez que
el proletariado tome el poder, proceda a la abolición de la propiedad privada,
organice la colectivización de los medios de producción, reduzca completamente
la resistencia de los que se opongan a la sociedad comunista, entonces el siguiente
paso será hacer desaparecer el Estado.
3. FRIEDRICH NIETZSCHE (1844-1900):
La filosofía de Nietzsche puede entenderse como una crítica a toda la tradición
intelectual occidental y, principalmente, a los valores difundidos por el
cristianismo y la Ilustración. Junto con Marx y Freud se le considera uno de los
«maestros de la sospecha», por haber
descubierto debajo de la aparente racionalidad
humana pulsiones instintivas que son las que,
en definitiva, guían a la razón.
Obras:
- Así habló zaratustra.
- Más allá del bien y del mal.
- El anticristo.
- La voluntad de poder.
- Humano, demasiado humano, entre otros.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
Para Nietzsche, la cultura occidental se asienta en la idea o creencia establecida
por Platón, reafirmada posteriormente por el cristianismo, de la existencia de dos
mundos o realidades: el mundo sensible (el más acá) y el mundo de las ideas (o
más allá). Este mundo sensible se considera como una realidad aparente,
mientras que el otro mundo es considerado como la auténtica realidad. Tal
escisión metafísica implica, de por sí, una valoración negativa del mundo sensible
y, al mismo tiempo, una valoración positiva del mundo inteligible que ha
conducido, según Nietzsche, a un desprecio de la vida de este mundo y de sus
valores.
Dicha escisión metafísica es, para Nietzsche, falsa. Sólo existe este mundo
sensible, en el que vivimos. Inventarse otro mundo es la gran mentira de la
tradición platónico-cristiana. Ha implicado una minusvaloración de esta vida
frente a la otra vida. Por ello, para Nietzsche, es necesario recuperar «el sentido
de la tierra» y volver a apreciar la vida como antes de la irrupción de la conciencia
socrática y del idealismo platónico.
El vitalismo
¿Qué realidad es la que existe? Para Nietzsche, la única realidad que existe es la
de este mundo sensible que es la manifestación —no simplemente de la voluntad
de existir como pensaba Schopenhauer, sino de la voluntad de poder. Todas las
entidades de la metafísica occidental — Dios, alma y mundo— se han extinguido.
Lo que hay es el mundo sensible y la vida en él contenida.
La voluntad de poder no es una voluntad de conservación, sino de expansión, de
desarrollo del poder: es la pasión por afirmarse de una fuerza. Su pretensión es
afirmarse e imponerse, para lograr la satisfacción de sus impulsos e instintos.
Nietzsche distingue dos tipos de fuerzas:
- Una fuerza activa, que es la vida ascendente que surge y desea aparecer,
y
- Una fuerza reactiva, que es la vida decadente que desea desaparecer,
cansada de vivir, que desea el más allá, que no es más que la nada.
La voluntad de poder no tiene pues un ideal que alcanzar, no hay racionalidad en
su proceder, sino simplemente el ciego e irrefrenable impulso por imponerse.
La idea del “superhombre”
El ser humano es una manifestación de la vida y de la voluntad de poder. Su ideal
ha de ser llegar al «superhombre». El «superhombre» es aquella situación del
hombre en la que éste se libera de las viejas creencias y la única ley es su propia
voluntad. No cree en nada que esté por encima de él, que no obedece a ninguna
moral, ni se encuentra subordinado tampoco a ningún Estado. Es, en definitiva,
el hombre no gregario, libre e individualista, que se atreve a vivir su propia vida
conforme a sus deseos, que inventa sus propios valores.
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

El camino hacia el superhombre pasa, según Nietzsche, por tres estadios:

 El del «camello»: que es la situación del hombre occidental subordinado a la
vieja moral obediente a sus mandatos, soportando la carga sin rebelarse.
 El del «león»: que es la situación del hombre cansado de soportar la carga de la
vieja moral, que se rebela contra su amo y comienza a imponer su propia
voluntad.
 El del «niño»: que es la situación del hombre liberado de todas las cargas,
creador de sus propios valores y que sólo busca la afirmación de sí mismo.

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MATEMÁTICA
TEMA N° 4
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA
4.1 MARTIN HEIDEGGER
El pensamiento de Heidegger hemos de situarlo dentro de la corriente de filosofía
denominada existencialismo. Su filosofía enlaza con la preocupación por la
existencia humana iniciada por Sören Kierkegaard en el siglo XIX.
OBRAS:
 Ser y tiempo (1927)
 ¿Qué es metafísica? (1929)
 A partir de la esencia de la verdad (1943)
 Caminos que conducen a ninguna parte (1950)
 La cuestión del arte (1953)
Para Heidegger, la realidad más radical sobre la que debe reflexionar la filosofía
es el ser. El ser es antes que el cogito cartesiano, que el mundo o que la vida.
Todas estas realidades son manifestaciones del ser. De ahí que la filosofía deba
reflexionar sólo sobre el ser (si quiere ser un saber último y radical),
preguntándose no sólo en qué consiste, sino por qué es. Por eso, para Heidegger,
las preguntas fundamentales de la filosofía podrían quedar reducidas a dos: ¿Por
qué el ser y no la nada? ¿En qué consiste ser?
La distinción entre el ser y el ente es la distinción básica de su filosofía. El ente es
lo que existe, y el ser es la característica de la existencia.
Hay distintos modos de ser: el ser de las cosas, de los animales, del hombre.
El nivel del ente es el nivel óntico, el nivel del ser es el nivel ontológico.
Teniendo esto en cuenta, puede decirse que la primera parte de la filosofía de
Heidegger es un estudio del ente, y la segunda parte un estudio del ser.
Esta distinción ha llevado a muchos estudiosos de Heidegger a distinguir entre un
«primer» y un «segundo» o «último» Heidegger:
El «primer» Heidegger sería el filósofo existencialista que reflexiona sobre el «ser-
ahí» del hombre, es decir, sobre la concreta existencia humana.
El «segundo» Heidegger sería el filósofo existencial que reflexiona sobre el ser en
general.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
El «plan» de su filosofía podría quedar configurado del siguiente modo:
Primer Heidegger
1. El problema del ser humano: ¿Qué tipo de existencia es la del humano?
- El ser-ahí
- Ser en el mundo
- Ser técnico
- Ser por hacerse
- Ser para la muerte
2. El problema ético: ¿Cómo debe vivir el ser humano su existencia?
- La existencia “inauténtica”
- La existencia “auténtica”
Segundo Heidegger
3. El problema de la realidad
- ¿Por qué hay algo? El misterio del ser
- ¿Qué es el ser? El ser y la nada
o El problema del ser humano: el «ser-ahí»
En Ser y Tiempo Heidegger hace un estudio fenomenológico del ente del hombre.
Para el filósofo alemán el hombre es el «ser-ahí» o dasein. Su existencia puede
describirse según una serie de rasgos o notas características que pueden
resumirse en las siguientes:
- La primera nota del «ser-ahí» es «ser-en-el-mundo». Esto es algo indubitable y
radical que no podemos obviar como hicieran Descartes o el propio Husserl.
Lo primero es existir. Pero este existir es un existir en el mundo.
- La segunda nota del «ser-ahí» es «ser técnico». El hombre, a diferencia de otros
seres, no está clausurado en el mundo, sino más bien está ante él con
capacidad de modificarlo. El hombre se mantiene en la existencia gracias al
«cuidado» que implica una acción en el mundo. La técnica no es otra cosa que
la forma de cuidado que tiene el hombre para mantenerse en la existencia.
- Otra nota del «ser-ahí» que es el hombre es que no es un ser como los demás
seres porque su ser no está hecho, sino por hacerse. Tiene que hacerse y
realizar un «proyecto existencial» conforme al cual se articulan también las
decisiones que toma. Lo más específico del hombre es el acoger en su seno al
ser, proyectarse e incrustarse en el ser, existir. El hombre es sobre todo
existencia, ésa es su esencia.
MATEMÁTICA
- El hombre, además, está en el mundo de modo temporal. Es un «ser para-la
muerte». La muerte es el fin o el final, no en el sentido del postrero dejar de
vivir, sino en el sentido del actual, permanente ser finito, poder no ser o morir»
(Ser y Tiempo).
En definitiva, el ser humano está arrojado al mundo, pero no como una criatura,
sino como una nada. Esto le produce angustia que surge cuando el ser humano
comprende su nihilidad ontológica. Esta angustia sólo puede superarse si el ser
humano vive su existencia de forma auténtica.
o El problema ético: la existencia auténtica
Podemos llevar una existencia inauténtica si olvidamos que somos seres
temporales y que nuestro destino es la muerte y la nada. Hacer esto es intentar
correr un velo de evasión sobre la perspectiva existencial de la muerte. En la
actualidad esta existencia inauténtica se fundamenta en la ilusoria confianza en
la técnica que tiene el hombre contemporáneo. En general —piensa Heidegger—,
Occidente ha olvidado que la existencia humana es contingente. Primero la
religión, luego la metafísica y ahora la técnica han tratado de hacer olvidar al ser
humano su condición de ser temporal.
Una existencia auténtica, por tanto, será aquella que acepta la perspectiva de la
muerte como la única posibilidad cierta y que trata de vivir el presente
desarrollando al mismo tiempo un proyecto existencial original.
o El problema de la realidad
La preocupación del «último» Heidegger es el estudio del ser. Al respecto, dos son
las preguntas que se hace Heidegger. La primera es: ¿por qué hay algo y no más
bien nada? Es decir, ¿por qué existen seres que son y dejan de ser? Y la segunda:
¿en qué consiste ser? o planteada en otros términos: ¿qué es el ser?
A la primera cuestión Heidegger contesta que la respuesta es un misterio. La
filosofía es incapaz de contestar a esta pregunta. Sólo puede contemplar el ser,
conmemorarlo, pero no comprenderlo.
A la segunda cuestión Heidegger contesta que el ser como tal (el ontológico), por
oposición al ente (el óntico), está desprovisto de las determinaciones concretas del
ente, ya que no es nada que exista. Como señala Ferrater Mora, «el ser no es nunca
ningún ente, ni un principio de los entes, ni el “fondo de la realidad”… más si el
ser no es ningún ente ni es tampoco principio de los entes, habrá que concluir
que el ser no es nada». El ser heideggeriano no es nada que se pueda personificar,
no es el ser de Parménides, ni las «ideas» de Platón, ni el Dios del cristianismo. No
es tampoco el fundamento del mundo, sino algo ontológico, sólo es la
característica de la existencia, que descubrimos cuando un ente existe. Lo único
cierto es el desocultarse del ser a partir de la nada en la existencia. La verdad será
entonces la desvelación del ser, y el arte (principalmente la poesía) la mejor forma
de desvelarse del ser. Cuando el artista produce una obra de arte la extrae de
donde no hay nada y así el ser se manifiesta, habla, se expresa.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
4.2 SIMONE DE BEAUVOIR
Simone de Beauvoir es una de las grandes intelectuales del siglo XX. Sin embargo,
aunque casi todo el mundo ha oído hablar de ella, no parece que resulte fácil
situarla en una escuela de pensamiento determinada: «La compañera de Sartre» o
«La pensadora que habló de las mujeres», suelen ser las definiciones que van
asociadas a su nombre. También es habitual, al referirse a ella, mencionar esa
frase tan enigmática de su libro El segundo sexo: «No se nace mujer, sino que se
llega a serlo».
La filosofía, para ella, consistía fundamentalmente en deconstruir, acabar con
creencias profundamente arraigadas y a desmontar argumentos que presentaban
como algo natural la desigualdad entre los seres humanos. Su análisis es un
poderoso disolvente que saca a la luz la falsedad de situaciones comúnmente
aceptadas, como, por ejemplo, que las mujeres están atadas al ciclo reproductivo,
o que los viejos no pueden tener proyectos vitales. Y esta tarea la aborda con
instrumentos filosóficos: la filosofía existencialista y la filosofía hegeliana. Sin
estas herramientas no hubiese sido posible llevar a cabo todo el programa
deconstructivo de El segundo sexo.
“Simone De Beauvoir fue la primera feminista en señalar la maternidad como
atadura para las mujeres, al intentar separarla de la idealización que colabora a
mantenerla como único destino femenino. Niega la existencia del instinto maternal
y propone situar las conductas maternales en el campo de la cultura.”
“Vivir individualmente significa ser consciente de que en una sociedad como en la
que vivía ella y vivimos nosotras estamos en desigualdad de condiciones legales,
sociales, institucionales, afectivas y de relación personal con los hombres; y
luchar colectivamente es porque después de haber tomado conciencia individual
de esa desigualdad no basta con defender tu autonomía e igualdad sino que hay
que llevar una lucha colectiva porque las opresiones existentes, como decía
Beauvoir, nos implican a todas”.
En realidad, para Beauvoir no dejamos de ser construcciones culturales, no hay
por tanto una supuesta «esencia femenina». La novedad —y radicalidad— de sus
planteamientos sorprende porque cuestionan lo que buena parte de los
pensadores venían afirmando: la sujeción existencial de las mujeres a sus
cuerpos. Beauvoir se pregunta entonces: ¿qué significa ser un sujeto encarnado
en un cuerpo de mujer? ¿Marca esta circunstancia su manera de estar en el
mundo? ¿Qué consecuencias tiene para su libertad? Sin duda, este programa de
indagación era filosófico, pero implicaba también una confrontación con el
tradicional quehacer filosófico. Estamos, pues, en ese sentido, ante una filósofa
heterodoxa; una filósofa que no se sentía filósofa y que pensaba que su obra no
estaba enmarcada en el ámbito de la filosofía.
Entre sus ensayos destaca El segundo sexo (1949), un análisis sobre el papel de
las mujeres en la sociedad y la construcción del rol y la figura de la mujer; La
vejez (1970), centrada en la situación de la ancianidad en el imaginario occidental
MATEMÁTICA
y en donde criticó su marginación y ocultamiento, y La ceremonia del adiós (1981),
polémica obra que evoca la figura de su compañero de vida, Jean Paul Sartre.
4.3 PAUL-MICHEL FOUCAULT
Nacido un 15 de octubre de 1926 en la localidad de Poitiers, Francia y bajo el
nombre de Paul-Michel Foucault, este prestigioso pensador francés se crió en un
ambiente formal en el que los estudios y el conocimiento eran considerados algo
esencial, puesto que el padre de Foucault, era un reconocido cirujano francés.
Foucault y el Poder: Tratará principalmente el tema del poder, rompiendo con
las concepciones clásicas de este término. Para él, el poder no puede ser localizado
en una institución o en el Estado; por lo tanto, la "toma de poder" planteada por
el marxismo no sería posible.
Una de sus obras es; Historia de la locura en la época clásica (1961). Primera obra
relevante de Foucault, en ella analiza y revisa el tratamiento que se le da al
concepto de la locura a lo largo de toda la historia, haciendo hincapié en la
evolución del trato que se le da al enfermo.
Foucault fue uno de los pensadores franceses más importantes del siglo XX,
contribuyó a inventar o redefinir nociones clave en diversas disciplinas como la
filosofía, la historia, la crítica literaria, la sociología, la criminología y el derecho.
Entre sus obras más importantes tenemos: Historia de la locura en la época
clásica, Las palabras y las cosas, Vigilar y castigar, Historia de la sexualidad, entre
muchas más.
La preocupación intelectual más importante del filósofo francés fue la de averiguar
el funcionamiento de la sociedad moderna occidental. En este análisis encuentra
que la configuración social y su funcionamiento están determinados por cómo el
poder actúa en el sujeto y en el saber. De los tres, el principio que funda y organiza
todo lo demás, el arjé social, es el poder.
El poder está en todas partes; no es que lo englobe todo, sino que viene de todas
partes. El poder no es una institución, no es una estructura, no es cierta potencia
de la que algunos estarían dotados: es el nombre que se presta a una situación
estratégica compleja en una sociedad dada. Entonces, el poder o (las relaciones
de poder) aparece como una forma en que se crea al sujeto (sujeto amarrado a
discursos y prácticas) o en la forma en que el sujeto está sometido a su propia
conciencia.
Por ejemplo, estas relaciones de poder aparecen en todos los ámbitos en los cuales
nos movemos, en los espacios de trabajo, familiar, relaciones de pareja; es decir,
tanto en la esfera pública como privada. Estemos donde estemos, cuando hay más
de una persona, las relaciones de poder hacen acto de presencia.
26
CEPRUNSA 2021 FASE I
Y donde hay poder, hay resistencia. Es decir, en las relaciones de poder, la
resistencia desempeña el papel del adversario, de blanco, de apoyo. Los puntos de
resistencia están presentes en todas partes dentro de la red de poder; aunque
distribuidas de manera irregular: los focos de resistencia se hallan diseminados
con más o menos densidad en el tiempo y en el espacio, llevando a lo alto a veces
grupos o individuos de manera definitiva, encendiendo algunos puntos del cuerpo,
ciertos momentos de la vida, determinados tipos de comportamiento.
4.4 HANNAH ARENDT (1906 - 1975)
Nacida en Hannover, Alemania, fue una intelectual pública, refugiada y
observadora de la política europea y estadounidense. Es especialmente conocida
por su interpretación de los acontecimientos que llevaron al surgimiento del
totalitarismo en el siglo XX.
OBRAS:
1. Los orígenes del totalitarismo (1951)
2. La condición humana (1958)
3. Eichmann en Jerusalén: un reporte de la banalidad del mal (1963)
4. Sobre la revolución
5. Sobre la violencia
A continuación, explicaremos algunas ideas centrales de su pensamiento político.
A lo largo de sus escritos, Arendt defendió la importancia del debate público.
Había sido testigo con ciudadanos alemanes en los años 30 y 40 de lo que podría
suceder en su ausencia: la sustitución de una realidad fabricada basada en la
visión de un líder, aceptada por ciudadanos aparentemente bien intencionados.
Sin debate público, el régimen gobernante es libre de construir una narrativa falsa
sobre la "realidad", perpetuar esa narrativa y mantener el poder porque no hay
nada para competir con ella.
El conocido texto de Arendt de 1958 "La condición humana" contiene algunas de
sus ideas centrales sobre política, especialmente su concepto de pluralidad
humana. Para Arendt, la pluralidad es una condición existencial de la vida
humana: somos iguales en la medida en que somos seres humanos pero distintos
porque ningún ser humano es como cualquier otro. Nuestra distinción nos
proporciona una perspectiva que nadie más puede comprender completamente,
pero nuestra igualdad significa que, como presuposición de comunicación,
asumimos la capacidad de hablar y razonar entre nosotros.
Basada en la pluralidad, la política es el lugar y la actividad de la comunicación
compartida basada en las distintas perspectivas de seres humanos iguales.
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Cuando nos involucramos en la vida política, buscamos comunicar cómo se ven

las cosas desde nuestras distintas perspectivas, mientras que otros hacen lo
mismo. Para Arendt, la actividad de dirigirse públicamente entre sí acerca de cómo
aparecen las cosas desde nuestras distintas perspectivas es el alma de la política.
Compartir nuestras perspectivas con los demás se hace en el espacio público, que
debe preservarse para que la política democrática siga siendo una posibilidad
viable. Este espacio público fue destruido bajo regímenes totalitarios en el siglo
XX.
En un trabajo muy controvertido, "Eichmann en Jerusalén", basándose en su
reportaje sobre el juicio del criminal de guerra nazi Adolf Eichmann en 1961,
Arendt argumentó que los crímenes de Eichmann no fueron el resultado de un
personaje malvado o depravado sino de una simple "irreflexión": era simplemente
un burócrata ambicioso quien no pudo reflexionar sobre la enormidad de lo que
estaba haciendo. Su papel en el exterminio masivo de judíos personificaba "la
temible banalidad del mal que desafía las palabras y el pensamiento" que se había
extendido por toda Europa en ese momento. La negativa de Arendt a reconocer a
Eichmann como un mal "interno" provocó fuertes denuncias de intelectuales
judíos y no judíos.

27
 MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

TEMA N° 6 válido para todas las épocas y todos los lugares. Lo opuesto a un conocimiento
necesario es un conocimiento contingente, es decir, que varía según la época o el
lugar.
GNOSEOLOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA 2.3 Universalidad: Un conocimiento es universal cuando es válido para todos
los hombres, cuando se impone a un pretendido conocimiento individual.
2.4 Verificabilidad: Un conocimiento es fundamentado o justificado cuando se
apoya en una verificación, demostración, pruebas o documentos.
I. GNOSEOLOGÍA
1 CONCEPTOS
3. PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO
1.1. Como acto Gnoseológico
Es una relación en la que un sujeto cognoscente aprehende un objeto cognoscible, Problemas Corrientes
Representant
es decir, se forma una imagen del objeto. Como acto gnoseológico el conocimiento gnoseológic gnoseológic Variantes Conceptos
es
presenta los siguientes elementos: os as

a. El sujeto cognoscente: Es la persona que conscientemente trata de obtener Afirman la

el conocimiento de un objeto tal como es. imposibilida
Escepticismo Gorgias de
b. El o b j e t o c o g n o s c i b l e : E s a q u e l c u y a s c a r a c t e r í s t i c a s s o n d del
radical Leontino
aprehendidas por el sujeto cognoscente. conocimient
Escepticismo o.
c. La intencionalidad de la conciencia: Es la capacidad de la conciencia
(No es
para proyectarse hacia el exterior, para captar mentalmente el objeto sin tener Se duda
posible el
que tomarlo físicamente. como paso
conocimient
1.2 Como proceso Neurofisiológico: o) previo a la
Escepticismo
búsqueda de Descartes
Todo conocimiento acontece cuando nuestros sentidos captan los estímulos metódico
un
del mundo exterior y los transmiten como mensaje al cerebro a través de conocimient
una red nerviosa (red sensitiva), donde es registrado y analizado en el centro POSIBILIDA
o seguro.
correspondiente, retornando como respuesta a través de otra red nerviosa (red D
efectora), dando lugar así a las sensaciones y percepciones. ¿Es posible Aceptación
1.3 Como resultado: conocer? de la verdad
de una Ideologías
El conocimiento es todo pensamiento que se considera verdadero en base a una Dogmatismo
proposición religiosas y
verificación, demostración o intuición, según el ámbito en el que se le considere, radical
Dogmatismo sin políticas.
tratando de establecer los alcances y límites de dichas bases. Esta preocupación justificación
por establecer la validez y la verdad del conocimiento constituye el modo filosófico (Confianza racional.
de enfocarlo. en la
posibilidad
2. CARACTERÍSTICAS de conocer) Existen
algunas
2.1 Objetividad: Consiste en el ajuste del conocimiento al objeto tal cual es, Dogmatismo proposicione Gran parte de
sin alterarlo ni deformarlo, es decir, respetando su independencia del sujeto. racional s cuya los filósofos
2.2 Necesidad o contingencia: Un conocimiento es necesario cuando es así verdad
y no puede ser de otro modo, es decir, cuando es invariable, cuando es podemos

28
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

conocer, y objeto y no a
para las la inversa.
cuales
podemos Podemos
aducir conocer el
alguna objeto tal
justificación como se nos
racional. aparece
(fenómeno),
Actitud de pero no tal
confianza en como es en
la razón sí mismo
(dogmatismo (noúmeno).
) que no está Así, todo
Fenomenalis
bien conocimient Kant
mo
fundamenta o comienza
Criticismo
da porque con la
contra el Kant
no analiza la experiencia,
dogmatismo
capacidad pero no se
misma de origina en la
conocer experiencia
propia de la (sino que
razón requiere la
(escepticism actividad
o). organizadora
del sujeto).
Afirma que todos nuestros
ORIGEN Empirismo conocimientos se fundan en Hume
la experiencia.
¿Cómo se II. EPISTEMOLOGÍA
origina el Considera que el origen y La palabra epistemología se encuentra compuesta por “episteme”, un término
conocimiento Racionalism fundamento del conocimiento que deriva del griego y hace referencia al conocimiento o a la ciencia.
? Descartes
o no está en los sentidos, sino Antiguamente, los pensadores clásicos utilizaban el término “episteme” para
en la ideas de nuestra razón. diferenciarlo de la “tekne”, haciendo referencia este último a la noción de técnica,
al conocimiento instrumental. También se distinguía de la “doxa” o conocimiento
Se entiende que quien general y en muchas ocasiones asociado a la plebe. Por otra parte, el término
conoce, conoce algo que está epistemología cuenta con el sufijo “logos”, que refiere al estudio de un tema o
separado de sí mismo, cosa. De esta manera podemos concluir que la epistemología es el estudio del
ESENCIA Realismo Aristóteles conocimiento.
"fuera", en el mundo externo,
¿Qué es lo y que no depende de que un Profundizaremos sobre esta cuestión a continuación: La epistemología como
que sujeto lo conozca para existir. ciencia se propone estudiar las circunstancias objetivas, históricas y sociales de
conocemos? la producción de distintos tipos de conocimiento que sean considerados
Idealismo Es el sujeto científicos, los cuáles son los criterios que se utilizan para considerar algo como
Idealismo quien Berkeley científico, y trabaja con conceptos tales como verdad, justificación, hipótesis,
subjetivo
determina al
29
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

corroboración, etc. En síntesis, es el estudio de cómo y bajo qué condiciones se G. Provisional: Un conocimiento científico no debe tomarse como definitivo o
produce el conocimiento científico. Es considerada una de las ramas de la filosofía. inmutable, pues mantienen su validez en la medida que no existan nuevas
investigaciones científicas que los cuestionen.
El término epistemología proviene de la palabra griega ἐπιστήμη, que quiere decir
conocimiento. La epistemología es la rama de la filosofía que estudia la teoría del H. Sintético: Una vez analizadas minuciosamente las partes del problema, se
conocimiento, utilizando tanto al objeto y el sujeto que accederán al debe poder relacionarlas para formular una idea abarcadora.
conocimiento, como a los límites del saber mismo.
I. Sistemático: Un pensamiento científico sirve de base al que le sigue y así
La epistemología suele ser confundida en ocasiones con la metodología, la filosofía sucesivamente, de modo que una cadena de observaciones y razonamientos
de las ciencias y más recientemente con la gnoseología, ya que todas estas ciencias conducen al nuevo conocimiento.
tienen en común que estudian el proceso de construcción del conocimiento. Sin
embargo, la epistemología tiene diferencias que la vuelven única, siendo una J. Transformador: Nadie duda hoy que el conocimiento científico transforma a las
sociedades y a sus modos de vida.
herramienta indispensable para el análisis de la ciencia y de sus formas de
desarrollo en general. K. Universal: Independientemente del lugar o la época, lo que señala un
conocimiento científico se cumple.
La función de la epistemología es cristalizar, es decir esclarecer cuales son las
circunstancias en que se puede conocer y cuáles son sus límites, es decir L. Verificable: Es este un requisito esencial, debe existir la metodología necesaria
que determina el alcance y la validez del conocimiento. Para ello utiliza como para establecer el grado de certidumbre o exactitud de lo que ese
medio para determinar la validez o invalidez del conocimiento conocimiento afirma. Es impersonal.
las argumentaciones. Las mismas pueden ser demostrativas, intuitivas,
utilizando recursos de autoridad, entre otras.
El conocimiento científico es un proceso que se retroalimenta 2. FUNCIONES DE LA CIENCIA
permanentemente, en la búsqueda de una explicación racional a la realidad
circundante y la posibilidad de prever eventos a futuro son sus principales
motores. Solo es posible generar conocimiento científico si se dispone de métodos
adecuados y de un pensamiento crítico, no atado a preconceptos ni intereses
particulares.
1. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
A. Analítico: Normalmente se accede a un conocimiento científico
descomponiendo el todo en sus elementos o partes, a fin de simplificar el
abordaje y descubrir así relaciones y mecanismos internos subyacentes.
B. Comunicable: Un conocimiento científico debe poder expresarse de modo que
los demás puedan comprenderlo.
C. Específico: La ciencia analiza fenómenos y situaciones particulares, pues
resulta imposible pensar en una ciencia de lo universal.
D. Explicativo: El objetivo último del conocimiento científico es tratar de entender
y explicar los hechos formulando leyes o principios.
E. Fáctico: Se aferra a los hechos tal como son y se presentan.
F. Objetivo: Se abstrae de cualquier elemento afectivo y solamente atiende a
cuestiones de la razón.

30
MATEMÁTICA
3. HISTORIA DE LA CIENCIA
La ciencia ha estado y debe estar al servicio de la sociedad aunque su
incidencia en ella es dependida siempre de la etapa histórica.
A. Edad Antigua:
- Los antiguos griegos fueron los primeros científicos. Los filósofos griegos
intentaron explicar de qué está hecho el mundo y cómo funciona.
- Empédocles (492-432 a. C.) dijo que el mundo está formado por cuatro
elementos: tierra, fuego, agua y aire.
- Aristóteles (384-322 a. C.) aceptó la teoría de los cuatro elementos. Sin
embargo, también creía que el Sol, la Luna y los planetas están hechos
de un quinto elemento (el éter) y no cambian.
- Arquímedes de Siracusa: fue el pionero de las ciencias de la mecánica y
la hidrostática, inventó la palanca y el tornillo de Arquímedes.
- Aristarco de Samos: descubrió que la tierra giraba sobre su propio eje y
daba vueltas alrededor del Sol.
B. Edad Medieval:
- La sabiduría clásica desapareció en Europa en buena parte por la
llamada edad de la oscuridad pero fue preservada por eruditos
islámicos.
- Entre el 1200 - 1300 San Alberto Magno (filósofo escolástico alemán,
santo patrón de los científicos y profesor de Tomás de Aquino) trabajó
para reconciliar la ciencia y filosofía aristotélica con la doctrina
cristiana.
- El fraile ingles Roger Bacón, defensor de la experimentación, realizó
trabajos en el terreno de la óptica y fue el primer europeo que descubrió
la fabricación de la pólvora.
C. Edad Renacentista:
- Existe un vivo interés por conocer los secretos de la naturaleza.
- Leonardo Da Vinci empezó los estudios sobre los fenómenos naturales.
- Se postula una nueva cosmovisión heliocéntrica dada por Copérnico.
- En el siglo XVI, la gente creía que los planetas se movían en círculos.
Kepler mostró que orbitan el Sol en elipses y se mueven más rápido a
medida que se acercan al Sol. Publicó dos leyes del movimiento
planetario en 1609. Publicó una tercera en 1619.
31
CEPRUNSA 2021 FASE I
- Francis Bacon recuperó el uso de la inducción del método científico.
- En 1609, Galileo usando un telescopio, pudo ver varias cosas invisibles
a simple vista. En primer lugar, podía ver muchas estrellas no visibles
sin un telescopio. En segundo lugar, los antiguos griegos creían que la
Luna era lisa. Mirando a través de un telescopio, Galileo pudo ver que
la superficie de la Luna es realmente rugosa, con montañas y cráteres.
También descubrió 4 pequeñas 'lunas' orbitando el planeta Júpiter.
D. En la Edad Moderna:
- La ciencia se hace autónoma, independiente de la filosofía.
- Descartes propuso un modelo radicalmente mecanicista del universo,
invento la geometría coordinada.
- Isaac Newton es el mayor científico de Gran Bretaña. En 1668, inventó
un telescopio reflector. Publicó su obra maestra Philosophiae Naturalis
Principia Mathematica en 1687. Expuso su teoría de la gravedad y sus
leyes del movimiento. Se dio cuenta de que existe una fuerza universal
(gravedad) que atrae a todos los objetos del universo entre sí. Su teoría
de la gravedad explicaba los movimientos de los planetas. En 1704
Newton también publicó un libro sobre luz llamado Óptica. Newton
demostró que la luz blanca está compuesta de varios colores.
- La química se aleja de la alquimia gracias a los trabajos de Robert Boyle
y Robert Hooke.
- Lavoisier formuló la ley de la conservación de la materia e identificó el
aire y el agua como compuestos químicos.
- Jean Lamarck estableció el concepto de biología y también la teoría de
la evolución.
- Con el surgimiento de la revolución industrial se ha producido la
integración de las ciencias y de las tecnologías en la producción.
E. En la Edad Contemporánea:
- La física fue revolucionada por dos hombres, Max Planck (1858-1947) y
Albert Einstein (1879-1955). En 1900, Planck propuso la teoría
cuántica, que establece que la energía se intercambia en paquetes
discretos que él llamó quanta. Einstein publicó su teoría de la relatividad
especial en 1905 y su teoría general de la relatividad en 1915.
- En 1927, Werner Heisenberg (1901-1976) publicó su principio de
incertidumbre, que establece que es imposible determinar la posición y
la velocidad de una partícula subatómica.
- La medicina estaba haciendo grandes avances. En 1928, Alexander
Fleming (1881-1955) descubrió la penicilina. Mientras tanto, la genética
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

estaba haciendo grandes avances. A finales del siglo XX, la ingeniería 5. EL MÉTODO CIENTÍFICO
genética se hizo posible.
- El telescopio espacial Hubble se lanzó en 1990. A finales del siglo XX se
descubrieron los primeros planetas extrasolares.
- El físico más famoso de finales del siglo XX y principios del siglo XXI fue
Stephen Hawking (1942-2018). Hawking es conocido por su
investigación sobre los agujeros negros, la relatividad y la cosmología.
- En conclusión la ciencia como la tecnología actualmente ocupan el papel
más relevante en el logro de la felicidad o desgracia humana tanto en el
plano intelectual como material.
4. CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
Nosotros vamos a mencionar sólo la clasificación que nos ofrece Mario Bunge
en su obra “La Investigación Científica”.

Entendemos por método a aquel proceso utilizado de manera sistemática,

orientando nuestra práctica en base a principios pautados
previamente. El método científico es aquel utilizado por la comunidad
científica toda con el fin de garantizar un grado alto de veracidad en sus
procedimientos e investigaciones, son normas que garantizan que un proceso y/o
resultado sea científico y no una mera creencia.
Procesos del método científico de Bacon
Si bien fueron varias grandes mentes del pasado las que hicieron aportes para el
Psicol. Individ.
desarrollo de un método científico (lo antiguos griegos con la lógica, por ejemplo),
es sin duda Francis Bacon (filósofo inglés, considerado el padre
del empirismo) el primero en enumerar de manera clara y concisa los pasos
necesarios para realizar un método científico.
Como primer paso, tenemos la observación. El hombre se enfrenta a la
naturaleza, a lo que lo rodea, como algo ajeno o distinto a él. Esto se logra a través
de los sentidos. Luego de una observación precisa y detallada, pasaremos a
realizar un proceso inductivo. La inducción es aquel proceso por el cual
extraemos características generales y con pretensión universales, basándonos en
la observación de sucesos particulares. Estos hechos deben repetirse en variadas
condiciones, en una gran cantidad de casos, etc.

32
MATEMÁTICA
Una vez hecho esto, podremos esbozar una hipótesis para explicar los hechos
ocurridos, y ésta deberá ser probada a través de la experimentación. Una vez
hecho esto y si no es refutado, estaremos frente a un conocimiento
verdaderamente científico según el modelo de Bacon, o el “clásico positivista”.
La física es el exponente máximo del modelo positivista, teniendo como arma
principal las leyes descubiertas por Isaac Newton.
El método según Karl Popper
Sin embargo, este modelo presenta ciertas limitaciones bastante importantes. Una
de las más duras y avasallantes críticas fue dirigida por Karl Popper por medio
del falsacionismo. No nos extenderemos en esta ocasión en demasía sobre las
ideas de Popper, pero bastará con decir que rechazó de manera rotunda la
inducción, ya que es lógicamente imposible que de hechos singulares
descubrir verdades universales; sin embargo, es posible a la inversa. De esto se
deduce que las teorías no son “comprobables” definitivamente, sino que son
“corroboradas” por un tiempo hasta que aparezca un conocimiento que
derrumbe esto y así asegurar el continuo avance de la ciencia.
6. ESTRUCTURA DE LA CIENCIA
Refiere la composición de la ciencia desde que se inicia como proceso hasta su
conformación como resultado. Fundamentalmente comprende:
6.1 LOS HECHOS. Son datos reales que constituyen conocimientos auténticos,
susceptibles de ser comprobados por contrastación. Se caracterizan por:
a) Objetividad: Son independientes de la subjetividad del hombre o del
científico.
b) Invariabilidad: Son invariables en relación con las diversas hipótesis y
teorías que se formulan para explicarlos.
6.2 LOS PROBLEMAS. Son dificultades planteadas por nuevas situaciones que
no son fáciles de resolver con la mera experiencia acumulada, sino que requieren
una investigación conceptual o empírica. El problema se formaliza mediante una
pregunta sobre la dificultad presentada.
Todo problema encierra tres ideas básicas:
a) El fondo del problema: Constituido por el conocimiento preexistente a la
dificultad.
b) El generador del problema: Constituido por la función proporcional que
expresa el vacío o dificultad presentada respecto al conocimiento preexistente.
c) La posible solución: Constituida por una supuesta identificación del agente
generador del problema.
Ejemplo: En el problema ¿quién es el culpable?
33
CEPRUNSA 2021 FASE I
a. El fondo sería el conocimiento de que se ha cometido un delito.
b. El generador está constituido por la función proposicional “x” (vacío) es
el culpable.
c. La posible solución sería: “C es el culpable”, en que C es el nombre de un
individuo determinado tentativamente. Esta determinación tentativa es la
antesala de la hipótesis.
6.3 LAS HIPÓTESIS. Constituyen formulaciones c i e n t í f ic a m e n te
fundamentadas, dirigidas a explicar previamente una situación problemática,
cuya validez se toma como fundamento para futuras investigaciones. La
función fundamental de la hipótesis consiste en generalizar y ampliar el
conocimiento. Las hipótesis se caracterizan por:
a) Asentarse tanto en conocimiento previos ya establecidos en el cuerpo de
la ciencia, como en nuevos datos de la realidad. Ejemplo: si se sabe que el
agua es indispensable para la vida y se han observado canales en Marte,
entonces es posible que en Marte haya vida o haya habido vida.
b) Su predictividad: Consiste en la capacidad de las hipótesis para predecir
hechos desconocidos aún. Ejemplo: predecir un eclipse.
6.4 LA LEY. Dentro de la estructura de la ciencia, la ley es un enunciado que
reconstruye conceptualmente toda relación constante que se da en la
naturaleza, en la sociedad o en la mente (reconstrucción de la ley real). La ley
científica se caracteriza por ser:
a) Objetiva. En cuanto la fórmula o
enunciado que la constituye se ajusta
al hecho o fenómeno que refleja.
Ejemplo: Una semilla sembrada en
condiciones normales, germina (ley de la
germinación).
b) Universal. En cuanto abarca
todos los casos o fenómenos de una
misma clase en uno u otro grado de sus
relaciones y eslabones de su explicación. Ejemplo: con el calor se dilatan los
metales (el grado puede variar, pero todos se dilatan).
6.5 LAS TEORÍAS. Son sistemas de hipótesis científicas que pretenden dar
una explicación aproximada de un sector de la realidad. Como tales
constituyen síntesis que incluyen lo conocido, lo meramente sospechado y lo
que pueda predecirse acerca de un tema o problema dado. Las teorías científicas
se caracterizan por ser:
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

a) Parciales. Porque tratan solo algunos

aspectos de sus correlatos. Ninguna teoría
da razón de todos los rasgos de su objeto
en cualquier grado de extensión deseada.
Ejemplo: la teoría conductista solo trata de
las manifestaciones externas de los
fenómenos psíquicos.
b) Aproximadas. En el sentido de que no
están libres de errores, pues, nunca una teoría puede ni debe considerarse
irrefutable, ya que la apariencia de su perfección es una ilusión debida
a nuestras limitaciones. Por ejemplo: en la teoría evolucionista original de
Darwin, se sostenía el gradualismo estricto y hoy ha sido superado en la
teoría moderna de la evolución por los saltos cualitativos mutacionales.

34
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
FÍSICA CEPRUNSA 2021 FASE I

1. RECONOCEMOS EL LENGUAJE TÉCNICO Y BÁSICO DE LA FÍSICA b) Magnitudes derivadas

Son las que se expresan en función de las magnitudes fundamentales.
MAGNITUDES FÍSICAS Ejemplos: Velocidad, aceleración, fuerza, trabajo, presión, etc.
 Magnitud: Es todo aquello susceptible de ser medido.
Medir Magnitudes auxiliares o complementarias
Es comparar una magnitud con otra de su misma especie (de la misma
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO
unidad).
1 Ángulo plano 𝑟𝑎𝑑𝑖á𝑛 𝑟𝑎𝑑
Clases de magnitudes 2 Ángulo sólido 𝑒𝑠𝑡𝑒𝑟𝑒𝑜𝑟𝑎𝑑𝑖á𝑛 𝑠𝑟
Múltiplos y submúltiplos de las magnitudes fundamentales

Factor 1024 1021 1018 1015 1012 109 106 103 102 101
Prefijo 𝑌𝑜𝑡𝑡𝑎 𝑍𝑒𝑡𝑡𝑎 𝐸𝑥𝑎 𝑃𝑒𝑡𝑎 𝑇𝑒𝑟𝑎 𝐺𝑖𝑔𝑎 𝑀𝑒𝑔𝑎 𝑘𝑖𝑙𝑜 ℎ𝑒𝑐𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑐𝑎
Símb. 𝑌 𝑍 𝐸 𝑃 𝑇 𝐺 𝑀 𝑘 ℎ 𝑑𝑎

Factor 10−1 10−2 10−3 10−6 10−9 10−12 10−15 10−18 10−21 10−24
Prefijo 𝑑𝑒𝑐𝑖 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑖 𝑚𝑖𝑙𝑖 𝑚𝑖𝑐𝑟𝑜 𝑛𝑎𝑛𝑜 𝑝𝑖𝑐𝑜 𝑓𝑒𝑚𝑡𝑜 𝑎𝑡𝑡𝑜 𝑧𝑒𝑝𝑡𝑜 𝑦𝑜𝑐𝑡𝑜
Símb. 𝑑 𝑐 𝑚 𝜇 𝜂 𝑝 𝑓 𝑎 𝑧 𝑦

Por su naturaleza
a) Magnitudes escalares
Son las que quedan perfectamente definidas por un valor numérico y su
Por su origen unidad.
Ejemplos: Masa, energía, temperatura, densidad, carga eléctrica, tiempo,
a) Magnitudes fundamentales etc.
Son las que se eligen como base de un sistema de unidades.
b) Magnitudes vectoriales
Son las que quedan definidas por un valor numérico, unidad y dirección.
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO DIMENSIÓN Ejemplos: Velocidad, aceleración fuerza, campo eléctrico, campo
1 Longitud. 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 𝑚 𝐿 magnético, etc.
2 Masa. 𝑘𝑖𝑙𝑜𝑔𝑟𝑎𝑚𝑜 𝑘𝑔 𝑀 c) Magnitudes tensoriales
3 Tiempo 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑠 𝑇 Son las que se definen con un mayor número de condiciones (para las que
Temperatura el carácter escalar o vectorial es insuficiente).
4 Kelvin 𝐾 𝜃 Ejemplos: Presión, momento angular, etc.
termodinámica.
Intensidad de
5 corriente 𝐴𝑚𝑝𝑒𝑟𝑖𝑜 𝐴 𝐼
eléctrica.
Intensidad
6 𝑐𝑎𝑛𝑑𝑒𝑙𝑎 𝑐𝑑 𝐽
luminosa
Cantidad de
7 𝑚𝑜𝑙 𝑚𝑜𝑙 𝑁
sustancia

1
FÍSICA CEPRUNSA 2021 FASE I

ANÁLISIS VECTORIAL Métodos gráficos

a) M. del triángulo: Posibilita hallar la

resultante de dos vectores. Sean los
vectores 𝑎⃗ y 𝑏⃗⃗:

b) M. del paralelogramo:
Posibilita hallar la
resultante de dos vectores.
Sean los vectores 𝑎⃗ y 𝑏⃗⃗:

c) M. del polígono:
Posibilita hallar la
resultante de “n”
vectores. Sean los
vectores 𝑎⃗, 𝑏⃗⃗ y 𝑐⃗:

Observación: Si el
polígono de vectores
es cerrado, la
resultante es igual a
cero. Sean los
vectores 𝑎⃗, 𝑏⃗⃗, 𝑐⃗ y 𝑑⃗:

Operaciones vectoriales
Métodos analíticos
a) M. del triángulo: Posibilita relacionar los módulos de los vectores que
forman un triángulo vectorial, a través de la:

 LEY DE SENOS:
𝑎 𝑏 𝑐
= =
sen 𝜃 sen 𝛽 sen 𝛼

 LEY DE COSENOS:
𝑎2 = 𝑏 2 + 𝑐 2 − 2𝑏𝑐 cos 𝜃 𝑏 2 = 𝑎2 + 𝑐 2 − 2𝑎𝑐 cos 𝛽

𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2 − 2𝑎𝑏 cos 𝛼

2
FÍSICA CEPRUNSA 2021 FASE I

b) M. del paralelogramo: Utilizado para hallar la resultante o diferencia de 2. RECONOCEMOS EL CAMBIO DE POSICIÓN DE UN CUERPO EN UN
dos vectores que forman un ángulo entre sí. Sean los vectores 𝑎⃗ y 𝑏⃗⃗: MOVIMIENTO UNIDIMENSIONAL
 VECTOR SUMA. - El módulo de la
resultante está dado por: MOVIMIENTO MECÁNICO
El movimiento es, probablemente, uno de los fenómenos más estudiados a lo largo
de la historia. Aristóteles construyó una descripción del movimiento basada en la
𝑅 = √𝑎2 + 𝑏 2 + 2𝑎𝑏 cos 𝛼 observación de su entorno. Copérnico, Galileo, Kepler y Newton describieron los
movimientos del Sol y la Luna, el movimiento de las estrellas y el movimiento de
 VECTOR DIFERENCIA. - El módulo de la los planetas mediante ecuaciones.
diferencia está dado por:

𝐷 = √𝑎2 + 𝑏 2 − 2𝑎𝑏 cos 𝛼

Casos especiales:
 Si 𝛼 = 0° ⇒ 𝑅𝑚á𝑥 = 𝑎 + 𝑏, 𝑹𝒎á𝒙 : Resultante máxima.
 Si 𝛼 = 180° ⇒ 𝑅𝑚í𝑛 = 𝑎 − 𝑏, 𝑹𝒎í𝒏: Resultante mínima.
 Si 𝑎 = 𝑛𝐴 ∧ 𝑏 = 𝑛𝐵 ⇒ 𝑅 = 𝑛√𝐴2 + 𝐵2 + 2𝐴𝐵 cos 𝛼
 Si 𝑎 = 𝑏 ∧ 𝛼 = 60° ⇒ 𝑅 = 𝑎√3
 Si 𝑎 = 𝑏 ∧ 𝛼 = 90° ⇒ 𝑅 = 𝑎√2
 Si 𝑎 = 𝑏 ∧ 𝛼 = 120° ⇒ 𝑅 = 𝑎
𝛼 El movimiento se encuentra en todas partes: en el volar de las aves, la brisa del
 Si 𝑎 = 𝑏 ⇒ 𝑅 = 2𝑎 cos ( 2 )
viento, el girar de las manecillas de un reloj. Sabemos que un cuerpo está
𝛼
 Si 𝑎 = 𝑏 ⇒ 𝐷 = 2𝑎 sen ( 2 ) realizando movimiento mecánico cuando este ha cambiado su ubicación con
Observación: 𝑅𝑚í𝑛 ≤ 𝑅 ≤ 𝑅𝑚á𝑥 respecto a otros cuerpos. Si, por ejemplo, observamos un automóvil que se acerca
hacia nosotros y después de cierto tiempo se aleja, diremos que ha realizado un
c) M. de descomposición vectorial: Consiste en hallar los vectores movimiento mecánico.

CINEMÁTICA
Parte de la mecánica que estudia la geometría del movimiento, pero sin analizar
sus causas y posibles consecuencias.

OBSERVACIÓN: Se denomina movimiento mecánico al fenómeno que se

caracteriza por el cambio de posición de un cuerpo con respecto a otros
cuerpos al transcurrir el tiempo, es decir, el cambio de posición con
respecto a un marco de referencia.

ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO MECÁNICO:

Móvil: Es el cuerpo que cambia de posición respecto de un sistema de referencia.

Si el cuerpo no cambia de posición, este está en reposo relativo.

3
FÍSICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Marco de referencia: Es aquel lugar del espacio en donde se ubica un observador Observación:
en forma real o imaginaria para analizar y describir el movimiento en el tiempo.  La longitud del
Para describir el movimiento mecánico es necesaria la presencia de un sistema de desplazamiento no siempre
coordenadas y un reloj. coincide con la distancia
Observación: Los sistemas de coordenadas con los cuales se va a trabajar recorrida.
no dependen del movimiento que se está estudiando.

Trayectoria: Es aquella línea continua que describe un móvil respecto de un  Hay que distinguir entre el
sistema de referencia. Es decir, la trayectoria es relativa. Si la trayectoria es una módulo del vector
línea curva, el movimiento se llama curvilíneo y si es una recta, rectilíneo. desplazamiento
(Δr), y la distancia
Vector Posición ( 𝒓
⃗⃗): Es un vector que determina la posición del móvil en cierto recorrida (d) entre
instante con respecto al marco de referencia(observador).
dos posiciones
Desplazamiento ( 𝚫𝒓 ⃗⃗ ): Es aquella magnitud vectorial que se define como el medida sobre la
cambio de posición que experimenta un cuerpo con respecto a un marco de trayectoria, sólo
referencia. Se consigue uniendo la posición inicial con la posición final. Es coincidirán en
independiente de la trayectoria que sigue el móvil. movimientos rectilíneos. Si la trayectoria del móvil es una línea recta, la
distancia recorrida coincide con la magnitud o módulo del desplazamiento.
Distancia recorrida (d): La distancia recorrida por un móvil es la longitud de la
trayectoria. Para determinar la distancia de un auto que viaja a lo largo de una Rapidez (𝒗) y velocidad (𝒗 ⃗⃗)
carretera se mide la longitud de su trayectoria. Rapidez (𝒗) y velocidad (𝒗
⃗⃗) son dos cantidades físicas que suelen confundirse con
. frecuencia.

Recuerda que la distancia recorrida (d) y el desplazamiento (𝚫𝒓

⃗⃗) efectuado por un
móvil son dos cantidades físicas diferentes. Precisamente por eso, cuando las
relacionamos con el tiempo, también obtenemos cantidades físicas diferentes.

• La rapidez (𝒗) es una cantidad física escalar que relaciona la distancia recorrida
con el tiempo.
• La velocidad (𝒗 ⃗⃗) es una cantidad física vectorial que relaciona el cambio de
posición (desplazamiento) con el tiempo.

Velocidad media (𝒗 ⃗⃗𝐦 ) El cambio por unidad de tiempo que experimenta un móvil,
en el vector posición. Esta cantidad vectorial es independiente de la trayectoria y
su dirección siempre es perpendicular al desplazamiento paralelo.

4
FÍSICA CEPRUNSA 2021 FASE I

b) Aceleración Instantánea (𝑎⃗𝑖 ó 𝑎⃗): Se evalúa cuando Δt0; su dirección

en una trayectoria curva está dirigida hacia la zona cóncava.
a1 : Aceleración instantánea en el instante t1
∆𝑟⃗
𝑣⃗m =
∆𝑡 𝑑𝑣⃗⃗ v1
𝑎⃗ =
𝑑𝑡
t1 a2
Rapidez media (𝒗𝐦 ) Es la cantidad física escalar que representa la proporción a1
t2 v2
que existe entre la longitud recorrida por el móvil y el tiempo empleado en el
proceso. De manera práctica, si un móvil va desde un punto (A) hasta un punto
(B) siguiendo cierta trayectoria, a veces «rápido» a veces «lento», en un intervalo de MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO (M.R.U.V.)
Consideremos el análisis de un auto que inicia su movimiento y que conforme
tiempo determinado, la rapidez media es la rapidez constante con la cual el móvil transcurre el tiempo aumenta su rapidez:
recorrería todo el trayecto en el mismo tiempo mencionado.

𝑑
𝑣m =
∆𝑡

Del movimiento que se muestra podemos realizar las siguientes observaciones:

- La trayectoria descrita por el móvil, es una línea recta.

ACELERACION (𝒂 ⃗⃗) - La velocidad del auto cambia de manera uniforme, es decir, a iguales intervalos
Es una magnitud física vectorial que mide la variación de la rapidez. de tiempo se tienen iguales cambios de velocidad.
a) Aceleración Media (𝑎⃗𝑚 )
- Conforme transcurre el tiempo, el móvil avanza más a prisa, es decir experimenta
cambios en su velocidad.
⃗⃗𝒇 −𝒗
𝒗 ⃗⃗𝟎
⃗⃗𝒎 =
𝒂 - La aceleración media en cualquier tramo que se escoja, no cambia, es decir, se
∆𝒕 mantiene constante e igual a su aceleración instantánea.

Aceleración (𝒂
⃗⃗):

∆𝑣
⃗⃗⃗ 𝑣 −𝑣
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗𝑖
M 𝑎⃗ = = 𝑡𝑓 − 𝑡
∆𝑡 𝑓 𝑖

5
FÍSICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Ecuaciones Escalares del MRUV: 3. RECONOCEMOS Y COMPRENDEMOS LA POSICIÓN DE UN

CUERPO EN EL PLANO
𝑣0 + 𝑣𝑓 𝑡2 MOVIMIENTO COMPUESTO
𝑑=( ) 𝑑 = 𝑣0 . 𝑡 ± 𝑎. 𝑣𝑓 = 𝑣0 ± 𝑎. 𝑡 Es todo movimiento que resulta de la composición de dos o más movimientos
𝑡 2
simples, llamados componentes, pueden ser el M.R.U. y M.V.C.L.
En su obra cumbre Galileo Galilei “Diálogo sobre dos nuevas ciencias” nos
𝑎 manifiesta el siguiente principio:
𝑣𝑓 2 = 𝑣0 2 ± 2. 𝑎. 𝑑 𝑑𝑛 = 𝑣0 ± . (2𝑛 − 1)
2 “Los movimientos componentes en un movimiento compuesto se desarrollan
independientemente uno del otro, es decir, el desarrollo de un movimiento no se
ve afectado por la presencia del otro”
Donde:
𝑣0 : rapidez inicial (Unidad S. I. : m/s) MOVIMIENTO SEMIPARABÓLICO
𝑣𝑓 : rapidez final (Unidad S. I. : m/s) Considerando el caso de una partícula que se mueve sobre una superficie
𝑎: aceleración (Unidad S. I. : m/s2 ) horizontal y que abandona dicha superficie en el punto P, tal como se muestra en
d: distancia recorrida (Unidad S. I. : m) la figura, se cumple:
t: tiempo (Unidad S. I. : s)

Convención de signos: (+)𝑪𝒖𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒂𝒄𝒆𝒍𝒆𝒓𝒂

(−) 𝑪𝒖𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒂𝒄𝒆𝒍𝒆𝒓𝒂

 El tiempo en caída libre de P hasta C es el mismo que ha transcurrido al

recorrer con velocidad constante de P a C” y es el mismo que ha
transcurrido en recorrer la trayectoria curva real P a C’.
 A partir del momento en que la partícula abandona la superficie
horizontal, el movimiento es compuesto, horizontal con MRU y vertical
con MRUV.
 La velocidad horizontal es constante e igual a la velocidad inicial durante
todo el movimiento, mientras que la velocidad vertical aumenta.
 La magnitud o módulo de la velocidad total en cualquier punto de la
trayectoria es:

6
FÍSICA
ECUACIONES ESCALARES DEL MOVIMIENTO SEMIPARABÓLICO: Para
resolver problemas situaciones problemáticas de movimiento semiparabólico,
conviene separar sus movimientos componentes
Distancia horizontal
𝒉=
Altura
Rapidez o magnitud,
módulo de la velocidad
vertical
Rapidez o magnitud,
módulo de la velocidad en
cualquier punto de la
trayectoria
CEPRUNSA 2021 FASE I
4. ANALIZAMOS LAS CONDICIONES DE EQUILIBRIO DE UNA
PARTÍCULA
EQUILIBRIO MECÁNICO
Un cuerpo está en equilibrio mecánico cuando se halla en reposo o en movimiento
rectilíneo uniforme. También se dice que está en equilibrio mecánico cuando
carece de cualquier tipo de aceleración.
CLASES DE EQUILIBRIO MECÁNICO
A) Estático: Cuando el cuerpo está en reposo.
B) Cinético o cinemático: Cuando el cuerpo posee un MRU.
NOTA: Un cuerpo con MCU no se encuentra en equilibrio, ya que tiene
aceleración centrípeta.
FUERZA.
Magnitud física vectorial que viene a ser el resultado de la interacción de dos
cuerpos, ya sea por contacto o a distancia. Por lo general, asociamos la idea de
fuerza con los efectos de jalar, empujar, comprimir, tensar, atraer, repeler, etc. Su
unidad en el SI es el Newton (N).
𝒅 MEDICIÓN DE FUERZAS
𝒅 = 𝒗𝒙 𝒕 ⇒ 𝒕 =
𝒗𝒙 La intensidad de las fuerzas se mide por efecto de deformación que ellas producen
sobre cuerpos elásticos. Robert Hooke (inglés 1635 - 1703) que se descubre una
relación empírica entre la fuerza aplicada y la deformación producida, que hoy se
𝟏 𝟐 𝟐𝒉 denota así:
𝐠𝒕 ⇒ 𝒕 = √
𝟐 𝐠
𝑭=𝒌∙𝒙
𝒗𝒚 = 𝒈𝒕
Donde k: Constante de elasticidad del resorte (N/m) y x: Elongación o deformación
del resorte (m). Es bajo esta relación que se elaboran y funcionan los dinamómetros.
𝒗 = √𝒗𝟐𝒙 + 𝒗𝟐𝒚
LEYES DE NEWTON
PRIMERA LEY DE NEWTON (Ley de la Inercia). - Un cuerpo de masa constante
permanece en estado de reposo o de movimiento en línea recta con velocidad
constante, a menos que sobre ella actué una fuerza.
SEGUNDA LEY DE NEWTON (Principio Fundamental de la Mecánica). – Si
sobre un cuerpo actúan un conjunto de fuerzas obteniéndose una fuerza
resultante, ésta ocasionara una aceleración directamente proporcional a su masa.
TERCERA LEY DE NEWTON (Principio de Acción y Reacción). - Siempre que
un cuerpo ejerce sobre otro una fuerza, que llamaremos acción, el segundo actúa
sobre el primero con otra fuerza de igual intensidad, pero de dirección contraria,
que llamaremos reacción.
7
FÍSICA
FUERZAS BÁSICAS
FUERZA DE GRAVEDAD (PESO) ( ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑾 ).
Fuerza de origen gravitacional que la tierra ejerce sobre un cuerpo cercano a ella,
su valor está dado por:
𝒘= 𝒎∙𝒈
Donde “m”: masa y “g”: aceleración de la gravedad. Se representa, apuntando al
centro de la tierra.
FUERZAS INTERNAS
Son aquellas que aparecen en el interior de los cuerpos tratando de evitar que
éstos se deformen debido a la acción de fuerzas externas. Su aplicación es
profunda y se basa en la teoría atómica y molecular, aquí presentaremos sólo sus
características macroscópicas.
A. TENSIÓN ( ⃗𝑻⃗ )
Se le llama también de tracción, se presenta en el interior de los hilos, cuerdas,
alambres, cables, etc. Oponiéndose a los efectos de estiramiento que pretenden
hacer fuerzas externas que actúan en los extremos de dichos elementos.
Comúnmente se cree que estas fuerzas se anulan o equilibran entre sí; sin
embargo, al hacer un corte imaginario en el elemento afectado, notaremos que
ellas responden a la tercera Ley de Newton, y por ello no se anulan.
B. COMPRESIÓN ( ⃗𝑪⃗ )
Esta fuerza se presenta en el interior de barras, columnas, puntales, etc.
Oponiéndose a los efectos de determinadas fuerzas externas que, actuando en sus
extremos, pretenden disminuir en sus dimensiones.
8
CEPRUNSA 2021 FASE I
FUERZA NORMAL (𝑭 ⃗⃗𝑵 ).
Fuerza de contacto o reacción que se origina cuando dos cuerpos están en
contacto. Se representa, perpendicular a la superficie de contacto, entrando al
cuerpo y pasando por el centro de gravedad.
FUERZAS DE FRICCIÓN O DE ROZAMIENTO. Cuando dos superficies están en
contacto aparecen fuerzas tangenciales que se oponen al movimiento relativo de
una superficie respecto de las otras, denominadas fuerzas de fricción o
rozamiento.
 ROZAMIENTO ESTÁTICO ( ⃗⃗ 𝒇𝒔 ). Se presenta entre dos superficies en
reposo. Su magnitud varía desde cero hasta un valor máximo.
Cuando el cuerpo en contacto está en reposo, la magnitud de la fuerza de
fricción estática (𝑓𝑠 ) es directamente proporcional a la fuerza normal (𝑭𝑵 ).
𝒇 𝒔 = 𝝁 𝒔 . 𝑭𝑵
Donde 𝒇𝒔 : Fuerza de rozamiento estático, 𝝁𝒔 : Coeficiente de rozamiento
estático y 𝑭𝑵 : Fuerza normal.
 ROZAMIENTO CINÉTICO ( 𝒇 ⃗⃗𝒌 ). Se presenta entre dos superficies en
movimiento relativo. La magnitud de la fuerza de fricción cinética es
directamente proporcional a la fuerza normal.
𝒇 𝒌 = 𝝁 𝒌 . 𝑭𝑵
Donde 𝒇𝒌 : Fuerza de rozamiento cinético, 𝝁𝒌 : Coeficiente de rozamiento
cinético y 𝑭𝑵 : Fuerza normal.
IMPORTANTE: 𝝁𝑺 ≥ 𝝁𝑲 ≥ 𝑶
REACCIÓN ( 𝑹 ⃗⃗⃗ ).
Es la fuerza de interacción entre un cuerpo y una superficie.
 Si la superficie es áspera o rugosa, la reacción resulta de la composición de
sus dos componentes: la reacción normal y la fricción.
 Si la superficie es lisa, la reacción está representada por la fuerza normal.
DIAGRAMA DEL CUERPO LIBRE (D.C.L.)
Es el dibujo aislado de uno de los cuerpos de un sistema, en el cual se grafican
todas las fuerzas externas aplicadas a él. Deben considerarse el peso de los
cuerpos, fuerzas aplicadas visibles, las reacciones, la fricción y la tensión y
compresión si se hace cortes imaginarios. Se sugiere:
FÍSICA CEPRUNSA 2021 FASE I

 El peso (W) se representa mediante un vector dirigido siempre hacia el

centro de la tierra.
 La fuerza de tensión (T) se representa mediante un vector jalando al
cuerpo y apuntando al punto de corte imaginario.
 La fuerza de compresión (C), Se representa, saliendo del punto de corte
imaginario del cuerpo rígido.
 La fuerza elástica (𝑭𝑬 ) en la dirección del resorte y saliendo del cuerpo si
el resorte está estirado; pero, entrando al cuerpo si el resorte está Si hallamos las componentes rectangulares de las fuerzas, el módulo de cada una
comprimido.
de ellas debe ser cero:
 La fuerza normal (𝑭𝑵 ) en el contacto entre dos superficies sólidas siendo
perpendicular a la superficie lisa de contacto entrando al cuerpo. 𝐹𝑅 = √(∑ 𝐹𝑥 )2 + (∑ 𝐹𝑦 )2
 Cuando un cuerpo está en contacto con una superficie rugosa o áspera,
aparece la fuerza fricción, la fuerza de fricción se grafica en forma tangente ∑ 𝐹𝑥 = 0
a la superficie de contacto y en sentido opuesto al movimiento del cuerpo ∑ 𝐹𝑦 = 0
(o al posible movimiento).

TEOREMA DE LAMI
PRIMERA CONDICIÓN DE EQUILIBRIO Si un cuerpo se encuentra en equilibrio baja la acción de tres fuerzas concurrentes
“Un cuerpo se encuentra en equilibrio de traslación (velocidad cero o constante) y coplanares se cumple que el módulo de cada una de ellas es directamente
cuando la suma total de las fuerzas externas que lo afectan es cero”. Esta proporcional al seno del ángulo de oposición formado por las otras dos.
condición es única y suficiente para cuerpos sometidos a la acción de fuerzas
concurrentes y coplanares.
𝐹1 𝐹2 𝐹3
A) Condición Algebraica: = +
𝑠𝑒𝑛𝛼 𝑠𝑒𝑛𝛽 𝑠𝑒𝑛𝜃
𝑅⃗⃗ = 𝐹
⃗⃗⃗⃗1 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹2 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹3 + ⋯ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑁
Entonces:
𝑅 =0
𝑅⃗⃗ = 0 → {𝑅𝑥 = 0
𝑦

∑𝐹 = 0 Corolario: Si sobre un cuerpo actúan

tres fuerzas no paralelas y le producen
equilibrio se cumplirá que las fuerzas
tienen que ser coplanares y
concurrentes.

B) Condición gráfica:
El polígono de fuerzas que se forma debe ser cerrado

9
FÍSICA CEPRUNSA 2021 FASE I

5. DESCRIBIMOS LA RELACIÓN ENTRE LA FUERZA, MASA Y E.- Peso. - Todos los objetos son atraídos hacia la Tierra. La
ACELERACIÓN fuerza de atracción que ejerce la Tierra sobre un objeto se
llama fuerza gravitacional 𝐹⃗𝑔 . Esta fuerza se dirige hacia el
INTRODUCCIÓN centro de la Tierra y su magnitud se llama peso del objeto.
En los capítulos relativos a la cinemática discutimos detalladamente la Esta magnitud vectorial se mide con un dinamómetro.
descripción del movimiento de un cuerpo, ahora veremos las razones por las Su unidad en el S.I. es el newton (N).
cuales este cuerpo se mueve y de qué manera lo hace, esto es lo que se conoce Si dejamos un cuerpo en el aire, el peso lo hará caer y la
como dinámica. aceleración que experimenta es la gravedad.
En el estudio de las dinámicas, abarcaremos los movimientos lineal y circular.
Su ecuación escalar es la siguiente: Fg = 𝐦. 𝐠
CONCEPTOS PREVIOS
SEGUNDA LEY DE NEWTON
A.- Inercia. - Es la dificultad o resistencia que opone un cuerpo a un cambio en La primera ley de Newton explica lo que sucede a un objeto cuando sobre él no
su estado de reposo o movimiento. En física se dice que un cuerpo tiene más actúan fuerzas: mantiene su movimiento original; permanece en reposo o se
inercia cuando resulta más difícil lograr un cambio en el estado de reposo o mueve en línea recta con rapidez constante. La segunda ley de Newton responde
movimiento del mismo. la pregunta: ¿Qué le ocurre a un objeto que tiene una o más fuerzas que actúan
sobre él?
B.- Masa inercial. - Es una magnitud escalar que mide la cantidad de INERCIA .
que posee un cuerpo, es decir que a mayor masa del cuerpo tendrá más inercia y
será más difícil cambiarle estado de reposo o movimiento. La Segunda ley de Newton establece:
“Cuando se ve desde un marco de referencia ⃗⃗
∑ 𝐅̅
C.- Masa Gravitacional. - Indirectamente se determina como la relación del peso inercial, la aceleración de un objeto es directamente
del cuerpo a la aceleración de la gravedad en ese lugar, observándose que este proporcional la fuerza neta que actúa sobre él, tiene
⃗⃗ =
𝒂
cociente se mantiene constante. (Unidad S.I: kg)
𝐦
la dirección de la fuerza neta y es inversamente
proporcional a la masa del objeto”

Donde: Tanto en el enunciado textual como en el matemático de la segunda ley de Newton

Fg m: masa (Unidad S. I. : kg) se indicó que la aceleración se debe a la ∑ F̅⃗⃗ que actúa sobre un objeto. La fuerza
mg = Fg : peso (Unidad S. I. : N) neta sobre un objeto es la suma vectorial de todas las fuerzas que actúan sobre el
g
objeto. (A veces a la fuerza neta se le referirá como fuerza total, fuerza resultante
g: aceleración de la gravedad (Unidad S. I: m/s2)
o fuerza desbalanceada.) Al resolver un problema con la segunda ley de Newton,
es imperativo determinar la
fuerza neta correcta sobre un
La masa inercial y la masa gravitacional son iguales, y ningún experimento objeto. Muchas fuerzas
puede distinguir la una de la otra. pueden actuar sobre un
objeto, pero solo hay una
D.- Masa. - Es la cantidad de materia en un cuerpo. aceleración.
Es una propiedad intrínseca de la materia.
Su Unidad en el S.I.es el kilogramo (kg).
La masa de un cuerpo es la misma en cualquier lugar del universo. Análisis de modelo: partícula bajo una fuerza neta
La masa se mide con una balanza. Si un objeto experimenta una aceleración, su movimiento se puede analizar con
el modelo de partícula bajo una fuerza neta. La ecuación en su forma escalar
apropiada para este modelo, es la segunda ley de Newton:

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FÍSICA CEPRUNSA 2021 FASE I

∑𝐹 = m. 𝑎

Donde:
∑𝐅̅: módulo de la Fuerza resultante (Unidad S. I. : N)
m: masa (Unidad S. I. : kg)
𝑎: módulo de la aceleración (Unidad S. I: m/s2)
 Si hay dos o más cuerpos que interactúan entre sí por medio de cuerdas o
apoyado uno del otro, de modo que no hay movimiento relativo entre ellos,
Observaciones y sugerencias: entonces:
 La Fuerza Resultante ∑ ⃗⃗ F̅ tiene la La aceleración del sistema es la misma para cada uno de ellos.
misma dirección que la aceleración 𝑎⃗,
entonces:
Cuando un cuerpo se mueve en una
trayectoria recta y variando su
velocidad, la fuerza resultante
siempre es paralela a la velocidad,
puede estar en la misma dirección o
en dirección contraria.
 En un plano inclinado, identificar la dirección de la aceleración del cuerpo u
 Cuando se tengan situaciones que objeto en análisis; descomponer la(s) fuerza(s) en componentes paralela(s) y
perpendicular(s) a la dirección de la aceleración.
presenten un buen número de fuerzas,
determinaremos el módulo de la fuerza
resultante de la siguiente manera:

∑𝑭𝒇𝒂𝒗𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝒍𝒂 − ∑𝑭𝒆𝒏 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒓𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 = 𝒎. 𝒂

𝒂𝒄𝒆𝒍𝒆𝒓𝒂𝒄𝒊ó𝒏 𝒂𝒄𝒆𝒍𝒆𝒓𝒂𝒄𝒊ó𝒏

 En un movimiento acelerado, se sugiera tomar

como referencia los ejes de coordenadas, las
fuerzas o componentes de fuerzas que son
perpendiculares al movimiento acelerado tienen
como resultante aceleración cero, ya que en esta
dirección se encuentran en equilibrio.

11
FÍSICA CEPRUNSA 2021 FASE I

6. RELACIONAMOS EL TRABAJO CON LA ENERGÍA

TRABAJO REALIZADO POR UNA FUERZA CONSTANTE

Es una magnitud física escalar cuyo valor indica el efecto de desplazamiento

provocado por una o varias fuerzas al actuar sobre un cuerpo.

Cuando sobre un sistema mecánico se aplica una fuerza neta y esta produce
desplazamiento, entonces se dice que esa fuerza efectúa un trabajo mecánico, el
cual puede ser positivo si el sistema gana energía o negativo si el sistema pierde
energía. 𝑊 = 𝐹⃗ ∙ ⃗⃗⃗⃗⃗ ∆𝑥
Matemáticamente podemos decir: “El trabajo es el producto del valor de la 𝑊 = |𝐹⃗| ∙ |∆𝑥
⃗⃗⃗⃗⃗ | ∙ 𝑐𝑜𝑠 𝜃
fuerza a lo largo del desplazamiento y el valor de dicho desplazamiento”

𝑊: Trabajo mecánico
𝐹: Fuerza aplicada (módulo)
∆𝑥: desplazamiento (módulo)
𝜃: ángulo entre los dos vectores

Si se nos expresa el vector 𝐹⃗ = (𝑥𝑖⃗ + 𝑦𝑗⃗) 𝑁 y su cambio en la posición ∆𝑟⃗ =

(𝑎𝑖⃗ + 𝑏𝑗⃗) 𝑚, formando un ángulo 𝜃 . El trabajo realizado por la Fuerza, está dado
por el producto escalar o producto punto de los dos vectores:

𝑊 = 𝐹. 𝑑 ∙ 𝑐𝑜𝑠 𝜃

En el Sistema Internacional (S.I.) se mide en Joule y comúnmente se usa otra

unidad llamada caloría, para referirse al trabajo mecánico.

1 Joule = 1 Newton ∙ 1 metro = 𝑘𝑔 𝑚²/𝑠²

4,18 Joule = 1 Cal
𝐹 ⃗ ⃗
⃗ = 𝐹 ∙ ∆𝑟⃗ =(𝑥𝑖⃗ + 𝑦𝑗⃗) ∙ (𝑎𝑖⃗ + 𝑏𝑗⃗)
𝑊∆𝑟
TRABAJO COMO PRODUCTO ESCALAR

El trabajo mecánico que realiza una fuerza cuando se aplica sobre un cuerpo 𝐹 ⃗
determinado se define como el producto PUNTO entre la componente de la fuerza 𝑊𝐴→𝐵 = 𝑥𝑖⃗. 𝑎𝑖⃗ + 𝑦𝑗⃗. 𝑏𝑗⃗
aplicada que es paralela al desplazamiento y el desplazamiento realizado por el
bloque.
𝐹⃗
Donde: 𝑊𝐴→𝐵 = 𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑓𝑢𝑒𝑟𝑧𝑎 𝐹⃗ (𝐽𝑜𝑢𝑙𝑒 = 𝐽)
𝐹⃗ = 𝑉𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝐹𝑢𝑒𝑟𝑧𝑎 (𝑁)
∆𝑟⃗ = 𝑉𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛 (𝑚)

12
FÍSICA CEPRUNSA 2021 FASE I

IMPORTANCIA DEL ÁNGULO EN EL TRABAJO

𝑁𝑒𝑡𝑜 𝐹𝑢𝑒𝑟𝑧𝑎𝑠
𝑊 𝐴→𝐵 = ∑ 𝑊𝐴→𝐵 = 𝑊𝐹1 + 𝑊𝐹2 + 𝑊𝐹3 + 𝑊𝐹4
1. Si 𝜃 = 0°, cuando la fuerza
y el desplazamiento tienen
las misma dirección y
sentido. Cuando el 𝑁𝑒𝑡𝑜
movimiento del cuerpo es 𝑊 𝐴→𝐵 = 𝐹𝑅 . 𝑑
acelerado

W>0 De la segunda ley de Newton sabemos que: 𝐹𝑅 = 𝑚. 𝑎

2. Si 𝜃 = 90 °, cuando la
𝑁𝑒𝑡𝑜
fuerza y el desplazamiento 𝑊 𝐴→𝐵 = 𝑚. 𝑎 . 𝑑
son perpendiculares entre
sí. En particular cuando el
movimiento del cuerpo es En consecuencia, sólo habrá trabajo neto sobre un cuerpo si sobre este existe una
con velocidad constante. fuerza resultante que logre desplazarlo. Si un bloque se mueve con velocidad
. constante (MRU), entonces sobre este bloque en trabajo neto es cero, puesto que
W=0 la aceleración es también cero.

3. Si 𝜃 = 180 °, si la fuerza En consecuencia, solo habrá trabajo mecánico sobre un cuerpo si este se desplaza
está en sentido contrario al a lo largo de la línea de acción de la fuerza aplicada (Y si se mueve con MRU?, el
móvil. Cuando el movimiento trabajo neto es cero, me queda esa duda con la idea expresada en el párrafo
del cuerpo es desacelerado. anterior)

W<0 TRABAJO REALIZADO POR UNA FUERZA DE MÓDULO VARIABLE

La cantidad de trabajo realizado, por una fuerza de módulo variable estará

determinada como el área generada bajo la gráfica Fuerza vs Posición.
TRABAJO NETO
Llamaremos trabajo neto o total al que se consigue sumando los trabajos que
varias fuerzas realizan sobre un mismo cuerpo para el desplazamiento 𝐹1 + 𝐹2
Á𝑟𝑒𝑎 𝑇𝑟𝑎𝑝𝑒𝑐𝑖𝑜 = ൬ ൰ (𝑥2 − 𝑥1 )
determinado. El trabajo neto es igual al trabajo que realiza la fuerza resultante. 2

𝑊 = Á𝑟𝑒𝑎

OBSERVACIONES:
∎ Á𝒓𝒆𝒂 𝒑𝒐𝒓 𝒆𝒏𝒄𝒊𝒎𝒂 𝒅𝒆 𝑿+ → 𝑻𝒓𝒂𝒃𝒂𝒋𝒐 𝑷𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒗𝒐
∎ Á𝒓𝒆𝒂 𝒑𝒐𝒓 𝒅𝒆𝒃𝒂𝒋𝒐 𝒅𝒆 𝑿+ → 𝑻𝒓𝒂𝒃𝒂𝒋𝒐 𝑵𝒆𝒈𝒂𝒕𝒊𝒗𝒐

13
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
 GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

3. Utilidad e importancia de la geografía

TEMA 1
GEOGRAFÍA Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO
I. NOCIONES BÁSICAS
La Geografía es una ciencia multiconexa que por su esencia y objeto de
estudio forma parte de las ciencias sociales y también parte de las ciencias
naturales.
1. Definición
La geografía es la ciencia social cuyo objeto de estudio es el espacio
geográfico, que se ha ido configurando históricamente a través de las
interrelaciones entre la sociedad y la naturaleza.
2. Objeto de estudio
El objeto de estudio de la Geografía es el espacio geográfico, como un
producto social e históricamente organizado, habitado y habitable por el
hombre; como un todo integrado entre los elementos naturales y
culturales, sus relaciones y su evolución, entendido como:
Como sabemos la geografía es una ciencia social porque estudia las
maneras en que se presenta en el espacio la compleja interacción entre
los seres humanos y la naturaleza.
Para resolver estas situaciones problemáticas el geógrafo se plantea
interrogantes como ¿dónde?, ¿por qué?, ¿quiénes?, ¿para qué?, ¿qué?,
entre otras.
El estudio de la geografía, nos ayuda a develar1:
• Posibilidades y limitaciones del espacio, lo cual permite planificar el
desarrollo manteniendo el equilibrio ambiental.
• El impacto de los fenómenos naturales en la población.
• Las causas y consecuencias de la modificación del paisaje a lo largo
del tiempo.
• La distribución de las actividades económicas.
• Las características territoriales de los Estados.
• La distribución y las características de los recursos naturales.
• Las causas y consecuencias de los problemas ambientales.

En conclusión, es un conjunto indisociable de sistema de objetos y Mientras que la importancia de la geografía la podemos ver desde diversas
sistema de acciones. perspectivas2:

Aspecto Económico Aspecto Político

• Ubicación de los recursos. • Para organizar
Reconocerlos. estratégicamente el espacio
económico, político y social.

Aspecto Educativo Aspecto Turístio

En Conclusión, es la naturaleza modificada por el hombre con su trabajo
• Conocer nuestro medio, • Bondades del paisaje
e inteligencia, donde concurren y se sobreponen distintas paisaje para preservarlo y para promover turismo.
territorialidades. aprovecharlo.
El espacio es un conjunto concreto, busca localizaciones materiales
de la naturaleza que involucra actividades humanas como el uso de
la tierra, urbanas, topográficas, de hábitats y de relaciones muy Aspecto histórico Aspecto Militar
diversas en general. Estas actividades se localizan y se estructuran • Nos proporciona el ¿Por qué es • Conocer bien el campo de
en organizaciones espaciales, de extensión variada que comprenden escenario de los importante la acción y controlar los
escalas desde el nivel local al mundial, los cuales están conectadas. acontecimientos geografía? espacios.
El espacio geográfico es visto y estudiado a partir dos elementos que
son los elementos físicos del medio y la sociedad, son tratados de
forma complementaria en los estudios geográficos (Vargas, 2012).

1 Editorial Kapeluz (2018). La Geografía como ciencia. Recuperado de 2 Alva, W., (2009). Geografía General, Lima, Perú: Editorial San Marcos E.I.R.L.
http://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/02/CAP-MODELO-AVANZA-
GEOGRAFIA-CABA-estados-y-territorios-en-el-mundo.pdf

1
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

4. Origen y secuencia evolutiva de la geografía d. La Concepción sistemática u holística

Edad Tendencias geográficas actuales tenemos:

Comunida Edad Edad Edad
Contempor
d Primitiva Antigua Media Moderna
ánea  Geografía neopositivista.
 Geografía radical.
• Cuando el • Fueron • En esta época • Destacan los • En el siglo XIX se  Geografía del comportamiento o behaviorista.
hombre Estrabón y destacan los primero viajes inicia la creación
adquiere Eratóstenes y árabes como el de de varias  Geografía humanista.
Sociedades
conciencia e posiblemente ayudados por Magallanes Geográficas
inteligencia y Aristóteles la brújula de que demostró destacando el En la actualidad con ayuda de los satélites se utiliza los SIG, los
busca (griegos) los asiáticos, la teoría de la naturalista GPS, Google Heart, Google maps, distintas aplicaciones con uso
comprender el quienes pero aún la redondez de la alemán
espacio que lo acuñaron la geografía tiene tierra, gracias Alexander Von
del internet es lo más innovador hasta ahora.
rodea. palabra carácter a las Humboldt la
Geografía pasa A lo largo de su historia la geografía presenta tres etapas fundamentales:3
geografía y descriptivo, en aportaciones
de ser descriptiva
cuyo esta parte de la de Copérnico y a explicativa al
significado historia la Galileo Galilei. preguntarse Etapa de la Etapa de la Etapa de la explicación:
desde el punto geografía se sobre las causas, nomenclatura: descripción:
etimológico es desarrolló de efectos y
acuerdo a las consecuencias de
necesidades de los fenómenos
geográficos. Es la etapa superior del
la época. Circunstancias pensamiento geográfico que
cuando la humanidad se desarrolla con los
Corresponde a la
4.1. Conceptuaciones de la geografía da nombre o geógrafos del Renacimiento
etapa cuando el
significado a las Dorado como Alexander Von
hombre localiza,
a. La conceptuación hombre – tierra o ecología distintas regiones de Humboldt y Karl Von Ritter.
describe y
la tierra, así como los Para Alexander Von
cuantifica la
Surgió a fines del siglo XIX, predominando hasta la década del eventos que ocurren Humboldt, la geografía era
realidad terrestre.
1950. Se desarrollaron dos tendencias. sobre la superficie una ciencia de síntesis y de
terrestre. localización, porque busca
Determinismo geográfico Posibilismo geográfico las conexiones y relaciones
entre los fenómenos y
Por Federico Ratzel Por Paul Vidal De La Blache hechos. En esta etapa la
La naturaleza es un factor humanidad busca el
El desarrollo de un pueblo
condicionante mas no análisis riguroso y la
depende de su medio explicación científica de la
determinante, lo que cuenta es
geográfico y realidad social y natural la
la capacidad creativa del ser que implica ver sus causas,
medioambiental.
humano. consecuencias y las
concatenaciones.
b. La conceptuación regional, corológica o estudio de áreas
Según la cual la geografía es el estudio de las regiones. Esta
concepción surge por los años 1930 y su vigencia llega a 1955. En la actualidad estudia el espacio terrestre como una síntesis de
c. La concepción espacial relaciones entre este y las sociedades humanas. Es por esta razón que
la geografía es una ciencia integradora, capaz de representar los
Con el desarrollo de dos sistemas antagónicos de organización problemas en escalas mundiales, regionales o locales, que nos enseña
social el Capitalismo y el Socialismo, el conocimiento del espacio a pensar en el espacio para vivir en él.
geográfico adquirió importancia estratégica.

3Vargas Ulate, Gilbert. Espacio y Territorio en el Análisis Geográfico, Reflexiones, vol. 91, núm. 1,
2012, pp. 313-326. San José, Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

2
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

5. División de la Geografía 6. Conceptos geográficos

Según Walter Alva (2009) la geografía se divide en: Geografía general y 6.1. Fenómenos geográficos
geografía regional.
Son cambios drásticos y observables que tienen lugar en la naturaleza.
5.1. Geografía general o sistémica Se producen de forma brusca y son capaces de transformar el ambiente,
es decir después de que se da un fenómeno geográfico surge una nueva
Se encarga de estudiar a todo el Geosistema con sus elementos como
realidad. Pueden clasificarse según los elementos a partir de los cuales
atmósfera, hidrósfera, geósfera, flora, fauna y las acciones antrópicas, es
se producen en4:
decir como un todo integrado.
Por ser tan amplia se divide de la siguiente manera: Físicos Biológicos Humanos

Son los que se Es generado por los Son los más invasivos
generan sin involucrar seres vivos que que pueden
ningun organismo ocasionan variaciones encontrarse, son
vivo, es decir a geográficas como las ocasionados
consecuencia de plantas, insectos y directamente por la
elementos climáticos, animales, excluyendo acción del hombre en
físicos o químicos. a los humanos. Como su entorno.
Como por ejemplo los por ejemplo la construcción de vías o
huracanes, el deforestación por represas.
desbordamiento de un plaga o la extinción de
río. especies.

6.2. Hecho geográfico

5.2. Geografía regional o corología
Se encarga de estudiar los aspectos muy particulares de lugares en
específico.
En la antigüedad el hombre buscaba conocer el área que lo rodeaba
reconociendo el agua, suelo, clima, etc. En la actualidad la Geografía
regional le permite al hombre aprovechar mejor los recursos que lo
rodean, para poder así planificar y utilizarlos sosteniblemente.
Son las obras realizadas por el hombre y la
naturaleza, ósea de origen cultural y natural sobre
la superficie terrestre, son estables y sus
variaciones se perciben en períodos largos de
tiempo.
Por ejemplo, las represas, canales y centrales
hidroeléctricas; los puertos y aeropuertos, los
caminos y ferrocarriles; las actividades económicas
en general. Y naturales las formaciones de las cordilleras, la
meteorización y erosión el poblamiento de América.

3
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6.3. Agente geográfico 7. El Espacio geográfico

Denominadas fuerzas geográficas, son todas aquellas fuerzas capaces Para Montañez y Delgado, 1998 el territorio es una extensión
de modificar el paisaje. Ejemplos: terrestre delimitada, que incluye una relación de poder o posesión
por parte de un grupo social, contiene límites de soberanía,
El hombre: es el principal agente, lo modifica todo para su

El Territorio

propiedad, disciplina, vigilancia y jurisdicción y trasmite la idea
ventaja. (Acción antrópica).
de cerramiento o unidad, dominio o gestión dentro de un espacio
 El agua y el viento realizan un trabajo perfecto y bello (La determinado, poder público estatal o privada.
garganta de las islas Ballestas – Pisco, Ica).
El concepto es más amplio que el de espacio físico, porque
 Energía Solar; que aporta energía (acción térmica). combina el medio físico natural y el ordenado o humanizado, que
comprende a las personas que se apropian de él (Raffestin, 1986).
La territorialidad regionaliza el territorio.
Es el espacio que está formada por unidades espaciales que
tienen características homogéneas, propias y únicas y que tienen

La Región
autonomía funcional en cambio, muestra aspectos de identidad
espacial, donde se incluye la localización relativa y las
características culturales distintivas. Las regiones hoy son
sistemas territoriales abiertos en permanente interacción. Las
regiones construyen su propia identidad económica, cultural,
social y política (Montañez y Delgado, 1998).

Sin embargo, uno de los problemas mayores en el estudio del espacio

geográfico es la delimitación de regiones, ello debido a que los elementos
que caracterizan a un área considerada como región, no son exclusivos
de esa área, sino que en alguna medida es resultado de interacciones de
fenómenos naturales y humanos, que trascienden el espacio estudiado
formando un sistema. Es una parte del territorio.
8. Dominio de la geografía
Actualmente el campo propio de los estudios geográficos constituye una
doble zona: la zona inferior de la envoltura atmosférica de la Tierra y la
zona superficial de la corteza sólida” (Jean Brunhes).
 Esta doble zona en la que se suceden y entrelazan los fenómenos
físicos, humanos y biológicos son la epidermis de la Tierra y la
Tropósfera.
 El dominio o campo de la Geografía ira creciendo en la medida que
el dominio humano sobre la naturaleza vaya aumentando, donde la
ecúmene se convierta en hábitat. ¡Ahí estará la Geografía siguiendo
los pasos al hombre en búsqueda de sus huellas y realizaciones!
 El contenido de esta doble zona lo constituye el paisaje.

4
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8.1. Paisaje Geográfico 9. Principios geográficos

El convenio Europeo del Paisaje (2000), lo define como: Los estudios geográficos
son efectuados teniendo en
“Cualquier parte del territorio, tal como es percibida por las
consideración los
poblaciones, cuyo carácter resulta de la acción de los factores principios geográficos, que
naturales y/o humanos y de sus interrelaciones”.5
hacen de la geografía una
El paisaje es un bien de interés común que contribuye a brindar ciencia moderna, según
calidad de vida a la población. Es la realidad objetiva del territorio y Alva (2009), ellos son:
está en todas partes, por tanto, es todo lo que observamos.6
P. Autor Postulado Ejemplo
El paisaje puede ser:

Es el medio natural Establece que “todo hecho o

Localización, ubicación o
transformado por el Ejemplos: megalópolis, fenómeno geográfico debe ser
Ecúmene o analizado en cuanto a su
hombre (con sus autopistas y El Perú se ubica en
artificial posición, tamaño, espacio,
conocimientos y reservorios. la parte central y

extensión
tecnología). forma, altitud, latitud, longitud,
Federico occidental de la
Es el logro de la límites y accesibilidad”. Es el
Ratzel América del Sur, la
Tipos de paisaje

misma naturaleza principal o primordial, pues todo

Anecúmen o Ejemplos: el Manú, los (alemán) región de Arequipa
que en algunos estudio geográfico inicia con la
silvestre bosques, los oasis, etc. se localiza al sur
sectores ha interrogante ¿Dónde se
mejorado la vida. oeste del Perú.
ubica/sitúa el hecho o fenómeno
geográfico? (objeto del estudio de
Con los recursos la geografía).
naturales del paisaje,
los hombres desarrollan El desarrollo de la
Mixto, asociación de actividades económicas especie humana
formas naturales y (geografía económica). Establece que todo hecho o
Geográfico o dentro de un medio

Descripción
culturales que se Vidal de fenómeno geográfico debe ser
Mixto geográfico primitivo
localizan en la El espacio lo organiza, la descrito analíticamente,
superficie terrestre. se diferencia de otras
acondiciona, ocupa, Blache utilizando la observación
especies por
haciendo uso racional (francés) científica incluyendo en esa
de éste (geografía presentar: un alto
descripción tanto el aspecto
regional). grado de desarrollo
físico como el humano.
mental, social y
capacidad biológica.
Cuando se producen
Establece que todos los hechos o abundantes

Conexión o
relación
Paisaje Paisaje precipitaciones
Medio geográfico Jean fenómenos geográficos están
natural cultural pluviales en la Sierra,
Brunhes íntimamente relacionados, se los ríos que atraviesan
(francés) relacionan unos con otros y la Costa, aumentan su
forman parte de una cadena. caudal y provocan
inundaciones.

5Convenio Europeo del Paisaje. Florencia 2020. Fomento. Recuperado de:

6Gómez V. M., Gómez V. T. y Gómez O. D. (2013). El paisaje urbano: una aproximación a sus https://apps.fomento.gob.es/CVP/handlers/pdfhandler.ashx?idpub=BP1003
componentes básicos para su inserción en planes y proyectos. Gobierno de España, Ministerio de

5
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P. Autor Postulado Ejemplo II. EL GEOSISTEMA

Lima, Buenos Aires, Etimológicamente significa:
Establece que los hechos o Santiago, La Paz son
-Kart Von fenómenos geográficos no análogos entre sí, las
1. Geo: Tierra
Ritter deben estudiarse en forma cuatro son capitales
Analogía o de
comparación

2. Sistema: Conjunto de partes o subsistemas

(alemán) aislada sino en relación con de países
que se interrelacionan.
otros, los cuales se dan en sudamericanos.
-Paúl diferentes lugares de la Tierra, Diferencias porque
Vidal de tiempos/periodos, para poder cada una pertenece a El geosistema, o planeta tierra, considerado como una unidad, es el
la Blache compararlos y así obtener sus países diferentes; las conjunto de entidades bióticas (biósfera), abióticas (litósfera, atmósfera e
(francés) coincidencias, semejanzas o revoluciones: hidrósfera) y antrópicas (sociedad), entre las cuales se producen
diferencias. francesa y permanentes interrelaciones que originan cambios cualitativos y
americana. cuantitativos que caracterizan finalmente la estructura terrestre. El
geosistema como un sistema material total, se autodesarrolla y se
Es una concatenación de encuentra en un dinámico equilibrio relativo. Como consecuencia de la
causas, efectos y
Causalidad o explicación

evolución o debido a la acción transformadora de la sociedad.

consecuencias de los hechos o ¿Por qué se producen
fenómenos geográficos sobre los días y las noches? Se registran "relaciones críticas, mediante las cuales un pequeño cambio
las entidades naturales y/o por el movimiento de producido en un proceso, provoca el impetuoso desarrollo de otros
Alexander
sociales. Permite explicar la rotación de la Tierra. procesos lo que conduce a un brusco cambio cualitativo del paisaje".
Von
razón de los hechos y ¿Qué origina los Todo estudio geográfico no puede prescindir del geosistema, pues los
Humboldt
fenómenos geográficos, con el bajos salarios e hechos están vinculados de uno u otro modo con el resto del planeta,
(Alemán) enfoque sistémico u holístico (el clima influye en los suelos y actividades
fin de encontrar sus efectos de injusticias sociales?
carácter físico, humano, o las huelgas y económicos del hombre).
económico y así la geografía revoluciones.
trata de explicarlos
científicamente. Entidades
La meteorización de Entidades
antrópicas
las rocas produce bióticas
Señala que en la Tierra “todo se transformaciones
transforma” por acción de los cualitativas. Entidades
Evolución o actividad

agentes físicos (sol, aire, viento, Descomposición de abióticas

etc.) y biológicos (hombre, los elementos
animales y plantas). Nada hay químicos y
Jean que se mantenga cuantitativos es
Bruhnes verdaderamente inmóvil, pues cuantificable el
(francés) las entidades del Geosistema desgaste de las rocas GEOSISTEMA
permanentemente se en un tiempo
encuentran en determinado. El
transformaciones, tanto desarrollo Socio
cualitativas como cultural está en
cuantitativas. constante cambio
transformación y
progreso.

6
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1. Organización del geosistema 1.3.Entidades Abióticas

El geosistema considerado como unidad (sistema) presenta la siguiente Llamadas también inorgánicas, se caracterizan por no tener vida o no
organización. ser organismos vivientes. Está conformada por:
1.1.Entidades Bióticas
Parte sólida del geosistema, sirve de soporte a las
Son orgánicas y están constituidas por la biósfera o biomasa. Viene demás entidades y subsistemas: Hidrósfera,
a ser la esfera de la vida en la cual viven especies animales y vegetales, atmósfera, biosfera. La Litósfera o Epigeósfera está
en la biósfera se consideran dos componentes: Flora y Fauna. constituida por un conjunto de rocas ígneas,
Litósfera o sedimentarias y metamórficas; relieves y suelos los
Flora Fauna Litomasa cuales pertenecen a la pedósfera en un subsistema de
El conjunto de especies vegetales interface entre lo abiótico y lo biótico. En esta esfera
que se pueden encontrar en una Entendida como el conjunto sólida, superficie exterior de la tierra, vive el hombre;
región geográfica, habitan en un de animales que se las geo - formas y los suelos lo alimentan, lo nutren, se
ecosistema determinado, en un encuentran distribuidos en reproduce, trabajan en diversas actividades
mismo tiempo. La flora atiende al una determinada región económicas para lograr su bienestar social.
número de especies mientras que geográfica, comprende tanto
la vegetación hace referencia a la a los animales salvajes como Es el conjunto de agua, en sus tres estados (sólido,
distribución de las especies y a su domésticos. líquido y gaseoso). La hidrósfera está constituida por:
importancia. aguas atmosféricas, aguas oceánicas, aguas
superficiales, aguas subterráneas, originadas por la
infiltración de aguas provenientes de las lluvias, ríos y
La lagunas, acumuladas en el subsuelo, algunas
Hidrósfera congeladas o glaciares llamadas criósfera. El hombre
o utiliza la superficie de los cuerpos de agua como fuente
Hidromasa de recursos alimenticios de origen vegetal, animal y
mineral; como fuentes de minerales para la industria;
recursos energéticos diversos. También el hombre
utiliza las masas de agua como superficie de
comunicación, de conexión entre los diversos países de
La biodiversidad, constituida por la flora y la fauna de la esfera la tierra.
terrestre proporciona al hombre diversidad de alimentos,
medicamentos y materias primas para la diversidad de industrias, así Es la parte gaseosa que envuelve las partes sólida y
como la cobertura vegetal y los bosques que son los pulmones de la líquida del geosistema. En este subsistema tienen
tierra. ocurrencia los fenómenos atmosféricos como: nubes,
lluvias, vientos, presión atmosférica, temperatura,
1.2. Relaciones Antrópicas humedad, que caracterizan el estado de tiempo y el
Atmósfera
Está integrada por clima. También está conformada por elementos
o
noósfera o antropósfera, químicos como el nitrógeno, oxigeno, anhídrido
Aeromasa
dentro de la cual está el carbónico o dióxido de carbono, argón, helio, criptón,
hombre en sociedad y sus etc. En este cuerpo gaseoso se da el tiempo atmosférico
creaciones económicas, y el clima, en sus profundidades vivimos nosotros, es
sociales, culturales y nuestro recurso vital, así como de las plantas y de
tecnológicas. todos los animales.

7
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Espacio Insumo Proceso Producto

El geosistema Materiales o Son las relaciones Es la consecuencia

se desarrolla energía que recibe de dependencia, del impacto de la
dentro de un el geo sistema interdependencia energía solar es el
espacio mayor procedente del o impacto entre resultado de los
llamado supra supra sistema las distintas procesos físicos-
sistema, del para ser entidades del geo químicos y
cual recibe sus transformados o sistema, y entre biológicos que
influencias o para ayudar en el este, con el supra ocurren entre las
insumos y se proceso de sistema. Estos entidades del geo
dan procesos y transformación, conjuntos de sistema. Ejemplo.
vierten sus por los seres relaciones están La fotosíntesis,
productos, humanos, los constituidas por clorofila,
para el principales son: la los fenómenos intemperismo,
desarrollo energía solar, la físicos, químicos, oxidación, erosión,
humano. gravitacional, la biológicos que lluvias, radio, T.V.
térmica, de los ocurren en las Internet, etc.
rayos cósmicos, la entidades.
energía electro
magnética.

2. Relaciones e interrelaciones entre el suprasistema7 y geosistema:

Componentes.
Todos los elementos que constituyen el espacio geográfico o geosistema
están relacionados recíprocamente; esta interacción se expresa en el
impacto o influencia del uno sobre el otro.
En el geosistema, todos sus elementos o entidades están enlazados, por
ejemplo, hay relación reciproca dentro el suelo y la planta; entre uno y otro
elemento natural hay interacción, hay intercambio de materia; el suelo le
proporciona, calcio, fosforo, fierro y la planta humus. Como resultado de
dicha interacción, se producen cambios cuantitativos en el crecimiento y
desarrollo de la planta.

7 Comprende una jerarquía mayor a la de un sistema principal determinado, mantiene diferentes

tipos de comunicación interna y externa, en nuestro caso todo lo que está al exterior del
geosistema.

8
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TEMA 2 1. Diastrofismo
FACTORES QUE TRANSFORMAN EL RELIEVE Es el conjunto de movimientos Orogénicos y Epirogénicos, motivan
grandes transformaciones en la corteza, como plegamientos, fallas y
Las diferentes formas que encontramos en la corteza terrestre son
fracturas. Pueden ser movimientos horizontales como verticales. Se
consecuencia de las fuerzas internas (geodinámica interna) y las fuerzas que dividen en:
actúan desde fuera (geodinámica externa), estas se encuentran en constante
actividad. 1.1.Movimientos Epirogénicos
Son movimientos diastróficos de balance o báscula originados por las
placas tectónicas que actúan verticalmente en las zonas de litoral,
Geodinámica interna o endógena Geodinámica externa o exógena permitiendo la formación de los continentes. Estos movimientos se
producen porque tratan de recuperar el equilibrio isostático8. Tiene
las siguientes características:
En contra de la gravedad. A favor de la gravedad.  Son movimientos verticales, ascendentes y descendentes, que
originan levantamientos y hundimientos.
Actúan desde el interior de la  Son movimientos que afectan enormes extensiones e incluso
Su actuar es rápido. continentes enteros.
corteza, en millones de años.
 Son movimientos lentos e imperceptibles.
Contruyen el relieve. Son agentes destructores.  No modifican la estructura de la corteza terrestre porque
levantan todo el bloque, sin formar estructuras plegadas ni
flexiones.
Se inician en el manto
Actúan sobre la corteza.
superior.

I. GEODINÁMICA INTERNA
Basándonos en Alva (2009), encontramos:

Epirogénesis

Diastrofismo Plegamiento
Fuerzas
Orogénesis
Internas
Vulcanismo Falla

8 Isostasia: es un proceso de equilibrio de la tierra. La pérdida del equilibrio isostático se da por

los agentes erosivos o por la acumulación ígnea.

9
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1.2. Movimientos Orogénicos 2. Magmatismo

Son manifestaciones diastróficas que se originan en unas delgadas El magmatismo es el proceso
capas de roca sedimentaria llamadas orógenos, su desplazamiento es por medio del cual se fusionan
de forma horizontal impulsado por las placas tectónicas. Dentro de sus material sólido disperso, agua y
características tenemos: gases, conformando una masa
o magma. Ocurre en el interior
 Son movimientos laterales o comprensivos.
de la tierra, principalmente en
 Son movimientos lentos e imperceptibles que originan cordilleras a los bordes de las placas
través de plegamientos y fracturas o fallas. divergentes.
 Sus efectos se ven en varios millones de años. El magmatismo da origen a la
formación de rocas ígneas,
 Afectan aéreas longitudinales y de poca anchura. pueden ser plutónicas o
volcánicas. Si el magma logra
cristalizarse en el interior
conforma las rocas plutónicas o
intrusivas. Si sale a la
superficie de la tierra se convierte en lava que, al enfriarse, crea rocas
volcánicas o extrusivas.
El tipo de afloramiento de roca da a la formación de:
 Batolitos.
 Lacolitos.
 Manto o Sills.
 Diques.

Recuerda:

Plegamientos
•Proceso geológico por el que las capas
horizontales al ser sometidas a presión
lateral se arrugan.
•La corteza debe presentar flexibilidad.
•Se da en rocas sedimentarias.

Fallas
•Son fracturas de la corteza que presentan
notorios desniveles como graben y horts.
•La elasticidad de la corteza ha sido
dominada por el movimiento orogénico.
•Se produce mayormente en rocas ígneas.

10
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II. GEODINÁMICA EXTERNA

Es el conjunto de fuerzas exógenas o externas que modifican el relieve
terrestre. Son fuerzas destructoras del relieve, se desplazan a favor de la
gravedad, su duración es lenta a comparación de la geodinámica interna
y se manifiestan a través:
Meteorización Erosión Sedimentación

1. Meteorización
También llamada intemperismo, es el conjunto de procesos por el cual la
roca madre es descompuesta y desintegrada en el mismo lugar sin ser
transportada. Este proceso depende del clima y de la naturaleza de la
roca.
Transforma las rocas de naturaleza dura y compacta en partículas o
segmentos de diferente tamaño. Existen dos tipos de meteorización:9
Tipos de meteorización
1.2.Meteorización Química
Se caracteriza por cambiar la forma y estructura química de la roca
madre, originando una descomposición. Podemos mencionar
principalmente al agua, en todos sus estados, al dióxido de carbono,
el oxígeno y en general todas las variaciones atmosféricas. Pasa por
los siguientes procesos:

Meteorización Química Meteorización Física o Mecánica

Hidratación Oxidación Carbonatación
Hidratación Temperatura (Termoclastia) • El agua se une a varios • Relación de los • Es la combinación
minerales, por lo que se minerales con el del dióxido de
Oxidación Hielo (Crioclastia o Gelifracción) produce un aumento del oxígeno carbono y agua.
volumen. atmosférico.
Carbonatación Agua (Hidroclastia)
Lixiviación Sales (Haloclastia)
Lixiviación Hidrólisis Bioquímica
Hidrólisis Seres vivos (Bioclastia)
• Proceso en el que un • Es el • Los animales
Aire (Abrasión) disolvente líquido pasa a rompimiento de generan algunos
Bioquímica través de un sólido para ciertos minerales ácidos, que entran
producir la disolución de debido al trabajo en contacto con los
1.1.Meteorización Física o Mecánica uno o más de los que realizan los materiales de la
componentes sólidos. iones del agua. corteza.
Llamada también mecánica, dinámica en este proceso no se altera la
composición química de la roca madre. Es desintegrada en finos y
Repasemos:
pequeños fragmentos los agentes de meteorización física son:
Metreorización Efectos Agentes caracteristicos
• Temperatura (Termoclastia).
Fuerzas gavitacionales,
• Hielo (Crioclastia o Gelifracción). Física o Fragmentación y
cambios térmicos diarios
• Agua (Hidroclastia). mecánica desintegración.
y estacionales.
• Sales (Haloclastia).
• Seres vivos (Bioclastia). Hidratación, oxidación, Agua de lluvia, vapor de
• Aire (Abrasión). Química carbonatación, agua y dióxido de
hidrólosis y bioqímica. carbono.

9 Museo virtual de Geología (2018). Meteorización. Recuperado de:

https://www.geovirtual2.cl/geologiageneral/ggcap05-2.htm

11
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

2. Erosión III. PRINCIPALES RIESGOS RELACIONADOS A LA GEODINÁMICA

INTERNA Y EXTERNA: GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES.
Es el proceso de desgaste y modelación de la corteza terrestre como
consecuencia del impacto de acciones geológicas (como las corrientes de 1. Nociones básicas
agua o deshielos), climáticas (lluvias o vientos) o por la actividad del ser
humano (agricultura, deforestación y ciudades). Es un fenómeno 1.1.Fenómeno Natural y Desastre Natural
discontinuo y lento que radica en la movilización de desprendimientos
que a la larga generan cambios en el aspecto del terreno. Presenta tres Fenómenos Natural Desastre
Son sucesos que se Están asociados a las pérdidas materiales y
fases: Degradación transporte y depósito.
desarrollan por la intensa humanas ocasionados por la vulnerabilidad
actividad del planeta, es ante los fenómenos naturales u otros. Es
decir no pueden ser decir pueden ser evitados con una adecuada
Degradació evitados. preparación
Los fenómenos naturales no generan desastre. Son las poblaciones y su
n
falta de preparación para afrontarlos que generan estas situaciones
Depósito adversas
Transport 1.2.Situaciones de riesgo10
e
Vulnerabilidad Riesgo
Peligro
• Características • Probabilidad que
• Agente externo
que nos hace ocurra un evento
que puede
propensos a los con consecuencias
causar daño
daños negativas
3. Sedimentación
Ocurre cuando los restos sólidos arrancados a las rocas son
transportados por una corriente de agua, se depositan en el fondo del Peligro
cauce de un río, en una llanura de inundación, en un embalse o en un
canal artificial. Vulnerabilidad
Esta acumulación por expulsión de todos aquellos materiales alterados
y transportados previamente, tiene lugar cuando disminuye la energía Riesgo
de los agentes de transporte. Por ejemplo, cuando el río llega al mar.
Desastre

1.3.Gestión de Riesgo de Desastre

La gestión de riesgos de desastres es un proceso que tiene el objetivo
de prevenir, reducir y controlar los riesgos de desastre, así como
planificar la preparación, la adecuada respuesta, la rehabilitación y
la reconstrucción. Es transversal, intersectorial y de amplia
cobertura territorial. Para ello se elabora un documento denominado
Plan de Riesgos de Desastre.

10Carrasco, María del Carmen (2016), Texto escolar de Historia, Geografía y Economía. Ediciones
SM. Lima

12
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1.4.Clases de riesgos11 2. Movimientos sísmicos

El riesgo, según su origen, puede ser de dos clases: los generados por Son vibraciones de la corteza terrestre ocasionada por una brusca
fenómenos de origen natural y los inducidos por la acción humana liberación de energía puede ser de corta o de larga duración, pero con
(incendio, explosión, fuga de gases, derrame de sustancias químicas intensidad y magnitud variable. Cuando los movimientos sísmicos son
y subversión). Para nuestro estudio solo se ha considerado los riesgos débiles o suaves, reciben el nombre de microsismos o temblores y cuando
originados por fenómenos de origen natural. En este apartado son violentos y catastróficos se llaman macrosísmos o terremotos. Se
desarrollaremos los generados por geodinámica interna y externa. miden a través del sismógrafo.
Sismo Pueden originarse por: tectonismo, actividad volcánica y colapso
Riesgos generados por
geodinámica interna Maremoto (tsunami) inducido12.
(geológicos)
Actividad volcánica Tectonismo Actividad volcánica Colapso inducido

Deslizamiento de tierra • Movimiento de las • Referida a • Se produce al

Riesgos generados por placas tectónicas. erupciones interior de la corteza
fenómenos de Huayco • Liberan la tensión volcánicas. por la acción erosiva
acumulada. • Es de corto alcance de las aguas
geodinámica exterma Derrumbe y poco frecuente. subterráneas.
• Es la que genera
(remoción de masas) más sismos. • Sede al peso de la
Alud parte superior.
Riesgos de origen natural

Inundación
En el caso de Perú se origina porque está ubicado al borde del encuentro
Vientos Fuertes de dos placas tectónicas, la placa sudamericana que choca y se monta
sobre la placa de Nazca, (subducción), causa la mayor parte de los
Friaje
macrosismos en la costa occidental de América. Otros sismos locales y
Heladas regionales dentro del territorio también se producen periódicamente.
Estos tienen su causa en la
Sequía existencia de fallas
Riesgos generados por
fenómenos Granizada y Nevada geológicas locales, entre las
hidrometereológicos cuales podemos mencionar
Oleajes anómalos algunas como la de
Caylloma, Caravelí
Fenómenos del Niño (Arequipa), Canta (Lima),
Fenómeno de la Niña Satipo, Huaytapallana
(Junín), Pillpinto,
Tormentas eléctricas Tampumachay (Cusco); por
poner algunos ejemplos.
Incendios forestales
También se han producido
Epidemias y pandemias sismos de origen volcánico,
Riesgos Biológicos pero no han tenido la misma
Plagas importancia que los
anteriores.13

11 CENEPRED, (2014). Manual para la evaluación de riesgos originados por Fenómenos Naturales 13 INDECI, Defensa Civil. Los movimientos sísmicos.
12 Alva, W., (2009). Geografía General, Lima, Perú: Editorial San Marcos E.I.R.L.

13
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2.1.Terminología sísmica 2.2.Tipos de Ondas Sísmicas14

a. Hipocentro: es el lugar Son las oscilaciones las que provocan la contracción y expansión de
donde se origina el sismo, la roca. Y se clasifican en:
se le llama también foco
real o subterráneo aquí es a. Ondas Corpóreas o internas: Son las que se propagan en el
el lugar donde se libera la interior y exterior de la geósfera y pueden ser:
energía. Longitudinales (P) Transversales(S)
b. Epicentro: punto en la  Llamadas secundarias
 Llamadas primarias  Viajan lento
superficie terrestre  Viajan de manera rápida.
vertical al hipocentro,  Solo se trasmiten por
 Se transmiten o propagan por sólidos, de forma
donde se siente con mayor sólidos y líquidos. perpendicular al movimiento
intensidad el movimiento.  Son de tipo comprensivo de propagación.
(comprimen y dilatan).
c. Réplica: Movimiento posterior de un sismo, reacomodo de las
placas.
d. Escala sísmica:
 Richter: determina la magnitud, cantidad de energía
liberada. Su escala es de 1 a 9.
 Mercalli: determina la intensidad, efectos y consecuencias.
Su escala es en números romanos y va del I al XII.
b. Ondas Superficiales: Se propagan en la superficie de la Corteza
Escala de Mercalli modificada Escala de Richter y pueden ser:
I Imperceptible. <3.5 Generalmente no
II Apenas perceptible. se siente, pero es Love (L) Rayleigh (R)
registrado. Se trasmiten por reflexión Se genera por la
III Débil, observado parcialmente. 3.5-5.0 Solo causa daños entre la superficie interior y heterogeneidad del medio,
IV Observado por muchos. menores. exterior. Son movimientos de produciendo un movimiento
V Las personas despiertan se lado a lado. elíptico y retrógrado.
siente en varios países.
VI Las personas se asustan, se 5.5 -6.0 Ocasiona daños
siente en todo el mundo. ligeros a edificios.
VII Daños a edificios.
VIII Daños considerables en 6.1-6.9 Daños severos en
edificios. zonas muy
IX Hundimientos parciales y pobladas.
grietas en el suelo.
X Destrucción de varios edificios. 7.0-7.9 Terremoto mayor.
Graves daños.
XI Pocas estructuras quedan en >8 Gran terremoto.
pie. Destrucción total.
XII Destrucción total.

14 Publicaciones de Geología. Ondas símicas. Recuperado de: https://post.geoxnet.com

14
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

3. Tsunamis

El Océano Pacífico posee el más alto riesgo de presencia de ondas

sísmicas marinas, por estar por el Círculo de Fuego del Pacífico; es el
sistema generador de Tsunamis más activo de nuestro planeta. Conocida
comúnmente con el nombre de Maremoto. 15

Tsunami es una palabra de origen japonés

que proviene, Tsu (puerto) y nami (ola).
Significa grandes olas en el puerto. No causa
daños en alta mar, pero es destructivo en las
costas.
Cabe resaltar que no se trata de una ola sino de una serie de olas que se
producen al ser empujadas con violencia por una perturbación de la
superficie oceánica con desplazamiento vertical. Las principales causas
de generación de tsunamis son:16
- Sismo con epicentro en el mar.
- Deslizamiento submarino.
- Explosión volcánica submarina
- Caída de un asteroide al océano.

15Dirección de Hidrografía y Navegación de la Marina de Guerra del Perú. Centro Nacional de 16 Ministerio de Defensa. Marina de Guerra del Perú (2013). Tsunamis en Perú.
Alerta de Tsunamis. Recuperado de: https://www.dhn.mil.pe/cnat/index.php?cat=tsunamis

15
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

3.1.Generación de los tsunamis 4. Erupción volcánica17

Los riesgos volcánicos son menos perceptibles

para la población, debido a que los volcanes
permanecen inactivos durante largos periodos y
proporcionan una falsa sensación de seguridad a
los habitantes de las zonas próximas, a
diferencia de los riesgos sísmicos que son más
frecuentes.
En los Andes Centrales se produce la subducción
de la Placa Oceánica de Nazca debajo de la Placa
Continental Sudamericana, genera la existencia
de un arco volcánico denominado Zona Volcánica
Central de los Andes, aquí se localizan los 12
volcanes activos y potencialmente activos del sur
peruano: Sara Sara, Coropuna, Sabancaya,
Chachani, Misti, Ubinas, Huaynaputina, Ticsani,
Tutupaca, Yucamani y Casiri. Entre estos doce
volcanes existen al menos 7 volcanes
Genaración Propagación Inundación
(Sabancaya, Misti, Ubinas, Huaynaputina, Ticsani, Yucamani, Tutupaca)
que han presentado actividad eruptiva en los últimos 500 años (Siebert
et al., 2010).
3.2.¿Es posible proteger a las ciudades o poblaciones costeras de
los Tsunamis?
En el Perú el Sistema Nacional de Alerta de Tsunamis, está a cargo
de la Dirección de Hidrografía y Navegación (DHN) cuya sede se
encuentra en el Callao. Al generarse un Tsunami se produce una
disminución o aumento súbito del nivel mar, por lo que la línea de
costa retrocede a veces en más de un kilómetro. Cuando se recibe
un mensaje de alerta, la DHN lo retransmite al (INDECI), Instituto
Geofísico del Perú (IGP), para realizar la evacuación.
Preparación Respuesta Rehabilitación
*Ubique las posibles *Prepárese para *No regrese a la zona
rutas de evacuación. evacuar costera hasta que las
*Prepare una mochila inmediatamente. autoridades comuniquen
con artículos de *Mantenga la que puede hacerlo.
primera necesidad y calma, no salga *Verifique el
ropa de abrigo. corriendo y evite funcionamiento de sus
*Participe en todos entrar en pánico. teléfonos, y solo
los simulacros. utilícelos en caso de
emergencia.

17Observatorio Vulcanológico del INGEMET. Volcanes del Perú. Recuperado de:

http://ovi.ingemmet.gob.pe/?page_id=104

16
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

Durante los últimos 20 años se produjo la reactivación continua de dos 1.1. Gestión de riesgos ante una erupción volcánica
volcanes del sur peruano: el volcán Nevado Sabancaya, que presenta
No construir en en Conserva la Colaborar con
actividad explosiva desde 1987 hasta la actualidad. Posteriormente, el pendientes de terreno calma. el
volcán Ubinas (Moquegua) entró en erupción en 2006, en el 2014 el volcán inestable o en zonas restablecimient
Evacua hacia

Rehabilitación
Ubinas nuevamente reinicia su actividad eruptiva. inundables. o de servicios.

Preparación
las zonas de

Respuesta
Establecer un sistema emergencia, Evita caminar
El vulcanismo o magmatismo, proceso a través de vigilancia y alerta en llevando la por donde
las quebradas. mochila de ocurrio el
del cual se produce un movimiento del magma emergencias. deslizamiento.
Ten lista tu mochila
desde el interior a la superficie. Y se manifiestan para emergencias. Sigue las Colabora en el
por medio del vulcanismo (Extrusión Ígnea) y el Identifica las zonas de instrucciones de rescate de
magmatismo intrusivo (Intrusión Ígnea). seguridad y las rutas las autoridades. personas.
de evacuación con
apoyo de Defensa Civil.
Recuerda: Las partes de un volcán son la cámara magmática, conducto
o chimenea, cráter y cono volcánico.
1.2. Fenómenos relacionados a la actividad volcánica
La mayoría de peligros volcánicos están relacionados a las erupciones, sin
embargo algunos pueden ocurrir incluso si no hay actividad volcánica como
los lahares.18

Amenaza Descripción Consecuencias19

Flujos compuestos por gases
y material sólido (rocas de Daños a las estructuras
diverso tamaño) capaces de y la vida en zonas
Flujos
fluir a grandes temperaturas aledañas, quebradas y
piroplásticos
y velocidades y de sobrepasar laderas próximas al
obstáculos a su paso. Son los volcán.
más destructivos y mortales.
Daño a fauna,
Fragmentos volcánicos
pastizales, cultivos.
compuestos de ceniza y
Contamina aguas,
piedra pómez que después de
Caída de tefra causa daños a los
ser expulsados en las
o lluvía de sistemas de drenaje y
fumarolas al momento de la
ceniza plantas de tratamiento
erupción recorren grandes
de aguas, afecta,
distancias por efecto del
interrumpe el tráfico
viento.
aéreo, entre otros.
Rocas cuyo tamaño es mayor
Proyectiles a 64 m.m. de diámetro. Daños en las zonas
basálticos Pueden ser lanzadas a aledañas al cráter y
(bombas) kilómetros de distancia de la laderas.
caldera del volcán.

18Macedo, L. (2012) - Preparación ante emergencias de origen volcánico: una guía para la 19Instituto Geológico, Minero y Metalúrgico (2016), Volcanes Activos del Perú. Ministerio de
reducción del riesgo volcánico en el Perú. INGEMMET, Boletín, Serie C: Geodinámica e Ingeniería Energía y Minas
Geológica, 49, 125

17
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

Los flujos de roca fundida a Daños por incineración 5. Deslizamientos20

elevadas temperaturas de en zonas aledañas,
lava rara vez ocasionan quebradas y laderas Es el deslizamiento violento de una gran masa de agua con mezcla de lodo
Flujos de lava víctimas, porque bajan de próximas al volcán y bloques de roca de grandes dimensiones, que se moviliza a gran
forma pasiva y lenta (queman bosques,
velocidad a través de quebradas o valles. Se producen en época de lluvia.
(dependiendo de la topografía cultivo y
del lugar). construcciones). 5.1.Alud
Contaminación de aire,
y agua Es el desprendimiento violento en un frente glaciar y pendiente
Son la parte volátil del
Gases
magma que se emite a través
(envenenamiento) que abajo, de una gran masa de nieve o hielo, acompañado en algunos
volcánicos/ dañan a la flora, fauna, casos de fragmentos rocosos de diversos tamaños y sedimentos de
de las fumarolas y cráteres,
lluvia ácida y a la población (ocular, diferente granulometría.
siendo regularmente tóxicos.
respiratorios y
cutáneos). 5.2.Huayco
Son generados cuando los Daños en
materiales volcánicos se asentamientos El nombre quechua más apropiado es “Lloclla”. Ya que “Huayco” en
mezclan con agua (lluvia o humanos ubicados en quechua significa quebrada. “El huayco” es una mezcla de lodo y
Lahares o
flujos de lodo
hielo/nieve derretido) y quebradas, pendientes, piedras que avanza, en la mayoría de los casos toma los cauces de
forman flujos que se mueven laderas y valles quebradas secas, de ahí su nombre. Los huaycos se producen en
(Huayco
pendiente abajo arrastrando próximos al volcán por épocas de lluvias, llegando hasta los poblados que están en la parte
volcánico)
suelos, vegetales, rocas y arrastre de materiales,
baja de las quebradas; causando enormes daños a su paso.
todo lo que encuentran a su recubrimiento de
paso. barros.
Preparación Respuesta Rehabilitación
Riesgo Volcánico en Arequipa  No construyas en  Conserva la  Evita caminar
lugares donde calma en todo por la zona en la
han ocurrido momento; que ocurrió el
aluviones, ni en infunde aluvión.
Cayma Chiguata pendientes de serenidad y  Apoya en la
terreno inestable ayuda a los rehabilitación de
Alto Selva Alegre
o en zonas demás. las calles y
Miraflores M Melgar Paucarpata inundables.  Presta atención a caminos de tu
 Prepara y ten la alarma comunidad.
lista tu mochila preestablecida  Solo si estás
para (silbatos, capacitado,
emergencias. campanas, colabora en el
En las faldas del volcán Misti están asentados los distritos de  Identifica y timbre, trompeta, rescate de
Cayma, Alto Selva Alegre, Miraflores, Mariano Melgar, etc.).
difunde las zonas personas.
Paucarpata y Chiguata, cuyas poblaciones serán las más de seguridad las  Evacúa
afectadas de iniciarse un proceso eruptivo en el macizo,
rutas de rápidamente
indicaron los expertos estadounidense de taller “Atención de
evacuación con hacia las zonas
emergencias volcánicas” organizado por el Instituto Geológico,
apoyo técnico de de seguridad
Minero y Metalúrgico (Ingemnet) a través del Observatorio
la autoridad de llevando tu
Vulcanológico del Ingemmet (OVI). El OVI es un centro de Defensa Civil de Mochila para
estudio y vigilancia de los volcanes activos del sur del Perú cuyo
tu localidad. Emergencias.
fin es determinar la probabilidad de una erupción volcánica.

20Ministerio de Defensa, INDECI. Recuperado de:

https://www.indeci.gob.pe/recomendaciones/huayco/

18
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

6. Combo de supervivencia

Artículos
para las
primeras
24
horas.
Artículos
para del
2° al 4°
día de
emergenci
a.

Alimentos no perecibles, muda de ropa, calzado, artículos de higiene

Lata de leche en polvo/evaporada, biberón papilla,
Para bebés
pañales descartables, medicamentos, juguetes.
Adulto mayor Pañales geriátricos y medicamento.
Específico

Uso femenino Toallas higiénicas.

Mascotas Comida, agua, correa y recipientes.
Olla, terma, cubiertos, duplicado de llaves,
lentes adicionales y fotocopias (DNI, licencia
Otros
de conducir, pasaporte, carnets de seguros y
escrituras.

19
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

TEMA 3 I. RELIEVE SUBMARINO DEL MAR PERUANO

PRINCIPALES RELIEVES DEL PERÚ El mar territorial peruano también conocido como Mar de Grau, reposa sobre
una franja oceánica alargada que se amplía 200 millas mar afuera paralela a
El territorio peruano está ubicado en la costa occidental de América del Sur
la línea de costa. El fondo marino se caracteriza por tener diferentes
entre los 0° 01' 48'' y 18° 21' 03'' de Latitud Sur, y los 68° 39' 27'' y 81° 19' profundidades y relieves, que se han agrupado de la siguiente manera:
34,5'' de Longitud Oeste, abarcando una superficie de 1'285,215.60 km2,
incluidas las islas del Pacífico y las del sector occidental del lago Titicaca.
En su mayoría el territorio es ocupado por la Cordillera de los Andes la cual
se extiende de Sur a Norte a lo largo de América del Sur.
La Cordillera de los Andes es la que determina en nuestro territorio las
diferentes unidades geomorfológicas propias de un medio continental y un
medio marino.

La geomorfología es una rama de la Geografía y de

la geología que estudia las diferentes formas del
relieve terrestre, tanto en su origen, formación y
evolución.

Plataforma Continental
Talúd Continental
Morfología submarina Fosa Peruano-Chilena
Dorzal de Nazca 1. Plataforma o Zócalo Continental: Es la unidad geomorfológica que se
Principáles relieves del Perú

Fondo Abisal del Pacífico Sur extiende desde la línea de costa o litoral hasta los 200 metros de
profundidad. En esta unidad el mar peruano tiene una de las mayores
Litoral marino /playas
riquezas ictiológicas del planeta, que constituye una fuente nutricional
Depresiones muy importante aprovechada por el hombre desde su instalación en la
Tablazos costa.
Costa Pampas
Valles de la Costa
Cordillera de la Costa
Lomas
Cordillera Occidental
Arcos de conos volcánicos
Sierra Valles interandinos
Altiplano y mesetas
Cordillera Oriental
Zona Subandina
Selva
Llanura amazónica

20
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

El ancho de la plataforma continental varía a lo largo del mar territorial, miocénicos del río Tambo en Punta de Bombón en Arequipa
distinguiendo tres sectores según Schweiggeir: (Peña et al 2004).

Ser angosta con unos 2. Talud Continental: Es el declive que sigue inmediatamente al oeste de
50 kilómetros de la plataforma continental, a partir de los 200 m de profundidad. Ese
ancho a la altura de declive es brusco, pues en sólo 100 kilómetros de ancho alcanza los 6000
Entre Tumbes y Tumbes, 40 kilómetros m de profundidad, formando cañones submarinos. Esta comprende
El sector norte Piura. en el desierto de desde el borde exterior de la Plataforma Continental hasta la Fosa
o septentrional Sechura 10 Kilómetros Peruano-Chilena o Fosa Marina.21
Se caracteriza
en Punta Balcones
por:
Paita y península de
Illescas; está
constituido por rocas
Comprende desde sedimentarias
Plataforma contienetal

la península de terciarias de tipo

Illescas, por el flysch.
norte, hasta la
El sector península de Ser una plataforma
central Paracas, por el continental amplia,
sur. alcanzando 140
kilómetros en
Chimbote y entre Lima 3. Fosa Peruana - Chilena o Fosas Marinas: Las fosas marinas son
Se caracteriza profundas grietas o fracturas de los fondos marinos, que se extienden
y Callao unos 40
por:
kilómetros; comprende paralelas al litoral y a partir de los 6000 m de profundidad. Se localizan
rocas sedimentarias entre los 80 y 230 Km. mar adentro.
que van hasta los
depósitos deltaicos del Las fosas submarinas del Perú y de Chile son los frentes de dos placas
Se extiende desde río Rímac. tectónicas, la de Nazca, que se extiende desde Panamá hasta Chile, y la
la península de
Paracas hasta la Continental Sudamericana, ambas placas se desplazan en sentido
El sector sur frontera con Ser estrecho, con un contrario (subducción22), localizando allí muchos hipocentros de
meridional Chile. ancho promedio que movimientos sísmicos, lo cual prueba su inestabilidad, así como el
varía entre 28 y 5 dinamismo y la continua orogénica y epirogénica en el llamado Cinturón
kilómetros. Está de fuego del Pacifico en América del Sur.
Se caracteriza
constituida por las
por:
cuencas sedimentarias
de Pisco, Camaná y
Moquegua de tipo
flysch (Chacón, 1995).

 Rocas flysch: son un conjunto de rocas sedimentarias de

alternancia entre rocas blandas como la arcilla y rocas duras
como la caliza, por ejemplo, se observan en la cuenca de Yura
en Arequipa.
 Los depósitos deltaicos: están formados por materiales
fluviales y marinos, por ejemplo, los depósitos deltaicos

21 Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (1995). Geología del Perú. INGEMET; Lima, Perú. 22Subducción: cuando se da entre una placa oceánica y una continental, la oceánica se introduce
por debajo de la continental, originando un plegamiento. En el caso de las placas de Nazca y
americana son las que generan los movimientos sísmicos de nuestro país.

21
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

La mayor profundidad de la fosa se localiza frente a las costas del Callao,

en la Fosa central con 6868 m.b.n.m. Tacna y Arica con 6867 m.b.n.m.
en el sur, y observándose menos profundidad frente a las costas de Nazca
y Pisco, por la presencia de la cordillera submarina transversal o dorsal
de Nazca.
4. Dorsal De Nazca: La dorsal de Nazca es una cordillera oceánica que se
localiza en el extremo noroeste de la región sur del Perú frente a Ica, tiene
un ancho de 50 a 60 km. a lo ancho del Sur del Perú. Esta cordillera
sigue una orientación perpendicular a la fosa peruano chilena,
constituye además zonas de divergencia que permiten afloramiento de
magma, estas se solidifican hasta formar cordilleras, su origen se debe a
una antigua zona de creación de corteza que cesó su actividad hace 5 a
10 millones de años aproximadamente (Bernal y Tavera, 2002).

22
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

El Ministerio del Ambiente oficializó en 2019 la creación de

un grupo de trabajo encargado de recopilar, analizar y
sistematizar la información técnico-científica y sobre
derechos involucrados para sustentar el establecimiento
de la Reserva Nacional del Dorsal de Nazca, para la
conservación de sus 93 montes submarinos ubicados
frente a la costa de Ica (7% de la superficie marina
peruana). En esta zona podemos encontrar 1,116 especies
registradas, muchas de ellas especies endémicas, otras
migratorias (ballena azul y jorobada) y 12 especies de
importancia comercial como la pota, perico, jurel, tiburón
azul, pez espada, atún aleta amarilla, caballa, entre otras.
5. Fondos Abisales del Pacífico Sur: Son las plataformas marinas II. PRINCIPALES RELIEVES DE LA COSTA
ubicadas mar adentro, al Oeste de la Fosa Peruano-chilena. Esta unidad La costa es una estrecha franja ubicada al oeste de los Andes, de forma
morfológica submarina forma parte de la Placa del Pacífico Sur23, con paralela al Océano Pacifico se caracteriza por:
una profundidad de 4000 m.b.n.m.
 Se ubica desde Tacna hasta Tumbes, con 3 080 Km. De largo.
Las rocas de los Fondos Abisales del Pacífico son basálticas, lo que o Se divide en tres sectores: Norte, desde Boca Capones hasta la
caracteriza a las cortezas oceánicas formadas por constantes invasiones península de Illescas. Central, desde la península de Illescas,
de magmas.24 hasta la península de Paracas y el sector sur desde la península
de Paracas hasta la frontera con Chile.

23La placa del Pacífico o placa Pacífica es una placa oceánica que abarca la mayor parte del 24 Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (1995). Geología del Perú. INGEMET; Lima, Perú.
océano Pacífico. Es una de las más grandes del planeta Tierra, origino las islas Hawái y otros
archipiélagos volcánicos.

23
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Tiene su mayor ancho en Piura-Lambayeque y su menor ancho en Es una entrada de océano o lago, esta suele ser
Arequipa. más ancha que el resto de ingreso del mar. Por sus
 Comprende desde el nivel del mar hasta los 500 m de altitud. características de aguas tranquilas y protegidas, se
Bahías utilizan para la construcción de puertos.
La Región de la Costa presenta las siguientes unidades morfológicas:

Entrantes
Ejemplo: Bahía de Chimbote (la más contaminada)
1. Litoral Marino: Hace referencia al sitio perteneciente a la orilla o costa
del mar, es un área donde coexisten los sistemas terrestres y los marinos. Es una entrada de agua circular o redondeada con
Es decir, la parte del continente que colinda con el mar. Son ecosistemas una boca estrecha, es una entrada de agua de
menor dimensión que una bahía. Algunos las
muy dinámicos, en constante cambio y evolución. denominan bahías abrigadas. Aqui se constituyen
Ensenadas las caletas.
El litoral peruano tiene un aspecto morfológico diverso, la modelación de
la superficie obedece a distintos procesos de erosión. Es aquí donde Ejemplo: Caleta de Quilca (Arequipa)
podemos observar una serie de geoformas como penínsulas, puntas,
bahías e islas. Es una zona de tierra firme, más o menos extensa,
rodeada completamente por una masa de agua.
Generalmente corresponde a una cadena
Islas montañosa que sobresale desde el fondo del mar.
Ejemplos:La más grande - San Lorenzo (Lima); la
más pequeña-Perica (Arequipa)

Es una porción de tierra rodeada de mar por todas

Salientes
partes excepto por una zona, relativamente
estrecha, llamada istmo, que la une a un territorio.
Penínsulas
Ejemplo: Península de Illescas(Piura), Ferrol
(Ancash) y Paracas (Ica)

Es una extensión de tierra que ingresa en el océano

y puede formar parte de una península. También
suele recibir el nombre de cabo.
Puntas
Ejemplo: La punta (Callao), Blanca (Tacna) y Coles
(Moquegua)

Es una caída vertical y abrupta; formación rocosa

Acantilado de la costa, modelada por la acción erosiva del

Abruptos
oleaje.

Grupo de Rocas que afloran sobre el mar,cerca del

Farallones litoral

Es un accidente geográfico litoral, una laguna

salada de escasa profundidad, separada del mar
Albúfera por un cordón de arena pero comunicado con él a

Llanos
través de distintos puntos.

Otros Ría,delta, playas

24
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

2. Playas: Las corrientes marinas y el oleaje depositan en la playa 3. Depresiones: Áreas hundidas, suelen estar rodeada de montañas por lo
materiales erosionados procedentes de zonas donde el mar impacta cual los vientos llegan desprovistos de humedad originándose en ellas un
directamente en las rocas. Junto a estos sedimentos de origen costero clima seco. Las depresiones costeras en el Perú se caracterizan por
las playas reciben materiales que provienen del transporte fluvial (ríos). encontrarse bajo el nivel del mar; en ellos hallamos sales y fosfatos o en
Según su morfodinámica (interacción entre las mareas, olas y tamaño de algunos casos lagunas salinas, están muy próximos al mar.
la arena) pueden ser:
Principales depresiones en el Perú
Playas que se caracterizan por tener olas altas y Región Depresiones
constantes, poseen zona de surf, con suave Bayóvar: Mayor reserva de fosfatos del Perú, se
pendiente, amplia zona de resaca.
Disipativas Piura encuentra a 34 m.b.n.m. es la más profunda del Perú y
Ejemplo la playa de Tanaca al norte de del hemisferio sur.
Arequipa. Lima Chilca y Huacho.
Son aquellas playas intermedias entre Ica Depresión de Otuma.
Tipos de playas

disipativas de alta energía y reflectivas de baja

energía.
Intermedias
Ejemplo, las playas de La Punta de Camaná, las
de Mollendo al sur de Arequipa.

Son aquellas que tienen una playa y zona de

saca y resaca relativamente estrecha, escarpada
y no presenta barras (acumulaciones de arena),
tienen baja energía y olas pequeñas. Están
Reflectivas ligadas a ambientes protegidos como bahías, 4. Tablazos: Son conocidas como terrazas marinas, son producto de los
ensenadas, caletas. movimientos epirogénicos, es decir el levantamiento de la corteza
terrestre desde el fondo marino, estos relieves poseen riqueza petrolera y
Ejemplo, playa de La Miel en Quilca (Short,
1999; Villagrán, 2007; Trujillo 2011).
gas naturales.

El litoral está asociado a procesos de geodinámica endógena causada por Tablazos: son áreas que
sobresalen sobre pampas y
la tectónica de placas y por otro lado a la geodinámica exógena asociada valles. Su estructura es
al oleaje, a las mareas y a las corrientes marinas encargadas de establecer rocosa y están emplazados
el balance de erosión y sedimentación en la línea de costa (Castro y en zonas de levantamiento
Morales, 2006; Soto y Arriaga, 2007). epirogénico.

Están compuestos por roca sedimentaria, se encuentran en proceso de

levantamiento 25 cm cada 100 años.
Principales tablazos en el Perú
Región Tablazos
Tumbes Zorritos.
Lobitos, El Alto, La Brea, Máncora (más extenso, alto y
Piura antiguo de la costa), Los Órganos, Negritos, Talara,
Pariñas y Paita.
Lima Tablada de Lurín, el más poblado.
Ica Gran Tablazo de Ica.

25
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

5. Planicies costeras: Son unidades morfológicas entre la Cordillera de la 6. Valles de la vertiente occidental: Son áreas estrechas ligeramente
Costa y la Cordillera Occidental. Consiste en una zona desértica con onduladas generalmente de forma triangular (ancho en el litoral y la
anchos entre 20 y 100 km, y elevaciones entre los 50 y 1 500 m. Presenta punta hacia el interior de los Andes), por lo que se les denomina conos
relieves moderados y un clima desértico, emplazado entre los valles. deyectivos. Son transversales a la costa y están formados por relleno
aluvionico del tipo fluvisoles (arcilla, limo, canto rodado) que lo forman
los ríos que los irrigan.
Pampas: son áreas emplazadas
entre los valles ubicados a pocos En sus partes altas los ríos desgastan la montaña y estos materiales son
metros sobre el nivel del mar. Está transportados a las partes bajas, son áreas ricas en humus y por ende
cubierto de relleno aluviónico traídos
por ríos ya desaparecidos. Carecen muy fértiles. Son las zonas más pobladas y productivas del país. Pueden
de agua, pero son productivas ser valles interiores (lejos del litoral) como San Lorenzo, Chira y Piura, y
mediante proyectos de Irrigación. exteriores (en la zona litoral) como el valle del río Tambo.
Principales valles de la vertiente occidental
Principales planicies costeras en el Perú Región Valles
Región Llanuras pre-andinas Tumbes Zarumilla y Tumbes.
Piura Chira y Piura.
Tumbes Hospital y Galarza. Lambayeque La Leche, Chancay y Zaña.
Piura Morropón y Pariñas. Jequetepeque ( Chepén –Pacasmayo), Chicama, Moche, Virú y
Lambayeque Olmos (más extensa). La Libertad
Chao.
La Libertad Chao, Virú, Pacasmayo. Ancash Santa, Nepeña, Casma y Huarmey.
Ancash Chimbote, Huarmey. Lima
Fortaleza- Paramonga, Pativilca, Supe, Huaura, Huaral-
Lima Imperial, Medio Mundo, Cañete, Ancón. Chancay, Chillón, Rímac, Lurín, Mala, Cañete.
Pisco, Nazca, Ñoco, Hoja Redonda, Los Castillos, Chincha, Pisco, Ica , Grande (agrupa los valles de Ingenio,
Ica
Ica Nazca y Palpa).
Villa Curi.
Acari, Yauca, Ocoña, Majes-Camaná, Sihuas, Vítor-Chili,
Arequipa Majes, Sihuas, Acari, La Yesera, La Joya y Yauca. Arequipa
Tambo.
Moquegua Clemesi. Moquegua Moquegua.
Tacna Ite y La Yarada. Tacna Locumba, Sama y Caplina.

Su formación está ligada al

levantamiento de la Cordillera de
los Andes cubiertas por depósitos
cuaternarios eólicos y aluviales. El
material eólico proviene del mar y
el aluvial de los ríos que drenan la
Cordillera Occidental. También se
le conoce como llanuras pre-
andinas o pampas, donde en su
gran mayoría se han formado
irrigaciones; actualmente viene
siendo ocupada con fines
agrícolas, ganaderos e
industriales, como las irrigaciones
La Joya, San Camilo, La Cano,
Majes, así como ciudades y
asentamientos humanos.

26
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

7. Cordillera de la Costa: Es una cadena de cerros bajos que van desde los
500 m de altitud hasta los 1200 msnm; bordea el litoral de los
departamentos de Piura y Lambayeque en el norte y el litoral de los
departamentos de Ica hasta Tacna en el sur, lugar donde los cerros se
extienden hasta el mar (León et al, 2000).
La Cordillera Costanera discurre de sur a norte a lo largo de toda la
costa peruana, sin embargo, se hace más evidente entre Tacna e Ica, ya
que entre Ica y Piura ha sufrido un hundimiento, el mismo que ha
quedado evidenciado por el alineamiento de islas e islotes situados frente
al litoral.
La cordillera de la costa es considerada como el elemento litológico más
antiguo del Perú y presenta rocas del basamento cristalino precámbrico
como el gneis y el granito rojo que se observa en Camaná, Quilca,
Mollendo e Ilo.
III. PRINCIPALES RELIEVES DE LA REGIÓN ANDINA
La región andina del Perú se caracteriza por ser una zona accidentada
gracias a la cordillera de Los Andes, su clima es extremo y tiene aire seco.
Comprende a partir de los 500 msnm hasta los 6 768 msnm y representa el
30,2 % de todo el territorio nacional.
1. Cordillera Occidental: Es la más elevada del sistema andino y se divide
en tres sectores siendo los andes del norte los que muestran la mayor
altitud del Perú ubicado en la Cordillera Blanca (Ancash) su pico más
alto es el batolito glaciar Huascarán pico bicéfalo cuya altitud oscila en
6 768 m.s.n.m. La línea de cumbres sigue una dirección paralela al litoral
Pacífico y es la divisoria continental de las aguas. La Cordillera
Occidental está constituida principalmente por sedimentos mesozoicos
sobre un basamento paleozoico. Entre Ayacucho y la frontera con Chile,
la cordillera occidental alberga una notoria franja de conos volcánicos
cenozoicos y cuaternarios que siguen el alineamiento andino. Es un
espacio geográfico muy variado y rico en recursos, pero a la vez, ofrece
dificultades para la existencia del hombre (por ejemplo: irregularidad
climática, sequías, huaycos, desbordes, inundaciones, etc.) Sin embargo,
esta adversidad obligó al hombre a desarrollar sus fuerzas productivas y
alcanzar grandes excedentes económicos. 25

Hay que considerar que poseen

ANDES DEL NORTE una gran cantidad de recursos
8. Lomas: Vegetación de desarrollo estacional (invierno). Las lomas están Se extiende desde la hídricos, producto de las lluvias y
deshielos, han formado a lo largo
frontera con Ecuador hasta
conformadas por las especies de plantas que crecen en las colinas el nudo de Pasco, Allí se de millones de años lagunas,
cercanas al mar, como consecuencia de la humedad que existe en el aire. ubica el punto más alto valles y quebradas por las que
Perú cuenta con 67 lomas. (Huascarán-Ancash) y el discurren ríos y arroyos que
más bajo (Porculla –Piura). alimentan tanto a la franja
desértica de la costa, como a la
Principales lomas en el Perú región amazónica.
Región Lomas
Lima Lomas de Lúcumo, de Lurín, de Pachacámac, Paloma, Lachay
Arequipa Atiquipa

ANDES DEL CENTRO

Están Comprendidos entre el
nudo de Pasco y el nudo de
Vilcanota. Se caracterizan por la
presencia de valles fértiles
(interandinos).
ANDES DEL SUR
Se extiende desde el nudo de
Vilcanota hasta la frontera
peruano-bolivana. Allí se
encuentra la meseta del Collao y
el Arco de conos volcánicos. En
promedio, tiene la mayor altitud
de los Andes peruanos.

25 Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (1995). Geología del Perú. INGEMET; Lima, Perú.

27
GEOGRAFÍA
2. Arco de Conos Volcánicos: Es una cadena de volcanes constituida
aproximadamente por 400 volcanes, está ubicada sobre el altiplano
siguiendo el alineamiento de los Andes, algunos volcanes conservan su
forma, entre los cuales se encuentran los volcanes activos como el
Sabancaya y Misti en Arequipa, Ubinas y Ticsani en Moquegua,
Tutupaca y Yucamani en Tacna, otros han perdido su forma por la
glaciación cuaternaria y otros por avalanchas como el complejo volcánico
Pichupichu que ha dado lugar a la formación de Hummocks. El
vulcanismo está representado por lavas andesitas y material piro
clástico, de composición ácida habiendo empezado, en el Mioceno
superior y continúa intermitentemente hasta el presente, siendo los
últimos volcanes los de Andahua, Sora y Huambo. Los volcanes para el
país traen posibilidades energéticas (geiseres) y turísticas (baños
termales de Jesús, Calera, Luicho, Yura, etc.), los propios volcanes (valle
de los volcanes).
28
CEPRUNSA 2021 FASE I
3. Valles Interandinos: Son depresiones tectónicas que separan las
cordilleras, estas zonas de baja altitud están irrigadas por ríos que las
recorren, ofrecen una gran diversidad de climas, condiciones
atmosféricas y por supuesto naturaleza. Estos valles longitudinales
profundos, están representados en el Perú por los ríos Marañón,
Mantaro, Apurímac y Vilcanota, que siguen un curso de Sur a Norte entre
las cordilleras Occidental y Oriental y van a desaguar en la Amazonía.
Son áreas donde existe mayor concentración poblacional, así como
mayor desarrollo agropecuario, se cultiva cereales, menestras,
legumbres, hortalizas, tubérculos, colorantes naturales, tara y otros.
Principales valles interandinos del Perú
Región Valles interandinos.
Junín Mantaro (más poblado y aprovechado).
Cusco Urubamba (de mayor producción agrícola.
GEOGRAFÍA
4. El Altiplano: Posee una configuración plana y elevada que se origina a
partir de depresiones por causas endógenas (geodinámica interna) y
posterior levantamiento, estas en su mayoría después fueron ocupadas
por lagos y salares, con modelado muy suave y confinado entre montañas
volcánicas.26 En nuestro caso el Altiplano abarca los territorios de
Argentina, Bolivia, Chile y Perú.
También se les conoce como mesetas o altiplanicies. Las mesetas del
Perú son de tipo intramontañosa, tienen potencial de pastizales ya que
se desarrolla de forma natural el ichu, principal forraje del ganado
andino (Camélidos), lo que las convierte en relieves con un gran potencial
ganadero.27 Las mesetas más importantes son:
ALTIPLANO
 Meseta del Collao (Puno), la más extensa del Perú, abarca también
territorio boliviano. Tiene una altitud media de 3 800 m.s.n.m. Se
ubica en el Sureste del territorio peruano continuando con mayor
extensión en territorio boliviano, delimitada por las cordilleras
oriental y occidental de los Andes del Sur, así como por el nudo de
Vilcanota.28 Es la zona altonadina más densa del Perú a su vez forma
una cuenca intra - montañosa internamente drenada y rellenada con
material sedimentario y volcánico. La parte interna la ocupa el Lago
Titicaca.
MESETA
 Meseta de Bombón (Junín), la segunda más extensa, conocida
también como meseta de Junín en la que se alberga un lago del mismo
nombre. Tiene una altura que va desde los 4080 hasta los 4125
m.s.n.m.
 Otras: Marcahuasi (Lima), Huayllay (Pasco), Cutervo (Cajamarca),
Arrieros y Galeras (Arequipa), La Quinua (Ayacucho), etc.
26Serrato Álvarez, Pedro Karin (2009). Clasificación fisiográfica del terreno a
partir de la inclusión de nuevos elementos conceptuales. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3644849.pdf
29
CEPRUNSA 2021 FASE I
5. Cañones: Garganta o desfiladero profundo, de paredes empinadas, con
un río en el fondo; se encuentra principalmente en áreas áridas o
semiáridas, el rio de su interior mantiene su volumen por las nieves
fundidas en las montañas. Los cañones, por la forma de caída del agua,
representan un potencial para el desarrollo de centrales hidroeléctricas.
Los más importantes son:
 Más profundo del mundo: Cotahuasi (Arequipa) en la provincia de
La Unión, formada por el recorrido del río Ocoña.
 Segundo más profundo: Colca (Arequipa) formado por el río del
mismo nombre.
 Otros: Pato (Ancash), Zapallal (Tumbes), Infiernillo (Lima), Tomás
(Lima).
6. Cordillera Oriental: La cordillera Oriental presenta una topografía
abrupta hacia el este, donde los valles exhiben flancos escarpados y
estrechos; los cauces de los ríos descienden con una fuerte pendiente y
bruscas caídas hacia los grandes ríos de la llanura Amazónica.
La Cordillera Oriental es menos elevada que la Cordillera Occidental,
salvo en su sector meridional, siendo su relieve en general más abrupto;
formando pongos, boquerones y rápidos, especialmente los sectores
donde la cortan transversalmente los ríos Marañón, Mantaro, Apurímac
y Urubamba.
Principales pongos del Perú
Pongo Río
Rentema y Manseriche ( los más conocidos) Marañón
Aguirre Huallaga
Boquerón del padre abad Yuracyacu
Maynique Urubamba
PONGO
27Geomorfología diversa del Perú (2008). Recuperado de:
http://geogradicto.blogspot.com/2008/12/geomorfologia-diversa-del-Perú.html
28 Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (1995). Geología del Perú. INGEMET; Lima, Perú.
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

IV. PRINCIPALES RELIEVES DE LA SELVA PERUANA Según el INGEMET (1995), la selva baja o la gran llanura amazónica
presenta cuatro zonas diferenciales en base a altitud:
La selva se extiende en la parte oriental, desde los 1500 o 2000 hasta los
80 m.s.n.m., abarca el 57,3 % de todo el territorio nacional. La macro 1 Tahuampas: También conocidas como Aguajales. Son áreas
región de la Amazonía, de acuerdo al nivel topográfico, se divide en dos inundadas permanentemente por el paso de los ríos, en su
sectores: recorrido llegan a formar lagunas conocidas como Tipishcas o
Cochas.
1. Faja Sub-andina: La zona o Cordillera Sub-andina se ubica entre la
Cordillera Oriental y la Llanura Amazónica, como una estrecha cadena 2 Restingas: Son más elevadas que las tahuampas, se inundan
de cerros y colinas, cuyas elevaciones van de los 1 000 a 400 m.s.n.m., periódicamente en las épocas de crecidas de los ríos.
constituyendo las estribaciones orientales del flanco oriental de los
3 Altos: Son llamados así por su ubicación elevada, son utilizadas
Andes, geográficamente se le denomina la selva alta o bosque siempre
para la instalación y construcción de ciudades.
nublado (Nebelwald). Tiene zonas montañosas donde destacan, aunque
de menor elevación, las montañas del Shira, Contamana y Cushabatay. 4 Filos: Son las cumbres de las estribaciones en la selva baja, sirve
Estas montañas muestran en el núcleo de sus pliegues rocas de divisoria de los sistemas fluviales en esta región.
paleozoicas. Climatológicamente es la zona más lluviosa del Perú.
La faja sub-andina forma un arco que corresponde a la denominada
deflexión de Abancay, que coincide con el cambio de rumbo de la
morfología andina.29
2. Llanura Amazónica: Comprende desde los 400 hasta los 80 m.s.n.m.,
considerada como la región más húmeda y calurosa del Perú, conforma
una extensa planicie cubierta por una exuberante y densa vegetación
tropical, surcada por grandes ríos de drenaje meandriforme.
La Llanura se caracteriza por estar formada de una cobertura con
sedimentos aluviales cuaternarias, están suavemente plegadas, entre
estos altos estructurales de la Amazonía destacan el arco de Fitzcarrald,
el arco de Contaya, el arco de Iquitos, la sierra de Moa, el arco Perú y la
depresión de Ucamara conformada por pantanos y cauces fluviales
abandonados (Francois, 1992). Es la zona de mayor humedad.

29 Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (1995). Geología del Perú. INGEMET; Lima, Perú.

30
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

V. PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES: Contaminación del suelo y subsuelo Se presenta debido al excesivo sistema de

Salinización
1. Uso y contaminación de los suelos y subsuelos en el Perú30 riego por gravedad que inunda el suelo y las

de suelos
malas condiciones de drenaje ocasionan que
La relación hombre-suelo en nuestro país, para la producción de el agua se evapore y se queden las sales en el
alimentos, es baja y limitada, y se localiza solo en algunas regiones; por suelo, causando alto contenido de sal; es el
ello, es necesario desarrollar una estrategia de gestión integrada del principal problema de contaminación de
suelo, que parta desde su potencial, su valor económico, ambiental y suelo en la costa peruana.
social. Causada por la acción del viento. Este
transporta partículas que, cuando chocan

Erosión
Causas Consecuencias

Contaminación ambiental por la
explotación minera por ejemplo
en la Oroya, que en la actualidad
es un tema de conflicto legal
ambiental, se tiene la presencia
eólica
con el terreno, lo van desgastando; es un
Analizando su uso y ocupación, que casi proceso lento que afecta al suelo
siempre en nuestro país termina en principalmente cuando ha perdido su
conflictos socio - ambientales. cobertura vegetal.
La pérdida de este recurso, cada día es

de contaminantes en el suelo,
como arsénico, cadmio, plomo,
mercurio, antimonio;
comparamos solamente
arsénico, supera 393 veces los
estándares internacionales.
Los suelos contaminados por las
actividades industriales, la
Erosión pluvial
mayor, principalmente el que sirve para el
desarrollo agrícola y ganadero. Los ríos tienen un potencial erosivo por la
energía que genera la acción del agua,
si La problemática es diferente en cada
el
determinada por su caudal, ocasionando el
región geográfica: arrastre de suelos de las orillas en los
 En la costa se presenta la salinización diferentes valles de la costa, sierra y selva.
de suelos, erosión eólica, erosión
fluvial, erosión hídrica,
desertificación. El pastoreo mal manejado por parte de

El sobrepastoreo y la quema de pajonales

expansión urbana y el mal  En la sierra y selva alta la erosión algunas comunidades campesinas ocasiona
manejo de residuos sólidos hídrica es grave, así como el que el ganado vague sin ningún control en
(basura). sobrepastoreo, la quema de pajonales busca de alimento, erosionando el suelo y
En el Perú, no tenemos y la cobertura forestal. destruyendo las especies vegetales. El
estándares de calidad ambiental,  En la selva baja, se suma a los pastoreo en forma simultánea y por tiempo
tal vacío requiere una pronta problemas señalados la pérdida de extenso anula la capacidad de regeneración
solución de parte del Ministerio fertilidad de los suelos una vez que se natural.
del Ambiente. pierde la cobertura forestal.
Otro problema asociado a la pérdida del
suelo es la quema de pajonales compuestos
por ichu, kachi, acsha, etc; una práctica muy
común cuando los pastos alcanzan gran
tamaño y no son consumidos por el ganado.
Después de la quema, los rebrotes de los
pastos son más suaves y suculentos, pero la
consecuencia de la quema afecta la
regeneración natural de los pajonales y el
suelo pierde propiedades básicas y está
expuesto a la erosión hídrica y eólica.

30Revista del Instituto de Investigación, FIGMMG – UNMSM (2016). Estrategia de gestión

integrada de suelos contaminados en el Perú. Recuperado de:
http://tramite.ingemmet.gob.pe/BusquedaGeodoc/images/biblioteca/RFIGMMG-38-103.pdf

31
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

2. Soluciones a la erosión y la desertificación

Esta problemática nos obliga a tener un mejor plan de gestión integrada
de suelos, que abarque desde su evaluación, planificación de uso,
ordenamiento territorial y estrategia de descontaminación que se deberá
aplicar para un ambiente seguro de calidad ambiental en nuestro país.

Para evitar la erosión del suelo se le debe: de dar un uso adecuado y

evitar acciones que pueden degradarlo.
 En cualquier caso, lo mejor es que siempre este cubierto de
vegetación.
 En tierras agrícolas es conveniente utilizar cultivos que
sean apropiados a las características del terreno y rotación
de cultivos, de manera que la tierra recupere sus nutrientes.
 En el resto de tierras es bueno repoblar con especies
autóctonas.
 Usar bonos ecológicos que no contaminen los suelos.
 Pastizales estables, con una carga ganadera adecuada a su
capacidad de producción
 Construcción de muros de contención y diques
 La disminución de la contaminación en todas sus formas
(atmosférica y de las aguas) y no solo de los residuos tóxicos
vertidos directamente sobre el suelo.
 En la siguiente ilustración se observa algunos métodos para
prevenir y recuperar el suelo.

32
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

TEMA 4 2. Los ríos

HIDROGRAFÍA PERUANA Son corrientes de agua continua en descenso por cavidades naturales de
las áreas continentales. Es parte importante del ciclo del agua, evolución
La hidrografía, es la ciencia encargada del estudio de los cuerpos de agua
del relieve y en la vida de las personas.32
que se encuentran en el planeta, especializándose en la de los continentes.
Describen, investigan y cartografían las cuencas, lagos, ríos, etc. Se Las principales características de un río, según Alva (2009) son:
relaciona directamente con otras ciencias como la geología y la climatología.
Conocido también como lecho o
I. NOCIONES BÁSICAS Cauce alveo, es la cavidad por donde
discurre el agua.
1. Cuenca hidrográfica31
Una cuenca es una unidad donde se reproduce el ciclo hidrobiológico, es Es la distancia comprendida
entre el origen y la
la superficie de drenaje natural, donde se unen las aguas que fluyen Curso desembocadura. Presenta tres
entre valles y quebradas; que forman una red de drenajes. partes: Curso alto, medio e
Cuenta con un colector común o rio principal que es alimentado por ríos inferior.
tributarios y está delimitado por zonas altas, cordilleras o montañas que
Hace referencia al volumen del
son denominadas Divortiun acuarium.
Caudal agua. Se mide en metros cúbicos
Existen tres tipos de cuencas: por segundo.

Caracteríticas de un río
Cuencas Cuencas Es la variación periódica del
Cuencas Arreicas
Exorreicas Endorreicas Régimen caudal que lleva un río. Puede
ser regular e irregular.

Es el destino final de las aguas

Desembocadura de un río, puede ser simple,
estuario y delta.

•Las aguas llegan •Su sistema de •Se forma cuando las Es un rio secundario que
Afluente
al mar u océanos. drenaje va hacia aguas se evaporan o desagua en un río principal.
•Río Tambo en un lago o laguna. infiltran en el
Arequipa. •Ríos Ramis y terreno antes de que
Coata en el Lago drenen. Ocurre cuando un rio se forma de
Titicaca. •El río Pescadores en Efluente un rio principal, sacando agua de
Arequipa o el río Ica este.
(más arreico del
Perú).
Es la unión de dos o más ríos
Cabe recalcar que la naturaleza arreica de los ríos de la vertiente del Confluencia
para formar un río principal
Pacifico generan una cuenca secundaria llamada Criptorreica (Aguas
subterráneas).

31Asociación Foro de Investigadores y Editores (2017). Geografía, sociedad y naturaleza. Lima, 32Asociación Foro de Investigadores y Editores (2017). Geografía, sociedad y naturaleza. Lima,
Perú. Editorial Lumbreras. Perú. Editorial Lumbreras.

33
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

2.1.Curso del río II. VERTIENTES HIDROGRÁFICAS DEL PERÚ

En el Perú se han delimitado un total de 159 cuencas hidrográficas de las
Curso alto Curso medio Curso bajo cuales 62 pertenecen a la vertiente del Pacifico, 84 a la vertiente del
Atlántico y 13 al Titicaca. El Perú comparte 34 cuencas transfronterizas
con 5 países: Ecuador, Colombia, Brasil, Bolivia y Chile y están
distribuidas en 9 cuencas en la región Hidrográfica del Pacífico, 17
cuencas del Atlántico y 8 cuencas del Titicaca (ANA, 2016). 33
El territorio peruano está dividido en tres grandes vertientes, que se
describen a continuación. La masa anual promedio de agua superficial que
producen las tres vertientes del territorio peruano es de 780 000 millones
Parte más Aquí corren las Las aguas se de m3. El 90 % es agua que se va al Atlántico a través del río Amazonas, y
cercana a su aguas lentamente, desplazan y
porque los terrenos
del 10% restante sólo se aprovecha una pequeña parte, debido al régimen
nacimiento; lleva avanzan estacional de nuestras corrientes de agua (SENAMHI)34.
tienden a ser
poca agua, se llanura. En algunas
lentamente hasta
desliza por partes por lo llegar a su
pendientes. general, recibe el desembocadura.
agua de otros ríos,
con lo cual el caudal
aumenta.
Normalmente, al
principio del curso
medio de un río se
suelen construir
embalses, presas o
centrales
hidroeléctricas.

1. Vertiente del Pacífico

33Echevarría S. W. (2016). Gestión de la disponibilidad de los recursos hídricos del Perú. 34Ministerio de Agricultura y Riego. Recuperado de: http://minagri.gob.pe/portal/42-sector-
Autoridad Nacional del Agua. Dirección de conservación y planeamiento de Recursos hídricos. agrario/recurso-agua/324-vertientes-y-disponibilidad-de-agua

34
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

Drena las aguas que se generan en el lado occidental de la Cordillera de  Son de régimen irregular porque solo arrastran aguas en verano
los Andes (sierra occidental y costa), a través de las 62 cuencas (crecida) y en invierno no arrastran aguas (estiaje) siendo el más
hidrográficas, cuyos ríos desembocan directamente en el Océano irregular el río Chira y el más regular el río Tumbes.
Pacífico. La superficie de esta vertiente representa el 22% del territorio  Son exorreicos y arreicos siendo el más arreico el río Ica.
nacional, pero su disponibilidad de recurso hídrico natural es muy baja,  No son caudalosos, los más caudalosos son el Santa y Tumbes.
ya que su disponibilidad (37 030 millones de m3/año) es de menos del 2  Son ríos andino costeros.
% del volumen de agua dulce del país. Paradójicamente, en esta  Forman valles transversales.
vertiente, la más seca de las tres, vive más del 60% de la población y se  Poseen gran potencial hidroeléctrico.
consume el 87% del total de agua utilizada en el país. De los 16 500
millones de m3 de agua que se consumen en esta vertiente, la mayoría 2. Vertiente del Atlántico
es para fines de uso agrícola (86%), industrial (6,7%) y poblacional
Drena las aguas que se
(6,2%).35
generan en el lado
oriental de la Cordillera
de los Andes (sierra
oriental y Amazonía), a
través de 84 cuencas
hidrográficas, cuyos
ríos dirigen sus aguas,
ya fuera del territorio
nacional, hacia el
Océano Atlántico. La
superficie de esta
vertiente representa el
74% del territorio del Perú, y debido a las abundantes lluvias en la selva
alta y baja, esta vertiente dispone de más del 97% del volumen de agua
del país (1 998 405 m3/año). De los 2 368 millones de m3 de agua que se
Presenta las siguientes características: consumen en esta vertiente, la mayoría es para fines de uso agrícola
(84%), poblacional (6,2%) y minero (2,2%).36
 Nacen en el flanco occidental de los Andes (Cordillera Occidental) a
excepción de los ríos: Zarumilla, Tumbes, y Chira, que nacen en los Se caracteriza por:
andes ecuatorianos.
 Tienen dos centros de origen los nudos de Pasco, Vilcanota.
 Su origen depende de ciertas condiciones climáticas pudiendo ser:
 El origen glaciar de sus aguas es níveo, pluvial y lacustre.
glaciar, níveo, pluvial, fluvial y en algunos casos lacustres.
 Son de gran longitud, torrentosos en su curso superior, erosionan
 Son de curso corto (corta longitud). Debido a lo angosto del territorio
la cordillera formando pongos, cañones, boquerones y rápidos, en
costero
su curso inferior son caudalosos y navegables, constituyen la vía de
 Son torrentosos (por su pendiente pronunciada) en menos de 200 Km.
comunicación natural entre los pueblos de la selva.
Descienden más de 5000 metros.
 Son de régimen regular, tienen agua todo el año aumentando el
 Formando en su proceso erosivo cañones, valles, cataratas, cascadas,
caudal en la estación de lluvias.
etc...
 Los ríos amazónicos constituyen reservas acuíferas, energéticas las
 No son navegables a excepción del río tumbes en sus últimos 30 km.
cuales se han aprovechado para la construcción de centrales
hidroeléctricas, además de formar los principales valles de la selva.
La vertiente del Titicaca

35Ministerio de Agricultura y Riego. Recuperado de: http://minagri.gob.pe/portal/42-sector- 36Ministerio de Agricultura y Riego. Recuperado de: http://minagri.gob.pe/portal/42-sector-
agrario/recurso-agua/324-vertientes-y-disponibilidad-de-agua agrario/recurso-agua/324-vertientes-y-disponibilidad-de-agua

35
GEOGRAFÍA
Esta vertiente es muy pequeña, apenas 4% del territorio peruano, y
aporta el 0,5 % del volumen total de agua hacia el complejo hidrográfico
del lago Titicaca, a través de 13 cuencas.
De los 103 millones de m3 de agua que se consumen en esta vertiente,
la mayoría es para fines de uso agrícola (69%), poblacional (17%) y
pecuario (2,2%).37
Se caracterizan por:
 Su origen es pluvial, níveo en las cordilleras occidental y oriental de
los andes del sur, como también el nudo del Vilcanota que rodean la
meseta del Collao.
 Es endorreica porque no tiene salida al mar.
 No son navegables ni caudalosos (El único navegable es el río Ramis).
 Son de corta longitud y poco torrentosos por su suave pendiente.
 Son de régimen irregular, aumentan de caudal solo en verano.
 Tiene el único río efluente el Desaguadero que sale del Lago Titicaca
y vierte sus aguas en el lago Poopó en Bolivia.
 Contienen abundantes recursos ictiológicos (peces).
37Ministerio de Agricultura y Riego. Recuperado de: http://minagri.gob.pe/portal/42-sector-
agrario/recurso-agua/324-vertientes-y-disponibilidad-de-agua
36
CEPRUNSA 2021 FASE I
3. Importancia de las cuencas hidrográficas
Según el Symposium Internacional sobre Gestión Integral de Cuencas
Hidrográficas la importancia de las cuencas hidrográficas radica en los
recursos de agua continentales:
 Es un componente esencial y una parte imprescindible para los
seres vivos y todos los ecosistemas terrestres.
 Es el recurso natural que genera mayor impacto en la vida del
hombre es el agua, especialmente el agua dulce o agua
continental.
 Hace posible que la flora digiera los nutrientes del suelo y de ahí se
pueda continuar con la cadena alimenticia.
 La Organización para la Alimentación y la Agricultura - FAO,
reforzó que debemos prestar fundamental importancia al estudio,
delimitación y preservación de las Cuencas Hidrográficas.
En el Perú es importante la presencia de la Cordillera de Los Andes y la
influencia de la Corriente de Humboldt. Debido a todas sus
consecuencias la forma de agricultura que se practica en el litoral y el
Perú se abastece con riego artificial, dependiendo éste de la lluvia que
cae en la Cordillera de Los Andes. Por esta razón, la preservación de
aguas en la zona alta de Los Andes, es condicionante de vida en las zonas
bajas, implica también la conservación de la vida vegetal, animal y sobre
todo humana, existente en las zonas más altas.
En el Perú la importancia de las cuencas también se da en la utilización
de este recurso en las hidroeléctricas de las cuales podemos mencionar:
 Central hidroeléctrica del río
Mantaro, conocida como
Santiago Antúnez de Mayolo,
es la más importante de
nuestro país.
 Central Hidroeléctrica de
Huinco, utiliza las aguas del
rio Santa Eulalia.
 Central hidroeléctrica de Charcani V, capta las aguas de la
represa Aguada Blanca.
 Central Hidroeléctrica Cañón del Pato, ubicada en la intersección
de los ríos Santa y Quitaracsa.
 Central Hidroeléctrica de Machu Picchu, ubicado en Urubamba,
Cuzco, utiliza las aguas del río Vilcanota.
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

4. Problemáticas Ambientales: Contaminación, Manejo y Gestión de

Causas Consecuencias
Cuencas38
El Aprovechamiento de los recursos hídricos de las Cuencas  Por las descargas
 Alteración de la calidad del agua
Hidrográficas en el Perú adolece de una planificación integral, el cual domésticas, con un alto
se encostran los suelos.
provoca el deterioro de la calidad y cantidad. contenido de parásitos y
 Cambia el pH y disminuye la
organismos patógenos.
Las actividades antrópicas de captación de las aguas como centrales velocidad de infiltración y
 Por relaves mineros a través
hidroeléctricas, consumo humano, minería, industria, petróleo y oxigenación de las capas
de cobre, plomo, zinc, fierro
agricultura; así como la evacuación a las mismas como residuos superficiales.
y plata, y los procesos
industriales, desagües, desechos mineros, agroquímicos y otros no  La desaparición de la fauna
industriales que arrojan
tienen un plan integral. El recurso agua que se aprovecha para múltiples hidrobiológica de los ríos, en su
sustancias tóxicas.
actividades tiene características globales de contaminación, y la mayoría es debido a la
 Efluentes petroleros.
justificamos con nuestro plan de desarrollo para salir del subdesarrollo. contaminación de los cauces de
 El uso de biocidas39 y ríos, un ejemplo sería la
pesticidas, en la agricultura desaparición del camarón en el río
El 70 % de todos los ríos andinos y amazónicos del para el control de plagas y Locumba debido a relaves mineros
Perú no puede ser desviado para que sus corrientes enfermedades, contribuyen de Southern Perú Coopper
sean utilizadas para el consumo de agua potable y a la fijación en el suelo de Corportation, producto de sus
la generación de energía en la costa peruana, Se contaminantes. operaciones mineras de Toquepala
trata de lo que se conoce como “trasvase”, que y Cuajone.
consiste en incrementar el acceso al agua en una
población adicionando agua desde una cuenca
vecina, en este caso, desde ríos amazónicos o
provenientes de la Cordillera de los Andes

El volumen de agua respecto a La descarga anual es de 960.5 MMC

su utilización a nivel nacional de desagües sobre el agua
es de 18,972 MMC, de los superficial, subterránea y marina,
cuales el: de los cuales el: 4.1. Importancia del manejo y gestión de cuencas
 85.74% son para uso  64% pertenece a desagües
agrícola. domésticos. Para lograr un manejo sostenible de las cuencas es fundamental que
las poblaciones que las habitan se organicen a fin de que desarrollen
 6,66% para uso  5.6% desagües industriales.
actividades coordinadas dirigidas a protegen las fuentes de agua. Un
poblacional.  4.4% de desagües pesqueros.
buen manejo de cuencas permite una cobertura vegetal permanente
 1.09% para uso minero.  25.4% de efluentes mineros.
del suelo. De esta manera se logra:
 6.09% para uso industrial.  0.2% por efluentes petroleros.
 0.42% para uso pecuario.  La disminución de la erosión.
 La regulación de los caudales.
El impacto de las actividades antrópicas se ve reflejado negativamente
 Una mayor estabilidad de los suelos.
sobre nuestros recursos hídricos superficiales, como las aguas
 Ecosistemas equilibrados.
subterráneas. Además, las consecuencias también se ven en los aspectos
sociales, económicos, culturales y estéticos de las diferentes cuencas  Servicios ambientales.
hidrográficas.  Belleza natural y fomento del turismo.

38Ministerio de Agricultura y Riego. Recuperado de: https://www.minagri.gob.pe/portal/54- 39Los biocidas pueden ser sustancias químicas sintéticas o de origen natural que están destinados
sector-agrario/cuencas-e-hidrografía/374-problematica a contrarrestar o neutralizar a organismos considerado nocivo para el hombre.

37
GEOGRAFÍA
4.2.Ríos más contaminados del Perú
Ríos del Agentes
Pacífico Contaminantes
Aguas servidas,
Piura concentraciones de hierro,
aluminio y arsénico.
Chira Aguas servidas.
Aguas servidas y relaves
mineros (cobre y fierro)
Moche provenientes de empresas
de la sierra de La Libertad.
El río Chillón es la segunda
fuente hídrica más
importante de Lima luego
del Rímac. Y recibe
Chillón diversas fuentes
contaminantes como aguas
servidas, residuos
químicos, desmonte,
basura, entre otros.
Relave minero (plomo -
arsénico), aguas servidas,
Rímac residuos industriales,
residuos de gasolinas y
grasas y arrojo de basura.
Desechos sólidos, aguas
Ica servidas, basura.
Residuos fecales, basura,
nitrato, sodio, altas
Chili cantidades de grasa y
demás vertimientos.
Ríos del Agentes
Atlántico Contaminantes
CEPRUNSA 2021 FASE I
Apurímac,
Ene, Mantaro
(Río más Residuos del Deterioro de la calidad del
Efecto
contaminado narcotráfico: agua, extinción de la flora y
del Amazonas) plomo, cadmio. fauna.
Enfermedades infecciosas y
VRAEM
estomacales en el bajo Piura.
Derrame de
Afectan muchos cultivos. petróleo y metales Carencia de agua para el
Marañón pesados, altos consumo humano,
Contaminación niveles de aceite y contaminación de bosques.
de suelos agrícolas, extinción de grasas.
la fauna, contaminación de las Contaminación de 11 distritos
playas. Minería informal,
de la región de Madre de Dios
derrame de
(Tambopata y Manú),
Madre de Dios mercurio,
Pone en riesgo la salud de cientos complejos problemas de salud
alteración del
de familias, perjudica al espacio en niños y mujeres
curso del río.
natural y las especies que embarazadas.
dependen de él, riego con aguas
fecales a los cultivos, grandes
Concentración de coliformes,
concentraciones de residuos Ucayali Aguas servidas. carencia de agua para el
sólidos en el mar. consumo humano.
Agentes
Concentración de coliformes, Ríos Titicaca Efecto
mayor costo para purificar el agua Contaminantes
en el Atarjea. Minería informal del Mayor población afectada del
Es el río más contaminado. vecino país de Bolivia distrito de Coata en Huancané. La
Suches y aumento de contaminación se agudiza por la
Los cultivos son irrigados con población. falta de políticas responsables.
aguas contaminadas, gran parte Minería informal
(aluminio, arsénico, Afectan muchos cultivos y a la
de las aguas residuales de la
ciudad de Ica se procesan en la Ramis hierro, cobre, cianuro ganadería. Conflictos sociales.
planta de oxidación en Cachiche. y mercurio).
Agua utilizada por el sector
agrícola dejando como resultados
productos contaminados, la
Exceso de coliformes fecales afecta
población más afectada es el
Aguas servidas y a 13 comunidades de Puno que se
distrito de la Joya porque el agua
basura, arsénico, dedican a la agricultura y
se utiliza de uso doméstico. En la
actualidad se posee plantas de
Coata coliformes termo ganadería. Muerte de peces, aves
tolerantes. y ranas. Juliaca es considera la
tratamiento La Enlozada y
ciudad de la basura.
Escalerilla.
Efecto
38
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

5. Glaciares y nevados 5.2.Los glaciares en la hidrografía

Glaciar Nevado Formación de lagunas que se
Precipitación
Es un cuerpo constituido de hielo y nieve que se Denominación que se da a una Formación forman a medida que los glaciares
líquida (lluvia) y
acumula de año en año ubicado en las cabeceras de montaña cubierta de nieve y hielo del hielo. retroceden y se alimentan de la
sólida (nieve).
cuenca que tiene un movimiento por efecto de la de la cual se generan diversos lluvia, la nieve y el hielo.
gravedad, cuya superficie tiende a disminuir por glaciares que bajan a través de
efectos de la fusión de su masa debido a las altas sus diferentes flancos. (Morales
temperaturas. (Morales B., 2013). B. , 2013) El agua que discurre por El agua que Los manantiales y
la superficie, da origen a se infiltra puquiales se forman
los arroyos y riachuelos, alimenta a los cuando el agua
Los glaciares son sistemas muy dinámicos, siempre están en movimiento, que a su vez forman y flujos de agua subterránea aflora a la
generando procesos de erosión, transporte y sedimentación, en base al dan origen a los ríos. subterránea. superficie.
desplazamiento del hielo. Se pueden identificar dos zonas:

La zona de acumulación 5.3.Utilidad

• Es la que gana masa de hielo por acumulación
La zona de ablación de nieve.
• Es la que pierde masa de hielo por
derretimiento.
5.1. Características
a. Son fuente y reserva temporal de agua. Permiten regular los
caudales entre los periodos de avenidas y estiaje.
b. El glaciar se mantiene por la acumulación de la nieve a lo largo del
tiempo, cuando está en equilibrio o su balance es positivo.
c. No todos los glaciares son blancos. También existen los
denominados Glaciares de Roca.
d. El agua que se infiltra alimenta a los flujos de agua subterránea.
e. Son muy sensibles al cambio climático (calentamiento global) lo
que genera:
 Alteración en el comportamiento de las precipitaciones.
 Disminución de la masa de hielo de los glaciares. La
desglaciación violenta puede generar avalanchas.
 Aumento del volumen de agua y tamaño de las lagunas
glaciares que pueden colapsar y generar inundaciones.
 Alteraciones en los ecosistemas de montaña.
 Las montañas sin la corteza contienen decenas de sustancias
químicas que pueden perjudicar al ganado y a la población.
Los glaciares abastecen a las siguientes actividades sobre todo en la
temporada seca o de estiaje (no hay precipitaciones).
 Las centrales hidroeléctricas y turismo.
 La actividad minera que usualmente se desarrolla en las
montañas.
 El agua es aprovechada para agricultura, tanto en las zonas
andinas a través de captación en canales de irrigación.
5.4.Glaciares y nevados en el Perú
El Perú contaba con 3044 glaciares, pero en la actualidad por el
cambio climático se han reducido a 2274 glaciares. Los glaciares son
los más extraordinarios reservorios de agua de la humanidad. Cubren
unos 10% de toda la superficie de la Tierra. El 71% de los glaciares
tropicales de los Andes se encuentran en el Perú.
Principales glaciares y nevados en el Perú
Región Glaciar
Ancash Huascarán, Huandoy, Santa Cruz, Alpamayo, Pastoruri, Las
Gaviotas y Pasto Rumi.
Cusco Verónica, Apu Ausangate, Salcantay y el Humantay.
Arequipa Los complejos volcánicos Coropuna, Solimana,
Ampato, Firura y Choquecorao.
La presencia de polvo mineral (proveniente de la dinamitación en centros
mineros) y de carbono negro u hollín (proveniente de incendios forestales, quema
de pastizales, uso de leña, parque automotor, actividades industriales, entre
otras) tienen un gran impacto en el derretimiento de glaciares y nevados, por que
estos se adhieren al hielo y lo ennegrecen, reduciendo su capacidad de
reflectividad. Esto implica que los glaciares absorben mayor energía solar
causando el descongelamiento vertiginoso. Las regiones más afectadas son
Cusco, Arequipa, Junín, Lima y Ancash.

39
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

6. Otras fuentes hídricas (Humedales) 6.1.Lagos

Se define como humedales, a las extensiones o superficies cubiertas o Es una gran masa permanente de
saturadas de agua, bajo un régimen hídrico natural o artificial' agua dulce depositada en
permanente o temporal, dulce, salobre o mixto y que albergan hondonadas del terreno que recoge
comunidades biológicas características que proveen servicios aguas pluviales, subterráneas de
ecosistémicos.40 uno o varios ríos.
En el año 2012, la Autoridad Nacional del Agua (ANA) con aportes del La formación de un lago es el
Ministerio del Ambiente, realizó una estimación cartográfica de la resultado de varios procesos
extensión de humedales en el país obteniéndose como resultado un Mapa geológicos, como: Movimientos
Nacional de Humedales. tectónicos, movimientos de masa,
vulcanismo, e incluso impactos de
COSTA SIERRA SELVA meteoritos.
Manglares, Lagos, lagunas, Lagos y lagunas, Cabe mencionar que algunos
Atardecer en el Lago Titicaca
lagunas, estuarios, bofedales, pantanos amazónicos lagos son creados por la acción del hombre a fin de aprovechar sus
albúferas, deltas, manantiales, bosques de tahuampa, aguas para el regadío, la laminación de avenidas, la producción de
oasis y pantanos. puquios, turberas. sabanas inundable de energía mecánica y/o eléctrica, entre otras; además, de ser
palmeras. contemplados como una atracción turística.

Fauna Flora

Se observan libélulas, Los bordes presentan una

mariposas y mosquitos; diversidad de especies
especies de peces como fanerógamas como el junco;
charales, carpas, entre otros; también se pueden apreciar
gaviotas, águilas, y distintas plantas acuáticas flotantes y
especies de aves propias de los sumergidas, como la purima,
ambientes lacustres. la totora y la yana llacho, entre
otras.

Principales lagos del Perú

Región Lagos
Puno Lago Titicaca (más grande) y Lago Arapa (tercero más
grande). Puno es la región con mayor cantidad de lagos
por ello es considerada la “Tierra de los lagos”.

40 Ministerio del Ambiente del Perú (2015). Estrategia Nacional de Humedales. Lima

40
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

Junín Lago Chinchaycocha o Reyes (segundo más grande).

6.2. Lagunas
Es un depósito de agua natural, generalmente de agua dulce, con
menores dimensiones que un lago.
Principales lagunas del Perú
Región Laguna
Ancash Churup, Llanganuco, Parón, Boca de
Puma.
Apurimac Pacucha
Arequipa-Moquegua Salinas
Ayacucho Parinacochas
Junín Paca

Las lagunas pueden originarse por:

 Vulcanismo, es decir, creadas por la depresión formada
después de la actividad de los volcanes.
 La acción de glaciares que en su avance y retroceso 6.3. Cochas
ocasionado muchas veces por el calentamiento global forman
cavidades que con el tiempo se llenan del agua del deshielo.
 El desmoronamiento de la ribera de un río, o por el
aislamiento de un brazo o meandro de este.
Las lagunas más contaminadas son: Quilcacoha, Huasca Cocha,
Antauta y Llacsacocha.
Laguna Churup -Cordillera Blanca
Son lagunas que forman las inundaciones en los ríos en la Amazonía.
La palabra cocha proviene del término quechua kocha que significa
laguna. Las cochas más antiguas reciben agua solo en la época de
creciente, están cubiertas de vegetación y son de tipo pantanoso, en
tanto que las más recientes tienen el espejo de agua, al menos en
gran parte, libre de vegetación flotante. En la selva baja las cochas
abundan.
Las cochas amazónicas son vitales para los pueblos indígenas y las
poblaciones locales, porque son la principal fuente de pescado, que
constituye cerca del 80 % de la ingesta de proteína de origen animal.
Principales cochas del Perú
Región Cochas
Ucayali Imiria e Inuya
Lorero Rimachi y Anatico

6.4. Humedales Costeros 41

Los humedales costeros son zonas húmedas de extensiones de

tierra, que se encuentran inundadas e incluyen marismas y zonas
inundadas de agua dulce, salobre o salada. Estos se caracterizan por

41Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (2017) Humedales en Áreas
Protegidas, fuentes de vida y desarrollo. Lima

41
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

la presencia de aguas de movimiento muy lento, y generalmente se Bofedales de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada
Arequipa
encuentran asociados a ríos o lagos cercanos se hallan a lo largo del Blanca
litoral costero y marítimo, pudiendo ser de aguas marinas, dulces y Junín Bofedales del a Reserva Nacional de Junín
salobres, dependiendo de su ubicación.
Principales humedales costeros del
Perú
Región Lagunas
Pantanos de Villa (Humedal
Lima en plena ciudad de Lima) y
Humedales de Ventanilla.
Humedales del Santuario
Nacional Lagunas de Mejía,
estos humedales impiden la
Arequipa mezcla de las aguas salobres
y saladas que influiría en el
desarrollo normal de la
agricultura.
6.5.Bofedales 42 Bofedales de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca

Son humedales propios de las regiones alto andinas ubicados en 6.6.Aguajales

general por encima de los 3 500 m.s.n.m. Los bofedales también
conocidos como oqonales, palabra que proviene del quechua oqo que
significa mojado, o también turberas, vegas andinas o cenegales,
entre otros. Ocupan suelos de mal drenaje permanentemente
húmedos.
Los bofedales se encuentran a grandes alturas. Por lo general,
presentan niveles de agua subterránea o están en zonas próximas a
lagos, lagunas, riachuelos, etc. Posee un valor económico y cultural
para los pueblos trasandinos, además de cumplir un papel muy
importante para el pastoreo del ganado pues produce forraje para la
alimentación animal, especialmente de camélidos. De acuerdo al
mapa de humedales del Perú, elaborado por la ANA (2012), se
cartografió una extensión estimada de 549,156 ha de bofedales.
6.7.Aguas termales
Los bofedales son especialmente vulnerables y amenazados por la
perdida y degradación del hábitat.
Principales bofedales del Perú
Región Cochas
Los aguajales son ecosistemas forestales húmedos dominados por
vegetación pantanosa y de tipo hidromórfico, desarrollados sobre
terrenos planos o con ligeras depresiones, los cuales se encuentran
saturados de agua. La especie más representativa es la palmera
aguaje (Mauitia ltexuosa), de ahí su nombre.
Actualmente, el principal problema de los aguajales es la tala de
estas palmeras (las hembras) para la obtención de su fruto, lo que
está produciendo una disminución progresiva y una erosión genética
de este importante recurso ya que se tala las palmeras con mejores
frutos. Esto tiene un fuerte impacto en la fauna silvestre, dado que
el fruto del aguaje constituye una parte importante de la
alimentación de diversas especies.
Se conoce con este nombre a las aguas calientes que emergen a la
superficie terrestre. El calentamiento del agua meteórica filtrada a
profundidad, ocurre ya sea porque llega a niveles profundos en que
el grado geotérmico es alto o debido a que entra el contacto con rocas
en estado de fusión, en cuyo caso el caudal que es aumentado por
las aguas juveniles agregas y que provienen de focos magmáticos. Se

42Autoridad Nacional del Agua (2016), Priorización de las cuencas para la gestión de recursos
hídricos.

42
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

presenta en regiones de vulcanismo activo. El Perú es muy rico en

este tipo de manantiales con más variadas composiciones y entre los
más conocidos se pueden citar:
Principales aguas termales en el Perú
Región Aguas termales
Ancash Aguas termales de Monterrey en Huaraz.
Lima Poza La Sulfurosa en Huacho.
Cajamarca Baños del Inca.
San Martín Aguas Termales de Moyobamba.
Arequipa Aguas termales de Yura, Jesús, la Calera (Chivay)
Luicho y Luicha (Cotahuasi).
Puno Aguas Termales de Putina.
Cusco Marcapata.

Importancia: Son importante para el tratamiento de algunas
enfermedades de la piel, articulaciones y huesos. No son aptos para
el consumo humano ni para la agricultura. El Perú es muy rico en
este tipo de manantiales con variadas composiciones.
7. Las Aguas Subterráneas
Se llaman así a las aguas que se encuentran presentes ya sea en los
poros, grietas, conductos y cavidades del material consolidado o sin
consolidar ubicado bajo la superficie terrestre. Las aguas subterráneas
por su origen pueden ser:
 Aguas fósiles o congénitas.
 Aguas juveniles o magmáticas.
Las extracciones de aguas subterráneas más de lo permitido están
generando malestares a poblaciones de los cursos bajos de los ríos, a las
áreas de riego, a los mismos recursos hidrobiológicos y a las bahías de
la costa peruana.
A raíz de todos estos problemas se está produciendo la desertificación en
América del Sur, está afecta el 56% de las tierras áridas en grado
moderado y 22% en un grado severo (Dregne, 1983).
Por último, recordemos la Ley de Recursos Hídricos 29338 en el
Principio 10 indica: "El uso del agua debe ser óptimo y equitativo,
basado en su valor social, económico y ambiental, y su gestión debe
ser integrada por cuenca hidrográfica y con participación activa de
la población organizada. El agua constituye parte de los
ecosistemas y es renovable a través de los procesos del ciclo
hidrológico". 43En la actualidad, la escasa disponibilidad de los
recursos hídricos, así como su creciente contaminación, obliga a
llevar a cabo una planificación y una ordenación integrada que
incluya las aguas superficiales y subterráneas, y considerar la
cantidad y calidad del agua.
TEMA 5
CLIMA Y CAMBIO CLIMÁTICO
La climatología estudia los fenómenos del clima, estableciendo su
comportamiento por zonas, de acuerdo a las variaciones en el tiempo, es decir,
basado en lo acontecido en el pasado, se conoce lo que ocurre en el presente
para proveer lo que sucederá en el futuro.
I. EL CLIMA
1. Aspectos conceptuales: Clima y tiempo
La Asociación Foro de Investigadores y Editores (2017) nos indica que el
clima es el conjunto de rasgos habituales de la atmósfera con
características constantes a lo largo de varios años (mínimo 30 años).

43ANA Autoridad Nacional de Agua. Enfoque de Cuenca. Recuperado de:

https://www.ana.gob.pe/portal/gestion-del-conocimiento-girh/enfoque-de-cuenca

43
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

También puede decirse que el clima es la suma de los elementos Vientos

Dirección del viento (veleta y anemómetro) Isotacas
meteorológicos, que caracterizan el promedio y condición externa de la y velocidad del viento (anemógrafo)
atmósfera, sobre un periodo largo en un determinado espacio geográfico. Nubosidad Nefoscopio Isonefas

Mientras que el tiempo, es el estado o condición meteorológica de un 2.1. La Radiación Solar: La radiación es la trasferencia de energía por
lugar, en un periodo muy corto (horas). Se refiere a la situación en que ondas electromagnéticas. Estas ondas no necesitan un medio
se encuentra la atmósfera durante periodos cortos, los cuales podemos material para propagarse, pueden atravesar el espacio
observar y sentir. interplanetario y llegar a la Tierra desde el Sol. Cuando la radiación
es absorbida se transforma en calor.
La diferencia entre clima y estado del tiempo es muy clara:
Entonces la superficie terrestre es irradiada y el sol es el cuerpo que
nos radia energía. La radiación solar es una de las variables más
Clima Tiempo importantes, por ser la fuente de energía utilizada en la mayoría de
•Resultado de observaciones •Estado momentáneo de la los procesos en nuestro planeta (SENAMHI, 2003).
periódicas recopiladas atmósfera, son los elementos
durante varios años. que predominan en ese
•Es un análisis estadístico del momento.
tiempo. •Se ve, se siente y se registra.

2. Elementos del Clima44

ELEMENTOS INSTRUMENTOS ISOLÍNEAS
Radiación Piranómetro, pirheliómetro y heliógrafo Isohelia
Temperatura Termómetro Isotermas
Pluviómetro (instrumento que se emplea en
los centros de investigación meteorológica
para la recolección y medición de la caída de
lluvia)
Precipitación Isohietas
Pluviógrafo (aparato que permite registrar
tanto la cantidad de lluvia como la
intensidad que esta ha tenido en distintos
momentos)
Humedad Psicrómetro – higrómetro - higrógrafo Isohidras
Presión Barómetro Isobaras
Atmosférica

44 Alva, W., (2009). Geografía General, Lima, Perú: Editorial San Marcos E.I.R.L.

44
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

2.2. Temperatura: Es el grado de 2.4. Humedad: Es la cantidad de vapor de agua que hay en el aire. El
frío o calor que registra la contenido de agua en la atmósfera depende principalmente, de la
atmósfera en un determinado temperatura, cuanto más caliente está una masa de aire, mayor es la
momento y lugar. La tierra se cantidad de vapor de agua que puede retener. En contrapartida, a
calienta como consecuencia de temperaturas bajas puede almacenar menor vapor de agua.
la radiación solar que le llega y (SENAMHI. 2003). La humedad puede ser expresada a través de
esta cede su calor al aire que términos como:
nos rodea, provocando que las
moléculas gaseosas adquieran Humedad Absoluta Humedad Relativa
más energía.
Es la cantidad de Es la cantidad de vapor de agua que podría retener
La temperatura nos indica el
vapor de agua que la atmósfera a una determinada temperatura y en
grado de calentamiento del aíre contiene el aire en un momento dado. Es expresada en porcentajes (%)
atmosférico, las escalas de un momento y lugar y es la más importante para el meteorólogo, pues le
temperatura más comúnmente dados, se expresa en permite tener una idea sobre la capacidad que tiene
usadas son dos: Celsius y gr/m3 el aire de continuar absorbiendo agua.
Fahrenheit. Con fines de
aplicaciones físicas o en la
experimentación es posible
hacer uso de una tercera
escala llamada Kelvin o
absoluta. La Celsius es la más
difundida en el mundo y se emplea para mediciones de rutina, en
superficie y en altura.
2.3. Precipitación: Se
entiende como el agua que cae
a la tierra en estado líquido,
sólido o cristalino. 2.5. Presión atmosférica o del aire: Es la fuerza ejercida por el peso de
En estado líquido, en forma la atmósfera sobre la unidad de la superficie de la Tierra. La presión
de gotas y garúa; en estado media de la atmósfera al nivel del mar es de 760 mm/hg, que equivale
sólido, en forma de granos de 1,013 mb. y esto es igual a 1,033 gr/cm2. Se mide a través del
hielo, y en estado cristalino, barómetro.45
en forma de nieve. La caída de
gotas de agua produce la Menor presión
lluvia y la llovizna; la caída de atmosférica
granos de hielo, la granizada;
y la caída de los copos de
nieve, la nevada. Entre las
precipitaciones deben
Mayor presión
incluirse también el rocío y la
atmosférica
escarcha.

45 Alva, W., (2009). Geografía General, Lima, Perú: Editorial San Marcos E.I.R.L.

45
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

2.6. Vientos: Es el aire en movimiento y como tal tiene dirección y
velocidad, y ejerce presión sobre todo obstáculo que se le opone. El
viento es causado por las diferencias de presiones atmosféricas
existentes al producirse desiguales densidades, como producto del
calentamiento de las diversas zonas de la tierra y de la atmósfera.
Las masas de aire más calientes, por poseer menor densidad, tienden
a ascender, y su lugar es ocupado por las masas de aire más densas,
es decir aire más frío.
II.FACTORES CLIMÁTICOS DEL PERÚ
Las características climáticas del Perú son peculiares por su extensión y
relieve topográfico, la descripción climática general se logra con precisión
mediante la expresión gráfica, de muchos años de recopilación de información
meteorológica.46 Geográficamente al estar ubicado nuestro país en latitudes
bajas se considera un país tropical por lo cual, le debió corresponder un clima
el tropical, solamente la selva tiene estas características.
Los factores climáticos son aquellos elementos que van a originar una
variación de las condiciones que debiera presentar un lugar de la atmósfera.
Por eso se refiere a factor climático como las características propias y fijas de
un lugar, que determinan de un modo peculiar las condiciones climáticas.
Estas son:
La Presencia de la
Cordillera de los Andes
La Corriente Peruana o de Humboldt
Las Corrientes Marinas

Factores
Contracorriente Oceánica Ecuatorial
Anticiclón del Pacífico
Sur Zona de Convergencia Intertropical
Ciclón Ecuatorial

Otros factores El Anticiclón del Atlántico Sur

climáticos Baja de Chaco
Alta De Bolivia
Advección Convección
Monzón Sudamericano
Aire en movimiento horizontal. Aire en movimiento vertical.

La intensidad del viento está en proporción de la diferencia de

presiones entre los frentes. Esto significa que, a mayor diferencia de
presiones, mayor será la intensidad del viento. La velocidad del viento
se mide preferentemente en náutica en nudos, mediante la escala
Beaufort, que consta de 12 grados de intensidad de velocidad, de los
cuales los extremos son la calma 0 Km y huracán más de 104 km/
hora.
2.7. Nubosidad: Se trata del vapor de agua condensado en suspensión
atmosférica comúnmente se le denomina nubes, estas se forman en
zonas de baja presión, midiéndose con un aparato llamado
Nefoscopio.

46 Ministerio del Ambiente, SENAMHI. Recuperado de: https://www.senamhi.gob.pe/?&p=mapa-

climatico-del-Perú

46
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1. La Presencia de la Cordillera de los Andes

Es el factor más importante de la realidad climática del Perú, al elevarse
forma diferentes pisos altitudinales, a cada uno de estos les corresponde
un clima diferente y cada uno alberga una parte importante de nuestros
recursos naturales.
Además, la Cordillera de los Andes ha dividido al Perú en 2 flancos, el
Oriental húmedo, cálido y lluvioso en cuya selva alta descargan los vientos
alisios parte de la humedad que traen de la selva amazónica en forma de
lluvias torrenciales; y el flanco Occidental árido seco sin lluvias en las
partes bajas y escasez de lluvias en los pisos más altos.

2.2.Contracorriente Oceánica Ecuatorial

Llamada también Corriente del Niño, incursiona frente a la costa
norte sus aguas cálidas elevan la temperatura ambiental en la costa
norte (Tumbes y Piura) produciendo la inestabilidad del aire, es decir,
da origen a las corrientes ascendentes de aire que llevan abundante
vapor de agua al impulso de la energía solar. Este vapor se condensa
a unos 1,000 m de altura formando las nubes nimbos; que originan
copiosas lluvias durante los meses de verano, humedeciendo el suelo
2. Las Corrientes Marinas norteño favoreciendo el desarrollo de una densa vegetación arbórea y
2.1.La Corriente Peruana o de Humboldt: herbácea.

Es una corriente de aguas frías, se desplaza de sur a norte a lo largo

de nuestro litoral y luego, hacia el noroeste; junto al afloramiento de
aguas profundas, contribuye a las bajas temperaturas, lo que
ocasiona una gran estabilidad atmosférica caracterizada por una
inversión térmica que predomina durante casi todo el año; lo que
determina que la costa presente un clima frío en el invierno.
Cuando los vientos provenientes del Anticiclón del Pacífico Sur entran
en contacto con las aguas frías de esta corriente, se forman grandes
capas de neblina y originan una alta humedad atmosférica.
Los efectos climáticos de la Corriente Peruana se sienten con mayor
intensidad desde la frontera con Chile hasta la desembocadura del río
Santa (Ancash); disminuyen hacia el norte, a la altura en que sus
aguas comienzan a desviarse hacia el oeste. Es considerado como el
factor que determina la realidad climática de la costa sur y central del
país.
47
GEOGRAFÍA
3. Anticiclón del Pacífico Sur
Es un sistema de alta presión, situado aproximadamente sobre los 30ª y
35ª de L.S., frente a las costas de Chile, son vientos que están formados
por masas de aire provenientes de zonas de alta presión, que circulan de
sur a norte, recogen la humedad existente y la llevan a la costa, donde se
condensan en forma de neblina y nubes bajas, son persistentes de mayo
a octubre, ocasionando alta humedad atmosférica en la costa y que ejerce
gran influencia sobre el clima de la costa occidental de América del Sur,
especialmente de mayo a octubre.
El sistema de alta presión sobre el mar ocasiona que nuestra costa sea
afectada permanentemente por la presencia de una inversión térmica,
que se caracteriza por el aumento de la temperatura del aire con la
altura y causa una nubosidad permanente en la costa (nubes estratos,
así como escasez de lluvias en la región central y sur de la costa).
47El Clima en el Perú. Recuperado de: https://www.peruecologico.com.pe/lib_c16_t05.htm
48Sistema Baja del Chaco. Recuperado de: https://es.scribd.com/document/365598285/Baja-
Del-Chaco
48
CEPRUNSA 2021 FASE I
4. Otros factores climáticos47
4.1.Zona de Convergencia Intertropical
Es una masa nubosa de alta actividad convectiva, donde convergen
los vientos alisios del hemisferio norte y del hemisferio Sur. En verano
alcanza su posición más austral, ubicándose entre 2° y 5° al norte
sobre el Océano Pacífico y 10° en el sur del continente. Durante el
invierno su posición es más septentrional, alcanzando hasta los 15°
N sobre el océano Pacífico y hasta los 10ª N sobre el océano Atlántico.
Dependiendo de su posición, es uno de los factores que contribuyen
a la presencia de las lluvias.
4.2.Ciclón Ecuatorial
Son vientos tibios y húmedos, formados por masas de aire
provenientes de zonas de baja presión. Ocasionan las mayores lluvias
y el clima cálido sobre la selva baja y la costa norte. Está ubicado en
la Amazonía.
4.3.El Anticiclón del Atlántico Sur
Está formado por masas de aire frío y húmedo; ubicado cerca de las
costas argentinas, y que llegan al Perú por el sudeste, originando
precipitaciones en el flanco andino sur, entre mayo y setiembre,
pudiendo provocar descensos de la temperatura en invierno (mayo y
septiembre), conocidos como friaje o heladas/surazos.
4.4.Baja de Chaco
Sistema de baja presión que se presenta durante el verano sobre el
continente, a nivel de superficie, contribuyendo a la presencia de
precipitaciones en la sierra sur del Perú. Se origina en las pampas del
Chaco (Paraguay, Bolivia y parte de Argentina); durante el verano
austral (diciembre a febrero), prevalece el monzón sudamericano,
cuyas características destacadas son la baja del Chaco, Durante el
invierno austral (junio a agosto), la baja del Chaco se torna
intermitente.48
4.5.Alta de Bolivia
Sistema de circulación anticiclónica de la alta atmósfera que se
localiza aproximadamente a 12 Km de altitud. Está ubicado entre los
12ª a 13ª L.S y los 65ª a 68ª W, y alimenta a la Baja de Chaco y se
presenta solo en el verano. De acuerdo con su ubicación, transporta
humedad hacia sectores secos, como el Altiplano (sur del Perú) y el
desierto de Atacama.49
49Meteored.cl. La Alta de Bolivia y las lluvias de verano. Recuperado de:
https://www.meteored.cl/noticias/ciencia/alta-de-bolivia-invierno-boliviano-y-lluvias-
estivales.html
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

4.6.Monzón Sudamericano III. PRINCIPALES RIESGOS DE ORIGEN HIDROMETEREOLÓGICO EN EL

PERÚ: GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES
Una de las explicaciones para la temporada de lluvia entre diciembre
y marzo, en el altiplano andino se asocia a la activación del monzón Recordemos que el riesgo51, según su origen, puede ser de dos clases: los
sudamericano. Las masas de aire de la Amazonía pueden llegar hasta generados por fenómenos de origen natural y los inducidos por la acción
el altiplano bordeando por el oriente el desierto de Atacama humana (incendio, explosión, fuga de gases, derrame de sustancias
respondiendo a los factores que activan la actuación del monzón químicas y subversión). Para nuestro estudio solo se ha considerado los
amazónico o sudamericano en el verano, como la alta de Bolivia y la riesgos originados por fenómenos de origen natural, desarrollando en este
baja del Chaco, se caracteriza por reversiones estacionales, que apartado los riesgos generados por fenómenos hidrometereológicos.
causan veranos lluviosos e inviernos secos como lo que se da en la
región Centro Oeste del Brasil y en el Altiplano andino, y no en el Sismo
Riesgos generados por
resto de América del Sur.50 geodinámica interna Maremoto (tsunami)
(Geológicos)
Actividad volcánica
Deslizamiento de tierra
Riesgos generados por
fenómenos de geodinámica Huaico
exterma (remoción de Derrumbe
masas)
Alud

Fenómenos de origen
Granizada y Nevada
Friaje

natural
Heladas
Sequía
Inundación
Riesgos generados por
fenómenos Vientos Fuertes
hidrometereológicos
Fenómenos del Niño
Fenómeno de la Niña
Oleajes anómalos
Tormentas eléctricas
Incendios forestales
Epidemias y pandemias
Riesgos Biológicos
Plagas

50 Mendonça, M. (2017). Monzón sudamericano: la integración de la circulación amazónica y 51 Las nociones básicas fueron desarrolladas en el tema 1 (Pág. 12-13)
altiplánica y las variabilidades climáticas del altiplano Andino chileno. Dialogo Andino, artículos
de Geografía.

49
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1. Nevada

Es un fenómeno que consiste en la caída de copos de nieve, que cubren

los pastos, cultivos y vías de acceso. Cuando la nevada dura varios días,
la sensación de frío es intensa durante todo el día. Este fenómeno está
relacionado con la helada y el friaje, por ello se debe tener las mismas
precauciones que estos últimos
2. Heladas
Las Heladas52 ocurren cuando la temperatura del aire desciende a 0ºC
o valores menores, este concepto corresponde a la helada meteorológica;
sin embargo, existe la helada agrometeorológica que es el descenso de la
temperatura del aire a niveles críticos de los cultivos y que mata los
tejidos vegetales.
Las heladas son un fenómeno natural originado por efectos del anticiclón
del Atlántico sur (aunque a veces se producen por razones climáticas
locales) 2.1 Gestión de riesgos por Helada53
Al finalizar la temporada de lluvias, las heladas meteorológicas inician
en abril y terminan en setiembre, alcanzando su periodo más frío y es Abrígate Protégete Infórmate
más frecuente en los meses de junio y julio. Se dan con cielo despejado
o escasa nubosidad. El descenso de la temperatura se registra en horas
de la noche o madrugada.
La región afectada es la sierra que esta sobre los 3000 msnm; sin
embargo, los departamentos en los que es más frecuente e intenso son:
Puno, Arequipa, Tacna, Moquegua, Cusco, Ayacucho, Huancavelica,
Pasco, Junín y Apurímac.
Severidad de heladas meteorológicas (Da Motta, 1961) •Usar ropa •Vacunar a los •Si presentas tos,
abrigadora antes niños para evitar fiebre, recurre al
de dormir. la neumonía. centro de salud
•Evitar cambios •Usar paraguas e más cercano.
bruscos de impermeables. •Informarse con los
temperatura. •Repara el techo de extensionistas
•Protege y abriga tu vivienda. agrarios sobre el
los pies. •Usa cobertizos abono foliar para
para abrigar y recuperar cultivos
proteger a los afectados.
animales y
vacúnarlos para
que no se
enfermen.

52Ministerio del Ambiente. Heladas y friaje. Recuperado de: 53 SENAMHI (2010), Atlas de Heladas del Perú. Lima
https://www.senamhi.gob.pe/?p=heladas-y-friajes-preguntas

50
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

3. Friaje

Causas Consecuencias Cuando y donde

Ocurre cuando una  Rápido descenso de Ocurre entre los meses

corriente de aire la temperatura. de mayo y septiembre,
muy frío,  Sensación de frío cuando los vientos fríos
proveniente de la intenso (problemas soplan con más rigor.
región polar, llega de salud). Durante todo este
hasta nuestro país e  Descarga de lluvias periodo ocurren entre 5
invade la Amazonía y nieve (daños en a 7 friajes y duran 3 y 7
sur, extendiéndose las días, ocasionalmente
hasta el norte. Esto infraestructuras). alcanzan los 10 días;
produce que las  Aumento de afecta a departamentos
temperaturas bajan presión como Madre de Dios, la
rápidamente, atmosférica. selva de Puno, Cuzco,
afectando a toda la  Aumento de la Ucayali, Loreto y en
población. 54 velocidad de los algunas ocasiones a San
vientos. Martin y Huánuco.
 Inundaciones.

3.1.Gestión de riesgos ante el friaje

Usar ropa Evitar cambios

abrigadora antes bruscos de
de dormir. temperatura.

Vacunar a los
Usar paraguas e
niños para evitar
impermeables.
la neumonía.

Si presentas tos,
Repara el techo de fiebre, recurre al
tu vivienda. centro de salud
más cercano.

54 Ministerio del Ambiente, SENAMHI. Recuperado de: https://www.senamhi.gob.pe/?&p=mapa-

climatico-del-Perú

51
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

4. Inundaciones
Las inundaciones son fenómenos naturales muy recurrentes en el Perú,
y se generan cuando el agua ocupa un terreno que debería estar libre. Las
inundaciones son un peligro natural en varios países y representan un
riesgo constante sobre el uso del territorio y de los asentamientos de
población que la sociedad realiza en zonas potencialmente inundables.
Los efectos destructivos que las inundaciones originan en el territorio
hacen que resulte necesario desarrollar herramientas que nos brinden
información respecto la gestión de riesgos de las inundaciones.55
4.1.Tipos de inundación
Inundación Pluvial Inundación fluvial
Originadas por precipitaciones intensas o Cuando se registran aumentos
moderadas pero de bastante duración que en los niveles de los ríos que
logran saturar el terreno (noviembre y abril). luego se desbordan.

4.2.Impacto de las inundaciones

 Grandes áreas cubiertas de agua.
 Se generan enfermedades y plagas. El empozamiento de las aguas
en zonas planas u hondas, facilita la reproducción de insectos que
trasmiten la malaria, paludismo dengue entre otros.
 Interrupción de vías de comunicación.
 Pérdida de áreas cultivadas y ganado.
 Erosión de suelos y riberas.
 Pérdidas de vidas.

4.3.Gestión de riesgo ante las inundaciones

Una acción importante para prevenir un desastre ante una fuerte
lluvia o inundación es no construir en zonas bajas, cerca de los ríos
y/o quebradas y no botar basura en las quebradas de los ríos.

Preparación Respuesta Rehabilitación

Investigue si su Si está en el exterior: Su casa debe ser
propiedad está en una Suba a un lugar alto y revisada, ya que es
zona de posibles permanezca allí. probable que se
inundaciones. derrumbe, no entre a
Limpiar las quebradas. Evite caminar por ella hasta que estén
Identifique una ruta de aguas en movimiento. seguros de que la
evacuación, y otras vías No se acerque a cables pueden usar.
alternativas. ni postes de luz.

55Ministerio del Ambiente, SENAMHI, Dirección hidrológica. Estimación de umbrales de

inundación en la región hidrográfica del Pacifico. Recuperado de:
https://www.senamhi.gob.pe/load/file/01405SENA-2.pdf

52
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

5. Jet costero o vientos Paracas 6. Sequías

Es la intensificación del viento próximo a la superficie, que ocurre en Tallaksen y Van Lanen (2004),
cualquier fecha, especialmente en el invierno. Generando levantamiento definieron la sequía como la
de polvo y arena. Las zonas afectadas por los vientos fuertes son, Pisco, ocurrencia de disponibilidad de
Cañete y Chincha en Ica y algunos poblados de Piura. Impactando en la agua por debajo del promedio
agricultura, pesca y la actividad aerocomercial. natural de manera sostenida y a
escala regional.
Las sequías están generalmente
asociadas con un periodo
continuo de precipitaciones
escasas, baja humedad del
suelo o disponibilidad de agua,
en relación a los niveles
normales en una determinada
localidad y a los cuales la
comunidad afectada está
acostumbrada.
Si bien es cierto que tenemos varios tipos de sequías la que más nos afecta
es la meteorológica, es decir la que se da por ausencia de lluvias 56, en el
Perú la sequía se desarrolla principalmente en la sierra sur como un efecto
relacionado al Fenómeno del Niño.
6.1.Consecuencias
Principalmente afectan a la agricultura, a las hidroeléctricas y al
consumo de agua de la población. Los departamentos propensos a
sequías son: puno, Cusco, Tacna, Moquegua, Arequipa, Apurímac.
Informes científicos afirman que, si no se administra adecuadamente el
recurso agua en el Perú, las principales ciudades de la costa quedarían
desabastecidas de este recurso para el año 2025.
6.2.Gestión de riesgos

56Ministerio del Ambiente, SENAMHI. Análisis del riesgo de sequías en el sur del Perú.
Recuperado de: https://www.senamhi.gob.pe/pdf/estudios/hidro2016-0005.pdf

53
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

7. Fenómeno del Niño 7.2.Impactos del Fenómeno del Niño

A fines del siglo XIX, los IMPACTOS POSITIVOS IMPACTOS NEGATIVOS

pescadores del norte del Perú  Aparición de otras especies
pelágicas.
apreciaron que todos los años
 El incremento de lluvias y
hacia finales de diciembre, cerca temperatura del aire
de la Navidad, solía ocurrir un favorece el desarrollo del
incremento de la temperatura del cultivo de arroz en la costa.
agua del mar, la cual era  Las lluvias intensas, en
observable a lo largo de la costa eventos El Niño de fuertes a
norte. Atribuyeron este calentamiento a la llegada de una corriente extraordinarios, favorecen
marina de aguas cálidas a la que llamaron la corriente de “El Niño”. la regeneración natural de
los bosques secos en la
Su significado ha ido cambiando a lo largo de los años. En algunos países costa norte.
de Sudamérica como Perú y Ecuador, se denomina “El Niño” al  La aparición de praderas
incremento de la Temperatura Superficial del agua del Mar en el litoral de temporales en la costa norte
la costa oeste de Sudamérica con ocurrencia de lluvias intensas. Antes, es importante para la
ganadería.
era considerado como un fenómeno local, actualmente se le considera
 El exceso de lluvias favorece
como un modulador de la variabilidad climática interanual en todo el la recarga de acuíferos.
mundo. Ocurre cuando los vientos alisios se debilitan, provocando que
 Las altas temperaturas del
desde Indonesia y Australia lleguen las aguas cálidas, desplazando las mar durante el otoño e
aguas frías de la corriente peruana. Cerca de Australia hay una masa de invierno, favorecen la
aguas cálidas superficiales (esto se debe a que los vientos alisios fuertes disminución de la
soplan de este a oeste, arrastrando esas aguas cálidas) que se diferencian intensidad de las heladas
alrededor de los 8° C, con las aguas superficiales frías de América del en la sierra central y norte.
Sur.57
7.1.Manifestaciones del Fenómeno del Niño
 Aceleración del retroceso glaciar.
 Pérdida de terrenos agrícolas.
 Colmatación 58 de reservorios.
 Salinización de suelos.
 Destrucción de infraestructura
como canales irrigación,
bocatomas, vías de comunicación,
etc.
 Muerte o migración de algunas
especies vegetales y animales.
 Altas probabilidades de que se
produzcan incendios forestales,
debido a las altas temperaturas.
 Las altas temperaturas generan
impacto en la producción pecuaria
(baja producción de carne y leche).
 Disminución de la producción de
papa en la costa y sierra, por altas
temperaturas y exceso de humedad.
 Incremento de enfermedades como
el cólera, la malaria, infecciones
estomacales, conjuntivitis.
 Desplazamiento y profundización
de cardúmenes de anchoveta, que
no puede ser compensada con la
presencia de nuevas especies.

En el Océano En la atmósfera

• Incremento de la temperatura • Debilitamiento de los vientos

superficial y sub-superficial del
mar.
• Incremento del nivel del mar en
la zona de calentamiento.
• Disminución del afloramiento
de las aguas frías y nutrientes
hacia la superficie.
• Variación de la salinidad de las
aguascosteras.
• Incremento del contenido de
oxígeno.
alisios a lo largo de la costa.
• Incremento de la temperatura del
aire en las zonas costeras
adyacentes al mar caliente, y en
toda la tropósfera.
• Incremento del contenido de
humedad en el aire.
• Incremento de la nubosidad en la
estación de verano y primavera.
• Disminuye la presión
atmosférica.

57Ministerio del Ambiente, SENAMHI (2014). El Fenómeno El Niño en el Perú. Recuperado de: 58 Acumulación de barro y lodo.
http://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2014/07/Dossier-El-Ni%C3%B1o-Final_web.pdf

54
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

8. El fenómeno de la Niña IV. CAMBIO CLIMÁTICO

Se le llama así porque La Oficina Nacional de Cambio Climático de la Secretaría del Ambiente,
presenta condiciones define al cambio climático de la siguiente manera:59:
contrarias al fenómeno del Cualquier cambio significativo del clima que dure por un
Niño, pero también es periodo de tiempo extendido, de acuerdo a la Agencia de
conocido como "El Viejo" o Protección Ambiental de Estados Unidos (EPA). Es así que
"El Anti-niño". La Niña es un el cambio climático incluye modificaciones significativas
fenómeno climático que en temperatura, precipitación, patrones de viento, entre
ocurre cuando las aguas otros efectos, que ocurren durante varias décadas o más.
superficiales del Océano
Pacífico se enfrían. Esta 1. Efecto Invernadero
disminución de la
temperatura suele ocasionar El efecto invernadero es un proceso originado por los gases de efecto
temporadas más frías y sus invernadero que forman como una manta alrededor del planeta que
efectos abarcan regiones mantiene a la Tierra caliente. Este proceso es natural y necesario para la
enteras del planeta. vida. Absorben la radiación infrarroja y atrapan el calor dentro del sistema
de la troposfera terrestre denominándole efecto invernadero.
Este fenómeno se presenta con menos frecuencia que el niño y se dice
que ocurre entre periodos de 3 a 7 años; se caracteriza por el ingreso de Sin embargo, la acumulación de un exceso de gases de efecto invernadero
masas cargadas con bastante humedad que generan fuertes lluvias. Se puede cambiar el clima y se vuelve pernicioso para los ecosistemas y la
podría decir entonces que La Niña es un fenómeno climático que forma salud de los seres humanos.
parte de un ciclo natural global del clima conocido como El Niño- Los principales "Gases de Efecto Invernadero" en la atmósfera terrestre
Oscilación del Sur (ENSO). Este ciclo global tiene dos extremos: una fase son: el dióxido de carbono (CO2), el óxido nitroso (N2O), los
cálida conocida como El Niño y una fase fría, precisamente conocida clorofluorocarbonos (CFC)el metano (CH4) el vapor de agua (H2O) y el
como La Niña. ozono (O3), además existe una serie de gases totalmente producidos por el
En el caso del Perú grandes Masas cargadas con mucha humedad están hombre de efecto invernadero en la atmósfera, como los carbonados y otras
ocasionando lluvias y granizadas en la zona central y sur. Las sustancias que contienen cloro y bromuro.
consecuencias de La Niña se sienten con más fuerza en los Andes, debido
a la pobre infraestructura de esa región peruana.

RECOMENDACIONES GENERALES ANTE UNA EMERGENCIA*

 Conversa con tus vecinos y trabaja en coordinación con las autoridades
de tu localidad para saber cómo prepararte y actuar ante un desastre.
 Prepara tu Mochila para Emergencias y ten lista tu Caja de Reserva
que contenga artículos no perecibles como agua y alimentos.
 Ten a la mano los números de teléfonos de Bomberos (116) y Policía
Nacional (105).
 Colabora y participa con responsabilidad en las Brigadas de Defensa
Civil (en apoyo de las actividades de primera respuesta: rescate,
remoción de escombros, primeros auxilios, contra incendios, etc.).

59 Secretaria del Ambiente. Recuperado de: http://archivo.seam.gov.py/content/cambio-

clim%C3%A1tico-%C2%BFqu%C3%A9-es-y-en-qu%C3%A9-se-diferencia-del-calentamiento-global

55
GEOGRAFÍA
1.1.Principales Gases Generadores del Efecto Invernadero60
Dióxido de Carbono (CO2)
• Se encuentra en concentraciones
relativamente bajas en la atmósfera,
aproximadamente un 0,03%.
• A pesar de sus bajos niveles, se trata
del mayor impulsor del calentamiento
global.
• Su fuente principal es el consumo de
combustibles fósiles; petróleo, carbón,
gas natural, incendios forestales, la
deforestación, hulla.
Gases
Clorofluorucarbono (CFCI)
• Son gases sintéticos fabricados por su
utilidad en la industria de
refrigeración, aerosoles, compuestos
electrónicos, originan el
debilitamiento de la capa de ozono y
el efecto invernadero.
60OCEANA, protegiendo los océanos del mundo. Gases de Efecto Invernadero. Recuperado de:
https://eu.oceana.org/es/node/46897
CEPRUNSA 2021 FASE I
2. Calentamiento global
Oxido Nitroso (N2O) Es el alza reciente y continua en la temperatura media global cerca de la
• Es emitido por las bacterias del suelo. superficie terrestre. El calentamiento global es causado mayormente por
La agricultura y el uso de fertilizantes “aumentos en las concentraciones de gases de efecto invernadero en la
con base de nitrógeno, junto con el atmósfera”. Asimismo, el calentamiento global está provocando cambios
tratamiento de los residuos animales,
aumentan la producción de óxidos
en los patrones del clima. El
nitrosos. Algunas industrias, como la calentamiento global en sí es tan solo
del nailon, y la quema de combustible un aspecto del cambio climático. La
es en motores de combustión interna Tierra se está calentando. La
también liberan óxido nitroso a la
atmósfera.
temperatura media del planeta ha
subido más de 7ºC en el siglo pasado,
de acuerdo a datos de Estados Unidos.
Algunos científicos proyectan que la
temperatura media seguirá
aumentando entre 1 º y 6º en este siglo.
Metano (CH4)
• Es producto de la descomposición de
material orgánico en pantanos basurales y Causas Consecuencias
estiércol. Representa el 20% del total de los
GEI (PDF Convención Marco de las  Aumento de fenómenos naturales: Las lluvias
Naciones Unidas sobre cambio climático).  Actividades
han aumentado y han ocasionado
• En 100 años, una tonelada de metano humanas que
podría calentar el globo 23 veces más que inundaciones y en otras regiones se han
pueden provocar un producido sequías.
una tonelada de dióxido de carbono.
desequilibrio en la  Las olas de calor son más frecuentes, causando
temperatura de la más víctimas mortales, así como los incendios
Tierra. forestales.
 Los cambios en el  Los océanos se están calentando y acidificando,
efecto invernadero. mientras que los glaciares y los polos se están
 Las variaciones en derritiendo (desgastes de biomas polares). En
la energía solar que consecuencia, los niveles del mar están
llega al planeta. subiendo.
 Las modificaciones  El calentamiento global también trae efectos en
en la reflectividad términos económicos: daña las cosechas y pone
de la atmósfera y la en riesgo la producción alimentaria, y el
superficie. aumento de desastres naturales también
impacta en el Producto Bruto Interno (PBI) de
las naciones.
 Incremento de enfermedades tropicales.
La elevación del nivel del mar, según estudios habría subido 178
centímetros durante el siglo XX (entre 1.5 a 2 mm por año),
afectando las costas y la vida en ellas. Dicha cifra ha sido superior
al promedio de los últimos dos milenios anteriores.
56
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

3. Contaminación del aire

Como hemos visto las condiciones actuales de temperatura, humedad y

clima en general tiene una relación estrecha con la distribución de la
energía solar en la superficie terrestre y su interacción con la atmósfera,
son tres los principales problemas de contaminación: el calentamiento
global o también denominado efecto invernadero, la destrucción de la
capa de ozono y la ocurrencia de lluvias acidas.

3.1. Debilitamiento de la Capa de Ozono61:

Se llama capa de ozono a la región de la atmósfera que
tiene la mayor concentración de este gas, el que mediante
reacciones fotoquímicas absorbe gran parte de la radiación
ultravioleta que recibe la tierra.
El ozono se encuentra desde hace millones de años en estado de
equilibrio dinámico, este gas continuamente se produce y se destruye
manteniéndose constante en la atmósfera. Este estado de equilibrio
ha sido alterado con la introducción en la atmósfera de gases
artificiales los Clorofluorocarbonos (CFC).
Los CFC se disocian en presencia de la radiación ultravioleta
liberando un átomo de cloro que corroe esta frágil capa dejando pasar
libremente los rayos ultravioletas del Sol a través de la atmósfera,
dañando con ello la salud de las plantas y animales, causando cáncer
a la piel y constituyéndose como una amenaza para nuestra vista.
Esto puso a la gente a trabajar. En 1987, veintisiete países firmaron
el Protocolo de Montreal para regular el uso de los CFC y así proteger
a la capa de ozono.
El ozono es un peligroso contaminante en la capa más baja de la
atmósfera, por ello el debilitamiento de la capa de ozonos una
Consecuencia y a la vez causa del cambio climático.

61El País (2018). La capa de Ozono sigue resquebrajándose. Recuperado de:

https://elpais.com/elpais/2018/02/05/ciencia/1517848528_575974.html

57
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

3.2. Lluvia ácida62 4. Acuerdos Internacionales sobre el Cambio Climático

La lluvia ácida engloba cualquier forma de precipitación que presente 4.1.Cumbre de la Tierra63
elevadas concentraciones de ácido sulfúrico y nítrico. Puede
Se denomina así a las Conferencias de Naciones
mostrarse también en forma de nieve, niebla y partículas de material
Unidas sobre el Medio ambiente y su Desarrollo,
seco que se posan sobre la Tierra.
es un encuentro internacional entre jefes de
estado de todos los países del mundo, sirvió como
Causas Proceso Consecuencias escenario para pensar en los problemas sociales,
Naturales  Los gases  Contamina aguas económicos y ambientales por los que atraviesa
 La capa vegetal en contaminantes subterráneas y las fuentes el mundo, y a partir de eso, se crearon planes
descomposición ascienden a la de agua, aniquilando pensando en los próximos años, teniendo como
 Volcanes en troposfera y especies acuáticas referencia un modelo de vida adecuado y
erupción liberan ayudados de la  Los compuestos químicos sostenible donde el hombre y el medio ambiente
algunos gases radiación solar, que caen con la lluvia se vean beneficiados.
tóxicos se combinan con debilitan los árboles cuyas
el agua de las hojas contaminan el piso
Actividad Humana nubes.
Cumbre de la Tierra de Cumbre de la Tierra de Río de
del bosque, impidiendo a la
Estocolmo (1972) Janeiro (1972)
 Quema de flora absorber agua y
combustibles  El viento debilitándolas ante las •Fue la primera y se celebro en •Logros: Covenio sobre la
fósiles transporta las plagas. Estocolmo, Suecia en 1972. Diversidad Biológica y la
procedentes de nubes  Las lluvias ácidas degradan •Primera gran conferencia de la Covención Marco sobre el Cambio
plantas de carbón contaminadas los suelos, y con ello mata ONU sobre medio ambiente. Climático, que en un futuro nos
generadoras de con ácidos hacia los microorganismos •Marca un ito en el cuidado medio encmaino al Protocolo de Kioto.
electricidad, las otras regiones, esenciales para la vida de ambiental internacional. •se hablo sobre los problemas de
fábricas. donde se las plantas producción de componentes
tóxicos, alternativas de energía y
 Los escapes de precipitan como  Destruyen las cosechas.
neblina, lluvias escasez de agua.
automóviles.
o nieve ácida.

Cumbre de la
Tierra

Cumbre de la Tierra de Cumbre de Río +20 (2012)

Johannesburgo (Sudáfica, 2002)
•Buscaron promover más el
desarrollo sostenible, mejorar la
vida de las peronas en pobresa y
revertir la degradación del medio
ambiente.
• Busco resaltar el concepto de
desarrollo sostenible y adopto un
modesto plan.
• Rescataron las siguientes amenazas:
desertificación, agotamiento de
recursos pesqueros, contaminación,
deforestación, extinsión de especies y
calentamiento global como el
principal desafio de nuestra época.

62National Geographic (2010). Lluvia ácida. Recuperado de: 63 EcuRed, Cumbre de la Tierra. Recuperado de: https://www.ecured.cu/Cumbre_de_la_Tierra
https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/lluvia-acida

58
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

4.2. Protocolo de Kyoto64 4.4. Acuerdo de París (Accord de Paris)

Es el resultado más significativo de la II Cumbre de la Tierra, pues La Conferencia de París sobre el Clima (COP21), se celebró en
permite establecer unos límites cuantificados y obligatorios sobre los diciembre de 2015, fueron 195 países que firmaron el primer acuerdo
seis principales Gases de Efecto Invernadero (GEI) para los países que vinculante mundial, para evitar un cambio climático peligroso, entró
lo ratifican, y que son jurídicamente vinculantes para éstos. Fue en vigor en el 2020, cuando finaliza el Protocolo de Kioto, y establece
adoptado en el año 1997, en Kioto, Japón; entrando en vigor a partir un plan de acción mundial que busca:
del 2005. Pactaron reducir las emisiones en un 5% entre el 2008 y  Mantener el aumento de la temperatura media mundial muy
2012. Este instrumento se encuentra dentro del marco de la por debajo de 2 °C.
Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio climático
 Las emisiones globales no deben alcanzar su nivel máximo y
(CMNUCC) suscrito en 1992 dentro de lo que se conoció como la
se reconoce que en los países en desarrollo el proceso será
Cumbre de la tierra del Río de Janeiro. La decimoctava Conferencia
más largo.
de la Partes (COP 18) sobre cambio climático ratificó el segundo
 Buscar rápidas reducciones basadas en los mejores criterios
período de vigencia del protocolo de Kioto desde el 1 de enero de 2013
científicos disponibles.
hasta el 31 de diciembre de 2020.
4.3. COP2065
El año 2014 quedará en la historia del Perú y el mundo por el inicio
de la gran revolución climática y el camino hacia un nuevo enfoque
de desarrollo. La COP20 es una reunión global y anual de la
Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático
(CMNUCC). Con la COP20 de Lima, se sentaron las bases para lograr
el Acuerdo de París y un cambio de paradigma que nos habla de
economías sostenibles y bajas en carbono, con resiliencia, inclusión
social y el clima como variable fundamental en todos sus procesos.

El cambio climático es de interés para el Perú porque es uno de los

tantos países donde la lucha contra el cambio climático es urgente.
Ahora mismo más de 80% de la producción de alimentos clave como
papa, maíz y arroz es vulnerable a la sequía y en las próximas décadas
la productividad agrícola en los andes podría caer entre un 12% y
50% debido al cambio climático.

64ECOinteligencia. Protocolo de Kioto, ¿conoces en qué consiste? Recuperado de: 65COP20. El espíritu de Lima que movilizo un acuerdo climático mundial (2016). Recuperado de:
https://www.ecointeligencia.com/2015/06/protocolo-kioto/ http://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2016/07/COP20.pdf

59
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

5. El Perú y el cambio climático66 5.1.Rol del Ministerio del Ambiente (MINAM)

El Perú es responsable de apenas el 0.4% de gases de efecto invernadero. Es el ente rector del Poder Ejecutivo encargado de elaborar, aprobar y
Sin embargo, es el tercer país más vulnerable a los riesgos climáticos. ejecutar la Política Nacional del Ambiente, así como la política sectorial
ambiental.
El Cambio Climático ya está afectando al Perú, como hemos visto en La misión de Ministerio del Ambiente dicho en sus mismas palabras:
temas anteriores varios fenómenos naturales se han intensificado en las
últimas dos décadas como el Fenómeno del Niño, sequías, huaycos y “Nuestra misión es asegurar el uso sostenible, la
deslizamientos azotando las 3 regiones del país. Además, en los últimos conservación de los recursos naturales y la calidad
30 años, hemos perdido el 22% de la superficie de nuestros glaciares, que ambiental en beneficio de las personas y el entorno
son el 71 %de los glaciares tropicales del mundo pues el incremento de la de manera normativa, efectiva, descentralizada y
temperatura hace que las masas de hielo se derritan con mayor velocidad. articulada con las organizaciones públicas y
Con respecto a las temperaturas extremas, se espera un incremento en privadas y la sociedad civil, en el marco del
gran parte del país tanto en las temperaturas mínimas como en las crecimiento verde y la gobernanza ambienta.” 69
máximas (MINAM) 67

Alteración en el régimen Aumento del volumen y Aprovechamiento sostenible de la diversidad

de las precipitaciones tamaño de las lagunas biológica y, en particular, de los bosques.
glaciares Formular,
planificar, Adaptación y mitigación al cambio climático.
dirigir,
coordinar,
ejecutar, Manejo eficiente de los residuos sólidos.
supervisar,
evaluar y
garantizar el Gestión integral marino-costera.
cumplimient
Disminución de la masa Alteración de los ecosistemas de o de normas
las montañas por los cambios ambientales
Prevención, control de la contaminación y
de hielo de los glaciares
climáticos las cuales ecoeficiencia.
deben estar
enfocadas Adecuación de la institucionalidad ambiental.
Las sequías se dan por la falta de lluvias por estaciones prolongadas, en:
afectando a la sociedad y al medio ambiente.
Implementación de la política ambiental.
El Perú es parte de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climático (CMNUCC) desde 1992 y en 1993 ratificó dicho tratado
internacional, confirmando oficialmente el compromiso del país de El país está fortaleciendo la gestión ambiental descentralizada. En tal
contribuir al objetivo de dicha Convención de “estabilizar la concentración sentido, los sectores tienen bajo su competencia la gestión de las
de gases de efecto invernadero en la atmósfera y evitar llegar a un nivel de actividades socioeconómicas de la gran y mediana empresa, y los
interferencia antropogénica peligrosa”. Nuestro país ratificó este gobiernos regionales tienen a su cargo la gestión de la pequeña empresa
compromiso al incorporarse al Protocolo de Kioto, en 2002. 68 y de la actividad artesanal.70

66 Ministerio del Ambiente. Cambio Climático y Desarrollo Sostenible en el Perú. Recuperado de: 68 Ministerio del Ambiente. El Perú y el cambio Climático, Tercera comunicación Nacional del Perú.
http://www.minam.gob.pe/cambioclimatico/wp- Recuperado de: https://sinia.minam.gob.pe/documentos/tercera-comunicacion-nacional-Perú-
content/uploads/sites/11/2013/10/CDAM0000323.pdf convencion-marco-las-naciones
67 ANA. Los glaciares y el cambio climático. 69Ministerio del Ambiente. Recuperado de: https://www.gob.pe/minam
70 MINAN. ESDA, Estudio de Desempeño Ambiental 2003 - 2013. Recuperado de:

http://www.minam.gob.pe/esda/6-3-1-mecanismos-de-prevencion-y-control-de-la-

60
GEOGRAFÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

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Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (1995). Geología del Perú. INGEMET;
Lima, Perú.

61
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

participado en los hechos de referencia en el tiempo en que

CAPÍTULO I ocurrieron, o tiempo corto posterior al hecho.

Su importancia radica en la objetividad y confiabilidad que ofrece

al investigador por encontrarse en relación directa con el hecho
histórico sin haber sufrido interpretaciones o alteraciones.
HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA HUMANIDAD
o Fuentes Secundarias. Es generalmente una descripción histórica
construida a partir de fuentes primarias. Los historiadores usan a
menudo fuentes secundarias como testigos de su tiempo.

 Según el tipo de información

1. HISTORIA COMO CIENCIA SOCIAL
o Fuentes Escritas o Documentales. Son todos los documentos que
Concepto de Historia. Es la ciencia social que tiene como objeto de estudio el el hombre ha dejado a través del tiempo.
pasado de la humanidad. Investiga, estudia y enseña los acontecimientos
trascendentales ocurridos desde que aparece el hombre hasta nuestros días con
o Fuentes Materiales o Monumentales. Están representados por
el fin de interpretar y conocer los problemas de la realidad presente y poder
todos los restos arqueológicos, nos permiten conocer el grado de
proyectarlos hacia un futuro mejor.
desarrollo, adelanto cultural y socioeconómicos de los hombres en
épocas pasadas.
Las formas en que la historia estudia los hechos o fenómenos trascendentales
de la vida de la humanidad pueden ser:
o Fuentes Orales. Son aquellas que se transmiten a través de la
palabra.
- Sincronía. Estudia los acontecimientos que se produjeron en un periodo
concreto de la historia. Esta perspectiva permite comprender y comparar los
o Fuentes Audiovisuales. Son las imágenes y los sonidos de la vida
hechos que ocurrieron simultáneamente en diferentes espacios.
social que gracias a la tecnología nos ofrecen una versión del
pasado de forma diferente.
- Diacronía. Estudia la historia como una sucesión de hechos. Esta
perspectiva implica analizar los cambios de las sociedades a través del o Fuentes Antroposomáticas. Nos sirven para identificar el grado
tiempo, comprendiendo el porqué de esos cambios. de desarrollo físico y étnico del hombre.

Fuentes de la Historia FUENTES DE LA HISTORIA

Según su Primarias Carta de un soldado en la Guerra del
Son los diferentes elementos materiales e inmateriales dejados por el hombre a lo
relación Pacífico o el Acta de la Independencia.
largo de su desarrollo cultural. Sirven para comprender, comparar e interpretar
temporal
mejor nuestro pasado. Secundarias Libros, crónicas, tesis, artículos, etc.
con el
pasado
- Clasificación
Orales Leyendas, tradiciones, relatos de
 Según su relación temporal con el pasado personas que protagonizaron o vivieron el
suceso histórico.
o Fuentes Primarias. Constituyen información de primera mano Según el
Materiales Fósiles, obras de arte, edificios,
sobre acontecimientos históricos. Estas son propias del momento tipo de
esculturas, monedas, fotos, etc.
histórico que se estudia, cuyo autor o autores pueden o no haber

1
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

información Escritas Cartas, libros, decretos, diarios, actas, - Numismática: Es el estudio científico de las monedas, medallas, medallones
inscripciones, manuscritos etc. los cuales poseen datos históricos importantes.
Audiovisuales y Películas, videos, grabaciones, páginas
- Paleografía: Estudia la escritura antigua.
digitales web, libros virtuales, email, redes
sociales, etc.
- Epigrafía: Estudia e interpreta las inscripciones y grabados sobre los
Antroposomáticas Huesos, uñas, dientes, piel, pelos, resto monumentos.
de órganos, coprolitos (heces fosilizadas).
- Genealogía: Estudia las relaciones de parentesco a través de los tiempos.
Ciencias y disciplinas auxiliares de la Historia
- Heráldica: Se encarga del estudio de los escudos familiares.
Son aquellas que el historiador utiliza como herramientas para validar la
integridad y autenticidad de los hechos históricos. Entre las principales - Vexilología: Es el estudio de las banderas, pendones y estandartes.
encontramos las siguientes:
- Sigilografía: Estudio de los sellos.
- Geografía: Nos permite ubicar el lugar donde se realizaron los hechos
históricos.  Periodificación de la Historia Universal

- Geología: Estudia el origen y la formación de la tierra, así como su actual

constitución.

- Arqueología: Estudia los restos materiales de las sociedades pasadas.

- Paleontología: Estudia los restos fósiles de animales, plantas, y restos pre

humanos.

- Sociología: Estudia las sociedades humanas, las relaciones entre personas,

sus leyes y su entorno económico y cultural.

- Economía: Estudia las actividades humanas relacionadas con la producción,

distribución y el consumo de bienes.

- Lingüística: Estudia la historia y evolución de las lenguas.

- Antropología: Estudia la diversidad cultural del hombre, y la relación

evolutiva entre la cultura y la biología humana. Tiene dos grandes ramas:
Antropología Físico-Forense y la Antropología Socio-cultural.

- Cronología: Tiene por objeto fijar las divisiones del tiempo en relación a los
acontecimientos de las sociedades humanas.

2
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

2. EVOLUCIÓN HUMANA

Hacia millones de años los cambios constantes y la transformación de unas

especies en otras vinieron anunciando el momento culminante de la historia de
nuestra humanidad.

La teoría evolucionista o científica iniciada por el francés Lamarck en su obra

“Filosofía Zoológica” (1809) y desarrollada por el inglés Darwin, en su libro “El
Origen del Hombre y la Selección Natural” (1859) y “Cómo el hombre y el animal
expresan sus emociones” (1871) proporcionaron abundante material y pruebas
sobre el origen y desarrollo del hombre.

Periodificación de la Historia del Perú
Se afirma, que el hombre al igual que todos los seres vivos, son resultado de
millones de años de evolución y las dos principales fuentes de datos de la que
disponen los científicos para rehacer la historia humana son los restos
arqueológicos y la biología del hombre actual. Los datos biológicos permiten
evaluar la distancia existente entre las diferentes especies vivas. Así se sabe que
el hombre comparte el 99,9% de sus genes con los chimpancés. Todo parece
indicar que se separó de ellos hace 6 millones de años.

La evolución humana no es un proceso lineal sino, que presenta variadas

ramificaciones en forma ramificada de manera que nos vamos a encontrar con
especies distintas de homínidos que van a coexistir al mismo tiempo. Algunos se
extinguirán y otros se adaptarán para continuar evolucionando.

 Hominización

Entendemos por proceso de hominización, el paso del homínido al hombre. Este

proceso se inició cuando un grupo de homínidos se vio desplazado de su hábitat
(ecosistema propio): el bosque tropical o bosque denso y tuvo que enfrentarse a
un hábitat distinto: la sabana o campo abierto. A este hecho le llamamos el desafío
ecológico, es decir, la necesidad de sobrevivir en un nuevo medio, y fue
precisamente esto lo que inició el proceso evolutivo que llevó al homínido primitivo
a la condición de hombre.

Esta transformación progresiva se llevó a través de un conjunto de logros que

transformaron su estructura física y mental:

- La Marcha Bípeda. La modificación de la columna, el ensanchamiento de la

caja toráxica y la pelvis, además de desarrollar el equilibrio y el centro de
gravedad del cuerpo permitió el andar erecto. La marcha bípeda permitió
liberar las manos logrando que estas se convirtieran en instrumentos de la
racionalidad en la manipulación de objetos.

3
HISTORIA
- La cara y los dientes. Es la disminución gradual del tamaño de la cara y los
dientes, producto de su adaptación a nuevas formas de alimentarse y al
incremento cerebral.
- El tamaño del cerebro. Es el incremento de la masa cerebral producto de la
adquisición progresiva de la racionalidad.
- La adquisición de un lenguaje articulado. Es la adaptación del aparato
fonador humano hacia un lenguaje articulado en función a la racionalidad y
al desarrollo cultural.
 Los Primeros Homínidos
- Australopithecus.
Son el conjunto de homínidos fósiles que anteceden o son contemporáneos
de los primeros representantes del género Homo. Australopithecus (austral:
"sur”, mono: “pithecus”), abarcan un período muy amplio de tiempo que va
desde los 4,2 millones de años hasta 2 millones de años, fecha en que se
extinguieron.
Los restos fósiles de Australopithecus se han encontrado en África: Tanzania,
Kenia, Etiopía, Chad y África del Sur. El esqueleto parcial de Lucy que en
aquel entonces fue encontrado en el lugar donde habitaba la tribu “Afar”
junto con otros 12 individuos de la misma especie, incluyendo cráneos,
conforma “la primera familia”.
Eran bípedos, marchaban erguidos sobre las extremidades inferiores. Tenían
un cerebro pequeño (entre 430 y 550 cm3). Vivían en las zonas tropicales de
África, alimentándose de frutas y hojas.
Especies: Incluyen dos grupos: Los Gráciles (delgados) y Robustos
Desaparecieron por dos motivos:
- Los cambios climáticos (glaciación).
- La competencia con los primeros humanos (descendientes del
Australopithecus Africanus) que eran más rápidos y más inteligentes.
4
CEPRUNSA 2021 FASE I
 Los Primeros Humanos
- Hábilis
Su aparición fue en el este y sur de África en las sabanas africanas, hace 2.5
millones de años hasta hace poco más de 1 millón de años, en coexistencia
con los Australopithecus. Los restos fósiles encontrados en la garganta de
Olduvai - Tanzania (1963-64), con 1.40 cm de altura, con una capacidad
craneal de unos 600 cm3. El nombre “Hábilis” fue acuñado por Luis Leakey
por ser estos humanos los primeros talladores de piedra y fabricar utensilios
en cantos rodados y piedras talladas toscamente por una cara (Choppers) o
por dos (Chopping tools). Estos humanos ya incluían en su alimentación la
carne (cazadores). No conocían el uso del fuego, ni estarían en posesión de
un lenguaje articulado avanzado.
- Ergaster
Procede del Homo Hábilis y fue el primero que abandonó la cuna africana
para extenderse por Próximo Oriente (Georgia, Israel) y Asia (Java y China).
Hace 1,8 millones de años, aparecen y presentan un cerebro mayor (de hasta
900 cm3), entre 1,60 m. y 1,70 m. de estatura, cejas salientes, nariz que ya
destaca del perfil de la cara y una reducción del tamaño de los molares.
El espécimen más conocido de Homo Ergaster fue hallado cerca del lago
Turkana, en Kenia. Se trataba de un adolescente; "niño de Turkana". Al
parecer, si hubiera sobrevivido hasta la edad adulta habría medido más de
1,80 m. de estatura. Descubre el fuego, más no lo domina.
En el continente asiático, estas poblaciones evolucionarán hacia un tipo
humano muy característico.
- Erectus
Los hallazgos en la cueva de Chukutien -China han proporcionado los restos
de unos 40 individuos junto a hogueras, huesos de animales y cantos
trabajados cuya antigüedad data entre los 500 y 200 mil años. La altura de
estos seres oscilaba entre 1,50 m. y 1,60 m. Sin embargo, en Java llegan
hasta los 1,70 m. con una capacidad craneal de hasta 1300 cm3. Este homo
conoce el uso del fuego.
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Los Primeros Europeos  Nuestra Especie

- Antecesor Finalmente, llegamos a la única especie de homínidos no extinguida: La nuestra.

Pertenecemos a la especie del Homo Sapiens Sapiens Cromagnon, surge hace
La especie homínida más antigua de Europa. Tiene más de 1 millón de años 40 mil años atrás. Tiene un cráneo en forma de globo, con una capacidad craneal
de antigüedad. Los más de ochenta restos hallados desde 1994 en el nivel de 1500 a 1600 cm3, su altura media es de 1,70 a 1,80 m. y desarrolla una cultura
TD6 por el científico español Eudald Carbonell Roura, en el yacimiento de de lo básico a lo complejo; presenta ya un lenguaje articulado, realiza rituales
Gran Dolina en la Sierra de Atapuerca (Burgos) y que habrían llegado hasta funerarios, es creador de las primeras manifestaciones artísticas de la humanidad
la Península Ibérica, desde Asia atravesando toda Europa, datan de hace 750 y demás características propias del ser humano.
a 850 mil años.
La industria lítica desarrollada se clasifica en:
- Heidelbergensis
- Gravetiense, se desarrolló hace 30 mil años, aparecen los primeros objetos
En Heidelberg-Alemania, se hallaron restos fósiles humanos de más de 32 de hueso decorado.
individuos, con una antigüedad de 300 mil años. Se trata de individuos muy
altos y fuertes, (1,80 m. y 100 kg) capacidad craneana de casi 1.400 cm3, - Auriñaciense, duró entre 25 a 20 mil años, puntas de piedras curvadas y de
todavía aplanados, con mandíbulas salientes y gran abertura nasal. Eran base hendida.
cazadores y recolectores de huevos y todo tipo de plantas silvestres
comestibles. Vivió en Europa entre algo más de 500 y 200 mil años, es - Solutrense, duró entre 20 a 15 mil años, puntas delgadas de piedra, tenía la
considerada una especie intermedia entre el Homo Antecesor y el hombre de forma de hojas de sauce.
Neanderthal.
- Magdaleniense, duró entre 15 a 8 mil años, llamado también la cultura de
- Neanderthalensis los renos. Construían carpas de palos con pieles de reno en pequeños
campamentos y toscas cabañas circulares con troncos.
Vivió desde hace 230 mil años hasta su extinción, hace unos 25 mil años
aproximadamente, fue en el valle del río alemán Neander donde se
encontraron sus primeros restos (1856). Los Neanderthales, son una especie
diferente de la humanidad actual. Son el resultado de un largo proceso de
evolución paralelo e independiente del nuestro a partir de un antepasado
común (probablemente el Homo Antecesor); tenía el cráneo aplanado y
contextura robusta. Se han encontrado restos fósiles del hombre de
Neanderthal en diversos lugares de España y otros países europeos. Los
primitivos Homo Sapiens llegaron a coexistir en el tiempo con los
Neanderthales. Eran recolectores, cazadores hábiles y también se dedicaban
a la pesca. Su capacidad craneana oscila entre los 1450 y los 1650 cm3.

La industria de piedras de esta especie recibe el nombre de "Musteriense",

caracterizada por una mayor diversidad de instrumentos y útiles
(raspadores, puntas, etc.) que reemplazan las grandes bifaces anteriores.

El hombre de Neanderthal enterraba a sus muertos, reflejando

comportamientos empíricos rituales funerarios, es decir, ceremonias con un
significado simbólico cuya trascendencia cultural la practicamos hasta la
actualidad.

5
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

CAPÍTULO II Los Orígenes

- Cretenses: Se desarrollaron en la Isla de Creta, aproximadamente desde los

3 500 años a.C.; alcanzando notable progreso por su carácter pacífico
EL MUNDO CLÁSICO Y SUS APORTES dedicado al arte (arquitectura, pintura, etc.), los deportes, la religión y su
comercio mediante su dominio del mar.

- Aqueos: Pueblo proveniente de Europa central, invadieron Grecia desde el

Norte por el año 1 300 a.C., derrotando a los cretenses más o menos por el
año 880 a. C.; por su nivel cultural inferior asimilaron y continuaron la
Los grandes aportes culturales de las antiguas civilizaciones fueron tomados y cultura de los vencidos. Fundaron las ciudades de Micenas y Corintio.
superados por los pueblos europeos Grecia y Roma; que son el origen de la cultura Destacaron por el uso del bronce y sus enormes construcciones de piedra,
occidental o europea y que los españoles la trajeron a América desde el como la famosa “Puerta de los leones”
descubrimiento.
- Dorios: Pueblo indoeuropeo, ocuparon Grecia por el año 800 a. C. expulsaron
1. GRECIA a los Aqueos; ya dominaban el uso del hierro.

Ubicación Geográfica
Grecia está ubicada en la parte sur oriental del continente europeo, actualmente
es la Península de los Balcanes, territorio accidentado por la presencia de
montañas y la configuración de sus costas rodeadas por el Mar Mediterráneo.
Superada la etapa de los “Tiempos Heroicos” con la consolidación de los
Dorios, se da un largo periodo de florecimiento o esplendor que alcanza su
mayor apogeo en el Siglo V. a.C., con la llamada “Época de Oro”.
En esta época las poderosas “Ciudades Estado” defienden su independencia
y cultura de la amenaza persa en las famosas “Guerras Médicas”,
sucesivamente contra los reyes persas: Darío, Jerges y Artajerges.

Luego se produce la época de la “Decadencia”, por la rivalidad entre Esparta

y Atenas en la guerra del “Peloponeso” por más de 30 años; que significaron
el debilitamiento y la conquista de Grecia por los Macedonios dirigidos por
Alejandro Magno, dominio al que sigue la influencia romana.

Ciudades Estado (Las Polis)

Los siglos V y IV corresponden al apogeo de las grandes ciudades-estado

independientes.

- Atenas: Descendientes de los jonios, considerada como “la cuna de la

civilización occidental”, por los grandes aportes de muchos filósofos y
pensadores en todas las áreas del saber humano.

- Esparta: Descendientes de los dorios, considerado como los protectores de

Grecia, por su poderío militar. Su principal objetivo era intimidar, ganar
poder y controlar a los demás reinos.

6
HISTORIA
Uno de los elementos que establece la mayor diferencia entre Esparta y
Atenas era la educación y el militarismo, los espartanos eran forzados a
entrar en el ejército y los atenienses, podían optar por diversos tipos de
educación, incluyendo artes y ciencias.
Manifestaciones Culturales
- Arquitectura
Constituye el templo griego su principal obra arquitectónica, en la que los
helenos vuelven a buscar aquella belleza racionalizada; conseguida
mediante el cumplimiento de unas reglas fijas.
El templo griego no está destinado a la reunión de los fieles, sino únicamente
a la morada del Dios. Son normalmente rectangulares, con tres
habitaciones: una central: la naos, morada estricta del dios, y dos laterales:
el pronaos y el opistodomos.
Los griegos no utilizaron -como los mesopotámicos y los micénicos- la
cúpula ni la bóveda ni el arco. Las suyas son, por tanto, estructuras
adinteladas, formadas por dos conjuntos de elementos: la columna (que es
la que sostiene la estructura y que consta de basa, fuste y capitel) y el
entablamento (que es la parte sostenida y que se compone de cornisa, friso
y arquitrabe). La diversidad de formas de cada uno de estos elementos da
lugar a tres estilos u órdenes arquitectónicos:
 Dórico, de columna gruesa, sin base; ya que se apoya directamente en el
zócalo y está coronada por un capitel formado por una pieza circular y otra
rectangular.
El templo heleno más importante es el Partenón, en Atenas, del siglo V a.C.,
dedicado a Pallas Athenea. También los de Zeus en Olympia y en Agrigento
(este último en Italia), el Alphaia en Egina y el de Poseidón en Paestum
(también este en Italia).
 Jónico, aquí la columna es alargada, bella y más acanalada; descansa sobre
una base y está coronada por un capitel formado por una voluta en espiral.
Tenemos el Erecteion de Atenas, el templo de Artemisa en Efeso y el de
Dionysos en Teos.
 Corintio, es posterior a los dos anteriores, surge en el siglo IV a.C. Aquí el
capitel es muy hermoso, más alto y está compuesto por hojas de acanto.
7
CEPRUNSA 2021 FASE I
Tenemos al Olimpeion y la Torre de los Vientos, atenienses ambos.
- Escultura
Expresa la relación de la belleza sometida a normas racionalizadas.
Esculpieron en particular figuras humanas, con las formas del cuerpo bien
señaladas (aparece el desnudo en la historia del arte); que pretenden ser
perfectas, según medidas matemáticamente precisas.
Las esculturas del periodo arcaico se caracterizan por su rigidez, en cambio
el apogeo de esta estatuaria se da en la época clásica que transmite mayor
sensación de movimiento. En el siglo V, sobresalen Mirón (autor del
Discóbolo), Polícleto (autor del Diadúmeno y en especial del Dorífero, que fija
el “canon de las siete cabezas”; según el cual un cuerpo humano perfecto ha
de tener siete veces la altura de su propia cabeza) y Fidias (autor de los
relieves del Partenón). En el siglo IV, Praxíteles esculpe la Venus de Cnido
(primer desnudo femenino de autor conocido en la historia de la escultura
universal), el Hermes de Olympia y el Fauno; Scopas realiza la Ménade; Lisipo
(que crea el “canon de las ocho cabezas”), el Apoxiomeno.
Aportes Culturales
- Democracia
En Atenas por primera vez en el mundo se usó el sistema llamado
democracia, que les tomó varios años desarrollar. Al principio Atenas estaba
gobernada por nueve regentes o arcontes, escogidos entre las clases
superiores y elegidas por una asamblea que formaban los ciudadanos con
una determinada cantidad de bienes, los arcontes se encargaban de los
asuntos administrativos y religiosos.
Regían solo por un año y luego se retiraban a una especie de parlamento
que se reunía en un lugar llamado Areópago (La Colina del Dios de la
Guerra). Al comienzo este cuerpo tenía mucho poder, pero le fue
gradualmente recortado por estadistas como Solón, Clístenes y Pericles, a
su vez fueron hombres que hicieron mayores esfuerzos por instaurar la
democracia en la antigua Atenas.
Las primeras leyes no estaban escritas; se las sabían de memoria. Con
frecuencia las personas no estaban de acuerdo acerca de cuál ley debía
aplicarse y es posible que algunas se contradijesen.
En el año 621 a.C., un arconte llamado Dracón las transcribió y codificó por
primera vez. Para el incumplimiento de algunas, asignó penas tan severas
HISTORIA
que aún hoy usamos el término “draconianas” para referimos a las leyes
con duros castigos.
Había tres organismos políticos donde los ciudadanos participaban en
números que sobrepasaban los cientos e incluso los miles. Se trata de la
asamblea (en algunos casos con un quórum de 6000), el consejo de los 500
(Bulé) y los tribunales (mínimo de 200 personas, pero en algunas ocasiones
hasta 6000). De estas tres instituciones, son la Asamblea y los tribunales los
verdaderos órganos de poder.
 La Asamblea
La Asamblea, es el órgano principal de la democracia ateniense, llamada
también la ekklesia: reunión a la que podían asistir todos los ciudadanos
mayores de 18 años. Su papel fundamental era aprobar las leyes, elegir a los
magistrados, y decidir sobre la guerra y la paz. Los asistentes podían hablar
libremente, aunque solo unos pocos solían hacerlo, y votaban a mano alzada.
8
CEPRUNSA 2021 FASE I
 El Consejo de los Quinientos
Se llamaba la bulé: era un consejo reducido de ciudadanos mayores de 30
años que representaba a las diez tribus de las polis. Su papel era preparar
las leyes que había de votar la Asamblea, controlar a los magistrados, vigilar
el culto religioso, encargarse de las relaciones con otras ciudades, vigilar el
empleo de los dineros públicos.
 Magistrados
Los estrategas, los arcontes y los tesoreros, estaban para hacer cumplir las
decisiones que se tomaban por la Asamblea y el Consejo. Los más
importantes eran los diez estrategas, uno por cada tribu, jefes de los
ejércitos que, dependiendo de sus éxitos militares, podían alcanzar gran
prestigio y ejercer un papel esencial en el gobierno de la ciudad. Los arcontes
se encargaban de asuntos civiles y administrativos o presidían ceremonias
religiosas. Los tesoreros estaban encargados de la hacienda.
- Filosofía.
Etimológicamente, la palabra filosofía procede de los términos griegos philein
(amar, aspirar) y sophia (sabiduría) por lo que su significado sería amor o
aspiración a la sabiduría. Numerosos autores antiguos consideran a
Pitágoras como el inventor del término. El objetivo de la filosofía es, por lo
tanto, saber, conocer, dar respuesta a las preguntas que todos nos
planteamos relacionadas con la naturaleza y su creación, abandonando los
HISTORIA
mitos para dar protagonismo al logos. Los filósofos presocráticos están
considerados como los promotores del cambio de pensamiento
experimentado en Grecia. No formaron una escuela e incluso tienen
pensamientos diferentes, pero fueron los primeros en plantearse la
búsqueda del saber y una actitud crítica ante el conocimiento. Tales de
Mileto será considerado el padre de la filosofía por Aristóteles.
 Filósofos Socráticos
Sócrates (470 - 399 a.C.): Filósofo que con sus jóvenes seguidores organizó
debates acerca de la moral y la religión. Crea la filosofía antropológica al
contraponer a la sensación, la razón; afirmaba que el hombre debe alcanzar
la verdad mediante el autoconocimiento “Conócete a ti mismo” y desarrollar
su intelecto “solo sé que nada sé”.
Platón (427 - 347 a.C.): Discípulo de Sócrates, cuya obra continuó. Se
interesó particularmente por las cosas que afectan la conducta y el carácter,
sostuvo que un buen ciudadano solo podría existir en el seno de una sociedad
justa y orientada. Planteó la inmortalidad del alma. Escribió “La República”
(gobierno de la Aristocracia, de la inteligencia) fundó el Academo (Academia).
Aristóteles (384-322 a.C.): Quizás fue el primer hombre que defendió el
método científico: “Mira primero, y luego plantea tu teoría”. El más grande
sabio y enciclopedista; su obra cumbre: “Política” (hace defensa del
ciudadano en el gobierno) y “El Organón” (señala los principios del Método
deductivo). Precursor de la ciencia, creador de la lógica y la psicología, creó
el Liceo. Fue tutor de Alejandro Magno.
9
CEPRUNSA 2021 FASE I
2. ROMA
Ubicación Geográfica:
La cultura romana se desarrolló en la Península Itálica, situada en la zona sur
central de Europa.
 Orígenes
La península Itálica estaba ocupada entre los
siglos VIII y VII a.C. por etruscos al norte, los
griegos al sur (Magna Grecia), y en el centro,
los latinos, habitantes de Roma.
 Historia
Se divide en tres grandes etapas:
- Monarquía: Comprende desde el año 753 a.C.
hasta el 509 a.C. Gobernado por reyes y
apoyada por una asamblea de ancianos llamada Senado. Desempeñaron
funciones militares judiciales y sacerdotales. Según la tradición fueron siete
reyes bajo dos dinastías: Latina y Etrusca.
- La República: Comprende desde el 509 a.C. hasta el 29 a.C. Gobernado por
Cónsules.
Organización Política: La República romana estuvo organizada en tres
poderes:
 El Senado: Era el máximo poder en el Gobierno, estaba a cargo del
ordenamiento interior y la política exterior, decidían sobre la paz y la
guerra. Estaba integrada por los patricios más representativos de la
sociedad Romana.
 Las Asambleas o comicios: Formadas por todos los ciudadanos,
rechazaban o aprobaban leyes propuestas por el Senado, fueron tres:
Asamblea Curial: Era la asamblea más antigua de los Patricios, estuvo
conformada por 30 curias de patricios.
HISTORIA
Asamblea Centurial: Reunión de ciudadanos bajo el sistema militar y
reunidos de 100 en 100. Estaban bajo la presidencia de los cónsules,
dictaban leyes y tenían la potestad de elegir a los cónsules.
Asamblea Tribal: Reunión de la plebe en tribus, sus acuerdos tenían
fuerza de ley y se llamaban Plebiscitos, nombraban a los tribunos de la
plebe.
 Magistraturas: Cuerpo de funcionarios que se encargaban de dirigir el
Estado y administrar la ciudad. Eran elegidos por lo general por un año.
Las magistraturas de la República: eran de dos tipos ordinarias y
extraordinarias.
Magistratura Ordinaria: Eran las que regían en tiempos de normalidad
y dentro de ellas se dividían en mayor y menor.
Magistratura Ordinaria Mayor. Conformados por:
 Los Cónsules: Tenían la magistratura más importante y
reemplazaban la figura del rey eran dos cónsules, elegidos
anualmente. Estaban investidos del imperium o poder ejecutivo
pleno; es decir, dirigían el Estado.
 Pretores: (Jueces) se encargaban de la administración de justicia
dentro y fuera de las ciudades. Tuvieron la función de encabezar
las cortes.
 Censores: Realizaban los censos de población para poder ubicar a
una persona según su riqueza. También eran los encargados de la
censura (vigilaban el comportamiento y las buenas costumbres) y
podían vetar a cualquier candidato para ocupar un cargo,
acusándolo de inmoral.
Magistratura Ordinaria Menor. Conformados por:
 Cuestores: Estaban encargados de la administración de la
Hacienda pública. Se encargaban de la contabilidad, de los gastos
del tesoro y cobraban impuestos. Eran elegidos por un año.
 Tribunos de la Plebe: Eran los representantes de los plebeyos ante
el Senado. Eran elegidos en número de 10 por un periodo de un
año. Podían oponerse a cualquier acción de un magistrado o
decisión del Senado. Proponían proyectos de ley.
10
CEPRUNSA 2021 FASE I
 Ediles: Encargados de mantener el orden y abastecimiento de la
ciudad, además del ornato y obras públicas.
Magistratura Extraordinaria:
En caso de peligro (guerra) se nombraba a un dictador, que duraba en el
cargo seis meses y al pasar la emergencia los Cónsules volvían a sus
funciones.
- Imperio: Con Octavio Augusto se inició la etapa conocida como Imperio, que
duró desde el siglo l a.C. (año 29) hasta el siglo V d.C. (año 476). Existen dos
períodos:
 La Pax Romana: Es la época de mayor apogeo y es cuando alcanza la
mayor expansión territorial.
 La Crisis del Sistema Imperial: A partir del siglo III se inicia una crisis
debido a problemas económicos y a las guerras. El final de las
conquistas redujo los recursos y el número de esclavos provocando el
empobrecimiento del Estado. Se generalizó la corrupción entre el
ejército, funcionarios y emperadores.
Aportes Culturales
- El Derecho Romano.
La Ley de las Doce Tablas (450 a.C.), primer código que consagró la igualdad
casi total de todos los ciudadanos ante la ley. La legislación existió antes que
Roma; fueron los romanos quienes lo sistematizaron y perfeccionaron en
búsqueda de la sanción justa, que lejos de servir de escarmiento sirviera para
que el ciudadano tomara conciencia y conocimiento de que se penaba sin
exceso por la falta cometida. Existían dos tipos de personas las físicas y las
jurídicas o morales, según ello la práctica de la ciudadanía plena era
controlada. Fueron los primeros en reconocer la independencia civil de la
mujer, el valor de la buena fe, así como desarrollar un sistema de contratos
y obligaciones, repudiaron el dolo y otorgaron el predominio del fondo sobre
la forma en los negocios jurídicos.
...........................................................................................................................
La visión histórica de las leyes romanas forma parte integral de nuestra cultura
jurídica actual, nos ilustra sobre el poder y la esencia de la equidad para luego
poder juzgar mejor. Asimismo, nos involucra a la práctica de preceptos jurídicos
fundamentales de la vida cotidiana como: Vivir honradamente, dar a cada uno lo
suyo y no perjudicar a otro; materializando el principio lógico, “lo bueno es
común a la moral y al derecho, mientras que lo justo es específico del derecho”.
HISTORIA
CAPÍTULO III
DESARROLLO PRE INCA
El sistema de horizontes e intermedios, propuesto por John Rowe, ordena la
historia de las culturas prehispánicas según los estilos de cerámica que
producían:
- Horizonte Temprano, etapa en el cual se forma un Estado Pan Andino
(Chavín).
- Intermedio Temprano, periodo de sociedades que guardan la herencia
cultural de Chavín de Huántar.
- Horizonte Medio, espacio de tiempo donde se expandió la cultura Wari a lo
largo del territorio del Perú.
- Intermedio Tardío, periodo donde diversas culturas con diferentes niveles de
desarrollo compiten entre sí por el dominio y el poder del territorio peruano.
- Horizonte Tardío, es la época de los incas que llegaron expandirse en un gran
imperio que abarcó Chile, Argentina, Bolivia, Perú, Ecuador y Colombia.
11
CEPRUNSA 2021 FASE I
1. PRIMERA CIVILIZACIÓN: CHAVÍN DE HUÁNTAR
En el período conocido como formativo del mundo andino, se conoce a Chavín por
la unificación cultural, producto y resultado de la difusión religiosa.
Descubierta y estudiada por Julio C. Tello en 1919 se desarrolló en el actual
departamento de Ancash, provincia de Huari, a orillas del río Mosna. Su origen,
según Tello, se encuentra en el pueblo de Arawak, desde allí sus pobladores
llegaron a la cordillera andina donde su cultura se fortificó en base al alto
desarrollo de la agricultura. Presenta un área de influencia que va desde la zona
andina a la ceja de selva y la costa peruana.
Manifestaciones culturales
- Arquitectura: Se construyeron grandes templos y adoratorios de piedra,
distinguiéndose los edificios en forma de “U”, pasadizos subterráneos o
laberintos, decoración con frisos y murales, plazas hundidas, etc. Destacan
los templos Temprano y Tardío o El Castillo de Chavín.
- Escultura: Esculpieron en piedra, sobresaliendo las Cabezas Clavas, Estela
Raymondi, Obelisco Tello, Lanzón o Cuchillo, los Ángeles Guardianes o aves
sagradas y el pórtico de las falcónidas o portada.
- Cerámica: Fue monócroma (gris, marrón o negro) con decoraciones incisas,
algunas botellas abombadas con gollete bastante grueso. Los motivos o
figuras que representaron, por lo general, fueron: colmillos, garras de puma
o jaguares, cabezas de cóndores, serpientes, etc.
Existen dos clases de cerámicas: Rocas (Wacheqsa) y Ofrenda (Cupisnique).
2. CULTURAS PRE INCAS
Paracas
Está ubicada en la península de Paracas, 18 Km. al sur de Pisco. Se dio a conocer
al mundo por sus fardos funerarios que se encontraron sepultados en una hilera
de montaña de arenas rojizas que penetran al mar formando una península. En
1925 Julio C. Tello descubrió estos enterramientos Paracas y lo dividió en dos
fases:
- Paracas Cavernas: Descubierto en Huaca Blanca, contiene entierros masivos
y populosos (48 fardos funerarios). Su forma es de copa invertida.
HISTORIA
- Paracas Necrópolis: Descubierto en Cerro Colorado, los entierros o tumbas
son de señores importantes encontrándose en cada necrópolis pocos fardos
o momias; pero bien adornadas y cubiertas con finos mantos textiles;
probablemente fue un cementerio de nobles o personajes de rango político o
social.
Manifestaciones Culturales
 Textilería: Fueron grandes tejedores y conocedores de la industria textil,
utilizaron fibra de auquénidos, plumas, algodón, cabellos humanos, fibras
vegetales, así como oro y plata. Usaron tintes indelebles como material de
trabajo y en sus mantos estuvieron representados algunos personajes
míticos; además de peces, reptiles, aves y mamíferos.
 Ciencia: Tuvieron conocimientos de geografía, astronomía y medicina; dentro
del campo de la medicina conocieron:
La trepanación craneana: Se practicó haciendo incisiones en el cerebro con
instrumentos de metal y obsidiana, cortaban en forma cuadrangular una
parte del cráneo y la reemplazaban por una lámina de oro, plata o trozo de
mate.
La momificación de cadáveres: Se efectúa extrayendo la masa encefálica,
vísceras y algunos músculos de los muertos; mediante el uso del fuego,
sustancias químicas y tratamientos especiales. El cadáver era reducido y
colocado en los fardos funerarios.
Moche
Su centro estuvo localizado en los valles de Chicama, Moche y Virú cerca de
Trujillo, departamento de La Libertad y fue descubierto por Max Uhle. Sus
antecesores fueron las culturas Salinar y Salinar Virú. Los Mochicas estuvieron
gobernados por sacerdotes que se atribuyeron poderes divinos, militares y
judiciales. Así mismo, la idea belicista forma parte de la ideología mochica como
una manera natural de justificar la represión y las guerras. Las ideas guerreras y
religiosas constituyeron eficaces medios de poder y sojuzgamiento, estos a su vez
creían en un ser mítico llamado AIA-PAEC (el hacedor) ser antropomorfo fundador
de los Moches.
Construyeron grandes obras hidráulicas como; canales, represas, diques,
acueductos, etc. Basándose en el trabajo colectivo, se preparó el terreno para
obtener abundantes cosechas gracias a que se emplearon abonos naturales como
el guano de isla. Entre sus productos tenemos: yuca, lúcuma, peino (pepino),
maní, pallares, maíz, algodón, etc.
12
CEPRUNSA 2021 FASE I
Manifestaciones Culturales
 Cerámica: Fue muy variada; representan sus creencias, costumbres, modos
de vida, así como escenas de caza, pesca y guerra; sobresalen los huacos –
retratos, figuras humanas que reflejan alegría, dolor, desprecio, satisfacción,
etc. Predomina un perfil de sus personajes. Se les considera los más grandes
ceramistas escultóricos.
Fue una cerámica especial bícroma, crema y rojo. Los cerámicos tienen por
lo común, un gollete a manera de estribo, la forma era globular y tenían dos
tipos: pictográfica y escultórica. También tuvieron un estilo de huacos
llamados eróticos, siendo un tributo a la fecundidad.
 Arquitectura: Emplearon el adobe en forma rectangular tal como se puede
apreciar en las huacas del Sol y la Luna de forma piramidal.
EL SEÑOR DE SIPÁN
También llamado el Señor de la Waka Rajada, su descubridor fue el arqueólogo
Walter Alva (26 de julio de 1987), en el lugar conocido como Waka Rajada,
enclavada en la hacienda Pomalca a 35 Km. de Chiclayo; uno de los
enterramientos más importantes del país. En este lugar se halló un aposento
funerario simple; cuyos restos se hallaron en una fosa rectangular, cuando se
descubrió la tumba del Señor de Sipán, lo que más impresionó fue la cantidad
de ornamentos de oro, plata y piedras preciosas como la turquesa. La tumba del
Señor de Sipán, no llegó a ser saqueada lo que la convierte en la única tumba de
un gobernador precolombino (de 35 años y de más de 1.70 m. de estatura), que
se ha preservado intacta. Este hallazgo ha sido considerado por la arqueología
como el más valioso en las últimas décadas, no solo por su valor físico sino, sobre
todo, porque permite descubrir cómo fueron las costumbres de la clase gobernante
de los mochicas; por lo tanto, de los antiguos hombres del ande.
Nasca
Se ubicó en los valles de Chincha, Pisco y Nasca del departamento de Ica; fue
descubierto por Max Uhle; estudiado por Tello, Anna H. Gayton, Alfred L. Kroeber
y María Reiche.
La capital de la cultura fue la ciudad de Kahuachi. Los sacerdotes guerreros y la
casta militarista, para explotar al pueblo, montaron un estado de carácter
teocrático militarista (divino y belicista). El guerrero se manifestó colonizando los
HISTORIA
pueblos vecinos y llevando acabo la práctica de las cabezas trofeo como
demostración de dominación y valentía
Los nascas eran conocidos como los agricultores del desierto, se desarrollaron en
una región árida y desértica; sin embargo, construyeron canales subterráneos,
acueductos y reservorios: vencieron al desierto.
Manifestaciones Culturales
- Cerámica: Considerados como los más grandes ceramistas pictóricos de la
América Precolombina, hicieron ceramios con formas muy diversas. La más
típicas fueron los cántaros globulares con dos picos cilíndricos verticales y
con asa puente; una de las características de la decoración fue el “horror al
vacío”, que consiste en no dejar ningún espacio del ceramio sin decoración;
usaron de 11 a 16 colores y realizaron 190 matices, no usaron azul ni verde.
Utilizaron la técnica del enrollamiento, no usaron moldes, la técnica de
pintura de precocción; representaron escenas de la vida cotidiana (realista) y
también motivos mitológicos.
LAS LINEAS DE NASCA
Por muchos años, un enigma que causó hasta increíbles especulaciones son
las gigantescas figuras de aves, insectos y otros, que ocupan casi 50 Km. de
largo en las pampas de Palpa y Nasca. El área de casi 350 Km2. fue
descubierta en 1927 por Toribio Mejía Xesspe y dado a conocer por Paul
Kosok.
Según María Reiche –la matemática que ha realizado los estudios más serios
sobre las líneas de Nasca desde 1947- estas líneas son un calendario
astronómico. Con ellas se pueden estudiar los movimientos del Sol y la Luna,
los astros y los planetas. En algunos casos, marcan los equinoccios y los
solsticios.
 Teorías
Según Mejía Xesspe: Se trataría de seques o caminos ceremoniales.
Según Paul Kosok: Sería un zodiaco andino.
Según María Reiche: Sería un calendario astronómico.
Con los últimos estudios arqueológicos del norteamericano Johan Reinhard
se ha demostrado que estas figuras se encuentran relacionadas a rituales del
agua y su valor de uso, reforzando la teoría de María Reiche en la
13
CEPRUNSA 2021 FASE I
preocupación de los hombres del desierto de manejar adecuadamente el
líquido vital y leer en los astros sobre su presencia en esta zona.
Nuevos geoglifos han sido descubiertos por arqueólogos peruanos en la
provincia de Palpa. Las figuras, realizadas hace más de mil años con un trazo
demasiado fino como para ser vistas con el ojo humano, se suman al conjunto
de las impactantes Líneas de Nasca.
Si bien algunas de las figuras habrían sido dibujadas por miembros de la
cultura Nazca, que habitó en la región entre el 200 y el 700 de nuestra era,
muchas pertenecerían a otros pueblos. Hay indicios de que las culturas
Paracas y Topará, previas a la Nasca, podrían haberlas elaborado entre 500
y el 200 a.C. Lo evidente es que las líneas de Nasca se mantienen
enigmáticas. De la misma manera subsisten las líneas de Siguas y el cerro
de Yauca (Arequipa) y otras que existen a lo largo de la costa, aunque sin
tener la trascendencia de las de Nasca.
Tiwanaku
A escasos kilometros del Lago Titicaca, se levanta un monumental complejo
arquitectónico llamado Tiwanaku. Desde ahí brilló en determinado momento de
nuestra historia. Logró expandirse por lo que hoy es Bolivia, el noroeste de
Argentina, el norte de Chile y el sur costeño-cordillerano del Perú y hasta
Ayacucho donde se produjo el fenómeno Tiwanaku-Wari.
Manifestaciones Culturales
 Arquitectura: Las ruinas de Tiwanaku de la región altiplánica de Bolivia
tienen carácter monumental. Han sido desde el siglo XVI descritos como
“cosa notable y para ver…” (Cieza de León, 1553) y considerado como el lugar
más paradigmático de América.
Se utilizó piedras de gran tamaño, labradas y pulidas con gran perfección.
Fueron utilizadas lajas y bloques de basalto y arenisca, en algunos casos
unidas con una especie de grapas, de cobre o bronce, en forma de T o de I.
Rodaban las piedras sobre otras esféricas empujándolos con troncos y
usando para este fin muchas personas. Grandes estatuas pétreas de seres
míticos antropomorfos están asociados a la arquitectura; de la misma forma,
portales monolíticos, como la Portada del Sol y de la Luna.
Acapana: Se ubica en el sector sur de Tiwanaku y se trata de una colina
natural, que por sus costados fue revestida con muros de piedras labradas.
Tiene forma de pirámide escalonada de planta más o menos cuadrada. En su
HISTORIA
cima existe una depresión, que quizás fue un patio hundido o un reservorio.
Su nombre significa “cerro artificial”.
Calasasaya: Su nombre significa “piedra parada” y alude a la característica
básica de la construcción de sus muros, es decir, enormes piedras alargadas,
plantadas en el suelo a manera de estacas. En la cima hay una plaza
rectangular donde fue desenterrado y está actualmente el Monolito Ponce y
acaso fuera el lugar original de la Portada del Sol. En su lado este, presenta
una escalinata monumental de seis peldaños labrados en una sola pieza.
El Templete semisubterráneo: Esta construcción se ubica al este de
Calasasaya y constituye una plaza hundida de 1,70 m de profundidad. Sus
muros de contención lucen “cabezas clavas” empotradas gracias a una
prolongación posterior a manera de espiga. Se accede a la plaza por una
escalinata de piedra. En medio de esta plaza, debió estar el Monolito Bennett.
Pumapuncu: Ubicado al oeste de Calasasaya. Llama la atención por sus
enormes bloques tallados primorosamente y hoy desperdigados por doquier.
Estas piedras están talladas y unidas con grapas.
 Litoescultura: Las estatuas antropomorfas en bulto, como las del atrio de la
Iglesia del pueblo de Tiwanaku, son de estilo realista. Otros casos presentan
tipologías diferentes, tal es el caso del Monolito Bennett o Estela 10;
descubierto en 1934 (7,30 m), que se distingue por su pulcritud técnica y su
carácter monumental. Otra notable litoescultura es el Monolito Ponce,
hallado en 1957 en Calasasaya, está grabada totalmente y representa un ser
antropomorfo sobrenatural. Las cabezas clavas antropomorfas son parte de
esta cultura y otros de menor dimensión en diferentes partes de Tiwanaku.
La Portada del Sol es, sin duda, la más grandiosa de las litoesculturas, mide
4 m. de ancho por 2,75 de alto y su peso aproximado es de 12 toneladas. No
se conoce su emplazamiento original, pero se cree que debió estar asociada
al monumento de Calasasaya. En la cara principal encontramos cuatro
hileras horizontales de figuras en sucesión. Las tres superiores están
interrumpidos por la figura principal, de tamaño mayor y sin duda la
divinidad principal de Tiwanaku. Cada una de las tres hileras superiores
tiene 16 figuras distribuidas hacia ambos costados de la figura central, 8 a
cada lado.
 Cerámica: La forma típica de la cerámica Tiwanaku es el kero, que es un
vaso en forma de timbal. La palabra “kero” es quechua y significa “madera”.
Este nombre es aplicado a este recipiente por su parecido a los keros
ceremoniales incaicos, que sí son de madera. El kero de cerámica Tiwanaku
copió el aspecto de vasos de madera contemporáneos a su tiempo e incluso
anteriores, que no se han conservado por ser de madera. Otra forma utilizada
14
CEPRUNSA 2021 FASE I
es el sahumerio, pebetero, al que a veces se dotaba de una cabeza escultórica
de puma. Este recipiente se usaba como sahumador. La decoración es
principalmente geométrica y los colores son el blanco, negro, rojo y
anaranjado.
Wari
La capital de Wari está ubicada a 25 kilómetros al noreste de la ciudad de
Ayacucho. El área ocupada por la ciudad de Wari es, aproximadamente 1000
hectáreas y la población fluctuó entre los 10 y 20 mil habitantes. Por la sierra, la
cultura Wari se expandió hasta Cajamarca, en el norte y hasta Sicuani y Arequipa,
en el sur. Por la costa, llegó hasta Lambayeque y hasta Ocoña, Sihuas, Arequipa,
en el sur.
Las publicaciones del arqueólogo Luis G. Lumbreras son las que posibilitaron la
comprensión del proceso histórico; además de poner en relieve la gran importancia
que este desarrollo evolutivo tuvo y tiene para el estudio y análisis de los estudios
del Horizonte Medio.
Las diversas investigaciones sobre el origen de Wari nos conducen a que fueron
los Huarpa, cultura regional, que en sus primeros momentos habían mantenido
relaciones con la región vecina de Ica intercambiando productos con los Nasca
asimilando los patrones de conducta social y la cosmovisión. De otra parte
también recibió influencia de Tiwanaku.
Manifestaciones Culturales
 Arquitectura
El cronista Pedro Cieza de León consigna la presencia de grandes edificios
derruidos en territorio ayacuchano, denominándolas Viñaque. Los estudios
realizados por Julio C. Tello (1931) ubican restos arquitectónicos dispersos
por unos 10 km2. Murallas que se elevan hasta los 8 m y 1,50 de ancho;
encierran los recintos, calles y plazas. Los muros están levantados con
piedras sin labrar cubiertas con barro y pintadas de rojo. Esta arquitectura
está asociada a esculturas de piedra Wari.
 Textilería:
La textilería de la cultura Wari tuvo influencia de Nasca, ya que se expandió
hasta su territorio; se encuentran entre los más bellos del mundo
prehispánico.
HISTORIA
Entre los diseños Wari figura un personaje representado con un bastón en
cada mano, una imagen de una de los seres míticos de la región Wari. Otros
diseños utilizados en los textiles son las figuras de ave, las serpientes y los
felinos.
- EL URBANISMO
Luis G. Lumbreras sostiene: “Wari es una formación social que se caracteriza por
un alto nivel de desarrollo tecnológico, con base tanto en una elevada producción
agropecuaria como en una producción urbana de gran aliento”
Para este pueblo la necesidad de construir ciudades fue que estas representaban
poder, otro factor decisivo es que se establecieron ciudades alejadas del centro
que era Viñaque, lo que permitió una mejor gobernabilidad al dividir el poder por
región, aunque la clave estaba en tres elementos esenciales para el imperio:
- La comunicación entre los pueblos conquistados y el poder central.
- El establecimiento de ciudades dependientes de la administración central.
- El control de la mano de obra, para ser aprovechada al servicio del imperio.
De esta forma se tenía un control total, tanto del punto de vista administrativo,
religioso, cultural y militar. A pesar de que otro elemento clave en el triunfo de
este imperio fue que cuando establecían una nueva ciudad, no aglutinaba a toda
la población en la ciudad, sino que les permitía vivir en núcleos aislados cerca de
los campos de agricultura, en donde sólo se dirigían a la ciudad por motivos
religiosos.
Entre los centros urbanos más destacados encontramos:
- Piquillacta (Cusco), centro administrativo y político más importante de la
cultura Wari fortificado y que representa el urbanismo planificado.
- Pachacámac (Lima), fue un centro religioso importante, llegando su
influencia hasta Huancayo.
- Huiracochapampa (La Libertad), centro administrativo en la región norte.
Entre las ciudades cabezas de región existían caminos muy amplios y bien
trazados que, después fueron utilizados por los Incas.
15
CEPRUNSA 2021 FASE I
Chimú
La sociedad Chimú surge después del Imperio Wari, abarcó desde Tumbes hasta
Carabayllo. Los Chimú fueron un estado expansionista centralizado con
divisiones de clases sociales, herencia de cargos y una burocracia muy compleja;
el poder lo tenía el gran señor llamado Cie Quic y los Alaec, continuaba un grupo
con cierto prestigio y poder económico llamado Fixlla y al final se encontraban los
campesinos, los artesanos y los sirvientes.
Manifestaciones Culturales
 Arquitectura:
La ciudadela de Chan Chan
Enclavada en el valle de Moche, fue el núcleo más importante de la cultura
Chimú. Está considerada como la “Ciudad de barro más grande del Mundo”
y ha sido declarada por la UNESCO como Patrimonio Cultural de la
Humanidad.
Sobre un área de 14 km2 se encuentran plazas, templos piramidales; restos
de palacios; construcciones intermedias; barrios populares; depósitos;
talleres; cementerios en los alrededores; murallas; muros decorados con
relieves de figuras geométricas, estilizaciones zoomorfas y seres mitológicos;
caminos e instalaciones agrícolas en la periferia así como un vasto sistema
de acueductos subterráneos y acequias construidas para traer agua desde
enormes distancias que testimonian el nivel alcanzado por esta cultura
extendida en la costa peruana. Su ocupación duró unos 600 años, hasta la
anexión del reino al Tahuantinsuyo alrededor de 1470 d.C.
 Cerámica:
Cumplió dos funciones, como objetos de uso diario o doméstico y de uso ceremonial o
para ofrendas de los entierros. Lo característico de estas vasijas son una pequeña
escultura en la unión del gollete con el arco, un ave o mono pequeño. Las formas
incluyen vasijas globulares con asa estribo y vasijas que incluyen peces, aves,
animales, frutas, personajes y rasgos arquitectónicos. Usualmente la superficie es
monócroma y los colores más utilizados son el negro y el rojo, en pequeñas cantidades;
también se elaboraron ceramios de colores claros. En la cerámica se han plasmado
muchas representaciones realistas como animales, frutos y personajes; así como,
escenas míticas.
 Metalurgia: Trabajaron el enchapado, dorado, estampado, perlado, filigrana,
repujado sobre moldes de madera, etc. Con todas estas técnicas elaboraron
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

gran cantidad de objetos como vasos, cuchillos, recipientes, figuras de arquitectónicos de la Huaca de Tambo de Mora, la Centinela de San Pedro y
animales sólidos o vacíos, brazaletes, alfileres, coronas, etc. Para realizar las la de Lurín Chincha
aleaciones recurrieron a combinaciones de ácidos que se encontraban
naturalmente. Los minerales debieron ser obtenidos de minas a tajo abierto,
de los ríos y de socavones. Los metales más usados fueron el cobre, la plata,
el oro y el estaño.

Chincha

La Cultura Chincha aparece tras la caída del Imperio Wari. El eje de esta cultura
se localiza en los valles de Pisco y Chincha, uno de los valles más extensos e
importantes de la costa peruana. Su capital fue La Cumbe.

Antes de la presencia del incario, el Reino Chincha tuvo gran esplendor basado
en una intensa actividad comercial con territorios lejanos (llamados los fenicios
del nuevo mundo). Comerciaba con Quito y Puerto Viejo, en Ecuador actual; con
Valdivia, en el Sur chileno; con el Cusco y el Collao, ya en el altiplano andino.
Desde Puerto Viejo, se transportaban esmeraldas, oro y “mullu”, las conchas del
molusco Spondylus.

Tal actividad comercial, parece ser que generó el empleo de una incipiente forma
de intercambio utilizando no monedas propiamente, sino piezas de cobre en forma
de hachas (María Rostworowski).

Manifestaciones Culturales

 Cerámica: Se caracteriza por piezas con un denso engobe crema de tonos

mate, con diseños marrones de perfil negro. La decoración es con figuras
geométricas de tono textil; algunos con pájaros y peces estilizados, polícroma,
destacan las jarras.

Esta cerámica se nutrirá de rasgos técnicos norteños como es la cocción

reducida; esto resultó de los sendos contactos marítimos entre sociedades
costeñas.

 Arquitectura: Construyeron ciudades y su arquitectura estaba expresada en

los templos, palacios y fortalezas que edificaron teniendo como base de estas
construcciones a los adobes y adobones.

Practicaron la técnica del estuco, decorando los muros con cabezas de peces,
alcatraces y otras aves marinas. Alrededor de estos edificios levantaron
viviendas de esteras y de cañas en donde habitó la mayoría de la población.
Si bien es cierto que las ruinas actualmente se encuentran muy deterioradas,
sin embargo, restos de ellas las podemos apreciar en los conjuntos

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HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

CAPÍTULO IV  UBICACIÓN Y EXTENSIÓN

El Tahuantinsuyo, como se denomina al territorio dominado por los Incas llegó a

ocupar parte de los actuales territorios de Perú, Bolivia, Ecuador, Chile, Argentina
CULTURA ANDINA: EL TAHUANTINSUYO y Colombia. Su máxima expansión se dio de la siguiente manera:

- Por el norte, hasta el río Ancasmayo, en Colombia.

El Horizonte Tardío es la etapa que va aproximadamente entre los años 1440 y - Por el sur, hasta el río Maule, en Chile. y el noroeste de Argentina hasta la
1532 d.C. Se caracteriza por la rápida expansión de la cultura Inca a partir del provincia de Tucumán.
Cusco, ciudad situada en la sierra sur del Perú.
- Por el este, entraron hasta la ceja de selva y Bolivia.
El gran mérito de la civilización inca es haber reunido las experiencias y logros de
los pueblos que la precedieron. Por ello, el Tahuantinsuyo es considerado la
síntesis y la continuación de la tradición andina. - Por el oeste. el límite natural fue el Océano Pacífico.

1. FORMACIÓN DEL TAHUANTINSUYO 2. DIVISIÓN TERRITORIAL

Las leyendas y mitos que explican el El Tahuantinsuyo que quiere decir cuatro regiones unidas entre sí fue dividido en
origen y expansión de los incas cuatro regiones o suyos para su mejor administración y control:
señalan que el Cusco estuvo poblado
por varias etnias: huallas, ayamarcas - El Chinchaysuyo. al oeste del Cusco.
y alcavizas, etc. El nombre que
recibió originalmente esta región fue - El Collasuyo, al este del Cusco.
Acamama.
- El Antisuyo al norte del Cusco
La llegada de la etnia de los incas a
esta región respondió a una - El Contisuyo. al sur del Cusco
tendencia migratoria surgida tras la
desaparición del Imperio Wari.

De las etnias que vivían en dicha

región, los ayamarcas eran los más
poderosos. Desde el principio, este
pueblo fue el enemigo más recal-
citrante de los incas. Luego de años
de lucha, sus gobernantes decidieron
buscar la paz, pero la guerra
continuó hasta que los ayamarcas
cayeron derrotados.

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HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

PERIODOS HISTÓRICOS, INCAS Y DINASTÍAS 3. ORGANIZACIÓN SOCIAL

PERIODO INCAS (Cápac Cuna)
 Manco Cápac (Jefe poderoso)
Legendario  Construyó el Inticancha
o de los  Sinchi Roca (Demasiado poderoso)
Curacazgos  Fue el primero en señirse la Mascaipacha.
 Instituyó la ceremonia del Huarachico.
 Lloque Yupanqui (Zurdo memorable)
 Primer Inca que da inicio a la Confederación
 Mayta Cápac (Donde está el poderoso)
 Derroto a los Alcahuisas.
 Cápac Yupanqui (Poderoso y perdurable)
DINASTIAS La sociedad andina estuvo muy jerarquizada. Comprendía, en la escala inferior de
la pirámide social, a los hatun runa u hombres del común e inmediatamente, por
encima se extendía una vasta gama de señores. Durante el gobierno de Túpac
Yupanqui, el soberano ordenó la división de la población en un incipiente sistema
decimal.
El púrej, que corresponde al jefe de familia, al ciudadano no casado, condición
indispensable para asumir funciones dentro del imperio.
Hurin
Cusco El chunka Kamáyoc, quien gobernaba a diez familias.
El pachaka Kamáyoc, cuya autoridad se extendía a cien familias.
El waranka Kamáyoc, quien supervigilaba a mil familias.

Confederaci  Derrotó a Tocay Cápac, jefe de los

Ayamarcas. Varias warankas de una misma composición étnica se unían en una macroétnia
ón o gran señorío con sus propios mitos de origen, sus tradiciones, costumbres e
Cusqueña  Inca Roca (Ser luminoso) idioma. A estas macroétnias, los españoles las denominaron vagamente
 Primer gobernante en llevar el título de Inca. "provincias" sin indicar su área geográfica detallada. A la cabeza de cada
macroetnía se situaba el Hatun Curaca o gran señor que a su vez gobernaba a los
 Instituyo el dualismo. varios señores de waranka (mil) y así bajaban los jefes en la escala social.
 Yawar Huaca (El que llora sangre)
 Wiracocha (Espuma de las aguas)
 El inca que gobernó más tiempo (60 años)
 Pachacútec (Transformador del mundo)
Hanan
Imperial  Túpac Inca Yupanqui (Resplandor Luminoso) Cusco
 HuaynaCápac (Joven Poderoso)
 Huáscar (Cadena de oro)
 Hizo traer al Cusco la momia de su padre.
 Suprimió las panacas y el culto a los incas
Decadencia
difuntos.
 Atahualpa (Ave poderosa)
 General de los ejércitos de Huayna Cápac.

18
HISTORIA
Los jefes, desde el púrej hasta el pachaka kamáyoc, eran nombrados en asamblea
o camachico y su duración en el cargo era de un año; en cambio, desde el waranka
kamáyoc hacia arriba, estos funcionarios eran nombrados directamente por el
inca por varios años. Esto era, pues, un doble sistema de nombramiento:
democrático en las clases populares y monárquico en los cargos y clases
superiores.
CARACTERÍSTICAS
- Jerarquizada: Nos muestra una sociedad dividida en diversos estratos,
basados en lazos de sangre y posesión de poder. Por tanto, el hecho de que
esta jerarquía prime en el imperio dará más tarde la aparición de las castas,
étnias (Dinastías) es decir clases sociales en el imperio de los incas.
- Dualismo: Una de las características de la organización social andina es el
dualismo, cuyas raíces se originan en las relaciones de parentesco y se
manifiesta en la división dualista existente en los grupos étnicos, en las zonas
urbanas como el Cusco, y en el Tahuantinsuyo en general.
El dualismo se manifestaba en la organización de los ayllus o grupos de
parentesco, que aparecen agrupados en "parcialidades" hanan o hurin,
alaasa o masaa, uma o urco, allauca o ichoc, en distintos lugares de los
Andes. Tales términos pueden ser entendidos como alto-bajo, derecha-
izquierda, masculino-femenino, dentro-fuera e, incluso, cerca-lejos y delante-
detrás. (Pease, 1992)
Cuando se trató de describir al Cusco mismo, los cronistas privilegiaron la
relación alto-bajo; identificándola con los dos ámbitos en los que se dividió
la ciudad sagrada de los incas, teniendo en consideración que cada uno de
esos ámbitos o mitades (Hanan Cusco y Hurin Cusco) estaba representado
por una “dinastía” de gobernantes.
CLASES SOCIALES
La sociedad incaica estaba basada en la estratificación de clases; sin embargo,
esta estratificación no era cerrada, puesto que individuos de la clase popular
podían ascender a los estratos sociales superiores. Las clases sociales fueron tres:
Realeza, Nobleza y Pueblo.
La Realeza o Panaca Real: Está representada por el inca, la colla y los hijos.
 El Inca: El soberano del Tahuantinsuyo, denominado el Inca o Sapa Inca,
ejercía una soberanía absoluta y era venerado por su origen divino,
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CEPRUNSA 2021 FASE I
uniéndose en este el poder religioso y político; resumía en sí al imperio
completo.
Los súbditos obedecían con sumisión sus órdenes y los que rodeaban a "los
hijos del Sol" o Incas, demostraban su reverencia irrestricta acercándosele
en actitud de extrema humildad, para lo cual portaban una carga de leña e
iban con la mirada baja. El comportamiento del Inca correspondía a su alta
investidura. Solo los más allegados a él le podían dirigir la palabra y le servían
de intermediarios en la conversación oficial con el resto de la gente.
 La Colla Esposa Principal: La esposa legítima del inca era la colla, muchas
veces su hermana o parienta cercana, considerada como hija de la Luna,
acompañada por damas de la nobleza o personal femenino que estaba presto
a servirla.
 Esposas secundarias: Las otras esposas, eran hijas de los curacas o
simplemente concubinas o también podían ser las mujeres escogidas por el
inca (Cipacollas).
 Los Hijos: Tenían calidad de príncipes, el príncipe heredero podía ser hijo
de la esposa principal la Colla o, en su defecto, de cualquiera de las otras
mujeres.
En la mayoría de los casos, el príncipe heredero practicaba con su padre el
Correinado y era el encargado de realizar las campañas de conquista,
asimilación de nuevos territorios, como en el caso de Túpac Inca Yupanqui,
hijo de Pachacútec, que incorporó las vastas regiones del Gran Chimú al
Tahuantinsuyo. De este modo, los incas preparaban a quien, en el futuro,
habría de sucederle en el gobierno, evitando la incapacidad y la
improvisación.
A todos los príncipes legítimos se les denominaba Pihuichuri, los príncipes
solteros se nombraban Auquis, las princesas solteras se decían Ñustas; los
casados Ingas y las casadas, Pallas.
La Nobleza: Inmediatamente después de la realeza en el orden de importancia de
las clases sociales venía la nobleza, grupo privilegiado formado por la aristocracia
del Imperio. Existían dos tipos de Nobleza:
 La Nobleza de Sangre
Era la más considerada y estaba compuesta por todos los parientes del Inca
reinante y los descendientes de los Incas fallecidos. Las panacas imperiales
residían en el Cusco y todos sus miembros eran los llamados orejones, los
HISTORIA
cuales detentaban los cargos políticos y militares en su misión de secundar
al Inca en el gobierno del imperio.
 La Nobleza de Privilegio
Podía ser de dos tipos: Advenediza y Recompensada. Eran nobles
“recompensados” los hombres del pueblo que por sus hazañas o grandes
servicios al Estado merecían que el Inca los ennobleciese. Tal era el caso de
los amautas, los quipucamayoc y los guerreros valientes que ganaban
dominios para la monarquía imperial. Los nobles “advenedizos” eran jefes
regionales, curacas, no tributaban, se vestían con gran elegancia y portaban
joyas; tenían sirvientes, tierras extensas, ganado numeroso, varias esposas y
mejores casas.
El pueblo
 El Hatun Runa “Hombres grandes”
Así se designaba al hombre común y corriente, integrante de la gran masa de
campesinos y artesanos, miembros de los ayllus y más tarde también de las
comunidades. El hatun runa en sí, fue el hombre del pueblo, la mayoría,
cuya equivalencia en nuestra sociedad serían los ciudadanos comunes y
corrientes. Se dedicaban a las labores del campo, debían trabajar en las
tierras del Sol y del Inca, asistir a la mita. Sobre esta gran masa descansaba
el peso de la grandeza del Tahuantinsuyo. Se diferenciaban de una región a
otra por el color de sus vestidos.
 Los Mitimaes, mitmakuna o mitmaq
El término mitimaes significa desterrar, eran ellos gente “advenediza”,
apartados de su “natural” étnico o de parentesco, ya sea voluntariamente u
obligados por alguna autoridad.
En el imperio inca, fueron grupos de familias separadas de sus comunidades
y trasladadas de pueblos leales a conquistados (o viceversa) para cumplir
funciones económicas, sociales, culturales, políticas y militares. Esta política
afectó la demografía y a las poblaciones andinas. Hasta una cuarta parte de
la población del imperio fue desarraigada por esta práctica.
Los criterios de su selección o de su condición, ya sean temporales o
hereditarios, las funciones que desempeñaban, variaron según el lugar y los
periodos.
 Los Yanaconas
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CEPRUNSA 2021 FASE I
Aunque estaban confundidos con el pueblo, eran hombres distintos a la gran
mayoría. Carecían de ayllu y se gobernaban sin curaca, dependían
directamente del Inca que les daba casa, vestido y comida. Algunos han
sostenido que los yanaconas eran esclavos, sin ser esto exacto. Fueron
criados o servidores perpetuos, cuya condición de tales corría de padres a
hijos. Formaban un extendido grupo de miles de hombres y procedían de la
tributación de los pueblos. Los Yanaconas eran muy considerados y sus
lugares más frecuentes de trabajo eran los palacios, los templos, las chacras,
los cocales y los lavaderos de oro de los ríos.
4. ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
Se caracterizó por el eficiente uso y administración de la mano de obra. El Estado
fue el encargado de administrar y distribuir las tierras y todos los medios de
producción. Se explotó masivamente el trabajo de los Hatunrunas apropiándose
del Plus-producto, con el cual se dio una mayor acumulación de excedentes.
Siendo su principal actividad económica la agricultura y luego todas las otras
actividades productivas y de servicios; de esta manera fue posible obtener una
abundante producción agrícola, ganadera y manufacturera que eran
almacenadas en las colcas o depósitos ubicados en las distintas regiones
andinas desde donde eran remitidas a las colcas del Cusco y de allí
redistribuidas a todos los ayllus del Tahuantinsuyo; destinadas como por
ejemplo, a la manutención de los tambos que eran unos edificios particulares,
ubicados a lo largo de los caminos con el objeto de servir de albergue, descanso
y aprovisionamiento a quienes transiten cumpliendo mitas y comisiones
encargadas por el Estado Imperial.
- PRINCIPIOS DE LA ECONOMÍA
La reciprocidad: El principio de reciprocidad consiste en dar y recibir, en
un intercambio de trabajo y dones que puede ser simétrico o asimétrico y
que puede existir entre individuos, entre personas, instituciones y entre
estas y las autoridades. Son formas de trabajo recíproco el ayni (préstamo
de trabajo), el waki (explotación conjunta de animales), la minka (trabajo
en beneficio colectivo). La reciprocidad solo funciona perfectamente en
comunidades divididas en mitades (Hanan y Hurin). Este principio fue una
tradición o costumbre pre-inca. En resumen, es "Hoy por ti, mañana por
mí”. Esta costumbre o principio aún sigue presente en el Perú con algunas
variantes.
La redistribución: Es muy similar a la reciprocidad, se da cuando surge el
Estado. Es una reciprocidad ampliada entre las comunidades y el Estado.
Los individuos tienen deberes con el Estado: trabajar las tierras del Sol o del
Inca, ir a la mita, ejército, etc., y el Estado les da tierras; en caso de
emergencia, los socorre; es decir, redistribuye lo que antes ha recibido.
HISTORIA
Hay que tener presente que estos dos principios se dieron en diferentes
formas, durante la vida en el Imperio. Franklin Pease, nos dice que hay dos
formas de redistribución: la simétrica, perfecta, de ida y vuelta y la
asimétrica, imperfecta, solo de un lado.
- LA AGRICULTURA. Fue la principal actividad económica del Imperio, por
ello la tierra fue considerada sagrada como una diosa a la que llamaban
Mama Pacha o Pachamama.
El Inca por intermedio de los curacas le entregaba a cada persona a razón
de un topo para cada varón y medio topo por cada mujer. El topo no tenía
una medida igual, sino que variaba de acuerdo con la fertilidad del suelo o
si este era de riego o de secano.
División de la tierra: El total de cultivo de un ayllu se llamaba “marca” y
se dividió en 3 partes no iguales.
 Tierras del Ayllu: Tierra en poder de los hatun runas y constituían la
mayoría de las tierras del ayllu. Anualmente se realizaba la distribución
de tierras, señalando, también, las destinadas a los ancianos, los
desvalidos, cuyas parcelas eran trabajadas por los miembros de la
comunidad bajo la forma de ayni. Al morir el individuo, las tierras
volvían a la comunidad para ser repartidas nuevamente.
 Tierras del Sol: Tierras de cultivo, cuyas cosechas estaban destinados
al mantenimiento de los personajes dedicados al culto, como los
sacerdotes, las vírgenes del Sol y para la preparación de ofrendas que se
realizaban durante las fiestas religiosas. Eran trabajadas por los
miembros del ayllu, mediante la mínka. Los excedentes se guardaban
en las colcas o pirhuas.
 Tierras del Inca: Era la tierra cuyos productos estaban destinados para
la manutención de la realeza y la nobleza, los demás funcionarios y el
ejército. El sobrante se guardaba en graneros y almacenes y constituían
provisiones para casos de epidemias, catástrofes, escasez o malas
cosechas. Estas tierras eran cultivadas mediante la forma de la minka.
EL CONTROL ECOLÓGICO VERTICAL: John Murra, sostiene la hipótesis
de un macro-sistema económico utilizado por muchas etnias andinas, entre
ellas las comunidades incaicas. En donde cada etnia contaba con una zona
nuclear en la que se encontraba el grueso de la población, el poder político y
la producción de los alimentos básicos, tales como el maíz y los tubérculos.
Además de esto plantea que en las periferias del núcleo existían islas o
archipiélagos en los cuales se desarrollaban el cultivo y explotación de los
demás recursos, estas islas se encontraban al norte, sur, este y oeste, y a
21
CEPRUNSA 2021 FASE I
distancias de días o semanas de la zona nuclear, en ellas se establecían
rebaños de llamas y alpacas, se cultivaba algodón, ají, la coca, etc., se
explotaban los bosques para abastecerse de madera, además de la presencia
de salinas, entre otras cosas.
Estos pisos ecológicos eran desarrollados, controlados y cuidados por los
mitimaes. Estos a pesar de estar lejos de su etnia conservaban sus derechos
y su lazo comunal.
Por lo general estas zonas de desarrollo tenían un carácter multiétnico debido
a que en estas compartían diferentes grupos étnicos, los cuales se
diferenciaban por una serie de distintivos étnicos. Dentro de los archipiélagos
existía una convivencia pacífica, dentro de la cual cada comunidad hacia un
esfuerzo para conseguir sus recursos.
De esta forma las comunidades andinas supieron hacer uso de la diversidad
ecológica que se les presentaba en cada piso, ya sea aprovechando el clima,
el relieve, la altura y los demás factores que ofrecía su medio, para el
desarrollo de su sociedad.
Un ejemplo de archipiélago de carácter multiétnico en Arequipa, se encontró
en lo que es hoy el distrito de Yanahuara, en este lugar antes de la llegada
de los españoles coexistían pacíficamente Chilques y Mascas, Chumbivilcas,
Collaguas, Yanahuaras, Callapas, Collas, Chichas y Canches. Esta zona
mantuvo hasta inicios del siglo XIX la pureza de su carácter andino y
multiétnico.
- LA GANADERÍA. Los camélidos desempeñaron
un rol muy importante en la vida de nuestros
antepasados. Las especies de camélidos La Callpa: Los
utilizadas por el hombre andino y que se utilizan animales no solo
incluso actualmente fueron: la llama, la alpaca, servían de alimento,
la vicuña y el guanaco. sino también eran
utilizados como
La caza de camélidos era de forma colectiva ofrendas en rituales,
llamada chaco, chacu o caycu, que consistía en
rodear a las manadas de vicuñas y se les sacrificios.
conducía hacia unas estructuras donde eran
encerradas. Allí aprovechaban su inmovilidad
para trasquilarlas sin hacerles daño ni extinguir
la especie.
HISTORIA
- FORMAS DE TRABAJO
 La mita: Era el trabajo realizado por turnos, por un tiempo corto (3
meses aprox.) a las personas de entre 18 a 50 años, y servía para
practicar una tarea específica en beneficio del Estado; usualmente, la
mita era destinada a la producción de bienes redistribuibles. A los que
realizaban este trabajo se les llamaba mitanos o mitayos.
 La minka: Era el trabajo en beneficio de una obra comunal. Por ejemplo,
construir un depósito o un puente. La tarea era realizada por todos los
miembros de las familias del ayllu. Se trabajaban por esta forma de
trabajo las tierras del Inca y del Sol, es decir destinada a fines
redistribuibles.
 El ayni: Era el trabajo reciproco, de ayuda mutua (reciprocidad).
Las tres formas de trabajo deben ser entendidas utilizando los criterios de
reciprocidad y redistribución.
5. ORGANIZACIÓN POLÍTICA
El Inca estaba considerado como supremo señor del mundo andino. Era mirado
como una divinidad. Su majestad y poder fueron tan inmensos que hasta los
militares más conspicuos temblaban de nervios ante su presencia. Al Cusco se le
consideraba el cerebro y corazón del Estado Imperial, porque de allí brotaban las
órdenes y dispositivos de todo tipo para la marcha política, administrativa y militar
del país. Tenía una gran plaza mayor, de donde irradiaban los cuatro caminos
rumbo a los cuatro puntos cardinales. Estaba dividida en dos mitades: Hanan y
Hurin. Y toda ella tenía la forma de un puma o león americano.
ORGANISMOS
 El Consejo Imperial o Camachic: El Estado Imperial, estuvo personificado
en el Inca. Sin embargo, este tenía un reducido grupo de parientes que lo
asesoraban continuamente en sus decisiones de gobierno. En el Cuzco, este
grupo de consejeros estaba compuesto por cuatro personas, parece que cada
uno representaba a los cuatro suyos, Aposuyo o Apocuna o Suyuyuc Apo,
era su nombre.
 Totricuts o gobernadores: El totricut o gobernador era la autoridad que
reemplazaba al Inca en las provincias, controlaba la paz y la tranquilidad de
los mitayos.
22
CEPRUNSA 2021 FASE I
 El Tucuyricuy: Significa “el que lo ve todo”, era aquella persona que cumplía
la misión encomendada por el Inca de informarse de las noticias y hechos
que acontecían en cada uno de los pueblos del imperio.
 El Curaca o Ayllauca: “Señor de los pueblos”, eran los jefes de los pueblos o
Ayllus. El cargo de curaca era obtenido por capacidad en un sistema
ascendente, a la muerte de un curaca superior ocupaba el cargo el “más
capaz” de los curacas inferiores y que había sido reconocido previamente
como sucesor. Tenían funciones religiosas y administraban la fuerza de
trabajo de la población como tributarios del Inca, poseían casa en cada uno
de los pueblos bajo su mando, como distintivos de su investidura estaba la
tiana, especie de banco en la que debía sentarse, las hamacas o andas en las
que era transportado y las trompetas u otros instrumentos de viento, con los
que se anunciaba su paso. Tiana, Andas y Trompetas eran los implementos
básicos para ser reconocido como “señor principal”. Las diversas jerarquías
de señores eran reconocidas por el material del que estaban hechos estos
implementos, de oro y plata para curacas “mayores” o de simples maderas o
cañas para curacas “menores”.
 El purej o puriq
Eran los jefes de cada familia y responsables de asegurar el trabajo comunal
de la familia.
6. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
La administración logró niveles interesantes, había un importante control de todo
lo relativo al imperio; sea población, producción, trabajo, tierras, ejércitos,
fronteras, etc. Esta buena administración se logra considerando:
- ELEMENTOS
 Agrupación de la población por edad y sexo, con el objeto de controlar el
trabajo de la población.
 División de la población en forma decimal de 100, 1000 y 10000 personas
con el objeto de hacer una correcta distribución de los trabajadores.
 Establecimiento del quechua como idioma oficial para facilitar la
comunicación y el entendimiento.
 Establecimiento del tributo incaico, entrega de fuerza de trabajo para hacer
producir las tierras del Inca, del sacerdocio; para cuidar el pasto y los
ganados; para construir puentes, caminos, elaborar artesanías, etc.
HISTORIA
 Utilización de los quipus, unos cordones de colores con nudos que servían
para llevar la contabilidad, se dice que también servían para conservar
recuerdos mitológicos o legendarios. Los especialistas en la traducción y en
su manejo eran los quipucamayoc.
 Los caminos: El territorio incaico estuvo cruzado por extensos y sólidos
caminos edificados tanto en la costa como en la sierra. La construcción de
tales vías fue difícil y compleja debido a la naturaleza accidentada del
territorio.
 Los puentes: Existieron un gran número de considerables puentes de dos
clases: puentes colgantes y puentes de madera.
 Los tambos: A lo largo de los caminos se levantaban los tambos o edificios
que contaban con provisiones para los viajeros.
 Los chasquis: Jóvenes de gran vigor, espíritu y recia voluntad, que a veloz
carrera corrían los caminos del Imperio portando correspondencia u otros
mensajes oficiales enviados por el Inca.
- EL AYLLU
Si quisiéramos definir en tres palabras lo que era el ayllu, bastaría con
afirmar que es una familia de familias. Efectivamente, el ayllu era un
conjunto de familias con un sentido de unidad mayor que el de la tribu. Esta
unidad estaba dada por cuatro vínculos: parentesco, gobierno, trabajo y
religioso.
 Vínculo de parentesco, era porque todos los miembros de un ayllu se
reconocían hermanos entre sí, eran ayllunis (parientes).
 Vínculo de gobierno, estaba dado por la autoridad que los regía, caudillo
que en el Tahuantinsuyo se denominó Curaca. Este era el jefe del ayllu y el
responsable directo ante el Inca.
 Vínculo de trabajo, estaba por lo general, íntimamente ligado a la tierra que
el ayllu cultivaba, la marca, que no solo tenía un valor económico sino, sobre
todo, un valor sagrado, que hermanaba a todos los miembros del ayllu a
través de las cosechas que rendía y de los muertos que en su suelo estaban
sepultados.
 Vínculo religioso, significa que todos los integrantes de un ayllu se
consideran descendientes de un mismo tótem o apu. Consistía en la
adoración al Sol.
23
CEPRUNSA 2021 FASE I
LA EDUCACIÓN INCAICA
Durante el gobierno de Túpac Inca Yupanqui había dos formas principales de
educación. La formal y rigurosa, reservada a la nobleza y la informal que recibía
el pueblo en el hogar. La Casa del Saber o el Yachayhuasi era para la educación
de los hijos varones de la nobleza. Esta escuela funcionaba en uno de los palacios
del Cusco. Estaba a cargo de los amautas o sabios. La educación duraba cuatro
años y aprendían lo siguiente: Lengua y Retórica; Religión; Matemáticas (el uso
de los Quipus); Historia Inca y Estrategia Militar.
Los hijos de la nobleza conquistada también podían asistir al Yachayhuasi. Por
otro lado, el Acllahuasi (casa de las escogidas) cumplió el rol educador para las
mujeres. Las acllas eran jóvencitas pertenecientes a la nobleza que aprendían el
arte textil, las artes culinarias, cortesanas y la religión. La tradición oral fue
también otra forma de transmitir conocimiento y sabiduría durante el
Tahuantinsuyo. "Las obras que nos han dejado y su sabiduría implícita, nos
recuerda José Tamayo, prueban que tuvieron elevados conocimientos de
astronomía, hidráulica, terapéutica a base de plantas, ingeniería, arte de la
política, etc."
EL ARTE INCAICO
Entendiendo por arte toda creación humana que busca la belleza, los incas fueron
conscientes de esta necesidad y la cultivaron en su imperio. Por eso hoy podemos
hablar de un arte incaico y admirarlo a través de su arquitectura, cerámica,
textilería, orfebrería, música, danza, poesía, etc.
- ARQUITECTURA
En este campo destacaron los incas del período imperial, ellos lograron
grandes y extraordinarias construcciones y que son muestra de su enorme
desarrollo.
 CARACTERÍSTICAS
Solidez: Se refiere a que son construcciones ciclópeas o de piedras inmensas.
Sencillez: No utilizaron adornos, ninguna decoración interior ni exterior.
Simetría: Se refiere al conjunto arquitectónico que guarda proporcionalidad
a todas sus partes (armonía).
Poligonal: Porque las piedras usadas tienen varios lados.
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

Almohadillada: Porque las piedras están colocadas a manera de ladrillos

superpuestos.

 TIPOS

Civil: Está representado por los palacios; destacando los de Pachacútec,

Túpac Inca Yupanqui y el de Huayna Cápac. También toman parte de la
arquitectura civil; el acllahuasi, el yachayhuasi, los tambos, los caminos o
cápac ñan, etc.

Militar: Constituida por las ciudadelas y fortalezas con fines de defensa tal
como:

La ciudadela de Ollantaytambo: Comprende un conjunto de construcciones

de piedra pulida y tallada, donde según un relato se refugió Ollanta contra
Pachacútec.

La fortaleza de Sacsayhuamán: Ubicada en la parte N.E. de la ciudad del

Cusco y se compone de grandes bloques de piedra que forman una especie
de escalinata de tres hileras de 6OO m.

La fortaleza de Pisac, Vilcashuaman, Kenko, entre otras.

Religiosa: Está representada por los templos, siendo los principales:

El templo de Coricancha: Fue el más importante levantado en honor al Dios - CERÁMICA

Sol o Inti, se encuentra en el centro de la ciudad del Cuzco. Estaba formada
por un conjunto de habitaciones, la principal dedicada al Sol a otros dioses; La cerámica incaica es inferior a la producida por otras culturas andinas ya
servían de vivienda al Villac Umu, a los sacerdotes y las vírgenes del Sol. que fue de carácter utilitario. Fue policroma y precocida, con decoraciones
Sobre este templo se levanta actualmente el convento de Santo Domingo. de diseños geométricos y algunas representaciones zoomórficas.

El templo de Pachacámac: se encontraba en la costa, al sur de la ciudad de Las vasijas que más se elaboraban eran:
Lima era de adobe en honor al Dios del mismo nombre.
 El Urpu: Es un ceramio de cuerpo
Civil-Militar: La ciudadela de Machu Picchu: Cuyo significado es “Montaña globular cuya base termina en punta,
vieja”, fue descubierta por Agustín Lizárraga (1907) y difundida Hiram de modo que puede ser clavado en
Bingham (1911) ubicada en plena ceja de selva a 23OO m.s.n.m. El 7 de julio tierra. A ambos lados del cuerpo tiene
del 2007 fue declarada como una de las nuevas maravillas del mundo en dos asas, y el pico se va estrechando
Lisboa, Portugal. poco a poco. Los hay de todos los
tamaños: algunos llegan a medir hasta
1.50 m de alto. Se utilizaba
principalmente para abastecer la
chicha.

24
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Los keros: Podían ser tanto de arcilla como de madera. Muchos de ellos - Las enfermedades que se presentaron a raíz de la llegada de los españoles en
han sido encontrados en templos y palacios a manera de ofrendas. América, el organismo indígena no era inmune a dichas enfermedades.

 Los platos de asa: Eran platos redondeados y dotados de asas, muchas
veces decorados con una cabeza de animal.
RELIGIÓN
- Principales divinidades
 Apu Kon Titi Wiracocha: Se le empezó a rendir culto a partir del
reinado de Pachacútec, pero solo la nobleza. Era considerado como un
ser inmaterial, creador del mundo y de todas las cosas, significó señor
del fuego, de la tierra y del agua. Algunos creen que fue el mismo ser
mítico de los chavines y tiahuanacos, que salió del lago Titicaca, del
mundo de las tinieblas.
 El Sol o Inti: Fue la divinidad principal al que le rendían culto todos los
pueblos del imperio. Estaba considerado como el padre de los incas y en
su honor le levantaron templos en diferentes regiones, pero el templo
principal estuvo en la ciudad del Cuzco y se llamó Intihuasi o
Coricancha.
- La superioridad tecnológica (armas y caballería) por parte de los españoles.
- Causa Principal: lo cierto es que, a la llegada de los españoles, el
Tahuantinsuyo era un Estado que llevaba solo algunos años de haberse
conformado; éste, era la suma de varias naciones conquistadas (pacífica o
sobre todo por medio de la Guerra) en camino a consolidarse en una sola
nación. Es en este proceso en que un grupo reducido de españoles hace su
irrupción en territorio peruano, aliándose con pueblos (cañaris, tallanes,
chachapoyas, huancas, tarmas, huaylas) que guardaban ya resentimiento
hacia el Estado Inca por tenerlos subordinados, encontraron así la
oportunidad para conseguir su libertad; pueblos que pagarían más tarde muy
caro por dichas decisiones, ya que los españoles olvidarían dichos tratos.
La conquista del Tahuantinsuyo no termina con la captura del Inca
Atahualpa, sino va a ser un proceso largo y arduo que demandará muchos
años.

 Pachacamac: Divinidad principal de la costa. Su sede estaba a 30 km

al sur de Lima.

DESTRUCCIÓN DEL MUNDO ANDINO

Las causas por las cuales el Tahuantinsuyo cayó en manos de los españoles
fueron:

- La guerra civil entre Huáscar y Atahualpa, por la disputa del trono Incaico,
causando debilidad en el Estado Incaico.

- Rivalidades entre la clase dirigente del Estado Inca (panacas).

- El considerar a los españoles dioses (Wiracochas), sobre todo las huestes de

Huáscar.

- La falta de decisión (exceso de confianza) de Atahualpa, al no atacar a los

españoles desde un inicio, permitiéndoles planificar mejor sus estrategias de
avance.

25
HISTORIA
CAPÍTULO V
LA EDAD MEDIA Y SUS APORTES
Entre los siglos V y XV se expande la Edad Media, después de la caída del Imperio
Romano y la llegada de los pueblos bárbaros, Europa se convierte en una zona de
gran inseguridad con continuas invasiones de pueblos húngaros, normandos,
vikingos y musulmanes (Segunda oleada).
A la creciente inseguridad se asocia una crisis y los fenómenos de la ruralización
y el autoabastecimiento. Los funcionarios que no recibían del rey un sueldo, sino
que vivían del usufructo de las tierras donde desempeñaban sus funciones, se
transforman en señores y cada noble defiende su tierra como puede.
El territorio va a llamarse feudo o beneficio, donde levanta el señor feudal su
castillo, fortaleza en el cual se cobijan los más débiles mediante un sistema
contractual de beneficios para el señor feudal y protección para el vasallo. Ante la
incapacidad del rey, el señor feudal es el verdadero soberano de su feudo. Así
comienza el feudalismo, donde la fuerza, el poder y la tierra son sinónimo de
nobleza y los otros, la mayoría, son los siervos. El campesino y el pequeño
propietario confiaron en el señor feudal como único medio para subsistir y
defenderse de la inseguridad. Esta relación se fue convirtiendo compleja hasta
determinar una relación feudal, donde los siervos cumplían una serie de
innumerables deberes y los señores tenían por derecho beneficiarse de los débiles.
EL MUNDO FEUDAL
El feudalismo fue un tipo de organización política, económica y social que
predominó en Europa desde el siglo IX hasta el siglo XIII. Bajo este sistema, el
poder político y económico giraba en torno a la posesión de la tierra. La sociedad
se caracterizó por el establecimiento de relaciones de dependencia personal
conocidas como vasallaje.
CARACTERÍSTICAS DEL FEUDALISMO
Si bien el sistema feudal no evolucionó de igual manera en las diferentes regiones
de Europa occidental, tuvo características similares:
26
CEPRUNSA 2021 FASE I
- El poder central, ejercido por los reyes, desapareció y se dispersó en los
feudos. En ellos los señores feudales asumieron funciones propias del
Estado, como legislar, imponer tributos y administrar justicia.
- Los lazos de dependencia se hicieron personales, desapareció la noción de un
hombre vinculado al Estado y se originó la sumisión de un hombre respecto
a otro.
- La tierra se transformó en una fuente de riqueza y poder al disminuir el
comercio y la circulación de la moneda. La agricultura se convirtió en la base
de la economía y la vida rural se hizo predominante; las ciudades, en cambio,
languidecían.
- La economía fue de autoconsumo, pues cada feudo consumía mayormente lo
que producía.
- La sociedad, fuertemente jerarquizada, fue dominada por dos grupos sociales
privilegiadas: la nobleza y el clero.
- La iglesia católica se consolidó como una institución de enorme poder
religioso, político y económico.
LA RELACIÓN DEL VASALLAJE
Era un vínculo personal entre dos hombres libres, el señor y el vasallo.
Mediante este sistema, los señores feudales establecían una relación de fidelidad
con sus vasallos.
Estos juraban fidelidad a los señores feudales y se comprometían a prestarle
apoyo militar y consejo en el gobierno. A cambio, el señor feudal les cedía un feudo
(tierras) o también una compensación económica (caballos, armas, joyas, oro).
Los vasallos aceptaban la supremacía del señor mediante un ritual conocido como
ceremonia de homenaje e investidura.
El homenaje: En este acto, el futuro vasallo se arrodillaba ante su señor; le juraba
fidelidad ofreciéndole combatir a su lado y otorgarle toda clase de ayuda y le pedía
que lo aceptase como vasallo. Si el señor aceptaba, se daba paso a la investidura.
La investidura: El señor tomaba las manos del vasallo entre las suyas y le
preguntaba si quería servirle. El señor sellaba el pacto entregando a su vasallo
una espada, un ramo de flores, un puñado de tierra que simboliza la entrega de
HISTORIA
propiedades o algún otro objeto (feudo o beneficio). Si cualquiera de las partes
violaba el juramento de vasallaje, pasaba a ser un felón o traidor.
El contrato de vasallaje se mantenía hasta la muerte de una de las partes. Sin
embargo, los herederos podían renovarlo. Por otro lado, un vasallo podía realizar
este contrato con varios señores y adquirir; por lo tanto, varios feudos.
27
CEPRUNSA 2021 FASE I
LA SOCIEDAD FEUDAL
La sociedad feudal se constituyó sobre la base de tres estamentos diferenciados.
- Los nobles, a quienes les correspondía combatir para proteger al resto de la
sociedad.
En la cúspide del sistema feudal se encontraba el rey, era el señor de todos
los demás. Entre los miembros de la nobleza había grandes diferencias,
aunque todos formaban parte de la aristocracia.
Los grandes vasallos eran los condes, vizcondes, duques y marqueses, que
vivían en castillos y poseían extensos feudos. En el nivel intermedio estaban
los vasallos de los grandes vasallos, que tenían feudos más pequeños. Los
caballeros eran los vasallos menores y constituían la mayoría de la nobleza.
Si bien no poseían feudos, disponían de caballos y armas para ir a combatir
por su señor.
- Los eclesiásticos, se dedicaban a rezar por la salvación de las almas.
- El pueblo llano, cuya
misión era trabajar y
pagar impuestos para
mantener a los tres
estamentos sociales.
HISTORIA
LA ECONOMÍA FEUDAL
La economía medieval evolucionó en dos periodos en la Alta Edad Media (siglos V-
X) fue básicamente agrícola y rural; en la Baja Edad Media (siglos XI-XV)
predominaron el comercio y la vida urbana.
- La Alta Edad Media: una economía agrícola
En la Europa feudal, los campesinos eran la base de la economía feudal, pues
ellos pagaban los impuestos y trabajaban para mantener a la nobleza y al
clero. Había dos categorías de campesinos:
 Los campesinos libres o francos se clasificaban en colonos y villanos.
 Los siervos pertenecían por nacimiento al patrimonio de su señor y
jamás podían abandonar su feudo.
- La Baja Edad Media: La expansión agrícola
A fines del siglo XI se produjo un considerable aumento de la producción
agrícola. Ello se debió principalmente a dos factores: el clima se volvió más
cálido y se introdujeron innovaciones tecnológicas como:
 El arado de ruedas, que no solo permitía abrir surcos, sino también
remover tierra.
 La sustitución del buey por el caballo para arar los campos.
 Sistema de rotación trienal de cultivos, que alternaba cultivos
diferentes en cada una de las tres parcelas en las que se dividía un
campo.
 Roturación: se talaron los bosques y se desecaron pantanos o zonas
cercanas al mar.
EL RENACIMIENTO URBANO
Durante los siglos IX, X y XI; encontramos muy pocos centros poblados en Europa
Occidental y sin ninguna importancia económica. A partir del siglo XII, las
ciudades recobraron paulatinamente su importancia debido a factores tales como
el crecimiento de la población y el renacimiento del comercio. Aparecen nuevas
ciudades y las existentes aumentan su población por la elusión de los vasallos
que a lo largo de los siglos migran de los feudos. Así, los centros urbanos cobrarán
una inusitada importancia; en este sentido, son protagonistas artesanos y
28
CEPRUNSA 2021 FASE I
comerciantes, los primeros produciendo todo lo que los hombres necesitan y los
segundos llevándolos al mercado. No solo es rico el dueño de la tierra, también lo
serán los que tienen dinero; no solo estudiarán los monjes, lo harán también los
seglares.
Los artesanos: Son los que elaboraban lo necesario para el consumo del feudo,
los grandes especialistas de esta época. Con el progresivo uso de los metales, con
el desarrollo de nuevas técnicas y la generación de mayores necesidades, surge el
artesano, que deja de ser agricultor. El trabajo se hace generalmente a mano, con
herramientas simples.
Los artesanos se vieron obligados a eludir el control del señor feudal, se agruparon
en gremios o corporaciones quienes fijaban los procedimientos de fabricación, las
normas laborales, las horas de trabajo y los salarios. También regulaban la
destreza en el oficio: vigilaban que los oficiales cumplieran los años de aprendizaje
requeridos para ejercer su labor. Los artesanos se instalaron en antiguas ciudades
romanas, formaron barrios y complejas relaciones entre ellos y los demás
miembros de la sociedad. Apareció el aprendiz, el oficial y el maestro.
Los comerciantes: A mitad del siglo XI, se inicia el progreso del comercio; luego
se afirma y crece con vigor en los siglos siguientes. El Mediterráneo, de nuevo,
aparece recorrido por los mercaderes y todo porque las cruzadas, en un ir y venir,
reiniciaron los contactos con Oriente. En lo interno, Europa consigue un poco de
paz y orden; disminuyen las guerras y ahora más tranquila, puede producir e
intercambiar. En este movimiento comercial, los beneficiados son los que luego
van a llamarse burgueses. Éstos se distinguieron de la nobleza y el campesinado
porque sus miembros acumularon riqueza dedicándose principalmente al
comercio. La aparición de esta nueva clase social significó la ruptura del rígido
esquema de la sociedad feudal y se sientan las bases del sistema capitalista.
- EL GOBIERNO DE LA CIUDAD
La prosperidad de las ciudades permitió a los burgueses liberarse del dominio de
los señores feudales. Al principio emprendieron sublevaciones, pero luego
encontraron un mecanismo más eficaz: empezaron a proporcionar apoyo
financiero a los reyes para obtener de ellos cartas de libertad, que colocaban a las
ciudades bajo la autoridad real y las sustraían del control de los señores feudales.
Este arreglo les convenía a los reyes, pues así debilitaban a los grandes nobles.
Las cartas de libertad autorizaban a las ciudades a administrar justicia por sí
mismas y a otorgar libertades a sus habitantes. También obtuvieron el derecho a
autogobernarse, lo que les permitió formar gobiernos comunales que recibieron
diversos nombres: ayuntamiento, señorío o comuna. Aunque inicialmente la
ciudad era un espacio igualitario en el que todos los habitantes gozaban de los
mismos derechos, pronto empezaron a surgir diferencias entre ricos y pobres.
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

Los más prósperos, especialmente los que se dedicaban a la industria y al  El clero regular: Conformado por abades, monjes y monjas, religiosos que
comercio de paños y objetos de lujos, se convirtieron en los personajes más vivían aislados y congregados en monasterios.
influyentes en el gobierno de las ciudades.
- La situación del clero: Querellas
Así nació el concepto de ciudadano de esa época: era el habitante que gozaba de
derechos y libertades urbanas, tenía recursos para poder pagar un impuesto La riqueza y el poder de la Iglesia originaron que poco a poco las costumbres del
especial y poseía una casa en la ciudad. clero se relajaran. Dos de los principales vicios de la época fueron la simonía, que
consistía en la compra de cargos eclesiásticos a través de influencias o dinero; y
EL ROL DE LA IGLESIA: LA SANTA INQUISICIÓN el nicolaísmo, es decir, el rechazo al celibato religioso. Además, había una gran
corrupción en la alta jerarquía incluyendo la corte papal.
Durante la Edad
Media, la sociedad - Poder religioso y poder secular
europea vivió bajo la
influencia eclesiástica Según el pensamiento medieval, Dios entregó a los hombres un poder espiritual,
católica, pues casi que daba a la Iglesia la autoridad religiosa y un poder temporal que estaba en
todo el continente era manos de los jefes políticos de la Tierra. Los papas medievales, siguiendo la
cristiano. Así nació el llamada doctrina de las dos espadas, plantearon que el poder espiritual era mayor
concepto de que el poder temporal y, por lo tanto, los monarcas debían estar sujetos a la
cristiandad, una autoridad del papa.
sociedad unida por
una fe (el cristianismo) Sin embargo, en el año 1075, Gregorio VII prohibió a los laicos investir a cualquier
y una institución (la jerarca de la Iglesia. Esta decisión originó un largo conflicto entre el papado y los
Iglesia). emperadores del Sacro Imperio Romano Germánico, conocido como la querella de
las investiduras. Los conflictos finalizaron en 1122 con la firma de Concordato de
- La organización Worms, por el cual se definió que el emperador renunciaba para siempre a la
de la Iglesia designación de obispos, quienes serían nombrados por el papa.

La iglesia era la única  LA ESCOLÁSTICA

institución organizada
de alcance Literalmente, escolástica significa: ciencia de la escuela, pero su contenido, es el
internacional en la método intelectual que buscaba fusionar la filosofía antigua con la doctrina
Europa medieval. Su cristiana.
riqueza, organización e influencia sobre la población le dieron mucho poder.
Poseía gran parte de las tierras y tenía derecho al diezmo, un impuesto que
En líneas generales, la escolástica a través de San Agustín plantea que el hombre
correspondía a la décima parte de las cosechas de los agricultores. La cabeza
tiende por naturaleza a la felicidad que consiste en la unión íntima con Dios y
espiritual de la Iglesia era el papa, quien también era soberano de los Estados
para conseguirlo es necesario el esfuerzo humano y la ayuda de Dios, que se
Pontificios.
efectúa por medio de la fe que purifica la mente y la iluminación. Afirma la
inmortalidad del alma.
Los representantes de la Iglesia conformaban el clero, que se dividía en dos
grupos:
Es comúnmente considerado “padre de la escolástica” el arzobispo Anselmo de
Canterbury, estudió a fondo las ideas de San Agustín, las sistematizó y expresó
 El clero secular: El papa, los arzobispos, los obispos y los párrocos. Vivían en términos escolásticos. La mayor dificultad fue armonizar la fe religiosa con la
junto con los laicos. razón y la ciencia. San Anselmo, como buen hijo de la iglesia, dio preferencia a la
fe; posición que expresó con la frase: Creo ut intelligan (creo para entender).

29
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

 LAS UNIVERSIDADES

Las universidades constituyen el más impresionante monumento legado por la

escolástica. Las universidades modernas proceden en línea directa de los
“Estudios” de Salerno (s. IX) y Bolonia (1088); a los que siguieron las
universidades de Oxford (1200), Palencia (1209), París (1213), Salamanca (1239),
Valencia (1245), Sevilla (1256), Cambridge (1284) y otras creadas también en el
siglo XIII. Gracias a las universidades, la ciencia asumió el tercer poder, después
del Estado y de la Iglesia. Las primeras universidades italianas y francesas
surgieron por haber reunido algunos célebres sabios, muchos discípulos en torno
suyo. En París, la enseñanza de Abelardo en su tiempo, el número de estudiantes
hizo al Alma Mater de París la más célebre de Europa; su éxito en parte fue
también por ser la única situada en una gran capital.

En ciudades donde se asentaba cierto número de maestros - como Bolonia, París,

maestros y discípulos - acabaron por construir una comunidad científica llamada
studium generale o universitas magistrorum etscholarum, de aquí el nombre de
“Universidad”.

30
HISTORIA
CAPÍTULO VI
ORDEN COLONIAL EN EL PERÚ: CAMBIOS Y PERMANENCIAS
Las diversas costumbres, tradiciones y modos de pensar han estimulado nuevas
formas de entender las relaciones entre culturas distintas a partir del respeto y la
tolerancia. Sin embargo, uno de los procesos históricos en las que se expresó una
actitud radical frente a la diversidad y a las diferencias, fue la expansión de las
potencias europeas hacia el resto del mundo desde el siglo XV. El acontecimiento
más trascendental de este proceso fue la conquista y colonización de América por
la monarquía española, la noticia sobre un territorio llamado Birú, situado al sur
de Panamá, donde abundaba el oro y la plata, despertó la ambición de los
conquistadores, españoles, quienes no dudaron en establecer una alianza para
emprender los viajes que los llevaría a explorar y conquistar territorios del sur.
1. LA CONQUISTA DEL IMPERIO INCA
Causas:
- Económicas: La codicia de los españoles por el oro y la plata.
- Políticas: El afán de España de convertirse en potencia mundial.
- Religiosos: La necesidad de difundir el cristianismo.
La Resistencia Andina: Incas de Vilcabamba.
La llamada resistencia andina estuvo conformada por un sector de la élite
indígena cuzqueña encabezada por Manco Inca, sublevándose contra los
invasores en 1536, Tras su rebelión se da inicio a la dinastía de los incas rebeldes
de Vilcabamba.
- Manco Inca: Inicialmente se mostró como aliado de los españoles. Sin
embargo, cansado de los excesos que los invasores cometían contra la
población andina, decidió tomar las armas e iniciar la lucha por retomar el
control y conseguir la expulsión de los europeos.
En 1536 estalló la rebelión armada andina más importante del siglo XVI
contra los españoles. Manco Inca terminó siendo asesinado (1544) por un
31
CEPRUNSA 2021 FASE I
almagrista llamado Gómez Pérez a quien había brindado asilo algún tiempo
atrás.
- Causas del fracaso de Manco Inca:
 La falta de una amplia colaboración indígena a la resistencia, en
contraparte muchos curacas apoyaron a los españoles.
 El extremado valor y la campaña de terror por parte de los españoles.
 La ayuda que recibieron los españoles de Alvarado y de los soldados de
Almagro.
 Los errores políticos de Manco Inca.
 La traición del Inca Paullo (hermano de Manco Inca).
- Sayri Tupac (1544- 1557): Hijo de Manco Inca, negoció su rendición con el
Virrey Andrés Hurtado de Mendoza, haciéndose cristiano y llamándose Diego
Sayri Túpac. Renunció al título de soberano de Vilcabamba a cambio de una
Encomienda en el Valle de Yucay (Cuzco) en 1557. Murió envenenado,
probablemente por la traición cometida.
- Titu Cusi Yupanqui (1560- 1571): Reinició las hostilidades empleando la
táctica de la guerra de guerrillas; sin embargo, contradictoriamente aceptó
firmar la llamada "Paz de Acobamba" con el cual autorizó el ingreso de
misioneros mercedarios a Vilcabamba para la evangelización. Finalmente, en
1571 falleció víctima de un envenenamiento por parte del fraile español Diego
Ortiz.
- Túpac Amaru I (1571- 1572): El Virrey Francisco de Toledo, quien
gobernaba el Perú, invitó al Inca Túpac Amaru para que se rindiese, pero en
vista de su negación decidió abrirle campaña derrotando al último soberano
de Vilcabamba.
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

2. EL VIRREINATO DEL PERÚ  EL REAL CONSEJO DE INDlAS

ORIGEN Fue un organismo colegiado y político que aconsejaba y asesoraba al Rey en

el gobierno de sus colonias americanas. Creado en 1524, su sede era Madrid.
El Virreinato del Perú fue creado por el Rey Estaba constituido por un Presidente, varios Consejeros y un Fiscal.
de España Carlos I, en noviembre de 1542
a través de las "Nuevas Leyes" de  LA CASA CONTRATACION DE SEVILLA
Barcelona. La creación del virreinato
respondió a: Data de 1503, estaba ubicada en Sevilla (en 1717 se trasladó a Cádiz),
también se la conocía como “La Casa Lonja” y sus atribuciones son
- El fracaso del sistema de económicas. Tenía bajo su control toda la actividad comercial entre España
gobernaciones. y sus colonias americanas tenían por función mantener el monopolio
comercial, funciones técnicas con relación a la navegación y atribuciones
- El excesivo poder que fueron judiciales relacionadas con su jurisdicción.
acumulando los encomenderos, los
cuales se sentían cada vez menos ADMINISTRACION LOCAL
ligados a la lejana España.
EL VIRREY:
- El deseo de España de establecer un
verdadero imperio colonial cuyo Era el representante del Rey en las colonias. No tenía un periodo fijo de gobierno,
centro de gravedad económico sería siendo removido a voluntad del Rey.
América.
Fue en los comienzos el presidente de la Audiencia, dictaba leyes y las hacía
- El fin de las Guerras Civiles. cumplir. Era el celoso vigilante de la recaudación de los impuestos, debiendo
enviar la quinta parte a España (quinto real). Durante la etapa virreinal
- La protección de las masas indígenas gobernaron en el Perú 40 virreyes.
contra los abusos de los
encomenderos. LA REAL AUDIENCIA:

- La implementación del tributo y de la mita, que favorecería directamente a la Fue el máximo tribunal de justicia del Virreinato, cuya función principal era la
corona española. administración de justicia tanto para los españoles e indígenas. Los jueces eran
llamados oidores de las palabras "oír al litigante", fueron instituciones más
ADMINISTRACIÓN CENTRAL Y LOCAL antiguas que el mismo Virreinato.

ADMINISTRACIÓN CENTRAL O DE LA METRÓPOLI Inicialmente el Virreinato del Perú estuvo constituido por 7 audiencias:

 EL REY Panamá (1535)

El Rey era la máxima autoridad política en el Imperio español, su poder era Lima (1542)
ilimitado y ejercía un gobierno autoritario, personalista y despótico. Durante
los tres siglos de vida colonial en el Perú, en España gobernaron dos dinastías Santa Fe de Bogotá (1549)
de reyes: Los Habsburgo (siglos XVI al XVII) y los Borbones (siglos XVIII y
XIX). Charcas (1559)

32
HISTORIA
Quito (1563)
Chile (1609)
Buenos Aires (1661).
Tras la Revolución de Túpac Amaru II se crea la última audiencia en 1787 (Cusco).
En América existieron tres clases de Audiencias:
 Virreinales: Dirigidas por el virrey (por ejemplo, Lima).
 Subordinadas u Ordinarias: No tenían autonomía de gobierno (por ej.
Cusco). Cuando el presidente de la audiencia subordinada asumía el control
político del territorio, recibía tal audiencia el nombre de presidencia.
 Pretoriales: Dirigidas por un presidente gobernador y no se encontraba
subordinadas a un Virrey.
LOS CORREGIMIENTOS (especie de provincias)
Institución de origen español, eran subdivisiones territoriales de las Audiencias,
a modo de provincias actuales, establecidas por don Francisco de Toledo. Cada
corregimiento aglutinaba muchas reducciones o pueblos indios en su interior. Su
autoridad máxima fue el corregidor, eran nombrados por el virrey o directamente
por el rey por un período de tres años. Entre sus funciones estaba proteger al
indígena, hacer cumplir las ordenanzas reales y cobrar el tributo indígena. Sin
embargo, el exceso de poder los condujo a los abusos y atropellos más execrables
en contra de la población india, convirtiéndolos en los funcionarios más odiados
del régimen colonial, aplicando en el indio: El reparto mercantil (base del
monopolio comercial), que era la adquisición obligatoria de mercancías.
LAS INTENDENCIAS:
De origen francés, eran grandes subdivisiones territoriales de la Audiencia,
establecidas en 1784 por Carlos III, en reemplazo de los Corregimientos, su
máxima autoridad era el INTENDENTE. Su establecimiento se dio durante el
gobierno del virrey Croix.
Territorialmente se subdividía en Partidos (especie de subprefecturas), el cual
estaba a cargo de un funcionario colonial llamado Subdelegado.
Sobre la base de las intendencias se hizo la demarcación política del Perú
Republicano (actuales departamentos).
33
CEPRUNSA 2021 FASE I
El Virreinato peruano fue subdividido en 8 Intendencias: Trujillo, Lima, Arequipa,
Cusco, Huamanga. Huancavelica y Tarma. En 1796 la Intendencia de Puno fue
reincorporada al Perú.
EL CABILDO (Municipios)
De origen feudal trasplantado de España, llamados también Ayuntamiento, eran
instituciones que tenían a su cargo el gobierno de la ciudad, constituyeron la
forma de gobierno más democrático que existió en la colonia.
Estaban presididos por dos alcaldes; uno español y otro criollo e integrado por
varios regidores. Esta es la única institución colonial que hasta hoy sobrevive.
Sus ordenanzas se llamaban bandos y se anunciaban a la voz del pregonero a
tambor batiente. Hubo 2 clases de cabildos de españoles y de naturales.
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
La economía colonial estaba organizada en función de los intereses de la
Monarquía hispánica. Surgió, entonces, el concepto de propiedad privada y de
trabajo obligatorio de los indios a favor de los españoles.
Características:
Los principios que regían la economía colonial fueron:
 Mercantilismo:
Doctrina económica vigente entre los siglos XV-XVIII, propugnaba que un
Estado era más poderoso mientras más acumulase metales preciosos (oro y
plata), “riqueza de las Indias”. Bajo esta concepción España estimuló
decididamente el desarrollo de la Minería como base de su sistema
económico. Esta doctrina fue la primera fase del capitalismo.
La realidad fue que los grandes beneficiarios de la explotación minera y de
otros recursos procedentes de América fueron las burguesías alemana,
francesa, inglesa, italiana y flamenca, quienes no sólo arrastraban a España
a conflictos costosos, sino que luego la despojaban de sus riquezas
adquiridas.
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

 El Monopolio Comercial (exclusivismo): Actividades Económicas

Consistía en el derecho exclusivo que tenía España para hacer comercio con
sus colonias americanas, es decir, las colonias americanas estaban
prohibidas de realizar comercio con otras potencias europeas, incluso entre
los Virreinatos mismos.
Para dicho propósito se declaraba como exclusivos solo a algunos puertos
como:
En España: Sevilla y Cádiz
 La Minería:
Fue la base de la economía mercantilista colonial. Si bien el oro fue el mineral
más codiciado, el mineral que obtuvo los mayores niveles de producción fue
la Plata. El yacimiento de plata más grande del mundo fue Potosí, en la actual
Bolivia, que entre 1550 y 1630, produjo 590 millones de pesos en plata. El
flujo de este metal a Europa produjo toda una revolución en la economía
europea.

En México: Veracruz

En Perú: Callao

Cartagena (Colombia) y Portobello (Panamá), eran puertos de tránsito, ambos

en el mar de las Antillas.

Cada año partían del puerto dos convoyes: uno que se dirigía a tierra firme,
Cartagena y Portobello, para de ahí, alcanzar al gran mercado del Perú al que
se denominaba galeones y el otro que se dirigía a México que se denominaba
flota.

Debido a la peligrosidad de piratas y corsarios, la navegación venía en flotilla,

protegidas por la Armada de las Indias.

El comercio era controlado por la Casa Contratación de Sevilla y la protección
era costeada por el Tribunal del Consulado (sede en Lima) a través de la Gran
Armada.
 Intervencionismo:
Se refiere a la capacidad de intervención directa que tiene la Monarquía
española sobre los asuntos económicos de sus colonias. La política
económica impuesta por España fue de tipo monopólico y proteccionista de
los intereses de la metrópoli. Esto provocó el estancamiento económico y
frustró el desarrollo y progreso de Sudamérica.
Se trabajaba a través del sistema de la mita indígena. Además de Potosí
destacan: Huantajaya, en Tarapacá; Santa Bárbara en Huancavelica,
productora de mercurio o azogue; Laicacota en Puno; Hualgayoc en
Cajamarca; Castrovirreyna en Huancavelica.
Las minas eran de dos tipos:
Las que pertenecían al Rey que eran las mejores.
Las explotadas por los particulares, eran la mayoría de minas, con la
obligación de pagar un impuesto que era el quinto real.

España no solo interviene en el comercio, sino también en la industria, en la

que llegó a restringir cultivos como la vid y el olivo así como la producción de
determinadas manufacturas, curtiembres, etc. Con el propósito de evitar que
compitieran con sus similares de la península.

34
HISTORIA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Agricultura:

Durante el coloniaje la propiedad de la Tierra estaba caracterizada por la

aparición de grandes haciendas o latifundios. Adquirió una fisonomía cuasi
feudal, el indio estará atado al latifundio como el siervo lo estuvo al feudo.

 Industria:

El desarrollo industrial en la colonia fue incipiente y rudimentaria, carente

de tecnificación. Por disposición de la Corona española, a inicios de la
colonización quedó expresamente prohibido el establecimiento y desarrollo
de industrias en el nuevo mundo. Es a mediados del siglo XVI, cuando la
Corona española, frente al incremento de la demanda americana se autoriza
en el Perú el desarrollo de la industria manufacturera, siendo la máxima
expresión de éstas, los obrajes. Los obrajes fueron centros manufactureros
de producción textil, trabajados a través de la mita.

 Comercio:

Tampoco logró desarrollarse debido al monopolio comercial de España y la

deficiente producción industrial, así como la falta de buenos caminos.

35
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE

COMPETENCIAS

 Desarrolla habilidades comunicativas y estrategias adecuadas para

TOMO I comprender textos literarios y no literarios con sentido interpretativo,
crítico y reflexivo.
 Gestiona en forma adecuada todo tipo de información para desarrollar
habilidades comunicativas en su formación académica.
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE CEPRUNSA 2021 FASE I

TEMA 1

DEFINICIONES LINGÜÍSTICAS

1. LINGÜÍSTICA
“Es la ciencia que estudia el lenguaje humano y las lenguas” (DRAE). Se
encarga de estudiar, analizar y teorizar el conjunto de reglas y principios que
interactúan en el funcionamiento de la lengua considerada como sistema, así
como de los procesos comunicativos.
El estudio de la lengua como sistema puede llevarse a cabo en distintos
niveles: el fonético-fonológico (Fonética y Fonología), el morfológico (Morfología), el
sintáctico (Sintaxis), el lexicológico (Lexicología y Lexicografía) y el semántico
(Semántica).
Actualmente en el mundo existen aproximadamente un total de 6.000
lenguas; la Lingüística las estudia en función a su origen común o familia
lingüística; es decir, el conjunto de lenguas que derivan de una lengua en común
(tronco lingüístico).
La Lingüística Moderna surge a partir del siglo XIX con la publicación
póstuma de “Curso de lingüística general” (1916), de Ferdinand de Saussure
(lingüista suizo, 1857-1913). Esta obra constituyó la entrada al estudio
sistemático y metodológicamente científico del lenguaje y las lenguas.

2. LENGUAJE
“Facultad del ser humano de expresarse y comunicarse a través del sonido
articulado o de otros sistemas de signos” (DRAE). Son ejemplos de estos últimos:
los gestos, señales de humo, trazos y dibujos, señales luminosas y otros que
permiten la comunicación.
“Medio a través del cual se comunican y expresan significados”. Por ser
humanos y vivir en sociedad, todos los hombres poseen el lenguaje; es decir, la
capacidad de comunicarse. Aun aquellos que no pueden hablar son capaces de
comunicarse por gestos faciales o corporales o cualquier tipo de comunicación no
verbal.

2.1 ACEPCIONES DE LENGUAJE

En su acepción más amplia, se define como: “Todo medio de comunicación
entre los seres vivos”; así, los aullidos de los lobos, el canto de las aves, el
sonido que emiten las ballenas y delfines son lenguaje.
2
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE
«Es todo medio de comunicación entre los seres vivos. Así el canto de los
pájaros, los gritos de los monos y de los ciervos, la danza de las abejas, los
frotamientos de las antenas de las hormigas son lenguajes. Las abejas, por
ejemplo, son capaces de transmitir informaciones acerca de las distancias
cortas o largas, la dirección con relación al sol, la materia del botín»
(Barinaga, 1977).
En su acepción restringida, se define como: “Medio de comunicación
entre los seres humanos; un sistema de signos orales y escritos, así como de
otros medios (señales de humo, sonidos de tambores, pintura, mímica,
lágrimas, risa, etc.) que expresan la intencionalidad de compartir ideas,
emociones, deseos, etc.”.
«El lenguaje es un método exclusivamente humano, y no instintivo, de
comunicar ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de símbolos
producidos de manera deliberada. Estos símbolos son ante todo auditivos, y
son producidos por los llamados órganos del habla» (Sapir, 1962).
2.2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE HUMANO
a) Social: Permite la interrelación personal con nuestros semejantes; por lo
tanto, vivir en sociedad.
b) Simbólico: Está constituido por signos de diferente naturaleza (fonemas,
grafemas, inscripciones, objetos, etc.) para transmitir significados. Por
ejemplo, la representación de una calavera con dos huesos cruzados
simboliza la muerte.
Cada cultura tiene elementos simbólicos que expresan significados
precisos; se concluye que la relación símbolo-significado está determinada
culturalmente (convencionalmente).
c) Cultural: El lenguaje es producto de la capacidad que tiene el hombre
para comunicarse, relaciona su creatividad con el mundo.
d) Sistemático: El lenguaje es un sistema, porque está conformado por un
conjunto determinado de elementos o componentes utilizados en la
comunicación conforme a reglas que rigen su funcionamiento.
e) Sistema de sistemas (diasistema): La lengua no es la única forma que
el lenguaje puede tomar, existen otros tipos de códigos en base a símbolos
no lingüísticos que logran constituir también sistemas de comunicación
pues están basados en determinadas reglas.
3
CEPRUNSA 2021 FASE I
2.3. FUNCIONES DEL LENGUAJE
Son los propósitos comunicativos que tiene el ser humano al momento de
comunicarse. Roman Jakobson, lingüista ruso (1896-1982), señaló que el
lenguaje cumple seis funciones de acuerdo a la intención del hablante.
A. Función referencial, representativa o denotativa
Se manifiesta cuando el emisor busca informar algo sobre la realidad,
estado de cosas y acontecimientos objetivos. Tiene estrecha relación con
el lenguaje científico.
Esta función define las relaciones entre el mensaje y el referente.
Ejemplos:
 La Luna es el único satélite natural de la Tierra.
 La fórmula de Ozono es O3.
 El hombre es un animal racional.
B. Función expresiva, emotiva o sintomática
Expresa el estado de ánimo y la actitud del emisor que pretende
expresar sus sentimientos y emociones. La intención nos es informar al
receptor sobre algo, sino simplemente exteriorizar nuestro estado
anímico.
Esta función define las relaciones entre el mensaje y el emisor.
Ejemplos:
 Ojalá sean felices
 ¡Qué calor siento!
 ¿Por qué soy así?
C. Función apelativa (de llamada), conativa o exhortativa
El emisor busca dirigir a través del mensaje la conducta del receptor,
convencerlo o condicionarlo para que ejecute algo o reaccione de alguna
manera. Su forma gramatical es propia de los vocativos y de los
imperativos.
Esta función define las relaciones entre el mensaje y el receptor.
Ejemplos:
 ¡Vete!
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE CEPRUNSA 2021 FASE I

 Juan, entra enseguida

 Prohibido fumar
 Dámelo rápido

D. Función fática, de contacto o interaccional

Se ocupa de abrir, mantener, prolongar o interrumpir la

comunicación, es decir, si funciona el circuito; también de atraer la
comunicación o asegurarse que no se debilite. Se da en aquellas frases o
expresiones (clichés o fórmulas) que sirven esencialmente para establecer
la comunicación, prolongarla o cerrarla.

Esta función define las relaciones entre el mensaje y el canal.

Ejemplos: fórmulas de saludo: ¡Buenos días! / hola / ¿qué tal?

fórmulas de despedida: Nos vemos luego / hasta mañana
fórmulas para mantener la comunicación: Como le decía.
fórmulas para verificar la comunicación: Aló, aló / ¿me escucha?

E. Función metalingüística o de traducción

Esta función se relaciona con la naturaleza del código. El mensaje
cumple la función de hablar sobre la propia lengua. Se manifiesta cuando
utilizamos la lengua (código) como instrumento para estudiar,
comprender o reflexionar sobre la misma lengua.
Ejemplos:
 El adjetivo modifica al sustantivo
 Profesor, ¿qué significa dipsómano?
F. Función poética o estética
En esta función el emisor trata de adornar la información (mensaje).
Es decir, que el mensaje deja de ser mero vehículo de la comunicación
para convertirse en su objeto o referente. Centra su atención en la belleza
del mensaje.
3. LENGUA
“Sistema de comunicación verbal propio de una comunidad humana y que
cuenta generalmente con escritura» (DRAE).
Código o sistema de signos orales (y su representación gráfica) que utilizan los
hablantes de una determinada comunidad o pueblo para exteriorizar sus
pensamientos (fin comunicativo).
La lengua que nosotros hablamos es la ESPAÑOLA, llamada también
CASTELLANA, porque Castilla contribuyó a la unidad de España e hizo prevalecer
su lengua sobre los dialectos afines (vascuence, leonés, gallego, etc.) que se
hablaban y aún se hablan en la Península Ibérica. Pertenece a la rama itálica de
la familia lingüística aria o indoeuropea. Consta de 24 fonemas y 27 grafemas, su
caudal léxico está constituido por más de quinientos mil vocablos y posee
aproximadamente quinientos millones de hablantes o usuarios, distribuidos en
cinco continentes y más de veintiuna naciones.

En el caso de un poeta o prosista, es decir, un literato, esta emplea
ciertas figuras literarias (metáfora, epíteto, etc.). En el caso de un hablante
o emisor común se demuestra en las expresiones cultas, ampulosas, etc.
Ejemplos:
 Dios mío, estoy llorando el ser que vivo…
 <<Casa Zavala, la que al vender, regala>>.
3.1 NIVELES DE LA LENGUA
Una lengua no es empleada de manera uniforme por los miembros de una
comunidad hablante debido a factores socioculturales, geográficos y del contexto;
dando lugar a diferentes usos de una lengua, a estas diferencias se denomina
niveles en el uso de una lengua.

4
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE
A. NIVEL SUPERESTÁNDAR
Se caracteriza por el uso de un lenguaje muy correcto y ornamentado,
además requiere de un nivel educativo elevado para poder comprenderse. El
vocabulario es amplio y se suele emplear cultismos; a menudo busca la
expresión de la belleza a través de la palabra.
En el nivel superestándar se destaca los subniveles:
C. NIVEL SUBESTÁNDAR
 Poético: Su principal función es la expresión de emociones y
sentimientos; es relevante la manera en la que se expresa, persiguiendo
generar belleza con el uso del lenguaje.
Ejemplo: Amurallar el propio sentimiento es arriesgarte a que te devore
desde el interior (Frida Khalo).
 Científico-técnico: Comprender los mensajes emitidos en este nivel de la
lengua implica tener conocimientos muy especializados en un ámbito
concreto, o al menos nociones de campos muy específicos.
Ejemplo: La presión sanguínea se mide con un estigmamómetro que
proporciona dos resultados: presión sistólica y presión diastólica.
B. NIVEL ESTÁNDAR
Rige en la mayor parte de la población y es reconocido como correcto pues
cumple las normas léxicas, sintácticas y morfológicas de la lengua en
cuestión; sirve como base y modelo de lengua. Requiere un cierto nivel
formativo.
En el nivel estándar se destaca los subniveles:
 Culto: Implica un elevado nivel de conocimiento, corrección, dominio y
cumplimiento de las reglas de la lengua. Posee un léxico bastante rico y
pueden observarse elementos de abstracción y ornamentación.
Es utilizado en situaciones formales, así como en la documentación de las
instituciones gubernamentales.
Ejemplo: “Esos mil inspectores serán distribuidos en distintos balnearios
de toda la costa de Perú. Para este operativo de temporada…”.
 Coloquial: Se suele utilizar la mayoría de la población en su día a día y
de manera espontánea; es decir, en contextos informales, familiares y
5
CEPRUNSA 2021 FASE I
distendidos. Es aquel que, independientemente de la profesión o estatus
social del hablante, se utiliza en la conversación natural y cotidiana.
Es utilizado en situaciones de comunicación informal y centrado en la
interacción espontánea.
Ejemplo: ¿No has visto la tele?, Jorgito.
Incurre en múltiples incorrecciones y modismos, suele emplear formas
abreviadas de las palabras y frases hechas. Incluyen por lo general uso de
jergas sociales y variantes regionales, así como errores léxicos y sintácticos.
Suele ser empleado entre personas de círculos cercanos o con niveles
educativos bajos.
En el nivel subestándar encontramos los subniveles:
 Popular: Es limitado en léxico, suele utilizar muchos adjetivos y
proverbios, economiza las construcciones y oraciones (se reducen en la
medida de lo posible las frases) y abusa de apelaciones al oyente.
Es también llamado lengua del pueblo. Tiene un uso informal bastante
extendido y a menudo es empleado por personas con un ligero nivel
educativo.
Ejemplo: Ojea las zapatillas azules, ¡están chéveres!
 Vulgar: Se caracteriza por su gran sencillez, muchos de sus términos no
forman parte del diccionario, a menudo incluyen léxicos limitados, frases
cortas o parciales, gran cantidad de vulgarismos y errores que no buscan
subsanarse.
Es habitual que existan graves problemas de ordenación de las palabras,
así como desplazamientos acentuales, de sílabas, grafemas y fonemas
erróneos (uso de vocales y consonantes que no son las que integran la
palabra en sí). Aunque resulta entendible, es posible que un hablante de
otra región tenga dificultades para comprender la totalidad de los
mensajes.
Ejemplo: “Voy con los compas a tomar unas chelas”
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE CEPRUNSA 2021 FASE I

4. IDIOMA
Casi fija
«Es la lengua de un pueblo o nación, o común a varios» (DRAE).
Porque el sistema de la lengua
Los términos lengua e idioma se les suele tomar como sinónimos, sin permanece estable, por lo menos en el
embargo, hay que entender que entre lengua e idioma hay una diferencia sutil: momento presente; aunque, desde un
idioma (también llamado lengua oficial) es la lengua normada por el Estado, punto de vista histórico, todas las
mediante ley, para su uso obligatorio dentro de una nación, para facilitar su lenguas cambian.
función político-administrativa e incluso geográfica; mientras que la lengua es un
conjunto de signos que permite la comunicación. Social
La Constitución Política del Perú de 1993, sobre los idiomas en el Perú señala: Porque es producto histórico creado por
la colectividad y es propiedad
compartida por todos sus miembros.
Variable
Porque el habla difiere de persona a
persona e incluso en la misma
persona, según su edad, su interés y
otras condiciones particulares en un
momento dado.
Individual
Porque es un acto individual producido
por una sola persona a través de un
acto de voluntad.

Artículo 48. Son idiomas oficiales el castellano y en las zonas donde

Psíquica
predominen, también lo son el quechua, el aimara y las demás lenguas
aborígenes, según la ley. Porque son signos virtuales (asociación
de imagen conceptual e imagen
acústica) que tienen su asiento en el
5. HABLA cerebro. Además, aquí se codifican y
decodifican todos los mensajes.
«Acto individual del ejercicio del lenguaje, producido al elegir determinados
Es esencial, ideal o abstracta.
signos, entre los que ofrece la lengua, mediante su realización oral o escrita»
(DRAE).
Teórica
Acto intencional por el cual se realiza o concretiza en forma individual una Describe y analiza de acuerdo a las
lengua, la manera de cómo cada persona utiliza la lengua de su comunidad, según normas y principios establecidos por
las circunstancias, en un momento dado y con rasgos propios. una comunidad lingüística.
Psicofísica
Porque implica que el individuo haga
un conjunto de selecciones del sistema
y la activación de los órganos del habla
que permitirán la emisión física de los
sonidos articulados.
Es accesoria, real y concreta.
Práctica
Se desarrolla en el momento en que un
individuo transmite su mensaje a otro.

5.1. Dicotomía entre lengua y habla (Ferdinand de Saussure)

Son las diferencias y relaciones que se establece entre lengua y habla (planos del
lenguaje)
LENGUA
Es un código
Porque es un sistema de signos
convencionales organizado sobre la
base de una serie de reglas acordadas
(tácita y/o explícitamente) por una
comunidad.
6. LA JERGA
Modalidad lingüística especial de un determinado grupo social, de oficios o
profesiones cuyos hablantes lo usan solo en cuanto miembros de ese grupo.
HABLA Como lo manifiesta Don Julio Casares, la jerga está considerada entre los
particularismos profesionales y bien puede considerársele como léxico de grupo.
Es el uso del código
SE SUELE DISTINGUIR LOS SIGUIENTES TIPOS DE JERGA:
Porque es la realización concreta, por
parte de un individuo, del acto de la 6.1. JERGA PROFESIONAL Y DE OFICIOS
pronunciación. Los signos se
materializan en la emisión de sonidos Lenguaje específico constituido por palabras o términos técnicos que se
articulados. utilizan dentro de cualquier círculo de profesionales o en oficios. Este
lenguaje solo es compartido por el equipo que pertenece a dicho ámbito
laboral. En este caso no hay un interés por ocultar el significado de las

6
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE
palabras, como sí pasa en otro tipo de jerga, sino que se necesita un término
específico para una acción o un instrumento concreto. Es precisamente, por
eso, por lo que no suele resultar sencillo seguir una conversación entre dos
profesionales de un sector.
Ejemplo:
- Disnea: Sensación de falta de aire que provoca dificultad respiratoria
(jerga médica).
- Andamio: estructura provisional que se utiliza para poder acceder a
lugares más altos (jerga de albañiles).
6.2. JERGA SOCIAL
Lenguaje específico constituido por términos utilizados, como seña de
identidad, por un conjunto de personas para diferenciarse de los demás.
Dentro de este tipo se encuentran gran variedad de jergas: familiar,
amical, deportiva, estudiantil. La jerga social de tipo carcelaria, delincuencial
o del hampa es considerada como jerga marginal o argot.
Ejemplo:
- Viejo(a) = padre/madre (jerga familiar)
- Apapachar = dar abrazos y cariño (jerga familiar)
- Cool = moderno, a la moda (jerga juvenil)
- Happy = feliz (jerga juvenil)
- Alivio = abogado (jerga delincuencial)
- Perla o pavo = víctima (jerga delincuencial)
7. NORMA LINGÜÍSTICA
Para Eugenio Coseriu (lingüista rumano) la norma es el “conjunto de las
obligaciones impuestas, en una sociedad determinada, por su realización efectiva,
incluyendo en el conjunto los rasgos no distintivos y las variantes contextuales”.
Hay que distinguir entre la norma lingüística y la norma preceptiva:
 La norma lingüística: Es la lengua resultante de la convención o acuerdo
social que se establece de acuerdo a criterios lingüísticos y extralingüísticos
(contextuales), por lo tanto, es variable.
 La norma preceptiva: Es la lengua propuesta y hasta impuesta con reglas que
marcan cómo debe ser el uso idiomático correcto. En el caso del español, la
norma la da la Real Academia de la Lengua Española.
7
CEPRUNSA 2021 FASE I
TEMA 2
LAS VARIANTES LINGÜÍSTICAS
1. CONCEPTO
Consiste en los cambios de usos lingüísticos que se adoptan o se dan dentro de
una determinada lengua, en un país o comunidad.
2. VARIANTES DENTRO DE UNA LENGUA SEGÚN EUGENIO COSERIU:
2.1. DIATÓPICAS O GEOGRÁFICAS: Son aquellas que dan lugar al dialecto,
«modos de hablar una lengua en diversas áreas geográficas de un territorio
lingüístico».
Presenta particularidades fonéticas, léxicas y gramaticales que son propias de
la zona, así: uté ya tiene edá pa´ bucá mujé; coro / churre (niño pequeño); repollo
/ col; taza / pocillo; vos come / tú comes; venite /ven; tú vos salís /tú sales;
culantro / cilandro.
Estos modos no suponen error en quien los usa, pero tienen su limitación
geográfica. No pertenecen al español general, pues resultan extraños en otras
latitudes. La lengua común y la dialectal conviven en un mismo individuo.
SON FORMAS DIALECTALES:
a) Regionalismos: Son aquellas palabras con un significado particular que se
usan en un espacio geográfico determinado más o menos extenso, como un
país o región que abarque varios países, pero que no son más que sinónimos
de palabras que se usan a nivel general.
Son una manera de nombrar las cosas pero que en distintas partes tienen
un nombre diferente. Por ejemplo: en Perú se dice “chamba” y en Argentina
“laburo”, pero ambos se refieren al mismo concepto de “trabajo”.
 Caballo: Cuaco (México); jamelgo (México)
 Palomitas de maíz: Canchita (Perú); pororó (Paraguay)
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE
 Dinero: Pasta (España); lana (México); Guita (Argentina)
 Niño: Crío (España); chamo (Venezuela); chavo (México);
chibolo (Perú)
 Piscina: Alberca (México); Piscina (Perú)
Son regionalismos los mexicanismos (chilletas = persona que llora
frecuentemente); los peruanismos (costeante = gracioso); los argentinismos
(quilombo = gran problema); etc.
b) Localismos: Son expresiones propias de alguna región específica y de menor
extensión, generalmente dentro de un mismo país.
Son localismos los limeñismos (capo=jefe); los arequipeñismos
(calincha=muchacha dada a los juegos varoniles); los piuranismos (aventao=
atrevido); etc.
2.2. DIASTRÁTICAS O CULTURALES: Son aquellas que dan lugar al sociolecto,
“variación de la lengua que pertenece a determinado grupo o clase social”, se
suelen denominarse de la siguiente forma:
 Acrolecto: Sociolecto de los sectores sociales altos nupcias.
 Mesolecto: Sociolecto de las clases medias matrimonio.
 Basilecto: Sociolecto de los sectores populares o bajos → amarre.
Factores sociales de mayor influencia sobre la variación sociolingüística
a) Variable sexo - género. Una de las cuestiones cruciales en este tema es si
las diferencias entre varones y mujeres se deben a su propia naturaleza (sexo)
o son aprendidas culturalmente (género) desde la infancia. En el fondo, tales
diferencias lingüísticas surgen de un conjunto definidos de actitudes: son
diferentes socialmente, son distintos los papeles asignados a ambos sexos.
La lengua refleja este hecho social: el habla de las mujeres no solo es
diferentes al habla de los hombres, sino que es mejor socialmente hablando.
b) Variable edad. Su importancia radica en que los individuos modifican sus
hábitos lingüísticos en las distintas etapas de su vida, lo cual tiene
consecuencias directas en la expansión de las formas innovadoras (por lo
general, se asume que los hablantes más jóvenes son los más innovadores).
8
CEPRUNSA 2021 FASE I
c) Variable clase social. Se relaciona con otros factores: ocupación, clase,
poder (político, social, etc.). La Sociolingüística combina ciertos parámetros
para su propia clasificación: educación, ingresos, profesión, etc. y asigna a
cada uno un puntaje, que sumado dará la clase social del informante.
d) La variable grado de instrucción. El tipo de educación formal o académica
es una variable esencial para el estudio de la variación, pues el nivel
educativo de los hablantes determina un comportamiento lingüístico
canónico. Para estructurar esta variable se emplean niveles generales que
describen los grados de educación de los hablantes: analfabetismo,
enseñanza primaria, enseñanza secundaria, etc.
2.3. DIAFÁSICAS O EXPRESIVAS: Se dan en función del modo cómo se expresa
el hablante según la situación o contexto en el que se encuentre; dando lugar al
idiolecto, “forma de hablar característica de cada persona”. Se manifiesta en una
selección particular del léxico, de la gramática y también en palabras, frases y
giros peculiares; así como en variantes de entonación y pronunciación; según la
situación del acto comunicativo.
Ejemplo: Un locutor tiene ciertos rasgos que se repiten en sus intervenciones.
LENGUAS Y VARIEDADES LINGÜÍSTICAS EN EL PERÚ
1. Perú: país multilingüe
Según el Censo de 2017 el español es el idioma que la mayoría de la población del
país aprendió hablar en su niñez. Se registró 22 millones 209 mil 686 personas
(82,6%) de la población de 5 y más años de edad que manifestó haber aprendido
este idioma en la niñez; seguido del quechua con 3 millones 735 mil 682 (13,9%),
aimara 444 mil 389 personas (1,7%); otra lengua nativa 210 mil 17 personas
(0,8%).
2. Lenguas habladas en Perú
En Perú se habla las llamadas lenguas amerindias y las no amerindias, con sus
respectivas variantes diatópicas, diastráticas y diafásicas.
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE
2.1. Lenguas amerindias, llamadas también vernáculas, nativas o aborígenes.
Son las que se hablaron en el Tahuantinsuyo, las que estuvieron presentes antes
de la llegada de los españoles, son originarias del continente americano.
Las lenguas amerindias en Perú se agrupan en dos:
2.1.1. Lenguas andinas: Formadas por dos familias lingüísticas: quechua y aru.
a) Familia quechua: Es la familia lingüística más hablada en América (Perú:
3’735, 682 hablantes). En el Perú es hablado en la mayoría de regiones.
Según el lingüista Alfredo Torero, se originó en la costa central (Chincha) y
se difundió por razones socioeconómicas.
b) Familia aru: Es la segunda familia lingüística más hablada del Perú y la
tercera más importante de Sudamérica (después del quechua y el guaraní-
tupí). Está conformada por dos lenguas: (aimara y cauqui). El aimara es
hablado en cuatro países de Sudamérica (Perú, Bolivia, Chile y Argentina) y
el cauqui en la provincia de Yauyos, Lima.
2.1.2. Lenguas amazónicas: Están agrupadas en 17 familias lingüísticas
amazónicas: Arawa, Arawak, Bora, Cahuapana, Harakbut, Huitoto, Jíbaro,
Kandozi, Muniche, Pano, Peba-yagua, Shimaco, Tacana, Tikuna (Ticuna), Tucano,
Tupí-guaraní y Záparo.
Constituida por 44 lenguas diferentes, las cuales están en proceso de acelerada
extinción (debido a factores sociales, políticos, culturales, económicos y
religiosos). Cuentan con una población aproximada de 210 017 hablantes.
2.2. Lenguas no amerindias: Son aquellas originarias de otros continentes,
como el español, inglés, chino, francés, portugués, italiano, alemán, etc.
9
CEPRUNSA 2021 FASE I
TEMA 3
LA PRAGMÁTICA
En la práctica, no hay una correspondencia biunívoca constante entre las
representaciones fonológicas y las interpretaciones. Sin embargo, esto no
constituye un obstáculo para la comunicación. Porque contamos siempre con la
posibilidad de que haya una cierta separación entre lo que se dice (entre los
significados literales) y lo que se quiere decir (la intención comunicativa). La
Pragmática influye, sin duda, en la forma de construir textos orales y escritos, por
lo que los elementos extralingüísticos desempeñan un papel importante dentro de
lo lingüístico.
Por ejemplo, la pregunta: ¿Tiene hora? No es una oración interrogativa que
espera un “sí” o un “no” como respuesta, sino una forma cortés de ordenar a
alguien que nos proporcione la hora exacta.
1. Definición de Pragmática (o Pragmalingüística)
“Disciplina lingüística que se ocupa del estudio de los principios que regulan
el uso del lenguaje en la comunicación, es decir, las condiciones que determinan
tanto el empleo de un enunciado concreto por parte de un hablante concreto, en
una situación comunicativa concreta, como su interpretación por parte del
destinatario” (Escandell V., 2013).
Es el estudio del uso del lenguaje en función de la relación que se establece
entre enunciado-contexto-interlocutores.
2. El análisis pragmático
Toma en consideración variables relevantes para la comprensión del
enunciado lingüístico como tal; factores como: contexto, emisor, destinatario e
intención comunicativa que determinan (modifican y transforman) el uso del
lenguaje.
2.1. Factores extralingüísticos:
 El contexto: Circunstancias de la realidad en las que se desarrolla un
enunciado y permiten que estos den resultados como actos de habla. Es la
situación, entorno, lugar o momento que rodea el acto de habla y que
resultan de importancia para la correcta interpretación del enunciado.
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE CEPRUNSA 2021 FASE I

 Emisor: Hablante que produce intencionalmente un enunciado o expresión c) Acto perlocutivo: Son los efectos o consecuencias que causan los actos
lingüística en un momento dado. ilocutivos en el receptor. Tiene en cuenta la reacción al hablar o escribir
que realiza un ser humano.
 Destinatario: Es a quien está dirigido el enunciado lingüístico del emisor.
Ejemplo: Néstor disculpa y acepta el compromiso que le hace María.
 Intención comunicativa: Es el propósito meta o finalidad que se quiere
conseguir mediante un enunciado lingüístico; influye en la interpretación 3.2. Según la intención del hablante: Actos de habla directos e indirectos
del receptor.
a) Acto de habla directo. Aquellos en que la intención del emisor se
manifiesta de forma clara y evidente, y el receptor comprende sin
2.2. Factor lingüístico:
dificultad.
 Enunciado: Unidad pragmática que expresa el contenido lingüístico como
Ejemplo: No he comido, ¿podrías invitarme un poco de tu comida?
tal.
b) Acto de habla indirecto. Aquellos en que la intención del emisor no es
precisa y evidente, sino que el receptor debe interpretar o suponer lo que
3. Acto de habla
el emisor quiere decir.
Es la unidad básica de la comunicación lingüística, propia del ámbito de
Ejemplo: Me duele el estómago, tengo raaaato sin comer.
la Pragmática, con la que se realiza una acción (orden, petición, aserción,
promesa...).

3.1. Según Austin, al producir un acto de habla se activan simultáneamente

tres dimensiones:
a) Acto locutivo: Es el acto consistente en decir algo, se denomina así al
hecho simple de hablar que realiza un ser humano.
Ejemplo: María le dice a Néstor: “Te prometo no volver a abrir la boca”.
b) Acto ilocutivo: Es la intención del hablante, su finalidad.
Ejemplo: María le promete a Néstor no volver a ser infidente.
Searle propuso clasificar los actos ilocutivos en cinco categorías:
1) Actos representativos: comprometen al hablante con la verdad de la
proposición expresada; por ejemplo: afirmar, concluir, etc.
2) Actos directivos: el hablante intenta conseguir que el oyente se
comporte de una determinada manera; ordenar y sugerir, por ejemplo.
3) Actos compromisivos: el hablante se obliga a comportarse de una
determinada manera: prometer, jurar, etc.
4) Actos expresivos: el hablante manifiesta sus sentimientos y
actitudes: agradecer, pedir disculpas, felicitar, etc.
5) Actos declarativos: el hablante produce cambios en el estado de
cosas, generalmente dentro de una institución, por ejemplo; bautizar,
declarar la guerra, etc.

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ÁREA SOCIALES - LENGUAJE
TEMA 4
LA COMUNICACIÓN
1. DEFINICIÓN
Proceso establecido entre dos o más personas mediante una lengua o código
compartido y a través de un canal permite transmitir al receptor información,
ideas, sentimientos, emociones, creencias, opiniones, actitudes, etc.
“Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor”
(DRAE).
2. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
Comunicación e información están íntimamente relacionadas y tienden a
confundirse.
- Comunicación: Proceso informativo, humano en el que se comparte
conocimientos, por lo general, en forma consciente, voluntaria y libre, mediante
la utilización de signos creados intencionalmente por los hombres para tal fin.
- Información: Conjunto de conocimientos nuevos que llegan al receptor. Acción
por la cual un *objeto (*cualquier aspecto de la realidad, concreta o abstracta)
proporciona datos o rasgos característicos de sí mismo a un organismo
cognoscente.
Si un mensaje no comunica novedades, carece de información, aunque sea
significativo. Por ejemplo, si estoy paseando por el parque con un amigo y le digo
que está lloviendo, es claro que mis palabras no aportan ninguna información
puesto que el receptor está conmigo y ve perfectamente que está lloviendo.
3. EL HECHO COMUNICATIVO
Es el acto mismo de comunicar en el que intervienen algunos elementos.
3.1. Intención comunicativa: Es el propósito, meta o finalidad que quiere
conseguir por medio del discurso, el participante de un acto comunicativo.
3.2. Competencia comunicativa: Es la capacidad de hacer bien el proceso de
comunicación, usando los mecanismos adecuados para entender, elaborar e
interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no solo
su significado explícito o literal (lo que se dice), sino también el sentido
implícito o intencional (lo que queremos decir).
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CEPRUNSA 2021 FASE I
4. ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA COMUNICACIÓN
4.1. Emisor. Es el que encodifica o codifica el mensaje y entrega la información.
4.2. Receptor. Es quien recibe y decodifica el mensaje.
4.3. Mensaje. Es la información transmitida (ideas, sentimientos, conceptos).
4.4. Código. Es el conjunto de signos relacionados entre sí y de reglas de
construcción, a disposición del emisor y del receptor. El código puede ser
verbal (lengua) o no verbal (colores, dibujos).
4.5. Canal. Medio físico (aire, hilo telefónico, libros, periódicos) por el que circula
el mensaje.
4.6. Contexto. Es la situación o entorno extralingüístico en la que se desarrolla
el acto comunicativo. Es el entorno espacio-temporal en el que tiene lugar la
comunicación. El dónde y el cuándo influyen mucho tanto en la emisión del
mensaje como en su recepción e interpretación.
4.7. Referente. Es el tema en torno al cual se elabora el proceso comunicativo.
Es el objeto al que se refiere el signo.
5. DIFICULTADES EN EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Son las barreras u obstáculos que no permiten que la comunicación se
presente de manera precisa y clara.
5.1 Barreras personales: Son aquellas condiciones propias del emisor y/o el
receptor que tienen que ver con su emocionalidad o su personalidad, y que
lo predisponen de algún modo a una forma de comunicación específica. Esto
quiere decir que no estén dispuestos del todo, o que simplemente rechacen
la comunicación, por ejemplo, al estar nerviosos, distraídos, asustados, etc.
5.2 Barreras semánticas: Tienen relación con el significado de las palabras.
Estas barreras dificultan que no entendamos el mensaje o que le dotemos de
sentido pertinente. El receptor no interpreta correctamente el mensaje
transmitido por el emisor.
5.3 Barreras físicas: Son las interferencias que se producen en el ambiente de
la comunicación y que se pueden evitar.
Son ruidos o murmullos que no permiten escuchar al emisor; interferencias
radiofónicas o telefónicas; el corte de línea telefónica, cuando navegamos por
internet; incluso una iluminación deficiente, inadecuada o la temperatura
pueden impedir la adecuada comprensión del mensaje por el receptor.
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE
6. TIPOS DE COMUNICACIÓN
6.1. POR EL TIPO DE PARTICIPACIÓN ENTRE EMISOR Y RECEPTOR
a) Comunicación unidireccional o unilateral. Es aquella en la que un
único emisor se dirige a un conjunto de oyentes.
Por ejemplo, el discurso y la conferencia.
b) Comunicación bidireccional o bilateral. El emisor envía un mensaje
por medio de un canal al receptor, quien lo recibe y envía la
retroalimentación. La interacción se da casi inmediatamente.
Por ejemplo, una discusión de padres o de enamorados.
c) Comunicación multidireccional o multilateral. Es aquella en la que
intervienen varios interlocutores intercambiando papeles de emisor y
receptor.
Por ejemplo, un debate o un conversatorio.
6.2. COMUNICACIÓN POR EL TIPO DE MENSAJE
a) Comunicación privada. Se presenta cuando el número de receptores es
limitado y conocido por el emisor. Este tipo de comunicación es cerrada,
personalizada, restringida, concreta y discreta. Por ejemplo, una
reunión de amigos, una conversación de enamorados.
b) Comunicación pública. Permite enviar información a un número de
receptores ilimitados y desconocidos de personas. El mensaje que
queremos comunicar se da en un ámbito abierto y de manera general.
6.3. POR LA UBICACIÓN DEL RECEPTOR
a) Comunicación directa o próxima. Cuando el emisor y el receptor
tienen proximidad física. Por ejemplo, una clase dictada.
b) Comunicación indirecta o a distancia. Tiene lugar cuando el emisor y
el receptor no tienen proximidad física, es decir, se separan por espacio
y/o tiempo. Emplean canales técnicos para comunicarse. Por ejemplo,
una llamada telefónica.
6.4. COMUNICACIÓN POR EL TIPO DE CÓDIGO
6.4.1. Comunicación lingüística o verbal:
- Comunicación oral: Utiliza únicamente la voz para transmitir
información, se establece entre dos o más personas y tiene como
medio de transmisión tradicional el aire y como código una lengua
en común.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
En la comunicación oral existen dos o más personas que
interactúan, por lo tanto, hay respuesta de los mensajes entregados
hasta que se dé por terminada la conversación.
Los mensajes son recibidos por medio del oído (el mensaje se
escucha).
Se crea a partir del contexto pues es espontánea e inmediata.
Es momentánea o efímera porque dura solo el instante que es
emitido.
- Comunicación escrita: Utiliza los grafemas para trasmitir
información, tiene como canal a un soporte físico que puede ser un
papel o incluso la pared; tanto el emisor y el receptor deben conocer
y compartir el conocimiento del código escrito empleado.
En la comunicación escrita no hay respuesta del emisor (el
receptor lee algo que ha emitido alguien).
Los mensajes son recibidos por medio de la vista (el mensaje se
lee).
No requiere de un contexto ni una situación para ser creado.
Es duradera porque se puede mantener a través del tiempo
6.4.2. Comunicación no lingüística o no verbal:
Se efectúa mediante indicios o signos que carecen de estructura
sintáctica verbal. Los canales comunicativos no verbales son auditivo,
visual, tacto, olfato, movimientos corporales, gestos, la mirada, el tono de
voz, entre otros.
- Paralingüística: Elementos que acompañan a las emisiones
propiamente lingüísticas y que constituyen señales e indicios que
contextualizan o sugieren interpretaciones particulares de la
información propiamente lingüística.
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE CEPRUNSA 2021 FASE I

Elementos paralingüísticos orales: son formas u objetos con los que podemos referirnos a otro objeto o
a una idea.
1. El tono y la inflexión. El tono transmite actitudes o emociones.
La inflexión se produce al cambiar de tono. Por ejemplo, el dibujo de una paloma blanca es un signo con el que
2. La duración de las sílabas nos referimos a la propia paloma; pero, además, también es el signo
con el que nos referimos a la idea de “paz”.
3. El volumen de la voz
4. El timbre. Modo característico de sonar la voz.  Indicios. Signos que sin parecerse al objeto significado mantienen
5. Fluidez verbal. Forma cómo se pronuncia y emite las palabras. con él alguna relación de dependencia.
6. Claridad. Va unida a la velocidad. Cualquier objeto que nos permita entender su causa es un indicio:
7. Tiempo de habla. Duración de las intervenciones de los el humo es un indicio que hay fuego, la ropa que lleva una persona
interlocutores. es un indicio de su manera de ser, la palidez de una persona es
indicio de enfermedad, etc.
Elementos paralingüísticos escritos
 Ícono. Signos intencionados que se caracterizan por una gran
1. Distribución espacial similitud con el objeto representado.
2. Puntuación
3. Tipografía Son ejemplo de ícono: los dibujos, las pinturas, las fotografías, etc.
4. Estética general  Símbolo. Entre el signo y su significado no hay ninguna relación,
ni de continuidad ni de semejanza, estos signos son intencionados
Ejemplo: El llanto es uno de los elementos de la comunicación que basan la relación con lo representado en una convención
paralingüística más reconocidos, ya que cuando una persona llora totalmente arbitraria. Por su carácter convencional, el símbolo solo
se puede concluir que su estado emocional es de tristeza. debe existir mientras hay un intérprete capaz de asociarle un
significado.
- Proxémica: Describe las distancias medibles entre las personas
mientras estas interactúan entre sí. El término proxemia se refiere al Para entender su significado el intérprete debe utilizar un código
empleo y a la percepción que el ser humano hace de su espacio físico, aprendido. Por ejemplo: la esvástica, la balanza, la cruz roja, los
de su intimidad personal; de cómo y con quién lo utiliza. anillos olímpicos, etc.

Ejemplo: una cena en familia o con amigos íntimos (proxémica corporal

o íntima).

- Kinésica: Estudio del lenguaje corporal, en donde se sustituyen los

fonemas por los kinemas (unidades de movimiento corporal) y las
frases por los kinemorfemas.
Los movimientos de brazos, manos, piernas y pies, las posturas
corporales, las expresiones faciales con gestos y miradas, muestran
el estado emocional del individuo y descubren, en muchos casos, su
forma de ser y de obrar.
Ejemplo: Dibujar círculos con la mano sobre el
abdomen (equivalente a “¡qué rico!” o “¡qué hambre!”).

- Icónica-simbólica (indicios, íconos y símbolos): Para

comunicarnos empleamos señales o signos mediante los cuales
expresamos ideas y nos referimos a las cosas del mundo. Los signos

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TEMA 5 2.1 CLASES DE SÍLABA

De acuerdo a la necesidad de la presencia del núcleo silábico:

EL ACENTO Y LA SÍLABA
a) Sílaba libre. Denominada también abierta, ya que termina en vocal.
1. EL ACENTO co. mer pe. nal me. nor

Cuando pronunciamos cualquier palabra polisílaba del español, no todas las b) Sílaba trabada. Denominada también cerrada, porque termina en
sílabas que la constituyen se emiten y se perciben con el mismo relieve; sino que consonante.
una de ellas destaca del resto y resulta más audible que las demás; esa diferencia
fi. nal vo. cal se.gún
en la pronunciación de una determinada sílaba respecto de las otras, se denomina
acento.
Según la intensidad con que se pronuncian:
1.1 CLASES DE ACENTO
a) Sílaba tónica. Es la que presenta mayor fuerza en el acto de la
a) Acento prosódico. Es la mayor prominencia con la que se emite y percibe pronunciación.
una sílaba (sílaba tónica) con respecto a las de su entorno (sílabas átonas). fí.si.ca a.cen.to pen.sión
Se presentan en el ámbito fónico. Lo poseen la gran mayoría de palabras,
excepto las monosílabas y pronombres átonos. b) Sílaba átona. Es la que se produce con menor intensidad en la
pronunciación.
gaviota, portador, público, despierta dip.ton.go trip.ton.go ap.ti.tud
Las sílabas subrayadas son tónicas y las que no, átonas.
2.2 ESTRUCTURA DE LA SÍLABA
b) Acento ortográfico. Es la línea oblicua (´) que se coloca encima de alguna
vocal de la sílaba tónica dentro de la palabra. Se presenta en el ámbito
La sílaba como estructura básica de la palabra está constituida por un núcleo (n)
ortográfico. La aplicación de este acento se da conforme a ciertas reglas
y márgenes silábicos, anterior (msa) o posterior (msp).
ortográficas.

dinámica, amaría, maní, constelación l i s . t a

*Todas las palabras, con ciertas excepciones, llevan acento prosódico y solo (msa) (n) (msp) En el español no existe
algunas llevan acento ortográfico o tilde. sílaba sin vocal; pero sí, la
a . la sílaba sin márgenes
2. LA SÍLABA vocálicos.

“Es la unidad lingüística estructural de carácter fónico, formada generalmente por (n)
un conjunto de fonemas sucesivos que se agrupan en la pronunciación en torno
a un elemento de máxima sonoridad, que en español es siempre una vocal”
(Ortografía de la lengua española, 2010).

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2.3 PARTES DE LA SÍLABA TEMA 6

a) Cima. Es el núcleo silábico en la que hay mayor intensidad de sonido.

puer.ta LA CONCURRENCIA VOCÁLICA
cima
e r
u
p

b) Cabeza. Consonante o consonantes que preceden a la cima.

pe.ra
e
p
Cabeza
simple

plo.mo
o
pl
Cabeza
compuesta
3.1 Diptongo. Son secuencias de dos vocales que se pronuncian en la misma
sílaba.
c) Coda. Consonante o consonantes que se posponen a la cima.
autor, miércoles, diario, diácono
trans.por.te
Coda La “h” intermedia no impide la formación de diptongo, como en
a compuesta
ns prohi.bi.do / rehu. sar / ahi.ja.do
tr

Clases de diptongos (14 combinaciones posibles)

pan a) Creciente o ascendente → VC + VA → pie.dad, vio, duen.de

Coda b) Decreciente o descendente → VA + VC → ai.re, boi. na, es.toy

a simple
p c) Homogéneo, horizontal o lineal → VC + VC≠ → ciu-dad, rui.na,
n

*Son falsos diptongos: queso, quena, guerra (no hay diptongo).

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TEMA 7
3.2 Hiato. Son secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas.
Ra.úl, tí.a, a.é.re.o, pú.a, to.da.ví.a LA TILDE

Clases de hiatos Es el acento gráfico u ortográfico; es una rayita oblicua (´) pintada sobre la vocal
 Acentual o propio. Cuando la vocal cerrada tiene mayor fuerza en su de la sílaba tónica de algunas palabras para representar gráficamente al acento.
pronunciación respecto de la vocal abierta. Esta separación requiere el colibrí, tórax, México, castíguesele
USO OBLIGATORIO DE LA TILDE ROBÚRICA O DISOLVENTE, la cual
se coloca sobre la vocal cerrada. [VC / VA] [VA / VC]
Pa.úl, dí.a, ra.íz, Fi.lo.so.fí.a, a.ma.rí.a, ta.húr CLASES DE TILDE
1) General o tópica 2) Robúrica o disolvente 3) Diacrítica (monosílabas y enfáticas)

 Simple o impropio. Se produce al encontrarse dos vocales abiertas

(iguales o diferente) o dos vocales cerradas idénticas [VA / VC] 1. Tilde general, tópica o reglas generales de tildación
a.é.re.o, po.e. tas, ti.i.to, chi.i.ta, du.un.vi.ra.to Se coloca sobre la vocal nuclear de la sílaba tónica, dando a conocer
gráficamente la ubicación donde recae el acento. Se aplica sobre las palabras
agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
3.3 Triptongo. Son secuencias de tres vocales pronunciadas dentro de una
misma sílaba. Su formación es VC + VA + VC , en donde la vocal abierta
exige y posee la mayor intensidad en la pronunciación. a. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal o consonantes
a.pre.ciáis, a.ve.ri.güéis, Pa.ra.guay, a.bre.viáis, Huau.ra “n”, “s”.
Andrés, escribí, carbón, lloré, mamá, Noé
No llevan tilde:
 Cuando termina en más de un grafema consonántico: minigolf, esnobs,
zigzags, mamuts, confort, roquefort, kibutz.
 Cuando terminan en el grafema y: quirigay, virrey, convoy.

b. Las palabras graves o llanas llevan tilde cuando terminan en cualquier

consonante que no sea “n” ni “s” ni “vocal”.
Mármol, cárcel, Ángel, Gómez, árbol, Tíbet
Llevan tilde:
 Cuando terminan en más de un grafema consonántico: cíborg, wéstern,
clárens, récords, fórceps, bíceps, tríceps, cuadríceps.
 Cuando terminan en el grafema y: yóquey, yérsey, póney.

c. Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde.

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Gramática, plástico, técnica, esdrújula, Mónica

d. Las palabras sobresdrújulas siempre llevan tilde.

2. Tilde robúrica o disolvente
Lléveselo, pégueseme, corríjasele, véndaseme, tómatelo
Tilde que corresponde a los hiatos acentuales e impide la formación del
diptongo.
Reglas especiales de tildación:
Ejemplos:
a. Tilde en las palabras compuestas
- Perfectas: Tienen totalmente fusionados sus componentes. Llevan tilde aí → pa.ís aú → ba.úl eí → re.í eú → re.ú.ne oí → o.í.mos oú →no.ú.me.no
solo en su último componente, si es que les corresponde conforme a las
reglas generales (pierden la tilde los términos que le anteceden).
ía → so.fí.a íe → rí.e ío → rí.o úa → pú.a úe → e.va.lú.e úo → bú.ho
décimo + séptimo = decimoséptimo veinte + dos = veintidós
hispano+ América = Hispanoamérica hinca + pie = hincapié
así + mismo= asimismo
* LAS PALABRAS MONOSILÁBICAS que cumplen una sola función gramatical
NO LLEVAN TILDE por regla general (salvo en los casos de tilde diacrítica).
- Imperfectas: Tienen sus componentes separados por guion. Llevan tilde
cada uno de sus componentes, si es que les corresponde conforma a las
reglas generales.
Ejemplos: Pan, ven, Dios, Luis, pez, fe, fui, guion, truhan, ti, ion, dio, vio, di, vi…
económico + demográfico = económico-demográfico
geográfico + social = geográfico-social
árabe + israelí = árabe-israelí 3. Tilde diacrítica
Madrid + París + Berlín = Madrid-París-Berlín Se emplea con el fin de diferenciar palabras de igual forma o escritura, pero
que poseen distinto significado, se oponen entre sí por ser una de ellas tónica y la
- Adverbios terminados en “-mente”: El adverbio conserva la tilde del otra átona y pertenecer a categorías gramaticales diversas.
adjetivo base si es que la tuvieran, mientras que la terminación “-mente”
no se toma en cuenta.
El libro lo tiene él..
inútil + mente = inútilmente física + mente = físicamente
Det. artículo Pronombre

b. Tilde en las abreviaturas

Si la abreviatura de una palabra coincide con la sílaba tónica que lleva tilde,
Tú estudias con tu amigo.
a tal abreviatura se le pintará la tilde. Pronombre Determinante
teléfono → teléf. página → pág. número → núm. lámina→ lám.

c. Tilde en las letras mayúsculas

Se debe graficar la tilde en mayúsculas conforme a las reglas generales.
AMÉRICA, ÁFRICA, OCEANÍA, OCÉANO PACÍFICO

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a) Tilde diacrítica en los homónimos monosílabos b) Tilde diacrítica en enfáticos qué, cuál, quién, cómo, cuán, cuánto,
cuándo, dónde y adónde (plurales y femeninos)
Palabra Con tilde Sin tilde
Se escriben con tilde diacrítica para diferenciarlos de sus homónimas
Pronombre personal Determinante artículo
EL átonas que, cual, quien, como, cuan, cuanto, cuando, donde y adonde
Fue mío y de él. El manual de inglés (plurales y femeninos).
Pronombre personal Determinante posesivo
TU
Tú no viajarás. Viajarán tú y tu tío.  Debe graficarse la tilde si tiene valor interrogativo o exclamativo.
Determinante posesivo ¿Qué llevas en la maleta? ¡Cómo te agradezco que hayas venido!
Pronombre personal Mi recuerdo nostálgico ¡Cuánta miseria! ¿Cómo lo has hecho?
MI
Ella piensa en mí. Sustantivo (nota musical)
Luis toca en mi menor. * Se escriben sin tilde que, cual/es, cuan, cuanto/a/os/as, cuando,
Adverbio de afirmación donde, adonde cuando introducen oraciones subordinadas de relativo.
Sí volvió. Conjunción condicional La mujer a la que viste ayer es mi casera.
Pronombre personal Si ella piensa en sí, morirá. Sigue ahí donde lo dejaste.
SI
Ella piensa en sí. Sustantivo (nota musical)
Sustantivo (adv. sustantivado) Luis toca en si menor. * Se escribe sin tilde cuando es conjunción.
Le dio el sí. Tiene menos seso que un mosquito.
Verbo saber Hay más pobres ahora que antes.
Solo sé que nada sé. Pronombre personal
SE
Verbo ser Se afeitó rapidísimo.
OTROS CASOS DE TILDACIÓN:
Sé un buen ciudadano.
Preposición, sustantivo
Verbo dar
DE El amor de mis sueños borra la  Tilde en AÚN / AUN
Dé un pan al anciano.
de.
El adverbio de tiempo “aún” frente al adverbio de inclusión “aun”, no es
Pronombre personal esencialmente un caso de tilde diacrítica, sino que da cuenta de una de las
Sustantivo (planta o infusión)
Te conquisté y te recordaré. dos pronunciaciones posibles de esta palabra, que sigue las reglas generales
TE Me encanta el té.
Nombre de letra de acentuación:
Escribe la te. • Aún es una palabra bisílaba tónica con hiato (a. ún) cuando puede
Adverbio de cantidad sustituirse por “todavía” con valor temporal (Aún espera que vuelva) o
Escribí más que nunca. ponderativo (Ha ganado y aún se queja).
Suma o adición (conjunción) Ejemplos: Aún (todavía) la veo en mis sueños.
Conjunción adversativa
Dos más cuatro es seis. Aún (todavía) me debe un saldo.
MAS Comió bastante, mas (pero) no
Sustantivo
engordó. • Aun es un monosílabo átono con diptongo que equivale a “hasta, incluso
Escribe el más.
o siquiera”
Determinante indefinido
Compró más pan. Ejemplos: Aun (inclusive) en sueños la veo.
Aun (incluso) los niños saben que eso no debe hacerse.
Ni aun (siquiera) su mejor amiga lo sabía.
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 Por qué. Interrogativa y admirativa: ¿Por qué sufres tanto?, ¡por qué tanto TEMA 8
abuso!
Por que. Equivale a “por el/la cual”: Esa es la causa por que falté.
ORTOGRAFÍA DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS
Porqué. Sustantivo: No sé el porqué de tu llanto.
Porque. Conjunción causal: No trabajo porque estudio.
La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla
general, con forma distinta de la minúscula.
 Con qué. Equivale a con cuál cosa: ¿Con qué escribes?
Con que. Equivale a con el cual o con la cual: Préstame la llave con que 1. Observaciones generales
abres.
Conque. Equivale a de modo que: Conque tú fuiste. a. El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las
reglas de acentuación: Álvaro, SÁNCHEZ.

NO SE TILDA: b. En las palabras que empiezan por un dígrafo, como es el caso de ll, ch, gu,
 La palabra SOLO, tanto adverbio como adjetivo, se escribe sin tilde. qu, solo se escribirá con mayúscula la letra inicial: Chile, Llanos, Guerrero,
Quevedo.
Solo trabaja de lunes a viernes. Está solo en casa todo el día.
 Los demostrativos ESTE, ESE, AQUEL (femeninos y plurales) y los 2. Uso de mayúsculas iniciales
neutros ESTO, ESO, AQUELLO se escriben sin tilde; tanto determinantes
como pronombres.
2.1. En función de la puntuación. Lleva mayúscula inicial:
Este no está limpio. Este carro no está limpio.
 La conjunción disyuntiva O se escribe sin tilde. Su diferente y menor altura a) La primera palabra de un escrito:
que el cero hacen imposible la confusión [letra o / número 0]. Hoy no iré.

Terminaré dentro de 3 o 4 días. Comparé dos o más obras filosóficas.

b) La que vaya después de punto:
Hoy no iré. Mañana puede que sí.

c) La que sigue a un signo de cierre de interrogación (?) o de exclamación (!), si

no se interpone coma, punto y coma o dos puntos:
¿Dónde? En la estantería.

d) La que va después de dos puntos, siempre que:

Siga a la fórmula de encabezamiento de una carta:
Muy señor mío: / Estimados compañeros: / etc.

e) Siga a la fórmula de encabezamiento de un documento jurídico-

administrativo:
CERTIFICA: / EXPONE: / etc.

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2.2. Los nombres propios y las expresiones denominativas de personas

c) Nombres comunes que designan entidades, organismos o instituciones,
a) Nombres de persona, animal o cosa singularizada: cuando se usan con este valor: la Bolsa, el Ejército, el Estado, el Gobierno, la
Iglesia, la Policía, el Parlamento, la Universidad.
Kely, Rafles, Platero.
2.5. Otras precisiones
b) En apellidos: Álvarez, Martínez. En el caso de que un apellido comience por
preposición, por artículo o por ambos, estos se escribirán con mayúscula
a) La primera palabra del título de cualquier obra de creación (libros, películas,
solo cuando encabecen la denominación:
cuadros, esculturas, piezas musicales, programas de radio o televisión, etc.):
señor De Felipe frente a Diego de Felipe.
El ocaso de los dioses, La cabaña del tío Tom
c) En nombres que designan personajes de ficción (Harry Potter, Mafalda…),
incluso cuando está formado por un nombre común (o grupo nominal, en
b) La primera palabra de un escrito, salvo que dicha palabra esté precedida por
cuyo caso destacaremos con mayúscula inicial los componentes puntos suspensivos que indican, en la reproducción de una cita, que el
fragmento citado no inicia el enunciado en el texto inicial: “… y los sueños,
significativos del mismo):
sueños son”.
Caperucita Roja, la Ratita Presumida, el Gato con Botas, etc.

c) Los términos que forman el nombre propio de los cuerpos y materias celestes
d) Con los sobrenombres, apodos y seudónimos con que se designa a
(estrellas, planetas, galaxias, constelaciones, nebulosas, etc.), no así los
determinadas personas:
artículos ni sustantivos genéricos que a veces los acompañan: Marte, la Vía
el Libertador (Simón Bolívar); la Dama de Hierro
Láctea, la nebulosa del Cangrejo, el cometa Halley.
2.3. Los nombres relacionados con religión y la mitología
3. Uso de minúsculas iniciales
a) Los nombres propios de divinidades, profetas o entes particulares del ámbito
religioso: Dios, Alá, Apolo, Mahoma, Quetzalcóatl, Satanás, Lucifer, Odín, a) Los sustantivos que designan a las diferentes religiones o a sus fieles:
Minerva, Júpiter, Viracocha, etc. budismo, catolicismo, islam, islamismo, judaísmo, cristianismo, cristiandad.

b) Los nombres que designan conceptos del ámbito religioso (sacramentos,

b) Los nombres de los libros sagrados: Biblia, Corán.
ritos, pecados, virtudes, etc.): misa, eucaristía, comunión, abluciones, cielo,
purgatorio, ira, codicia, caridad, esperanza, parábola, etc.
c) Los nombres de las órdenes religiosas: Cartuja, Temple, Merced.
c) Los nombres de las lenguas: español, inglés, chino.
d) Los nombres que designan a seres mitológicos o fabulosos: Polifemo, Pegaso.
pero no así los nombres comunes genéricos que designan las distintas clases
d) Los nombres de los puntos cardinales: el oeste, el sudeste. Solo se deben
de esos seres: una sirena, una ninfa, un fauno, un cíclope, etc.
escribir con mayúscula cuando formen parte de un nombre propio: América
del Norte, Cruz del Sur.
2.4. Las entidades
e) Los nombres de los vientos: el austro, el bóreas, el levante.
a) Entidades e instituciones: Universidad Nacional de San Agustín, Real
Academia de la Lengua Española. f) Los nombres de los días de la semana, los meses y las estaciones: jueves,
junio, primavera. Se escriben con mayúscula cuando forman parte de fechas
b) Nombres de partidos políticos: Alianza Popular Revolucionaria Americana, históricas: Primero de Mayo, Viernes Santo.
Partido Popular Cristiano.

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g) Los nombres de las notas musicales: fa, sol, re. TEMA 9

h) Los nombres de las monedas: quetzales, euros, soles.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
i) Los gentilicios: peruano, arequipeño, rioplatense.

j) El sustantivo que se refiere al objeto cuyo nombre se originó del apellido del
autor: un picasso, un máuser.
k) Los tratamientos usted, señor, fray, don, san(to), sor, reverendo, etc.
*Solo se utiliza inicial mayúscula si están en abreviatura: *Ud. (usted), Sr.
(señor) o cuando, por tradición, han formado acuñaciones que funcionan
como nombres propios: Fray Luis (referido a Fray Luis de León), Sor Juana
(referido a Sor Juana Inés de la Cruz).
l) Títulos, cargos y nombres de dignidad o autoridad.
Títulos nobiliarios, dignidades y cargos o empleos de cualquier rango (ya sean
civiles, militares, religiosos, públicos o privados) por su condición de nombres
comunes.
El rey reina, pero no gobierna.
El papa es la máxima jerarquía del catolicismo.
El presidente de la república es un cargo electo.
Son señales o marcas gráficas que permiten al redactor estructurar un
discurso escrito, al tiempo que le permite al lector identificar las inflexiones del
texto, es decir, el modo de entonación y las pausas necesarias que facilitan su
comprensión.
Sus funciones son marcar las pausas y la entonación con que deben leerse los
enunciados, organizar el discurso y sus elementos para facilitar su comprensión.
1. USO DEL PUNTO
El punto (.) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Después de
un punto, salvo en el caso del utilizado en las abreviaturas, siempre se escribe
con mayúscula.
CLASES:
1.1. EL PUNTO Y SEGUIDO: Separa enunciados o ideas que integran un párrafo.
Después de punto y seguido se continúa escribiendo en la misma línea. Si el
punto está al fin de renglón, se empieza en el siguiente sin dejar margen.
Ejemplo: Salieron a dar un breve paseo. La mañana era espléndida.
1.2. EL PUNTO Y APARTE: Separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar,
dentro de la unidad del texto, contenidos diferentes.
1.3. EL PUNTO FINAL: Es el que cierra un texto.

COMBINACIÓN DEL PUNTO CON OTROS SIGNOS

Cuando el punto se combina con otros signos que también cierran períodos,
como los paréntesis, las comillas, los corchetes y las rayas, el punto es el que se
coloca en último lugar.
Ejemplo: Dijo: “Tú y yo hemos terminado”.

USO INCORRECTO DEL PUNTO

- No se pone punto final en secuencias que funcionan como etiquetas o rótulos;
por ejemplo, tras los títulos de libros, de capítulos, nombre de autor, pies de

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imagen, eslóganes, etc., cuando es el único texto del renglón. Tampoco lo llevan e) COMA ACLARATIVA: Los incisos que interrumpen una oración, ya sea para
las enumeraciones en forma de lista ni las direcciones electrónicas. aclarar o ampliar lo dicho, ya sea para mencionar al autor u obra citados, se
escriben entre comas. Cualquier comentario, explicación o precisión.
- Nunca debe escribirse punto inmediatamente detrás de un signo de cierre de
interrogación o exclamación, de puntos suspensivos. Sí se pondrá cuando tras Ejemplos:
estos signos haya comillas, paréntesis, corchetes o rayas de cierre.
- Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
- Ella es, entre mis amigas, la más querida.
2. USO DE LA COMA
f) COMA CONJUNTIVA: Acompaña a los nexos: pero, sin embargo, sino, etc.
La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
Ejemplos:
a) COMA ENUMERATIVA: Separa palabras, frases y oraciones.
- Ella mostraba delicadeza, pero sus actos no la avalaban.
Ejemplos:
- Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron.
- Creo mucho en su talento, imaginación, carácter y compromiso.
En nexos explicativos (es decir, esto es, o sea, etc.), se estila poner dos comas.
- Estaba llena de mucho talento, demasiada imaginación y puro carácter.
- Ella es betlemita, es decir, nació en Belén.
- Ella llegó cansada, sus hermanos la esperaron ansiosamente.
g) COMA ELÍPTICA. Omite un verbo porque ha sido anteriormente
b) COMA HIPERBÁTICA: Se utiliza cuando se altera o se invierte el orden mencionado o porque se sobreentiende, se escribe en su lugar una coma.
regular de las partes de la oración. Partamos por la premisa de que en el
Ejemplos:
español el orden preciso de una oración es el siguiente: SUJETO / NP / OD
/ OI / C. - El árbol perdió sus hojas; el viejo, su sonrisa.
Ejemplos: - Mireya estudia francés; Saúl, inglés y Bladimir, quechua.
- Con bastante desagrado, recibieron la noticia.
3. USO DEL PUNTO Y COMA
- Antes de viajar, Manolo regaló su camioneta a Miguel.
a) PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS: Para separar
c) COMA VOCATIVA: Separa vocativos (palabras o frases nominales que se
proposiciones subordinadas sustantivas, siempre y cuando tengan un mismo
refieren a las personas con intención exhortativa).
predicado.
Ejemplos:
Ejemplos:
- China, tus ojos son encantadores.
- Quienes se dejen llevar por la lascivia y por la obscenidad; quienes
- Tus ojos son encantadores, mi amor. mientan y roben descaradamente; quienes no practiquen la solidaridad,
la transparencia y el altruismo se quemarán en el fuego del infierno
- Tus ojos, mi amor, son encantadores.
b) PROPOSICIONES YUXTAPUESTAS: Para separar proposiciones
d) COMA APOSITIVA: Separa aposiciones (palabras o frases nominales que yuxtapuestas, especialmente cuando en estas se ha empleado la coma.
repiten el significado del NS).
Ejemplos:
Ejemplos:
- La muchacha, gozosa, corría hacia casa; sus padres acababan de llegar.
- Lucía, mi buena vecina, me gusta mucho. - El primer grupo preparará el taller de cerámica; el segundo, el taller de
- Yo viajé con mis amigos a Puno, la Ciudad Lacustre. telas; el tercero, el taller de cestería.
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c) SEPARA ORACIONES CONTRADICTORIAS d. PARA CONECTAR ORACIONES O PROPOSICIONES RELACIONADAS

ENTRE SÍ
Ejemplos:
Ejemplos:
- Los pobres lloran con su pobreza; los ricos gozan con su riqueza.
- Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.
- La hesitación me compunge; la certeza me alegra.
- Iré un poco tarde: no me esperen.
d) EN LOS NEXOS GRAMATICALES (siempre y cuando ya haya antes una o
más comas). e. EN TEXTOS JURÍDICOS Y ADMINISTRATIVOS COMO DECRETOS,
Ejemplos: SENTENCIAS, BANDOS, EDICTOS, CERTIFICADOS O INSTANCIAS: Se
colocan dos puntos después del verbo, escrito con todas sus letras
- Yo admiro a los artistas, a los juglares, a los payasos; sin embargo, no son mayúsculas, que presenta el objetivo fundamental del documento. La
bien remunerados. primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe siempre con inicial
mayúscula y el texto forma un párrafo diferente.
- Queridos amigos, ella nació en Belén; por lo tanto, se le considera
betlemita. Ejemplo: CERTIFICA:
Que D. José Álvarez García ha seguido el Curso de Técnicas Audiovisuales
4. USO DE LOS DOS PUNTOS celebrado en la Escuela de Cine…
Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que
sigue.
5. USO DE LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
a. DESPUÉS DE ANUNCIAR UNA ENUMERACIÓN Signo constituido por tres puntos dispuestos en sentido horizontal (…) que
sirve para denotar silencio, interrupción o suspenso.
Ejemplos:
a) Cuando en un escrito se quiere callar algo, que fácilmente puede intuir el
- Van a subastar tres manuscritos: uno de Borges, otro de Alfonso Reyes y lector.
un tercero de Antonio Machado.
Ejemplo:
- Las provincias de Arequipa: Camaná, Castilla, Condesuyos, Islay, etc.
- Te advierto con toda tranquilidad, si no estudias …
b. LOS DOS PUNTOS PRECEDEN A LAS CITAS TEXTUALES. Después de los b) Para indicar la omisión de parte de una cita textual.
dos puntos se suele escribir la primera palabra con inicial mayúscula.
Ejemplo:
Ejemplos:
- “…hasta quemar el último cartucho” (Francisco Bolognesi).
- Las palabras del médico fueron: “Reposo y una alimentación equilibrada”.
- Don José de San Martín dijo: “El Perú desde este momento es…”.
- Ya lo dijo Descartes: “Pienso, luego existo”.
c) Se usa puntos suspensivos para indicar pausas que manifiestan estados
c. TRAS LAS FÓRMULAS DE SALUDO EN LAS CARTAS Y DOCUMENTOS: La afectivos o para sorprender al lector con algo inesperado.
palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y en un renglón Ejemplo:
aparte.
- Me avisaron hoy día… ¡Oh, qué desgracia!
Ejemplo: Querido amigo:
- Todos buscan a José, muy preocupados… Él estaba escondido en un
Te escribo esta carta para comunicarte... ropero.

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6. USO DE LAS COMILLAS Ejemplo:

Las comillas (“…”) son signos ortográficos, que tienen como cometido separar — ¿Qué has hecho esta tarde?
y resaltar palabras, frases, párrafos o citas textuales.
— Nada en especial. He estado viendo la televisión un rato.
a) ENMARCA CITAS TEXTUALES DE CUALQUIER EXTENSIÓN
Ejemplos:
8. USO DE LOS PARÉNTESIS
- Descartes dijo: “Pienso, luego existo”.
Son signos dobles ( ) de apertura y de cierre, que encierran letras, palabras,
- Jesucristo dijo: “Dejad que los niños vengan a mí”. frases u oraciones aclaratorias.
b) INDICA QUE UNA PALABRA O EXPRESIÓN ES IMPROPIA, VULGAR, DE
a) CUANDO SE INTERRUMPE EL SENTIDO DEL DISCURSO CON UN INCISO
OTRA LENGUA, IRÓNICA O CON UN SENTIDO ESPECIAL
ACLARATORIO O INCIDENTAL: Encierra sobre todo si este es largo o de
Ejemplos: escasa relación con lo anterior o posterior.
- Ella tuvo un “affaire” con él. Ejemplos:
- Mi amigo atiende muy bien sus “negocios”. - El abuelo de Alberto (en su juventud, fue un brillante cirujano) parecía
una estatua sentado en aquel sillón.
c) EN UN TÍTULO, PARA REEMPLAZAR EL TIPO DE LETRA CURSIVA CON
QUE SE INDICA EL NOMBRE DE UNA OBRA ARTÍSTICA - Las asambleas (la última duró casi cuatro horas sin ningún descanso) se
celebran en el salón de actos.
Ejemplos:
a.1. El texto contenido dentro de los paréntesis tiene su propia puntuación,
- Haremos un análisis de “El Quijote”.
independiente de la del enunciado principal.
- Estuvo leyendo “La vida es sueño”. Ejemplos:
- La manía de Ernesto por el coleccionismo (lo colecciona todo: sellos,
7. USO DE LA RAYA monedas, relojes, pluma, llaveros…) ha convertido su casa en un
almacén.
Signo que indica separación o división de elementos (—). También se le
denomina guion largo. - Su facilidad para los idiomas (¡habla con fluidez siete lenguas!) le ha
abierto muchas puertas.
No debe confundirse con el guion (-), signo de menor longitud.
a) PARA ENCERRAR ACLARACIONES O INCISOS QUE INTERRUMPEN EL b) PARA INTERCALAR ALGÚN DATO O PRECISIÓN
DISCURSO: En este caso se coloca siempre un guion de apertura antes de la
Ejemplos:
aclaración y otro de cierre al final.
- El año de su nacimiento (1616) es el mismo en que murió Cervantes.
Ejemplos:
- Uno de los volcanes más hermosos es el Misti (Arequipa).
- Esperaba a Emilio —un gran amigo—. Lamentablemente, no vino.
- Llevaba la fidelidad a su maestro —un buen profesor— hasta extremos b.1. Para introducir opciones en un texto, se encierra el elemento que
insospechados. constituye la alternativa.
Ejemplo:
b) PARA SEÑALAR CADA UNA DE LAS INTERVENCIONES DE UN DIÁLOGO
SIN MENCIONAR EL NOMBRE DE LA PERSONA O PERSONAJE AL QUE En el documento se indicará (n) el (los) día (s) en que haya tenido lugar
CORRESPONDE: En este caso se escribe un guion largo delante de las la baja.
palabras que constituyen la intervención.
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9. USO DE LOS CORCHETES b) Después de los signos de cierre de interrogación o exclamación (? !) no se

escribe nunca punto.
Los corchetes ([]) se utilizan por regla general de forma parecida a los
paréntesis que incorporan información complementaria o aclaratoria. La c) El signo de apertura de interrogación (¿) o de exclamación (¡) se ha de colocar
combinación de los corchetes con otros signos ortográficos es idéntica a la de los donde empieza la pregunta o exclamación, aunque no comience con él el
paréntesis. enunciado.
Los corchetes se utilizan en las ocasiones siguientes: Ejemplos:
a) Cuando dentro de un enunciado o texto que va entre paréntesis es preciso - Con respecto al impacto ambiental, ¿se ha previsto algún tipo de
introducir alguna nota aclaratoria o precisión. medidas para que su efecto sea el menor posible?
Ejemplo: - Si consigues la plaza, ¡qué alegría se va a llevar tu padre!
- Una de las últimas novelas que publicó Benito Pérez Galdós (algunos d) Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y estas son
estudiosos consideran la obra Fortunata y Jacinta [1886-87] la mejor breves, se puede optar por considerarlas oraciones independientes, con sus
novela española del siglo XIX) fue El caballero encantado (1909). correspondientes signos de apertura y cierre, y con mayúscula al comienzo
de cada una de ellas.
b) Cuando, en un texto transcrito, el copista o editor quiere incorporar alguna
parte que falta, aclaración, nota, desarrollo de una abreviatura o cualquier Ejemplos: ¿Dónde estás? ¿A qué hora piensas volver?
interpolación ajena al texto original, se usan los corchetes.
¡Quedan cinco minutos! ¡Llegamos tarde! ¡Date prisa!
Ejemplo:
- La nieve hermoseaba [texto tachado: los parques y edificios de] la ciudad
aquella fría mañana de diciembre.

10. USO DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y DE EXCLAMACIÓN

Los signos de interrogación (¿?) y exclamación (¡!) encierran enunciados que,
respectivamente, interrogan o exclaman. Los primeros se utilizan para delimitar
enunciados interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados
exclamativos en estilo directo.
Ejemplos:
¿Comisteis ayer en casa? ¿Dónde has comprado ese traje? ¡Ay! ¡Eh! ¡Oh!
¡Eso es una injusticia! ¡Qué magnífica pintura!

En la utilización de estos signos es preciso tener en cuenta estas

consideraciones generales:
a) Los signos de interrogación y de exclamación son dos en cada caso: los signos
que indican apertura (¿ ¡) y los signos que indican cierre (? !), se colocan al
principio y al final del enunciado interrogativo y exclamativo
respectivamente.
* En nuestra lengua es obligatorio el signo de apertura, que no deberá
suprimirse a imitación de lo que ocurre en la ortografía de otras lenguas.

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TEMA 10 3. USO DE LA LETRA “X”

USO DE LAS CONSONANTES PROBLEMÁTICAS a) Se escriben con "x" las palabras que empiezan con el prefijo "ex ".
- Se escribe unido a la palabra siguiente: expresidente, exalcalde.
- Se escribe separado cuando precede a una expresión formada por varias
palabras que tienen un significado unitario: ex primer ministro.
1. USO DE LA LETRA “B”
- Se escribirá con guion cuando la siguiente palabra comience por mayúscula:
ex-Beatle.
a) Los verbos terminados en –bir: escribir, recibir, sucumbir.
Excepciones en voces de uso actual: hervir, servir, vivir y sus compuestos. 4. USO DE LA LETRA “G”
b) Los verbos terminados en –buir: contribuir, atribuir, retribuir.
c) Los verbos deber, beber, caber, saber y haber. a) Las palabras que empiezan por gest-: gesta, gestación, gestor.
d) Las palabras que empiezan por el elemento compositivo biblio- (‘libro’) o por b) Las que empiezan por el elemento compositivo geo- (‘tierra’): geógrafo,
las sílabas bu-, bur- y bus-: biblioteca, bula, burla, buscar. geometría, geodesia.
Excepción: vudú y sus derivados, vúmetro. c) Las que terminan en -gélico, -genario, -géneo, -génico, -genio, -génito, -
e) Las que empiezan por el elemento compositivo bi-, bis-, biz- (‘dos’ o ‘dos gesimal, -gésimo y -gético: angélico, sexagenario, homogéneo, fotogénico,
veces’): bipolar, bidente, bisnieto, bizcocho. ingenio, primogénito, cuadragesimal, vigésimo, apologético.
f) Las palabras acabadas en -bilidad: amabilidad, habilidad, posibilidad. d) Las que terminan en -giénico, -ginal, -gíneo, -ginoso (excepto aguajinoso):
Excepciones: movilidad, civilidad, servilidad. higiénico, original, virgíneo, ferruginoso.
g) Las acabadas en -bundo y -bunda: tremebundo, vagabundo, abunda. e) Las que terminan en -gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -gioso y -gírico:
Después de las sílabas ta, te, ti, to, tu: taba, tableta, tibia, toba, tobogán, magia, regia, liturgia, litigio, religión, regional, legionario, prodigioso,
tubular. Excepciones: Las formas verbales del pretérito indefinido del verbo panegírico.
tener: tuvo, tuve, tuvieron, tuvimos. Excepciones: voces que terminan en -plejía/ -plejia (apoplejía, paraplejia) y
ejión.
2. USO DE LA LETRA “V”
5. USO DE LA LETRA “J”
a) Las palabras en las que las sílabas ad-, sub- y ob- preceden al fonema labial
sonoro: adviento, subvención, obvio. a) Las palabras derivadas de voces que tienen “j” ante las vocales a, o, u: cajero,
b) Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo-: evasión, eventual, cajita (de caja); lisonjear (de lisonja); cojear (de cojo); ojear (de ojo); rojizo (de
evitar, evolución. Excepciones: ébano y sus derivados, ebionita, ebonita y rojo).
eborario. b) Las voces de uso actual que terminan en -aje, -eje: coraje, hereje, garaje.
c) Las que empiezan por el elemento compositivo vice-, viz- o vi- (‘en lugar de’): Excepciones: ambages, enálage, hipálage.
vicealmirante, vizconde, virrey. c) Las que acaban en -jería: cerrajería, consejería, extranjería.
d) Los adjetivos llanos terminados en -avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva: d) Las formas verbales de los infinitivos que terminan en -jar: trabaje,
esclavo, octava, longevo, nueva, aleve, decisiva, activo. Excepciones: suabo y trabajemos (de trabajar); empuje (de empujar).
mancebo. e) Los pocos verbos terminados en -jer y -jir, como cruje (de crujir); teje (de tejer).
e) Las voces llanas de uso general terminadas en -viro, -vira, como decenviro, f) Los verbos terminados en -jear, así como sus correspondientes formas
Elvira, triunviro, y las esdrújulas terminadas en -ívoro, -ívora, como carnívora, verbales: canjear, homenajear, cojear. Excepción: aspergear.
herbívoro, insectívoro. Excepción: víbora.

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6. USO DE LA LETRA “C” 8. USO DE LA LETRA “Z”

a) Se escribe con “c” las palabras que terminan en -ancia, -ancio, -encia, - a)
encio, uncio: ganancia y vigencia. Únicas excepciones: ansia, Hortensia y
hortensia. b)
b) Se escribe con “c” las terminaciones de los diminutivos -cito, -ecito, -cico, -
ecico, -cillo, -ecillo y sus femeninos correspondientes, salvo que se deriven
de palabras con s en la última sílaba: bracito, nuevecito, hombrecico, airecillo, c)
amorcillo. Si la palabra contiene la S en la última sílaba, su diminutivo será
andresito, princesita, casita. d)
c) Se escribe con “c” las terminaciones -cia, -cie, -cio. Son excepciones
algunos nombres propios y palabras de origen griego, tales como Rusia, Asia, e)
Dionisio, gimnasio, idiosincrasia, iglesia, anestesia, magnesia, etc.
d) Se escribe con “c” los verbos que terminan en -ciar, así como las palabras
de las cuales proceden y las que se derivan de ellas. Se exceptúan los verbos
ansiar, extasiar, lisiar y sus derivados: acariciar, beneficiar, presenciar.
e) Se escribe con “c” los verbos que terminan en -cer y -cir, así como los grupos
ce y ci de los derivados de dichos verbos: agradecer, zurcir. Solamente se
escriben con s los verbos ser, coser (con hilo y aguja), toser, asir y sus
compuestos, así como las palabras que de ellos se derivan.
Se escribe con “z” los adjetivos terminados en -az y -oz, llevan z al final:
capaz, atroz.
Se escribe con “z” la mayor parte de las palabras terminadas en -anza:
bienaventuranza, lanza, chanza.
Excepciones más notables son gansa y cansa (del verbo cansar).
Se escribe con “z” la terminación -azgo. Ejemplos: noviazgo, hallazgo,
compadrazgo, serenazgo.
Se escribe con “z” las palabras que son aumentativos o expresan la idea de
golpe, si terminan en -azo, -aza: sablazo, manaza, escobazo, mochilazo.
Se escribe con “z” las terminaciones -ez y -eza de los sustantivos abstractos,
que indica que es o tiene lo que señala la raíz: honradez (de honrado);
naturaleza (de natural).

7. USO DE LA LETRA “S”

a) Se escribe con “s” las palabras que terminan en -sión, partícula que se
escribe después de l y r: propulsión, inmersión.
Excepciones: absorción, deserción, inserción, porción y proporción.
b) Se escribe con “s” la mayor parte de las palabras que terminan en “-sión” se
determinan a través de grupos, entre los cuales los más importantes están:
misión, admisión; visión, división; presión, depresión; fusión, confusión;
precisión, concisión; tensión, extensión; agresión, regresión; cesión, sucesión;
prensión, comprensión; oclusión, conclusión; concusión, repercusión; pensión,
suspensión; adhesión, cohesión; ascensión; confesión, profesión, corrosión.
c) Se escribe con “s” los sustantivos que acaban en -sión, procedentes de
adjetivos terminados en -so, -sor, -sible o -sivo: adverso, animadversión;
agresor, agresión; previsible, previsión; adhesivo, adhesión.
d) Se escribe con “s” las terminaciones -ismo, -ista: socialismo, egoísmo,
egoísta.
e) Se escribe con “s” las terminaciones -ísimo, -ísima de los superlativos:
valentísimo, certísima.

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TEMA 11 b) Por contracción: Se elimina letras centrales y se deja solo las más
representativas.
Ejemplos: dpto. o depto. (departamento), admr. (administrador), núm.
LAS ABREVIATURAS Y LAS SIGLAS (número), bibl. (biblioteca), cient. (científico).
 El plural se forma añadiendo -s o -es según sea la terminación.
dptos. o deptos. por departamentos, admones. por administraciones.

ABREVIATURA Excepción, Ud. (usted) que forma el plural en -s: Uds. (ustedes).

“Representación gráfica reducida de una palabra o de un grupo de palabras,  Por contracción también presentan letra o letras finales
obtenida mediante […] supresión de letras finales o centrales, cerrada voladas: n.o por número, af.mo por afectísimo. El plural de estas también
generalmente con punto y raramente con barra” (DRAE). en volada: n.os por números.

Ejemplos: afmo. (afectísimo), c/ (calle), SS. MM. (sus majestades)

Género de las abreviaturas

Precisiones:  Si la abreviatura del masculino termina en -o, el femenino se sustituyendo

por una -a.
* Se leen como palabra completa → pág. /página/, EE. UU. /Estados Unidos/
Ejemplos: Lcdo. (licenciado, licenciada), Lcda. (licenciada)
* Se cierran con punto → pág.
 Si el masculino termina en consonante, para el femenino se le añade una a,
* En abreviaturas dobles hay espacios de separación entre estas → EE. UU. volada o no.
* Se tildan si coincide con la vocal tildada de la palabra completa → pág.
* Se escriben en minúsculas o con inicial mayúscula si corresponde a nombre a) Las abreviaturas por truncamiento:
o expresión propia, tratamientos especiales abreviados, entre otros casos →
Bs. As. / Dr. / av. - Forman el femenino añadiendo una a volada, subrayada o sin subrayar.
Dir. para director → Dir.ª, Dir.a para directora.

Procedimientos para formar abreviaturas: - En varios países de América es frecuente que el femenino se escriba
con a no volada. Profa., en lugar de Prof.ª, Prof.a, para profesora.
a) Por truncamiento: Se suprime letras o sílabas finales. En este caso, la
abreviatura nunca debe terminar en vocal. Se recomiendan las que llevan a volada.

Ejemplos: cód. por código, art. por artículo, pról. por prólogo y b) Las abreviaturas por contracción admiten las tres posibilidades señaladas
no pró. ni prólo, gral. por general, hnos. por hermanos. para la formación del femenino. Sr. para señor → Sra.,
Sr.a o Sr.a para señora.
 El plural se forma añadiendo -s: págs. por páginas.
*Se exceptúa las abreviaturas cent. (centavo, centésimo)
y cént. (céntimo), que es cts.
 Las abreviaturas formadas por una sola letra, expresan su plural
duplicándola: ss. por siguientes, EE. UU. por Estados Unidos.

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SIGLA led (Light Emitting Diode)

“Abreviación gráfica formada por el conjunto de letras iniciales de una expresión radar (Radio Detection and Ranging)
[denominativa] compleja” (DRAE).
Fifa (Fédération Internationale de Football Association)
Ejemplos: OMS (Organización Mundial de la Salud)
CNC (Confederación Nacional de Campesinos)
Precisiones:
CGTP (Confederación General de Trabajadores del Perú)
* Hasta cuatro letras se escriben todo en mayúsculas y no se tildan → RAE
MT (Ministerio de Transporte)
* Más de cuatro letras se pueden escribir solo con inicial mayúscula y se tildan
→ Fundéu
Precisiones: * Si acrónimos que se han incorporado al léxico general (son sustantivos
comunes) se escriben con minúsculas y se pueden tildar → uci, láser, uvi,
* Se forma con la letra inicial de las palabras claves que forman el título o el
radar
nombre → BN por Banco de la Nación
* Se escribe enteramente con mayúscula pues se refiere a sustantivos propios
→ PNP
* No es permitido la colocación del punto ni espacios ente estas → ONG
* Se lee con deletreo → DNI
* En la escritura no modifica su forma para indicar plural. La indicación se
hace mediante las palabras que las introducen: las ONG, dos PC.
* *Es incorrecto pluralizarlas añadiendo “-s” minúscula precedida de
apóstrofo: PC’ s
* Admiten la anteposición del artículo: la CGTP

ACRÓNIMO
“Sigla cuya configuración permite su pronunciación como una palabra” (DRAE).
Ejemplos: Sunat (Superintendencia Nacional de Administración Tributaria)
TIC (tecnologías de la información y la comunicación)
CIA: Central Intelligence Agency (En castellano, Agencia Central de Inteligencia).
Unesco (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization)
ovni (Objeto Volador No Identificado)
láser (Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation)
sida (Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida)
Unicef (United Nations International Children’s Emergency Fund)

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TEMA 12 1. EL ARTÍCULO
Determinante que especifica si lo designado por el sustantivo o el grupo
nominal al que determina constituye o no información conocida (DRAE).
LOS DETERMINANTES
Clases de artículo:
a) Determinado o definido. Hace referencia a un ser u objeto conocido
(identificable) por emisor y receptor. Ejemplo: Hoy visité la casona.
En la actualidad la Real Academia Española reconoce las siguientes
palabras: b) Indeterminado o indefinido. Hace referencia a un ser u objeto desconocido
por el receptor. Ejemplo: Hoy visité una casona.
Los determinantes (el, un, muchos), el sustantivo (aire, prudencia), el adjetivo
c) Neutro. Artículo invariable que se usa para sustantivar adjetivos, adverbios.
(limpio, literario), el pronombre (tú, quien), el verbo (ser, hablar), el adverbio
Designa conceptos abstractos. Ejemplo: Lo bello.
(lejos, abiertamente), la preposición (de, durante), la conjunción (y, aunque) y
la interjección (eh, caramba). Estos no funcionan de manera aislada, se DETERMINADO O INDETERMINADO O
combinan entre sí para la construcción del enunciado y la consecuente NEUTRO
DEFINIDO INDEFINIDO
expresión de ideas.
MASCULINO FEMENINO MASCULINO FEMENINO
SINGULAR el la un una lo
PLURAL los las unos unas
DEFINICIÓN
A. Criterio semántico: Posee valor semántico de ubicación, posesión, Concordancia: Conformidad en género y número entre sustantivo y
cantidad... que depende del sustantivo al cual actualiza. determinante.
B. Criterio morfológico: Palabra variable [excepto artículo neutro] porque - El artículo y el nombre concuerdan en género y número por regla general.
presenta accidentes gramaticales de género (masculino/femenino) y número
(singular/plural). Ejemplos: El viento, la casa, los campos, las eras.

C. Criterio sintáctico: En la oración, funciona como modificador directo del - Excepcionalmente cuando el nombre o sustantivo es femenino singular y
sustantivo. empieza por /a/ tónica, se le antepone “el” para evitar la cacofonía.

D. Criterio lexicológico: Es de inventario cerrado. Ejemplos: El hada, el águila, el agua, el ala, un área, un hada, etc.

CLASES DE DETERMINANTES
1. Determinantes artículos
3. Determinantes posesivos
5. Determinantes numerales
7. Determinantes exclamativos
Precisiones:
A. Formas contractas de preposición y artículo
Cuando se produce el encuentro de las preposiciones “a” y “de” con la forma
2. Determinantes demostrativos del artículo “el” se contraen en un solo signo.
4. Determinantes indefinidos Ejemplos: a + el = al → Vamos al colegio
6. Determinantes interrogativos de + el = del → Vengo del coliseo
*Evitar la contracción cuando el artículo forma parte del nombre propio (El
Salvador, El Comercio).
Ejemplos: Viajaré a El Salvador en la siguiente semana.

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Iré a El Comercio, porque necesito hablar con su gerente. Ejemplos:

B. Ausencia del artículo Tu actitud es preocupante. Esa es nuestra irresponsabilidad.
 Los nombres propios, por lo general, no deben ser antecedidos de Tal vez vuestra meta no sea esa. Llegaron tus documentos ayer.
artículo.
Ejemplos: María, Ernesto, Rodrigo, María del Carmen.
4. LOS INDEFINIDOS
Precisiones:
Determinante que se antepone al sustantivo para indicar cantidad imprecisa,
* El artículo puede aparecer con nombres propios si están acompañados inexacta, vaga.
de un adjetivo entre estos.
Ejemplos: El buen Alberto se fue a la hermosa Arequipa. algún demasiado tanto cierto bastante varios más

* Hay nombres propios geográficos que: poco harto otro mismo tal ningún menos
- llevan siempre artículo porque conforman locuciones sustantivas.
mucho todo escaso --------- cualquier unos(as) ---------
El Salvador, La Coruña, Los Pirineos, Los Andes, La Libertad.
- llevan artículo optativamente. El Perú o Perú Ejemplos:
C. El artículo es un sustantivador por excelencia. Los náufragos tenían pocos víveres. Fueron muchas personas al
concierto.
Ejemplos: Mi novia me dio el sí esperado (“Sí” no es adverbio, sino sustantivo).
Hemos recibido demasiadas alegrías. Con tantos libros es difícil decidirse.
Lo interesante pasó (“Interesante” no es adjetivo, sino sustantivo).

5. LOS NUMERALES
2. LOS DEMOSTRATIVOS
Determinante que se antepone al sustantivo para señalar con exactitud la
Determinante que se antepone al sustantivo para señalar la distancia que
cantidad de objetos que el nombre designa o el lugar de orden que poseen.
ocupa un objeto en relación al hablante.
Clases de determinantes numerales:
este, esta, estos, estas Este plumón (está cerca al hablante)
ese, esa, esos, esas Ese plumón (ni cerca ni lejos del hablante) A. Numerales cardinales: Precisan el número exacto de objetos.
aquel, aquella, aquellos, Ejemplos: Le dieron cinco vueltas al asunto.
Aquel plumón (está lejos del hablante)
aquellas
Fueron cuarenta deportistas a la presentación.
Se exceptúan de este grupo:
3. LOS POSESIVOS
- Millón, billón, trillón, etc., que siempre son sustantivos: un millón de
Determinante que se antepone al sustantivo para señalar pertenencia, propiedad. víctimas, dos billones de dólares.
mi, nuestro(a), - Cero, que también es sustantivo, excepto en la expresión cero grados o
un solo poseedor 1.a varios poseedores 1.a
mis nuestros(as) cero horas en donde se comporta como determinante numeral.
tu, vuestro(a),
un solo poseedor 2.a varios poseedores 2.a
tus vuestros(as)
su,
un solo poseedor 3.a su, sus varios poseedores 3.a
sus
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B. Numerales ordinales: Precisan el lugar que un objeto ocupa en una serie D. Numerales partitivos o fraccionarios: Señalan en cuántas partes se divide
ordenada de objetos. la unidad.
Ejemplos: En el certamen, llegó en el segundo lugar. Ejemplos: Le di la quinceava parte de este extenso terreno.
Festejarán su quincuagésimo aniversario. Es importante que lean, aunque sea, la veinteava parte.

1.° primero 10.° décimo 100.° centésimo

2.° segundo 11.° undécimo 200.° ducentésimo E. Numerales distributivos: Indican repartición equitativa.
3.° tercero 12.° duodécimo 300.° tricentésimo
Son distributivos “sendos(-as), cada, ambos (-as)”.
4.° cuarto 13.° decimotercero 400.° cuadringentésimo
5.° quinto 20.° vigésimo 500.° quingentésimo Ejemplos: La distancia entre ambos lugares es astronómica.
6.° sexto 21.° vigésimo primero 600.° sexcentésimo Todos estaban arropados en sendos ropones de colores llamativos.
7.° séptimo 30.° trigésimo 700.° septingentésimo
8.° octavo 40.° cuadragésimo 800.° octingentésimo
9.° noveno 50.° quincuagésimo 900.° noningentésimo 6. LOS INTERROGATIVOS
60.° sexagésimo 1 000.° milésimo Determinante que se antepone al sustantivo y permite preguntar por un
70.° septuagésimo objeto concreto dentro de una clase (¿Qué libro deseas?) o por su número
80.° octogésimo exacto (¿Cuántos libros deseas?).
90.° nonagésimo Son interrogativos:
Estas formas tienen variaciones de género y número (tricentésimo,  Qué invariable.
tricentésima).
 Cuál, cuáles que concuerdan con el nombre en número.
Ejemplos: Leí la vigésima edición de esa revista.
 Cuánto, cuánta, cuántos, cuántas que concuerdan en género y
Arequipa celebra el cuadringentésimo sexagésimo noveno aniversario número con el nombre.
Es la tricentésima participación y aún no gana. Ejemplos: ¿Qué hora es? Dime qué hora es.

 Los ordinales 11.° , 12.° tienen una forma regular (decimoprimero, ¿Cuáles flores prefieres? Pregúntale cuáles flores prefiere.
decimosegundo) y otra especial (undécimo, duodécimo). ¿Cuántas flores pongo? Dile cuántas flores debe traer.
Ejemplos: Ingresaré en la undécima posición.
Era momento de su duodécima presentación en el coro. 7. LOS EXCLAMATIVOS

C. Numerales múltiplos o multiplicativos: Indican multiplicación a partir de Determinante que se antepone al sustantivo para valorar la calidad que
un número base, es decir, indica las veces que contiene una cantidad. poseen los objetos, ya sea en forma positiva o peyorativa.

Son frecuentes doble, triple, cuádruple, quíntuple y otras menos frecuentes Son exclamativos:
como séxtuple, séptuple, undécuplo; por ello se utiliza la forma general  ¡Qué!
“múltiple”.
 ¡Cuánto!
Ejemplos: Le sirvieron una doble ración de pastel.
Ejemplos: ¡Qué hermoso amanecer! ¡Qué día caluroso! ¡Cuán iluminada
La pobre mujer sufrió múltiples quemaduras. noche!

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TEMA 13 Procesos de formación del género del sustantivo:

a) De forma fija: No tienen conexión con el sexo, por lo tanto, no pueden
variar su rasgo de género. Cuando el referente del sustantivo es
EL SUSTANTIVO O NOMBRE inanimado, lo normal es que sea solo masculino o bien femenino.
Ejemplos: Masculino: día, calor, pus.

El grupo nominal contiene cuatro clases de palabras que en combinación Femenino: mesa, pared, libido.
no necesariamente canónica forman la frase nominal, la cual tiene como b) De dos terminaciones: Presenta dos terminaciones, una para el
elemento fundamental al sustantivo y como complementos al determinante, al masculino y otra para el femenino. Se estructuran por oposición de
adjetivo, al pronombre. letras (-o/-a) o mediante sufijos.
Ejemplos:

1. DEFINICIÓN DEL
Ejemplo: Su belloSUSTANTIVO
rostro. Paisajes maravillosos. Varios estudiantes Masculino femenino Masculino femenino
perspicaces. POR OPOSICIÓN POR SUFIJO

A. Criterio semántico: Palabra independiente que designa realidades concretas árbitro árbitra abad abadesa
o abstractas que concebimos como existentes en sí, como personas, animales, presidente presidenta diácono diaconisa
cosas reales o imaginarias, grupos, materias, acciones, cualidades, sucesos.
hipopótamo hipopótama héroe heroína
B. Criterio morfológico: Palabra variable porque admite flexiones de género y
número, asimismo participa en procesos de derivación y composición. camello camella barón baronesa
administrador administradora emperador emperatriz
C. Criterio sintáctico: Cumplen en la oración funciones de NS, OD, atributo,
otros. c) Heterónimos: Indican masculino y femenino con palabras diferentes.
D. Criterio lexicológico: Palabra de inventario abierto. Ej.: El influencer. Ejemplos: padre / madre yerno / nuera
caballo / yegua carnero / oveja
2. PROPIEDADES GRAMATICALES DEL SUSTANTIVO d) Epiceno: En su mayoría son nombres de animales y de algunas plantas
El sustantivo posee dos accidentes o variaciones gramaticales: género y que teniendo un solo género en su forma (o bien masculino o bien
número. femenino) pueden designar indistintamente a seres de uno u otro sexo.
El sexo respectivo se puede especificar empleando los términos “macho
y hembra” como en cebra, culebra, hiena, hormiga, jirafa, lechuza, liebre,
2.1. EL GÉNERO etc.
Los sustantivos en español pueden ser masculino o femenino. Cuando Ejemplos: La avispa (macho - hembra) El búho (macho - hembra)
designan seres animados, el género sirve para diferenciar el sexo (en
correspondencia con la distinción biológica) del referente, (gato / gata; niño /
*Nota: Se recuerda que las palabras “macho” y “hembra” debe
niña; alcalde / alcaldesa).
colocarse pospuestas al nombre del animal y no se escriben en plural.
En el caso de referentes inanimados, el género es una propiedad Ejemplos:
gramatical inherente, sin conexión con el sexo biológico (como césped, piedra, Los apicultores querían más abejas hembra (no *abejas hembras).
martillo). Los linces hembra (no *linces hembras) atacaron a los cazadores.

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e) Común de dos: Los sustantivos no experimentan cambios en su forma, 2.2. EL NÚMERO

pero su género queda reflejado en los determinantes o adjetivos que
Accidente gramatical que proporciona información cuantitativa sobre las
los acompañan.
entidades que se designan (personas, cosas, ideas, etc.).
Ejemplos:
El número, en el sustantivo y el pronombre, es informativo, puesto que permite
el artista / la artista el profesional / la profesional expresar si se designan uno o más seres; en el resto de los elementos con flexión
de número, es una manifestación de la concordancia.
el cónyuge / la cónyuge aquel tenista/ aquella tenista
estudiante aplicado / estudiante aplicada
Presenta dos formas:
f) Ambiguos en cuanto al género: Pueden usarse indistintamente como
masculino o femenino para designar la misma entidad, generalmente - Singular: árbol, estrella, pared, hombre.
inanimada.
- Plural: árboles, estrellas, paredes, hombres.
Ejemplos:
el mar / la mar el vodka / la vodka
Procesos de formación del número
el dote / la dote el interrogante / la interrogante
El singular no presenta marca específica alguna. El plural aparece marcado
g) Homónimos: Diferencian su significado por el rasgo de género generalmente por los morfemas -s o -es y en otros casos se percibe a través de la
empleado. concordancia con determinantes o adjetivos.
Ejemplos: el capital (dinero) / la capital (ciudad) a. Nombres terminados en vocales átonas o en -á, -é, -ó tónicas forman el
plural en -s, como casas, calles, yanquis, libros, tribus; sofás, cafés.
el clave (instrumento) / la clave (solución)
b. Nombres agudos terminados en diptongo añaden -s, como bonsáis.
el cólera (enfermedad) / la cólera (sentimiento)
c. Nombres acabados en otras consonantes añaden -s para formar el plural:
el cometa (astro) / la cometa (juguete)
coñac/coñacs, mamut/mamuts, robot/robots, récord/récords, chef/chefs.
el génesis (biblia) /la génesis (origen)
d. Nombres acabados en consonantes -l, -n, -r, -d, -z, -j forman el plural en -
Uso del masculino en referencia a seres de ambos sexos es, como cónsules, leones, caracteres (con cambio de acento), tutores,
paredes, peces (con paso de la z a c delante de es), relojes.
En sustantivos que designan seres animados, el masculino gramatical no
solo se emplea para referirse a los individuos de sexo masculino, sino  Algunos sustantivos esdrújulos acabados en consonante se
también para designar la clase, es decir, a todos los individuos de la especie, comportan de manera especial; o bien desplazan el acento, como
sin distinción de sexos. especímenes, regímenes, o bien permanecen invariables, como en
algunos términos filológicos griegos: el asíndeton / los asíndeton, el
El hombre es el único animal racional. polisíndeton / los polisíndeton.
El gato es un buen animal de compañía. Excepto hipérbaton, cuyo plural es hipérbatos (no *hiperbatones).
Consecuentemente, los nombres apelativos masculinos, cuando se emplean e. Nombres terminados en -y, añaden -es para el plural, como ayes, bueyes,
en plural, pueden incluir en su designación a seres de uno y otro sexo. convoyes, leyes, reyes.
Los hombres prehistóricos se vestían con pieles de animales. f. Nombres terminados en -s, -x que son agudos o monosílabos añaden -es
En mi barrio hay muchos gatos. para el plural, como autobuses, compases, reveses, toses, boxes, faxes.

* De la referencia no quedan excluidas ni las mujeres prehistóricas ni las

gatas.

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g. Nombres terminados en -s, -x que son graves o polisílabos son invariables B. Abstracto: Sustantivo que designan al objeto percibido solo por el
y forman el plural con un determinante, como las dosis, las síntesis, las pensamiento.
tesis, los lunes, los tórax, los clímax, los bíceps, los fórceps, los ómnibus.
Ejemplos: amor, bondad, niñez, pureza, realidad.
h. Nombres terminados en -í, -ú tónicas tienden a admitir las dos variantes
de plural. Se dice, pues, alhelíes o alhelís, bisturíes o bisturís, esquíes o 3.2. SUSTANTIVO PROPIO
esquís, jabalíes o jabalís, maniquíes o maniquís, rubíes o rubís; bambúes o
bambús, gurúes o gurús, tabúes o tabús. Identifica un ser u objeto entre los demás de su clase sin informar de sus
rasgos o sus propiedades constitutivas, es decir, expresan cómo se llaman
Nota: individualmente las entidades (Kelly, Chachani, Colombia) y gozan por sí mismos
de capacidad referidora.
- En gentilicios y nombres de etnias se prefiere “-es”: hindúes, guaraníes.
- Algunos términos solo forman su plural con “-s”: menús, tutús, vermús, Clasificación de los sustantivos propios:
chacolís, popurrís.
A. Antropónimos:
- Nombres de pila como Gregorio, Julián.
3. CLASES DE SUSTANTIVOS
- Hipocorísticos, formas abreviadas que se usan en la lengua familiar como
3.1. SUSTANTIVO COMÚN O APELATIVO designaciones afectivas: Goyo, Lupe, Nacho, Paco, Pepe, Pili, Tere.

Clasifican o categorizan a los seres u objetos según rasgos comunes que los - Sobrenombres
distinguen, es decir, expresan qué son las personas, animales o cosas (mujer,  Seudónimos, nombres que emplean los autores o artistas para ocultar
montaña, país). Se aplica a todos los individuos o cosas de una clase. el propio: Azorín, Cantinflas, el Conde de Lemos.

Clasificación de los sustantivos comunes:  Apodos, designaciones irónicas, descalificadoras o cariñosas: la Beba,
el Sapo, la Chata, el Negro.
A. Concreto: Sustantivo que se señala al objeto material que se encuentran en
el mundo físico como ser independiente y tangible.  Alias, designaciones generalmente delincuenciales: Canebo, Gringasho.

Ejemplos: perro, coche, almohada, viento, sirena. - Apellidos como Salas, Palacios, Flores.

Se subclasifican: * Patronímicos, apellidos morfológicos procedentes de nombres de pila:

Fernández, de Fernando; Martínez, de Martín, Gonzales de Gonzalo.
a. Individuales: Sustantivo que da idea de cantidad unitaria o de
singularidad. B. Nombres propios de divinidades y figuras religiosas (Alá, Viracocha, Apolo,
Ejemplos: silla, pez, árbol. Buda, Cristo, Dios); así como de seres mitológicos, legendarios o
fantásticos (Hércules, Papá Noel, Pulgarcito, Talía, Mama Ocllo).
b. Colectivos: Sustantivo que en singular menciona pluralidad de seres.
C. Zoónimos: Los nombres de animales como Micifuz, Pegaso, Fido.
Ejemplos:
D. Topónimos: Nombres propios de lugar. Designan continentes (América),
Individual Colectivo Individual Colectivo países (Perú), Estados (Jalisco), provincias (Camaná), departamentos
(Ayacucho), ciudades (Arequipa), pueblos (Achoma), calles (Mercaderes),
pez cardumen cardenal cónclave
barrios (El Porvenir), montañas o picos (Aconcagua), volcanes (Misti), cabos
silla sillería ley código (Punta Hornillos), islas (Ballestas), istmos (Panamá), etc.
pluma plumaje tallo macolla * Un grupo particular de topónimos son los hidrónimos que son nombres
obispo concilio rueda rodaje propios que designan ríos (Amazonas), canales (Yucatán), arroyos

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(Napostá), mares (Negro), océanos (Atlántico), etc. También se construyen TEMA 14

frecuentemente en construcciones apositivas: el río Chili, el océano Pacífico.

4. OTRAS CLASIFICACIONES DEL SUSTANTIVO EL PRONOMBRE

A. Por su construcción:
Persona gramatical
a. Sustantivo simple: Presentan una raíz a través de un vocablo. Fabiola, Primera Segunda Tercera
Clases
Ejemplos: Rebeca, piedra, casino, mar.
Singular yo tú, vos, * él, ella (-o)
b. Sustantivo compuesto: Presentan dos o más palabras en un mismo NOMINATIVO
Plural nosotros (-as) vosotros (-as), * ellos (-as)
vocablo. Ejemplos: Cortaúñas, vinagre, sacapuntas.
Singular me te se, la, lo
c. Locución sustantiva: Grupo de palabras que designa a un ser, objeto ACUSATIVO
Plural nos os se, las, los
o institución.
Singular me te se, le
DATIVO
- Los delincuentes usaron la pata de cabra para abrir esa puerta. Plural nos os se, les,
- La Municipalidad Provincial de Arequipa atendió con normalidad. Singular mí, conmigo ti, vos, contigo sí, él, ella (-o)
PREPOSICIONAL
Plural nosotros (-as) vosotros (-as) ellos (-as)
B. Por su origen:
1. DEFINICIÓN
a. Sustantivo primitivo: No deriva de otro sustantivo, es decir, está
formado por un lexema o raíz.
Ejemplos: Sol, mar, pluma, poeta, raíz, flor, tierra A. Criterio semántico: Palabra que no posee significado preciso, su significado
es de tipo ocasional, es decir, su significado dependerá de la situación
Pizarra → sustantivo primitivo, está conformado por el lexema pizarr-
comunicativa o de su antecedente.
b. Sustantivo derivado: Proviene de otro sustantivo, es decir, cuando se
Ejemplo: Aquel que va presuroso es mi hermano.
le agrega sufijo o prefijo al sustantivo primitivo (lexema).
Pronombre Sustantivo
Ejemplos: Solar, marino, plumaje, poetastro, raigambre, florero, terreno.
Pizarrón → sustantivo que deriva de la palabra “pizarra”
Conozco a la fiscal, pero estoy seguro que ella ya no me recuerda.
pizarr (lexema) + -ón (morfema derivativo)
Sustantivo Pronombre
Los sustantivos derivados se clasifican en:
- Aumentativos: casona, librote, cabezazo
B. Criterio morfológico: Palabra o categoría gramatical variable que se
- Diminutivos: sillita, piececito, ratico, pañuelo, corpúsculo, lobezno. caracteriza por presentar flexiones de género, número y persona.
- Despectivos: pueblucho, vegete, libraco, gentuza, mujerzuela, Ejemplo: Él, ellos / ella, ellas Yo/ nosotros, nosotras
comistrajo
C. Criterio sintáctico: Palabra que remplaza al sustantivo (nombre) en la
- Patronímicos: López (de Lope), González (de Gonzalo), García (de oración y asume sus mismas funciones como NS, OD y otros.
Garci)
D. Criterio lexicológico: Es de inventario cerrado porque no admite la
- Gentilicios (lugar de procedencia): Betlemita (de Belén), incorporación de nuevos términos.
Jerosolimitano (de Jerusalén), Malgache (de Madagascar); liberteño
(de La Libertad), abanquino (de Abancay)
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2. CLASIFICACIÓN DE LOS PRONOMBRES 2.1. PRONOMBRES PERSONALES

Designan a los participantes en el discurso; se denominan así porque
presentan rasgos gramaticales de persona (primera/segunda/tercera).
2.1.1.1.1. Clases de pronombres personales
*La segunda persona utiliza también forma pronominal “usted”, pero esta se usa
por concordancia con verbos en tercera persona. Usted canta. /Usted cantas.

A) PRONOMBRES PERSONALES SUBJETIVOS O NOMINATIVOS

Él volverá cuando triunfe.
B) PRONOMBRES PERSONALES TERMINALES O PREPOSICIONALES
Él volverá ante ti.
C) PRONOMBRES PERSONALES OBJETIVOS O ÁTONOS
No los vendí. No le vendí zapatos.
Clases de pronombres átonos según su ubicación en relación al verbo:
Son pronombres personales átonos porque carecen de independencia
fónica, por ello funcionan como complemento del verbo, es decir, se
pronuncian ligados al verbo para formar una unidad acentual.
c.1) Pronombres proclíticos: Cuando se ubican antes del verbo.
Se fue. Lo olvidó.
c.2) Pronombres enclíticos: Cuando se ubican después del verbo o
verboide.
Dice + lo = dícelo, traer + los = traerlos, amando + la =
amándola

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2.2. PRONOMBRES DETERMINATIVOS 2.2.3. Pronombre indefinido: Palabra que aparece en lugar de un sustantivo (o
grupo nominal) y que hace referencia a este de modo impreciso (poco, algo,
Ocupan el lugar del sustantivo o nombre pues están sobrentendidos gracias
nada).
al contexto.
Ejemplo: Muchos acudieron tarde. → “Muchos” indica una cantidad
Son pronombres determinativos los posesivos, demostrativos, indefinidos y
imprecisa y reemplaza a un sustantivo o grupo nominal.
numerales.
Masculino Femenino Masculino Femenino
OBSERVACIÓN: Los pronombres determinativos coinciden en su forma con
algún(o) alguna algunos algunas
los determinantes, pero es la ausencia u omisión del sustantivo el cual
permite que el determinativo cumpla la función de pronombre. ningún(o) ninguna ningunos ningunas
Aquellas son mis amigas. → pronombre poco poca pocos pocas
*Cuando el determinativo omite o reemplaza al sustantivo es pronombre. escaso escasa escasos escasas
Aquellas señoritas son mis amigas. → determinante mucho mucha muchos muchas
demasiado demasiada demasiados demasiadas
*Cuando el determinativo acompaña a un sustantivo es determinante.
todo toda todos todas
varios varias
otro otra otros otras
2.2.1. Pronombre demostrativo: Ocupa el lugar de un sustantivo (o grupo
nominal) e indica la distancia en el espacio o tiempo que hay en relación al mismo misma mismos mismas
hablante. tan, tanto tanta tantos tantas
Ejemplos: alguien
nadie
Ese no saluda. → “ese” indica distancia media en el espacio.
cualquier, cualquiera cualesquiera
Aquel fue un día triste. → “aquel” indica distancia lejana en el tiempo.
quienquiera quienesquiera
Ubicación Proximidad Distancia media Lejanía tal tales
Masculino este estos ese esos aquel aquellos demás
Femenino esta estas esa esas aquella aquellas bastante bastantes
Neutro esto eso aquello Singular Plural
Número Singular Plural Singular Plural Singular Plural
2.2.4. Pronombre numeral: Palabra que aparece en lugar de un sustantivo (o
grupo nominal) e indica la cantidad exacta del sustantivo al que sustituye.
2.2.2. Pronombre posesivo: Palabra que aparece en lugar de un sustantivo (o
grupo nominal) para señalar posesión o pertenencia. Ejemplos: Poseo trece. → ("trece" sustituye por ejemplo a "libros")

Ejemplo: Ese es nuestro. → “nuestro” indica la posesión de algo. Como hay trece, dame seis y quédate con siete.

Pertenencia Primera persona Segunda persona Tercera persona Observación: Los pronombres numerales tienen la misma forma que los
determinantes numerales y también se clasifican en cardinales, ordinales,
un solo mío míos tuyo tuyos suyo suyos
distributivos, partitivos y múltiplos; pero la diferencia está en la ausencia del
poseedor mía mías tuya tuyas suya suyas sustantivo, por eso cumplen la función de pronombre numeral.
varios nuestro nuestros vuestro vuestros suyo suyos
poseedores nuestra nuestras vuestra vuestras suya suyas Ejemplo: Dale triple y que coma todo.
Número Singular Plural Singular Plural Singular Plural
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2.3. PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS TEMA 15

Ocupan el lugar del sustantivo o nombre y permiten pronunciarse con énfasis
porque forman parte de una oración interrogativa o exclamativa.
EL ADJETIVO
Las formas de los pronombres interrogativos y exclamativos son quién,
quiénes; cuál, cuáles; qué; cuánto, cuánta, cuántos, cuántas.
Ejemplos: ¿Qué preparaste? ¡Cuánto valoras! 1. DEFINICIÓN

2.3.1. Pronombres interrogativos: Aparecen en lugar de un sustantivo o un A. Criterio semántico: Palabra dependiente que modifica, aporta contenido o
grupo nominal y expresan preguntas acerca de lo que se refiere el predica de un sustantivo. Denotan cualidades, propiedades o ámbito al que
pronombre. pertenece.

Ejemplos: ¿Cuánto falta para llegar a Yarabamba?

Cuéntame cómo lo hiciste. Ejemplo: Niña bondadosa Ese párroco fue bondadoso
2.3.2. Pronombres exclamativos: Aparecen en lugar de un sustantivo o un grupo Sustantivo Adjetivo Grupo nominal Adjetivo
nominal y expresan sentimientos como sorpresa, emoción, etc.
Ejemplos: ¡Qué le vamos a hacer! ¡Mira quién habla!
B. Criterio morfológico: Palabra variable que presenta flexiones de género y
número: bondadoso/a /os/as.
2.4. PRONOMBRES RELATIVOS
Todos los adjetivos presentan variación de número: feroz-feroces; pero no
Se refieren a un sustantivo (antecedente) que está expreso (explícito) u omitido
todos presentan variación de género porque hay varios adjetivos de una
(implícito) en la oración, estos no tienen carácter enfático, por lo tanto, no se
sola terminación para el masculino y el femenino: libro azul, camisa azul.
tildan.
C. Criterio sintáctico: El adjetivo en la oración puede funcionar como
Son formas de los pronombres relativos son:
modificador directo del sustantivo, atributo, predicativo.
que = el/la que, lo que, los que, las que quien = quien, quienes
cual = el/la cual, lo cual, los cuales, las cuales cuanto = cuanta, cuantos(as) D. Criterio lexicológico: De inventario abierto. Ej.: Mujer vegana.

Ejemplos:
El auto que arreglé es antiguo. → “que” se refiere al antecedente explícito “auto”.
La universidad a la cual ingresaré. → “cual” se refiere antecedente explícito
“universidad”.
La que viene allí es tu tía. → “que” se refiere al antecedente implícito “la mujer”.
Quien calla, otorga. → “quien” se refiere al antecedente implícito “la persona”.
Cuantos le oían, lo admiraban. → “cuantos” se refiere al antecedente implícito
“las personas”.
2. CLASIFICACIÓN DEL ADJETIVO
2.1. Clases de adjetivos por su significado
Los adjetivos se dividen en calificativos, relacionales y determinativos. En la
concepción más frecuente y actual, los *adjetivos determinativos se suelen
considerar y estudiar dentro de los *determinantes (demostrativos, posesivos
indefinidos, numerales).

OBSERVACIÓN: Cuyo es un determinante relativo con valor posesivo. A) Adjetivos calificativos: Expresan cualidades, propiedades o estados de
los sustantivos a los que acompañan.
Concuerda con el sustantivo sobre el que incide, no con el antecedente.
Contestan a las preguntas ¿cómo es o está?
Un peón cuya energía nos asombró. Esa laguna en cuyo centro hay adornos.
antecedente antecedente Ejemplo: Libro interesante, deportista ejemplar, agradable recepción.

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ÁREA SOCIALES - LENGUAJE
Clases de adjetivos calificativos:
 Adjetivos epítetos: Aportan cualidades o propiedades inherentes,
prototípicas (la blanca nieve) o al menos características del
sustantivo al que se refiere. No restringen ni limitan la extensión
del nombre y admiten con mayor facilidad su anteposición.
La mansa paloma, el crudo invierno, el inmenso océano.
 Adjetivos explicativos o incidentales: Cualidad o propiedad que
suele aportar una explicación o justificación que no restringe la
extensión del nombre, estos aparecen entre comas y concuerdan
con el nombre.
Las nubes, grises y espesas, amenazaban lluvia.
Los jugadores, contentos, lo celebraron juntos.
 Adjetivos especificativos: La cualidad o propiedad expresada no
afecta a todos los elementos del sustantivo, es decir, limita y
restringe el significado del sustantivo. Ayudan al oyente a
identificar la entidad señalada. Nunca van entre comas.
La época juvenil es inolvidable.
Los jugadores contentos lo celebraron juntos.
B) Adjetivos relacionales: Señalan el ámbito o el dominio al que
corresponde el sustantivo al que modifica. Se suele caracterizar con la
fórmula "perteneciente a” o “relativo a".
Contestan a las preguntas ¿de qué tipo? o ¿a qué ámbito pertenece?
Ejemplo: Arquitectura civil, excavación arqueológica, prensa
internacional, presidente honorario, bomba atómica, crítica literaria.
2.2. Clases de adjetivos desde el punto de vista flexivo
A) Adjetivos de dos terminaciones. Presentan formas diferentes
(flexiones) para el masculino y femenino. Concuerda con el nombre en
género y número.
Día sereno/noche serena; pantalones anchos/ faldas anchas.
B) Adjetivos de una terminación. Tienen una sola forma para ambos
géneros, es decir, no hay flexión de género; pero sí de número.
Pozo grande / piscina grande / dos piscinas grandes.
C) Adjetivos invariables. No hay flexión de género ni de número.
40
CEPRUNSA 2021 FASE I
Bebida gratis, peluquería unisex, triángulo isósceles.
Concordancia:
* Cuando el adjetivo acompaña a dos o más nombres a la vez, va
siempre en plural → Chicas y mujeres lindas / Sombreros y trajes
nuevos.
* Si acompaña a nombres masculinos y femeninos, el adjetivo va en
masculino→ Hombres y mujeres lindos / Ríos, montañas y aldeas
pintorescos.
3. GRADOS DEL ADJETIVO CALIFICATIVO
Los adjetivos calificativos expresan cualidades que pueden darse en mayor o
menor grado de significación, por ello se distinguen tradicionalmente a tres
grados: POSITIVO, COMPARATIVO y SUPERLATIVO.
3.1. Grado positivo: El adjetivo carece de modificadores de grado y expresa la
cualidad de una forma neutra, es decir, aparece la cualidad sin modificación
alguna. Ejemplo: Hombre divertido, flores amarillas, día caluroso.
3.2. Grado comparativo: El adjetivo expresa una comparación de cualidades
entre dos elementos, es decir, compara dos o más cosas, animales o personas
entre sí.
El grado comparativo presenta tres modalidades:
 Comparativo de Elías es más divertido que tú.
superioridad
 Comparativo de Elías es menos divertido que tú.
inferioridad
 Comparativo de igualdad: Elías es tan divertido como tú.
3.3. Grado superlativo: El adjetivo expresa la cualidad en su grado máximo.
El grado superlativo presenta dos modalidades:
3.3.1. Superlativo absoluto, expresan un grado muy alto de la cualidad,
sin establecer comparación.
ÁREA SOCIALES - LENGUAJE CEPRUNSA 2021 FASE I

a) Perifrástico, se forma añadiendo adverbios de cantidad. * COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS IRREGULARES

Ejemplo: Muy pequeño, demasiado flojo
Son formas propias para expresar el grado comparativo (no acepta la anteposición
b) Por derivación: de adverbios más o menos → Eso es mejor que esto) y el superlativo. Son adjetivos
heredados del latín que incluyen en sí mismas el valor comparativo o superlativo.
b.1) Se forma añadiendo los prefijos intensivos archi, hiper-,
mega-, extra-, re-, requete- o super-.
Positivo Comparativo Superlativo
Ejemplo: hipersensible, superbrillante, archiconocido, extrasuave bueno mejor óptimo
b.2) Se forma añadiendo los sufijos intensivos -ísimo(a) y - malo peor pésimo
érrimo(a). grande mayor máximo
Ejemplo: tristísimo, velocísimo, honestísimo, celebérrimo pequeño menor mínimo
alto superior supremo
bajo inferior ínfimo

Observaciones:
La RAE señala que el adjetivo “fuerte” puede presentar dos superlativos:
fortísimo considerado culto y fuertísimo considerado popular o
conversacional. Dobletes similares son ciertísimo o certísimo, recientísimo o
recentísimo, nuevísimo o novísimo, buenísimo o bonísimo, lejísimos o lejísimo,
etc.
Eligen -érrimo(a), los adjetivos que tienen -re o -ro en su última sílaba:
celebérrimo (de célebre), libérrimo (de libre), misérrimo (de mísero), acérrimo
(de acre), salubérrima (de salubre), paupérrimo (de pobre/pobrísimo),
nigérrimo (de negro/ negrísimo), aspérrima (de áspera/asperísima),
integérrimo (de íntegro/integrísimo), pulquérrimo (de pulcro/pulcrísimo).

3.3.2. Superlativo relativo, compara la cualidad en relación a un grupo,

es decir, expresa el grado mayor de alguna cualidad que posee una
persona, animal o cosa en relación al resto de los miembros de un
conjunto o grupo.

Se expresa con las fórmulas: “el más X de...”, “el menos X de...”

Ejemplo: El más guapo de mis amigos, el menos elegante del grupo.

*El segundo término se puede omitir cuando es consabido. El más

guapo.

41
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
LITERATURA
TEORIA LITERARIA
¿QUÉ ES LITERATURA?
Etimológicamente, “Literatura” deriva del latín Littera, que significa “letra” o “lo
escrito”. Por su etimología, pues, la literatura está ligada a la cultura, como
manifestación de belleza a través de la palabra escrita, pero esta definición deja
fuera la literatura de transmisión oral, que es la primera manifestación literaria
conocida, por lo que es mejor hablar, siguiendo a Aristóteles, de “el arte de la
palabra”: la literatura es un arte, y por tanto, se relaciona con otras artes, y tiene
una finalidad estética.
La misma palabra es una palabra polisémica (cf. Diccionario RAE):
Arte que emplea como medio de expresión una lengua.
Conjunto de las producciones literarias de una nación, de una
LITERATURA
época o de un género
Conjunto de obras que versan sobre un arte o una ciencia
Conjunto de conocimientos sobre literatura
Tratado en que se exponen estos conocimientos
A pesar de los muchos intentos, a lo largo de la historia no ha habido consenso
para alcanzar una definición universal de la literatura.
Según el experto José G. Maestro la literatura: es una construcción humana y
racional y que exige una interpretación con criterios racionales, lógicos.
1
CEPRUNSA 2021 FASE I
1. TEXTO LITERARIO.
El texto literario es aquel que usa los signos lingüísticos, un tipo de lenguaje que
persigue un fin estético para captar el interés del lector. El autor de literatura
busca las palabras adecuadas para expresar sus ideas de manera depurada y
según un cierto criterio de estilo.
Muchas y variadas son las características que identifican a un texto literario. No
obstante, entre todas ellas podríamos destacar las siguientes:
 FICCIÓN. - Las acciones conforman un mundo que es siempre ficcional,
fingido, sustentado en la imaginación, aun cuando tenga acontecimientos
similares a la realidad.
 VEROSIMILITUD. - Los acontecimientos deben ser posibles dentro del
mundo ficticio que se nos presenta, deben ser creíbles. Así el autor establece
una relación de complicidad con el lector, en la cual, este último acepta como
“realidad” aquello que es ficción.
 INTERTEXTUALIDAD. - El texto literario es consecuencia de otros textos
que le antecedieron.
 LITERALIDAD. - Entendida como algo más que la fidelidad de las palabras
a un significado.
 FUNCIÓN ESTÉTICA. - El lenguaje literario expone y explota todos sus
recursos fónicos, sintácticos y semánticos para posicionarse a sí mismo en
primer plano.
 ORIGINALIDAD. - Inédito es por completo ese texto que nace de la mente de
un autor dispuesto a contar a su público una historia.
2. TEXTO NO LITERARIO.
 A diferencia de los textos literarios, los no literarios carecen del objetivo
estético. En su mayoría tienen intencionalidad expositiva o informativa.
3. LA INTERPRETACIÓN LITERARIA.
Una obra literaria no es un medio para comunicar del autor determinadas
experiencias. Es el medio en el cual realiza él mismo tales experiencias. Cuando
un autor escribe una obra, está entrando en juego con la realidad descrita en ella,
que no se reduce a un conjunto de objetos, sino que es una trama de ámbitos,
una historia viva. Consiguientemente, interpretar una obra no se reduce a verla
desde fuera y hacerse cargo de lo que en ella acontece. Significa entrar en juego
con ella, rehaciendo personalmente sus experiencias clave. En la base de toda
obra se hallan una o varias experiencias que impulsan la acción y le dan sentido.
LITERATURA
Al vivirlas por propia cuenta el lector, se despiertan en su interior las intuiciones
fundamentales que impulsaron la génesis de la obra.
La interpretación de una obra literaria explica la connotación que tiene la misma
y ayuda a un análisis pertinente. Hay que tener en cuenta que las distintas
interpretaciones tienen que ver con el contexto histórico de una obra y que reflejan
una manera de ver el mundo.
Para realizar un correcto análisis literario, se deben seguir unas pautas,
generalmente las mismas, y se analiza el texto con el máximo detalle posible. El
primer paso es la lectura de la obra y el reconocimiento de su contexto histórico y
social. A partir de entonces, hay que determinar el tema, la estructura y la forma
del texto y caracterizar a los personajes y el ambiente. Tendremos que determinar
el género y subgénero al que pertenece la obra. Una vez establecida la época en
que la obra fue realizada y para qué tipo de personas estaba dirigida, trataremos
de conocer la intención del autor, así como el tipo de lenguaje literario que usa,
las expresiones más utilizadas, las metáforas o las figuras literarias que utiliza.
El argumento de la obra se puede considerar como un resumen que deja claras
las principales ideas del autor y relata en pequeños rasgos la forma y la esencia
de la obra. Se deben enumerar los principales personajes de la obra y resaltar las
características que los diferencian a unos de los otros. El propósito de un análisis
literario es dejar plasmado todas las características de una obra analizada desde
todos los puntos de vista posibles, de este modo cualquier persona puede llegar a
entender la obra aunque su cultura o su época sea diferente a las del autor. Si
queremos, podemos añadir a nuestro análisis nuestra propia opinión. Plasmar
nuestras propias ideas dejando clara nuestra postura respecto a la obra.
4. LOS GÉNEROS LITERARIOS.
Los géneros literarios son las más amplias formas orgánicas o modelos de
realización de las obras literarias. Se pueden dividir en tres categorías genéricas:
la lírica, la épica o narrativa y la dramática.
A. LA LÍRICA
Los textos líricos se caracterizan por presentar la realidad desde el punto de vista
del sujeto. Muestran la visión íntima y personal del ser humano. En ellos el poeta
habitualmente expresa sus sentimientos, pensamientos, estados de ánimo o
vivencias, aunque también las puede atribuir a otro sujeto diferente. Predomina
el empleo de la primera persona y la actitud subjetiva del narrador. En la lírica la
modalidad de expresión por excelencia es el verso.
B. LA ÉPICA O NARRATIVA
El texto narrativo es el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales o
imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.
2
CEPRUNSA 2021 FASE I
El texto narrativo está presente en las clases desde Nivel Inicial y en las clases de
Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensión de
narraciones literarias (cuentos maravillosos, fantásticos, policiales, novelas) y
de producción de narraciones de contenido de ficción o de experiencias personales
del alumno.
ESTRUCTURA DE UN TEXTO NARRATIVO
Cada autor tiene un estilo particular en su narración. No obstante, hay reglas
generales que se cumplen en la mayoría de los textos, como la estructura:
 Introducción: Aquí se plantea la situación inicial.
 Nudo: En esta etapa aparece el conflicto. Este problema será el tema
principal del texto e intentará ser resuelto.
 Desenlace: Finalmente, el conflicto encuentra solución.
 A su vez, podemos distinguir una estructura externa y una interna:
 Externa: Divide el contenido en capítulos, cantos, partes, tratados,
secuencias, etc.
 Interna: Son los elementos que conforman la narración.
C. DRAMÁTICA
En las obras dramáticas se presentan uno o varios conflictos generado por unas
interrelaciones de unos personajes que, sin que el autor los presente ni describa
y sin que diga qué hacen o sienten, dialogan entre sí y actúan durante ciertos
momentos o unidades de tiempo en uno o varios lugares.
Las obras dramáticas son creadas para ser representadas por unas personas -
actores - que prestan su cuerpo, su gesto y su voz a los personajes y que actúan
en un espacio escénico - escenario - durante un tiempo convencionalmente
prefijado - la sesión.
Las principales formas de la dramática son: la tragedia, la comedia y el drama.
La tragedia: Que es una forma dramática que tuvo su origen en la antigüedad.
Habitualmente el conflicto trágico es producto de la ruptura del orden del mundo,
evento que enfrenta a los personajes con un destino inexorable. El gran modelo
de la tragedia como forma dramática lo encontramos en las obras de los clásicos
griegos.
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

La comedia: Es una forma en la que la acción dramática discurre de manera Las figuras literarias que estudiaremos son:
opuesta a la tragedia. Si en la tragedia los personajes cambian de un estado
favorable a uno desfavorable, en la comedia se da un ascenso en el estado de los  Comparación o símil
personajes.  Personificación
 Hipérbaton
El drama: A diferencia de las formas anteriores, el drama no tiene un carácter
definido, sino que en él se combinan indistintamente aspectos trágicos y cómicos.  Hipérbole
Esto se debe a que el drama pretende representar la vida tal cual es, razón por la  Metáfora
cual, tiende a tratar los asuntos de forma menos rígida que la tragedia y la  Anáfora
comedia.
 Onomatopeya
5. LAS FIGURAS LITERARIAS  Aliteración
 Las figuras literarias son construcciones gramaticales que se apartan de la  Antítesis
sintaxis habitual para aumentar o matizar la expresividad. Se denomina  Epíteto
figuras literarias a ciertas formas de utilizar las palabras en el sentido de que  Ironía
aunque son empleadas con sus acepciones habituales (aspecto que las
diferencia de los tropos), son acompañadas de algunas particularidades  Perífrasis
fónicas, gramaticales o  Pleonasmo
 Sinestesia
 semánticas, que las alejan de un uso normal de las mismas, por lo que
terminan por resultar especialmente expresivas. Debido a esto, su uso es  Sinécdoque
característico, aunque en modo alguno exclusivo, de las obras literarias. De
forma coloquial, reciben también el nombre de recursos literarios, recursos Comparación o símil
estilísticos, recursos retóricos, figuras retóricas, etc.
Esta figura consiste en un símil entre dos elementos que tienen algo en común.
Son características de la función poética del lenguaje y propios de los textos Presenta una relación se semejanza directa. Tiene los siguientes conectores: como,
literarios tanto en prosa como en verso, más abundantes en la poesía. Pueden tal como, igual que, etc.
aparecer también en otro tipo de textos como en el lenguaje publicitario, en ciertos
textos periodísticos y en la lengua coloquial. De su estudio se ha encargado Ejemplos:
tradicionalmente la Retórica o "arte del bien decir, de embellecer la expresión de
- "Tus ojos son como dos luceros"
los conceptos, de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia para deleitar, persuadir
o conmover" (R.A.E.) - "Hay algunos que son como los olivos, que sólo a palos dan fruto".
De modo general, podemos decir que la retórica tradicional llama figuras literarias - "Tenía el cuello largo como un avestruz"
a «cierta forma de hablar con la cual la oración se hace más agradable y
persuasiva, sin respeto alguno por las reglas de la gramática». La figura es un  Personificación
adorno del estilo, un resultado de una voluntad de forma por parte del escritor.
Consiste en atribuir una cualidad humana a un objetivo inanimado.
El adorno puede afectar a las palabras con que se reviste el pensamiento, y se
constituyen así las figuras de palabras (o tropos) y las figuras de construcción Ejemplo: Lloran las rosas porque no estás aquí.
(asíndeton, polisíndeton, pleonasmo, anáfora, epanalepsis, etc.); o bien al
pensamiento mismo, dando lugar a las figuras de pensamiento (deprecación,  Hipérbaton
apóstrofe, interrogación retórica, etc.).
Figura que consiste en la alteración del orden lógico de la oración.
Se habla también de figuras de dicción o fonológicas o metaplasmos: aliteración,
onomatopeya, paranomasia, etc. Ejemplo: Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar.

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LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Hipérbole  Epíteto

Exagerar lo que se está interpretando. Adjetivo calificativo que no es necesario para el conocimiento del objeto al
que califica.
Ejemplo:
Ejemplo: El pasto verde del estadio.
Eres lo más grande del cosmos.
 Ironía
 Metáfora Es un procedimiento ingenioso por el que se afirma o se sugiere lo
contrario de lo que se dice con las palabras.
Esta designa una realidad con el nombre de otra con la que mantiene alguna
relación de semejanza.  Así puede quedar claro el verdadero sentido de lo que pensamos o sentimos.
Ejemplo: Yo no sé por qué mi Dios le regalo con largueza, sombrero con tanta
Ejemplos: cinta a quien no tiene cabeza.
- Nuestras vidas son los ríos que van a dar al mar que es el morir.  Perífrasis
Esta expresión se usa para evitar decir algo vulgar o como adorno.
- Las perlas de tu boca" Perlas = dientes.
Ejemplo: Me duele ahí donde la espalda pierde su honesto nombre.
 Anáfora
Repetir una palabra o conjunto de palabras al comienzo de una frase o verso.  Pleonasmo
Consiste en la utilización de palabras innecesarias para la comprensión del
Ejemplo:
mensaje.
Oh Luna que me guiaste,
Ejemplo: Yo lo he visto con estos ojos que se han de comer la tierra.
oh Luna amable compañera,
 Sinestesia
oh Luna mi eterna viajera. Consiste en mostrar como uno percibe algo con los sentidos y algunas
veces es contradictorio.
 Onomatopeya
Ejemplos: - "Oyen los ojos, miran los oídos".
Consiste en escribir el sonido.
- "Los colores ácidos de tu vestido".
Ejemplo: El tic-tac del reloj despierta a todos alrededor.
 Sinécdoque
 Aliteración Consiste en expresar la parte de un objetivo por el todo, o el todo por la parte.

Repetir y/o combinar sonidos a lo largo de una misma frase. Su objetivo Ejemplos:
es conseguir un efecto lírico sonoro y se usa básicamente en todos los
trabalenguas. - "Llegó toda la policía".

Ejemplo: En el silencio solo se escucha un susurro de abejas que sonaba. - "Pronto se convirtió en la mano que aprieta el gatillo"

 Antítesis
Es una contraposición de dos palabras o frases de significación opuesta, que
adquieren así mayor extensión y viveza.

Ejemplo: Que muero porque no muero.

4
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

AUTORES LÍRICOS poseer entre sus volúmenes muchos de aquellos conceptos y teorías que fueron
prohibidos en el virreinato por su carácter revolucionario.

Fue maestro de latinidad y retórica, filosofía y posteriormente profesor de física y

matemática. Es poco después de haber recibido las órdenes menores en el
Seminario San Jerónimo y por "Melissa" (Manuelita Paredes Guillén) que Melgar
decide abandonar los hábitos teniendo veinte años.

Se aboca hacia la literatura en donde destaca su poesía. Después de su primera

Arequipa, 10 de agosto de 1790 - †
Humachiri - Puno el 12 de marzo de 1815.
Poeta y revolucionario independentista
peruano. Para muchos, iniciador del
Romanticismo en esta parte del mundo.
En Melgar, el romanticismo no es
imitación de lo que ya se hacía en la
Península Ibérica o en Francia, sino un
sentimiento profundo y propio, no
olvidemos que fue un joven y precoz poeta
que no alcanzó a madurar porque la
muerte lo sorprendió buscando la patria
libre. Mariano Melgar expresa un
sentimiento andino/mestizo, que nadie se
había atrevido a exponer hasta ese
entonces en una sociedad tan prejuiciosa
y españolizada que se agravaba por el
centralismo limeño. Visto desde este
ángulo, Melgar es el iniciador de la poesía verdaderamente peruana, sin acudir a
los estilos europeos para pretender que lo consideren poeta. Participó en la guerra
por la independencia del Perú frente a España. Melgar es uno de los primeros
románticos del Perú en el siglo XIX, más conocido por incluir en su creación el
sentimiento del harawi precolombino (cantos sentimentales principalmente de la
zona sur andina). Estudia tempranamente en el convento de San Francisco. Antes
de los ocho años el ilustrado y digno obispo Pedro José Chaves de la Rosa, le
confirió la prima tonsura y le vistió el hábito clerical. Se debe mencionar que era
el padre del poeta, Juan de Dios Melgar, quien estaba interesado en que Mariano
obtuviese dicha capellanía, y que sus planes se vieron afectados ante la decisión
del joven Melgar de abandonar los hábitos, estando en San Jerónimo.
Es durante esta etapa de su vida que Melgar tuvo acceso a una nutrida biblioteca
en el Seminario Conciliar de San Jerónimo, que en aquel entonces había
alcanzado renombre bajo la dirección del obispo Pedro José Chaves de la Rosa,
quien a su vez había siempre mostrado especial interés en los nuevos conceptos
y teorías traídas del viejo mundo; por ello, la biblioteca del Seminario de San
Jerónimo era conocida como una de las más completas de la ciudad, además de
decepción (que se hace notar en su "Soneto a la Mujer") se enamoró de María
Santos Corrales, musa conocida como Silvia, a quien él mencionaría
románticamente en sus elegías y sus famosas canciones (conocidas más adelante
como yaravíes: forma poética lírica en la que el gran vate arequipeño expresa su
amargura y su tristeza).
Todo su drama amoroso y biografía puede considerarse verosímil siendo tomada
de su conocida "Carta a Silvia", en la que el poeta expresa en 522 versos cómo
conoció el amor y el dolor, hasta la aparición y pérdida de su amada musa. Fuera
del tema amoroso, Melgar también había empezado a mostrar interés en los temas
políticos, es así que, impulsado por sus ideales, Mariano persuade a sus padres
para ir a estudiar leyes a Lima en la Universidad de San Marcos.
El deseo de independencia en Lima fue tan alto como los campos de historia,
geografía, filosofía y matemática. Tiempo después, decidió regresar a Arequipa,
con el anhelo de encontrar a Silvia, quien había sido persuadida por su padre de
abandonar cualquier idea de unirse con Melgar. Si bien la leyenda lo convirtió en
el eterno amante de "Silvia", es en realidad tanto su amor como su sentimiento
patriótico lo que le impulsaría a ser un precursor del romanticismo y de la
independencia del Perú ("Por Silvia amo a mi Patria con esmero, y por mi patria
amada a Silvia quiero").La familia Corrales vivía en una sencilla casa situada al
extremo occidental de la ciudad, al otro lado del río Chili. Como la calle donde
vivían los Melgar era la puerta de entrada y de salida de quienes llegaban de la
sierra o partían hacia ella, el lugar donde habitaban los Corrales era en cambio la
iniciación del camino a la costa. Por allí pasaron Bolívar y Sucre en los días
intensos y entusiasmados de la Emancipación, y por esa calle, llamada del
Beaterio, entraban los comerciantes y viajeros que traían, en su corazón y en sus
pupilas el ambiente del mar. Es luego del rechazo sufrido por parte de María
Santos Corrales, que Melgar decide mudarse al valle de Majes. Y en noviembre de
1814 decide enrolarse en el ejército de Pumacahua y viaja hacia Chuquibamba
dejando su retiro en Majes; es nombrado auditor de guerra. Luego de una intensa
lucha, Melgar muere fusilado en Umachiri, el 12 de marzo de 1815.

5
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

CONTEXTO HISTÓRICO LITERARIO La india llorosa,

el sabio despreciado, el orbe entero,
Melgar cultivó los géneros poéticos clásicos (elegías, sonetos, odas, décimas, etc.), saben que expiró el mal, y que hemos dado
pero su mayor fama radica en haber adoptado la lírica precolombina o nativa, el primer paso al bien tan suspirado, …
representada por el harawi o canción de tema amoroso, dando como resultado
una auténtica poesía mestiza, cuyos versos se llamarían posteriormente Canta Melgar con cierta emoción premonitoria. Para ello hay la ventaja de que se
“yaravíes”. puede ya hablar con libertad:

Melgar cultivó el yaraví mestizo, cantado en español. Con el poeta mártir, este tipo Por fin libre y seguro
de yaraví se cristalizó a comienzos del siglo XIX en que se declara solo romántico, puedo cantar. Rompióse el duro freno,
ligado a las nostalgias del amor distante, imposible o perdido, característica descubriré mi seno,
relevante de los cantos galantes de amor fino o cortés de la cultura occidental y con lenguaje puro
trovadoresca (la poesía trovadoresca proviene de los trovadores o juglares de la mostrará la verdad que en él se anida
Edad Media). Así, tal vez sin presentirlo, comenzó a liberar la poesía peruana del mi libertad civil bien entendida.
tutelaje del canon poético occidental, dando pase a una literatura
auténticamente nacional. BIBLIOGRAFÍA:

Ni el sacerdocio frustrado, ni el Derecho, ni la brillante carrera docente en el ELEGÍAS

Seminario de Arequipa, ni la encendida pasión amorosa por absorbente que ella - -Elegía I (¿Por qué a verte volví, Silvia querida?)
pareciera, eran los únicos motivos que impulsaban la animación de Melgar en esa
época. Soterrado tal vez al principio, vacilante en los años juveniles, pero cada vez - -Elegía II (¡Oh dolor! ¿Cómo, cómo tan distante)
más preciso e intenso conforme alcanzaba madurez, crecía en él su interés por los
- -Elegía III (¿Por qué se aflige, si la noche llega...)
problemas cívicos y se iba perfilando su conciencia de patria. La leyenda creada
sobre la base de su amor a "Silvia", y robustecida en el siglo XIX por los arrebatos - -Elegía IV (Mustio ciprés que viste)
sentimentales del romanticismo, ha hecho creer algunas veces que su vocación
política, si no secundaria, fue tardía y que en gran parte su decisión de - -Elegía V (Cuando recuerdo los penosos días)
incorporarse a la lucha por la independencia se debió al abatimiento o a la - -Sepa la cruel Melisa
desesperación que le produjo su amor contrariado.
- -Dejad amigos… ¿Injusticia tanta…?
Si se analiza bien en cuanto a la cronología, puede pensarse tal vez lo contrario.
O, al menos, que el interés político y patriótico de Melgar no fue tardío, sino surgió ODAS
en él, por temperamento y por ambiente, simultáneamente con el surgimiento de - -Ilustre americano (Al Conde de Vista Florida)
su ardor amoroso. A los veinte años, con una sensibilidad indudablemente fácil
de encenderse y en un momento en que en las colonias españolas de América se - -A la libertad
afianzaba el deseo de libertad y despertaba la conciencia de la singularidad
- -A la soledad
americana, los diversos sentimientos que entusiasmaban a Melgar no se puede
decir que se suceden, sino que se entrecruzan. - -Al autor del mar

"Esclavos oprimidos" - -Al sueño

- -Marcha patriótica
del cielo y de la tierra sin consuelo,
cautivos habéis sido en vuestro suelo, … - -En una noche oscura y pavorosa

Como contraposición a ese cuadro dramático, las Cortes de Cádiz, o "el Congreso", - -Cumplido está en su todo el vaticinio
abren un nuevo cauce a la reforma feliz y al optimismo. - -Cuando un héroe empieza a celebrarse
- -Se dice que Venus
6
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

EPÍSTOLA FÁBULAS
- -Carta a Silvia - -El ruiseñor y el calesero
- -Vas a ver bella joven - -Los gatos
- -La fe de las niñas se ha acabado - -El murciélago

SONETOS - -El cantero y el asno

- -A la mujer - -Las abejas

- -A Silvia - -El asno cornudo

- -Figurarme solía un magistrado - -Las cotorras y el zorro

- -La corte el buen filósofo aborrece - -Las aves domésticas

- -Por ser dueño absoluto de la tierra - -El Sol

- -Una nueva emoción en mi alma siento - -La ballena y el lobo

TRADUCCIONES MARCHA PATRIÓTICA

- -Geórgicas de Virgilio. Salmo XII Ya llegó el dulce momento

En que es feliz Arequipa,
- -El arte de olvidar de Ovidio
Ya en mi suelo se disipa
YARAVÍES (71) El Despotismo feroz:
Ya se puede a boca llena
- -Yaraví I (Todo mi afecto puse en una ingrata)
Gritar: que la Patria viva,
- -Yaraví II (Por más que quiero) Que la libertad reciba
- -Yaraví III (La prenda mía) Que triunfe nuestra Nación.
- -Yaraví IV (Vuelve que ya no puedo)
Cayó el monstruo detestable
- -Yaraví V (Donde quiera que vaya) Que en nuestra cerviz sentado
- -Yaraví VI (Sin ver tus ojos) Trescientos años ha hollado
La Justicia y la razón:
- -Yaraví VII (¿Con que al fin, tirano dueño,)
Y en su lugar se levanta
- -Yaraví VIII (Ya mi triste desventura) La oliva de la victoria,
- -Yaraví IX (Con que al fin habeis tomado) Que borrará la memoria
de los siglos de opresión.
- -Yaraví X (Ya que para mí no vives) (…)
Levantad pues hijos bellos
Del Perú siempre oprimido,
Incrementad el partido
De esta grande Redención:
Ved que el Cielo nos protege
7
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

Y que salen los efectos LAS ABEJAS

Mayores que los proyectos Días ha que leyendo un libro viejo
Que el Patriotismo formó. Escrito por un hombre de consejo,
Hallé un rasgo de historia
No se encuentra un hombre solo
Digno de encomendarse á la memoria.
Que no empuñe aguda espada,
El suceso, no hay duda, es muy extraño:
Y arroje a su negra nada
Pero es preciso que se cuente este año.
Al tiránico español
Pues las heridas gloriosas
Dicen que las abejas ab initio
Que en el campo se reciban
No supieron portarse con el juicio
Harán que sus nombres vivan
Y buen arreglo de hoy, ni lo pensaron;
Muerto el Déspota escuadrón.
Pero aquellas catorce que lograron
Suene en fin en todas partes En tiempo del diluvio entrar al arca,
Con las voces y los hechos, Curiosas observaron que el Patriarca
Que no vivan nuestros pechos, Dispuso en ella todo cuanto había
Si no logran este honor: Con arte y simetría.
Viva, viva eternamente,
Aquí lobos voraces, allí ovejas:
El Patriotismo Peruano,
Viva el suelo Americano, Más allá perros, gatos, comadrejas,
Viva su libertador. Elefantes, ratones y mosquitos...,
En otra parte lindos pajaritos,
El poeta mártir escribió Marcha Patriótica, en ocasión de la presencia de las Jilgueros, gallos, garzas, grullas, gansos;
fuerzas revolucionarias de Pumacahua y los Angulo, en la ciudad de Arequipa en En otra división trigo y garbanzos,
noviembre de 1814 Maíz, arroz, cebada....
“Arequipa feliz», «se disipa el despotismo», «gritar que la Patria viva», «Triunfo de ¡Qué cosa tan bien puesta y ordenada!
nuestra Nación», «Perú siempre oprimido», «el cielo nos protege», son versos
bastantes ilustrativos del estado de fervor patriótico que embargaba al autor en A todas agradó su providencia.
ese momento o que captó de la colectividad que lo rodeaba. Juntáronse por fin en conferencia.
El original de este manuscrito de Melgar se encuentra en la Biblioteca Lilly de la Dijo la más antigua: « Compañeras,
Universidad de Indiana en los Estados Unidos. Confieso la partida: muy groseras
En gobierno y costumbres hemos sido
Nunca en comunidad hemos vivido:
Nadie pensó sino en pasar el día.

Tal vez no faltaría

Quien desease el orden; pero en vano:
Cobijada en la rama de un manzano,
O metida en las pajas de algún techo,
8
LITERATURA
Jamás hacía cosas de provecho,
Ni era dable que a todas persuadiese.
Más hoy que este embarazo no se ofrece,
Y hemos de ser raíz de toda abeja,
Yo como la más vieja
Soy de sentir que luego que salgamos
Una sola familia compongamos:
Una sola casa: las menores,
Como que tienen fuerzas superiores,
Miel y cera de flores exquisitas
Cojan, en tanto que las viejecitas
Ordenamos las cosas de gobierno,
Y para que este entable sea eterno
Pondremos una maestra de novicias. »
« ¡Gran cosa! ¡Bueno! ¡Albricias! »
Gritan todas; y el plan verificaron.
Más vieron fenecer sus alegrías,
Porque dijo de agravio en pocos días
La incauta juventud: « El remo todo
Se nos carga, de modo
Que ya nuestro vigor se debilita:
Más de una hora de sueño se nos quita.
Como ellas tienen seca la cabeza,
Nos despiertan temprano » . « ¡Que simpleza
De muchacha!» dijo una mamantona :
« Lo de hoy mira y pregona,
No hagas cuenta de ayer ni de mañana,
Mañana mandará la que hoy se afana,
Y mil males de ayer hoy no subsisten,
Y por fin, males hay irremediables
Que por un bien mayor son tolerables.»
En reclamar no insisten:
A todas las convence con tal ciencia,
Tanto acierto, energía y elocuencia,
9
CEPRUNSA 2021 FASE I
Que su error las menores conocieron
Y sin más regañar se sometieron.
Ciudadanos: Dios solo
Puede mandar del uno al otro polo
Sin defecto ninguno;
Y así aquel importuno
Que se lo quiera todo muy cumplido
En el nuevo gobierno establecido,
O algún descuido entre hombres no perdona,
Relea el texto de la mamantona.
APRECIACION CRÍTICA
Las odas y los sonetos laudatorios, no podían librarse del tono convencional y la
retórica de las poesías de circunstancias. Para expresar su pensamiento en forma
más directa, Melgar encontró otro camino en el que, junto con la observación
psicológica precisa, podía utilizar el sentido irónico de que ya había dado muestras
en la Tertulia Literaria: las fábulas.
Las fábulas de Melgar, estaban intencionadamente dirigidas a su tiempo.
Antonio Cornejo Polar, ha observado con razón que son las fábulas "las que
permiten calibrar mejor el grado de compromiso de Melgar con el proceso
histórico" que él vivía. En 1813, el periódico El Investigador de Lima (Nº 32),
publicó la fábula "El ruiseñor y el calesero" donde Melgar critica el sometimiento
de los gustos del pueblo a los caprichos advenedizos de la élite.
Aunque sus fábulas políticas no fueron publicadas en vida, en el mismo año en
que se publicó por primera vez Carta a Silvia, en 1827, en El Republicano de
Arequipa aparecieron cinco fábulas de Melgar, escogidas precisamente por
"fábulas políticas". La moraleja que se desprende de cada una es ostensible. "Los
gatos", 16 de junio de 1827 ("uno blanco, uno negro, otro manchado"), que se
arañan y gritan entre ellos hasta que un perro se los come, la consecuencia es
obvia.
"El murciélago", 16 de junio de 1827, la crítica es contra los acomodaticios y
engañadores que "juegan a dos ases".
"El cantero y el asno", 23 de junio de 1827, tal vez la más representativa por su
emoción indigenista, un hombre carga al asno, no le da de comer y luego se queja
porque es lento, a lo que el borrico martagón le increpa justamente.
"Las abejas", 30 de junio de 1827, escrita según se cree a raíz de la elección del
Ayuntamiento de Arequipa, la conclusión es que hay que ser comprensivo y no
exigente con los posibles defectos del gobierno.
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

"El asno cornudo", 7 de julio de 1827, tal vez con el mismo motivo, se recomienda,
para que la elección del pueblo sea acertada.

"Las cotorras y el zorro", el 27 de noviembre de 1830, se critica la garrulería y la

indiscreción de las primeras, en tanto que el zorro es más práctico y discreto. "Las
aves domésticas", 6 de agosto de 1831, se burla de la vana pompa de los pavos, o
sea, de los hombres presuntuosos.

Mucho tiempo después, concretamente el 13 de noviembre de 1891, el diario

arequipeño La Bolsa publicó, tomando como fuente los manuscritos de Martín
Ureta, las fábulas "El Sol" y "El ruiseñor y el calesero" (esta ya publicada en 1813).
Otra fábula atribuida a Melgar es la titulada "La ballena y el lobo", que fue
descubierta dentro de un manuscrito original del poeta y que se conserva en la
Biblioteca de Lilly de la Universidad de Indiana.

 FUENTE: BILIOTECA JUVENIL AREQUIPA

Asociación Cerro Verde
Gobierno Regional de Arequipa
POESÍAS COMPLETAS
Mariano Melgar
Arequipa, Perú
2010
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/un-manuscrito-autografo-y-
desconocido-de-mariano-melgar--0/html/ff2c082a-82b1-11df-acc7-
002185ce6064_2.htm

10
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

En 1918, en Arequipa comienza a escribir algunos textos periodísticos en una

publicación llamada La Semana, que codirigía con Miguel Ángel Urquieta y donde
hace famoso el seudónimo de El Divino Quechua. Ese mismo año lanzará un libro
de poemas: Las Voces de Colores y otro en prosa: Hombres y Bestias, ambos
impresos en Arequipa. Este último ya da a conocer su vena libelista y panfletaria
(seguidora de M. González Prada y en parte de Federico More), como el reconocido
Nació en Arequipa el 23 de mayo de 1897,
panfleto dirigido a Sánchez Cerro, con una calidad literaria que mereció el elogio
Manuel Alberto Santiago Luis Hidalgo
de propios y ajenos, y que, desde luego, le regaló muchos enemigos. En 1919
Lobato tuvo una niñez marcada por la
retorna a Lima, dispuesto a establecerse y abandonar esa provincia menor,
tristeza y la amargura. Sus padres
llamada Arequipa, que lo marcó con su espíritu provinciano, hecho de altura y
murieron envenenados, casi
profundidad. A fines de 1919 decide abandonar también el Perú y parte con
simultáneamente, cuando tenía apenas
destino a Buenos Aires, en ese entonces la ciudad más europeizante de
cuatros años de edad, quedándose en el
Sudamérica y muy afamada porque Argentina en las dos primeras décadas del
más pleno desamparo, junto a sus
siglo fue considerada como potencia mundial. Buenos Aires habría de ser la
hermanas Carmen y Mercedes, y su ciudad que lo cobijaría desde 1919 hasta su muerte, y de algún modo la ciudad
hermano menor, Eduardo Rafael. Por ello,
que conquistó porque nadie es profeta en su tierra.
en algunos escritos, recordará con
sinceridad y pesadumbre que en su Desde Buenos Aires empezará a adquirir una dimensión continental como poeta
infancia: el afecto, la casa y los parientes y escritor. En la década del veinte va a asumir por completo el espíritu
le fueron postizos. vanguardista - creativo hasta los "ismos"- y desarrollará su técnica poética
simplista, adhiriéndose a la modernidad, desde que se consideraba un poeta que
En 1914 ingresa en la Facultad de
usaba máquina de escribir. Al momento de su arribo -en 1919- publica Joyería y
Medicina de la Universidad Nacional de
al año siguiente trabaja en la administración de correos y como colaborador
San Agustín de Arequipa, para hacerse de
periodístico en revistas y diarios platenses.
una profesión, pero no bien asiste a las primeras clases, renuncia ante el fuerte
llamado de la poesía. Ese mismo año dará las primeras muestras de su auténtica Entre 1920 y 1928 aparecen varios libros de poesía, crítica y uno de cuentos. Son
vocación, al publicar, con su propio peculio y el aliento de César A. Rodríguez, la los años más especulativos y delirantes del poeta, el período de la búsqueda, el
revista Anunciación, donde aparecen sus primeros poemas. Consecuente con su experimento, la instalación de su imperio estético en la página en blanco. De ellos
pose ególatra y advirtiendo que su Arequipa de la década de 1910, rumorosa, son testigos: Química del Espíritu (1923), Simplismo (1925) y Descripción del
aldeana y con sedimentos de sillar en el alma donde “la ternura es lo primero que Cielo (1928). Estos conforman su etapa exclusivamente vanguardista.
muere”, le quedaba muy chica, en 1919, a los veinte años, Alberto Hidalgo se fue
a Buenos Aires. Ya José Carlos Mariátegui había El silencio editorial entre 1928-1932 se suspende con la aparición en 1933 de
Actitud de los Años, uno de sus libros más intensos, lleno de amor y poesía,
Señalado en sus Siete Ensayos lo siguiente: provocada por la prolongada agonía y posterior muerte de su joven esposa, Elvira
Martínez de Hidalgo. Su viudez la sentiría hondamente, pues desde aquel 6 de
“Hidalgo —escribió— llevó la megalomanía, la egolatría, la beligerancia del gesto
junio tenía una marca profunda de tristeza y angustia.
‘Colónida’ a sus más extremas consecuencias. Los bacilos de esta fiebre, sin la
cual no habría sido posible tal vez elevar la temperatura de nuestras letras, Han de pasar cuatro años para que vuelva a aparecer otro libro de Alberto Hidalgo.
alcanzaron en Hidalgo, todavía provinciano de Panoplia Lírica, su máximo grado Y no será de poemas sino una especie de carné cotidiano e íntimo, Diario de mi
de virulencia. Con el periodismo y la poesía se convirtió en el vanguardista más Sentimiento que testimonia muchos hechos de su vida, anécdotas de otros
osado. Juzgó a todos y todos lo juzgaron a él. Alberto Hidalgo falleció el 12 de escritores con los que tuvo amistad, apreciaciones literarias y preocupaciones
noviembre de 1967. En 1973 sus restos fueron repatriados a Arequipa. Reposan intelectuales. En los años cuarenta es un ciudadano bonaerense a carta cabal y
en el cementerio La Apacheta, en un mausoleo construido por sus hermanas unescritor que despliega su madurez vital y literaria en sus artículos y
Carmen y Mercedes. publicaciones.
CONTEXTO HISTÓRICO LITERARIO

11
LITERATURA
Tratado de Poética (1944) y El Universo está Cerca (1945) son dos textos que
reúnen, en tono de ensayo, sus preocupaciones científicas, filosóficas y poéticas.
Pero el libro que sobresale es Edad del Corazón (1940) que abre la década y que
con su formato -como el de un periódico doble tabloide- muestra un alto lirismo,
propio de sus mejores momentos poéticos.
En 1947, cuando cumple cincuenta años, realiza una visita relámpago al Perú,
invitado por sus compañeros apristas, quienes lo reciben enfervorizados, en
momentos que emerge el odriísmo. Hidalgo retornará rápidamente a su labor
literaria en su departamento de la calle Corrientes en Buenos Aires. Al año
siguiente publica uno de sus mejores libros, Poesía de Cámara.
La década del cincuenta servirá para deparamos otra sorpresa. Hidalgo iniciará
una temática nunca vista en su obra, donde nuestra patria, el Perú, será el
personaje. Es el momento de su filiación americanista y su sentimiento de patria,
que le llegaban por todas partes hasta emocionarlo.
En 1957 publica la novela Aquí está el Anticristo, que confirma sus no muy buenas
dotes como narrador, pero que reafirma su gran facilidad para el panfleto. La
aparición del libro le trajo muchos problemas con la Iglesia Católica de Argentina,
que lo excomulga, a través de una declaración pública del Obispado de Buenos
Aires. Entrado ya en la tercera edad, suma a su copiosa bibliografía dos nuevos
libros: Espaciotiempo (1956) y Biografía de Yomismo (1959). En este último,
publicado en Lima por la librería editorial Juan Mejía Baca, anuncia que el poeta
debe saber callar a tiempo, salvo razón poderosa.
La década del sesenta va estar marcada por una fuerte participación en la vida
del Perú, ya que retornará a realizar una campaña política como integrante del
Frente de Liberación Nacional, que lo tienen en su lista de diputados por Arequipa.
De 1959 data su Manifiesto al Pueblo Peruano en el que llama a sus compatriotas
a unirse contra el régimen de la convivencia (apristas y pradistas) y los insta a
participar de las luchas por la liberación nacional.
De regreso a la Argentina, continuará su labor de escribano infinito, pero con su
última derrota política en las venas. Aparecerá Persona Adentro (1965) que sería
su último libro de poemas.
Bordeaba ya los 70 años, cuando empieza a adquirir una idea de la muerte y a
sentir sus zarpazos. Pero esto no impide que se dedique con mucho entusiasmo
al único género literario que no había cultivado: el teatro. Serán los últimos tres
años de su vida, entregados al género de las tablas, compartidos con los achaques
de la vejez y su valiente enfrentamiento con la muerte: morir es cosa de hombres.
Ese mismo año es propuesto por segunda vez como candidato al Nobel de
Literatura, que ganaría el escritor guatemalteco Miguel Angel Asturias. Pero a
Hidalgo más le emocionaría el homenaje que le tributaron en su ciudad natal, un
grupo de coterráneos que en sesión del 2 de marzo de 1967, lo reconocieron
12
CEPRUNSA 2021 FASE I
públicamente como genio universal de la poesía, gran poeta y escritor arequipeño
de La Apacheta. También llegaron los libros de su biblioteca personal y algunos
retratos que le hicieron amigos pintores.
SU SIMPLISMO Y ALGO MÁS
Hidalgo inventa —o, mejor dicho, cree inventar— un nuevo “ísmo”. "Simplismo"
está fechado en 1925. En este libro postula la supremacía de la metáfora como un
factor esencial de la producción poética y la exclusión de cualquier mensaje moral.
Estos postulados del poeta arequipeño no tenían nada de novedoso, al menos en
Buenos Aires. Ya Borges y Guillermo de Torre habían aplicado estos
procedimientos. El libro pretende ser un manifiesto ilustrado con los poemas de
Hidalgo.
BIBLIOGRAFÍA
- Arenga lírica al emperador de Alemania. (Arequipa: Tip. Quiroz Hnos.
1916).
- -Panoplia lírica. (con un estudio crítico de Abraham Valdelomar) (Lima
1917).
- -Cromos cerranos. (Santiago: s/e. 1918).
- -Hombres y bestias. (Arequipa: Edición del autor. 1928).
- -Las voces de colores. (Arequipa: s/e. 1918).
- -Jardín zoológico. (Arequipa: Tip. Quiroz Perea. 1919).
- -Joyería: poemas escogidos. (Buenos Aires: Virus. 1919).
- -Muertos, heridos y contusos. (Buenos Aires: Imp. Mercatali. 1920).
- -España no existe. (Buenos Aires: Edición del autor. 1921).
- -Química del espíritu. (Buenos Aires: Imp. Mercatali. 1923).
- -Simplismo: poemas inventados. (Buenos Aires: El Inca. 1925).
- -Índice de la nueva poesía americana. (Buenos Aires: El Inca. 1926).
- -Ubicación de Lenin: poemas de varios lados. (Buenos Aires: El Inca.
1926).
- -Los sapos y otras personas. (Buenos Aires: El Inca. 1927).
- -Descripción del cielo, poemas de varios lados. (Buenos Aires: El Inca.
1928).
- -Actitud de los años. (Buenos Aires: M. Gleizer. 1933).
LITERATURA
- -Diario de mi sentimiento (1922-1936). (Buenos Aires: Edición del autor.
1937).
- -Dimensión del hombre. (Buenos Aires: F.A. Colombo, impresor. 1938).
- -Edad del corazón. (Buenos Aires: Edición del Teatro del Pueblo. 1940).
- -Tratado de poética. (Buenos Aires: Feria. 1944).
- -El universo está cerca. (Buenos Aires: Feria. 1945).
- -Oda a Stalin. (Buenos Aires: El Martillo. 1945).
- -Poesía de cámara. (Buenos Aires: Gráf. Continental. 1948).
- -Anivegral. (Buenos Aires: Mía. 1952).
- -Carta al Perú. (Buenos Aires: El Ateneo. 1953).
- -Espacio-tiempo. (Buenos Aires: Bajel de Plata. 1956).
- Aquí está el anticristo. (Buenos Aires: Máfaga. 1957).
- -Odas en contra. (París Tinta de Fuego. 1958).
- -Biografía de yomismo: poemas. (Lima: Juan Mejía Baca. 1959).
- -Historia peruana verdadera. (Lima: Juan Mejía Baca. 1961).
- -Poesía inexpugnable. (Buenos Aires: Conducta. 1962)
- .-Árbol genealógico. (Lima: Juan Mejía Baca. 1963).
- -La vida es de todos. (Buenos Aires: Carro de Tespis. 1965).
- -Su excelencia, el buey. (Buenos Aires: Carro de Tespis. 1965).
- -Volcánida. (Buenos Aires: Kraft. 1967).
- -Poemas simplistas, en edición de Juan Bonilla (Málaga: Zut Ediciones,
2009).
SER HECHO A MANO
El aire almacenado en los textos de física y de química
Cómo me satisface, me enamora.
Ese es el aire que respiro.
La luz para la memoria de los siglos en la pintura establecida
por los colores siempre insomnes,
Es la luz con que veo.
13
CEPRUNSA 2021 FASE I
El calor irradiado de los libelos y demás hogueras,
resplandecientes de odio equitativo.
Es el calor que me circunda
Mujeres de escultura y natación,
a la existencia incorporadas de tanto presentirlas;
pueblan de júbilo mis ansias.
Si alguien pudiera escamotearme el suelo debajo de los pies,
mi cuerpo quedaría bien parado.
Le da levitación la poesía.
Si desnudo la música me viste.
Si cansado los libros me transfieren.
Si mudo el verso me declama.
Aire luz y calor placer y suelo vestuario,
Movimiento y habla,
con herramientas de ala y pétalo
Me los hago a la medida de mi ser.
El hombre es un acto manual.
APRECIACIÓN CRÍTICA
“Ser hecho a mano” Es un poema de carácter vanguardista por su terminología
moderna, por su exaltación del individuo. Hidalgo usa términos que están muy
lejos de lo romántico tal vez contrarios a esto. Pues encontramos términos como
(física, química, libelos, escultura, natación) para expresar la modernización en
las que la ciencia y el arte son herramientas de construcción del hombre, frente
al determinismo religioso o político, el anarquismo de Hidalgo proclama la
individualidad y la auto creación por ello el verso final: “El hombre es un acto
manual”. El poeta nos dice que la ciencia y el arte son imprescindibles para él. El
arte es su inspiración. La energía que transmiten sus escritos mordaces es
también la energía que le rodea.
En “El Peruano del cogollo” Hidalgo nos muestra ese sentimiento que
acompañan a liteeratura vanguardista de la primera mitad del siglo XX
identificación por lo nacional cuando dice: “Mi andar es de Arequipa azul por eso/
mi pulsación madura como nieve/ respiro a cuadros la campiña/ en los vientos
me lavo/ el río es el rezongo que acostumbro/ la patria el alimento que prefiero/”.
En estos versos como en todo el poema en general, podemos ver una añoranza de
su natal Arequipa pero principalmente por su patria, su Perú, que aunque parte
de una identidad regionalista arequipeña, todo el poema en sí encierra una
identificación nacionalista.Términos como camote, guayaba, paltas, yucas,
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

tomates; hacen alusión a una diversidad nacional,sin dejar de añorar la nostalgia

pura por esa Arequipa que lo vio nacer, se puede afirmar entonces que “El
peruano del cogollo” posee un sentimientnacional como bien lo dice en su último
verso /la patria es el alimento que prefiero/ dando cuenta de lo nacional, como
un sentimiento puro que le provoca una clara nostalgia por su terruño.

PERUANO DEL COGOLLO

Mi padre fue un camote

mi madre una guayaba
soy hermano de leche
de las paltas, las yucas los tomates

Brotan vicuñas de mis manos

mis ojos dan palomas
su suavidad despierta al día,
la noche admite sus arrullos

Tengo color de vuelo

peso de claridad
por el sistema de las nubes
la maquinaria de los Andes

Mi vida un rito de la papa

mi muerte habrá de ser de chirimoya
Intervenciones del maíz
dan sentido a mi ser

Mi pulsación madura como nieve

respiro a cuadros la campiña,
en los vientos me lavo,
el río es el rezongo que acostumbro
la patria el alimento que prefiero.

Referencia bibliográfica: Tito Cáceres Cuadros:

Literatura Arequipeña.
Álvaro Sarco: “El genio del desprecio”

14
LITERATURA
AUTORES NARRATIVOS
José Manuel de los Reyes González de
Prada y Álvarez de Ulloa, destacado
pensador y escritor, nace en Lima el 5 de
enero de 1844, en el seno de una
tradicional familia católica. La alusión
aristocrática de su apellido no le
gustaba, por ello firmaba, como Manuel
Gonzales Prada. Tercer hijo de Francisco
Gonzales de Prada y doña Josefa Álvarez
de Ulloa. Su padre llego a ser
Vicepresidente de la República por el
partido conservador durante el gobierno
del General Echenique.
Realiza estudios en un colegio inglés, en
Valparaíso, al ser desterrado su padre.
Abandona sus estudios en el Seminario
de Santo Toribio y más tarde sus
estudios de derecho en el Convictorio de San Carlos por enseñarse el derecho
romano en latín, lengua de la iglesia, que González Prada rechazaba por ser parte
esencial del clero. Se recluyó en el campo, en su hacienda de Mala, donde se
dedicó a la química y a la experimentación agrícola1. Casado con Adriana de
Verneuil, dama de origen francés, tuvo tres hijos, de los cuales solo sobrevivió el
menor, Alfredo González Prada, diplomático y escritor que reunió celosamente las
obras póstumas de su padre, labor que continuó Luis Alberto Sánchez.
Durante la guerra con Chile (1879-1883) promocionó la organización del Ejército
de Reserva para defender Lima del ataque chileno2 quedando totalmente
decepcionado de la cobardía y oportunismo de los grupos de poder enquistados
en el Perú, cuando siendo designado segundo jefe del batallón de Reserva durante
la defensa de Lima recibió la orden expresa del Presidente de no disparar. Esta
1 “Algo sobre el almidón y sus derivados”. En El Tonel de Diógenes. Nota: Todas las citas de las obras
de González Prada se refieren a “Manuel González Prada. Obras” en 5 Volúmenes. Lima, Ed.
COPE, 1985 (con prólogo de Luis Alberto Sánchez).
15
CEPRUNSA 2021 FASE I
amarga experiencia lleva a González Prada a encerrarse en su casa por dos años
y marcará todo su trabajo posterior.
En 1886 es proclamado Presidente del “Círculo Literario”, el cual según él debía
convertirse en un “Partido Radical de la Literatura”.
En 1888 da su famoso Discurso del Politeama en el que en nombre de la ciencia y
la libertad denuncia a los militares, al clero y al hispanismo como causantes de
nuestra situación de opresión e ignorancia y de la consecuente derrota en la
guerra. Esto le causaría la posterior censura de todas sus apariciones públicas y
de sus publicaciones.
En 1891 González Prada funda el partido “Unión Radical” levantando las banderas
del descentralismo, laicismo, el indigenismo y un peruanismo radicalizado que se
opone al conservadurismo del pasado y a la mentalidad colonial. Ese mismo año
viaja a Francia donde permanece hasta 1898. También viaja a España donde se
relacionó con el anarquismo, que marcaría su pensamiento por el resto de sus
días. A su regreso al Perú es silenciado por el gobierno por propagar ideas
anarquistas, cerrando todo periódico donde apareciera alguna huella de González
Prada y encarcelando a sus colaboradores.
Al final de su vida recibe el reconocimiento del Estado que lo nombra director de
la Biblioteca Nacional de Lima cargo que mantuvo hasta el final de sus días, salvo
durante el breve percance de un golpe de Estado de 1914 a 1915 en el que él
mismo renuncia en protesta. Fallece en 1918.
CONTEXTO HISTORICO - LITERARIO
Porras sitúa a González Prada en un determinado contexto histórico. Afirma que
la guerra con Chile en 1879 “abre un paréntesis sombrío en la historia del Perú”.
Cuando como consecuencia del desastre que significo la perdida de la guerra con
Chile, el país se hallaba postrado moral e intelectualmente.
Pero entre los escombros brotarán voces renovadoras. La más ilustre fue la de
González Prada. Él dirigía sus consignas a la juventud. Famoso en su discurso en
el Politeama en 1888. La ignorancia, según él, alimentaba la ceguera de los
gobernantes. Y el pueblo se hallaba sumido en la servidumbre.
Fustigando los defectos nacionales, combatiendo la apatía y el conformismo que
parecían inherentes a la nacionalidad, Gonzales Prada fue el iniciador de una
nueva postura en el hombre peruano, que daría sus frutos en los movimientos
reinvindicacionistas y populares del siglo XX, a cuyo espíritu hay que vincular a
2 “Impresiones de un Reservista”. En El Tonel de Diógenes.
LITERATURA
este hombre admirable por su radicalismo intransigente y su adhesión sin límites
a la fraternidad humana como móvil de toda dinámica social.
Y si en política, Gonzales Prada es el iniciador de la regeneración nacional, en
poesía es el precursor del modernismo en la literatura española e iniciador de la
nueva poesía peruana. Ensayando las más diversas formas métricas,
inspirándose en los más variados conceptos.
En primer lugar, el poeta se convierte en un especialista que debe estudiar los
distintos tipos de estrofa. En su Ortometría, analizó las más importantes formas
métricas de la lírica francesa. Ellas fueron empleadas en Minúsculas y Exóticas.
En segundo término, González Prada es el primer poeta peruano que manifiesta
una gran conciencia crítica. Es decir, un cotejo intertextual de su escritura poética
con su Ortometría , echará luces acerca de cómo él tuvo un consciente manejo de
las formas estróficas. Hecho que plantea la necesidad de una modernización del
lenguaje de la lírica en el Perú. El teórico y el poeta no se disocian nunca, sino
que se fusionan en la trayectoria de González Prada.
Este, sin duda, es el precursor del surgimiento de la poesía contemporánea en el
Perú. Sin él, Eguren y Vallejo no adquieren pleno sentido en el largo camino de
nuestra tradición literaria.
En Lima a lo largo del siglo XIX, la prensa era tan estimada que generalmente se
publicaban entre siete y once diarios diferentes. A cada momento desaparecían
unos y aparecían otros, pero siempre coexistían varios. ¿Por qué predominaba
tanto la prensa de aquel momento? Aníbal González sugiere que el periodismo
latinoamericano cobró importancia debido a la escasez de las casas editoriales que
pudieran publicar libros.
Como era el único medio de gran difusión, en él caía la tarea de impulsar un
debate en el pensamiento nacional. Entre las heterogéneas voces periodísticas en
el Perú´ de aquel entonces, la de Manuel González Prada es una de las pocas que
trataba de desenredar los problemas desde la raíz. Quiso hacerlo sin ofuscarlos
con las típicas maniobras políticas, producto de las rencillas entre facciones o de
arranques oportunistas que tenían poquísimo que ver con las causas enraizadas
de las dificultades sociales. González Prada buscaba una prensa ideológica. De
este modo, censura a los periodistas que resisten definirse. Observa a los
periodistas publicando un día en la prensa conservadora, y en otro, en la prensa
liberal.
En su famoso “Discurso del Politeama” fustiga a los románticos propiciando una
literatura de “ataque y propaganda”:
“En esta obra de reconstitución y de venganza no contemos con los hombres del
pasado; los troncos añosos y carcomidos produjeron ya sus flores de aroma
deletéreo y sus frutos de sabor amargo. ¡Que vengan árboles nuevos a dar flores y
frutos nuevos! ¡Los viejos a la tumba, los jóvenes a la obra!”
16
CEPRUNSA 2021 FASE I
En ese “Discurso”, de 1888, contenido en su libro Páginas libres, lanza una
declaración revolucionaria en favor de los indígenas del Perú y de América
sumergidos en las “capas inferiores de la civilización” durante trescientos años.
Su espíritu rebelde frente a las tradiciones conservadoras, lo convierten en
maestro de varias generaciones. Sus predicas alientan el nacimiento de la novela
indigenista y realista – como, por ejemplo, Aves sin nido (1889), de una de sus
discípulas, Clorinda Matto de Turner (1854- 1909) – se extienden hasta el siglo
XX en la obra poética de Cesar Vallejo, en el ensayo sociológico de José Carlos
Mariátegui, fundador del partido Comunista peruano, y en el pensamiento político
de Haya de la Torre, fundador del APRA.
Como fundador del Círculo literario de Lima, a fines del siglo pasado, Gonzales
Prada, propugno la creación de una literatura nacional esencialmente
comprometida. En uno de los poemas de Minúsculas, dijo de la poesía:
Pues conviene resignarse,
Resignemos en prosa;
Mas en verso, combatamos
Por la azucena y la rosa.
Su idea de una literatura nueva se basaba en la evolución de una lengua
democrática, que reflejara el mundo real del hombre del pueblo en una era de
progreso.
Porras pone de relieve que Palma y González Prada son los más importantes
exponentes de la literatura republicana en el Perú. La obra de Palma estaba más
orientada hacia el pasado; la de Prada, hacia el porvenir. Pero, según Porras, “del
culto y el respeto del pasado y la esperanza del porvenir se forma el alma nacional
de un pueblo”.
PENSAMIENTO Y OBRA
Su obra literaria, así como su prestigio como activista librepensador son
ampliamente reconocidos y difundidos, aunque la difusión de su pensamiento
filosófico y de la crítica a la influencia de la Iglesia, que es central en su
pensamiento, es más bien restringida y poco promocionada.
González Prada fue uno de los más influyentes pensadores peruano de fines del
siglo XIX e inicios del siglo XX y a pesar de haber nacido en el seno de una
acomodada y poderosa familia conservadora y católica, sus reflexiones sobre la
condición humana se mantuvieron siempre dentro del marco del pensamiento
científico, y por ello, escéptico, aunque con declarada simpatía por el positivismo.
En el aspecto de su pensamiento político, de una primera etapa nacionalista, que
se derrumba cuando, durante la guerra con Chile (1879-1883), presencia la
LITERATURA
cobardía y oportunismo de los grupos de poder enquistados en el Perú frente a la
propia población peruana, pasa a una etapa anarquista de reflexión más
profunda.
La condición humana, según González Prada, depende únicamente de los propios
hombres: “Lo que fuimos, lo que somos, nos lo debemos a nosotros mismos”3 Esto
debe entenderse por una parte, como respuesta teórica al determinismo religioso
que sugiere que hay un Dios que determina nuestros destinos, y por otra parte,
como arenga para la acción consciente y revolucionaria, contra la cobardía frente
al ultraje y la humillación, disfrazada de tolerancia, por parte de la mayoría de los
intelectuales peruanos de la época. Estos dos aspectos fueron gravitantes a lo
largo de toda su obra y motivadores de su pensamiento.
En el aspecto de la argumentación teórica, tenemos que, a pesar de ser
profundamente humanista, González Prada4 rechaza el antropocentrismo pues
considera que los animales y las plantas poseen iguales derechos a la existencia
en la tierra que nosotros y que “la Naturaleza no ajusta sus leyes a nuestras
concepciones cerebrales, (porque) el Universo no fue creado para la Tierra ni la
Tierra para el hombre, la Humanidad y el planeta desaparecerán un día sin que
el Universo se resienta de la desaparición”5. Con ello responde a las acusaciones
que la iglesia hace a los ateos, en el sentido de que éstos creerían que el ser
humano es todopoderoso e infalible y que pretendería reemplazar o superar la
supuesta autoridad divina. Más bien, González Prada destaca la necesidad de
tomar conciencia de los límites de las certezas del ser humano y el absurdo de las
posiciones dogmáticas e intolerantes, sin olvidar, sin embargo, que “el no
declararnos infalibles, el no imponer nuestras convicciones, implica el no
someternos a las ajenas, ni reconocer derechos de autoridades individuales o
colectivas. Lo que otorgamos a los demás, lo reclamamos para nosotros”, punto
en el que opta por una alternativa más creativa y dignificante que la de los
pseudoescépticos postmodernos contemporáneos que bajo la excusa de no poseer
una verdad única, se someten y propagandizan asolapadamente el sometimiento
de los intelectuales a los intereses de los grupos dominantes.
Así el aspecto teórico de su pensamiento cimienta el otro aspecto de su
pensamiento: el práctico. Basándose entonces en el principio de que no hay nada
natural o esencial en la naturaleza en general, ni en la naturaleza del hombre,
González Prada afirma que, la libertad no nos es natural y que tenemos que luchar
por ella, venciendo a “la ignorancia de los gobernantes y la servidumbre de los
gobernados” a través de la ciencia6, pues, “los pueblos no cuentan con más
3 “La muerte y la vida”. En Páginas libres, p. 287.
4 “Perú y Chile”. En Páginas libres, p. 101.
5 “¿Qué hacer?”. En Nuevas páginas libres, p. 354.
6 “Discurso en el Politeama”. En Páginas libres, p. 89.
7 “Librepensamiento de acción”. En Horas de lucha, p. 49.
17
CEPRUNSA 2021 FASE I
derechos que los defendidos o conquistados con el hierro; y la libertad nace en las
barricadas o campos de batalla”.
En cuanto al aspecto de la educación y la moral, González Prada consideraba que,
si bien los hombres individualmente podían perfeccionarse, “la elevación moral no
parece un rasgo característico de la especie, sino más bien el don excepcional de
unos cuantos individuos”. Este supuesto, resultado de la observación de la
corrupción en todos los niveles de la vida institucional peruana, sin embargo, no
lo lleva a deducir que la educación debiera ser elitista, sino que más bien
promueve la educación pública laica y científica para todos. Pues el origen de la
ignorancia y la vileza en América Latina se debía, según González Prada, sobre
todo, a la educación religiosa y a la influencia del clero en general. “Erradiquemos
de nuestras entrañas los prejuicios tradicionales, cerremos nuestros oídos a la voz
de los miedos atávicos, rechacemos la imposición de toda autoridad humana o
divina, en pocas frases creémonos un ambiente laico donde no lleguen las
nebulosidades religiosas, donde sólo reinen los esplendores de la razón y de la
Ciencia. Procediendo así, viviremos tranquilos, orgullosos, respetados por nosotros
mismos”7.
Porque, destaca González Prada “la moralidad requiere más elevación del alma
que la religiosidad, así, mientras en los hombres de gran cultura florece una moral
sin religión, en las mujeres y los hombres incultos abunda la religión sin moral.”8
Cabe recordar que para González Prada “La verdadera moral no veda sacar a la
vida todo el placer y toda la felicidad posibles: tenemos derecho de chupar la fruta
para extraerle el jugo, de respirar la flor para sentir toda su fragancia”9 y en ese
sentido es una moral racional, con un toque de naturalismo nietzscheano, esto
es, una moral que saluda a la vida y opuesta a la de la iglesia que profesa una
moral basada en el sufrimiento autoimpartido, que para él sería una perversión
moral.
No basta pues estudiar, para instruirse intelectual y moralmente, enfatiza
González Prada, es necesario adquirir el modo de pensar científico, pues la
educación religiosa, si bien puede instruir al hombre, lo mantiene “en la bajeza y
la servidumbre”10, en vez de formar personas rebeldes y con firmeza de voluntad,
que es lo que realmente libera al hombre.
Esta libertad, que para González Prada sólo se consigue con la ayuda de la ciencia,
es fundamental en su pensamiento. Se refiere a ella no como la libertad de unos
cuantos criollos y extranjeros, que era la libertad defendida y aceptada por gran
8 “Nuestros Conservadores”. En El Tonel de Diógenes.
9 “Memoranda”, af. 179. En El Tonel de Diógenes.
10 “Nuestros indios”. En Horas de lucha, p. 208.
LITERATURA
parte de la intelectualidad dominante, sino a “la libertad para todos, sobre todo
para los más desvalidos”.
En este mismo sentido en su publicación “Nuestros indios” afirma: “Nuestra forma
de gobierno se reduce a una gran mentira, porque no merece llamarse república
democrática un estado en que dos o tres millones de individuos viven fuera de la
ley”11. En este sentido no cree que la opresión del indio pueda combatirse con
leyes, pues “mensajes, leyes, decretos, notas y delegaciones se reducen a
jeremiadas hipócritas, a palabras sin eco, a expedientes manoseados. Las
autoridades que desde Lima imparten órdenes conminatorias a los
departamentos, saben que no serán obedecidas; los prefectos que reciben las
conminaciones de la Capital saben también que ningún mal les resulta de no
cumplirlas.”12 Aclara que la cuestión del indio “que más que pedagógica es
económica”13 sólo puede resolverse de dos maneras: “o el corazón de los opresores
se conduele al extremo de reconocer el derecho de los oprimidos, o el ánimo de los
oprimidos adquiere la virilidad suficiente para escarmentar a los opresores.”14
Como la primera opción es refutada de plano por toda la experiencia histórica
González Prada propone que es necesario que el indio responda a la violencia con
la violencia “escarmentando al patrón que le arrebata las lanas, al soldado que le
recluta en nombre del Gobierno, al montonero que le roba ganado y bestias de
carga”, pues “el indio se redimirá merced a su esfuerzo propio, no por la
humanización de sus opresores”15. Por todo ello añade “al indio no se le predique
humildad y resignación sino orgullo y rebeldía.”
Influenciado por la idea comteana de un progreso científico, González Prada divide
la historia en cuatro períodos: “Período natural o primitivo: arreligiosidad
absoluta; período medio: superstición pura; período actual: mezcla de
superstición y ciencia; período futuro: exclusión de la superstición por la
ciencia”16, siendo este cuarto período la etapa más elevada del progreso humano
y de su libertad. Avanzando hacia esta cuarta etapa viviremos una vida más
consciente y vislumbraremos “la organización científica de las sociedades”17
necesaria para llegar a “la etapa lógica de la evolución humana18, que es como el
denomina la organización racional de la sociedad que se debe dar en una sociedad
anarquista.
Para aproximarnos a este ideal alienta a acudir a la Ciencia “ese redentor que nos
enseña a suavizar la tiranía de la naturaleza” como un método de explicar la
realidad libre de dogmatismos de todo tipo. Especifica que con “ciencia” no se
11 Ob. cit. p. 204.
12 Ob. cit. p. 202.
13 Ob. cit. p. 209.
14 Loc. cit.
15 Ob. cit. p. 210.
16 “Memoranda”, aforismo 243”. En El Tonel de Diógenes.
17 “La anarquía”, p. 414, Prosa menuda.
18
CEPRUNSA 2021 FASE I
refiere a “la ciencia momificada que va reduciéndose a polvo en nuestras
universidades retrógradas: hablo de la Ciencia robustecida con la sangre del siglo,
de la Ciencia con ideas de radio gigantesco, [...] de la Ciencia positiva que en sólo
un siglo de aplicaciones industriales produjo más bienes a la Humanidad que
milenios de Teología y Metafísica”19. Cabe notar que para González Prada, la
ciencia es un modo de vida, una actividad práctica, por lo que algún momento
entre 1871 y 1879 se retiró de la ciudad para dedicarse a la química y a la
agricultura, experimentando con una nueva clase de almidón de yuca, sobre lo
cual escribió un artículo publicado en “El Tonel de Diógenes”.
Estas posiciones defensoras de la ciencia, siempre son criticadas por los
representantes de la iglesia con el argumento de que la ciencia y, más aún los
científicos, son falibles y que en última instancia la ciencia se basa en supuestos
no probados, de modo que preferir a la ciencia humana, en vez de la fe religiosa,
no sería más que una vana y absurda pretensión del ser humano de superar el
conocimiento y poder de un supuesto dios. González Prada responde a esta
tergiversación de lo que es ciencia, afirmando que sólo en las matemáticas hay
certezas absolutas y que todas las demás ciencias son “una serie de conceptos
aproximativos” por lo que debiéramos “considerar nuestras convicciones como un
simple vestido que hoy usamos y mañana podemos cambiar”20 pues “los mismos
sabios la miran (a la ciencia) como un cúmulo de verdades provisionales, no como
un edificio inamovible y definitivo. Ellos no la juzgan infalible ni destinada a origen
y fin de las cosas, sino a estudiar y explicarnos el cómo de los fenómenos ocurridos
a nuestro alcance: listos siempre a cambiar de hipótesis cuando la antigua no
satisface.”21
Además, consecuente con su espíritu científico González Prada reconoce que en
última instancia nuestra percepción es relativa a nuestros órganos sensoriales
cambiantes y que en última instancia no se puede hablar de una “verdad”
absoluta22. Por ello aconseja que “para evitar el engaño, nada más cuerdo que
mantener el juicio en suspenso. Donde faltan las pruebas irrefragables, la
prudencia estriba en dudar: la duda representa la situación más luminosa del
alma; el estado en que de todos lados recibe diferentes luces, no dejándose
deslumbrar por ninguna…”23.
Este escepticismo responde a una clara influencia nietzscheana en la obra de
González Prada que se refleja no sólo en su crítica a la religión, al clero, a la ciencia
mal entendida y en su propuesta moral y apuesta por la vida, sino también en su
18 “La anarquía”, p. 413, Prosa menuda.
19 “Discurso en el Politeama”. En Páginas libres, p. 89.
20 Nuevas páginas libres.
21 Nuevas páginas libres.
22 “Un rato de Filosofía”. En Nuevas páginas libres.
23 Nuevas páginas libres
LITERATURA
forma literaria, y en este sentido conscientemente elige diferentes estilos literarios
en su obra, tales como el irónico, la denuncia, la poesía o el aforístico. Así, por
ejemplo, sus 261 aforismos recopilados póstumamente y publicados bajo el
subtítulo Memoranda en El Tonel de Diógenes, inmediatamente nos hacen
recordar por su forma a los aforismos nietzscheanos. También se deja ver la
influencia de éste filósofo cuando González Prada sugiere que la elección de la
moral, puede, tratarse en el fondo de una mera opción estética. Así González Prada
llega a declarar que “... mientras la metafísica, la teología, la historia, la
jurisprudencia son mentiras graves, rastreras y enojosas, la poesía es una mentira
alegre, alada, luminosa. Mentira por mentira, me declaro por la más bella” 24.
Sin embargo, esta influencia nietzscheana no pasa a ser determinante en su
pensamiento. Hay que tomar en cuenta que en realidad González Prada parte del
supuesto, no explícito, platónico de que “lo bello puede llamarse una cristalización
de lo verdadero”25, y que por ello, al evaluar las dos “mentiras”, si bien opta por la
belleza de la poesía, en base a una evaluación estética, también hay que tomar en
cuenta que, de esta concepción resulta que la poesía es más bella, porque está
más próxima a la verdad o, lo que en contenido es lo mismo, es menos mentirosa
que aquellas. Y en esto último difiere totalmente con Nietzsche, pues para
González Prada “la poesía no tiene por objeto conducirnos a la ciencia; pero no
debe alejarnos de la verdad”26.
Es más aclara, “la literatura que desdeña basarse en las deducciones de la Ciencia
positiva puede constituir una restauración arqueológica, digna de archivarse en
las galerías de un museo, pero no es un edificio viviente que arranque el aplauso
de los contemporáneos y despierte la admiración de la posteridad (...) La Ciencia
tiene flores inmortales de donde pueden las abejas extraer miel de poesía.”27 Esta
compatibilidad entre escepticismo y el amor por la ciencia positiva es posible, en
este caso, porque para él “escepticismo no significa negación absoluta, sino más
bien, una triple serie de afirmaciones: afirmación del pro, afirmación del contra y
afirmación de la igualdad de las razones contrarias”28.
La constatación de que podríamos estar equivocados no tiene por qué llevarnos a
la pasividad, ni se puede deducir de la probabilidad de que estemos equivocados,
que los demás estén menos equivocados. Deducción falaz tras la cual suelen
escudarse los intelectuales temerosos. Por ello González Prada aclara “el
convencimiento de nuestra pequeñez no exime de la acción”29 y alienta a que
“luchemos por nuestras convicciones actuales y hasta ofrezcamos la vida por ellas,
24 El Tonel de Diógenes.
25 “La educación de los jesuitas”. En Propaganda y ataque, p. 71.
26 “Memoranda”, aforismo 67”. En El Tonel de Diógenes.
27 Páginas libres.
28 Nuevas páginas libres.
19
CEPRUNSA 2021 FASE I
sin dejar de esconder en lo íntimo del alma un escepticismo risueño, ni olvidar
que, tal vez combatimos por una ilusión o nos sacrificamos por una bobería”.
A diferencia de muchos políticos y filósofos políticos, González Prada reconoce
pues la posibilidad del error en la acción por la que se lucha y llega a decir que
“como el hombre realiza el heroísmo y la santidad creyendo en falsedades y
cometiendo injusticias, debe admitirse que la perfección moral no estriba en
poseer la verdad ni en formarse un concepto preciso de la justicia, sino en profesar
lo que estimamos verdadero y en hacer lo que nos parece justo”30. Encontramos
así en González Prada un precursor del existencialismo del siglo XX, pues para él
es la acción responsable la que determina lo que finalmente ES el hombre.
También podemos encontrar en González Prada un precursor de la crítica a los
estudios culturales cuando denuncia” que si Augusto Comte pensó hacer de la
Sociología una ciencia eminentemente positiva, algunos de sus herederos la van
convirtiendo en un cúmulo de divagaciones sin fundamento científico”31. Y
desmenuza una serie de estudios culturales y/o racistas que se venían
difundiendo en la época y que, por una parte, hablaban de la historia como la
lucha entre las razas, y por otra, ”reducen a tan poco el radio de las acciones
étnicas, que repiten con Durkheim: No conocemos ningún fenómeno social que se
halle colocado bajo la dependencia incontestable de la raza”, yéndose al otro
extremo y mostrando que la sociología no es más que “el arte de dar nombres
nuevos a las cosas viejas sino la ciencia de las afirmaciones contradictorias”. Este
ataque a la sociología por parte de González Prada se debe principalmente al
racismo implícito que la mayoría de estos estudios culturales y/o raciales difundía
atribuyéndole determinadas características o modos de pensar a determinados
grupos humanos, como inherentes a su cultura o raza y no como resultado de su
educación o, dado el caso, falta de educación.
En este sentido, denuncia los discursos basados en clichés xenófobos que hasta
hoy se suelen escuchar, como que los ”crímenes y vicios de ingleses o
norteamericanos son cosas inherentes a la especie humana y no denuncian la
decadencia de un pueblo; en cambio, crímenes y vicios franceses o italianos son
anomalías y acusan degeneración de raza” y más concretamente a intelectuales
como Pearson32, que “se refiere a la solidaridad entre los hombres civilizados de
la raza europea frente a la Naturaleza y la barbarie humana. Donde se lee barbarie
humana tradúzcase hombre sin pellejo blanco”; o a sociólogos como Gumplowicz33
cuando pretende establecer, como hecho científico que “Todo elemento étnico
esencial potente busca para hacer servir a sus fines todo elemento débil que se
encuentra en su radio de potencia o que penetre en él.” Cuando, contesta González
29 “¿Qué hacer?”. En Nuevas páginas libres, p. 352.
30 Nuevas páginas libres
31 “Nuestros indios”. En Horas de lucha, p. 199.
32 Ob. cit. p. 197.
33 Ob. cit. p. 200.
LITERATURA
Prada, lo cierto es que en el caso de América no se ha utilizado a los pueblos
americanos para servirse de ellos, sino que simplemente se los ha exterminado
por la “imprevisión del blanco”, por lo que no se da ninguna analogía con esto de
que “las hormigas que domestican pulgones para ordeñarlos” pues ellas “no
destruyen a su animal productivo”. Más bien, considera González Prada, debería
establecerse, en todo caso, como ley que “cuando un individuo se eleva sobre el
nivel de su clase social, suele convertirse en el peor enemigo de ella. (Así) durante
la esclavitud del negro, no hubo caporales más feroces que los mismos negros;
actualmente, no hay quizá opresores tan duros del indígena como los mismos
indígenas españolizados e investidos de alguna autoridad.
La justicia para González Prada consiste en que cada uno tome lo que le
corresponde. “El nacer nos impone la obligación de vivir, y esta obligación nos da
el derecho de tomar, no sólo lo necesario, sino lo cómodo y lo agradable”34.
Debemos tomar lo que es necesario para nosotros como individuos, para nuestras
familias, para el pueblo en el que vivimos y para toda la humanidad. La
resignación y los sacrificios innecesarios son un acto de injusticia con nosotros
mismos. Este tomar no debe tomarse como la acumulación de propiedad privada.
González Prada fue un predecesor de la crítica a la propiedad privada del
pensamiento, hoy tan defendida con el nombre de “copyright”. Al respecto afirma
que: “Las verdades adquiridas por el individuo no constituyen su patrimonio.
Forman parte del caudal humano. Nada nos pertenece, porque de nada somos
creadores. Las ideas que más propias se nos figuran, nos vienen del medio
intelectual en que respiramos o de la atmósfera artificial que nos formamos con
la lectura. Lo que damos a unos, lo hemos tomado de otros.”
Siguiendo este hilo de pensamiento González Prada critica a aquellos intelectuales
que guardan sus conocimientos para sí. “Lo humano está, no en poseer
sigilosamente sus riquezas mentales, sino en sacarlas del cerebro, vestirlas con
las alas del lenguaje y arrojarlas por el mundo para que vuelen a introducirse en
los demás cerebros. Si todos los filósofos hubieran filosofado en silencio, la
Humanidad no habría salido de la infancia y las sociedades gateando en el libro
de supersticiones”35.
De esta posición se desprende la visión de González Prada sobre el lenguaje:
contrariamente a la posición postmoderna predominante hoy en día, parte del
supuesto de que el pensamiento es anterior al lenguaje. El pensamiento es
traducido al lenguaje para poder comunicarnos con los demás, pero de ninguna
manera nuestro pensamiento está determinado por el lenguaje, como lo sugiere el
esencialismo lingüístico-cultural postmoderno contemporáneo. Aclara González
Prada que: “La palabra no es imagen exacta de la cosa o del pensamiento sino el
signo convencional para representarla, y nadie dirá que el vocablo monte sea como
34 Horas de lucha, p. 57.
35 Ibid. p. 42.
36 Ibid. p. 44.
20
CEPRUNSA 2021 FASE I
la fotografía de un monte ni que la voz dolor sea una figuración del dolor. Mientras
pintura y escultura son imágenes de una idea que concebimos o de una cosa que
vemos, la palabra es sólo una representación arbitraria, un símbolo convencional:
fuera de la interjección (más grito que articulación) la frase no tiene vínculo
estrecho con el pensamiento...”
La no palabra es el silencio. El peor enemigo de la justicia es identificado no como
la injusticia, sino como el silencio y la condescendencia frente a la injusticia.
Tenemos así, que la cobardía y abyección de la Humanidad suele llegar tan lejos,
“que en el fragor de la lucha suele unirse con sus torsionarios para combatir a
sus defensores”.
La cobardía, queda claro, es uno de los mayores problemas de nuestra sociedad y
causa de nuestro subdesarrollo. Esto es tan grave, denuncia González Prada, que
cuando una persona se llega a expresar con independencia y sinceridad se le
considera audaz. Gran parte de las supuestas virtudes de la gente como por
ejemplo el cumplimiento de las leyes o la asumsión de religiones o supersticiones
a la vejez, se basan en última instancia en “un oportunismo hipócrita y
maleable”36. La moralidad resulta siendo en el Perú la transigencia con las
inmoralidades imperantes, no solo guardando silencio ante la injusticia, sino
defendiendo a los que atacan a sus denunciantes. “La perfección moral de casi
todos los buenos señores de la nómina se condensa en tres palabras: Alma de
lacayos.” La cobardía se devela también tras la aparente sabiduría de madurez.
González Prada la denuncia con el nombre de “cefalismo”, pues sugiere que
muchos librepensadores han tomado de modelo al Céfalo del que habla Platón,
que “habiendo comenzado por reírse de las supersticiones vulgares, concluyó por
tomarlas a lo serio cuando vio que le asomaban las arrugas y las canas. (…) Prueba
que la reculada senil puede realizarse en todas las naciones y en todas las
épocas”37.
González Prada fue mal visto y aislado por la sociedad peruana, en su mayoría
católica, por las denuncias y críticas a la iglesia católica y a la religión. La
influencia de la presión social del catolicismo, que él denuncia, llegó a personajes
que incluso se suponía deberían haberse opuesto a la religión como José Carlos
Mariátegui, ideólogo fundador del partido comunista en el Perú, al cual, por temor
al rechazo social hizo llamar en un primer momento “partido socialista”. He allí
que Mariátegui le critica a González Prada su “antirreligiosidad” y su
“anticlericalismo” supuestamente “burdo”38, porque Mariátegui, considera que no
se puede vencer la influencia de lo religioso en el pueblo peruano, y que por lo
tanto más bien sería más conveniente apelar al supuesto sentimiento religioso del
37 Ibid. p. 44.
38 Mariátegui, J. C. “V. González Prada”. En 7 Ensayos de interpretación de la realidad peruana, El
proceso de la literatura.
LITERATURA
pueblo peruano, impregnando el discurso político revolucionario de una aureola
religiosa.
En ese sentido a González Prada no sólo se lo trató de ningunear desde las
canteras del conservadurismo religioso, sino también por parte de los
revolucionarios temerosos, a los cuales él mismo denuncia: “A cuantos surjan con
humos de propagandistas y regeneradores, no les preguntemos cómo escriben y
hablan, sino cómo viven: estimemos el quilate de las acciones indefectibles en
lugar de sólo medir los kilómetros de las herejías verbales. ¿Existe ya una ley de
matrimonio entre los no católicos? Pues úsenla sin embargo de toda su deficiencia.
¿Existen escuelas regentadas por seglares? Pues no eduquen a sus hijos en
planteles fundados por congregaciones”39!.
En el aspecto político, González Prada, pasa en un primer momento por un
nacionalismo, que las conversaciones con anarquistas, socialistas y comunistas
que tuvo durante su estadía en Europa lo llevaron a dejar de lado totalmente esta
etapa nacionalista. Influenciado por el filósofo comunista Karl Liebknecht40 hace
una revisión de la situación del pueblo chileno frente a sus opresores en el texto
“Las dos Patrias” y proclama que “las víctimas de los odios internacionales
empiezan a no dejarse alucinar por la grosera farsa del patriotismo y a reconocer
que en el mundo no hay sino dos patrias, la de los ricos y la de los pobres. Si de
esta verdad se acordaran dos ejércitos enemigos el instante de romper los fuegos,
cambiarían la dirección de sus rifles. Proclamarían que sus verdaderos enemigos
no están al frente”41.
Este viaje a Europa fue motivado por el hecho de que las primeras dos hijas de
González Prada, que en ese entonces ya había fundado el partido opositor laicista,
indigenista y descentralizador “Unión Nacional”, sospechosamente murieron al
nacer, por lo cual su esposa Adriana, de origen francés, le exigió que su tercer hijo
por nacer, no naciera en Lima y si sobrevivía no fuera bautizado. Efectivamente
Adriana que se convirtió en una atea apasionada nunca permitió que su hijo
Alfredo que nació sano y salvo en Paris fuese bautizado.
La militancia atea de Adriana, sin duda, influenció en la visión de González Prada
sobre la condición de la mujer.
Al respecto dice que si habría de considerar cuál de las religiones sería la más
degradante en lo que respecta al modo de desarrollarse de la mujer (aunque no
sólo al de ella, sino de todo ser humano en general), esta sería, sin lugar a dudas,
la religión católica. Pues es ésta quien convierte –hasta la actualidad– a aquella,
cuando casada o soltera, como hija o como madre, en un objeto de propiedad del
39 Horas de lucha, p. 46.
40 Las dos patrias”. En Anarquía, p. 337.
41 “Las dos patrias”. En Anarquía, p. 339.
42 “Las esclavas de la iglesia”. En Horas de lucha, p. 61.
21
CEPRUNSA 2021 FASE I
sacerdote (y otras veces del hombre): en un individuo enajenado por el discurso
performativo del irracionalismo eclesiástico. Y en desacuerdo con quienes piensan
que la mujer necesita de una religión para darle sentido a su vida42 o que casada
dentro de una comunidad eclesiástico-estatal puede encontrar ese sentido, se
pregunta Si acaso “puede hoy llamarse emancipada la mujer de los estados
oficialmente católicos? En ellos sufre una esclavitud canónica y civil.” Esto es que
tanto las leyes de la iglesia como las leyes civiles, fundamentadas en última
instancia en prejuicios religiosos prevalecientes en la época, consideraban a la
mujer como a los niños o los incapaces, necesitada de que alguien ejerciera patria
potestad sobre ella. Es decir, prácticamente como propiedad del marido. Y por
ello, añade González Prada: “Al estatuir la indisolubilidad del matrimonio, (...), la
iglesia católica fomenta y sanciona la esclavitud femenina. Arrebata a la mujer
una de sus pocas armas para sacudir la tiranía del hombre, (...obligándola a)
rendir amor, respeto y obediencia al indigno compañero que sólo merece odio,
desprecio y rebeldía. A la constitución de una nueva familia dulcificada por la
buena fe, la ternura y la fidelidad, los católicos prefieren la conservación de un
hogar envenenado por la hipocresía, el desamor y el adulterio43”. Esta situación,
denuncia, ha llevado al menosprecio de la mujer y a la creencia en la superioridad
del hombre, que persiste hasta nuestros días, “en el ánimo de las gentes
amamantadas por la Iglesia (de modo) que muchos católicos miran en su esposa,
no un igual sino la primera en la servidumbre, a no ser una máquina de placeres,
un utensilio doméstico44”.
Gracias a su carácter libertario González Prada se convierte en un predecesor de
la crítica del pseudofeminismo contemporáneo, que nos habla de características
supuestamente “femeninas”, tales como las del “cuidado por los demás”, que
tienen sus raíces en estas ideologías católicas ancestrales, y nos dice que
“semejante creencia en la misión social de un sexo denuncia el envilecimiento del
otro.” Pues la mujer para González Prada es un cerebro y un corazón y, en última
instancia, sólo ellas, en su calidad de madres pensantes, pueden crear verdaderos
seres humanos inteligentes y valientes, capaces de sentar las bases para una
nueva sociedad”45.
A pesar de todos los diferentes matices expuestos con anterioridad del
pensamiento de González Prada, este gran pensador peruano ha pasado al
imaginario colectivo contemporáneo, ante todo, como un precursor del
anarquismo en el Perú. Definió la anarquía como sigue:
“Anarquía y anarquista encierran lo contrario de lo que pretenden sus detractores.
El ideal anárquico se pudiera resumir en dos líneas: la libertad ilimitada y el mayor
bienestar posible del individuo, con la abolición del Estado y la propiedad
43 “Las esclavas de la iglesia”. En Horas de lucha, p. 64.
44 Ibid. p. 66.
45 Loc. cit.
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

individual. Si ha de censurarse algo al anarquista, censúresele su optimismo y la
confianza en la bondad ingénita del hombre. El anarquista, ensanchando la idea
cristiana, mira en cada hombre un hermano; pero no un hermano inferior y
desvalido a quien otorga caridad, sino un hermano igual a quien debe justicia,
protección y defensa. Rechaza la caridad como una falsificación hipócrita de la
justicia, como una ironía sangrienta, como el don ínfimo y vejatorio del usurpador
al usurpado. No admite soberanía de ninguna especie ni bajo ninguna forma, sin
excluir la más absurda de todas: la del pueblo. Niega leyes, religiones y
nacionalidades, para reconocer una sola potestad: el individuo.”
Pensaba que la sociedad estaba regida por leyes y citando a Friedrich Engels46,
con el cual compartía la visión y explicación científica del mundo expuesta en la
“Dialéctica de la Naturaleza”, y suponía que “las fuerzas sociales obran lo mismo
que las de la Naturaleza, ciega, violenta, destructoramente, mientras no las
comprendemos ni contamos con ellas”. Por eso la fuerza del hombre consistiría en
hallar dichas leyes y utilizarlas en su beneficio, esto es, modificando la voluntad
y “actuando eficazmente en la producción de los fenómenos sociales, activando la
evolución, es decir, efectuando revoluciones.” La influencia de los pensadores
marxistas y anarquistas en González Prada, no lo llevó a repetir los postulados del
marxismo o del anarquismo de manera repetitiva y tediosa, ni a adaptarlo para
que sea aceptado por las multitudes, adoctrinadas en la religiosidad o el complejo
de inferioridad racial o intelectual, como sí sucedió con otros pensadores de la
época. Con inspiración, ingenio y coraje adaptó las enseñanzas de sus colegas de
Europa a aquellas que ya había elaborado por cuenta propia en el Perú, y los
expuso por escrito, casi siempre en forma de arenga, tomando en cuenta la
realidad del lector u oyente peruano. A modo de ejemplo tenemos el siguiente
párrafo de 1907: “Uno de los grandes agitadores del siglo XIX no cesaba de repetir:
Trabajadores del mundo, uníos todos. Lo mismo conviene decir a todas horas y en
todas partes, lo mismo repetiremos aquí: Desheredados del Perú, uníos todos.
Cuando estéis unidos en una gran comunidad y podáis hacer una huelga donde
bullan todos –desde el panadero hasta el barredor– ya veréis si habrá guardias
civiles y soldados para conteneros y fusilaros.”
una educación científica, ya que la moral va ligada a la ciencia y por otra parte,
debemos dejar de ser tolerantes frente a la injusticia, el abuso y la humillación,
esto es, “romper con el pacto infame de hablar a media voz”.
Tal vez esta famosa frase, resuma lo esencial del pensamiento de este insigne
pensador peruano de inicios del siglo XX, cuyo mensaje hoy, en el umbral del siglo
XXI, sigue tan vigente como entonces.
No satisfecho con su influencia de prosador, González Prada ha vuelto, en la edad
madura, a la forma rimada de sus primeros tanteos y pininos literarios. Poeta lo
es, por cuanto posee el don de pensar por imágenes. Lo es en cuanto sensitivo:
como que tiene fácil el entusiasmo. Pero como a constituir la entidad poeta entran,
además de aquella virtud de saber traducir en imágenes los pensamientos y la de
sentir a flor de piel la exaltación, otras mil complejas virtudes, González Prada,
que carece de estas otras virtudes accesorias, resulta inferior a sí mismo
comparando sus versos con su prosa.
Un sólo invisible lazo vincula esos versos y esa prosa al espíritu que los genera: el
anhelo de originalidad. Prada ensaya en sus versos combinaciones métricas
inusitadas, usa y abusa del verso blanco, del versolibrismo, y aun introduce en
abundancia nuevas formas, no ya estróficas, sino poemáticas, que bautiza con
nombres obsoletos o extraños: rondeles, romances, espenserinas, triolets, balatas,
pantums, rispettos, canciones, estornelos, etc.
Tras ágil excursión al través de extranjeras literaturas, regresa al solar nativo con
las manos cargadas de tesoros. ¡Qué jardines de Europa, y aun de Asia —
adaptaciones de Ornar Kayama—, no visitó esta abeja laboriosa y meliflua, este
cultivador de hermosura! Así vemos florecer en sus platabandas la espenserina de
Spencer, el rondeau de Carlos de Orleans, el rispetto italiano y el antiguo romance
de Castilla.

Se ha acusado a González Prada de teñir todo su discurso filosófico y moral de

política, insinuando que ello desmerecería el valor de su pensamiento. Pero esto
es justamente parte esencial de su reflexión, pues para él “la verdad política no se
diferencia de la verdad moral, porque si la política no es una moral en acción,
(entonces) es el arte de engañar y explotar a los hombres”47. La neutralidad política
y la supuesta prudencia en el actuar es justamente aquello que según González
Prada desmerece todo discurso, si es que va a frenar que lo expuesto en el discurso
sólo quede en palabras. La prudencia nos dice González Prada, no es más que el
nombre con el que los políticos llaman al miedo, a la confabulación de callarse, (y)
a la mentira sin palabras.” Si queremos eliminar la corrupción en el ámbito
político, tenemos que cambiar en el aspecto moral, y esto implica, por una parte,

46 “La revolución”. En La Anarquía. 47 “Memoranda”, af. 167. En El Tonel de Diógenes.

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LITERATURA
BIBLIOGRAFIA CRONOLOGICA
ENSAYOS
1894 - Pájinas libres (París)
1907 – La Anarquía
1908 - Horas de lucha (Lima)
1933 - Bajo el oprobio (póstumo, París)
1936 - Anarquía (póstumo, Santiago de Chile)
1936 - Nuevas páginas libres (póstumo, París)
1938 - Figuras y figurones (póstumo, París)
1938 - Propaganda y ataque (póstumo, Buenos Aires)
1941 - Prosa menuda (póstumo, Buenos Aires)
1945 - El tonel de Diógenes (póstumo, México)
Poesía - Poemarios
1901 - Minúsculas (Lima)
1909 - Presbiterianas (Lima)
1911 - Exóticas (Lima)
1933 - Trozos de vida (póstumo, París)
1935 - Baladas peruanas (póstumo, Santiago de Chile)
1937 - Grafitos (póstumo, París)
1938 - Libertarias (póstumo, París)
1939 - Baladas (póstumo, París)
1947 - Adoración (póstumo, Lima)
1973 - Poemas desconocidos (póstuma, Lima)
1975 - Letrillas (póstumo, Lima)
1979 - Cantos del otro siglo (póstumo, Lima, UNMSM)
Obra de análisis literario y gramatical
1977 – Ortometría, apuntes para una rítmica
23
CEPRUNSA 2021 FASE I
COMENTARIO CRITICO
Horas de Lucha, obra muy famosa dentro de la producción de Gonzales Prada y
a la vez muy representativa del carácter y orientación de su pensamiento, lo
primero es porque contiene páginas admirables por la forma y el contenido. Al
igual que sus demás libros dedicados a temas político-sociales y filosóficos, no es
una obra orgánica sino más bien una colección de ensayos y otras piezas breves,
lo cual hace su lectura más fácil y permite al lector apreciar de modo unitario y
completo el desarrollo de un tema o de un grupo de ideas en cada uno de los
textos. Un segundo rasgo, es lo representativo de su contenido y el tono de los
ensayos incluidos. Aquí se revela el librepensador, el filósofo y militante político
contra las ideas tradicionales, el orden establecido y la vieja política de partidos.
Obra decididamente ideológica, paradigma del pensamiento revolucionario
peruano que se nutrió en el siglo XIX del socialismo utópico y del anarquismo,
está escrita en y para la lucha, como muy significativamente lo dice su título (A.
Salazar Bondy). En “Librepensamiento de acción” se señala el pensamiento libre
y científico como la mejor vía para forjar nuestra identidad más allá de las
represiones estatales y religiosas.
El contenido del Libro se distribuye en dos partes: La primera contiene
predominantemente textos de doctrina política y social que toca la problemática
de las clases trabajadoras, la iglesia, las corrientes del librepensamiento y el
radicalismo político. La segunda parte puede ser considerada como una tipología
de la sociedad peruana. A través de la interpretación ideológica de sus grupos más
significativos o de los principales roles político–sociales. En esta parte se incluye
el ensayo “Nuestros indios” que completa el cuadro realista y dolorido de nuestro
país y a la vez acentúa una línea de interpretación doctrinaria que es decisiva para
la justa compresión de su pensamiento. Gonzales Prada fue siempre un rebelde
libertario que había decidido luchar contra toda forma de dominación y estar
siempre del lado de los oprimidos.
El estilo del ensayo de Prada no se deja encasillar en una escuela específica. Por
su eclecticismo literario y su fuerte inclinación a la renovaci6n expresiva, Prada
encaja más en el modernismo que en cualquier otro movimiento, aunque nunca
cultivó el exotismo ni el arte por el arte. Tuvo él su propio estilo vigoroso en el que
armoniosamente se equilibran atrevidas ideas con expresión sencilla y
convincente, desprovista de atuendos lingüísticos innecesarios. Don Manuel fue
demasiado individualista para someterse completamente a una ideología política
o a una sola escuela literaria. Su vida estuvo marcada por la rebeldía romántica
que rechaza las reglas.
El estilo, elaborado con paciencia, exuda la agresividad del propagandista
ideológico. Don Manuel es a veces expositor, otras veces crítico, pero siempre
sencillo, claro y estimulante. En sus caricaturas políticas como en sus ensayos
sobre acontecimientos nacionales su sátira se expresa en lenguaje simple y
cortante. En los ensayos filosóficos, sociológicos, históricos y de crítica literaria
LITERATURA
su prosa es más substantiva, ingeniosa, con más figuras literarias que suavizan
su mordacidad. Su poderosa voluntad de estilo y sus firmes convicciones
ideológicas lo llevan a inventar, adaptar, transformar, adoptar y recrear un
lenguaje literario que sirve de vehículo cómodo, veloz, eficiente a sus ideas. Su
lenguaje, en este sentido, es una prolongación de su pensar y sentir. El lenguaje
de Manuel Gonzalez Prada es rico en recursos literarios que le dan fluidez y
armonía. Su gran caudal léxico procede tanto de la cantera popular como del
lenguaje culto. Los términos que emplea son precisos y de mucho vigor expresivo.
Consigue armonía eligiendo palabras por sus cualidades sonoras y disponiendo
los elementos sintácticos de una manera equilibrada.
En sus ensayos extensos, como los de Páginas libres y Horas de lucha, sus
sustantivos proceden de diversos niveles lingüísticos y la adjetivaci6n es precisa
e insustituible. González Prada es experto en el manejo de la comparaci6n, el símil
y la metáfora. Su diestro sistema comparativo y metafórico ilumina el discurrir de
su 1ógica y estimula simpatía. Su técnica exalta tanto el consciente como el
subconsciente del lector. En todo momento don Manuel tiene clara idea del efecto
que desea producir. Para hacer hincapié recurre a la hipérbole, la exclamación, la
letra cursiva o subrayada y a la frase precedida por dos puntos. Su lenguaje
sencillo pero apasionado es casi siempre polémico y didáctico.
Como se puede apreciar, sus imágenes son audaces y originales. Don Manuel evita
la palabrería hueca, el símbolo complejo u oscuro, la ambigüedad y el disimulo.
Su don verbal renovador se afirma en la claridad y el vigor de la expresi6n
sintetizadora de pensamientos de vanguardia política, filosófica, social y religiosa.
Tiene la rara virtud de satisfacer tanto a los intelectuales como a la muchedumbre.
Prada no fue político ni filósofo: no legó un programa sistematizado de acción ni
formuló una doctrina que sirviera de guía al Perú nuevo que aspiraba. Fue
simplemente un gran escritor, hondamente preocupado por la suerte de su país.
En su libro Exóticas, contiene muchas de las más notables innovaciones
rítmicas, escritas casi todas durante su permanencia del poeta en Paris.
Advertimos con frecuencia versos blancos, libres, que él titula polirritmos sin
rima; ensayos de adaptación de metros latinos: el dístico elegiaco, pongo, por
ejemplo, adaptación que resultó no nada feliz. Otras audacias rítmicas y estróficas
avaloran sus copias o colecciones líricas: aquel ensayo, por ejemplo, de un nuevo
endecasílabo con hemistiquio esdrújulo y sin acentos en cuarta, sexta ni octava.
Hasta se encuentra, al fin de Exóticas, una explícita e interesante teoría sobre la
métrica del autor.
Se ha dicho que este libro es el más pr6ximo que existe a la singular poesía de
José María Eguren. Prada era entonces el guía y el maestro de los jóvenes de
Contemporáneos, el consejero de dudas estéticas, el animador de muchas
vocaciones literarias felices. Ex6ticas aporta ensayos rítmicos y combinaciones
originales-de silabas en el verso. El contenido es múltiple porque tales poemas
corresponden a épocas muy diversas. Es poesía interior, sin vínculo visible con la
24
CEPRUNSA 2021 FASE I
realidad que rodea al poeta transformado en intenso subjetivista. Se encuentra en
este volumen desde el romántico latido hasta el logro simbolista. Preside siempre
el más severo gusto artístico; la más sabia selección en el asunto y en la forma.
En el poema Los Átomos, se expresa, el pensamiento filosófico de González Prada.
Según Salazar Bondy "se define por una franca profesión de fe inmanentista".
Aunque no se ha prestado mucha atención a este aspecto del pensamiento
gonzálezpradista, es la base para comprender su ideología política. Tampoco es
un elemento aislado, se presenta como la médula de su proyecto anárquico de la
vida. Eugenio Chang-Rodríguez caracteriza las creencias espirituales de González
Prada de la siguiente manera: "Sus ideas religiosas no parecen ser caprichos de
discursista, sino productos de profundas meditaciones y largos estudios
teológicos" (La literatura 79-80). Intentaremos, entonces, definir tanto la "fe
inmanentista" como las "ideas religiosas" de González Prada. El átomo, es esta
unidad de sustancia la que da base al pensamiento gonzálezpradiano. García
Salvattecci llama este concepto en González Prada "monismo panteísta" o
"monismo materialista". Es el punto filosófico en que la sustancia humana llega a
unirse con la sustancia divina. O quizás, es el momento en que la sustancia divina
se entiende como otro aspecto de la naturaleza, de la tierra, o de la materia. Para
elaborar este tipo de inmanentismo habrá que destruir la división platónica y
católica entre el espíritu y cuerpo, un rechazo que el "católico" no puede aceptar.
En "La evocación de Zósimo", González Prada niega rotundamente el dualismo.
En este diálogo de tema lucreciano y de estilo platónico, González Prada explica
que "nada expresan las diferencias escolásticas y sutiles de alma y cuerpo: no hay
más que una sola sustancia; la misma en el mineral, en la planta, en el animal,
en el hombre, en los superhumanos" ("La evocación" TD 68). González Prada
concibe el cuerpo y el espíritu como dos componentes de una sola sustancia, la
sustancia del Cosmos. Los átomos, los que Lucrecio llama materia primaria, son
los que representan la única sustancia del Cosmos, tanto en Lucrecio como en
González Prada. Siendo defensor de la ciencia, cree en lo físico del mundo. Esta
creencia lo acerca a un tipo de materialismo que propone la transformación del
mundo por medio del esfuerzo individual: el anarquismo. En González Prada toda
fuerza espiritual tiene que explicarse en términos de la física o de la biología. De
esta forma González Prada destruye el concepto dualista de Dios, y, por tanto,
reduce el concepto de Dios a lo que el filósofo español José Ferrater Mora llama
"la unidad del mundo" (Ferrater Mora II: 598). Ferrater Mora clasifica esta
tendencia filosófica como el "panteísmo ateo". El aspecto ateo se explica por el
materialismo de González Prada mientras que el aspecto panteísta procede de la
reducción de Dios al espíritu humano, otra forma del cuerpo, es decir otra forma
de la materia. Esta relación bipartita, como el término "panteísmo ateo" parece ser
oxímoron, yo prefiero usar la palabra "inmanentismo", partiendo de la noción de
"fe inmanentista" expuesta por Salazar Bondy.
Ya en vida de González Prada, en 1915, Albert Einstein elaboró su teoría de la
relatividad general. En su teoría, Einstein propone la conservación tanto de la
materia como de la energía, siendo las dos formas distintas de una misma
LITERATURA
sustancia. La doctrina de la materia y la energía como constantes del Universo
puede llegar a hacerlas sinónimas de Dios concebido como la "unidad del mundo",
fuerzas panteístas de la realidad física en la que, según Ferrater Mora, "no hay
ninguna realidad trascendente" ya que "todo cuanto hay es inmanente". En
González Prada el espíritu, concebido inmanentistamente como otro aspecto de la
materia, se explica por la ciencia.
Aunque para González Prada la ciencia física es absoluta, considera la posibilidad
de un Dios inmanente en lo físico. Este Dios inmanente es sinónimo de las leyes
naturales del Cosmos y tiene sus raíces en Lucrecio. El poeta romano admite dos
sustancias en el Cosmos. La primera se compone de la materia y la segunda,
simplemente, de la ausencia de la materia, es decir, la vacuidad. Lucrecio niega
una tercera sustancia que pueda afectar los sentidos o que pueda ser probada por
el razonamiento de la mente (Lucretius I: 196-7). Lo que refuta Lucrecio aquí es
un concepto dualista y transcendental de Dios. Por esta razón González Prada
poetiza que Lucrecio tendrá que ser "demasiado fuerte / Para el servil cerebro de
un cristiano" ("Lucrecio" G.P). El concepto dualista del cristianismo no puede
aceptar la unión del cuerpo con el espíritu, del cielo con la tierra. Lucrecio niega
el dualismo en favor del monismo. Solo existe la materia, el átomo (primorida
rerum), y la vida humana que para González Prada termina "en el reino inviolado
de la muerte".
Fuentes:
Antología de la poesía peruana. C. Escritores latinoamericanos, Lima. Critica de
la obra de Gonzales Prada. R. Blanco-Fombona, Madrid, 1915. La intelectualidad
peruana del siglo XX ante la condición humana. Tomo I, Lima, 2004
(Coordinadora M.L. Rivera de Tuesta – Carmen Zavala). Literatura
Hispanoamericana. Alfredo Veiravé, Buenos Aires. Inti: Revista de literatura
hispánica. El Ensayo de Manuel Gonzales Prada. Eugenio Chang-Rodríguez.
25
CEPRUNSA 2021 FASE I
HORAS DE LUCHA
LIBREPENSAMIENTO DE ACCIÓN
Discurso que debió leerse el 28 de agosto de 1898
en la tercera Conferencia organizada por la Liga de
Librepensadores del Perú. La lectura no pudo
efectuarse porque el Gobierno la impidió.
Doy las más sinceras gracias a los miembros de la Liga por haberme brindado su
tribuna, a mí que no formo parte de esa corporación llamada a trazar hondos
surcos en nuestra vida social.
Diré algo del librepensamiento silencioso, del hablado y señaladamente del que
produce mejores frutos, el de acción, en su concepto más amplio.
CAPÍTULO I
La libertad de pensar en silencio no se discute, se consigna. Como nadie trepana
la bóveda de nuestro cráneo para escudriñar la fermentación de las ideas,
hablamos con nosotros mismos sin que nuestras voces interiores vayan a resonar
en tímpanos ajenos ni a grabarse en cilindros fonográficos. Lejos de inquisidores
y tiranos, poseemos un asilo inviolable donde rendimos culto a los dioses que nos
place, donde erigimos un trono para los buenos o un patíbulo para los malos.
Ese librepensamiento no sirve de mucho en los combates de la vida, y el hombre
que le ejerce no pasa de un filósofo egoísta, infecundo, en una palabra, neutro.
¿Qué vale condenar en el fuero interno las supersticiones, si a la faz del mundo
las aprobamos tácitamente? ¿De qué aprovecha estrangular imaginariamente a
los criminales, si realmente les tendemos la mano de amigo? ¿Qué bien reportan
a la Humanidad los sabios que se emparedan en su yo, sin comunicar a nadie la
sabiduría? Linternas cerradas, alumbran por dentro.
Cuando se abriga una convicción, no se le guarda religiosamente como una joya
de familia ni se le envasa herméticamente como un perfume demasiado sutil: se
le expone al aire y al Sol, se le deja al libre al alcance de todas las inteligencias.
Lo humano está, no en poseer sigilosamente sus riquezas mentales, sino en
sacarlas del cerebro, vestirlas con las alas del lenguaje y arrojarlas por el mundo
para que vuelen a introducirse en los demás cerebros. Si todos los filósofos
hubieran filosofado en silencio, la Humanidad no habría salido de la infancia y las
sociedades seguirían gateando en el limbo de las supersticiones.
Las verdades adquiridas por el individuo no constituyen su patrimonio: forman
parte del caudal humano. Nada nos pertenece, porque de nada somos creadores.
Las ideas que más propias se nos figuran, nos vienen del medio intelectual en que
respiramos o de la atmósfera artificial que “Horas de lucha” de Manuel González
LITERATURA
Prada 18 nos formamos con la lectura. Lo que damos a unos, lo hemos tomado de
otros: lo que nos parece una ofrenda no pasa de una restitución a los herederos
legítimos. Mas, aunque no fuera así ¿cabe don más valioso que el pensamiento?
Al dar el corazón a los seres que nos aman, les pagamos una deuda; al ofrecer el
pensamiento a los desconocidos, a los adversarios, a nuestros mismos
aborrecedores, imitamos la inagotable liberalidad de la Naturaleza que prodiga
sus bienes al santo y al pecador, a la paloma y al gavilán, al cordero y al lobo.
Más de dos mil años hace que el primero de los filósofos chinos decía: Da mucho,
recibe poco. Este brevísimo consejo entraña una lección de inefable
desprendimiento, de inmensa caridad. Pero los librepensadores silenciosos no
quieren disfrutar la suprema dilección de otorgarse sin reserva, y prefieren vivir
tranquilos, felices, nunca turbados en sus impiedades ni en sus digestiones.
Favoreciéndoles mucho, debemos compararles con los ríos subterráneos que se
dirigen al mar, sin haber apaciguado una sed ni fecundado una semilla.
CAPÍTULO II
Si el librepensamiento mudo funciona sin perturbar la calma del filósofo, no
sucede lo mismo con el librepensamiento hablado y escrito. El hombre que en
sociedades retrógradas habla y escribe con valerosa independencia, suscita
recriminaciones y tempestades, aventurándose a sufrir los anatemas del
sacerdote, los atropellos del mandón y los impulsivos arranques de la bestia
popular.
Nadie ataca un privilegio ni ridiculiza una superstición sin que mil voces le
maldigan ni mil brazos le amenacen. Todos condenan un error, todos se duelen
de una injusticia; pero la Humanidad encierra tanta abyección y tanta cobardía,
que en el fragor de la lucha suele unirse con sus defensores. A veces, no hay
crimen tan imperdonable como hablar lo que todos piensan o decir a gritos lo que
todos murmuran a media voz. En el reinado de la iniquidad y la mentira se clama
por un verbo que fustigue a los criminales; mas, cuando el verbo truena sin
hipocresías ni melosidades, entonces los más fervientes amigos de la verdad hacen
los mayores aspavientos y fulminan las más ruidosas protestas.
Para merecer el título de buen ciudadano y figurar en la clásica nómina de los
hombres cuerdos, se necesita conformarse a los usos y prejuicios de su tiempo,
venerando los absurdos de la religión en que se nace, justificando las iniquidades
de la patria en que se vive. Nada de romper el molde anti-diluviano ni querer
aletear fuera de la jaula prehistórica. Nada tampoco de oposiciones ni de
intransigencias: la moralidad se resuelve en la transigencia con las inmoralidades
ambientes, la virtud se reduce a un oportunismo hipócrita y maleable. Cuando se
diga, pues, de un hombre: Cumplidor de las leyes, tradúzcase: Naturaleza servil.
26
CEPRUNSA 2021 FASE I
La perfección moral de casi todos los buenos señores de la nómina se condensa
en tres palabras: Almas de lacayo.
De ahí que el expresarse con suma independencia revele audacia y dé visos de
sinceridad. Sin embargo, el librepensamiento de oradores y publicistas sufre muy
groseras falsificaciones: tal vez los hipócritas de la incredulidad abundan más que
los hipócritas de la fe. Quizá Tartufo dejó menos prole que Homais. Algunas veces
hay más audacia en llamarse creyente que en decirse librepensador.
Al hablar de librepensamiento ¿cómo no recordar a los librepensadores
nacionales? Si la milenaria historia del cristianismo se reduce a monótona y
pesada enumeración de herejías, los breves anales de nuestro librepensamiento
se condensan en una serie de renuncios y palinodias. Por la firmeza de un Vigil y
de un Mariátegui ¡cuántas prevaricaciones en la edad provecta o a la hora de la
muerte! ¿Dónde están aquí los perseverantes y los firmes? Quien ha “Horas de
lucha” de Manuel González Prada 19 vivido algún tiempo y vuelve los ojos para
buscar a los que un día le acompañaron en las luchas por la razón y la libertad,
sólo divisa una desbandada legión de apóstatas y renegados.
De los dieciocho a los treinta años germina en muchas cabezas un
librepensamiento fogoso y batallador; mas de los treinta en adelante, ¡adiós
batallas, adiós fogosidades! Y regla infalible: los más energúmenos acaban por
más seráficos; la recula viene en proporción del salto. De los tranquilos
aguardemos la firmeza, de los violentos temamos la claudicación.
Aquí reina, pues, lo que llamaríamos el cefalismo, queremos decir, la incredulidad
en la juventud, la gazmoñería en la vejez. Platón habla de un Céfalo que habiendo
comenzado por reírse de las supersticiones vulgares, concluyó por tomarlas a lo
serio cuando vio que le asomaban las arrugas y las canas. Sin que aún existiera
el idioma de Cervantes, el buen Céfalo practicaba un refrán castellano: De mozo
a palacio, de viejo a la iglesia. Ese griego nacido algunos siglos antes de la era
cristiana ¿no sirve de modelo a muchos librepensadores del siglo XIX? Prueba que
la reculada senil puede realizarse en todas las naciones y en todas las épocas.
Nada de extraño que los viejos de hoy copien fielmente a los viejos de ayer: al ir
perdiendo la vida, ganamos el miedo a la muerte; al acordarnos mucho del cielo,
pensamos muy poco en la dignidad de la existencia. El viejo es un niño triste, que
la vejez se parece a la infancia como la tarde a la aurora.
Algunos de nuestros librepensadores no necesitan de canas ni de arrugas para
retroceder hacia la mentalidad de abuelas y nodrizas: les basta un revés de
fortuna, la muerte de una persona querida o el asalto de una enfermedad grave.
¡Seres dichosos! la gracia eficaz se les introduce con los esporos del aire y las
triquinas del salchichón. Otros librepensadores realizan un cambio de frente, sin
que en la evolución intervengan enfermedades, muertes ni desgracias: les sobra
con un buen matrimonio. ¡Seres más dichosos! hallan el catolicismo en los legajos
de una dote, descubren a Dios en el moño postizo de una vieja rica.
LITERATURA
Lo que no les ruboriza ni les interrumpe ninguna de las funciones orgánicas. Hay
animales inferiores que tranquilamente siguen su vida, aunque les volvamos del
revés, practicando con ellos la misma operación que hacemos con un guante o
con la funda de un paraguas. Si en algunos librepensadores criollos efectuáramos
cosa igual, seguirían viviendo con una sola diferencia: la de haberse
metamorfoseado en curas. Lo mismo sucedería con los masones peruanos; así que
donde se tenga un gran maestre de Biblia y Gran Arquitecto se puede obtener un
jesuita o un domínico. Lo volveremos a decir: tanto los librepensadores a la criolla
como los masones bíblicos y deícolas, son curas al revés.
En resumen, casi todos los librepensadores nacionales vivieron pregonando las
excelencias de la Razón y murieron acogiéndose a las supersticiones del
catolicismo: hubo en ellos dos hombres: el de las frases y el de los actos. Los
mudos o linternas sordas no causaron bien ni mal; pero los bulliciosos o histriones
de pluma y de palabra, desacreditaron la idea, produjeron enorme daño, haciendo
que los hombres de buena fe se retrajeran y callaran por miedo de figurar en tan
ridícula abominable compañía.
CAPÍTULO III
Algo vale extender la mano para señalar el camino por donde conviene marchar;
pero vale más ir delante marcando con sus huellas el rumbo que ha de seguirse:
un buen guía suple a cien direcciones indicadas en cien postes. A cuantos surjan
con humos de propagandistas y regeneradores, no les preguntemos cómo escriben
y hablan, sino cómo viven: estimemos el quilate de las acciones indefectibles en
lugar de sólo medir los kilómetros de las herejías verbales. ¿Existe ya una ley de
matrimonio entre los no católicos? pues úsenla sin embargo de toda su deficiencia.
¿Existen escuelas regentadas por seglares? pues no eduquen a sus hijos “Horas
de lucha” de Manuel González Prada 20 en planteles fundados por las
congregaciones. ¿Existe un cementerio laico? pues ordenen que sus muertos
vayan a reposar sin agua bendita ni responsos. No quieran avenir a Diderot con
el ínter de la parroquia ni amalgamar consejas de la Biblia con leyes de la
Naturaleza; y piensen que la vitalidad de las religiones se basa en la indolencia de
los incrédulos, así como la fuerza de los gobiernos inicuos se fundan en la apatía
de las muchedumbres.
Aunque los librepensadores guarden fidelidad a su doctrina y armonicen las
palabras con los actos, merecen una grave censura cuando eliminan las
cuestiones sociales para vivir encastillados en la irreligiosidad agresiva y hasta en
la clerofobia intransigente. ¿Cómo no reírse de los Torquemada, rojos, de los
Domingos de Guzmán por antítesis, de los inquisidores laicos, dispuestos a
encender hogueras y parodiar los autos de fe? No sólo de pan vive el hombre, nos
dice el Evangelio; digamos a nuestra vez: no sólo de curas vive el librepensador.
27
CEPRUNSA 2021 FASE I
Mas algunos fanáticos no salen de su monotonía anticlerical y viven consagrados
a perseguir sotanas en las celdas de las monjas, o sorprender enaguas en las
alcobas de los presbíteros. Al probar que no existe cura sin moza ni sobrinos, se
imaginan haber derribado el catolicismo. Budas de nuevo linaje, se hallan
hipnotizados por la contemplación de un solideo. Para ellos, nada importan los
crímenes sociales ni las extorsiones políticas; lo grave, lo clamoroso, lo insufrible
es que un tonsurado se refocile con el ama de llaves. Altivos rechazan la
imposición moral del poder religioso, mientras soportan humildes la coerción del
poder civil. Se vanaglorian de no arrodillarse en una iglesia, y lamen las alfombras
de un palacio; se yerguen ante un obispo, y se doblegan en presencia de un
alguacil; se sienten capaces de abofetear a Jesucristo, y carecen de hígados para
sofrenar a un portero.
No queremos ni podríamos negarlo: el sacerdote hace el papel de una montaña
sombría y escabrosa, interpuesta en el camino hacia la luz; pero el juez que vende
la justicia, el parlamentario que tiene por única norma los caprichos del mandón,
el capitalista que se adueña de los productos debidos al sudor, ajeno, el soldado
que descarga su rifle en una masa de obreros inermes ¿no causan tantos males y
no merecen tanto vilipendio como el sacerdote? Hay que perseguir a los zorros,
sin olvidar a los leones. A la vez que se derrumba mitos y se desinfecta el cielo, se
debe combatir a los felinos y sanear el Planeta. Para conseguir la redención del
hombre, no basta derrocar a ese Dios impasible y egoísta que eternamente cabecea
en lo Infinito, mientras el Universo se retuerce en el dolor, la desesperación y la
muerte.
El librepensador que, llamándose a la neutralidad política, ve con indiferencia las
iniquidades y los derroches de un gobierno tiránico, nos parece tan censurable
como el estadista que, alegando la neutralidad religiosa, presencia con olímpica
serenidad el predominio del clero y la difusión de las ideas ultramontanas. El
librepensamiento no debe renunciar a la política por una razón: los políticos no
se olvidan de los librepensadores. Todo político de mala ley presiente un
adversario en todo pensador de tendencia irreligiosa, presentimiento muy
racional, pues quien hoy se subleva contra las autoridades que presumen bajar
del cielo, mañana suele rebelarse contra los déspotas que surgen de la Tierra. A
más el que vive a las orillas de un río puede no acordarse de las aguas; pero las
aguas no olvidan de él cuando el río sale de madre. No sirven torres de marfil ni
montañas de cumbres inaccesibles. Al estallar las convulsiones sociales, llega el
momento en que los más pacíficos y más indiferentes a la cosa pública se ven
sacudidos y aplastados: no habiendo querido actuar como personajes del drama,
figuran como víctimas en el desplome del edificio.
El librepensamiento, ejercido con semejante amplitud de miras, deja de ser el
campo estrecho donde únicamente se debaten las creencias religiosas, para
convertirse en el anchuroso palenque donde se dilucidan todas las cuestiones
humanas, donde se aboga por todos los derechos y por todas las libertades. Al
sólo defender la de escribir y de hablar, se aboga tal vez por los intereses de
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

algunos privilegiados. Las muchedumbres se fijan muy poco en la libertad “Horas DEL POEMARIO EXOTICAS
de lucha” de Manuel González Prada 21 de la pluma porque no escriben ni se
desvelan en la lectura; menos se interesan en la libertad de palabra porque no Los Átomos
echan discursos ni se gozan en escucharles; ellas piden libertad de acción porque
la necesitan para solucionar los graves problemas económicos. Esa Francia del 89 (Polirritmo sin rima)
y del 48, donde todavía se descarga el palo en los manifestantes de bandera roja ¡Gloria al astro de los cielos
y se disuelve a tiros las aglomeraciones de huelguistas, nos dice muy bien que dar
Y a la arena de los mares!
al hombre la libertad de pluma y de palabra sin concederle la de acción, es negarle
lo principal y otorgarle lo accesorio. De ahí que todo librepensador, si no quiere ¡Gloria al cóndor de las cimas
mostrarse ilógico, tiene que declararse revolucionario. Y a la oruga de la tierra!
Nada innoble ni pequeño,
Lo repetimos: con semejante amplitud de miras, se sale del librepensamiento (que Todo grande y noble.
hasta hoy no ha significado sino irreligión y anticlericalismo) para entrar en el
pensamiento libre que entraña la defensa por la total emancipación del individuo.
Es la tendencia que nos parece vislumbrar en la Liga de Librepensadores, En los eternos crisoles de la muerte y de la vida
institución fundada y mantenida por hombres que actuaron o siguen actuando en No existe la broza ni el metal precioso:
sociedades tan marcadamente luchadoras como el Círculo Literario y la Unión Podre y aroma, diamante y barro,
Nacional. Iguales son y divinos.
En fin, señores: ya que por algunos momentos nos hemos reunido aquí para Todos iguales, todos hermanos,
ensanchar el ánimo en una atmósfera de verdad y tolerancia, no nos separemos Que nuestra madre común guardamos todos
sin el buen propósito de corroborar con los actos la firme adhesión a las ideas En las prolíficas entrañas de los prístinos mares.
emitidas con las palabras. Sincera y osadamente formulemos nuestras No diga el hombre al peñasco:
convicciones, sin amedrentarnos por las consecuencias, sin admitir división entre
__“Yo soy un alma, tú eres materia”;
lo que debe decirse y lo que debe callarse, sin profesar verdades para el consumo
del individuo y verdades para el uso de las multitudes. Erradiquemos de nuestras No repita al infusorio
entrañas los prejuicios tradicionales, cerremos nuestros oídos a la voz de los __ “Tú vas a la nada, yo voy a lo eterno”.
miedos atávicos, rechacemos la imposición de toda autoridad humana o divina,
en pocas frases, creémonos un ambiente laico donde no lleguen las nebulosidades ¡Que sabemos si en la entraña de la roca
religiosas, donde sólo reinen los esplendores de la Razón y la Ciencia. Procediendo
Repercuten los amores de la estrella!
así, viviremos tranquilos, orgullosos, respetados por nosotros mismos; y cuando
nos suene la hora del gran viaje, cruzaremos el pórtico sombrío de la muerte, no ¡Si en el alma de un gusano hierve el fuego de un Vesubio!
con la timidez del reo que avanza en el pretorio, sino con la arrogancia del ¡Si en los ojos de una hormiga se refleja lo infinito!
vencedor romano al atravesar un arco de triunfo. Lo pequeño, lo invisible,
Tiene acaso la palabra del supremo enigma:
Quizá los átomos saben
Lo que los hombres ignoran.

28
LITERATURA
Fue un cronista indígena de la
época del virreinato del Perú. Sus
apellidos, Guamán Poma, provienen
de las palabras quechuas waman y
puma, halcón y puma, nombres
totémicos en quechua (asociados a
los dioses tutelares de la tierra y del
cielo). Su apellido, según Carlos
Araníbar, es una palabra grave por
ser un término quechua. Fue hijo
presumiblemente de Martín
Guamán Mallqui y Juana
Chuquitanta (llamada Cusi Ocllo),
noble descendiente de Túpac
Yupanqui. Se crió con los españoles,
por lo que él se consideraba de
origen latino. Fue desterrado dos
veces, una por el corregidor de
Huamanga en el año 1600 y otra por
el corregidor de Lucanas hacia el
año 1606 (según otras fuentes en
1608).
Según sus propias declaraciones, Guaman Poma, nació después del tiempo de los
Inkas y, como ya hemos visto, indicó tener ochenta años de edad en el momento
en que terminaba su obra. A pesar de que es poco probable que sus cálculos sean
precisos, podemos suponer el período de su nacimiento entre mediados de 1530
y mediados de 1550 y su muerte, después del año 1615. Guaman Poma era
descendiente de mitmaqkuna, o miembros de una comunidad étnica enviados con
privilegios especiales por el Inka para colonizar una nueva área conquistada. Sus
antepasados eran originarios de Huánuco y eventualmente se instalaron en
Huamanga; Pablo Macera (1991:28) estimó que esta migración ocurrió en el siglo
quince. Después de la llegada de los europeos en 1532, el prestigio y el estatus de
los mitmaqkuna declinaron ya que el concepto adquirió nuevos significados. Para
ponerlo sucintamente: los embajadores colonos precolombinos que representaban
el poder y el prestigio del Inka y cumplían con su misión imperial, se convirtieron
más tarde en los migrantes y “forasteros” del virreinato. La herencia mitmaq de
Guaman Poma explica por qué él postulaba como su hogar ancestral Huánuco,
29
CEPRUNSA 2021 FASE I
en la cordillera de lo que hoy es el centro del Perú, y sin embargo ubicaba su
legado familiar y la historia de su vida en las áreas de Huamanga y Lucanas, en
lo que hoy es el Departamento de Ayacucho en el sur de los Andes peruanos.
Documentos del tardío siglo dieciséis apoyan sus aseveraciones acerca de haber
vivido en las zonas de Huamanga y Lucanas, y los investigadores Porras
Barrenechea (1948) y Mónica Barnes (1999) han aprovechado documentación
topográfica, institucional y etnológica para confirmarlo. El escenario de los
recuerdos juveniles de Guaman Poma y de sus litigios en defensa de ciertas
propiedades heredadas, fue la nueva ciudad colonial de Huamanga (hoy
Ayacucho). Huamanga fue su hogar familiar, probablemente el lugar donde
nació.Dentro de la jurisdicción colonial de Huamanga, se encuentra la provincia
de Lucanas. Guaman Poma trabajó como asistente de inspector eclesiástico en el
área de Lucanas hacia el final de la década de 1560, retornó allí como funcionario
nativo de la administración colonial en el final de la década de 1590, y allí se
instaló después de 1600. Su vida itinerante ejemplifica la de miles de personas
andinas de su generación.
Guaman Poma era indio puro. No era mestizo. Se presentaba como un cristiano
devoto y su obsesiva insistencia sobre este punto permite sopesar las sospechas
con las que la conversión a la cristiandad de los andinos era considerada. Debe
haber sido conocido como un “indio ladino”, esto es, en la nomenclatura colonial,
como alguien que era presumiblemente hábil en castellano, cristiano en sus
creencias, e hispanizado en sus costumbres (Adorno 1992b). Más allá de denotar
una ostensible asimilación a la lengua española y a la religión cristiana, el término
“ladino” connota valores negativos, entre otros: maña, ardid y ser indigno de
confianza. Era un término aplicado por los europeos y criollos, o individuos
nacidos en América de padres o ascendencia europea, a los indios y negros
africanos que se habían asimilado de alguna manera a los modos europeos. Nunca
fue usado como término de autoidentificación. Guaman Poma explicita las
connotaciones negativas del término y el inevitable estereotipo que generaba
cuando menciona que él y otros eran burlados como “ladinejos” o “santicos
ladinejos”, esto es, como grandes e impertinentes habladores o conversos
hipercelosos--en resumen, como indios indeseadamente entrometidos en los
asuntos coloniales españoles. En general, encontramos que las afirmaciones de
Guaman Poma reflejan las actitudes y acciones de la élite provincial andina desde
mediados del siglo dieciséis en adelante. En su totalidad, estos individuos
respondían ansiosamente a la oportunidad de conseguir empleos y privilegios en
el sistema colonial. Desde la década de 1550, los señores nativos habían servido
como subordinados a la administración colonial española (la experiencia
documentada de Guaman Poma es un ejemplo), y continuaban compitiendo por
posiciones en la burocracia española colonial después de la reorganización de la
sociedad nativa bajo la administración del virrey Francisco de Toledo (1569-81).
En la década de 1570, Toledo desarticula la estructura étnica tradicional de poder,
institucionalizando el control estatal sobre la sucesión de kurakakuna, o señores
étnicos andinos, y convirtiéndolos en agentes del estado para la supervisión de la
comunidad local. Toledo condenó el gobierno de los Inkas por ilegítimo y
LITERATURA
despótico, y fusionó la dirección local hereditaria con las funciones
gubernamentales coloniales. Esto significó que la situación óptima para un nativo
peruano era servir al estado colonial y poder identificarse con un linaje noble pero
no de los Inkas. El legado de Toledo es crucial para interpretar las pretensiones
de Guaman Poma. Como muchos otros, él participó de un modo oficial en las
transacciones civiles de la sociedad colonial. Sin embargo, como veremos, sus
afiliaciones coloniales no se comparaban a las e los Chachapoyas, contra los que
competía por tierras disputadas en la zona de Huamanga.
El caso de Guaman Poma ilumina la situación de los andinos designados como
forasteros bajo el sistema colonial español. Su historia ilustra, además, el
principio de que “los casos judiciales sobre tenencia de tierras estaban entre los
más ardientemente disputados dentro del sistema judicial colonial y que, con el
aumento del valor de la tierra paralelo a la reducción de los bienes de las
comunidades indígenas, las disputas proliferaban aún más” (Wightman
1990:135).
PRODUCCIÓN LITERARIA
Nueva Crónica y Buen Gobierno (1615)
Contiene: 1200 páginas y casi 400 dibujos, manuscrito autógrafo que se
encuentra en la biblioteca Real de Copenhague – Dinamarca (1660) y en facsímil
digital en el sitio web de Felipe Guaman Poma de Ayala.
http://www.kb.dk/permalink/2006/poma/22/es/text/?open=idm45821230772
128
CONTEXTO HISTÓRICO-LITERARIO
La Nueva corónica y buen gobierno es un texto concebido artísticamente, y su
manipulación creativa y bien informada de los modos literarios europeos, la
tradición iconográfica occidental cristiana, y las formas andinas de significación
hacen inadecuada cualquier clasificación genérica que pueda ser propuesta para
describirlo (Adorno 1979-80:8-9). Adorno (1974, [1986] 2000, 1989) y Mercedes
López-Baralt (1980, 1988, 1993) fueron dos de los primeros investigadores que
examinaron la obra como objeto de investigación literaria y artística. Como objeto,
el manuscrito autógrafo es un trabajo de considerable belleza y delicadeza. En
cuanto a su composición artística y características estéticas, Valerie Fraser (1996)
abre una nueva área de estudio al tomar en cuenta la caligrafía de Guaman Poma.
La considera el rasgo unificador de la obra. Al destacar la maestría de Guaman
Poma en el manejo de las técnicas de dibujo y caligrafía, y su familiaridad con una
amplia gama de tipos composicionales e iconográficos y establece las marcas
distintivas de la extraordinaria agudeza visual del autor andino (Fraser 1996: 274,
285). Su examen de la introducción de imágenes en los textos escritos de Guaman
30
CEPRUNSA 2021 FASE I
Poma complementa estudios anteriores sobre el uso de información verbal en sus
dibujos en los que “el lenguaje flota libre de las limitaciones que la narración
verbal le impone” (Adorno [1986] 2000:84; Adorno 1991:114. El lector del facsímil
digital puede apreciar el éxito con el que Guaman Poma consigue “hacer borrosas
las distinciones entre texto e imagen, integrando la imaginería en el texto escrito
al inventar formas fantasiosas de letras, incorporando textos escritos a los
pictográficos y fundiendo una página con la siguiente”. El lenguaje de la Nueva
corónica y buen gobierno ha sido estudiado detenidamente en los últimos años y
los lingüistas concuerdan en que la escritura de Guaman Poma revela que
hablaba más de un dialecto (Husson 1985; Szeminski 1993:10-11), tal vez al
menos tres variedades de quechua y dos o tres de aru, éste último perteneciente
a la familia del aymara (Szeminski 1993:14).
Jan Szeminski (1993:13) ha identificado el uso de Guaman Poma de tres dialectos
del quechua: uno que Guaman Poma identificaba como el del Inka, otro que
concebía como el modo en que los españoles hablaban quechua y un tercer
“lenguaje intermedio” con sintaxis quechua y morfemas españoles. Su
conocimiento del aymara parece ser del de la provincia de Aymaraes, ubicada en
lo que hoy en día es el Departamento de Apurimac, Perú, y no el correspondiente
a la principal área aymara hablante de Qullasuyu, acerca de la cual Guaman
Poma sólo repite ciertos clichés que revelan su conocimiento indirecto (Albó y
Layme 1993:16).
De la misma manera, el español de Guaman Poma presenta un cuadro
complicado. Si los comentadores de las décadas de 1940 y 1950 enfatizaron sus
errores de gramática, los investigadores de hoy se concentran en su control
lingüístico. La influencia del quechua en la fonología, la gramática y la sintaxis
del español escrito de Guaman Poma ha sido detenidamente analizada. El
lenguaje de su prosa es descripto como cercano a los parámetros orales comunes
del castellano en el tardío siglo dieciséis y los comienzos del diecisiete. A pesar de
sus problemas formales, la prosa en español de Guaman Poma es altamente
expresiva y efectiva retóricamente. José Cárdenas Bunsen (1998:143) la
caracteriza como extraordinaria en su maestría y manipulación de los recursos
del lenguaje escrito, revelando en consecuencia la altamente desarrollada
conciencia lingüística de Guaman Poma y su sutil capacidad para representar
distintos registros y tipos de hablantes.
Las relaciones que se han establecido entre la obra de Guaman Poma y varias
tradiciones intelectuales y artísticas andinas y europeas son múltiples. La
cuestión de su cosmología y su concepto del tiempo ha sido sometida una
reexaminación frecuente. La renovación de esta discusión subraya la complejidad
de los temas en cuestión y reafirma la importancia de considerar las
conceptualizaciones de Guaman Poma dentro del marco de interacciones
culturales más amplias y/o tradiciones alternativas (Adorno 1992a:347; Barnes
1994:236; Fraser 1996:274). El empleo de Guaman Poma de la Chronografía o
Repertorio de los tiempos (Sevilla, 1548) de Jerónimo de Chaves para organizar su
LITERATURA
paradigma de la historia humana en cinco o seis edades sugiere tanto su elección
de un modelo europeo que hacía eco de sus propias ideas andinas como su
manipulación creativa de fuentes tradicionales tanto orales como escritas. Señala
el persistente interés por sus ideas sobre el tiempo y el cambio histórico. La
brillante conceptualización de Frank Salomon (1999: 42-59) de la compleja
perspectiva histórica y cosmológica de Guaman Poma, ubica la discusión en el
contexto más amplio de los actuales esfuerzos etnohistóricos para “trascender las
dicotomías habituales como ‘mito’ e ‘historia’, e imaginar cómo las continuidades
humanas se concebían cuando los recuerdos eran agrupados bajo premisas
menos familiares”.
De las relaciones establecidas entre la Nueva corónica y buen gobierno y las
tradiciones andinas y europeas, ninguna es más directa ni persuasiva que la
evidencia visual que sostiene la relación artística de Guaman Poma con Fray
Martín de Murúa. Incluso la misma conceptualización narrativa de la historia de
los Inkas que hace Guaman Poma sigue el plan expuesto en la Historia del Perú de
Murúa de 1590.
Otra prueba de esta relación es la reciente revelación de Juan Ossio acerca de las
representaciones visuales de Guaman Poma y sus descripciones verbales de los
colores de los vestidos de Inkas y quyas, o reinas, que dibuja en su historia de los
Inkas (Guaman Poma 87-143). Su versión gemela se encuentra en las acuarelas
que acompañan al manuscrito de 1590 recientemente recuperado de la historia
de Murúa (conocido como el manuscrito Loyola). Este nuevo hallazgo refuerza una
vez más los lazos artísticos entre el autor andino y el fraile mercedario.
En otras líneas, Maarten van de Guchte (1992) ha mostrado que el uso que
Guaman Poma hace de ciertos tipos iconográficos deriva de composiciones más
antiguas, propias del norte de Europa, diseminadas a España y Hispanoamérica
a través de su reproducción en grabados en madera. López-Baralt (1988, 1993),
Thomas Cummins (1992) y Teresas Gisbert (1992) han hecho también
importantes contribuciones a nuestra comprensión del uso de fuentes visuales
europeas de Guaman Poma.
Un nuevo trabajo de R. Tom Zuidema ofrece una clave para comprender, dentro
de la tradición andina, la relación entre los diseños textiles, las pautas de la
administración inkaica y las distinciones sociales imperiales del Inkario. Sin
embargo, aun si Zuidema revela el uso ritual de los vestidos inkaicos,
particularmente de los tukapus, es decir, los diseños abstractos en los tejidos que
adornan las túnicas de los Inkas, también enfatiza que Guaman Poma toma sus
contextos pictóricos de modelos europeos. En consecuencia modifica el propósito
mítico, ritual y político de su temario inkaico tanto como los eventos históricos en
los cuales los Inkas juegan un rol (Zuidema 1994:38; Zuidema 1991). Con
respecto a su manejo de las tradiciones iconográficas andinas y europeas, el
cuadro más reconocido de Guaman Poma es su mapamundi.
31
CEPRUNSA 2021 FASE I
Sobre los diseños textiles andinos en sí, Cummins muestra cuán poco revela
Guaman Poma de sus contenidos y significados. Él se abstiene de explicar los
significados codificados de objetos andinos, tales como el ábaco que aparece en
uno de sus dibujos del khipukamayuq, o secretario del Inka que lleva la cuenta
de los khipu, cordeles con nudos, de información dinástica y estadística (lámina
IX). Asimismo, agrega, Guaman Poma rechaza elucidar las funciones
nemotécnicas independientes de objetos que se utilizaban para la rememoración
de la historia inkaica. De hecho, Cummins (1997:238) ha argumentado que “el
mundo hermético y hermenéutico de texto e ilustración de Guaman Poma oculta
al espectador aspectos fundamentales de la imaginaría andina y andina colonial”.
Un reciente estudio de Gary Urton (1997) sobre la ontología quechua de los
números y la filosofía de las aritméticas agrega otra dimensión a la representación
que hace Guaman Poma de los tukapus inkaicos. Concluye (Urton 1997:208) que
si el uso y el significado de los tukapus son tales como Cummins y Zuidema los
caracterizan, entonces es posible argumentar que Guaman Poma “reconoció, en
los dos sistemas de signos, instrumentos similares de representación por los
cuales dos estados diferentes, el inkaico y el español, utilizaban símbolos
complejos, los cuales eran poco comprendidos por el pueblo en general, para
significar sistemas de jerarquía (esto es, secuencias ordinales) por las cuales el
control sobre asuntos políticos, sociales y económicos era establecido y
mantenido”.
Además, continúa Urton (1997:208), según la óptica de Guaman Poma, los
“instrumentos de la aritmética política de los españoles--esto es, la numeración
hindú-árabe--era en un par. . . con el Dios de la cristiandad como elementos que
no podían ser comprometidos ni traducidos a un supuesto equivalente andino si
su argumento acerca de la integridad y alto nivel de los logros de la civilización
andina frente al rey de España quería ser exitoso”. conjunto, las excelentes
investigaciones realizadas en los últimos años por distinguidos investigadores
sirven como testimonio del poder conceptual y la complejidad de la Nueva corónica
y buen gobierno y la búsqueda aún en curso de sus desconocidas riquezas.
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

COSTUMBRES PÚBLICAS Y PRIVADAS DEL INCA
(Nueva crónica-Fragmento)
El Inca peleaba contra sus enemigos sin
bajarse de sus andas de color rojo.
Lanzaba piedras de oro fino. Así peleó
Guayna Cápac en la conquista de Quito,
de los cañaris, en Chachapoyas y otros
lugares.
El inca enseñó a los indios al mascar
coca y la idolatría. Decían que la coca era
alimento. No lo creo. La coca es vicio,
apetito de bellacos como el vicio del
español tabaquero que es vicio
impertinente. El indio coquero y
borracho es hechicero público y pontífice
del Inca.
El Inca se enamoraba más de las señoras principales de los Collasuyos, Canchis
y Pacajes; por eso iba con frecuencia a esos lugares, no gustaba de las de
Chinchaysuyo. La señora Coya andaba siempre celosa.
Tenía una casa con un patio lleno de pájaros y monos y micos y huacamayos, y
papagayos, loritos y periquitos, cernícalos y tórtolas, cuculí y chiuillos (pájaros
negros), jilgueros y otros muchos pájaros de la sierra y de la costa. También tenía
vizcachas y lagunas con peces, fuentes y chorros de agua.
Tenía un jardín y una huerta para recrearse; igual tenían los señores poderosos,
todos sembrados con verduras y yuyos; así todo estaba en la mano.
Tenían tambores hechos con la piel de los principales que fueron traidores y
rebeldes. El tambor era de cuerpo entero con todo su vestido. A estos tambores se
les llamaba runatinya (tambor de piel humana, de hombre desollado). Parecía vivo
y con su propia mano tocaba la barriga. El tambor era la barriga. Y con otros
rebeldes hacían de su cabeza mates para beber chicha, y flautas de los huesos, y
gargantillas de los dientes y muelas.

El Inca se daba buena vida. Comía maíz

selecto muy tierno; papas pequeñas, LOS ANIMALES QUE ABUSAN DEL INDIO (Buen gobierno-Fragmento)
cultivadas con riego, de rápido
crecimiento; carne de llama blanca;
camarones, cuy blanco, mucha fruta,
patos, chicha muy suave de un mes de fermentación, y otras cosas que no comían
los indios bajo pena de muerte.

También comía productos olorosos como el almizcle y la algalia, e igual los señores
principales. Tenían una sustancia olorosa con que perfumaban el ambiente.

Usaba perlas y piedras preciosas; también los señores principales. Los collares se
liaban mullo (concha roja de mar).

El Inca se bañaba cada dos días pero no en menguante ni en creciente porque en

tales días había el peligro de las enfermedades, hasta la muerte. En esos días
andaban sueltos los aires malsanos.

El Inca salía a pasear con sus lacayos, morriones y estandartes, trompetas y

flautas y bailes. Y manera de adorno y gala, llevaban chunchos desnudos. Salía
en sus andas, con su Coya. Así lo hacía cuando salía a pelear.

Tenían los Incas tambores grandes con que se holgaban, y trompetas y flautas y
quenas. En este reino había música diversas en los diferentes ayllus y en la región
de los yungas (tierras calientes de los llanos). Estas fiestas se hacían para el Inca
y los principales.

32
LITERATURA
Los indios temen a los corregidores porque son peores que sierpes. Comen a la
gente sus entrañas y la vida. Le quitan su hacienda. Como es un animal bravo
puede más que todos y vence a todos, quitan a los indios de este reino y no hay
remedio.
Al encomendero le temen porque es león; aquellas uñas no perdonan a quien
cogen; es el animal más bravo; no perdona al pobre, como feroz animal que es no
le agradece. Y no hay remedio.
Los indios temen a los padres de doctrina porque son mañosos como zorras, y
como licenciados saben más que las zorras que saben coger y perseguir y robarles
sus haciendas y sus mujeres e hijas. Son mañosos, letrados, licenciosos,
bachilleres. Por eso se les llama letrados a los padres, ´porque la buena zorra es
doctor y letrado. Y así destruyen a los pobres indios en este reino. Y no hay
remedio.
Los indios le temen al escribano porque es gato cazador; acecha y trabaja al pobre
ratón, y lo coge y no lo deja menearse. Y así coge la hacienda de los pobres indios,
los acecha hasta cogerlos y no los deja menearse. Y se da prisa en cogerlos. Y no
hay remedio para los pobres indios.
Los indios temen a los españoles pasajeros que van a los tambos y que no temen
a Dios ni a la justicia. Los indios les temen porque estos españoles son tigres; el
tigre es un bravo animal. Cuando llega al tambo hace trabajar al mitayo que está
de servicio en el tambo, y le quita lo que no tiene y no le paga. Le da lo mismo que
sea pobre indio o alcalde o cacique principal. Le da palos y le quita y se lleva
cuanto tiene. Y hace lo mismo en los pueblos y en las estancias. Y no hay remedio
para los pobres indios.
De cada diez indios, cinco se hacen curacas principales, mandoncillos. Los indios
pobres les temen porque son ratones; hurtan sus haciendas día y noche sin que
nadie los sientan. Además de los impuestos en las comunidades pide regalos y
cestas con frutas y otras comidas. Lo hacen de día y noche sin parar. Y no hay
remedio para los pobres indios de este reino.
Y así, la sierpe, el león, el tigre, la zorra el gato y el ratón, estos seis animales se
comen al pobre indio, lo desuellan en el medio y no hay menear. Y unos y otros
de estos ladrones se ayudan y se favorecen. Y así el cacique principal defiende al
pobre indio, todos ellos se los comen y lo matan.
No es conveniente que los caciques principales conozcan de estas causas civiles y
criminales porque se convierten en enemigos mortales de este reino.
33
CEPRUNSA 2021 FASE I
APRECIACIÓN CRÍTICA
El 14 de febrero de 1615, desde Santiago de Chipao en la provincia de Lucanas
en el sur de los Andes peruanos, Felipe Guaman Poma de Ayala informó al rey
Felipe III de España que acababa de terminar de escribir una “crónica o historia
general”. Contenía, dijo, todo lo que le había sido posible aprender en sus ochenta
años acerca de la historia andina y el gobierno español en los Andes. Agregó que
estaría feliz de enviar su obra al rey, si él lo pidiera (Lohmann Villena 1954: 326-
327; A.G.I., Audiencia de Lima 145). La crónica de Guaman Poma de más de mil
páginas tenía dos propósitos principales: dar al rey una relación de la sociedad
andina antigua desde el comienzo de los tiempos hasta el reinado de los Inkas e
informar al monarca acerca de la profunda crisis en la que se encontraba la
sociedad andina como resultado de la colonización española. Guaman Poma tituló
su obra El primer nueva corónica y buen gobierno, es decir, una “nueva crónica”
de la historia andina y un tratado sobre el “buen gobierno” o reforma
gubernamental del Perú virreinal.
El autor andino llamó a su crónica “nueva” porque presentaba una versión de la
historia precolombina y de la conquista no conocida por los lectores de las
historias impresas sobre el Perú, escritas por españoles. La llamó “crónica o
historia general” porque la postulaba como una historia comprensiva que tenía
como tema “el reino de las Indias del Perú” desde la perspectiva andina, en
contraste con el género de la “historia general de las Indias” escrito desde el punto
de vista español.
Guaman Poma presentaba una elaborada y compleja cosmología que entrelazaba
las dinastías del pasado andino al modelo de la historia universal cristiana, e hizo
de los Inkas no la primera y única gran dinastía andina, sino simplemente la más
reciente, sucediendo a la de los Yarovilcas de Allauca Huánuco de la cual alegaba
ser descendiente.
Referente: Indagaciones heterogéneas, Élites andinas. Carlos García-Bedoya-
2012
LITERATURA
(Andahuaylas- Apurímac, 1911 -
Lima, 1969) Escritor y etnólogo
peruano, renovador de la literatura de
inspiración indigenista y uno de los
más destacados narradores peruanos
del siglo XX. Sus padres fueron el
abogado cuzqueño Víctor Manuel
Arguedas Arellano, que se
desempeñaba como juez en diversos
pueblos de la región, y Victoria
Altamirano Navarro. En 1917 su
padre se casó en segundas nupcias (la
madre había muerto tres años antes),
y la familia se trasladó al pueblo de
Puquio y luego a San Juan de Lucanas
en Ayacucho. Al poco tiempo el padre
fue cesado como juez por razones
políticas y tuvo que trabajar como
abogado itinerante, dejando a su hijo
al cuidado de la madrastra y el hijo de
ésta, quienes le daban tratamiento de sirviente. En 1921 se escapó con su
hermano Arístides de la opresión del hermanastro. Se refugiaron en la hacienda
Viseca, donde vivieron dos años en contacto con los indios, hablando su idioma
y aprendiendo sus costumbres, hasta que en 1923 los recogió su padre, quien
los llevó en peregrinaje por diversos pueblos y ciudades de la sierra, para
finalmente establecerse en Abancay. Después de realizar sus estudios
secundarios en Ica, Huancayo y Lima, ingresó en 1931 a la Facultad de Letras
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima para estudiar
Literatura.
En 1931, ya con 20 años de edad, se estableció permanentemente en Lima e
ingresó a la Facultad de Letras de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Allí, contra lo que esperaba, fue recibido con cordialidad y respeto por sus
condiscípulos, entre los que se contaban los futuros filósofos Luis Felipe
Alarco y Carlos Cueto Fernandini, y los poetas Emilio Adolfo Westphalen y Luis
Fabio Xammar. A raíz del fallecimiento de su padre, ocurrido el año siguiente,
se vio forzado a ganarse la vida entrando a trabajar como auxiliar en la
Administración de Correos. Era apenas un puesto de portapliegos, pero los 180
34
CEPRUNSA 2021 FASE I
soles mensuales de sueldo aliviaron sus necesidades económicas a lo largo de
cinco años.
Entre 1932 y 1937 trabajó como auxiliar de la Administración Central de Correos
de Lima, pero perdió el puesto al ser apresado por participar en una manifestación
estudiantil universitaria. Estando en prisión, se dio tiempo para traducir muchas
canciones quechuas que aparecieron en su segundo libro publicado: Canto
kechwa. En 1933 publicó su primer cuento, «Warma kuyay», publicado en la
revista Signo. En 1935 publicó Agua, su primer libro de cuentos, que obtuvo el
segundo premio de la Revista Americana de Buenos Aires y que inauguró una
nueva época en la historia
del indigenismo literario.8En 1936 fundó con Augusto Tamayo Vargas, Alberto
Tauro del Pino y otros, la revista Palabra, en cuyas páginas se ve reflejada la
ideología propugnada por José Carlos Mariátegui.
Después de permanecer alrededor de un año en la prisión El Sexto fue nombrado
profesor de Castellano y Geografía en Sicuani, en el departamento de Cuzco, cargo
en el que descubrió su vocación de etnólogo. En octubre de 1941 fue agregado al
Ministerio de Educación para colaborar en la reforma de los planes de estudios
secundarios. Tras representar al profesorado peruano en el Congreso Indigenista
Interamericano de Patzcuaro (1942), reasumió su labor de profesor de castellano
en los colegios nacionales Alfonso Ugarte, Nuestra Señora de Guadalupe y
Mariano Melgar de Lima, hasta que en 1949 fue cesado por considerársele
comunista. La depresión que sufría Arguedas, se agudizó en 1966, llevándolo a
un primer intento de suicidio el 11 de abril de ese año, por sobredosis de
barbitúricos. A partir del intento de suicidio, su vida ya no volvió a ser la misma.
Se aisló de sus amigos y renunció a todos los cargos públicos que ejercía en
el Ministerio de Educación, con el propósito de dedicarse solamente a sus cátedras
en la Universidad Agraria y en la de San Marcos. Para tratar su mal se puso en
contacto con la psiquiatra chilena Lola Hoffmann, quien le recomendó, a manera
de tratamiento, que continuara escribiendo. De este modo publicó otro libro de
cuentos: Amor mundo (en ediciones simultáneas en Montevideo y en Lima, en
1967), y trabajó en la que sería su obra póstuma: El zorro de arriba y el zorro de
abajo. (Es una novela trunca, es decir, no culminada, y que se halla intercalada
por unos diarios personales e intimistas donde el autor refiere los tormentos que
le agobiaban mientras iba escribiendo la novela, para finalmente anunciar su
inminente suicidio) En 1967 dejó su magisterio en la Universidad de San Marcos,
y, casi multáneamente, fue elegido jefe del departamento de Sociología de
la Universidad Nacional Agraria La Molina, a la cual se consagró a tiempo
completo.
Continuó su afiebrado ritmo de viajes. En febrero estuvo en Puno, presidiendo un
concurso folclórico con motivo de la fiesta de la Candelaria. En marzo pasó 15
días en México, con motivo del Segundo Congreso Latinoamericano de Escritores,
en Guadalajara, y ocho días en Chile, en otro certamen literario. En 1968 le fue
LITERATURA
otorgado el premio «Inca Garcilaso de la Vega», por haber sido considerada su obra
como una contribución al arte y a las letras del Perú. En esa ocasión pronunció
su famoso discurso: No soy un aculturado.
Del 14 de enero al 22 de febrero de ese año estuvo en Cuba, con Sybila, como
jurado del Premio Casa de las Américas. Ese mismo año y el siguiente tuvo su
amarga polémica con el escritor argentino Julio Cortázar, y viajó varias veces
a Chimbote, a fin de documentar su última novela.Ese mismo día (28 de
noviembre de 1969) se encerró en uno de los baños de la universidad y se disparó
un tiro en la cabeza. Pasó cinco días de agonía y falleció el 2 de diciembre de 1969.
(Antonio Cornejo Polar)
CONTEXTO HISTÓRICO – LITERARIO
Arguedas es uno de los máximos representantes del Indigenismo que fue un
mvimiento literario y artístico surgido en los años 30 y sus principales
representantes son: José María Arguedas (en literatura), Martín
Chambi (fotografía), José Sabogal (pintura) y Daniel Alomía Robles (música). Es
necesario precisar que el indigenismo no se limita a unas fechas de inicio y final,
sino que es una fuerte corriente artística que abarca casi todo el siglo XX y se
desarrolla paralela a otros estilos, escuelas, corrientes y generaciones literarias
del país como la Literatura peruana a finales del siglo XIX (el movimiento literario
predecesor del indigenismo es el realismo, liderado por Manuel González
Prada con el artículo Nuestros indios y la máxima exponente Clorinda Matto de
Turner con la novela Aves sin nido). Asimismo la literatura a inicios del siglo XX.
con el Modernismo, destacando en poesía, José Santos Chocano que toma el
mestizaje americano como tema de su producción literaria y Ventura García
Calderón con su obra La venganza del cóndor) también tenemos al Grupo
Colónida liderado por Abraham Valdelomar y el Neoindigenismo (en la década del
60 y 70cuyo mayor exponente fue Manuel Scorza).Cabe destacar que en el ámbito
literario peruano el indigenismo tuvo como característica mayor la preocupación
de reivindicar al indio, es decir presentar la problemática del indio desde sus
propias vivencias y no desde afuera, no idealizan al indio sino tuvo por tal un rol
orientador de denunciar las condiciones de explotación y marginación del indio
mas no solucionarla. También es necesario mencionar a Enrique López
Albújar reconocido como el iniciador de la corriente indigenista del siglo XX.
En 1936 fundó con Augusto Tamayo Vargas, Alberto Tauro del Pino y otros, la
revista Palabra, en cuyas páginas se ve reflejada la ideología propugnada por José
Carlos Mariátegui. Fue trasladado al penal «El Sexto» de Lima, donde permaneció
8 meses en prisión, episodio que tiempo después evocó en la novela del mismo
nombre. Pero a pesar de simpatizar con el ideario comunista, nunca participó
activamente en la política militante. Estando en prisión, se dio tiempo para
35
CEPRUNSA 2021 FASE I
traducir muchas canciones quechuas que aparecieron en su segundo libro
publicado: Canto kechwa.
Fue un gran educador, etnólogo y literato. Perdido su trabajo en el Correo y
lograda su Licenciatura de Literatura en San Marcos, Arguedas inició su carrera
docente en el Colegio Nacional «Mateo Pumacahua» de Sicuani, en
el departamento de Cuzco, como profesor de Castellano y Geografía y con el sueldo
de 200 soles mensuales (1939-1941). Allí, junto con sus alumnos, llevó a cabo un
trabajo de recopilación del folclor local. Descubrió entonces su vocación
de etnólogo. Paralelamente contrajo matrimonio con Celia Bustamante Vernal, el
30 de junio de 1939, quien junto con su hermana Alicia era promotora de la Peña
Cultural «Pancho Fierro», un legendario centro de reunión de artistas e
intelectuales en Lima.
En 1941 publicó Yawar Fiesta (novela), su tercer libro y primera novela a la vez.
Entre octubre de ese mismo año y noviembre de 1942 fue agregado al Ministerio
de Educación para colaborar en la reforma de los planes de estudios secundarios.
Publicó también en la prensa muchos artículos de divulgación folclórica y
etnográfica sobre el mundo andino.
Entre 1950 y 1953 dictó cursos de Etnología y Quechua en el Instituto Pedagógico
Nacional de Varones
(Hoy La Cantuta en Lima). En 1952 hizo un largo viaje con su esposa Celia por la
región central andina, recopilando material folclórico, que publicó con el título
de Cuentos mágico-realistas y canciones de fiestas tradicionales del valle de
Mantaro, provincias de Jauja y Concepción.
En 1953 fue nombrado director del Instituto de Estudios Etnológicos del hoy
Museo Nacional de la Cultura Peruana, cargo en el que permaneció durante diez
años; simultáneamente dirigió la revista Folklore Americano (órgano del Comité
Interamericano de Folklore, del que era secretario).En 1954 publicó la novela
corta Diamantes y Pedernales, conjuntamente con una reedición de los cuentos
de Agua, a las que sumó el cuento Orovilca. En 1955 su cuento «La muerte de los
Arango» obtuvo el primer premio del Concurso Latinoamericano de Cuento
organizado en México.A fin de complementar su formación profesional, se
especializó en la Universidad de San Marcos en Etnología, de la que optó el grado
de Bachiller el (20 de diciembre de 1957) con su tesis «La evolución de las
comunidades indígenas», trabajo que obtuvo el Premio Nacional Fomento a la
Cultura Javier Prado 1958. Por entonces realizó su primer viaje por Europa,
becado por la UNESCO, para efectuar estudios diversos, tanto en España como
en Francia. Durante el tiempo que permaneció en España, Arguedas hizo
investigaciones entre las comunidades de la provincia de Zamora, buscando las
raíces hispanas de la cultura andina, que le dieron material para su tesis doctoral:
LITERATURA
«Las Comunidades de España y del Perú», con la que se graduó el 5 de julio de
1963.
1958, fue el año que marcó su narrativa cumbre con la publicación de Los ríos
profundos, novela autobiográfica, por la cual recibió en 1959 el Premio Nacional
de Fomento a la Cultura Ricardo Palma. Esta novela ha sido considerada como su
obra maestra. Por entonces empezó a ejercer como catedrático de Etnología en
la Universidad de San Marcos de 1958 a 1968, así como en la Universidad Agraria
La Molina desde 1962 a 1969.
El Sexto, novela publicada en 1961 lo hizo ganador por segunda vez, del Premio
Nacional de Fomento a la Cultura Ricardo Palma(1962). Dicha obra es un relato
de su experiencia carcelaria en el famoso penal situado en el centro de Lima, el
cual fue clausurado en 1986.
En 1962 editó su cuento La agonía de Rasu Ñiti. Viajó en ese mismo año a Berlín
Occidental (Alemania), donde se llevó a cabo el primer coloquio de escritores
iberoamericanos, organizado por la revista Humboldt. En 1963 fue nombrado
Director de la Casa de la Cultura del Perú, donde llevó a cabo una importante
labor profesional.
En 1964 publicó su obra más ambiciosa: Todas las sangres, novela de gran
consistencia narrativa, en la que el escritor quiso mostrar toda la variedad de tipos
humanos que conforman el Perú y a la vez los conflictos determinados por los
cambios que origina en las poblaciones andinas el progreso contemporáneo. Sin
embargo, esta novela fue criticada severamente durante una mesa redonda
organizada por el Instituto de Estudios Peruanos el día 23 de junio de 1965,
aduciéndose que era una versión distorsionada de la sociedad peruana. Estas
críticas fueron devastadoras para Arguedas, quien aquella misma noche escribió
estas líneas desgarradoras:Uno de los críticos desaforados de la obra arguediana
era el escritor Sebastián Salazar Bondy. Según la interpretación de algunos, esas
críticas fueron uno de los tantos eslabones que se sumaron a alimentar la
depresión de Arguedas, que lo llevaría a su primer intento de suicidio al año
siguiente.
No obstante, su labor intelectual siguió recibiendo reconocimientos oficiales. En
ese mismo año de 1964 su labor de docente mereció el otorgamiento de las
«Palmas Magisteriales» en grado de Comendador y una Resolución Suprema
firmada por el presidente Fernando Belaúnde Terry dándole las «gracias por los
servicios prestados a favor de la cultura nacional». Fue nombrado también
Director del Museo Nacional de Historia, cargo que ejerció hasta 1966.
En 1965 Arguedas inició su divorcio de Celia a la vez que entablaba una nueva
relación con una dama chilena, Sybila Arredondo, con quien se casó en 1967, una
vez fallada la sentencia de divorcio. Sybila lo acompañó hasta el final de su vida.
Ese mismo año de 1965 Arguedas hizo numerosos viajes al extranjero y al interior
36
CEPRUNSA 2021 FASE I
del Perú. En enero estuvo en Génova, en un congreso de escritores, y en abril y
mayo pasó dos meses, invitado por el Departamento de Estado, recurriendo
universidades norteamericanas (en Washington D.C., California e Indiana). De
regresó a Perú, visitó Panamá. En junio asistió al primer Encuentro de Narradores
Peruanos, realizado en Arequipa, donde sostuvo una polémica con Sebastián
Salazar Bondy .
En septiembre y octubre estuvo en Francia. Pero se dio tiempo para publicar, en
edición bilingüe, su cuento El sueño del pongo.En 1966 hizo tres viajes a Chile (en
enero, por diez días, en julio, por cuatro y en septiembre por dos) y asistió,
en Argentina, a un congreso de interamericanistas, luego del cual
visitó Uruguay por dos semanas. Ese mismo año publicó su traducción al español
de la crónica Dioses y hombres de Huarochirí del doctrinero hispano
peruano Francisco de Ávila.
La depresión que sufría Arguedas, se agudizó en 1966, llevándolo a un primer
intento de suicidio el 11 de abril de ese año, por sobredosis de barbitúricos. A
partir del intento de suicidio, su vida ya no volvió a ser la misma. Se aisló de sus
amigos y renunció a todos los cargos públicos que ejercía en el Ministerio de
Educación, con el propósito de dedicarse solamente a sus cátedras en la
Universidad Agraria y en la de San Marcos. Para tratar su mal se puso en contacto
con la psiquiatra chilena Lola Hoffmann, quien le recomendó, a manera de
tratamiento, que continuara escribiendo. De este modo publicó otro libro de
cuentos: Amor mundo (en ediciones simultáneas en Montevideo y en Lima, en
1967), y trabajó en la que sería su obra póstuma: El zorro de arriba y el zorro de
abajo. (Es una novela trunca, es decir, no culminada, y que se halla intercalada
por unos diarios personales e intimistas donde el autor refiere los tormentos que
le agobiaban mientras iba escribiendo la novela, para finalmente anunciar su
inminente suicidio.)
En 1967 dejó su magisterio en la Universidad de San Marcos, y, casi
multáneamente, fue elegido jefe del departamento de Sociología de la Universidad
Nacional Agraria La Molina, a la cual se consagró a tiempo completo.
Continuó su afiebrado ritmo de viajes. En febrero estuvo en Puno, presidiendo un
concurso folclórico con motivo de la fiesta de la Candelaria. En marzo pasó 15
días en México, con motivo del Segundo Congreso Latinoamericano de Escritores,
en Guadalajara, y ocho días en Chile, en otro certamen literario. En 1968 le fue
otorgado el premio «Inca Garcilaso de la Vega», por haber sido considerada su obra
como una contribución al arte y a las letras del Perú. En esa ocasión pronunció
su famoso discurso: No soy un aculturado.
Del 14 de enero al 22 de febrero de ese año estuvo en Cuba, con Sybila, como
jurado del Premio Casa de las Américas. Ese mismo año y el siguiente tuvo su
amarga polémica con el escritor argentino Julio Cortázar, y viajó varias veces
a Chimbote, a fin de documentar su última novela.Ese mismo día (28 de
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

noviembre de 1969) se encerró en uno de los baños de la universidad y se disparó - 1973: Cuentos olvidados (Lima: Imágenes y Letras). Compilación de
un tiro en la cabeza. Pasó cinco días de agonía y falleció el 2 de diciembre de 1969. cuentos perdidos en periódicos y revistas de los años 1934 y 1935, edición
y notas de José Luis Rouillon.
BIBLIOGRAFÍA
- -1974: Relatos completos (Buenos Aires: Losada). Contiene los siguientes
NOVELAS importantes relatos:
- 1941: Yawar fiesta. Revisada en 1958. - «Agua», «Los escoleros», «Warma kuyay», «El barranco», Diamantes y
pedernales, «Orovilca» «La muerte de los Arango», «Hijo solo», La agonía de
- 1954: Diamantes y pedernales. Editada conjuntamente con una reedición del Rasu Ñiti, El sueño del pongo, «El horno viejo», «La huerta», «El ayla» «Don
libro Agua y el cuento «Orovilca» Antonio».
- 1958: Los ríos profundos. Premio Nacional de Fomento a la Cultura Ricardo
Poesía
Palma en 1959. Fue -reeditada en 1978 por la Biblioteca Ayacucho de
Caracas con prólogo de Mario Vargas Llosa.
Escritos primero en quechua, y luego traducidos al español por el mismo autor,
- 1961: El Sexto. Premio Nacional de Fomento a la Cultura Ricardo Palma en los poemas de Arguedas asumen conscientemente la tradición de la poesía
1962. quechua, antigua y moderna, convalidan la visión del mundo que la anima,
revitalizando sus mitos esenciales y condensan en un solo movimiento la protesta
- 1964: Todas las sangres social y la reivindicación cultural.
- 1971: El zorro de arriba y el zorro de abajo, novela inconclusa y que fue - 1962: Túpac Amaru Kamaq taytanchisman. Haylli-taki. A nuestro padre
publicada póstumamente. creador Túpac Amaru. Himno-canción.
CUENTOS - 1966: Oda al jet.
- 1935: Agua. Colección de cuentos integrada por: Agua, Los - 1969: Qollana Vietnam Llaqtaman / Al pueblo excelso de Vietnam.
escoleros y Warma kuyay. Segundo premio en el concurso internacional
promovido por la Revista Americana de Buenos Aires. -1955: La muerte de - 1972 – Katatay y otros poemas. Huc jayllikunapas. Poemas en versiones
los Arango. Cuento. Primer premio del Concurso Latinoamericano de quechua y española. Publicado póstumamente por Sybila Arredondo de
Cuento en México. Arguedas.

- 1962: La agonía de Rasu Ñiti. Cuento. LIBRO DE CUENTOS “AGUA”

- 1965: El sueño del pongo. Cuento, en edición bilingüe (castellano-
quechua).-- - -1967: Amor mundo. Colección de cuatro cuentos de tema
erótico: «El horno viejo», «La huerta», «El ayla» y «Don Antonio».
Cuentos póstumos
- 1972: El forastero y otros cuentos (Montevideo: Sandino). Contiene:
«El barranco», «Orovilca»,
«Hijo solo»
«El forastero».
- 1972: Páginas escogidas (Lima: Universo). Selección de la obra de
Arguedas, editada por Emilio Adolfo Westphalen.
Agua, es un libro de cuentos del escritor peruano José María
Arguedas publicado en 1935. Lo conforman tres historias: Agua, Los escoleros y
Warma Kuyay. Fue el primer libro publicado por este autor, que entonces tenía
24 años de edad.
Correspondiente al movimiento indigenista, obtuvo el segundo premio en el
concurso internacional promovido por la Revista Americana de Buenos Aires y fue
traducida al ruso, alemán, francés e inglés por La Literatura Internacional,
de Moscú.
La edición original la conformaban tres cuentos, especificados en el título de la
obra.La aparición de la colección Agua en 1935 inauguró pues una nueva etapa
en la historia del indigenismo literario en el Perú.
En 1954 los cuentos de Agua, corregidos por Arguedas, fueron reeditados y
publicados conjuntamente con la novela corta Diamantes y pedernales,

37
LITERATURA
sumándose otros cuentos como Orovilca (Lima, Juan Mejía Baca y P. L.
Villanueva, editores).En 1967 los cuentos de Agua fueron incluidos en la
colección Amor mundo,
publicada simultáneamente en Montevideo y Lima. La edición de Lima, por
Francisco de Moncloa y Editores, lleva el título inexacto de Amor mundo y todos
los cuentos.
La obra fue publicada a mediados de la década de 1930, pero los sucesos que
relatan se inspiran en episodios de la niñez del autor, es decir la década de 1920,
episodios que sin duda están distorsionados y con la carga de fantasía propia de
las creaciones literarias. En cada uno de los tres relatos el protagonista es un
adulto que narra en retrospectiva, rememorando su infancia: en Agua y Warma
Kuyay se llama Ernesto, y en Los Escoleros es Juan o Juancha. En todos ellos
podemos identificar al Arguedas-niño.
CUENTO “AGUA”
AGUA Cuento de José María Arguedas. A los comuneros y "lacayos" de la hacienda
Viseca con quienes temblé de frío en los regadíos nocturnos y bailé en carnavales,
borracho de alegría al compás de la tinya y de la flauta. A los comuneros de los
cuatro ayllus de Puquio: K'ayau, Pichk'achuri, Chaupi y K'ollana. A los comuneros
de San Juan, Ak'ola, Utek', Andamarca, Sondando, Aucará, Chaviña y Larcay.
Cuando yo y Pantaleoncha llegamos a la plaza, los corredores estaban todavía
desiertos, todas las puertas cerradas, las esquinas de don Eustaquio y don Ramón
sin gente. El pueblo silencioso, rodeado de cerros inmensos, en esa hora fría de la
mañana, parecía triste. −San Juan se está muriendo −dijo el cornetero−. La plaza
es corazón para el pueblo.
Mira nomás nuestra plaza, es peor que puna. −Pero tu corneta va a llamar gente.
− ¡Mentira! Eso no es gente; en Lucanas sí hay gente, más que hormigas. Nos
dirigimos como todos los domingos al corredor de la cárcel. El varayok' había
puesto ya la mesa para el repartidor del agua. Esa mesa amarilla era todo lo que
existía en la plaza abandonada en medio del corredor, solita, daba la idea de que
los saqueadores de San Juan la habían dejado allí por inservible y pesada. Los
pilares que sostenían el techo de las casas estaban unos apuntalados con troncos,
otros torcidos y próximos a caerse; sólo los pilares de piedra blanca permanecían
rectos y enteros. Los poyos de los corredores, desmoronados por todas partes,
derrumbados por techo, con el blanqueo casi completamente borrado, daban
pena. −Agua, niño Ernesto. No hay pues agua. San Juan se va a morir porque don
Braulio hace dar agua a unos y a otros los odia.
Pero don Braulio, dice, ha hecho común el agua quitándole a don Sergio, a doña
Elisa, a don Pedro. −Mentira, niño, ahora todo el mes es de don Braulio, los
repartidores son asustadizos, le tiemblan a don Braulio. Don Braulio es como el
zorro y como perro. Llegamos a la puerta de la cárcel y nos sentamos en un
38
CEPRUNSA 2021 FASE I
extremo del corredor. El sol débil de la mañana reverberaba en la calamina del
caserío de Ventanilla, mina de plata abandonada hacía muchos años. En medio
del cerro, en la cabecera de una larga lengua de pedregal blanco, el caserío de
Ventanilla mostraba su puerta negra, hueca, abierta para siempre. Gran mina
antes, ahora servía de casa de cita a los cholos enamorados. En los días calurosos,
las vacas entraban a las habitaciones y dormían bajo su sombra. Por la noche,
roncaban allí los chanchos cerriles. Pantacha miró un rato el pedregal blanco de
Ventanilla. −Antes, cuando había minas, sanjuanes eran ricos. Ahora chacras no
alcanzan para la gente. −Chacra hay, Pantacha, agua falta. Pero mejor haz llorar
a tu corneta para que venga gente. El cholo se llevó el cuerno a la boca y empezó
a tocar una tonada de la hierra. En el silencio la voz de la corneta sonó fuerte y
alegre, se esparció por encima del pueblecito y lo animó. A medida que Pantacha
tocaba, San Juan me parecía cada vez más un verdadero pueblo: esperaba que de
un momento a otro aparecieran mak'tillos, pasñas y comuneros por las cuatro
esquinas de la plaza. Alegremente el sol llegó al tejado de las casitas del pueblo.
Las copas altas de los sauces y de los eucaliptos se animaron; el blanqueo de la
torre y de la fachada de la iglesia, reflejaron hacia la plaza una luz fuerte y
hermosa. El cielo azul hasta enternecer, las pocas nubes blancas que reposaban
casi pegadas al filo de los cerros; los bosques grises de k'erus y k'antus que se
tendían sobre los falderíos, el silencio de todas partes, la cara triste de
Pantaleoncha, produjeron en mi ánimo una de esas penas dulces que
frecuentemente se sienten bajo el cielo de la sierra. −Otra tonada, Pantacha; para
su San Juan.
−Pobre llak'ta (pueblo). Como todos los domingos, al oír la tocada del cholo, la
gente empezó a llegar a la plaza. Primero vinieron los escoleros (escolares):
Vitucha, José, Bernaco, Froylán, Ramoncha… Entraban por las esquinas, algunos
por la puerta del coso. Al vernos en el corredor se lanzaban a carrera.
− ¡Pantacha, mak'ta Pantacha!
− ¡Niño Ernesto! Todos nos rodearon; de sus caritas rebosaba la alegría; al oír
tocar a Pantacha se regocijaban; en todos ellos se notaba el deseo de bailar la
hierra. La tonada del cornetero nos recordaba las fiestas grandes del año; la
cosecha de maíz en las pampas de Utek' y de Yanas; el escarbe de papa en Tile.
Papachacra, K'ollpapampa. La hierra de las vacas en las punas. Me parecía estar
viendo el corral repleto de ganado; vacas allk'as, pillkas, moras; toros gritones y
peleadores; vaquillas recién adornadas con sus crespones rojos en la frente y
cintas en las orejas y en el lomo; parecía oír al griterío del ganado, los ajos roncos
de los marcadores. −¡Hierra! ¡Hierra! Salté a la plaza, atacado de repente por la
alegría. −¡Mak'tillos, zapateo, mak'tillos! −¡Yaque! ¡Yaque!
Todos los escoleros empezamos a bailar en tropa. Estábamos llenos de alegría
pura, placentera, como ese sol hermoso que brillaba desde un cielo despejado.
LITERATURA
Los pantalones rotos de muchos escoleros se sacudían como espantapájaros.
Ramoncha, Froylán, cojeaban. Pantaleón se entusiasmó al vernos bailar en su
delante; poco a poco su corneta fue sonando con más aire, con más regocijo; al
mismo tiempo el polvo que levantábamos del suelo aumentaba. A nuestra alegría
ya no le bastó el baile, varios empezaron a cantar: …Kanrara, Kanrara, cerro
grande y cruel, eres negro y molesto te tenemos miedo, Kanrara, Kanrara. −Eso
no.
Toca "Utek'pampa", Pantacha. Pedí ese canto porque le tenía cariño a la pampa
de Utek', donde los k'erk'ales y la caña de maíz son más dulces que en ningún
otro sitio. Utek'pampa, Utek'pampita, tus perdices son los ojos amorosos, tus
calandrias engañadoras cantan al robar, tus torcazas me enamoran, Utek'pampa,
Utek'pampita. La corneta de Pantaleoncha y nuestro canto reunieron a la gente
de San Juan. Todos los indios del pueblo nos rodearon. Algunos empezaron a
repetir el huayno en voz baja. Muchas mujeres levantaron la voz y formaron un
coro. Al poco rato, la plaza de San Juan estuvo de fiesta. En las caras sucias y
flacas de los comuneros se encendió la alegría, sus ojos amarillosos chispearon
de contento. −¡Si hubiera traguito! −Verdad. Cañazo nomás falta. Pantacha
cambió de tonada; terminó de golpe "Utek'pampa" y empezó a tocar el huayno de
la cosecha. −¡Cosecha! ¡Cosecha! Taytakuna, mamakuna: los picaflores
reverberan en el aire, los toros están peleando en la pampa, las palomas dicen:
¡tinyay tinyay! porque hay alegría en sus pechitos. Taytakuna,
mamakuna −Sanjuankuna: están haciendo rabiar a Taytacha Dios con el baile.
Cuando la tierra está seca, no hay baile. Hay que rezar al patrón San Juan para
que mande lluvia. El tayta Vilkas resondró desde el extremo del corredor: acababa
de llegar a la plaza y la alegría de los comuneros le dio cólera. El tayta Vilkas era
un indio viejo, amiguero de los mistis principales. Vivía con su mujer en una cueva
grande, a dos leguas del pueblo. Don Braulio, el rico de San Juan, dueño de la
cueva, le daba terrenitos para que sembrara papa y maíz. A don Vilkas le
respetaban casi todos los comuneros. En los repartos de agua, en la distribución
de cargos para las fiestas, siempre hablaba don Vilkas. Su cara era seria, su voz
medio ronca, y miraba con cierta autoridad en los ojos.
Tayta: padre, señor; mama: madre, señora; kuna: forma del plural; cha: el
diminutivo.
Nombra a las personas de las clases dominantes, cualquiera que sea su raza. Los
escoleros se asustaron al oír la voz de don Vilkas; como avergonzados se reunieron
junto a los pilares blancos y se quedaron callados. Los comuneros subieron al
corredor; se sentaron en hilera sobre los poyos, sin decir nada. Casi todas las
mujeres se fueron a los otros corredores, para conversar allí, lejos de don Vilkas.
Pantaleoncha puso su corneta sobre el empedrado. −Don Vilkas es enemigo de
nosotros. Mírale nomás su cara; como de misti es, molestoso. −Verdad, Pantacha.
Don Vilkas no es cariñoso con los mak'tillos; su cara es como de toro peleador;
así serio es. Yo y el cornetero seguimos sentados en el filo del corredor. Ramoncha,
39
CEPRUNSA 2021 FASE I
Froylán, Jacinto y Bernaco, conversaban en voz baja, agachados junto al primer
pilar del corredor; de rato en rato nos miraban.
−Seguro de don Vilkas están hablando. −Seguro. Los comuneros charlaban en voz
baja, como si tuvieran miedo de fastidiar a alguien. El viejo apoyó su hombro en
la puerta de la escuela y se puso a mirar el cerro del frente. El cielo se hizo más
claro, las pocas nubes se elevaban al centro del espacio e iban poniéndose cada
vez más blancas. −A ver, rejonero −ordenó don Vilkas. −Yo estoy de rejón,
tayta −contestó Felischa. −Corre donde don Córdova, pídele el rejón y mata a los
chanchitos mostrencos. Hoy es domingo. −Está bien, tayta. Felischa tiró las
puntas
de su poncho sobre el hombro y se fue en busca del rejón. −Si hay chancho de
principal, mata nomás −gritó Pantacha cuando el rejonero ya iba por el centro de
la plaza.
−¡Yaque! Volteamos la cara para mirar a don Vilkas: estaba rabioso.
−¡Qué dices, tayta! −le habló Pantacha.
−¡Principal es respeto, mak'ta cornetero!
−Pero chancho de principal también orina en las calles y en la puerta de la iglesia.
Después de esto le dimos la espalda al viejo de Ork'otuna. Pantacha levantó su
corneta y empezó a tocar una tonada de las punas. De vez en cuando nomás
Pantacha se acordaba de sus tonadas de Wanakupampa. Por las noches en su
choza, hacía llorar en su corneta la música de los comuneros que viven en las
altas llanuras. En el silencio de la oscuridad esas tonadas llegaban a los oídos,
como los
vientos fríos que corretean en los pajonales; las mujercitas paraban de conversar
y escuchaban calladas la música de las punas. −Parece que estamos en nuestra
estación de K'oñani −decía también la mujer de don Braulio. Ahora, en la plaza
del pueblo, desde el corredor lleno de gente, la corneta sonaba de otro modo:
junto a la alegría del cielo, música de las punas no entristecía, parecía más bien
música de forastero. −Pantacha toca bien puna estilo −dijo don Vilkas. −Es pues
nacido en Wanaku. Los wanakupampas tocan su corneta en las mañanas y
atardeciendo, para animar a las ovejas y a las llamas.
−Los wanakus son buenos comuneros. Pantacha tocó largo rato. Después puso
el cuerno sobre sus rodillas y recorrió con la mirada las faldas de las montañas
que rodean a San Juan. Ya no había pasto en los cerros; sólo los arbustos secos,
pardos y sin hojas, daban a los falderíos cierto aire de vegetación y de monte. −Así
blanco está la chacrita de los pobres de Tile, de Saño y de todas partes. La rabia
de don Braulio es causante. Taytacha no hace nada, niño Ernesto.
LITERATURA
−Verdad. El maíz de don Braulio, de don Antonio, de doña Juana está gordo,
verdecito está, hasta barro hay en su suelo. ¿Y de los comuneros? Seco,
agachadito, umpu (endeble); casi no se mueve ya ni con el viento.
−¡Don Braulio es ladrón, niño! −¿Don Braulio? −Más todavía que el atok' (zorro).
Se hizo rabioso el hablar de Pantaleón. Algunos escoleros que estaban cerca
oyeron nuestra conversación. Bernaco se vino junto a nosotros.
−¿Don Braulio es ladrón, Pantacha? −preguntó, medio asustado. Ramoncha, el
chistoso, se paró frente al cornetero mostrándonos su barriga de tambor.
−¿Robando le han encontrado? −preguntó. Los dos estaban miedosos;
disimuladamente le miraban al viejo Vilkas. −¿Dónde hace plata don Braulio?.
De los comuneros pues les saca, se roba el agua; se lleva de frente de hombre,
los animales de los "endios". Don Braulio es hambriento como galgo. Bernaco se
sentó a mi lado y me dijo al oído: −Este Pantacha ha regresado molestoso de la
costa.
Dice todos los principales son ladrones. −Seguro es cierto, Bernaco. Pantacha
sabe. Al ver a Bankucha y Bernaco sentados juntos al cornetero, todos los
mak'tillos se reunieron poco a poco en nuestro sitio. Pantacha nos miró uno a
uno; en sus ojos alumbraba el cariño.
-¡Mak'tillos! ¡Mak'tillos! Levantó su corneta y comenzó a tocar el huayno que
cantaban los sanjuanes en el escarbe de la acequia grande de K'ocha. En los ojos
de los cholillos se notaba el entretenimiento que sentían por Pantaleón; le miraban
como a hermano grande, como al dueño del corazón de todos los escoleros del
pueblo.
−Por Pantaleoncha yo me haría destripar con el barroso de doña Juana. ¿Y tú,
niño Ernesto?
−Tú eres maula, Ramón; tú llorarías nomás como becerro encorralado.
−¡Jajayllas! Al ver la risa en su cara de sapo panzudo, todos los escoleros,
olvidándose del viejo, llenamos el corredor de carcajadas. Ramoncha daba vueltas,
sobre un talón, agarrándose su barriga de hombre viejo.
−¡Ramoncha! ¡Wiksa! Sólo el viejo no se reía; su cara seguía agestada, como si en
el corredor apestase un perro muerto. Los comuneros de Tinki se anunciaron
desde la cumbre del tayta Kanrara. Parados sobre una piedra que miraba al
pueblo desde el abra, gritaron los tinkis imitando los relinchos del potro.
−¡Tinkikuna! ¡Tinkikuna! Corearon los escoleros. Todos los indios se levantaron
del poyo y se acercaron al filo del corredor para hacerse ver con los tinkis.
40
CEPRUNSA 2021 FASE I
−Tinki es bien común −dijo Pantaleón. Sopló el cuerno con todas sus fuerzas para
que oyeran los comuneros, desde el Kanrara. −Hasta Puquio habrá llegado
eso −dijo Ramoncha, haciéndose el asustadizo.
−Seguro hasta Nazca se habrá oído −y me reí. Los tinkis saltaron de la piedra al
camino y empezaron abajar el cerro al galope. Por ratos, se paraban sobre las
piedras más grandes y le gritaban al pueblo. Las quebradas de Viseca y Ak'ola
contestaban desde lejos el relincho de los comuneros.
−Viseca grita más fuerte. −¡Claro pues! Viseca es quebrada padre; el tayta Chitulla
es su patrón; de Ak'ola es Kanrara nomás. −¿Kanrara? Tayta Kanrara le gana a
Chitulla, más rabioso es. −Verdad. Punta es su cabeza, como rejón de don
Córdova. −¿Y Chitulla? A su barriga segura entran cuatro Kanraras. Los indios
miraban a uno y a otro cerro, los comparaban, serios, como si estuvieran viendo
a dos hombres. Las dos montañas están una frente a otra, separadas por el río
Viseca. El riachuelo Ak'ola quiebra al Kanrara por su costado, por el otro se
levanta casi de repente después de una lomada larga y baja. Mirado de lejos, el
tayta Kanrara tiene una expresión molesta.
−Al río Viseca le resondra para que no cante fuerte.
−dicen los comuneros de San Juan. Chitulla es un cerro ancho y elevado, sus
faldas suaves están cubiertas de tayales y espinos; a distancia se le ve negro, como
una hinchazón de la cordillera.
Su aspecto no es importante, parece más bien tranquilo. Los indios sanjuanes
dicen que los dos cerros son rivales y que, en las noches oscuras, bajan hasta la
ribera del Viseca y se hondean ahí, de orilla a orilla. Los tinkis entraron por la
esquina de la iglesia. Venían solos, sin sus mujeres. Avanzaron por el medio de la
plaza, hacia el corredor de la escuela. Eran como cien; todos vestidos de cordellate
azul, sus sombreros blancos y grandes y sus ojotas lanudas, se movían
acompasadamente.
−¡Tinkis, de verdad comuneros! −dijo el cornetero Don Vilkas despreciaba a los
tinkis; al verlos en la plaza, levantó su cabeza, jactancioso, pero los siguió con la
mirada hasta que llegaron al corredor; les tenía miedo, porque eran unidos y
porque su varayok, cabo licenciado, no respetaba mucho a los mistis. Don Wallpa,
varayok' de los tinkis, subió primero las gradas. −Buenos días, taytakuna,
mamakuna −saludó. Se acercó a don Vilkas y le dio la mano; después vino donde
el cornetero, los dos se abrazaron.
−¡Don Wallpa, taytay! −¡Mak'ta Pantacha! −De tiempo has regresado de la costa.
−Seis meses, tayta. Los otros tinkis hicieron lo mismo que don Wallpa, saludaron
a todos, le dieron la mano a don Vilkas y abrazaron a Pantaleón. Al poco rato los
escoleros y el músico nos vimos rodeados de los tinkis. Yo miré una a una las
caras de los comuneros: todos eran feos, sus ojos eran amarillosos, su piel sucia
LITERATURA
y quemada por el frío, el cabello largo y sudado; casi todos estaban rotosos, sus
lok'os (sombreros) dejaban ver los pelos de la coronilla y las ojotas de la mayoría
estaban huecas por la planta, solo el correaje y los ribetes eran lanudos. Pero
tenían mejor expresión que los sanjuanes, no parecían muy abatidos,
conversaban en voz alta con Pantaleón y se reían. Los escolares se fueron uno por
uno, de nuestro grupo; varios se subieron a los pilares blancos; otros empezaron
a jugar en la plaza. En medio de los tinkis más que nunca me gustó la plaza, la
torrecita blanca, el eucalipto grande del pueblo. Sentí que mi cariño por los
comuneros se adentraba más en mi vida, me parecía que yo también era tinki,
que tenía corazón de comunero, que había vivido siempre en la puna, sobre las
pampas de ischu. −Bernaco, ¿te gustaría ser tinki? −¡Claro! Tinki es hombre.
Pantaleón también parecía satisfecho conversando con los tinkis, sus ojos estaban
alegres. Primero habló de Nazca; de los carros, de las tiendas, y después de los
patrones, abusivos como en todas partes. −¿No ves? De otro modo ha regresado
el Pantacha, está rabioso para los platudos −me dijo a la oreja el dansak' (bailarín)
Bernaco. −¿Acaso? En la costa también, el agua se agarran las principales nomás,
al último ya riegan, junto con los que tienen dos, tres chacritas; como de caridad
le dan un poquito, y sus terrenos están con sed de año. Pero principales de Nazca
son más platudos; uno solo puede comprar a San Juan con todos sus maizales,
sus alfalfares y su ganado. Casi gringos nomás son todos carajeros, como a
Taytacha de iglesia se hacen respetar con sus peones. −Verdad. Así son
nazcas −dijo el varayok’ Wallpa. −Como en todas partes en Nazca también los
principales abusan de los jornaleros −siguió Pantaleoncha
−Se roban de hombres el trabajo de los comuneros que van de los pueblos: San
Juan, Chipau, Santiago, Wallawa.
Seis, ocho meses, le amarran en las haciendas, le retienen sus jornales; temblando
con terciana le meten en los cañaverales, a los algodonales. Después le tiran dos,
tres soles a la cara, como gran cosa. ¿Acaso? Ni para remedio alcanzo la plata que
dan los principales. De regreso, en Galeras−pampa, en Tullutaka, en todo el
camino se derrama la gente; como criaturitas, tiritando, se mueren los
andamarkas,
los chillek'es, los sondondinos. Ahí nomás se quedan, con un montón de piedra
sobre la barriga. ¿Qué dicen sanjuankunas? −¡Carago! ¡Mistis son como tigres!
−¡Comuneros son para morir como perros! Sanjuanes y tinkis se malograron.
Rabiosos, se miraban unos a otros, como preguntándose. Los ojos de Pantacha
tenían el mirar con que en el wak'tay hacían asustar a todos los indios badulaques
de San Juan; brillaban de otra manera. Todos los comuneros se reunieron junto
a la puerta de la cárcel para oír a Pantaleoncha; eran como doscientos. Don Vilkas
y don Inocencio conversaban en otro lado; el viejo se hacía el disimulado; pero
estaba allí para oír; y contárselo después todo al principal. El cornetero subió al
poyo del corredor; les miró en los ojos a todos los comuneros, estaban como
41
CEPRUNSA 2021 FASE I
asustados. −Pero comunkuna somos tanto, tanto; principales dos, tres nomás
hay. En otra parte, dicen, comuneros se han alzado; de afuera a dentro, como
gatos nomás, los han apretado a los platudos. ¿Qué dicen, comunkuna? Los
sanjuanes se pusieron asustadizos, los tinkis también. Pantacha hablaba de
alzamiento, ellos tenían miedo a eso, acordándose de los chaviñas. Los chaviñas
botaron ocho leguas de cercos que don Pedro mandó hacer en tierras de la
comunidad; lo corretearon a don Pedro para matarlo. Poco después vinieron
soldados a Chaviña y abalearon a los comuneros con sus viejos y sus criaturas;
algunos que se fueron a las alturas nomás se escaparon. Eran como mujeres los
sanjuanes, le temían al alzamiento. Nunca en la plaza de San Juan, un comunero
había hablado contra los principales. Los domingos se reunían en el corredor de
la cárcel, pedían agua lloriqueando y después se regresaban; si no conseguían
turno, se iban con todo el amargo en el corazón, pensando que sus maizalitos se
secarían de una vez en esa semana.
Pero este domingo Pantacha gimoteaba fuerte contra los mistis, delante de don
Vilkas resondraba a los principales. −¡Principales para robar nomás son, para
reunir plata, haciendo llorar a gente grande como a criaturas! ¡Vamos matar a
principales, como a puma ladrón! Al principio don Vilkas disimuló, junto con don
Inocencio; pero al último, oyendo a Pantacha hablar de los mistis sanjuanes, se
vino apurado donde los comuneros, miró rabioso al cornetero y gritó con voz de
perro grande: −¡Pantacha! ¡Silencio! ¡Principal es respeto! Su hablar rabioso
asustó a los sanjuanes. Pero el mak'ta levantó más la cabeza.
−¡Taytay, como novillo viejo eres, ya no sirves! Don Vilkas empezó a empujar a
los indios para llegar hasta donde estaba el Pantacha.
−¡Carago, allk'o! (perro) −gritó. Don Inocencio le rogó, jalándole el poncho: −Dejay,
don Vilkas; Pantacha es hablador nomás.
−¡Te voy a faltar, tayta!
−le gritó el cornetero. Al oír la amenaza de Pantaleón, don Inocencio sujetó al viejo.
−No enrabies don Vilkas, ¡por gusto! Oyendo la bulla, algunos comuneros y las
mujeres que estaban en los otros corredores, se vinieron junto a la puerta de la
cárcel, para ver la pelea. Hombres y mujeres hablaban fuerte.
−¡Viejo es respeto! −decía la mayor parte de las mujercitas.
−¿Manchu? Don Vilkas es abusivo. ¿Acaso? "Endio" nomás es, igual a sanjuanes
−gritó, desafiando, don Wallpa, varayok' de Tinki, viejo como don Vilkas. −¡Wallpa!
¡Maula Wallpa! Don Vilkas se paró, desafiante, mirando de frente al varayok' de
Tinki. −Si quieres, solo a solo, como toros en la plaza
−habló don Wallpa. −Anda, tayta, cajéale en la barriga
LITERATURA
−le dijeron los tinkis a su autoridad. Don Wallpa se quitó el poncho, lo tiró sobre
sus comuneros y saltó a la plaza. Se cuadró allí como toro padrillo. −¡Yaque, don
Vilkas! Le llamó con la mano. Pero las mujercitas sujetaron al viejo. Si no, el
varayok' le hubiera hecho gritar como a gallo cabestro.
Pantacha se rió fuerte, mirando a don Vilkas.
−¡Jajayllas! Se puso el cuerno a la boca y tocó el huayno chistoso de los
wanakupampas: Akakllo de los pedregales, bullero pajarito de las peñas; no me
engañes, akakllo. Akakllo pretencioso, misti ingeniero, te dicen. ¡Jajayllas
akakllo! muéstrame tu barreno ¡jajayllas akakllo! muéstrame tus papeles. El
viejo Vilkas se enrabió de veras, botó a las mujeres que le atajaban y salió a la
plaza; pero no fue a pelear con don Wallpa, ni resondró a Pantacha, siguió de
frente, hacia la esquina de don Eustaquio. Casi del centro de la plaza volteó la
cabeza para mirar a los comuneros, y gritó:
−¡Verás con don Braulio! −¡Jajayllas novillo! −le contestó el varayok'. El viejo llegó
casi corriendo a la esquina de don Eustaquio, y torció después la calle de don
Braulio, principal de San Juan. Don Wallpa subió otra vez al corredor.
−¡Maula! Para lamer a don Braulio nomás sirve −habló el varayok’. Pero los
sanjuanes ya estaban miedosos; se separaron de los tinkis y se fueron con don
Inocencio a otro corredor.
−Sanjuanes son como don Vilkas: ¡maula!
−le dije al dansak' Bernaco. −Con las balitas que don Braulio echa por la noche
en las esquinas, están amujerados. −Vamos a ver qué dice el sacristán.
Disimulando, nos acercamos al corredor de los sanjuanes. El sacristán estaba
asustado, a cada rato miraba la esquina de don Eustaquio. Los sanjuaneros
conversaban, miedosos; como queriendo ocultarse unos tras de otros, se juntaban
alrededor del sacristán Inocencio, pidiendo consejo.
−¡Sanjuankuna! −habló don Inocencio−. Don Braulio tiene harta plata, todos los
cerros, las pampas, son de él. Si entra nuestra vaquita en su potrero, la seca de
hambre en su corral; a nosotros también nos latiguea, si quiere. Vamos defender
más bien a don Braulio. Pantacha es cornetero nomás, no vale. −¡Sigoro! −No sirve
contra don Braulio. Los sanjuanes eran como gallo forastero, como vizcacha de la
puna; cuando el principal gritaba, cuando ajeaba fuerte y reventaba su balita en
la plaza, los sanjuanes no habían, por todas partes escapaban como chanchos
cerriles. Los comuneros estaban separados ahora en dos bandos: los sanjuanes
con don Inocencio y los tinkis con Pantaleón y don Wallpa. Los sanjuanes eran
más.
Los tinkis hablaban en la puerta de la cárcel, formando grupos. −Vamos a contarle
42
CEPRUNSA 2021 FASE I
a Pantacha lo que ha dicho don Inocencio −dije. −Vamos. Nos encaminamos con
Bernaco hacia el corredor de la cárcel. Cuando estuvimos atravesando la esquina,
salió a la plaza, por la puerta del coso, don Pascual, repartidor de semana. −¡Don
Pascual! −gritó Bernaco. −¡Don Pascual! Todos los indios hablaron alto el nombre
del repartidor. Pantacha le hizo seña con la corneta a don Pascual. El semanero
se fue derecho al corredor de los tinkis. Los sanjuanes corrieron otra vez hacia el
corredor de la cárcel, para hablar con el semanero; dejaron solo al sacristán. Los
comuneros de todo el distrito se apretaron rodeando a don Pascual.
−¡Sanjuankuna, ayalaykuna, tinkikuna −oí la voz de Pantaleoncha−; don Pascual
va a dar k'ocha10 agua a necesitados. Seguro don Braulio rabia; pero don Pascual
es primero. ¿Qué dicen? De un rato, Pascual subió al poyo. −Con músico Pantacha
hemos entendido. Esta semana k'ocha agua va a llevar don Anto, la viuda Juana,
don Jesús, don Patricio… Don Braulio seguro carajea. Pero una vez siquiera,
pobre va agarrar agua una semana.
Principales tienen plata, pobre necesita más sus papalitos, sus maizalitos… Tayta
Inti (sol) le hace correr a la lluvia; k'ocha agua nomás y hay para regar: k'ocha va
a
llenar esta vez para comuneros. El hablar de don Pascual no era rabioso como el
de Pantacha; parecía más bien humilde, rogaba para que los comuneros se
levantasen contra don Braulio.
−¡Está bien, don Pascual! −Sanjuanes son como don Vilkas: ¡maula!
−le dije al dansak' Bernaco. −Con las balitas que don Braulio echa por la noche
en las esquinas, están amujerados.
−Vamos a ver qué dice el sacristán. Disimulando, nos acercamos al corredor de
los sanjuanes. El sacristán estaba asustado, a cada rato miraba la esquina de don
Eustaquio. Los sanjuaneros conversaban, miedosos; como queriendo ocultarse
unos tras de otros, se juntaban alrededor del sacristán Inocencio, pidiendo
consejo. −¡Sanjuankuna! −habló don Inocencio−. Don Braulio tiene harta plata,
todos los cerros, las pampas, son de él. Si entra nuestra vaquita en su potrero, la
seca de hambre en su corral; a nosotros también nos latiguea, si quiere. Vamos
defender más bien a don Braulio. Pantacha es cornetero nomás, no vale. −¡Sigoro!
−No sirve contra don Braulio. Los sanjuanes eran como gallo forastero, como
vizcacha de la puna; cuando el principal gritaba, cuando ajeaba fuerte y reventaba
su balita en la plaza, los sanjuanes no habían, por todas partes escapaban como
chanchos cerriles. Los comuneros estaban separados ahora en dos bandos: los
sanjuanes con don Inocencio y los tinkis con Pantaleón y don Wallpa. Los
sanjuanes eran más.
Los tinkis hablaban en la puerta de la cárcel, formando grupos. −Vamos a contarle
a Pantacha lo que ha dicho don Inocencio −dije. −Vamos. Nos encaminamos con
LITERATURA
Bernaco hacia el corredor de la cárcel. Cuando estuvimos atravesando la esquina,
salió a la plaza, por la puerta del coso, don Pascual, repartidor de semana.
−¡Don Pascual! −gritó Bernaco. −¡Don Pascual! Todos los indios hablaron alto el
nombre del repartidor. Pantacha le hizo seña con la corneta a don Pascual.
El semanero se fue derecho al corredor de los tinkis. Los sanjuanes corrieron otra
vez hacia el corredor de la cárcel, para hablar con el semanero; dejaron solo al
sacristán. Los comuneros de todo el distrito se apretaron rodeando a don Pascual.
−¡Sanjuankuna, ayalaykuna, tinkikuna −oí la voz de Pantaleoncha−; don Pascual
va a dar k'ocha10 agua a necesitados. Seguro don Braulio rabia; pero don Pascual
es primero. ¿Qué dicen? De un rato, Pascual subió al poyo. −Con músico Pantacha
hemos entendido. Esta semana k'ocha agua va a llevar don Anto, la viuda Juana,
don Jesús, don Patricio… Don Braulio seguro carajea. Pero una vez siquiera,
pobre va agarrar agua una semana. Principales tienen plata, pobre necesita más
sus papalitos, sus maizalitos… Tayta Inti (sol) le hace correr a la lluvia; k'ocha
agua nomás y hay para regar: k'ocha va a llenar esta vez para comuneros. El
hablar de don Pascual no era rabioso como el de Pantacha; parecía más bien
humilde, rogaba para que los comuneros se levantasen contra don Braulio.
−¡Está bien, don Pascual! Estanque, laguna.
−¡Está bien! Contestaron primero los tinkis. −Don Pascual, reparte según tu
conciencia. Don Sak'sa, de Ayalay, habló primero por los sanjuanes.
−¡Según tu conciencia, tayta! −¡Según tu conciencia!
−Don Braulio abusa de comuneros. Comunidad vamos hacernos respetar.
¡Para endios va a ser k'ocha agua! Los sanjuanes no se asustaban con el hablar
de don Pascual; le miraban tranquilo, parecían carneros mirando a su dueño.
−¡No hay miedo, sanjuankuna!
−gritó el mak'ta Pantacha
−A mujer nomás le asusta el revólver de don Braulio.
−Seguro don Braulio carajea. ¿Acaso? Vamos esperar; aquí en su delante voy a
dar agua a comuneros. Los mak'tas se miraron consultándose. Recién entendían
por qué Pantacha, don Wallpa, don Pascual, se levantaron contra el principal,
contra don Vilkas y don Inocencio.
−Verdad, compadre: en nuestro pueblo, dos, tres mistis nomás hay; nosotros,
tantos, tantos… Ellos igual a comuneros gentes son, con ojos, boca, barriga,
¡K'ocha agua para comuneros!
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CEPRUNSA 2021 FASE I
−¿Acaso? Mama−allpa (madre tierra) bota agua, igual para todos. Los sanjuanes
también se hicieron los decididos. De tres en tres, de cuatro en cuatro, se juntaron
los comuneros. Pantacha y don Pascual, uno a uno les hablaban, para hacer
respetar al repartidor. La comunidad de San Juan estaba para pelear con el
principal del pueblo, Braulio Félix. Los domingos en la mañana los mistis iban a
buscar a don Braulio en su casa. Le esperaban en el patio, dos, tres horas, hasta
que el principal se levantaba. Junto a una pared había varios troncos viejos de
eucaliptos; sentados sobre esos palos se soleaban los mistis mientras don Braulio
acababa de dormir. El principal no tenía hora para levantarse; a veces salía de su
cuarto a las siete, otras veces a las nueve y a las diez también; por eso los mistis
se iban a visitarle según su alma; unos eran más pegajosos, más sucios, y
tempranito estaban ya en el patio para hacerse ver por los sirvientes de don
Braulio; otros, de miedo nomás iban, para que el principal no les tomase a mal;
llegaban más tarde, cuando el sol ya estaba alto; otros calculaban la hora en que
don Braulio iba a salir
para convidar el trago a los sanjuanes, por borrachos nomás cortejaban al
principal.
Los domingos, don Braulio se desayunaba con aguardiente en la tienda de don
Heraclio: la tiendecita de don Heraclio está en la misma calle del principal. Como
loco don Braulio hacía tomar cañazo a uno y a otro, se reía de los mistis
sanjuanes, les hacía emborrachar y les mandaba cantar huaynos sucios. Hasta
media calle salía don Braulio, riéndose a gritos:
−¡Buena, don Cayetano! ¡Don Federico, buena! Los mistis borrachos se sacaban
el pantalón; se peleaban; golpeaban por gusto sus cabezas sobre el mostrador. Al
mediodía, don Braulio iba al corredor de la cárcel para la repartición del agua: los
mistis le seguían. De vez en vez el principal se mareaba mucho y no se acordaba
del reparto. Entonces don Inocencio, sacristán de la iglesia, hacía tocar la
campana a las dos o tres de la tarde; al oír la campana, don Braulio, según su
humor, se quedaba callado, o si no, saltaba a cualquiera, encerraba en la cárcel
a dos o tres comuneros y reventaba a tiros en el corredor. Todos los mistis y los
indios escapaban de la plaza; los borrachos se arrastraban a los rincones. El
corredor quedaba en silencio; don Braulio hacía retumbar la plaza con su risa y
después se iba a dormir.
Don Braulio era como dueño de San Juan. Seguro este domingo el principal
estaba mareado, y por eso no venía. Don Inocencio, de miedo se habrían quedado
en la puerta de la tienda, esperando la voluntad del principal. Ya era tarde.
El tayta Inti quemaba al mundo. Las piedras de la mina Ventanilla brillaban como
espejitos; las lomas, los falderíos, las quebradas se achicharraban con el calor.
Parecía que el Sol estaba quemando el corazón de los cerros; que estaba secando
para siempre los ojos de la tierra. A ratos se morían los k'erk'ales y las retamas de
las montes, se agachaban humildes los grandes molles y los sauces cabezones de
LITERATURA
las acequias. Los pajaritos del cementerio se callaron, los comuneros también, de
tanto hablar, se quedaron dormidos.
Pantacha, Pascual, don Wallpa, veían, serios, el camino a Puquio, que culebreaba
sobre el lomo del cerro Ventanilla. El tayta Inti quería, seguro, la muerte de la
tierra, miraba de frente, con todas sus fuerzas. Su rabia hacía arder al mundo y
hacía llorar a los hombres. El blanqueo de la torre y de la iglesia reventaba en luz
blanca. La plaza era como horno, y en su centro, el eucalipto grande del pueblo
aguantaba el calor sin moverse, sin hacer bulla. No había ya ni aire; parado estaba
todo, aplastado, amarillo. El cielo se reía desde lo alto, azul como el ojo de las
niñas, parecía gozoso mirando los falderíos terrosos, la cabeza pelada de las
montañas, la arena de los riachuelos resecos. Su alegría chocaba con nuestros
ojos, llegaba a nuestro adentro como risa de enemigo. −¡Tayta Inti, ya no
sirves! −habló don Sak'sa, de Ayalay. En todo el corredor se oyó su voz de viejo,
triste cansada por el Inti rabioso. −¡Ayarachicha! ¡Ayarachi! Pantacha se paró en
el canto del corredor, mirando ojo a ojo al Inti tayta; y sopló bien fuerte la corneta
de los wanakupampas. Ahora sí, la tonada entraba en el ánimo de los comuneros,
como si fuera el hablar de sus sufrimientos. Desde la plaza caldeada, en esa
quebrada ardiendo, el ayarachi subía al cielo, se iba lejos, lamiendo los k'erk'ales
y los montes resecos, llevándose a todas partes el amargo de los comuneros
malogrados por el Inti rabioso y por el principal maldecido.
−Pantaleón ruega a Taytacha Dios para que le resondre al Inti. De repente, don
Braulio entró a la plaza. Los mistis sanjuanes venían en tropa, junto al principal.
Vicenticha, hijo del sacristán, corrió a la torre, para tocar la campana grande.
Comuneros y mujeres se pararon en todos los corredores. Como si hubiera
entrado un toro bravo a la plaza, de todas partes, la gente corrió a la puerta de la
cárcel; parecían hambrientos.
−¡Sanjuankuna, pobrecitos! −habló don Sak'sa. Don Wallpa, Pascual, Pantacha,
se reunieron. −Rato se ha esperado don Vilkas, sentado como perro en la puerta
de don Heraclio. −Don Inocencio también. −Principal cuando toma, no hace caso.
Los tinkis se juntaron alrededor de don Wallpa; los sanjuanes, callados, sin
llamarse, se entroparon en otro lado. −No hay confianza; comuneros no van a
parar bien −dijo Pantacha, mirando a la gente separarse en dos bandos.
−¡Comunkuna! −gritó−, ¡K'ocha agua para “endios”! Voltearon la cabeza los
sanjuanes para mirar al mak'ta; no había hombría en sus ojos; como carnero triste
eran todos; los tinkis tampoco parecían muy seguros. −Don Pascual, firme vas a
parar contra el principal; seguro carajea. − ¿Acaso? Como tayta Kanrara voy a
parar: don Anto, don Jesús, don Patricio, don Roso… La campana del pueblo sonó
fuerte. Ahora la plaza parecía de fiesta. Bulla en todas partes, sol blanco, cielo
limpio, campana; sólo el ánimo no era para alegría, los comuneros miraban la
tropa de los mistis, recelando.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
Don Pascual, Wallpa y Pantaleón, se pararon a un costado de la mesa, mirando
la esquina de don Eustaquio; los sanjuanes en el lado de la cárcel, sus mujeres
tras de ellos y los tinkis junto a la puerta de la escuela; los escoleros trepados en
los pilares de piedra blanca. Don Braulio ya estaba chispo; venía pateando las
piedrecitas del suelo; su pañuelo del cuello con el nudo junto al cogote; y el
sombrero puesto a la pedrada.
Tenía las manos en los bolsillos del pantalón y la hebilla de su cinturón brillaba;
a un lado se veía la funda del revólver. Rojo, como pavo nazqueño, venía apurado,
para despachar pronto. Los otros principales, seguro estaban borrachos; don
Cayetano Rosas andaba tambaleándose. En medio de la plaza, junto al eucalipto;
don Cayetano gritó: −¡Que viva don Braulio! −¡Que viva! −le contestaron todos;
don Braulio también. Al último, ocultándose, venían don Inocencio, sacristán del
pueblo y don Vilkas. Junto a mi pilar estaba el dansak' Bernaco. −Estoy
asustadizo, capaz hay pelea, niño Ernesto −dijo. −Seguro hay pelea, Bernaco;
Pascual y Pantacha están molestosos. −Pero Pantacha está valiente. −Mírale a don
Braulio. Seguro hay pelea. Capaz don Braulio ha traído su revolvercito. −¡No digas,
niño Ernesto! Don Braulio revolvea nomás, es como loco. Don Braulio subió las
gradas del corredor.
−¡Buenos días, taytay! −saludaron todos los comuneros al principal del pueblo.
−Buenos días −contestó don Braulio. Derecho se fue junto a la mesa; se paró con
la espalda a la pared; los mistis, don Vilkas y don Inocencio, se arrimaron a su
lado. Los indios miraban a don Braulio; unos asustadizos, con ojos brillantes,
otros tranquilos, algunos rabiando. Pantacha se acomodó bien la correa que
sujetaba el cuerno sobre su espalda; en su cara había como fiebre.
Don Braulio parecía chancho pensativo; miraba el suelo con las manos atrás;
curvo, me mostraba su cogote rojo, lleno de pelos rubios. ¡Don Braulio me hacía
saltar el corazón de pura rabia! Silencio se hizo en toda la plaza. El eucalipto del
centro de la plaza parecía sudar y miraba humilde al cielo.
−¡Semanero Pascual, k'allary! (comienza) −ordenó el principal. Don Pascual saltó
sobre la mesa; desde lo alto miró al cornetero, a don Wallpa, a don Sak'sa, y
después a los comuneros.
−¡K'allary! −Lunes para don Enrique, don Heracleo; martes para don Anto, viuda
Juana, don Patricio; miércoles para don Pedro, don Roso, don José, don Pablo;
jueves para… Como si le hubieran latigueado en la espalda se enderezó el
principal; sus cejas se levantaron parecido a la cresta de los gallos peleadores; y
desde adentro de sus ojos apuntaba la rabia.
−Viernes para don Sak'sa, don Waman…
−¡Pascualcha, silencio! −gritó don Braulio. Los comuneros de don Sak'sa se
asustaron, movieron sus cabezas, se acomodaron para correr ahí mismo; los
tinkis
LITERATURA
más bien pararon firmes. −¡Don Braulio, k'ocha agua es para necesitados!
−¡No hay dueño para agua! −gritó Pantacha.
−¡Comunkuna es primero! −habló don Wallpa. El principal sacó su arma.
−¡Fuera, carajo, fuera! Los sanjuanes se empujaban atrás, se caían del corredor
a la plaza. Las mujeres corrieron primero arrastrando sus rebozos. Dos, tres balas
sonaron en el corredor. Los principales, don Inocencio, don Vilkas, se entroparon
con don Braulio.
Los sanjuanes se escaparon por todas partes; no volteaban siquiera, corrían como
perseguidos por los toros bravos de K'oñani; las mujeres chillaban en la plaza; los
escoleros saltaron de los pilares; los de Ayalay se atracaban en el puerto del coso,
querían entrar de cuatro en cuatro, de ocho en ocho. Pantacha gritaba como
diablo: −¡Kutirimuychic mak'takuna! (¡Volved, hombres, volved!) En vano: los
comuneros se perdían en las esquinas, en las puertas. Algunos tinkis nomás
quedaron en el corredor, serios, tiesos, como los pilares de piedra blanca. Don
Antonio también había traído su revólver, seguro le prestó don Braulio; estiró su
brazo el alcalde y le echó dos tiros más al aire. Los últimos sanjuanes que sacaban
su cabeza por las esquinas se ocultaron. Don Pascual se bajó callado de la mesa
al suelo. Principales y comuneros se miraron ojo a ojo, separados por la mesa.
Don Braulio parecía de verdad loco; sus ojos miraban de otra manera, derechos a
Pantacha; venenosos eran, entraban hasta el corazón y lo ensuciaban. Tras el
principal los tinkis y don Vilkas esperaban temblando.
−¡Carajo! ¡Sua! (¡Ladrón!) −gritó el mak'ta−. Mata nomás, en mi pecho, en mi
cabeza. Levantó alto su corneta. Como el sol de mediodía su mirar quemaba,
rajaba los ojos. Brincó sobre el misti maldecido… Don Braulio soltó una bala y el
mak'ta cornetero cayó de barriga sobre la piedra.
−¡A la cárcel! Como baldeados con sangre, don Pascual, don Wallpa y los tinkis,
cerraron los ojos. Se acobardaron: ya no valían, ya no servían, se malograron de
repente; se ahumildaron, como gallo forastero, como novillo chusco; ahí nomás se
quedaron, mirando el suelo.
−¡A la cárcel, wanakus! −mandó don Braulio con hablar de asesino. Don Vilkas
abrió la puerta de la cárcel −era carcelero−; como chascha (perro pequeño),
temblando, don Wallpa entró primero; Pascual parecía viuda en desgracia,
mirando el suelo, humilde, derecho se fue tras el varayok'. −Los demás carneros,
a sus punas. ¡Fuera! Se escaparon los tinkis; ganándose unos a otros, recelosos
todavía, volteaban la cabeza de rato en rato. En la plaza se hizo silencio; nadie
había. En un rato se acabaron la bulla, las rabias, los comuneros; se acabó
Pantacha, el mak'ta de corazón, el mak'ta valiente. Los mistis también se callaron
mirando a Pantaleón, tumbado en el suelo como padrillo rejoneado. Don Vilkas y
don Inocencio, parados en la puerta de la cárcel tenían miedo, no podían ir a ver
la sangre del músico. −Ciérrenlo en la cárcel hasta la noche −mandó don Braulio.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
No podían don Inocencio, don Vilkas. −Indios, ¡arrástrenlo! Por gusto mandaba,
como a fantasma le temían.
−¡Nu taytay, nu taytay! Le rogaban con hablar de criaturitas.
−Usted, don Cayetano. −¡Claro! Yo sí. El viejo borracho se acercó al cornetero; de
una pierna empezó a jalarle.
−¡Caray! En la cabeza había sido. Viendo arrastrar al Pantacha, me enrabié hasta
el alma.
−¡Wikuñero allk'o! (perro cazador de vicuñas) −le gritó a don Braulio. Salté al
corredor. Hombre me creía, verdadero hombre, igual a Pantacha. El alma del auki
Kanrara me entró seguro al cuerpo; no aguantaba lo grande de mi rabia. Querían
reventarse mi pecho, mis venas, mis ojos. Don Braulio, don Cayetano, don
Antonio… me miraron nomás; sus ojos como vidrios redonditos, no se movían.
−¡Suakuna! (ladrones) −les grité. Levanté del suelo la corneta de Pantacha, y como
wikullo la tiré sobre la cabeza del principal.
Ahí mismo le chorreó la sangre de la frente, hasta llegar al suelo. ¡Buena mano de
mak'tillo! Los principales acorralaron a su papacito, para atenderlo.
−¡Taytay, muérete; perro eres, para morder a comuneros nomás sirves! −le
dije.
Wikullo: arma arrojadiza. −¡Balas, carajo, más balas! en vano gritaba; el fierro
de la corneta le mordió en la frente, y su sangre corría, negra, como de culebra.
−¡Don Antonio; mátelo! Rogaba por gusto, su habla ya no era de hombre; su sangre
le acobardaba, como a las mujeres.
−¡Taytacha, acábale de una vez, para morder nomás sirve! Miré la fachada blanca
de la iglesia. ¡Jajayllas! Taytacha Dios no había. Mentira es: Taytacha Dios no hay.
Don Antonio me hizo seña con el pie para que escapara. Me quería el Alcalde,
porque era amiguero de sus hijos.
−¡Mátelo, don Antonio! −rogó don Braulio otra vez. La voz del principal me
gustaba ahora; me hubiera quedado; su gritar me quitaba la rabia, me alegraba,
la risa quería reventar en mi boca.
−¡Muérete, taytay, allk'o! Pero don Antonio pateó en el empedrado y después me
apuntó con su revólver. Se enfrió mi corazón con el miedo; salté del corredor a la
plaza; tras de mí sonó la bala de don Antonio.
−¡Taytay Antonio! Al aire abaleó seguro el Alcalde, para disimular.Los comuneros
de Utek'pampa son mejores que los sanjuanes y los tinkis de la puna. Indios lisos
y propietarios, les hacían correr a don Braulio. Cuando traía soldados de Puquio
LITERATURA
nomás, el principal se hacía el hombre en Utek', atropellaba a los comuneros y
hacía matar los animales de la pampa, para escarmiento. Sólo en la plaza de San
Juan era valiente don Braulio, pero llegando a Utek' se acababa su rabia y parecía
buen principal. Por eso, cuando escapé de la plaza, me acordé de los mak'tas
Utek'. Los sanjuanes se habían asegurado en sus casas, chanchos nomás
encontré en la calle. Las puertas, como en medianoche, estaban cerradas. No paré
hasta llegar al morro de Santa Bárbara; de donde se ven la pampa y el pueblito
de Utek'. Bien abajo, junto al río Viseca, Utek'pampa se tendía, como si fuera una
grada en medio del cerro Santa Bárbara. Nunca la pampa de Utek' es triste; lejos
del cielo vive: aunque haya neblina negra, aunque el aguacero haga bulla sobre la
tierra, Utek'pampa es alegre. Cuando los maizales están verdes todavía, el viento
juega con los sembríos; mirada desde lejos, la pampa despierta cariño en el
corazón de los forasteros. Cuando el maíz está para cosecharse, todos los
comuneros hacen chozas en la cabeceras de sus chacras. Las tuyas, los loros y
las torcazas ladronas vuelan por bandadas en todo el campo; pasan silbando por
encima de los maizales, mostrando sus pechitos amarillos, blancos, verdes; a
veces cantan desde los mollales que crecen junto a los cercos. Desde los caminos
lejanos, Utek'pampa se ve llena de humo, como si todo fuera pueblo. Después de
la cosecha, la pampa se llena de animales grandes: toros, caballos, burros. Los
padrillos gritan todo el día, desafiándose de lejos; los potros enamorados
relinchan y se hacen oír en toda la pampa. ¡Utek'pampa: indios, mistis, forasteros
o no, todos se consuelan, cuando las divisas desde lo alto de las abras, desde los
caminos!
−¡Utek'pampa mama! Igual que los comuneros de Tinki llamé a la pampa; como
potrillo, relinché desde el morro Santa Bárbara; fuerte grité, para hacerme oír con
los mak'tas Utek'.
¡Pero mentira! Viendo lo alegre de la pampa, de los caminos que bajan y suben del
pueblito, más todavía creció el amargo en mi corazón. Ya no había Pantacha, ya
no había don Pascual, ni Wallpa; don Braulio nomás ya era; con su cabeza rota
se pararía otra vez, para ajear, patear y escupir en la cara de los comuneros,
emborrachándose con lo que robaba de todos los pueblos. Solito en ese morro
seco, esa tarde, lloré por los comuneros, por sus animalitos hambrientos. Las
lágrimas taparon mis ojos; el cielo limpio, la pampa, los cerros azulejos,
temblaban; el Inti, más grande, más grande… quemaba al mundo. Me caí, y como
en la iglesia, arrodillado sobre las yerbas secas, mirando al tayta Chitulla, le
rogué: −Tayta: ¡que se mueran los principales de todas partes! y corrí después,
cuesta abajo, a entroparme con los comuneros propietarios de Utek'pampa.
COMENTARIO CRÍTICO
Este cuento “Agua”presenta la lucha de clases entre indios y blancos, que son
hacendados o señores, la rebelión de los indios debe ser de acuerdo a su
cosmovisión, invocando a sus apus para darse valor. Hay una descripción de
los indios sumisos, incluso los rebeldes que se dejan encerrar en la cárcel por
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CEPRUNSA 2021 FASE I
Braulio, ellos están llenos de temor porque son asalariados, no
son independientes como los comuneros de Utek Pampa, el lugar privilegiado de
la narración. El indio viejo Vilkas, adulador de Braulio, es quien le lleva el chisme
del motín y siente enojo cuando ve a alos escolares bailar al son de la corneta
danzas indias con alegría. Toda muestra de fiereza disminuye ante la prepotencia
de Braulio y sus acólitos blancos. Ernesto se rebela por la muerte de Pantacha y
huye cuando ya no tiene más que hacer en San Juan.
La rebelión nos muestra la lucha por la disponibilidad del agua para los
comuneros agrarios de San Juan y Tinki. Los anhelos de reivindicación chocan
contra el poder de Braulio, coludido con los principales de la región para vender
el líquido elemento. Pantaleón tiene ideas de los obreros costeños, se amotina y
muere, sin embargo, su intención obedecía a la cosmovisión andina de respeto y
uso racional de la naturaleza, que Ernesto defiende. Estas condiciones
desencadenan su huida hacia otra comunidad libre.
En el contexto actual el cuento agua, se mantiene en la lucha antagónica entre
las grandes empresas transnacionales y los indígenas, los comuneros, los
campesinos de los andes. Las grandes empresas, avalando su actuar por
normativas (leyes) nacionales, vienen adueñándose y destruyendo lagunas y
cabeceras de cuencas, donde nacen las aguas, con la única finalidad de extraer
minerales. Por ello las comunidades nativas y andinas, defienden su valioso
recurso natural, en el lugar donde habitan, como medio de supervivencia y fuente
de vida, traduciéndose en un juego de intereses contrarios que derivan en
conflictos sociales.
LA AGONÍA DE RASU ÑITI
Estaba tendido en el suelo, sobre una cama de pellejos. Un cuero de vaca colgaba
de uno de los maderos del techo. Por la única ventana que tenía la habitación,
cerca del mojinete, entraba la luz grande del sol; daba contra el cuero y su sombra
caía a un lado de la cama del bailarín. La otra sombra, la del resto de la habitación,
era uniforme. No podía afirmarse que fuera oscuridad; era posible distinguir las
ollas, los sacos de papas, los copos de lana; los cuyes, cuando salían algo
espantados de sus huecos y exploraban en el silencio. La habitación era ancha
para ser vivienda de un indio.
Tenía una troje. Un altillo que ocupaba no todo el espacio de la pieza, sino un
ángulo. Una escalera de palo de lambras servía para subir a la troje. La luz del sol
alumbraba fuerte. Podía verse cómo varias hormigas negras subían sobre la
corteza del lambras que aún exhalaba perfume.
LITERATURA
—El corazón está listo. El mundo avisa. Estoy oyendo la cascada de Saño. ¡Estoy
listo! Dijo el dansak’ “Rasu-Ñiti”.
Se levantó y pudo llegar hasta la petaca de cuero en que guardaba su traje de
dansak’ y sus tijeras de acero. Se puso el guante en la mano derecha y empezó a
tocar las tijeras.
Los pájaros que se espulgaban tranquilos sobre el árbol de molle, en el pequeño
corral de la casa, se sobresaltaron.
La mujer del bailarín y sus dos hijas que desgranaban maíz en el corredor,
dudaron. — Madre ¿has oído? ¿Es mi padre, o sale ese canto de dentro de la
montaña?
—preguntó la mayor.
—¡Es tu padre! —dijo la mujer.
Porque las tijeras sonaron más vivamente, en golpes menudos.
Corrieron las tres mujeres a la puerta de la habitación.
“Rasu-Ñiti” se estaba vistiendo. Sí. Se estaba poniendo la chaqueta tornada de
espejos.
— ¡Esposo! ¿Te despides? — preguntó la mujer, respetuosamente, desde el
umbral. Las dos hijas lo contemplaron temblorosas.
—El corazón avisa, mujer. Llamen al “Lurucha” y a don Pascual. ¡Qué vayan ellas!
Corrieron las dos muchachas.
La mujer se acercó al marido.
—Bueno. ¡Wamani está hablando! —dijo él — Tú no puedes oír. Me habla directo
al pecho. Agárrame el cuerpo.
Voy a ponerme el pantalón. ¿A dónde está el sol? Ya habrá pasado
mucho el centro del cielo.
—Ha pasado. Está entrando aquí. ¡Ahí está!
Sobre el fuego del sol, en el piso de la habitación, caminaban unas moscas negras.
—Tardará aún la chiririnka que viene un poco antes de la muerte. Cuando llegue
aquí no vamos a oírla aunque zumbe con toda su fuerza, porque voy a estar
bailando.
Se puso el pantalón de terciopelo, apoyándose en la escalera y en los hombros de
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CEPRUNSA 2021 FASE I
su mujer. Se calzó las zapatillas. Se puso el tapabala y la montera. El tapabala
estaba adornado con hilos de oro. Sobre las inmensas faldas de la montera, entre
cintas labradas, brillaban espejos en forma de estrella. Hacia atrás, sobre la
espalda del bailarín, caía desde el sombrero una rama de cintas de varios colores.
La mujer se inclinó ante el dansak’. Le abrazó los pies. ¡Estaba ya vestido con
todas sus insignias! Un pañuelo blanco le cubría parte de la frente. La seda azul
de su chaqueta, los espejos, la tela roja del pantalón, ardían bajo el angosto rayo
de sol que fulguraba en la sombra del tugurio que era la casa del indio Pedro
Huancayre, el gran dansak’ “Rasu-Ñiti”, cuya presencia se esperaba, casi se temía,
y era luz de las fiestas de centenares de pueblos.
—¿Estás viendo al Wamani sobre mi cabeza? —preguntó el bailarín a su mujer.
Ella levantó la cabeza.
—Está —dijo—. Está tranquilo.
—¿De qué color es?
—Gris. La mancha blanca de su espalda está ardiendo.
—Así es. Voy a despedirme. ¡Anda tú a bajar los tipis de maíz del corredor! ¡Anda!
La mujer obedeció.
En el corredor de los maderos del techo, colgaban racimos de maíz de colores.
Ni la nieve, ni la tierra blanca de los caminos, ni la arena del río, ni el vuelo feliz
de las parvadas de palomas en las cosechas, ni el corazón de un becerro que juega,
tenían la apariencia, la lozanía, la gloria de esos racimos.
La mujer los fue bajando, rápida pero ceremonialmente.
Se oía ya, no tan lejos, el tumulto de la gente que venía a la casa del bailarín.
Llegaron las dos muchachas. Una de ellas había tropezado en el campo y le salía
sangre de un dedo del pie. Despejaron el corredor. Fueron a ver después al padre.
Ya tenía el pañuelo rojo en la mano izquierda. Su rostro enmarcado por el pañuelo
blanco, casi salido del cuerpo, resaltaba, porque todo el traje de color y luces y la
gran montera lo rodeaban, se diluían para alumbrarlo; su rostro cetrino, no
pálido, cetrino duro, casi no tenía expresión. Sólo sus ojos aparecían hundidos
como en un mundo, entre los colores del traje y la rigidez de los músculos.
—¿Ves al Wamani en la cabeza de tu padre?
—preguntó la mujer a la mayor de sus hijas. Las tres lo contemplaron, quietas.
LITERATURA
—No —dijo la mayor.
—No tienes fuerza aún para verlo. Está tranquilo, oyendo todos los cielos; sentado
sobre la cabeza de tu padre. La muerte le hace oír todo. Lo que tú has padecido;
lo que has bailado; lo que más vas a sufrir.
—¿Oye el galope del caballo del patrón?
—Sí oye —contestó el bailarín, a pesar de que la muchacha había pronunciado
las palabras en voz bajísima—. ¡Sí oye! También lo que las patas de ese caballo
han matado. La porquería que ha salpicado sobre ti. Oye también el crecimiento
de nuestro dios que va a tragar los ojos de ese caballo. Del patrón no.
¡Sin el caballo él es sólo excremento de borrego!
Empezó a tocar las tijeras de acero. Bajo la sombra de la habitación la fina voz del
acero era profunda.
—El Wamani me avisa. ¡Ya vienen! —dijo.
—¿Oyes, hija? Las tijeras no son manejadas por los dedos de tu padre.
El Wamani las hace chocar. Tu padre sólo está obedeciendo.
Son hojas de acero sueltas. Las engarza el dansak’ por los ojos, en sus dedos y las
hace chocar. Cada bailarín puede producir en sus manos con ese instrumento
una música leve, como de agua pequeña, hasta fuego: depende del ritmo, de la
orquesta y del “espíritu” que protege al dansak’.
Bailan solos o en competencia. Las proezas que realizan y el hervor de su sangre
durante las figuras de la danza dependen de quién está asentado en su cabeza y
su corazón, mientras él baila o levanta y lanza barretas con los dientes, se
atraviesa las carnes con leznas o camina en el aire por una cuerda tendida desde
la cima de un árbol a la torre del pueblo.
Yo vi al gran padre “Untu”, trajeado de negro y rojo, cubierto de espejos, danzar
sobre una soga movediza en el cielo, tocando sus tijeras. El canto del acero se oía
más fuerte que la voz del violín y del arpa que tocaban a mi lado, junto a mí. Fue
en la madrugada. El padre “Untu” aparecía negro bajo la luz incierta y tierna; su
figura se mecía contra la sombra de la gran montaña. La voz de sus tijeras nos
rendía, iba del cielo al mundo, a los ojos y al latido de los millares de indios y
mestizos que lo veíamos avanzar desde el inmenso eucalipto de la torre. Su viaje
duró acaso un siglo. Llegó a la ventana de la torre cuando el sol encendía la cal y
el sillar blanco con que estaban hechos los arcos. Danzó un instante junto a las
campanas. Bajó luego. Desde dentro de la torre se oía el canto de sus tijeras; el
bailarín iría buscando a tientas las gradas en el lóbrego túnel. Ya no volverá a
cantar el mundo en esa forma, todo constreñido, fulgurando en dos hojas de acero.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
Las palomas y otros pájaros que dormían en el gran eucalipto, recuerdo que
cantaron mientras el padre “Untu” se balanceaba en el aire.
Cantaron pequeñitos, jubilosamente, pero junto a la voz del acero y a la figura del
dansak’ sus gorjeos eran como una filigrana apenas perceptible, como cuando el
hombre reina y el bello universo solamente, parece, lo torna, le da el jugo vivo a
su señor.
El genio de un dansak’ depende de quién vive en él: ¿el “espíritu” de una montaña
(Wamani); de un precipicio cuyo silencio es transparente; de una cueva de la que
salen toros de oro y “condenados” en andas de fuego? O la cascada de un río que
se precipita de todo lo alto de una cordillera; o quizás sólo un pájaro, o un insecto
volador que conoce el sentido de abismos, árboles, hormigas y el secreto de lo
nocturno; alguno de esos pájaros “malditos” o “extraños”, el hakakllo, el chusek,
o el San Jorge, negro insecto de alas rojas que devora tarántulas.
“Rasu-Ñiti” era hijo de un Wamani grande, de una montaña con nieve eterna. Él,
a esa hora, le había enviado ya su “espíritu”: un cóndor gris cuya espalda blanca
estaba vibrando.
Llegó “Lurucha”, el arpista del dansak’, tocando; le seguía don Pascual, el
violinista. Pero el “Lurucha” comandaba siempre el dúo. Con su uña de acero
hacía estallar las cuerdas de alambre y las de tripa, o las hacía gemir sangre en
los pasos tristes que tienen también las danzas. Tras de los músicos marchaba
un joven: “Atok’ sayku”, el discípulo de “Rasu-Ñiti”. También se había vestido.
Pero no tocaba las tijeras; caminaba con la cabeza gacha. ¿Un dansak’ que llora?
Sí, pero lloraba para adentro. Todos lo notaban. “Rasu-Ñiti” vivía en un caserío
de no más de veinte familias. Los pueblos grandes estaban a pocas leguas.
Tras de los músicos venía un pequeño grupo de gente.
—¿Ves “Lurucha” al Wamani?— preguntó el dansak’ desde la habitación
—Sí, lo veo. Es cierto. Es tu hora.
—¡“Atok’ sayku”! ¿Lo ves?
El muchacho se paró en el umbral y contempló la cabeza del dansak’.
—Aletea no más. No lo veo bien, padre.
—¿Aletea? —Sí, maestro.
—Está bien. “Atok’ sayku” joven.
— Ya siento el cuchillo en el corazón. ¡Toca! —le dijo al arpista. “Lurucha” tocó
el jaykuy (entrada) y cambió enseguida al sisi nina (fuego hormiga), otro paso de
LITERATURA
la danza. “Rasu-Ñiti” bailó, tambaleándose un poco. El pequeño público entró en
la habitación. Los músicos y el discípulo se cuadraron contra el rayo de sol. “Rasu-
Ñiti” ocupó el suelo donde la franja de sol era más baja. Le quemaban las piernas.
Bailó sin hervor, casi tranquilo, el jaykuy; en el “sisi nina” sus pies se avivaron.
—¡El Wamani está aleteando grande; está aleteando! —dijo “Atok’ sayku”,
mirando la cabeza del bailarín.
Danzaba ya con brío. La sombra del cuarto empezó a hen-chirse como de una
cargazón de viento; el dansak’ renacía. Pero su cara, enmarcada por el pañuelo
blanco, estaba más rígida, dura; sin embargo, con la mano izquierda agitaba el
pañuelo rojo, como si fuera un trozo de carne que luchara. Su montera se mecía
con todos sus espejos; en nada se percibía mejor el ritmo de la danza. “Lurucha”
había pegado el rostro al arco del arpa. ¿De dónde bajaba o brotaba esa música?
No era sólo de las cuerdas y de la madera.
—¡Ya! ¡Estoy llegando! ¡Estoy por llegar! —dijo con voz fuerte el bailarín, pero la
última sílaba salió como traposa, como de la boca de un loro. Se le paralizó una
pierna.
—¡Está el Wamani! ¡Tranquilo! —exclamó la mujer del dansak’ porque sintió que
su hija menor temblaba.
El arpista cambió la danza al tono de Waqtay (la lucha). “Rasu-Ñiti” hizo sonar
más alto las tijeras. Las elevó en dirección del rayo de sol que se iba alzando.
Quedó clavado en el sitio; pero con el rostro aún más rígido y los ojos más
hundidos, pudo dar una vuelta sobre su pierna viva. Entonces sus ojos dejaron
de ser indiferentes; porque antes miraba como en abstracto, sin precisar a nadie.
Ahora se fijaron en su hija mayor, casi con júbi
—El dios está creciendo. ¡Matará al caballo! —dijo.Le faltaba ya saliva. Su lengua
se movía como revolcándose en polvo.
—¡“Lurucha”! ¡Patrón! ¡Hijo! El Wamani me dice que eres de maíz blanco. De mi
pecho sale tu tonada. De mi cabeza.Y cayó al suelo. Sentado. No dejó de tocar las
tijeras. La otra pierna se le había paralizado. Con la mano izquierda sacudía el
pañuelo rojo, como un pendón de chichería en los meses de viento.“Lurucha”, que
no parecía mirar al bailarín, empezó el yawar mayu (río de sangre), paso final que
en todas las danzas de indios existe.
El pequeño público permaneció quieto. No se oían ruidos en el corral ni en los
campos más lejanos. ¿Las gallinas y los cuyes sabían lo que pasaba, lo que
significaba esa despedida? La hija mayor del bailarín salió al corredor, despacio.
Trajo en sus brazos uno de los grandes racimos de mazorcas de maíz de colores.
Lo depositó en el suelo. Un cuy se atrevió también a salir de su hueco. Era macho,
de pelo encrespado; con sus ojos rojísimos revisó un instante a los hombres y
saltó a otro hueco. Silbó antes de entrar.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
“Rasu-Ñiti” vio a la pequeña bestia. ¿Por qué tomó más impulso para seguir el
ritmo lento, como el arrastrarse de un gran río turbio, del yawar mayu éste que
tocaban “Lurucha” y don Pascual? “Lurucha” aquietó el endiablado ritmo de este
paso de la danza. Era el yawar mayu, pero lento, hondísimo; sí, con la figura de
esos ríos inmensos, cargados con las primeras lluvias; ríos, de las proximidades
de la selva que marchan también lentos, bajo el sol pesado en que resaltan todos
los polvos y lodos, los animales muertos y árboles que arrastran,
indeteniblemente. Y estos ríos van entre montañas bajas, oscuras de árboles. No
como los ríos de la sierra que se lanzan a saltos, entre la gran luz; ningún bosque
los mancha y las rocas de los abismos les dan silencio. “Rasu-Ñiti” seguía con la
cabeza y las tijeras este ritmo denso.
Pero el brazo con que batía el pañuelo empezó a doblarse; murió. Cayó sin control,
hasta tocar la tierra. Entonces “Rasu-Ñiti” se echó de espaldas.
—¡El Wamani aletea sobre su frente! —dijo “Atok’ sayku”.
—Ya nadie más que él lo mira —dijo entre sí la esposa—. Yo ya no lo veo.
“Lurucha” avivó el ritmo del yawar mayu. Parecía que tocaban campanas graves.
El arpista no se esmeraba en recorrer con su uña de metal las cuerdas de alambre;
tocaba las más extensas y gruesas.
Las cuerdas de tripa. Pudo oírse entonces el canto del violín más claramente.
A la hija menor le atacó el ansia de cantar algo. Estaba agitada, pero como los
demás, en actitud solemne. Quiso cantar porque vio que los dedos de su padre
que aún tocaban las tijeras iban agotándose, que iban también a helarse. Y el rayo
de sol se había retirado casi hasta el techo. El padre tocaba las tijeras
revolcándolas un poco en la sombra fuerte que había en el suelo. “Atok’ sayku”
se separó un pequeñísimo espacio, de los músicos. La esposa del bailarín se
adelantó un medio paso de la fila que formaba con sus hijas. Los otros indios
estaban mudos; permanecieron más rígidos. ¿Qué iba a suceder luego? No les
habían ordenado que salieran afuera.
—¡El Wamani está ya sobre el corazón! —exclamó “Atok’ sayku”, mirando. “Rasu-
Ñiti” dejó caer las tijeras. Pero siguió moviendo la cabeza y los ojos. El arpista
cambió de ritmo, tocó el illapa vivon (el borde del rayo).
Todo en las cuerdas de alambre, a ritmo de cascada. El violín no lo pudo seguir.
Don Pascual adoptó la misma actitud rígida del pequeño público, con el arco y el
violín colgándole de las manos “Rasu-Ñiti” movió los ojos; la córnea, la parte
blanca, parecía ser la más viva, la más lúcida. No causaba espanto. La hija menor
seguía atacada por el ansia de cantar, como solía hacerlo junto al río grande, entre
el olor de flores de retama que crecen a ambas orillas.
Pero ahora el ansia que sentía por cantar, aunque igual en violencia, era de otro
sentido. ¡Pero igual en violencia! Duró largo, mucho tiempo, el “illapa vivon”.
LITERATURA
“Lurucha” cambiaba la melodía a cada instante, pero no el ritmo. Y ahora sí
miraba al maestro.
La danzante llama que brotaba de las cuerdas de alambre de su arpa, seguía como
sombra el movimiento cada vez más extraviado de los ojos del dansak’; pero lo
seguía. Es que “Lurucha” estaba hecho de maíz blanco, según el mensaje del
Wamani.
El ojo del bailarín moribundo, el arpa y las manos del músico funcionaban juntos;
esa música hizo detenerse a las hormigas negras que ahora marchaban de perfil
al sol, en la ventana. El mundo a veces guarda un silencio cuyo sentido sólo
alguien percibe. Esta vez era por el arpa del maestro que había acompañado al
gran dansak’ toda la vida, en cien pueblos, bajo miles de piedras y de toldos.
“Rasu-Ñiti” cerró los ojos. Grande se veía su cuerpo.
La montera le alumbraba con sus espejos. “Atok’ sayku” salió junto al cadáver.
Se elevó ahí mismo, danzando; tocó las tijeras que brillaban. Sus pies volaban.
Todos estaban mirando. “Lurucha” tocó el lucero kanchi (alumbrar de la
estrella),
del wallpa wak’ay (canto del gallo) con que empezaban las competencias de los
dansak’, a la media noche. -¡El Wamani aquí! ¡En mi cabeza! ¡En mi pecho,
aleteando!
—dijo el nuevo dansak’. Nadie se movió.
Era él, el padre “Rasu-Ñiti”, renacido, con tendones de bestia tierna y el fuego del
Wamani, su corriente de siglos aleteando. “Lurucha” inventó los ritmos más
intrincados, los más solemnes y vivos. “Atok’ sayku” los seguía, se elevaban sus
piernas, sus brazos, su pañuelo, sus espejos, su montera, todo en su sitio.
Y nadie volaba como ese joven dansak’; dansak’ nacido.
—¡Está bien! —dijo “Lurucha”—. ¡Está bien! Wamani contento. Ahistá en tu
cabeza, el blanco de su espalda como el sol del medio día en el nevado, brillando.
—¡No lo veo! —dijo la esposa del bailarín.
—Enterraremos mañana al oscurecer al padre “Rasu-Ñiti”
—No muerto. ¡Ajajayllas! —exclamó la hija menor
—. No muerto. ¡Él mismo! ¡Bailando!
50
CEPRUNSA 2021 FASE I
“Lurucha” miró profundamente a la muchacha. Se le acercó, casi tambaleándose,
como si hubiera tomado una gran cantidad de cañazo.
—¡Cóndor necesita paloma! ¡Paloma, pues, necesita cóndor! ¡Dansak’ no muere!
— le dijo. —Por dansak’ el ojo de nadie llora. Wamani es Wamani.
COMENTARIO CRÍTICO
La agonía de Rasu-Ñiti”. Es una narración que cuenta las últimas horas de un
bailarín de tijeras o dansak, quien utiliza las pocas fuerzas que le quedan para
bailar mientras agoniza, en el momento en que está bailando éste hace sonar sus
tijeras para dirigirse a su señor cóndor o Wamani. Estos sucesos ocurren en
presencia de toda la comunidad que se acerca para poder presenciar este gran
acontecimiento; también estarán presentes su familia, músicos y su discípulo.
El baile de las tijeras es propio de las provincias peruanas de Ayacucho,
Apurímac y Huancavelica. Es un baile grandioso lleno de muchas acrobacias
y pasos difíciles que se ejecutan al ritmo del arpa y violín. Hay que tener en
cuenta que estos danzantes usan vestuarios muy llamativos, coloridos, con
espejos y bordados propios de sus comunidades. Los bailarines creen en rituales
de dioses llamados wamanis que invocan al bailar y que los buscan en su
muerte. En este cuento, quién es el protagonista de esta narración, se considera
hijo de un dios montaña, al que tiene que recibir en su agonía danzando, para
eso hace llamar a sus músicos y a su joven aprendiz quien le sucederá en la
comunidad como nuevo danzak. En esta narración se presenta al indio como un
poblador ( no es cualquier comunero, es el dansak) que está más preocupado por
salvar su cultura ancestral que su vida, en el caso del personaje principal de este
cuento se puede notar que a medida que va bailando y haciendo las diversas
acrobacias siente un malestar (propio de la agonía porque su muerte está muy
cerca); sin embargo, esto no es un impedimento para que siga bailando ya que
es obvio que para él, la sobrevivencia de la cultura está por encima de su vida.
Los danzaq son el elemento central de la fiesta de San Isidro Labrador, fecha que
señala el final de los trabajos colectivos de limpieza de las acequias y el inicio de
las siembras (septiembre). Dicho sea de paso, desde el punto de vista del ciclo
agrícola, esa fecha corresponde a la del carnaval europeo, que indica asimismo el
comienzo del afio agricola. Los danzantes representan a los wamanis, los cerros,
como “divinidades y poderes que dispensan el agua para las chacras.
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

Referencias Bibliográficas:
- La función del danzante de tijeras en tres textos de Arguedas: Martín
Lienhard.
- Valencia, Enrique 1984: "Indigenismo y Desarrollo"; América Indígena: LXIV:
29-56.
- Villoro, Luis 1996: Los grandes momentos del indigenismo. Fondo de Cultura
Económica, México. ISBN 9681644514233
- “Agua” Y “Los escoleros”, Ríos de sangre que hierven (Problemas de la poética
de José María Arguedas) Francisco Xavier Solé Zapatero.

51
LITERATURA
Julio Ramón Ribeyro Zúñiga (31 de agosto
de 1929 - 5 de diciembre de 1994). Era hijo
de Julio Ribeyro y Mercedes Zúñiga. Fue el
primero de cuatro hermanos muy unidos.
Vivió en Santa Beatriz, un barrio de clase
media limeño y luego se mudó a Miraflores,
residiendo en el barrio de Santa Cruz,
aledaño a la huaca Pucllana. Su educación
escolar la recibió en el colegio Champagnat
de Miraflores. La muerte de su padre lo
afectó mucho y complicó la situación
económica de su familia. Considerado uno
de los mejores cuentistas de literatura
latinoamericana, pertenece a la denominada
Generación del 50 con Enrique Congrais,
Carlos E. Zavaleta, Mario Vargas Llosa,
entre otros. Escritor, periodista; cultiva el
cuento, novela, ensayo, teatro, diario. El
especial carácter de Julio Ramón Ribeyro tal
como los personajes de sus escritos, lo aleja
del protagonismo; acostumbrado a una existencia algo marginal que en cierto
modo privilegia. Es por eso que toma la decisión de separarse de los círculos
literarios limeños y sacudirse de lo que más detesta: La popularidad, la fama
porque no le permitía pasar desapercibido, lo sacaba del anonimato en el cual le
gustaba vivir. Estudió Letras y Derecho en la Universidad Católica del Perú (1946),
coincidió con Pablo Macera, Alberto Escobar y Luis Felipe Angell. La vida gris su
primer cuento publicado en 1949, inicia la antología literaria la palabra del mudo.
Abandonó los estudios jurídicos en 1952, cuando se encontraba en el último año
de la carrera, al recibir una beca para estudiar periodismo en Madrid, adonde se
trasladó en noviembre del mismo año. En julio de 1953, y después de ganar un
concurso de cuentos convocado por el Instituto de Cultura Hispánica, viajó a París
para preparar una tesis sobre literatura francesa en la Universidad La Sorbona,
pero de nuevo decidió abandonar los estudios y permanecer en Europa realizando
trabajos eventuales, y alternando su estancia en Francia con breves temporadas
en Alemania (1955-56, 1957-58) y Bélgica (1957).En 1958 regresó al Perú, y en
septiembre del año siguiente viajó a la ciudad de Ayacucho, donde ejerce la
docencia y director de extensión cultural de la Universidad Nacional San Cristóbal
de Huamanga, al año siguiente le otorgan el Premio Nacional de Novela con
52
CEPRUNSA 2021 FASE I
Crónicas de San Gabriel. En 1961 regresa a París, labora como periodista en
France Presse, posteriormente como consejero cultural y embajador ante la
UNESCO.
Sus obras han sido traducidas a numerosos idiomas y galardonadas con el Premio
Nacional de Literatura en 1983, el Nacional de Cultura en 1993, ambos en el Perú;
y el Juan Rulfo en 1994.
Dueño de una obra que toca una inmensa gama de registros, su producción
cuentística es una de las más fecundas y significativas del siglo XX.
Hacia 1993 se estableció definitivamente en Lima. Las narraciones breves fue el
género que cultivo y cautivo a Ribeyro, en palabras del escritor: “Cuentos espejo
de mi vida, pero también reflejo del mundo que me tocó vivir, en especial el de mi
infancia y juventud, que intenté captar y representar en lo que a mi juicio y
acuerdo con mi propia sensibilidad lo merecía: oscuros habitantes limeños y sus
ilusiones frustradas, escenas de la vida familiar, Miraflores, el mar y los arenales,
combates perdidos, militares, borrachines, escritores, hacendados, matones y
maleantes locos, putas, profesores, burócratas, Tarma y Huamanga, pero también
Europa y mis pensiones, viajes y algunas historias salidas solamente de mi
fantasía a eso se reducen mis cuentos, al menos por sus temas y personajes”.
(Introducción de la Palabra del Mudo – 1994). La mayoría de sus cuentos expresan
aquellos que en la vida están privados de la palabra, los marginales, los olvidados,
los condenados a una existencia sin sintonía y sin voz. Y según Ribeyro dice: “Yo
les he restituido ese hábito negado y les he permitido modular sus anhelos y sus
arrebatados y sus angustias”. Consideró su maestro en literatura a su padre,
quien, desde pequeño, lo motivo por el gusto a la lectura, iba dándole uno tras
otro las joyas de la cuentística de maestros como Valdelomar, Maupassant,
Pirandello, Anatole France, Kafka, Joyce, Hemingway, Borges entre otros. Quienes
lo influenciaron en la técnica y el gusto por el cuento. La urbe y sus problemas
fueron el espacio y temática de la producción literaria de Ribeyro.
Cabe mencionar que Ribeyro no experimenta con técnicas literarias en sus
cuentos, más bien maneja un lenguaje sencillo y ameno.
En 1974 se le detecta cáncer, enfermedad ocasionada claramente por su adicción
al cigarro, amigo inseparable en largas jornadas de creatividad e ingenio que
concluyen en cuentos y relatos como en solo para fumadores que trasuntan lo
inimaginable. Sobreviviente de recaídas y cirugías mayores, los dos últimos años
son sin embargo los más felices de su vida, en 1994. Murió en el hospital de
enfermedades neoplásicas, días después de obtener el premio Juan Rulfo, para
muchos el más importante en habla castellana, distinción que reafirma la
resonancia de su obra no sólo para los peruanos sino para todos los hablantes en
lengua española.
LITERATURA
CONTEXTO HISTORICO LITERARIO
Julio Ramón Ribeyro se inscribe en la llamada “Generación del 50” en Perú.
Después del golpe de Estado del general Odría en 1950, el Perú sufre un cambio
socioeconómico fuerte que se hace de manera rápida y desorganizada. Se abre el
mercado y se incrementan las inversiones privadas e internacionales. El país, que
era mayormente rural con el 75% de su población en el campo, sufre su mayor
éxodo rural hacia Lima. Así la ciudad crece de forma espectacular, desarrollándose
en los cerros que la bordean, donde se crean los suburbios más pobres en los
arenales.
Los 50 se potencializa al máximo, provocando un crecimiento de la población, así
como la aparición de personajes marginales y desplazados socialmente. Esta
migración masiva provocó la inspiración y surgimiento de la narrativa urbana,
llamándola también realismo urbano, caracterizándose por la descripción de
incidentes de la clase media situadas en una especie de modernización. Además
de ofrecer una visión nueva de la temática literaria describiendo las consecuencias
del modernismo como el éxodo rural y el desarrollo de la clase media – parte de la
población que recién se convierte en protagonista literaria – esta generación
pretende también profesionalizar la actividad literaria y renovar la expresión
literaria. No son innovadores internacionales – por lo cual no son tan conocidos
como otros autores del boom – pero crean una tradición narrativa en Perú
abandonando la perspectiva nacionalista y ruralista anterior.
3. OBRAS
Cuentos
1955 - Los gallinazos sin plumas
1958 - Cuentos de circunstancias
1964 - Las botellas y los hombres y Tres historias sublevantes
1973 - Sólo para fumadores
1973 -1994 - Su narrativa breve ha sido reunida en La palabra del mudo
1977 – Silvio en el Rosedal
Novelas
1959 - Crónicas de san Gabriel
1965 - Los geniecillos dominicales
1976 - Cambio de guardia
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CEPRUNSA 2021 FASE I
Dramaturgia
1974 - Teatro
1981 - Atusparia
Ensayos y artículos literarios
1975 - La casa sutil
1989 - Los textos aforísticos Dichos de Luder
1975-1986 - Prosas apátridas
Diarios
1992-1995 - La Tentación del fracaso
LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS
A las seis de la mañana la ciudad se levanta de puntillas y comienza a dar sus
primeros pasos. Una fina niebla disuelve el perfil de los objetos y crea como una
atmósfera encantada. Las personas que recorren la ciudad a esta hora parece que
están hechas de otra sustancia, que pertenecen a un orden de vida fantasmal. Las
beatas se arrastran penosamente hasta desaparecer en los pórticos de las iglesias.
Los noctámbulos, macerados por la noche, regresan a sus casas envueltos en sus
bufandas y en su melancolía. Los basureros inician por la avenida Pardo su paseo
siniestro, armados de escobas y de carretas. A esta hora se ve también obreros
caminando hacia el tranvía, policías bostezando contra los árboles, canillitas
morados de frío, sirvientas sacando los cubos de basura. A esta hora, por último,
como a una especie de misteriosa consigna, aparecen los gallinazos1 sin plumas.
A esta hora el viejo don Santos se pone la pierna de palo y sentándose en el
colchón comienza a berrear:
–¡A levantarse! ¡Efraín, Enrique! ¡Ya es hora!
Los dos muchachos corren a la acequia del corralón frotándose los ojos legañosos.
Con la tranquilidad de la noche el agua se ha remansado y en su fondo
transparente se ven crecer yerbas y deslizarse ágiles infusorios. Luego de
enjuagarse la cara, coge cada cual su lata y se lanzan a la calle. Don Santos,
mientras tanto, se aproxima al chiquero y con su larga vara golpea el lomo de su
cerdo que se revuelca entre los desperdicios.
LITERATURA
–¡Todavía te falta un poco, marrano! Pero aguarda no más, que ya llegará tu turno.
Ellos no son los únicos. En otros corralones, en otros suburbios alguien ha dado
la voz de alarma y muchos se han levantado. Unos portan latas, otros cajas de
cartón, a veces sólo basta un periódico viejo. Sin conocerse forman una especie
de organización clandestina que tiene repartida toda la ciudad. Los hay que
merodean por los edificios públicos, otros han elegido los parques o los muladares.
Hasta los perros han adquirido sus hábitos, sus itinerarios, sabiamente
aleccionados por la miseria.
Efraín y Enrique se demoran en el camino, trepándose a los árboles para arrancar
moras o recogiendo piedras, de aquellas filudas que cortan el aire y hieren por la
espalda. Siendo aún la hora celeste llegan a su dominio, una larga calle ornada
de casas elegantes que desemboca en el malecón.
Efraín y Enrique, después de un breve descanso, empiezan su trabajo. Cada uno
escoge una acera de la calle. Los cubos de basura están alineados delante de las
puertas. Hay que vaciarlos íntegramente y luego comenzar la exploración. Un cubo
de basura es siempre una caja de sorpresas. Se encuentran latas de sardinas,
zapatos viejos, pedazos de pan, pericotes muertos, algodones inmundos. A ellos
sólo les interesan los restos de comida. En el fondo del chiquero, Pascual recibe
cualquier cosa y tiene predilección por las verduras ligeramente descompuestas.
La pequeña lata de cada uno se va llenando de tomates podridos, pedazos de sebo,
extrañas salsas que no figuran en ningún manual de cocina. No es raro, sin
embargo, hacer un hallazgo valioso. Un día Efraín encontró unos tirantes con los
que fabricó una honda.
Otra vez una pera casi buena que devoró en el acto. Enrique, en cambio, tiene
suerte para las cajitas de remedios, los pomos brillantes, las escobillas de dientes
usadas y otras cosas semejantes que colecciona con avidez.
Después de una rigurosa selección regresan la basura al cubo y se lanzan sobre
el próximo. No conviene demorarse mucho porque el enemigo siempre está al
acecho. A veces son sorprendidos por las sirvientas y tienen que huir dejando
regado su botín. Pero, con más frecuencia, es el carro de la Baja Policía el que
aparece y entonces la jornada está perdida.
Cuando el sol asoma sobre las lomas, la hora celeste llega a su fin. La niebla se
ha disuelto, las beatas están sumidas en éxtasis, los noctámbulos duermen, los
canillitas han repartido los diarios, los obreros trepan a los andamios. La luz
desvanece el mundo mágico del alba. Los gallinazos sin plumas han regresado a
su nido.
Don Santos los esperaba con el café preparado.
–A ver, ¿qué cosa me han traído?
54
CEPRUNSA 2021 FASE I
Husmeaba entre las latas y si la provisión estaba buena hacía siempre el mismo
comentario:
–Pascual tendrá banquete hoy día.
Pero la mayoría de las veces estallaba:
–¡Idiotas! ¿Qué han hecho hoy día? ¡Se han puesto a jugar seguramente! ¡Pascual
se morirá de hambre!
Ellos huían hacia el emparrado, con las orejas ardientes de los pescozones,
mientras el viejo se arrastraba hasta el chiquero. Desde el fondo de su reducto el
cerdo empezaba a gruñir. Don Santos le aventaba la comida.
–¡Mi pobre Pascual! Hoy día te quedarás con hambre por culpa de estos zamarros.
Ellos no te engríen como yo. ¡Habrá que zurrarlos para que aprendan!
Al comenzar el invierno el cerdo estaba convertido en una especie de monstruo
insaciable. Todo le parecía poco y don Santos se vengaba en sus nietos del hambre
del animal. Los obligaba a levantarse más temprano, a invadir los terrenos ajenos
en busca de más desperdicios. Por último los forzó a que se dirigieran hasta el
muladar que estaba al borde del mar.
–Allí encontrarán más cosas. Será más fácil además porque todo está junto.
Un domingo, Efraín y Enrique llegaron al barranco. Los carros de la Baja Policía,
siguiendo una huella de tierra, descargaban la basura sobre una pendiente de
piedras. Visto desde el malecón, el muladar formaba una especie de acantilado
oscuro y humeante, donde los gallinazos y los perros se desplazaban como
hormigas. Desde lejos los muchachos arrojaron piedras para espantar a sus
enemigos. El perro se retiró aullando. Cuando estuvieron cerca sintieron un olor
nauseabundo que penetró hasta sus pulmones. Los pies se les hundían en un alto
de plumas, de excrementos, de materias descompuestas o quemadas. Enterrando
las manos comenzaron la exploración. A veces, bajo un periódico amarillento,
descubrían una carroña devorada a medios. En los acantilados próximos los
gallinazos espiaban impacientes y algunos se acercaban saltando de piedra en
piedra, como si quisieran acorralarlos. Efraín gritaba para intimidarlos y sus
gritos resonaban en el desfiladero y hacían desprenderse guijarros que rodaban
hacía el mar. Después de una hora de trabajo regresaron al corralón con los cubos
llenos. –¡Bravo! –exclamó don Santos–. Habrá que repetir esto dos o tres veces por
semana. Desde entonces, los miércoles y los domingos, Efraín y Enrique hacían
el trote hasta el muladar. Pronto formaron parte de la extraña fauna de esos
lugares y los gallinazos, acostumbrados a su presencia, laboraban a su lado,
graznando, aleteando, escarbando con sus picos amarillos, como ayudándoles a
descubrir la pista de la preciosa suciedad. Fue al regresar de una de esas
excursiones que Efraín sintió un dolor en la planta del pie. Un vidrio le había
causado una pequeña herida. Al día siguiente tenía el pie hinchado, no obstante
LITERATURA
lo cual prosiguió su trabajo. Cuando regresaron no podía casi caminar, pero don
Santos no se percató de ello, pues tenía visita. Acompañado de un hombre gordo
que tenía las manos manchadas de sangre, observaba el chiquero.
–Dentro de veinte o treinta días vendré por acá –decía el hombre–. Para esa fecha
creo que podrá estar a punto.
Cuando partió, don Santos echaba fuego por los ojos.
–¡A trabajar! ¡A trabajar! ¡De ahora en adelante habrá que aumentar la ración de
Pascual! El negocio anda sobre rieles.
A la mañana siguiente, sin embargo, cuando don Santos despertó a sus nietos,
Efraín no se pudo levantar.
–Tiene una herida en el pie –explicó Enrique–. Ayer se cortó con un vidrio.
Don Santos examinó el pie de su nieto. La infección había comenzado.
–¡Esas son patrañas! Que se lave el pie en la acequia y que se envuelva con un
trapo.
–¡Pero si le duele! –intervino Enrique–. No puede caminar bien.
Don Santos meditó un momento. Desde el chiquero llegaban los gruñidos de
Pascual.
–Y ¿a mí? –preguntó dándose un palmazo en la pierna de palo–. ¿Acaso no me
duele la pierna? Y yo tengo setenta años y yo trabajo… ¡Hay que dejarse de mañas!
Efraín salió a la calle con su lata, apoyado en el hombro de su hermano. Media
hora después regresaron con los cubos casi vacíos.
–¡No podía más! –dijo Enrique al abuelo–. Efraín está medio cojo.
Don Santos observó a sus dos nietos como si meditara una sentencia.
–Bien, bien –dijo rascándose la barba rala y cogiendo a Efraín del pescuezo lo
arreó hacia el cuarto–. ¡Los enfermos a la cama! ¡A podrirse sobre el colchón! Y tú
harás la tarea de tu hermano. ¡Vete ahora mismo al muladar!
Cerca de mediodía Enrique regresó con los cubos repletos. Lo seguía un extraño
visitante: un perro escuálido y medio sarnoso.
–Lo encontré en el muladar –explicó Enrique –y me ha venido siguiendo.
Don Santos cogió la vara.
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CEPRUNSA 2021 FASE I
–¡Una boca más en el corralón!
Enrique levantó al perro contra su pecho y huyó hacia la puerta.
–¡No le hagas nada, abuelito! Le daré yo de mi comida.
Don Santos se acercó, hundiendo su pierna de palo en el lodo.
–¡Nada de perros aquí! ¡Ya tengo bastante con ustedes!
Enrique abrió la puerta de la calle.
–Si se va él, me voy yo también.
El abuelo se detuvo. Enrique aprovechó para insistir:
–No come casi nada…, mira lo flaco que está. Además, desde que Efraín está
enfermo, me ayudará. Conoce bien el muladar y tiene buena nariz para la basura.
Don Santos reflexionó, mirando el cielo donde se condensaba la garúa. Sin decir
nada, soltó la vara, cogió los cubos y se fue rengueando hasta el chiquero.
Enrique sonrió de alegría y con su amigo aferrado al corazón corrió donde su
hermano.
–¡Pascual, Pascual… Pascualito! –cantaba el abuelo.
–Tú te llamarás Pedro –dijo Enrique acariciando la cabeza de su perro e ingresó
donde Efraín.
Su alegría se esfumó: Efraín inundado de sudor se revolcaba de dolor sobre el
colchón. Tenía el pie hinchado, como si fuera de jebe y estuviera lleno de aire. Los
dedos habían perdido casi su forma.
–Te he traído este regalo, mira –dijo mostrando al perro–. Se llama Pedro, es para
ti, para que te acompañe… Cuando yo me vaya al muladar te lo dejaré y los dos
jugarán todo el día. Le enseñarás a que te traiga piedras en la boca.
¿Y el abuelo? –preguntó Efraín extendiendo su mano hacia el animal.
–El abuelo no dice nada –suspiró Enrique.
Ambos miraron hacia la puerta. La garúa había empezado a caer. La voz del abuelo
llegaba:
–¡Pascual, Pascual… Pascualito!
LITERATURA
Esa misma noche salió luna llena. Ambos nietos se inquietaron, porque en esta
época el abuelo se ponía intratable. Desde el atardecer lo vieron rondando por el
corralón, hablando solo, dando de varillazos al emparrado. Por momentos se
aproximaba al cuarto, echaba una mirada a su interior y al ver a sus nietos
silenciosos, lanzaba un salivazo cargado de rencor. Pedro le tenía miedo y cada
vez que lo veía se acurrucaba y quedaba inmóvil como una piedra.
–¡Mugre, nada más que mugre! –repitió toda la noche el abuelo, mirando la luna.
A la mañana siguiente Enrique amaneció resfriado. El viejo, que lo sintió
estornudar en la madrugada, no dijo nada. En el fondo, sin embargo, presentía
una catástrofe. Si Enrique enfermaba, ¿quién se ocuparía de Pascual? La
voracidad del cerdo crecía con su gordura. Gruñía por las tardes con el hocico
enterrado en el fango. Del corralón de Nemesio, que vivía a una cuadra, se habían
venido a quejar.
Al segundo día sucedió lo inevitable: Enrique no se pudo levantar. Había tosido
toda la noche y la mañana lo sorprendió temblando, quemado por la fiebre.
–¿Tú también? –preguntó el abuelo.
Enrique señaló su pecho, que roncaba. El abuelo salió furioso del cuarto. Cinco
minutos después regresó.
–¡Está muy mal engañarme de esta manera! –plañía–. Abusan de mí porque no
puedo caminar. Saben bien que soy viejo, que soy cojo. ¡De otra manera los
mandaría al diablo y me ocuparía yo solo de Pascual!
Efraín se despertó quejándose y Enrique comenzó a toser.
–¡Pero no importa! Yo me encargaré de él. ¡Ustedes son basura, nada más que
basura! ¡Unos pobres gallinazos sin plumas! Ya verán cómo les saco ventaja.
El abuelo está fuerte todavía. ¡Pero eso sí, hoy día no habrá comida para ustedes!
¡No habrá comida hasta que no puedan levantarse y trabajar!
A través del umbral lo vieron levantar las latas en vilo y volcarse en la calle. Media
hora después regresó aplastado. Sin la ligereza de sus nietos el carro de la Baja
Policía lo había ganado. Los perros, además, habían querido morderlo.
–¡Pedazos de mugre! ¡Ya saben, se quedarán sin comida hasta que no trabajen!
Al día siguiente trató de repetir la operación pero tuvo que renunciar. Su pierna
de palo había perdido la costumbre de las pistas de asfalto, de las duras aceras y
cada paso que daba era como un lanzazo en la ingle. A la hora celeste del tercer
día quedó desplomado en su colchón, sin otro ánimo que para el insulto.
–¡Si se muere de hambre –gritaba –será por culpa de ustedes!
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CEPRUNSA 2021 FASE I
Desde entonces empezaron unos días angustiosos, interminables. Los tres
pasaban el día encerrados en el cuarto, sin hablar, sufriendo una especie de
reclusión forzosa.
Efraín se revolcaba sin tregua, Enrique tosía. Pedro se levantaba y después de
hacer un recorrido por el corralón, regresaba con una piedra en la boca, que
depositaba en las manos de sus amos. Don Santos, a medio acostar, jugaba con
su pierna de palo y les lanzaba miradas feroces. A mediodía se arrastraba hasta
la esquina del terreno donde crecían verduras y preparaba su almuerzo, que
devoraba en secreto. A veces aventaba a la cama de sus nietos alguna lechuga o
una zanahoria cruda, con el propósito de excitar su apetito creyendo así hacer
más refinado su castigo.
Efraín ya no tenía fuerzas para quejarse. Solamente Enrique sentía crecer en su
corazón un miedo extraño y al mirar a los ojos del abuelo creía desconocerlo, como
si ellos hubieran perdido su expresión humana. Por las noches, cuando la luna
se levantaba, cogía a Pedro entre sus brazos y lo aplastaba tiernamente hasta
hacerlo gemir. A esa hora el cerdo comenzaba a gruñir y el abuelo se quejaba como
si lo estuvieran ahorcando. A veces se ceñía la pierna de palo y salía al corralón.
A la luz de la luna Enrique lo veía ir diez veces del chiquero a la huerta, levantando
los puños, atropellando lo que encontraba en su camino. Por último reingresaba
en su cuarto y se quedaba mirándolos fijamente, como si quisiera hacerlos
responsables del hambre de Pascual.
La última noche de luna llena nadie pudo dormir. Pascual lanzaba verdaderos
rugidos. Enrique había oído decir que los cerdos, cuando tenían hambre, se
volvían locos como los hombres. El abuelo permaneció en vela, sin apagar siquiera
el farol. Esta vez no salió al corralón ni maldijo entre dientes. Hundido en su
colchón miraba fijamente la puerta. Parecía amasar dentro de sí una cólera muy
vieja, jugar con ella, aprestarse a dispararla. Cuando el cielo comenzó a desteñirse
sobre las lomas, abrió la boca, mantuvo su oscura oquedad vuelta hacia sus nietos
y lanzó un rugido:
¡Arriba, arriba, arriba! –los golpes comenzaron a llover–. ¡A levantarse haraganes!
¿Hasta cuándo vamos a estar así? ¡Esto se acabó! ¡De pie!…
Efraín se echó a llorar, Enrique se levantó, aplastándose contra la pared. Los ojos
del abuelo parecían fascinarlo hasta volverlo insensible a los golpes. Veía la vara
alzarse y abatirse sobre su cabeza como si fuera una vara de cartón. Al fin pudo
reaccionar. –¡A Efraín no! ¡Él no tiene la culpa! ¡Déjame a mí solo, yo saldré, yo iré
al muladar!
El abuelo se contuvo jadeante. Tardó mucho en recuperar el aliento.
–Ahora mismo… al muladar… lleva los dos cubos, cuatro cubos…
LITERATURA
Enrique se apartó, cogió los cubos y se alejó a la carrera. La fatiga del hambre y
de la convalecencia lo hacían trastabillar. Cuando abrió la puerta del corralón,
Pedro quiso seguirlo.
–Tú no. Quédate aquí cuidando a Efraín.
Y se lanzó a la calle respirando a pleno pulmón el aire de la mañana. En el camino
comió yerbas, estuvo a punto de mascar la tierra. Todo lo veía a través de una
niebla mágica. La debilidad lo hacía ligero, etéreo: volaba casi como un pájaro. En
el muladar se sintió un gallinazo más entre los gallinazos. Cuando los cubos
estuvieron rebosantes emprendió el regreso. Las beatas, los noctámbulos, los
canillitas descalzos, todas las secreciones del alba comenzaban a dispersarse por
la ciudad. Enrique, devuelto a su mundo, caminaba feliz entre ellos, en su mundo
de perros y fantasmas, tocado por la hora celeste.
Al entrar al corralón sintió un aire opresor, resistente, que lo obligó a detenerse.
Era como si allí, en el dintel, terminara un mundo y comenzara otro fabricado de
barro, de rugidos, de absurdas penitencias. Lo sorprendente era, sin embargo,
que esta vez reinaba en el corralón una calma cargada de malos presagios, como
si toda la violencia estuviera en equilibrio, a punto de desplomarse. El abuelo,
parado al borde del chiquero, miraba hacia el fondo. Parecía un árbol creciendo
desde su pierna de palo. Enrique hizo ruido, pero el abuelo no se movió.
–¡Aquí están los cubos!
Don Santos le volvió la espalda y quedó inmóvil. Enrique soltó los cubos y corrió
intrigado hasta el cuarto. Efraín apenas lo vio, comenzó a gemir:
–Pedro… Pedro…
–¿Qué pasa?
–Pedro ha mordido al abuelo… el abuelo cogió la vara… después lo sentí aullar.
Enrique salió del cuarto.
–¡Pedro, ven aquí! ¿Dónde estás, Pedro?
Nadie le respondió. El abuelo seguía inmóvil, con la mirada en la pared. Enrique
tuvo un mal presentimiento. De un salto se acercó al viejo.
–¿Dónde está Pedro?
Su mirada descendió al chiquero. Pascual devoraba algo en medio del lodo. Aún
quedaban las piernas y el rabo del perro.
–¡No! –gritó Enrique tapándose los ojos–. ¡No, no! –y a través de las lágrimas buscó
la mirada del abuelo. Este la rehuyó, girando torpemente sobre su pierna de palo.
Enrique comenzó a danzar en torno suyo, prendiéndose de su camisa, gritando,
pataleando, tratando de mirar sus ojos, de encontrar una respuesta.
57
CEPRUNSA 2021 FASE I
–¿Por qué has hecho eso? ¿Por qué?
El abuelo no respondía. Por último, impaciente, dio un manotón a su nieto que lo
hizo rodar por tierra. Desde allí Enrique observó al viejo que, erguido como un
gigante, miraba obstinadamente el festín de Pascual. Estirando la mano encontró
la vara que tenía el extremo manchado de sangre. Con ella se levantó de puntillas
y se acercó al viejo.
–¡Voltea! –gritó–. ¡Voltea!
Cuando don Santos se volvió, divisó la vara que cortaba el aire y se estrellaba
contra su pómulo.
–¡Toma! –chilló Enrique y levantó nuevamente la mano. Pero súbitamente se
detuvo, temeroso de lo que estaba haciendo y, lanzando la vara a su alrededor,
miró al abuelo casi arrepentido. El viejo, cogiéndose el rostro, retrocedió un paso,
su pierna de palo tocó tierra húmeda, resbaló, y dando un alarido se precipitó de
espaldas al chiquero.
Enrique retrocedió unos pasos. Primero aguzó el oído pero no se escuchaba
ningún ruido. Poco a poco se fue aproximando. El abuelo, con la pata de palo
quebrada, estaba de espaldas en el fango. Tenía la boca abierta y sus ojos
buscaban a Pascual, que se había refugiado en un ángulo y husmeaba
sospechosamente el lodo. Enrique
se fue retirando, con el mismo sigilo con que se había aproximado. Probablemente
el abuelo alcanzó a divisarlo pues mientras corría hacia el cuarto le pareció que
lo llamaba por su nombre, con un tono de ternura que él nunca había escuchado.
¡A mí, Enrique, a mí!…
–¡Pronto! –exclamó Enrique, precipitándose sobre su hermano –¡Pronto, Efraín! ¡El
viejo se ha caído al chiquero! ¿Debemos irnos de acá!
–¿Adónde? –preguntó Efraín.
–¿A dónde sea, al muladar, donde podamos comer algo, donde los gallinazos!
–¡No me puedo parar!
Enrique cogió a su hermano con ambas manos y lo estrechó contra su pecho.
Abrazados hasta formar una sola persona cruzaron lentamente el corralón.
Cuando abrieron el portón de la calle se dieron cuenta que la hora celeste había
terminado y que la ciudad, despierta y viva, abría ante ellos su gigantesca
mandíbula.
Desde el chiquero llegaba el rumor de una batalla.
LITERATURA
COMENTARIO CRÍTICO DE LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS
“Los gallinazos sin plumas” pertenece al libro de cuentos que lleva el mismo
nombre del cuento.
Dos hermanos, Enrique y Efraín, que viven con su abuelo, don Santos, quien
cada mañana los obliga a salir a buscar comida para su cerdo, Pascual. La visión
de la ciudad de Lima es terrible, se presenta como un espacio inhospitalario, gris,
caótico y deshumanizado que parece tener una influencia directa en sus habitantes
pues ellos se vuelven crueles, hasta el más inocente de todos – el niño – que
termina actuando con crueldad también. Don Santos quiere vender el cerdo a
mejor precio por eso está cebándolo. Un día, Efraín estaba enfermo y Enrique salió
solo a la calle para buscar comida; cuando Enrique regresó a la casa, encontró
un perro escuálido y medio sarnoso en el muladar que le había venido siguiendo,
el perro se llama Pedro. Cuando los muchachos enferman, Santos tira su perro al
chiquero para satisfacer la voracidad del cerdo hambriento. Al averiguarlo, los
hermanos atacan su abuelo y él resbala, cae al chiquero, donde termina devorado
por el cerdo.
El cerdo es un símbolo de una obsesión malsana por el dinero, una obsesión
cuyo desarrollo inexorable está señalado por la gordura creciente del animal. Don
Santos alimenta al cerdo todos los días para convertir un deseo natural del
bienestar económico en una obsesión que ha venido afijarse en el cerdo. Sin
embargo, irónicamente, lo único que sobrevive al final es el cerdo. Una metáfora
recurrente de la inocencia es la ˝hora celeste˝ del alba, la hora cuando el mundo
es dominio de los dos muchachos: Y (Enrique) se lanzó a la calle respirando a
pleno pulmón el aire de la mañana. Todo lo veía, caminaba feliz entre ellos en su
mundo de perros y fantasmas, tocado por la hora celeste. Los muchachos no se
liberan con la muerte de don Santos, porque el sistema que ha representado
sigue intacto y se alza amenazante mientras se preparan a refugiarse en la ciudad:
Cuando abrieron el portón de la calle se dieron cuenta que la hora celeste había
terminado y que la ciudad, despierta y viva, abría ante ellos su gigantesca
mandíbula. Desde el chiquero llegaba el rumor de una batalla.
ALIENACIÓN
A pesar de ser zambo y de llamarse López, quería parecerse cada vez menos a
un zaguero de Alianza Lima y cada vez más a un rubio de Filadelfia. La vida se
encargó de enseñarle que si quería triunfar en una ciudad colonial más valía saltar
las etapas intermediarias y ser antes que un blanquito de acá un gringo de allá.
Toda su tarea en los años que lo conocí consistió en deslopizarse y deszambarse
lo más pronto posible y en americanizarse antes de que le cayera el huaico y lo
convirtiera para siempre, digamos, en un portero de banco o en un chofer de
colectivo. . Tuvo que empezar por matar al peruano que había en él y por coger
algo de cada gringo que conoció. Con el botín se compuso una nueva persona un
ser hecho de retazos, que no era ni zambo ni gringo, el resultado de un cruce
58
CEPRUNSA 2021 FASE I
contra natura, algo que su vehemencia hizo derivar, para su desgracia, de sueño
rosado a pesadilla infernal.
Pero no anticipemos. Precisemos que se llamaba Roberto, que años después se le
conoció por Boby, pero que en los últimos documentos oficiales figura con el
nombre de Bob. En su ascensión vertiginosa hacia la nada fue perdiendo en cada
etapa una sílaba de su nombre. Todo empezó la tarde en que un grupo de
blanquiñosos jugábamos con una pelota en la plaza Bolognesi. Era la época de las
vacaciones escolares y los muchachos que vivíamos en los chalets vecinos,
hombres y mujeres, nos reuníamos allí para hacer algo con esas interminables
tardes de verano. Roberto iba también a la plaza, a pesar de estudiar en un colegio
fiscal y de no vivir en chalet sino en el último callejón que quedaba en el barrio.
Iba a ver jugar a las muchachas y a ser saludado por algún blanquito que lo había
visto crecer en esas calles y sabía que era hijo de la lavandera. Pero en realidad,
como todos nosotros, iba para ver a Queca. Todos estábamos enamorados de
Queca, que ya llevaba dos años siendo elegida reina en las representaciones de
fin de curso. Queca no estudiaba con las monjas alemanas del Santa Úrsula, ni
con las norteamericanas del Villa María, sino con las españolas de la Reparación,
pero eso nos tenía sin cuidado, así como que su padre fuera un empleadito que
iba a trabajar en ómnibus o que su casa tuviera un solo piso y geranios en lugar
de rosas. Lo que contaba entonces era su tez capulí, sus ojos verdes, su melena
castaña, su manera de correr, de reír, de saltar y sus invencibles piernas, siempre
descubiertas y doradas y que con el tiempo serían legendarias. Roberto iba solo a
verla jugar, pues ni los mozos que venían de otros barrios de Miraflores y más
tarde de San Isidro y de Barranco lograban atraer su atención. Peluca Rodríguez
se lanzó una vez de la rama más alta de un ficus, Lucas de Tramontana vino en
una reluciente moto que tenía ocho faros, el chancho Gómez le rompió la nariz a
un heladero que se atrevió a silbarnos, Armando Wolff estrenó varios ternos de
lanilla y hasta se puso corbata de mariposa. Pero no obtuvieron el menor favor de
Queca. Queca no le hacía caso a nadie, le gustaba conversar con todos, correr,
brincar, reír, jugar al vóleibol y dejar al anochecer a esa banda de adolescentes
sumidos en profundas tristezas sexuales que solo la mano caritativa, entre las
sábanas blancas, consolaba. Fue una fatídica bola la que alguien arrojó esa tarde
y que Queca no llegó a alcanzar y que rodó hacia la banca donde Roberto, solitario,
observaba. ¡Era la ocasión que esperaba desde hacía tanto tiempo! De un salto
aterrizó en el césped, gateó entre los macizos de flores, saltó el seto de granadilla,
metió los pies en una acequia y atrapó la pelota que estaba a punto de terminar
en las ruedas de un auto.
Pero cuando se la alcanzaba, Queca, que estiraba ya las manos, pareció cambiar
de lente, observar algo que nunca había mirado, un ser retaco, oscuro, bembudo
y de pelo ensortijado, algo que tampoco le era desconocido, que había tal vez visto
cómo veía todos los días las bancas o los ficus, y entonces se apartó aterrorizada.
Roberto no olvidó nunca la frase que pronunció Queca al alejarse a la carrera: “Yo
no juego con zambos”. Estas cinco palabras decidieron su vida. Todo hombre que
sufre se vuelve observador y Roberto siguió yendo a la plaza en los años siguientes,
LITERATURA
pero su mirada había perdido toda inocencia. Ya no era el reflejo del mundo sino
el órgano vigilante que cala, elige, califica. Queca había ido creciendo, sus carreras
se hicieron más moderadas, sus faldas se alargaron, sus saltos perdieron en
impudicia y su trato con la pandilla se volvió más distante y selectivo. Todo eso lo
notamos nosotros, pero Roberto vio algo más: que Queca tendía a descartar de su
atención a los más trigueños, a través de sucesivas comparaciones, hasta que no
se fijó más que en Chalo Sander, el chico de la banda que tenía el pelo más claro,
el cutis sonrosado y que estudiaba además en un colegio de curas
norteamericanos. Cuando sus piernas estuvieron más triunfales y torneadas que
nunca ya solo hablaba con Chalo Sander y la primera vez que se fue con él de la
mano hasta el malecón comprendimos que nuestra dehesa había dejado de
pertenecemos y que ya no nos quedaba otro recurso. que ser como el coro de la
tragedia griega, presente y visible, pero alejado irremisiblemente de los dioses.
Desdeñados, despechados, nos reuníamos después de los juegos en una esquina,
donde fumábamos nuestros primeros cigarrillos, nos acariciábamos con
arrogancia el bozo incipiente y comentábamos lo irremediable A veces entrábamos
a la pulpería del chino Manuel y nos tomábamos una cerveza. Roberto nos seguía
como una sombra, desde el umbral nos escrutaba con su mirada, sin perder nada
de nuestro parloteo, le decíamos a veces hola zambo, tómate un trago y él siempre
no, gracias, será para otra ocasión, pero a pesar de estar lejos y de sonreír
sabíamos que compartía a su manera nuestro abandono. Y fue Chalo Sander
naturalmente quien llevó a Queca a la fiesta de promoción cuando terminó el
colegio. Desde temprano nos dimos cita en la pulpería, bebimos un poco más de
la cuenta, urdimos planes insensatos, se habló de un rapto, de un cargamontón.
Pero todo se fue en palabras. A las ocho de la noche estábamos frente al ranchito
de los geranios, resignados a ser testigos de nuestra destitución. Chalo llegó en el
carro de su papá, con un elegante smoking blanco y salió al poco rato acompañado
de una Queca de vestido largo y peinado alto, en la que apenas reconocimos a la
compañera de nuestros juegos.Queca ni nos miró, sonreía apretando en sus
manos una carterita de raso. Visión fugaz, la última, pues ya nada sería como
antes, moría en ese momento toda ilusión y por ello mismo no olvidaríamos nunca
esa imagen, que clausuró para siempre una etapa de nuestra juventud.
Casi todos desertaron la plaza, unos porque preparaban el ingreso a la
universidad, otros porque se fueron a otros barrios en busca de una imposible
réplica de Queca. Sólo Roberto, que ya trabajaba como repartidor de una
pastelería, recalaba al anochecer en la plaza donde otros niños y niñas cogían el
relevo de la pandilla anterior y repetían nuestros juegos con el candor de quien
cree haberlos inventado. En su banca solitaria registraba distraídamente el trajín
pero de reojo, seguía mirando hacia la casa de Queca. Así pudo comprobar antes
que nadie que Chalo había sido sólo un episodio en la vida de Queca, una especie
de ensayo general que la preparó para la llegada del original del cual Chalo había
sido la copia: Billy Mulligan, hijo de un funcionario del consulado de Estados
Unidos. Billy era pecoso, pelirrojo, usaba camisas floreadas, tenía los pies
enormes, reía con estridencia, el sol en lugar de dorarlo lo despellejaba, pero venía
a ver a Queca en su carro y no en el de su papá. se sabe dónde lo conoció Queca
59
CEPRUNSA 2021 FASE I
ni cómo vino a parar allí, pero cada vez se le fue viendo más, hasta que sólo se le
vio a él sus raquetas de tenis, sus anteojos ahumados, sus cámaras de fotos a
medida que la figura de Chalo se fue opacando, empequeñeciendo y espaciando y
terminó por desaparecer. Del grupo al tipo y del tipo al individuo, Queca había al
fin empuñado su carta. Solo Mulligan sería quien la llevaría al altar, con todas las
de la ley, como sucedió después y tendría derecho a acariciar sus muslos con los
que tanto, durante años, tan inútilmente soñamos.
Las decepciones, en general, nadie las aguanta, se echan al saco del olvido, se
tergiversan sus causas, se convierten en motivo de irrisión y hasta en tema de
composición literaria. Así el chancho Gómez se fue a estudiar a Londres, Peluca
Rodríguez escribió un soneto realmente cojudo, Armando Wolff concluyó que
Queca era una huachafa y Lucas de Tramontana se jactaba mentirosamente de
habérsela pachamanqueado varias veces en el malecón. Fue sólo Roberto el que
sacó de todo esto una enseñanza veraz y tajante: o Mulligan o nada. ¿De qué le
valía ser un blanquito más si había tantos blanquitos fanfarrones, desesperados,
indolentes y vencidos? Había un estado superior, habitado por seres que
planeaban sin macularse sobre la ciudad gris y a quienes se cedía sin peleas los
mejores frutos de la tierra. El problema estaba en cómo llegar a ser un Mulligan
siendo un zambo. Pero el sufrimiento aguza también el ingenio, cuando no mata,
y Roberto se había librado a un largo escrutinio y trazado un plan de acción. Antes
que nada había que deszambarse. El asunto del pelo no le fue muy difícil: se lo
tiñó con agua oxigenada y se lo hizo planchar. Para el color de la piel ensayó
almidón, polvo de arroz y talco
de botica hasta lograr el componente ideal. Pero un zambo teñido y empolvado
sigue siendo un zambo. Le faltaba saber cómo se vestían, qué decían, cómo
caminaban, lo que pensaban, quiénes eran en definitiva los gringos. Lo vimos
entonces merodear, en sus horas libres, por lugares aparentemente incoherentes,
pero que tenían algo en común: los frecuentaban los gringos. Unos lo vieron
parado en la puerta del Country Club, otros a la salida del colegio Santa María,
Lucas de Tramontana juraba haber distinguido su cara tras el seto del campo de
golf, alguien le sorprendió en el aeropuerto tratando de cargarle la maleta a un
turista, no faltaron quienes lo encontraron deambulando por los pasillos de la
embajada norteamericana. Esta etapa de su plan le fue preciosa. Por lo pronto
confirmó que los gringos se distinguían por una manera especial de vestir que
él calificó, a su manera, de deportiva, confortable y poco convencional. Fue por
ello uno de los primeros en descubrir las ventajas del blue-jeans, el aire vaquero
y varonil de las anchas correas de cuero rematadas por gruesas hebillas, la
comodidad de los zapatos de lona blanca y suela de jebe, el encanto colegial que
daban las gorritas de lona con visera, la frescura de las camisas de manga corta
a flores o anchas rayas verticales, la variedad de casacas de nylon cerradas sobre
el pecho con una cremallera o el sello pandillero, provocativo y despreocupado que
se desprendía de las camisetas blancas con el emblema de una universidad
norteamericana Todas estas prendas no se vendían en ningún almacén,
LITERATURA
había que encargarlas a Estados Unidos, lo que estaba fuera de su alcance. Pero
a fuerza de indagar descubrió los remates domésticos. Había familias de gringos
que debían regresar a su país y vendían todo lo que tenían: previo anuncio en los
periódicos. Roberto se constituyó antes que nadie en esas casas y logró así
hacerse de un guardarropa en el que invirtió todo el fruto de su trabajo y de sus
privaciones. Pelo planchado y teñido, blue jeans y camisa vistosa, Roberto estaba
ya a punto de convertirse en Boby.
Todo esto le trajo problemas. En el callejón, decía su madre cuando venía a casa,
le habían quitado el saludo al pretencioso. Cuando más le hacían bromas o lo
silbaban como a un marica. Jamás daba un centavo para la comida, se pasaba
horas ante el espejo, todo se lo gastaba en trapos. Su padre, añadía la negra, podía
haber sido un blanco roñoso que se esfumó como Fumanchú al año de conocerla,
pero no tenía vergüenza de salir con ella ni de ser piloto de barco. Entre nosotros,
el primero en ficharlo fue Peluca Rodríguez, quien había encargado un blue-jeans
a un purser de la Braniff. Cuando le llegó se lo puso para lucirlo, salió a la plaza
y se encontró de sopetón con Roberto que llevaba uno igual. Durante días no hizo
sino maldecir al zambo, dijo que le había malogrado la película, que seguramente
lo había estado espiando para copiarlo, ya había notado que compraba cigarrillos
Lucky y que se peinaba con un mechón sobre la frente. Pero lo peor fue en su
trabajo, Cahuide Morales, el dueño de la pastelería, era un mestizo huatón,
ceñudo y regionalista, que, adoraba los chicharrones y los valses criollos y se
habla rajado el alma durante veinte años para montar ese negocio. Nada lo
reventaba más que no ser lo que uno era. Cholo o blanco era lo de menos, lo
importante era la mosca, el agua, el molido, conocía miles de palabras para
designar la plata. Cuando vio que su empleado se había teñido el pelo aguantó
una arruga más en la frente, al notar que se empolvaba se tragó un carajo que
estuvo a punto de indigestarlo, pero cuando vino a trabajar disfrazado de gringo
le salió la mezcla de papá, de policía, de machote y de curaca que había en él y lo
llevó del pescuezo a la trastienda: la pastelería Morales Hermanos era una firma
seria, había que aceptar las normas de la casa, ya había pasado por alto lo del
maquillaje, pero si no venía con mameluco como los demás repartidores lo iba a
sacar de allí de una patada en el culo. Roberto estaba demasiado embalado para
dar marcha atrás y prefirió la patada. blanco roñoso que se esfumó como
Fumanchú al año de conocerla, pero no tenía vergüenza de salir con ella ni de ser
piloto de barco. Entre nosotros, el primero en ficharlo fue Peluca Rodríguez, quien
había encargado un blue-jeans a un purser de la Braniff. Cuando le llegó se lo
puso para lucirlo, salió a la plaza y se encontró de sopetón con Roberto que llevaba
uno igual. Durante días no hizo sino maldecir al zambo, dijo que le había
malogrado la película, que seguramente lo había estado espiando para copiarlo,
ya había notado que compraba cigarrillos Lucky y que se peinaba con un mechón
sobre la frente. Pero lo peor fue en su trabajo, Cahuide Morales, el dueño de la
pastelería, era un mestizo huatón, ceñudo y regionalista, que, adoraba los
chicharrones y los valses criollos y se habla rajado el alma durante veinte años
para montar ese negocio. Nada lo reventaba más que no ser lo que uno era. Cholo
o blanco era lo de menos, lo importante era la mosca, el agua, el molido, conocía
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CEPRUNSA 2021 FASE I
miles de palabras para designar la plata. Cuando vio que su empleado se había
teñido el pelo aguantó una arruga más en la frente, al notar que se empolvaba se
tragó un carajo que estuvo a punto de indigestarlo, pero cuando vino a trabajar
disfrazado de gringo le salió la mezcla de papá, de policía, de machote y de curaca
que había en él y lo llevó del pescuezo a la trastienda: la pastelería Morales
Hermanos era una firma seria, había que aceptar las normas de la casa, ya había
pasado por alto lo del maquillaje, pero si no venía con mameluco como los demás
repartidores lo iba a sacar de allí de una patada en el culo. Roberto estaba
demasiado embalado para dar marcha atrás y prefirió la patada. Fueron
interminables días de tristeza, mientras buscaba otro trabajo. Su ambición era
entrar a la casa de un gringo como mayordomo, jardinero, chofer o lo que fuese.
Pero las puertas se le cerraban una tras otra. Algo había descuidado en su
estrategia y era el aprendizaje del inglés. Como no tenía recursos para entrar a
una academia de lenguas se consiguió un diccionario, que empezó acopiar
aplicada mente en un cuaderno. Cuando llegó a la letra C tiró el arpa, pues ese
conocimiento puramente visual del inglés no lo llevaba a ninguna parte. Pero allí
estaba el cine, una escuela que además de enseñar divertía. En la cazuela de los
cines de estreno pasó tardes íntegras viendo en idioma original westerns y
policiales. Las historias le importaban un comino, estaba solo atento a la manera
de hablar de los personajes. Las palabras que lograba entender las apuntaba y las
repetía hasta grabárselas para siempre. A fuerza de rever los films aprendió frases
enteras y hasta discursos. Frente al espejo de su cuarto era tan pronto el vaquero
romántico haciéndole una irresistible declaración de amor a la bailarina del bar,
como el gangster feroz que pronunciaba sentencias lapidarias mientras cosía a
tiros a su adversario. El cine además alimentó en él ciertos equívocos que lo
colmaron de ilusión. Así creyó descubrir que tenía un ligero parecido con Alain
Ladd, que en un western aparecía en blue-jeans y chaqueta a cuadros rojos y
negros. En realidad, solo tenía en común la estatura y el mechón de pelo amarillo
que se dejaba caer sobre la frente. Pero vestido igual que el actor se vio diez veces
seguidas la película y al término de esta se quedaba parado en la puerta,
esperando que salieran los espectadores y se dijeran, pero mira, qué curioso ese
tipo se parece a Alain Ladd. Cosa que nadie dijo, naturalmente, pues la primera
vez que lo vimos en esa pose nos reímos de él en sus narices.
Su madre nos contó un día que al fin Roberto había encontrado un trabajo, no en
la casa de un gringo como quería, pero tal vez algo mejor, en el club de Bowling
de Miraflores. Servía en el bar de cinco de la tarde a doce de la noche. Las pocas
veces que fuimos allí lo vimos reluciente y diligente.
A los indígenas los atendía de una manera neutra y francamente impecable, pero
con los gringos era untuoso y servil. Bastaba que entrara uno para que ya
estuviera a su lado, tomando nota de su pedido y segundos más tarde el cliente
tenía delante su hot-dog y su Coca-Cola. Se animaba además a lanzar palabras
en inglés y como era respondido en la misma lengua fue incrementando su
vocabulario. Pronto contó con un buen repertorio de expresiones, que le
permitieron granjearse la simpatía de los gringos, felices de ver un criollo que los
LITERATURA
comprendiera. Como Roberto era muy difícil de pronunciar, fueron ellos quienes
decidieron llamarlo Boby. Y fue con el nombre de Boby López que pudo al fin
matricularse en el Instituto Peruano-Norteamericano. Quienes entonces lo vieron
dicen que fue el clásico chancón, el que nunca perdió una clase, ni dejó de hacer
una tarea, ni se privó de interrogar al profesor sobre un punto
oscuro de gramática. Aparte de los blancones que por razones profesionales
seguían cursos allí, conoció a otros López, que desde otros horizontes y otros
barrios, sin que hubiera mediado ningún acuerdo, alimentaban sus mismos
sueños y llevaban vidas convergentes a la suya. Se hizo amigo especialmente de
José María Cabanillas, hijo de un sastre de Surquillo. Cabanillas tenía la misma
ciega admiración por los gringos y hacía años que había empezado a estrangular
al zambo que había en él con resultados realmente vistosos. Tenía además la
ventaja de ser más alto, menos oscuro que Boby y de parecerse no a Alan Ladd,
que después de todo era un actor segundón admirado por un grupito de
niñas snobs, sino al indestructible John Waynne. Ambos formaron entonces una
pareja inseparable. Aprobaron el año con las mejores notas y míster Brown los
puso como ejemplo al resto de los alumnos, hablando de “un franco deseo de
superación”.
La pareja debía tener largas, amenísimas conversaciones. Se les veía siempre
culoncitos, embutidos en sus blue-jeans desteñidos, yendo de aquí para allá. Pero
también es cierto que la ciudad no los tragaba, desarreglaban todas las cosas, ni
parientes ni conocidos los podían pasar. Por ello alquilaron un cuarto en un
edificio del jirón Mogollón y se fueron a vivir juntos. Allí edificaron un reducto
inviolable, que les permitió interpolar lo extranjero en lo nativo y sentirse en un
barrio californiano en esa ciudad brumosa. Cada cual contribuyó con lo que pudo,
Boby con sus afiches y sus posters y José María, que era aficionado a la música,
con sus discos de Frank Sinatra, Dean Martin y Tommy Dorsey. ¡Qué gringos eran
mientras recostados en el sofá-cama, fumando su Lucky, escuchaban “Strangers
in the night” y miraban pegado al muro el puente sobre el río Hudson! Un esfuerzo
más y ¡hop! ya estaban caminando sobre el puente. Para nosotros era difícil viajar
a Estados Unidos.
Había que tener una beca o parientes allá o mucho dinero. Ni López ni Cabanillas
estaban en ese caso. No vieron entonces otra salida que el salto de pulga, como
ya lo practicaban otros blanquiñosos, gracias al trabajo de purser en una
compañía de aviación. Todos los años convocaban a concurso y ellos se
presentaron. Sabían más inglés que nadie, les encantaba servir, eran sacrificados
e infatigables, pero nadie los conocía, no tenían recomendación y era evidente,
para los calificadores, que se trataba de mulatos talqueados. Fueron
desaprobados.
Dicen que Boby lloró y se mesó desesperadamente el cabello y que Cabanillas
tentó un suicidio por salto al vacío desde un modesto segundo piso. En su refugio
de Mogollón pasaron los días más sombríos de su vida, la ciudad que los albergaba
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CEPRUNSA 2021 FASE I
terminó por convertirse en un trapo sucio a fuerza de cubrirla de insultos y
reproches. Pero el ánimo les volvió y nuevos planes surgieron. Puesto que nadie
quería ver aquí con ellos, había que irse como fuese. Y no quedaba otra vía que la
del inmigrante disfrazado de turista. Fue un año de duro de trabajo en el cual fue
necesario privarse de todo a fin de ahorrar para el pasaje y formar una bolsa
común que les permitiera defenderse en el extranjero. Así ambos pudieron al fin
hacer maletas y abandonar para siempre esa ciudad odiada, en la cual tanto
habían sufrido, y a la que no querían regresar así no quedara piedra sobre piedra.
Todo lo que viene después es previsible y no hace falta mucha imaginación para
completar esta parábola. En el barrio dispusimos de informaciones directas:
cartas de Boby a su mamá, noticias de viajeros y, al final, relato de un testigo. Por
lo pronto Boby y José María se gastaron en un mes lo que pensaban les duraría
un semestre. Se dieron cuenta además que en Nueva York se habían dado cita
todos los López y Cabanillas del mundo, asiáticos, árabes, aztecas, africanos,
ibéricos, mayas, chibchas, sicilianos, caribeños, musulmanes, quechuas,
polinesios, esquimales, ejemplares de toda procedencia, lengua, raza y
pigmentación y que tenían solo en común el querer vivir como un yanqui, después
de haber cedido su alma y haber intentado usurpar su apariencia. La ciudad los
toleraba unos meses, complacientemente, mientras absorbía sus dólares
ahorrados. Luego, como por un tubo, los dirigía hacia el mecanismo de la
expulsión. A duras penas obtuvieron ambos una prórroga de sus visas, mientras
trataban de encontrar un trabajo estable que les permitiera quedarse, al par que
las Quecas del lugar, y eran tantas, les pasaban por las narices, sin concederles
ni siquiera la atención ofuscada que nos despierta una cucaracha. La ropa se les
gastó, la música de Frank Sinatra les llegaba al huevo, la sola idea de tener por
todo alimento que comerse un hot-dog, que en Lima era una gloria, les daba
náuseas. Del hotel barato pasaron al albergue católico y luego a la banca del
parque público. Pronto conocieron esa cosa blanca que caía del cielo, que los
despintaba y que los hacía patinar como idiotas en veredas heladas y que era, por
el color, una perfidia racista de la naturaleza. Solo había una solución. A miles de
kilómetros de distancia, en un país llamado Corea, rubios estadounidenses
combatían contra unos horribles asiáticos. Estaba en juego la libertad de
Occidente decían los diarios y lo repetían los hombres de estado en la televisión.
¡Pero era tan penoso enviar a los boys a ese lugar! Morían como ratas, dejando a
pálidas madres desconsoladas en pequeñas granjas donde había un cuarto en el
altillo lleno de viejos juguetes. El que quisiera ir a pelear un año allí tenía todo
garantizado a su regreso: nacionalidad, trabajo, seguro social, integración,
medallas. Por todo sitio existían centros de reclutamiento. A cada voluntario, el
país le abría su corazón. Boby y José María se inscribieron para no ser expulsados.
Y después de tres meses de entrenamiento en un cuartel partieron en un avión
enorme. La vida era una aventura maravillosa, el viaje fue inolvidable. Habiendo
nacido en un país mediocre, misérrimo y melancólico, haber conocido la ciudad
más agitada del mundo, con miles de privaciones, es verdad, pero ya eso había
quedado atrás, ahora llevaban un uniforme verde, volaban sobre planicies, mares
y nevados, empuñaban armas devastadoras y se aproximaban jóvenes aún
colmados de promesas, al reino de lo ignoto. La lavandera María tiene cantidades
LITERATURA
de tarjetas postales con templos, mercados y calles exóticas, escritas con una letra
muy pequeña y aplicada. ¿Dónde quedará Seúl? Hay muchos anuncios y cabarets.
Luego cartas del frente, que nos enseñó cuando le vino el primer ataque y dejó de
trabajar unos días. Gracias a estos documentos pudimos reconstruir bien que mal
lo que pasó. Progresivamente, a través de sucesivos tanteos, Boby fue
aproximándose a la cita que había concertado desde que vino al mundo. Había
que llegar a un paralelo y hacer frente a oleadas de soldados amarillos que bajaban
del polo como cancha. Para eso estaban los voluntarios, los indómitos vigías de
Occidente. José María se salvó por milagro y enseñaba con orgullo el muñón de
su brazo derecho cuando regresó a Lima, meses después. Su patrulla había sido
enviada a reconocer un arrozal, donde se suponía que había emboscada una
avanzadilla coreana. Boby no sufrió, dijo José María, la primera ráfaga le voló el
casco y su cabeza fue a caer en una acequia, con todo el pelo pintado revuelto
hacia abajo. El sólo perdió un brazo, pero estaba allí vivo, contando estas
historias, bebiendo su cerveza helada, desempolvado ya y zambo como nunca,
viviendo holgadamente de lo que le costó ser un mutilado. La mamá de Roberto
había sufrido entonces su segundo ataque que la borró del mundo. No pudo leer
así la carta oficial en la que le decían que Bob López había muerto en acción de
armas y tenía derecho a una citación honorífica y a una prima para su familia.
Nadie la pudo cobrar.
¿Y Queca? Si Bob hubiera conocido su historia tal vez su vida habría cambiado o
tal vez no, eso nadie lo sabe. Billy Mulligan la llevó a su país, como estaba
convenido, a un pueblo de Kentucky donde su padre había montado un negocio
de carnes de cerdo enlatada. Pasaron unos meses de infinita felicidad, en esa linda
casa con amplia calzada, verja, jardín y todos los aparatos eléctricos inventados
por la industria humana, una casa en suma como las que había en cien mil
pueblos de ese país-continente. Hasta que a Billy le fue saliendo el irlandés que
disimulaba su educación puritana, al mismo tiempo que los ojos de Queca se
agrandaron y adquirieron una tristeza limeña. Billy fue llegando cada vez más
tarde, se aficionó a las máquinas tragamonedas y a las carreras de auto, sus pies
le crecieron más y se llenaron de callos, le salió un lunar maligno en el pescuezo,
los sábados se inflaba de bourbon en el club Amigos de Kentucky, se enredó con
una empleada de la fábrica, chocó dos veces el carro, su mirada se volvió fija y
aguachenta y terminó por darle de puñetazos a su mujer, a la linda, inolvidable
Queca, en las madrugadas de los domingos, mientras sonreía estúpidamente y la
llamaba chola de mierda.
(Cuento edificante seguido de breve colofón) Silvio en El Rosedal (no se publicó
como un libro individual, pero fue publicado en 1977 como parte del tercer tomo
de La palabra del mudo) La palabra del mudo. Cuentos 1952-1977, tomo III.
COMENTARIO CRÍTICO DE ALIENACION
El cuento Alienación se centra en la pérdida de identidad. Nuevamente su autor,
Julio Ramón Ribeyro, ofrece un personaje marginal de Miraflores. Esta vez se trata
62
CEPRUNSA 2021 FASE I
de Roberto López, “retaco, oscuro, bembudo y de pelo ensortijado”, un zambo hijo
de una lavandera que quería parecerse cada vez menos a un zaguero de Alianza
Lima.
Como muchos, Roberto soñaba con Queca, de ojos verdes, melena castaña e hija
de un “empleadito que iba a trabajar en ómnibus”. El rechazo de ella hacia el para
jugar por el solo hecho de ser zambo fue determinante. Sin embargo, no es el único
frustrado en el relato: los muchachos que admiraban la belleza de esta chica son
asimismo perdedores. El narrador confiesa que para aplacar la pena practicaban
el rito de Onán: “Solo mano caritativa, entre las sábanas blancas, consolaba”.
El escenario inicial, la ciudad de Lima, es calificada de gris, colonial, racista. De
tanto insultarla Roberto, se convierte en “un trapo sucio”. Por otro lado, el Perú
es considerado por el narrador como “país mediocre, misérrimo y melancólico”.
En ese contexto, ¿adónde huir? A Estados Unidos, en busca del sueño americano,
al país de la libertad y de las oportunidades, pero no todo es color de rosa. Para
ser reconocido
Roberto viaja a librar una guerra lejana, que se desarrolla en Corea (1950-1953).
El narrador tilda a los participantes de este conflicto de “horribles asiáticos” y
“soldados amarillos”. A propósito, hasta ahora se recuerda el titular del
desaparecido diario “Ultima hora” del 9 de diciembre de 1950: “Chinos como
cancha en el paralelo 38”, que inauguro el lenguaje popular en la prensa nacional.
La bella Queca comprueba que su ascenso social tenía un costo.
Termina insultada, en Estados Unidos, por su esposo como “chola de mierda”. En
una conversación de 1986 con Alfredo Bryce Echenique, publicada en la
desparecida revista “Debate”, Ribeyro comenta que en la época en que se ambienta
“Alienación” era una obsesión no ser cholo.“El predominio de la sociedad blanca
y de sus valores era muy fuerte.
Todos querían integrarse a ese mundo. Yo creo que ese fenómeno ya está
desapareciendo un poco”, confiesa. Este cuento nos muestra claramente
el Racismo, la discriminación, desilusión, maltrato, selección, superficialidad,
atracción, tristeza, inocencia e indiferencia.
“Alienación” es un cuento social. Refiere un problema que ocurre en muchas
partes del orbe. La influencia cultural de Estados Unidos en diversos países es
aplastante a través de su música, su modo de vestir, su forma de vida.
LITERATURA CEPRUNSA 2021 FASE I

Referencias:

Elmore, P, (2002), El pérfil de la palabra: la obra de Julio Ramón Ribeyro, Perú,

Fondo Editorial PUCP, 2002 - 254 páginas.

Ospina Villalba, Galia, Julio Ramón Ribeyro: una ilusión tentada por el fracaso,
Fundación Universidad de Bogota, ISBN 200Edición para el club virtual de
lectura En las nubes de la ficción. Universidad del Pacífico, octubre de 2013

http://blogs.up.edu.pe/nubes/wp-content/uploads/2013/11/Ribeyro-
Alienacion.pdf

https://lecturia.org/cuentos-y-relatos/julio-ramon-ribeyro-los-gallinazos-sin-
plumas/1043/

63
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

INDICE 9. ANGULOS
9.1 Definición
9.2 Clasificación
1. POLINOMIOS 9.3 Propiedades Fundamentales
1.1 Definición 9.4 Ángulos de Lados Paralelos:
1.2 Grado de un Monomio 9.5 Ángulos de Lados Perpendiculares
1.3 Grado de un Polinomio 9.6 Ángulos Formados por Dos Rectas Paralelas al ser Cortadas por una
1.4 Clases de Polinomios Secante o Transversal.
1.5 Operaciones con Polinomios
1.6 Algoritmo de la División y Teorema del Resto 10.TRIÁNGULOS
10.1 Definición y Clasificación:
2. PRODUCTOS NOTABLES 10.2 Teoremas Fundamentales
10.3 Otros Teoremas
3. COCIENTES NOTABLES
11.LÍNEAS Y PUNTOS NOTABLES EN UN TRIÁNGULO
4. FACTORIZACIÓN 11.1 Casos Particulares
4.1 Factor Común: 11.2 Propiedades de Ángulos Formados por Líneas Notables
4.2 Factorización por Identidades.
4.3 Factorización por el Método del Aspa 12.CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS
4.4 Divisores Binómicos o Evaluación Binómica (Método Ruffini)
13.SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS
5. ECUACIONES CUADRÁTICAS
14.RELACIONES MÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO RECTÁNGULO
6. RAÍCES DE UNA ECUACIÓN POLINOMIAL
15.CIRCUNFERENCIA
7. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES 15.1 Definición y Elementos
7.1 Métodos de Resolución para Sistemas de Ecuaciones con dos Variables 15.2 Propiedades Fundamentales
7.2 Sistemas de Ecuaciones Lineales con Tres Variables 15.3 Posiciones Relativas entre dos Circunferencias
15.4 Tangentes a las Circunferencias
8. INECUACIONES 15.5 Relaciones Métricas en la Circunferencia
8.1 Inecuaciones Lineales
8.2 Inecuaciones Cuadráticas y Racionales 16.RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
16.1 Razones Trigonométricas en un Triángulo Rectángulo
16.2 Ángulos Verticales: Ángulos de Elevación y Depresión
16.3 Reducción al Primer Cuadrante

1
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

1. POLINOMIOS 1.4 CLASES DE POLINOMIOS

1.1 DEFINICIÓN
Todos sus términos son de igual grado absoluto.
POLINOMIO ⏟ 4 𝑦7 − 𝑥⏟
𝑃(𝑥; 𝑦) = 6𝑥 9 2
⏟ 10 𝑦
𝑦 + 3𝑥
Es la expresión algebraica racional entera que consta de dos o más términos. HOMOGÉNEO 𝐺.𝐴=11 𝐺.𝐴=11 𝐺.𝐴=11

Un polinomio en una variable tiene la forma

𝑷(𝒙) = 𝒂𝒏 𝒙𝒏 + 𝒂𝒏−𝟏 𝒙𝒏−𝟏 + ⋯ + 𝒂𝟏 𝒙 + 𝒂𝟎 Es aquél cuyos coeficientes de los términos son
POLINOMIO ceros.
IDÉNTICAMENTE 𝑃(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
Donde: NULO 𝑎 = 0, 𝑏 = 0, 𝑐 = 0
P(x) tiene grado “𝒏”, “𝒏”es el mayor exponente de 𝑥.
𝒂𝒏: Coeficiente principal. Polinomio de una variable que tiene coeficiente
𝒂𝟎: Término independiente. POLINOMIO MÓNICO principal uno.
Monomio: Expresión algebraica de un solo término.
Es aquel polinomio que presenta todos sus exponentes
Propiedades: POLINOMIO desde el mayor hasta el cero.
La suma de coeficientes del polinomio = 𝑃(1) COMPLETO 𝑃(𝑥; 𝑦) = 𝑥 3 𝑦 − 𝑥 2 𝑦 2 + 𝑥 − 3𝑦 3
El término independiente = 𝑃(0) Es completo respecto "𝑥" y también respecto a "𝑦".

1.2 GRADO DE UN MONOMIO Si los exponentes de una variable presentan un orden

ya sea ascendente o descendente respecto a esa
POLINOMIO variable será ordenado.
Es la suma de los exponentes Es el exponente de cada
ABSOLUTO

𝑃(𝑥; 𝑦) = 𝑥𝑦 8 − 2𝑥 2 𝑦 6 + 𝑥 6 𝑦 2 − 𝑥10 𝑦
RELATIVO

de las variables. variable. ORDENADO

Es ordenado descendentemente respecto a
𝑀(𝑥; 𝑦; 𝑧) = 6𝑥 2 𝑦3 𝑧7 𝑀(𝑥; 𝑦; 𝑧) = 14𝑥 3 𝑦 4 𝑧 5 "𝑦"mientras que respecto a "𝑥" es ascendente.
𝐺. 𝐴 = 2 + 3 + 7 = 12 𝐺. 𝑅(𝑥) = 3
𝐺. 𝐴 = 12 𝐺. 𝑅(𝑦) = 4
𝐺. 𝑅(𝑧) = 5 Si sus términos semejantes tienen coeficientes
POLINOMIOS iguales.
1.3 GRADO DE UN POLINOMIO IDÉNTICOS 𝑃(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
𝑄(𝑥) = 𝑚𝑥 2 + 𝑛𝑥 + 𝑝
Si 𝑷(𝒙)  𝑸(𝒙) si 𝑎 = 𝑚, 𝑏 = 𝑛, 𝑐 = 𝑝.
Es el mayor grado absoluto de Es el mayor exponente de cada
ABSOLUTO

RELATIVO

sus términos. variable. Son aquellos que teniendo formas distintas, al

ต3 + 7𝑥
𝑀(𝑥; 𝑦; 𝑧) = 4𝑥 ⏟ 2 𝑦 3 − 11𝑧
⏟2 𝑀(𝑥; 𝑦; 𝑧) = 4𝑥 3 + 7𝑥 2 𝑦 3 − 11𝑧 2 asignar cantidades iguales a sus variables dan como
𝐺.𝐴=3 𝐺.𝐴=5 𝐺.𝐴=2 𝐺. 𝑅.(𝑥) = 3 POLINOMIOS respuesta igual valor numérico.
𝐺. 𝐴.(𝑀) = 5 𝐺. 𝑅.(𝑦) = 3 EQUIVALENTES 𝑃(𝑥; 𝑦) = (𝑥 2 − 𝑥𝑦 + 𝑦 2 )(𝑥 + 𝑦)
𝐺. 𝑅.(𝑧) = 2 𝑄(𝑥; 𝑦) = 𝑥 3 + 𝑦 3
𝐏(𝟑; 𝟐; ) = 𝐐(𝟑; 𝟐) = 𝟑𝟓

2
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Por ser ordenado y completo:

𝑏 − 𝑛 = 0; 𝑎 − 𝑚 = 1; 𝑝 − 3 = 2; 𝑡 + 1 = 3; 𝑚 − 𝑛 = 4
GRADO DE LAS OPERACIONES ALGEBRAICAS 𝑛 = 4; 𝑡 = 2; 𝑝 = 5; 𝑎 = 9; 𝑏 = 4
𝐴(𝑥) = 𝑥 4 + 4𝑥 3 − 6𝑥 2 + 2𝑥 + 3
 Grado de un producto: se suman los grados absolutos de los factores. 𝐴(1) = 14 + 4(1)3 − 6(1)2 + 2(1) + 3 = 4
 Grado de un cociente: se resta el grado del dividendo menos el grado del
𝐿𝑒 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎: 16 − 4 = 12 𝑎ñ𝑜𝑠.
divisor.
 Grado de una potencia: está dado por el grado de la base multiplicado por
el exponente. Respuesta: B
 Grado de una raíz: Se divide el grado del radicando entre el índice de la
raíz. 3. Si la cantidad de goles anotados en un campeonato de fútbol, es igual al valor
numérico de “𝐺”; siendo 𝑮 = 𝟐𝒎 + 𝒏 + 𝟏. En el polinomio:
𝑷(𝒙; 𝒚) = 𝟐𝒙𝒏+𝟑 𝒚𝒎−𝟐 𝒛𝟔−𝒏 + 𝒙𝒏+𝟐 𝒚𝒎+𝟑 , el 𝑮. 𝑨 = 𝟏𝟔 y 𝑮. 𝑹.(𝒙) − 𝑮. 𝑹.(𝒚) = 𝟓.
1. Dado el polinomio: ¿Cuántos goles anotaron en el campeonato?
𝑸(𝒙; 𝒚) = 𝟐𝒙𝟐𝒂−𝟔 𝒚𝟓 − 𝟑𝒙𝒂+𝟐 𝒚𝒂−𝟒 + 𝒙𝟑 𝒚𝟐𝒂−𝟕 − 𝒙𝒂−𝟓 𝒚𝒂−𝟗
Calcula el mínimo grado absoluto que puede tomar 𝑸(𝒙; 𝒚) y dar como A) 5 goles B) 10 goles C) 15 goles D) 20 goles E) 25 goles
respuesta el doble de este grado.
RESOLUCIÓN:
A) 34 B) 38 C) 37 D) 36 E) 39
El grado absoluto del polinomio es : 𝑛 + 𝑚 + 5
𝐺. 𝐴 = 16 → 𝑛 + 𝑚 + 5 = 16 → 𝑛 + 𝑚 = 11
RESOLUCIÓN:
𝐺. 𝑅.(𝑥) − 𝐺. 𝑅.(𝑦) = 5 → 𝑛 + 3 − 𝑚 − 3 = 5 → 𝑛 − 𝑚 = 5
Como se trata de un polinomio, entonces: Por sistema de ecuaciones: 𝑛 = 8 ; 𝑚 = 3
2𝑎 − 6 ≥ 0 ∧ 𝑎 + 2 ≥ 0 ∧ 𝑎 − 4 ≥ 0 ∧ 2𝑎 − 7 ≥ 0 ∧ 𝑎 − 5 ≥ 0 ∧ 𝑎 − 9 ≥ 0 𝐺 = 2(3) + 8 + 1 = 15 𝑔𝑜𝑙𝑒𝑠.
𝑎≥9
El grado absoluto del polinomio está dado por: Respuesta: C
𝐺. 𝐴.(𝑄) = 2𝑎 − 1
𝐺. 𝐴.(𝑄)𝑚𝑖𝑛 = 2(9) − 1 = 17 → 2(17) = 34

Respuesta: A

2. Sea:
A(x) = (m − 7)xm−n − (p − a)xt+1 + (t − m)xp−3 + txa−m + (p − 2)xb−n ,
un polinomio mónico, completo y ordenado de forma descendente.
Si la edad de Gabriela es A (1) años, ¿Cuántos años le falta a Gabriela para
que tenga el cuadrado de la edad que ahora tiene?

A) 8 años B) 12 años C) 6 años D) 20 años E) 26 años

RESOLUCIÓN:

Por ser Mónico: 𝑚 − 7 = 1 → 𝑚 = 8

3
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

1.5 OPERACIONES CON POLINOMIOS 1.6 ALGORITMO DE LA DIVISIÓN Y TEOREMA DEL RESTO

ALGORITMO DE LA DIVISIÓN

En la división tenemos:
Se cumple:
D(x) = d(x). q(x) + r(x)
Donde: d(x) ≠ 0;
r(x) = 0 ó gradሾr(x)ሿ < gradሾd(x)ሿ
𝐷(𝑥)= Dividendo Por ejemplo:
𝑑(𝑥)= Divisor 𝐱𝟑 ᇧ
⏟ᇧ −
ᇧ 𝟕𝐱ᇧᇧ+
ᇧ𝟒 = ⏟ ൫𝐱𝟐 + 𝟐𝐱ᇧᇧᇧ
(𝐱ᇧ−ᇧ𝟐) ⏟ᇧᇧᇧ − 𝟑൯ − 𝟐
ณ
𝑞(𝑥)= Cociente 𝐃(𝐱) 𝐝(𝐱) 𝐫(𝐱)
𝐪(𝐱)
𝑟(𝑥)= Residuo

PROPIEDADES:
gradሾD(x)ሿ ≥ gradሾd(x)ሿ
gradሾq(x)ሿ = gradሾD(x)ሿ − gradሾd(x)ሿ
gradሾr(x)ሿmax = gradሾd(x)ሿ − 1

EXACTA: Si r(x) = 0 INEXACTA: Si r(x) ≠ 0

D(x) es divisible por d(x). D(x) = d(x). q(x) + r(x)
d(x) es un divisor ó Donde:
es un factor de D(x). 0 ≤ 𝑔𝑟𝑎𝑑ሾ𝑟(𝑥)ሿ < 𝑔𝑟𝑎𝑑ሾ𝑑(𝑥)ሿ

TEOREMA DEL RESTO

Consiste en hallar el residuo o Calcular el resto de dividir:

resto sin realizar la división. (x − 4)7 + (x2 + x − 7)8
x−2
 Se iguala el divisor a cero. Aplicando el teorema:
 Se despeja la variable. x − 2 = 0; entonces x = 2
 Se reemplaza este valor en el R(x) = (2 − 4)7 + (22 + 2 − 7)8
dividendo. R(x) = −127

4
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

EJEMPLOS: RESOLUCIÓN:

1. Al dividir 𝑃(𝑥) = 3𝑥 7 − 27𝑥 5 +2𝑥 2 − 1 por 𝑑(𝑥) = (𝑥 + 1)(𝑥 − 3) se obtiene un Aplicando el MÉTODO RUFFINI:
residuo 𝑟(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏, tal que (𝑎2 + 𝑏) representa la edad de Micaela hace 15 Haciendo que 𝑥 = −2/3
años. ¿Cuál será la edad de Micaela dentro de 10 años?

A) 52 B) 53 C) 57 D) 56 E) 59

RESOLUCIÓN:
3x7 − 27x5 +2x2 − 1 3x7 − 27x5 +2x2 − 1
= Residuo: 𝑅(𝑥) = −5
(x + 1)(x − 3) x2 − 2x − 3
Suma de coeficientes: 1 − 1 + 2 + 0 + 3 = 5
Aplicando el MÉTODO DE HORNER Temperatura mínima: −5 + 5 = 0°C
Coloquemos los coeficientes en el esquema: Respuesta: E

3. Si 𝑟(𝑥) es el resto de repartir 𝑝(𝑥) = 3𝑥15 + (𝑥 2 − 2𝑥 + 2)5 + 6(𝑥 − 2)3 + 6𝑥 − 8

helados entre 𝑑(𝑥) = (𝑥 2 − 𝑥) personas ¿Cuántos helados sobran si son 210
personas?
1. 276 B) 346 C) 456 D) 457 E) 589

RESOLUCIÓN:
Considerando que gradሾr(x)ሿ < gradሾd(x)ሿ → r(x) = ax + b

Por el algoritmo de la división:

𝒓(𝒙) = −2𝑥 + 23 = 𝑎𝑥 + 𝑏 → 𝑎 = −2; 𝑏 = 23 3x15 + (x2 − 2x + 2)5 + 6(x − 2)3 + 6x − 8 = (x2 − x). q(x) + ax
⏟+b
∴ 𝒂𝟐 − 𝒃 = (−𝟐)𝟐 + 𝟐𝟑 = 𝟐𝟕 r(x)

Edad actual de Micaela: 27+15=42. Si x = 1 → a + b = −4

Edad de Micaela dentro de 10 años: 52. Si x = 0 → b = −24; entonces a = 20

Respuesta: A Luego, reemplazando: r(x) = ax + b → r(x) = 20x − 24

2. Ayer la temperatura mínima en °C que se registró en una región del Perú es
equivalente al residuo de dividir (3𝑥 5 − 𝑥 4 + 4𝑥 3 + 4𝑥 2 + 9𝑥 + 1) entre (3𝑥 + 2), Como se reparte entre 210 personas:
la temperatura mínima que registró hoy aumentó en una cantidad equivalente 𝑥 2 − 𝑥 = 210
a la suma de los coeficientes del cociente ¿Cuál es esa temperatura mínima x(x − 1) = 210 → x = 15
en °C que registro hoy esa región? Cantidad de helados que sobran: 𝑟(𝑥) = 20𝑥 − 24
Reemplazando: r(15) = 20(15) − 24 = 276
A) 4°C B) 3°C C) 2°C D) 1°C E) 0°C
Respuesta: A

5
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

4. La edad de Carlos está dada por F = (a + m)2 . Si se sabe que al dividir p(x) por RESOLUCIÓN:
d(x) = x2 − x + 2, se obtiene por cociente
q(x) = xm − 2x2 + a y por resto r(x) = 5x − 9, además p(x) es de quinto grado y N° hijos: x2 − 1
es divisible por (x − 1) ¿Cuál será la edad de Carlos dentro de 5 años? Aplicamos el TEOREMA DEL RESTO
2. 27 B) 34 C) 45 D) 41 E) 59 x2 − 1 = 0; → x2 = 1
R 2 (x) = a 0 + a1 x + 1 + 1
RESOLUCIÓN: R 2 (x) = a1 x + a 0 + 2 … … … … β
Por el algoritmo de la división:
p(x) = (x2 − x + 2)(xm − 2x2 + a) + 5x − 9 N° de hijos y 2 sobrinos: x2 − 1 + 2 = x2 + 1
Como el polinomio es de quinto grado: m + 2 = 5 → m = 3 Aplicamos el TEOREMA DEL RESTO
También p(x) es divisible por (x − 1) x2 + 1 = 0; → x2 = −1
p(x) R1 (x) = a 0 (−1)2 + a1 (−1)x − 1 + 1
; es exacto; su residuo es cero
x−1 R1 (x) = −a1 x + a 0 … … … … . . α
Por el teorema del resto: x − 1 = 0 → x = 1 → Residuo = P(1)
Por ser exacto: p(1) = 0 Por condición del problema: R1 + R 2 = 8
Reemplazamos en: Reemplazando β y α:
p(x) = (x2 − x + 2)(xm − 2x2 + a) + 5x − 9 R1 + R 2 = 8
p(1) = (1 − 1 + 2)(1 − 2 + a) + 5 − 9 = 0 → a = 3 2a 0 + 2 = 8
Reemplazando en: 𝐹 = (𝑎 + 𝑚)2 a0 = 3
𝐹 = (3 + 3)2 = 36 Total de dinero: 15a 0= 45 soles.
Edad actual de Carlos: 36 años
Edad dentro de 5 años: 41 años Respuesta: A

Respuesta: D

5. Un padre cuenta con cierta cantidad de dinero representado por el polinomio

𝑃(𝑥) = (𝑎0 𝑥 4 + 𝑎1 𝑥 3 + 𝑥 2 + 1) soles y quiere repartirlo entre sus hijos cuya
cantidad está representada por (𝑥 2 − 1), pero luego vienen dos sobrinos y
entonces decide tomarlos en cuenta; dándose con la sorpresa de que ambos
casos de repartición generan residuos cuya suma es 8 soles. Hallar el total del
dinero que va a ser repartido sabiendo que es igual 15𝑎0 soles.

A) 45 soles B) 53 soles C) 47 soles D) 46soles E) 49 soles

6
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

2. FACTORIZACIÓN 2.1 FACTOR COMÚN:

FACTOR COMÚN MONOMIO Y FACTOR COMÚN POLINOMIO y/o

FACTORIZAR es transformar una AGRUPAMIENTO DE TÉRMINOS
expresión desarrollada o
semidesarrollada en el producto Para analizar este criterio, debe tenerse en cuenta lo siguiente:
indicado de factores primos.
FACTOR COMÚN MONOMIO
mx + nx = x(m + n)

EJEMPLOS: FACTOR COMÚN POLINOMIO

9 3 3 (a − b)x + (a − b)y = (a − b)(x + y)
P(x) = x2 − 16 = (x − 4) (x + 4) ; Es reductible sobre ℚ.
Q(x) = x2 − 3x − 4 = (x − 4)(x + 1); Es reductible sobre ℤ.
R(x) = x2 − 7 = ൫x − √7൯൫x + √7൯; Es reductible sobre ℝ. POR AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS
2y − by + 2x − bx = y(2 − b) + x(2 − b) = (2 − b)(y + x)
POLINOMIO PRIMO O IRREDUCTIBLE EJEMPLOS:
Un polinomio se llama irreductible o primo cuando no puede
descomponerse en factores en un determinado campo. 1. Factorizar: 4𝑥 2 𝑦 + 8𝑥𝑦 2 − 12𝑥𝑦

Ejemplos: Se observa que: 4𝑥𝑦 es el factor común (monomio).

Para obtener los términos del otro factor se divide cada término del polinomio
P(x) = 2x + 3; Es irreductible en el campo Q (racionales) y Z(enteros).
2
entre el factor común monomio.
P(x) = 3x2 − 1; Es irreductible en el campo Q. 4𝑥 2𝑦 8𝑥𝑦 2 −12𝑥𝑦
=𝑥 ; = 2𝑦 ; = −3
4𝑥𝑦 4𝑥𝑦 4𝑥𝑦
CONTEO DE FACTORES:
4𝑥 2 𝑦 + 8𝑥𝑦 2 − 12𝑥𝑦 = 4𝑥𝑦(𝑥 + 2𝑦 − 3)
 El número de factores primos de un polinomio se obtiene contando
los factores que se encuentran como base de una potencia y que 2. Factorizar: 𝑛(𝑚 + 𝑦) + 𝑏(𝑚 + 𝑦) − 𝑚 − 𝑦
contienen al menos una variable. Agrupando los últimos términos: 𝑛(𝑚 + 𝑦) + 𝑏(𝑚 + 𝑦) − (𝑚 + 𝑦)
 Si se tiene: Se observa que: (𝑚 + 𝑦) es el factor común (polinomio).
f(x) = P(x)α . Q(x)β . R(x)θ → N° factores = (α + 1)(β + 1)(θ + 1) Para obtener los términos del otro factor se divide cada término del polinomio
 Si se tiene: entre el factor común polinomio.
𝑛(𝑚 + 𝑦) + 𝑏(𝑚 + 𝑦) − 𝑚 − 𝑦 = (𝑚 + 𝑦)(𝑛 + 𝑏 − 1)
f(x) = P(x)α . Q(x)β . R(x)θ
→ N° factores algebraicos = (α + 1)(β + 1)(θ + 1) − 1 3. Factorizar: 𝐹(𝑥; 𝑦) = 𝑎2 𝑥 − 𝑎𝑥 2 − 2𝑎2 𝑦 + 2𝑎𝑥𝑦 + 𝑥 3 − 2𝑥 2 𝑦
Agrupando de 2 en 2 los términos (factorización por agrupación)
Ejemplos: F(x; y) = a2 x − 2a2 y − ax2 + 2axy + x3 − 2x2 y
Extrayendo el factor común en cada grupo:
P(x) = (x − 1)(x6 − 1) = (x − 1)2 (x2 + x + 1)(x + 1)(x2 − x + 1) F(x; y) = a2 (x − 2y) − ax(x − 2y) + x2 (x − 2y)
Tiene 4 factores primos. Extrayendo factor común polinomio:
F(x; y) = (x − 2y)(a2 − ax + x2 )
Q(x) = 4(x − 2)(x − 1)(x − 2)5 = 4(x − 1)(x − 2)6 tiene 2 factores primos. Luego: (x − 2y); (a2 − ax + x2 ) son factores de F(x; y)
P(x) = x(x2 − 16)(x − 2) = x(x + 4)(x − 4)(x − 2) tiene 4 factores primos
7
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2.2 FACTORIZACIÓN POR IDENTIDADES. 2. Un estudiante necesitaba encontrar factores primos de la siguiente
expresión:
Para este caso se utilizarán los productos notables en forma inversa, entre los más
importantes ya conocidos:
P(x; y; z) = 2ሾ(𝑥 + 𝑦 + 𝑧)2 + (𝑥 + 𝑦 − 𝑧)2 ሿ + 5(𝑥 2 + 𝑦 2 − 𝑧 2 + 2𝑥𝑦).
• 2 2
a − b = (a + b)(a − b) Un factor primo es :
• a3 − b3 = ( a − b ) (a2 + ab + b2 ) A) 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 B) 3𝑥 − 3𝑦 − 𝑧 C) 3𝑥 + 𝑦 − 𝑧
D) 3𝑥 − 3𝑦 + 𝑧 E) 3𝑥 + 3𝑦 − 𝑧
• a3 + b3 = ( a + b ) (a2 − ab + b2 )
RESOLUCION:
• a2n ± 2an bn + b2n = (an ± bn )2
P(x; y; z) = 2ሾ(𝑥 + 𝑦 + 𝑧)2 + (𝑥 + 𝑦 − 𝑧)2 ሿ + 5(𝑥 2 + 2xy + 𝑦 2 − 𝑧 2 )
• x 2 + (a + b)x + a. b = (x + a)(x + b) Hacemos un cambio de variable 𝑥 + 𝑦 = 𝑚, se tiene
ሾ(𝑚 + 𝑧)2 +ᇧᇧᇧᇧᇧᇧ
P(x; y; z) = 2 ⏟ᇧᇧᇧᇧᇧᇧ (𝑚 − 𝑧)2 ሿ + 5(𝑚 2 − 𝑧 2 )
EJEMPLOS: Por Legendre: 2(𝑚2 +𝑧 2)
} P(x; y; z) 2
= 2൫2(𝑚 + 𝑧 2 )൯ 2
+ 5𝑚 − 5𝑧 2
1. En el siguiente polinomio: K(a; b) = a(a2 + ab − 1) − b(b2 + ab − 1),
P(x; y; z) = 4𝑚 2 + 4𝑧 2 + 5𝑚2 − 5𝑧 2
Indique la suma de sus factores primos.
P(x; y; z) = 9𝑚 2 − 𝑧 2 = (3𝑚 + 𝑧)(3𝑚 − 𝑧)
A) 3a + b B) 2a + b C) 9a + b D) 3a − 2b E) a
Sustituyendo “m”:
P(x; y; z) = ሾ3( 𝑥 + 𝑦) + 𝑧ሿሾ3( 𝑥 + 𝑦) − 𝑧ሿ
RESOLUCIÓN:
P(x; y; z) = (3𝑥 + 3𝑦 + 𝑧)(3𝑥 + 3𝑦 − 𝑧)
Luego los factores primos son:
Efectuando y agrupando adecuadamente
3𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 ∧ 3𝑥 + 3𝑦 − 𝑧 Respuesta: E
K(a; b) = a3 + a2 b − a − b3 − ab2 + b
K(a; b) = a3 − b3 + ab(a − b) − (a − b)
K(a; b) = (a − b)(a2 + ab + b2 ) + ab(a − b) − (a − b)
K(a; b) = (a − b){a2 + ab + b2 + ab − 1}
K(a; b) = (a − b){(a + b)2 − 1}

Por diferencia de cuadrados se obtiene:

K(a; b) = (a − b)(a + b + 1)(a + b − 1),

cuyos factores primos son

a − b; a + b + 1; a + b − 1
∴ Σ factores primos = 3a + b

Respuesta: A

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2.3 FACTORIZACIÓN POR EL MÉTODO DEL ASPA II. 4x2 − y2 no es un factor de P(x; y) (F)
Multiplicando (2x + y)(2x − y) = 4x2 − 𝑦 2 es factor no primo.
Se emplea para factorizar trinomios de la forma general: III. P(x; y) no es factorizable en Q (F)
P(x; y) = Ax2m + Bxm yn + Cy2n Porque los coeficientes de sus factores primos son racionales entonces es
El procedimiento a seguir es:
factorizable en Q. Respuesta: A

PASO 1 Se adecua la expresión a la forma antes mencionada.

3. Un cargamento de repuestos contiene varias cajas unas dentro de otras de
Se descompone convenientemente los extremos (teniendo diferentes tamaños; si el número de tamaños diferentes de las cajas está
PASO 2 cuidado con los signos). representado por el número de factores primos de la expresión:
Se efectúa el producto en aspa y se suman los resultados, 𝑆(𝑎; 𝑏) = 𝑎2 𝑏2 + 2𝑎𝑏2 + 3𝑎2 𝑏 + 6𝑎𝑏
si este coincide con el término central de la expresión, ¿Cuál es el número de cajas de tamaños diferentes?
PASO 3 A)2 B)5 C)4 D)3 E)6
entonces se concluye que los factores serán las sumas
horizontales.
RESOLUCIÓN:
Ejemplos: S(a; b) = a2 b2 + 2ab2 + 3a2 b + 6ab
1. Factorizar: x2 + 14x + 40 = 0 S(a; b) = ab2 (a + 2) + 3ab(a + 2)
S(a; b) = (a + 2)(ab)(b + 3)
Son 4 factores primos entonces son 4 tamaños diferentes.
Respuesta: C
Tenemos: x2 + 14x + 40
x +10 10x 4. Un estudiante necesitaba encontrar factores primos de la siguiente
expresión:
+4 4x
x P(x; y; z) = 2ሾ(𝑥 + 𝑦 + 𝑧)2 + (𝑥 + 𝑦 − 𝑧)2 ሿ + 5(𝑥 2 + 𝑦 2 − 𝑧 2 + 2𝑥𝑦)
14x Un factor primo es:
A)x + y + z B) 3𝑥 − 3𝑦 + 𝑧 C) 3x + y − z
Luego: 𝑥 2 + 14𝑥 + 40 = (𝑥 + 10)(𝑥 + 4) D) 3x + 3y + z E) 3x − 3y − z

2. Al factorizar 𝑃(𝑥; 𝑦) = 64𝑥 9 𝑦 − 𝑥 3 𝑦 7 , establezca el valor de verdad de las RESOLUCION:

siguientes proposiciones: Hacemos un cambio de variable 𝑥 + 𝑦 = 𝑚, se tiene
I. 4𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 es un factor primo de 𝑃(𝑥; 𝑦) 𝑃 = 2ሾ(𝑚 + 𝑧)2 + (𝑚 − 𝑧)2 ሿ + 5(𝑚2 − 𝑧 2 )
II. 4𝑥 2 − 𝑦 2 no es un factor de 𝑃(𝑥; 𝑦)
III. 𝑃(𝑥; 𝑦) no es factorizable en Q Por Legendre : 2(𝑚2 + 𝑧 2 )
A) VFF B)VVV C)FFF D)VFV E)VVF 𝑃 = 2൫2(𝑚2 + 𝑧 2 )൯ + 5𝑚 2 − 5𝑧 2
𝑃 = 4𝑚 2 + 4𝑧 2 + 5𝑚 2 − 5𝑧 2
RESOLUCIÓN: 𝑃 = 9𝑚 2 − 𝑧 2 = (3𝑚 + 𝑧)(3𝑚 − 𝑧)
Extrayendo factor común se tiene: Sustituyendo m:
P(x; y) = x3 y(64x6 − y6 ) P(x; y; z) = ሾ3( 𝑥 + 𝑦) + 𝑧ሿሾ3( 𝑥 + 𝑦) − 𝑧ሿ
P(x; y) = x3 y(8x3 + y3 )(8x3 − y3 ) = (3x + 3y + z)(3x + 3y − z)
P(x; y) = x3 y(2x + y)(4x2 − 2xy + y2 )(2x − y)(4x2 + 2xy + y2 ) Luego los factores primos serán:
I. 4x2 + 2xy + y2 es un factor primo de P(x; y) (V) 3x + 3y + z ∧ 3x + 3y − z
Se observa en el procedimiento que es un factor primo. Por lo tanto un factor primo es : 3x + 3y + z Respuesta: D

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3. ECUACIONES CUADRÁTICAS

10
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2. Si {𝑎; 𝑏} es el conjunto solución de la ecuación

x2 − 197781x − 197771 = 0, calcule el valor de :
a2 + b2 + a2 b2 + 2ab(a + b + 1)

A)25 B)16 C)100 D)36 E)64

RESOLUCION:
Como podrá percatarse, lo pedido es equivalente a (𝑎 + 𝑏 + 𝑎𝑏)2
Por el teorema de Cardano- Viéte
a + b = 197781 ∧ ab = −197771
⟶ a + b + ab = 10
∴ (a + b + ab)2 = 100
Respuesta: C

3. En una plazoleta rectangular de un centro comercial de 4 m. por 8 m. se va a

diseñar un jardín, con un corredor pavimentado en todo el borde, de manera
que queden 12 m2 del terreno para cultivar flores y colocar un monumento en
el centro de la plazoleta . ¿Cuál debe ser el ancho del corredor (en m.)?
A) 0,25 m B) 0,50 m C) 0,75 m D) 1,00 m E) 1,25 m

RESOLUCIÓN:
Según el gráfico, los 12 m2 donde se cultivan flores, estaría dado por:
12 = (8 − 2x)(4 − 2x)
EJEMPLOS:

1. Un estudiante en un problema tenía que calcular la longitud mínima que puede

tener el ancho de un huerto rectangular, el cual está representado por “” en
la ecuación de segundo grado (4 − α)x2 + 2(αx + 1) = 0 ; la cual debe tener
solución única. ¿Cuál es dicha longitud?
A) 2 B) 4 y -2 C) -4 y 2 D) 2 y 4 E) 2

De donde:
RESOLUCIÓN:
x2 − 6x + 5 = 0
Por ser ecuación de segundo grado:4 − α ≠ 0 → α ≠ 4
Luego:
Si debe tener solución única entonces ∆= 0
(x − 5)(x − 1) = 0 → x = 5 v x = 1
Reemplazando en la discriminante:
𝑥 ≠ 5 porque es absurdo ya que el ancho mide 4m
α2 + 2α − 8 = 0
Por lo tanto el ancho del corredor es 1.
(α + 4)(α − 2) = 0 → α = 2 𝑣 𝛼 = −4 pero el ancho no puede ser negativo.
Entonces α = 2
Respuesta: D
Respuesta: A

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4. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES 4.1 MÉTODOS DE RESOLUCIÓN PARA SISTEMAS DE ECUACIONES CON
DOS VARIABLES
Para un sistema de ecuaciones lineales con dos y tres variables se pueden aplicar
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES varios métodos:
CON DOS VARIABLES
MÉTODOS DE RESOLUCIÓN
Es un conjunto formado por dos o
más ecuaciones lineales que se
verifican simultáneamente para un
ax + by = c … (1) REDUCCIÓN: Consiste en multiplicar a dos ecuaciones por números para
൜
mismo conjunto de valores atribuidos dx + ey = f … (2) que al sumarlas se elimine una variable y se obtenga una ecuación con
a sus letras o incógnitas. una sola variable.
Ejemplo: hallar los valores de “x” e “y” mediante el método de reducción:
𝒙 + 𝒚 = 𝟓𝟎
TIPOS DE SISTEMAS DE ECUACIONES ൜
𝟑𝟎𝟎𝒙 + 𝟓𝟎𝒚 = 𝟐𝟑𝟎𝟎𝟎

SISTEMAS COMPATIBLES

COMPATIBLE COMPATIBLE
DETERMINADO INDETERMINADO
Es cuando tiene solución Son aquellos que tienen
única, se verifica: infinitas soluciones, se
a. e ≠ b. d verifica:
a b c
= = SUSTITUCIÓN
d e f
Consiste en despejar cualquier variable de una ecuación y reemplazar en
La representación gráfica son
la otra.
dos rectas coincidentes.
𝐱 + 𝐲 = 𝟏𝟐 … (𝐈)
Ejemplo: ൜
𝐱 − 𝟑𝐲 = 𝟎 … (𝐈𝐈)
Despejando x; Reemplazando en I:
𝑥 = 3𝑦 → 3𝑦 + 𝑦 = 12 → 𝑦 = 3
Reemplazando en: 𝑥 = 3𝑦 → 𝑥 = 3(3) → 𝑥 = 9
SISTEMAS INCOMPATIBLES
IGUALACIÓN: Consiste en despejar una misma variable de las dos
L1 //L2
ecuaciones y luego igualarlas.
Son aquellas que no tienen 𝐱 + 𝐲 = 𝟏𝟐 … (𝐈)
solución, se verifica: Ejemplo: ቊ 𝐱
− 𝟐𝐲 = 𝟎 … (𝐈𝐈)
𝑎 𝑏 𝑐 𝟐
= ≠ Despejando “x” en (I) y (II)
𝑑 𝑒 𝑓 𝐱 = 𝟏𝟐 − 𝐲 𝐱 = 𝟒𝐲
𝟏𝟐
Igualamos: 𝟏𝟐 − 𝐲 = 𝟒𝐲 → 𝐲 =
𝟓
𝟏𝟐 𝟒𝟖
Luego reemplazamos: 𝐱 = 𝟒𝐲 → 𝐱 = 𝟒 ( ) → 𝐱 =
𝟓 𝟓

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EJEMPLOS: INECUACIONES

1. Indica el sistema de ecuaciones que representa el siguiente gráfico: 4.2 INECUACIONES LINEALES
𝑥 + 𝑦 = −5
A)൜
−𝑥 + 𝑦 = 1
𝑥+𝑦 = 5
B)൜
−𝑥 + 𝑦 = 3
−𝑥 + 𝑦 = 5
C)൜
𝑥+𝑦 = 1
𝑥+𝑦 =3
D)൜
−𝑥 + 𝑦 = 1
𝑥+𝑦 =5
E)൜
−𝑥 + 𝑦 = 1

RESOLUCIÓN:

Observamos que una recta pasa por los interceptos (5,0) 𝑦 (0,5) entonces:
x y
+5 = 1 → x+y= 5
5
La otra recta tiene intercepto con el eje “y” en uno, entonces 𝑦 = 𝑎𝑥 + 1, como
pasa por (2,3) reemplazamos y obtenemos a = 1
Por lo tanto: 𝑦 = 𝑥 + 1

Respuesta. E:

2. El snack "El Barrigón" es famoso por sus deliciosas hamburguesas y bebidas.

Una cena de 4 hamburguesas y 3 bebidas contiene 7800 calorías. Además, una
cena de 12 hamburguesas y 9 bebidas contiene 25500 calorías. ¿Cuántas calorías
hay en una hamburguesa "El Barrigón"? ¿Cuántas calorías hay en una bebida?

A) No hay suficiente información para determinar la cantidad exacta de calorías

de una sola hamburguesa o bebida.
B) La información dada describe una situación imposible.
C) Hay 1800 calorías en una hamburguesa y 200 calorías en una bebida
D) Hay 1600 calorías en una hamburguesa y 700 calorías en una bebida.
E) Hay 1000 calorías en una hamburguesa y 700 calorías en una bebida.

RESOLUCIÓN:
Sea: “x” el número de hamburguesas; “y” el número de bebidas
4𝑥 + 3𝑦 = 7800
൜
12𝑥 + 9𝑦 = 25500
4 3 7800
= ≠ → se trata de un sistema incompatible, por lo cual:
12 9 25500

“La información dada describe una situación imposible”

Respuesta: C

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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

EJEMPLOS:
1. Una pequeña comerciante que vende naranjas, compra la fruta al mayoreo
en cajas y prefiere comprar naranjas grandes porque son las que más vende, al
momento de comprar observa el cartel:
Si quiere obtener 20 docenas de
naranjas, ¿cuántos kilos comprará?,
¿Cuál es la expresión que describe el
cartel?
A) 36kg; 5 ≤ N ≤ 7; N =
número de naranjas
180
B) kg; 5 ≤ N ≤ 7; N =
7
número de naranjas
C) 12kg; 5 ≤ N < 7; N =
número de naranjas
D) 36kg; 5 < N < 7; N =
número de naranjas
180
E) kg; 5 < N < 7; N = número de naranjas
7
RESOLUCIÓN:
3
kg → 5 naranjas
4 ; x = 36kg
xkg → 240 naranjas
El cartel describe: 5 ≤ N ≤ 7
Respuesta: A

2. Para el 7 de junio la empresa “SURGIR” ha producido banderas que tienen

un precio de venta de S/ 20 y un costo de S/15; si los costos fijos (gastos
generales) son de S/.12000, hallar el número de banderas que deben ser vendidas
para lograr ganancias. La respuesta más idónea sería:
A) Obtiene utilidades si vende menos de 2401 unidades
B) Obtiene utilidades si vende como mínimo 2400 unidades
C) Obtiene ganancias si vende como máximo 2401 unidades
D) Obtiene utilidades si vende como mínimo 2401 unidades
E) Obtiene utilidades si vende como máximo 2400 unidades

RESOLUCIÓN:
𝑈=𝑉−𝐶
𝑈 = (20𝑥) − (15𝑥 + 12000)
𝑈 = 5𝑥 − 12000
Para que haya ganancia
5𝑥 − 12000 > 0 → 𝑥 > 2400
Obtiene utilidades si vende como mínimo 2401 unidades
Respuesta: D

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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

INECUACIONES CUADRÁTICAS Y RACIONALES

TEOREMAS DE INECUACIONES CUADRÁTICAS
𝐒𝐢 𝐛 ≥ 𝟎 𝐒𝐢 𝐛 > 𝟎
𝐚𝟐 > 𝐛 ⟺ [𝐚 > √𝐛 𝐨 𝐚 < −√𝐛] 𝐚𝟐 < 𝐛 ⟺ −√𝐛 < 𝐚 < √𝐛

EJEMPLOS:

1. Javier está resolviendo una inecuación, que ha planteado después de leer un

enunciado, por lo cual ha realizado el siguiente gráfico:

¿Cuál de los siguientes enunciados correspondería a este proceso de resolución?

A) Hallar el conjunto solución de:𝑥 2 − 𝑥 − 20 > 0
B) La suma de dos números es 1 y su producto es -20. Hallar dichos números
C) 𝐶. 𝑆. = 〈−4; 5〉
D) Si elevamos al cuadrado un número y lo disminuimos por sí mismo este
resultado es menor que 20. Hallar el número o números que cumplen con esta
condición.
E) Si elevamos al cuadrado un número y lo disminuimos por sí mismo este
resultado es menor que 20. Hallar el número que cumple esta condición.
RESOLUCIÓN:

Se observa que el intervalo del conjunto solución es: 〈−4; 5〉

Entonces los puntos críticos: 𝑥 = −4 ; 𝑥 = 5
Como el intervalo presenta el signo menos, entonces: (𝑥 + 4)(𝑥 − 5) < 0
La inecuación es así: x2 − x − 20 < 0

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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

El enunciado más pertinente es el correspondiente a la alternativa D, que ÁNGULOS

considera un conjunto de números como solución:
“Si elevamos al cuadrado un número y lo disminuimos por sí mismo este resultado
es menor que 20. Hallar el número o números que cumplen con esta condición.” 4.3 DEFINICIÓN:
Es una figura geométrica formada por dos rayos que tienen el mismo origen. La
Respuesta: D
medida del ángulo dependerá únicamente de la abertura o separación de sus
rayos (lados) y no de la longitud de estos.
2. Geovanna vende los peluches que fabrica a 𝑦 = 720 − 12𝑥, donde “x” representa
la cantidad demandada. Si el costo total se expresa como 𝐶 = 240𝑥 + 800.
¿Cuántos peluches debe producir como mínimo para que la ganancia sea al menos
S/.2800?
A) 18 peluches B) 20 peluches C) 10 peluches D) 30 peluches E) 25 peluches

RESOLUCIÓN:

Sabemos que: 𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑣𝑒𝑛𝑡𝑎 − 𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜𝑐𝑜𝑠𝑡𝑜 = 𝐺𝑎𝑛𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎

Sin embargo, para que la ganancia sea “al menos” S/.2800 debe ser “mayor o ELEMENTOS: BISECTRIZ DE UN ÁNGULO:
igual” a S/. 2800; así:  Vértice: O
 Lados: OA
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ y OB
⃗⃗⃗⃗⃗ Rayo que biseca al ángulo en dos
(720 − 12𝑥)(𝑥) − (240𝑥 + 800) ≥ 2800
 Notación: ∡AOB ángulos congruentes.
720𝑥 − 12𝑥 2 − 240𝑥 − 800 ≥ 2800 m∡AOM = m∡MOB
 Medida del ángulo:
(−1)(−12𝑥 2 − 480𝑥 − 3600) ≥ (0)(−1)
m∡AOB = α
12𝑥 2 + 480𝑥 + 3600 ≤ 0
4.4 CLASIFICACIÓN:
𝑥 2 + 40𝑥 + 300 ≤ 0
Puntos críticos: ÁNGULOS
(𝑥 − 10)(𝑥 − 30) ≤ 0 ÁNGULO AGUDO ÁNGULO OBTUSO OPUESTOS POR EL
𝑥1 =10
VÉRTICE
𝑥2=30
}

Debe producir como mínimo 10 peluches

Respuesta: C
ÁNGULOS
ÁNGULO RECTO ÁNGULO LLANO
CONSECUTIVOS

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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

OBSERVACIÓN:
ÁNGULO CONVEXO ÁNGULO NO CONVEXO (CÓNCAVO)
𝟎° < 𝜷 < 𝟏𝟖𝟎° 𝟏𝟖𝟎° < 𝜷 < 𝟑𝟔𝟎°
𝛃 ↔ 𝐒𝐢 "𝐧" 𝐩𝐚𝐫 𝛃 ↔ 𝐒𝐢 "𝐧" 𝐩𝐚𝐫
𝐂.
⏟ᇧ 𝐂.
ᇧ𝐂 …
ᇧᇧ𝐂𝛃 = ൜𝐂𝛃 ↔ 𝐒𝐢 "𝐧" 𝐢𝐦𝐩𝐚𝐫 𝐒.
⏟ᇧ 𝐒.
ᇧ𝐒 …
ᇧᇧ𝐒𝛃 = ൜𝐒𝛃 ↔ 𝐒𝐢 "𝐧" 𝐢𝐦𝐩𝐚𝐫
"n" 𝐯𝐞𝐜𝐞𝐬 "n" veces

OTRAS PROPIEDADES

A. Las bisectrices de dos ángulos B. Las bisectrices de dos ángulos

4.5 PROPIEDADES FUNDAMENTALES adyacentes suplementarios consecutivos complementarios
forman un ángulo recto. forman un ángulo de 45º.
ÁNGULOS ADYACENTES
ÁNGULOS ALREDEDOR DE UN
SUPLEMENTARIOS
PUNTO
(PAR LINEAL)

ANGULOS COMPLEMENTARIOS ÁNGULOS SUPLEMENTARIOS 4.6 ÁNGULOS DE LADOS PARALELOS:

A) CONGRUENTES

COMPLEMENTO Y SUPLEMENTO DE UN ÁNGULO.

Complemento de un ángulo (C): Suplemento de un ángulo (S):

Es lo que le falta a un ángulo para ser Es lo que le falta a un ángulo
igual a 90°. para ser igual a 180°.
Cα = 90° − α Sα = 180° − α

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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

B) SUPLEMENTARIOS 4.8 ÁNGULOS FORMADOS POR DOS RECTAS PARALELAS AL SER

CORTADAS POR UNA SECANTE O TRANSVERSAL

Si: ⃡⃗⃗⃗ ⃡⃗⃗⃗𝟐

𝐋𝟏 //𝐋

α + ф =180°

4.7 ÁNGULOS DE LADOS PERPENDICULARES:

Ángulos internos Están dentro de las rectas: ∢3; ∢4; ∢5; ∢6
A) CONGRUENTES Ángulos externos Están fuera de las rectas: ∢1; ∢2; ∢7; ∢8
Son dos ángulos internos no PROPIEDAD:
Ángulos alternos adyacentes situados a Los ángulos
internos distintos lados de la alternos internos
transversal ∢3 y ∢6; ∢4 y ∢5 son iguales.
Son dos ángulos externos no PROPIEDAD:
Ángulos alternos adyacentes situados a Los ángulos
externos distintos lados de la alternos externos
transversal ∢1 y ∢8; ∢2 y ∢7 son iguales.
α=ф
Son dos ángulos internos PROPIEDAD:
Ángulos situados a un mismo lado de Los ángulos
B) SUPLEMENTARIOS conjugados la transversal ∢3 y ∢5; ∢4 y ∢6 conjugados
internos internos son
suplementarios.
Son dos ángulos externos PROPIEDAD:
Ángulos situados a un mismo lado de Los ángulos
conjugados la transversal ∢1 y ∢7; ∢2 y ∢8 conjugados
externos externos son
suplementarios.
Son dos ángulos no PROPIEDAD:
adyacentes, uno interno y Los ángulos
Ángulos otro externo situados a un correspondientes
correspondientes mismo lado de la transversal entre paralelas son
∢1 y ∢5; ∢3 y ∢7; ∢2 y ∢6; ∢4 iguales.
y ∢8

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MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

PROPIEDADES: RESOLUCIÓN:

A. Si: L1 // L 2 B. Si: L1 // L 2

2𝑚∡𝐴𝑂𝐵 + 3𝑚∡𝐵𝑂𝐶 + 4𝑚∡𝐶𝑂𝐷 + 𝑚∡𝐴𝑂𝐸 = 210°

2𝑥 + 3𝑥 + 4(2𝑥) + 8𝑥 = 210°
EJEMPLOS:
21𝑥 = 210°
𝑥 = 10°
1. Juanito ha construido un abanico que forma un
Respuesta: E
ángulo agudo, desea saber cuánto mide el
complemento de dicho ángulo. Si a la medida del
3. La siguiente figura representa el circuito de un insecto, donde se cumple:
ángulo se le aumenta la 16 ava parte de su
𝐿1 ∕⁄𝐿2 , y además: 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝑑 = 240°. Hallar ”x”.
complemento resulta igual a la mitad de la diferencia
A) 30°
entre su suplemento y complemento de dicho
B) 45°
ángulo.
C) 37°
A) 36° B) 30° C) 48° D) 45°
D) 60°
E) 55°
E) 53°
RESOLUCIÓN:
1 (180° − x) − (90° − x) RESOLUCIÓN:
x + (90° − x) =
16 2 Trazando 𝑃𝑄 ∕∕ 𝐴𝐵
16x+90−x
= 45 Luego: 𝑥 + 𝑑 = 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝜃
16
15x = 630 ∆𝑷𝑸𝑹:
x = 42° θ + 180° − d + 180 − d = 180°
entonces su complemento es 90° − 42° = 48° 𝜃 = 2𝑑 − 180°
Respuesta: C Reemplazando:
𝑥 + 𝑑 = 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 2𝑑 − 180°
⃗⃗⃗⃗⃗ , OC
2. Los ángulos AOB, BOC, COD y DOE son consecutivos y OB ⃗⃗⃗⃗⃗ y OD
⃗⃗⃗⃗⃗ bisecan 𝑥 = 𝑎 + b + c + d − 180°
a los ángulos AOC, AOD y AOE respectivamente. 𝑥 = 240° − 180°
Si se cumple: 𝑥 = 60°
2m∡AOB + 3m∡BOC + 4m∡COD + m∡AOE = 210°
Determinar la m∡AOB. Respuesta: D
A) 18° B) 12° C)16° D) 22° E) 10°

19
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

5. TRIÁNGULOS B) POR LAS MEDIDAS DE SUS ÁNGULOS.

5.1 DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN

TRIÁNGULO ACUTÁNGULO
Es la figura geométrica plana delimitada por tres segmentos no alineados. Los tres ángulos interiores son
agudos.
ELEMENTOS
𝑂° < 𝛼 < 90°
 Vértices: A, B, C
 Lados: AB
̅̅̅̅; BC
̅̅̅̅; AC
̅̅̅̅ 0° < 𝛽 < 90°
 Ángulos internos: α, β, θ
 Ángulos externos: ω, δ ,γ
0° < 𝜃 < 90°

CLASIFICACIÓN: TRIÁNGULO OBTUSÁNGULO

Un ángulo interior es obtuso
A) POR LA RELACIÓN ENTRE SUS LADOS. (mayor de 90o, pero menor que
180°).
𝟗𝟎° < 𝛂 < 𝟏𝟖𝟎°
TRIÁNGULO EQUILÁTERO
Sus tres lados son congruentes.
TRIÁNGULO RECTÁNGULO
Un ángulo interior es recto (mide
90o)
∡𝑨𝑩𝑪 + ∡𝑨𝑪𝑩 = 𝟗𝟎°

TEOREMA DE PITÁGORAS:
(𝑩𝑪)𝟐 = (𝑨𝑩)𝟐 + (𝑨𝑪)𝟐
TRIÁNGULO ISÓSCELES 𝑩𝑪 > 𝑨𝑩 ; 𝑩𝑪 > 𝑨𝑪
Dos lados son congruentes, el lado
desigual se llama base, y los
5.2 TEOREMAS FUNDAMENTALES.
ángulos en la base son congruentes.

a) La suma de las medidas de los

ángulos interiores de un triángulo es
igual a 180o.

TRIÁNGULO ESCALENO 𝜶 + 𝜷 + 𝜽 = 𝟏𝟖𝟎°

Los tres lados y los tres ángulos
interiores no son congruentes.

20
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

b) La medida de un ángulo exterior 5.3 OTROS TEOREMAS:

es igual a la suma de las medidas de
los ángulos interiores no adyacentes.

𝐱 =𝛂+𝛃

c) La suma de las medidas de los

ángulos exteriores es igual a 360o.

𝛅 + 𝛄 + 𝛚 = 𝟑𝟔𝟎°
EJEMPLOS:

1. En el gráfico hallar el valor de “x”, si ̅̅̅̅

AC es bisectriz del ∡BAD y
α − β = 20°
d) En un triángulo, la longitud de
uno de sus lados está comprendida
A) 130° B) 115° C) 120°
entre la suma y la diferencia de los
otros dos lados. D) 110° E) 118°
PROPIEDAD DE EXISTENCIA
Si: 𝒂 > 𝒃 > 𝒄 RESOLUCIÓN:
𝒃−𝒄 <𝒂 <𝒃+𝒄
𝒂−𝒄 <𝒃 < 𝒂+𝒄 En ∆𝐴𝐵𝑂:
𝒂−𝒃 <𝒄 <𝒂+𝒃 𝛼 + 𝑥 = 140°
𝛼 = 140° − 𝑥 (𝐼)
e) En todo triángulo se cumple que
a mayor lado se opone mayor ángulo Por condición:
y viceversa. 𝛼 − 𝛽 = 20°
Si: 𝑩𝑪 > 𝑨𝑪 > 𝑨𝑩 𝛼 = 20° + 𝛽 (𝐼𝐼)
Entonces: Igualando I y II :
𝜶>𝜷>𝜽 140 − 𝑥 = 20° + 𝛽
120° − 𝑥 = 𝛽
En ∆𝐴𝐵𝐷 2𝛼 + 𝑥 + 𝛽 = 180°
f) Si: 𝐚 > 𝐛 > 𝐜 →
∡𝐁𝐀𝐂 > ∡𝐀𝐁𝐂 > ∡𝐁𝐂𝐀 Reemplazando: 2(140° − 𝑥) + 𝑥 + 120° − 𝑥 = 180° 𝑥 = 110°
Se cumple que: Respuesta: D
Si: 𝐚𝟐 > 𝐛𝟐 + 𝐜𝟐 ∶ Es △ Obtusángulo
Si: 𝐚𝟐 < 𝐛𝟐 + 𝐜𝟐 ∶ Es △ Acutángulo
Si: 𝐚𝟐 = 𝐛𝟐 + 𝐜𝟐 ∶ Es △ Rectángulo

21
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

2. Se tiene un triángulo escaleno ABC y la m ∡𝐵𝐴𝐶 = 50°; por el vértice A, se 6. LÍNEAS Y PUNTOS NOTABLES EN UN TRIÁNGULO
trazan las perpendiculares a las bisectrices exteriores de los ángulos B y C.
Determinar la medida del ángulo formado por las perpendiculares.
A) 110° B) 115° C) 123° D) 120° E) 128° Es el segmento perpendicular que
RESOLUCIÓN: se traza desde un vértice del

Altura
Se prolonga AE y AD hasta que se corten triángulo hacia el lado opuesto o a
con la prolongación del lado BC en los su prolongación.
El punto de intersección de las
puntos F y G. tres alturas es el ortocentro (O).
Los ∆𝐴𝐵𝐹 y ∆𝐴𝐶𝐺 son triángulos isósceles
ya que BE y CD son altura y bisectriz.
Es el segmento que une el punto
2𝛼 + 50 + 2𝛽 = 180°
medio de un lado del triángulo con
𝛼 + 𝛽 = 65° el vértice opuesto.

Mediana
𝛼 + 50 + 𝛽 = 𝑥 𝑥 = 115° El punto de intersección de las
Respuesta: B tres medianas es el baricentro
(G), que divide a cada mediana en
dos segmentos que están en
proporción de 2 a 1.

Es la recta perpendicular de cada

lado, que pasa por su punto
medio.

Mediatriz
El punto de intersección de las
tres mediatrices es el
circuncentro (C), que a su vez es
el centro de la circunferencia
circunscrita al triángulo.

Es el rayo que divide un ángulo

interno en dos ángulos

Bisectriz interior
congruentes y que corta el lado
opuesto.
El punto de intersección de las
tres bisectrices interiores es el
incentro (I), punto que resulta
ser también el centro de la
circunferencia inscrita al
triángulo.

22
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Es el rayo que divide un ángulo 6.2 PROPIEDADES DE ÁNGULOS FORMADOS POR LÍNEAS NOTABLES
Bisectriz exterior externo en dos ángulos
congruentes. a) Ángulo formado por dos
El punto de intersección de dos bisectrices interiores.
bisectrices exteriores y la bisectriz La medida del ángulo que forman
interior del tercer ángulo es el dos bisectrices interiores de un θ
x = 90° +
excentro (E). triángulo es igual a 90° más la 2
Todo triángulo tiene tres mitad del tercer ángulo del
excentros. triángulo.
Es el segmento que une un vértice B
con un punto del lado opuesto o
b) Ángulo formado por dos
Ceviana

de su prolongación.
bisectrices exteriores.
Si D∈ ̅̅̅̅
𝐴𝐶 , entonces ̅̅̅̅𝐵𝐷 es ceviana
̅̅̅̅ . La medida del ángulo formado por θ
interior relativa 𝐴𝐶 dos bisectrices exteriores es igual
x = 90° −
̅̅̅̅ , entonces 𝐵𝐸̅̅̅̅ es ceviana 2
Si E ∈ 𝐴𝐶 a 90° menos la mitad del tercer
exterior relativa ̅̅̅̅
𝐴𝐶 . A C
D E ángulo del triángulo.

6.1 CASOS PARTICULARES

c) Ángulo formado por una
bisectriz interior y una exterior
TRIANGULO ISÓSCELES La medida del ángulo formado por
BH = Altura una bisectriz interior y una θ
x=
BH = Mediana bisectriz exterior que parten de 2
BH = Mediatriz dos vértices diferentes, es igual a
BH = Bisectriz la mitad de la medida del tercer
NOTA: Esta propiedad también se ángulo del triángulo.
cumple en el TRIÁNGULO
EQUILÁTERO.
d) Ángulo formado por una
bisectriz interior y la altura β−θ
TRIANGULO RECTÁNGULO La medida del ángulo formado por x=
una bisectriz interior y la altura, 2
G: Baricentro trazadas desde un mismo vértice,
C: Circuncentro es igual a la semidiferencia de la
O: Ortocentro medida de los otros dos ángulos
del triángulo.

23
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

RESOLUCIÓN:

̅̅̅̅//AC
PQ ̅̅̅̅ → m∢PAI = m∢PIA = α
e) Ángulo formado por dos
x = 180° − α m∢QIC = m∢QCI = θ
alturas ∆PIA y ∆QIC isósceles
La medida del ángulo que forman
AP = PI; QI = QC →
dos alturas es igual al suplemento
AP + QC = PI + IQ = 6 → PQ = 6
del tercer ángulo del triángulo.

Respuesta: C
f) Ángulo formado por la ̅̅̅̅
𝐁𝐇 : altura
altura y la mediana relativa a la B ̅̅̅̅̅:
𝐁𝐌
hipotenusa 2. Se desea construir una cometa en forma de triángulo acutángulo ABC, se
mediana
En todo triángulo rectángulo, el
usará carrizo para su construcción y para darle estabilidad se colocarán dos
ángulo formado por la altura y la Ѳ
mediana relativa a la hipotenusa
𝛉 =𝐀−𝐂 segmentos bisectrices: ̅̅̅̅
AD y ̅̅̅̅
BH. Si la m∡BDA = 70° y la m∡AHB = 80°. Calcula la
es igual a la diferencia de las m∡DCH.
medidas de los ángulos agudos. A) 30° B) 72° C) 40° D) 32° E) 55°
A M H C RESOLUCIÓN:
̅̅̅̅
𝐁𝐇 : Por teorema de la bisectriz interior
𝑥
g) Ángulo por la bisectriz y la bisectriz ∡𝐴𝐼𝐵 = 90° +
̅̅̅̅̅:
𝐁𝐌 2
mediana relativa a la Por propiedad de triángulos
hipotenusa mediana
𝛽 + 𝑥 = 80° β β
En todo triángulo rectángulo, el
ángulo formado por la bisectriz y 𝛼 + 𝑥 = 70° D
la mediana relativa a la 𝐀−𝐂 Entonces
𝛉=
hipotenusa, es igual a la 𝟐 𝛽 + 𝛼 = 150° − 2𝑥
semidiferencia de los ángulos En el ∆𝐴𝐵𝐼
agudos. 𝑥 α
𝛽 + 𝛼 + 90° + = 180°
2 α
H
EJEMPLOS: 𝑥
150° − 2𝑥 + 90° + = 180° 𝑥 = 40°
2
1. Por el incentro “I” de un triángulo ABC se traza una paralela a ̅̅̅̅
AC, la cual corta Respuesta: C
̅̅̅̅ y en Q a BC
en P a AB ̅̅̅̅. Hallar PQ, si: AP + QC = 6.
Respuesta: E
A) 3 B) 4,5 C) 6 D) 7,5 E) 9

24
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

7. SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS

En la semejanza, las dos figuras tienen la misma forma, aunque no tengan

necesariamente la misma medida o tamaño; sus ángulos correspondientes u CRITERIO LADO - LADO -
homólogos deben ser congruentes y los segmentos correspondientes o lados LADO (LLL):
homólogos deben guardar entre sí una relación proporcional.
Dos triángulos son
Nota: El símbolo ~ indica semejanza entre dos figuras semejantes si tienen sus
tres lados respectivamente
proporcionales. ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝐴𝐵 𝐵𝐶 𝐶𝐴
CRITERIOS DE SEMEJANZA 𝑆𝑖: ̅̅̅̅ = ̅̅̅̅ = ̅̅̅̅
𝐷𝐸 𝐸𝐹 𝐹𝐷
𝐸𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠: △ 𝐴𝐵𝐶 ∼ △ 𝐷𝐸𝐹

CRITERIO ÁNGULO -
ÁNGULO (AA): CRITERIO LADO - LADO -
ÁNGULO (LLA):
Dos triángulos son
semejantes si tienen dos Dos triángulos son
ángulos respectivamente 𝑆𝑖 ∢𝛼 ≅ ∢𝛼′ semejantes si tienen dos
iguales (congruentes). 𝑦, ∢𝛽 ≅ ∢𝛽′ lados proporcionales y el
𝐸𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠, Δ 𝐴𝐵𝐶 ∼ Δ 𝐷𝐸𝐹 ángulo opuesto al mayor de
ellos respectivamente ̅̅̅̅
𝐶𝐴 ̅̅̅̅
𝐶𝐵
iguales. 𝑆𝑖: ̅̅̅̅ = ̅̅̅̅
𝐹𝐷 𝐹𝐸

∢𝜶 ≅ ∢ ∝′
𝐸𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠: △ 𝐴𝐵𝐶 ∼ △ 𝐷𝐹𝐸
CRITERIO LADO -
ÁNGULO - LADO (LAL):

Dos triángulos son EJEMPLOS:

semejantes si tienen dos
lados proporcionales y los 1. El siguiente gráfico representa el marco de una ventana, donde se cumple:
ángulos comprendidos 𝐴𝑀 = 𝑀𝐶 ; 𝐴𝐹 = 4 𝑦 𝐵𝐹 = 12. 𝐶𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟 𝐴𝐶.
entre ellos son ̅̅̅̅
𝐴𝐶 ̅̅̅̅
𝐴𝐵
congruentes. 𝑆𝑖: ̅̅̅̅ = ̅̅̅̅ A) 3√2
𝐷𝐹 𝐷𝐸
∢ 𝛼 ≅ ∢ 𝛼′ B) 2√2
𝐸𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠, Δ 𝐴𝐵𝐶 ∼ Δ 𝐷𝐸𝐹 C) 8√6
D) 7√6
E) 4√3

25
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

RESOLUCIÓN: 8. RELACIONES MÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO RECTÁNGULO

Propiedad de mediana en un triángulo Si en un triángulo rectángulo ABC recto
rectángulo: 𝐴𝑀 = 𝑀𝐶 = 𝐵𝑀 en B, se traza la altura BH ̅̅̅̅
correspondiente a la hipotenusa ̅̅̅̅ AC,
∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐹𝑀𝐵(AA) observaremos que:
2𝑛 16  Los triángulos AHB, BHC y ABC son
= semejantes
12 𝑛
𝑛 2 = 6.16  La hipotenusa ̅̅̅̅ AC mide b; el cateto
̅̅̅̅
AB mide c y el cateto ̅̅̅̅BC mide a.
𝑛 = 4√6
 El segmento CH ̅̅̅̅ es la proyección del
𝑥 = 8√6 ̅̅̅̅ sobre la hipotenusa cuya medida es m.
cateto BC
 El segmento AH ̅̅̅̅ es la proyección del cateto ̅̅̅̅
AB sobre la hipotenusa cuya
medida es n.
Respuesta: C  La medida de la hipotenusa b es la suma de las proyecciones de los catetos
sobre la hipotenusa.
2. En un trapecio ABCD (BC ̅̅̅̅ ∥ AD
̅̅̅̅); AC
̅̅̅̅ y BD
̅̅̅̅ se intersectan en “P”, si 3𝐴𝐷 =  La proyección de la hipotenusa sobre un cateto es este mismo cateto.
5𝐵𝐶 ; 𝐴𝑃 + 𝑃𝐷 = 30, hallar: 𝐵𝑃 + 𝑃𝐶.  La proyección de un cateto sobre el otro cateto es un punto que viene a ser el
A) 18 B) 12 C) 14 D) 16 E) 20 vértice del ángulo recto (B).

TEOREMAS:
RESOLUCIÓN:
Por condición: b2 = a 2 + c 2 h2 = mn
𝑥 + 𝑦 = 30
a2 = m. b c 2 = n. b
∆𝐵𝑃𝐶~∆𝐴𝑃𝐷(AA)
𝑥 𝑦 5 𝑥+𝑦 5 1 1 1
= = → = a. c = b. h + c2 = h2
a2
𝑞 𝑟 3 𝑞+𝑟 3
30 5
= → 𝑞 + 𝑟 = 18
𝑞+𝑟 3
𝐵𝑃 + 𝑃𝐶 = 𝑞 + 𝑟 = 18 EJEMPLOS:

Respuesta: A 1. En una localidad del Cañón del Colca ha ocurrido un sismo y un arco en la
plaza tiene forma de semicircunferencia, el cual ha sufrido daños y se ha colocado
puntales desde los extremos del diámetro éstos se juntan en el punto dañado de
la semicircunferencia, Se requiere colocar otro puntal desde el centro de la
semicircunferencia al puntal más corto ¿Cuál es la medida de éste puntal si las
proyecciones de los puntales anteriores sobre el diámetro son 3 y 4 m.
A) 2√3𝑚 B) 2√7𝑚 C) √7𝑚 D) 3√7𝑚 E) 2𝑚

26
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

RESOLUCIÓN: 9. CIRCUNFERENCIA

Si el arco tiene forma de semicircunferencia y dos puntales que parten de 9.1 DEFINICIÓN Y ELEMENTOS
los extremos del diámetro y se juntan en un punto de ella, sabemos por propiedad
de circunferencia que forman un ángulo recto, además la medida del tercer puntal
DEFINICIÓN. Se llama circunferencia al conjunto de puntos de un plano
sería base media en el triángulo ACB , por lo tanto 𝐵𝐶 = 2𝑥 ; entonces el esquema que se encuentran a la misma distancia de un punto fijo llamado centro.
para plantear el problema sería:

ACB: Relaciones métricas (T. del cateto) ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA

(2x)2 = 4(7)
(x)2 = 7 entonces x = √7m.

Respuesta:C

2. Un huerto tiene forma de triángulo rectángulo cuyo perímetro es 10m., y su

área es 5𝑚 2. Se quiere dividir el huerto con malla ubicándola como altura relativa
a la hipotenusa .¿Cuánto de malla se necesita si además de la división se quiere
cercar todo el huerto?
19 45 94 25 11
A) 2 𝑚. B) 4 𝑚. C)10 𝑚. D) 2 𝑚. E) 9 m.

RESOLUCIÓN:
𝑎.𝑏
Por datos : 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = 10 Λ 2
= 5 → 𝑎𝑏 = 10
Despejando : 𝑎 + 𝑏 = 10 − 𝑐 9.2 PROPIEDADES FUNDAMENTALES
Elevando al cuadrado: (𝑎 + 𝑏)2 = (10 − 𝑐)2
1. El radio es perpendicular a la 2. Arcos comprendidos entre cuerdas
Resolviendo :
tangente paralelas son congruentes.
𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2 = 100 − 20𝑐 + 𝑐 2
Por Pitágoras : 𝑎2 + 𝑏2 = 𝑐 2
→ 2(10) + 𝑐 2 = 100 − 20𝑐 + 𝑐 2
𝑐 = 4𝑚.
Por relaciones métricas (T. de los catetos):
5
𝑎. 𝑏 = 𝑐. ℎ → 10 = 4. ℎ → ℎ = 𝑚.
2
5 25
Por lo tanto: + 10 = 𝑚.
2 2
Respuesta: D
𝐒𝐢: ̅̅̅̅
𝐀𝐁 = ̅̅̅̅
𝐂𝐃
∴ 𝐦𝐀𝐂̂ = 𝐦𝐁𝐃̂

27
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

3. A arcos congruentes le 4. Un radio perpendicular a una ÁNGULOS EN LA CIRCUNFERENCIA.

corresponde cuerdas congruentes. cuerda, divide a la cuerda y al arco
correspondiente en partes
congruentes. ÁNGULO CENTRAL ÁNGULO INSCRITO

̂
𝐦𝐀𝐁
̂ ∝=
∝= 𝐦𝐀𝐁 𝟐
̂ = 𝐦𝐂𝐃
𝐒𝐢: 𝐦𝐀𝐁 ̂ .
𝐀𝐁 = 𝐂𝐃 ̅̅̅̅ ⊥ 𝐂𝐃
𝐒𝐢: 𝐀𝐎 ̅̅̅̅
∴ 𝐂𝐌 = 𝐌𝐃
ÁNGULO SEMINSCRITO ÁNGULO INTERIOR
∴ 𝐦𝐀𝐂̂ = 𝐦𝐀𝐃 ̂
Dos tangentes a la circunferencia. Si un lado de un triángulo inscrito en
la circunferencia es el diámetro
entonces el triángulo es rectángulo.

̂
𝐦𝐀𝐁 ̂ + 𝐦𝐂𝐃
𝐦𝐀𝐁 ̂
∝= ∝=
𝟐 𝟐

𝛃 + 𝛂 = 𝟏𝟖𝟎° 𝐒𝒊: 𝐏; 𝐐 puntos de tangencia ÁNGULO EXTERIOR : 𝜶

𝐒𝐢: 𝐀; 𝐁 puntos de tangencia ̅̅̅̅: diámetro
𝐀𝐁
∴ 𝐦𝐀𝐁̂ + 𝐦∡𝐀𝐏𝐁 = 𝟏𝟖𝟎° ∴ 𝐦∡𝐀𝐏𝐁 = 𝐦∡𝐀𝐐𝐁 = 𝟗𝟎°

TEOREMA DE PONCELET TEOREMA DE PITOT

̂ − 𝑚𝐵𝐸
𝑚𝐴𝐷 ̂ ̂ − 𝑚𝐴𝐵
𝑚𝐴𝐶𝐵 ̂ ̂ − 𝑚𝐴𝐵
𝑚𝐴𝐶 ̂
∝= ∝= ∝=
2 2 2
a + b = c + 2r a+b = x+y = p
r: inradio
p: semiperímetro del cuadrilátero

28
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

CUADRILÁTERO INSCRIPTIBLE EJEMPLOS:

̅̅̅̅ ∥ ̅̅̅̅
1. En las gráficas: B es punto de tangencia; BM ̂) = 220° y m∡CAD =
AC, m(AED
Se le les llama también cuadriláteros cíclicos y son inscriptibles cuando una
10°, m∡RPS = 26°, m∡RTS = 78°. Calcula m∡MBD + 2α + β.
circunferencia pasa por sus cuatro vértices. Para que sea inscriptible tiene que
cumplir con una de las siguientes condiciones:

A) 147°
La medida de un ángulo La suma de las medidas La medida de los B) 145°
exterior es igual a la de dos ángulos opuestos ángulos que forman las C) 130°
medida de un ángulo es 180°. diagonales con los lados
interior opuesto opuestos son iguales. D) 135°
. E) 160°

RESOLUCIÓN:

̂ = 20°
Ángulo inscrito: mCD
PROPIEDAD:
̅̅̅̅ ∥ ̅̅̅̅
Si BM ̂ = mBD
AC → mAB ̂ = 60°
Si β = α Si β + α = 180° Si β = α Ángulo semi-inscrito:
80°
∴⊡ ABCD es inscriptible ∴⊡ ABCD es inscriptible ∴⊡ ABCD es inscriptible x= = 40°
2

Ángulo interior:
2α + 2β
Son cuadriláteros inscriptibles = 80° → α + β = 80°
el cuadrado, el rectángulo y el 2
trapecio isósceles. Angulo exterior:
2β − 2α
= 26° → β − α = 26°
2

Resolviendo sistema:
β = 53° ; α = 27

Pide: m∡MBD + 2α + β = 40° + 2(27°) + 53° = 147°

Respuesta: A

29
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

2. En el gráfico: BC = CT y T es punto de tangencia. Calcula m∡BAT triplicada 3. Fernanda diseñadora gráfica elabora un bosquejo para crear una obra
pictórica, dibujó dos circunferencias secantes y líneas, como se muestra en la
gráfica. Calcula la medida del ángulo “x” y da como respuesta su complemento.
A) 125° A) 50°
B) 120° B) 40°
C) 160° C) 45°
D) 180° D) 63°
E) 109° E) 62°

RESOLUCIÓN:
Ángulo inscrito: 𝑚BT ̂ = 40° RESOLUCIÓN:
Ángulo inscrito: m∡BCT = 20° Trazamos ̅̅̅̅
DF y ̅̅̅̅
FB y formamos el ∡ADB inscrito en la semicircunferencia
Trazamos BT ̅̅̅̅ formamos el △ BCT Ángulo inscrito: AB ̂ = 80°
Isósceles): m∡CBT = 80° Ángulo inscrito m∡ADB = 40°
Ángulo inscrito: m ̂ CT = 160° ̂ = 100°
Ángulo inscrito EF
Ángulo exterior:
160° − 40° Ángulo inscrito x = 50°
x= = 60° Me pide:
2
Me pide: 3(60°) =180° 90°- 50° = 40°
Respuesta: B
Respuesta: D

30
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

12. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS 2. En un triángulo rectángulo ABC, recto en C, se tiene: AB=13cm y AC= 12cm
. Calcular: 𝑅 = 𝐶𝑠𝑐𝑥 + 𝐶𝑜𝑡𝑥, si 𝑥 = 𝑚∡𝐵𝐴𝐶.

9.3 RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO A) 6 B) 5 C) 4

D) 3 E) 7
Dado el triángulo ABC, recto en “B”, según la figura, se establecen las siguientes
definiciones para el ángulo agudo “”:
RESOLUCIÓN:
Por Pitágoras
BC = √132 − 122 = √25
BC= 5
R = Cscx + Cotx
13 12
R= + =5
5 5
Respuesta: B

A) RAZONES TRIGONOMÉTRICAS RECÍPROCAS

“Al comparar las seis razones trigonométricas de un mismo ángulo agudo,
notamos que tres pares de ellas al multiplicarse nos resultan la unidad”.
Las parejas de las R.T. recíprocas son entonces:

𝟏 𝟏
𝒔𝒆𝒏𝜶 = 𝐜𝐨𝐬𝜶 =
𝐬𝐞𝐧𝜶. 𝐜𝐬𝐜𝜶 = 𝟏 { 𝒄𝒔𝒄𝜶 𝐜𝐨𝐬𝜶. 𝐬𝐞𝐜𝜶 = 𝟏 { 𝐬𝐞𝐜𝜶
𝟏 𝟏
𝐜𝐬𝐜𝜶 = 𝐬𝐞𝐜𝜶 =
𝐬𝐞𝐧𝜶 𝐜𝐨𝐬𝜶
𝟏
𝐭𝐚𝐧𝜶 =
EJEMPLOS: 𝐭𝐚𝐧𝜶. 𝐜𝐨𝐭𝜶 = 𝟏 { 𝐜𝐨𝐭𝜶
𝟏
𝐜𝐨𝐭𝜶 =
1. En un triángulo rectángulo la hipotenusa mide (6 + 2√3), y un cateto mide 𝐭𝐚𝐧𝜶
൫3 + 3√3൯, hallar la tangente del ángulo opuesto al otro cateto.
EJEMPLOS:
√3 √3
A) 3 B) √3 C) 2√3 D) E) 4√3 1. A partir de la igualdad: 𝐶𝑜𝑠(2𝑥 + 10°)𝑆𝑒𝑐50° = 𝑡𝑎𝑛45°, Calcular: 𝑀 = 4𝐶𝑜𝑠3𝑥 +
2
𝑇𝑎𝑛(2𝑥 + 5)
RESOLUCIÓN: A) 1 B) 2 C) 3 D) 7√3 E) √3
x
Tanα =
3 + 3√3 RESOLUCIÓN:
x2 = (6 + 2√3)2 − (3 + 3√3)2
x = 3 + √3 𝐶𝑜𝑠(2𝑥 + 10°)𝑆𝑒𝑐50° = 1
Tanα =
3+√3
=
√3 Por propiedad: 2𝑥 + 10 = 50
3+3√3 3
𝑥 = 20°
Respuesta:A
31
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Reemplazando en: EJEMPLOS:

𝑀 = 4𝐶𝑜𝑠3𝑥 + 𝑇𝑎𝑛(2𝑥 + 5) 1. A partir de la igualdad: 𝐶𝑜𝑠(2𝑥 + 10°)𝑆𝑒𝑐50° = 𝑡𝑎𝑛45°, Calcular: 𝑀 = 4𝐶𝑜𝑠3𝑥 +
𝑀 = 4𝐶𝑜𝑠3(20°) + 𝑇𝑎𝑛(2.20° + 5°) 𝑇𝑎𝑛(2𝑥 + 5)
𝑀 = 4𝐶𝑜𝑠60° + 𝑇𝑎𝑛45°
1 A) 1 B) 2 C) 3 D) 7√3 E) √3
𝑀 = 4( )+1
2
𝑀=3 RESOLUCIÓN:
Respuesta: C
𝐶𝑜𝑠(2𝑥 + 10°)𝑆𝑒𝑐50° = 1
2. Si “x” es un ángulo agudo, tal que se cumple Por propiedad: 2𝑥 + 10 = 50
𝑆𝑒𝑛𝑥. 𝐶𝑠𝑐20° = 1, ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟 𝑆𝑒𝑛(𝑥 + 10°). 𝑥 = 20°
A) 1/3 B) 1/2 C) 1/4 D) 1/5 E) 1/6 Reemplazando en:
𝑀 = 4𝐶𝑜𝑠3𝑥 + 𝑇𝑎𝑛(2𝑥 + 5)
RESOLUCIÓN: 𝑀 = 4𝐶𝑜𝑠3(20°) + 𝑇𝑎𝑛(2.20° + 5°)
𝑀 = 4𝐶𝑜𝑠60° + 𝑇𝑎𝑛45°
Por R.T. recíprocas: 𝑥 = 20° 1
Entonces: 𝑆𝑒𝑛(𝑥 + 10°) 𝑀 = 4( )+1
2
𝑆𝑒𝑛(20 + 10) 𝑀=3
1
𝑆𝑒𝑛 30° = 2
Respuesta: C
Respuesta: B

2. Si “x” es un ángulo agudo, tal que se cumple

B) RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS.
“Una razón trigonométrica de un ángulo es igual a la co - razón del ángulo 𝑆𝑒𝑛𝑥. 𝐶𝑠𝑐20° = 1, ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟 𝑆𝑒𝑛(𝑥 + 10°).
complementario”. Es decir:
A) 1/3 B) 1/2 C) 1/4 D) 1/5 E) 1/6

RESOLUCIÓN:
CO – RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS
Por R.T. recíprocas: 𝑥 = 20°
𝐬𝐞𝐧𝛂 = 𝐜𝐨𝐬𝛃 → 𝛂 + 𝛃 = 𝟗𝟎°
Entonces: 𝑆𝑒𝑛(𝑥 + 10°)
𝐭𝐠𝛂 = 𝐜𝐭𝐠𝛃 → 𝛂 + 𝛃 = 𝟗𝟎° 𝑆𝑒𝑛(20 + 10)
1
𝐬𝐞𝐜𝛂 = 𝐜𝐬𝐜𝛃 → 𝛂 + 𝛃 = 𝟗𝟎° 𝑆𝑒𝑛 30° =
2

Respuesta: B
Entonces se cumple:
sen10° = cos80° ya que 10° + 80° = 90°
tg30° = ctg60° ya que 60° + 30° = 90°
sec15° = csc75° ya que 15° + 75° = 90°

32
 MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

C) RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS NOTABLES A TENER EN CUENTA:

Triángulos Rectángulos Notables Exactos

I. 30º y 60º II. 45º y 45º

60° 2k 45° k
k k

30° 45°
k k
Triángulos Rectángulos Notables Aproximados
I. 37° y 53° II. 16º y 74º D) TABLA DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS NOTABLES

53° 16° 
5k 25k 30º 60º 45º 37º 53º 16º 74º
3k R.T.
24k
1 √3 √2 3 4 7 24
𝐬𝐞𝐧𝛂
2 2 2 5 5 25 25
37° 74° √3 1 √2 4 3 24 7
𝐜𝐨𝐬𝛂
4k 7k 2 2 2 5 5 25 25
√3 3 4 7 24
III. 82º y 8º 37 ° 𝐭𝐠𝛂 3 1
IV. ( 2 ) 3 4 3 24 7
√3 4 3 24 7
82° k 𝐜𝐭𝐠𝛂 3 1
5k 3 3 4 7 24
k k 2√3 5 5 25 25
𝐬𝐞𝐜𝛂 2 2
3 4 3 24 7
2√3 5 5 25 25
8° 37°/2 𝐜𝐬𝐜𝛂 2 2
3 3 4 7 24
7k 3k
53 ° VI. 15º y 75º
I. ( )
2
k
4k
k ൫√𝟔 + √𝟐൯𝒌

53°/2 75°
2k ൫√𝟔 − √𝟐൯𝒌

33
MATEMÁTICA CEPRUNSA 2021 FASE I

EJEMPLOS:
1. En el siguiente gráfico hallar la longitud de: AC, si 𝐴𝐵 = 3√2
A) 5
B) 3
C) 7
D) 2
E) 8

RESOLUCIÓN:
Trazando una
Perpendicular
Desde el vértice B
Y por triángulos
Notables
𝐴𝐶 = 7
Respuesta: C

34
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

Cuando hablamos del surgimiento y desarrollo de la psicología como ciencia, nos

BALOTA 01 referimos a un largo y complejo proceso histórico de cambios y contradicciones,
cuyo ineludible producto es el establecimiento de una cronología que debido a su
amplitud y diversidad de hechos, plantea problemas importantes para llevar a
cabo un análisis completo y necesario, dentro del marco actual de la historia de
LA PSICOLOGÌA COMO CIENCIA la psicología.
Cabe resaltar, sin embargo, que la psicología como ciencia no ha sido nunca, ni
es, una ciencia estática, ni mucho menos perfecto; sino más bien, tiene
postulados, conocimientos y la posición ideológica de las diversas sociedades con
creencias propias de su medio social hacen de la psicología una ciencia dinámica.
Si en algo coinciden los científicos,
los filósofos y la mayoría de las La psicología desde la perspectiva científica enfoca el estudio de la actividad
personas es que uno de los temas psíquica bajo la premisa que existe una interrelación:
de estudio más complejos que
 Cognitiva,
existen en el universo, si no el más
complicado, es el ser humano.  Afectiva
La opinión más común es que  Motivacional
somos impredecibles, que nuestra
voluntad es capaz de cambiar Que se integran sistemáticamente y se desarrollan en el medio social.
hasta nuestro estado de salud o
enfermedad, que nuestra
inteligencia ha sido capaz de TEORIAS PSICOLOGICAS CLASICAS
transformar el entorno como
ningún otro ser vivo lo ha podido
hacer. La Psicología se ha ido construyendo sobre décadas de investigación sobre la
conducta y los procesos mentales, con lo cual es fácil perderse entre tantos
Abordar el estudio de nosotros mismos no ha resultado una tarea fácil; he ahí lo enfoques y conceptos que no se pueden entender sin entender las teorías en las
fascinante. que se enmarcan.
La psicología es muy joven como ciencia, pues data como tal apenas de fines del Las distintas teorías psicológicas intentan describir distintos aspectos
siglo XIX; su objeto fundamental de estudio es la mente, es decir, el importantes sobre nuestra personalidad, nuestra conducta, nuestro desarrollo
comportamiento del ser humano como un todo. cognitivo y nuestras motivaciones, entre otras muchas cuestiones.
La psicología pretendió explicar desde un inicio, cómo percibimos, aprendemos, Las principales teorías psicológicas que se han considerado:
recordamos, resolvemos problemas, nos comunicamos, sentimos y nos
relacionamos con otras personas, desde el nacimiento hasta la muerte, en
relaciones íntimas y en grupos.
Siendo un objeto de estudio tan complejo; la psicología como ciencia dinámica, ha
evolucionado constantemente en sus postulados, conocimientos y posiciones
ideológicas de las diversas sociedades, con creencias propias de su medio social.
La psicología se ha ido construyendo sobre décadas de investigación sobre la
conducta y los procesos mentales. Las distintas teorías psicológicas intentan
describir distintos aspectos importantes sobre nuestra personalidad, nuestra
conducta, nuestro desarrollo cognitivo y nuestras motivaciones, entre otras
muchas cuestiones

1
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

TEORIA DEL PSICOANALISIS DE SIGMUND FREUD
El medico Sigmund Freud de Viena,
desarrolló la teoría psicoanalítica,
considera en su teoría, que el ser
humano, se mueve por impulsos de sí
mismos, que no son buenos ni malos y
estas son las fuerzas psicológicas
inconscientes que afectan fuertemente al
pensamiento humano y se originan en las
emociones de la niñez y su influencia
dura toda la vida.
El comportamiento o conducta de un ser
humano es el resultado de fuerzas
psicológicas que operan desde adentro
del individuo.
Su denominación como psicoanalítico se
debe por la insistencia de Freud, al
analizar las fuerzas y conflictos
(psíquicos) internos profundos.
La idea central en el centro del
psicoanálisis es la creencia de que todas
las personas poseen pensamientos,
sentimientos, deseos y recuerdos
inconscientes.
2.- LOS NIVELES DE PERSONALIDAD (INCONSCIENTE, PRECONSCIENTE Y
CONCIENCIA).
La concepción original de Freud dividía la personalidad en tres niveles:
a) El sistema consciente. Ubicado en la periferia, en contacto con el mundo
externo, tiene la función de verificar la realidad de las percepciones, controlar
los movimientos y recibir los estímulos provenientes del preconsciente.
Incluye todas las sensaciones o experiencias de las que estamos ala tanto en
cualquier momento. Freud consideraba al consciente un aspecto limitado de
la personalidad toda vez que, en cualquier momento, solo tenemos conciencia
de una pequeña parte de nuestros pensamientos, sensaciones y recuerdos.
Comparaba la mente con un iceberg.
El consciente era la parte sobre la superficie del agua, apenas la punta del
iceberg.
b) El sistema preconsciente. Donde se almacenan las memorias, percepciones
y pensamientos de los que no tenemos conciencia en el momento, pero que
podemos traer con facilidad a la conciencia. Por ejemplo, si su mente se aleja
Sigmund Freud de esta página y empieza a pensar en un amigo o en lo que hizo la última
(1856/05/06 - 1939/09/21) noche, estaría recuperando material de su preconsciente a su consciente.
Médico-Neurólogo austriaco A menudo encontramos que nuestra atención va y viene de las experiencias
Foto de Max Halberstadt (Wikimedia del momento a hechos y recuerdos en el preconsciente.
Commons)
Representa el pensamiento lógico y racional, capaz de hacer relaciones
estables entre los contenidos mentales.

1.- INSTINTOS: LAS FUERZAS IMPULSORAS DE LA PERSONALIDAD
Los instintos son los elementos básicos de la personalidad, las fuerzas
motivacionales que impulsan la conducta y determinan su dirección. Los estimulo
(hambre o sed, por ejemplo) para los instintos son internos. Cuando se activa el
cuerpo una necesidad como el hambre, genera una condición de excitación
fisiológica o energía.
La mente transforma esta energía corporal en un deseo, la presentación mental
de la necesidad fisiológica el cual constituye el instinto o la fuerza de la pulsión
que motiva a la persona a comportarse de forma tal que satisfaga la necesidad.
Una persona hambrienta, por ejemplo, actuara para satisfacer su necesidad
buscando comida. El instinto no es el estado corporal, sino la necesidad corporal
trasformada en un estado mental. Es decir, es un deseo.
c) El sistema inconsciente. Freud lo consideró como el principal sistema del
aparato psíquico, le atribuía más importancia, debido a que es la sede de los
deseos reprimidos que no pueden acceder a la conciencia debido a la censura.
Sus vastas y oscuras profundidades son el hogar de los instintos, aquellos
deseos y anhelos que dirigen nuestra conducta.
El inconsciente contiene la mayor fuerza impulsora detrás de todas las
conductas y es el receptáculo de fuerzas que no podemos ver o controlar,
hace que los procesos del inconsciente obedezcan al principio del placer.

2
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

3.- LA ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD (ELLO, YO, SUPER YÓ). 4.- MECANISMOS DE DEFENSA
a. El ello. Equivale al inconsciente de la teoría tópica. es la sede de los instintos, Los mecanismos de defensa son aquellos mecanismos, principalmente
busca la satisfacción inmediata del deseo de acuerdo con el principio del inconscientes, que los individuos emplean para defenderse de emociones o
placer, es amoral y egoísta porque no distingue entre el bien y el mal y sólo pensamientos que producirían ansiedad, sentimientos depresivos o una herida en
busca la propia satisfacción, sin tener en cuenta la realidad. la auto-estima si llegasen a la consciente.
El ello no tiene conciencia de la realidad. Podemos compararlo con un recién
nacido que llora ya agita sus puños cuando no se satisfacen sus necesidades,
pero que no sabe cómo obtener esa satisfacción
b. El yo. Representa a la razón; surgida del contacto con el mundo externo, de
las operaciones conscientes como la percepción, pensamiento, juicio, actos
voluntarios, etc., y operaciones inconscientes como la represión de los
instintos y el control de los mecanismos defensivos. Es el maestro racional
de la personalidad.
Su propósito no es impedir que el ello satisfaga sus impulsos, sino ayudarlo
a obtener la anhelada reducción de la tensión. Por estar consciente de la
realidad, el yo decide cuando y como pueden satisfacerse mejor los instintos.
c. El superyó. Representa a la
conciencia moral. En su papel
de árbitro de la moralidad, el
superyó es implacable, incluso
cruel, en su búsqueda de la
perfección moral. En términos
de intensidad, irracionalidad e
insistencia en la obediencia, no
se distingue del ello.
Su propósito no es la mera Ilustración 4:
posposición de las exigencias https://es.slideshare.net/ccoicca72/los-mecanismos-de-defensa-2011
del ello, de búsqueda del placer,
como lo hace el yo, sino su
completa inhibición, sobre todo Aunque los mecanismos de defensa varían en cuanto a especificidad, comparten
de las que se vinculan con el dos características:
sexo y la agresión.
1. Son negaciones o distorsiones de la realidad, necesarios, pero distorsiones al
El superyó no se esfuerza por fin.
obtener placer (como lo hace el
ello) ni por la obtención de 2. Operan a nivel inconsciente. Es decir, no nos percatamos de ella, lo que
metas realistas (como en el caso significa que a nivel inconsciente mantenemos imágenes irreales o
de yo), se esfuerza únicamente distorsionadas de nuestro entorno y de nosotros mismos.
por la perfección moral. https://es.wikipedia.org/wiki/Ello,_yo_y_s
upery%C3%B3 a) Represión: implica la negación inconsciente de la existencia de algo que
provoca ansiedad
b) Negación: Consiste en negar la existencia de una amenaza externa o
acontecimiento traumático.
3
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

c) Formación reactiva: conlleva la expresión de un impulso del ello de d. La etapa de latencia, dura desde los cinco, seis o siete años de edad hasta
manera opuesta a lo que en verdad motiva a la persona. la pubertad, más o menos a los 12 años. Durante este período, Freud supuso
que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje
d) Proyección: Supone atribuir a otra persona un impulso que nos
perturba. e. La etapa genital, empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de
la pulsión sexual en la adolescencia, dirigida más específicamente hacia las
e) Regresión: entraña replegarse a un periodo anterior, menos frustrante
relaciones sexuales.
y mostrar las conductas infantiles y dependientes que caracterizan a
una época más segura.
f) Racionalización: incluye la reinterpretación de la conducta para TEORIA HUMANISTA DE CARL ROGERS
hacerla más aceptable y menos amenazante.
La Psicología Humanista nace oficialmente en USA en 1962, cuando un grupo de
g) Desplazamiento: lleva aparejado un cambio de los impulsos del ello de psicólogos y pensadores progresistas de la época declaran su voluntad en
un objeto amenazante e inaccesible a un objeto sustituto al que pueda desarrollar un enfoque nuevo frente a los modelos vigentes del Psicoanálisis y del
tener acceso. Conductismo.
h) Sublimación: implica alterar o desplazar los impulsos del ello mediante Teoría que se propuso
la canalización de la energía instintiva a conductas socialmente desarrollar un nueva
aceptables. Psicología que se
ocupe de la
Subjetividad y la
5.- DESARROLLO DE LAS ZONAS ERÓGENAS: TEORÍA DE LOS ESTADIOS Experiencia Interna,
PSICOSEXUALES. de la Persona como
un todo, sin
a. La etapa oral, se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 fragmentaciones,
meses. El foco del placer es, contemplar a la
por supuesto, la boca. Las Persona como objeto
actividades favoritas del luminoso de estudio.
infante son chupar y Rogers es oriundo de Oak Park, un pueblo de Chicago, en
morder. donde nació un 8 de enero del año 1902. Desarrollar una
Falleció a los 85 años en San Diego, un 4 de febrero del nueva disciplina que
b. La etapa anal, se año 1987. investigue los
encuentra entre los 18 https://www.lifeder.com/carl-rogers/
fenómenos más
meses hasta los tres o positivos y sanos del
cuatro años de edad. El ser humano como el amor, la creatividad, la comunicación, la libertad, la
foco del placer es el ano. capacidad de decidir, el cambio terapéutico, y sobre todo, la autenticidad y el arte
El goce surge de retener y de ser uno mismo, porque de allí debía provenir el sentido de respeto y
expulsar. responsabilidad; desde ese núcleo del Ser, puede surgir un camino del existir que
c. La etapa fálica, va sea sano o sabio, equilibrado y pleno, la autenticidad como un proceso de auto-
desde los tres o cuatro aceptación y aceptación de todo lo que existe. (Riveros, 2014)5
slideshare.net/Geraldinafischer/mecanismos-de- años hasta los cinco, seis o El humanismo se centra en individuo y lo define mediante una serie de principios o
defensa-62274327 siete. El foco del placer se concepciones:
centra en los genitales. La
masturbación a estas edades es bastante común.

4
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 El individuo debe ser aceptado por los demás tal y como es, con sus virtudes TEORIA DE LA GESTALT
o defectos.
La teoría psicológica de la Gestalt trata el modo en el que percibimos el mundo
 El ser humano es bueno por naturaleza, por lo que se debe proteger la exterior a través de
tendencia a las relaciones sociales. Además, el ser humano tiende a nuestros sentidos.
desarrollar su mayor potencial una vez cubiertas las necesidades básicas.
A través de las leyes de
 El ser humano es un ser libre y se deben respetar sus libertades. Esto se la Gestalt, se refleja la
defiende con el postulado anterior. Si el ser humano es bueno por naturaleza, manera con la que la
la libertad de sus acciones se defiende mucho mejor. percepción se realiza a
la vez que dotamos de
 Al contrario que la corriente conductista, el modelo humanista en psicología sentido lo percibido.
defiende que esta ciencia se debe ocupar de la subjetividad.
Etimológicamente viene
 La terapia humanista está centrada en la persona, es ahí donde aparece la
del latín, perceptio, que
figura del Carl Rogers.
significa acción de
recoger, conocimiento.
Conciencia de una
IMPORTANCIA DEL YO (SELF) sensación.
En su viaje a Asia reconoció la importancia de la autonomía. Este reforzó la El principio básico de https://es.slideshare.net/miriam1785/teoria-de-gestalt
importancia del YO en la personalidad. Donde encontró tras investigaciones la esta corriente es: "una
influencia interna potencial, autocomprensión autoinsight. forma es otra cosa o algo
Este como la aceptación del yo y la realidad como responsabilidad por el YO. más que la suma de las
partes" La teoría de la
Gestalt, niega que exista un
CARL ROGERS Y LA TERAPIA CENTRADA EN EL CLIENTE "todo" perceptivo que esté
compuesto por el conjunto
Fue desarrollada por Carl Rogers en las décadas de 1940 y 1950. La obra de de datos que van llegando a
Rogers se enmarca en el humanismo psicológico, un movimiento que reivindicó la nuestro cuerpo.
bondad del ser humano y su tendencia innata al crecimiento personal. Para
Rogers la psicopatología terapéutica, debe focalizarse en que el cliente alcance Por el contrario, propone
dicha congruencia. Cuando lo haga podrá desarrollarse plenamente, mostrándose que lo que experimentamos
abierto a las experiencias del presente y sintiendo confianza en su propio es más que la suma de sus
organismo. partes, y que por lo tanto
existe como un todo, una
Lo importante para Carl Rogers es permitir que cada persona recupere la parte de figura que sólo puede ser
libertad interna que potencialmente está en él hasta llegar finalmente a la considerada entera.
autoaceptación.
Lo que ocurre es que la
La base de todas estas realidades es la experiencia personal y subjetiva; no hay globalidad de nuestras https://es.slideshare.net/trotamundojonny/terapia-gestalt
una realidad objetiva, sino tantos "mundos reales" como seres humanos. "formas" mentales se
impone a lo que nos va llegando a través de los sentidos, y no al contrario.
Rogers reflexionó en una ocasión: "Creo que, cuando el ser humano es
interiormente libre para elegir, lo que valora profundamente, tiende a valorar Según este enfoque, aprendemos acerca de lo que nos rodea no sumando el
aquellos objetos, experiencias y metas que contribuyen a su propia supervivencia conjunto de piezas de información que nos llegan a través de los sentidos, sino a
y el desarrollo de los demás" partir de las "figuras" que se crean en nuestra mente.

5
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1. LAS LEYES FUNDAMENTALES DE LA GESTAL

Ley del cierre o de la completud:

Principio general de figura y fondo:
- Figura, es un elemento que existe en un
espacio o “campo” destacándose en su
interrelación con otros elementos.
- Fondo: Todo lo que no es figura. Es la zona
del campo que contiene elementos
interrelacionados que no son centro de
atención. El fondo sostiene y en marca a la
figura y, por su contraste menor, tiende a ser
desapercibido u omitido
La percepción sucede en forma de "recortes";
percibimos zonas en las que centramos la
atención y a las que llamamos " figura " y
zonas circundantes que quedan justamente
en un plano de menor jerarquía al que
denominamos" fondo " Por ejemplo, en una
obra teatral podemos mirar a la primera actriz
y hacer figura en toda ella, o en un detalle de
su traje, pero también podemos al instante
siguiente ir a un detalle del decorado que será
la nueva figura, el resto pasará a ser parte del
fondo.
Las formas cerradas y acabadas son más
estables. Tendemos a cerrar y a completar con
la imaginación las partes faltantes. ALLPORT
y POSTMAN (1947) en su estudio sobre el
rumor.
Lo definen como algo inacabado, difuso o
ambiguo y el proceso de rumor es un proceso
en que se busca según ellos una mejor
"Gestalt" algo más significativo, más completo
coherente y con más significado como
respuesta a una situación ambigua, y dentro
de ese proceso se van ensamblando hipótesis
que intentan completar lo que falta.
Ley del contraste:
La posición relativa de los diferentes
elementos incide sobre la atribución de
cualidades (como ser el tamaño) de los
mismos.

Ley general de la buena forma (Prägnanzó

Pregnancia)
Los elementos son organizados en figuras lo
más simples que sea
posible,(simétricas,regulares y estables).
La ley de la buena forma se basa en la Ley de la proximidad:
observación de que el cerebro intenta
Los elementos tienen a agruparse con los que
organizarlos elementos percibidos de la mejor
se encuentran a menor distancia. Tendemos a
forma posible,(simple) esto incluye el sentido
considerar como "un todo" a aquellos
de perspectiva,volumen, profundidad etc.
elementos que están más próximos.).

6
PSICOLOGÍA
Ley de la similaridad:
Los elementos que son similares tienen a ser
agrupados. Los elementos similares tienden a
verse como parte del mismo conjunto o bloque
y se pueden separar claramente del resto.
Ley de la Continuidad:
Los elementos son conectados a través de
líneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos. Esta ley se manifiesta en la
tendencia a unir elementos separados a fin de
crear formas continuas. Como en la ley de
cierre, se completan las partes faltantes.
Ley del Movimiento común o destino
común:
Los elementos que se desplazan en la misma
dirección tienden a ser vistos como un grupo
o conjunto.
7
CEPRUNSA 2021 FASE I
TEORIA PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET
Una de las teorías psicológicas sobre
aprendizaje más importante es la que parte del
enfoque constructivista de Jean Piaget. Este
investigador suizo creía que el modo en que
vamos aprendiendo consiste en una
construcción propia de nuestras experiencias,
es decir, que lo que vivimos es visto bajo la luz
de lo que hemos experimentado anteriormente.
1. EL DESARROLLO COMO CAMBIO DE
LAS ESTRUCTURAS DEL
CONOCIMIENTO
Jean Piaget c. 1968, campus en
Piaget pensaba que todos, incluso los niños, Ann Arbo
Nacimiento: 9 de agosto de 1896.
comienzan a organizar el conocimiento del Neuchâtel, Suiza
mundo en lo que llamó esquemas. Fallecimiento: 16 de septiembre
de 1980 (84 años) Ginebra, Suiza
Los esquemas son conjuntos de acciones físicas, Nacionalidad: suiza
de operaciones mentales, de conceptos o teorías
con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo. El niño de
corta edad conoce su mundo a través de las acciones físicas que realiza, mientras
que los de mayor edad pueden realizar operaciones mentales y usar sistemas de
símbolos (el lenguaje, por ejemplo).
El desarrollo cognoscitivo no consiste tan sólo en construir nuevos esquemas, sino
en reorganizar y diferenciar los ya existentes.
https://slideplayer.es/slide/4609654/
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO:  Llegarán a comprender que los objetos tienen una existencia permanente que
es independiente de su percepción (permanencia de objeto).
a. ORGANIZACIÓN Y ADAPTACIÓN.
 El primero es la organización que, de acuerdo con Piaget, es una
predisposición innata en todas las especies. Conforme el niño va madurando, b. ESTADIO PREOPERACIONAL (de 2 a 7 años)
integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas más
La capacidad de pensar en
complejos.
objetos, hechos o personas
 El segundo principio es la adaptación. Para Piaget, todos los organismos ausentes marca el comienzo de
nacen con la capacidad de ajustar sus estructuras mentales o conducta a las la etapa preoperacional.
exigencias del ambiente.
 Demuestra una mayor
b. ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN. habilidad para emplear
símbolos —gestos,
 La asimilación es el proceso que consiste en moldear activamente la nueva
palabras, números e
información para encajarla en los esquemas existentes.
imágenes— con los cuales
La asimilación no es un proceso pasivo; a menudo requiere modificar o representar las cosas
transformar la información nueva para incorporarla a la ya existente. Cuando reales del entorno.
es compatible con lo que ya se conoce, se alcanza un estado de equilibrio.
 Puede servirse de las
Ejemplo, un niño de corta edad que nunca ha visto un burro lo llamará caballito palabras para
con grandes orejas comunicarse, utilizar
números para contar
 La acomodación tiende a darse cuando la información discrepa un poco con objetos, participar en
los esquemas. juegos de fingimiento y
https://www.pinterest.com/pin/647392515156172431/
La acomodación es el proceso que consiste en modificar los esquemas expresar sus ideas sobre
existentes para encajar la nueva información discrepante. Es el proceso de el mundo por medio de
modificar los esquemas actuales a la información nueva dibujos.

Ejemplo: el niño formará otros esquemas cuando sepa que el animal no era un  El pensamiento preoperacional tiene varias limitaciones a pesar de la
caballito, sino un burro. capacidad de representar con símbolos las cosas y los acontecimientos. Las
tres más importantes son egocentrismo, centralización y rigidez del
2. ETAPAS DEL DESARROLLO pensamiento.
a. ESTADIO SENSORIOMOTOR
(desde el nacimiento hasta los dos
años) c. EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (de 7 a 11 años)

El bebé se relaciona con el mundo a
través de los sentidos y de la acción,
pero, al término de esta etapa será capaz
de representar la realidad mentalmente.
 Desarrollan la conducta
intencional o dirigida hacia metas
(golpear un sonajero para que
suene).
Durante los años de primaria, el niño empieza a utilizar las operaciones mentales
y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente. Esta
capacidad de aplicar la lógica y las operaciones mentales le permite abordar los
problemas en forma más sistemática que un niño que se encuentre en la etapa
preoperacional.
 Su pensamiento muestra menor rigidez y mayor flexibilidad, el niño entiende
https://sites.google.com/site/cicb2013vel que las operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente, puede
asquezfoitzick/5--tercer-caso-clinico/5-3---
devolver a su estado original
clase-ii-19-08-2013/5-3-2-etapas-del-
desarrollo-segun-piaget

8
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 El pensamiento parece menos centralizado y egocéntrico, puede fijarse

simultáneamente en varias características del estímulo.
 En esta etapa ya no basa sus juicios en la apariencia de las cosas.
 Los tres tipos de operaciones mentales o esquemas con que el niño organiza
e interpreta el mundo durante esta etapa son: seriación, clasificación y
conservación.

d. ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES (de 11 a 12 años en adelante)

La capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva se logra durante la etapa
de las operaciones formales, la cual tiene cuatro características fundamentales de
pensamiento: la lógica proposicional, el razonamiento científico, el razonamiento
combinatorio y el razonamiento sobre probabilidades y proporciones.
 Durante la adolescencia las operaciones mentales que surgieron en las
etapas previas se organizan en un sistema más complejo de lógica y de ideas
abstractas.
 El pensamiento hace la transición de lo real a lo posible, los adolescentes
piensan en cosas con que nunca han tenido contacto (por ejemplo, cuando PSICOLOGIA SOCIOHISTORICA DE VIGOTSKY
lea una historia, trate de
imaginar qué significa ser Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del desarrollo De acuerdo con
esclavo en la década de 1850). la teoría de Vygotsky, tanto la historia de la cultura del niño como la de su
experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo.
 pueden generar ideas acerca
de eventos que nunca Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su
ocurrieron (por ejemplo, ¿cómo pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la
sería Europa si Alemania escritura, el arte y otras invenciones sociales.
hubiera ganado la Segunda
El desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo a medida que internaliza los resultados
Guerra Mundial).
de sus interacciones sociales.
 puede hacer predicciones
Vygotsky considera que el conocimiento no se construye de modo individual como
sobre hechos hipotéticos o
propuso Piaget, sino que se construye entre las personas a medida que
futuros (por ejemplo, si el
interactúan.
gobierno de un país aprobara
una ley que deroga la pena de Las interacciones sociales con compañeros y adultos más conocedores
muerte, ¿qué sucedería con los constituyen el medio principal del desarrollo intelectual.
índices de criminalidad.
Según Vygotsky, el conocimiento se localiza dentro de un contexto cultural o social
 También pueden razonar sobre determinado. En otras palabras, creía que los procesos mentales del individuo
las relaciones y analogías como recordar, resolver problemas o planear tienen un origen social (Weistch
proporcionales, resolver las yTulviste, 1992).
ecuaciones algebraicas,
realizar pruebas geométricas y De acuerdo con Vygotsky, el niño nace con habilidades mentales elementales,
analizar la validez intrínseca https://www.youtube.com/watch?v=6vU0UHZODrs entre ellas la percepción, la atención y la memoria. Gracias a la interacción con
de un argumento.
9
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

compañeros y adultos más conocedores, estas habilidades “innatas” se los mapas, los géneros literarios y los dibujos, los números, las palabras y
transforman en funciones mentales superiores. otros sistemas de símbolos son ejemplo de herramientas psicológicas
Según Vygotsky, toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y
psicológicas que transmite a los niños por medio de las interacciones sociales.
1. FUNCIONES
MENTALES 3.- LENGUAJE Y DESARROLLO
 Para Vygotsky Para Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el
existen dos tipos de desarrollo cognoscitivo. Al respecto dice (1962): “El desarrollo intelectual del niño
funciones mentales: las se basa en el dominio del medio social del pensamiento, es decir, el lenguaje”.
inferiores y las
superiores. Distingue tres etapas en el uso del lenguaje: la etapa social, la egocéntrica y la
del habla interna.
Las funciones
 En la primera etapa, la del habla social, el niño se sirve del lenguaje
mentales inferiores:
fundamentalmente para comunicarse. El pensamiento y el lenguaje cumplen
aquellas con las que
funciones independientes.
nacemos, son funciones
naturales y están  El niño inicia la siguiente etapa, el habla egocéntrica, cuando comienza a
determinadas usar el habla para regular su conducta y su pensamiento.
Lev Semyonovich Vygotsky
genéticamente. El Fecha de nacimiento: 17 de noviembre de 1896,
comportamiento derivado Habla en voz alta consigo mismo cuando realiza algunas tareas. Como no intenta
Orsha, Bielorrusia
de estas funciones es Fallecimiento: 11 de junio de 1934, Moscú, Rusia
comunicarse con otros, este auto verbalizaciones se consideran un habla
limitado; está https://www.psicoactiva.com/blog/frases-de- privada no un habla social.
condicionado por lo que podemos hacer. En esta fase del desarrollo, el habla comienza a desempeñar una función
 Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través intelectual y comunicativa.
de la interacción social, estas funciones están determinadas por la forma de  Los niños internalizan el habla egocéntrica en la última etapa del desarrollo
ser de esa sociedad. del habla, la del habla interna. La emplean para dirigir su pensamiento y
Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El su conducta.
comportamiento derivado de las funciones mentales superiores está abierto a En esta fase, pueden reflexionar sobre la solución de problemas y la
mayores posibilidades, como la conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los secuencia de las acciones manipulando el lenguaje “en su cabeza”.
símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas.

2. HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO

Vygotsky definió el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos
de los procesos del pensamiento. Sólo que los describió a partir de las
herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños para interpretar su
mundo.
 Las primeras sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente;
Algunos ejemplos de herramientas técnicas son papel y lápiz,
transportadores geométricos, máquinas, reglas y martillos.
 Las segundas, para organizar o controlar el pensamiento y la conducta. : los
sistemas lógicos, las normas y convenciones sociales, los conceptos teóricos, https://pabloestrellablog.wordpress.com/2017/08/03/educacion-por-andamiaje-lev-vygotsky/

10
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

4.-ZONA DEL DESARROLLO PROXIMAL Cambió radicalmente sus intereses para dedicarse hasta su muerte a la
investigación, por medio del método
Zona de Desarrollo Próximo: “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real
del reflejo condicional, de las leyes
de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un
nerviosas subyacentes al
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución
comportamiento animal y humano.
de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más
Esta investigación le llevo mucho
capaz.” (1979). más allá del estudio del reflejo de
En la práctica la zona del desarrollo proximal representa la brecha entre lo que el salivación, reflejo que le sirvió como
niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. . Por ejemplo, a un instrumento enormemente
un niño de 6 años podría serle difícil armar por su cuenta un avión a escala, pero preciso para llegar a plantarse
podría hacerlo con la ayuda y la supervisión de un hermano mayor de más incluso estudios sobre el lenguaje o
experiencia. la psicopatología.
Vygotsky vinculó el concepto de “zona de desarrollo próximo” al andamiaje, que
supone el apoyo de personas cercanas a los niños (padres, profesores, etc.) y que
1. ESTÍMULO-RESPUESTA
ayudarán a éstos hasta que puedan realizar las tareas por sí mismos, a esta fase
Vygotsky la comparó con la colocación de andamios que ayudan como estructura Pavlov midió las reacciones de https://es.slideshare.net/roderous/paradigmas
en una construcción; una vez que los niños obtienen autonomía en las tareas se salivación a la comida en el hocico, -educativos-30012549
retiran los “andamios” del aprendizaje y la formación queda cimentada en ellos. que fue considerable, mientras que https://www.psicoactiva.com/blog/las-mejores-
salivó muy poco sometido al frases-de-ivan-pavlov/
estímulo del sonido. A continuación, imag.cuadro. Rode Vilca Mosquera
CONDICIONAMIENTO CLASICO DE IVAN PETROVICH PAVLOV inició las pruebas de
condicionamiento.
Palov es sin duda el
fisiólogo que más ha  Hizo sonar el metrónomo (estímulo neutral), e inmediatamente después
influido en el devenir de presentó comida al animal (estímulo incondicional), con un intervalo muy
la psicología breve.
experimental a lo largo  Repitió la relación entre este par de estímulos muchas veces durante varias
del siglo XX. Su semanas, siempre cuando el perro estaba hambriento.
contribución ha sido de
tal calibre que es  Después, transcurridos varios días, hizo sonar solamente el metrónomo y la
frecuente la respuesta salival apareció al oírse el sonido, a pesar de que no se presentó la
identificación plena de comida.
Pavlov con la ciencia
 Se había establecido una relación condicional entre la respuesta de salivar y
psicológica, en vez de
el sonido que originalmente no provocaba la salivación.
con la fisiológica.
 Se dice entonces que la salivación del perro ante la comida es una respuesta
Sin embargo, fue un
incondicional; la salivación tras oír la campana es una respuesta
fisiólogo que durante toda su larga y activa vida científica persiguió la
condicional que depende de la relación que en la historia del sujeto ha
identificación de los procesos que, teniendo lugar en la corteza cerebral, eran
existido entre el sonido y la comida.
responsables de la actividad nerviosa superior.
 El estímulo del sonido del metrónomo que originalmente era neutro funciona
Su trayectoria científica es especialmente llamativa, pues, tras dedicar los
ahora como un estímulo condicional.
primeros años de su producción a la investigación de los procesos nerviosos que
controlaban el proceso digestivo, investigación que incluso se materializo en la  Este estímulo condicional (sonido), funciona para el sujeto con esa historia
concesión del premio nobel de fisiología en el año 1904: como una señal que avisa que el estímulo incondicional (comida), está a
punto de aparecer.
11
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Finalmente, se llamó refuerzo, al fortalecimiento de la asociación entre un
estímulo incondicional con el condicional.
 El reforzamiento es un acontecimiento que incrementa la probabilidad de que
ocurra determinada respuesta ante ciertos estímulos.
La definición de condicionamiento clásico o respondiente es la formación (o
reforzamiento) de una asociación entre un estímulo originalmente neutro y una
respuesta (por lo general un reflejo o una secreción glandular, como en el caso de
la salivación).
 Estímulo Condicionado: La campana. Cuando suena la campana sin más y
es lo que produce la salivación del perro.
 Respuesta condicionada: La salivación del perro, cuando ocurra como
reacción al sonido de la campana. Es una respuesta aprendida.
En resumen, se puede decir que el Condicionamiento Clásico consiste en aprender
una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre
un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el
estímulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades
del estímulo no condicionado.

Los principios del condicionamiento respondiente se utilizan, entre otros, para la

adquisición de hábitos como el control de esfínteres.

CONDUCTISMO DE JOHN B.
WATSON

https://como-funciona.com/condicionamiento-clasico/ El conductismo se originó con la obra de

John B. Watson, un psicólogo Americano.
Watson afirmaba que la psicología no
2. ELEMENTOS CLAVES EN EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO estaba interesada con la mente o con la
conciencia humana. J. B. Watson (1913)
 Estímulo Incondicionado: (no condicionado) El trozo de carne. Debido a que propone un cambio en el objeto de estudio
la comida es un estímulo y la vista de ella produce la salivación sin más. tradicional de la psicología. Con Watson, ya
 Respuesta Incondicionada: (no condicionada). Es la salivación del perro, no será el estudio de la mente o de la
cuando ocurre de forma natural, no aprendida. consciencia, sino el análisis experimental
de la conducta. https://es.slideshare.net/ciudada
 Estímulo Neutro: El sonido de la campana por si solo. Es el estímulo nialinares/watson-rossanaydavid
condicionado de manera natural.

12
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

Watson comprende que la introspección (única vía de acceso a la conciencia) ha OBJETO DE ESTUDIO Y METODOLOGIA
fracasado por lo que busca otro objeto de estudio para la psicología; su objetivismo
El conductismo es una rama
y pragmatismo le hacen elegir la conducta como objeto adecuado, se esfuerza por
experimental y objetiva de la ciencia
buscar una causa objetiva de la conducta, es decir, el estímulo.
natural donde plantea la predicción y
Así, el objeto de la psicología es el análisis y estudio del estímulo para predecir y control de la conducta.
controlar (provocar o evitar) un cierto tipo de respuesta que sea útil (pragmatismo).
12 Watson plantea que la psicología que el
elabora tiene como hecho observar a
 Watson deja de lado la introspección en la búsqueda de explicaciones a los cualquier organismo, tanto animal como
comportamientos humanos, sujetándose solo a lo observable por los humano se adapta al medio gracias a su
sentidos, estableciendo leyes que puedan predecir conductas futuras dotación hereditaria donde ajustes
adecuados o inadecuados o el hecho de
 El hombre no es otra cosa que la suma de condicionamientos habidos.
que ciertos estímulos empujan a los
 Watson concibe la personalidad como el producto final de nuestros sistemas organismos a emitir determinadas
de hábitos. respuestas.
 Negó la existencia de caracteres o facultades innatos. El objeto de la psicología es la conducta
no la conciencia, funciones psíquicas o procesos psicofísicos y la conducta es la
 El conductismo se originó con la obra de John B. Watson, con el análisis actividad de un organismo a investigar.
experimental de la conducta.
 La conciencia no se puede estudiar científicamente porque no es objetiva pero
sí puede haber una ciencia objetiva de la conducta. 1. EL REFLEJO CONDICIONADO. EXPERIMENTO CON ALBERT.
 La conducta para Watson es el resultado de reflejos condicionados, o sea, de Watson admite la técnica del reflejo condicionado (como recurso valioso de
respuestas aprendidas en forma de condicionamiento clásico. investigación) para explicar modificación de la conducta.Watson, elige como
primer sujeto a Albert, un bebé de
 Watson negaba cualquier otra característica humana innata, salvo el cuerpo once meses.
y ciertas conexiones estímulo respuesta llamadas reflejos; considerando las
diferencias individuales, el resultado de las conductas aprendidas y Habían descubierto que al inicio de la
defendiendo el concepto de la importancia del medio ambiente con respecto vida los niños reaccionan con miedo a
a la herencia. los ruidos fuertes cuando se mueve su
base de apoyo.
 Mediante el proceso de condicionamiento se pueden crear una multiplicidad
de nuevas conexiones estímulo-respuesta; porque si un estímulo, aparece La hipótesis de su trabajo es que,
junto al estímulo que produce la respuesta refleja, luego de varias mediante el proceso de
repeticiones el nuevo estímulo producirá por sí solo la respuesta. condicionamiento, el niño va a
responder con reacciones de miedo
 Con respecto al aprendizaje de las reacciones emocionales, Watson reconoce también a otros estímulos
tres emociones básicas heredadas: originalmente indiferentes a esas
 El miedo reacciones (unos estímulos van a
condicionarse directamente y otros
 La ira van a adquirir tal valor debido a la
propagación o transferencia de esos
 El amor
primeros estímulos condicionados a
Consideradas como pautas de movimiento y no sentimientos conscientes. otros similares.

13
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

2. DESCRIPCIÓN DEL EXPERIMENTO CON ALBERT: De acuerdo con este principio, es más probable que se repita un comportamiento
si este va seguido de consecuencias agradables y menos probables que se repita
Watson y sus colaboradores, eligieron a Albert, un bebé de once meses; su
si las consecuencias son desfavorables.
hipótesis de su trabajo fue que, mediante el proceso de condicionamiento, el niño
iba a responder con reacciones de miedo ante una rata (a la que en un inicio no Skinner introdujo un nuevo término “la Ley de efecto-refuerzo.”, según la cual el
le provocaba tal reacción). Además, iba a responder con reacciones de miedo comportamiento que es reforzado tiende a repetirse (fortalecerse); mientras que el
también a otros estímulos originalmente indiferentes a esas reacciones comportamiento que no es reforzado tiende a extinguirse, (debilitarse).
(propagación o transferencia). Así, asociaron la presentación de la rata con el
sonido de un golpe fuerte a una barra, luego de repetidas presentaciones, Albert
reaccionaba con miedo ante la sola presencia de la rata. De esta manera adquirió
aversión (miedo) por las ratas así como ante otros animales u objetos con
características similares a la rata.

NEOCONDUCTISMO DE SKINNER
Las ideas de Skinner fueron mucho
menos extremas que los de Watson,
aunque consideraba la existencia de la
mente, afirmaba que era más
productivo estudiar el comportamiento
observable que los eventos mentales
internos.
El trabajo de Skinner se basó en la
visión de que el condicionamiento
clásico era demasiado simplista para
poder ser una explicación completa del
comportamiento humano complejo.
Creía que la mejor manera de entender https://es.slideshare.net/gabbyramn/esponen http://psicologiadeldesarrollok2.blogspot.com/2015/05/
tes-de-la-psicologia-experimental
el comportamiento era observar las condicionamiento operante-esla-forma-de.html
causas de una acción y sus consecuencias.
A este enfoque lo llamo condicionamiento operante. B.F. Skinner propuso su teoría sobre el condicionamiento operante a partir de
la realización de varios experimentos con animales.

1. EL APRENDIZAJE Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Propuso una teoría para estudiar el comportamiento humano complejo mediante
el estudio de las respuestas voluntarias mostradas por el organismo cuando se
ubica en un entorno controlado. Nombró dichos comportamientos como
respuestas operantes.
También se le reconoce como el padre del Aprendizaje por condicionamiento
operante, basó su teoría en la «Ley de efecto», descubierta por Edward Thorndike
en 1905.
14
Para ello empleó un artilugio especial diseñado por el mismo, el cual actualmente
es conocido como la «Caja Skinner», utilizó en sus experimentos especialmente
ratas de laboratorio.
a. PRIMER EXPERIMENTO (REFUERZO POSITIVO)
En uno de sus primeros experimentos, colocó una rata hambrienta dentro de su
“caja”.
 Al principio la rata estuvo inactiva dentro de la caja, pero gradualmente, a
medida que comenzó a adaptarse comenzó a explorar su entorno.
PSICOLOGÍA
 Finalmente, la rata descubrió una palanca, la cual al presionarla le
proporcionaba comida.
 Después que el animal satisfizo su hambre, comenzó a explorar la caja de
nuevo, luego de un tiempo, presionó la palanca por segunda cuando volvió a
tener hambre.
 Este fenómeno continuó en repetidas ocasiones, después de un tiempo, la
rata aprendió a presionar la palanca cada vez que quería alimentarse, en este
punto Skinner consideró que el condicionamiento había sido exitoso.
 Al presionar la palanca, la rata hambrienta fue recompensada con alimento,
que el cual satisfizo su hambre; Por lo tanto, se considera como un refuerzo
positivo.
b. SEGUNDO EXPERIMENTO (REFORZAMIENTO NEGATIVO)
Skinner colocó una rata en una caja con la misma configuración de la anterior,
pero en lugar de emplear el hambre, sometió la caja a una corriente eléctrica
desagradable.
 La rata que experimentó la incomodidad por la corriente eléctrica comenzó a
moverse desesperadamente alrededor de la caja y accidentalmente golpeó la
palanca.
 Al presionar la palanca se interrumpía inmediatamente el flujo de corriente
desagradable.
 Después de un par de veces, la rata se había vuelto lo suficientemente
inteligente como para ir directamente a la palanca para evitar el malestar.
 La corriente eléctrica en este caso actuó como refuerzo negativo y escapar de
la corriente eléctrica era la motivación para que la rata repitiera la conducta
una y otra vez.
 En este caso también, la presión de la palanca fue una respuesta operante y
la interrupción completa del flujo de corriente eléctrica fue su recompensa.
 De hecho, Skinner incluso enseñó a las ratas a evitar la corriente eléctrica al
encender una luz justo antes de que se activara la corriente eléctrica.
 Las ratas pronto aprendieron a presionar la palanca cuando se encendía la
luz porque sabían que con esto evitarían la corriente eléctrica.
 Estas dos respuestas aprendidas se conocen también como aprendizaje por
condicionamiento de escape y evitación.
15
CEPRUNSA 2021 FASE I
2. PROCEDIMIENTOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio a través de
técnicas de intervención psicológicas para mejorar el comportamiento de las
personas, de forma que desarrollen sus potencialidades y las oportunidades
disponibles en su medio, optimicen su ambiente, y adopten actitudes valoraciones
y conductas útiles para adaptarse a su contexto. Una de las estrategias
psicológicas más eficaces para el educador consiste en reforzar las conductas
apropiadas del joven con el fin de desarrollarlas, consolidarlas y crear un hábito.
a. Reforzamiento Positivo: Consiste en aplicar un estímulo positivo como
consecuencia a la conducta que se pretende reforzar, lo que provocará una
mayor probabilidad de que esta conducta se vuelva a producir.
- Ejemplo#1: Un niño aprende a limpiar su habitación después de haber
sido recompensado con el tiempo de televisión, cada vez que se limpia.
- Ejemplo# 2: Tras el disparo de un jugador a puerta con su pierna no
dominante, el entrenador, independientemente del resultado, elogia la
acción con el fin de que el deportista vuelva a realizar esa conducta en
otra ocasión. “¡Buen disparo Pedro con la zurda! (acompañado de
palmas para animarlo)”.
b. Reforzamiento Negativo: Consiste en retirar un estímulo negativo para
reforzar (no eliminar) una conducta deseada. De esta manera se espera que
la conducta que deseamos reforzar sea más probable que aparezca.
- Ejemplo# 1: Si un entrenador pretende que un jugador dispare a puerta
cuando tiene oportunidad pero esta conducta se encuentra inhibida
porque en muchos casos, al producirse, aparece la bronca del
entrenador por el resultado$ fallido de la acción. Si tras el disparo fallido
a puerta el entrenador retira el estímulo aversivo de los gritos, favorecerá
que el jugador vuelva a intentarlo.
- Ejemplo# 2: Una persona que decide tomar una ruta diferente en su
paseo por la mañana para evitar un vertedero de basura y por lo tanto
aumenta su velocidad de carrera y la distancia que cubre.
En el contexto de un aprendizaje óptimo, el castigo como técnica psicológica
contribuye a eliminar conductas inapropiadas (conductas
agresivas/impulsivas, gestos técnicos incorrectos en el ejercicio, corrección
de aprendizajes…)
El propósito es eliminar drásticamente la conducta incorrecta, debe hacerse
de manera proporcional al tiempo que se emplea el reforzamiento para
potenciar la conducta alternativa.
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

c. Castigo Positivo: Es una consecuencia que te lleva a eliminar una conducta BIBLIOGRAFÍA
porque con ella consigues algo que es malo para ti. Es decir, se le aplica
realizar una conducta que no le gusta a la persona y actúa como una sobre 1. Texto extraído de la obra de Sigmund Freud 1856-1939 del Dr. C. George
corrección de la propia conducta para que esta no se vuelva a producir. Boeree Traducida al castellano por el Dr. Rafael Gautier
www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Teorias_
- Ejemplo#1: Si una persona llega tarde al entrenamiento como psicologicas.pd
consecuencia tendrá que recoger todo el material que se ha utilizado ese
día esa persona sola. 2. Artículo La psicología humanista: sus orígenes y su significado en el mundo de
la psicoterapia a medio siglo de existencia. 5Riveros, (2004)
- Ejemplo# 2: Cuando un niño no recoge sus juguetes, entonces se le http://www.redalyc.org/pdf/4615/461545458006.pdf
ponen todos encima de la cama antes de dormir.
3. Psicología Humanista Aportes y Orientaciones “FUNDACIÓN UNIVERSIDAD A
d. Castigo Negativo: Dejas de conseguir algo que era bueno para ti. Es la DISTANCIA HERNANDARIAS", Editorial DOCENCIA, Primera Edición: Año
retirada del estímulo agradable del jugador. Estos castigos suelen tener poco 1994
aprendizaje ya que privan de la capacidad de la persona a modificar su acción. (http://bibliotecaparalapersonaepimeleia.com/greenstone/collect/libros1/in
dex/assoc/HASH012f/0ed517f8.dir/doc.pdf).
- Ejemplo# 1: Tras insultar a un compañero en clase el profesor expulsa
al estudiante durante 10minutos. 4. “La Teoría De La Gestalt”, art de investigación, autores Mónica Gurevicz,
Cristina Toro Ash, Mitchell G. «La psicología de la Gestalt en la Cultura Weimar»
- Ejemplo# 2: Si la persona incumple alguna ley, entonces será privado de Ficha Fac. Psicología UBA, Cátedra Lic. Vezzetti
libertad.
5. “Teoría de la Gestalt: leyes y principios fundamentales”
6. https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-gestalt
7. https://www.academia.edu/24347676/LEYES_DE_LA_GESTALT_LEYES_D
E_LA_GESTALT
8. Tres teorías sobre el desarrollo del niño Pp. 90-167 MAIER (1941)
http://psicoeducacion.ucoz.es/teoriapsicogenetica-090608210229-
phpapp01.pdf
9. “Teorías de Piaget “autor: Sandra Santamaría. www.monografias.com
10. “Desarrollo Cognitivo: Las Teorías De Piaget Y De Vygotsky”. Autor: Aurelia
Rafael Linares, 2008.
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf
11. MAIER (1941) Tres teorías sobre el desarrollo del niño Pp. 90-167

https://es.slideshare.net/isantosalvarez/2-aprendizaje-por-condicionamiento 12. http://psicoeducacion.ucoz.es/teoriapsicogenetica-090608210229-

phpapp01.pdf
13. “Teorías Psicológicas”,Melba Álvarez Martínez 978-607-733-075 Primera
edición: 2012.pp201 – 217 -
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/T
eorias_psicologicas.pdf
14. García Vega, Luis y Moya Santoyo, José, Historia de la Psicología II, teorías y
sistemas psicológicos contemporáneos, pp. 133-137.

16
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

15. http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/T
eorias_psicologicas.pdf
16. “Teorías Psicológicas”, Melba Álvarez Martínez 978-607-733-075 Primera
edición: 2012. Pp 220-234
17. http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/T
eorias_psicologicas.pdf

IMAGENES
https://www.pinterest.com/pin/647392515156172431/
https://slideplayer.es/slide/4609654/
https://www.youtube.com/watch?v=6vU0UHZODrs
https://www.psicoactiva.com/blog/frases-de-vygotsky/
https://pabloestrellablog.wordpress.com/2017/08/03/educacion-por-andamiaje-
lev-vygotsky/
https://es.slideshare.net/roderous/paradigmas-educativos-30012549
https://www.psicoactiva.com/blog/las-mejores-frases-de-ivan-pavlov/
Ihttps://www.slideshare.net/JorgePalominoWay1/condicionamiento-clasico-
62702959
https://es.slideshare.net/ciudadanialinares/watson-rossanaydavid
Ihttps://www.youtube.com/watch?v=iuxzamRV6-A
http://psicologiadeldesarrollok2.blogspot.com/2015/05/condicionamientooperant
e-esla-forma-de.html
https://es.slideshare.net/isantosalvarez/2-aprendizaje-por-condicionamiento
https://historia-biografia.com/john-b-watson/
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/skinner.htm

17
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

BALOTA 02 Entonces sacó de debajo de la mesa un cubo con gravilla. Metió parte de la
gravilla en el frasco y lo agitó. Las piedrecillas penetraron por los espacios que
dejaban las piedras grandes. El experto sonrió con ironía y repitió:- ¿Está lleno?
PROYECTO DE VIDA, MOTIVACIÓN Y AFECTIVIDAD HUMANA Esta vez los oyentes dudaron:- Tal vez no.- ¡Bien! Y puso en la mesa un cubo
con arena que comenzó a volcar en el frasco. La arena se filtraba en los
pequeños recovecos que dejaban las piedras y la grava.- ¿Está bien lleno?
preguntó de nuevo.- ¡No!, exclamaron los asistentes. Bien, dijo, y cogió una
jarra de agua de un litro que comenzó a verter en el frasco. El frasco aún no
1. PROYECTO DE VIDA rebosaba.
- Bueno, ¿qué hemos demostrado?, preguntó. Un alumno respondió:
La utilización de los conocimientos - Que no importa lo llena que esté tu agenda, si lo intentas, siempre puedes
obtenidos y los métodos desarrollados hacer que quepan más cosas.
por la psicología se orientan a resolver
problemas cotidianos, aumentar la - ¡No!, concluyó el experto: Lo que esta lección nos enseña es que, si no
calidad de vida o hacer que los grupos colocas las piedras grandes primero, nunca podrás colocarlas después.
de personas funcionen de forma más ¿Soy capaz de PRIORIZAR los proyectos y las acciones importantes y
adecuada. dedicarles suficiente tiempo y energía?
https://yoriento.com/2009/09/7-historias-para-iniciar-el-otono-con-
2. PROYECTO DE VIDA PERSONAL Y productividad-616.html/
COLECTIVO
Un proyecto es como un camino para
alcanzar la meta; es el plan que una Ilustración 1. Se debe responder a la pregunta “¿Qué quiero hacer con mi vida?”.
persona se traza a fin de conseguir sus http://hildayesme.blogspot.com/2016/11/cien
cias-auxiliares-de-la-comunicacion_23.html  Las decisiones que se tomen tendrán grandes repercusiones en el futuro.
objetivos. El proyecto da coherencia a
la vida de un ser humano en sus  Se deben tomar decisiones en el plano afectivo, profesional, laboral, familiar,
diversas facetas (afectiva, familiar, laboral y ciudadana) y marca un determinado social, etc.
estilo en el obrar y en las relaciones, así como un modo de ver la vida.
 De ahí que es sumamente importante tomar las riendas de la vida personal,
El proyecto de vida es la dirección que la persona se traza en su existencia a partir definir las metas y trazarse un camino para alcanzarlas.
del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz del
cual se compromete en las múltiples situaciones de su vida, sobre todo en aquellas  El proyecto de vida requiere tomar en cuenta el desarrollo personal; sin
en que decide su futuro, como son el formar una familia o adoptar una profesión u embargo, como ciudadanos de bien, carecería de sentido un proyecto de vida
ocupación. Tener un proyecto de vida es fundamental para encontrar un rumbo a sin una perspectiva social.
nuestras acciones y no vivir a la deriva, desperdiciando los talentos y habilidades
personales que poseemos.
2.1. Visión y Misión Personal
Un experto en gestión de empresas quiso sorprender a los participantes de su Antes de elaborar un proyecto de vida, es importante definir hacia donde
conferencia. Sacó de debajo del escritorio un frasco grande de boca ancha. Lo queremos conducir nuestra vida, y cómo queremos conducirla, es ahí donde cobra
colocó sobre la mesa, junto a una bandeja con piedras del tamaño de un puño sentido estos dos conceptos. La visión está comprendida por las metas de largo
y preguntó: – ¿Cuantas piedras piensan que caben en el frasco? Después de plazo, las búsquedas personales de futuro, mientras que la misión es la
que los asistentes hicieran sus conjeturas, empezó a meter piedras hasta que conceptualización de mi quehacer en el mundo, de mi propósito, lo que le da
llenó el frasco. Luego preguntó: - ¿Está lleno? Todo el mundo lo miró y asintió sentido a mi existencia en el día a día.

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La visión y la misión son dos caras de la misma moneda. La visión es un asunto c) Comparar los objetivos y metas con los valores
de futuro, al tanto que la misión es un asunto de presente continuo.
Los valores son como una brújula que guía nuestras decisiones y nos permite
Visión elegir entre diferentes alternativas. Preguntarse: ¿Mis objetivos y mis metas están
en conformidad con mis valores? ¿Mis objetivos contribuirán al desarrollo de mi
La visión se refiere a lo que se quiere lograr en el largo plazo, el lugar en el que
familia y de mi comunidad?
quisiéramos estar al cabo de los años. La visión podría ser la huella que una
persona quisiera dejar cuando muera, o su “sueño” futuro.

Ejemplo: “Yo…………., el año ………. seré una persona, profesional en ……….. de

éxito, de tal manera que puedo sentirme orgulloso(a), contribuyo al desarrollo de
mí país, como ciudadano de bien, llegaré a lo más alto de la cima del triunfo,
enfrento los problemas que pueden surgir y lucho por ser lo que quiero ser, poseo
……… y tengo una familia……motivo de mi felicidad plena”.

Misión
La misión personal es la forma con la que debemos trasladar nuestra visión de la
vida a ideas más concretas y tangibles. Evidentemente, seguirá siendo abstracta,
ya que sigue siendo una misión y no unos objetivos concretos, pero es la forma
con la que podemos saber realmente en qué queremos estar enfocados. Entonces,
una declaración de la Misión nos servirá como un faro, guiándonos en la dirección
correcta por el resto de nuestras vidas y nos ayudará a desarrollar una mayor
motivación.
Ilustración 2. PFyRH 5to. MINEDU 2015
Ejemplo: “Soy un ser humano capaz de razonar y definir lo que es mejor para mí.
Tengo conciencia de mi forma de actuar y trato de mejorar cada día, sé que puedo
lograr grandes metas en mi vida y sobre todo tengo confianza en mí”. d) Trazar un plan de acción
Es importante determinar los objetivos que se espera lograr por lo menos de aquí
2.2. Pautas para elaborar un proyecto de vida
a cinco años. Asimismo, se debe listar las actividades que se realizará para poder
a) Mirarse a sí mismo alcanzarlas. Puede guiarse con las siguientes preguntas: ¿Qué? ¿Cuándo?
¿Cómo? ¿Con qué?
Identificar con mucha honestidad, cuáles son las características personales,
cuáles de ellas se pueden considerarse como fortalezas y cuáles como debilidades. e) Identificar los recursos con los que se cuenta
b) Definir ideales, objetivos y metas Se debe contrastar el proyecto con las condiciones y recursos que te ofrece tu
familia, alguna institución o los profesores para lograr la realización de los sueños
¿Cuáles son mis ideales? ¿Cómo puedo convertir este ideal en un objetivo de mi y la forma apropiada de aprovecharlos. Ayuda responderse:
proyecto de vida? ¿Qué metas tendré que alcanzar para lograr mis objetivos? Hay
que tener en cuenta que los sueños se van alcanzando al lograr los objetivos; y  ¿Qué condiciones personales, familiares, educativos y sociales facilitan o
estos se alcanzan logrando metas. impulsan en mí el logro de mi proyecto de vida?
Los sueños deben contribuir al desarrollo personal considerando diferentes  ¿Cuáles los obstaculizan o inhiben?
dimensiones, tales como la vocación, las relaciones interpersonales (amigos,
 ¿Con qué recursos materiales y económicos puedo contar para realizar mi
pareja, padres), el bienestar físico y la vida espiritual.
proyecto de vida?
Asimismo, deben colaborar al desarrollo de la familia, comunidad y país, es decir,
debe ser un ciudadano responsable.
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2.2. Proyecto de vida colectivo 2.2. Proyecto de vida colectivo

MI FODA PERSONAL El proyecto de vida colectivo se da cuando el proyecto es realmente integrador, en

Variables Internas
Fortalezas
¿Qué capacidades tengo?
¿Qué hago mejor que los demás?
Variables Externas
Oportunidades
¿Cuáles son las circunstancias y cómo
puedo aprovecharme de ellas?
¿Qué cambios tecnológicos o sociales
pueden beneficiarme?
él se plasma la concertación construida desde el sentir, el pensar y el actuar
dialogado, razonable y basado en el respeto de los valores esenciales, las
expectativas, las aspiraciones, las metas y el programa de acción de los diferentes
colectivos de personas, siendo una expresión de las coincidencias básicas dentro
de la diversidad de aquellas expresiones que son las aspiraciones y necesidades
de los jóvenes y lo real social que orientan las perspectivas hacia la formación
integral de la personalidad.
Se buscan objetivos y acciones comunes para causas colectivas o sociales.

¿Cuáles son mis aptitudes y mis
actitudes?
Debilidades
¿Qué hago mal o peor que los demás?
¿Qué aspectos externos de mi sector
pueden ayudarme en mis objetivos?
Debilidades
¿Qué hago mal o peor que los demás?
3. ORIENTACIÓN VOCACIONAL
La palabra “vocación” aduce a un llamado interior que nos aboca a una
determinada actividad, oficio, profesión una vez terminada la educación
secundaria.
 La orientación vocacional es la expresión e inclinación de la personalidad
frente al entorno de actividad laboral y profesional.

¿Qué capacidades debo mejorar?
¿Qué aspectos de mi actitud me
impiden mejorar?
¿Qué capacidades debo mejorar?
¿Qué aspectos de mi actitud me
impiden mejorar?
 Es despertar el interés y ajustarlos a las necesidades académicas y laborales
del educando.
 No tiene una aparición súbita, sino que se va formando lentamente a medida
que adquirimos mayor experiencia, mayor madurez y que profundizamos
cada vez más en la esfera de la realidad.
 Hoy se necesitan en los diferentes ámbitos a personas con auténtica vocación
que se muestren con entusiasmo, aptitud y entrega al mañana.

MI PROYECTO DE VIDA  No basta con estudiar una carrera que responda a alguno de nuestros
intereses o habilidades, pues la vocación se concreta realmente cuando el rol,
¿QUÉ QUIERO ¿CUÁNDO LO ¿CÓMO LO cargo u oficio que desempeña la persona trasciende hacia la autorrealización.
ÁMBITO
LOGRAR? LOGRARÉ? LOGRARÉ?
El proceso de búsqueda de la propia vocación puede generar cierta ansiedad como
es natural, pero se debe tener en cuenta que se trata de un tiempo de
autorreflexión, confrontación y autoconocimiento.
PERSONAL

EDUCATIVO

SOCIAL

FAMILIAR

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3.1 Aspectos a considerar para realizar una buena elección vocacional u  Amenazas de tu contexto. Son las que dependen de la familia, amigos, el
ocupacional barrio, la escuela, la situación socioeconómica del país, etc., conocerlas
permitirá encontrar estrategias para superarlas.
Elegir una profesión u ocupación es un acto que refleja la motivación, los
conocimientos, la personalidad y las habilidades. Las ocupaciones representan un c) Analiza varias alternativas
modo de vida; por ello, este proceso supone una serie de pasos previos y paralelos.
Compara tus intereses y características personales y las de tu contexto con las
a) Identifica tus características personales características de algunas profesiones u ocupaciones que te interesen. Luego
detecta las actividades afines con tu forma de ser y tu realidad, y que consideras
 Aptitudes y habilidades. Permiten efectuar actividades o tareas con cierta
que te darán satisfacciones.
facilidad o confianza. Podemos aprender lo que nos proponemos, pero
identificarlas nos orientará hacia actividades a desempeñar con mayor d) Evalúa estas alternativas
eficacia.
 Busca información sobre las ocupaciones o actividades que has elegido. Trata
 Intereses. Se refiere a los deseos, sueños y gustos personales respecto de de solucionar tus dudas y, luego, compara esta información con tus
alguna cosa o actividad. Pueden reconocerse a partir de actividades que se características personales.
realizan en el tiempo libre.
 Averigua qué oportunidades de desarrollo tienes con esas actividades en tu
 Valores. Son los principios que norman y regulan el comportamiento, por localidad.
medio de los cuales evaluamos nuestra conducta y la de los otros. Ejemplo,
e) Elige una alternativa
tomar o rechazar una actividad de acuerdo con lo que valoras.
 Selecciona la alternativa más adecuada para ti. Conviértela en tu meta.
 Debilidades o límites
personales. Se refiere a los  Especifica las actividades que debes realizar para lograr esa meta. Deben ser
aspectos que podemos realistas y sencillas para que puedas cumplirlas y evaluarlas.
mejorar en nuestra manera
de ser. Superarlos nos
tomará esfuerzo y voluntad. 4. USO DEL TIEMPO
b) Analiza tus oportunidades Las diferencias entre eficacia y eficiencia entre personas existen por la manera en
 Apoyo de tu contexto. Es que usamos el tiempo dado, el manejo no se trata exactamente del manejo de
la ayuda que recibes o tiempos sino del manejo de nosotros mismos, es nuestra organización personal
piensas que recibirás de tu que determina cuanto podemos en un cierto tiempo, al fin son nuestras propias
familia y localidad, en lo decisiones que causan un déficit o un superávit del tiempo.
económico, emocional y En la actual sociedad, existe la preocupación de la utilidad que se destina al uso
organizativo. del tiempo libre en los adolescentes, la influencia de agentes socializantes y medios
 Oportunidades locales. tecnológicos repercuten de tal manera que la educación del tiempo libre se ve
Conocer todas las ofertas opacada por actividades que no ejercen beneficios en la salud aminorando la
académicas y laborales de la calidad de vida del ser humano.
localidad, para saber con Ilustración 3. El tiempo libre es un conjunto de actividades que el individuo realiza para
qué cuentas en caso decidas https://blogvocacional.wordpress.com/2018/03/01 descansar, divertirse, desarrollar su participación social, voluntaria o libre, una vez
formarte para desarrollar /que-es-una-orientacion-vocacional/amp/
que se ha liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales.
alguna de esas actividades.
Revisa lo que las universidades, institutos, etc., ofrecen para estudiar. Cuando hacemos un uso adecuado del tiempo nuestra vida está balanceada y un
buen indicador es cómo avanzamos hacia el cumplimiento de nuestras metas a la
 Necesidades laborales y profesionales de tu localidad. En función de vez que gozamos de la vida. Debemos definir prioridades en nuestra vida, o sea
estas necesidades, puedes organizarte o generar tú mismo oportunidades de establecernos metas y luchar arduamente hasta conseguirlas.
trabajo donde puedas desarrollarte o ayudar.
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4.1. Sugerencias para usar el tiempo adecuadamente:
 Evitar el tiempo ocioso: En ocasiones dejamos que los días transcurran sin
realizar actividad productiva, nos vamos a la tele, salimos sin sentido,
hablamos por celular, etc. Una persona que no planifica su día, no se dice
que no deba descansar, claro que sí, pero debe definir claramente la forma
en que lo hará.
 Suprimir actividades que no traen beneficios: A veces realizamos
actividades por inercia sin que nos demos cuenta que nos roba gran parte de
nuestro día, si no es útil para nosotros entonces se debe quitar
El acto que se pospone suele percibirse como abrumador, desafiante, inquietante,
peligroso, difícil, tedioso o aburrido, es decir, estresante. Por ello, se autojustifica
posponerlo.
La procrastinación es un problema de autorregulación y de organización del
tiempo. Quien pospone o procrastina una decisión lo que está presentando, en el
fondo, es una conducta evasiva.
Como principales factores de la procrastinación estarían; el miedo al fracaso,
falta de motivación, mala administración del tiempo, falta de autocontrol
e indecisión personal.

 No se quiera realizarlo todo de una vez: Cuando una persona tiene Sugerencias para superar la procrastinación:
demasiadas ocupaciones no puede ser eficiente en ninguna, se debe vivir la  Conócete a ti mismo, identifica tus malos hábitos
vida en base a prioridades, Es importante definir lo que son prioridades
inmediatas y luego deseos a mediano y largo plazo, no comprometerse en  Gestiona de manera efectiva tu tiempo, divide una tarea compleja en varias
otras cosas hasta que logre sus objetivos, de lo contrario su vida caerá en un más sencillas
desorden.
 Comprométete
 Llevar una vida balanceada: Es necesario que se dé tiempo a sí mismo, debe
 Trabaja en ambientes productivos
descansar, alimentarse y ejercitarse adecuadamente, de esa manera usted
tendrá más energía para hacer sus proyectos con mayor eficiencia, el balance  Supera los obstáculos
es totalmente diferente al ocio.
 Recompensa tu progreso
 Aprender a decir No: Algunas personas siempre están diciendo sí a lo que
no quieren y después están frustradas, si algo no queremos realizarlo o  No seas tan duro(a) contigo mismo(a)
sentimos que hay cosas más importantes que hacer, entonces digamos No,
seamos firmes, eso nos
dará más autoridad y 5. PROCESO MOTIVACIONAL (segunda sesión)
control de nuestra vida. El proceso motivacional viene constituido por una serie de fuerzas que permiten
la ejecución de conductas destinadas a modificar o mantener el curso de la vida de
un organismo mediante la obtención de objetivos que incrementan las
4.2. La Procrastinación probabilidades de supervivencia, tanto en el plano biológico, como en el plano social.
Es la acción o el hábito de Motivación, es una palabra que procede del término latino “motio” que significa
postergar actividades o movimiento.
situaciones que deben
atenderse, sustituyéndolas por La Motivación "es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta
otras situaciones más alcanzar la meta u objetivo deseado" (Bedoya, 1993).
irrelevantes o agradables. Se entiende, como la fuerza, el impulso, la energía, el deseo, la buena disposición
El término se aplica comúnmente que activa o mueve al sujeto hacia el logro de un objetivo o fin.
a la sensación de ansiedad  La activación forma parte esencial del organismo, de igual manera que la
generada ante una tarea direccionalidad del comportamiento hacia determinadas metas e intereses.
pendiente de concluir. Ilustración 4. https://www.psiquiatriapsicologia-
dexeus.com/es/unidades.cfm/ID/9734/ESP/-que-  Es el estado interno de un individuo que lo hace comportarse de una forma
consiste-procrastinacion-.htm
que asegure el logro de algún objetivo.

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PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Es el impulso fundamental que se origina a partir de las necesidades c) Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de tensión.
orgánicas y psicológicas del individuo. Produce un desequilibrio homeostático.
 Todo comportamiento consciente es motivado, causado. d) Estado de tensión. La tensión produce un impulso que da lugar a un
comportamiento o a la inhibición del impulso.
 La conducta está multideterminada.
e) Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer
 Generalmente, respondemos al mismo tiempo a diversas causas o motivos
dicha necesidad.
que pueden ser de naturaleza muy variada: fisiológica, emocional, cultural,
etcétera. f) Satisfacción. Si se satisface la necesidad, la situación en que se encuentra
el organismo humano es de “gratificación”, el organismo retorna a su estado
Los motivos cargan de energía la
de equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfacción es,
conducta, preparan al organismo básicamente, una liberación de tensión que permite el retorno al equilibrio
para actuar superando los
homeostático anterior.
obstáculos que puedan aparecer.
Los motivos siempre dirigen la La Frustración. Se da en caso contrario, cuando una necesidad no puede ser
conducta hacia una meta, satisfecha mediante el comportamiento o por inhibición, continuando el estado de
consciente o inconsciente, tensión debido a la barrera que impide la satisfacción. Si una necesidad no es
explícita o implícita, que es la satisfecha dentro de un tiempo razonable, puede llevar a ciertas reacciones como
que regula su intensidad y su las siguientes:
mantenimiento.
 Desorganización del comportamiento. (Uno no sabe qué hacer o reacciona
Los motivos son variables, de un modo incontrolado).
pueden cambiar en función de
razones madurativas,  Agresividad. (Física, verbal, etcétera.). Es una de las respuestas más
conflictivas, ambientales, frecuentes frente a las frustraciones de todo tipo. La agresión puede dirigirse
etcétera. El ser humano nunca contra el objeto que me frustra, hacia un objeto substitutorio o, incluso,
está satisfecho, siempre está Ilustración 5. https://www.mrctraining.com/blog/la- contra uno mismo.
automotivacion-la-venta/
deseando cosas nuevas.
Como señala el psicólogo español José Luis Pinillos “Las necesidades humanas
son inclasificables, porque el hombre es capaz de necesitarlo todo, incluso lo que
no existe más que en su imaginación.”
Considerando la teoría de la activación de Linsdley, puede señalarse que para que
se produzca la conducta, el organismo ha de estar activado: a mayor motivación,
mayor activación.

5.1. Ciclo Motivacional

Si enfocamos la motivación como un proceso para satisfacer necesidades, surge
lo que se denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes:
a) Equilibrio inicial. En cierto momento, el organismo humano permanece en
estado de equilibrio o de homeostasis. Ilustración 6. https://www.explicacion.net/ciclo-
motivacional/
b) Estímulo. Despierta el interés del sujeto y genera una necesidad.

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 Reacciones emocionales. (ansiedad, aflicción, nerviosismo y otras
manifestaciones como insomnio, problemas circulatorios y digestivos etc.).
 Alineación, apatía y desinterés. Desaparece la tensión, sin embargo, puede
conducir a una depresión, en situaciones extremas.
5.2. Tipos de Motivación
5.2.1. Las motivaciones por su naturaleza
- Motivaciones primarias o fisiológicas: Son de base fisiológica, se relacionan
con la supervivencia y la auto preservación, no son aprendidas y están
relacionadas con la satisfacción de necesidades fisiológicas como el hambre, la
sed o el sueño.
No son exclusivas del hombre, pues las comparte con otros animales. Ciertas
carencias o estados de privación del organismo como el hambre, la sed, el impulso
sexual, la evitación del dolor, el sueño, llevan a la búsqueda de la satisfacción
para que vuelva a restablecerse el equilibrio en el organismo (homeostasis).
- Motivaciones secundarias o sociales: Se las puede considerar como aprendidas
o, al menos, originadas a partir de las relaciones sociales y culturales. Son
exclusivas del hombre.
Los motivos sociales se desarrollan en el contacto con otras personas y están
determinados por el entorno y la cultura. Los motivos sociales fundamentales son:
de afiliación, de logro y de poder.
intereses de los demás, los intereses individuales pasan a un segundo plano y lo
que importa es lo que más conviene a la organización y contribuir al máximo y de
acuerdo a las posibilidades de cada uno.
5.2.3. Teoría de las necesidades humanas de Abraham Maslow
Tratando de encontrar mejores formas de abordar el estudio de las motivaciones,
Abraham Maslow propuso una jerarquización de las necesidades humanas,
misma que ha sido ampliamente acogida en diversas áreas de aplicación.
Para Maslow, las necesidades básicas tienden a ser satisfechas en primera
instancia, y una vez que esto se consigue adquieren relevancia las demás
necesidades.
Para este autor, las necesidades (que se representan en la pirámide del esquema)
son las siguientes:
a. Necesidades fisiológicas (alimento, agua, aire, reposo, abrigo, etcétera).
b. Necesidades de seguridad (protección contra el peligro o la privación).
c. Necesidades sociales (amistad, ingreso a grupos, etcétera).
d. Necesidades de estima (reputación, amor, respeto por uno mismo,
reconocimiento, etc.).

5.2.2. Por los factores que lo determinan. Se distinguen diferentes tipos de

motivación (Pérez, 1979).
- La motivación intrínseca: se refiere a la motivación proporcionada por la
actividad en sí misma. El juego es un buen ejemplo. Los niños por lo regular trepan
a los árboles, pintan con los dedos y juegan sólo por la diversión que obtienen de
la actividad misma.
De igual forma, muchos adultos resuelven crucigramas, juegan golf y se
entretienen en un taller principalmente por el gozo que obtienen de la actividad.
- La motivación extrínseca: se refiere a la motivación que se deriva de las
consecuencias de la actividad. Por ejemplo, un niño puede hacer sus tareas
domésticas no porque las disfrute sino para obtener una mesada, y un adulto que
odia el golf puede jugarlo con un cliente porque eso le ayudará a cerrar una venta.
Ilustración 7. https://talentosreunidos.com/2012/11/12/comunicacion-interna-y-
- La motivación trascendental: es aquella que motiva a formar parte de algo, a maslow/
implicarse con una misión. Esta motivación es poco egoísta ya que busca los
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PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

6. NECESIDADES PSICOLÓGICAS - La Bipolaridad: Toda afectividad se mueve entre dos polos contrarios (placer-
dolor, excitación-reposo), lo cual nos revela la continua transformación a la que
Esta teoría asume que existen tres sustratos psicológicos innatos, básicos y
está sometida la vida afectiva y su carácter oscilante y contradictorio.
universales. Deci y Ryan (2000) definen las necesidades psicológicas como
“nutrimentos psicológicos innatos que son esenciales para un prolongado - La Teleología: Los estados anímicos siempre tienen una orientación, a través de
crecimiento psicológico, integridad y bienestar”. las relaciones intencionales, hacia lo Real, al igual que la inteligencia y la voluntad.
Estas necesidades especifican las condiciones necesarias para la salud - La Intensidad: Los afectos experimentan distinto grado o fuerza: risa, sonrisa,
psicológica; y su satisfacción se asocia con un funcionamiento más efectivo. carcajada.
Las tres necesidades influirán en la motivación, de manera que el incremento de - La Irradiación: Los estados afectivos se ligan a los objetos y acontecimientos
su percepción creará un estado de motivación intrínseca, concibiéndolas como un que los originan, pero algunas veces, se desplaza su significado a los hechos y
pilar importante para implantar estilos de vida activos y saludables, que motivan circunstancias que rodean a lo que originalmente despierta la afectividad o la
al comportamiento. representa.
o Autonomía. Comprende los esfuerzos de las personas por sentirse el origen
de sus acciones y poder determinar su propio comportamiento. Experiencia
de cada persona de ser libres para elegir o de tener la opción de decidir las
propias acciones que se van a realizar de acuerdo con sus valores.
o Competencia. Es la percepción de cada persona de sentirse eficaz en las
acciones que realiza y en obtener resultados óptimos. Se basa en tratar de
controlar el resultado y experimentar eficacia.
o Relación con los demás. Hace referencia al interés por relacionarse y
preocuparse por otros, así como sentir que los demás tienen una relación
auténtica con uno mismo, experimentando satisfacción con el mundo social.
Esta necesidad se define mediante dos dimensiones, sentirse aceptado y estar
conectado con los demás.

7. AFECTOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

7.1. LA AFECTIVIDAD. Ilustración 8. https://lamenteesmaravillosa.com/lobulo-temporal-
el-area-de-la-afectividad-y-la-memoria/
La afectividad se entiende normalmente como las experiencias anímicas y
emociones que experimentamos y que nos informan sobre la marcha de nuestras
vidas. Se relaciona con las vivencias o experiencias internas y con la realidad
exterior, así son cualidades pertenecientes a nuestro ser psíquico y las
7.3. LAS EMOCIONES
experimentamos en nuestra intimidad. La positividad o la negatividad que
conferimos al afecto tiene que ver con el tono hedónico (placentero o displacentero) Las emociones se han identificado como reacciones “naturales” del ser humano, o
(Vázquez y Hervás, 2009). Entre las modalidades de la afectividad, como conjunto mejor dicho innatas, que le ayudan en la conservación de su propia integridad y
de relaciones innatas o adquiridas que unen al ser vivo con su medio, las más en la de la especie.
importantes son los Sentimientos y las Emociones.
Floyd L. Ruch, define a la emoción como “el estado de sensaciones complejo que
7.2. Características de la Afectividad. comprende una experiencia consciente, respuestas físicas internas y manifiestas y
la capacidad de motivar al organismo para la acción”.
- La Subjetividad: la afectividad convierte toda experiencia en vivencia interna, es
personal, está ligada al estado de ánimo, difícil de comunicar verbalmente, pero La definición anterior nos permite vislumbrar que en toda emoción existen dos
se observan sus manifestaciones a través de: gestos, risa, llanto, etc. componentes, uno fisiológico y uno psicológico.
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7.3.1. Bases Biológicas de las emociones Los desencadenantes de la tristeza son la separación física o psicológica, la
pérdida o el fracaso; la decepción, si se han desvanecido esperanzas puestas
El sistema límbico, también llamado cerebro emocional, asocia diferentes partes
en algo.
del sistema cerebral (amígdala, hipotálamo, hipocampo y tálamo) con las
emociones. Goleman (2001) explica que la amígdala en los seres humanos es una El asco. Es una emoción compleja que implica una respuesta de rechazo a
estructura relativamente grande en comparación con la de los primates. un objeto deteriorado, a un acontecimiento psicológico o a valores morales
repugnantes. Se desencadenan por estímulos desagradables, químicos, los
 Existen en realidad dos amígdalas que forman parte de un conglomerado de potencialmente peligrosos o los molestos como, comida descompuesta, los
estructuras interconectadas organizadas en forma de almendra.
olores corporales o la contaminación ambiental.
 Se hallan encima del tallo encefálico, cerca de la base del anillo límbico,
Sus efectos subjetivos se caracterizan por la necesidad de evitar o alejarse
ligeramente desplazadas hacia adelante. del estímulo desencadenante.
 El hipocampo y la amígdala fueron dos piezas claves del primitivo “cerebro
La Alegría. La alegría es, de todas las emociones básicas, quizás la más
olfativo” que, a lo largo del proceso evolutivo, terminó dando origen al córtex
positiva: está asociada de manera directa con el placer y la felicidad., facilita
y posteriormente al neocórtex.
la empatía, lo que promueve la aparición de conductas altruistas.
 La amígdala está especializada en las cuestiones emocionales y en la
La sorpresa. Es una reacción causada por algo imprevisto, novedoso o
actualidad se entiende que es una estructura límbica muy ligada a los extraño. La vivencia subjetiva que la acompaña es una sensación de
procesos de aprendizaje y memoria.
incertidumbre junto a un estado en el que la persona tiene la sensación de
 La amígdala compone una especie de depósito de la memoria emocional y, en tener la mente en blanco.
consecuencia, también se puede considerar como un depósito de significado. - Las Emociones Secundarias. son algo más complejas. Según Ekman, estas
7.3.2. Tipos de emociones son las que se producen como resultado de nuestro crecimiento, la interacción
con los demás y la combinación de varias de las emociones primarias,
Sobre la clasificación de las emociones aún se halla en discusión. Una de las además, no se identifican tan fácilmente como las más básicas.
clasificaciones más empleadas es la de distinguir entre emociones básicas y
emociones complejas o secundarias. Las emociones básicas están grabadas en los Esto quiere decir que no siempre las expresamos mediante gestos como una
circuitos nerviosos de los genes y no a través de la cultura. sonrisa o el arqueo de cejas, como es el caso de la alegría o el enojo. (culpa,
bochorno, desprecio, entusiasmo, etc.)
- Las Emociones básicas:
El miedo. Se activa por la percepción de un peligro presente e inminente. El
miedo también implica una inseguridad respecto a la propia capacidad para
soportar o manejar una situación de amenaza, es una de las emociones más
intensas y desagradables. Genera aprensión, desasosiego y malestar.
La ira. Se desencadena ante situaciones valoradas como injustas o que
atentan contra los valores morales y la libertad personal, abusos verbales o
físicos, el bloqueo de metas.
También va acompañada de obnubilación, incapacidad o dificultad para los
procesos cognitivos, a su vez produce una sensación de energía o
impulsividad, de actuar física o verbalmente de forma intensa e inmediata,
para solucionar la situación problemática.
Se aprecia como una experiencia aversiva, desagradable e intensa.
La tristeza. Se caracteriza por un decaimiento del estado de ánimo y una
reducción significativa en su nivel de actividad cognitiva y conductual. Ilustración 9 https://colegiomadrid.area44.es/emociones-
teatro-accion

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7.4. LOS SENTIMIENTOS 8. AFECTIVIDAD Y BIENESTAR PERSONAL

Son estados de ánimo cualitativamente impregnados por formas superiores de 8.1. El Afecto Positivo. Incluye estados de ánimo y emociones diversas con un
placer y de dolor, cuya especificación remite a contenidos y valores culturales. contenido subjetivo agradable (alegría, cariño, gozo, interés por las cosas o
asombro ante algo positivo). Forman parte del bienestar, pues reflejan reacciones
 Carecen de situaciones corporales agudas especificas al ser más suaves y
ante condiciones o sucesos que informan positivamente sobre la marcha de la
duraderas.
vida.
 Se asocian poco con la conducta motora, pero si con el pensamiento y la
imaginación.
 Los sentimientos comparten los componentes fisiológico y psicológico de las
emociones, pero incorporando a ellos el factor de la influencia social.
 Nuestros sentimientos son dinámicos, o sea que conforme las circunstancias
cambian ellos se modifican. porque puede variar el ambiente externo o el
interno del individuo
Al expresar nuestros sentimientos podemos llegar a experimentar un fuerte alivio
y tranquilidad o, en contradicción, ansiedad y desasosiego. Esto depende de estar
empleando o no los mecanismos de defensa, y de qué tan cercanos nos
encontremos de nuestras propias emociones y de que éstas reflejen realmente el
estado afectivo por el que estamos transitando.

7.5. Los sentimientos y las emociones.

Las principales diferencias entre las emociones y los sentimientos son:
 Las emociones se relacionan con necesidades orgánicas. Los sentimientos se
relacionan con necesidades culturales o sociales, es decir con necesidades
que aparecen con el desarrollo histórico de la humanidad.
 Las emociones son estados transitorios que vienen y se van, los sentimientos
en cambio, tienen una duración más larga tanto en nuestro cuerpo y mente.
Este último durará tanto como nuestro consciente dedique tiempo a pensar
en él.
 La emoción siempre va primero al sentimiento, sin emoción no va a haber
sentimiento. Una misma emoción puede despertar diversos sentimientos a
una persona. Por ejemplo, la emoción de alegría, puede despertar un
sentimiento de amor, o felicidad.
 Las emociones son reacciones psicofisiológicas que ocurren de manera
automática y espontánea. Los sentimientos, en cambio, son la interpretación
de esas emociones y se pueden regular mediante nuestros pensamientos.
 En las emociones ocupan un papel central los procesos nerviosos de la
subcorteza. En los sentimientos dependen más de la actividad cortical.
Ilustración 10.
https://www.womenalia.com/blogs/felicidad-personal-
y-bienestar-profesional/la-felicidad-esta-en-un-segundo
8.2. El Afecto Negativo. Incluye emociones y estados de ánimo con un contenido
subjetivo desagradable (ira, tristeza, ansiedad, preocupación, culpa, vergüenza,
envidia, celos…), y expresan reacciones negativas de la gente ante sus vidas, otras
personas o circunstancias.
A pesar de cumplir una función importante, una intensidad, duración o frecuencia
elevadas pueden ser una señal de que la vida no marcha bien y comprometer el
bienestar y el funcionamiento de las personas (Vázquez, 2009).
8.3. El Bienestar Personal
El concepto felicidad es tan abierto y polisémico que no es muy apropiado como
objeto de indagación científica. Por ello, resulta preferible el uso de equivalentes
más precisos y menos controvertidos como, por ejemplo, el bienestar psicológico
o bienestar subjetivo y efectuar un análisis de algunos componentes (estado de
ánimo, emociones, juicios sobre satisfacción, etc.) que ya tienen una larga
tradición en el estudio empírico del bienestar.

27
PSICOLOGÍA
8.3.2. Aproximaciones teóricas al concepto de bienestar
- Aproximación al concepto de bienestar de Ryan y Deci (2001)
Ryan y Deci (2001), proponen dos aproximaciones diferentes del bienestar, una
conocida como la perspectiva hedonista (subjetivo), y otra la llamada perspectiva
eudaimonista o eudaimónica (psicológico).
La tradición hedónica como un indicador de la calidad de vida entre las
características del ambiente y el nivel de satisfacción experimentado, también
como satisfacción con la vida en términos de felicidad, un balance global de los
afectos positivos y los negativos que han marcado nuestra vida (Cabañero,
Martínez, Ferrer, Cabrero, Herrero y Cortés, 2004; Díaz et al., 2006).
Se concluye con una estructura de bienestar compuesta por tres factores:
 Satisfacción con la vida,
 Con el afecto positivo
 Con el afecto negativo
Se habla de un bienestar subjetivo, relacionado con experimentar situaciones
placenteras o con satisfacer deseos.
El concepto de felicidad eudaimónica deriva en bienestar psicológico (Ryff y
Keyes, 1995), y está relacionado con el desarrollo, el crecimiento personal y el
esfuerzo realizado. Un funcionamiento psicológico sano basado en:
a) Adecuada satisfacción de las necesidades psicológicas básicas (autonomía,
vinculación y competencia),
b) Sistema de metas congruente y coherente; es decir, con metas mejor
intrínsecas que extrínsecas, coherentes con los propios intereses y valores, así
como con las citadas necesidades psicológicas básicas y coherentes entre sí.
Modelo de las tres vías hacia la felicidad de Martin Seligman
Martin Seligman (2003), propulsor de la Psicología Positiva, propone estudiar
los procesos que subyacen a las cualidades y emociones positivas del ser
humano en busca de mejorar la calidad de vida de las personas, ha propuesto un
marco desde el cual pretende mostrar de forma ordenada diversas vías que
parecen conducir al bienestar y la felicidad.
Según este autor, la investigación ha mostrado que hay al menos tres vías
fundamentales por las cuales las personas se pueden acercar a la felicidad y al
bienestar:
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CEPRUNSA 2021 FASE I
 La vida placentera, que incluiría aumentar las emociones positivas sobre el
pasado, el presente y el futuro;
 La vida comprometida, que se refiere a la puesta en práctica cotidiana de las
fortalezas personales con el objetivo de desarrollar un mayor número de
experiencias óptimas.
 La vida significativa, que incluiría el sentido vital y el desarrollo de objetivos
que van más allá de uno mismo.
Modelo de Carol Ryff (1989)
Buscando los puntos de convergencia entre todas las formulaciones, sugirió un
modelo multidimensional de bienestar psicológico compuesto por seis
dimensiones:
 Auto aceptación,
 Relaciones positivas con otras personas.
 Autonomía
 Dominio del entorno
 Propósito en la vida
 Crecimiento personal.
Inteligencia emocional y bienestar
Las emociones tienen un gran impacto en nuestras creencias, ya que nos hacen
tomar decisiones y nos guían en nuestros comportamientos para adaptarnos al
medio que nos rodea. De forma que pueden empeorar o facilitar la adaptación
psicológica y nos sirven de barómetro sobre nuestro bienestar y metas en la vida
(Lazarus, 2006).
Distintos investigadores sugieren que los individuos emocionalmente inteligentes
informan de mayor satisfacción y bienestar en diferentes contextos de su vida
(Zeidner et al., 2012).
Todo ello, nos indica que la IE puede ser muy importante en la gestión de
situaciones emocionales intensas, y por tanto en el bienestar. Se sugiere que los
individuos emocionalmente inteligentes pueden afrontar de manera más
adaptativa las emociones negativas y las demandas sociales adversas, reduciendo
el estrés y mejorando el bienestar (Salovey, Bedell, Detweiler y Mayer, 1999;
Zeidner et al., 2012).
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

Por otro lado, el uso eficiente de información que proporcionan las emociones nos Lo importante es intentar reconocer y controlar las emociones negativas para que
ayuda a una mejor adaptación a las demandas del contexto social en el que nos no desplacen las positivas, implica considerar también la habilidad para inducir
desenvolvemos. Tal adaptación deriva en un mejor ajuste psicológico que emociones y estados de ánimo positivos en uno mismo y en los demás.
contribuye a niveles altos de bienestar psicológico, y de mayor sensación de
En ese sentido se recomienda:
control sobre sus vidas, percibiendo como menos estresantes las demandas
externas e internas (Gohm, Corser y Dalsky, 2005). - Autoconocerse a través de la propia reflexión para identificar las emociones
positivas y negativas que experimentamos.
- Controlar la expresión de las emociones negativas y promover la expresión de
9. MANEJO DE EMOCIONES las emociones positivas, esto favorece nuestro bienestar personal y las
relaciones con los otros.
Una de las habilidades fundamentales de la inteligencia emocional es el adecuado
manejo de las emociones en uno mismo, también llamada autocontrol emocional. Mostramos algunas estrategias para el control de las emociones, se presentan
No significa suprimir las emociones, sino cómo manejarlas, regularlas o separadas, pero en la práctica pueden integrarse para alcanzar mejores
transformarlas si es necesario. resultados.
Supone poseer una serie a. La respiración. La respiración es esencial para la vida. Una respiración
de habilidades que correcta es un antídoto contra el estrés. Los ejercicios de respiración han
permitan a la persona demostrado ser útiles en la reducción de la ansiedad, la depresión, la
hacerse cargo de la irritabilidad, la tensión muscular y la fatiga. La respiración nos proporciona
situación, tomar una mejor oxigenación optimizando la vida, cuanto más oxigenado tengamos
decisiones entre el cerebro, seremos más claros, más lúcidos y más eficaces.
alternativas posibles y
Existen dos tipos de respiración con efectos diferentes.
reaccionar de manera
controlada ante los Una superficial, rápida y entrecortada, que normalmente se asocia a la
diversos respuesta de lucha, huida o estrés.
acontecimientos de la
vida De este modo el aire únicamente accede a la parte media y superior de los
Ilustración 11. pulmones; es un sistema poco eficaz para oxigenar la sangre.
http://juancarloscasco.emprendedorex.com/el-otro-camino- El autocontrol puede ser
para-desarrollar-la-inteligencia-emocional-42-claves/ enseñado y aprendido, La otra respiración es abdominal o diafragmática, también llamada profunda,
de allí que sea uno de los que oxigena mejor la sangre porque permite el acceso del aire a la parte
objetivos de los programas de educación emocional. inferior de los pulmones y requiere el uso consciente del diafragma. Cuando
inspiramos, el diafragma se contrae y desciende, ayudando a que el aire
Este persigue encontrar el equilibrio emocional para alcanzar la autonomía y el penetre en la parte inferior de los pulmones. Cuando expiramos, el diafragma
bienestar personal. se relaja y sale el aire.
Poseer control emocional no significa evitar enfrentarnos en la vida diaria a La respiración abdominal fomenta un estado mental sosegado y tiene efectos
situaciones de conflictos con otras personas o situaciones, significa saber superar psicológicos beneficiosos, como la reducción de la presión sanguínea y la
los bloqueos emocionales que ciertas situaciones pueden provocar. disminución del ritmo cardíaco. La respiración abdominal da al cuerpo el
La dinámica de la sociedad actual enfrenta a las personas de manera continua a mayor aporte de oxígeno con el menor esfuerzo.
situaciones que le ocasionan enfado o irritaciones, ansiedad o preocupación, b. La relajación. La relajación es un estado del cuerpo y de la mente, que se
estrés, miedo o depresión. alcanza de forma progresiva; contribuye a reposar los músculos, liberar
tensiones y al logro de mayores niveles de concentración.
El autocontrol emocional supone el conocimiento de uno mismo e implica la
observación y percepción de nuestras emociones en esas circunstancias, para Para mantener la regulación emocional es importante mantener también un
poder generar estrategias de afrontamiento apropiadas. cuerpo relajado y tonificado. La relajación física resulta esencial para

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PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

combatir estados emocionales relacionados con la ansiedad, el estrés, el  Autocontrol: es la capacidad de manejar y controlar los propios estados
miedo, el manejo de la rabia y la depresión, entre otros. emocionales internos en aras de asumir la responsabilidad de los propios
actos y reacciones.
c. La visualización. Consiste en concentrarse en imágenes mentales. El
propósito de la visualización es reprogramar las actitudes mentales de la El autocontrol no implica negar o reprimir las emociones, implica crear un
persona y así capacitarlo para efectuar cambios positivos en su mente, manejo que logre la expresión adecuada.
emoción y conducta. Se usa con diferentes propósitos, por ejemplo,
desarrollar relaciones más armoniosas o ganar seguridad en situaciones  Motivación: es la energía que permite lograr un determinado propósito o
sacar adelante un reto o proyecto.
sociales; también como técnica de relajación mental y como método de ayuda
para controlar el estrés. La visualización permite modificar el estado de  Habilidades sociales: capacidades que nos permiten manejar y vivir de
ánimo, manera más productiva las relaciones con las personas que conforman
nuestro entorno, estas pueden ser innatas, aprendidas o desarrolladas.
imaginando una escena, un objeto o una imagen que contrarrestará una
disposición anímica o una situación negativa.  Empatía: es considerada la base principal de las habilidades sociales y el
punto de partida para el desarrollo de las mismas. Se define como la
d. La meditación. La meditación es un estado de sosiego que permite observar
habilidad para tener conciencia de los sentimientos, necesidades y
los propios pensamientos y actitudes. Es beneficiosa tanto física como
mentalmente, y estimula la agudeza mental. Resulta efectiva al crear un preocupaciones de los otros y, por lo tanto, estar en capacidad de responder
adecuadamente frente a éstos.
estado de profunda relajación, en un período relativamente corto de tiempo.
En ella, el metabolismo del organismo se enlentece; así como disminuye el
consumo de oxígeno, la producción de dióxido de carbono, la presión
sanguínea, la frecuencia respiratoria y cardiaca.
A través de la meditación se puede aprender a enfocar críticamente la
atención sobre una cosa cada vez. Es un tipo de autodisciplina que aumenta
la efectividad en fijar y conseguir un objetivo.
e. El control del pensamiento o terapia cognitiva. Generalmente la emoción
procede de la interpretación del suceso y no del propio suceso, lo cual está
mediada por los pensamientos que se tengan al respecto. En ocasiones, se
tienen pensamientos deformados o distorsionados de la realidad que hacen
estallar y/o exacerbar emociones negativas, es lo que se denomina
distorsiones cognitivas o pensamientos automáticos. La terapia cognitiva de
Beck (1995) consiste básicamente en identificar pensamientos distorsionados
que causan dificultades en el estado emocional, con el objeto de modificarlos.

9.1. Inteligencia Emocional. Goleman (1995) define la inteligencia emocional

como: “la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los
demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones”.
La inteligencia emocional se divide en cinco categorías básicas:
 Autoconocimiento emocional: es la capacidad de conocer los propios
estados emocionales que se manifiestan a través de las emociones. Cuando
se obtiene esto, la persona adquiere la capacidad para reconocer cuáles de
las emociones son propias y cuáles son las de los demás, de forma que pueda
controlarlas.

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PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

9.2. RESILIENCIA La resiliencia se centra:

 En el Individuo: Como la capacidad, cualidad, mentalidad, característica,
Debido a una enfermedad degenerativa que padeció desde los 21 años, Stephen escudo protector, etc.
Hawking estuvo paralizado de pies a cabeza, lo que le hizo estar en una silla de
ruedas. Por otro lado, debido a una traqueotomía que dañó sus cuerdas vocales  En el proceso: que posibilitan tener una vida sana en un medio adverso
le era imposible comunicarse a través de la voz. insano
Esto hizo que sea una persona totalmente dependiente en su día a día. Sin  Resultado: Enfrentamiento efectivo ante eventos y circunstancias de la vida
embargo, esto no ha impedido que estudie física o incluso que logre 12 doctorados estresantes y acumulativos
a pesar de que los médicos sólo le daban tres meses de vida por su enfermedad
Pilares personales de la resiliencia (Suárez 1995)
Con estos impedimentos ha escrito con ayuda de los dedos de una mano, que
fueron solo los únicos que podía mover de todo su cuerpo, varios libros y en la Según los esposos Wolin, la resiliencia se sostiene en siete pilares.
actualidad es uno de los científicos más reconocidos de la historia. 1. Perspicacia: Capacidad para observarse a sí mismo, de comprender
Viajo por el mundo dando conferencias, fue profesor y estuvo casado. Se situaciones confusas.
comunicaba a través de un procesador de palabras que estaba incorporado a su 2. Autonomía: Capacidad para fijar límites con un medio problemático, para
silla de ruedas. En vez de vivir como una víctima y auto compadecerse de sí mantener distancia física y emocional respecto a los problemas sin llegar al
mismo luchó por ser positivo a pesar de las circunstancias y cumplir sus sueños. aislamiento.
3. Creatividad: Capacidad de crear Orden, Belleza y objetivos a partir del caos y
https://www.lifeder.com/ejemplos-resiliencia/ desorden.
4. Iniciativa: Tendencia a exigirse a sí mismo y ponerse a prueba en situaciones
cada vez exigentes
5. Interrelación /Relación: Crear vínculos íntimos, fuertes con quienes contar,
Se entiende por resiliencia como la capacidad de una persona de hacer las cosas en quienes se pueda confiar
bien pese a las condiciones de vida adversas. Para (Grotberg 1995), “es la 6. Humor: Es la capacidad de encontrar el lado positivo de las cosas
capacidad humana para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y 7. Ética: Capacidad de desearle a otros el mismo bien que se desea para sí
salir de ellas fortalecido o incluso transformado”. mismo y comprometerse con valores
Generalmente se piensa que vivir situaciones adversas, como abuso, abandono,
crecer en un ambiente de delincuencia o drogadicción, o con muchas tensiones
diarias, condenan inevitablemente al fracaso escolar, conductas delictivas y de
violencia que conducen a una vida infeliz.
Las investigaciones sobre resiliencia brindan esperanzas al comprobar que
muchas personas (tal vez la mayoría) pueden superar el estrés, los traumas y los
riesgos que sufren en su vida. Y alienta a las personas que deben enfrentar riesgos
a centrarse más en sus puntos fuertes que en sus débiles como un potencial para
alcanzar la resiliencia.
Es bueno resaltar que son los sistemas de apoyo externo: La familia, el colegio, el
trabajo, la iglesia, etc., quienes fortalecen las competencias individuales y brindan
un sistema de creencias que da razón a la vida

Ilustración 12. https://www.webpsicologos.com/blog/resiliencia-superar-la-perdida-de-un-

ser-querido/

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PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

BIBLIOGRAFIA

- ESTRADA, Manuel. “La administración del tiempo”, 2da Edición, Editorial el

manual moderno, México. 1999
- PINEDA, Consolación. “Inteligencia Emocional y Bienestar Personal en
Estudiantes Universitarios de Ciencias de la Salud”. Tesis Doctoral. Edita
Universidad de Málaga. Málaga. 2012
- VÁZQUEZ, C. Psicología Positiva Aplicada 2° Edición. Sevilla, 2009
- VIVAS, Mireya. “Educar las Emociones”, 2da. Edición, Editorial Producciones
C.A. Venezuela. 2007
- ZEPEDA, Fernando. “Introducción a la Psicología”, 3ra. Edición, Editorial
Pearson, México, 2008

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PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

BALOTA 03  La socialización es una inserción social: Se introduce al individuo en el grupo

y le convierte en un miembro del colectivo, en tanto que su conducta no sea
des adaptativa de la conducta más frecuente en sus componentes o se
respeten las normas de tolerancia y de convivencia.

FUNDAMENTOS SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO  La socialización es convivencia con los demás: Sin ella, el hombre se
empobrecería y se privaría de una fuente de satisfacciones básicas para el
equilibrio mental. Esta convivencia cumple con el objetivo de llenar las
necesidades fundamentales de afecto, de protección, de ayuda, etc.
I. SOCIALIZACIÓN
 La socialización cooperativa para el proceso de personalización: Porque el «yo»
Definición De Socialización
se relaciona con los otros y construye la «personalidad social» en el
"El Proceso por el cual los individuos, desempeño de los roles asumidos dentro del grupo.
en su interacción con otros,
 La socialización como interiorización de normas: Costumbres, valores y
desarrollan las maneras de pensar,
pautas, por medio del cual el individuo conquista la capacidad de actuar
sentir y actuar que son esenciales
humanamente.
para su participación eficaz en la
sociedad"  La socialización es aprendizaje: Las habilidades sociales son el resultado de
predisposiciones genéticas y de las respuestas a las estimulaciones
En esta definición se hace referencia
ambientales.
a la interacción, porque se trata de un
proceso bidireccional: el sujeto recibe
influencias del medio y a su vez él Ilustración 1.
también influye sobre este. 1. TIPOS DE SOCIALIZACIÓN
https://www.shutterstock.com/es/image-
vector/laughing-dancing-young-people-party- 1.1. Socialización Primaria
 La socialización es un proceso happy-1012223035
del individuo y un proceso de la Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niñez por medio de ella se
sociedad. convierte en miembro de la sociedad.
 Por tanto, son dos procesos complementarios en su meta final, pero distintos Se da en los primeros años de vida y se remite al núcleo familiar. Se caracteriza
en su origen, intereses, y mecanismos de actuación. por una fuerte carga afectiva. Depende de la capacidad de aprendizaje del niño,
 Uno es el interés de la sociedad y otro el del individuo. que varía a lo largo de su desarrollo psico-evolutivo.

 Por eso el fenómeno de la socialización es estudiado tanto desde la Sociología
como desde la Psicología, aunque de hecho no estudian los mismos
contenidos.
 Características de la Socialización
 La socialización como capacidad para relacionarse: El ser humano no se
realiza en solitario, sino en medio de otros individuos de su misma especie,
de forma que, si careciera de esta relación de períodos fundamentales de su
evolución, no podría vivir con normalidad en nuestra sociedad.
 La socialización como vías de adaptación a las instituciones: según la
psicología social, no es idéntica en todos los grupos, sino que se estructura
en función de las exigencias sociales.
La socialización primaria es generalmente la fase más importante y suele tener
lugar en la familia.
1.2. Socialización Secundaria
Es el proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos sectores
del mundo objetivo de su sociedad. El individuo descubre que el mundo de sus
padres no es el único.
Se utilizarán los mecanismos de la socialización primaria, más la comunicación y
la transmisión oral explicita, pudiendo darse de forma consciente y deliberada.
Responde tanto a relaciones afectivas como a intereses de otro tipo (económicos,
pragmáticos...) Se da con mayor facilidad si la primaria ha sido efectiva.

33
PSICOLOGÍA
1.3. Socialización Terciaria
La socialización terciaria es un proceso de reintegración social solamente aplicable
a aquellos que han sufrido una desviación de la norma.
 También se denomina resocialización y se aplica sobre aquellas personas que
han mostrado conductas delictivas e infracciones.
 Se trata de readaptar la conducta del desviado, es decir, el que ha
transgredido la norma.
 Normalmente, ante tal transgresión, el individuo termina en la cárcel, con lo
que este proceso de socialización terciaria suele darse dentro de la prisión.
 Se entiende entonces que los agentes inductores de la socialización terciaria
sean las autoridades competentes y los profesionales (educadores sociales,
psiquiatras, psicólogos y médicos).
2. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
Son las instancias o vías, mediante las cuales se efectúa la socialización. Hay
agentes que cuentan con un propósito deliberado de transmitir unos valores, pero
hay otras que, aunque no tienen ese objetivo expreso, sería el caso, por ejemplo,
del grupo de iguales.
En concreto, la familia, el grupo de iguales, la escuela, las asociaciones de todo
tipo y los medios de comunicación constituyen los principales agentes de
socialización.
Ilustración 2.
https://es.slideshare.net/betsyrojasmieres/presentacion-betsy
34
CEPRUNSA 2021 FASE I
2.1. LA FAMILIA
La influencia de la familia en el proceso de socialización no queda reducida a las
experiencias vividas dentro de ella.
La familia aparece como mediadora entre los niños y otras agencias de
socialización como la escuela. Puede lograr que sus miembros pasen por aquellas
agentes que reafirmen los valores ya aprendidos en la familia, es decir que su
contenido sea homogéneo con lo transmitido por el medio familiar, por ejemplo,
intentando controlar más o menos indirectos, las amistades de los hijos.
Los padres no se limitan a crear sus prácticas de crianza "de cero", sino que
reproducen el rol social de "ser padres" a partir de sus propias experiencias de
socialización.
2.2. Los Grupos De Referencia
El "grupo de pares" es un conjunto de individuos que comparten categorías
sociales comunes y ciertos ámbitos de interacción en el grupo.
Así, durante la infancia, los grupos de pares se componen principalmente de
compañeros de clase, mientras que en la adolescencia y juventud lo hacen de
personas que comparten actividades, intereses o un mismo estatus
socioeconómico.
Los grupos informales de trabajo, pueden influir la conducta del individuo a
determinados extremos positivos o negativos.
2.3. La Escuela- Universidad
La educación representa una influencia importante, la escuela tiene como uno de
sus principales objetivos:
 El facilitar la integración socioeconómica,
 La participación social
 La integración cultural y normativa, en la que prima la racionalidad sobre la
afectividad.
 Sus características particulares
 Su grado de influencia puede variar de acuerdo a cada sociedad y cultura: en
el marco de una socialización "estrecha", los estudiantes se encuentran más
presionados para la obediencia a los maestros y la conformidad a los
estándares académicos, mientras que las culturas con socialización "amplia"
suelen promover conductas individualistas y prestar mayor atención al
desarrollo de cada estudiante individual, en lugar de pensar a la clase como
una totalidad.
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

2.4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN 4. INFLUENCIA DE LA SOCIALIZACIÓN

Los medios de comunicación social son, finalmente, los grandes manipuladores 4.1. La Socialización Cognitiva. La socialización no consiste sólo en aprender
modernos de la conciencia. Se ha hablado de una gran «industria de la conciencia» ciertos patrones de conducta prevalente en una sociedad en un momento
dirigida desde la prensa, los libros de gran tirada, el cine, la radio y la televisión, determinado, sino que también comporta el aprendizaje de las formas de pensar
aunque cada uno tiene sus facetas específicas para influir en la conducta. En y sentir de dicha sociedad.
cualquier caso, la forma de influir de los medios es muy diferente a la
comunicación personal (ida y vuelta de contenido informativo). Ahora el mensaje 4.2. La Socialización Moral. En paralelo al desarrollo cognitivo, se produce en el
sujeto un progresivo desarrollo de la conciencia moral (Piaget, 1935).
tiene un código amplio, debe pasar unos filtros, da lugar a unos procesos de
comunicación personal secundarios y tiene dificultades en la comunicación de La conciencia moral surge con el funcionamiento interior de principios éticos o
retorno. morales que controlan o inhiben las acciones y pensamientos de un individuo.
Los individuos se vuelven cada vez más capaces de formular juicios morales
congruentes con los códigos sociales predominantes, a medida que avanzan en
3. RESULTADO DEL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
edad.
3.1. Integración Social
Kohlberg, (1992) afirma que los individuos atraviesan una secuencia de tres
Aquella forma de pertenecer a una sociedad en la cual se comparten niveles y seis estadios universales en su desarrollo moral, que no varían según la
mayoritariamente las normas, valores, bienes y servicios de la misma. cultura. Para alcanzar cualquiera de estas etapas es necesario atravesar
forzosamente todas las anteriores. Además, cada una de ellas se considera
Normas: "Patrones de conducta compartidos por los miembros de un grupo social, a
moralmente superior a la precedente.
los que se prevé que ellos han de ajustarse, y que son puestos en vigilancia
mediante sanciones positivas y negativas".
Las normas pueden ser explícitas (escritas) o implícitas (no escritas). 4.2.1. Etapas del Desarrollo Moral de Kohlberg:
Dos tipos esencialmente diferentes y hasta opuestos de respuestas. a) Nivel Preconvencional (de los 4 a los
10 años)
1. Podemos ajustarnos y seguir los modos de conducta que nos han enseñado
y hemos aprendido como convenientes: conformidad El énfasis en este nivel está en el control
externo.
2. Podemos apartarnos de tales modos: conducta desviada.
 Los niños observan los patrones de
Se llama desviada a aquella conducta que viola lo que los demás esperan
otros ya sea para evitar e l castigo o
normalmente. La conducta desviada se opone a la conducta normal y puede
para obtener recompensas.
manifestarse de dos formas:
 En este nivel el niño responde a las
 Inadaptación Social. La inadaptación hace referencia «a los desajustes
reglas culturales y a las etiquetas de
familiares, escolares o sociales que desencadenan las perturbaciones o
bueno y malo, correcto o equivocado,
trastornos de la vida afectivo-emocional de un sujeto a lo largo de su
pero interpreta estas etiquetas ya sea
desarrollo psicológico y social, estas perturbaciones que originan la
como bueno o malo en términos de
inadaptación tienen su origen frecuentemente en causas de disposición o
las consecuencias físicas de la acción
ambientales y, en muchas ocasiones, en la confluencia de ambas». (castigo, recompensa, intercambio de
 Desviación Social. Es el término usado para manifestar la conducta de uno favores).
o varios sujetos que conforman la sociedad que violan lo que su entorno
espera normalmente de ellos según ciertas normas sociales establecidas, la Ilustración 3.
desviación social “es definida normalmente como conducta que viola normas y https://www.pinterest.com/pin/843932
expectativas de cualquier sistema social o modo de dominación y ante la cual 417654470457/
este reacciona con un dispositivo de control especifico”

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PSICOLOGÍA
b) Nivel Convencional (de los 10 a los 13 años)
Los niños ahora quieren agradar a otras personas.
 Todavía observan los patrones de otros, pero los han interiorizado en cierta
medida.
 Ahora quieren ser considerados buenos por personas cuya opinión es
importante para ellos.
 Son capaces de asumir los papeles de figuras de autoridad lo suficientemente
bien como para decidir si una acción es buena según sus patrones.
 Con lo cual, tienen en cuenta las expectativas de la sociedad y sus leyes sobre
un dilema moral.
c) Nivel Postconvencional (de los 13 años en adelante, si acaso)
En este nivel se llega a la verdadera moralidad.
 Por primera vez, la persona reconoce la posibilidad de un conflicto entre dos
patrones aceptados socialmente y trata de decidir entre ellos.
 El control de la conducta es interno ahora, tanto en los patrones observados
como en el razonamiento acerca de lo correcto y lo incorrecto.
 Los juicios están basados en lo abstracto y por principios personales que no
necesariamente están definidos por las leyes de la sociedad.
5. ROLES SOCIALES
Rol social se refiere al conjunto de funciones, normas comportamientos y derechos
definidos social y culturalmente que se esperan que una persona (actor social)
cumpla o ejerza de acuerdo a su estatus social adquirido o atribuido (Newcomb,
1964).
En todo grupo hay miembros de diversos status, unos de rango superior y otros
de rango inferior y a cada status corresponde un rol, es decir, un determinado
comportamiento en presencia de otros. El rol vendría a ser como el aspecto
dinámico de un status.
Por tanto:
- Una posición es algo estático, es un lugar en una estructura. Un rol es algo
dinámico, se refiere a la conducta de los ocupantes de una posición.
- Rol y posición son inseparables, uno no tiene sentido sin la otra y viceversa.
Para cada posición hay un rol y para cada rol hay una posición.
36
CEPRUNSA 2021 FASE I
5.1. Limitaciones impuestas por los roles

El individuo está limitado respecto a los roles que puede elegir porque ocupa
ciertas posiciones sobre las cuales no tiene control.

La posibilidad de elección entre posiciones adquiridas sobre las que sí tiene
algún control también están limitadas en razón de características personales
y oportunidades ambientales.

Una vez se ha asumido el rol, las relaciones con los demás están en buena
parte definidas de antemano.

Una vez se ha asumido el rol, las relaciones con los demás están en buena
parte definidas de antemano.

Son posibles ciertas variaciones personales dentro de los roles, pero la mayor
parte de las demás personas actuarán hacia él como un ocupante estándar
de esa posición particular y esperarán de él que actúe en consecuencia
6. DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
Se define las habilidades sociales como “conjunto de conductas emitidas por un
individuo en un contexto interpersonal que expresa sentimientos, actitudes,
deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación,
respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los
problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de
futuros problemas” Caballo (1986).
Se puede decir que ser humano necesita de la sociedad para su crecimiento y
desarrollo, en este sentido la sociedad es tanto un medio como un fin. Un medio
en cuanto a que sería sumamente complicado, por no decir imposible, obtener los
objetivos que nos proponemos si no es a través de la interacción con otras
personas. Asimismo, se trata de un fin ya que, de por sí, las relaciones sociales
son una fuente potencial de bienestar. Estaríamos hablando del doble objetivo de
las habilidades sociales: objetivos instrumentales y objetivos afectivos, por ello se
justifica de manera imperativa el desarrollo de habilidades sociales.
6.1. Clasificación
 Asertividad. Es la forma de actuar que permite a una persona se movilice en
base a sus intereses más importantes, defendiéndose sin ansiedad, expresar
cómodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales, sin
negar los de los demás.
Estos derechos comprenden: Derecho a juzgar nuestras propias aptitudes, a
cometer errores, a decir "no" sin sentirnos culpables, a tener creencias
políticas, a no justificarnos ante los demás, a decidir qué hacer con nuestro
cuerpo, tiempo y propiedad, a ser independientes, a ser quien queramos y no
quien los demás esperan, a ser tratados con dignidad y a decir "no lo
entiendo".
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Empatía. Es una habilidad, propia del ser humano, que nos permite ponerse 7.1. Normas De Convivencia Social
en el lugar de la otra persona para desde ahí comprenderle. No basta con
 Participación. Es un aspecto importantísimo, ya que gracias a ella
entender al otro, hay que demostrarlo. Una persona puede tener motivos para
conseguimos una convivencia mucho más evolucionada al intervenir más
actuar o pensar de esa forma.
personas en el proceso de creación y cambios de normas de convivencia
 Toma De Decisiones. A la hora de tomar una decisión, entran en juego social. Además, la participación implica una actitud proactiva ante la
diversos factores. En caso ideal se apela a la capacidad analítica (también convivencia y la mejora de la sociedad.
llamada de razonamiento) para escoger el mejor camino posible; cuando los
 Reconciliación. Es la búsqueda de una solución a los conflictos a través de
resultados son positivos, se produce una evolución, un paso a otro estadio,
la mediación y el diálogo.
se abren las puertas a la solución de conflictos reales y potenciales.
 Tolerancia. La tolerancia es un valor moral que implica el respeto íntegro  Corresponsabilidad. Es otro aspecto de gran relieve, ya que nos ayuda a
reconocer nuestra responsabilidad en los hechos negativos o positivos que
hacia el otro, hacia sus ideas, prácticas o creencias, independientemente de
ocurren en nuestra sociedad en vez de mirar para otro lado, ya que la
que choquen o sean diferentes de las nuestras.
sociedad la formamos todos los ciudadanos y todos por lo tanto podemos
 Liderazgo. El liderazgo es el arte de motivar, comandar y conducir a cambiarla.
personas. Para ser líder se necesita del apoyo de sus seguidores y son ellos
que notando las aptitudes y actitudes de una persona líder lo escogen para  Organización. Es la manera en la que los ciudadanos adquieren fuerza para
para proponer de manera eficiente iniciativas que tengan un impacto real en
guiarlos. Ser líder no significa necesariamente un reconocimiento formal, por
las políticas públicas, más allá de su implantación a nivel de grupo o local.
lo tanto, 'estar en la situación de líder' es la facultad de motivar a un grupo
de personas para conseguir un objetivo.
II. LA FAMILIA
7. NORMAS DE CONVIVENCIA SOCIAL 1. CICLO DE LA VIDA FAMILIAR – ETAPAS
Las normas de convivencia social 1.1. Encuentro. Corresponde al periodo de noviazgo. La pareja asume acuerdos
implican respeto y tolerancia ante los conscientes e inconscientes que les permite a ambos ir tomando distancia de
que piensan de una manera la familia de origen.
diferente, personas con religiones,
nacionalidades, culturas, religiones, 1.2. Constitución de la familia. La pareja decide formar una familia y realiza
género, orientaciones sexuales o ajustes en las relaciones con sus familias de origen y sus amigos, la
razas distintas de las nuestras. independencia económica y emocional, negocia roles, maneja un grado de
intimidad/separación con su pareja, planifica un proyecto de vida
Este respeto es una obligación de compartido.
todo ser humano que vive en
sociedad, ya que todos los individuos 1.3. Familia con hijos pequeños. Los padres toman acuerdos acerca de las
merecen un trato digno e igualitario. demandas económicas que genera la crianza del niño, se reestructura las
relaciones con la familia extensa y se delimitan los roles de los padres y
Eso no quiere decir que no puedan Ilustración 4. abuelos.
surgir conflictos entre las personas, https://es.slideshare.net/carlatejera123/norma
s-de-convivencia-social 1.4. Familias con hijos adolescentes. Se replantea la relación de pareja porque
pero la convivencia social consiste en
ir más allá de estos conflictos y encontrar un acuerdo que sea justo y satisfaga a los adolescentes incrementan las actividades que realizan fuera del hogar y
todos en mayor o menor medida. Hay diferentes maneras de conseguir esa dejan mayor tiempo a los padres como pareja. Los padres tienen que
conciliación. prepararse para llevar una relación más simétrica con sus hijos y permitirles
cierta autonomía en la toma de decisiones. Los padres están atentos a sus
familias de origen porque ellos comienzan a necesitar cuidados.
1.5. Nido vacío. Renegociación del sistema marital, desarrollo de las relaciones
adulto a adulto con los hijos mayores, reestructuración de las relaciones con
37
PSICOLOGÍA
la familia política y nietos, relación con la enfermedad y muerte de los propios
padres.
1.6. Familias al final de la vida. La familia se adapta a sus nuevos roles dentro
de la sociedad, mantiene el máximo de autonomía posible y enfrenta de
manera efectiva la pérdida del cónyuge, de los hermanos, de los amigos y se
prepara para la propia muerte.
2. TIPOS DE FAMILIA
2.1. Familia nuclear: formada por la madre, el padre y su descendencia.
2.2. Familia extensa: formada por parientes cuyas relaciones no son únicamente
entre padres e hijos. Una familia extensa puede
incluir abuelos, tíos, primos y otros parientes consanguíneos o afines.
2.3. Familia monoparental: en la que el hijo o hijos vive(n) solo con uno de sus
padres.
2.4. Familia homoparental: en la que el hijo o hijos vive(n) con una pareja
homosexual.
2.5. Familia ensamblada: en la que está compuesta por agregados de dos o más
familias (ejemplo: madre sola con sus hijos se junta con padre viudo con sus
hijos), y otros tipos de familias.
3. ESTILOS DE CRIANZA FAMILIAR
3.1. Estilo Autoritario. Los padres autoritarios son rígidos y controladores,
exigen mucho y no ofrecen suficiente calidez ni responden a las necesidades
del niño. Por lo general hay un control fuerte en cuanto la exigencia, poca
disposición y reciprocidad. Aquí son los adultos los que mandan, y los niños
los que callan y obedecen. Son padres que esperan muchísimo de sus hijos,
imponen gran cantidad de reglas y si no se cumplen aplican castigos. Los
niños suelen ser sumisos y obedientes, de baja autoestima, o bien rebelarse
en la adolescencia ante tantas normas.
3.2. Estilo democrático. Se lo conoce también como estilo de
crianza democrático. El más equilibrado, sabe combinar un control fuerte
con una alta disponibilidad. Son padres que ponen reglas claras, pero están
abiertos a dialogar y explicar sus motivos. Sus hijos reciben contención y
afecto además de límites, y suelen crecer con autoestima alta, empatía hacia
los demás y capacidades de liderazgo.
38
CEPRUNSA 2021 FASE I
3.3. Estilo permisivo. El estilo de crianza permisivo se basa en establecer pocos
(o ningún) límites, resultando perjudicial para estos niños, que después
tienen dificultades para desempeñarse académica y socialmente y suelen
comportarse como pequeños tiranos .
Como resultado de esto, los niños de padres permisivos a menudo crecen
frustrados por sus intentos de funcionar dentro de las expectativas de la
sociedad, convirtiendo en impulsivos, sin el manejo del autocontrol, y podrían
no tener experiencia en el moldeo de sus deseos a las expectativas de los
demás, lo cual dificulta la adaptación a la vida adulta.
3.4. Estilo negligente. En este estilo de crianza los padres y madres son
generalmente desatendidos, que no brindan contención a sus niños ni están
emocional o físicamente disponibles para ellos. No exigen mucho de sus
niños, pero tampoco se muestran solícitos o afectuosos. Delegan la crianza
en terceros, como la institución escolar. Sus hijos crecen abandonados, con
pobre autoestima, no saben cumplir normas y tienen problemas en la
interacción social.
4. ROL EDUCATIVO DE LOS PADRES
Los padres educan a través de la instrucción, el modelaje, los contactos realizados,
los vínculos construidos y los contextos organizados.
 En estas funciones los padres esencialmente son indispensables.
 La familia extendida u otras instituciones como la iglesia y la escuela son
colaboradoras.
 Estas instituciones pueden hacer su mejor esfuerzo, pero nunca lo harán
como con el efecto que ejercen los padres.
 El rol de educar de los hijos es indeclinable, intransferible e indelegable.
 Es así que la educación que los padres necesitan impartir a los hijos, no es
una educación académica (aunque no queda excluida del rol), sino una
educación para la vida y el desempeño exitoso.
 Educar es más que impartir contenidos académicos; educar es formar
competencias para la vida.
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

Para esa misión sólo el contexto del hogar es efectivo, porque sólo éste es
capaz de proveer los vínculos, las relaciones, los modelos y los contextos
necesarios para el desarrollo y crecimiento familiar, emocional y espiritual de
los hijos.
Sólo los padres podrían garantizar el aprendizaje de las competencias
emocionales, comunicacionales, conductuales, familiares y organizacionales
que hacen competentes a las personas para el delicado arte de vivir.

Ilustración 5. http://copemelilla.com/palabrerias/jueves-24-de-octubre-de-2019-
reparto-de-tareas/66336

39
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

BALOTA 04 Aunque estemos permanentemente cambiando desde el punto de vista físico y

cognitivo, es evidente que en el proceso de transformación hay algo que se
mantiene inalterable: la convicción de que somos la misma persona en todo
BUSQUEDA DE IDENTIDAD, VIVENCIA SALUDABLE Y momento.
La adolescencia es una etapa crucial de la vida personal, se caracteriza por
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA profundos cambios y por ende en la formación de la identidad personal.
Tales cambios surgen a nivel: Emocional, intelectual, sexual y social.
 ¿QUE CONTRIBUYE EN NUESTRA IDENTIDAD?
a. Autoconocimiento: es el conjunto de cosas que sabemos acerca de quiénes
somos. Nos permite comprender y reconocer quienes somos lo cual es el inicio
para aprender a valorarnos y
querernos como personas.
El autoconocimiento es un
proceso reflexivo en el cual una
persona adquiere noción de su
yo, de lo que lo caracteriza, de
sus cualidades y defectos, de sus
Ilustración 13 limitaciones, necesidades,
aficiones y temores. El
autoconocimiento, como tal,
BUSQUEDA DE IDENTIDAD.
tiene varias fases:
La formación de la identidad es un proceso que comienza a configurarse a partir
b. Autoconcepto: Es la imagen
de ciertas condiciones propias de la persona, presentes desde el momento de su que hemos creado de nosotros
nacimiento, junto a ciertos hechos y experiencias básicas. A partir de lo anterior,
mismos. No una imagen
la identidad se forma otorgándonos una imagen compleja sobre nosotros mismos,
solamente visual. Se trata más
la que nos permite actuar en forma coherente según lo que pensamos. (Erick H.
bien del conjunto de ideas que creemos que nos definen, a nivel consiente e
Erikcson) inconsciente es el concepto que tenemos de nosotros mismos.
La identidad es la respuesta a las preguntas, quien soy, que soy, de donde vengo,
Es la suma de creencias de un individuo sobre sus cualidades personales. Lo que
hacia donde voy. Pero el concepto de identidad apunta también a que quiero ser. la persona sabe de sí misma y lo que cree que sabe.
Para entender el autoconcepto tenemos algunas características principales:
1. IDENTIDAD PERSONAL:
 Es relativamente estable: es posible encontrar unas pautas y unas
La identidad es un fenómeno eminentemente subjetivo que contiene un fuerte características definitorias de cada persona que tiende a estar siempre ahí.
componente emocional. . La formación de la identidad es un proceso de
 El autoconcepto es dinámico: está variando constantemente no es algo
reconocimiento y valoración de la propia individualidad, teniéndose así una
estático.
relación estrecha con la autoestima.
 Hay una diferencia entre autoconcepto y autoestima: el autoconcepto solo
Definida como el conjunto de rasgos que hacen a la persona única y diferente, así
sirve para describirnos a nosotros mismos. La autoestima hace referencia a
como la conciencia que se tiene de ella, es la percepción individual que una
nuestra manera de valorarnos.
persona tiene sobre sí misma, es todo aquello que nos define como individuos.
 Es sensible al ambiente: está muy vinculado a nuestra vida social.

40
PSICOLOGÍA
c. Autoestima: es el conjunto de percepciones, imágenes, pensamientos,
juicios y afectos sobre nosotros mismos. Es lo que yo pienso y siento sobre
mí. La satisfacción de cada uno respecto de sí mismo. Es la valoración, que
una persona tiene de sí mismo en función de la evaluación de sus pensamientos,
sentimientos y experiencias.
Cuyas características principales son: No es innata, se desarrolla a lo largo de la
vida, podemos modificarla y está influenciada por el contexto.
Cuyos componentes son:
 Cognitivo: La descripción que tiene cada uno de sí mismo en las diferentes
dimensiones de su vida. Incluye la opinión que se tiene de la propia
personalidad y conducta, así como las ideas, creencias, etc. sobre sí mismo.
Lo que pienso
 Afectivo: Es el resultado de la valoración que realizamos de la percepción de
nosotros mismos. Supone un juicio de valor sobre nuestras cualidades
personales, la respuesta afectiva ante la percepción de uno mismo. "Lo que
siento"
 Conductual: Es el proceso final de la valoración anterior, que se plasma en
la decisión e intención de actuar. Lógicamente, nuestras acciones vendrán
muy determinadas por la opinión que tengamos de nosotros mismos. “Lo que
hago”.
2. IDENTIDAD CULTURAL.
Es el conjunto de peculiaridades propias de una cultura o grupo que permiten a
los individuos identificarse como miembros de este grupo, pero también
diferenciarse de otros grupos culturales.
. “La identidad cultural viene definida
históricamente a través de múltiples aspectos
en los que se plasma su cultura, como la
lengua, instrumento de comunicación entre los
miembros de una comunidad, las relaciones
sociales, ritos y ceremonias propias, o los
comportamientos colectivos, esto es, los
sistemas de valores y creencias (...) Un rasgo
propio de estos elementos de identidad cultural
es su carácter inmaterial y anónimo, pues son
producto de la colectividad” (González Varas,
2000: 43)
41
CEPRUNSA 2021 FASE I
Este conjunto de particularidades, patrimonio y herencia cultural de la
colectividad es lo que viene definiendo históricamente la identidad cultural de los
pueblos.
La identidad cultural sirve como elemento cohesionador dentro de un grupo social,
pues permite que el individuo desarrolle un sentido de pertenencia hacia el grupo
con el cual se identifica en función de los rasgos culturales comunes.
No obstante, la identidad cultural no es un concepto fijo sino dinámico, pues se
encuentra en constante evolución, alimentándose y transformándose de manera
continua de la influencia exterior y de las nuevas realidades históricas del pueblo
en cuestión.
También se ha establecido que una identidad cultural no solo se puede estudiar
como un fenómeno aislado, sino que además puede surgir como una oposición a
otras identidades.
2.1 CAUSAS DE LA PÉRDIDA DE IDENTIDAD:
a. GLOBALIZACIÓN
La globalización es una de las principales causas de la pérdida de la identidad
cultural, a pesar de que esta ha traído muchos beneficios al mundo entero, como
la facilidad con la que llega la información a los periodistas y a otras entidades
que se encargan de registrar datos invaluables.
 La globalización ha afectado a la identidad cultural de las comunidades ya
que tiene influencia en la manera en la que el individuo se involucra con sus
raíces. Por ejemplo, al momento de emprender un viaje las personas se
percatan de los puntos de convergencia de las culturas, dejando de lado en
algunos casos aquello que las diferencia
 A través de la televisión y de otros medios, los más jóvenes aprenden cómo
se supone que deben actuar según ciertos estándares sociales aceptados
globalmente, dejando de lado los valores ancestrales de su cultura.
b. MIGRACIÓN
Las migraciones han ocurrido desde los inicios de la humanidad, ya sea por
condiciones climáticas, políticas o sociales. Sin embargo, en muchas ocasiones se
ignora de qué manera esto puede influir en las diferentes culturas que conforman
el planeta. Por ejemplo, los hijos de los migrantes suelen abandonar sus
tradiciones para adoptar los valores del nuevo país que los recibe.
PSICOLOGÍA
3. IDENTIDAD SEXUAL:
La identidad sexual es la suma de diferentes
planos: biológicos, ambientales y psicológicos.
Generalmente, es en la etapa de la adolescencia en
la que el joven empieza a conocerse a sí mismo
desde un punto de vista más profundo.
 Es un proceso psíquico, social y cultural que
se realiza mediante la intervención de una
serie de modelos ofrecidos por la familia la
sociedad y la cultura en el proceso de su
desarrollo evolutivo.
 La idea de identidad sexual hace referencia a
la autopercepción de cada individuo con
respecto a su sexualidad.
Se define como: “La conciencia propia e inmutable de pertenecer a un sexo u otro,
es decir, ser varón o mujer”, (ECURED, Enciclopedia colaborativa en la Red Cubana),
entendiéndose estas como: el componente biológico de las características físicas de
hombre y mujer, la construcción socio-cultural de los que es un hombre y mujer y el
sexo de quien nos provoca atracción respectivamente.
Contribuyen a describir la identidad sexual algunos conceptos como:
 Identidad de género. Está relacionada con nuestro reconocimiento y
aceptación de nosotros mismos como varón o mujer.
 Rol de género. Se trata de los roles que el entorno atribuye a las personas
II.VIVENCIA SALUDABLE
según sean hombres o mujeres Es la forma como nos comportamos como lo
que somos, varones o mujeres.
 Orientación sexual: se define en función del sexo de las personas por las
que sentimos atracción física y/o romántica.
 Conducta sexual: describe la elección libre de otras personas las que se
mantienen encuentros íntimos, en función de intereses y circunstancias
concretas de cada cual en cada momento de su vida.
 Expresión de género: describe los aspectos conductuales que la persona
abandera como un elemento más de su forma de ser.
a. SEXO Y SEXUALIDAD:
Frecuentemente, cuando hablamos de sexo y sexualidad, la mayoría de las
personas suelen utilizar los términos sin ningún tipo de discriminación, como si
ellas significaran lo mismo, sin embargo, esto no es cierto.
42
CEPRUNSA 2021 FASE I
Esto se debe a que, una de ellas depende de características innatas de cada
persona y la otra depende directamente de las condiciones que regulan el modo
de comportarse de las personas según sean concebidos sexualmente como
personas, respectivamente.
Es de nuestro vital interés, mostrarles las diferencias entre estos términos, a fin
de poder hacer el correcto uso de estos dos términos.
 Sexo: podemos decir que, cuando hablamos de sexo, nos estamos refiriendo
a los genitales de una persona. En un sentido un poco más amplio, nos
referimos por sexo a todas aquellas características fisiológicas que distinguen
a hombres y mujeres. Asimismo, del sexo dependerán algunas características
genéticas y fisiológicas que nos forman como hombres o mujeres y que nos
relacionan con la reproducción de la especie.
 Sexualidad: la sexualidad engloba un conjunto de condiciones, entre las que
podemos encontrar, anatómicas, fisiológicas y psicológicas que son
inherentes al sexo de cada persona.
Del mismo modo, cuando nos referimos a sexualidad, estamos hablando de todo
aquello que, describe lo relacionado con la vida sexual, cualidades de contacto
sexual y la identidad de género de una persona que, regulan su modo de
comportarse dentro de la sociedad.Como se ha podido observar, sexo y sexualidad
no se refieren a lo mismo, aunque
se encuentran estrechamente
relacionadas.
Zaitegui (2008), menciona que la
convivencia y la paz se conciben
como ausencia de todo tipo de
violencia, este proceso supone
potenciar la capacidad para
afrontar los conflictos desde una
perspectiva creativa y no violenta
y vivir conscientemente de los
valores de igualdad, justicia,
respeto, libertad y solidaridad.
 Convivencia Saludable familiar: La familia es una institución que cumple
una importante función social como transmisora de valores éticos-culturales,
y juega un decisivo papel en el desarrollo psicosocial de sus integrantes, si
esta dinámica resulta adecuada y flexible, es decir funcional, ya que
contribuirá a la armonía familiar y proporcionará a sus miembros la
posibilidad de desarrollar sólidos sentimientos de identidad, seguridad y
bienestar (Zaldívar, 2007).
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

inquietudes. Se trata de un concepto muy amplio que está influido de modo complejo
por la salud física del sujeto, su estado psicológico, su nivel de independencia, sus
 Convivencia Saludable escolar: la convivencia se manifiesta mediante las
relaciones sociales, así como su relación con los elementos esenciales de su
relaciones interpersonales entre todos los miembros de la comunidad
entorno".
educativa, y en el que se establecen procesos de comunicación, sentimientos,
valores, actitudes, roles, estatus y poder, estas relaciones se ve afectado 1.1 AUTOCUIDADO FISICO Y EMOCIONAL:
debido a problemas o conflictos diferentes como: la indisciplina, los conflictos
interpersonales, el maltrato entre compañeros, la disrupción en el aula, el El autocuidado se define como el conjunto de acciones intencionadas que realiza o
realizaría la persona para controlar los factores internos o externos, que pueden
absentismo y el vandalismo, sin embargo todo ello depende de diversos
comprometer su vida y desarrollo posterior.
factores que inciden en la calidad de la convivencia en cada centro escolar,
(Amundarain, 2011).

a. FACTORES QUE DIFICULTAN LA COMUNICACIÓN SALUDABLE

 La violencia, la ira, la intolerancia, la no aceptación de la diversidad, el miedo,
la venganza, el odio, la envidia, estos pueden estar presentes en los entornos
de la familia, el centro educativo o la comunidad.
 La mentira, el individualismo, el consumismo, pueden afectar una
convivencia saludable.
 La falta de respeto y la no consideración por el otro también pueden
entorpecer la convivencia.
 El débil control de los impulsos puede afectar la vida diaria.

b. QUE FAVORECEN LA COMUNICACIÓN SALUDABLE

 Los valores son factores que facilitan la convivencia saludable.
 El respeto y consideración por el otro son factores que ayudan a facilitar la
convivencia en los diferentes entornos en los que la persona se desenvuelve.
 Ponerse en el lugar del otro y comprender lo que le sucede, ayuda a ser más
tolerantes. esto se denomina empatía.
 Las emociones y sentimientos positivos también ayudan a convivir mejor.

1. CALIDAD DE VIDA
Se define como el bienestar, felicidad y satisfacción de un individuo, que le otorga
a éste cierta capacidad de actuación funcionamiento o sensación positiva de su
vida.
Según la OMS, la calidad de vida es "la percepción que un individuo tiene de su
lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en los
que vive y en relación con sus objetivos, sus expectativas, sus normas, sus https://images.app.goo.gl/eGqzVunRAxnz6FfD7
43
PSICOLOGÍA
a. EL AUTOCUIDADO FÍSICO: Es la práctica de las actividades que los
individuos realizan en favor de sí mismos para mantener la vida, la salud y
el bienestar.
b. AUTOCUIDADO EMOCIONAL: Es la habilidad de cada uno para entender,
comprender, asimilar e influenciar no sólo las propias emociones sino
también de los demás. Comprende las siguientes habilidades:
 Autoconocimiento emocional: (conciencia de uno mismo): hasta qué
punto conocemos nuestras propias emociones y como afecta nuestro
comportamiento.--
 Autocontrol emocional: es la capacidad que nos permite gestionar de
forma adecuada nuestras emociones y no permite que sean éstas, las
que nos controlen a nosotros. De lo que se trata es que todas las
emociones, tanto las negativas como las positivas, se experimenten y se
expresen de forma adecuada.
 Automotivación: como dirigir nuestras emociones hacia un objetivo y
que nuestra atención se fije en las metas en lugar de los obstáculos.
 Empatía: saber colocarnos en el lugar del otro, nos ayuda en nuestras
relaciones sociales, laborales.
 Habilidades sociales: son un conjunto de conductas y capacidades
sociales aprendidas, que se manifiestan en situaciones interpersonales,
es decir, son estrategias o nociones sociales adquiridas, que nos ayudan
a resolver situaciones de manera efectiva y estructurada con las demás
personas.
 COMO CUIDAR DE TI Y DE TU SALUD EMOCIONAL:
 Aprende a conocerte y conocer tus necesidades emocionales
 Establece límites
 Asume tu responsabilidad
 Toma tu destino en las manos
 Dedica tiempo para ti
44
CEPRUNSA 2021 FASE I
USO INDEBIDO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS: ALCOHOL, TABACO Y D
ROGAS
La farmacodependencia es el nombre técnico de la drogadicción.
La Organización Mundial de la Salud la define como “el estado de intoxicación
periódica, producido por el consumo repetido por una droga, la cual puede ser
natural o sintética lo que causa daño al individuo y a la sociedad”.
La farmacodependencia modifica el comportamiento y causa estragos en lo físico,
moral y social de un sujeto, trayendo consecuencias para la familia y la sociedad
en su conjunto.
La dependencia que genera la droga en aquella situación en la que el sujeto
necesita recurrir al producto químico con regularidad para superar los obstáculos
que se le imponen en su vida diaria
Uno de los factores de riesgo para el consumo de sustancias es el escaso desarrollo
de habilidades sociales e interpersonales. La prevención y rehabilitación del
consumo de sustancias en adolescentes y jóvenes deben centrarse en acciones
educativas y/o terapéuticas sobre el desarrollo de habilidades sociales y
comunicacionales. Asimismo, si el adolescente vive en un ambiente familiar donde
se permite el consumo de alcohol de manera abusiva es posible que el adolescente
también se introduzca en el alcoholismo.
Es objetivo de la Educación es la formación integral y lograr la suficiente madurez
de la persona para su incorporación positiva- productiva a la sociedad. Si esto no
sucediera se expone a muchos peligros, entre ellos a convertirse en un usuario de
la droga.
CLASIFICACIÓN
Según sus efectos:
a. Drogas depresoras del Sistema Nervioso Central: actúa sobre el cerebro
entorpeciendo y adormeciendo, el propio funcionamiento y el proceso
cognitivo de la persona. El uso indiscriminado llega a crear hábitos y los
efectos son muy peligrosos. Porque pueden ocasionar la muerte. ej.; Alcohol,
Barbitúricos .Tranquilizantes menores. Morfina, heroína.
b. Drogas estimulantes del Sistema Nervioso Central: Son aquellas drogas
que alteran el estado mental, estimulan el cerebro y el sistema nerviosos
central. En consecuencia, aumentan o aceleran su actividad funcional. .
Entre estas están: anfetaminas, el tabaco y la cocaína
c. Drogas alucinógenas del Sistema Nervioso Central: conocidas también
como psicotomimeticas o psicodélicas provocan en el individuo una
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

alineación pasajera de la actividad psíquica con distorsiones perceptuales y

desplazamiento de la imaginación. Estas drogas producen ilusiones,
alucinaciones estado de confusión despersonalización entre las más Hombre Mujer
populares se encuentran las siguientes: Ej. Marihuana, mezcalina y LSD o
ácido lisérgico Abstemio: No consume alcohol de forma
habitual
Bebedor ligero 1 2 UBE/día 1 2 UBE/día
EJEMPLO DE DROGAS DEPRESORAS
Bebedor Moderado 3-6 UBE/día 3-4 UBE/día
EL ALCOHOLISMO
Bebedor alto 7-8 UBE/día 5-6 UBE/día
El alcoholismo es una enfermedad
crónica, progresiva y a menudo Bebedor excesivo 9-12 UBE/día 7-8 UBE/día
mortal; La química del alcohol le
permite afectar casi todo tipo de célula Gran riesgo >13 UBE/día >8 UBE/día
en el cuerpo, incluyendo las que se Bebedor problema = consumo perjudicial
encuentran en el sistema nervioso
central. Consumo de riesgo >4 UBE/día >2,5 UBE/día
 En el cerebro, el alcohol Unidad de Bebida Estándar (UBE): contenido medio en alcohol de una consumición
interactúa con centros habitual en cuanto a su graduación y volumen 1 UBE = 10 g. alcohol
responsables del placer y otras https://images.app.goo.gl/W8Pmdh6vN6
qbPBNEA
Gramos de alcohol = ml de bebida X graduación de la bebida X 0,8/100
sensaciones deseables; después
de la exposición prolongada al
alcohol, el cerebro se adapta a los cambios producidos por el alcohol y se
vuelve dependiente a ellos. EJEMPLO DE DROGA ESTIMULANTE
 El alcohol domina su pensamiento, emociones y acciones. EL TABAQUISMO
 El alcohol actúa directamente sobre diferentes zonas del cerebro, provocando Se trata de una enfermedad crónica
disminución en el autocontrol. sistémica que pertenece al conjunto
de las adicciones y que es una de las
 El deseo del alcohol durante la abstinencia, el dolor asociado con la supresión principales causas de mortalidad
y la alta tasa de recaída se deben a la adaptación del cerebro y a la inevitable en todo el mundo.
dependencia en los cambios químicos [cerebrales] causados por el uso de
alcohol a largo plazo.  Quien fuma adquiere una
dependencia mental y física por
 El alcohol causa relajación y euforia, pero a la vez también actúa como un la mencionada nicotina.
depresivo en el sistema nervioso central.
 Es una droga, pues en su
 Cuando se ha ingerido grandes cantidades de alcohol durante largo periodo, consumo encontramos todas https://images.app.goo.gl/AiVn1G6Ct1EFAZ
pueden aparecer daños irreparables con destrucción del tejido hepático, A las condiciones necesarias NF9
esta enfermedad se le llama cirrosis para identificarlos como tal:
 Uno de los cuadros más frecuentes es el delirio celotipico alcohólico, que se o Produce una auto gratificación; es decir, placer en la persona que fuma,
manifiesta como celos patológicos. Otros cuadros pueden incluir periodos siendo un “signo de sociabilidad y amistad, un instrumento de seguridad
alucinatorios con sensaciones de ser perseguido y amenazado personal, y un símbolo de vitalidad y elegancia”

45
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

En vista de estas observaciones resulta difícil predecir exactamente como

reaccionaria una persona a la droga. Sin embargo podrá experimentar efectos
DROGA PERTURBADORA
físicos, síquicos y tóxicos.
MARIHUANA
Efectos físicos de la marihuana:
Esta planta crece fácilmente en los climas benignos del mundo entero. La potencia
 Baja temperatura general del cuerpo, cuando se combina con otra droga, como
activa de la marihuana depende de la parte de la planta aprovechada, de la tierra
por ejemplo el alcohol.
donde crecen y del método empleado en su cultivo y almacenaje. Por ello la
potencia varia considerablemente .la marihuana es una droga que contiene  Reducción de la capacidad para coordinar los movimientos del cuerpo.
diferentes compuestos (Alcaloides) activos sobre el Sistema Nervioso Central y
 Reducción de la glucosa
produce intoxicación, el vuelo, la onda.
Los efectos de la marihuana varían enormemente dependiendo:  Nauseas
 Inflamación de las membranas mucosas
 De la fuerza o potencia de la marihuana fumada
 Dilatación de la pupila y enrojecimiento de los ojos y sequedad de la boca
 De las características de la personalidad del que consume
Efectos psicológicos de la marihuana:
 De sus emociones en el momento de tomarlas
 1.2.3 Según la legalidad: Pereza, indiferencia, negligencia
 De sus condiciones físicas.
 Inestabilidad emocional
 Irritabilidad-Confusión y decisiones ilógicas
a. Las drogas legales: El alcohol, la nicotina, la cafeína, (té y chocolate) y los
fármacos
b. Las drogas ilegales: La marihuana, , la cocaína, las anfetaminas, la heroína

CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO DE ADICCIÓN o DEPENDENCIA DE

SUSTANCIAS
En la actual edición del DSM-IV se establecen siete (7) criterios para el diagnóstico
de la dependencia química, de esta manera. Un patrón mal adaptativo de uso de
sustancias que conlleva un deterioro o malestar clínicamente significativo, se
expresa cuando se cumple tres (3) ó más de los ítems siguientes; en algún
momento de un período continuo de doce (12) meses.
 Tolerancia: consumo de una droga en forma moderada y el organismo se
habitúa a el.
 Abstinencia. -La sustancia se consume en cantidades mayores o durante un
período más prolongado de lo que originalmente se pretendía.
Existe un deseo persistente o se realizan esfuerzos infructuosos por controlar
o interrumpir el consumo de la sustancia.
Se emplea mucho tiempo en actividades relacionadas con la obtención de la
sustancia (p.ej., visitar a varios médicos o desplazarse largas distancias), en

46
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

el consumo de la sustancia (p.ej., fumar un cigarrillo tras otro) o en la A. METODOS NATURALES:

recuperación de sus efectos.
a) Método de ritmo: También llamado de abstinencia periódica, consiste en tener
 Reducción o abandono de importantes actividades sociales, laborales o conocimiento de los días fértiles e
recreativas debido al consumo de la sustancia. infértiles de la mujer, y evitar el
contacto sexual durante esos días. Se
Se continúa consumiendo la sustancia a pesar de tener conciencia de
consideran días fértiles los tres días
problemas psicológicos o físicos recidivantes o persistentes que parecen anteriores y los tres posteriores a la
causados o exacerbados por el uso de la sustancia (p.ej., consumo de cocaína
ovulación, la cual se produce en la
a pesar de saber que provoca depresión rebote)
mitad del ciclo menstrual.
b) Método de Billings: Es un método
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA también llamado del moco cervical
que consiste en revisar el moco
La Salud sexual es un estado de cervical todos los días. El flujo de la
bienestar físico, mental y social en mujer no siempre es igual, sino que
relación con la sexualidad. Requiere cambia en cantidad y consistencia en
un enfoque positivo y respetuoso de el transcurso del ciclo, volviéndose
la sexualidad y de las relaciones más abundante, liquido, transparente
sexuales, así como la posibilidad de e hialino (filamentoso) en los días
tener experiencias sexuales próximos a la ovulación https://images.app.goo.gl/k6HAaXZKgJ4p1WGF7
placenteras y seguras, libres de toda
coacción, discriminación y violencia c) Temperatura Basal: Consiste en
(OMS). tomarse la temperatura todos los días antes de levantarse y llevar un control. Así
podrá detectarse el cambio de medio a un grado aproximadamente, que indica el
La definición. La Salud Sexual y momento de la ovulación.
Reproductiva: “Es un estado general
de completo bienestar físico, mental y
social, y no sólo la ausencia de enfermedades o dolencias, en todos los aspectos
B. METODOS HORMONALES O TEMPORALES:
relacionados con el sistema reproductivo, sus funciones y procesos. Además, la
salud reproductiva comprende la libertad y capacidad para disfrutar de una vida a) Anticonceptivos orales (pastillas): Las pastillas anticonceptivas son
sexual satisfactoria, placentera y sin riesgos y de procrear con la libertad para medicamentos elaborados con hormonas sintéticas similares a las
decidir hacerlo o no hacerlo, cuándo y con qué frecuencia”. (UNFPA Fondo de producidas por el organismo. Se toma una tableta diaria, de preferencia a la
Población de las Naciones Unidas). misma hora todos los días El uso de la píldora en jóvenes se ha cuestionado,
porque Su función es impedir la ovulación y propiciar en el útero y cuello del
útero condiciones desfavorables para el transporte de espermatozoides y la
PLANIFICACIÓN FAMILIAR implantación de un posible óvulo fecundado.
Se refiere habitualmente al conjunto de prácticas que, al ser utilizadas por una b) Anticonceptivos inyectados: Son medicamentos elaborados con altas dosis
persona con capacidad gestante orientadas básicamente al control de la de hormonas, por lo que no son recomendables, para las mujeres jóvenes. Su
reproducción mediante el uso de métodos anticonceptivos en la práctica de acto función es similar a la de las pastillas. Recientemente se desarrolló una
sexual, o recursos, procedimientos que usan las personas para evitar el embarazo. inyección con dosis pequeñas de hormonas, cuya aplicabilidad para jóvenes
Los métodos de planificación familiar pueden clasificarse de distinta manera de está en estudio y que se conoce como la inyección mensual. También ya
acuerdo con sus características. salieron al mercado para varones.
c) Implantes intradérmicos: Consisten en una pequeña barrita con hormonas
que se coloca debajo de la piel, generalmente en el brazo. Libera lentamente
una hormona que evita la ovulación, su acción es prolongada (hasta cinco

47
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

años. La liberación hormonal en este caso es menor que la de las pastillas, D. METODOS PERMANENTES:
por lo que es recomendable para jóvenes con vida sexual activa.
a) Ligadura de trompas: Es un método
d) Parches: Es un parche transdérmico plástico, fino, de color beige. La parte anticonceptivo para la mujer. Consiste en
adhesiva contiene los principios activos que se liberan de forma continua a cortar u obstruir las trompas de Falopio,
través del torrente circulatorio. Se pueden usar sobre la piel del vientre, de que son los conductos por donde pasan los
los brazos, los glúteos o la espalda. Se debe colocar un parche nuevo cada óvulos maduros liberados por los ovarios,
semana, durante tres semanas. En la cuarta semana, cuando se debe iniciar para impedir que los espermatozoides y el
el periodo de menstruación, no debe utilizarse. óvulo se pongan en contacto.
e) Dispositivo intrauterino o DIU: es el método anticonceptivo reversible más b) Vasectomía: Es un método para el hombre
frecuentemente usado en el mundo, debe ser introducido y extraído que consiste en seccionar u obstruir los
del útero por un profesional de la salud, normalmente un ginecólogo. El DIU conductos deferentes que son los
permanece en el útero continuamente mientras que no se desee el embarazo. conductos por donde pasa el semen, para
Dependiendo del tipo de DIU puede tener una permanencia y duración entre que se interrumpa la trayectoria de los
3 y 12 años. Es un objeto de plástico en forma de espiral, en “T” o “Y”, con espermatozoides.
material inerte en una parte de su superficie, que se coloca en el cuello del
útero.
ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN
SEXUAL (ETS) MÁS COMUNES
C. METODOS DE BARRERA:
a) CLAMIDIA: Es la ETS más común causada por una infección bacteriana. A
a) El condón o preservativo menudo no presenta síntomas, pero es fácil de tratar una vez diagnosticada.
para varones: es el método
 Se transmite a través de las relaciones sexuales.
de barrera más común. Los
preservativos están hechos  También al compartir juguetes sexuales o de la madre al hijo durante el
de látex, poliuretano o de embarazo o el parto. Si no se detecta a tiempo puede provocar la enfermedad
piel de cordero. Estos inflamatoria pélvica (EIP), cuyas consecuencias son el dolor pélvico crónico y
pueden estar cubiertos con esterilidad.
silicona, gel a base de agua
o espermicida. Los  En las mujeres, los síntomas son flujo abundante, sangrado anormal entre
preservativos se ajustan sobre el pene e impiden que el semen entre a la los períodos menstruales o durante el acto sexual, dolor al tener relaciones o
vagina. Los preservativos masculinos pueden ayudar a reducir el contagio de al orinar y en la parte baja del abdomen.
las ITS.  En los hombres se manifiesta con un líquido blancuzco que sale de la uretra
b) El condón femenino: es un dispositivo delgado que se inserta dentro de la y dolor al orinar o en los testículos.
vagina hasta 8 horas antes de tener una relación sexual. No se debe usar con
un preservativo masculino. Los preservativos femeninos ayudan a prevenir el
contagio de las ITS. b) VERRUGAS GENITALES O CONDILOMAS (HPV):
c) Espermicidas vaginales: elimina el esperma o evita que alcancen el óvulo. Las Son sumamente comunes y contagiosas, causadas por el virus del papiloma
diferentes presentaciones son en crema, jalea, espuma, tableta o supositorio humano, VPH o HPV.
vaginal. Los supositorios y tabletas deben insertarse como 30 minutos antes  Se transmite al mantener relaciones sexuales aunque también puede
del coito. El espermicida puede tomar hasta 15 minutos en empezar a contraerse con simple contacto de piel a piel.
funcionar. Solo proporcionan una barrera por 60 minutos.
 Se manifiesta en forma de verrugas localizadas en los genitales o el ano.

48
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Sin atención médica, las verrugas crecen y  El virus puede pasar de madre a bebé antes
toman una forma similar a una coliflor. o durante el parto y al darle de mamar.
 En los hombres, las verrugas genitales se  Otras vías de contagio son las transfusiones
pueden observar generalmente en la cabeza del de sangre, el sexo oral y en menor medida
pene. en el dentista o a través de besos, si ambas
personas tienen heridas en la boca.
 Si una mujer embarazada tiene condilomas, su
hijo puede infectarse durante el parto.  Los síntomas no son inmediatos.
 El tratamiento de los condilomas suele ser  La única forma de detectar el virus es por
rápido y sencillo. medio de un examen de sangre.

c) SÍFILIS: La sífilis es una infección e) HEPATITIS B. Es un virus que puede causar

bacteriana común. Se cura fácilmente con enfermedad hepática y que se transmite a través
antibióticos o penicilina, pero puede ser de las relaciones sexuales o por compartir
peligrosa si no se trata, causa miles de elementos de higiene como máquinas de afeitar o cepillos dentales.
muertes en todo el mundo.
 Los síntomas coinciden en hombres y
f) HERPES. Es una ETS común que
mujeres, pero pueden ser difíciles de
identificar –parecidos a los de la fiebre infecta la boca y/o los genitales. Causa
llagas o ampollas. No existe una cura,
y la gripe- e incluso imperceptibles.
pero se pueden tratar los síntomas.
 En una primera etapa, dos o tres
 El herpes genital es un virus similar
semanas después de que la bacteria
al del herpes que aparece en la boca
haya entrado en el cuerpo, aparecen
unos chancros (lastimaduras), y se transmite por vía sexual.
generalmente indoloros.  También puede trasladarse a la boca
durante el sexo oral. A veces los
 Si no se trata durante mucho tiempo, la sífilis puede provocar graves daños
síntomas aparecen mucho tiempo
al corazón, el cerebro, los ojos y otros órganos internos y provocar la muerte.
después de la infección, incluso
años.
d) VIH/SIDA. El Virus de la inmune deficiencia Humana (VIH), infecta a las  El virus produce unas dolorosas
células del sistema inmunológico y las destruye, reduciendo la capacidad del úlceras alrededor de la vagina y en el
cuerpo para protegerse de otras infecciones y del cáncer. pene. Al igual que el herpes labial, una vez que el virus entra al cuerpo
permanece ahí
 No hay cura: la persona queda infectada de por vida.
g) VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH). Es una ETS muy común,
 Si empieza a desarrollar infecciones o cáncer se considera que tiene Síndrome
generalmente inofensiva y que desaparece espontáneamente.
de Inmunodeficiencia Adquirido, sida.
Algunos tipos pueden llevar al cáncer.Sarna.
 El VIH se transmite sólo a través del ingreso de sangre, semen, fluidos
vaginales o leche materna al cuerpo.  La sarna son pequeños parásitos que causan picazón. es una enfermedad de
la piel que ocasiona rasquiña, causada por pequeños parásitos. Se transmite por
 Las dos maneras más frecuentes de contagiarse es por sexo vaginal o anal
contacto de piel a piel, usualmente durante el sexo. La sarna no es peligrosa y se
sin condón o por compartir jeringas o agujas infectadas.
puede curar.

49
PSICOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Es causada por los ácaros de la sarna, pequeños parásitos similares a Bibliografía

insectos que infectan la capa más superficial de la piel.
 La sarna provoca erupciones, irritación y mucha picazón.
 Se transmite fácilmente de una persona a otra a través del contacto de piel a
piel.
 Los ácaros de la sarna excavan túneles en la capa externa de tu piel y ponen
huevos.
 De los huevos, nacen más ácaros, aunque la mayoría de la gente con sarna
solo tiene entre 10 y 15 ácaros en el cuerpo a la misma vez.
 Los ácaros son muy pequeños por lo que es posible que no los veas, pero
probablemente notes la picazón e irritación que provocan.
Med. segur. trab. vol.55 no.214 Madrid ene./mar. 2009
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0465-
546X2009000100003
Tratado general de la Salud en las sociedades humanas. SALUD Y ENFERMEDAD,
San Martín Hernán. Editorial Prensa Médica Mexicana.
http://enciclopedia.us.es
https://www.tuasaude.com/es/sintomas-de-la-sifilis/
https://www.sexoseguro.pe/herpes-genital/
https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/hpv-
infection/symptoms-causes/syc-20351596

h.--CANDIDIASIS: Es causada por un hongo

llamado Cándida albicans que vive en la piel,
la boca y las áreas genitales.
 Generalmente se mantiene bajo control,
pero a veces crece y produce esta
enfermedad.
 El uso de ropa ajustada, como jeans o
ropa interior de materiales sintéticos que
no favorecen la ventilación, el embarazo,
la quimioterapia, diabetes, VIH u otras
enfermedades que afectan el sistema
inmunológico o el uso de productos que irriten la vagina, como jabones o
champús aumentan el riesgo de Candidiasis.
 El hongo puede contagiarse a través del sexo vaginal, anal u oral, por los
dedos o por compartir juguetes sexuales.
 Muchas veces no hay síntomas.
 El tratamiento es simple y consiste en cremas, óvulos vaginales, pastillas o
una combinación de los tres.
 Si no se trata, generalmente se van solos, pues el cuerpo los combate de
manera natural, pero en el hombre pueden provocar inflamaciones de la
uretra.

50
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
QUIMICA
TEMA 1
MATERIA
1.1. Definición de materia
Materia es todo lo que ocupa un espacio y tiene masa. La materia incluye lo que
podemos ver y tocar (como el agua, la tierra y los árboles) y lo que no podemos ver
ni tocar (como el aire). Así pues, todo el universo tiene una conexión “química”.
Los químicos distinguen varios subtipos de materia en base a su composición y
propiedades.
1.2. Clasificación de la materia
1.2.1. Sustancias puras: Una sustancia es una forma de materia que tiene
composición definida (constante) y propiedades distintivas.
a) Elementos: Un elemento es una sustancia que no se puede separar en otras
más sencillas por medios químicos. La partícula más pequeña que conserva las
propiedades del elemento es un átomo.
*Alótropos: Son elementos que pueden presentarse bajo estructuras moleculares
diferentes, pero en el mismo estado físico. Ejemplos: carbono (diamante y grafito);
oxígeno (O2, O3); etc.
1
CEPRUNSA 2021 FASE I
Hasta la fecha se han identificado 118 elementos. Por convención, los químicos
usan símbolos de una o dos letras para representar los elementos, donde la
primera letra siempre es mayúscula. Ejemplos: Au (oro), Fe (hierro), Na (sodio),
etc.
b) Compuestos: Un compuesto es una sustancia constituida por elementos de
dos o más tipos, combinados unos con otros en proporciones fijas. Cada
compuesto tiene una fórmula química que indica las proporciones en que se
combina cada elemento. Los compuestos solo se pueden separar en sus
componentes por medios químicos. Ejemplos: NaCl (cloruro de sodio), NH 3
(amoniaco), etc.
1.2.2. Mezclas: Una mezcla es una reunión de dos o más sustancias, en
proporciones variables, en la que éstas conservan sus propiedades
distintivas. Las mezclas se pueden separar por medios físicos en sus
componentes puros, sin cambiar la identidad de tales componentes.
a) Homogéneas: Una mezcla homogénea es uniforme en toda su extensión. Una
solución es una mezcla homogénea; su composición y su apariencia son
uniformes. Ejemplos: el azúcar y la sal disueltos en agua, mezcla de líquidos
miscibles como el alcohol y el agua, las aleaciones metálicas, como el bronce, el
latón y el acero; etc.
b) Heterogéneas: Una mezcla heterogénea no tiene propiedades uniformes en
toda su extensión; la composición de una zona (o fase) difiere de la composición
de otra. Ejemplos: un tiradero de residuos sólidos, una mezcla de aceite y agua,
una ensalada de frutas, etc.
QUIMICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Ejemplos de mezclas:
Aplicación 1.1

Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas Se tienen la siguiente lista de materias: madera, leche, barra de oro, nitrógeno
líquido, botella de plástico, cenizas, hidrógeno comprimido en forma de gas.
Latón (aleación de Cu y Zn). Suspensión: agua y aceite, aire
Indicar cuáles son elementos.
polvoriento, agua turbia, jarabes,
Bronce (aleación de Sn y Cu).
laxantes, benceno y agua. Solución:
Acero (aleación de C y Fe).
Los elementos están constituidos por un solo tipo de átomos, mientras que los
Agua azucarada. Coloides: leche, almidón, clara de compuestos están constituidos por 2 o más tipos de elementos.
huevo, pintura, geles, mayonesa,
Agua potable. Al analizar cada una de las materias presentadas, tendríamos que son
mantequilla, neblina, queso, piedra
elementos, los siguientes: barra de oro, nitrógeno líquido e hidrógeno
Agua oxigenada. pómez, espuma, sangre.
comprimido en forma de gas.
Agua regia (HCl y HNO3).

Vinagre.

El aire libre, sin partículas Arena y cemento. Aplicación 1.2

suspendidas. De las siguientes mezclas: manzana, mercurio con agua, queso, perfume y
Kerosene, gasolina, gas natural. Limaduras de hierro y azufre. acero. ¿Cuáles son heterogéneas?

Solución:

Tengamos en cuenta que una mezcla heterogénea no posee uniformidad en su

estructura y se puede disgregar por sí sola en 2 más estados.
 Cuadro de diferencias entre mezclas y compuestos
De las mezclas presentadas, son heterogéneas: manzana, mercurio con agua y
MEZCLA COMPUESTO queso.

Sus componentes se pueden separar Sus componentes se pueden separar

por métodos físicos. por métodos químicos.

La composición es variable. Su composición es fija.

Sus propiedades se relacionan con las Sus propiedades son distintas de las
propiedades de sus componentes. propiedades de sus componentes.

2
QUIMICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Actividad 1

1. Se tienen 3 globos inflados con diferentes tipos de materia, tal como se

observa a continuación:
CLASIFICACIÓN DE
LA MATERIA

SUSTANCIAS MEZCLAS

Composición definida Composición variable

Se separan por medios
físicos

ELEMENTOS COMPUESTOS

HOMOGÉNEAS HETEROGÉNEAS
Se representan Se separan por
por símbolos medios químicos
Uniforme No uniforme
Formados por un mismo Se representan
tipo de átomos por fórmulas Una fase Indique las semejanzas y diferencias según el contenido de cada globo:
Más de una fase

Pueden permanecer Soluciones

Unión química de átomos Semejanzas Diferencias Diferencias
independientes de elementos diferentes Coloides Suspensiones Tipo de materia
o entre los tres entre los globos entre los globos
Formar moléculas contenida en:
globos. 1 y 2. 2 y 3.
Moléculas Redes iónicas
Alotropía
Globo 1:
Carbono CH 4 KCl
Oxígeno C6H12O6 NaCl
Fósforo H2O Globo 2:
Azufre

Globo 3:

3
QUIMICA CEPRUNSA 2021 FASE I

TEMA 2
2. Las siguientes proposiciones, hacen referencia a las mezclas. Marque con
una “X” las que corresponden, para cada una de ellas.

ÁTOMO

2.1.Definición de átomo

Es la unidad básica de la materia que conserva en su estructura todas las

propiedades del elemento al que pertenece, sin embargo, está constituido por
a. Es uniforme en toda su extensión. partículas denominadas subatómicas.
b. Se puede separar por medios físicos.
c. Su composición es variable. 2.2.Estructura del átomo
d. Un ejemplo puede ser agua con cocoa.
e. Un ejemplo, es el vinagre. Se compone de un núcleo de carga positiva (conformado por las partículas
f. Sus componentes podrían separarse en el reposo. subatómicas protones y neutrones, en conjunto conocidos como nucleones),
alrededor del cual se encuentra una nube de electrones de carga negativa.
3. De la siguiente lista indique, cuáles son mezclas homogéneas y
En la actualidad se han descubierto más de 100 partículas subatómicas, pero
heterogéneas, ubicándolos según corresponda:
muchas de ellas tienen un tiempo de vida menor a un segundo. Solo tres
partículas subatómicas principales, el electrón, el protón y el neutrón, afectan
 Arena
Mezclas Mezclas el comportamiento químico de los átomos.
 Benceno y agua
homogéneas: heterogéneas:
 Acero
 Gasolina
………………… …………………
 Almidón ………………… …………………
 Gelatina ………………… …………………
 Agua de mar ………………… …………………
 Latón ………………… …………………
 Bronce ………………… …………………
 Vinagre
………………… …………………
 Jarabe
………………… …………………
………………… …………………
……… ………

4
QUIMICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Carga Cuando el átomo es eléctricamente Cuando el átomo está cargado (ion):

Masa
Partícula Símbolo Absoluta Descubridor neutro:
(g) Relativa
(C) 𝐀 𝐀 𝐪+ 𝐀 𝐪−
𝐙𝐗 𝐙𝐗 𝐧 𝐨 𝐙𝐗 𝐧
J. Thomson
Electrón e- 9,1095x10-28 1,6022x10-19 -1 Se cumple: p + = e- = Z Se cumple: p + ≠ e-
(1897)
E. Rutherford e- = Z – q *q = carga del ion
Protón p+ 1,67262x10-24 +1,6022x10-19 +1
(1919)
J. Chadwick
Neutrón n° 1,67493x10-24 0 0  Iones: Catión: Pierde electrones (+) Anión: Gana electrones (-)
(1932)

2.3.Número atómico (Z)

Aplicación 2.1
Es el número de protones presentes en el núcleo del átomo. La identidad química
Indicar cuántos protones, neutrones y electrones tienen los iones: 27 3+
13Al y
de un átomo queda determinada por su número atómico.
17Cl .
35 1−

Z = p+ → Carga nuclear Solución:

27 3+ 13 protones 35 1- 17 protones
2.4.Número de masa (A) Al Contiene 14 neutrones Cl Contiene 18 neutrones
13 10 electrones 17 18 electrones
Es el número total de neutrones y protones presentes en el núcleo de un átomo.
Con excepción de la forma más común del hidrógeno, que tiene un protón y no
tiene neutrones, todos los núcleos contienen tanto protones como neutrones. En
general, el número de masa está dado por:

A = p+ + nº A = Z + nº

La forma aceptada para denotar el número atómico y el número de masa de un

elemento (X) es como sigue:
A

Z
X nº

5
QUIMICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Actividad 2 3. Determine el número de nucleones fundamentales, si: A + Z + n° = 100

A. 50
1. Completar los espacios en blanco y con las palabras encontradas, llenar B. 20
C. 30
la sopa de letras:
D. 10
E. 40
 Es el resultado de sumar neutrones y protones _____________________________.
 Las partículas subatómicas más pesadas son los ___________________________. 4. Complete los espacios en blanco, de los siguientes núclidos y luego
 El electrón fue descubierto por ____________________________________________. resuelva la operación presentada:
 Cuando los protones son iguales a los electrones y al número atómico, se
considera que el átomo es ___________________________.
 El átomo cargado positivamente o negativamente se considera que es ________.
 El átomo cargado positivamente se llama __________________________________.
 El átomo cargado negativamente se llama __________________________________.

T E N U C L E O N E S J
H L I E N G A Ñ A E N I
O L T X D S X Y N D P M
M A E L O E U O O A L T
I C I V A N T T I L U K
S N O E I O H E T I P A
A K O F R I O K A P A Z
K I N P I U M K C R U A Si el resultado de la operación, representa el número atómico de un átomo, ¿a
Y R U T H E P E E T G M cuál de los presentados corresponde? Rpta: ______
O A N I O N S N N I U A
T O I L E E O E M E E L
N O R T U E N N I M O R

2. Complete la siguiente tabla:

Átomos A Z # Electrones # Protones # Neutrones

𝐂𝐚𝟐+ 20 20

𝐍𝟑− 14 10

Cr 24 28

6
QUIMICA CEPRUNSA 2021 FASE I

TEMA 3
-Se relaciona con la m = - l,…, 0,…, +l.
Magnético orientación del orbital en el
(m o ml) espacio. l=0→m=0
l = 1 → m = -1, 0, +1
NÙMEROS CUÁNTICOS Y CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA -El número de orbitales se
l = 2 → m = -2, -1, 0, +1, +2
calcula con la fórmula:
(2l + 1). l = 3 → m = -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3
3.1.Números cuánticos

Son cuatro parámetros que explican de manera satisfactoria el comportamiento Indica el sentido de giro del
Espín ↑+½
de los electrones en un átomo, se representan por n, l, m y s; los dos primeros son electrón sobre su propio eje
(s o ms )
energéticos y los dos últimos magnéticos. y la orientación del campo
magnético que se genera.
↓-½
Nombre y Característica que determina
Valores que acepta
símbolo o indica
-Determina la energía del
electrón y el tamaño del orbital.
-Un aumento en “n” significa un n = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, … Aplicación 3.1
aumento de energía del electrón (notación cuántica)
Principal

y en el tamaño del átomo. ¿Qué conjunto de números cuánticos es correcto?

(n)

-Ubica al electrón en un
determinado nivel de energía.
-La cantidad de electrones en
cada nivel, se calcula con la
fórmula de Rydberg (2n2).
-Se relaciona con la forma del
Momento angular o
n = K, L, M, N, O, P, Q, …
(notación espectroscópica)
a) (4, 4, 0, –1/2) b) (3, 2, –3, +1/2) c) (3, 0, 0, +1/2) d) (4, 1, –2, –1/2)
Solución:
Considerando que n > l; m depende de “l” y s = + ½ o – ½, entonces el conjunto
correcto es (3, 0, 0, +1/2).
Respuesta: c)

orbital. l = 0, 1, 2, 3, …, n – 1
-Indica la ubicación del electrón
azimutal

en un determinado subnivel de s→l=0 Esférico

energía. p→l=1 Bilobular
(l)

s = sharp d→l=2 Tetralobular

p = principal f→l=3 Complejo
d = diffuse
f = fundamental

7
QUIMICA CEPRUNSA 2021 FASE I

* Formas de los orbitales: 3.2.Configuración electrónica

Una configuración electrónica es una representación gráfica de la forma teórica

en que se distribuyen los electrones de un átomo alrededor del núcleo, en orden
creciente de su energía.

3.2.1. Principio de construcción de Aufbau

Establece que los electrones de un átomo se distribuyen en estricto orden

creciente de energía relativa (E.R.). El orden de llenado de los subniveles se obtiene
a partir de la suma (E.R. = n + l). Cuando dos subniveles tienen el mismo valor de
(n + l), se les denomina degenerados, entonces se llena primero el que tiene menor
valor de n.

Ejemplos:

8
QUIMICA CEPRUNSA 2021 FASE I

Actividad 3 4. Manuel casi ha ganado el “quimipoly”, para concluir exitosamente el

juego, necesita descifrar la configuración electrónica resultante de los
casilleros en donde cayó su ficha, resultando el siguiente orden: 2, 4, 11,
1. Relacionar 13, 19, 21, 32, 38, 39. ¡Ayúdalo! a ganar y también a descubrir el número
atómico al que hace referencia tal configuración.
a. Ubica al electrón en un nivel de
( ) Número cuántico “n” y “l”.
energía.

b. ¿Qué nos indica la expresión 3d? ( ) Número cuántico secundario.

c. Nos indica la orientación del

( ) Número cuántico spin.
orbital en el espacio.
d. Indica la rotación del electrón. ( ) Número cuántico principal.

e. Expresa la forma de los orbitales. ( ) Número cuántico magnético.

2. Respecto a los números cuánticos indicar verdadero (V) o falso (F) según
corresponda:

( ) El número cuántico principal (n) máximo alejamiento promedio del electrón.

( ) Si l = 3, entonces es posible siete valores para el número cuántico magnético.
( ) Para un electrón del orbital 3pz: n = 3 y l= 1.
( ) Un orbital “d” admite como máximo 10 electrones.
( ) El número cuántico spin, indica la rotación del electrón.
( ) El electrón: n = 4, l = 2; ml = 0; ms = ±1/2 es de un subnivel f.

3. Se tienen los siguientes orbitales, con sus respectivos números cuánticos

“n y l”.

X Y V W Z
n 3 2 4 2 3
l 2 2 1 1 4

¿Cuáles de estos orbitales existen? ………………………………………………

9
QUIMICA CEPRUNSA 2021 FASE I

TEMA 4
5. Encontrar la máxima distribución electrónica posible para un átomo
neutro, uniendo los puntos en la siguiente figura e indique ¿cuántos
electrones tiene el elemento?

PERIODICIDAD QUÍMICA

4.1.Ley periódica moderna

Henry Moseley, físico inglés, en 1913 demostró que las propiedades de los
elementos se repetían periódicamente a intervalos regulares. El trabajo de Moseley
es la base de la tabla periódica moderna y de la ley periódica, la cual establece:

"Las propiedades de los elementos son función periódica de sus números

atómicos.”

4.2.Descripción general: grupos y periodos

a) Grupos: Columnas verticales, conocidas como grupos o familias, de acuerdo

con sus semejanzas en las propiedades químicas. 8 grupos los que se representan
con un número en romano y una letra mayúscula A o B y en el sistema moderno
de enumeración, recomendado por la IUPAC, es de manera secuencial con
números arábigos del 1 al 18.

b) Periodos: La tabla periódica tiene 7 periodos los que se representan de manera

horizontal con números arábigos del 1 al 7. Estos periodos también se pueden
agrupar en:

 Periodos cortos: periodos 1°, 2° y 3° (2, 8 y 8 elementos, respectivamente).

 Periodos largos: 4° y 5° (18 elementos).
 Periodos extra largos: 6° y 7° (32 elementos).

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4.3.Clasificación periódica de los elementos

4.3.1. Por conducción térmica y eléctrica

Los elementos en la tabla pueden clasificarse en metales, ametales y metaloides,

dispuestos de la siguiente manera en la tabla periódica:

a) Metales:

Se encuentran a la izquierda de la línea escalonada de los metaloides incluyendo

los lantánidos y los actínidos.

 Son buenos conductores del calor y la electricidad.

 Tienden a perder electrones y se oxidan.
 Los metales más reactivos se encuentran en el grupo IA.
 Son buenos reductores.
 Son dúctiles y maleables ya que se pueden transformar en hilos y láminas
respectivamente.
 Pueden ser representativos o de transición.
* Elementos representativos  La mayoría se presenta en estado sólido (excepto el mercurio es líquido a
temperatura ambiente).
Grupo  Presentan elevados puntos de fusión.
Denominación Elementos
(Familia)
 Se combinan con el oxígeno formado óxidos básicos y con el hidrógeno,
IAo1 Metales alcalinos Li, Na, K, Rb, Cs, Fr hidruros salinos.
II A o 2 Metales alcalinotérreos Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra  Poseen brillo metálico y reflejan la luz.
III A o 13 Boroides o térreos B, Al, Ga, In, Tl
IV A o 14 Carbonoides C, Si, Ge, Sn, Pb, Fl
V A o 15 Nitrogenoides N, P, As, Sb, Bi
VI A o 16 Oxigenoides, calcógenos, anfígenos O, S, Se, Te, Po, Lv
VII A o 17 Halógenos F, Cl, Br, I, At
VIII A o 18 Gases nobles *He, Ne, Ar, Kr, Xn, Rn

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b) Ametales o no metales: Se encuentra a la derecha de la línea escalonada de c) Metaloides o semimetales: Se encuentran en una línea diagonal escalonada
los metaloides. entre los metales y los ametales.

 Son malos conductores del calor y la electricidad.  Estos elementos pueden variar sus propiedades, como metales y no metales,
 Tienden a ganar electrones y se reducen. según la temperatura y/o la presión. Por ejemplo, el boro, germanio, silicio y
 Los ametales más reactivos se encuentran el grupo VIIA, tienen la tendencia arsénico no conducen la electricidad, pero a medida que se les calienta, se
a ganar electrones al combinarse. transforman en semiconductores (chips; micro chips, células fotovoltaicas,
 Son buenos oxidantes. etc.).
 Los sólidos son quebradizos.  No se encuentran libres salvo el silicio (muy extrañamente) en pequeñísima
 Son representativos. cantidad junto al oro.
 Pueden ser gaseosos como (H, N, O, F, Cl, He, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn), líquidos
como (Br) y sólidos como (C, P, S, Se, I).
 Tienen elevada electronegatividad (pierden fácilmente electrones)
 Se combinan con el oxígeno formando óxidos ácidos (anhídridos) y con el
hidrógeno, hidruros moleculares.
 No tienen brillo metálico y son opacos a la luz.

Aplicación 4.1

Indique la o las relaciones incorrectas:

a) Ag - Metaloide b) F – No metal c) N – Gas d) Hg – Sólido e) B - Metaloide

Solución:

Los elementos propuestos, cumplen con lo siguiente:

a) Ag - Metal b) F – No metal c) N – Gas d) Hg – Líquido e) B – Metaloide

Por lo tanto, las alternativas que son incorrectas son: a) y d)

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Actividad 4 3. Coloque los elementos: Fe, S, H, Ca, C, B, Al y Si; en los conjuntos que
correspondan A, B, o A∩B.
1. De acuerdo a las características generales de la tabla periódica. Complete
los siguientes enunciados:

 Hace referencia a un ordenamiento vertical, donde las propiedades de los

elementos son similares entre sí _________________.
 Cuando hablamos de un ordenamiento horizontal, nos referimos a los
_______________.
 Si usamos números arábicos del 1 al 18, para referimos a los grupos estamos
en la notación ______________. A = Tienden a ganar electrones, malos conductores de la electricidad.
B = Sólidos, maleables y dúctiles, pierden fácilmente electrones.
2. Dadas las siguientes proposiciones, que refieren a la clasificación de los A∩B = A cierta temperatura, pueden ser semiconductores.
elementos, subrayar solo las afirmaciones verdaderas:
4. Isaac ganó el bingo de la tabla periódica; resulta que recibió una cartilla
I. Los metales de mayor reactividad son del grupo VIIA. en la cual los valores asignados indican el grupo y periodo
(respectivamente) al que pertenecen los elementos que lo hicieron
II. Existen no metales, que a menudo se pueden encontrar en distintas formas, ganador. ¿Cuáles fueron dichos elementos (llena el bingo vacío)?
llamados alótropos.

III. Los metales se encuentran situados en una franja diagonal, que separa los
metaloides de los no metales. Sus propiedades son intermedias entre ambos.

IV. Los elementos galio, estaño, bismuto, itrio y aluminio, se encuentran

clasificados como metales en la tabla periódica.

V. los Semimetales son de aspecto plateado, todos son sólidos a temperatura

ambiente; de igual manera, no son frágiles, no maleables, y tienden a ser
buenos conductores del calor y la electricidad.

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TEMA 5 5.1.1.2.Nomenclatura para óxidos básicos

TRADICIONAL IUPAC

Se nombra con la palabra óxido, seguido Se consideran el número de

FUNCIONES INORGÁNICAS: ÓXIDOS del nombre del elemento metálico con los átomos del oxígeno y del elemento
sufijos –ico, si trabaja con el mayor estado metálico que conforman la fórmula
de oxidación, u –oso, si trabaja con el química del óxido. A partir de ellos,
5.1.Función óxido menor. Cuando el elemento metálico tiene se le asigna los correspondientes
un solo estado de oxidación la prefijos mono-, di-, tri-, tetra-, etc.
Los óxidos son compuestos binarios que resultan de la reacción del oxígeno (con terminación no cambia.
estado de oxidación -2) con otro elemento. Cierto número de ellos existen en la
corteza terrestre y en la atmósfera: dióxido de silicio (SiO2) en el cuarzo; óxido de
aluminio (Al2O3) en el corindón; óxido de hierro (Fe2O3) en la hematita; dióxido de
carbono (CO2) en forma de gas. Aplicación 5.1

Determine el nombre tradicional e IUPAC de los siguientes óxidos metálicos:

5.1.1. Óxidos básicos o metálicos: Son los óxidos formados por combinación
Na2O y Au2O.
química del oxígeno con metales.
Solución:
METAL + OXÍGENO  ÓXIDO BÁSICO
𝐍𝐚+𝟏
𝟐 𝐎
−𝟐
𝐀𝐮+𝟏
𝟐 𝐎
−𝟐

5.1.1.1.Propiedades de los óxidos básicos Tradicional: El Na posee un solo Tradicional: El Au tiene 2 E.O. y está
E.O., su nombre será óxido de sodio. usando el menor de ellos, le
Las propiedades de los óxidos metálicos varían de acuerdo al metal y cómo éste corresponde el sufijo-oso, entonces se
IUPAC: La fórmula contiene 1 O y 2
interacciona con el anión O2–, esto conlleva a que algunos óxidos posean mayores llamará óxido auroso.
Na, entonces se llamará monóxido
densidades o solubilidades en agua que otros. Estos compuestos son
de disodio. IUPAC: La fórmula contiene 1 O y 2 Au,
generalmente sólidos a temperatura ambiente y poseen enlace iónico. Por reacción
entonces se llamará monóxido de
con el agua dan origen a los hidróxidos, que poseen propiedades básicas, por ello
dioro.
se denominan óxidos básicos.

5.1.2. Óxidos ácidos o no metálicos: Son los óxidos formados por combinación
química del oxígeno con no metales.

NO METAL + OXÍGENO  ÓXIDO ÁCIDO

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5.1.2.1.Propiedades de los óxidos ácidos

Aplicación 5.2
Los óxidos no metálicos se pueden encontrar en diversos estados de agregación.
En su mayoría son compuestos moleculares, de naturaleza covalente. No Determine el nombre tradicional e IUPAC de los siguientes óxidos ácidos: Cl2O7
presentan buena conductividad eléctrica o térmica. Tienen reacciones con el agua y SO3.
para dar origen a compuestos ácidos o con especies alcalinas para originar sales.
Solución:
5.1.2.2.Nomenclatura para óxidos ácidos 𝐂𝐥+𝟕 −𝟐
𝐒+𝟔 𝐎−𝟐
𝟐 𝐎𝟕 𝟑

Tradicional: El Cl tiene 4 E.O. y está Tradicional: El S tiene 3 E.O. y está

TRADICIONAL IUPAC usando el mayor de ellos, le usando el mayor de ellos, le
Se nombra con la palabra anhídrido, Se considera el número de átomos corresponde el prefijo -per y el sufijo - corresponde el sufijo -ico, entonces se
ico, entonces se llamará anhídrido llamará anhídrido sulfúrico.
seguido del nombre del elemento con los de oxígeno y del elemento no
sufijos –ico, si trabaja con el mayor E.O., u metálico que conforman la fórmula perclórico.
IUPAC: La fórmula contiene 3 O y 1
–oso, si trabaja con el menor. Cuando hay del óxido. Luego, se les asignan los IUPAC: La fórmula contiene 7 O y 2 Cl, S, entonces se llamará trióxido de
tres o más, estados de oxidación, se usan correspondientes prefijos mono-, di- entonces se llamará heptóxido de azufre.
los prefijos hipo- y per- para referirse al , tri-, tetra-, etc. dicloro.
menor y mayor de ellos.
Tabla de estados de oxidación de los elementos más comunes
Al trabajar con no metales, se debe considerar que estos poseen generalmente
hasta cuatro estados de oxidación (E.O.), por lo cual haremos uso del siguiente Símbolo E.O. Símbolo E.O.
cuadro para la nomenclatura tradicional: H +1, -1 Cu +1, +2
Li, Na, K, Rb, Cs +1 Ag +1
Nombre Nombre (raíz) Be, Mg, Ca, Sr, Ba +2 Au +1, +3
Caso E.O. Prefijo Sufijo
genérico del elemento
Con 1 B -3, +3 Zn +2
Única Anhídrido - Elemento ico Al, Ga, In +3 Cd +2
E.O.
Con 2 Menor - oso Tl +1, +3 Hg +1, +2
Anhídrido Elemento
E.O. Mayor - ico C, Si, Ge -2, +2, +4 Sc +3
Menor Hipo oso
Con 3 Sn, Pb +2, +4 Ti +3, +4
Intermedia Anhídrido - Elemento oso
E.O. N, P, As -3, +1, +3, +5 V +2, +3, +4, +5
Mayor - ico
Menor Hipo oso Sb, Bi +3, +5 Cr +2, +3, +6
Menor O -2, -1 Mn +2,+3,+4, +6, +7
- oso
Con 4 intermedia S, Se, Te -2, +2, +4, +6 Fe, Co, Ni +2, +3
Anhídrido Elemento
E.O. Mayor
- ico F -1 Pd, Pt +2, +4
intermedia
Mayor Per ico Cl, Br, I -1,+1,+3, +5, +7

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Actividad 5 TEMA 6

1. Con respecto a los óxidos. Completar el siguiente esquema.

Los óxidos se forman con: _______________+_______________

FUNCIONES INORGÁNICAS: HIDRÓXIDOS
Óxidos ______________ Óxidos ______________
Propiedades: Propiedades :
6.1. Función hidróxido

Los hidróxidos son compuestos inorgánicos ternarios que resultan de la reacción

Se usan en la producción de Se usan en la producción de ácidos, al
de un óxido básico con el agua. Su enlace consiste en una interacción entre un
hidróxidos al mezclarse con el agua. mezclarse con el agua.
catión metálico y el grupo funcional OH- (anión hidroxilo). La mayoría de ellos son
de naturaleza iónica.
2. Relacionar con una flecha los conceptos.
ÓXIDO BÁSICO + AGUA  HIDRÓXIDO
a) Metal más oxígeno genera: I. Nomenclatura tradicional
b) Óxido cálcico. II. Óxido ácido
c) No metal más oxígeno genera: III. IUPAC 6.1.1. Propiedades de los hidróxidos
d) Dióxido de azufre. IV. Óxido básico
Son, a temperatura ambiente, sustancias sólidas. Los hidróxidos de los elementos
3. Junta los cationes con el anión óxido y escribe las fórmulas con sus del grupo IA de la tabla periódica funden a temperaturas relativamente altas. La
respectivos nombres tradicionales: mayoría de los hidróxidos restantes se descomponen a altas temperaturas antes
de fundirse.

Teniendo en cuenta su solubilidad en agua, los hidróxidos se clasifican en

solubles y prácticamente insolubles. Los elementos químicos del grupo IA
(alcalinos) y algunos de los elementos del grupo IIA (alcalinos-térreos) de la tabla
periódica forman hidróxidos solubles, el resto no lo son. En estado sólido no
conducen la corriente eléctrica y sí lo hacen fundidos o en disolución acuosa.

Además, los hidróxidos presentan las siguientes características:

- Presentan sabor a lejía (amargo como el jabón).

- Son resbaladizas al tacto.

16
QUIMICA CEPRUNSA 2021 FASE I

- Con el indicador anaranjado de metilo aparece coloración amarilla, con la Actividad 6

fenolftaleína presenta coloración roja grosella y con el papel de tornasol
cambia a color azul. 1. Con respecto a los hidróxidos indicar verdadero (V) o falso (F) según
corresponda:
- Generalmente son corrosivas.

- Poseen propiedades detergentes y jabonosas. ( ) El hidrógeno actúa con número de oxidación negativo en los hidróxidos.
( ) Los hidróxidos son compuestos cuaternarios.
- Disuelven los aceites y el azufre.
( ) El Cr(OH)2 al neutralizarse produce sal e hidrógeno.
- Reaccionan con los ácidos para producir sales. ( ) Las bases como el KOH o el NaOH colorean la fenolftaleína.

6.1.2. Nomenclatura para hidróxidos 2. Se tienen las siguientes proposiciones. Escriba dentro del paréntesis ()
si corresponden a hidróxidos; de lo contrario, escriba (X).

TRADICIONAL IUPAC
a. Son funciones binarias. ( )
Se nombran con la palabra hidróxido, Se consideran el número de átomos del b. Pueden ser solubles o insolubles en agua. ( )
seguido del nombre del metal con las grupo hidroxilo y del metal que c. Contienen al H+ como grupo funcional. ( )
terminaciones -oso (menor E.O.) e -ico conforman la fórmula química del d. Son resbaladizos al tacto. ( )
(mayor E.O.). Cuando el metal tiene un hidróxido. A partir de ellos, se le asigna e. Si están disueltos, conducen la corriente. ( )
solo estado de oxidación, la terminación los correspondientes prefijos mono-, di- f. Son de sabor amargo como el jabón. ( )
no cambia. , tri-, tetra-, etc. g. Poseen como mínimo 3 elementos en su estructura. ( )

3. Completar el siguiente cuadro con los nombres de los siguientes

Aplicación 6.1
hidróxidos:
Indicar la denominación, en la nomenclatura tradicional e IUPAC, de los
siguientes hidróxidos: KOH y Cu(OH)2. Compuestos N. Tradicional N. IUPAC
Al(OH)3
Solución:
Pb(OH)2 Hidróxido plúmbico
K+1(OH)-1 Cu+2(OH)2-1 NaOH Hidróxido de sodio
Ba(OH)2
Tradicional: El K posee un solo Tradicional: El Cu tiene 2 E.O. y está
Cr(OH)3 Trihidróxido de cromo
E.O., su nombre será hidróxido de usando el mayor de ellos, le corresponde
Sr(OH)2
potasio. el sufijo -ico, entonces se llamará
Fe(OH)3
hidróxido cúprico.
IUPAC: La fórmula contiene 1 (OH) Mg(OH)2
y 1 K, entonces se llamará IUPAC: La fórmula contiene 2 (OH) y 1
monohidróxido de potasio. Cu, entonces se llamará dihidróxido de
cobre. “El éxito no es un accidente, es trabajo duro, perseverancia, aprendizaje, estudio y lo más
importante de todo, amor por lo que estás haciendo o aprendiendo a hacer.
Pelé

17
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

CAPITULO I SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

El sistema de numeración decimal permite escribir cualquier número con diez

NÚMEROS NATURALES - OPERACIONES FUNDAMENTALES
OPERACIONES DE ADICIÓN – SUSTRACCIÓN -
MULTIPLICACIÓN
DIVISIÓN - POTENCIACIÓN INCLUYENDO OPERACIONES
COMBINADAS OPERADORES MATEMÁTICOS Y PROPIEDADES
símbolos:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Estos diez símbolos se llaman cifras o dígitos.
En un número, el valor de cada cifra depende de la posición que ocupa: unidades,
decenas, centenas, unidades de mil o de millar, decenas de millar...

CAPACIDAD

Aplica las operaciones aritméticas fundamentales para resolver situaciones reales

que involucran números naturales, de manera rigurosa y precisa.

SITUACIÓN OPERACIONES FUNDAMENTALES

I. ADICIÓN
Operación binaria, cuyo objeto es reunir varias cantidades (sumandos), en una
sola llamada suma total, siendo estas las partes:

𝟖+𝟔
⏟ = 𝟏𝟒
⏟
𝑺𝑼𝑴𝑨𝑵𝑫𝑶𝑺 𝑺𝑼𝑴𝑨

Propiedades de la Adición:

1. Clausura: Ɐ a,b ϵ N: a + b
NÚMEROS NATURALES 2. Asociativa: Ɐ a,b,c ϵ N: (a + b) + c = a + (b + c)
3. Conmutativa: Ɐ a,b ϵ N: a + b = b + a
El conjunto de los números naturales está formado por: 4. Elemento neutro aditivo: Ɐ a,b ϵ N: a + 0 = a
N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,...}
ADICIÓN EN OTROS SISTEMAS DE NUMERACIÓN
Con los números naturales contamos los elementos de un conjunto (número
cardinal). PROCEDIMIENTO:
O bien expresamos la posición u orden que ocupa un elemento en un conjunto
(número ordinal).
1. Todos los sumandos deben estar en el mismo sistema de numeración.
Los números naturales están ordenados, lo que nos permite comparar dos 2. Se suma como si estuviéramos sumando en el sistema decimal el resultado se
números naturales: descompone en función de la base, es decir se divide entre la base.

A) 5 > 3; 5 es mayor que 3 3. El residuo se coloca como cifra de la suma parcial y el cociente se lleva para
B) 3 < 5; 3 es menor que 5 añadirle a la siguiente columna y así sucesivamente hasta la última columna.

1
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

EJEMPLO 1: II. SUSTRACCIÓN

Determine el valor de U= 123(5) + 244(5) + 104(5) + 131(5)
Operación inversa a la adición, consiste en que dada 2 cantidades llamadas
SOLUCIÓN: minuendo y sustraendo, se halla una cantidad llamada diferencia.
Colocando verticalmente los sumandos, considerando el orden (como el sistema
decimal eran las unidades, decenas, …, etc.) 𝟏𝟐
⏟ − ⏟
𝟒 = ⏟
𝟖
𝑴𝑰𝑵𝑼𝑬𝑵𝑫𝑶 𝑺𝑼𝑺𝑻𝑹𝑨𝑬𝑵𝑫𝑶 𝑫𝑰𝑭𝑬𝑹𝑬𝑵𝑪𝑰𝑨
(𝑴) (𝑺) (𝑫)

Propiedades de la Sustracción:

1. M = S+D
2. M+S+D=2M

COMPLEMENTO ARITMÉTICO (𝑪𝑨𝑵)

Es lo que le falta a un número “N”, para ser igual a la unidad de orden inmediato
superior, es decir lo que le falta para ser igual a un número formado por la unidad
seguida de tantos ceros como cifras tiene “N”

EJEMPLO 1:

C) CA (7) = 101 – 7 = 10 - 7 = 3
D) CA (341) = 103 – 341 = 1000 – 341 = 659

En general:

EJEMPLO 2: Sea “N” número de “k” cifras, luego: C A (N) = 10 K – N

Determine el valor de “n” en:
n325(8)  432n (8)  76508 FORMA PRÁCTICA:

SOLUCIÓN: A la primera cifra (diferente de cero) o menor orden se le resta de 10 y a todas las
Colocando verticalmente: restantes se restan de 9. Si hay ceros en las menores órdenes estos permanecen
̅̅̅̅̅̅̅
𝑛3258 + en el complemento, es decir:
̅̅̅̅̅̅̅
432𝑛8
76508 𝑪 𝑨̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
(𝒂𝒃𝒄𝒅) = (𝟗 − 𝒂)(𝟗 − 𝒃)(𝟗 − 𝒄)(𝟏𝟎 − 𝒅)
A) De la 1a columna, se tendrá que: EJEMPLO 2:
5 (8) + n (8) = 10 (8) i.
B) Llevando a base decimal, se tiene:
5+n =8  n=3

2
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

III. MULTIPLICACIÓN División Exacta (residuo = 0)

Es una operación binaria, donde dados dos elementos M y m llamados EJEMPLO 1:

multiplicando y multiplicador se le hace corresponder un tercer elemento P 48 12
llamado producto.
Origen: M  M  M  .........  M  P 4

m veces
En general:
En general:
D d
P=M x m
Dónde: 0 q
M : multiplicando
factor
M : multiplicador D =d x q
P: producto
División Inexacta (residuo > 0)
Propiedades de la Multiplicación:
POR DEFECTO POR EXCESO
1. Clausura: Ɐ a,b ϵ N: a x b 78 10 78 10
2. Asociativa: Ɐ a,b,c ϵ N: (a x b) x c = a x (b x c)
3. Conmutativa: Ɐ a,b ϵ N: a x b = b x a 8 7 2 8
4. Elemento neutro multiplicativo: Ɐ a,b ϵ N: a x 1 = a
78 = 10 x 7 + 8 78 = 10 x 8 - 2
IV. DIVISIÓN En general:
Es una operación binaria que consiste en que, dados dos enteros, el primero
llamado dividendo y el segundo llamado divisor, encontrar un tercero llamado POR DEFECTO POR EXCESO
cociente. D d D d
D d 𝒓𝒆 q+1
𝒓𝒅 q
r q D = d x q + 𝒓𝒅 D = d x (q+1) - 𝒓𝒆
En general: Dónde:
D =d x q + r 𝒓𝒅 : Residuo por defecto
Dónde: D: dividendo 𝒓𝒆 : Residuo por exceso
d: divisor; d  0
q: cociente Observaciones:
r: residuo
 Tanto el dividendo y el divisor en ambas divisiones son iguales.
División Entera:  El cociente por exceso, es una unidad más en el cociente por defecto.
 Lo que falta y sobra en unidades suma exactamente el divisor.
Es un caso particular de la división en la que el dividendo, divisor y cociente son
número naturales; en este caso se recurre a un cuarto término llamado residuo,
se clasifica en:

3
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

Propiedades de la División inexacta: PROBLEMA 3

En un colegio a cada estudiante se le da 36 hojas para sus exámenes. Si los

𝒓𝒎𝒊𝒏 = 1 estudiantes aumentan en 960 y se le reparte 6 hojas menos a cada uno, sin variar
𝒓𝒎𝒂𝒙 = d – 1 la cantidad total de hojas. Indicar la cantidad actual de estudiantes.
𝒓𝒆 + 𝒓𝒅 = 𝒅
Dónde: A) 6890 B) 5500 C) 4340 D) 8789 E) 5760
𝒓𝒎𝒊𝒏 : Residuo mínimo
𝒓𝒎𝒂𝒙 : Residuo máximo SOLUCIÓN:
𝒓𝒆 : Residuo por exceso
𝒓𝒅 : Residuo por defecto Cada uno de los 960 estudiantes se les reparte 6 hojas menos, es decir:
𝒅 : Divisor 36-6=30 hojas, en total se repartió:

960 x 30 = 28 800 hojas.

PROBLEMAS ADICIONALES
Estas 28 800 resultan de distribuirles 6 a cada uno de los estudiantes antiguos,
entonces habían:
PROBLEMA 1
28 800: 6 = 4800 estudiantes inicialmente.
Memo y Pepe juegan sobre la base de que en cada jugada se ganen 5 soles. Luego, ahora habrá:
Después de 20 jugadas Memo resultó ganando 40 soles. ¿Cuántas jugadas de las 4800 + 960= 5760
20 ganó cada uno? RPTA. E
A) 13 y 7 B) 10 y 10 C) 12 y 8 D) 14 y 6 D) 16 y 4 PROBLEMA 4
SOLUCIÓN: Una división se efectúa por defecto y por exceso, encontrándose que el resto por
40
𝑀𝑒𝑚𝑜 𝑔𝑎𝑛ó 𝑠𝑜𝑏𝑟𝑒 𝑃𝑒𝑝𝑒 = = 8 𝑗𝑢𝑔𝑎𝑑𝑎𝑠 defecto, el resto por exceso, el cociente por defecto y el divisor, forman una
5 progresión aritmética de razón 8. Hallar la suma de las cifras del dividendo.
Las 12 jugadas restantes ganaron en partes iguales:
A) 15 B) 16 C) 17 D) 18 E) 19
Luego: Memo ganó: 8 + 6 = 14 jugadas
Y Pepe: 6 jugadas. RPTA. D
SOLUCIÓN:
PROBLEMA 2
Disponiendo los datos:
Por defecto: Por exceso:
Si a cada uno de mis sobrinos le doy S/ 3 me sobraría S/ 19, pero si a cada uno
le doy S/ 5 me sobraría S/ 5. ¿Cuánto tengo? D n+24 D n+24
n n+16 n+8
A) 20 B) 60 C) 60 D) 40 E) 45
La suma de residuos es igual al divisor, entonces:
SOLUCIÓN: n+( n+8) = n + 24  n = 16

De los datos tenemos: De la división por defecto: D = 40 x 32 + 16  D = 1296

19 − 5
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑏𝑟𝑖𝑛𝑜𝑠 = =7 La suma de las cifras del dividendo es:1+2+9+6 = 18
5−3
Dinero que tengo: 7 x 3 + 19 = S/ 40 RPTA. D RPTA. D

4
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 5 PROBLEMA 7

Una persona recibe una herencia de S/ 18 000, de las cuales separa S/ 3 000 ̅̅̅̅̅̅̅. Al dividir N entre 29 se encuentra el resto máximo.
Se tiene el numeró 𝑵 = 𝟔𝒂𝒃𝟏
para gastos, y el resto lo invierte en acciones, de la siguiente manera: Calcula la suma de cifras de N sabiendo que es el máximo posible.
1) S/ 5 000 en acciones del tipo “A” a S/ 10 cada una.
2) S/ 6 000 en acciones del tipo “B” a S/ 6 cada una. A) 16 B) 9 C) 10 D) 5 E) 3
3) Lo que queda en acciones del tipo “C” a S/ 8 cada una.
¿Qué precio en promedio pago dicha persona por cada acción? SOLUCIÓN:

A) S/ 6.8 B) S/ 7.8 C) S/ 7.5 D) S/ 6.5 E) S/ 8.0 Del enunciado:

̅̅̅̅̅̅̅
6𝑎𝑏1 29
SOLUCIÓN:
5 000 28 ̅̅̅̅̅̅
q=2 ∗7
𝑁° 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑖𝑝𝑜 𝐴 = = 500
10
6 000
𝑁° 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑖𝑝𝑜 𝐵 = = 1 000 ̅̅̅̅̅̅̅ = 29(2
⟹ 6𝑎𝑏1 ̅̅̅̅̅̅
∗ 7)
6
4 000 ̅̅̅̅̅̅̅ = 29(237) + 28
⟹ 6𝑎𝑏1
𝑁° 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑖𝑝𝑜 𝐶 = = 500
8 ⟹ ̅̅̅̅̅̅̅
6𝑎𝑏1 = 29(237) + 28 = 6901
Precio promedio por acción es igual a: Nos piden: 6 + 𝑎 + 𝑏 + 1 = 6 + 9 + 0 + 1 = 16
𝐼𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠𝑖ó𝑛 15 000 RPTA. A
= = 𝑆/ 7.5
𝑁° 𝑑𝑒 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 500 + 1000 + 500
RPTA. C
PROBLEMA 6 PROBLEMA 8

Al dividir dos números enteros positivos el cociente es 24 y el residuo es el mayor Si a un número de tres cifras se le resta el cuádruple de su complemento
posible. Si la suma del dividendo con el divisor es 233, el residuo es: aritmético resulta 255. Halle la suma de cifras de dicho número.

A) 20 B) 16 C) 8 D) 18 E) 12 A) 17 B) 11 C) 21 D) 14 E) 20

SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:

Sean los números A y B, entonces se cumple: Sea el número N:

A B
𝑁 − 4(1000 − 𝑁) = 255
B-1 24 5𝑁 = 4255
⟹ 𝐴 = 25𝐵 − 1 (1) 𝑁 = 851
Por dato: 𝐴 + 𝐵 = 233 (2)
(2) en (1): Nos piden:
⟹ 26𝐵 − 1 = 233 8 + 5 + 1 = 14
⟹ 𝐵 = 9 𝑦 𝐴 = 224

Nos piden: RPTA. D

𝐵−1 =9−1 =8
RPTA. C

5
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 9 PROBLEMA 11

Una guarnición de 3 000 hombres tiene provisiones para 70 días, al terminar el Sea 𝑵 = 𝒙𝒚𝒛
̅̅̅̅̅, si 𝒙 + 𝒚 + 𝒛 = 𝟐𝟑. Halla la suma de cifras del complemento aritmético
día 22, salen 600 hombres. ¿Cuánto tiempo podrán durar las provisiones que de N
quedan al resto de la guarnición?
A) 9 B) 17 C) 13 D) 5 E) 2
A) 42 B) 65 C) 60 D) 56 E) 62
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:
Sea el complemento aritmético:
Los 3 000 hombres durante 22 días han consumido:
̅̅̅̅̅) = ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝐶𝐴(𝑥𝑦𝑧 (9 − 𝑥)(9 − 𝑦)(10 − 𝑧)
3 000 x 22 = 66 000 raciones Entonces la sumatoria de cifras
Luego quedan:
9 − 𝑥 + 9 − 𝑦 + 10 − 𝑧 = 28 − ⏟
(𝑥 + 𝑦 + 𝑧)
3 000 x 70 – 66 000 = 144 000 raciones; que deben consumir entre 2 400, 23
Luego el número de días que durará es: ⇒ 28 − 23 = 5
RPTA. D
144 000 ÷ 2 400 = 60 días
RPTA. C
OPERADORES MATEMÁTICOS
PROBLEMA 10
a) OPERACIONES MATEMÁTICAS
En un circuito cerrado de 450 metros, dos corredores parten simultáneamente del
mismo punto y luego de 30 minutos uno de ellos se lleva 2 vueltas de ventaja. Éste es un tópico que basa su importancia en la gran aplicación que tiene sobre
Pero cuando parten en sentidos contrarios, a los 6 minutos, se cruzan por los procesos condicionales y reglamentados, que permite medir la capacidad para
segunda vez. ¿Cuál es la rapidez del más lento? captar relaciones u operaciones matemáticas (definidas a partir de las ya
conocidas), su definición y el modo de aplicarlas bajo las condiciones o
A) 60m/min B) 40m/min C) 21m/min D) 48m/min E) 70m/min restricciones en las cuales ha sido definida. Para tal efecto, debemos entender lo
que es una operación matemática y lo que es un operador matemático. Veamos:
SOLUCIÓN: Imaginemos que tenemos una máquina procesadora de algodón, tal como se
muestra en la figura:
En los 30 minutos el más veloz recorre 2 x 450 = 900 m, más que el otro.
En 3 minutos, tiempo que demoran en encontrarse al correr en sentidos
contrarios, el más veloz recorrerá 90 m más de los 450 m, que tiene el circuito.
De los cuales si quitamos los 90 m que recorrió de más el otro, nos queda 450 –
90 = 360m
La mitad de estos es lo que ha recorrido el más lento; es decir 180m en 3 minutos
Entonces su rapidez es:
180𝑚
𝑅𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧 = = 60 𝑚/𝑚𝑖𝑛 Hilo delgado
3 𝑚𝑖𝑛 :
Hilo grueso :
RPTA. A
Tela :

6
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

Esta máquina recibe la materia prima que es el algodón y la transforma en un En el siguiente cuadro mencionamos algunas operaciones matemáticas y los
producto terminado, después de un determinado proceso, dependiendo del botón símbolos que las representan.
que se haya escogido.
Igual ocurre con una operación matemática (representada por la máquina), ya que OPERACIÓN OPERADOR
ella se encarga de obtener resultados, después de un conjunto de procesos que se MATEMÁTICO
efectúan sobre determinadas cantidades; estos procesos son diferenciados por el Adición +
operador que se emplee (representado por los botones).
Sustracción -
¿QUÉ ES UNA OPERACIÓN MATEMÁTICA? Multiplicación X
División :
Es un proceso que consiste en la transformación de una o más cantidades en una
cantidad llamada resultado, bajo ciertas reglas o condiciones en la cual se define Valor | |
la operación. Toda operación matemática presenta una regla de definición y un absoluto
símbolo que la identifica llamado operador matemático. Como ejemplos de Radicación √
operaciones matemáticas tenemos: adición, sustracción, la multiplicación, etc.

¿QUÉ ES UN OPERADOR MATEMÁTICO? CLASIFICACIÓN

Es aquel símbolo que representa una operación matemática. Nos permite 1. OPERADORES BINARIOS
reconocer la operación matemática a emplear con su respectiva regla de
definición. Como por ejemplos de operadores tenemos: Consiste en la asociación de un par de elementos de un conjunto para obtener
uno nuevo, que es resultado de la operación.
2 Pueden emplearse diferentes signos para indicar una operación binaria; las más
a * b = 2a + 3 b usadas son: *; .
Regla de definición Cuando el resultado de la operación es un elemento del conjunto de partida se
dice que el conjunto es cerrado (C) respecto a la operación definida; en caso
contrario se dice que el conjunto es abierto (A) respecto a la operación.
Operador
matemático Ejemplo: en el campo de ℕ
3+4=7 ℕC
3 - 4 = -1  ℕ  A
n 3 x 4 = 12  ℕ  C
 = 1 + 2 + 3 + 4 + ..... + n 3  4 = 0,75  ℕ  A
i =1
Regla de definición En el conjunto:
A = {1; 2; 3; 4 } Se define:
* 1 2 3 4
1 2 3 4 1
2 3 4 1 2
Operador
matemático 3 4 1 2 3
4 1 2 3 4
(1∗2)∗(2∗4)
Calcular: 𝐸 = (3∗3)∗(4∗1)

7
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PRINCIPALES PROPIEDADES DE UNA OPERACIÓN MATEMÁTICA
Se define en el conjunto “A” una operación representa mediante el operador *.
A. CLAUSURA
16 Se verifica que a ambos lados de la diagonal y en forma simétrica queden
elementos iguales.
17 Si en todos los casos los elementos son iguales, la operación es conmutativa.
18 Si en al menos un caso uno de los elementos es diferente, la operación no es
conmutativa.

C. ELEMENTO NEUTRO (e)

∀𝑎, 𝑏 ∈ 𝐴 ⇒ 𝑎 ∗ 𝑏 ∈ 𝐴
∃ 𝐞 ∈ A / ∀a ⇒ a ∗ e = e ∗ a = a
Se toma un par de elementos del conjunto A y se realiza con ellos la operación
definida, si el resultado de dicha operación pertenece al conjunto A, entonces se “e”: Elemento Neutro
dice que la operación cumple la propiedad de clausura o también que la operación  En la adición el elemento neutro es el cero (0).
es cerrada en el conjunto A. 𝑎+0 =0+𝑎 = 𝑎
En tablas:
 En la multiplicación el elemento neutro es la unidad (1).
𝑎×1=1×𝑎 =𝑎
A) Se define en el conjunto: 𝐴 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑}
En tablas:
* a b c d
Se define en el conjunto: 𝐴 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑}
a d a b c
b a b c d * 1 2 3 4
c b c d a 1 3 4 1 2
d c d a b 2 4 1 2 3
B. CONMUTATIVA 3 1 2 3 4
4 2 3 4 2
∀a, b ∈ A ⇒ a ∗ b = b ∗ a
Criterio:
El orden de los elementos en la operación no altera el resultado.
1. Se verifica que la operación sea conmutativa.
En tablas: 2. En el cuerpo de la tabla se buscan: una fila igual a la fila de entrada y
una columna igual a la columna de entrada. Donde se intercepten, se
Se define en el conjunto: 𝐴 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑} encontrará el elemento neutro “e”.

* a b c d
a a b c d D. ELEMENTO INVERSO
b b c d a
∀a ∈ A, ∃ a−1 /a ∗ a−1 = a−1 ∗ a = e
c c d a b
d d a b c
En el caso de la adición.
Criterio: a−1 = −a  a + (−a) = 0

14 Se ordena la fila y la columna de entrada. En el mismo orden y a partir del En el caso de la multiplicación
vértice del operador. 1
15 Se traza la diagonal principal (desde el vértice del operador). a−1 =  a + (−a) = 0
a
8
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

1 1 PROBLEMA 2
a−1 = a∙ = 1
a a
E. ASOCIATIVA Se define: 𝒂 ∗ 𝒃 = 𝒂𝟐 − 𝒃𝟐
E. ASOCIATIVA
∀a, b, c ∈ A Calcula el valor de: 𝑨 = ( … ((((𝟗𝟗 ∗ 𝟏) 𝟗𝟖 ∗ 𝟐 ) 𝟗𝟕 ∗𝟑 ) 𝟗𝟔 ∗𝟒 ) … ) 𝟏 ∗𝟗𝟗

(a ∗ b) ∗ c = a ∗ (b ∗ c) A) 0 B) 1 C) 99 D) 100 E) 98
F. DISTRIBUTIVA
SOLUCIÓN:
∀a, b, c ∈ A
Del enunciado tenemos:
a ∗ (b#c) = (a ∗ b)#(a ∗ c)

En este caso la operación * es distributiva respecto a la operación #

PROBLEMAS ADICIONALES

Del enunciado: 𝑎 ∗ 𝑏 = 𝑎2 − 𝑏2
PROBLEMA 1 Entonces: 50 ∗ 50 = 502 − 502 = 0
Por lo tanto: 𝐴 = (99 ∗ 1)0 = 1 RPTA. B
𝑎 𝑏 +𝑏 𝑎
Se define: 𝒂 ∗ 𝑏 =
𝑎+𝑏 PROBLEMA 3
Hallar: ((((((𝟏 ∗ 𝟐) ∗ 𝟑) ∗ 𝟒) ∗ 𝟓) ∗ 𝟔) ∗ 𝟕) Se define la operación ⊛ mediante la siguiente tabla:
A) 1 B) 7 C) 28 D) 35 E) 0 ⊛ 𝑎 𝑏 𝑐 𝑑
𝑎 𝑐 𝑑 𝑎 𝑏
SOLUCIÓN:
𝑏 𝑑 𝑎 𝑏 𝑐
𝑐 𝑎 𝑏 𝑐 𝑑
Analizando los datos, se obtiene:
𝑑 𝑏 𝑐 𝑑 𝑎
12 + 21 3
1∗2 = = =1 Hallar “x” en: 𝒂−𝟏 ⊛ 𝒃−𝟏 = 𝑿 ⊛ 𝒄
1+2 3
13 + 31 4
1∗3 = = =1 A) a B) c C) b D) d E) 0
1+3 4
4 1
1 + 4 5
1∗4 = = =1 SOLUCIÓN:
1+4 5 Calculamos el elemento neutro: 𝑎 ⊛ 𝑒=𝑎 →𝑒=𝑐
Marcamos en la tabla c
Entonces, se puede concluir:
17+ 71 8 ⊛ 𝑎 𝑏 𝑐 𝑑
1∗7= = =1 𝑎 𝑐 𝑑 𝑎 𝑏
1+7 8
𝑏 𝑑 𝑎 𝑏 𝑐
RPTA. A 𝑐 𝑎 𝑏 𝑐 𝑑
𝑑 𝑏 𝑐 𝑑 𝑎

9
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

Hallamos los inversos respectivos: 𝑎 ⊛ 𝑎−1 = 𝑒 → 𝑎 ⊛ 𝑎−1 = 𝑐 𝑎 ∗ 𝑏 = 𝑎 − 𝑏 + 2(𝑏 ∗ 𝑎) … I

𝑎−1 = 𝑎 𝑏 ∗ 𝑎 = 𝑏 − 𝑎 + 2(𝑎 ∗ 𝑏) … II
𝑏−1 = 𝑑
𝑐 −1 = 𝑐 Reemplazamos II en I: 𝑎 ∗ 𝑏 = 𝑎 − 𝑏 + 2(𝑏 − 𝑎 + 2(𝑎 ∗ 𝑏))
𝑑−1 = 𝑏 𝑎 ∗ 𝑏 = 𝑎 − 𝑏 + 2𝑏 − 2𝑎 + 4(𝑎 ∗ 𝑏)
𝑎 − 𝑏 = 3(𝑎 ∗ 𝑏)
Entonces: 𝑎−1 ⊛ 𝑏 −1 = 𝑋 ⊛ 𝑐 a b
𝑎⊛ 𝑑 =𝑋 ⊛ 𝑐 Donde: a *b 
𝑏=𝑋 ⊛ 𝑐 3
𝑋=𝑏 12  3
Piden: 12*3= =3
RPTA. C 3
RPTA. C
PROBLEMA 4
PROBLEMA 6
Si se define la operación mediante la tabla adjunta:
* 5 6 7 Si: 𝟓√𝒎 ∗ 𝟐 𝟑√𝒏 = 𝟏 + 𝟐 + 𝟑 + ⋯ +
𝒎+𝒏
𝟑
5 5 6 7 Calcula: 𝟑𝟎 ∗ 𝟔
6 6 7 5
A) 211 B) 145 C) 131 D) 190 15
7 7 5 6 1.
Hallar: (5-1 * 6-1) * 7
SOLUCIÓN:
A) 0 B) 1 C) 6 D) 10 E) 8
Igualando las componentes se tiene:
SOLUCIÓN: 5√𝑚 = 302 3√𝑛 = 6
Calculamos el elemento neutro 𝑚 = 36 𝑛 = 27
5* e = 5  e=5
De la tabla obtenemos los inversos de 5 y 6
5-1 = 5 Reemplazamos:
36+27
6–1 = 7 30 ∗ 6 = 1 + 2 + 3 + ⋯ + 3 = 1 + 2 + 3 + ⋯ + 19
 (5-1 * 6-1) * 7 = (5*7) * 7 =
19𝑥20
= 190
=7*7=6 2
RPTA. D
RPTA. C
2. OPERADORES NO BINARIOS
PROBLEMA 5
Una operación unaria, terciaria, … etc, es aquella que se define como un conjunto
Si: 𝑎 ∗ 𝑏 = 𝑎 − 𝑏 + 2(𝑏 ∗ 𝑎)
dado S y que emplea uno, tres, … etc elementos de este, respectivamente, a los
Halle: 12 ∗ 3
cuales se les hace corresponder otro elemento, mediante una regla de
correspondencia.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 15
EJEMPLO 1:
SOLUCIÓN:

Analizando: Si 𝒂 ∈ 𝑹, la operación 𝒂 = 𝒂𝟐 − 𝟑√𝒂, es una operación unaria.

Si (𝒙, 𝒚, 𝒛) ⊂ 𝑹, la operación: 𝒙 ⊝ 𝒚 ⊝ 𝒛 = 𝒙 + √𝟑𝒚 − 𝟐𝒛, es una operación ternaria.
10
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

Finalmente reemplazamos estos resultados en la expresión dada:

PROBLEMAS ADICIONALES
3 − 2 = 117 − 2 = 115
RPTA. E
PROBLEMA 1
PROBLEMA 3
Si:
Si: 𝑓(1) = 1 y 𝑓(𝑖 + 1) = 𝑓(𝑖) + 2𝑖 + 1
∫ 𝑷 − 𝟑 = 𝑷(𝑷 − 𝟏)
√𝑓(50)
Hallar: 𝑀 =
Calcular: ∫ 𝟒 + ∬ 𝟐 2

A) 50 B) 41 C) 63 D) 38 E) 78 A) 20 B) 25 C) 36 D) 21 E) 64

SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:

Analizando los datos observamos que se cumple: Si: 𝑓(𝑖 + 1) = 𝑓(𝑖) + 2𝑖 + 1

𝑓(1) = 1 = 12
∫ 𝑃 − 3 = 𝑃(𝑃 − 1) ⟹ ∫ 𝑃 = 𝑃(𝑃 − 1) + 3

Entonces: Entonces:
𝑓(2) = 𝑓(1 + 1) = 𝑓(1) + 2(1) + 1 = 4 = 22
∫ 4 = 4(4 − 1) + 3 = 15
∫ 2 = 2(2 − 1) + 3 = 5
𝑓(3) = 𝑓(2 + 1) = 𝑓(2) + 2(2) + 1 = 9 = 32
Entonces:
𝑓(4) = 𝑓(3 + 1) = 𝑓(3) + 2(3) + 1 = 16 = 42
∬ 2 = ∫ 5 = 5(5 − 1) + 3 = 23
Entonces: 𝑓(50) = 502
Piden: √𝑓(50) 50
𝑀= = = 25
∫ 4 + ∬ 2 = 15 + 23 = 38 2 2
RPTA. D RPTA. B

PROBLEMA 4
PROBLEMA 2
Si: 𝒂 = (𝒂 + 𝟏)𝟐 , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒: 𝒂 ∈ 𝑹, calcular: “X” en:
Si: 𝒂 = 𝟓𝒂𝒂 − 𝟏𝟖. Calcular: 𝟑 − 𝟐
𝑋 = 100
A) 150 B) 241 C) 263 D) 138 E) 115
A) √5 B) 3 C) 5 D) √2 − 1 E) 4
SOLUCIÓN:

Aplicamos la regla de correspondencia en cada término:

3 = 5. 33 − 18 = 117
2 = 5. 22 − 18 = 2
2 = 2 =2

11
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SOLUCIÓN:

Nuestra estrategia consistirá en expresar el segundo miembro de cada igualdad

según la regla de correspondencia, lo cual permitirá deducir el valor dentro de
cada recuadro:

𝑋 = 100 = 102 = (9 + 1)2

𝑋 = 9 = 32 = (2 + 1)2
2 2
𝑋 = 2 = √2 = [(√2 − 1) + 1]
𝑋 = √2 − 1
RPTA. D

PROBLEMA 5

Si la operación ⨁ se define por:

(𝑎 − 3) ⊕ (3𝑏) ⊕ (𝑑 + 4) = (𝑎 − 𝑏 + 𝑑)2
Calcula el valor de:
𝑯 = [(𝒂 + 𝟓) ⊕ (𝟔𝒂) ⊕ (𝒂 − 𝟕)]𝟐

A) 5 B) 4 C) 3 D) 9 E) 2

SOLUCIÓN:

Analizando la regla de correspondencia dada, deducimos la regla para elementos

individuales:
𝑌
(𝑋) ⊕ (𝑌) ⊕ (𝑍) = [(𝑋 + 3) + (− ) + (𝑍 − 4)]
3
Aplicando esta regla a los términos dados, se tiene:
6𝑎
(𝑎 + 5) ⊕ (6𝑎) ⊕ (𝑎 − 7) = [(𝑎 + 5 + 3) + (− ) + (𝑎 − 7 − 4)]
3
(𝑎 + 5) ⊕ (6𝑎) ⊕ (𝑎 − 7) = 9
RPTA. D

12
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

CAPITULO II ECUACIÓN

Una ecuación es la igualdad entre dos expresiones matemáticas en la cual por lo

PLANTEO DE ECUACIONES E INECUACIONES menos involucra una variable o incógnita. Cuando trabajamos con problemas de
ECUACIONES CON UNA VARIABLE aplicación en la vida real, encontramos varias formas de ecuaciones que modelan
dicha situación. Entre una de ellas tenemos:
ECUACIONES CON DOS O MÁS VARIABLES – INECUACIONES -
EDADES Ax + b=0

CAPACIDAD PLANTEO DE ECUACIONES

Resuelve situaciones cotidianas relacionadas con Ecuaciones e Inecuaciones Que llamaremos en adelante plantear una ecuación
lineales a través de los diversos métodos de resolución de ecuaciones y sistemas
de ecuaciones de manera autónoma, crítica y creativa. 1. Leemos minuciosamente con el fin de establecer relaciones entre los datos
que se nos proporciona y matematizar luego sus condiciones.
SITUACIÓN
2. Utilizar el menor número posible de variables, para lo cual usaremos por lo
general, las últimas letras del alfabeto: x, y ó z.
Sencillos juegos de ingenio como este aparecieron durante muchos años 3. Escribimos la ecuación que exprese las condiciones del problema.
en los periódicos del Reino Unido. Fueron tan famosos que Albert Einstein
4. Resolvemos dicha ecuación o sistema de ecuaciones con los métodos
se interesó en ellos. Y lo curioso fue que, en un mercado de la ciudad de
Arequipa, la señora Juana oferta jugos de cuatro frutas que se muestran conocidos.
en la tabla y la suma de los precios unitarios figuran a la derecha y en la 5. Interpretamos el resultado en el lenguaje común
parte inferior de la tabla. ¿Cuánto es el precio del jugo de cada fruta de la 6. Comprobamos el resultado obtenido.
columna cuya suman total es S /x?
TRADUCCIONES A CIERTOS ENUNCIADOS COMUNES

S/ 28 Enunciado Expresión Matemática

La suma de tres números consecutivos es 18 (𝑥 − 1) + (𝑥) + (𝑥 + 1) = 18
El cuádruple de un número, aumentado en 10 4𝑥 + 10
S/ 30
El cuádruple, de un número menos 7 4(𝑥 − 7)
Z excede a Y en 9 𝑍−𝑌 = 9
S/ 20 Por cada 4 hombres hay 5 mujeres. # de hombres: 4k
# de mujeres: 5k
Dos unidades menos de cuatro veces un número 4𝑥 − 2
S/ 16
El cubo del triple del número de infectados (3𝑥)3
El triple del cuadrado de la edad de Pedro 3𝑥 2
S/ x S/ 19 S/ 20 S/ 30

13
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SISTEMAS DE DOS ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS 2. Se igualan las dos expresiones resultantes 4 − 3𝑦 = 2
1+𝑦

3. Se resuelve la ecuación obtenida 8 − 6𝑦 = 1 + 𝑦 → 𝑦 = 1

Una ecuación lineal con dos incógnitas es una expresión de la forma ax+ by = c 4. Se sustituye 𝑦 = 1 en la ecuación 𝑥 = 4 − 3(1) → 𝑥 = 1
donde a, b y c son los coeficientes (números) y “x” e “y” son las incógnitas. 5. Solución 𝑥 = 1 𝑦 = 1
Gráficamente una ecuación lineal representa una recta en el plano. Un sistema
de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas será de la forma: Método de reducción
Pasos para resolver el siguiente sistema con el método de reducción
Ax + by = c
a’x + b’y = c’ 𝑥 + 3𝑦 = 4
{
2𝑥 − 𝑦 = 1
Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas es encontrar
los valores de las incógnitas “x” e “y” que verifican las dos ecuaciones a la vez. Se escoge la incógnita más apropiada para eliminarla; en este caso eliminaremos
Puede suceder que haya una única solución (las rectas se cortan en un punto), la incógnita “y”.
que haya infinitas soluciones (las rectas coinciden) o que no haya solución (las
rectas son paralelas). Para resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos Se multiplica por 3 a la segunda ecuación, de tal manera que “y” tenga el mismo
incógnitas existen tres métodos más utilizados: coeficiente en ambas ecuaciones, pero con signos opuestos.
1. método de sustitución, 𝑥 + 3𝑦 = 4
{
2. método de igualación y 6𝑥 − 3𝑦 = 3
3. método de reducción.
Se suman las dos ecuaciones en forma vertical con lo que desaparecerá la
incógnita “y”. 7𝑥 + 3𝑦 − 3𝑦 = 7.
Método de sustitución
Pasos para resolver el siguiente sistema con el método de sustitución
Se resuelve la ecuación resultante 7𝑥 + 3𝑦 − 3𝑦 = 7 → 𝑥 = 1
𝑥 + 3𝑦 = 4
{
2𝑥 − 𝑦 = 1 Se sustituye 𝑥 = 1 en una de las ecuaciones y se calcula la otra incógnita.

PROBLEMA 1
 Despejamos “x” o “y” de una de las ecuaciones; en este caso despejaremos
“x” de la primera ecuación. 𝑥 = 4 − 3𝑦 Manuel gastó la tercera parte del dinero de una herencia en un juego de dormitorio
 Se sustituye en la segunda ecuación el valor de la “x”. 2(4 − 3𝑦) − 𝑦 = 1 nuevo; tres quintos del resto en remodelar la sala; el diez por ciento de la cantidad
 Se resuelve la ecuación obtenida 8 − 6𝑦 − 𝑦 = 1 → 𝑦 = 1 inicial invirtió en ropa y el resto S/ 2800 los ahorró. ¿Qué cantidad de dinero
 Se sustituye 𝑦 = 1 en la ecuación 𝑥 = 4 − 3𝑦 → 𝑥 = 4 − 3(1) = 1 heredó? Y brindar como respuesta la suma de sus cifras.
 Solución 𝑥 = 1 𝑦 = 1
A) 13 B) 15 C) 17 D) 19 E) 9
Método de igualación
SOLUCIÓN:

Pasos para resolver el siguiente sistema con el método de igualación 𝑋 3 2𝑋

𝑥 + 3𝑦 = 4 + . + 10%𝑋 + 2800 = 𝑋
{ 3 5 3
2𝑥 − 𝑦 = 1
1. Se despeja la misma incógnita en las dos ecuaciones; en este caso 16800 = 𝑋
despejaremos “x”.
𝑥 = 4 − 3𝑦 RPTA. B
1+𝑦
𝑥=
2
14
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 2 SOLUCIÓN:

Dos empresarios arequipeños Roberto y Fabián están conversando de cuánto Si no había vehículos al inicio y ninguno al final porque no pueden detenerse. Lo
dinero disponen. Roberto dice: Fabián dame S/ 3600 y así, tendré el doble de vehículos que entran son igual a los que salen, entonces:
dinero que tú y Fabián le contesta: más justo sería que tú me des S/3000 y así
tendremos las dos iguales cantidades ¿Cuánto tenía Fabián? 180+70+200+200= 400+x+30+20

A) S/ 68000 B) S/ 12820 C) S/ 16800 x = 200

D) S/ 16000 E) S/ 10800 RPTA. B

SOLUCIÓN: PROBLEMA 4
Sea: x = dinero que tenía Roberto
Juan realiza un aplicativo que muestra un número en la pantalla, el cual tiene
y = dinero que tenía Fabián tres botones especiales. Cuando presiona el botón A, el número que está en la
pantalla se duplica, cuando presiona el botón B, el número que está en la pantalla
Cuando Roberto dice a Fabián dame S/. 3600 y así tendré el doble de dinero que disminuye en 2 y cuando presiona el botón C, el número que está en la pantalla
tú. se divide entre 2. Probando el aplicativo digitó su número favorito; presionó tres
x + 3600 = 2(y – 3600) veces seguidas el botón A; luego, tres veces seguidas el botón B, y luego el botón
De donde: C, y la pantalla mostró el número 41. ¿Cuál es su número favorito?
x = 2y – 10800 .... (I)
A) 9 B) 10 C) 11 D) 12 E) 13
Cuando Fabián le contesta más justo es que tú me des S/ 3000 y así los dos
tendremos iguales cantidades. SOLUCIÓN:
y + 3000 = x – 3000 X: número favorito.
De donde: 𝟐(𝟐(𝟐𝒙))−𝟐−𝟐−𝟐
= 𝟒𝟏
x = y + 6000 .... (II) 𝟐
Igualamos (I) y (II)
2y – 10800 = y + 6000 RPTA. C
 y = 16800. RPTA. C
PROBLEMA 5
PROBLEMA 3
El director de una I.E realizó un proyecto de presentación teatral con sus
estudiantes de quinto grado, con la finalidad de reunir fondos y terminar de
La ciudad de Arequipa sufre un gran congestionamiento debido a lo cual las calles
construir el comedor estudiantil, recibiendo el apoyo de los padres de familia y el
permiten solo un sentido de desplazamiento de los vehículos, según las flechas.
de la Municipalidad la cual le brindó gratuitamente su anfiteatro. El costo de las
Los números adjuntos a cada flecha
indican la cantidad de vehículos que entradas fue de 30 soles para los adultos y 20 soles para los niños. Si el sábado
pasado asistieron 248 personas y se recaudaron 5930 soles, ¿cuántos adultos y
transitan cierto día de la semana.
cuántos niños asistieron a la función de teatro el sábado?
Si ningún vehículo se ha detenido o
estacionado en estas calles, y al inicio del A) 151 adultos y 97 niños B) 124 adultos y 124 niños
día no había vehículos en ninguna de estas C) 97 adultos y 151 niños D) 69 adultos y 179 niños
calles, calcula el valor de X.
E) 60 adultos y 178 niños
A) 30 B) 200 C) 250
D) 350 E) 600

15
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SOLUCIÓN: PROBLEMA 7

Para responder las preguntas, primero modelamos la situación con un sistema de En una expedición a la Selva, unos científicos encontraron un animal raro tal es
ecuaciones. así que los dedos de sus cuatro extremidades inferiores exceden en 16 al total de
dedos de sus 3 extremidades superiores. Si el total de dedos que posee es igual al
Sea “x” el número de adultos e “y” el número de niños. total de dedos que tienen 2 seres humanos, ¿cuántos dedos tienen en cada
extremidad inferior?
30𝑥 + 20𝑦 = 5930
{
𝑥 + 𝑦 = 248 A) 7 B) 6 C) 5 D) 4 E) 28

Simplificando la primera ecuación y empleando el método de reducción, tenemos SOLUCIÓN:

lo siguiente:
En base a las condiciones dadas, matematizamos de la siguiente manera:
3𝑥 + 2𝑦 = 593 3𝑥 + 2𝑦 = 593
{ { x = Total de dedos de las cuatro extremidades inferiores
𝑥 + 𝑦 = 248 2𝑥 + 2𝑦 = 496
y = Total de dedos de las tres extremidades superiores
Restando las ecuaciones, x = 97, luego reemplazando el valor de x en la segunda A partir de ello, se tendrá:
ecuación, en la cual obtenemos y = 151
𝒙 − 𝒚 = 𝟏𝟔
Respuesta: 97 adultos y 151 niños. {
𝒙 + 𝒚 = 𝟒𝟎
RPTA. C
Resolviendo el sistema: x = 28 ; y = 12
PROBLEMA 6
Como el total de dedos de cuatro extremidades inferiores es 28, entonces cada
Arquímedes tiene una tina cuya capacidad es 490 litros. Para que la tina esté 𝟐𝟖
llena, cuando Arquímedes esté dentro, es preciso echar 24 baldes con agua. Si extremidad superior, debe tener: = 𝟕 dedos.
𝟒
Arquímedes tuviese el doble de volumen, se echaría 4 baldes menos. ¿Cuál es el RPTA. A
volumen de Arquímedes y cuál es el volumen del balde en litros?

A) 70; 18 B) 74; 18,5 C) 70; 17,5

D) 72; 18 E) 70; 16

SOLUCIÓN:

24 b + A = 490
20b + 2A = 490

 4b = A

Reemplazando: 7A = 490

A= 70 ; b = 17,5

RPTA. C

16
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

INECUACIONES Multiplicando la primera inecuación por 5 y la segunda por menos 2, tenemos:

Una inecuación es una desigualdad condicional que se establece entre dos 25D + 10I < 500
expresiones matemáticas, donde hay por lo menos una variable, a la que 4D  10I < 80
denominaremos incógnita. 21D < 420
Ejemplo: D < 20

𝐿𝑎 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑅𝑒𝑛𝑧𝑜 𝑎𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑑𝑎

⏟ ⏟ 𝑒𝑛
⏟9 𝑒𝑥𝑐𝑒𝑑𝑒
⏟ 𝑎⏟
19 Como “D” es el mayor posible  D = 19
𝑥 + 9 > 19
Reemplazando:
5(19) + 2I < 100
El lenguaje matemático: 𝑥 + 9 > 19 I < 2.5
2(19) + 5I > 40
PROBLEMA 1 I > 0.4
 0,4 < I < 2,5

Si la cantidad de patas de pavos en una granja es más de 30, siendo esta una 1o2
cantidad mínima, se vende una cierta cantidad de pavos quedando menos de 5, ∴ En el bolsillo izquierdo tiene 1 o 2 monedas
¿cuántos pavos quedan si se vendieron lo mínimo posible? RPTA. C
PROBLEMA 3
A) 12 B) 13 C) 4 D) 5 E) 6
Los estudiantes de una institución con la finalidad de recaudar fondos, realizarán
SOLUCIÓN: un evento de música clásica en el auditorio de la universidad. El grupo de música
De los datos: clásica cobra por concierto un pago único de S/ 3500 o un pago de S/ 1700 más
el 30 % de la venta de las entradas. Si asistieron 300 personas. ¿Cuál es el precio
2x > 30  x > 15  x = {16,17,18,…}  x = 16 máximo que pueden cobrar por entrada para que la segunda forma de pago no
exceda al pago único?
Luego:
x–y<5  -y < -11  y > 11  y = 12 A) 13 B) 7 C) 17 D) 19 E) 20
RPTA. C
SOLUCIÓN:
PROBLEMA 2 3500 ≥ 1700 + 30%(300). 𝑋

Pedro ha puesto en su bolsillo izquierdo solo monedas de S/ 2 y en el derecho solo 20 ≥ 𝑋 ==> 𝑋 = 20

monedas de S/ 5. Observa que el dinero que tiene en total no llega a los S/100, y RPTA. E
que si la cantidad de monedas que tiene en cada uno de los bolsillos fuese al revés
lo que tendría superaría de todos modos los S/40. Si la cantidad de monedas de PROBLEMA 4
S/ 5 que tiene es la mayor posible. ¿Cuántas monedas tiene en el bolsillo
izquierdo? El precio de venta de un artículo está dado por A = 200 – 3x dólares, donde “x” es
A) 3 B) 4 o 5 C) 1 o 2 D) 6 o 7 E) 2 el número de artículos vendidos. Si el costo por producir estos “x” artículos es C
= (650 + 5x) dólares, ¿cuántas unidades de este artículo se deben producir y
SOLUCIÓN: vender de manera que la utilidad no sea menor que 2 500 dólares?
Sea el número de monedas:
Del problema se tiene: A) Entre 10 y 15 B) Entre 30 y 35 C) Entre 20 y 25
5D + 2I < 100 D) Entre 25 y 30 E) Entre 20 y 35
2D + 5I > 40

17
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SOLUCIÓN: EDADES

Sabiendo que se deben producir y vender “x” artículos de manera que la utilidad
no sea menor que 2500 dólares, se necesitaría lo siguiente:
Ingreso = (#de artículos vendidos) (precio de venta)
Además, la utilidad se calcularía a partir de:
Utilidad = ingreso – costo
Por lo tanto:
𝑈(𝑥) = (𝑥)(200 − 3𝑥) − (650 + 5𝑥)
Como la utilidad no debe ser menor a 2500 dólares, entonces:
𝑈(𝑥) ≥ 2500
La edad es el tiempo de vida de las personas, animales u objetos; en esta sección
es importante considerar la conjugación del verbo en tiempos diferentes ellos son:
 Tiempo pasado: tenía, tuve, hace, etc.
 Tiempo presente: tengo, tienes, actualmente, etc.
 Tiempo futuro: tendrás, dentro de, etc.
A continuación, se muestra los cuadros de dos tipos de problemas más comunes
de edades:
• Cuando interviene la edad de una sola persona.

(𝑥)(200 − 3𝑥) − (650 + 5𝑥) ≥ 2500 Hace 5 años Dentro de 6 años

PASADO PRESENTE FUTURO
𝑥 2 − 65𝑥 + 1050 ≤ 0
(𝑥 − 30)(𝑥 − 35) ≤ 0 A-5 A A+6

De acuerdo a lo obtenido el número de unidades que se deben producir y vender

debe estar comprendido entre 30 y 35. • Cuando intervienen las edades de dos o más personas.
RPTA. B
PASADO PRESENTE FUTURO
PROBLEMA 5
Yo a b c
Iván es un joven granjero de La Joya; quien tiene el deseo de llegar muy lejos en Tu m n p
su vida, pero por ahora, tiene en su granja 120 animales, entre pavos y conejos,
en corrales separados. Él observa que, si pasa 20 conejos al corral de los pavos,
entonces el número de patas que se cuentan en este corral sería mayor que el Se cumple que, la diferencia de edades entre dos personas es constante en
número de patas que se cuentan en el corral de los conejos. ¿Cuántos pavos como cualquier tiempo:
mínimo puede haber en la granja? 𝑎 − 𝑚 = 𝑏– 𝑛 = 𝑐 − 𝑝
Además:
A) 54 B) 56 C) 60 D) 48 E) 72
𝐀ñ𝐨 𝐝𝐞 𝐧𝐚𝐜𝐢𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨 + 𝐞𝐝𝐚𝐝 𝐚𝐜𝐭𝐮𝐚𝐥 = 𝐚ñ𝐨 𝐚𝐜𝐭𝐮𝐚𝐥
SOLUCIÓN:
PROBLEMA 1
I. # pavos: x Julio le dice a Diana: “yo tengo el triple de la edad que tenías cuando yo tenía la
#conejos: 120 – x edad que tú tienes y cuando tú tengas la edad que yo tengo, la diferencia de
nuestras edades será 12 años” ¿Qué edad tiene Diana?
II. 2x + 4 . 20 > 4(100 – x)
x > 53,3
A) 18 B) 20 C) 22 D) 24 E) 26
Por lo tanto, como mínimo hay 54 pavos.
RPTA. A

18
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SOLUCIÓN: PROBLEMA 3
Pasado Presente Futuro
Andy, un niño muy inquieto, observa que cuando su padre tenía 41 años, él tenía
Julio y 3x  14, es decir, el mismo número, pero con las cifras invertidas. Si el padre vivió 100
años. ¿Cuántas veces más volvió a ocurrir este caso?
Diana x y 3x
A) 5 B) 3 C) 2 D) 4 E) 6

La diferencia de edades es una constante.

SOLUCIÓN:
𝑦 − 𝑥 = 12 y 4𝑥 = 2𝑦

De las condiciones dadas se deduce que: Andy es menor que su padre en: 41 -14
Reemplazando 𝑥 = 12
=27 años y esa diferencia se mantendrá constante en el transcurso del tiempo.
Por lo tanto 𝑦 = 24
Edad de Andy: ̅̅̅̅
𝒂𝒃 ; Edad del Padre: ̅̅̅̅
𝒃𝒂
RPTA. D
Ahora:
̅̅̅
𝑏𝑎 − ̅̅̅
𝑎𝑏 = 27 → 9𝑏 − 9𝑎 = 27 → 𝑏−𝑎 = 3
PROBLEMA 2
Como: 𝒃 − 𝒂 = 𝟑. Entonces habría 6 soluciones:

El papá de Darío tenía “m” años cuando vino a Arequipa y después de 𝑚𝑚̅̅̅̅̅ años
nació Darío. Si el papá de Darío está actualmente con 𝑛𝑚
̅̅̅̅ años y Darío con 𝑚𝑛
̅̅̅̅ Edad de Edad del
años. ¿Cuál es la edad actual del papá de Darío? Andy Padre
14 41
A) 80 B) 73 C) 53 D) 40 E) 68 25 52
36 63
SOLUCIÓN: 47 74
58 85
LLEGADA PASADO ACTUAL 69 96
Papá m m+𝑚𝑚
̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝑛𝑚
Darío 0 ̅̅̅̅
𝑚𝑛 El número de veces más que volvió es: 5
RPTA. A
m+𝑚𝑚̅̅̅̅̅=𝑚𝑛
̅̅̅̅ − 𝑛𝑚
̅̅̅̅
21m=9n PROBLEMA 4
m/n=3/7
m y n numerales menores que 10, entonces: Cuando él nació, yo tenía la edad que tú tienes, que a su vez es la edad que él
m=3 y n=7 tendrá cuando tú tengas 20 años y yo el doble de lo que tienes. ¿Qué edad tienes,
si él tiene la edad que yo tenía cuando tú naciste, y en ese entonces mi edad era
edad del padre 𝑛𝑚
̅̅̅̅ =73 5 años menos que tu edad actual?
RPTA. B A) 25 años B) 18 años C) 23 años
D) 20 años E) 15 años

19
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SOLUCIÓN: PROBLEMA 6
Timoteo le dice a Karina mi edad es 4 años menor que la edad que tú tenías,
CUANDO TÚ CUANDO ÉL cuando yo tenía 8 años menos de la edad que tú tienes y cuando tú tengas el
PRESENTE FUTURO doble de la edad que tengo, nuestras edades sumarán 82 años. ¿Qué edad tiene
NACISTE NACIÓ
Karina?
Yo X -5 X 2x
Tú 0 X 20
A) 28 años B) 18 años C) 24 años D) 30 años E) 22 años
Él X -5 X

SOLUCIÓN:
Por aspa: x +x = (x-5)+20x= 15
RPTA. E
PASADO PRESENTE FUTURO
Timoteo b-8 a 82-2a
PROBLEMA 5
Karina y=a+4 b 2a

Juan es padre de dos hijos y hace 10 años la suma de las edades de sus hijos era
1/3 de la edad de Juan. Si uno de los hijos es 2 años mayor que el otro y la suma a=y–4
de sus edades actuales es 14 años menos que la edad de Juan, ¿dentro de cuántos 2b -8 = 2a + 4b – a = 6
años la suma de las edades de los hijos será 60? 3a = 82 -2a +b5a -b = 82
4a = 88a = 22
A) 10 B) 18 C) 6 D) 14 E) 20 b= 28
RPTA. A
SOLUCIÓN:

PASADO PRESENTE FUTURO PROBLEMAS ADICIONALES

Juan x-10 x PROBLEMA 1
Hijo mayor y- 10 Y=17 17+m Luis tiene tantos años como el triple de la suma de las edades de sus dos hijos.
Hijo menor y-12 y -2 =15 15+m Dentro de 20 años, tendrá el doble de la edad de su hijo mayor. Si la diferencia de
edades de sus hijos es 4, ¿Cuál es la edad de Luis?
60
A) 28 años B) 34 años C) 30 años D) 32 años E) 36 años
SOLUCIÓN:
2y- 22=(x-10)/36y – x =56
P = 3 (H+ H-4)
2y – 2 = x – 142y – x = - 12
12 = 6H – P…(1)
2x = 92x=46 y = 17
P + 20 = 2(H + 20)
P – 2H = 20 … (2)
32 + 2m = 60
4H=32
m= 14
H=8
RPTA. D
P= 36
RPTA. E
20
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 2 PROBLEMA 4

Si al doble de la edad de Vieri se le suma la edad de María, se obtiene la edad de Un coleccionista de monedas tiene en su poder entre 197 y 205 monedas de oro,
Luís aumentada en 17 años. Además, la tercera parte de la edad de María más el que las reparte a sus tres hijos: Abel, Benito y Carlos. Benito recibe 15 monedas
doble de la edad de Luís, es igual a la edad de Vieri aumentada en 39 años. Si la más que Carlos, Abel recibe el doble de lo que recibe Benito. ¿Cuántas monedas
tercera parte de la suma de las edades de Vieri y María es 16 años menos que la recibe Carlos si se sabe que es un número impar?
edad de Luís, ¿Cuál es la suma de sus edades? A) 45 B) 53 C) 27 D) 17 E) 39
A) 55 B) 52 C) 68 D) 46 E) 58
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:
Sean M, V y L las edades de María, Vieri y Luís, respectivamente. Sean: a = Monedas que recibe Abel
2𝑉 + 𝑀 = 𝐿 + 17 b = Monedas que recibe Benito
𝑀
+ 2𝐿 = 𝑉 + 39 c = Monedas que recibe Carlos.
3
𝑉+𝑀 Por dato: 197  a + b + c  205
= 𝐿 − 16
{ 3 b = c + 15, a = 2b, c es impar.
Resolviendo el sistema: Vieri, María y Luis tienen: 15, 12 y 25 años a = 2c + 30
respectivamente.
Reemplazando:
RPTA.B
197  2c + 30 + c + 15 + c  205
152  4c  160
PROBLEMA 3
38  c  40
Andy terminó la secundaria y antes de viajar a Estados Unidos a estudiar, festejó
su cumpleaños con 9 amigos en junio del 2017, y se le ocurrió sumar las edades Como c debe ser impar,  c = 39
de todos con los años en que habían nacido, obteniendo como resultado 20165. RPTA. E
¿Cuántos cumpleaños faltaban festejar el resto del año?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6 PROBLEMA 5
En un determinado transporte público, solo existe el pasaje adulto y el medio
SOLUCIÓN: pasaje. El pasaje adulto vale S/1,50 y el medio pasaje S/0,80. Si durante un
Suponiendo que todos ya cumplieron años: tiempo “t” de recorrido se recaudó S/23,50 y, además, se cobró más pasajes
Edad + año de nacimiento = 2017 adultos que medios pasajes, ¿cuántos pasajeros pagantes subieron durante el
tiempo “t”?
E1 + N1 = 2017
E2 + N2 = 2017
A) 25 B) 22 C) 17 D) 19 E) 18
E3 + N3 = 2017 … y así 10 sumandos
SOLUCIÓN:
Total = E + N = 10 x 2017 = 20170
De los datos:
Si todos ya hubiesen cumplido el resultado debió ser 20170, pero como el
resultado real es 20165, quiere decir que: Adultos (S/1,50) Medio pasaje (S/0,80)
20170-20165 = 5 amigos todavía no cumplen años. Cantidad de pasajeros x y
RPTA. D Costo total 1,50x 0,80y

21
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

1,50 x + 0,80 y = 23,50

15 x + 8 y = 235
5 20
13 5
Por dato: Se cobró más pasajes adultos que medios pasajes (x > y).
Dónde: x = 13; y = 5. Por lo tanto, el total de pasajeros es x + y = 18
RPTA. E

PROBLEMA 6

Brito le dice a Óscar: “Tú tienes la mitad de lo que tenías y tendrías el triple de lo
que tienes, si tuvieras lo que tienes, tenías y tendrás, entonces tendrías lo que yo
tengo que es 9 soles más de lo que tendrás”. ¿Cuánto más de dinero tiene Brito
que Oscar?

1. S/ 18

B) S/ 12
C) S/15
D) S/27 E) S/28

SOLUCIÓN:
PASADO PRESENTE FUTURO
TENIAS TIENES TENDRAS
OSCAR 2X X 3X
BRITO 3X+9

3𝑋 + 𝑋 + 3𝑋 = 9 + 30
𝑋=3
Oscar tiene: 3 soles
Brito tiene: 18 soles
La diferencia: 15 soles
RPTA. C

22
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

CAPITULO III De manera similar, "b" es divisor de "a" si la división de "a" entre "b" es un número
entero.
Sí "a" es un número entero, siempre se cumple que 1 y -1 son divisores de "a",
NÚMEROS ENTEROS como las divisiones:
NUMEROS PRIMOS Y NUMEROS COMPUESTOS – CRITERIOS 𝒂 −𝒂
DE DIVISIBILIDAD - MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO - MÁXIMO 𝟏
y −𝟏
COMÚN DIVISOR CRIPTOARITMÉTICA (REPRESENTACIÓN DE
Son números enteros:
UN NUMERAL)
𝒂 𝒂
CIFRAS EN SISTEMA DE BASE 10 Y OTROS 𝟏
=a y −𝟏
= -a
DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA DE UN NÚMERO
El conjunto de divisores de un entero "a" está simbolizado por: Div(a), y en la
práctica, se obtiene calculando los divisores positivos de "a" y sumando sus
opuestos.
CAPACIDAD
Ejemplo: Escribimos el conjunto de los divisores de -18:
Aplica las propiedades de los números enteros en la solución de situaciones
Div ( -18) = { 1, -1, 2, -2, 3, -3, 6, -6, 9, -9, 18, -18 }
cotidianas utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus
resultados de manera autónoma, responsable y creativa.
DIVISOR:
SITUACIÓN PROBLEMA
Divisor, de un número entero “A”, es cualquier otro entero “B” tal que la división
Si me sumas a mí mismo dos veces, seré 30. Si me divides entre el tercer A  B es exacta. Por ejemplo, 15 es divisor de 45 porque la división 45  15  3 es
Si me sumas
menor númeroa mí mismo
primo dos veces,
obtendrás seré 30.
la mitad del Si me divides
primer número entre el tercer
compuesto.
menor número primo obtendrás la mitad del primer número compuesto. exacta.
¿Quién soy?
¿Quién soy? Entonces podemos decir que un número “B” es divisor de “A”, cuando “B” está
A) 15 B) 8 C) 20 D) 10 E) 30
A) 15 B) 8 C) 20 D) 10 E) 30 contenido en “A” en una cantidad entera y exacta de veces.
Ejemplo: los divisores del número 40 son: 1; 2; 4; 5; 8; 10; 20 y 40.

DIVISIBILIDAD
La divisibilidad es la propiedad de un número entero que se divide por otro, MÚLTIPLO:
resultando un número entero.
Múltiplo, de un número entero “B”, es otro número “A”, tal que A  B C , para


Donde a y b, dos números enteros, diremos que "a" es un múltiplo de "b" si hay algún entero “C”. Así, 45 es múltiplo de 15 porque 45  15  3 .
un entero "c", tal que, cuando lo multiplicamos por "b" es igual a "a". Es decir, "a"
es un múltiplo de "b" si: En otras palabras “A” es múltiplo de “B” cuando al dividir “A” entre “B” el cociente
es un número entero y no deja residuo.
a=b. c
Por ejemplo: 40 es múltiplo de 8 por que 40 lo contiene a 8, cinco veces.
Siendo “c” otro número entero.
60 es múltiplo de 10 por que 60 lo contiene a 10, seis veces.
El conjunto de todos los múltiplos de un número entero "a" se obtiene
multiplicando "a" por cada número entero. Notación:

Ejemplo: Escribimos el conjunto de múltiplos de 6: 40  5 K; donde K 



( 6 ) = { 0, 6, -6, 12, -12, 18, -18, …. }

23
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PRINCIPALES CRITERIOS DE LA DIVISIBILIDAD

40  5 se lee que 40 es múltiplo de 5.

0 0 0
Por 2 abcde  2 e .Si e  2(e  {0, 2, 4, 6, 8})  abcde  2
Sucesión de Múltiplos
Los múltiplos de un número se obtienen multiplicándolo por los sucesivos 0 0 0
Por 4 abcde  4 de Si de  4(de {00, 04, 08,12,...,96})  abcde  4
números naturales y por sus opuestos, ±1, ±2, ±3… Por tanto, cualquier número
tiene infinitos múltiplos.
0 0 0
Por 8 abcde  8 cde Si cde  8 (cde {000, 008, 016,.....,992})  abcde  8
Por ejemplo:
Números enteros …. –3 –2 –1 0 1 2 3 … Por 5
0 0 0
abcde  5 e Si e  5(e {0,5})  abcde  5
4 (múltiplos de 4) …. –12 –8 –4 0 4 8 12 … Por 0 0 0
25 abcde  25 de Si de  25(de {00, 25, 50, 75})  abcde  25
La relación “A es múltiplo de B” se puede expresar así:
Por 0 0
“ B es divisor de A” 0 0 0
125 abcde  125 cde. Si cde  1 25(cde  {000, 125, 250,....,875})  abcde  125
“ B divide a A”

EN BASE 10
0 0 0
Por 3 abcde  3 a  b  c  d  e. Si a  b  c  d  e  3  abcde  3
“ A es divisible por B”
0 0 0
Por 9 abcde  9 a  b  c  d  e Si a  b  c  d  e  9  abcde  9
OBSERVACIONES:
Por 0 0 0

11
a b c d e  11 e  d  c  b  a Si a  b  c  d  e  11  abcde  11
1. Todo número es múltiplo de sí mismo, pues 7  7 .     

I) Ningún número es múltiplo de cero. 0 0

Por 7
a b c d e f g h  7 (3a  b)  (2c  3d  e)  (2 f  3g  h) N  7
I) Cero es múltiplo de cualquier número excepto de sí mismo. 31 231 2 3 1
 
N


0 0

Por a b c d e f g h  13 3a  (b  4c  3d )  (3  4 f  3 g )  h N  13
3 1 4 3 1 4 3 1
13     N

Por 0 0 0
33 abcde  33 a  bc de Si a  bc de  33  abcdef  33
Por 0 0 0
99 abcde  99 a  bc de Si a  bc de  99  abcdef  99
Por
GENERAL

0 0 0
abcde( n )  (n  1) a  b  c  d  e Si a  b  c  d  e  (n  1)  abcde( n 1)  (n  1)
“n-1”en
base“n
”

24
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

El proceso termina cuando el cuadrado del mayor número confirmado como primo
es menor que el número final de la lista.
NÚMEROS PRIMOS y NÚMEROS COMPUESTOS
Los números que permanecen en la lista son los primos.
NÚMERO PRIMO: Un número entero mayor que 1 que no se puede obtener al
multiplicar otros números enteros. Vamos a calcular por este algoritmo los números primos menores que 40.
Ejemplo: 5 es un número primo. No podemos multiplicar 2, 3 o 4 juntos para 1. Escribimos los números, en nuestro caso serán los comprendidos entre 2 y 40.
hacer 5. (Solo 1 × 5 funciona, pero dijimos que usamos otros números enteros).
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Ejemplo: 6 se puede hacer por 2 × 3, por lo que NO es un número primo (es un
número compuesto)
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
NÚMERO COMPUESTO: Un número entero que se puede hacer multiplicando
otros números enteros.
Ejemplo: 6 se puede hacer por 2 × 3, así que es un número compuesto.
2. Eliminamos los múltiplos de 2.
Pero 7 no puede hacerse multiplicando otros números enteros (1 × 7
funcionaría, pero dijimos que usamos otros números enteros), por lo que no es 2 3 5 7 9 11 13 15 17 19
un número compuesto, es un número primo.
21 23 25 27 29 31 33 35 37 39
Todos los números enteros por encima de 1 son compuestos o primos.

3. El siguiente número es 3, como 3 2 < 40 eliminamos los múltiplos de 3.

2 3 5 7 11 13 17 19

23 25 29 31 35 37

4. El siguiente número es 5, como 52 < 40 eliminamos los múltiplos de 5.

Criba de Eratóstenes
2 3 5 7 11 13 17 19
La criba de Eratóstenes es un algoritmo que permite hallar todos los números
primos menores que un número natural dado. 23 29 31 37

Partimos de una lista de números que van de 2 hasta un determinado número.

Eliminamos de la lista los múltiplos de 2. 5. El siguiente número es 7, como 7 2 > 40 el algoritmo termina y los números que
Luego tomamos el primer número después del 2 que no fue eliminado (el 3) y nos quedan son primos.
eliminamos de la lista sus múltiplos, y así sucesivamente.
2 3 5 7 11 13 17 19

23 29 31 37

25
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

Los primeros 48 números primos.

________________________________________________________________
PROBLEMAS ADICIONALES
2 3 5 7 11 13 17 19
23 29 31 37 41 43 47 53 PROBLEMA 1
59 61 67 71 73 79 83 89 En una determinada I.E. del estado, el número que representa el sueldo de un
97 101 103 107 109 113 127 131 profesor tiene 15 divisores y está representado por 45x . ¿Cuánto recibirá el
siguiente año si el estado aumentará su sueldo en un 20%?
137 139 149 151 157 163 167 173
A) S/ 1600 B) S/ 2430 C) S/ 2015 D) S/ 1850 E) S/ 2680
179 181 191 193 197 199 211 223
SOLUCIÓN:

¿Cuántos hay?
sueldo  45 x
Euclides demostró hace miles de años que hay un número infinito de números sueldo  32 x.5 x
primos. Tienden a estar espaciadas bastantes juntos cuando son números
Cantidad de divisores=15
pequeños, y se distancian a medida que crecen. A partir de ahora, el principal
conocido más grande tiene más de 17 millones de dígitos. (2x+1)(x+1)=15
Usos x=2
Un uso importante de los números primos es en el campo del cifrado. A veces, las sueldo actual=452
páginas web contienen información personal e información que desea mantener
estrictamente privada, como números de tarjetas de crédito. No desea que nadie sueldo actual=S/ 2025
"escuche" en Internet para ver esta información. el siguiente año aumento de sueldo en 20%
Para hacer esto, las páginas pueden ser cifradas durante la transmisión S/ 2015 + 20%(2025)
(convertidas en galimatías usando un código secreto). El método de codificación
utiliza una técnica que involucra un gran número que es el producto de dos Sueldo próximo año=S/ 2430
números primos. Resulta extremadamente difícil encontrar estos factores a RPTA. B
menos que los conozca de antemano.
PROBLEMA 2
Ana tiene tantos caramelos como la cantidad de divisores que tiene 324,
Números compuestos ¿cuántos caramelos tiene Ana?
Los números compuestos son lo opuesto a los números primos. Son enteros que A) 24 B) 6 C) 15 D) 8 E) 12
sí tienen factores enteros. Cualquier número entero que no sea primo es un
número compuesto. Está 'compuesto' de otros factores enteros. SOLUCIÓN:
Por ejemplo, 12 es un número compuesto (y, por lo tanto, no primo) porque tiene
los factores enteros 2,2,3:
324  22.34 hallamos cantidad de divisores: CD (324) = (2+1) (4+1)
2 × 2 × 3 = 12
CD (324) = 15
RPTA. C

26
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 3 PROBLEMA 4

En una reunión se observó: la cantidad de concurrentes que tiene estudios de Si M  3x  3x 1  3x  2  3x  3 tiene 53 divisores positivos que no son
postgrado es múltiplo de 3, la catorceava parte de los asistentes son arquitectos y números primos. Determine el valor de “x”.
la dieciochoava parte son ingenieros. Si el local tiene un límite de 1000 personas,
¿cuántos asistieron como máximo?
A) 6 B) 2 C) 7 D) 5 E) 8

A) 872 B) 880 C) 852 D) 892 E) 882

SOLUCIÓN:

SOLUCIÓN: M  3x  3x 1  3x  2  3x 3
N es el número de concurrentes a la reunión Simplificando:
N° de personas con postgrado: N  3
o
M  3x.40
N° de arquitectos: N o
 N  14 M  3x.23.5
14
CDPRIMOS  CDNO  CD( M )
N° de ingenieros: N o
 N  18
PRIMOS

18 3 + 53 = (x+1)(3+1)(1+1)
Entonces: N: o
3;14;18
o o
56 = 8 ( x + 1 )

N= 126
o

N=126k Donde x=6

Por condición: N<1000 RPTA. A

126k<1000
K<7,9 PROBLEMA 5

Entonces kmáximo=7
Reemplazando: N=126k Si la suma de tres números primos menores que el octavo número compuesto

N=126(7) resulta ser un número primo que es divisor de UNSA UNSA

. Si es el mayor
múltiplo de 5 menor que 2000, donde S=A, determine la mayor diferencia entre
N=882 asistentes
dos de estos primos.
RPTA. E

A) 10 B) 5 C) 8 D) 11 E) 6

27
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SOLUCIÓN: Propiedades
Mayor múltiplo de 5 menor que 2000 es 1955 I) El MCD nunca es mayor que uno de los números.
UNSA  1955 II) Si el menor de los números es divisor común de los otros entonces el
Donde y cumple la condición S=A
MCD será ese menor número.
1955= 23x17x5
Ejm.:
Divisores: 23x17x5
* ---------------------- Menor
Primos menores que el octavo número compuesto (15) : 2;3,5,7;11;13
MCD (9, 18, 36, 90) = 9
---------------------- Divisor común
Observamos que:
III) El MCD de 2 números primos entre sí es la unidad.
3+7+13=23
Ejm.:
5+7+11=23
* MCD (k; k+1) =1
Entonces la mayor diferencia: 13-3 = 10
RPTA. A
Si A y B son primos entre sí (PESI) o primos relativos.
MCD (A; B) = 1
MÁXIMO COMÚN DIVISOR (MCD)
El Máximo Común Divisor es, el mayor número que divide exactamente a 2 o más
números. Para calcularlo, se descompone cada uno de ellos en factores primos. Formas prácticas para determinar el MCD

De la misma forma 2 o más números son primos entre sí (PESI), cuando su único 1.- Descomposición Simultánea
divisor común es la unidad. Por ejemplo, el 18 y el 25 son primos entre sí. 2.- Por Descomposición Canónica
Ejemplos 3.-Divisiones Sucesivas o Algoritmo de Euclides
Si queremos hallar el M.C.D. de 36, 60 y 72, descomponemos los tres en factores
primos:
Propiedades
36 = 22·32
I) MCD (A, B, C) = d
60 = 22·3·5
72 = 23·32
Se cumple:
Vemos que los únicos factores que se repiten en las tres descomposiciones son el
2 y el 3. Los cogemos con los menores exponentes al que están afectados, por lo *MCD (An; Bn; Cn) = dn
que el M.C.D. será 22·3 = 12.
A B C d
M.C.D. (36, 60, 72) = 12 *MCD ( ; ; )=
n n n n
M.C.D. (18, 25) = 1
Los números 18 y 25 son primos entre sí.

28
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

II) MCD (A; B; E; F) = MCD (M; N)  Si el menor número es múltiplo de los otros entonces el MCM es el mayor
número.
Dónde: M = MCD (A; B); N=MCD (E; F)
* MCM (5; 10; 15; 90) = 90
También: MCD (A; B; E; F) = MCD [A; MCD (B, E, F)]
El MCM de 2 números primos entre sí, es el producto de dichos números.
*Si A y B son PESI
III) MCD (A, B, C) = d
 MCM (A; B) = A x B
A B c
=p ; =q ; =r
d d d
Formas prácticas para determinar el MCM
A = p.d ; B = q.d ; C = r.d 1. Descomposición simultanea
A, B y C son md 2. Por descomposición canónica
p, q, r --> PESI

Propiedades
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO (MCM) I) MCM (A, B, C, D) = MCM (M, N)
El Mínimo Común Múltiplo es, así mismo, el número que contiene exactamente a Dónde: M = MCM (A; B) N = MCM (C; D)
2 o más números y es el menor de todos aquellos que los contienen. Para
calcularlo, descomponemos los números en factores primos, y el M.C.M es el II) MCM (nA; nB; nC) = n x MCM(A;B;C)
resultado de multiplicar los factores comunes y los no comunes, afectados por el
mayor exponente. III) MCM ( A ; B ; C ) = 1 x MCM(A ; B ; C)
n n n n
Si los números son primos entre sí, el M.C.M. es el producto de ellos.
IV) MCM (A, B) = PA <-------|
Ejemplos: A
El M.C.M de 36, 60 y 72, que ya tenemos descompuestos más arriba. Los factores | PESI
que se repiten son el 2 y el 3, y los que no se repiten, el 5. Los tomamos con los
mayores exponentes, es decir, 23, 32 y 5. El M.C.M. es, por lo tanto: MCM (A, B)
= PB <------|
M.C.M. (36, 60, 72) = 23·32·5 = 360 B

Forma práctica de hallar el M.C.M: de 20 y 25.

20x25/MCD (18,25) = 20X25/ 5= 100

Propiedades
 El MCM nunca es menor que alguno de los números.
MCM (6; 9; 27) = 54

29
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 3
PROBLEMAS ADICIONALES
¿Cuántos bloques en forma de paralelepípedo rectangular se necesitan como
mínimo para construir un cubo compacto si las dimensiones de cada bloque son
PROBLEMA 1
de 18 cm, 15 cm y 10 cm?
William, Alessandro y Nikole visitan a su abuelita cada 16, 18 y 24 días,
A) 450 B) 90 C) 45 D) 180 E) 270
respectivamente. Si los tres coincidieron en visitarla el 10 de agosto del 2019,
¿en qué fecha estarán nuevamente los tres con su abuelita?
SOLUCIÓN:
A) 02/01/2020 B) 30/12/2019 C) 29/11/2019
D) 31/12/2019 E) 01/01/2020

SOLUCIÓN: MCM 10;18;19   90

Extraemos MCM (16-18-24) = 144 VT 90.90.90
n º Ladr.    270
Entonces dentro de 144 días de volverán a reunir con la abuelita. VU 10.18.15
Agosto setiembre octubre noviembre diciembre enero RPTA. E
21 30 31 30 31 01

PROBLEMA 4
144 días Sean: A = 45 x 60n y B = 60 x 45n
Concluimos que volverán a reunirse el día 01-01-2020 Si: MCM(A;B) = 12 x MCD(A;B) , halle “n”.
RPTA. E

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
PROBLEMA 2

SOLUCIÓN:
Hoy las tres campanadas de la iglesia de San Agustín han sido tocadas Por descomposición canónica:
simultáneamente; si en adelante la primera será tocada cada segundo número
compuesto días, la segunda cada 4 días y la tercera cada 14 días, ¿después de A = 45 x 60n = 22n x 3n+2 x 5n+1
cuántos días volverán a tocar juntas las tres campanas?
B = 60 x 45n = 22 x 32n+1 x 5n+1
A) 48 B) 94 C) 68 D) 64 E) 84
Del dato: MCM(A;B)= 12 x MCD(A;B)
SOLUCIÓN:
22n x 32n+2 x 5n+1 = 22 x 3 x 22 x 32n+1 x 5n+1
N° de campanadas 1 - 2 - 3
22n x 32n+2 = 24 x 32n+2
Días 6 4 14
2n = 4 n=2
Sacamos MCM (6-4-14) = 84 días
RPTA. B
RPTA. E

30
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 5 CRIPTOARITMÉTICA
Las dimensiones de la biblioteca de la Facultad de Derecho, UNSA son 12,8 m y IDEAS FUERZA
13,2 m, respectivamente, y se van a colocar losetas cuadradas en el piso utilizando
el menor número de estas sin cortarlas. Determine la longitud de lado que debe 1. CRIPTOARITMÉTICA o “Aritmética oculta” tiene como propósito
tener cada loseta si es un número entero de centímetros e indique cuántas losetas reconstruir operaciones matemáticas, dado que generalmente nos
se utilizarán. proporcionan cantidades representadas ya sea por medio de letras o
asteriscos.
A) 40cm; 1052 B) 32cm; 1052 C) 40cm; 1056
2. Letras diferentes representan cifras diferentes y letras iguales
D) 32cm; 1056 E) 40cm; 1060 representan a una misma cifra o el mismo valor (salvo que nos den otros
datos).
3. La descomposición polinómica es importante tenerla en cuenta para
SOLUCIÓN:
resolver problemas en Criptoaritmética.
No olvide: Para colocar el menor número de losetas cuadradas, la longitud de cada
4. NÚMERO CAPICÚA es aquel número cuyos dígitos equidistantes de los
lado (l) de dicha loseta debe ser máxima.
extremos son iguales, es decir se leen igual por “ambos lados”, así
Además: tenemos: aba , 121, 202, abba , 2222, 2332,…
l es divisor de 1320 5. Para enfrentar un problema se tratará de imaginar la operación dada y
l es divisor de 1280 seguir sus procedimientos como si tuviera su forma normal.

Luego
l = MCD (1320;1280) PROBLEMAS ADICIONALES
l = 40
Por lo tanto, la longitud del lado de cada loseta es 40cm. PROBLEMA 1

Finalmente, hallamos el número(N) de losetas: Si:

1320 1280 UNSA  8  11  14  ...  170

N ( )( )
40 40 Determine la suma de cifras del valor de: (U + N + S + A )2
N= 33x32 A) 13 B) 15 C) 16 D) 18 E)19

N=1056 SOLUCIÓN:

RPTA. C Progresión aritmética: 8; 11; 14;…; 170

Hallando número de términos:
170  8  (n  1)3 ; donde: n=55
Hallando suma de términos P.A.

 8  170 
S55    55
 2 

31
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

S55  4895 SOLUCIÓN:

Deuda externa del Perú:
UNSA  4895
Entonces: (U + N + S + A )2 = (4+8+9+5)2 abc x 1003 dólares  abc x 106
Por lo tanto: (26)2 = 676 Pagó: cba x 1003 dólares  cba x 106
Suma de cifras: 6+7+6 Suma de cifras=19
Lo que debe: abc x 106  cba x 106
RPTA. E
Además: 5x100002  ( abc  cba ) x 106  6 x100002
PROBLEMA 2
5x102 x106  ( abc  cba ) x 106  6 x102 x106
El profesor de RM le dice a su alumna EVA tu nombre multiplicado por AVE nos
da un valor bajo las condiciones siguientes: 500  ( abc  cba )  600
̅̅̅̅̅̅ × 𝐴 = 1892
𝐴𝑉𝐸
̅̅̅̅̅̅ × 𝑉 = 3311
500  xyz  600
𝐴𝑉𝐸
̅̅̅̅̅̅ × 𝐸 = 1419 Por propiedad: y=9 ; x+z=9 entonces x=5 z=4
𝐴𝑉𝐸
La deuda en ese momento fue: 594x10 6 dólares
Determine el valor del producto final.
RPTA. B
A) 237562 B) 176902 C) 184569 D) 234567 E) 234789
SOLUCIÓN:
PROBLEMA 4
Sabemos que:
̅̅̅̅̅̅2 = 4𝑏𝑐𝑎,
Si: (𝑎𝑎) ̅̅̅̅̅̅̅ ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟: 𝑎 + 𝑏 + 𝑐
𝐴𝑉𝐸 × 𝐴𝑉𝐸 ×
𝐸𝑉𝐴 ⟹ 𝐸𝑉𝐴 A) 16 B) 17 C) 14 D) 15 E) 12
𝐴 × 𝐴𝑉𝐸 + 1892 +
𝑉 × 𝐴𝑉𝐸 3311
𝐸×𝐴𝑉𝐸 1419
−−−−−− 176902 SOLUCIÓN:
RPTA. B ̅̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅̅
(𝑎𝑎)2 = 4𝑏𝑐𝑎
̅̅̅̅ = 11𝑎
𝑎𝑎
PROBLEMA 3 ̅̅̅̅̅̅̅
⟹ (11𝑎)2 = 4𝑏𝑐𝑎
En un determinado año, el Perú tenía una deuda externa de abc x 100 dólares ; 3
121𝑎2 = ̅̅̅̅̅̅̅
4𝑏𝑐𝑎
si pagó cba x 1003 dólares y quedó debiendo más de 5 x 100002 dólares y
⇒ 𝑎 = 6 ∧ ̅̅̅̅̅̅̅
4𝑏𝑐𝑎 = 4356
menos de 6 x 100002 dólares , ¿cuál fue la deuda externa del Perú en ese
momento en dólares? ∴ 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = 6 + 3 + 5 = 14

A) 693 x 1003 B) 594 x 1003 C) 495 x 1003 RPTA. C

D) 472 x 1003 E) 462 x 1003

32
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 5
Si:

7
1
Hallar:

1. 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9

SOLUCION:

Del primer producto 7 termina en 1, por tanto   3 . Así:

3 3
7
2 3 1

De ahí 2 , entonces: 5
RPTA. A

EL ÉXITO CONSISTE EN UNA SERIE DE

PEQUEÑOS ESFUERZOS DIARIOS.

33
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

CAPITULO IV SOLUCIÓN:
Pasaremos a analizar el problema según el número de discos:
SERIES Y SUCESIONES, ANALOGIAS NUMERICAS Caso 1: Para un disco en la varilla A:
SERIES Y SUCESIONES NUMÉRICAS - SUCESIONES Pasar el disco de A a B.
ALFANUMÉRICAS
Solución: Un movimiento.(21 − 1) 𝑀𝑜𝑣𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠
ANALOGÍAS NUMÉRICAS - SUCESIONES ARITMÉTICAS -
SUCESIONES GEOMÉTRICAS - SUMA LÍMITE - SERIES Caso 2: Para dos discos en la varilla A:
NOTABLES - SERIES Y ANALOGÍAS GRÁFICAS - Pasar disco de A a C.
DISTRIBUCIONES GRÁFICAS Pasar un disco de A a B.
Pasar disco de C a B.
CAPACIDAD
Solución: Tres movimientos. (22 − 1) 𝑀𝑜𝑣𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠
Resuelve problemas sobre situaciones numéricas desarrollando el razonamiento Caso 3: Para tres discos en la varilla A. (Utilizaremos el movimiento de cuando en
inductivo y deductivo acompañado de la lógica, empleando estrategias razonadas
a situaciones prácticas, con responsabilidad y pensamiento crítico. A hay dos discos)
Pasar dos discos de A a C, usando B como almacenamiento temporal. (3)
SITUACION
Pasar disco de A a B. (1)
Pasar dos discos de C a B, usando A como almacenamiento temporal (3)
Solución: Siete movimientos. (23 − 1) 𝑀𝑜𝑣𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠
Caso general:
(𝟐𝒏 − 𝟏) 𝑴𝒐𝒗𝒊𝒎𝒊𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔.

SUCESIÓN:
Se llama sucesión a la relación existente entre un conjunto ordenado de elementos
(números, letras, figuras o combinación de todas) y el lugar que ocupa cada uno
de dichos elementos.
Una sucesión es una función cuyo dominio son los números enteros positivos y
su rango los números reales.

LEY DE FORMACIÓN:
Es el orden matemático que relaciona los términos con el lugar que ocupa, la ley
de formación se determina relacionando las operaciones básicas o mediante una
deducción lógica.

34
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SUCESIÓN NUMÉRICA: PROBLEMA 1

Es aquella que tiene como términos a elementos numéricos en el que cada uno de El costo de publicidad en cierta radio local es de S/ 4 para el primer segundo y
ellos tiene un orden determinado por su ley de formación, los términos se S/ 2 más por cada segundo adicional. Si el costo de la publicidad total es S/ 990,
relacionan por adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y ¿cuál es la duración de la publicidad?
radicación.
A) 30s B) 40s C) 21s D) 35s E) 25s
𝑛2 +2
La sucesión 𝑎𝑛 = 2𝑛+1 tiene como términos:
6 11 27 SOLUCIÓN:
1; ; ; 2; ;…
5 7 11 𝑡1 = 4
1
La sucesión en la cual 𝑎1 = 64 𝑦 𝑎𝑛+1 = 2 𝑎𝑛 𝑟=2
𝒕𝒏 = 𝟒 + (𝒏 − 𝟏)𝟐 = 𝟐𝒏 + 𝟐
64; 32; 16; 8; …
4 + 2𝑛 + 2
( ) 𝑛 = 990 → (3 + 𝑛)𝑛 = 990 → 𝑛 = 30
2
SUCESIÓN LINEAL (PRIMER ORDEN)
RPTA. A
También se le conoce como progresión aritmética (P.A), tiene la siguiente forma:

SUCESION CUADRÁTICA
Tiene la siguiente forma

Su término general es:

𝒕𝒏 = 𝒕𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒓
Donde:
𝒕𝟏: primer término. 𝒕𝒏 : término enésimo.
𝒓: razón 𝒏: número de términos.

𝒕𝒏 = 𝒂𝒏𝟐 + 𝒃𝒏 + 𝒄
𝑡𝑛 −𝑡1 𝑡𝑛 −𝑡1
𝑛= 𝑟
+1 𝑟= 𝑛−1
𝒓 𝒓
𝒕𝒏 = ( ) 𝒏𝟐 + (𝒑𝟎 − ) 𝒏 + 𝒕𝟎
𝟐 𝟐
La suma de los “n” primeros términos se calcula con la siguiente fórmula:
Donde:
𝒕𝒏 : término enésimo.
𝑡1 + 𝑡𝑛
𝑆𝑛 = ( )𝑛 𝑎; 𝑏; 𝑐: constantes
2

35
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 2 La suma de los “n” primeros términos se calcula con la siguiente fórmula:
El repartidor de una pollería recorre 6 m para llevar el primer pedido; 11m para 𝑡1 (𝑟𝑛 − 1)
el segundo, 18m para el tercero, 27m para el cuarto y así sucesivamente. 𝑆𝑛 =
𝑟−1
Calcule cuántos metros recorrerá en su cuadragésimo pedido.
A) 1683 B) 4034 C) 2143 D) 3515 E) 2555
SUMA DE TÉRMINOS INFINITOS DE UNA PROGRESIÓN
GEOMÉTRICA (SUMA LÍMITE)
SOLUCIÓN: Si el valor absoluto de la razón es: 0 < |𝑟| < 1 la suma de los infinitos términos
decrecientes de la progresión geométrica converge hacia un valor finito.
a1
S𝑙𝑖𝑚 =
1−r
PROBLEMA 3
Un calefactor aumenta su temperatura en un 10% cada hora. Si la
temperatura actual del calefactor es de 25ºC ¿Cuál será su temperatura
después de 3 h?
A) 33, 3º B) 40, 34o C) 65, 4º D) 76º E) 25º
𝒕𝒏 = 𝒏𝟐 + 𝟐𝒏 + 𝟑 → 𝟒𝟎𝟐 + 𝟐(𝟒𝟎) + 𝟑 = 𝟏𝟔𝟖𝟑
RPTA. A
SOLUCIÓN:

SUCESIÓN GEOMÉTRICA
También se le conoce como progresión geométrica (P.G), tiene la siguiente
forma:

𝒕𝟒 = 𝟐𝟓 ∙ (𝟏, 𝟏)𝟒−𝟏 = 𝟑𝟑, 𝟐𝟕𝟓 = 𝟑𝟑, 𝟑

RPTA. A
NOTA:
Su término general es:
SUCESIÓN
𝒕𝒏 = 𝒕𝟏 ∙ 𝒓𝒏−𝟏
NÚMEROS PRIMOS 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19; …
Donde:
𝒕𝟏: primer término. 𝒕𝒏 : término enésimo. FIBONACCI 1; 1; 2; 3; 5; 8; …

𝒓: razón 𝒏: número de términos. LUCAS 1; 3; 4; 7; 11; 18; …

TRIBONACCI 1; 1; 2; 4; 7; 13; 24; …
𝑛−1 𝑡
𝑟= √ 𝑡𝑛
1

36
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SUCESIONES ALFANUMÉRICAS SUCESIONES GRÁFICAS

Es el conjunto de letras relacionadas por el abecedario castellano (27 letras) y Es relación existente entre un conjunto ordenado de figuras y el lugar que ocupa
por alguna relación lógica. (inglés 26 letras) cada una de dichas figuras.
Nota: No se considera ni CH ni LL, por ser estas letras compuestas mientras no
digan lo contrario.
PROBLEMA 6
Es decir:
¿Qué figura continúa?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
A B C D E F G H I J K L M N
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Ñ O P Q R S T U V W X Y Z

PROBLEMA 4
Qué letra continúa en: 𝐴; 𝐶: 𝐼; 𝑇; 𝐴: 𝑀: 𝐸: 𝑇; 𝐴; …
A) R B) E C) M D) I E) O

SOLUCIÓN:
De derecha a izquierda se lee: MATEMÁTICA
La letra que continúa es la M.
SOLUCIÓN:
RPTA. C
El giro es horario de 90°
PROBLEMA 5
RPTA. A
Qué letra continúa:
𝐸; 𝐹; 𝑀; 𝐴; 𝑀; ..
A) B B) J C) N D) O E) P

SOLUCIÓN:
Son iniciales de los meses del año, entonces la letra que continúa es la J. .
𝐽𝑈𝑁𝐼𝑂: 𝐽
RPTA. B

37
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SERIES PROBLEMA 7
Una serie es la suma de todas aquellas adiciones indicadas de los términos de Hallar el valor de la siguiente serie:
una sucesión numérica.
𝑆=⏟
10 + 17 + 24+. . .
25 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠

SERIES NOTABLES Y SUMATORIAS A) 3038 B) 2039 C) 2842 D) 8456 E) 2350

𝒏 SOLUCIÓN:
𝒏(𝒏 + 𝟏)
∑ 𝑲 = 𝟏 + 𝟐 + 𝟑 + 𝟒 + 𝟓+. . . +𝒏 =
𝟐 S  10  17  24  .......
𝑲=𝟏
7 7
𝒏
Se tiene que: 𝑡𝑛 = 7𝑛 + 3
∑(𝟐𝒌) = 𝟐 + 𝟒 + 𝟔 + 𝟖 + 𝟏𝟎+. . . +(𝟐𝒏) = 𝒏(𝒏 + 𝟏)
𝒌=𝟏 Ahora calculemos el último término:

𝒏 𝑡𝑛 = 7(25) + 3
𝟐
∑(𝟐𝒌 − 𝟏) = 𝟏 + 𝟑 + 𝟓 + 𝟕 + 𝟗 + ⋯ + (𝟐𝒏 − 𝟏) = 𝒏 𝑡15 = 178
𝒌=𝟏
Luego aplicando la regla práctica.
𝒏
𝒏(𝒏 + 𝟏)(𝟐𝒏 + 𝟏) 10 + 17 + 24+. . . +178 S  10  17  24  ......  108
𝑆=⏟
∑ 𝒌𝟐 = 𝟏𝟐 + 𝟐𝟐 + 𝟑𝟐 + 𝟒𝟐 +. . . +𝒏𝟐 = 25 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 15 términos
𝟔
𝒌=𝟏
10+178
𝑆=( 2
) 25
𝒏 𝟐
𝒏(𝒏 + 𝟏)
∑ 𝒌𝟑 = 𝟏𝟑 + 𝟐𝟑 + 𝟑𝟑 + 𝟒𝟑 +. . . +𝒏𝟑 = (
𝟐
) S  2350
𝒌=𝟏
RPTA. E
𝒏
𝒏(𝒏 + 𝟏)(𝒏 + 𝟐)
∑ 𝒌(𝒌 + 𝟏) = 𝟏𝒙𝟐 + 𝟐𝒙𝟑 + 𝟑𝒙𝟒 + 𝟒𝒙𝟓+. . . + 𝒏(𝒏 + 𝟏) =
𝟑
𝒌=𝟏

𝒏
𝒏(𝒏 + 𝟏)(𝒏 + 𝟐)(𝒏 + 𝟑)
∑ 𝒌(𝒌 + 𝟏)(𝒌 + 𝟐) = 𝟏𝒙𝟐𝒙𝟑 + 𝟐𝒙𝟑𝒙𝟒+. . . +𝒏(𝒏 + 𝟏)(𝒏 + 𝟐) =
𝟒
𝒌=𝟏

𝒏
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝒏
∑ = + + +. . . + =
𝒌(𝒌 + 𝟏) 𝟏𝒙𝟐 𝟐𝒙𝟑 𝟑𝒙𝟒 𝒏(𝒏 + 𝟏) 𝒏 + 𝟏
𝒌=𝟏

38
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SOLUCIÓN:
PROBLEMAS ADICIONALES

PROBLEMA 1
A un zapatero que ingresa a laborar en una fábrica se le pide aumentar
diariamente su productividad en 2 pares de zapatos. Si lo producido el último
día (en pares) es igual al doble del número de días que ha estado trabajando. 𝒕𝒏 = 𝟐𝒏𝟐 − 𝟐𝒏 + 𝟏
¿Cuántos pares producidos se tiene en el décimo quinto día? 𝒕𝟐𝟏 = 𝟐(𝟐𝟏)𝟐 − 𝟐(𝟐𝟏) + 𝟏 = 𝟖𝟒𝟏
A) 20 B) 40 C) 21 D) 30 E) 25 RPTA. C
PROBLEMA 3
SOLUCIÓN:
Qué letra continúa en: 𝑑; 𝑛: 𝑜; 𝑠; 𝑎; 𝑗 ….
𝑥: ⋕ 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑑𝑖𝑎.
A) r B) e C) m D) i E) j

Día 1º 2º 3º 4º … nº
SOLUCIÓN:
Producción x x+2(1) x+2(2) x+2(3) x+2(n-1) De izquierda a derecha se lee: diciembre; noviembre; octubre; setiembre; agosto;
𝒙 + 𝟐(𝒏 − 𝟏) = 𝟐𝒏 → 𝒙 = 𝟐 julio, junio

El décimo quinto día se produjo: 2 + 2(14) = 30 La letra que continúa es la j.

RPTA. D RPTA. E

PROBLEMA 2
Calcular el término central de la sucesión que ocupa la fila 21. PROBLEMA 4

Fila 1: 1 En la sucesión: 7; 14; 21; … ; 343000

Fila 2: 3 5 7 ¿Cuántos términos son cubos perfectos?

Fila 3: 9 11 13 15 17
Fila 4: 19 21 23 25 27 29 31 A) 8 B) 10 C) 12 D) 14 E) 16

.. … …
SOLUCIÓN:

A) 250 B) 450 C) 841 D) 350 E) 265 Los términos de la sucesión son múltiplos de 7:
73 = 343
73 (1)3 ; 73 (2)3 ; 73 (3)3 ; … ; 73 (10)3
RPTA. B

39
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 5 La sucesión de perímetros:

Calcular la suma de los perímetros de los infinitos cuadrados que se forman con 8 ; 4 √2; 4; 2 √2; 2; …
los puntos medios de los lados del cuadrado anterior.
Es una sucesión geométrica puesto que la razón entre términos consecutivos se
mantiene constante:
𝑎2 √2
𝑟= =
𝑎1 2
𝑎3 1 √2
𝑟= = =
𝑎2 √2 2
8 8 16
𝑆= = =
√2 2−√2 2 − √2
16 8 3 6 16
1− 2
2
A) B) C) D) E)
2−√2 2−√2 2−√2 2−√3 3−√2 RPTA. A

SOLUCIÓN: PROBLEMA 6
Utilizaremos el teorema de Pitágoras (h 2 =a +b2 2) para calcular los lados. Calcula la suma de los perímetros de los infinitos triángulos equiláteros que se
El lado del cuadrado inicial mide 2. forman con los puntos medios de los lados del triángulo anterior.

El lado del primer cuadrado mide

2 2 2 2
√( ) + ( ) = √2
2 2

El lado del segundo cuadrado mide:

2 2
√2 √2
√( ) + ( ) = √1 = 1 A) 3r B) 4r C) 6r D) 5r E) 2r
2 2
SOLUCIÓN:
El lado del tercer cuadrado mide:
3 3 3
2 2 3; ; ; ;…
√(1) + (1) = √2 2 4 8
2 2 2
3𝑟
𝑆= = 6𝑟
El lado del cuarto cuadrado mide: 1−
1
2

2 2 RPTA. C
√(√2) + (√2) = 1
4 4 2

Tenemos:
√2 1
2 , √2, 1, ,
2 2

40
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 7 ANALOGÍAS NUMÉRICAS

Renzo reparte “x” soles a cada uno de sus “y” sobrinos. Dado que: Las analogías numéricas son estructuras numéricas conformadas por una o dos
2; 3; 6; 9; 18; 23; 46; 53; 𝑥; 𝑦. ¿Cuánto dinero tenia Renzo? premisas y una conclusión.
El método de solución consiste en analizar las premisas y extraer una ley de
formación, empleando operaciones básicas. La ley extraída se aplica en la
A) 12190 B) 13210 C) 1213 D) 17210 E) 14210
conclusión para obtener el número buscado.
Ejemplos:
SOLUCIÓN:

La analogía observada es que uno y tres son los primeros números naturales
impares. De manera similar dos y cuatro son los primeros números naturales
pares.
106*115=12190
RPTA. A
Se observan 4 números primos donde cinco es el número primo que sigue a tres.
De igual forma Veintitrés es el número primo que sigue a diecinueve.
PROBLEMA 8
Halla “x+y”
La operación interna 2+3+1= 6 define una de las premisas. De igual manera
1+3+5= 9.

La combinación de operaciones siguiente define la primera premisa 7+2-1=8. De

igual manera la combinación en la segunda premisa 6+1-3=4 se obtiene la
analogía

PROBLEMA 1
A) 31 B) 43 C) 23 D) 33 E) 27
Halla “x”:
36 (3) 45
SOLUCIÓN:
24 (5) 49
4; 8; 5; 10; 7; 14; x; y
72 ( ) 88
La regla de correspondencia seria por 2 menos 3: (𝑥2 − 3) → 𝑥 = 11 ∧ 𝑦 = 22

A) 3 B) 4 C) 2 D) 5 E) 9
RPTA. D

41
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:
Primera fila: √45 − 36 = 3 Primera fila: 3 + 9 = 6(2)

Segunda fila: √49 − 24 = 5 Segunda fila: 15 + 3 = 6(3)

Tercera fila: √88 − 72 = 4 Tercera fila: 14 + 𝑥 = 2(15) → 𝑥 = 16

RPTA. B RPTA. D

ANALOGIAS GRÁFICAS DISTRIBUCIONES GRÁFICAS

PROBLEMA 2 Consiste en distribuir un conjunto de números (o letras) bajo ciertas condiciones

dadas, dentro de una o varias figuras.

PROBLEMA 4
Hallar la figura faltante en el 3er bloque. ¿Cuál de las seis figuras numeradas debe
colocarse en el cuadrado vacío?

SOLUCIÓN:
Según los cambios en la primera pareja, la figura que corresponde es la B.
RPTA. B

DISTRIBUCIONES NUMÉRICAS
Se presentan grupos de números que están dispuestos en filas y columnas,
pudiendo establecerse una relación entre filas o entre columnas, sin que la
incógnita sea necesariamente el término central.

PROBLEMA 3
SOLUCIÓN:
Halla “x”
Nos fijamos solo en la diagonal, la expresión de sus ojos que es lo único que
3 9 6 2
cambia,
15 3 6 3
RPTA. A
14 x 2 15
A) 13 B) 14 C) 15 D) 16 E) 17

42
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

INDUCCIÓN SOLUCIÓN:
A partir de casos particulares se obtiene una regla general. Primera fila: (11 − 3) ÷ 4 = 2
Segunda fila: (15 − 3) ÷ 4 = 3
PROBLEMA 5 Tercera fila: (35 − (−1)) ÷ 4 = 9
Calcule la suma de las cifras de M. RPTA. D
⏟ 1 + 1)(102 + 1)(104 + 1)(108 + 1) …
𝑀 = (10
700 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
PROBLEMA 2
A) 𝟐 𝟕𝟎𝟎
B) 𝟐 𝟕𝟎𝟏
C) 𝟐 𝟕𝟎𝟐
D) 𝟐𝟕𝟎𝟑 E) 𝟐𝟕𝟎𝟒
Coloque los números del 1 al 9, uno por círculo, de manera que las sumas de los
números de cada lado sean igual a 17. Dar como respuesta la suma de los
SOLUCIÓN: números que van en los vértices

Valor de M Suma de
cifras
𝑴 = (101 + 1) = 11 → 𝟐𝟏
𝑴 = (101 + 1)(102 + 1) = 1111 𝟐𝟏
𝑴 = (101 + 1)(102 + 1)(103 + 1) = 111111111 𝟐𝟏

(101 + 1)(102 + 1)(104 + 1)(108 + 1) …

𝑀=⏟ 𝟐𝟕𝟎𝟎
700 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 A) 20 B) 40 C) 21 D) 30 E) 25

RPTA. A
SOLUCIÓN:
9x10
La suma real es: 1 + 2 + 3 + … + 9 = 2
= 45
PROBLEMAS ADICIONALES
La suma supuesta: 17 + 17 + 17 = 51
Esto quiere decir que hay un exceso de 51 - 45 = 6 y se debe a que los números
colocados en los vértices se repiten (fueron contados en 2 oportunidades). Por lo
PROBLEMA 1 tanto x + y + z = 6
Halla “x” RPTA. B
11 3 2
15 3 3
35 -1 x
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10

43
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 3
Calcule el valor de 3𝑥 2 en la siguiente analogía gráfico numérica.

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

SOLUCIÓN:
𝟐𝟓 = 𝟑𝟐 34 = 81 72 = 49 24 = 16
x=1
RPTA. C

PROBLEMA 4
En la siguiente analogía gráfico numérica, determine el valor de: 2𝑥 2 − 5

A) 15 B) 13 C) 17 D) 12 E) 18

SOLUCIÓN:
25 = 15 + 17
32 = 7 + 2
42 = 32 + 32
5𝑥 = 15 + 110
2𝑥32 − 5 = 13
RPTA. B

44
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

CAPITULO V CONJUNTO DE NÚMEROS RACIONALES

Este conjunto numérico está conformado por todos aquellos números que pueden
ser denotados o representados como una razón o fracción, tales como 6=6/1;
NÚMEROS RACIONALES
0.5=1/2; 0.555...=5/9. Incluye a los números naturales, enteros y fraccionarios
FRACCIÓN IRREDUCTIBLE - FRACCIÓN EQUIVALENTE La fracción más sencilla es la fracción irreductible o fracción generatriz.
CONVERSIÓN DE FRACCIONES A DECIMALES y VICEVERSA
REDUCCIÓN A LA UNIDAD – PORCENTAJES – INTERES
SIMPLE

CAPACIDAD

Resuelve problemas del contexto real que implican números racionales como
fracciones, decimales y porcentajes utilizando sus propiedades fundamentales de
modo autónomo y solidario.

SITUACIÓN

Un número racional se puede representar por infinitas fracciones con similar valor
1
numérico, es decir, por fracciones que sean equivalentes entre sí. Por ejemplo:
2
2 4
puede ser expresado como
4
, 8
, etc.

45
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

Es importante mencionar que los números enteros también pueden ser FRACCIÓN:
expresados como fracción, debido a que todo número entero tiene 1 como
denominador; por tanto, son parte de los números racionales. Las fracciones se representan de la forma
𝑎
3
3 𝑏
1 donde b es diferente de cero. Tienen los siguientes significados.
El conjunto de los números racionales se denota con la letra 𝑄.

Fracción como parte - todo

DEFINICIÓN DE NÚMEROS RACIONALES
En este caso, el todo es la unidad que se ha dividido en partes iguales.
Un número racional es una fracción y todas sus equivalencias. El conjunto de los
números racionales se simboliza por: Donde a es el numerador; partes tomadas del todo.
𝑎 Y b es el denominador; total partes
𝑄 = { /𝑎, 𝑏 ∈ 𝑍, 𝑏 ≠ 0}
𝑏 Ejemplo:
Es importante tener en cuenta que entre cada par de números racionales existen
𝟑
infinitos números racionales. Por eso decimos que 𝑄 es denso. =
𝟔
Un número racional se puede expresar como fracción, decimal y porcentaje. Por
ejemplo: Fracción como cociente
La fracción como cociente es el resultado de dividir uno o varios objetos entre un
Fracción Expresión decimal Porcentaje número de personas o partes.
1 1,0 100% Ejemplo, si compramos un cuarto de aceitunas de 10 soles el kilogramo, ¿cuánto
debemos pagar?
1
0,5 50% 10
2 = 2,50. En consecuencia, 2,50 soles representa el monto que se paga por un
4
1 cuarto de aceitunas.
0,25 25%
4 Fracción como razón
1 La fracción como razón es una comparación entre dos cantidades de diferentes
0,2 20%
5 magnitudes.
3 Fracción como operador
0,75 75%
4 𝑎
La fracción 𝑏 , empleada como operador, es el número que modifica un valor
5
1,25 125% particular n multiplicándolo por a y dividiéndolo por b.
4
Fracción como medida
La fracción como medida se refiere a la partición equitativa de una unidad en
múltiplos y en submúltiplos.

46
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I
𝑎
FRACCIONES EQUIVALENTES En general: = 1 entonces a = b
𝑏
Para determinar fracciones equivalentes por amplificación, multiplicamos el 2. Por su denominador
numerador y el denominador por un mismo número distinto de cero.
Las fracciones pueden ser:
Ejemplo:
I. Ordinarias ó Comunes: Son aquellas cuyo denominador es diferente a
3 3×2 6 una potencia de 10
≈ =
7 7 × 2 14
3 7 11
FRACCIÓN IRREDUCTIBLE Ejemplos:
4
, 35
, 7
Es una fracción que no se puede simplificar (reducir), es decir, que el numerador 𝑎
En general: entonces b ≠ 10n
y el denominador no comparten factores en común. Una fracción está en su 𝑏
mínima expresión (es una fracción irreductible) cuando no existe otra fracción II. Decimales: Son aquellas cuyo denominador es una potencia de base 10.
equivalente que se pueda escribir en términos más sencillos.
5 7 17
Ejemplos: Ejemplos:
10
, 100
, 1000
3 5 7 5 𝑎
; ; ; En general: entonces b = 10n
4 11 4 3 𝑏

CLASIFICACIÓN DE LAS FRACCIONES 3. Por comparación de los denominadores

1. Por la comparación de sus términos Pueden ser:

Una fracción puede ser: 1. Homogéneas: Son aquellas cuyos denominadores son iguales.
3 2 15
1. Propia: aquella cuyo valor es menor que la unidad. Ejemplos: i) , , ( 7 es el denominador común)
7 7 7
La condición necesaria y suficiente para que una fracción sea propia, 𝑎 𝑒 𝑔
es que el numerador sea menor que el denominador. ii) , ,
𝑏 𝑏 𝑏
4 4 5
Ejemplos: , , 2. Heterogéneas: Son aquellas cuyos denominadores son diferentes.
13 5 8
𝑎 𝑐 𝑒
𝑎 Ejemplos: i) , ,
En general: < 1 entonces a < b 𝑏 𝑑 𝑓
𝑏
1 9 11
2. Impropia: aquella cuyo valor es mayor que la unidad. ii) , ,
7 12 9
La condición necesaria y suficiente para que una fracción sea
impropia, es que el numerador sea mayor que el denominador.
7 9 𝑎+𝑏
Ejemplos: , ,
2 5 𝑎+𝑏
𝑎
En general: > 1 entonces a > b
𝑏

3. Fracción igual a la unidad: aquella cuyo numerador y denominador

son iguales.
3 7 𝑎+𝑏
Ejemplos:
3
, 7
, 𝑎+𝑏

47
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

COMPARACIÓN DE FRACCIONES
Número El periodo empieza después de la Ejemplos:
Para comparar fracciones: decimal coma. Se simboliza con un pequeño
2
periódico arco sobre la cifra o cifras que tenga = 0,666 … = 0, 6̂
1. Si tienen el mismo denominador, es mayor la que tiene mayor 3
puro el periodo irreductible que lo origina
numerador.
tiene factores primos distinto de 2 y 22
5. = 2,444 … = 2, 4̂
2. Si tiene diferente denominador se busca fracciones equivalentes con el 9
mismo denominador y luego se comparan.
Ejemplos.
Número El periodo no empieza Ejemplos:
Ordenemos de menor a mayor las fracciones:
3
; 7;
9 6 decimal inmediatamente después de la coma.
263
7 7 periódico El denominador de la fracción = 5,8444 … = 5,84̂
mixto irreductible que lo origina tiene, 45
Como tienen el mismo denominador, comparamos los numeradores 3 < 6 < 9;
3 6 9 además del 2 y el 5, otros factores. 206
̂
por tanto, ordenando sería: ; 7; = 0,91555 … = 0,915
7 7 225
7 11 5
Ordenemos de mayor a menor las fracciones: ; ;
3 2 4
Se determina el MCM de los denominadores: MCM (3;2;4) = 12
PROBLEMA 1
28 66 15
Las fracciones equivalentes a las dadas con denominador 12 son: ; ; ; En el Campeonato Descentralizado de futbol peruano 2018, de las tandas de
12 12 12
66 28 15 8 3
comparando los numeradores: 66>28>15; entonces el orden sería: ; ; . penales; 25 fueron atajados por el portero, 10 fueron lanzados fuera de la portería
12 12 12
o impactados en el marco (sin ser anotación), y el resto fueron anotados, ¿cuál es
la mínima cantidad de penales que pudieron haber sido lanzados?
NÚMEROS DECIMALES A) 25 B) 50 C) 62 D) 100 E) 120
Los números decimales son números racionales que cuentan con una parte
decimal y una parte entera, para obtener un número decimal de una fracción,
SOLUCIÓN:
dividimos el numerador por el denominador.
19
Ejemplo: Los penales que fueron anotados son .
50

5 Si x es la cantidad de penales lanzados, entonces

= 1,25
4 8 3 19
Al dividir 5/4 obtenemos un número decimal 1,25 que está conformado por una 𝑥; 𝑥; 𝑥
25 10 50
parte entera (1) y parte decimal (25) separado por una coma decimal.
deben ser enteros, de donde el mínimo valor de x es 50.
RPTA. B
Número Tienen un número finito de cifras Ejemplos:
decimal decimales. El denominador de la
3
exacto fracción irreductible que lo origina = 0,3
como factores primos solamente de 2 10
o5 7
− = − 0,28
25

48
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 2 SOLUCIÓN:
Pedro viajó con su familia de FRACCIÓN FRACCIÓN
Arequipa a Camaná. Para co- EQUIVALENTE
menzar el viaje, llenaron
totalmente el tanque de gaso- 1 5 20
1 =
lina. En un tramo del viaje, la 4 4 16
gasolina que aún quedaba en
el tanque estaba 3 12
representada en la escala del 4 16
panel de control del auto.
¿Qué parte del tanque Analizamos el problema; la medida de la llave de boca debe ser mayor que 3⁄4 y
todavía tiene gasolina? ¿Qué 1
menor que 1 o de sus expresiones equivalentes.
parte del tanque de gasolina 4

se ha consumido hasta este 12 20

momento?. <𝑓<
16 16
𝟏
De las alternativas, la única que cumple la condición es 𝟏 𝟏𝟔, equivalente a
A) 40 B) 41 C) 42 D) 43 E) 82 17/16, que es mayor que 12/16 y menor que 20/16.
RPTA. C
SOLUCIÓN:
- En el tanque queda los 3/14 del tanque y se consumió 1 – 3/14 = 11/14. PROBLEMA 4
RPTA. C La Superintendencia Nacional de Administración Tributaria (SUNAT), establece la
Unidad Impositiva Tributaria (UIT) como el patrón para calcular los impuestos,
para el año 2019 es S/ 4200,00. A Percy le pusieron una papeleta por una
PROBLEMA 3 infracción (estacionarse frente a la puerta de salida de bomberos), el valor es de
3/20 de la UIT; pero si la cancela dentro de la semana posterior a la infracción, le
En la ferretería se venden tres tamaños de llaves de boca. Para desarmar una hacen un descuento de la mitad de su valor. Pero Percy demoró 10 días en
1
máquina se probó con una llave de 1 4 (pulgadas), pero resultó muy grande. conseguir el dinero para cancelar la papeleta. ¿Cuánto hubiese ahorrado si se
Cuando se probó con una de 3⁄4 (pulgadas), esta resultó muy pequeña. Entonces, acogía al beneficio?
¿de qué medida debe ser la llave de boca que se necesita? A) S/592, 50 B) S/ 315 C) S/3150
5 1 D) S/300 E) S/350
A) 2 pulgadas B) pulgadas C) 1 16 pulgadas
8
SOLUCIÓN:
1
D) pulgadas E) 4 pulgadas Hallamos el valor de la papeleta que es el 3/20 de la UIT: 15%( 4200) =
2
0,15(4200) = 630,00 soles. Si hubiese pagado en la semana siguiente hubiera
tenido un descuento del 50% por tanto hubiera pagado: 630/2 = 315,00 soles
Se hubiese ahorrado: 315,00 soles.
RPTA. B

49
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 5 REDUCCIÓN A LA UNIDAD

Ana gasta su dinero de la siguiente manera: 3/5 en alimentos, 2/3 de lo que le Es expresar la parte que se hace de una obra, la parte que se llena o vacía de un
queda en ropa y 2/7 de su nuevo resto en pasajes. Si aún le quedó S/ 40, ¿cuánto depósito en la unidad de tiempo que puede ser un segundo, minuto, hora etc.
gastó en ropa? Ejemplos:
A) S/56 B) S/ 112 C) S/ 420 D) S/ 40 E) S/ 168 I. Un trabajo se hace en 20 días
En un día se hace entonces: 1/20 del trabajo
SOLUCIÓN: II. Un caño llena un estanque en 8h
Tiene: X soles En una hora se llena: 1/8 del depósito.
2 1 5 PROBLEMA 1
× × × 𝑋 = 40
5 3 7
Daniel que camina sobre una escalera estática se demora en llegar arriba 120
𝑋 = 420 segundos. Cuando esta abajo sobre la escalera en movimiento se demora en llegar
Gastó en ropa: arriba en 80 segundos. ¿Qué tiempo demorará en llegar arriba si camina sobre la
escalera en movimiento?
2 2
× (420) = 112 A) 36 B) 48 C) 40 D) 56 E) 64
5 3
RPTA. B
SOLUCIÓN:

PROBLEMA 6 Ambos avanzaran:

1 1 200 1
Patricio tiene un depósito de 400 litros que alquila a su primo Mauricio quien + = =
llena los
11
del volumen con vino. Si para llenar el depósito Mauricio necesita 5/ 120 80 120𝑥80 48
20
540, ¿cuánto debe pagarse por 5/3 de litro de vino? RPTA. B

A) 4 B) 3 C) 5 D) 4,5 E) 6
PROBLEMA 2

SOLUCIÓN: Se tiene dos máquinas, una antigua y otra moderna. La máquina antigua realiza
cierto trabajo en 8 horas, funcionando ambas a la vez, hacen el mismo en 3 horas.
9 Si la máquina moderna trabajara sola, ¿en qué tiempo haría el mismo tiempo?
(400) = 180
20
A) 4 horas 8 minutos B) 4 horas C) 4 horas 18 minutos
180 ---- 540
D) 4 horas 48 minutos E) 5 horas
5/3 ---- X
SOLUCIÓN:
X= 5
1 1 1
RPTA. C + = → 𝑀 = 4,8ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 = 4ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 48 𝑚𝑖𝑛
8 𝑀 3
RPTA. D

50
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 3 SOLUCIÓN:
De uno de los depósitos del grifo "Kerosol" se extraen 3500 galones de petróleo; si 3
𝑀 = (80) = 60𝐻 = 20
4
había 3/4 de la capacidad total y queda 2/5 de esta, ¿cuántos galones se
necesitan para llenarlo por completo? 2
𝑀. 𝑒𝑠𝑐𝑢𝑐ℎ𝑎𝑛𝑚ú𝑠𝑖𝑐𝑎 = (60) = 24
5
A) 5 000 B) 6 500 C) 4 000 D) 10 000 E) 6 000
𝑀. 𝑛𝑜 𝑒𝑠𝑐𝑢𝑐ℎ𝑎𝑛 𝑚ú𝑠𝑖𝑐𝑎 = 36
RPTA. E
SOLUCIÓN:
3 2
𝑉 − 𝑉 = 3500
4 5 PORCENTAJES
𝑉 = 10000 Antes es necesario conocer el origen de este constructo matemático.
3
Falta llenar: 5 (10000) = 6000

RPTA. E I. EL TANTO POR CUANTO

Si tuviéramos una cantidad dividida en “n” partes iguales y tomamos “m” de
sus partes; estaríamos tomando el “m” por “n” de dicha cantidad:
PROBLEMA 4
Pancho llena un vaso con vino y bebe una cuarta parte del contenido; vuelve a m
El m por n < >
llenarlo, esta vez con agua, y bebe una tercera parte de la mezcla; finalmente, lo n
llena nuevamente con agua y bebe la mitad del contenido del vaso. Si la capacidad
del vaso es de 200L, ¿qué cantidad de vino queda finalmente en el vaso?
II. EL TANTO POR CIENTO (%)
A) 100mL B) 40mL C) 60mL D) 80 mL E) 50mL Es un caso particular del tanto por cuanto y se da cuanto el total se divide en
100 partes iguales y tomamos cierto número m de esas partes.

SOLUCIÓN: Las m partes equivalen al m por 100 del total o al m por ciento del total, es

𝟏 𝟐 𝟑
m
𝒒𝒖𝒆𝒅𝒂 𝒗𝒊𝒏𝒐 = ( ( × 𝟐𝟎𝟎)) = 𝟓𝟎𝒎𝑳 decir m del total. m por ciento < > m % < >
𝟐 𝟑 𝟒 100 100
RPTA. E

III. AUMENTOS Y DESCUENTOS SUCESIVOS

PROBLEMA 5
Se dan sobre todo en las transacciones comerciales realizándose de manera
En un salón hay 80 alumnos; se sabe que 3 de 4 alumnos son mujeres, y de consecutiva, los mismos que pueden ser reemplazados por un aumento único
éstas 2 de cada 5 gustan escuchar música cuando estudian. ¿Cuántas mujeres o por un descuento único.
estudian en silencio, si se sabe que todas estudian?
AB AB
A) 24 B) 28 C) 30 D) 32 E) 36 DU  A  B  Au  A  B 
100 100

51
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

IV. VARIACIÓN PORCENTUAL 2. Tanto por ciento:

Se trata del aumento o disminución que experimenta una cantidad una figura Es una o varias centésimas partes de una cantidad cualquiera.
o un sólido con respecto a sus dimensiones o valores iniciales este aumento o
Formula General: X%N=P
disminución esta expresado en porcentaje.
Dónde: X = Tanto por ciento.
  p  
2
Aumento   2p   N = Unidad referencial.
 %
  10   P = Porcentaje.

V. APLICACIONES COMERCIALES Ejemplos:

Para resolver problemas de porcentajes relativos a las ventas; debemos tener 3. Toda cantidad referencial, respecto a la cual se va a calcular un
presente lo siguiente: porcentaje; se considera como el 100%.
Para las transacciones comerciales los términos que se utiliza son los
Pv = Pc +G siguientes:
Dónde: Pv = Precio de venta 4. Pv  Precio de venta
Pc = Precio de costo 5. G  Ganancia
G = Ganancia
6. Pc  Precio de costo
: Pv = Pc  P 7. P  Perdida
Dónde: Pv = Precio de venta 8. GB  Ganancia Bruta
Pc = Precio de compra 9. GN  Ganancia Neta
P = Pérdida Observación: P L = PF = PM
1. Tanto por cuanto: Precio de lista= Precio fijado=Precio de mercado
El a por b de una cantidad N; es otra cantidad de la misma especie; tal .
que sea a la primera como a es b.
Ahora veamos los distintos casos que ocurren en una transacción comercial:
x a a
  X  (N) a. Cuando Existe Ganancia
N b b
Pv  Pc  Ganancia
Ejemplos:
Pv  Pc  GB
Si tenemos:
A) 3 por 10 significa 3por cada 10 el cual es: 3/10 b. Cuando se Originan Gastos

B) 5 por 8 significa 5 por cada 8 el cual es: 3/8.Lurgo aplicando el tanto GB  GN  Gastos Adicionale s
por cuanto a una cantidad:
c. Cuando Existe Pérdida
a
a por b de N  (N) Pv = Pc-Pérdida
b

52
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

Importante: PROBLEMA 2
1. Todo porcentaje de ganancia o pérdida que no refiera a la unidad de venta o Sebastián gana el premio de la lotería recibiendo S/ 16560 después que le
alguna otra unidad; se asumirá que es sobre el precio de costo. descontaron 8% por impuesto de ley. ¿De cuánto era el premio?

2. Todo descuento se hace sobre el precio de oferta o precio de lista; a no ser que
el problema refiera a otra unidad. A) S/ 18600 B) S/18000 C) S/19600 D) S/17600 E) S/18440
Descuento Sucesivos:
2. Observación: Nótese que el orden en que se efectúan los descuentos no SOLUCIÓN:
afecta el descuento total.
92
3. Dentro del problema de los descuentos sucesivos; es muy común. El 𝑃 = 16560
100
trabajar con 2 descuentos para ello: El descuento equivalente (DE) a 2
descuentos dados D1 y D2 es: 𝑃 = 18000
4. De = 400% - (100 – D1) de (100 – D2) % RPTA. B
5. De = D1 + D2 – D1 de D2
Aumentos Sucesivos: PROBLEMA 3
A = A1 + A2 + A1 de A2 Dayana compró, en reventa, dos entradas al Estadio Nacional; en una gana el 15
% y en la otra pierde 10 %. Si en total ganó S/ 350, ¿cuál fue el precio de
Ejemplo: 1er aumento 10%; segundo descuento: 20% compra de las dos entradas?
 A = 10% + 20% + 10% de 20% A) S/ 8 000 B) S/ 7 000 C) S/ 10 000 D) S/ 14 000 E) S/ 3 000
A = 10% + 20% + 2% = 32% SOLUCION:
15%Pc-10%PC = 350
PROBLEMA 1 Pc = 7000
Una caja contiene únicamente monedas y anillos; ambos objetos están hechos 2Pc = 14000
de oro o de plata. Se sabe, además, que 20% de estos objetos en la caja son
anillos y 40% de las monedas son de plata. Si en la caja hay exactamente 156 RPTA. D
monedas de oro, entonces ¿cuál es la cantidad de anillos en la caja?
A) 65 B) 82 C) 104 D) 169 E) 170
SOLUCIÓN:
Como 20% de los objetos son anillos, 80% serán monedas, de las cuales 40%
son de plata, por tanto 60% de las monedas son de oro. Es decir, que 60% de
80% (que corresponde a 0,60x80% = 48%) de los objetos son monedas de oro.
Entonces 48% del total es igual 156, lo que implica que en total hay 325 objetos.
Finalmente,
20% (325) = 65.
RPTA.A

53
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

REGLA DE INTERÉS SIMPLE INTERÉS SIMPLE

En este caso, el capital es constante durante todo el tiempo, el interés o ganancia
es directamente proporcional al tiempo y a la tasa.
CONCEPTOS ELEMENTALES
Ejemplo: Rolo le prestó 5000 soles a Rodrigo con una tasa de 2% anual. Calcule
el interés generado. en 5 años.
Designa un conjunto de bienes o una cantidad de dinero de Como la tasa es 2% anual, por cada año que pasa se gana el 2% de S/. 5000 =
CAPITAL (C):
los que se puede obtener ingresos en el futuro. S/. 100 entonces en 5 años se gana 5 veces S/. 100 = S/. 500.
Es la ganancia o utilidad que produce el capital durante un
cierto tiempo que puede ser anual., semestral, trimestral, o
mensual Fórmula general del interés:
INTERÉS (I):
Ejemplo: Si se depositan $1000 en un banco y, después de 𝑰 =𝑪 × 𝒓× 𝒕
cierto tiempo y se retira en total $1200, significa que se ha
ganado un interés de $200.
Fórmula para determinar el monto:
Expresa el tanto por ciento del capital que se paga por la
utilización de éste durante un tiempo. 𝑴 = 𝑪(𝟏 + 𝒓 × 𝒕)

Ejemplos: Una tasa de 12% mensual significa que se gana

el 12% del capital por cada mes. Que nos dice que el interés es DP al capital, rédito o tasa de interés y el tiempo;
TASA DE es decir se duplica el interés cuando se duplica el capital, permaneciendo el resto
Una tasa de 25% bimestral significa que se gana el 25% del
INTERÉS (r%): de magnitudes, rédito y tiempo constantes.
capital por cada dos meses.
Observación: Cuando no se especifique cada cuánto tiempo
se aplica la tasa se deberá considerar tasa anual. Reglas prácticas:
Intervalo durante el cual se presta o utiliza el capital. 𝐂 × 𝐫 × 𝐭 𝟏𝟎𝟎𝐌
𝐈= ⇒ 𝐈= … "t" 𝒆𝒏 𝒂ñ𝒐𝒔
1 año <> 12 meses. 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎 + 𝐫𝐭

1 mes comercial <> 30 días

TIEMPO (t): También se tiene que:
1 año comercial <> 360 días
𝑪 × 𝒓 × 𝒕
1 año común <> 365 días 𝑰= … "t" 𝒆𝒏 𝒎𝒆𝒔𝒆𝒔
𝟏𝟐𝟎𝟎
1 año bisiesto <> 366 días
Es la suma del capital y el interés generado. 𝑪 × 𝒓 × 𝒕
𝑰= … "t" 𝒆𝒏 𝒅í𝒂𝒔
Monto = Capital + Interés 𝟑𝟔𝟎𝟎
MONTO (M): Ejemplo: Si un capital de 3000 soles, genera un interés de
500 soles, el monto es:
3000 soles + 500 soles = 3500 soles.

54
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 1 PROBLEMA 2
Gilda acude a un prestamista para solicitar S/ 5 000 para los gastos escolares de
sus tres hijos, dicho préstamo lo debe cancelar dentro de tres meses, con un
Camila pregunta a Darío: ¿Cuánto de interés generará un préstamo de S/ 960 por
interés simple mensual de 20%. Si Gilda firma un contrato que en una de sus
un tiempo de 8 meses al 24% semestral? La respuesta correcta de Darío es:
cláusulas establece que, en caso de mora, le cobrarán el 1% de interés simple
diario sobre la cantidad que debía devolver por el tiempo que exceda al plazo fijado A) S/ 300,3 B) S/ 298,5 C) S/ 307,2 D) S/ 295,4 E) S/
y Gilda paga el total del préstamo en 5 días después de los tres meses, ¿cuánto 306,1
pagaría en total?
A) S/ 5400 B) S/ 6400 C) S/ 8200 D) S/ 8400 E) S/ 6200
SOLUCIÓN:
4
SOLUCIÓN: 𝐼 = 960 × × 8 = 307,2
100
Calculamos el monto a pagar en los tres meses: RPTA. C
c: S/5 000
r: 20% mensual
t: 3 meses
M = C (1 + r. t)
M = 5 000(1 + 0,20. 3)
M = 8 000
Calculamos la mora:
C: S/8 000
r: 1% diario
t: 5 días
I = c. r. t
I = 8 000. 0,01. 5 = 400
Total del préstamo pagado: 8000 + 400 = 8 400
La mora que se debe pagar por los 5 días es S/400 y el pago total es S/8400
RPTA. D

55
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

CAPITULO VI RAZONES Y PROPORCIONES

Una razón geométrica entre dos magnitudes es una comparación entre las dos
cantidades mediante una división entre dichas cantidades
MAGNITUDES PROPORCIONALES
RAZONES Y PROPORCIONES, MAGNITUDES DIRECTAS E Ejemplo
INVERSAS Se realiza una encuesta a un grupo de estudiantes del CEPRUNSA, sobre la
REPARTO PROPORCIONAL, REGLA DE TRES SIMPLE Y práctica de algún deporte. Luego de un análisis de las respuestas se concluye que:
COMPUESTA 6 de cada 10 estudiantes practica algún deporte. La razón entre los estudiantes
que practican deporte y el total de estudiantes es de 6 a 10 que es equivalente
POLEAS, RUEDAS Y ENGRANAJES
a 3 : 5 ó 2/5; de la misma forma la razón entre los estudiantes que practican
deporte y los que no es 6 : 4 .
CAPACIDAD
Resuelve problemas que permiten modelizar el conocimiento matemático como Notación
actividad humana, aplicando los fundamentos de la proporcionalidad directa e
a/b =K, donde a es el antecedente y b el consecuente de la razón
inversa de forma crítica, creativa y consistente.
Proporción geométrica

SITUACIÓN a c
=
b d
Propiedad fundamental
“Producto de los extremos es igual a productos de los medios”
Matemáticamente: a. d = b. c
PROBLEMA 1
Una esfera, un cono y un cilindro tienen el mismo radio e igual volumen. La altura
del cilindro es h y la altura del cono es H. encuentre la razón H/h, entre las alturas
del cono y del cilindro.
A) 1/2 B) 1/4 C) 3 D) 1/3 E) 2

SOLUCIÓN:
Aplicando las condiciones del enunciado:
Volumen del cilindro = Volumen del cono
𝑉𝑐𝑖𝑙 = 𝑉𝑐𝑜𝑛
1 𝐻
Reemplazando y simplificando: 𝜋𝑟 2 ℎ = 3 𝜋𝑟 2 𝐻 ⟹ ℎ = 3

RPTA.C
PROBLEMA 2
56
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

Si la edad de Juan es a la de Carlos como 3 es a 2, y la de Luis a la de Carlos PROBLEMA 4

como 2 es a 3. Si sus edades suman 76 años Hallar la edad del menor.
Lo que cobra y gasta un docente suman S/ 4800. Si lo que gasta y lo que cobra
A) 18 B) 32 C) 36 D) 16 E) 24 están en la relación de 2 a 3. ¿En cuánto tiene que disminuir el gasto para que
dicha relación sea de 1 a 2?
A) 450 B) 840 C) 760 D) 820 E) 480
SOLUCIÓN:
Homogenizando los índices:
SOLUCIÓN:
Juan 9K
Aplicando el criterio de las partes:
Carlos 6K
4800/2+3= 960
Luis 4K
Cobra; 960x3=2880
9k+6k+4k=76, donde k=4
Gasta: 960x2=1920
Edad de Luis: 4x4=16
Siendo “x” la cantidad a disminuir en el gasto:
RPTA. D
1920-x/ 2880= 1/2
Resolviendo: x=480
PROBLEMA 3
RPTA.E
A una fiesta de cachimbos de una escuela profesional de la UNSA, concurren 360
personas, entre hombres y mujeres, asistiendo 5 hombres por cada 4 mujeres;
después de medianoche se retiran igual número de hombres y mujeres; quedan
PROBLEMA 5
entonces 3 hombres por cada 2 mujeres. ¿Cuántas parejas formadas por un
hombre y una mujer se retiraron? En el cumpleaños décimo octavo de Rodrigo, el número de hombres y mujeres
estaban inicialmente en razón de 2 es a 3; llegaron luego 9 parejas y el número de
A) 60 B) 100 C) 120 D) 80 E) 144
hombres y mujeres estuvieron en la razón de 3 es a 4. Halle el número de varones
al inicio.
SOLUCIÓN: A) 27 B) 20 C) 44 D) 36 E) 18
Aplicando el criterio de las partes: 360/5+4 =40
H= 200 y M= 160 SOLUCIÓN:
Si se retiran “x” parejas: Denotando hombres y mujeres con 2k y 3k respectivamente:
200-X/160-X =3/2 Aplicando la condición final:
Aplicando la propiedad fundamental y resolviendo: x=80 2k+9/3k+9=3/4
RPTA.D Resolviendo: k= 9
Número de hombres:
9x2=18
RPTA. E

57
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

REPARTO PROPORCIONAL PROBLEMA 2

Es el procedimiento aritmético que consiste en dividir o distribuir cierta cantidad Repartir 495 lapiceros en partes inversamente proporcionales a las edades de
en forma directa o inversamente proporcional a determinados números Jaimito, Brunito y Carlitos, cuyas edades son: 5 ,6 y 8 respectivamente, Dar como
denominados “índices de proporcionalidad”. respuesta lo que le corresponde a Carlitos.
El reparto puede ser simple, directo o inverso, o compuesto, cuando se combinan A) 75 B) 30 C) 120 D) 100 E) 40
ambos.
Un abuelo reparte 900 soles entre sus tres nietos Juan, Pedro y Carlos, de 8, 12
SOLUCIÓN:
y 16 años de edad; proporcionalmente a sus edades. ¿Cuánto corresponde al
menor de ellos? Invirtiendo los índices de proporción: 1/5; 1/6; 1/8
Una primera estrategia es aplicar la propiedad fundamental de las relaciones DP, Homogenizando: 24/120; 20/120; 15/20.
A/B=K y de la serie de razones iguales: A Carlitos le corresponde:
X/8=Y/12=Z/16=X+Y+Z/8+12+16 15x495
X/8=900/36; de donde: x=200 24+20+15
Otra estrategia es aplicar el criterio de las partes, la cantidad a repartir: 900 se Simplificando y efectuando: 75 lapiceros
divide en (8+12+16) partes, y en consecuencia a Juan, el menor, le corresponde
RPTA. A
900/36 x 8=200 soles
En cambio en un reparto inverso, en donde el de mayor índice recibe menos y
viceversa, se aplica la propiedad fundamental de las relaciones IP: A.B=K REPARTO PROPORCIONAL COMPUESTO

Por ejemplo .si el mismo abuelo anterior, reparte 990 soles entre sus mismos
nietos en forma inversa a los números: 1 ,2 y 3, de donde:
1X=2Y=3Z=K, transformando la expresión en un reparto directo, para eso
dividimos entre 6: X/6=Y/3=Z/2=990/11=90=K
En este caso Juan recibe: 90x6=540 soles
Es aquel donde una cantidad es dividida simultáneamente en partes que son
directamente proporcionales a otras cantidades (índices de proporcionalidad), que
a su vez pueden ser directas o inversamente proporcionales a otras cantidades.
PROBLEMA 3

PROBLEMA 1 Repartir 170 en partes DP con 4; 5 y 6 e IP a 2; 4; 6. Dar como respuesta la parte

menor
Repartir 150 soles en partes directamente proporcionales a las edades de tres
niños cuyas edades son: 5; 6 y 9 respectivamente Hallar lo que recibe el segundo. A) 75 B) 50 C) 80 D) 100 E) 40

A) 45 B) 37,5 C) 67.5 D) 82 E) 48
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:
170 = x + y + z =; multiplicamos los índices directamente proporcionales a 170
5(150 ) 6(150 ) 9(150 )
x   37,5 ; y   45 ; z   67,5 por las inversas de los índices inversamente proporcionales a 170.
569 569 569
x = 4. ½  x =2
x = 37,5; y= 45; z = 67,5
y = 5. ¼  y =5/4
RPTA. A

58
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

z = 6. 1/6  z =1 La constante de proporcionalidad es 35 km/gal y verifica: A/B=K, por lo que son

magnitudes directamente proporcionales Si dos magnitudes A y B son
Homogenizando los índices: 8, 5,4 directamente proporcionales, entonces esa relación lineal es representada como
una recta:
Realizando el reparto proporcional en función de éstos
A
170(8) 170(5) 170( 4)
x   80; y   50 ; z   40
17 17 17 A es D.P. con B
.
 x  80 ; y  50 ; z  40
.
RPTA. E .
.
MAGNITUDES PROPORCIONALES
La proporcionalidad directa es el constructo matemático que caracteriza la
condición o estructura subyacente a este tipo de situaciones y que afirma que la
razón constante de dos magnitudes que covarían, varían mutuamente, en función B
de una constante de proporcionalidad y dicha covariación se modela a través de
....
una función lineal de la forma y= kx ; donde k es la constante de proporcionalidad Un auto, a 60 km/h demora 30 minutos en recorrer un trayecto. Si su velocidad
y que también se denota: y/k=k es de 100 km/h tardaría 15 minutos y si fuese a 150 km/h tardaría 10 minutos.
¿Son inversamente proporcionales la velocidad y el tiempo?
Las magnitudes proporcionales están presentes en la cotidianeidad; por ejemplo:
Nuestras magnitudes son la velocidad y el tiempo. Su tabla de valores es:
Un auto gasta un galón de gasolina por cada 100 km que recorre. La siguiente
tabla muestra el consumo de gasolina relacionado con la distancia recorrida. ¿Son
directamente proporcionales la distancia recorrida y el consumo de gasolina por
parte de ese automóvil? Velocidad ( km/h ) 60 120 180

Tiempo ( min ) 30 15 10

Distancia ( km ) 35 105 280 350

La constante de proporcionalidad es la misma, ya que:

Consumo ( gal ) 1 3 8 10 60x30= 120x15= 180X10= 1800, por lo tanto, las magnitudes son inversamente
proporcionales y verifican; A x B= K
Magnitudes: distancia recorrida y consumo de gasolina.: Dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales cuando al aumentar A, la
magnitud B disminuye en la misma proporción o viceversa.

35/1=105/3=280/8=350/10=35

59
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

Si dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales, entonces su gráfica PROBLEMA 2

resulta una curva que corresponde a una media hipérbola.
El tono o frecuencia de la cuerda de un violonchelo es directamente proporcional
a la tensión de la cuerda e inversamente proporcional a su longitud. Si la longitud
aumenta 20% y la tensión disminuye en 20%. ¿En qué porcentaje varía el tono?
A
A) 50 % B) -20.5 % C) -44.5% D) 100% E) -33.3%

A es I.P. con B
. SOLUCIÓN:
. Construyendo el modelo matemático correspondiente:
.
𝑭∙𝑳
= 𝒄𝒕𝒆
𝑻
Dónde: F: frecuencia de la cuerda
B T: tensión de la cuerda
....
L: longitud de la cuerda
Reemplazando los datos del enunciado:
PROBLEMA 1 𝐹∙𝐿 (𝑥𝐹)(1.20)𝐿
=
La pérdida de carga de agua que circula por un tubo varía en razón inversamente 𝑇 (0.80)𝑇
proporcional a su diámetro. Si en un tubo de 10 cm de diámetro, la pérdida de
Simplificando y efectuando:
carga fue de 15cm3, ¿Cuál es la perdida de carga de otro tubo de 30 cm de
diámetro, en cm3? (𝑥)(1.20)
1 = → 𝒙 = 𝟐/𝟑
A) 5 B) 2 C) 3 D) 4 E) 1 (0.80)
Por lo tanto, el tono disminuye en: 1/3=33.3

SOLUCIÓN: RPTA.E

La pérdida de carga y el diámetro del tubo por el cual circula el agua, tienen una
relación IP, por lo que: PROBLEMA 3
Diámetro x Pérdida= k
Reemplazando: 10.15=30 X José fue contagiado con Covid-19, si su bienestar es DP a la cantidad de verduras
X= 5 cm3 y frutas que consume e IP a la cantidad de productos procesados consumidos.
Además, cuando consume 400 g de frutas y verduras diariamente y 100g de
RPTA. A productos procesados su bienestar en la escala del 1 al 10 es como 8. ¿Cuál será
su índice de bienestar, cuando consuma 500g de frutas y verduras, e ingiera
400 g de productos procesados?
A) 7 B) 6.5 C) 5.5 D) 6 E) 5

60
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

SOLUCIÓN: REGLA DE TRES SIMPLE

Construyendo el modelo matemático correspondiente: B.PP/F.V Es un método o procedimiento, que relaciona un par de magnitudes
proporcionales
Bienestar x productos procesados/ frutas. verduras
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA
8x100/400 = B x 200/ 500
Se aplica cuando 2 magnitudes aumentan o disminuyen ambas en la misma
De donde: bienestar=5
proporción, por ejemplo, si se duplica el número de panes comprados, se pagará
RPTA.E el doble de su precio, e igualmente si se reduce a la mitad el número de panes
comprados, el precio de los mismos, también se reduce a la mitad
PROBLEMA 4
Si A es una magnitud DP a la magnitud B, se verifica:
Francisca y María quieren comprar un terreno, el dueño les indica que el precio
es directamente proporcional al cuadrado de su área. Si cada persona quiere A1 /A2 =B1 /B2
comprar la mitad por separado, ¿gana o pierde el dueño en esta venta en relación
a que si lo hubiera vendido el terreno a una sola persona y cuánto?
REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA
A) Gana 25% B) Pierde 25% C) Gana 0,5%
Se aplica cuando 2 magnitudes covarían en forma inversa, es decir mientras una
D) Pierde 50% E) Gana 50%
se duplica la otra se reduce a la mitad; un ejemplo cotidiano, es que si duplicamos
el número de albañiles en una obra, el tiempo empleado se reduce a la mitad
SOLUCIÓN: Si A es una magnitud IP a la magnitud B, se verifica:
Construyendo el modelo matemático correspondiente: A1 B1 = A2 B2
𝑃 = 𝑘𝐴2 PROBLEMA 1
Si lo vendiera a una sola persona: 𝑘𝐴2
Un agricultor siembra los 7/9 de un terreno con alfalfa hasta las 10:45 a.m.
Si vende a dos personas es decir la mitad del terreno, a cada una: comenzando su trabajo a las 9 a.m. ¿A qué hora culminará con su trabajo?
A) 11:30 horas B) 10:50 C) 11:00 D) 11:45 E) 11:15
1 2 1 2 1
𝑘 ( 𝐴) + 𝑘 ( 𝐴) = 𝑘𝐴2
2 2 2
Por lo tanto recibe la mitad de lo que hubiera recibido al vender todo a una sola SOLUCIÓN:
persona; pierde el 50%
Planteando una regla de tres simple directa:
RPTA. D
105 min------------------7partes
X ------------------- 9partes
De donde:
X = 105 x 9/7 = 135 min = 2h 15min
Por lo que culminará su trabajo:
9:00 + 2h 15min = 11h15min
RPTA. E

61
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 2 PROBLEMA 4
Un pastor tiene 420 alpacas y tiene icho suficiente para 70 días. Si vende 70 Dieciocho docentes de Razonamiento Lógico Matemático, crean y resuelven 80
alpacas antes que el invierno llegue. ¿Cuántos días más de lo previsto durarán los problemas de magnitudes proporcionales en cierto número de horas, sí 3 de ellos
alimentos? se retiran por problemas de salud, demoran 2 horas más para realizar el mismo
trabajo. ¿En cuántas horas finalmente se realiza el trabajo?
A) 18 B) 14 C) 15 D) 28 E) 20
A) 12 B) 13 C) 10 D) 15 E) 8
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:
Planteando la regla de tres inversa:
Planteando una regla de tre simple inversa.
18 docentes-------------- x días
420 alpacas -------------------- 70 días
15 docentes --------------(x+2) días
350 alpacas ------------------- x días
Aplicando la propiedad concerniente:
De donde: 420. 70 = 350. X
18 x=15(x+2)
Simplificando y efectuando:
Despejando: x=10
X=84 días.
RPTA. C
Por lo que: 84-70= 14 días
RPTA. B
PROBLEMA 5
PROBLEMA 3
Un reservorio de agua tipo cisterna (forma circular y semienterrado). del distrito
En la fábrica de panetones de la UNSA, 5 máquinas envasan 4500 cajas en una
de Punta de Bombón, suministra agua a aproximadamente 8000 habitantes; si
jornada de 8 horas. ¿Cuántas máquinas envasadoras más se debe comprar para
según la OMS, el acceso óptimo, es el consumo de una cantidad promedio de 100
producir 13500 cajas en el mismo tiempo? (considerar que todas las máquinas litros por persona de agua, por día abastecida de manera continua a través de
tienen el mismo rendimiento).
varios grifos. Si el volumen de regulación está representado por el 25% de la
A) 16 B)1 5 C) 10 D) 5 E) 12 demanda anual promedio. ¿Cuántos metros cúbicos de agua debe almacenar el
reservorio si además debe tener 25% de reserva por alguna contingencia?
A) 100500 B) 73000 C) 90250 D) 91250 E) 92300
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:
Planteando la regla de tres simple directa:
Planteando la relación directa respectiva:
5 máquinas ------------- 4500 cajas
100 l/persona x 8000 personas = 800 000 l= 800 m 3/día
(5+x) maq. ------------- 13500 cajas
Para un año el volumen de regulación:
Como varían de forma directa las 2 magnitudes, al triplicar el número de cajas,
se debe triplicar el número de máquinas: 800 m3/día x 365 días/añox 25/100 = 73 000 m3
5x3=15 máquinas Considerando 25% más de reserva:
Por lo que se debe comprar: 15-5 =10 máquinas 73000 x 5/4 = 91 250 m3
RPTA. C RPTA. D

62
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

REGLA DE TRES COMPUESTA PROBLEMA 3

Es un procedimiento que relaciona 3 o más magnitudes proporcionales Una empresa tiene 3 máquinas de 70% de rendimiento para producir 1600
envases en 6 días de 8h/d de trabajo. Si se desea producir 3600 envases en 4 días
Los métodos utilizados, son el de reducción a la unidad, el método de los signos, de 7 h/d, ¿Cuántas máquinas de 90% de rendimiento se requieren?
el método de las proporciones y el método de las líneas
A) 8 B) 12 C) 9 D) 15 E) 10
PROBLEMA 1
SOLUCIÓN:
Rodrigo tiene que hacer un trabajo de investigación de la universidad en 20 días
trabajando 8 horas por día, pero transcurridos 2 días solo avanzó la octava parte. Organizando las magnitudes según el supuesto y la interrogante:
¿Cuántas horas deberá trabajar diariamente para culminar la investigación en el
Obreros días h/d obra
tiempo planificado, si además le falta realizar el trabajo de campo que tiene 80%
más dificultad que lo avanzado? 3(70%) 6 8 1600
A) 12 B) 16 C) 15 D) 20 E) 14 x(90%) 4 7 3600
SOLUCIÓN: Aplicando el método de las magnitudes proporcionales:
Aplicando el método de las magnitudes proporcionales: 3 × 70% × 6 × 8 4 × 7 × 𝑥 × 90%
=
1600 3600
2. 10 = 18. x
𝑥 = 9
1/8. 100% 7/8. 180%
RPTA. C
Simplificando y despejando: x=14 horas
PROBLEMA 4
RPTA. E
En un crudo mes de invierno un estibador ha transportado 32 sacos de camotes
PROBLEMA 2 en 4 días, trabajando 8 horas diarias. ¿En cuántos días transportará 50 sacos de
Si 6 operarios de 90% de rendimiento cada uno, hacen 40 mesas en 15 días doble peso que los anteriores, reduciendo la distancia de 100 a 80 km, y
trabajando 8 h/día. ¿Cuántos obreros de 60% de rendimiento cada uno, harán en trabajando 2 horas más diariamente?
20 días de 9 h/día hacen el doble de mesas, pero con una dificultad menor, que A) 16 B) 12 C) 18 D) 15 E) 8
es 2/3 que la primera?
SOLUCIÓN:
A) 12 B) 8 C) 12 D) 14 E) 15
Relacionando la magnitud incógnita con cada una de las otras:
SOLUCIÓN:
D.P. I.P. D.P. D.P.
Aplicando el método de las líneas:
Sacos Días Horas Peso Distancia
6 90% 5 8 1 1
32 4 8 1 100
X 60% 20 9 2 2/3
Planteando la ecuación respectiva: 50 x 10 2 80

6.90%.15.8.2.2/3 = X 60%.20.9.1 Si la relación es DP, la razón se invierte:

Simplificando y efectuando: x = 8 X=4.8/10.50/32.80/100.2

RPTA. B Simplificando y efectuando: x = 8

RPTA. E

63
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

POLEAS Y ENGRANAJES PROBLEMA 2

Los engranajes y poleas son elementos de transmisión que utilizan ruedas para Las ruedas traseras y delanteras de un automóvil tienen respectivamente un
realizar el movimiento de las máquinas. Es necesario recordar que el tamaño de diámetro de 0,85m y 1,1 m. Si las ruedas traseras han dado 340 vueltas, ¿cuántas
una rueda y su número de vueltas tienen una relación inversamente proporcional han dado las delanteras?
A) 840 B) 412 C) 540 D) 510 E) 440

POLEAS
Son 2 ruedas conectadas por una faja o banda que es la que transmite el SOLUCION:
movimiento, éstas pueden ser de transmisión abierta o paralela o de transmisión
cruzada .Hay poleas con bandas o fajas paralelas y otras con bandas cruzadas
que se utilizan como mecanismo de transmisión en máquinas utilizadas en la
industria.

ENGRANAJES
Son 2 o más ruedas dentadas en contacto que transmiten potencia en una
máquina. En el caso de 2 ruedas a la más grande se le denomina: corona y a la RPTA. E
más pequeña: piñón. Si hay más de 2 ruedas dentadas se le denomina tren de PROBLEMA 3
engranajes.
Si la rueda dentada “A” da 144 vueltas por minuto. ¿Cuántas vueltas más que “D”
Ecuación fundamental: Tamaño. Velocidad =K dará “B”?
Donde el tamaño puede ser el número de dientes, el radio y la velocidad el número
de vueltas o RPM.

PROBLEMA 1
En una máquina antigua un engranaje tiene 2 ruedas de 20 y 16 dientes
respectivamente. Si la rueda mayor da 8 vueltas, averigua cuántas vueltas da la
menor
A) 180 B) 102 C) 120 D) 100 E) 192
A) 8 B) 12 C) 140 D) 10 E) 15
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:
Como es un tren de engranajes,se verifica en las ruedas Ay D que:
El número de dientes y vueltas guardan una relación de proporcionalidad inversa,
porque cuantos más dientes tiene, menos vueltas dan. 40x144=80xVD
Por tanto aplicamos una regla de tres inversa.
Vd= 7 2
20x8=16x V, de dónde: V=10 vueltas
En Ay B: 40x144=30.VB
RPTA. D
Vb= 192
Finalmente: 192-72=120
RPTA. C

64
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CEPRUNSA 2021 FASE I

PROBLEMA 4 SOLUCIÓN:
Calcular las revoluciones por minuto que dará la rueda motriz A del siguiente Aplicando la relación inversa respectiva:
sistema para que, la conducida B gire a 50 rpm.
VADA = VBDB = VCDC = VDDD
80 (5) = VB (10) = VC (20) = VD (25)
VB + VC + VD = 40 + 10 + 16 = 76
RPTA. A

PROBLEMA 6
A) 10 B) 20 C) 30 D) 40 E) 50 Si la polea A gira en sentido antihorario, ¿en qué sentido giran B y C,
respectivamente?

SOLUCIÓN:
Aplicando la ecuación fundamental de las poleas:
V .D =k
O también como es 5 veces el diámetro de la B, dará la quinta parte de vueltas
por minuto: 10 rpm
RPTA. A

PROBLEMA 5
Cuatro ruedas dentadas "A", "B", "C" y "D" poseen respectivamente: 5; 10; 20 y 25
dientes y engranan tal como se muestra en la figura. Si "A" da 80 RPM
A) Antihorario-horario B) Horario–horario C) No se mueven
; hallar la suma de las RPM. que dan entre "B", "C" y "D".
D) Horario-antihorario E) Antihorario-antihorario

SOLUCIÓN:
A gira en sentido antihorario, la siguiente (a la izquierda) en sentido horario, la
siguiente antihorario, la siguiente antihorario, entonces B en sentido horario.
Luego, antihorario, horario, antihorario, horario y finalmente C en sentido
antihorario.

A) 76 B) 98 C) 88 D) 98 E) 200 RPTA. D

65
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
RAZONAMIENTO VERBAL
ETIMOLOGÍA
COMPETENCIA: Interpreta el significado de étimos griegos y latinos en
diferentes textos de especialidad.
0. INTRODUCCIÓN
El aprendizaje de nuestra lengua involucra la comprensión a través de su
estructura (morfología), de la relación de palabras en la formación de oraciones
(sintaxis) y de las convencionalidades en la pronunciación (fonética). También
supone su conocimiento oportuno en tanto su significación (semántica), origen y
evolución.
Debemos partir de la afirmación que hacen los lingüistas: la lengua es una
herencia adquirida puramente histórica, producto de un fenómeno social que a
través del tiempo se fue transformando, dependiendo en gran parte de las
necesidades de la época, nivel profesional y cultural. El castellano a lo largo de los
años, ha recurrido a la incorporación de terminologías procedentes de otras
lenguas como el griego (anfitrión - dilema), latín (edificio - círculo), árabe (limón -
aceite), fenicio (alma - Cádiz), visigodo (rapar - ufano), alemán (brindis - blanco),
francés (carné - chef), italiano (alarma - bronce), etc.
Por ende, impera que el estudiante determine la estructuración de las diferentes
lexías, su exacta significación y empleo en diferentes construcciones discursivas
para la redacción y mejora en la comprensión textual en las distintas áreas o
ciencias.
1. DEFINICIÓN Y ALCANCES DE LA ETIMOLOGÍA
El término etimología proviene del origen de voces griegas:
ἔτυμος / etimos = verdadero
λóγος / logos = ciencia, palabra
Entonces, el sentido que adquiere el término es “ciencia que estudia el verdadero
significado de las palabras". Etimología también implica el conocimiento de estas
en tanto su origen, estructura y evolución en la escritura o significado.
1
CEPRUNSA 2021 FASE I
Ejemplo:
 Jurisdicción: Sus componentes léxicos provienen del latín ius- iuris (ley,
derecho), dicare (decir) y -ción (acción y efecto). Significa autoridad para
gobernar y hacer ejecutar las leyes.
 Antipirético: Proviene del griego anti- (contra), piro (fuego) e -ico (relativo
a). En el ámbito de la medicina es un medicamento para bajar la fiebre.
 Electromagnético: Formado con raíces griegas electrón- (ámbar, luego
electricidad), magnes (imán) y -tico (relativo a).Define a la fuerza
magnética causada por una corriente eléctrica.
La etimología es también parte importante de la Lingüística histórica y la Filología,
dado que estudia las distintas palabras o expresiones de una lengua en función a
su desarrollo sistemático a través del tiempo:
El término ‘Universidad’ que procede del latín UNIVERSITAS, formado sobre
los elementos universus-a-um “todo”, “entero, “universal” (visión globalizadora
de toda la realidad), se empleó originariamente para designar a cualquier
comunidad o ente colectivo. En el año 553 en el Digesto de Justiniano, aparece
ya el término con el significado de agrupación, gremio, comunidad, colegio,
sociedad.
Su significado actual no llegó, sino hasta el siglo XII del Renacimiento en
Cataluña, en los estados de la Corona de Aragón. Los municipios eran conocidos
con el nombre de universidades. Y fue de este concepto de persona jurídica
formada por una pluralidad y diversidad de personas físicas, del que surgió el
nombre de universidades para las agrupaciones de estudiantes y profesores.
El vocablo ‘Ingeniero’ proviene del latín INGENIUM, formado por los elementos
in (en) y genium (de la misma raíz que gene = engendrar) que definía al carácter
innato, los rasgos psíquicos que han sido engendrados en el interior de uno,
también el talento. En el lenguaje militar romano un ingenium era una máquina
de guerra, producto del ingenio humano (la catapulta, el ariete, vinea, etc.). En el
bajo latín aparecen los vocablos ingeniarius e ingeniator para señalar al soldado
especializado que conoce y maneja una máquina de guerra. Este a su vez da
origen al vocablo francés ingénieur, que luego es prestado al inglés. En la
actualidad, el término cobra el sentido del hombre que no solo conoce la máquina
o un artificio constructivo cualquiera, y lo maneja, sino también al que es capaz
de diseñarlo y construirlo.
La palabra ‘Músculo’ proviene de dos voces, del latín mus (ratón) y del griego
culus (pequeño), es decir, el pequeño ratón que aparece en el brazo cuando se
hace una flexión. Los antiguos romanos compararon los movimientos de la parte
superior de la pierna con un ratoncito que iba y venía. Con el tiempo el uso de
este vocablo se fue extendiendo para denominar a todos los músculos del cuerpo.
En la actualidad, el término se refiere a un órgano o tejido que está formado por
lo general por fibras contráctiles que forma parte del cuerpo de los seres vivos.
Esta expresión ha dejado como voz patrimonial el nombre MUSLO, para designar
a aquella parte de la pierna más musculosa.
 RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

1.1 ESTRUCTURA DE LA PALABRA 1.2 COMPOSICIÓN DE PALABRAS POR DERIVACIÓN

Raíz o La composición de palabras supone el conocimiento de raíces. Es también

lexema importante el conocimiento de prefijos, sufijos y de algunas partículas infijales.
Unidad Gracias a estos elementos, la lengua castellana se ha enriquecido notablemente
mínima con En los vocablos solar, soleado, parasol, quitasol, girasol, solsticio, permitiendo una mayor flexibilidad de la palabra.
significado resolana, insolación, antisolar, carasol hay un elemento invariable
semántico (sol): ese elemento es la raíz.
definible por Veamos algunos casos:
el
diccionario. antropo - logía inter - medio
Derivativos o
afijos: Modifican prehistoria RAÍZ - sufijo prefijo - RAÍZ
Morfema Prefijos: Van delante de la
y concretan el pluricultural
Unidad raíz.
significado de antesala
lingüística una raíz. an - alfabet - ismo fe - al - dad
mínima cuya
artrópodo,
acepción prefijo - RAÍZ - sufijo RAÍZ - infijo - sufijo
cuartucho,
modifica o Sufijos: Van detrás de la raíz.
liderazgo,
completa el
Unidad mínima dotada de significado.

altísimo
significado hiper - sensib - ili - dad amab - ili - dad
del lexema. Infijos: Son segmentos polvareda,
situados entre la raíz y el cursilada, prefijo - RAÍZ - infijo - sufijo RAÍZ - infijo - sufijo
sufijo. ensanchar
Género: león /leona Asimismo, al alterar el orden de los prefijos o sufijos en una misma raíz, estos
MONEMA

Nominales: Ø/-e/-o -a nene/nena

Funciona en Ø -sa duque/duquesa
pueden variar en su significado:
Flexivos o
el verbo y Ø -esa Abad/abadesa
gramaticales Antropólogo: Ciencia que estudia los aspectos biológicos, culturales del ser
sustantivo. Ø -a /-isa poeta/poetisa
Aportan humano.
Ø -na rey /reina
nociones de
Ø -o/-ina gallo/gallina
género, número
Ø -or/riz actor/ actriz Filántropo: Persona que se distingue por el amor a sus semejantes y obras de
y tiempo.
Número: bien a la comunidad.
Ø-s casa/casas
singular estuche/estuches Biodiversidad: Variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente.
Ø -es plural
Vocal Antibiótico: sustancia química que paraliza el desarrolla de ciertos
1ª conj. a/ Ø
temática:
2ª y 3ª microorganismos patógenos.
Verbales: Indica la
conj.e/i/ie Ø
Funcionan conjugación
- Saludaron
en verbos. del verbo, si
- Salimos
es vocal o
- Bebieron
diptongo.
Personales
- Modo
Desinencias: - Tiempo
Señala las - Aspecto
modificacione No personales
s del verbo. - Infinitivo
- Gerundio
- Participio
2
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

1.3 RAÍCES Y PREFIJOS LATINOS Igni: encendido, fuego Radi, radio: radio, hueso, rayos X
Retr: hacia atrás Super: exceso, alto, sobre
Acet, aceto: vinagre Im, in: negación Septi, septu: siete Supra: sobre, encima, arriba
Acua, acue: agua Infero: inferior, bajo Sesqui: uno y medio Trans: al otro lado
Adipo, adip: grasa Infra: debajo de Sacaro, sacari, sacar: azúcar Tropus: cambio, de regreso
Aero: aire Inter: en medio de, entre Semi: medio, casi Ultra: más allá, del otro lado de
Albi, albu, albo: blanco Intra: dentro de Sig: signo, señal Uni: uno
Amb: uno y otro Intro: hacia adentro Sin: denota carencia o falta Vice, vi, viz: en vez de
Ante: delante de, es presencia de Juris: derecho Sinus, sinuo: seno, pecho, cavidad Viru: humor maligno, pobre
Api: abeja Lacto, lacti, lact: leche Somni: sueño Yuxta: junto a, cerca de
Audi: oreja Lati: ancho Sub: debajo de, acción secundaria Zoica: vida
Bacil: bastón, báculo Lauda: alabanza, elogio
Beli: guerra Lapid: piedra
Bene: bien Leg, legis: ley 1.4 RAÍCES Y PREFIJOS GRIEGOS
Bi, bis, biz: dos veces Litera: letra
Capil: cabello Loco: lugar A, an, am: privación o negación Cario: nuez, núcleo
Capit: cabeza Long: largo Acro: extremidad, en lo alto Cata: hacia abajo, sobre
Civis: ciudadano Macul: mancha Aden, adeno: glándula Cefalo, cefal: cabeza
Co: compañía Magno, magni: grande Agro, agri, agr: campo Cera, cerat, cerato: cuerpo
Contra: contrariedad, oposición Manu: mano Ana: contra, sobre, de nuevo, Cicl: círculo
Cardi: corazón Meta: más allá conforme Cimo: ola, fermento
Cornu: cuerno Mili: mil Andr, andro: hombre Cinema, cinemat, cine: movimiento
Cox: cadera Multi: mucho Anemo: viento Cito: célula
Cruci: cruz Ne: negación Anfi: alrededor de, a ambos lados Clept, clepto: inclinación al robo
Cuadru, cuadri: cuatro Noct, nocti: noche Anti: contrariedad, oposición Cosmo: mundo
Damni: daño Ovo, ovi: huevo Anto: flor Crit: juzgar, separar, discernir
Dent, denti, dento: diente Ole: aceite Antropo: hombre Cripto: oculto
Digit: dedo Oper, opus: trabajo, obra, labor Aristo: el mejor, grande, principal Criso, cris: oro
Dis, des: negación, separación Pater, patri: padre Aritmo, aritme: número Cromato, cromat, cromo: color
Edi: casa Parv, parvi: pequeño, niño Armon, armoni: unión, conjunto Crono, cronic: tiempo
Equi: caballo, igual Ped, pedi: pie Arqueo, arc: antiguo Dactilo, dactili: dedo
Extra: fuera de Pen: casi Artero, arteri: arteria Deca: diez
Faci, faz: cara, rostro Plebe: pueblo Artro, artr: articulación Deci: décima parte
Fide, fidei: lealtad, fe, confianza Petro, petri, petr: piedra Aster, astro: astro, estrella Dem, demo: pueblo
Fili: hijo Pleni, plen: lleno Atmos: vapor Dendro, dendri: árbol
Fluvio, fluvial: río Pluri: varios Bacter, bacterio: bastón Dermat, derma, dermo, derm: piel
Foli, foll: hoja Pos, post: detrás, después Bari, baro: pesado Deuter, deuto: segundo
Forti, forta: fuerte Pre: antelación, Bibl, blibio: libro Dexio, dextro: derecho
Frat: hermano Pro: delante, reproducción, impulso, Bio: vida Di: dos
Fum: humo continuación, negación, sustitución Botan: planta, hierba Di, dia: separación, a través, entre
Fum: humo Proto: primera forma Braqui: corto Diali: separar
Glaci: hielo Pueri: niño Bronco: tráquea Dico: en dos partes
Herba: hierba Quint, quinque: cinco Caco, caqui: malo Dinam, dínamo: potencia, fuerza
Horta, hortel, hortal: huerto Re: repetición, movimiento hacia Cali, calo: hermoso Didact, didacto: enseñar, conducir
Hostil: enemigo arriba, encarecimiento Card, cardio: corazón

3
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

Diplo: doble Geronto, geriatr: anciano, viejo Melo: música Sta: que está quieto, estar
Dipso, dips: sed Gineco: mujer Pir, piro: fuego Taqui: rápido, pronto
Dis: dificultad, perturbación Glos, gloto: lengua Pluto: rico, poderoso Tauro: toro
Dodeca: doce Gluc, gluco: dulce Podo: pie Tauto: lo mismo
Dolico: largo Gonio: ángulo Poli: varios Taxi, taxo: orden, colocación,
Doxo: opinión Graf, grafo: escribir Pro: delante, antes arreglo
Eco: casa Hagio: santo Proto: primero Tecn, tecno: arte, industria
Electro: ámbar Halo: sal, disco Pseudo: falso, engañoso Tele: lejos
Endo: dentro de Hect, hecto: ciento Psico: alma Terapeut: cuidar, atender, servir
Enea: nueve Heli, helio: sol Ptero: aleta, ala Termo: calor
Ento, ent: dentro Hemat, hemato, hemo: sangre Quilo: jugo Tetra: cuatro
Entomo: insecto Hemi: medio, mitad Quimo: jugo Tomo: sección, incisión
Eo: aurora Herat, hepato: hígado Quiro: mano Topo: lugar
Epi, ep: sobre Hepta: siete Raqui: columna vertebral Toxi, toxico: veneno
Erita, eritro: rojo Hetero: otro, diferente Rin, rino: nariz Trombo: coágulo
Erot, eroto: amor Hexa: seis Rizo: raíz Urano: cielo
Escato: fin, último Hidr, hidro: agua Seleno: Luna Xeno: extranjero
Esperma, spora: semilla Hier, hiero: sagrado Sema, semasio: signo, señal Xero: sequedad
Esquizo: disociar, dividir en dos Higro: humedad Sider, sidereo: hierro Xilo: madera
Estafil, estafilo: racimo Himen, himeno: membrana Sismo: temblor de tierra, terremoto Zoo: animal
Estat, estato: quieto Hiper: superioridad, más allá Soma, somat, somato: cuerpo
Estomato, estomat: boca Hipno: sueño
Et, eto: costumbre Hip, hipo: inferioridad, caballo
Etimo: origen Hipso: altura 1.5 SUFIJOS GRIEGOS Y LATINOS
Etio: causa Holo: todo
Etno, etn: pueblo, raza Homeo: semejante, similar Aco, aca: gentilicio, despectivo Cida, cidio: matar
Eu, ev: bien Homo: semejante, el mismo, igual Acho, acha: despectivo Cion: acción
Ex, exo: fuera, más allá, privación Ico: veinte Agio: santo Cision: cortar
Fago: comer Icono: imagen Agogia: conducción Cracia, crata: poder
Farmac: medicamento Ictio: pez Agonico: combate Doxia: opinión
Fil, filo: amante, raza Ideo: idea, imagen Algia: dolor Dromo: carrera
Fisio: naturaleza Iso: semejante Anima, animi: alma, vida Ducto: conducir
Fito: vegetal Is: hacia adentro Ancia (eza, acia, icia ): estado o Ejo, eja: despectivo
Fleb, flebo: vena Lexico, lexi: lenguaje, palabra cualidad Emia: sangre
Fon, fono: voz, sonido Leuco, leuc: blanco Ario, orio, ero: lugar Ente (ante): ocupación, oficio
Fosf, fosfor: luz, lucero de la mañana Lip, lipo: grasa Arca, arquia: mandar, reinar Eño, eña (ano): gentilicio
Foto: luz Lipo: dejar, abandonar Az: cualidad Errimo: forma de adjetivos
Freno: inteligencia, entendimiento Lito, lit: piedra Azgo: cargo, acción superlativos
Galat: lácteo, leche Logo: palabra, razón, tratado, discurso Bunda: intensidad Es, esa: gentilicio, cargo, dignidad
Gamo: unión Lox, loxo: oblicuo Carpio: fruto Fagia: comer
Gastero: estómago, vientre Macro: grande Causto: quemado Fasia: palabra
Gastr, gastro: estómago Mast, masto: mama, teta, pezón Cefalia: cabeza Filiaxis: precaver
Geno: origen, raza Mega, megalo: grande, un millón Ceno: nuevo Filia: amor
Geo: Tierra Mela, melano: negro Cico, cito, cillo: diminutivo Filo: amigo, hoja

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solar.
Fobia, fobo: odio Plastia: modelado 07. : Que da origen a individuos vivos.
Fonema: sonido Podo: pie 08. : Capa de tejido que cubre la superficie externa.
Fonia, fono: voz Polis: ciudad 09. _________________: Desarrollo excesivo de los dientes.
Gamo, gamia: unión, matrimonio Ptero: ala 10. : Elemento reproductor asexual unicelular.
Genia, genesia: origen, génesis Rragia: romper 11. : Cada una de las aberturas microscópicas que hay en la
Geno: agente productor o formador Rraquia: columna vertebral Epidermis.
Gnosia, gnoso: conocimiento Rrea: fluir 12. _________________: Enfermedad infecciosa con úlceras en las encías y boca.
Gono: ángulo Rino: nariz
13. : Toda la zona tena aire y agua ocupada por seres
Grafia: escribir, descripción, relato Rizo: raíz
vivientes.
Grafo: escritura, escrito, letra Saurio: lagarto
14. : Tejidos que almacenan la grasa misma.
Grama: letra Scopia: observar, explorar,
Ismo: sistema, doctrina Sion: forma sustantivos abstractos 15. : Término de la menstruación, fenómeno que ocurre hacia
Isimo: grado superlativo Sofia: sabiduría el octavo lustro.
Itis: inflamación, irritación Statica: estático 16. : Segregación de glándulas gástricas en la digestión de
Ito, ita: diminutivo Tafio, tafo: tumba, funeral proteínas.
Latra, latria: culto Teca: depósito, caja, cofre 17. : Que estudia las propiedades de la naturaleza y la
Lisis: disolución Tecnia: artificio, ciencia energía.
Mancia: adivinación Teismo: dios 18. : Aparato para examinar si un cuerpo está electrizado.
Mania: locura o manía Termia: caliente 19. : Quantum de luz que sirve como elemento básico de la
Mestral: mes Terapia: curación luz.
Mente: para formar adverbios Tipia: figura, modelo, reproducción 20. : Que estudia las diferentes leyes de la física.
Nomia: ley, ciencia, regla, norma Tomia: corte 21. : Volatilización de un cuerpo que suele ser un gas.
Oide: semejante a, parecido a Tonia, tono: sonido 22. : Parte de la mecánica que estudia el equilibrio y el
Odo: camino Topia, topico: lugar movimiento de los fluidos.
Onimia, onimo: nombre Trofo, trofia: alimentación 23. : Relativo a la escala del color y tono en la música y óptica.
Oma: tumor Tropo: volver, girar hacia 24. : Defecto visual en no ver con claridad objetos próximos.
On: aumentativo, ironía, edad, golpe Ucha, ucho: despectivo 25. : Barómetro metálico que determina la presión
Ope, opia: ojo Uela, uelo: despectivo
atmosférica.
Opsia, opsis: visión Umbre: cualidad, colectividad
26. ________________: Curva simétrica respecto de dos ejes perpendiculares
Oro: levantar Uzo, uza: despectivo
opuestos.
Patia: dolor, acción Voro, vora: devorar, comer
27. : Aparato que determina la presión atmosférica.
Pira, pireo, piro: febril Yuge: yugo
28. : Sal formada con ácido acético y una base.
29. _________________: Descomposición de un cuerpo mediante la electricidad.
30. : Fuerza capaz de transformarse en trabajo mecánico.
COMPLETE EL SIGNIFICANTE PARA LAS ACEPCIONES PROPUESTAS 31. : Compuestos de igual naturaleza.
32. : Cuerpo que ocupa el mismo lugar que otro, por tener
01. _________________ : Estudio de seres vivos en su aspecto morfológico y físico. ambos propiedades iguales.
02. _________________: Sustancia que impiden el crecimiento de 33. : Arte de beneficiar y elaborar metales.
microorganismos. 34. : Líquido oleaginoso e inflamable.
03. _________________: Invertebrado con extremidades articuladas. 35. : Que causa enfermedades.
04. : Sensibilidad para percibir el movimiento del cuerpo. 36. : Que tiene cinco dedos prensiles.
05. : Relativo a las hormonas o secreciones internas. 37. : Animal que tiene aspecto de planta.
06. : Proceso metabólico de transformación de la energía 38. : Ciencia que estudia la distribución de los animales en el

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

globo y yo geografía. 1.6 LOCUCIONES LATINAS

39. : Rodeo al hablar, para expresar algún pensamiento.
40. : Expresión de la belleza mediante el verso. El español conserva una serie de palabras y expresiones del latín y se emplean de
41. : Relativo a la enseñanza adecuada para instruir. forma continua en ensayos, textos, manifiestos, etc. de las distintas ramas del
42. : Ciencia que estudia la percepción de la belleza en el arte. conocimiento humano.
43. : Opinión opuesta a lo común, que se presenta con
apariencia de verdadero. Algunas locuciones latinas frecuentes en el español son las siguientes:
44. : Lo referente al espíritu, al alma.
 A capite ad calcem : De la cabeza a los pies
45. _________________:Cabeza de una familia o clan que deja una descendencia.
 A contrario sensu : En sentido contrario
46. ________________: Régimen político en el que una sola persona gobierna.  Alter ego : Otro yo
47. ________________: Forma de gobierno de la clase media o burguesía.  A priori : En principio, sin experiencia
48. ________________: Hábito de comerse las uñas.  A posteriori : Después de, con experiencia
49. ________________: Descripción de los vientos.  Ad calendas graecas :En las calendas griegas, plazo que no se cumplirá
50. ________________: Título del contenido de un escrito.  Ad hoc : Adecuado
51. ________________: Descripción de la superficie de un terreno.  Ad infinitum : Hasta el fin, que no termina
52. ________________: Toma de medidas estandarizadas de los seres vivos.  Ad libitum : A gusto
53. ________________: El arte de preparar fina comida.  Ad litteram : Al pie de la letra
54. ________________: Método para medir la intensidad de la luz.  Alma mater : Madre nutricia
55. ________________: Administración de la casa.  Ante meridiem : Anterior al mediodía
 Post meridiem : Posterior al mediodía
56. ________________: El arte de construir objetos con la aplicación de
 Carpe diem : Aprovecha el momento
conocimientos técnicos y ordenados.
 Cogito ergo sum : Pienso luego existo
57. ________________: Aspecto particular del rostro de una persona.
 Corpus delicti : El cuerpo del delito
58. ________________: Afición incontrolable por consumir veneno.  Cum laude : Con alabanza
59. ________________: Que se alimenta de sangre.  Curriculum vitae : Carrera de la vida
60. ________________: Suposición, causa ficticia.  De facto : De hecho
 De jure/iure : De derecho
 Dura lex, sed lex : La ley es dura pero es la ley
 Errare humanum est : Errar es humano
 Ex profeso : A propósito, deliberadamente
 Grosso modo : A grandes rasgos, aproximadamente
 Habeas corpus : Que tengas tu cuerpo, garantía constitucional
que protege el derecho de libertad individual
 Homo sapiens : Hombre sabio
 Honoris causa : Por causa de honor
 In absentia : En ausencia
 In dubio pro reo : La duda a favor del reo
 In extremis : Momento de la muerte
 In fraganti : En flagrante delito
 In crescendo : En aumento
 In medias res : En medio del asunto
 In situ : En el sitio, en el lugar
 Ipso facto : Por este hecho, en el acto
 Lapsus calami : Equivocación, error en la escritura
 Lapsus linguae : Un error lingüístico
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 Lato sensu : En sentido lato 2. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO

 Mare magnum : Mar grande, abundancia, caos
 Mea culpa : Por mi culpa 1ª Forma
 Modus operandi : Modo de operar
 Motu proprio : Por iniciativa propia o voluntad
 Peccata minuta : Faltas pequeñas
 Per capita : Por cabeza ENUNCIADO
 Per se : Por sí mismo, por sí solo
 Persona non grata : Persona no bienvenida, no grata
 Post mortem : Después de la muerte
 Sine qua non : Condiciones necesarias
 Statu quo : Estado actual
 Stricto sensu : En sentido estricto
 Sui generis : De su propio género o especie
 Suo tempore : A su debido tiempo ALTERNATIVAS
 Vade retro : Apártate, retrocede MÚLTIPLES
 Verbigratia : Verbigracia
 Vox populi : La voz del pueblo

Ejemplos: 2ª Forma
Se debe elaborar una conclusión inequívoca sin tener consideraciones ni
prejuicios a priori sobre los acusados.
ENUNCIADO
El modus operandi de la banda delictiva consistía en esconder las armas de fuego
dentro del contenedor de herramientas.

Presentar los certificados de residencia en el tiempo correspondiente es condición

sine qua non para obtener todos los beneficios.

El statu quo de la frontera no satisface nuestras reclamaciones legales de los

territorios adyacentes. ALTERNATIVAS
MÚLTIPLES
En muchos países como Venezuela, el gobierno de facto lo ostentan los militares
o las grandes corporaciones comerciales.

Cuando se manifiesta un brote infeccioso grave, lo primero que se hace es tomar

muestras in situ.

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2. CRITERIOS DE ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN El referente circunstancial menciona la “selección embrionaria” para engendrar
personas con cualidades destacadas y sobresalientes del resto del género
1er criterio humano. La respuesta es la opción E que responde a esa relación.

Se basa en precisar con exactitud el significado convencional etimológico de una
unidad o expresión propuesta en el enunciado:
A las tantas acusaciones en su prontuario delictivo se le ha sumado otras,
como la misoginia. Etimológicamente el étimo subrayado significa:
A. Injuria C. Difamación E. Machismo
B. Odio D. Oprobio
El ejercicio demanda del conocimiento etimológico obligado de la partícula ‘miso’,
del griego misos que significa odio. La respuesta es la opción B, ya que encierra
esta correspondencia semántica.
Desde el punto de vista de la Ingeniería Civil, veremos que la hidrología
incluye los métodos para determinar el caudal como elemento de diseño en
las obras de drenaje. La palabra subrayada etimológicamente es:
“Trump ha demostrado no brillar tanto en el terreno de las competencias
culturales. Según su óptica, todas las acciones, opiniones y modos de vida que se
aparten del sistema de valores de Trump caen fuera de “lo civilizado”, así que
deben ser expulsadas y eliminadas de la sociedad”.
En el texto, se entiende que Donald Trump ejerce una conducta de
pensamiento______________ respecto de otras sociedades.
A. etnocentrista C. antropofóbico E. egocentrista
B. xenófobo D. elitista
La conclusión del texto plantea una conducta etnocentrista, en tanto que los
referentes citan predominantemente a la cultura para interpretar los
comportamientos de otros grupos o sociedades. La respuesta es la opción A.
3. METODOLOGÍA DE RESOLUCIÓN

A. Estudio de tipos de aguas salinas a) Leer atentamente el enunciado.

B. El movimiento de las aguas b) Identificar la situación significativa del término en función al criterio de
C. Proceso hidrológico resolución.
D. Tratado de lagos y lagunas c) Buscar entre las opciones la expresión que posea la correspondencia
E. Ciencia que estudia el agua etimológica.

‘Hidrología’, está expresada denotativamente y este corresponde a las raíces 4. EJERCICIOS DE APLICACIÓN
griegas hydor = agua y logia tratado, estudio. La respuesta es la opción E.
1) La ______________ es un trastorno de la conducta durante el sueño que
2do criterio provoca que las personas que lo padecen hablen en voz alta mientras
están dormidas.
En este caso, se parte del hecho de que el contexto precisará el sentido pragmático
de la expresión dada. Es importante leer con detenimiento las unidades A. somnilencia C. somnifobia E. somniterapia
informativas para entender con mayor claridad los referentes circunstanciales que B. somniloquía D. somnium
envuelven su significado.
2) Si decimos que los alimentos producidos en el país son abundantes,
Seleccionar embriones para crear bebés con rasgos particulares es muy usamos la expresión:
controvertido, porque plantea muchos problemas relacionados con la
eugenesia. La palabra subrayada hace referencia a: A. Referendum C. Memorándum E. Ibídem
A. Tratamiento de patologías B. Déficit D. Superávit
B. Aparición de una enfermedad
C. Buen nacimiento u origen 3) Cuando una persona habla en base a la experiencia adquirida se dice que
D. Exploración al interior de la articulación lo hace en forma:
E. Mejoramiento de la especie humana
A. A posteriori C. A priori E. Ad honorem
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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

B. Ab initio D. Ad litteram dudó de todo cuanto podía dudar, de la vida y la muerte, del bien y del mal,
y hasta de sus sentidos, Descartes encontró un principio indubitable: su
4) Algunas situaciones de la vida cotidiana son hechas a propósito bajo un pensamiento, que, además, acusa su existencia”.
único objetivo. A esto le denominamos:
A. Consensus fácit légem B. Cogito, ergo sum
A. Ex abrupto C. Ex profeso E. Per se C. A cápite ad cálcem D. Consensus fácit légem
B. De facto D.Verbi gtari E. Cum laude

“La astenia es el término médico para el cansancio. El cansancio crónico se
ha convertido en uno de los motivos de consulta más frecuentes en las citas
médicas. En la mayor parte de los casos es posible encontrar una causa, sea
física o mental, pero existe un amplio porcentaje de pacientes en los que no
es posible identificar una causa específica.”
11) “Yo quiero un nuevo comienzo para mi país. Quiero cambiar todo lo que
tenga que ser cambiado para mejorar sus vidas, consolidar la
independencia y soberanía. Lograr el camino sin retorno de la prosperidad
y crecimiento económico. Lograr el sueño de la felicidad venezolana en el
socialismo del comandante Chávez".

5) ¿Cuál de los términos etimológicos no está relacionado con el La alocución expresada puede catalogarse como un discurso:
fragmento? A. Magnificente C. Sofisma E. Dialéctico
B. Demagógico D. Narcisista
A. Stenos C. Psico E. Soma
B. Etio D. Enea En el texto:
Hace unos días se dio a conocer el conocido caso del joven Nicolás Gómez Iglesias,
6) La democracia es un sistema de gobierno del pueblo; en cambio, en la de 20 años, quien se hizo pasar por asesor del Gobierno Nacional de Inteligencia
___________ gobierna la clase nata. de España con uso de documentación falsa. El informe médico forense recoge el
expediente de la jueza de instrucción, que ha observado en él “una florida ideación
A. anarquía C. monarquía E. autarquía delirante contraria con la realidad objetiva, influida por un concepto alto y
B. aristocracia D. liberalismo superior de sí mismo y un pensamiento rígido e inflexible para reconocer otro tipo
de circunstancias”.
7) La prohibición del incesto es una derivación de la sociedad ___________.
12) La situación descrita hace referencia al trastorno de personalidad
A. hipermoderna C. supranacional E. hipogámica llamado:
B. subalterna D. exogámica
A. Histrionismo C. Mitomanía E. Doxomanía
8) La ____________es el gobierno de la muchedumbre masa o gentío que a la B. Megalomanía D. Egocentrismo
hora de abordar asuntos públicos presenta una voluntad viciada, confusa
o irracional, careciendo de capacidad de autogobierno. 13) El pensamiento “rígido e inflexible” no está relacionado con:

A. oligarquía C. democracia E. oclocracia A. Intransigente C. Inmutable E. Inquebrantable

B. plutocracia D. tetrarquía B. Incertidumbre D. Ortodoxo

9) "Gloria al Padre y al Hijo y al Espíritu Santo, como era en el principio, 14) “Una señora o señorita en un salón, en un baile, en una solemnidad, en
ahora y siempre, por siglos de los siglos. Amén". Este enunciado hace un palco de teatro, no me interesa absolutamente nada; interésame, sí,
referencia a una: cuando vuelve a ser ama de casa, mujer de su hogar o trabajadora de su
campo”. En el texto se evidencia:
A. Ortodoxia C. Doxología E. Catecismo
B. Miscelánea D. Catecismo A. Ginecomastias C. Misoginia E. Ginecocracia
B. Ginecología D. Misoneísmo
10) Marque la locución que se relaciona con la siguiente cita: “Cuando ya
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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

Mario Vargas Llosa en algunas de sus producciones narrativas quiere hacer clara
su posición. Su intervención, alter ego del autor de forma, pues obedece a un acto
de persuasión sobre lo que se quiere narrar y cómo se quiere narrar, lo cual en
buena cuenta es un mandato ideológico, por la orientación que se le quiere dar a
la historia, curiosa en su ideología de irrumpir aquello mismo que critica.

15) A razón de la locución latina empleada en el texto, se puede entender

que el escritor:

A. Expresa su voluntad estética pero indiferente al mundo que le rodea

B. Asume la postura de narrador, espectador y partícipe de la realidad
C. Muestra un deseo meramente excesivo de afección a sí mismo
D. Tiene conocimiento pleno de las cosas reales y tangibles
E. Expresa un sentimiento altruista de la propia personalidad

16) Completa las expresiones con las locuciones latinas respectivas.

I.El comentario del administrador de la universidad estuvo muy __________con

la situación que se vivió hace poco con los estudiantes.
II.La universidad de San Agustín es mi ________; me siento orgulloso de haber
estudiado en sus claustros.
III.En esa película se muestra que el delincuente es el ________ del protagonista;
tenían el mismo aspecto, pero realizaban cosas muy distintas sin que
nadie se enterara.
IV.Los hombres actuaron desesperados _________.
V.Esto es una batalla interminable; siempre mi razón _______ mis sentimientos.

a. versus c. ad hoc e. alma máter

b. ad hoc d. in extremis

Son correctas:

A. I,a; II,b; III,c; IV,d; V,e B. I,e; II,b; III,a; IV,c; V,d
C. I,b; II,d; III,a; IV,c; V,e D. I,b; II,e; III,d; IV,c; V,a
E. I,c; II,d; III,b; IV,e; V,a

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

1. MARCO TEÓRICO Y DEFINICIONES

CAMPO SEMÁNTICO
CAMPO SEMÁNTICO
Es conjunto de significados de una palabra o asociación de palabras que forma
un concepto. Jean Dubois establece que un campo semántico es el conjunto de
acepciones o variaciones de sentido que tiene un lexema o palabra. Mientras que
COMPETENCIA: Relaciona estructuras semánticas en diversos Pottier manifiesta que en el campo semántico cada significante o lexema tiene un
contextos oracionales. contenido semántico o semema, que es el conjunto de una serie de rasgos distintos
(los semas).

0. INTRODUCCIÓN
CAMPO SEMÁNTICO DE “LOS CALZADOS”
Las palabras varían de escritura en diferentes países, por ejemplo, para referirse SEMEMAS Con el pie Hasta la
a un niño en México se llama ‘chavo’; en Venezuela, ‘chamo’; en Chile, cabro; en Calzado De lona De cuero
descubierto rodilla
Argentina, pibe y en Perú, chibolo. Los significados de ´niño’: ‘que está en la niñez´, Sema 1 Sema 2 Sema 3 Sema 4 Sema 5
SEMANTEMAS
´que tiene pocos años´ y ´que tiene poca experiencia´. Estos son asociaciones de
Zapato + - - - +
palabras que conforman un concepto y es lo que llamamos campo semántico.
Bota + - + - +
Jost Trier dice “…las palabras se articulan en una estructura superior de manera Sandalia + + - - +
similar a las piezas de mosaico, esto es, cada pieza codetermina la colocación de Mocasín + - - - +
los demás”. Este lingüista alemán dio a conocer el campo conceptual lo que hoy Zapatilla + - - + +
llamamos campo semántico y también, el campo léxico. Según Trier, “los campos
conceptuales no son universales (válidos para todas las lenguas) ni permanecen El campo semántico se complementa con el campo léxico, pero se diferencian
inmodificados en la evolución de una lengua individual. Por ello, el campo léxico y entre sí. Pues, el campo léxico es el conjunto ordenado y sistematizado de
el campo conceptual son “lingüísticos” aunque solo el primero contenga unidades palabras que están relacionados por un sema común.
sígnicas perceptibles y por consiguiente, empíricamente verificables”. Tiene razón
Trier al manifestar que el concepto no es universal, por ejemplo, la palabra
´guagua´ en Arequipa significa ´bebe´; en cambio, en México, significa ´vehículo´.
Zapato
Trier recogió la idea de la lengua como sistema de Ferdinand de Saussure. Este
lingüista es creador del signo lingüístico donde define que es la asociación de un
Bota
concepto y una imagen acústica. Saber el signo lingüístico nos permite tomar
bases para diferenciar el significado y significante de las relaciones semánticas.
Sin embargo, el campo semántico determina por el lazo conceptual que asocia a Sandalia
las palabras de las relaciones semánticas como el sinónimo, el antónimo, el
homógrafo, el homófono, la paronimia, la polisemia, la hiperonimia, la hiponimia,
la cohiponimia, la holonimia, la meronimia y la comeronimia. Mocasín

En conclusión, el significado de la palabra varía de acuerdo al contexto del uso de

la lengua. El campo semántico es un conjunto de conceptos en el que se Zapatilla
encuentran descritos los lexemas en los diccionarios como el DRAE, el
AMERICANISMOS, etc.

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

 Semantema: Los lexicólogos lo llaman lexema. Este es la unidad básica Signo

del léxico en el sistema lingüístico. lingüístico de
CASA
 Semema: Es la significación de la palabra expresada a través de un haz
de semas.

 Sema: Es la unidad mínima de significación de una palabra.

 Semas comunes: Son semas compartidos.

 Semas específicos: Son semas distinguidores. TIPOS DE RELACIONES SEMÁNTICAS

SIGNO LINGÜÍSTICO  Sinónimas
Son las palabras que tienen diferente significante e igual o parecido
El lingüista suizo Ferdinand de Saussure afirmó que el signo lingüístico es la significado. Ejemplo:
asociación de un concepto y una imagen acústica, no de nombre, y una cosa,
entendiendo por imagen acústica no “el sonido material, cosa puramente física, Áulico: adj. Perteneciente a la corte o al palacio.
sino su huella síquica, la representación que de él nos da el testimonio de nuestros Palaciego: adj. Perteneciente o relativo al palacio.
sentidos”. Después Saussure, propone reemplazar los términos ´concepto´ por
´significado´ y ´imagen acústica´ por ´significante´.  Antónimas
Son las palabras que tienen diferente significante y significado contrario.
Los elementos que percibimos poseen un significado y un significante. En el Ejemplo:
cementerio de las palabras, encuentras palabras con significado y significante.
Estas palabras varían diacrónicamente y sincrónicamente el concepto o la Displicencia: f. Desagrado o indiferencia en el trato.
escritura de la palabra en una determinada lengua según el contexto. Ejemplo: Deferencia: f. Muestra de respeto o cortesía.

La palabra ´leer ‘en la época romana significaba ´recoger huesos´, ahora significa  Homónimas
´pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los  Homógrafas u homónimos absolutos
caracteres empleados´. Antes se escribía ´fermosa´, pero actualmente se escribe Tienen igual significante (escritura), igual sonido y diferente
‘hermosa´. significado. Pertenecen a diferentes categorías gramaticales. Ejemplo:

En el libro de Curso completo de la lengua española de Walter Fernández Vino: v. Refiere al verbo venir en tercera persona.
Meléndez, define los componentes del signo lingüístico: Vino: m. Licor alcohólico que se hace del zumo de uvas.

A. El significante: Es la cadena de sonidos o grafías, es decir, es la imagen  Homófonas u homónimos relativos o parciales
acústica o gráfica. Constituye plano de la expresión. Tienen parecido significante, igual sonido y diferente significado.
Ejemplo:
B. El significado: Constituye el plano del contenido. Es el concepto, idea o
imagen mental que tenemos algo. Es lo no audible ni visible.

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

Rebelar: tr. Sublevar, levantar faltando a la obediencia debida.  Cohipónimo : rosa, geranio
Revelar: tr. Describir o manifestar lo oculto o ignorado.

 Parónimas
Son palabras que poseen similar escritura y sonido, pero diferente
significado. Ejemplo:

Ablación: f. Med. Extirpación de cualquier parte del cuerpo.

Ablución: f. Lavatorio (|| acción de lavar).
Sabana: f. Llanura, en especial si es muy dilatada y no tiene vegetación
arbórea.
Sábana: f. Cada una de las dos piezas de lienzo, algodón u otro tejido
de tamaño suficiente para cubrir la cama y colocar el
cuerpo entre ambas.

 Polisemia  Holónimo
Se refiere a que una misma palabra o signo lingüístico, tiene varias Palabra cuyo significado mantiene, respecto del de otra, la misma relación
acepciones, el mismo origen y categoría gramatical. Ejemplo: que el de todo respecto de la parte (DRAE, 2014, p. 1189).

Pico: s. Herramienta.  Merónimo

Pico: s. Parte de la cabeza del ave. Palabra cuyo significado mantiene, respecto del de otra, la misma relación
Cresta: s. Cumbre de agudos peñascos de una montaña. que la parte respecto del todo (DRAE, 2014, p.1451).
Cresta: s. Carnosidad roja que tiene sobre la cabeza el gallo.
Sierra: s. Herramienta.  Comerónimo
Sierra: s. Parte de una cordillera. Conjunto de merónimos. Ejemplo:
Bicicleta: pedales, timón, rueda…
 Hiperónimo  Holónimo : flor
Señala de manera general y amplia a un conjunto, género o clase de seres  Merónimo : antera
o elementos. Mantiene una relación conceptual con los hipónimos.  Comerónimo : estilo, filamento, estigma, ovario, sépalo...

 Hipónimo
Señala de manera específica y precisa a todos los seres que pertenecen al
mismo conjunto, género o clase.
Es muy frecuente que en un texto se sustituya una palabra por su
hiperónimo o hipónimo en un enunciado posterior. Ejemplos:
Ellos se dedicaban a la recolección de mariposas. Estos insectos son muy
cotizados por los entomólogos.
Las narraciones eran su fascinación. Creo que no existe cuento alguno que
ella no lo haya leído.

 Cohipónimo
Es el conjunto de hipónimos. Ejemplo:
Flor: margarita, rosa, geranio, amapola, dalia…
 Hiperónimo : flor
 Hipónimo : margarita

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

2. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO

El ejercicio consta de un enunciado o un breve texto. La relación semántica puede
estar subrayada o no estar remarcada. En la pregunta, se hace referencia a la
palabra principal o premisa. Luego, va seguida de cinco palabras denominadas
alternativas múltiples. La respuesta es la palabra que concuerde con la asociación
conceptual o según la exactitud que pertenece a la tipología de relaciones
semánticas.
Los alimentos contenidos en el tubo
ENUNCIADO
digestivo están realmente fuera del cuerpo,
para ingresar deben absorberse.
4. MÉTODO DE SOLUCIÓN
a) Morfológico: Leer el enunciado, luego analizar la forma de la palabra, es decir,
la categoría gramatical, género y número.
b) Semántico: Identificar el significado de palabra que posee la conexión
puramente significativa a la asociación de la palabra.
c) Lógico: Determinar el tipo de relación semántica o su campo asociativo de la
palabra.
d) Lexicológico: Distinguir la variante que se da en el vocabulario del léxico de
una lengua.
5. EJERCICIOS DE APLICACIÓN

No es un merónimo del holónimo PREGUNTA CON

5.1 Escriba (V) o (F) sobre el tipo de relación semántica dentro del paréntesis.
subrayado. REFERENCIA A
LA PREMISA
● Ínfulas – Ínsulas Homófonas ( )
● Inicuo – Inocuo Antónimos ( )
● Infringir – Inflingir Parónimas ( )
ALTERNATIVAS Homófonas ( )
● Baca – Baca
MÚLTIPLES
● Salaz – Falaz Parónimas ( )
● Coma – Coma Homógrafas ( )
● Sucinto – Lacónico Sinónimos ( )
● Coma – Coma Homófonas ( )
3. CRITERIO DE RESOLUCIÓN ● Revelar – Rebelar Parónimas ( )
● Hojear – Ojear Homófonos ( )
Los criterios de resolución se establecen de acuerdo a la tipología de relaciones ● Herrar – Errar Parónimas ( )
semánticas.
● Abeja – Oveja Homógrafas ( )
 Sinónimo
● Sumo – Zumo Parónimas ( )
 Antónimo
 Homonimia (homógrafo y homófono) ● Frente – Frente Polisemia ( )
 Parónimos ● Locumba – Ite Hipónimos ( )
 Polisemia ● Cabeza – Cabeza Polisemia ( )
 Hiperónimo ● Vacante – Bacante Parónimas ( )
 Hipónimo ● Apócrifo – Original Sinónimos ( )
 Hipónimo ● Apertura – Abertura Isonimia ( )
 Cohipónimo ● Sachaca – Tiabaya Cohipónimo ( )
 Holónimo
 Merónimo
 Comerónimo

14
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

5.2 Subrayar los hiperónimos (---) e hipónimos (==) en cada una de las 5) El poeta Jorge Eduardo Eielson falleció hace algunos años. Este vate
oraciones. nacional se dedicó también a las artes plásticas. ¿Qué relación
semántica destaca en la oración anterior?
a) Ese asiento de la tienda que posee sin respaldo es un banco.
b) Aquel árbol frondoso y verdoso de tronco grueso es un eucalipto. A. Antonimia C. Polisemia E. Paronimia
c) Qué bella flor de ese jardín entre los gladiolos rosados, rosas rojas y B. Sinonimia D. Homografía
amarillas, margaritas blancas: Me gusta esa rosa roja.
d) Hay muchos calzados en esta tienda comercial; por ejemplo, zapatos, 6) El vóley le ha dado muchas alegrías al Perú. Sin embargo, este deporte
zapatillas, sandalias y botines. no recibe el apoyo necesario. La relación que se presenta en el texto es:
e) La Semántica estudia el significado de la palabra. Su mínima unidad es un
sema. Por lo tanto, es una disciplina de la Lingüística. A. Merónimo – holónimo D. Hiperonimia – hiponimia
B. Hipónimo – hiperónimo E. Holonimia – merónimia
5.3 Ejercicios: C. Merónimo – hiperónimo

1) El hiperónimo de permisión, símil, clímax e ironía es: 7) Es posible que Severina mezclara la savia con miel para que Novo la
lamiera con voracidad: ella sabía que era la única forma de lograr que la
A. Poesía épica C. Estrofa E. Figuras literarias aceptara.
B. Poemas liricos D. Figuras significativas En la expresión anterior se presenta la relación semántica de:

2) El portugués, gallego, español, asturleonés, aragonés, catalán, occitano, A. Homonimia C. Homofonía E. Sinonimia
francés, valón, retorromano, italiano, rumano y el dálmata. El B. Paronimia D. Holonimia
hiperónimo de estas lenguas es:
8) El software es el equipo o soporte lógico que tiene un sistema
A. Esclavas C. Bálticas E. Romances informático y se refiere al conjunto de los componentes lógicos. El
B. Germánicas D. Amerindias hiperónimo de software es:

3) Identifique la relación semántica. A. El programa C. El equipo lógico E. La tabulación

Hace poco, el gerente de la empresa hizo capacitar a sus empleados por B. El hardware D. La sangría
grupos, fomentando de esta manera el trabajo en equipo. Sin embargo,
al parecer no fue efectiva debido al desorden provocado por algunos 9) Las nubes de algodón rodean la cresta del coloso Pichu Pichu/ La cresta
trabajadores. del gallo Colorado está herido por pelear con Carmelo. La relación
semántica de las palabras subrayadas es:
A. Homografía C. Homofonía E. Cohiponimias
B. Paronimia D. Sinonimia A. Homografía C. Polisemia E. Homofonía
B. Sinonimia D. Paronimia
4) En la expresión:
10) La expresión:
El halo perduraba aun sobre los campos silenciosos, cuando de pronto Anoche cayó una lluvia torrencial tan fuerte que el sonido de la calamina
se oyó un ¡aló, papá!, he tenido un accidente… ayuda… Las palabras era desesperante, por ello cuando calló, sentimos un gran alivio y
subrayadas presentan una relación semántica de: supimos que la tormenta había pasado.
La relación semántica contenida en la expresión es:
A. Hiperonimia C. Paronimia E. Homografía absoluta A. Polisemia C. Homofonía E. Paronimia
B. Holográfica parcial D. Polisemia B. Homonimia D. Sinonimia

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

- Cicatero – mezquino
- Sibarita – refinado
SINONIMIA TEXTUAL
- Elocuente – locuaz
- Lacónico – sucinto

En nuestro léxico son limitados este tipo de sinónimos.

COMPETENCIA: Determina el significado DENOTATIVO de
semejanza palabras en determinados contextos. b. Sinonimia indirecta o relativa. Son dos palabras que presentan menor
exactitud en la semejanza de sus significados y no se pueden sustituir en todos
0. INTRODUCCIÓN los contextos.

Ejemplo:
Es bien conocido que la formación de un pensamiento, se atribuye a la selección
léxica para la formación de diferentes expresiones poseedoras de significado. - Devaluar – restar
Asimismo, a través de la expresión oral o escrita, se hacen representaciones del - Agradable – interesante
mundo y su sentido. En este contexto discursivo se ayuda de un cúmulo de - Tradicional – castizo
palabras con significados similares que van a enriquecer el contenido textual que - Riqueza – solvencia
varían de acuerdo a las circunstancias o el contexto.
Por esta razón, la sinonimia se convierte en un instrumento importantísimo en c. Sinónimos diatópicos: Los que se dan en relación a los lugares. Ejemplo:
procesos de enseñanza–aprendizaje relacionados al enriquecimiento léxico, aguacate en México y palta en Perú.
desarrollo de capacidades cognitivas para hacer frente a exámenes de aptitud
verbal. d. Sinónimos diacrónicos: Los que se dan en relación al tiempo, responde a la
llamada mutabilidad. Ejemplo: hoy se dice enfermera y antiguamente era
1. DEFINICIÓN barchilona.

Sinónimo proviene de las voces griegas syn (con o conformidad), onoma (nombre
o palabra) y el sufijo ia (cualidad) que significa “conformidad de nombres”.
Son sinónimos los términos o palabras con un significado similar o semejante. La
sinonimia textual, conocida también como conceptual, total o absoluta se produce
cuando coinciden los rasgos conceptuales de los significados de dos términos y
que pueden ser intercambiables.
2. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
Los ejercicios de sinonimia están conformados por un enunciado que presenta
una palabra o frase subrayada, y una serie de cinco alternativas signadas con
letras consecutivas, de las cuales una es la ‘respuesta’ y las cuatro restantes son
‘distractores’.

Ejemplos:

● Iniciar: comenzar, empezar, inaugurar, principiar, arrancar, incoar

● Cubo: balde, cubeta, hexaedro, poliedro, dado

CLASES

a. Sinonimia directa o absoluta. Ocurre cuando dos vocablos presentan mayor

exactitud en la semejanza de sus significados y son sustituibles en todo contexto.

Ejemplo:
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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

3. CRITERIOS b) Buscar mentalmente una palabra que tenga el mismo o parecido significado.
c) Observar el cumplimiento de los criterios de sinonimia, tales como campo
● Las palabras consideradas sinónimas deben pertenecer al mismo campo semántico, categoría gramatical, registro y conjugación.
semántico, es decir, compartir los mismos rasgos de significado. Ejemplo: d) Buscar entre las opciones aquella que tenga más pertinencia tras el análisis.

La exigencia es ataviarse como merece toda reunión formal. 5. EJERCICIOS DE APLICACIÓN

A. Presentarse
B. Ufanarse 1) Tras varios intentos fallidos por atrapar al correcaminos, el coyote se
C. Acicalarse encuentra en el súmmum de sus intenciones.
D. Ordenarse A. Baldón C. Momento E. Acmé
E. Colocarse B. Colofón D. Horizonte

● Dos o más palabras solo pueden ser sinónimos si pertenecen a la misma 2) Al final de su vida, Aníbal Barca se vio obligado a vivir en exilio y
categoría gramatical, en otros términos, sustantivos con sustantivos, refugiarse en el Imperio Seleúcita.
adjetivos con adjetivos, verbos con verbos, etc. Ejemplo: A. Excomulgo C. Ostracismo E. Denostar
B. Salacidad D. Defenestro
El joven se quedó patidifuso al ver su nombre en la lista de ingresantes a la UNSA.
A. Admirar 3) La hermenéutica intenta descifrar el significado detrás de la palabra y,
B. Aturdimiento con ello, la exégesis de la razón misma sobre el significado.
C. Confusión A. Fuente C. Excentricidad E. Explicación
D. Asombrado B. Agudeza D. Genealogía
E. Parco
4) En la medida que haya comodidad y poltronería, seguirán los dirigentes
● Las palabras deben corresponder a la misma lengua y al mismo registro de ornamento.
lingüístico. Ejemplo: A. Aversión – atavío D. Haraganería – adorno
Salvo excepciones, cada vez hay, en los escaños, más zafiedad y menos elegancia. B. Hipocresía – gala E. Maldad – decoro
A. Achorado C. Ludopatía – decoración
B. Vulgaridad
C. Manyado 5) En su mitin, el candidato controversial se presentó como un hombre
D. Incultura ambicioso, manipulador, sin escrúpulo, frío y sin carisma para
E. Ramplonería conectarse con el pueblo.
A. Flagrante – incompetencia D. Notorio – desidia
● Los términos deben estar en la misma conjugación, modo, tiempo, persona, B. Adversario – prejuicios E. Cuestionable – conciencia
número, etc. C. Problemático – malicia

Actuó como un mentecato, decepcionando así a todos los que creían en sus 6) El fragor de la batalla no le permitía oír a sus compañeros.
capacidades. A. Desorden C. Bochorno E. Caos
A. Botarates B. Estruendo D. Gentío
B. Tonta
C. Memo 7) El significado lego de la palabra “romanticismo” ha proliferado tanto que
D. Bobalicones a cualquier lunático se le llama romántico.
E. Zopencas A. Etimológico C. Figurado E. Inculto
B. Castizo D. Erudito
4. MÉTODO DE RESOLUCIÓN
8) Calificó como una ambrosía la delicada pastelería que se le ofreció.
a) Identificar el significado de la palabra presentada o destacada. A. Bazofia C. Sorna E. Exquisitez
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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

B. Evidencia D. Especulación 29. Inteligible ( ) Glosar

30. Memez ( ) Levante
9) En el texto: 31. Sinuoso ( ) Modorra
32. Consuetudinario ( ) Vejar
“Los sirvientes se sintieron casi aterrados por la transformación que
presenciaban, mientras nuestro convidante palidecía hasta que su faz 33. Saurio ( ) Refinado
quedó cerúlea”. 34. Epifanía ( ) Enema
A. Huésped – morado C. Anfitrión – azulada E. Invitado – tiesa 35. Flecha ( ) Corroborar
B. Convidado – blanca D. Visitante – incolora

Relacione:

1. Vesicante ( ) Perforar
2. Compulsar ( ) Oscilante
3. Tautología ( ) Incólume
4. Taumaturgia ( ) Celador
5. Ímpetu ( ) Revoltijo
6. Apostillar ( ) Comprensible
7. Fresar ( ) Tontería
8. Letargo ( ) Saeta
9. Retrete ( ) Magia
10. Zaherir ( ) Adoración
11. Vesánico ( ) Cotejar
12. Sibarita ( ) Torpe
13. Nefando ( ) Calumniador
14. Este ( ) Abominable
15. Lavativa ( ) Titánico
16. Mezcolanza ( ) Urticante
17. Cerciorar ( ) Excusado
18. Enmarañar ( ) Esotérico
19. Saudade ( ) Violento
20. Fluctuante ( ) Repetición
21. Indemne ( ) Complicar
22. Percebe ( ) Calmar
23. Percal ( ) Serpenteante
24. Bedel ( ) Morriña
25. Hercúleo ( ) Furor
26. Sibilino ( ) Cocodrilo
27. Sicofante ( ) Costumbre
28. Menguar ( ) Tejido

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

B. Antónimos relativos o imperfectos

ANTONIMIA TEXTUAL Muestran oposición parcial. Ejemplo:
- Negro / gris
- Frío / tibio
- Púber / anciano
COMPETENCIA: Determina el significado DENOTATIVO opuesto
en palabras de contextos determinados. C. Antónimos recíprocos o complementarios
Cuando la existencia de uno de los términos supone necesariamente la existencia
0. INTRODUCCIÓN del otro. En lugar de exclusión hay concurrencia. Ejemplo:
- Lector / escritor
En el mundo que vivimos, nos rodean objetos, fenómenos, seres, cualidades que - Entregar / recibir
reflejan realidades que van a ser representadas a través de actos comunicativos - Homicida / víctima
verbales y escritos. Los seres humanos se vinculan con palabras, frases o ideas
que ayudan a expresarnos con pensamientos opuestos, facilitando así la ● Por la forma
comprensión de estas situaciones a través de su significado contrario.
D. Antónimos morfológicos
El trabajo de antonimia facilita el desempeño de habilidades verbales en el Surgen a partir de la utilización de prefijos. Pueden ser:
contexto académico.
Los antónimos prefijales. Se forman anteponiendo un prefijo de negación (a - an
1. DEFINICIÓN - i - in - im - des - dis - anti - contra) a la palabra base. Ejemplo:
 Admisible / inadmisible
Antónimo proviene de las voces griegas anti (oposición), onoma (nombre o palabra)  Indicación / contraindicación
y el sufijo ia (cualidad). Significa “cualidad de las palabras que tienen un
 Justo / injusto
significado opuesto”.
 Perecedero / imperecedero
Son antónimos los términos o palabras con significado opuesto, sin embargo,
 Afiliado / desafiliado
tienen diferente significante, pertenecen al mismo campo semántico y comparten
la misma clase gramatical.
Por combinación de prefijos contrarios. Se forman al anteponer dos prefijos
contrarios. Ejemplos:
Ejemplos:
 Microestructura – macroestructura
 Facilidad: dificultad, complicación, incapacidad, obstáculo, óbice,
 Hiponimia – hiperonimia
contratiempo.  Monosacárido – polisacárido
 Intrínseco: extrínseco, externo, superficial, exterior, circunstancial, impropio
E. Antónimos lexicales. Son aquellos que se forman con distintas raíces o
lexemas.
1.1 CLASES
Ejemplos:
● Por el grado de oposición semántica - Rival – aliado
- Útil – inadecuado
A. Antónimos absolutos o perfectos - Apertura – clausura
Presentan oposición semántica total o excluyente. Ejemplo:
- Construir / destruir 2. ESTRUCTURA
- Derrocar / Instituir
- Facilidad / dificultad El ejercicio de antonimia está constituido por un enunciado en cuyo contenido se
destaca una palabra o frase subrayadas. Así mismo, se presenta cinco alternativas

19
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

signadas con letras consecutivas, de las cuales una es la ‘respuesta’ y las cuatro 2) Dentro de la sustancia blanca se considera al cuerpo calloso una
restantes son ‘distractores’. comisura interhemisférica, ya que conecta e intercambia información
entre estructuras de los distintos hemisferios.
A. Desborde C. Separación E. Carencia
B. Desvanecimiento D. Intersticio

3) El ruido de la resaca sonaba abajo, entre los peñascos del malecón.

A. Merma C. Bonanza E. Detrimento
B. Arenisca D. Ritmo
ALTERNATIVAS
MÚLTIPLES 4) No creo que pase desapercibida su tremenda tozudez. El antónimo de la
palabra subrayada es:
A. Beligerancia C. Dulzura E. Transigencia
B. Abnegación D. Ignorancia
3. CRITERIOS

● Las palabras consideradas antónimas deben pertenecer al mismo campo 5) El trabajo que presentó es farragoso y ramplón.
semántico, es decir, compartir los mismos rasgos de significado. A. Ininteligible C. Fundamentado E. Claro
B. Ostentoso D. Interesante
● Dos o más palabras solo pueden ser antónimos si pertenecen a la misma
categoría gramatical, en otros términos, sustantivos con sustantivos, 6) Últimamente, al joven barbián, se le vio muy solícito con la hermosa
adjetivos con adjetivos, verbos con verbos, etc. doncella del pueblo aledaño.
A. Medroso – inurbano D. Inculto - procaz
● Las palabras deben corresponder a la misma lengua y al mismo registro B. Grosero – serio E. Imberbe – gárrulo
lingüístico. C. Gallardo – diligente
● Los términos deben estar en la misma conjugación, modo, tiempo, persona,
número, etc. 7) Cuando los mandos se comportan de esa forma, se acaba con la preciosa
vida de las personas y se daña de manera muy grave al colectivo social;
4. MÉTODO DE RESOLUCIÓN además, de paso, se llena de ludibrio a una fuerza como el Ejército
Nacional que durante los últimos años mucho ha luchado por lograr su
a) Identificar el significado de la palabra presentada o destacada. depuración interna y fortalecer el respeto a los derechos humanos.
b) Buscar mentalmente una palabra que tenga significado opuesto al sugerido A. Chanza - inclusión D. Panegírico - contaminación
c) Observar el cumplimiento de los criterios de campo semántico, categoría B. Narración - limpieza E. Retrato - purga
gramatical, registro y conjugación. C. Exordio - eliminación
d) Buscar entre las opciones aquella que tenga más pertinencia tras el análisis.
8) Cuando salió el sol y calentó un poco sus cuerpos, despertaron del sopor
5. EJERCICIOS DE APLICACIÓN y levantaron la cabeza, tal vez en un esfuerzo por echar una postrera
mirada al mundo que iban a dejar.
1) En las últimas décadas se“Era
ha tan ordinario que
evidenciado la resultaba
presenciatodo
deunpersonas
fastidio A. Somnolencia - última D. Trasnochar - singular
conversar con él”. El antónimo del término
agibílibus tomando el control de las redes sociales como influencers. B. Insomnio - evidente E. Aturdimiento - naciente
subrayado es: C. Desvelo - previa
A. Hábiles C. Frenéticas E. Majaretas
B. Obtusas D. Alienadas

20
RAZONAMIENTO VERBAL
SINONIMIA CONTEXTAL
COMPETENCIA: Determina el sentido de expresiones atendiendo a la
intención comunicativa, contexto y recursos connotativos.
0. INTRODUCCIÓN
Frecuentemente, para concretar nuestras intenciones comunicativas en
contextos específicos recurrimos a diversos recursos connotativos, de ahí la
importancia de comprender enunciados reconstruyendo el sentido de manera
apropiada para cada contexto.
1. DEFINICIÓN
La sinonimia contextual establece relaciones semánticas de semejanza entre
dos expresiones, en razón a contextos específicos que reclaman usos
connotativos del lenguaje.
El contexto y la connotación cobran relevancia en este tipo de relaciones
semánticas. En este sentido, identificamos a los contextos como situaciones
comunicativas en las que interactúan los hablantes. Todo enunciado nace de
circunstancias específicas que exigen ciertas relaciones figuradas. La
connotación responde a exigencias gramaticales (para evitar la redundancia,
y por lo tanto, la cohesión puede recurrir a la hiperonimia, epítetos frásicos o
frases equivalentes) y también, a variables sociales e individuales en el uso del
lenguaje, es decir, a las variedades diastráticas y diafásicas del lenguaje, así,
es menester considerar la modalidad, registro, tipo de discurso (tipos de textos,
factores derivados de la conversación, de la evocación expresiva, etc.),los
diferentes sociolectos y el microcontexto social.
No cabe duda que la intención estética y el contexto literario nos ofrecen una
multiplicidad de recursos con sentido figurado. Sin embargo, frecuentemente,
echamos mano de estos recursos en contextos coloquiales.
2. CRITERIOS
A. TROPOS
Son recursos retóricos semánticos que permiten relacionar lógicamente por
el significado dos o más expresiones.
21
CEPRUNSA 2021 FASE I
● COMPARACIÓN O SÍMIL
Establece relaciones de semejanza entre A y B (A se parece a B, A es
como B). Ejemplos:
Blanca como la nieve
Nada como un pez
Tus ojos se parecen a dos luceros.
● METÁFORA
Establece relaciones de identidad entre A y B (A es B, B es A). Ejemplo:
Si en un contexto policial, un capitán dice: “¡Captúralo, es un pez gordo!”,
las palabras destacadas en negrita constituyen una metáfora de personaje
o delincuente importante de modo que “pez gordo” es sinónimo contextual
de “delincuente importante”.
Clases
a) Metáfora de primer grado: La relación de identificación es
explícita. Ejemplo: “Tus ojos (A) son dos luceros (B)”.
b) Metáfora de segundo grado: Solo aparece B explícitamente.
Ejemplo: “Los luceros de tu rostro”. Se infiere que “luceros” son
“ojos”.
● ALEGORÍA O IMAGEN
Es una doble metáfora o sucesión de metáforas. La fórmula es A es B, C
es D. Ejemplo: Este mundo es el camino para el otro que es morada sin
pesar (Jorge Manrique).
● METONIMIA
Implica relaciones de continente a contenido, instrumento por sujeto que
lo maneja, autor por obras, objeto por la materia con que está hecho;
causa por consecuencia y viceversa. Ejemplo: Si Ana gritara eufórica a
sus amigas “¡Vamos a tomar unas copas, qué más da!”, reconocemos que
Ana ha utilizado una metonimia de continente por contenido, sus amigas
comprenderían perfectamente este recurso expresivo pues ninguna
pensaría que van a tomar literalmente las copas, sino el contenido de las
copas. Así “¡Vamos a tomar unas copas, qué más da!” es sinónimo
contextual de “Vamos a beber alcohol, qué más da!”.
● SINÉCDOQUE
Establece relaciones de todo a parte o viceversa.
Ejemplo: “Cumplió veinte abriles”. Entendemos que “cumplió veinte
años”.
RAZONAMIENTO VERBAL
B. EUFEMISMOS
Son expresiones que sustituyen otras por resultar altisonante, grosero o ser
“políticamente correcto”. Ejemplo: Si en la misa de un velorio, el sacerdote
dijera “Hermanos, Juan Pérez ha pasado a mejor vida, oremos por él”, el
sacerdote habría recurrido a un eufemismo para evitar herir
susceptibilidades de los deudos y amigos del finado, de modo que “ha pasado
a mejor vida” es sinónimo contextual de “ha muerto”.
C. COMPUESTOS PLURIVERBALES.
Son expresiones cuyo significado como compuesto rebasa el significado
gramatical de cada elemento integrante. Ejemplo: Imaginemos que
leyéramos en un periódico lo siguiente: “Juez desestimó pedido del abogado
de la ex primera dama Nadine Heredia para sustituir prisión preventiva por
detención domiciliaria”, “ex primera dama” es un compuesto pluriverbal, por
lo tanto, su significado gramatical (anterior + primer ordinal en femenino +
mujer = anterior primera mujer) es inoperante en este enunciado y, más
bien, el compuesto pluriverbal citado es sinónimo contextual de “esposa del
expresidente”.
D. HIPERONIMIA/ HOLONIMIA
Para evitar la redundancia, se puede recurrir al uso del hiperónimo o bien,
holónimo. Ejemplo 1: En la siguiente expresión: “Es una zona hacinada de
cocodrilos. Estos ofidios están en peligro de extinción y por lo tanto,
reciben protección estatal”, ofidios es el hiperónimo del hipónimo cocodrilos,
en la expresión, ofidios es sinónimo contextual de cocodrilos. Ejemplo 2: En
la expresión “Me voy a casa en pedales, contribuiré con el ecosistema”,
pedales es merónimo de bicicleta. Pedales es sinónimo contextual de
bicicleta.
E. EPÍTETOS FRÁSICOS Y SINTAGMAS FRÁSICOS
Plantea una relación de sinonimia contextual entre la expresión referida y
referente. Ejemplos de epítetos frásicos: Hera es sinónimo contextual de “la
de los níveos brazos” en el poema homérico; “Mío Cid“es sinónimo
contextual de “el que en buena hora ciñó espada” en el cantar de gesta
más importante de habla hispana. Ejemplo de sintagma frásico: “La ciudad
de la eterna primavera” es sinónimo contextual de “Trujillo”.
F. IMPLICATURAS.
De acuerdo a Grice, las implicatura son las asunciones que el emisor hace
manifiestas al receptor, sin expresarlas de manera explícita (en Mestre-
Mestre, 2015, p.93). Cuando se usa una implicatura se dice algo diferente
de lo que se quiere decir, la ironía y la cortesía, son clásicos ejemplos. La
ironía se lee al revés, se dice algo y se quiere decir exactamente opuesto. En
el segundo caso, se quiere decir algo diferente de lo que se dice debido al uso
de las reglas de cortesía. Ejemplo: Si Laura dice con tono irónico a Camila:
¡Qué puntual que eres! cuando advierte que frecuentemente llega tarde a
22
CEPRUNSA 2021 FASE I
trabajar. “¡Qué puntual que eres!” es sinónimo contextual de “¡Qué
impuntual eres!” debido al tono irónico. Fuera del ámbito de la ironía,
obviamente, puntual e impuntual son antónimos. De ahí que es importante
examinar siempre el tono.
G. DERIVACIÓN DE SOCIOLECTOS
Los oficios y profesiones utilizan jergas o tecnicismos que solo operan en
esos contextos específicos. En el ámbito jurídico, decir “Señor Juez,
considere usted que el demandado ha caído en rebeldía” es sinónimo
contextual de “Señor Juez, considere usted que el demandado no ha
comparecido al proceso”; Si alguien, afectado por el incumplimiento de un
contrato, procediera civilmente y dijera “Solicité también contabilizar el
lucro cesante” es equivalente a “Solicité también contabilizar los ingresos
que no percibí debido al incumplimiento del contrato”. El lucro cesante
puede derivar también de un daño ocasionado por el demandado.
En el ámbito informático, la expresión “Envíame solo archivos de extensión
GIF y MOV” es sinónimo contextual de “Envíame solo archivos de imagen
GIF y archivos de video MOV”. Extensión es tipo de archivo, GIF es una
extensión que identifica a archivos de imagen y MOV, archivos de video.
H. OTROS RECURSOS DERIVADOS DE SITUACIONES
COMUNICATIVAS ESPECÍFICAS
Nota: Un criterio no excluye necesariamente otro.
3. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
a) Proposición connotativa
b) Alternativas con expresiones sinonímicas fallidas: Distractores
c) Alternativa con expresión sinonímica contextual : Respuesta
Las bebidas alcohólicas llegaron al cielo. Por
PROPOSICIÓN
ello, es posible que su demanda se congele.
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

4. MÉTODO DE RESOLUCIÓN 5.2 Explique el sentido de las siguientes expresiones suponiendo que
fueron enunciaron con IRONÍA:
a) Leer con detenimiento la proposición connotativa.
b) Identificar el significado lingüístico denotativo.
c) Examinar el contexto y la intención comunicativa. El matrimonio es fuente de felicidad.
d) Identificar el criterio connotativo utilizado y luego, el significado ¡Encima, siente orgullo por su
connotativo de la expresión.
consciencia limpia!
e) Examinar las expresiones propuestas en alternativas.
¡Conmueve la candidez de estos
f) Detectar la expresión sinonímica contextual.
políticos!
5. EJERCICIOS DE APLICACIÓN ¡Este sujeto es muy versado!

5.1 Reescriba las expresiones propuestas con eufemismos, realice las

adaptaciones necesarias. 5.3 Determine los sinónimos textuales de las palabras subrayadas en las
siguientes oraciones:
EXPRESIÓN SIN EUFEMISMO EXPRESIÓN CON EUFEMISMO
1) Cuando los gobernantes y funcionarios son incapaces de combatir el
¡Cómprame este programa virtual de delito, para engañar al público y desviar la atención de su ineptitud,
Inteligencia emocional! lanzan medidas desatinadas que hipnotizan los reclamos durante un
tiempo haciendo creer que así van a disminuir los crímenes.
¡Que no se esfuerce! Ella está A. Agobian C. Serenan E. Distraen
embarazada. B. Divierten D. Apaciguan

Centro Municipal del anciano. 2) En el teatro existen varios géneros, entre los cuales se encuentra la
La economía peruana decreció en el comedia que, en ocasiones, en nuestro país se suele condimentar con
último año. algunas escenas picantes.
A. Ornar – lupanares D. Encontrar - fuertes
Se protegerá a poblaciones pobres.
B. Colocar – obscena E. Expresar – manipuladas
C. Pintar – rojizo
La transnacional recortó los salarios
de sus trabajadores. 3) Muchos intentaron rediseñar los gráficos tradicionales para que la
economía dejara de ser una ciencia sombría y se convirtiese en una
La intervención militar generó disciplina cuantificable.
también la muerte de inocentes A. Conocida C. Intuitiva E. Erudita
civiles. B. Cierta D. Exacta
La empresa ha quebrado.
4) Del mismo modo en que desarrollamos tolerancia para la euforia, así
Lina experimenta su primera la alta pasión que sentimos por una pareja romántica está destinada
menstruación. a volverse más templada.
A. El ardor – serena D. El clímax – estable
La prostituta fue apresada.
B. La fogosidad – tranquila E. El fervor – reprimida
C. El apasionamiento – cruda
Trabajaré como vendedor.
Los sucesivos embargos dejaron
en quiebra a la empresa.

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

5) Llegó una legión de hombres rana para rescatar a los siniestrados en 12) Debemos a los árabes no solo haber resucitado y mantenido con vida
alta mar. las obras griegas, sino también haber recogido ideas simples, pero
A. Bomberos médicos D. Bañistas nadadores muy útiles de la India.
B. Gente experta en buceo E. Pescadores del sector A. Acumulado C. Interpretado E. Asimilado
C. Policía ambiental B. Recaudado D. Recolectado

6) El líder de la empresa manejaba a la muchedumbre de tal manera que

hicieron todo lo que él quiso.
A. Convencía C. Maniobra E. Dirigía
B. Operaba D. Transfería

7) Para prevenir el dolor en las articulaciones, te recomiendo esta crema

que es mano de santo.
A. Fenomenal C. Práctico E. Mejorable
B. Efectiva D. Recomendable

8) Muchos de los danzarines tuvieron que afilar su talento para ganar el

concurso.
A. Incrementar C. Perfeccionar E. Acrisolar
B. Encomiar D. Coercer

9) El historiador tacneño Jorge Basadre Grohmann afirmó con agudeza

que la Ciudad Blanca era "una pistola que apuntaba al corazón de
Lima", porque diversas razones motivaron a estos a organizar
movimientos insurgentes durante los siglos XIX y XX.
A. Revólver C. Rebelde E. Dagas
B. Galimatías D. Ristra

10) Era una mujer de cuerpo afilado y nebulosa cabellera gris, trajeada
pobremente de negro.
A. Sutil – brumosa D. Dócil - compacta
B. Delicado – apiñada E. Esbelto – exuberante
C. Bello – oscura

11) En la expresión “El lenguaje es un espejo de la mente”, se entiende

que el lenguaje:
A. Es un conocimiento pre lingüístico
B. Es poco razonable y muy ambiguo
C. Depende de la inteligencia humana
D. Y naturaleza son equivalentes
E. Es una ponderación biológica

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

ANTONIMIA CONTEXTUAL 4. MÉTODO DE RESOLUCIÓN

a) Leer con detenimiento la proposición connotativa.

b) Identificar el significado lingüístico denotativo.
COMPETENCIA: Determina el sentido de expresiones atendiendo a la c) Examinar el contexto y la intención comunicativa.
intención comunicativa, contexto y recursos connotativos. d) Identificar el criterio connotativo utilizado y luego, el significado
connotativo de la expresión.
0. INTRODUCCIÓN e) Evocar la idea antonímica contextual pertinente.
f) Examinar las expresiones propuestas en alternativas.
Los diversos recursos connotativos también nos permiten establecer relaciones g) Detectar la expresión antonímica contextual en las alternativas.
de oposición entre el sentido de expresiones. Los contextos de uso son tan
variados como variadas intenciones comunicativas.
5. EJERCICIOS DE APLICACIÓN
1. DEFINICIÓN
1) Ese beso en sus labios es aún un repasar de su cabello crujiente, un
La antonimia contextual establece relaciones semánticas de oposición entre crepitar de la luz que no podrá destruir la unidad de este mundo.
dos expresiones, en razón a contextos específicos que reclaman usos A. Lacio C. Tieso E. Lizo
connotativos del lenguaje. De manera paralela a lo que ocurre con la sinonimia B. Flexible D. Ondulado
contextual, el contexto y la connotación cobran importancia en este tipo de
relaciones semánticas. 2) En el silencio del espesor del frondoso bosque, las mariposas no se atreven
a volar por no mover el aire tan quieto.
2. ESTRUCTURA A. Perturbar C. Azuzar E. Ataraxia
B. Apaciguar D. Apaciguar
A. Proposición connotativa
B. Alternativas con expresiones antonímicas fallidas 3) ¡Hermana, eres un sol conmigo!
C. Alternativa con expresión antonímica contextual A. Amable C. Tesoro E. Amor
B. Perversa D. Ingenua

Los niños se vuelven locos cuando van a PROPOSICIÓN 4) Cuando la poetisa enciende su foco no hay nada que la perturbe.
la heladería. A. Confianza C. Bloqueo E. Destreza
B. Inspiración D. Conjetura

DISTRACTORES 5) Los insurgentes sembraron todo su territorio de armas letales para eludir
al enemigo.
A. Plantaron C. Cultivos E. Propalación
RESPUESTA B. Escondieron D. Hacinaron

6) Los helicópteros artillados buscan a los insurrectos para fumigarlos.

3. CRITERIOS A. Purificarlos C. Desinfectarlos E. Exterminarlos
B. Salvaguardarlos D. Denostarlos
Los criterios son análogos a la sinonimia contextual pero utilizando relaciones de
oposición en las relaciones semánticas. 7) En la polémica entrevista, que ya ha levantado ampollas en las redes,
Cifuentes considera que una vez conseguida la igualdad "legal", apenas
quedan solo mínimos grupos machistas.
A. Opiniones C. Júbilo E. Banderas
B. Vesículas D. Erupciones
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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

8) Los ojos pueden callar secretos que la mirada no puede ocultar, en ellos
está la verdad que la boca insiste a veces en negar, su brillo cómplice
pertenece a quien los hace brillar…
A. Silenciar C. Aguantarse E. Hacer caso omiso
B. Inclinar D. Evidenciar

9) Se trata de una hornada de artistas jóvenes pero decimonónicos.

A. Regionalistas C. Tradicionales E. Vanguardistas
B. Originales D. Conservadores

10) El máximo dirigente del club aseguró que hubo sectores de la prensa que
fogonearon el paro que los futbolistas hicieron el sábado pasado como
consecuencia del atraso en el pago de los sueldos.
A. Establecieron C. Promovieron E. Crearon
B. Disuadieron D. Implantaron

11) Quién hubiera pensado que aquella convención pudiera tener un efecto
soporífero tan eficaz, incluso con el público más cautivo.
A. Sórdida – atento D. Positiva – abyecto
B. Energizante - distraído E. Extraordinaria – especial
C. Particular – estricto

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RAZONAMIENTO VERBAL
TÉRMINO EXCLUIDO
COMPETENCIA: Discrimina el significado semántico de términos
simples y complejos en diversos tipos de textos.
0. INTRODUCCIÓN
Cuando vamos a ir a un compromiso, inmediatamente le damos un vistazo a
nuestro clóset para elegir las prendas adecuadas y poder asistir. De antemano,
seleccionamos de acuerdo a ciertos criterios: la naturaleza del compromiso, el
momento de la realización que puede ser a medio día o en la noche, etc.
Como se puede apreciar, siempre estamos en una constante selección,
discriminación o discernimiento. Vale decir, agrupamos y excluimos las cosas
en función a determinados criterios, como la afinidad, complemento, utilidad,
etc.
En este contexto, surge la necesidad de desarrollar capacidades para
identificar e incluso estructurar esquemas conceptuales que nos permitirá
aprender diversas materias relacionando sus conceptos básicos.
Por ejemplo, si abordamos el tema del calentamiento global lo relacionaremos
con gases invernaderos, el cambio climático, el smog fotoquímico, entre otros
conceptos.
El trabajo de razonamiento lógico en base a la clasificación y discriminación
informativa brinda la debida orientación, estableciendo así vínculos de
significación entre las palabras, excluyendo aquella que no se ajuste a un
determinado campo semántico.
1. DEFINICIÓN
El Término Excluido es un ejercicio de aptitud verbal que discrimina una
palabra o palabras de un conjunto de términos, porque no presenta matices
de significación en común o se alejan de su campo semántico.
En el siguiente texto ilustramos esta definición:
“Se estiman diferentes tipos de ecosistemas: terrestres y acuáticos, cada uno
teniendo superficies diferentes y en el que muchos tipos de animales van
teniendo su preferencia. El espacio artificial también es un ecosistema en el
que la acción del ser humano ha creado climas distintos a los que existían
hasta hace unos pocos años”.
27
CEPRUNSA 2021 FASE I
El texto anterior gira en función al campo semántico de ‘ecosistema’, por ello,
se considera dentro del campo semántico a ‘terrestre’, ‘acuático’, incluso a
‘espacio artificial’, y se excluye a clima, porque no presenta rasgos semánticos
similares a los anteriores términos.
En el campo semántico, los términos se relacionan por rasgos significativos en
común a los que se les denominan semas. Estas, a su vez, son pequeñas
unidades que contienen significado de la palabra.
Para mejor comprensión, leamos el siguiente texto:
“Los lobos son los más grandes de la familia de los caninos, pudiendo variar
considerablemente en tamaño según su distribución y especie. Tienen un
pelaje grueso, que les ayuda a sobrevivir en una gran variedad de climas.
Viven, viajan y cazan animales menores en grupos muy organizados. Son muy
inteligentes y viven en manadas, cuyo territorio comprende entre 150 a 300
kilómetro cuadrados”.
En el texto anterior se describe las características del ‘lobo’ que tácitamente
expresa sus semas:
Sema 1: Animal / Sema 2: Mamífero / Sema 3: Cánido / Sema 4: Carnívoro
El conjunto semas se denominan semema, cuya presencia permite definir una
palabra.
Veamos otros términos con sus respectivos semas:
CABALLO GATO
Sema 1: Animal Sema 1: Animal
Sema 2: Mamífero Sema 2: Mamífero
Sema 3: Equino Sema 3: Felino
Sema 4: Herbívoro Sema 4: Carnívoro
Es necesario precisar el campo léxico, que a diferencia del campo semántico,
agrupa palabras que están relacionadas entre sí, porque hace referencia a un
mismo tema, es decir, comparten un rasgo semántico y pertenecen a la misma
categoría gramatical. Ejemplo:
Pases de muleta: trinchera – desprecio – fusil – flores – sala -estatuario
2. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
El ejercicio se estructura partiendo de un enunciado, del cual se precisa la
‘palabra base’ o ‘premisa’. Seguidamente, se presentan los términos
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

alternativos, asignados con letras consecutivas. Solo uno es el que no posee B. Delegado D. Curador
similaridad semántica.
3.5 Jerarquía o intensidad
Se excluye el término que no guarda relación a la jerarquía o intensidad
de la palabra premisa, es decir, se descarta según la palabra extrema del
campo semántico. Ejemplo:
MOLESTIA
A. Fastidio C. Incomodidad E. Enfado
B. Fatiga D. Rabia

3.6 De sinonimia
Se excluye el término que no es sinónimo de los demás. Ejemplo:
IMPLICA
A. Imputa C. Involucra E. Incluye
B. Circunscribe D. Contiene

3.7 De antonimia
Se excluye el término que es antónimo de los demás. Ejemplo:
3. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN RAUDO
3.1 Idea contenida en las otras A. Súbito C. Rápido E. Acelerado
Se excluye el término cuya idea está contenida en la idea básica del campo. B. Presto D. Parsimonioso
Dicho de otro modo, el término descartado es la palabra que engloba o abarca
a las demás. Ejemplo: 3.8 De afinidad semántica
LAPSO Se excluye la palabra que no comparte el sema coincidente de los demás.
A. Período C. Tiempo E. Década Ejemplo:
B. Lustro D. Intervalo RAÍDO
A. Desgastado C. Deslucido E. Infectado
3.2 Causa - efecto B. Gastado D. Deteriorado
Se excluye el término que no presenta la relación de causa – efecto con la
premisa o viceversa. Ejemplo: 3.9 De género a especie
DESGRACIA Se excluye el término que no sea una especie perteneciente al género de
A. Pavor C. Abrazo E. Desesperación la premisa. Ejemplo:
B. Grito D. Angustia ESPECIES SILVESTRES
A. Pihuicho C. Loro E. Tortuga
3.3 Todo - parte B. Zorro D. Ganso
Se excluye aquel término cuyo significado es parte de la palabra premisa y
del resto de las palabras o viceversa. Ejemplo: 3.10 De cogeneridad
COMPUTADORA Se excluye la palabra que no sea específica y que no pertenezca al mismo
A. Smartphone C. Laptop E. Notebooks género de las demás. Ejemplo:
B. Tablet D. Subwoofers LORO
A. Guacamayo C. Cotorra E. Gaviota
3.4 Ejemplo o aplicación específica B. Perico D. Cacatúa
Se excluye aquel término que no es un ejemplo o aplicación del término guía
o viceversa. Ejemplo:
REPRESENTANTE
A. Portavoz C. Comisionado E. Vocero
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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

3.11. De relación múltiple 7) PELOTA:

Se excluye la palabra que no tenga ningún tipo de relación lógica necesaria A. Balón C. Bola E. Esfera
con la premisa. Ejemplo: B. Esférico D. Ovillo
INFORMALIDAD LABORAL
A. Vendedores ambulantes D. Seguro de salud 8) CAJA:
B. Escaso capital E. Pobreza A. Cepillo C. Estuche E. Bujeta
C. Países subdesarrollados B. Tabaquera D. Bombonera

4. MÉTODO DE SOLUCIÓN 5.2. Determine el término excluido de las palabras subrayadas según las
siguientes oraciones:
Para resolver adecuadamente este tipo de ejercicios, es conveniente tomar en
cuenta las siguientes pautas metodológicas: 1) Sobre un soporte en papiro y utilizando una escritura hierática, el
a) Leer el texto propuesto. Canon real de Turín, registra con extremado detalle una lista de todos
b) Identificar la palabra premisa del texto. los gobernantes de Egipto en la que aparecen faraones de cada
c) Precisar el significado de la palabra premisa y de las alternativas. dinastía y el tiempo durante el cual gobernaron.
d) Delimitar el campo semántico, identificando las relaciones semánticas A. Solemne C. Religiosa E. Rígido
entre las palabras del ejercicio. B. Rutilante D. Abreviación
e) Excluir el término impropio a la relación.
2) “Para impartir el curso de Epistemología a alumnos de ciencias no se
5. EJERCICIOS DE APLICACIÓN tomarán por temas de estudio las escuelas y los autores, sino los
5.1. Básicos problemas epistemológicos: ya es hora de abandonar el enfoque
escolástico e histórico de los problemas filosóficos, se preferirá el
1) NEÓFITO diálogo vivo y la discusión inacabada al oráculo definitivo…”.
A. Profeso C. Novato E. Principiante A. Marxismo C. Doctrina E. Neoescolástica
B. Novel D. Aprendiz B. Budismo D. Jainismo

2) PATRICIO: 3) “Siempre se supo que la OROP-PS tiene jurisdicción en la zona de

A. Aristócrata C. Noble E. Prócer Alta Mar, fuera de nuestras 200 millas. Nadie nos puede objetar lo
B. Notable D. Personalidad que dispongamos en nuestras aguas, lo que hacemos con la mayor
diligencia en resguardo del aprovechamiento sostenible”.
3) VASTO: A. Refutar C. Rebatir E. Recriminar
A. Dilatado C. Extendido E. Exiguo B. Impugnar D. Contradecir
B. Extenso D. Amplio
4) Para evaluar el proyecto de inversión y tenga éxito debe seguirse una
4) MONEDA: serie de pasos en los cuales se busque la rentabilidad para el
A. Medalla C. Dinero E. Metálico inversionista.
B. Efectivo D. Cambio A. Beneficioso C. Improductivo E. Quevedos
B. Déficit D. Fructuoso
5) BLUSA:
A. Blusón C. Corpiño E. Túnica 5) “Es muy difícil educar a esa parte de la subjetividad política
B. Camisola D. Camisa de Trump que no siente repulsión al fanatismo intolerante de algunos
blancos”.
6) LETRINA A. Tolerancia C. Respeto E. Exacerbación
A. Inodoro C. Evacuatorio E. Váter B. Ecuanimidad D. Desapasionamiento
B. Urinario D. Cloaca

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

6) En el mercado griego se considera un secreto a voces que cierta 12) Según Nietzsche las Muchas cargas soporta el espíritu cuando está
cantidad del acero importado es con frecuencia de menor calidad que poseído de reverencia, el espíritu vigoroso y sufrido...Todas esas
la declarada. pesadísimas cargas toma sobre si el espíritu sufrido; a semejanza del
A. Público C. Divulgado E. Reservado camello, que camina cansado por el desierto, así marcha él hacia su
B. Conocido D. Difundido desierto.
A. Vulnerabilidad C. Genuflexión E. Pleitesía
7) Próximos a celebrar el día del estudiante, es preciso reactivar la B. Zalema D. Venia
orquesta de la Institución Educativa; para ello, se cuenta con
variedad de instrumentos musicales, como los saxofones. Sea el texto:
A. Bombardinos C. Oboes E. Trombones El gato es un félido cuyos ojos son de un tamaño proporcionalmente más
B. Boquillas D. Trompas grande al tamaño de su cráneo. Su visión nocturna es potente y superior
a la del ser humano.
8) Las habilidades blandas son el resultado de una combinación de El perro es un cánido altamente sensible a los aromas pues su cerebro
habilidades sociales, de forma de ser; que forjan a una persona capaz está dominado por una corteza olfativa, a diferencia del ser humano que
de relacionarse y comunicarse de manera efectiva con otros. Este está dominado por una corteza visual.
componente es muy apreciado en la actualidad por las empresas. Ambos mamíferos de la orden carnívora están acostumbrados a vivir con
A. Empatía C. Negociación E. Liderazgo los humanos. Asimismo para su desplazamiento se apoyan en los dedos
B. Certificación D. Asertividad de las patas y no en el talón.

9) “Después de regresar de su faena, el vasallo dijo: Entregar al señor 13) Teniendo en cuenta el texto leído, marque el término excluido:
en reconocimiento del señorío, o al Estado para las cargas y A. Digitígrado C. Plantígrados E. Doméstico
atenciones públicas, cierta cantidad en dinero o en especie”. B. Orden carnívora D. Mamífero
A. Humilde C. Manejable E. Dócil
B. Obediente D. Manumiso 14) Teniendo en cuenta el texto leído, marque el término excluido:
A. Can C. Ofidio E. Tuso
10) En todo este tiempo por aquí han cantado, crotorado, tamborileado, B. Morroño D. Morrongo
gritado, bramado, aullado y estridulado una buena parte de los
integrantes de la fauna ibérica, a veces de más allá, siempre contra
el fondo sonoro de sus paisajes.
De acuerdo al texto excluya el sonido onomatopéyico que no realiza un
animal:
A. Lobo C. León E. Cigüeña
B. Mono D. Tórtola

11) Son una eminencia topográfica (elevación natural de terreno superior

a 700 m respecto a su base. Las montañas se agrupan, a excepción
de los volcanes. Una de las más altas en el Perú es el Huascarán con
6768 metros de altitud.
A. Yerupaja C. Huatsan E. Niagara
B. Ausangate D. Huandoy

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

Debido a la polisemia la palabra PLANTA es un sustantivo masculino que

tiene los siguientes significados:
ANALOGÍAS − Vegetal, ser orgánico que se caracteriza por crecer y vivir fijo en un lugar.
− Parte inferior del pie.
− Cada una de las diferentes alturas que se distinguen en un edificio.
COMPETENCIA: Identifica las relaciones que se producen entre los vocablos y
contextos. La relación que se establece es con el término EDIFICIO y diremos:
La PLANTA es parte del EDIFICIO, así como el almacén es parte de la fábrica.

0. INTRODUCCIÓN B. Principio de necesidad lógica

En muchas ocasiones, tratamos de explicar a una persona algo que no ha Conduce a aceptar un término por cuestiones de necesidad en la relación lógica
comprendido o que no le es familiar, pues se recurre casi de manera entre los componentes del par base.
espontánea al empleo de analogías. Expresiones como “te voy a plantear un
caso similar...”, “es como decir...”, “es lo mismo que...”, “es algo parecido a...” DIAMANTE : DUREZA::
u otras palabras que van a aclarar esa idea. En las escuelas y otros centros de Arcilla plasticidad
aprendizaje de igual manera, el docente hace uso de estas analogías para que
el alumno comprenda los contenidos que este imparte “se acuerdan alumnos Por necesidad lógica tenemos que aceptar que la dureza es una característica
cuando abordamos el tema de..., “algo similar ocurre con...”, o “este concepto de todo diamante.
es parecido a...”. De tal manera que:

El desarrollo de habilidades de razonamiento analógico constituye una El DIAMANTE se caracteriza por su DUREZA como la arcilla por su plasticidad.
herramienta imprescindible para las tareas básicas del pensamiento humano
y una estrategia valiosa para el desarrollo cognitivo y creativo a la solución de C. Principio de orden
problemas y en la efectividad de la enseñanza. Este principio establece que el orden del par análogo (respuesta) ha de ser
idéntico al orden del par básico.
1. DEFINICIÓN
INFORMACIÓN : CONOCIMIENTO::
El vocablo proviene de las voces griegas ana (conforme), logos (razón) y el sufijo Broma hilaridad
ia (cualidad). Significa “cualidad conforme a la razón”.
La INFORMACIÓN genera conocimiento así como una broma causa hilaridad.
Las analogías son ejercicios de razonamiento verbal en el que se establecen
relaciones lógicas de semejanza entre dos palabras o expresiones.
2. ESTRUCTURA
Una analogía está constituida en base a la fórmula:
1.1 PRINCIPIOS ANALÓGICOS
A es a B como C es a D
A. Principio del significado condicionado
Conduce a escoger el significado pertinente de uno de los términos del
par base respecto del otro. Donde las relaciones que se comparan son proporciones en relación al par base
y el par análogo.
PLANTA : EDIFICIO::
Almacén fabrica

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

Ejemplo:

Luego de muchas de perseguir a los ENUNCIADO PAR

fugitivos entre la frondosa selva e ANÁLOGO
intensa lluvia, los militares lograron
aprehender a cuatro de ellos.

PAR BASE
3. CRITERIOS DE ANÁLISIS
CONTEXTUALIZADO
Las analogías se reconocen y trabajan en el discurso contextual bajo ciertas
características que obedecen a diferentes principios de clasificación llamados
tipos analógicos.

Estos tipos analógicos son los nombres técnicos que se dan a las relaciones lógicas
que se pueden establecer entre dos conceptos. Existe un número indeterminado
de los mismos, tomando muchas veces diferentes nombres, pero siendo
➢ El par base equivalentes por su finalidad.
Son los términos que encabezan el ejercicio y está constituido por los
siguientes elementos: 1. SINONIMIA
● Los términos base
● Los relacionantes Los términos se expresan significados semejantes.
* Relacionante integrado o interno ( : ) se lee: "ES A"
* Relacionante comparativo o externo ( :: ) se lee: "COMO" DEMANDANTE: LITIGANTE ::

➢ Las opciones Catálogo : ________________________

Son las cinco (5) alternativas signadas con letras consecutivas, de las cuales Solemne : ________________________
una es el par análogo y las cuatro restantes funcionan como distractores. Desmentir : ________________________
Capital : ________________________
➢ El par análogo
Es aquella opción que reproduce la misma relación del enunciado o par base Los analgésicos, entre ellos la diamorfina, son populares en muchos países de
contextualizado. Occidente. Estos calmantes tan potentes son utilizados para la práctica de
cuidados a pacientes terminales.
Asimismo, la relación lógica podría darse de manera vertical, en tal caso, se
reconocerá tal relación entre el primer componente del par base y el primer ANALGÉSICO : CALMANTE ::
componente del par análogo; y, la segunda palabra del par base con la segunda
palabra del par análogo: A. Inflamado : incendiado
B. Antipirético : antifebril
Las condiciones climáticas de la tierra pueden reducir o acentuar el calentamiento C. Fiebre : ardiente
global y afectar la magnitud, frecuencia o duración de los eventos climáticos D. Lenitivo : paliativo
extremos. E. Dolor : afligir

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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

2. ANTONIMIA APARATO : ÓRGANO ::

Clan : ________________________
Los términos tienen significados que se oponen entre sí. Confederación: ________________________
Vocabulario : ________________________
PROTAGONISTA: ANTAGONISTA :: Archivo : ________________________
Igualar : ________________________
Renovar : ________________________ El congreso propuso revisar un conjunto de normas jurídicas contempladas en
Usufructo : ________________________ el Código Penal para reducir la delincuencia y recuperar la confianza.
Asiduo : ________________________
CÓDIGO PENAL: NORMA JURÍDICA ::
“Muchos científicos señalan que la raza humana puede evolucionar hacia su A. Preámbulo : Constitución
extinción, hacia una catástrofe o hacia un nuevo comienzo más altruista con B. Engrapadora : grapa
el ecosistema”. C. Vestuario : traje
D. Mausoleo : tumba
EXTINCIÓN :COMIENZO :: E. Gotera : gota
A. Pletórico : exuberante
B. Plenitud : escasez 5. INTENSIDAD
C. Agónico : vida
D. Declive : ascenso Existe una relación de graduación, jerarquía o magnitud; se caracteriza porque
E. Bilateral : unívoco los términos mencionados tienen una relación de menor a mayor intensidad o
viceversa.
3. PARTE A TODO O VICEVERSA
DETALLISTA :PERFECCIONISTA ::
Uno de los términos señala a una sección o componente del segundo término. Limpio : ________________________
Urgencia : ________________________
MARCO : CUADRO :: Flama : ________________________
Preámbulo : ________________________ Herida : ________________________
Plataforma : ________________________
Lente ocular : ________________________ La OMS señaló que la epidemia del Coronavirus se ha extendido de manera
Citoplasma : ________________________ tal, que en varios países del mundo ya se ha convertido en una pandemia
mundial.
La memoria RAM de un computador se provee de fábrica y se instala en lo que
se conoce como “módulos”. EPIDEMIA : PANDEMIA ::
A. Desacato : irreverencia
MEMORIA RAM: COMPUTADOR :: B. Resfrío : gripe
A. Espejo : termómetro C. Enfermedad : trastorno
B. Escalpelo : estetoscopio D. Distancia : destierro
C. Reloj : báscula E. Cáncer : muerte
D. Manivela : molino
E. Plasma : arteria 6. CARACTERÍSTICA

4. CONJUNTO A ELEMENTO O VICEVERSA Se refiere a un ser y alguna cualidad exclusiva que lo distingue. Generalmente,
es una relación entre un sustantivo y un adjetivo que lo califica; o entre dos
Uno de los términos resulta de la unión natural o circunstancial de seres. sustantivos, uno de los cuales señala una cualidad del otro.
Gramaticalmente, se trata de una relación entre un sustantivo colectivo y un
sustantivo individual.
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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

COMETA : LUMINOSIDAD :: Los economistas invirtieron en la bolsa de valores, ya que las ganancias de las
Madera : ________________________ corporaciones son precipitadas y el desempleo empezó a disminuir.
Líder : ________________________
Metal : ________________________ ECONOMISTA: INVERTIR ::
Rascacielos : ________________________ A. Azafate : asistir
B. Fontanero : soldar
El bajo presupuesto limita en gran medida la libertad y creatividad del director, C. Papa : santificar
condicionado por las exigencias de las grandes compañías. D. Astronauta : tripulante
E. Matemático: problematizar
DIRECTOR : CREATIVIDAD ::
A. Crítico : pesimismo 9. CAUSA A EFECTO O VICEVERSA
B. Bailarina : raquitismo
C. Tecnología :instrumentalización Se determina cuando uno de los términos va a ser el agente generador que
D. Médico :dedicación provoca la aparición de lo que indica el segundo término.
E. Vegetal : fotosíntesis
ANSIEDAD : ESTRÉS::
7. SUJETO A INSTRUMENTO O VICEVERSA Indisciplina : ________________________
Lluvia : ________________________
Uno de los términos señala a una persona, el cual para cumplir con su Alimentación : ________________________
actividad o función se vale de un instrumento indicado con el otro término. Luz solar : ________________________

TOPÓGRAFO: TEODOLITO :: El asceta, en busca de la perfección espiritual ha logrado en la apatía, en la

Contador : ________________________ serenidad y en la sapiencia, la circunspección a la abrumadora pasión
Cegador : ________________________ recóndita.
Reportero : ________________________
Arquitecto : ________________________ SAPIENCIA : CIRCUNSPECCIÓN ::
A. Abatimiento: llanto
El ingeniero Joseph Paxton utilizó planos muy antiguos para construir el B. Motivación: interés
Crystal Palace en nueve meses. Solo con piezas de hierro, vidrio y elementos C. Vesania : carcajada
prefabricados. D. Palidez : ictericia
E. Guiño : confianza
INGENIERO : PLANO ::
A. Operario : máquina 10. ASOCIADOS POR EL LUGAR
B. Electricista : tenaza
C. Arqueólogo : mapa Uno de los términos señala a un ser, objeto o acción donde habitualmente se
D. Conferencista: discurso encuentra o el lugar donde se ejecuta la acción.
E. Recepcionista: teléfono
NENÚFAR : LAGO ::
8. FUNCIÓN Oso polar : ________________________
Uno de los términos menciona a una persona u objeto en el cumplimiento de Velador : ________________________
sus actividades, ya sean naturales, artificiales o sociales. Cantar : ________________________
GUÍA : ORIENTAR :: Butaca : _______________________
Publicista : ________________________
Conserje : ________________________
Fotógrafo : ________________________
Presidente : ________________________
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RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

La famosa “Dama de Ampato”, la momia Juanita, sigue maravillando al Con el uso de las máquinas, aumentó la demanda de grandes cantidades de
público. Actualmente, se encuentra en el Museo Santuario de Altura Sur combustible como el carbón mineral y más tarde derivados del petróleo y del
Andino de la Universidad Católica de Santa María de Arequipa. gas natural.

MOMIA JUANITA : AREQUIPA :: GAS NATURAL: COMBUSTIBLE::

A. Tutankamón: El Cairo A. Pingüino : plantígrado
B. Nerón : Roma B. Lombriz : himenóptero
C. Zeus : Atenas C. Azafrán : especia
D. Señor de Sipán : Piura D. Ecrán : imagen
E. La Dama de Cao : La Libertad E. Termómetro : pieza

11. EVOLUCIÓN 13. COGENÉRICOS

Uno de los términos señala a un objeto anticuado, mientras que el otro Es una relación entre los integrantes de un mismo grupo o familia, los que
menciona a un objeto moderno que lo ha reemplazado. deben tener rasgos generales comunes. El atributo esencial es la pertenencia
al mismo concepto, clase o categoría.
LAMPA : EXCAVADORA ::
DVD : ________________________ PENDIENTES : COLLAR::
Pizarra : ________________________ Niágara : ________________________
Vitrola : ________________________ Caballito de Mar : ________________________
Carta : ________________________ La muralla China: ________________________
Cometa : ________________________
A pesar de los años, el viejo escritor aún conserva aquella vieja pluma de pavo
real con la que escribió numerosos libros de caballería. Resistiéndose al uso El diario La República sostuvo que en un acto de “abuso mayoritario” El
moderno del lapicero de tinta indeleble. Comercio se negó a una junta de accionistas para que se cambie el tipo de
societario de su televisora Plural TV.
PLUMA : LAPICERO::
A. Medicina :alquimia LA REPÚBLICA: EL COMERCIO ::
B. Automóvil : carreta A. Gripe : enfermedad
C. Teléfono : Smartphone B. SARS : MERS
D. Tiza : puntero C. VIH : AH1N1
E. Fax : telégrafo D. ONU : UE
E. COVID-19 : TBC
12. ESPECIE A GÉNERO O VICEVERSA
14. MATERIA PRIMA A PRODUCTO ELABORADO
Uno de los términos señala a un integrante de un grupo mayor, mientras que
el otro, hace referencia al nombre de dicho grupo o familia. Formulado el par de términos, uno de ellos actúa de elemento principal para
la elaboración del segundo, el que recibe el nombre de producto elaborado o
ANACONDA : OFIDIO :: derivado.
Helicobacter pylori : ________________________
Lobo : ________________________ HIERRO : HERRAMIENTA::
Trigo : ________________________ Cobre : ________________________
Filosofía : ________________________ Girasol : ________________________
Lana : ________________________
Seda : ________________________

35
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

El tofu es una comida de origen oriental, preparado con semillas de soja, agua En la cúspide de la basílica se sitúa una paloma, símbolo del Espíritu Santo y
y coagulante. alusión al escudo de los Pamphili, la familia del Papa.

SOJA : TOFU:: PALOMA : ESPÍRITU SANTO ::

A. Colágeno: pomada A. Hormiga : habilidad
B. Aluminio :menaje B. Asno : ira
C. Lino : camisa C. Perro : conformidad
D. Leche : manjar D. Urraca : libertad
E. Fósil : gas natural E. Mano : solidaridad

15. ASOCIADOS POR EL USO 17. PROFESIONAL A OBJETO DE ESTUDIO O VICEVERSA

Se configura cuando dos objetos independientes entre sí, se van a asociar para Uno de los términos señala a un profesional o agente con su respectivo objeto
efectuar una función o un uso determinado. de estudio.

CEPILLO : CABELLO :: SELENOLOGÍA : LUNA::

Correa : ________________________ Historia : ________________________
Hilera : ________________________ Geografía : ________________________
Mouse : ________________________ Filósofo : ________________________
Detergente : ________________________ Medicina : ________________________

Fijó fuertemente el sujetador a cada arete costosísimo de ágata para que no se La obra Suma Teológica de santo Tomás es un tratado de teología en la que el
extraviara. autor le puso especial atención al estudio del Ser Supremo, Creador de todas
las cosas.
SUJETADOR : ARETE::
A. Hambre : saciedad TEOLOGÍA : SER SUPREMO::
B. Lienzo : pintor A. Axiología : Valores
C. Olla : asa B. Gnoseología : comportamiento
D. Teléfono : numeral C. Ontología : conocimiento
E. Control remoto :pila D. Etología : causa
E. Citología : células
16. SIMBOLISMO
18. CONTIGÜIDAD
Es la relación en la que una de las palabras simboliza la idea que expresa la
otra. Los términos mencionados señalan dos objetos, lugares o situaciones que
suceden en el espacio o en el tiempo.
ALAS : LIBERTAD ::
Cruz : ________________________ BACHILLER : LICENCIADO ::
Trébol : ________________________ Sala : ________________________
Corazón : ________________________ Otoño : ________________________
Corona de laurel: ________________________ Noviazgo : ________________________
Trabajo : ________________________

36
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

Actualmente, se utilizan los sistemas de triaje, en el que primero se identifica b) Teniendo en cuenta el orden del enunciado, analizar las opciones y escoger
la problemática y urgencia del paciente para luego ser atendido en consulta aquella que exprese una "relación semejante" a la premisa.
médica. c) Determinar la mejor respuesta. Para esto debemos precisar aún más la
relación base, buscando en esta, las características o elementos pertinentes,
TRIAJE : CONSULTA MÉDICA :: que nos permitan discernir cuál de las opciones posibles es la más semejante
A. Juicio : sentencia a la premisa. Las características o elementos pertinentes en referencia, que
B. Dolor : llanto debemos extraer de la premisa, tienen que ver con aspectos como:
C. Baile : correr - Animal - vegetal - mineral
D. Umbral : dintel - Natural - artificial - Específico - genérico
E. Convergente: divergente - Absoluto - relativo - Fundamental
- Accesorio - Racional – irracional
19. AUTOR A OBRA O VICEVERSA
5. EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Cuando el primer término se refiere a una obra y el segundo a su autor.
1) La cultura digital podríamos decir que es una forma de revolución de
VÍCTOR HUGO : LOS MISERABLES:: la imprenta que promueve una difusión masiva de documentos, solo
Cortázar : __________________________ que en el mundo virtual.
Sábato : __________________________ CULTURA DIGITAL: REVOLUCIÓN::
Gabriela Mistral : __________________________ A. Mundo virtual : impresión
López Albújar : __________________________ B. Difusión masiva : transformación
C. Bolígrafo digital : investigación
García Márquez en su novela Relato de un Náufrago pone en evidencia la D. Aplicación móvil : automatización
capacidad adaptativa y sobrevivencia del ser humano ante las adversidades. E. Libro impreso : ergonomía

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ: RELATO DE UN NÁUFRAGO:: 2) La momia de Lyneferti y la de su esposo Sennedjem, descubiertas en
A. Ciro Alegría : Agua 1886, se convirtieron en las primeras en llegar al Museo de la
B. Borges : Las abejas Civilización Egipcia, donde ya han sido extraídas de sus sarcófagos
C. Saramago : Ensayo sobre la ceguera para ser sometidas a un estudio en profundidad y para una posterior
D. Javiere Heraud : Los ríos profundos exhibición.
E. Fedor Dovstoievsky : Sobre héroes y tumbas MOMIA : MUSEO ::
A. Guiza : Esfinge D. Zoológico : cocodrilo
4. MÉTODO DE SOLUCIÓN B. Pinacoteca: pintura E. Egipto : sarcófago
C. Escultura : gliptoteca
a) Determinar con precisión la relación o vínculo existente entre los términos
que conforman el par base. Esta relación base debe establecerse en 3) Un afrodisíaco es una sustancia que aviva las sensaciones. Pero, desde
función a los significados de las palabras aplicando un criterio lógico, el punto de vista científico, los resultados pudieron haber sido debido
concordante con el sentido común. Podemos establecer la relación base, a que funcionaría en realidad como excitante en el sistema nervioso.
para ello se hace de las siguientes técnicas: AFRODISIACO : EXCITANTE ::
- La técnica analítica o de los "tipos analógicos": Esta técnica consiste A. Placebo : sanación D. Soldado : exaltación
en reconocer el nexo lógico que vincula a los términos del enunciado, y, B. Antalgina : antipirético E. Sacrificio : premiación
como es obvio, requiere conocer previamente los principales ‘tipos C. Antiinflamatorio: diclofenaco
analógicos’.
- La técnica de la oración. Este procedimiento consiste en construir con
los "términos base" una oración, la misma que debe ser breve y afirmativa.

37
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

4) La disposición de las venas se llama venación o nervadura y a través 9) 5.9 La bombilla es el diminutivo de bomba. Se usa para nombrar al
de ellas circula la savia comunicando los órganos de la hoja con el resto objeto de cristal que, con un hilo de tungsteno, platino u otro material
de la planta. en su interior que se vuelve incandescente con el paso de la corriente
NERVADURA: HOJA:: de electricidad, se utiliza para alumbrar.
A. Avión : fuselaje D. Agua: piscina BOMBILLA : HILO DE TUNGSTENO ::
B. Calle : ciudad E. Alameda: álamo A. Licuadora: base motor D. Crochet : palitos
C. Armadura: gola B. Cargador : laptop E. Pie : lámpara
C. Adaptador: núcleo
5) La disposición de las venas se llama venación o nervadura y a través
de ellas circula la savia comunicando los órganos de la hoja con el resto 10) Existe una zona difusa entre cuento y novela que no es posible
de la planta. separar en forma tajante. La diferencia radica en la extensión, siendo
NERVADURA: HOJA:: el cuento definido como una narración corta y la novela como una
A. Avión : fuselaje D. Armadura : gola narración larga.
B. Agua : piscina E. Alameda: álamo CUENTO: NOVELA ::
C. Calle : ciudad A. Mosca: araña D. Pato: caballo
B. Canción: acuarela E. Antorcha: libertad
6) Cuando la piel se daña, un tejido fibroso conocido como tejido C. Abejas: hormigas
cicatricial se forma encima y alrededor de la herida para reparar y
proteger, esto da lugar a la cicatrización. Si la lesión es severa es 11) Un funcionario público quiebra sus valores elementales al recibir
necesario acudir al médico; sin embargo, en cualquier caso, existen sobornos y dádivas, situación que trae consigo la pérdida de su libertad
paliativos naturales con acción estética que pueden ayudar: manteca y la cárcel.
de cacao, aceite de coco y miel. QUIEBRA DE VALORES: CÁRCEL ::
PALIATIVO : __________ :: CICATRIZ : __________ :: A. Decadencia moral : Decaimiento
A. Golpe – coriáceo D. Escleroso – correoso B. Reclusión : Aislamiento
B. Mitigante – bregadura E. Acomedido – herida C. Inmoralidad :Deshonestidad
C. Huella – infestación D. Ingesta de agua : sobrepeso
E. Probidad humana : Reconocimiento social
7) El telescopio espacial Hubble posicionado en los bordes exteriores de
la atmósfera terrestre, consiguió advertir una galaxia ubicada a 50 12) Determine la relación analógica de las palabras subrayadas. La
millones de años luz de la Tierra. mazorca está formada por granos gruesos y apretados, es una planta
TELESCOPIO: HUBBLE :: originaria de América introducida en Europa. Es un cultivo muy
A. Vía láctea: Galaxia D. Espacio: NASA antiguo que se sembraba por las zonas de México y América Central.,
B. Robot : Curiosit E. Borde : atmósfera se puede concluir que el maizal constituyó para esos habitantes, una
C. Tierra : Atmósfera fuente importante de alimentación.
MAZORCA: MAIZAL ::
8) Con los nuevos avances tecnológicos todo lo que hacemos con nuestro A. Pivotar : bascular D. Lobo : piara
celular genera una pequeña carga de energía que queda flotando en el B. Periódico : hemeroteca E. Constelación : estrella
aire, por lo que es un gran desperdicio que nadie usa. C. Cédula : sufragio
ENERGIA: AIRE ::
A. Celular : comunicarse D. Flotando : flotar
B. Fuerza : atmósfera E. Pequeña : silla
C. Desperdicio :ecológico

38
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

exposición importante”. La máxima que popularizó Stan Lee asoma nuevamente:

todo poder conlleva una gran responsabilidad. Y hoy la comunicación es poder.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS 1. Del texto se asevera que:
A. La publicidad y el marketing son temas que han tenido especial
displicencia por parte de los jóvenes
TEXTO 1 B. Existen quienes consideran que dedicar un estudio a los influencers es
una gran pérdida de tiempo
En octubre de 2018, la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) lanzó el primer
C. Los influencers son contratados para promocionar las grandes empresas
curso superior para convertirse en influencer profesional. El anuncio disparó un
y de esta manera soslayar la fama
intenso debate. Algunos advirtieron en esta iniciativa una trivialización de la
D. Las empresas tienen mayor publicidad y aceptación con los medios de
formación académica, otros vieron una jugada oportuna para capturar nuevos
comunicación tradicionales
públicos, y no faltaron quienes invalidaron a los influencers como objetos de
E. La moda de los influencers se encuentra focalizada, ya que el mayor
estudio.
impacto se observa en los millennials
Sin embargo, el afán por volverse una celebridad en redes sociales es un fenómeno
multidimensional. Reducir su implicancia a una eventual moda de las actuales 2. El término “descontracturado” en el texto expresa:
formas de comunicación sería desatender la inclinación histórica del hombre por A. Complejidad C. Elegancia E. Rareza
imponer tendencias. B. Libertad D. Tradición
Existe una marcada diferencia entre el pasado y el presente. “Antes a un líder de 3. Del texto se deriva que:
opinión teníamos que seguirlo a través de los medios. Había un editor y la línea A. Se evidencia un cambio progresivo en las formas de publicidad a nivel
de un medio detrás. Hoy en día, el influencer logra captar esos roles intermedios mundial de las empresas
y los hace suyos. La velocidad es el otro rasgo distintivo. La información hoy viaja B. Se debe estudiar la carrera de publicidad y marketing para llegar a ser
muy rápido y tiene un fuerte componente visual”, refiere Jorge Juárez Li, fundador influencer profesional
del centro de investigación FutureLab y sociólogo de la PUCP. C. La velocidad y el contenido visual de la información superan por mucho
La publicidad y el marketing son disciplinas que han tenido especial interés en al sistema tradicional
este fenómeno. De hecho, se evidencia un progresivo cambio en las formas de D. Los influencers no están regulados por normas que controlen el contenido
promoción globales. Las grandes marcas cada vez apuestan mayores de sus publicaciones
presupuestos a la difusión de sus productos y servicios en las redes sociales. Con E. Existen influencers que lograron facilitar la transmisión de contenido
un lenguaje descontracturado, los influencers son quienes mejor aproximan sus científico al público
mensajes hacia potenciales clientes.
4. Del texto se deduce que el ser influencer:
Es interesante detenerse en la transversalidad del fenómeno. La ola no toca A. Refiere a aquel que se convierte en una estrella de las redes sociales
exclusivamente a millennials, ni se enfoca solamente en rubros ligados a la B. Implica ser visto en la sociedad como un periodista multidimensional
vanidad. Hay importantes casos de influencers que lograron agilizar la transmisión C. Puede considerarse como una alternativa laboral novedosa
de contenido científico en las redes sociales. Aunque ese tránsito no es siempre D. Se trata de convertirse en un informador multidisciplinario
amistoso. E. Significa que debe mostrar el camino actual hacia la cultura moderna
Más que formas evolucionadas del marketing, el fenómeno de los influencers nos
muestra los caminos del consumo cultural actual. No solo son cajas de
resonancia, son generadores de contenido y transmisores de información. El
consultor y director del blog sobre marketing Café Taipá, Milton Vela, invita a
detenerse en las responsabilidades: “Aparece la ética, porque un influencer es un
comunicador público. No solo hay que ver cómo atraer visualmente a la audiencia.
Hay que evaluar cuáles serían buenas o malas prácticas al tener un espacio de

39
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

TEXTO 2 de este fenómeno. Según sugirió la revista Nature, este hecho indicaba que la
física había muerto por su labor curativa en la Primera Guerra Mundial. Al
parecer, su propia técnica de sanación la había acabado matando.
Al mando de una ambulancia, una mujer y su hija recorren Francia y emplean
radiación para atender a los heridos de la Primera Guerra Mundial. Por aquel Si bien la radiación puede ser peligrosa, desde entonces su empleo se ha
entonces, noviembre de 1914, el uso de la radiación en medicina era excepcional perfeccionado. “Con las tecnologías anteriores, cuando dabas una dosis al tejido
y estaba relegado a los hospitales. Pero la mujer, mejor conocida como María dañado, había consecuencias colaterales: o dejabas una parte sin irradiar o
Sklodowska-Curie o Marie Curie, estaba convencida de llevar las propiedades afectabas el tejido sano”, recuerda Figueroa, quien se ha dedicado a esta disciplina
curativas de este fenómeno físico a donde hiciera falta. Ella misma armó un durante 20 años. “Con cada tecnología nueva controlas mejor este proceso”,
vehículo y condujo hacia el conflicto. agrega.
Con el equipamiento de la ambulancia, la física franco-polaca mostraba el estado Y aunque los riesgos de la radiación no desaparecen del todo, su uso en medicina
del cuerpo humano por dentro. Los médicos usaban estas imágenes para observar es ahora la regla. Y todo gracias a una mujer que se atrevió a practicar sus
los huesos rotos y las balas atascadas en la anatomía de los soldados. De ese conocimientos científicos en plena guerra.
modo, era más fácil operar. Pero también empleaba el radio —elemento químico
que la propia Curie había descubierto— para tratar tumores o inflamaciones. 5. El autor expone un tema referido a:
A. Marie Curie y sus grandes descubrimientos
En el momento de la guerra, Curie ya era una física consagrada. Con dos Premios B. La radiación aplicada a la medicina
Nobel en su cuenta, había descubierto elementos químicos, explorado el fenómeno C. El descubrimiento de la radiación
de la radiación y lideraba instituciones dedicadas a su estudio. Más de un siglo D. Beneficios y perjuicios de la radiación
después, las técnicas basadas en este fenómeno son esenciales en la medicina. E. Los inicios de la radiactividad en la historia
Hoy, en cualquier centro de tratamiento del cáncer, herederos de Curie usan sus
propiedades curativas. 6. “En el momento de la guerra, Curie ya era una física consagrada. Con dos
La física es complementaria a muchas ciencias. En medicina, su aplicación aporta Premios Nobel en su cuenta, había descubierto elementos químicos,
al conocimiento del cuerpo humano: los modelos físicos permiten entender el explorado el fenómeno de la radiación y lideraba instituciones dedicadas
organismo a profundidad. Pero fue recién con los descubrimientos en radiación a su estudio.” El término subrayado expresa:
que esta ciencia tomó lugar en los hospitales. A. Ponderación C. Entrega E. Reconocimiento
B. Encomio D. Sacro
La radiación sirve para identificar, evaluar y tratar enfermedades. El profesional
que se ocupa de manipular este fenómeno es el físico médico. Este especialista en 7. Si las ciencias fácticas no contribuyeran con la Medicina entonces las
radiación evalúa la seguridad y eficiencia de un método que, por los materiales explicaciones científicas sobre el organismo humano serían más:
que usa, puede ser riesgoso. A fin de cuentas, la radiación sirve tanto en centrales A. Trascendentes C. Técnicas E. Radiactivas
nucleares como en intervenciones médicas. B. Esquemáticas D. Endebles
Las técnicas de la física médica suelen ser más efectivas y menos desgastantes
para el paciente que los tratamientos tradicionales. Una quimioterapia puede 8. Complete: En la _________ se utilizan dosis de sustancias radiactivas que
generar consecuencias dañinas para el paciente. Un tratamiento con radiación, se suministran en una zona________ del organismo.
por la exactitud de la aplicación, reduce daños colaterales. A. Física médica – general D. Quimioterapia – implicada
B. Cápsula radioactiva – exacta E. Radioterapia – concreta
Mediante el manejo de equipos como cápsulas radioactivas que recorren el cuerpo, C. Medicina tradicional – cancerosa
el físico médico identifica las enfermedades antes de que haya síntomas. Las
cápsulas emiten rayos gama detectados por cámaras y recreados en computadora. 9. ¿Qué idea concuerda con el texto?
Con estas imágenes moleculares, los médicos observan el estado del tejido dañado A. La radiación solo sirve para identificar y evaluar al enfermo, pero no trata
y proponen el tratamiento. enfermedades neoplásicas.
B. La radiación es uno de los tratamientos con mayor beneficio del siglo XX
En 1995, cuando el gobierno francés exhumó el cuerpo de Marie Curie, halló algo
C. Especialistas evalúan la poca seguridad y eficiencia de la radiación
inesperado. Al contrario de lo que se creía, sus restos no despedían niveles nocivos
de radiación, lo que descartaba la hipótesis de que hubiera muerto por el estudio
40
RAZONAMIENTO VERBAL
D. En 1905, cuando el gobierno francés exhumó el cuerpo de Marie Curie,
halló algo inesperado.
E. El manejo de equipos modernos permite que los médicos mejoren la
atención al público
TEXTO 3
Se trata de tomar consciencia de cómo la hegemonía masculina blanca de
Occidente definió culturalmente –y legalmente- que las mujeres no tuvieran ni los
mismos derechos ni los mismos accesos o participación porque estaban relegadas
al ámbito doméstico. Así fue, y así lo aceptaron también por décadas el grueso de
mujeres.
Sobre esa base se construyó nuestra sociedad desigual; sobre esa base se escribió
la historia de logros humanos en todos los ámbitos culturales, con el hombre
blanco como protagonista y héroe encumbrado en las guerras, las ciencias
naturales y sociales, y todos los poderes. Y la sociedad en la que existimos ahora
es producto de ese auto-encumbramiento masculino-blanco y de su puesta en
cuestión por parte de mujeres que conscientes de la injusta asimetría disputaron
esa supremacía en olas de luchas femeninas desde 1900 hasta nuestro tiempo.
Cada una de esas tres olas avanzó en el camino a abrir esos accesos y
oportunidades negadas a las mujeres y son nuestra herencia y responsabilidad
porque de lo que hagamos con esa herencia y avancemos en este tiempo se
beneficiará la sociedad de hoy y la del futuro, idealmente más justa.
Esas victorias con las que logremos en nuestros tiempos se escribirán en la
historia con quienes tengan la lucidez de verlas ante sus ojos, o en contra de
quienes se opongan por inacción siendo funcionales a la desigualdad e inequidad.
Esas luchas históricas y las que nos tocan han sido posibles solo levantando la
voz, tomando acciones que algunos gustan llamar ‘radicales’, pero que son el
único motor de cambio que logra despertar consciencias y generar un poder que
haga frente al poder masculino blanco hegemónico.
Quien no ve todo esto y recurre a la calificación de ‘radicales’ para quienes
levantamos la voz, la historia les está pasando por delante y ellos ciegamente están
parapetados en sus nichos de poder, y quien sabe, en sus culpas. Los medios de
comunicación –los que se toman en serio la vocación social del periodismo y no
solo como un negocio- tienen un rol de representación y transmisión de valores
culturales a través de los contenidos informativos que difunden pero también de
sus prácticas internas.
La UNESCO, por ejemplo, tiene un muy interesante marco mundial de Indicadores
de Género para Medios de Comunicación (GSIM, 2014), que bien harían nuestros
medios en revisar y tomar como guía. Abarca contenidos y cobertura de temas,
pero también personal y operaciones internas. Textualmente preguntan cosas
como: ¿Cuál es el balance de género en la toma de decisiones del medio de
comunicación? ¿Tienen códigos de ética y políticas editoriales escritas a favor de
41
CEPRUNSA 2021 FASE I
la igualdad de género en el contenido? ¿Qué acciones específicas toman para
incrementar el porcentaje de mujeres que producen o informan diferentes temas
en las noticias en áreas donde se encuentran sub-representadas?
¿Conoce y acepta las políticas de género y diversidad, códigos de ética y manuales
en materia de sensibilidad a la diversidad y al género? ¿Tienen mecanismos
internos para que el público tenga un espacio de quejas y críticas sobre temas de
igualdad de género en el contenido? ¿Tienen capacitación obligatoria y regular
sobre igualdad de género en el ámbito laboral para todos los periodistas y
trabajadores del medio en todos los niveles?
Ojalá los tomadores de decisiones entiendan su responsabilidad e impacto social.
10. ¿Qué título expresa mejor lo leído?
A. Las editoriales a favor de la igualdad de género
B. La historia y la desigualdad en nuestra sociedad
C. Los medios de comunicación y el género
D. Las luchas sociales contra el poder masculino blanco hegemónico
E. Los medios de comunicación y su transmisión en valores
11. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones coinciden con el texto?
I. La UNESCO se ha mantenido con una opinión desplazada, en referencia
al protagonismo institucional en temas de indicadores de género
II. El autor expresa su deseo vivo que en un futuro próximo los
gobernantes sean conscientes de sus obligaciones
III. La UNESCO interroga por la capacitación y rol de los periodistas sobre
igualdad de género
IV. Las olas de luchas femeninas iniciaron antes de 1900 y continúan hasta
nuestros días
V. Levantar la voz hace posible logros sociales en luchas históricas por la
igualdad
Son correctas:
A. I – II – III C. I – III – V E. II – III – V
B. III – IV – V D. V – IV – III
12. Si las mujeres no hubiesen sido relegadas al campo doméstico,
entonces:
A. La desigualdad cobraría mayor evidencia
B. Les hubiesen dado oportunidad de elección
C. La historia les rendiría culto a través de la ginocracia
D. La desigualdad de género no hubiera trascendido
E. Los hombres pugnarían por el cambio
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

13. El término “olas” en el texto se entiende como: negativo haya sido el impacto de ese momento, las pesadillas serán más
A. Onda de gran magnitud recurrentes.
B. Cierto, sabido, admitido comúnmente
A pesar de lo desagradables y angustiantes que puedan resultar, según los
C. Corrientes revolucionarias antifeministas
estudios realizados por IFLScience, de la Escuela de Medicina de la Universidad
D. Tendencias a favor de la equidad de género
de Colorado, las pesadillas podrían haber cumplido un propósito adaptativo,
E. Movimientos de inequidad de género
colaborando a la supervivencia del ser humano al actuar con la forma en la que
el cerebro conduce la atención a asuntos que necesita abordar, por ejemplo,
14. “El grueso de mujeres occidentales”:
señalando peligros potenciales en determinados escenarios.
A. Fueron las protagonistas de los avances científicos de su época
B. Se rebelaron a las tareas domésticas que se les imponía Aun cuando nuestro cerebro juegue con la información obtenida a través de las
C. Realizaron una querella ante la UNESCO para obtener derechos vivencias y además de ello existan varios tipos de miedos atemorizantes que se
D. Asumieron siempre liderazgo político y control sobre la sociedad pueden desarrollar en todas las etapas del sueño, los investigadores aseguran que
E. Se vieron proscritas a un papel supletorio en la sociedad no todo es malo, se puede obtener algo positivo, pues curiosamente las personas
que tienen pesadillas frecuentemente, suelen ser muy originales y
extraordinariamente creativas.
TEXTO 4
15. Del texto se colige que una pesadilla genera:
Corres por un estrecho pasillo oscuro para salvar tu vida de algo que te persigue.
A. Respuestas de nuestro consciente
Ves morir a un ser muy querido. Caes por un larguísimo túnel, pero cuando
B. Una fuerte respuesta emocional negativa
golpeas el fondo, estás en tu cama. Sin embargo, la sensación de terror persiste,
C. Ensueños desagradables de la infancia
tu corazón late más rápido, tu frente está cubierta de sudor helado. Era una
D. Ciertas afecciones en la propia psique
pesadilla.
E. Una personalidad muy original y creativa
Años de psicoanálisis, terapias de psicología clínica y hasta ahora nadie ha
logrado controlar a la mente humana. Dormidos o despiertos, es precisamente en 16. Del penúltimo párrafo se desprende que:
la mente donde se han producido las imágenes que más miedo nos han provocado A. Una pesadilla podría ayudarnos a descubrir rasgos de nuestra
en toda nuestra vida. personalidad
B. De todo lo malo acontecido en una pesadilla, se puede obtener algo
Las pesadillas tienden a tratarse como una ocurrencia común durante la infancia, positivo
pero se supone que en la edad adulta tienden a desaparecer. Sin embargo, la C. Nuestro cerebro acumula información que luego es empleada en pesadillas
realidad es que uno de cada dos adultos las padece ocasionalmente, mientras que D. Pese a los estudios realizados, nadie ha logrado controlar a la mente
del 2 al 8% las presentan de manera constante. Pero ¿Qué sucede en nuestro humana
cerebro cuando tenemos una pesadilla? E. Las pesadillas podrían haber cumplido un propósito en nuestra
En general, las pesadillas tienden a ocurrir durante el último tercio de la noche, supervivencia
fase en la cual predomina el sueño REM (el más profundo y el que verdaderamente
te proporciona el descanso que necesitas). Esta fase se asocia con una alta 17. Según el texto, la relación entre el impacto inicial de las vivencias y la
actividad cerebral y movimiento rápido de los ojos. Mientras que los sueños frecuencia de las pesadillas es de:
ocurren durante cualquiera de las fases, las pesadillas son más frecuentes en la A. Comparación C. Funcional E. Causalidad
fase REM. B. Contraste D. Problema - solución

Durante una pesadilla, la parte del cerebro que regula los lóbulos frontales, 18. El tipo de texto, según la intención del autor, es:
conocida como amígdala, se activa. Uno de los roles de la amígdala es manejar A. Expositivo C. Argumentativo E. Sociológico
emociones como el miedo, y esto podría explicar por qué su sobreactivación en la B. Humanístico D. Descriptivo
fase REM podría producir respuestas de temor. En esta fase, se activan las
regiones del cerebro que nos hacen pensar en imágenes, símbolos y emociones
experimentadas tanto del pasado como del presente, mientras más fuerte y

42
RAZONAMIENTO VERBAL
TEXTO 5
Solemos pensar en alguien tosco y bruto cuando usamos la palabra neandertal.
Así hemos caracterizado en el imaginario colectivo a este homínido con el que
compartimos un ancestro común. Y aunque se extinguió hace 40 000 años al no
haber podido evolucionar como lo hizo el humano, cada cierto tiempo surgen
hallazgos que nos hacen cuestionar si acaso no hemos sido demasiado duros con
los neandertales.
En años recientes, por ejemplo, hemos descubierto que creaban joyas y
herramientas, preparaban pigmentos y tinturas para la piel, que desarrollaron un
lenguaje e hicieron ollas y prepararon pegamentos con corteza de abedul. Nuevos
indicios sobre las causas que los llevaron a la extinción apuntan a problemas de
salud antes que a sus habilidades cognitivas. Anthony Pagano, investigador
médico de la Universidad Seton Hall, en Nueva Jersey, sugiere que una proclividad
a las infecciones de oído puede haber sido determinante para la desaparición de
este primo lejano de nuestra especie. Pagano señala que la clave estaría en el tubo
de Eustaquio que conecta el oído medio con la garganta. Cada vez que tragamos,
la parte de este tubo se abre, lo que permite que el aire entre o salga desde nuestro
oído medio, explica un artículo de The Economist.
Por ello es que muchas veces una infección bacteriana de la garganta puede
convertirse en una otitis. En los adultos, continúa la explicación de Pagano, el
tubo tiene una orientación vertical lo que les dificulta a las bacterias llegar al oído;
pero en los niños está en posición horizontal. De ahí que la incidencia de otitis
sea mucho mayor en niños menores de seis años.
Al examinar cráneos de neandertales, Pagano descubrió que el tubo de Eustaquio
tenía una orientación horizontal. En tiempos prehistóricos, las infecciones de oído
no solo eran mortales, sino que su recurrencia pudo ocasionar daños mayores. Y
ya sabemos quiénes aprovecharon esa desventaja miles de años atrás.
19. Qué idea contradice a la información del texto.
A. Las causas que conllevaron a la extinción del neandertal apuntan a
problemas de salud
B. Una infección bacteriana de la garganta puede convertirse en otitis
C. Los pares de nuestros antecesores directos carecieron de cultura
D. Pagano descubrió que el tubo de Eustaquio tenía orientación horizontal
E. El término neandertal, actualmente, tiene una connotación desdeñosa
20. Se desprende del texto que:
A. La incidencia de otitis es más propensa en niños menores de seis años
B. Los neandertales presentan trompas auditivas parecidas al humano
moderno
43
CEPRUNSA 2021 FASE I
C. Los problemas de salud estomacal fueron drásticos para los neandertales
D. Los neandertales poseían el tubo de Eustaquio muy desarrollado
E. El tubo de Eustaquio fue determinante en el proceso evolutivo del hombre
21. Los nuevos estudios señalan que los factores __________ causaron la
extinción del neandertal y no su capacidad __________ de organización.
A. Externos - intelectual D. Patológicos - intelectiva
B. Salubres - mental E. Endógenos - exógena
C. Bacteriológicos - ambiental
22. Se infiere del texto que la conclusión de Pagano, con respecto a la
evolución, se debe:
A. A la auscultación facial ósea del primate europeo
B. Al estudio de sus restos craneales
C. A la ubicación horizontal del tubo de Eustaquio
D. A los nuevos hallazgos de patologías exógenas
E. Al análisis comparativo de la trompa de Eustaquio
23. El vocablo homínido no se relaciona con:
A. Pitecántropo C. Antropoide E. Cavernícola
B. Cuadrumano D. Antropomorfo
24. El autor sugiere que la desventaja fisonómica del oído del neandertal:
A. Redujo su competitividad por alimentos y otros recursos
B. Favoreció la supervivencia del homo sapiens moderno
C. Afectó primigeniamente de manera negativa la capacidad cultural de esta
especie
D. Conllevó a su expiración
E. Habría debilitado progresivamente a otras especies homínidas
TEXTO 6
Un ácido graso es una biomolécula de naturaleza lipídica formada por una larga
cadena hidrocarbonada lineal, de diferente longitud o número de átomos de
carbono, en cuyo extremo hay un grupo carboxilo (-COOH ácidos orgánicos de
cadena larga). Cada átomo de carbono se une al siguiente y al precedente por
medio de un enlace covalente sencillo o doble. Al átomo de su extremo le quedan
libres tres enlaces que son ocupados por átomos de hidrógeno (CH3-) y juntos
forman el ácido acético.
Los compuestos saturados y no saturados pueden contener también otros grupos
funcionales, y no tienen por qué consistir solo en una cadena de átomos de
carbono rodeada de átomos de hidrógeno. Es en este sentido que los ácidos grasos
se pueden clasificar en saturados o insaturados, según posean solo enlaces
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

sencillos, o no. El grado de saturación de un ácido graso (o de una grasa derivada 29. La mayoría de los ácidos grasos requeridos por el organismo humano, y
de ellos) se puede determinar mediante su índice de yodo. el exceso de proteínas y glúcidos ingeridos se convierten con facilidad
en ácidos grasos que se almacenan en forma de triglicéridos.
Los ácidos grasos forman parte de los fosfolípidos y glucolípidos, moléculas que
De la información que se pone en el texto se deduce que:
constituyen la bicapa lipídica de todas las membranas celulares. En los
A. Si consumimos exceso de polisacáridos tendemos a subir de peso
mamíferos, incluido el ser humano, la mayoría de los ácidos grasos se encuentran
B. Debemos incrementar en nuestra alimentación proteínas y más grasas.
en forma de triglicéridos, moléculas donde los extremos carboxílico (-COOH) de C. Los fosfolípidos y glucolípidos forman parte de los ácidos grasos
tres ácidos grasos se esterifican con cada uno de los grupos hidroxilos (-OH) del
D. Forman parte de los ácidos grasos, otros grupos funcionales, y no tienen
glicerol (glicerina, propanotriol); los triglicéridos se almacenan en el tejido adiposo
por qué consistir solo en una cadena de átomos de carbono
.Tanto la dieta como la biosíntesis suministran la mayoría de los ácidos grasos
E. Con una alimentación balanceada aseguramos buena salud
requeridos por el organismo humano, y el exceso de proteínas y glúcidos ingeridos
se convierten con facilidad en ácidos grasos que se almacenan en forma de
TEXTO 7
triglicéridos.

25. Ácidos grasos con respecto a proteínas y glúcido es: Un reciente estudio, realizado por el médico Andrés Solidoro Santisteban, revela
A. Hiperónimo D. Hipónimo que los tipos de cáncer con mayor incidencia en nuestra población son el de
B. Holónimo E. Comerónimo mama, estómago y de cuello uterino. Precisamente, el cancerólogo advierte sobre
C. Cohipónimo el diagnóstico tardío de este último, lo que considera una "vergüenza" para nuestra
medicina. El doctor afirma que si vamos al mapa epidemiológico del cáncer del
26. El título más apropiado para el texto es: cuello uterino en el mundo, el Perú está incluido entre los países con las tasas
A. Investigación de los ácidos grasos más altas de incidencia. ¿Cómo se ha resuelto en el resto del mundo? Enseñando
B. Importancia de los ácidos grasos a las mujeres a que se hagan, sin falta, su Papanicolau anual. Pero en el Perú, el
C. Índice de los ácidos grasos 80% de las mujeres que tienen este mal nunca se ha hecho un Papanicolau. En
D. Los ácidos grasos el caso de los varones, el cáncer de estómago encabeza el ranking, seguido del de
E. Composición de los ácidos grasos pulmón, próstata y colon. Además, el especialista llama la atención con respecto
a un detalle interesante, y que se refiere a la relación, en nuestro medio, entre la
27. La finalidad del texto es: incidencia de un determinado tipo de cáncer con los sectores más deprimidos de
A. Informar sobre la función de los ácidos grasos nuestra sociedad. El cáncer de estómago, por ejemplo, es una enfermedad,
B. Convencer a las personas para que eviten el consumo excesivo de las principalmente, de gente pobre. En Estados Unidos ha desaparecido y no es
grasas. porque lo hayan curado, sino que los alimentos con mayor cuidado en su
C. Contribuir con los pobladores sobre las sustancias nocivas para el fabricación y preservación están allá. En el Perú las estadísticas demuestran que
organismo. el 70% de los muchachos menores de 15 años están infectados por la bacteria
D. Explicar el funcionamiento Helicobacter Pylori, y esta tiene mucho que ver con el cáncer de estómago. No lo
E. Exponer produce pero si se tiene ese bicho en la barriga las probabilidades de tener la
enfermedad aumentan. En el umbral del siglo XXI, La falta de programas de
28. Si negáramos la afirmación de que el grado de saturación de un ácido prevención y el diagnóstico tardío son factores que perpetúan esa situación. El
graso se puede determinar mediante su índice de yodo, sucedería que: sistema está copado por la demanda de atención de casos de cáncer avanzado,
A. De defender la existencia de los ácidos grasos saturados e insaturados. generada por la incompetencia del mismo para diagnosticar a tiempo la
B. Se negaría la clasificación de los ácidos grasos enfermedad y este círculo vicioso crecerá en tanto no se efectúen los cambios en
C. Se estaría aceptando la clasificación de los ácidos grasos la estrategia de lucha contra el cáncer que reviertan esta penosa ecuación.
D. No existen los ácidos grasos saturados
E. Se aceptaría solo la clasificación de los ácidos glucolípidos 30. El texto en mención es de tipo:
A. Argumentativo C. Informativo E. Descriptivo
B. Comparativo D. Científico

44
RAZONAMIENTO VERBAL
31. Respecto del cáncer al estómago:
● Ha sido curado en Estados Unidos
● La contrae gente pobre
● Lo produce la bacteria Helicobacter Pylori
● Afecta a los varones jóvenes
● No se le considera una vergüenza para la medicina peruana
La secuencia correcta es:
A. FVVFV C. VVFFV E. FVFFV
B. VFFFV D. FVFFF
32. Del texto se infiere que:
A. La educación alimentaria impide la proliferación del cáncer
B. En el Perú, los jóvenes están mal alimentados
C. En el Perú existe un alto porcentaje de cancerosos
D. El cáncer afecta a los sectores más pobres
E. La medicina peruana no tiene recursos científicos
33. La palabra "incidencia" en el texto tiene por antónimo contextual a:
A. Suceso C. Circunstancia E. Acontecimiento
B. Coincidencia D. Certeza
34. Una de las siguientes afirmaciones no tiene relación con el texto.
A. El cáncer de estómago encabeza el ránking, seguido del de pulmón, próstata
y colon
B. En el caso de la mujeres , el 70 % sufren de cáncer de estómago siendo el más
severo
C. Los tipos de cáncer con mayor incidencia en nuestra población son el de
mama, estómago y de cuello uterino.
D. El cáncer de estómago afecta a los sectores más pobres
E. El cáncer del cuello uterino tiene la tasa más alta de incidencia en el Perú.
TEXTO 8
Uno de los requisitos previos para poder prevenir una enfermedad es descifrar su
etiología. Con este propósito el laboratorio dirigido por Isidro Sánchez García, del
Centro de Investigación del Cáncer (CICBMCC, centro mixto de la Universidad de
Salamanca y el CSI) (España), investiga para descifrar el origen de la leucemia
linfoblástica aguda de células B en la infancia. El cáncer más común en la infancia es
la leucemia linfoblástica aguda precursora de células B. La supervivencia en general
de este tipo de leucemia es elevada, aunque lamentablemente el 20% de los niños
recaen y las opciones terapéuticas pueden asociarse con efectos secundarios tóxicos
severos. Por tanto, los enfoques de prevención abordados en la investigación, como es
la explicación de la etiología de la enfermedad, y asistencia médica tienen un gran
valor.
El modelo actual sugiere que el desarrollo de la leucemia linfoblástica aguda de células
B se origina cuando una infección induce la activación de la enzima conocida como
citidina desaminasa (AID) en las células B precursoras. Sin embargo, se desconoce si
45
CEPRUNSA 2021 FASE I
este mecanismo gobierna el desarrollo natural de este tipo de leucemia. El grupo
dirigido por Isidro Sánchez acaba de concluir que la deleción genética de AID (es decir,
la rotura o pérdida de un fragmento de ADN de un cromosoma) no afecta a ratones de
un laboratorio propensos al desarrollo de la leucemia linfoblástica aguda de células B
tras haber estado expuestos a una infección natural. Además han probado el efecto de
la expresión prematura de dicha enzima desde las primeras etapas de células en la
transformación de células B. Asimismo, el equipo de investigación ha demostrado que
las mutaciones génicas de las leucemias linfoblásticas agudas de células B humana
no están mediadas por AID. Por tanto, esta investigación sugiere que las infecciones
promueven la leucemia linfoblástica aguda de células B a través de mecanismos
independientes de la enzima AID. En definitiva, se ha proporcionado evidencias para
un nuevo modelo de desarrollo de leucemia linfoblastica aguda de células B infantil.
Morbilidad
35. El texto gira en torno a:
A. La prescripción oportuna de la leucemia linfoblástica aguda de células tipo B
infantil
B. El incremento de la tasa de mortandad de cáncer infantil linfoblástico de
células tipo B
C. El nuevo modelo de desarrollo de la leucemia linfoblástica aguda de células
B infantil
D. Estrategias de diagnóstico y tratamiento eficaz para leucemia linfoblástica de
células infantil B
E. Factores que afectan el pronóstico de la leucemia linfoblástica de células B
36. En la expresión: “las infecciones promueven la leucemia linfoblástica
aguda de células B”, se infiere que la enfermedad está vinculada a:
A. Factores patológicos genéticos
B. Deficiencias del sistema inmune
C. El deterioro habitual de células B
D. La producción de anticuerpos
E. La leucemia linfoblástica tipo B
37. Los nuevos estudios revelan que la leucemia linfoblástica aguda de
células B:
I. No se vincula a la activación de la enzima citidina desaminasa
II. Se desarrolla en principio por las mutaciones del ADN de un cromosoma
III. En algunos casos son producto del componente genético hereditario
IV. Se origina por infecciones de mecanismos independientes de la enzima
AID
V. Es un tipo de cáncer que aún no responde a un tratamiento oncológico
Es correcto:
A. I – IV C. I – II – V E. I – IV – V
B. II – III – V D. III – IV
RAZONAMIENTO VERBAL
38. El refrán que replica el mismo sentido de la idea temática del primer
párrafo es:
A. Muerto el perro se acabó la rabia
B. Cría cuervos y te sacarán los ojos
C. Una golondrina no hace el verano
D. A río revuelto, ganancia de pescadores
E. Dios los cría y ellos se juntan
39. La relación entre el desciframiento de la etiología y la prevención de la
enfermedad es:
A. Analógica e inductiva D. Inversamente proporcional
B. Contradictoria y abductiva E. Directamente proporcional
C. Deductiva y de similitud
TEXTO 9
Qué pasaría si el tejido mismo de la realidad en que vivimos no fuera continuo,
sino que estuviera fragmentado, esto es, dividido en pequeñas partes, igual que la
materia? La cuestión apunta directamente al corazón de las teorías más
fundamentales de la Física, y condiciona el modo en que el espacio y el tiempo
influyen sobre nuestra propia existencia.
Sin embargo, demostrar experimentalmente cuál es la verdadera naturaleza del
espacio y el tiempo ha resultado imposible, debido a la enorme cantidad de energía
que sería necesaria para explorar el Universo a escalas tan pequeñas. Hasta
ahora, un equipo internacional de astrónomos del GrailQuest, el Laboratorio de
Astronomía de Rayos Gamma para la Exploración Cuántica del Espacio Tiempo,
en efecto, acaba de proponer un nuevo y ambicioso plan para conseguirlo.
En un artículo recién aparecido en arXiv.org, los investigadores explican que se
podría utilizar una flota de pequeñas naves con la única misión de detectar los
sutiles cambios de la velocidad de la luz, la piedra angular de algunas de las
teorías más impresionantes que tenemos sobre la naturaleza y el funcionamiento
del Universo. Si al final resultara que, efectivamente, el espacio-tiempo se divide
en pedacitos, sería el principio para una comprensión totalmente nueva de la
realidad.
Pero veamos. La pregunta: «¿Qué son el espacio y el tiempo?» tiene cientos, sino
miles de años de antigüedad. Y la respuesta moderna a la cuestión se basa,
curiosamente, en dos pilares teóricos que resultan incompatibles entre sí: la teoría
general de la Relatividad de Einstein y la Mecánica Cuántica.
Para la primera, el espacio y el tiempo están íntimamente entrelazados en una
estructura unificada de cuatro dimensiones, el espacio-tiempo, en la que se
sustenta nuestro Universo. Según Einstein, este espacio y tiempo es continuo, lo
que significa que no existen «huecos» ni «divisiones» en ninguna parte.
46
CEPRUNSA 2021 FASE I
Todo el espacio-tiempo consiste en una estructura suave, continua y sin fisuras.
Además, el espacio-tiempo mismo no sería solo un «escenario» para que la materia,
los planetas, las estrellas, las galaxias e incluso nosotros mismos representemos
nuestro papel. Lejos de eso, sería también un jugador activo en la partida de la
realidad: su capacidad para deformarse y curvarse, por ejemplo, nos proporciona
la experiencia de la gravedad.
En el otro lado, un conjunto de reglas a las que llamamos Mecánica Cuántica,
gobierna con mano férrea las posibles interacciones entre las partículas, las
«cosas» más pequeñas del Universo. Y resulta que para la Mecánica Cuántica la
mayor parte de nuestras experiencias cotidianas no son fluidas y continuas, sino
que están divididas, fragmentadas en pequeñas partes. En otras palabras, todo lo
que nos rodea está «cuantizado». La energía, el impulso, el giro y la mayor parte
de las propiedades de la materia, empezando por su propia estructura, vienen en
pequeños paquetes discretos, o «cuantos».
Y lo que es más, la Mecánica Cuántica misma se divide en dos partes muy
diferentes. Por un lado, están las partículas que nos son familiares en nuestras
experiencias cotidianas, como los electrones o los protones. Y eso son, claramente,
piezas pequeñas que se unen para formar otras mayores. Por el otro, están los
campos cuánticos. En el mundo subatómico, en efecto, cada tipo de partícula está
asociada a un campo que se extiende a lo largo y ancho del espacio-tiempo. Y
cuando pensamos en partículas, en realidad estamos pensando en pequeñas
vibraciones de sus campos, que a su vez interactúan con otras partículas que
también tienen sus propios campos. Y esos campos parecen ser continuos...
En resumen, según cómo lo miremos, el Universo puede mostrarse suave y
continuo o discreto y fragmentado. ¿Pero qué pasa con el espacio-tiempo? Si
usamos los conceptos de la Mecánica Cuántica, podríamos llegar a la conclusión
de que el tejido mismo de la realidad es discreto, y se divide como lo hacen los
píxeles de una pantalla, que tienen identidad individual pero que, juntos, forman
imágenes complejas.
40. El autor del texto empieza el primer párrafo con una __________ del tema:
A. Argumentación y clasificación D. Comparación y explicación
B. Descripción y comparación E. Interpretación y descripción
C. Conjetura y explicación
41. El término “corazón” significa en el texto:
A. Componente C. Módulo E. Transcendental
B. Médula D. Interesante
RAZONAMIENTO VERBAL
42. Tradicionalmente, para la comunidad científica, el espacio-tiempo es de
carácter:
A. Inconstante C. Fragmentado E. Unificado
B. Cuantizado D. Intermitente
43. Se puede desprender de la lectura que, si la flota de pequeñas naves
registra una enorme cantidad de fotones de altísima energía en el
Universo:
A. La única misión de detectar los sutiles cambios de la velocidad de la luz
B. El espacio-tiempo resultaría una estructura suave, continua y sin fisuras
C. Se abriría una puerta a una auténtica revolución de la Física sobre
realidad
D. El espacio-tiempo no se curvaría por la gravedad que existe en el Universo
E. Los Astrónomos de GrailQuest propondrían un nuevo y ambicioso
proyecto
TEXTO 10
Como ya deberíamos saber, los filósofos, teólogos y psicólogos supusieron durante
mucho tiempo que el ser humano era una criatura a la que Dios había creado «un
poco inferior a los ángeles«. Los filósofos opinaban, igualmente, que el hombre era
una criatura racional y que el uso de esa racionalidad, frente al instinto era lo que
nos separaba de los animales. Sin embargo, todo esto empezó a cambiar cuando
Darwin afirmó que el ser humano provenía de los animales.
Con Freud, esa racionalidad fue por fin doblegada. El ser humano usa la razón:
las sociedades occidentales (ya sean griegos, musulmanes o cristianos) han
ensalzado siempre ese carácter. Sin embargo, el paso de los siglos hizo evidente
que existían cosas que estaban reprimidas. Hasta ahora, hemos visto las
funciones conscientes de la psicología humana, pero ¿qué ocurre con esas otras
manifestaciones ocultas, muchas veces reprimidas inconscientemente, y que
explican muchas incongruencias en nuestro comportamiento?
Freud estudió ese tipo de variables, y se dio cuenta que, efectivamente, la parte
consciente del ser humano no era la única importante a la hora de explicar
nuestra personalidad. Freud contribuyó, al igual que Darwin o Marx, a satirizar
esa especie humana tan vinculada a los ángeles, y acercarla un poquito a esos
animalitos tan despreciados por los filósofos. Para entender a Freud y al
psicoanálisis (antes que hablar sobre el sexo), planteémonos los términos en esas
dos conciencias que muchas veces se enfrentan en nuestros dilemas cotidianos.
Pero esta vez, una de ellas es nuestra consciencia, nuestra racionalidad, y otra,
cierta inconsciencia, más vinculada a las pasiones o la animalidad. A este «cerdito
interior» le llamó Freud el ello, como veremos después.
Este ello suele estar oculto: no nos sentimos orgullosos de él. Ese ello sale por
ejemplo, en el momento más inesperado y nos hace recordar que no estamos a
veces tan lejos de los instintos animales y que nuestra racionalidad suele
47
CEPRUNSA 2021 FASE I
acobardarse cuando «nuestro cerdito» se desboca. Y existen dos ámbitos
indudablemente en la que ese cerdo suele expresarse con más fuerza, el sexo y la
violencia.
Freud se interesó especialmente por el primero, en parte por sus circunstancias
históricas y también –posiblemente- porque era su propio cerdo interior que le
estaba atormentando más. Y también quizás porque los psicoanalistas defienden
que el ser humano reacciona instintivamente en torno al sexo unas trescientas
veces al día (los adolescentes más, natuurlijk).
Tengamos entonces claro que para Freud la personalidad del hombre se divide en
dos: un «ángel», apoyado por la consciencia, la razón y también los prejuicios
sociales, frente a un ello, inculto, instintivo, apegado a nuestra herencia biológica
más primitiva. Y que las luchas entre esas dos partes integrantes de nuestra
personalidad giran en torno a un tema concreto: el sexo. Este sexo –entendido de
muchas formas, desde el placer, pero también desde el amor o la afectividad- es
la gasolina que mueve nuestra vida.
44. El finado congresista Gerardo Cruz Saavedra Mesones, al momento de
juramentar como congresista, en julio de 2000, vociferó: ¡Por Dios y por
la plata! A partir de lo afirmado, se infiere que esta expresión sería
un(a):
A. Manifestación congruente reprimida por el inconsciente que aflora de
forma inusitada
B. Demostración sesuda de nuestro «cerdito interior» cuando se controla
motu proprio
C. Desliz voluntario contenido por el inconsciente, por lo tanto, es un
argumento válido
D. Error racional que expresa nuestro consciente por influencia del superyó
E. Lapsus que revelaría intenciones no tan magnánimas del inconsciente
45. Según el texto es correcto…
A. Freud describe que el alma no existe, sino que es una creación netamente
del hombre
B. Según Freud, nuestra personalidad se explica analizando ambas partes,
consciente e inconsciente del ser humano
C. El ser humano tiene concepciones filosóficas como que el hombre procede
del mono
D. Marx habla de «nuestro cerdito» describe que el hombre se comporta como
él, en algunas ocasiones
E. Darwin describe que lo fundamental y lo que mueve nuestra vida es el
amor
RAZONAMIENTO VERBAL CEPRUNSA 2021 FASE I

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Aptitud Académica y Cultura General. Editorial Lumbrera, Lima.

 Cáceres Chaupín (2010). Series Verbales. Impreso en Gráfica Liñan, Lima,
p. 4.
 Dubois, Jean (1979). Diccionario de Lingüística. Alianza Editorial,
Madrid.
 Facultad de Educación, Universidad de La Laguna. Tenerife
(España). Correo electrónico: jofdez@ull.es
 Fernández Meléndez (2007). Curso completo de la lengua española.
Editorial San Marcos, Lima, p. 25
 Gerkeler, Horst (1976). Semántica estructural y teoría del campo léxico.
Editorial Gredos, Madrid.
 González,Fernández * Benigno Martín González González,* y Moreno
Jiménez,Teodomiro
 https://www.ucm.es/plataformaele/campo-semantico
 Instituto de Ciencias y Humanidades (2008). Propedéutica de
Razonamiento Verbal. Tomo I. Editorial Lumbreras editores, Lima.
 Pozo Ruiz, Alfonso. Universidad de Sevilla www. Quintocentenario.us.es
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2014). Diccionario de la lengua Española.
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 Saussure, Ferdinand (1970). Curso de lingüística general. Ediciones
Payot, París.
 Triana Contreras. Jaime C. Etimologías griegas y latinas del español.
Universidad Autónoma de Nuevo León México.
 Universidad de Chile Ed. 2019. Diccionario etimológico.
 Varela Ortega, Soledad. Fundamentos de morfología española

48
AUTORIDADES

Mag. JOSÉ PAZ MACHUCA

Dr. ROHEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Director CEPRUNSA
Rector de la Universidad Nacional de San Agustín
Dra. ROXANA ALEMÁN DELGADO
Dra. ANA MARÍA GUTIÉRREZ VALDIVIA Coordinadora Administrativa
Vicerrectora Académica Lic. EMILIO GUERRA CÁCERES
Coordinadora Académico
Dr. HORACIO BARREDA TAMAYO
Vicerrector de Investigación COMITE DE APOYO CEPRUNSA

Dra. MERCEDES NÚÑEZ ZEVALLOS

Mag. FRESIA MANRIQUE TOVAR
Lic. RONALD CUBA CARPIO
BIOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

No es común en la naturaleza. Ejemplo: las larvas del gorgojo contenidas

en un recipiente con harina.
SEMANA 1
- Conglomerados o grupos: Suele ser el resultado de atracciones mutuas
entre los individuos de la población. Ejemplo el ser humano.
ECOLOGIA - POBLACIÓN - Uniforme: Es causada por interacciones negativas o antagónicas entre
los individuos de una población. Ejemplo: una colonia de anidación de
aves marinas

1.4 LA POBLACIÓN

Es un grupo de individuos de la misma especie que ocupan un área determinada

y que procrean entre sí, sea a través de varias generaciones muestran continuidad
genética, ejemplo la población de vicuñas se pueden reproducir solo entre ellos y
no con otras especies.

1.4.1 PROPIEDADES DE LA POBLACIÓN

La población presenta diversas propiedades que son las siguientes:
1) Hábitat: Es el ambiente natural o lugar donde vive un organismo, una
población o una especie, es el lugar donde se le puede encontrar dentro de
un ecosistema. Ejemplo: la corteza de un árbol, una playa arenosa, una
laguna, etc.
2) Nicho ecológico: Es el papel o la función que desempeña un organismo en
el ecosistema; comprende todos los aspectos de su existencia (bióticos y
abióticos) que le permiten sobrevivir, permanecer saludables y reproducirse.
El nicho ecológico permite que en un área determinada convivan Figura 1.1 Dispersión
diferentes especies de consumidores evitando la competencia entre ellas Fuente:https://slideplayer.es/slide/14178057/
a pesar de ocupar una misma área. (Brack, 2000)
C. La variabilidad: Son las pequeñas variaciones que hay entre los individuos
de una misma especie, lo que depende de factores hereditarios o genéticos y
1.4.2 ELEMENTOS FORMALES DE UNA POBLACIÓN (Brack, 2000)
de factores ambientales o ecológicos; por ejemplo, veamos la gran variedad
A. La densidad poblacional. - Es la concentración de individuos de la misma de colores de pelo que hay entre las diferentes razas de perros domésticos.
especie dentro de un área o volumen geográfica. Toda especie animal o
D. Distribución etaria: Los diferentes componentes de una población se hallan
vegetal puede desarrollarse en un determinado esp a cio en forma óptima sólo
en diferentes etapas de desarrollo según sus edades. Generalmente se
con una población en equilibrio con su ambiente. Este equilibrio, es
separan en juveniles o pre reproductor, adulto o reproductor y viejos o post
determinado princip a lmen te por la cantid a d de alimen tos disponibles, por
reproductores.
ejemplo, cinco leones por hectárea. Se mide en número de individuos por
área o por volumen; vicuñas por kilómetro cuadrado. E. Distribución por sexo: Indica la composición de la población por el sexo
(machos y hembras). Raras veces y sólo temporalmente una población posee
B. Dispersión: Es la forma como los individuos se distribuyen en su hábitat.
individuos no diferenciados sexualmente (reproducción vegetativa). Con
Es de los siguientes tipos: mayor frecuencia se distinguen poblaciones bisexuales (machos y hembras)
- Al azar o aleatoria: Ocurre cuando los individuos se distribuyen o unisexuales. (Brack, 2000)
independientemente de la posición de otros individuos en la población.

1
BIOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

1.4.3 LA DINÁMICA POBLACIONAL (BRACK, 2000): Curvas de crecimiento. - Existen dos tipos de crecimiento:

Pueden ser:  Exponencial: La presentan los microorganismos, lo hacen por cortos

A. Dinámica de dispersión. - Se puede dar de dos formas: periodos de tiempo. Ejemplo: las bacterias.
 Movimientos dentro de la población que se realizan en el espacio ocupado  Logarítmico: La presentan organismos más grandes como las ballenas,
por ella. Un típico movimiento de tal tipo es, por ejemplo, la expulsión de osos, ser humano, entre otros. Tienen potenciales bióticos menores
las crías de vicuña del grupo familiar a partir del octavo mes de edad,
integrándose a las tropillas de machos jóvenes, si las crías son machos; o a Potencial biótico: Es la rapidez máxima con que una población puede
otros grupos familiares, si son hembras. aumentar en condiciones ideales.
 La migración se produce cuando una población o parte de ella abandona Resistencia ambiental: Es todo aquello que se opone al crecimiento de una
o coloniza un espacio, distinguiéndose varias formas: población.
1) La emigración o el abandono definitivo del área para ocupar otra
donde existen condiciones adecuadas;
2) La inmigración o la ocupación de otra parte del área, donde ya existe
la especie, generalmente por el aumento de densidad;
3) La permigración cuando sólo pasan por el área sin ocuparla;
4) La invasión o la ocupación de una nueva área donde antes no se
encontraba; y
5) La traslocación o el abandono total de un área

B. Dinámica de densidad: Es la oscilación en la concentración de los

individuos de una población en el área. Los cambios de densidad en el
espacio pueden ser graduales (mayor densidad en una zona y disminución
gradual hacia la periferia) u ofrecer determinadas zonas de fluctuación
causadas por el clima, la orografía (laderas, planicies), el suelo, la
vegetación, el equilibrio trófico, etc. En el caso de la vicuña se nota una
mayor concentración donde hay más pastos y agua.

C. Dinámica del crecimiento poblacional: Es el aumento de la población en

el tiempo, descontando la mortalidad Figura 1.2 Curvas de crecimiento
a) Tasa de natalidad: Es el número de individuos que nacen en una unidad Fuente: https://cnx.org/contents/X6dCGi4e@12/
Crecimiento-y-regulaci%C3%B3n-de-la-poblaci%C3%B3n
de tiempo.
b) Tasa de mortalidad: Es el número de individuos que mueren por unidad
de tiempo.
c) Tasa de migración: Es el número de individuos que se incorporan a la
población (reclutamiento) por unidad de tiempo (inmigración) o el
número de individuos que abandonan la población por unidad de tiempo
(emigración).

2
BIOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Los carroñeros. - Llamados también necrófagos, que se alimentan

SEMANA 2 de cadáveres en descomposición, es decir se alimentan de
organismos muertos de forma natural; buitres, gallinazos, etc.
 Los detritófagos (detritívoros). - Aquellos que consumen
ECOLOGIA - COMUNIDAD partículas residuales, lo que queda de la alimentación de otros
animales, es decir de detritus (partes de organismos muertos,
fragmentos y desechos de organismos vivientes). Tenemos los
2.6 COMUNIDAD: cangrejos, hormigas, lombrices de tierra, escarabajos.
 Los parásitos. -Aquellos que se alimentan de sustancias orgánicas
Es un conjunto de organismos de diferentes especies que interactúan entre sí y (sangre, tejidos), o alimentos ingeridos por otro organismo llamados
viven en el mismo lugar. Las comunidades presentan relaciones entre los seres huésped, de acuerdo a como se localicen pueden ser ectoparásitos
vivos que para su estudio puede ser detallados en: (pulgas, piojos) o endoparásitos (tenias, oxiuros).
C. Descomponedores o Desintegradores ( Transformadores): Son
2.6.1 NIVELES TRÓFICOS. - consumidores que descomponen la materia orgánica a materia inorgánica
en los ecosistemas. Comprenden a las bacterias y hongos, que digieren la
Basándose en su alimentación las especies en el ecosistema se ubican dentro de materia orgánica muerta para conseguir nutrientes y liberar los compuestos
niveles tróficos, término que es utilizado para designar en la cadena, red, o resultantes más sencillos en el suelo y el agua, donde son tomados
pirámide alimenticia el lugar, la posición o el número de etapas que separan a nuevamente por los productores.
un organismo de los productores, o la posición del consumidor en relación al
productor.
A. Productores o autótrofos: Transforman la energía luminosa en energía 2.6.2 PIRÁMIDES TRÓFICAS. -
química potencial para producir sus propios alimentos (glucosa y demás La estructura y función trófica pueden mostrarse los diferentes niveles
sustancias nutritivas), a través de la fotosíntesis. A este grupo pertenecen tróficos cuyo espacio es proporcional al número de individuos, cantidad de
las plantas, y en los ecosistemas de aguas dulces y marinos, está biomasa o de energía para nutrir al siguiente nivel.
representado por el fitoplancton, las algas y las plantas cerca de la orilla.
B. Consumidores o heterótrofos: Son organismos que consiguen su energía y
elementos nutritivos, a partir de otros seres vivos.
Existen varias clases de consumidores dependiendo de cuál sea su fuente
primaria de alimentos, así se tiene:
 Consumidores primarios o Herbívoros: Aquellos que comen plantas o
algas, son consumidores primarios por que se alimentan directamente del
productor. Por ejemplo: Rizófagos (comen raíces), Frugívoros (frutas),
Granívoros (semillas), xilófagos (madera), Nectarívoros (Néctar) etc.
 Consumidores secundarios o Carnívoros: Aquellos que comen a los
herbívoros (Primarios).
 Consumidores terciarios u Omnívoros: Aquellos que comen una gran
variedad de alimentos, tanto animales como plantas, también llamados
generalistas (Cerdos, ratas, osos, el hombre) etc.
 Consumidores cuaternarios o especiales: Tales como:
 Los súper depredadores. - Son aquellos que consumen a otros
carnívoros, como los tiburones, orcas, focas, cobra, etc.

3
Figura. 2.1 Pirámide tróficas
Fuente: https://www.eoi.es/blogs/redinnovacionEOI/files/2015/09/piramdie.png
BIOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

2.6.4 REDES ALIMENTARIAS. –

2.6.3 CADENAS TRÓFICAS.
Las cadenas tróficas no son lineales, los recursos se comparten, en especial en
Describen el flujo de energía a través de un ecosistema, la energía almacenada por los inicios de la cadena. La misma planta sirve de comida a una gran variedad de
las plantas se mueve a través de organismos que comen y son comidos; mediante organismos y éstos sirven de alimento a varios depredadores. De este modo, las
las cadenas tróficas los organismos se relacionan entre sí por la forma en que se cadenas tróficas se conectan para formar una red trófica cuya complejidad varía
alimentan unos de otros, enlazándose y constituyendo las cadenas donde cada entre diferentes ecosistemas y dentro de ellos.
tipo de organismo ocupa una posición en relación con los productores,
constituyen una representación de las relaciones de alimentación que hay entre
los organismos que integran una comunidad.

Figura 2.2 Cadena trófica

Fuente: image/jpeg; base64, /9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD

Figura 2.3 Red trófica

Fuente: http://www.imagui.com/a/red-trofica-dibujos-crepokKpK

4
BIOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

SEMANA 3

ECOLOGIA – ENERGÍA, PRODUCTIVIDAD Y

ECOSISTEMA

3.3 LA ENERGÍA
Es la capacidad para realizar un trabajo. En el ambiente encontramos la energía
en dos formas o categorías:
 Energía potencial: energía almacenada, en cuerpos o sistemas, capaz de
liberar una o más formas de energía, como la leña, petróleo, carbón, gas
natural o las baterías, etc.
 Energía cinética: energía en acción o movimiento; realiza un trabajo a
expensas de la energía potencial, como, por ejemplo: energía mecánica, la
luz, el calor, etc. (Brack, A y M endiola C. 2000)
El flujo de energía está gobernado por dos de las leyes de la termodinámica:
3.4.1 La Primera ley de la termodinámica o ley de la conservación de la Figura 3.1 Ley del diezmo ecológico
energía: Fuente: https://ka-perseus-
images.s3.amazonaws.com/3740f9a64395883e8ad8b4bdd4372f398f2b69ae.png
Esta ley que hace referencia a la conservación de la energía, durante los procesos
de transformación, señala que “la energía no se crea, ni se destruye solo se
transforma”, o que la entrada de energía en un sistema se emplea para realizar
trabajo o queda almacenada en el sistema. Por ejemplo, la energía de la luz se
transforma en materia orgánica durante la fotosíntesis.
3.4.2 La segunda ley de la termodinámica o ley de la entropía o degradación
de la energía:
Establece que “cuando la energía se transfiere o se transforma, hay pérdida de
energía en forma de calor”. En el ecosistema a medida que la energía es transferida
en forma de alimento de un organismo a otro, una gran parte de la energía se
degrada en forma de calor el cual deja de ser transferible.
3.4.3 La Ley del Diezmo Ecológico:
Es una ley importante de la ecología, cuyo enunciado dice en concreto: "Sólo el
10% de la energía fijada en un nivel trófico es utilizado por el siguiente nivel". Lo
que significa que del 100% de energía capturada, los organismos ocupan 90% en
su metabolismo, movimiento, transporte, etc., almacenando en su estructura
10% del total consumido para ser aprovechado por el siguiente nivel trófico.
Analizando este enunciado, observamos que un vegetal utiliza 90% de la energía
solar que fija para realizar sus funciones de supervivencia y en caso de servir de
alimento a algún herbívoro, éste sólo podrá utilizar 10 % de toda la energía que Figura 3.2 Productividad
fijó el vegetal. A su vez, el herbívoro utiliza 90% de esa cantidad que recibió para Fuente: https://i2.wp.com/images.slideplayer.es/2/5563687/slides/slide_1.jpg
sobrevivir y en caso de servir de alimento algún carnívoro, éste sólo podrá utilizar
10% de la cantidad que recibió del herbívoro.

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BIOLOGÍA
3.5 PRODUCTIVIDAD:
Es la cantidad de energía convertida en compuestos orgánicos en un tiempo dado.
Puede ser:
3.5.1 Productividad primaria: Es el incremento de la biomasa de los organismos
fotosintéticos. Comprende:
3.5.1.1 Productividad primaria bruta: Es la cantidad total de fotosíntesis,
(incluye la energía que se fija y que posteriormente se emplea para la actividad
fotosintética, respiración), y la producción de nuevos tejidos.
 Productividad primaria neta: Es la diferencia entre la producción primaria
bruta y la biomasa consumida en la respiración. Representa la tasa a la cual
la materia orgánica se incorpora realmente en tejidos vegetales para producir
crecimiento.
 La productividad secundaria: Es la velocidad de almacenamiento de energía
en los niveles de los consumidores y desintegradores.
3.6 EL ECOSISTEMA
Es la unidad funcional básica de la ecología en donde se integran una serie de
poblaciones que actúan entre sí con el medio ambiente abiótico.
3.6.1 CLASIFICACIÓN D E LOS ECOSISTEMAS. - Según su origen los
ecosistemas se clasifican en:
3.6.1.1 Ecosistemas Naturales: Pueden ser desde que aparece cuando
un árbol cae dentro del bosque, hasta un desierto, o los bosques naturales
no intervenidos por el hombre, los lagos, lagunas, mares, montañas,
glaciares, entre otros; la cuestión es que no haya habido intervención
humana.
3.6.1.2 Ecosistemas Artificiales: Son ecosistemas intervenidos y/o
creados por el hombre llamados también antrópicos y son:
 Ecosistemas Artificiales Maduros: que aparecen más o menos en su estado
natural, generalmente no son empleados Ni habitados por el hombre,
pero son considerados por su potencialidad como por ejemplo áreas de
producción de agua (Áreas silvestres, montañas desiertas)
 Ecosistemas Artificiales Controlados: ecosistemas que controla el hombre
para uso recreativo o para la producción de recursos naturales (por ej.
parques, bosques controlados, áreas de caza, pesca y algunas zonas
del mar).
 Ecosistemas Productivos: Ecosistemas que emplea el hombre para la
producción intensiva de alimentos o recursos naturales (suelos
agrícolas, pastizales, minas, etc.).
6
CEPRUNSA 2021 FASE I
 Ecosistemas Urbanos: ecosistemas en los que el hombre v iv e y trabaja
(áreas industriales, ciudades, pueblos, etc.).
3.6.2 FUN CION ES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS
 Desarrollo de los ecosistemas. (Sucesión ecológica): Es un proceso
ordenado mediante el cual, las comunidades cambian en el curso del tiempo
como resultado de la interacción de factores abióticos y bióticos, que dan
lugar finalmente a una comunidad madura, compleja y estable (clímax).
Estos cambios son estructurales y funcionales que experimenta el
ecosistema. Así mismo, este proceso permite a los sistemas naturales
ajustarse a las condiciones físicas que los rodean y maximizar así los flujos de
energía en sus compartimientos bióticos y abióticos. Las condiciones que
favorecen la sucesión son: La accesibilidad de organismos para colonizar el
área donde el sistema se desarrolla, Abundancia de energía solar, Agua y
materia inorgánica, Clima favorable, Espacio para crecer. U n ejemplo típico
de sucesión ecológica, es el que ocurre cuando se produce las inundaciones.
La comunidad inicial está constituida por microorganismos, plantas y
animales pequeños. Posteriormente se incorporan plantas arbustivas en las
orillas, atrayendo a gusanos, insectos, anfibios y algunas aves. Luego es
habitado por plantas y animales mayores. El ecosistema se transforma
secuencialmente de un pan tano, humedal, bosque arbustivo y bosque
arbóreo. Cuando la humedad disminuye hasta límites críticos, la vegetación
es sustituida por plantas xerófitas y una nueva fauna.
 Autorregulación. Los ecosistemas están regulados por determinados
mecanismos (entradas y salidas de energía y materia), que les permiten
alcanzar un equilibrio dinámico (Homeostasis), cuando este equilibrio ha
sido alterado, el ecosistema tiene la capacidad de autorregularse en el tiempo
hasta lograr su estabilidad o equilibrio. Dicha estabilidad se manifiesta en
una óptima recirculación de materiales y mínimas pérdidas de energía.
(Resiliencia: capacidad del ecosistema de recuperarse después de haber
sufrido una perturbación). (Odum, E. Garret. 2004)
 Homeostasis. Proviene del latín (homeo=igual, stasis=posición) se define
como la capacidad que tiene el ecosistema de mantener su estabilidad, por
medio de mecanismos de retroalimentación negativa y autorregulación. Los
ecosistemas tienen en sí, un equilibrio dinámico; las fluctuaciones
naturales se deben a las variaciones climáticas, migraciones, sequías,
inundaciones, incendios, etc.
En los organismos vivos, la homeostasis consiste en la regulación balanceada de
sus procesos metabólicos para retener las condiciones necesarias para la v ida.
La homeostasis comprende el mantener un flujo de sustancias necesarias, la
producción de energía y la eliminación de desperdicios.
BIOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

e. Las características de las aguas dulces. Cuando se refiere a los lagos y

lagunas (factores limnológicos) y los ríos y arroyos (factores potamológicos).
f. Los oceanográficos. - Las características de los océanos como: las
corrientes marinas, la profundidad, la temperatura, la salinidad, densidad,
afloramientos de aguas, etc.
g. Los climáticos. El clima es la manifestación del efecto de fenómenos
atmosféricos o meteoros que se producen en un determinado lugar, en
consecuencia, s u s componentes s o n factores climáticos c om o : la
radiación s o l a r , la presión atmosférica, la temperatura, la humedad,
precipitación, los vientos, la nubosidad. Desde el punto de vista ecológico el
clima es el factor de mucha importancia para la v ida, porque determina la
distribución de plantas y animales en continentes y océanos.
Figura 3.3 SUCESIÓN ECOLÓGICA
Fuente: https://bioteoria.files.wordpress.com/2015/10/b1e29-
sucesion.png?w=622&h=317

3.7 LOS FACTORES ECOLOGICOS A BIÓTICOS:

3.7.1 Los factores sidéricos. - Son las características del Sol, la Tierra como
planeta, la luna, cometas, planetas, estrellas, etc., pero que tienen una gran
importancia sobre el ambiente, así por ejemplo el Sol es el proveedor de energía
para el mantenimiento de la v ida y sin él no podría existir ningún ser vivo sobre
el planeta, es decir las plantas, los animales y el hombre.
3.7.2 Los factores eco-geográficos. - Son las características específicas de un
paisaje natural, siendo posible que un factor determinado tenga un campo de
acción aún más amplio en cuanto ejerce su influencia en paisajes colindantes.
Los principales son:
a. Los geográficos. - La latitud que viene a ser la distancia angular de una
determinada localidad de la tierra en relación con el paralelo 0° del Ecuador, Figura 3.4 Factores bióticos y abióticos
determinando la latitud norte y la latitud sur. La altitud de un determinado Fuente:
lugar considerando como inicio el nivel del mar. La presión atmosférica o peso https://i.pinimg.com/originals/56/88/21/5688211466ca456b9994482f5bce36cc.jpg
del aire. Las estaciones o la variación del clima durante el año. La duración
del día y la noche con más o menos horas luz, etc.B 3.7.3 Factores Físico Químicos. - Son los que determinan una parte importante
de las relaciones ambientales, estableciendo nexos con las formas de vida y son:
b. Los orográficos. - Las cadenas de montañas con sus variaciones climáticas
 Factores químicos. - Se refiere a las características químicas del medio, de
por la altura, las laderas de las montañas, su orientación a la iluminación,
acuerdo al estado de la materia, es decir aire, agua y los continentes, además
las barreras naturales, las planicies, los mares, valles, quebradas, ríos, etc.
incluye la salinidad, la alcalinidad, la acidez, los nutrientes entre otros.
c. Los geológicos. - La composición de las rocas, los yacimientos de minerales
 Factores físicos. - Comprenden las características físicas, como: viento,
como por ejemplo los afloramientos de sal, los volcanes, los sismos, los
nieve, heladas, hielo, luz, temperatura, erosión, movimientos del suelo,
deslizamientos, derrumbes, huaycos, etc.
fuego, eventos naturales, corrientes marinas, características del agua, entre
d. Los edáficos. - Los suelos con todas sus características físicas y químicas, otros
como las diferentes composiciones de los suelos, su color, su estructura, su
textura, etc. .

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BIOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Los seres humanos. - La influencia del hombre sobre el ambiente es de suma

importancia para el mantenimiento de las poblaciones a través del desarrollo
de la tecnología. El hombre es un animal que ha llegado al más alto grado
de evolución biológica, desarrollando un sistema nervioso que le permite
discernir, es decir tiene una inteligencia que ha desarrollado una serie de
conocimientos y técnicas para poder alterar, modificar y transformar el
ambiente, para poder satisfacer en forma óptima sus necesidades.

.
Figura 3.5 FACTORES ECO-GEOGRÁFICOS
Fuente: https://cursa.ihmc.us/rid=1R5GHJBHX-39SYQL-
16M/ELEMENTOS%20CLIM%C3%81TICOS.cmap

3.8. FACTORES ECOLOGICOS BIÓTICOS

Figura 3.6 FACTORES ECOLÓGICOS
Son los que ocurren dentro de la comunidad, entre los seres vivos, dentro de estos Fuente: http://www.educando.edu.do/portal/relaciones-ecologicas-en-los-ecosistemas/
se tienen:

 Las relaciones entre organismos. - Tienen una influencia muy variada

según provengan de individuos de la misma especie (relaciones
intraespecíficas) o de especies distintas (relaciones Interespecíficas).

 La vegetación. - Es el conjunto de plantas como proveedoras de alimentos,

cobertura y refugio, es de fundamental importancia para los animales.
Tienen características especiales debido a que sus células poseen pigmentos
clorofílianos dentro de unos organelos celulares llamados cloroplastos, este
pigmento tiene la gran cualidad de trasformar la energía lumínica en glucosa
y a partir de esta se forman productos orgánicos como hidratos de carbono
(azúcares, almidones).

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BIOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

SEMANA 4 La vegetación que habita en el bioma terrestre de selva tropical es

ECOLOGIA – LOS BIOMAS
C. Taiga: Llamado Bosque boreal para designar la zona sur del ecosistema,
4.8 BIOMAS
Denominados también como áreas bióticas o paisajes bioclimáticos. Un bioma
es un conjunto de ecosistemas de estructura y organización semejantes y de gran
tamaño. Se identifican por poseer determinadas características geográficas
(altitud y la latitud que determina la cercanía a los trópicos, el ecuador, o los polos);
un tipo de vegetación principal, asociada con un clima determinado (húmedo o
seco; cálido, templado o frío); y un tipo de fauna particular. Es la expresión de las
condiciones ecológicas del lugar en el plano regional o sub continental.
4.8.1 CLASES DE BIOMAS
Hay diferentes sistemas de Clasificación de Biomas, que en general suelen dividir
la tierra en dos grandes grupos: Biomas terrestres y biomas acuáticos.
principalmente arbórea, con especies de robustos troncos y elevada
altura, así como plantas trepadoras. La biodiversidad que albergan es
la más rica y sorprendente, pero a su vez, la más vulnerable y
amenazada de todos los biomas terrestres.
mientras que «taiga» se usa para la zona más próxima a la línea de
vegetación ártica. Geográficamente se sitúan en el norte de Europa, en la
región de la Bahía del Hudson, en el norte de Canadá y en el estado de Alaska.
Su clima presenta temperaturas que llegan a alcanzar los -40 ºC.
La vegetación predominante está formada por las especies arbóreas de la
familia de las coníferas, por ello es llamado también bosque de coníferas,
árboles con hojas puntiagudas y cubiertos de resinas, como los abetos y
los pinos. La fauna está conformada por el lobo, la comadreja, alces, el
zorro, el lince, el oso pardo, el gato montés, el conejo, comadrejas, la
ardilla o el ciervo entre otros

4.8.1.1 BIOMAS TERRESTRES. El clima, es el factor más importante que

determina la distribución de los biomas terrestres. Por ejemplo, tenemos:
A. Bosque templado caducifolio: Se ubican en zonas como el este y oeste
de Estados Unidos, Canadá, Chile, Europa, China, Japón, Corea,
Patagonia Argentina y Rusia europea. Su flora está compuesta por árboles
caducifolios que pierden sus hojas en temporada fría y se renuevan para
la temporada cálida y lluviosa propia del clima continental húmedo, como
es el caso de los bosques de robles, arces, hayas y olmos. Entre la fauna
más importantes están salamandras, gavilanes, pájaro carpintero,
ciervos, ardillas, castores, etc.
B. Bosque húmedo tropical: Son extensas superficies cercanas al centro del
Ecuador, Sudamérica, África, Asia y Oceanía; climas muy húmedos y
calurosos, provistas de lluvias abundantes en todas las estaciones y de ríos
caudalosos que experimentan crecidas violentas. La temperatura oscila entre
20°C y 34°C. Son de gran biodiversidad; Presentan grandes árboles y plantas
trepadoras (Lianas, orquídeas, etc.); en Fauna: Primates, pájaros, mamíferos
como el jaguar y muchos insectos.
Las diferentes selvas tropicales ubicadas tanto en Sudamérica, como en
Asia, África y Oceanía, se caracterizan por presentar climas muy cálidos
y húmedos, con abundantes lluvias durante todas las estaciones. Figura 4.1 Biomas terrestres
Fuente: https://s3-sa-east-
1.amazonaws.com/assets.abc.com.py/2013/10/21/_595_458_237029.jpg

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BIOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

D. Sabanas: Son pastizales con árboles dispersos, tienen poca vegetación B. Biomas acuáticos de aguas oceánicas: Se distribuyen entro de los límites
(mayormente gramíneas) y suelos infértiles, cubren áreas extensas en de los 5 grandes océanos del planeta (Atlántico, Pacífico, índico, Antártico y
América Del Sur, África, India, Sudeste Asiático y Australia Septentrional, Ártico). Desde las regiones costeras hasta las regiones de mar abierto e islas
con temperaturas promedio entre 24°C y 29°C. Vegetación: Hierbas, oceánicas, cada zona con gran riqueza faunística y florística.
árboles dispersos Fauna: aves, reptiles, pequeños mamíferos, como la
liebre, el venado, el coyote, y ocasionalmente el puma y el jaguar.
E. Las tundras: Se hallan en lugares muy fríos, cercanos a los polos como la
Antártida, las islas sub antárticas y parte de la Patagonia; temperaturas
bajas (entre -15 °C y 5 °C); la precipitación pluvial es escasa (200 mm
anual aprox.) y poseen poca vegetación (musgos, hierbas, y líquenes);
Fauna: reno, lobo, zorro ártico, osos polares, pingüinos, etc.
F. Los desiertos: Son ecosistemas en donde la precipitación pluvial es
menor a 250 mm al año, baja humedad, las condiciones en ellos son
extremas, tanto que el clima entre el día y la noche, varía notoriamente,
pueden ser desiertos cálidos (Sahara) o fríos (Gobi). Un mecanismo
climático que forma desiertos en zonas cercanas a las costas, es el ascenso
de corrientes marinas frías cerca de los bordes continentales occidentales
de África y América del Sur. Vegetación escasa con una serie de
adaptaciones definidas, de tipo xerófila con un predominio de plantas
espinosas, carnosas, resistentes y gran capacidad de almacenamiento
del agua.
G. Las estepas, se ubican en lugares con escasas precipitaciones, al igual
que los montes, es un territorio llano y extenso, clima seco semiárido,
Estas regiones se encuentran lejos del mar, con clima árido continental,
precipitaciones que no llegan a los 500 mm anuales. La flora formada Figura 4.2 BIOMA ACUÁTICO – MARINO
por plantas herbáceas bajas y matorrales, Entre los animales propios Fuente:
de la estepa varían en las distintas regiones del planeta, están el coyote https://sites.google.com/site/ecosistemasmarinosysusefectos/_/rsrc/1468867173550/h
y el bisonte en América del norte, el avestruz en América del Sur, los ome/factores-que/fondo_del_mar.jpg
caballos y antílopes en Europa y Asia.

4.8.2 BIOMAS ACUÁTICOS:

Se diferencian según sean biomas de aguas continentales u oceánicas.
A. Biomas acuáticos de aguas continentales: Se encuentran en regiones
continentales del planeta, Pueden contener bien agua dulce o por el contrario
agua salada, caracterizándose en ambos casos por ser masas de aguas sin
movimiento de aguas aparente (Aguas lénticas): Lagos, chotts o lagos salados
de regiones semiáridas, lagunas, embalses pantanos y humedales o pueden
ser aguas en movimiento (Aguas lóticas): Ríos, arroyos, riachuelos.

10
BIOLOGÍA
SEMANA 5
ECOLOGIA
RELACIONES INTERESPECIFICAS
5.6 LA RELACIÓN INTERESPECÍFICA
Es la interacción biológica (vinculo o relaciones entre organismos dentro de un
ecosistema) que se producen entre poblaciones e individuos de distintas
especies (También se denomina asociación interespecífica).
5.7 TIPOS DE RELACIONES INTERESPECÍFICAS
Las principales y más importantes a enumerar serían:
5.7.1 ANTAGÓNICAS O NEGATIVAS
a. La depredación (+/-) Es la actividad de captura y muerte que ejercen unos
individuos (depredadores) sobre otros (presas). Una de las especies sale
claramente perjudicada puesto que sirve de alimento a la otra especie que
sale beneficiada (+/-). Se trata de dos especies de vida libre. No hay relación
anterior y directa entre las dos.Hay que tener en cuenta que es posible que
el mismo individuo puede ser depredador de varios animales y a su vez presa
de otros (En todos los casos depredadores carnívoros). Esta interacción es
muy importante en el rol de la selección natural. Ejemplo: Los leones.
Figura 5.1 Cuadro de las relaciones interespecíficas
Fuente: https://ecosistemas.ovacen.com/biocenosis/relaciones-interespecificas/
11
CEPRUNSA 2021 FASE I
b. Parasitismo (+/-) Es la relación que se establece cuando un individuo, el
parásito, vive a expensas de los fluidos nutritivos de otro individuo, el
huésped, al cual perjudica sin causarle la muerte a corto plazo. Hay dos
tipos:
 Los ectoparásitos, viven al exterior del huésped, al que le chupan la
sangre o la savia. Un ejemplo son las garrapatas.
 Los endoparásitos, viven en el interior de los organismos. Presentan
simplificaciones y modificaciones de su estructura como resultado
evolutivo de la adaptación al medio interno del huésped. Son ejemplos
los parásitos intestinales.
c. El Amensalismo(-/0) Relación en la que una de las poblaciones es inhibida
y la otra no es afectada; por ejemplo, en el bosque cuando los grandes árboles
van alcanzando su pleno desarrollo y produciendo un techo más denso de
ramas y hojas, las plantas del piso reciben cada vez menos luz solar, por lo
que su crecimiento, reproducción y supervivencia se inhibe, a estas plantas
se denomina amensales mientras que los árboles no resultan afectados.
d. La Competencia (-/-) Dentro de las relaciones interespecíficas, es cuando
dos especies compiten por el mismo recurso. Puede provocar muchas
reacciones como la reducción de las tasas de reproducción o de crecimiento,
que una especie se ha apartado de su hábitat por no poder competir o en
casos extremos, puede causar la extinción de una especia por la colonización
de otra.
5.7.2 RELACIONES POSITIVAS O SIMBIÓTICAS
5.7.2.1 Mutualismo (+/+) Es la relación en la cual se asocian dos especies con el
resultado de un beneficio mutuo (+/+). No es una unión íntima. Por ejemplo, el
musgo y los troncos de los árboles. Según el intercambio que se produce pueden
ser:
 Recurso – recurso
 Servicio – recurso natural
 Servicio – servicio
b. Protocooperación (+/+) Ambas poblaciones se benefician, pero no son
dependientes una de la otra; cada una es capaz de sobrevivir aisladamente, pero
la interacción aumenta las posibilidades de supervivencia entre ambos, por
ejemplo, el cangrejo ermitaño con las anémonas de mar.
 Comensalismo (+/0) Relación entre dos especies en la que una (el
comensal), se beneficia sin afectar de forma significativa a la otra (el
huésped). Las esponjas tienen a su interior crustáceos (pulgas de mar)
que se alimentan de los restos de la comida y al mismo tiempo obtienen
protección. Los individuos de una población aprovechan los recursos que
les sobra a los de otra. Otro ejemplo serían los buitres, es decir, el león
caza un animal y cuando come lo suficiente, aparecen los buitres para
comerse los restos.
BIOLOGÍA
 Inquilinismo: Específicamente, el inquilinismo consiste en una relación
entre dos individuos de diferentes especies en la que uno de ellos, el
inquilino, vive sobre o en el interior de otro organismo, que actúa de
hospedador. Ejemplo Un ejemplo de inquilinismo dentro del grupo de los
mamíferos es el de las ardillas, que habitan en los troncos de los árboles,
donde encuentran cobijo y protección.
 Foresia: Los individuos de una especie utilizan a la otra como un medio
de transporte y movimiento. Ejemplo ácaros que se fijan a los escarabajos.
 Tanatocresis: Un organismo utiliza los restos de otro para su propio
beneficio. También llamado metabiosis. Ejemplo, el buitre y un animal
muerto que está siendo comido.
Figura 5.2 Formación del liquen
Fuente:
https://1.bp.blogspot.com/_9Bp5nBh_lpU/ReJvmSnvWmI/AAAAAAAAADA/iVFbgc
M9eEk/s400/Diapositiva2.JPG
12
CEPRUNSA 2021 FASE I
5.8.3 RELACIONES NEUTRAS O NEUTRALISMO (0/0).
Es una relación biológica, entre dos especies o poblaciones que interactúan, en la
cual ninguno de los individuos recibe beneficio ni perjuicio
5.8.4 RELACIONES CON LA VIDA Y AMBIENTE:
La relación Interespecíficas qué más afecta al tamaño de una población es la
competencia que sobre todo actúa sobre el territorio y la alimentación, por lo que
puede producir efectos sobre el crecimiento de los animales, la tasa de natalidad
o de mortalidad, e incluso en ocasiones puede inducir a una migración de un
grupo de individuos.
El lado opuesto lo podríamos encontrar y observar en las asociaciones
intraespecíficas que en algunos casos dan ciertas ventajas a las poblaciones,
derivadas principalmente de la cooperación entre individuos, sea por la protección
mutua, la facilidad para reproducirse o trabajan conjuntamente para obtener
alimento.
BIOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

SEMANA 6

ECOLOGIA - BIODIVERSIDAD

6.8 BIODIVERSIDAD
La biodiversidad o diversidad biológica se define como “la variabilidad entre los
organismos vivientes de todas las fuentes, incluyendo, entre otros, los organismos
terrestres, marinos y de otros ecosistemas acuáticos, así como los complejos
ecológicos de los que forman parte; esto incluye diversidad dentro de las especies,
entre especies, de ecosistemas y su material genético. La ONU declaró como “Día
Internacional de la Biodiversidad”, el 22 de mayo de cada año.

6.9 LAS MANIFESTACIONES DE BIODIVERSIDAD están en los recursos Figura 6.1 Niveles de organización de biodiversidad
biológicos (Genes, especies, organismos, ecosistemas) y los procesos ecológicos de Fuente:
https://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/al/cont/exp/bio/bio2/biodiversida
los cuales son parte, por lo tanto, se consideran 3 niveles mayores:
d/img/B2u1oa08p03.png
 Diversidad genética.- Es la variación de la información genética contenida
en los organismos, que ocurre dentro y entre las poblaciones de especies. De
manera más simple, es la variación de genes dentro de especies y Por lo tanto, la importancia será abordada desde los siguientes aspectos:
poblaciones.  Aspecto ecológico:
 Diversidad de especies.- La diversidad de especies expresa la riqueza o el  Los componentes de la biodiversidad son reguladores de los flujos de
número de especies diferentes que están presentes en determinado materia y energía.
ecosistema, región o país.  Proporcionan soporte a los bosques y ecosistemas, por medio de sus
 Diversidad de ecosistema.- La diversidad de ecosistemas expresa la componentes.
cantidad y distribución de los sistemas ecológicos que ofrecen las condiciones  Participa en los procesos de regulación de temperatura y clima.
específicas para que las especies y sus poblaciones se desarrollen, a través
de múltiples interrelaciones de las especies con su ambiente.  Aspecto económico:
Proporciona los servicios esenciales para el bienestar humano, como
vestimenta y alimento.
6.10 IMPORTANCIA DE LA BIODIVERSIDAD
Proporciona recursos económicos por medio de:
Todas las especies cumplen una determinada función (Nicho ecológico) dentro de
los ecosistemas, por lo tanto, la desaparición de una puede generar la extinción  Agricultura: Generación de recursos alimenticios, recursos
de otras, desde las formas de vida más simples hasta las más complejas. La industriales.
pérdida de los organismos genera desequilibrio en el ambiente, ocasionando que  Industria: fibras textiles, madera, fuente de energía, aceites, perfumes,
los ecosistemas sean vulnerables ante cualquier irrupción y aumente su tiempo tintes, papel, ceras, caucho, látex, resinas, venenos, etc.
de resiliencia.  Ganadería: Suministros de recursos de origen animal como lana, seda,
Asimismo, la biodiversidad presenta una gran importancia para el ámbito piel, carne, cuero, lubricantes, etc.
socioeconómico, al ser de interés común de toda la humanidad, satisfaciendo las
necesidades básicas y aportando con recursos naturales como materia prima a la
economía mundial.

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BIOLOGÍA CEPRUNSA 2021 FASE I

 Aspecto científico:  Agricultura intensiva:

Para la ciencia, los ambientes naturales constituyen fuentes de estudio El modelo alimentario vigente ha fomentado el monocultivo intensivo y por tanto
permanente. También relacionado con el aspecto genético, la biodiversidad la pérdida de la biodiversidad de flora y fauna que estaban presentes en los
corresponde a un banco de evolución genética constante. ecosistemas originales, antes de ser reemplazados por campos de cultivo.
 Aspecto cultural:
La diversidad biológica constituye el capital cultural, porque está referido a la ética,
es decir a la manera en que la sociedad humana se relaciona con el ambiente y lo
gestiona, un ejemplo de ello es la percepción de la naturaleza, el conocimiento
tradicional del ambiente. Así como la relación que existe entre las distintas
comunidades alrededor del mundo que tienen un estrecho vínculo con la
naturaleza, dependiendo de ella para subsistir y transmitir tradiciones locales.
 Aspecto recreativo:
Los espacios rodeados de naturaleza son destinos turísticos elegidos por la
población para la recreación y distracción; lo cual está íntimamente relacionado
con el ámbito económico local.

6.11 P ELIGROS P ARA LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA:

 Cambio climático:
Las alteraciones en las condiciones climáticas de las áreas geográficas
donde existen ecosistemas, fuerzan a las especies a adaptarse, sin
embargo, los cambios son tan veloces que las especies no llegan a
interaccionar con el medio ambiente y se extinguen, o migran a otros
ecosistemas.
 Persecución directa de especies y sobreexplotación:
La caza de especies, así como la sobreexplotación de los recursos, tales
Figura 6.2 Representación del cambio temporal en composición y configuración
como los de flora, son ocasionadas principalmente por la industria, lo que del paisaje con respecto a la fragmentación del hábitat
conlleva al agotamiento de estos. Fuente: https://www.greenteach.es/wp-content/uploads/2018/02/fragmentaci%C3%B3n-de-
 Destrucción y fragmentación de hábitats: h%C3%A1bitats-1.jpg
La contaminación por químicos utilizados en agricultura, los usos
intensivos de la tierra, la urbanización, extracción de recursos; están
provocando la destrucción de los ecosistemas y la fragmentación de
estos, lo cual provoca una mayor vulnerabilidad y desequilibrio ante
cualquier fenómeno.
 Especies invasoras:
Las especies foráneas son introducidas a nuevas áreas, creando
competencia con las especies autóctonas por los recursos, desplazándolas
de sus hábitats y ocasionando graves alteraciones en los ecosistemas.

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