Instituto Superior de Formación Docente “Clelia Fanny

Castagnino” Anexo Etruria

Taller:
Seminario III -Alfabetización en
Lengua Inglesa

Profesora:
Lic. Melisa L. Fraccarolli

Alumna:
Giselle Rodríguez

Año:
3°

Ciclo Lectivo:

2020

Propuesta Virtual
Actividad:

1- ¿Qué diccionario usas para buscar las palabras desconocidas?

2- ¿Cómo corroboras la pronunciación de una palabra?
3- El inglés se enfoca en 4 habilidades ¿Cuáles son?
4- Según tu punto de vista ¿Cuál es la mejor manera de aprender a desarrollar el
"habla" en inglés?
5- ¿Cuál es el objetivo de la enseñanza de esta lengua extranjera en Jornada
Extendida?
6- ¿Qué habilidades se desarrollan en cuanto a la lengua?
7- ¿Cómo se plantea la enseñanza del idioma?
1- Utilizo el traductor de google, pero mi hijo me enseño a usar Duolingo.

2- Por el traductor, aunque hay veces que no es correcta la información que

brinda.

3- Comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita.

4- Practicando y escuchando la pronunciación correcta de otra persona.

5- Este campo de formación se concibe como un espacio propicio para ampliar el

mundo cultural de los niños a través del contacto con otras realidades y
contextos diferentes del propio; adquirir nuevos conocimientos relacionados
con las particularidades de otra lengua-cultura; desarrollar confianza en las
propias posibilidades de desenvolverse en las prácticas sociales de oralidad y
expresión gestual y corporal; fortalecer lazos afectivos entre estudiantes y con
el docente. Lo que se pretende es poner a los estudiantes en contacto con la
lengua-cultura inglesa -a través de la descripción de momentos y lugares
históricos, exponentes de la música, la danza, el teatro, el cine, los derechos
humanos, leyendas, avances científicos y tecnológicos, los medios de
comunicación-, e iniciarlos en el aprendizaje del inglés, a través de una
experiencia que enriquezca su bagaje lingüístico y cultural, y permita la
configuración de una visión del mundo más amplia, con apertura al
conocimiento y valoración de otras culturas y de la propia. Se pretende
favorecer en los niños la construcción de una ciudadanía respetuosa de las
diferencias identitarias y culturales, y la participación en una sociedad diversa y
en permanente cambio. La posibilidad de alcanzar esos propósitos, en esta
etapa escolar, se vincula más con el desarrollo socio cognitivo y afectivo de los
estudiantes, de sus necesidades, intereses y habilidades, que con la
metodología y las técnicas tradicionales de enseñanza del inglés en sí. No se
trata de seguir una planificación que se centre únicamente en los aspectos
lingüísticos del idioma inglés, sino ante todo de brindar a los estudiantes
espacios variados, integrados, significativos y motivadores de interacción, en
los que el aprendizaje de la lengua-cultura inglesa se conciba como proceso y
no como producto final.
6- Se desarrollan:
 Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje de la lengua-cultura
inglesa.
 Desarrollar confianza en las propias posibilidades, disposición para
relacionarse con el conocimiento y respeto por las diferencias.
 Participar en situaciones de interacción oral para saludar, solicitar,
aceptar o rechazar, expresar intenciones, sentimientos, entre otras
funciones comunicativas.
 Iniciarse en la escucha de audios de textos breves, cuentos cortos,
canciones, videos y avances de películas (trailers) para el desarrollo de
la capacidad de comprensión auditiva y construcción del sentido.
Apropiarse gradualmente de formas de expresión verbales y no
verbales variadas, que le permitan la comunicación en distintos
contextos.
 Establecer algunas comparaciones entre la lengua-cultura materna y la
lengua cultura inglesa, reflexionando sobre usos, diferencias y
similitudes.
 Construir gradualmente estrategias de aprendizaje para regular los
logros y dificultades en el proceso de apropiación.
 Desarrollar progresivamente estrategias comunicativas, meta
cognitivas, socio afectivas e interculturales.
 Iniciarse en el uso de recursos tecnológicos que facilitan y enriquecen el
proceso de aprendizaje del inglés.

7- A partir de este campo se pretende:

 Propiciar un espacio para el encuentro, reconocimiento, valoración,
aceptación y respeto por la diversidad y singularidad socio cultural y
lingüística de la lengua cultura de los países de habla inglesa (británico,
estadounidense, canadiense, caribeño, australiano, neocelandés,
sudafricano, hindú).
 Promover la participación en situaciones básicas de interacción
comunicativa en la lengua cultura inglesa, recurriendo a variados
materiales audiovisuales, que les permitan interpretar el mundo real e
imaginario, contribuyan a la recreación de los modos de relacionarse en
otra cultura y sirvan de modelo para la expresión oral, gestual y
corporal.
  Generar experiencias significativas que atendiendo a los intereses y
necesidades de los estudiantes ofrezcan variadas oportunidades de
explorar y crear, y favorezcan la comprensión y producción de textos
orales y escritos en diferentes grados de complejidad creciente.
 Favorecer un espacio de encuentro con las expresiones literarias, el
teatro, el cine, la danza y la música en inglés, con la intención de
fomentar la lectura, la dramatización, el canto y el juego.

El trabajo en este campo brindará las condiciones para establecer el contacto con la
lengua-cultura de los pueblos de habla inglesa, promover los vínculos interpersonales,
abrir el camino hacia otro ámbito del saber y fomentar la participación activa de los
estudiantes en su entorno. Permitirá, además, el desarrollo progresivo de las prácticas
de oralidad, lectura y escritura necesarias para usar la lengua inglesa en distintos
contextos de interacción, así como las estrategias comunicativas, cognitivas,
metacognitivas y socioafectivas que favorezcan la regulación del propio aprendizaje.
Correlativamente, se espera el desarrollo de capacidades vinculadas con el
pensamiento crítico, así como la disposición hacia la interculturalidad. Otros
aprendizajes deseados son la interacción con textos simples -orales y escritos,
literarios y no literarios- acordes a intereses, edades y desarrollo lingüístico y cognitivo;
las formas de respuesta a consignas de más de una instrucción y las estrategias de
resolución de problemas lingüísticos y comunicativos en los intercambios sociales. Se
espera también que los estudiantes construyan aprendizajes vinculados con la
habilidad para contar, medir, clasificar, categorizar, comparar, predecir, describir,
secuenciar, registrar e inferir. Para el logro de estos aprendizajes, se requiere una
propuesta didáctica que abarque el desarrollo gradual de las prácticas sociales de
oralidad en la lengua-cultura inglesa, en directa relación con las vivencias e intereses
de los estudiantes, y la incorporación gradual y progresiva de las prácticas de lectura y
escritura.