Lo de amarillo no va en las diapositivas

Inteligencia interpersonal. Competencia para percibir y establecer

distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y
sentimientos de otras personas. Sus poseedores son asesores y líderes
políticos. Conocerse a si mismo y conocer a los demás es algo que pueden
lograr mediante los juegos de inteligencia emocional. Pero también este
tipo de inteligencia se refiere al grado de facilidad que tienen los niños
para liderar, resolver conflictos, saber organizar, etc.

 Inteligencia corporal. Facultad para usar todo el cuerpo al expresar ideas

y sentimientos, así como facilidad en el uso de las propias manos para
producir o transformar cosas. Característica de los atletas, bailarinas y
escultores; ellos tienen habilidad para controlar los movimientos de su
cuerpo y para manipular objetos con destreza.

Se refiere a la capacidad que tenemos para resolver determinados

problemas o para realizar actividades, utilizando cuerpo y mente al mismo
tiempo, trabajando los músculos de nuestro cuerpo y trabajando la
estimulación vestibular.

Los juegos en los que se relacione con su cuerpo como el juego de

Aprendo a vestirme, Las Expresiones o el juego de Reconocer y guiar las
emociones son perfectos para conocer el cuerpo y desarrollar la
inteligencia corporal

 Inteligencia espacial. Competencia para percibir de manera exacta el

mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas
percepciones. Caracteriza a los artistas y arquitectos. Este tipo de
inteligencia se relaciona directamente con la capacidad que tienen los
niños para procesar mentalmente lo que perciben con la vista. Es decir, la
habilidad para poder orientarse dentro de un lugar, jugando con
construcciones o trabajando con pinturas de colores.

Consejos para desarrollar las Inteligencias

Múltiples en clase
 Tenemos que permitir a nuestros estudiantes experiencias enriquecidas para
proporcionarles el entusiasmo de aprender y que tengan la suficiente confianza de resolver
problemas cotidianos con sus nuevos conocimientos.
  Es interesante, ayudar a que los alumnos descubran sus múltiples inteligencias. De este
modo, conocerán las áreas donde tienen mayor potencial y así descubrir cuál es la mejor
forma de aprender.
 Es conveniente multiplicar y desarrollar todas las habilidades de los niños facilitándoles
material para desarrollar las inteligencias múltiples.
 El docente puede trabajar un tema o ejercicio de distintas maneras para, así, poder apelar a
las distintas inteligencias. Además de esta forma, logrará mejorar el nivel de aprendizaje y
conseguirá disminuir las posibilidades de que un alumno pueda mostrar dificultades a la
hora de aprenderlo.
 La educación se ha dedicado a identificar las carencias de sus estudiantes, en vez de
observar sus fortalezas para así poder potenciarlas.
 El mejor método para enfocar el desarrollo de los pequeños, teniendo en cuenta la teoría
de las inteligencias múltiples de Gadner, es organizar y planificar cada unidad didáctica
teniendo presente los diferentes tipos de inteligencias múltiples.

Esto ignorarlo

 Inteligencia espacial. Animar a los escolares a dibujar, escribir y pintar con

todo tipo de materiales e introducirles en las artes gráficas mediante libros y
productos audiovisuales (vídeos, animaciones, presentaciones en ordenador,
etc.).
 Inteligencia corporal. Escuchar música acompañando todo tipo de
actividades, bailar, interpretar cuentos a través de la danza, actividades
deportivas.
 Inteligencia interpersonal. Fomentar el compañerismo y la interacción con
los demás, organizar debates y actividades en equipo, actividades de
formación, desarrollo de equipos y ensayo de diversos roles, en especial el
de líder.

Aunque cada persona es distinta y presenta mayores habilidades, facilidad,

motivación y potencial para unas determinadas áreas o capacidades, lo
cierto es que todo ser humano posee los 8 tipos de inteligencia y la capacidad
para desarrollarlas hasta un nivel adecuado, lo que le permitirá desenvolverse
con soltura en todos los ámbitos de la vida.