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Metodología Aula, Diseño de Aulas Virtuales
Metodología Aula, Diseño de Aulas Virtuales
Resumen Introducción
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cambios sociales, tecnológicos y culturales. en buena parte es posible gracias a los nuevos
Jordi Adell [1] las define: “el conjunto de medios digitales” y con total independencia del
enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien espacio y tiempo del aula tradicional.
sistematizadas, que surgen alrededor del uso de El aprendizaje colaborativo es definido por
las TIC en educación y que intentan Johnson [5] como: “el conjunto de métodos de
aprovechar todo su potencial comunicativo, instrucción o entrenamiento para su uso en
informacional, colaborativo, interactivo, grupos, así como de estrategias para propiciar
creativo e innovador en el marco de una nueva el desarrollo de habilidades mixtas
cultura del aprendizaje”. En estas pedagogías (aprendizaje y desarrollo personal y social). En
confluyen ideas de grandes pedagogos y el aprendizaje colaborativo cada miembro es
docentes atentos y sensibles a las diferentes responsable de su propio aprendizaje, así como
demandas que impactan en el ámbito de los restantes miembros del grupo”. La
educativo, docentes innovadores en sus combinación de situaciones e interacciones
propuestas didácticas. En este sentido es sociales debería contribuir a aprender
importante considerar el concepto de efectivamente tanto en forma personal como
tecnologías emergentes, definido por George grupal.
Veletsianos [2] como “herramientas, Para analizar la interacción, base para la
conceptos, innovaciones y avances utilizados colaboración, Soller [6] propone las siguientes
en diversos contextos educativos al servicio de categorías: Aprendizaje activo, Conflicto
diversos propósitos relacionados con la Creativo y Conversación. En cada una de ellas
educación. Además, propongo que las es posible identificar subhabilidades.
tecnologías emergentes (“nuevas” y “viejas”) En cuanto al Aprendizaje Basado en Problemas
son organismos en evolución que (ABP) [7], es una metodología que se centra en
experimentan ciclos de sobreexpectación y, al el aprendizaje, la reflexión y la investigación,
tiempo que son potencialmente disruptivas, permitiendo que un grupo pequeño de alumnos
todavía no han sido completamente se reúna para analizar y resolver un problema
comprendidas ni tampoco suficientemente seleccionado o diseñado especialmente para el
investigadas.”. logro de ciertos objetivos de aprendizaje,
La presencia de computadoras, equipos acompañados por un tutor. En esta
portátiles, teléfonos inteligentes, por nombrar metodología los protagonistas del aprendizaje
sólo algunos, se ha convertido en parte integral son los propios alumnos, que asumen la
de nuestra vida social, trabajo y aprendizaje. responsabilidad de ser parte activa en este
Los dispositivos son cada vez más pequeños, proceso.
económicos, portátiles e interconectados. Sin En el marco de las pedagogías emergentes, el
embargo es posible usar las nuevas tecnologías modelo de estilos de aprendizaje de la
para recrear pedagogías tradicionales, programación neuro lingüística toma en cuenta
centradas en la transmisión de conocimientos. que la vía de ingreso de información al cerebro
Pero los contextos de aprendizaje se han (ojo, oído, cuerpo) resulta fundamental en las
modificado, constituyéndose en posibilitadores preferencias de quién aprende. Concretamente,
de nuevos aprendizajes. Como expresa Nicolás el ser humano tiene tres grandes sistemas para
Burbulles, “las formas radicalmente nuevas en representar mentalmente la información:
que las personas interactúan con la tecnología visual, auditivo y kinestésico. Sin embargo, la
en el presente también proporcionan una mayoría de las personas utilizan estos sistemas
valiosa oportunidad para que los docentes en forma desigual, potenciando unos e
reformulen su trabajo y su función”. [3] En la infrautilizando otros. [8]
misma línea, Bill Cope y Mary Kalantzis [4] se Los Sistemas para la Gestión de Aprendizaje
refieren al aprendizaje ubicuo y definen en (SGA), en particular Moodle, disponen de
forma general que: “el aprendizaje ubicuo herramientas tales como foros y wikis,
representa un nuevo paradigma educativo que diseñadas específicamente para implementar la
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Las aulas virtuales de las materias que Figura N°1: Inicio del Aula Virtual
analizamos en el presente trabajo, se han
construido siguiendo un proceso espiralado, Según los criterios de diseño pautados, la
donde se consideraron las estrategias y organización de cada unidad siempre incluye
opciones metodológicas elegidas para llevar los siguientes apartados: Figura N°2
j Formación Docente, curriculum e investigación | ¡ Unidad 1 | 1 Unidad 2 j j Unidad 3 y 4
adelante las propuestas didácticas, experiencias ¿Por qué la Formación Docente?
de años anteriores, opiniones de los alumnos, Unidad 1 La Formación y la Práctica Docente
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• Introducción teórica a la unidad: tiene las unidades y/o materias, aparecen otros
como objetivo fundamental orientar la apartados:
lectura del material bibliográfico
obligatorio. • Pautas y sugerencias para la presentación
• Trabajo práctico: con las actividades a de trabajos: Sólo en la materia de primer
desarrollar. año Problemática Pedagógica
• Material de lectura básica: carpeta con el Fundamental se publica una carpeta que
material de lectura digital obligatorio. En contiene cuestiones básicas en relación a
algunas unidades puede aparecer otra presentación de prácticos, envio de
carpeta con material optativo. archivos, pautas para elaborar ensayos,
• Foros de la Unidad: se plantean preguntas observaciones, entrevistas y
disparadoras o situaciones problemáticas. presentaciones.
Permite el trabajo asincrónico. • Envío de Tareas para consulta: a partir del
• Foro de dudas y consultas: generalmente año 2014 se implementó un sistema de
es el espacio utilizado por los alumnos envíos parciales, para consultar ítems del
para consultas técnicas como académicas. trabajo práctico. (Figura 4)
Permite generar nuevas cadenas, ya que ^ / ENVIO DE TAREAS PARA CONSULTA
es del tipo foro general.
• Cronograma: con un cuadro de fechas y PARTE A: Individual, actividad 1
actividades a entregar. (Figura 3) Figura de sintesis de teorías de formación docente
Diagnóstico institucional
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Para realizar esta evaluación se consideran las videos, presentaciones realizadas con
siguientes categorías de análisis: diferentes herramientas, tales como Power
1. Aspectos visuales y organizativos Point o Prezi, El material presentado en
2. Material Didáctico y contenido distintos formatos permite que los alumnos
3. Estrategias metodológicas puedan elegir uno u otro, según su estilos de
aprendizaje predominante. El uso de códigos
Evaluación del docente QR para acceder a cada video propuesto o
Los momentos más significativos de este enlace sugerido, permite a los estudiantes
proceso son el inicio y fin de cuatrimestre, acceder desde sus teléfonos inteligentes al
aunque la retroalimentación permite recuperar material seleccionado por la cátedra,
información en cada unidad. promoviendo así el aprendizaje ubicuo.
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a los docentes realizar el seguimiento de los Las estrategias del ABP también se tiene en
aportes de cada integrante del grupo y agregar cuenta al momento de diseñar los trabajos
comentarios. prácticos.
La siguiente tabla muestra la relación entre las Por ejemplo: para trabajar la transposición
actividades de la propuesta didáctica en el aula didáctica se proponen situaciones
virtual y las estrategias que promueven o a problemáticas a partir de casos. A continuación
partir de la cual fueron pensadas: (Tabla 1) se muestra parte del práctico correspondiente a
la Unidad 2
Actividad\estrategia ABP Colabo Estilos de
que permite -rativo Aprendizaje Situación problemática 3: los profesores de
Material teórico x computación aprendieron durante su
Trabajo Práctico x x x formación inical acerca de los estilos de
Wikis x x aprendizaje.
Glosario x ¿como debieran modificar el documento teórico
Novedades para incluir al menos dos estilos?
Dudas y x
Foro Consultas BAUL DE HERRAMIENTAS:
de la x x
Unidad Manual estilos de aprendizaje.
Tabla 1. Actividades y estrategias Material autoinstruccional para
docentes y orientadores educativos.
Disponible en:
Del cuadro anterior, podemos interpretar que http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales u/
determinadas actividades promueven algunas Manual Esti los de Aprendizaje 2004.pdf
de las estrategias metodológicas elegidas. Por
ejemplo:
• El trabajo práctico propuesto considera los Evaluación de los estudiantes
estilos de aprendizaje en las actividades a
desarrollar, está planteado desde el ABP y Para considerar el punto de vista de los
permite que los alumnos desarrollen alumnos se pide respondan un cuestionario al
características de aprendizaje colaborativo. finalizar cada unidad temática, las preguntas
• Las wikis, como propuestas de actividades está en relación a los tres ejes analizados:
grupales a partir del ABP generan un
espacio donde cada integrante de manera Aspectos visuales del Aula Virtual:
asincrónica y en espacios no presenciales
puede hacer aportes, modificaciones, 1. ¿Consideras que el aula virtual es un
guardar un historial de la participación de complemento importante y favorece tu
cada uno, con el desarrollo de proceso de aprendizaje?
potencialidades. Podemos decir que se 2. ¿Se aprende mejor con el aula virtual
generan actitudes del trabajo colaborativo. que sin ella?
Por otro lado el docente puede hacer un 3. ¿La presentación del aula es agradable
seguimiento retroalimentación constante. visualmente?
• Por último, los foros de la unidad abordan 4. ¿La organización del aula permite
temáticas para compartir ideas, analizar, navegar fácilmente su contenido
reflexionar y proponer. Potencian la 5. ¿Qué tipo de organización visual
participación de los estudiantes y a través prefiere: por pestañas o por temas?
de la intervención docente permiten 6. ¿Encontró algún tipo de dificultad para
desarrollar la colaboración, mejorando el acceder a los materiales del aula?
nivel de interacción según las categorías ¿Cuáles?
de Soller.
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Observaciones generales: ¿qué puede Aún no podemos analizar las respuestas de los
agregar/aportar/solicitar para mejorar los estudiantes, ya que estamos a inicios del
aspectos visuales del aula?. cuatrimestre.
Conclusiones
Material didáctico /contenidos: A partir de la evaluación del diseño podemos
1. ¿Las consignas del trabajo práctico son decir que la presentación del aula, mantiene un
claras? estructura y organización que se repite en las
2. ¿El material teórico propuesto acuerda cuatro materias, logrando coherencia visual y
con lo requerido en el TP? permitiendo que los alumnos puedan navegar
3. ¿La profundidad con la que se tratan fácilmente en el soporte virtual.
los temas es la adecuada? Con las herramientas disponibles en Moodle y
4. ¿Las actividades realizadas promueven el diseño de propuestas de enseñanza
el aprendizaje colaborativo?. ¿Cuáles? incorporando tecnologías emergentes, los
5. ¿El resumen teórico de la unidad fue un estudiantes pueden desarrollar competencias
material útil para realizar el TP? colaborativas y aprovechar las ventajas del
6. ¿La bibliografía complementaria fue aprendizaje ubicuo.
utilizada? Del análisis del material didáctico y contenidos
7. ¿Utilizó los QR para ver los videos? podemos concluir, que las aulas virtuales de
si/no ¿Por qué? Moodle disponen de recursos y actividades
Observaciones generales: ¿qué puede para desarrollar las pedagogías emergentes, si
agregar/aportar/solicitar para mejorar el bien deben ir acompañados de propuestas
material ofrecido?. pedagógico didácticas acordes. En este sentido,
la variedad de material didáctico puesto a
Estrategias metodológicas disposición de los alumnos considera los
1. ¿Las clases presenciales ayudan a la diferentes estilos de aprendizaje, proponen una
adquisición de nuevos conocimientos? nueva forma de enseñar y aprender.
2. ¿Las actividades realizadas en el aula En cuanto a las estrategias didácticas,
promueven el aprendizaje mantener una comunicación asincrónica en
colaborativo? espacios no presenciales permite que el alumno
3. ¿Ahorraste tiempo de estudio con el realice aportes más elaborados, significativos,
aula virtual? analíticos y reflexivos. El inicio de cada tema o
4. ¿Los foros virtuales resultaron unidad presentado como pregunta permite
herramientas útiles para promover la motivar y problematizar a los alumnos sobre la
interacción, y a partir de ella, los temática a tratar. De esta manera el mismo
aprendizajes? adquiere un rol activo en el proceso de
5. ¿Las actividades del TP mantienen aprendizaje y el docente es quien guía orienta y
coherencia con la metodología de las acompaña en este proceso. Esta línea
clases? metodológica, articulada a través del ABP,
6. ¿Las estrategias propuestas permiten también se propone en los trabajos prácticos. A
aprender a partir del error? partir de un problema los alumnos se apropian
7. ¿Te pareció adecuado el ritmo de la de los contenidos académicos, los relacionan
clase? si/no ¿ por qué? con la realidad educativa y aprenden a través
8. ¿La comunicación con el docente fue de casos concretos.
adecuada a tus necesidades? Es oportuno destacar que los alumnos
Observaciones generales: ¿qué puede continúan con su proceso de aprendizaje aún
agregar/aportar/solicitar para mejorar la sin asistir a la clase presencial, mantienen un
metodología empleada? espacio comunicativo entre los actores del
curso en los foros de consultas y académicos,
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