3S COM Sesiones 6BIM 2020

SESIONES DE APRENDIZAJE DE TERCER GRADO - UNIDAD 6
“Compartimos espacios educativos con alegría para lograr una sociedad inclusiva”
PERFIL DE EGRESO
 Arte
Sesión de aprendizaje N.° 1

Compartimos espacios educativos con alegría para lograr una sociedad inclusiva (Apertura)
Propósitos de aprendizaje
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
específicos.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
- Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia
Secuencia Actividades Medios y

metodológic materiales
a
Inicio  Presentar y comentar con los alumnos(as) el siguiente Libro del área
video: Proyector multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=qc0QtZ068RM Internet o USB
 Observar las imágenes propuestas en la Apertura del Computadora
Libro del área. Cuaderno
 Analizar con los alumnos(as) la imagen y el texto Colores, plumones,
presentados en la Apertura del Libro del área. lápices, lapiceros, entre
otros.
Proceso  Analizar con los alumnos(as) la imagen presentada en Libro del área
la Apertura del Libro del área. Computadora
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las actividades USB
que presenta la sección Observa, reflexiona y comenta Internet
y, Entorno virtual del Libro del área.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas

responder las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?
Título: La educación y la cultura en la Amazonía (Estrategia de lectura)
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos
Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada.
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo del texto
Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Plantear a los alumnos(as) que respondan las Libro de
lectura preguntas iniciales: ¿Por qué leo?, ¿qué estrategia actividades
de lectura utilizaré?, ¿será un texto de contenido real Citas textuales
o ficticio?, ¿qué información tengo de este texto?, Colores,
entre otras. plumones,
2. Proyectar o colocar en la pizarra imágenes sobre lápices, lapiceros,
el tema de la lectura y recoger las opiniones de los entre otros.
alumnos(as).
3. Escribir en la pizarra las opiniones de los
alumnos(as) en torno a cada imagen.
4. Pedir a los alumnos(as) que lean el título de los
textos: “La educación y la cultura en la Amazonía
que lo observen y que formulen hipótesis sobre el
texto. Anotar las intervenciones de los alumnos(as)
en la pizarra o papelote.
4. Observar las imágenes planteada en el texto y
formular nuevas hipótesis. Anotar las intervenciones
de los alumnos(as) en la pizarra o papelote.
5. Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a
leer.
6. Pedir que respondan las preguntas de la sección
Antes de la lectura del Libro de actividades.
7. Establecer relaciones entre las imágenes y el
título del texto.
8. Entregar a los alumnos(as) algunas citas textuales
para que las interpreten.
9. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será de utilidad la información del texto
que leeré?
e. ¿Cuál será el propósito comunicativo del
texto?
10. Deducir el tema en función a las preguntas
planteadas.
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es necesario Libro de
lectura desarrollar habilidades prelectoras como formular actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Libro del área
poslectoras para lograr integrar la información y Diccionario
llegar a la comprensión. Colores,
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto plumones,
planteado (de la manera que se haya elegido lápices, lapiceros,
conjuntamente o según las características del entre otros.
lector).
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y escribirlas
en la pizarra. Posteriormente, las hipótesis se
formularán de manera mental.
3. Leer todos los párrafos con este sistema hasta
terminarlo.
4. Pedir a los alumnos(as) que señalen algún hecho
que les parezca destacable lo largo del texto.
5. Indicar a los alumnos(as) que lean en voz alta los
datos subrayados.
6. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si se
cumplen o no sus hipótesis iniciales.
7. Identificar las palabras nuevas y recurrir al
diccionario si no pudieran deducir el significado por
el contexto.
Después de la 1. Identificar el fin comunicativo del texto. Libro de
lectura 2. Reconstruir los hechos o ideas más importantes actividades
de la lectura, en forma ordenada. Libro del área
3. Aplicar la estrategia de lectura propuesta: “Orden Cuaderno
de un texto argumentativo”. Colores,
4. Realizar un comentario general del texto. plumones,
5. Resolver las preguntas del Libro de actividades, lápices, lapiceros,
siguiendo la secuencia de la comprensión lectora. entre otros.
6. Realizar algunas actividades complementarias, Cuaderno
como elaborar un cuestionario con las preguntas Diccionario
claves (¿qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿por
qué?, ¿para qué?), entre otras.
7. Responder las preguntas de Metacomprensión
propuestas en el Libro de actividades.
8. Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que está en Corefonet.

Título: Educación en la Amazonía / Colegios que no educan (Estrategia de lectura)
Capacidades:
Desempeños:
- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
especializada.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo del texto

Antes de la 1. Plantear a los alumnos(as) que respondan las Libro de
lectura preguntas iniciales: ¿Por qué leo?, ¿qué estrategia actividades
de lectura utilizaré?, ¿será un texto de contenido real Citas textuales
o ficticio?, ¿qué información tengo de estos textos?, Colores,
entre otras. plumones,
2. Proyectar o colocar en la pizarra imágenes sobre lápices, lapiceros,
el tema de la lectura y recoger las opiniones de los entre otros.
alumnos(as).
3. Escribir en la pizarra las opiniones de los
alumnos(as) en torno a cada imagen.
4. Pedir a los alumnos(as) que lean el título de los
textos: “Educación en la Amazonía / Colegios que no
educan”, que lo observen y que formulen hipótesis
sobre el texto. Anotar las intervenciones de los
alumnos(as) en la pizarra o papelote.
4. Observar las imágenes planteada en los textos y
formular nuevas hipótesis. Anotar las intervenciones
de los alumnos(as) en la pizarra o papelote.
5. Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a
leer.
6. Pedir que respondan las preguntas de la sección
Antes de la lectura del Libro de actividades.
7. Establecer relaciones entre las imágenes y el
título de los textos.
8. Entregar a los alumnos(as) algunas citas textuales
para que las interpreten.
9. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre los textos?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema de los
textos?
d. ¿Me será de utilidad la información de los textos
que leeré?
e. ¿Cuál será el propósito comunicativo de los
textos?
10. Deducir el tema en función a las preguntas
planteadas.
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es necesario Libro de
lectura desarrollar habilidades prelectoras como formular actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Libro del área
poslectoras para lograr integrar la información y Diccionario
llegar a la comprensión. Colores,
1. Pedir a los alumnos(as) que lean los textos plumones,
planteados (de la manera que se haya elegido lápices, lapiceros,
conjuntamente o según las características del entre otros.
lector).
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y escribirlas
en la pizarra. Posteriormente, las hipótesis se
formularán de manera mental.
3. Pedir a los alumnos(as) que señalen alguna idea
que les parezca destacable lo largo de los textos.
4. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si se
cumplen o no sus hipótesis iniciales.
5. Identificar las palabras nuevas y recurrir al
diccionario si no pudieran deducir el significado por
el contexto.
Después de la 1. Identificar el fin comunicativo de los textos. Libro de
lectura 2. Reconstruir las ideas más importantes de la actividades
lectura, en forma ordenada. Libro del área
3. Realizar un comentario general de los textos. Cuaderno
4. Resolver las preguntas del Libro de actividades, Colores,
siguiendo la secuencia de la comprensión lectora. plumones,
5. Realizar algunas actividades complementarias, lápices, lapiceros,
como elaborar un díptico. entre otros.
6. Responder las preguntas de Metacomprensión Cuaderno
propuestas en el Libro de actividades. Diccionario

Tema: Uso de g y j (Ortografía)
Competencia: Escribe diversos tipos de textos
Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (uso de g y j) que contribuyen al sentido de su texto.
Evidencia de aprendizaje: Aplicación de las reglas ortográficas del uso de la g y de la j

Inicio  Realizar el juego del ahorcado con palabras Internet o USB
que contengan las grafías g y j. Dibujar por Proyector
cada letra de la palabra una raya y pedir a multimedia
los alumnos(as) que digan letras hasta Computadora
formar la palabra correcta. Libro del área
 Anotar las palabras en la pizarra y pedir a los Papelógrafos
alumnos que identifiquen qué tienen en Cuaderno
común. Colores, plumones,
 Presentar y comentar acerca de la historia lápices, lapiceros,
de las letras g y j en el siguiente enlace: entre otros.
http://www.donquijote.org/lengua-
espanola/abecedario/letra-g
http://www.donquijote.org/lengua-
espanola/abecedario/letra-j
 Indicar a los alumnos(as) que las preguntas
de la sección Activa tus saberes del Libro del
área. Luego, colocar las tarjetas en un lugar
visible.
 Leer el texto de la sección Analiza la
información del Libro del área e identificar
algunos usos de las grafías g y j.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas
por los alumnos(as).
Proceso  Formar equipos de trabajo de cinco Internet o USB
alumnos(as). Proyector
 Responder las preguntas de la sección multimedia
Construye tus aprendizajes del Libro del Computadora
área. Libro del área
 Leer en equipos la información del libro del Libro de
área y explicar la teoría del tema. actividades
 Reforzar la explicación con los ejemplos Cuaderno
presentados en el libro. Colores, plumones,
lápices, lapiceros, PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet. entre otros.
 Presentar y comentar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=DZFt-
DK9kVw
 Solicitar nuevos ejemplos a los alumnos(as)
para que afiancen las reglas.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen la
actividad propuesta de la sección Utiliza la
estrategia (Creación de rimas).
 Formar parejas para desarrollar los
ejercicios propuestos en la sección Aplica
tus aprendizajes del Libro de actividades.
 Pedir a los alumnos(as) que intercambien
sus libros y que expongan las respuestas
para verificar los resultados.
 Explicar los ejercicios de mayor complejidad
mientras se monitorea el trabajo en parejas.
 Indicar a los alumnos(as) que desarrollen la
sección Asume el reto del Libro de
actividades.
Cierre  Entregar a cada equipo una regla sobre el Internet o USB
uso de las grafías g y j. Pedir a cada equipo Computadora
que presente la regla de forma creativa a Hoja de papel
toda la clase. Papelotes o
 Solicitar a los alumnos(as) que se organicen cartulinas
en equipos y elaboren láminas sobre el uso Plumones o
de las grafías g y j, y que luego las coloquen colores
en lugares visibles del aula. Cuaderno
 Pedir que investiguen otras reglas para el Libro de
uso de las grafías g y j. actividades
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje Ficha
y responder las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro
de actividades.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de
actividades.
 Resolver la ficha adicional que se encuentra FICHA ADICIONAL
en Corefonet
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Coevaluación que se encuentra en
Corefonet.

Tema: Oración compuesta: panorama general (Gramática)
Capacidades:
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (oración compuesta: panorama general) que contribuyen al sentido de su
texto.
Evidencia de aprendizaje: Empleo de la oración compuesta en la producción de textos

Inicio  Presentar el siguiente video de la canción Internet o USB
“Por amor a tu amor”: Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=Bz9vG- multimedia
ahkDY Computadora
Pedir a los alumnos(as) que reconozcan las Libro del área
oraciones simples y compuestas de la letra Cuaderno
de la canción. Colores, plumones,
 Indicar que respondan las preguntas de la lápices, lapiceros,
sección Activa tus saberes del Libro del área. entre otros.
 Discutir sobre la importancia de las
oraciones compuestas.
 Leer el texto propuesto en la sección Analiza
la información del Libro del área.
 Analizar qué estructura tienen las oraciones
presentadas en el Libro del área y establecer
algunas diferencias en relación con las
oraciones simples.
 Presentar la Clase interactiva que se CLASE
encuentra en Corefonet. INTERACTIVA
 Arribar a las primeras conclusiones y deducir
el nuevo tema de la sesión de aprendizaje.
Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que respondan, Internet o USB
en parejas, las preguntas de la sección Proyector
Construye tus aprendizajes y socializar sus multimedia
respuestas. Computadora
 Formar equipos de cuatro o cinco Libro del área
alumnos(as) y leer la información planteada Libro de
en el Libro del área. actividades
 Realizar la explicación, por intervalos, y pedir Cuaderno
a los alumnos(as) que planteen otros Colores, plumones,
ejemplos. lápices, lapiceros,
 Observar y analizar el PowerPoint que se entre otros.
PPT
encuentra en Corefonet.
estrategia (Elaboración de un esquema
lineal).
 Desarrollar, en equipos, los ejercicios
planteados en la sección Aplica tus
aprendizajes del Libro de actividades.
 Desarrollar la sección Asume el reto del
Libro de actividades.
 Comparar los resultados con las demás
equipos y corregir si fuera necesario.
 Indicar a los alumnos(as) que realicen, en
parejas, la siguiente actividad en la pizarra:
Un alumno(a) escribe en la pizarra una parte
de la oración y el otro alumno(a) debe
completarla, según el tipo de oración que se
les pide.
Cierre  Consolidar el tema con algunos ejercicios Internet o USB
que resulten complejos para los Computadora
alumnos(as). Papelote
 Solicitar a los alumnos(as) que, como Libro de
extensión, redacten un comentario sobre una actividades
película o serie de televisión de su Cuaderno
preferencia y que empleen diferentes tipos Colores, plumones,
de oraciones compuestas para identificarlas. lápices, lapiceros,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje entre otros.
y desarrollar las preguntas de la sección Ficha
de actividades.
sección Entorno virtual del Libro de
actividades.
 Resolver la ficha adicional que se encuentra
en Corefonet
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA ADICIONAL
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en FICHA DE
Corefonet. COEVALUACIÓN

Tema: Ensayo argumentativo (Redacción)
Capacidades:
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y
otros marcadores textuales.
- Utiliza recursos gramaticales (oración compuesta: panorama general) y ortográficos (uso de g y j) que
contribuyen al sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de varios tipos de conectores, referentes y
otros marcadores textuales aseguran la cohesión entre las ideas.
- Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los
lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
- Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
Evidencia de aprendizaje: Producción de ensayos argumentativos

Inicio  Presentar y comentar el siguiente video de Internet o USB
Mafalda: Proyector
https://www.youtube.com/watch? multimedia
v=rhbCHrp6nV4 Computadora
 Indicar a los alumnos(as) que respondan las Libro del área
preguntas planteadas en la sección Activa Cuaderno
tus saberes del Libro del área. Colores, plumones,
 Presentar una imagen referida al contenido lápices, lapiceros,
del texto que leerán y solicitar a los entre otros.
alumnos(as) que formulen hipótesis sobre el
tipo de texto y el tema que se abordará.
 Indicar a los alumnos(as) que lean el texto
“La integración escolar”, planteado en la
sección Analiza la información del Libro del
área. Luego, pedir que observen su
estructura.
 Arribar a las primeras conclusiones y orientar
el título de la nueva sesión de aprendizaje.
Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que respondan en Internet o USB
equipos las preguntas planteadas en la Proyector
sección Construye tus aprendizajes. multimedia
 Leer en conjunto el esquema conceptual y Computadora
explicar el tema. Libro del área CLASE
Libro de INTERACTIVA
 Presentar la Clase interactiva que se
encuentra en Corefonet. actividades
Papelote PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet. Cuaderno
Colores, plumones,
 Presentar y comentar los siguientes videos: lápices, lapiceros,
https://www.youtube.com/watch? entre otros.
v=SZul5API9_g
https://www.youtube.com/watch?
v=TTjsT9AY6X0
 Definir qué son los argumentos y diferenciar
los tipos de argumentos que hay.
estrategia (Análisis de un ensayo
argumentativo).
 Desarrollar en equipos los ejercicios
planteados en la sección Redacta del Libro
de actividades.
 Monitorear el trabajo de los equipos en el
desarrollo de las secciones Planifica,
Organiza y Elabora.
 Socializar los trabajos y fomentar la
coevaluación de manera permanente, y
reforzar si fuera necesario.
Cierre  Indicar a los alumnos(as) que creen un texto Internet o USB
expositivo-argumentativo sobre un tema de Computadora
su preferencia, con coherencia y cohesión. Libro de
Luego, organizar un mural con todos los actividades
trabajos del aula. Cuaderno
 Pedir al alumno(a) que complete, con Colores, plumones,
responsabilidad y sinceridad, la ficha de la lápices, lapiceros,
sección Corrige. entre otros.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
y resolver la sección Metacognición que está
propuesta en el Libro de actividades.
sección Entorno virtual del Libro de FICHA DE
actividades. COEVALUACIÓN
 Resolver la ficha de Coevaluación que se

Tema: Literatura del Romanticismo (Literatura)
Capacidades:
Desempeños:
- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
- Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
especializada.
- Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
- Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
- Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.
Evidencia de aprendizaje: Valoración de la literatura del Romanticismo

Inicio  Escuchar una canción romántica moderna Internet o USB
(balada) y pedir a los alumnos(as) que Proyector
señalen qué emociones o sentimientos multimedia
despierta en ellos. Se puede utilizar los Computadora
siguientes videos: Música, radio
https://www.youtube.com/watch? Libro del área
v=Qn55uCRqdSI Cuaderno
https://www.youtube.com/watch? Colores, plumones,
v=_X3PPuF_yOE lápices, lapiceros,
 Responder a la pregunta planteada en el entre otros.
libro en la sección Activa tus saberes del
Libro del área.
 Observar las imágenes propuestas en la
sección Analiza la información del Libro del
área.
 Preguntar a los alumnos(as): ¿A qué nos
recuerdan estas imágenes? ¿Qué podemos
decir de ellas?
 Anotar los comentarios de los alumnos(as)
en la pizarra o papelotes.
 Recoger saberes previos sobre el
Neoclasicismo y debatir si el hombre puede
vivir teniendo como centro de su actuar,
únicamente la razón.
 Presentar la Clase interactiva que se CLASE
encuentra en Corefonet. INTERACTIVA
 Deducir el nuevo tema en función al video
observado y a las actividades anteriores.
Proceso  Pedro a los alumnos que respondan las Internet o USB
preguntas de las sección Construye tus Proyector
aprendizajes del Libro del área. multimedia
 Proyectar o mostrar tres fragmentos de Computadora
obras del Romanticismo en papelotes, para Fragmentos en
que identifiquen las características más papelotes
importantes de la literatura de este período. Libro del área
 Leer en equipos la información de los Libro de
organizadores gráficos. actividades
 Observar y analizar el PowerPoint que se Tarjetas de
PPT
encuentra en Corefonet. preguntas
 Explicar y reforzar el tema según sea Cuaderno
necesario. Colores, plumones,
 Presentar y comentar los siguientes videos: lápices, lapiceros,
http://www.youtube.com/watch? entre otros.
v=htMLijBG8nc
v=AfHHSW4RBoc
v=VMTizqFY2-s
 Comentar la importancia del Romanticismo
en la literatura española.
 Dibujar en la pizarra una tabla de tres filas y
tres columnas; colocar en la parte superior
de forma horizontal: A, B, C y de forma
vertical: 1, 2, 3. Pegar tarjetas con preguntas
relacionadas al tema en cada casillero sin
que puedan leerse.
 Dividir la clase en dos equipos. Pedir a un
representante del equipo 1 que seleccione
un casillero, por ejemplo A2 y responda la
pregunta.
 Si responde correctamente, se marcará el
casillero y será el turno del siguiente equipo.
Gana el primero que haga “michi” (cuando
responde correctamente tres preguntas).
estrategia (Elaboración de mapa
conceptual).
 Pedir a los alumnos(as) que, en pares,
resuelvan las actividades de la sección
Aplica tus aprendizajes del Libro del área.
 Indicar que lean los fragmentos literarios
propuestos en el Libro de actividades y que
comenten con los compañeros(as).
 Solicitar que desarrollen las actividades de
las secciones Antes de la lectura, Durante la
lectura y Después de la lectura que propone
el Libro de actividades, ya sea
individualmente o en pares.
 Pedir que se intercambien los libros para
cotejar y corregir las respuestas.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje Internet o USB
y desarrollar preguntas de Metacognición. Computadora
 Desarrollar las actividades propuestas en la Libro de
sección Entorno virtual del Libro de actividades
actividades. Cuaderno
 Resolver la ficha adicional que se encuentra Colores, plumones,
en Corefonet lápices, lapiceros,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con entre otros. FICHA ADICIONAL
responsabilidad y honestidad, la ficha de Ficha
Coevaluación que se encuentra en FICHA DE
Corefonet. COEVALUACIÓN

Tema: SlideShare
Competencia: Lee diversos tipos de textos

Capacidades:
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria.

- Selecciona datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario especializado.
especializada.
- Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.
Evidencia de aprendizaje: Empleo de SlideShare

Inicio  Pedir a los alumnos(as) que, en equipos, Internet o USB
contesten las preguntas de la sección Activa Proyector
tus saberes del Libro del área. multimedia
 Presentar y comentar el siguiente video: Computadora
https://www.youtube.com/watch? Cuaderno
v=nXe_UlyGoW8 Colores, plumones,
 Indicar que analicen y comparen el diálogo lápices, lapiceros,
de la sección Analiza la información en el entre otros.
Libro del área. Libro del área
 Arribar al tema a partir de las ideas de los
alumnos(as).
Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que desarrollen Internet o USB
las actividades de la sección Construye tus Proyector
aprendizajes en el Libro del área. multimedia
 Leer, en equipos, la información planteada Computadora
en el texto y organizar el contenido en un Cuaderno
esquema. Colores, plumones,
 Analizar algunas herramientas relacionadas lápices, lapiceros,
con el tema. entre otros.
 Presentar y comentar los siguientes enlaces: Libro del área
v=2jFfC6x9bi8
http://es.slideshare.net/PBetzabeth/tutorial-
slideshare-2015
 Trabajar, en parejas, la sección Aplica tus
aprendizajes del Libro del área.
 Monitorear el trabajo de manera permanente.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje Internet o USB
y desarrollar preguntas de Metacognición. Computadora
 Desarrollar las actividades propuestas en la Libro del área
sección Entorno virtual del Libro de área. Cuaderno
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Colores, plumones,
responsabilidad y honestidad, la ficha de lápices, lapiceros, FICHA DE
Coevaluación que se encuentra en entre otros. COEVALUACIÓN
Corefonet.

Tema: Exposición
Competencia: Se comunica oralmente
Capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido y el contexto del texto oral.
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
específicos.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
las características del género discursivo.
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
- Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
- Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de los medios de
comunicación a la situación comunicativa.
- Emite un juicio crítico sobre la coherencia y cohesión entre las ideas del texto oral.
- Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas.
Evidencia de aprendizaje: Diálogo sobre la importancia de la exposición

Inicio  Observar los 10 primeros minutos del Internet o USB
siguiente video: Proyector
https://www.youtube.com/watch? multimedia
v=hHq7JNVhb1k Computadora
 Comentar la exposición de Vania Masías y Libro del área
los recursos multimedia observados en el Cuaderno
video. Colores, plumones,
 Trabajar en equipos la sección Activa tus lápices, lapiceros,
saberes del Libro del área. entre otros.
 Analizar con los alumnos(as) la importancia
de los recursos multimedia.
 Leer con los alumnos(as) el texto propuesto
en la sección Analiza la información del Libro
del área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas
por los alumnos(as).
Proceso  Indicar a los alumnos(as) que respondan las Internet o USB
interrogantes de la sección Construye tus Proyector
aprendizajes del Libro del área y discutir multimedia
sobre el tema. Computadora
 Analizar y comentar el esquema planteado Libro del área
en el Libro del área. Libro de
 Identificar la estructura de una exposición actividades
oral y preguntar qué se debe abordar en Ficha de
cada parte. Anotar las ideas de los evaluación
alumnos(as) en la pizarra. Cuaderno
 Enumerar otros recursos multimedia Colores, plumones,
utilizados en una exposición. lápices, lapiceros,
 Analizar y reflexionar cómo han sido las entre otros.
últimas exposiciones orales realizadas
durante las clases y de qué manera estas
podrían ser mejores.
 Inferir cuáles son los pasos para una buena
exposición y luego, comparar con la
información presentada en el Libro del área.
 Presentar y comentar los siguientes videos:
v=Qwgd5jV9sis
v=CA3DxF1Og18
 Observar y analizar el Prezi que se PREZI
estrategia (Paráfrasis de la información).
 Comentar con los alumnos(as) sobre la
situación de aprendizaje que se desarrollará:
“Exponemos sobre un tema social relevante
y somos responsables de las afirmaciones
que realizamos en público”.
 Pedir que trabajen en equipos las pautas de
la sección Planifica del Libro de actividades.
 Indicar que desarrollen las actividades o
sugerencias de la sección Expresa del Libro
de actividades.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar
cuando sea necesario.
Cierre  Reflexionar sobre la importancia de los Internet o USB
recursos multimedia en una participación Computadora
oral. Libro de
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con actividades
responsabilidad y honestidad, la ficha de Cuaderno
Evaluación de la sección Evalúa del Libro de Colores, plumones,
actividades. lápices, lapiceros,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje entre otros.
y responder las preguntas de la sección Autoevaluación
de actividades.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en
Corefonet. FICHA DE
 Desarrollar la autoevaluación del Libro de COEVALUACIÓN
actividades.
 Resolver la Evaluación que se encuentra en EVALUACIÓN
Corefonet.

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SESIONES DE APRENDIZAJE DE TERCER GRADO - UNIDAD 6

Sesión de aprendizaje N.° 1

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Secuencia Actividades Medios y

Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

Sesión de aprendizaje N.° 3

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

Sesión de aprendizaje N.° 4

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

- Utiliza recursos ortográficos (uso de g y j) que contribuyen al sentido de su texto.

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Aplicación de las reglas ortográficas del uso de la g y de la j

Secuencia Actividades Medios y Recursos

Sesión de aprendizaje N.° 5

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Empleo de la oración compuesta en la producción de textos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

Sesión de aprendizaje N.° 6

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Producción de ensayos argumentativos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

Sesión de aprendizaje N.° 7

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Valoración de la literatura del Romanticismo

Secuencia Actividades Medios y Recursos

Sesión de aprendizaje N.° 8

Competencia: Lee diversos tipos de textos

- Identifica información explícita, relevante y complementaria.

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Empleo de SlideShare

Secuencia Actividades Medios y Recursos

Sesión de aprendizaje N.° 9

Competencia: Se comunica oralmente

Enfoques transversales: Derechos, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia

Evidencia de aprendizaje: Diálogo sobre la importancia de la exposición

Secuencia Actividades Medios y Recursos

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