Institución Educativa PNP

“MARIANO SANTOS MATEOS”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ANUAL 2021
Nivel de Educación Secundaria

ÁREA CURRICULAR
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
Docente: LIC. RICHARD CARRASCO VALDEZ
Grados: 3° A-B
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2021

1. DATOS GENERALES
 Institución Educativa PNP: “Mariano Santos Mateos”
 Nivel de Educación: Secundaria
 Turno: Mañana
 Área curricular: Educación para el Trabajo
 Ciclo: VII
 Grado: 3o
 Secciones: A-B
 Horas Semanales: 02
 Director: My. PNP Anthony Omar Franco Lazarte
 Subdirectora del Nivel: E.C. PNP Prof. Evelyn Ramírez Paredes
 Docentes responsables: Lic. Richard Carrasco Valdez

2. PROPÓSITO DE ÁREA
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado
significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo
y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio,
reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el
propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un
empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos
y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a
necesidades o problemas económicos o sociales
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un
enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la
educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y
económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la
acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus
capacidades para la empleabilidad.
Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con
alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio
diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un
grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede
orientarse a lograr un beneficio puramente social, un beneficio puramente económico o un beneficio puramente
ambiental. Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la
ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad
real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o
ambientales.

3. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2021

TRIMESTRE DURACIÓN
I Del 15 de marzo al 11 de junio
Vacaciones 17 de mayo al 20 de mayo
II Del 14 de junio al 17 de setiembre
Periodo Vacacional de Medio Año del 6 de julio al 06 de agosto
III Del 20 de setiembre al 17 de diciembre
Clausura De diciembre
4. CRONOGRAMA DE ENTREGA DE LIBRETAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
17 y 18 de junio 23, 24 setiembre 22 de diciembre

5. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

PROBLEMÁTICA CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

 Malas prácticas alimenticias.  Anemia,  Charlas de concientización sobre las
 Influencia cultural. enfermedades virales, enfermedades virales, la anemia,
 Indiferencia ante las 8R. obesidad. alimentación saludable, sobre mitos y
MALAS PRACTICAS DE
 Mal procesamiento de los  Contaminación creencias culturales enfocados en el
ESTILOS DE VIDA
residuos sólidos. ambiental. medio ambiente y salud.
SALUDABLE Y
 Hábitos higiénicos  Proliferación de  Proyecto del cuidado de hábitos de
AMBIENTALES
inadecuados. enfermedades. higiene, disposición final de residuos
sólidos.

 Patrones familiares negativos.
 Poco involucramiento de los
padres y estudiantes para el
cumplimiento de las normas de
convivencia.
 Permisividad e indiferencia al
incumplimiento de las normas
establecidas por algunos
INCUMPLIMIENTO DE integrantes de la I.E.
LAS NORMAS DE  Padres que no establecen
CONVIVENCIA. límites a sus hijos.
 Poca evaluación de las normas
de convivencia al concluir la
unidad.
 Falta de respeto entre pares.
 Influencia negativa de los
medios de comunicación y la
sociedad.
 Indisciplina.  Difusión del R.I. y protocolos a los PPFF.
 Falta de respeto  Escuela para padres.
(lenguaje soez y  Programa Familias fuertes, amor y
obsceno, uso de límites.
sobrenombres).  Elaborar un protocolo para el
 Indiferencia. cumplimiento de las normas de
 Intolerancia. convivencia ante la indiferencia de
 Maltrato algunos integrantes de la I.E.
psicológico y  Asumir el compromiso de la formación
emocional. integral del estudiante.
 Talleres sobre derechos y deberes de los
estudiantes y padres de familia.
 Seguimiento efectivo a los casos
derivados a psicología.
 Elaboración y evaluación de los
acuerdos.
 Charlas sobre el buen uso de los medios
de comunicación.

 Sobreprotección de los padres  Egocentrismo.  Charlas a los PPFF sobre el egocentrismo.

a hijos.  Falta de  Familias fuertes, amor y límites.
 Indolencia. compromiso por el  Talleres sobre el trabajo colaborativo.
 Falta de coordinación entre el bien común.  Promover actividades lúdicas de
POCA EMPATÍA Y
órgano de apoyo (APAFA) y  Desorganización y integración y visitas de solidaridad.
SOLIDARIDAD POR EL
dirección de la I.E. evasión de
BIENESTAR COMÚN
responsabilidad
para la solución de
problemas
institucionales.
6. TABLA DE VALORES

PROBLEMÁTICA ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES - PEI ACTITUDES

Solidaridad planetaria
Malas Prácticas De Estilo De Enfoque ambiental intergeneracional
Respeto
Vida Saludable enfoque intercultural respeto a toda forma de vida

justicia y solidaridad
Enfoque de derechos Identidad y
Incumplimiento De Las conciencia de derechos
Enfoque inclusivo y atención a Disciplina
Normas De Convivencias. libertad y responsabilidad
la diversidad
diálogo y concertación
equidad y justicia
Enfoque orientación al bien
solidaridad
Poca Empatía Por El común Respeto y
empatía
Bienestar Común Igualdad de genero Gratitud
responsabilidad
Búsqueda de la excelencia
8. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

TRIMESTRES PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

UNIDADES
I II III IV V VI VII VIII IX
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
05/04 05/04 03/05 05/07 09/08 01/09 20/09
COMPETENCIAS CAPACIDADES AL AL AL AL AL AL AL
30/04 30/04 11/05 23/07 31/08 17/09 29/10
 Crea propuestas de valor: genera
alternativas de solución creativas e
innovadoras a través de un bien o servicio
que resuelva una necesidad no satisfecha o
un problema social que investiga en su
entorno.
 Aplica habilidades técnicas: opera
programas de software, y desarrollar
métodos y estrategias para ejecutar los
procesos de producción de un bien o la
prestación de un servicio aplicando
principios técnicos; implica seleccionar o
combinar aquellas herramientas, métodos o
GESTIONA PROYECTOS técnicas en función de requerimientos
DE EMPRENDIMIENTO específicos aplicando criterios de calidad y * * * * * * * * *
ECONÓMICO O SOCIAL eficiencia
 Trabaja cooperativamente para para
lograr objetivos y metas: es integrar
esfuerzos individuales para el logro de un
objetivo en común, organizar el trabajo en
equipo en función de las habilidades
diferentes que puede aportar cada
miembro, asumir con responsabilidad su
rol y las tareas que implica
desempeñándose con eficacia y eficiencia.
 Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento: es determinar en qué
 medida los resultados parciales o finales
generaron los cambios esperados en la
atención del problema o necesidad
identificada; emplea la información para
tomar decisiones e incorporar mejoras al di-
seño del proyecto.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por los tics.
 Personaliza entornos virtuales
* * * * *
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para * *
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje
Ejes temáticos
 Cuidado de la salud.
 Convivencia en el hogar y la escuela.
 Ciudadanía y bien común.
 Me conozco y valoro el bienestar emocional.
 ENFOQUES TRANVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
Disposición para adquirir
cualidades que mejoren el Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
ENFOQUE Superación
propio desempeño y recursos al máximo para cumplir con éxito las
BÚSQUEDA DE personal
aumenten estado de metas propuestas.
LA EXCELENCIA.
satisfacción consigo mismo.
Reconocimiento al valor de las
Respeto a la diversas identidades
Los docentes acogen con respeto a todos sin
identidad culturales y relaciones de
ENFOQUE menospreciar ni excluir a nadie.
cultural pertenencia de los
INTERCULTURA
estudiantes.
L
Disposición a actuar de Previenen y afrontan de manera directa toda
Justicia manera justa, respetando forma de discriminación, propiciando reflexión
derechos de todos. crítica sobre causas y motivaciones.
Expectativas sobre los estudiantes, incluyendo
Disposición a depositar
ENFOQUE aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
expectativas en una persona,
INCLUSIVO O Confianza en la aprendizaje.
creyendo sinceramente en su
DE ATENCIÓN A persona Los docentes convocan a las familias a reforzar la
capacidad de superación y
LA DIVERSIDAD autonomía, autoconfianza y autoestima de sus
crecimiento
hijos, antes que sancionarlos o cuestionarlos.
ENFOQUE Disposición a apoyar
ORIENTACIÓN incondicionalmente a Lo estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad
AL BIEN personas en situaciones compañeros en toda situación.
COMÚN comprometidas o difíciles.
Disposición a evaluar los Docentes que impulsamos el ahorro de agua y
impactos y costos cuidado de cuencas hidrográficas, identificando
ambientales de las acciones y su relación con el cambio climático.
ENFOQUE
Justicia y actividades cotidianas y a
MEDIO Se promueve la preservación de entornos
solidaridad actuar en beneficio de todas
AMBIENTE saludables a favor de la limpieza de los espacios
las personas, así como de los
educativos así como los hábitos de higiene y
sistemas, instituciones y
alimentación saludable.
medios compartidos.
Los docentes identifican, valoran y destacan
ENFOQUE DE Reconoce y valora las
continuamente actos espontáneos de los
IGUALDAD DE Justicia emociones y necesidades
estudiantes en beneficios de los otros, dirigidos a
GÉNERO Empatía afectivas de los demás.
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

9. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:

a. Humanos: Docentes, alumnos, padres de familia, etc.

b. Materiales:
- De escritorio: Impresos, CDs, USB, pizarra acrílica, plumones, mota. Papel, limpia tipos,
cintas masking, cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- Tecnológicos: proyector, ecram, laptop, otros.
7. MATRICES DE APRENDIZAJE

SIT. SIGNIFICATIVA
MES TÍTULO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA PRODUCTO
EJE MINEDU
Experiencias de aprendizaje 00 (evaluación
Marzo diagnóstica)

CIUDADANÍA Y Las elecciones como una oportunidad para Reconocen sus

abril CONVIVENCIA EN LA reflexionar sobre la participación ciudadana y la habilidades
DIVERSIDAD convivencia en la diversidad emprendedoras

TRABAJO Y
Investigamos y proponemos formas de
mayo EMPRENDIMIENTO Reconoce el
emprendimiento
EN SIGLO XXI pensamiento de
SALUD Y diseño
Asumimos acciones para preservar la salud y el
junio CONSERVACIÓN Design Thinking
ambiente.
AMBIENTAL
Reconoce los
LOGROS Y DESAFÍOS Reflexionamos sobre el bicentenario para asumir
julio costos de un
EN EL BICENTENARIO compromisos en la construcción de un país mejor
emprendimiento
CIUDADANÍA Y
agosto CONVIVENCIA EN LA Promovemos una ciudadanía activa y vigilante Diseñar e innova su
DIVERSIDAD emprendimiento a
SALUD Y través del modelo
Conservamos nuestra salud y el ambiente con
setiembre CONSERVACIÓN de negocio Canvas
responsabilidad
AMBIENTAL
Detalla los costos
DESCUBRIMIENTO E Nos preparamos para innovar y potenciar nuestros
octubre de su
INNOVACIÓN recursos
emprendimiento
SALUD Y
Nos alimentamos saludablemente y realizamos Realiza su
noviembre CONSERVACIÓN
actividad física para vivir mejor presupuesto
AMBIENTAL
LOGROS Y DESAFÍOS Asumiendo compromisos para los desafíos del Realiza su flujo de
diciembre
EN EL BICENTENARIO Bicentenario caja

10. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La concepción de evaluación DE LOS APRENDIZAJES según el enfoque por competencias, según el
CNEB se plantea la evaluación de los aprendizajes en el enfoque formativo, buscando desarrollar
diversos tramos del proceso:

 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen

retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas
capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia,
antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los
que aprueban y no aprueban.
 LA CALIFICACIÓN CON FINES DE PROMOCIÓN SEGÚN CORRESPONDA

LOGRO DESTACADO
AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto
quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
LOGRO ESPERADO
A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando
manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
EN PROCESO
B Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo
cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel
C esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que
necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo
18 a 20
solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas.
14 a 17 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo.
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
11 a 13
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades
0 a 10 para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de
acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

11. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

a. Para el docente:

 GOMEZ GARCIA-PALAO Vimncent, PALAO CASTAMEDA Jorge Antonio 2010 – 12 pasos para el éxito
 BANCO DE CREDITO DEL PERU 2008 – Aula empresa. activando la cultura empresarial de los escolares
peruano
 WORLD VISION 2010 – Retos de los Emprendedores. Lima Praze Comunications Lima: p.160
 MÓDULO PARA JOVENES EMPRESARIOS “HACIENDO EMPRESA” WORLD VISION
 GRANDES NEGOCIOS PARA PEQUEÑOS EMPRESARIOS – Guido Sánchez Yábar – Tercera
edición – Enero 2018.

b. Para el alumno:

MTPE – MINISTERIO DE TRABAJO Y PROMOCIÓN DEL EMPLEO

 Guía de Constitución y Formalización de Empresas. Lima: Talleres Gráficos de Ymagino Publicidad
S.A.C. p. 144.
PROGRAMA “CREER PARA CREAR” 2000
 Manual para la Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión. Lima: p. 160.
 MÓDULO PARA JÓVENES EMPRESARIOS. “HACIENDO EMPRESA”. WORLD VISION
BANCO DE CRÉDITO DEL PERÚ
 Aula Empresa, Activando la Cultura Empresarial de los Escolares Peruanos. Lima: Editado por Instituto
Apoyo. p. 124.
c. Linkografía:

http://www.aulaclic.es/word-2013/index.htm
www.culturaemprendedora.com
www.crecemype.pe
http://www.care.org.pe
https://asep.pe
https://camaranacional.org.pe

Trujillo marzo de 2021

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Richard Carrasco Valdez
DOCENTE