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UNIVERSIDAD REMINGTON
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II
PEREIRA
2010
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: NIVELES DE
CONOCIMIENTO Y USO EN LA COTIDIANIDAD PEDAGÓGICA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “HANS DREWS ARANGO”
UNIVERSIDAD REMINGTON
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II
PEREIRA
2010
TABLA DE CONTENIDO
1. RESUMEN……...………………………………………………………………. 7
2. PALABRAS CLAVE..………………………………………………………………. 8
3. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………… 8
4. MATERIAL Y MÉTODO.………………………………………………………….. 18
5. RESULTADOS....…………………………………………………………………… 21
6. DISCUSIÓN.…………………………………………………………………………. 37
7. AGRADECIMIENTOS……………………………………………………………… 41
8. BIBLIOGRAFÍA..……………………………………………………………………. 42
9. WEBGRAFIA..……………………………………………………………………….. 42
ANEXO.…………………………………………………………………………………….. 44
INDICE DE TABLAS
TABLA DE CONTENIDO..........................................................................................3
INDICE DE TABLAS.................................................................................................4
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: NIVELES DE
CONOCIMIENTO Y USO EN LA COTIDIANIDAD PEDAGÓGICA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “HANS DREWS ARANGO”
1. RESUMEN:
La educación del siglo XXI tiene un gran reto: satisfacer las necesidades y
expectativas de una Sociedad que avanza a un ritmo cada vez más acelerado
utilizadas por los maestros distan mucho de la realidad del estudiante y, más aún,
solución a ésta situación cada vez más apremiante? Cada vez está más lejana, si
7
2. PALABRAS CLAVE:
3. INTRODUCCIÓN
sector económico, político y productivo han hecho de las TICs una herramienta
tiene un ritmo de cambio muy acelerado que conduce a que los conocimientos
frente a ella pierdan validez con bastante frecuencia. Pero también dichos ritmos
7
La educación es la encargada de crear, mantener, actualizar, liderar y preparar los
cambios que requiere una sociedad. No obstante, los procesos educativos aún no
de nada de eso, ni mucho menos, se trata más bien de cómo las utilizamos,
aprender”1
1
Extraído de: http://www.educant.org/beta/temporal/fundamentacionteorica.doc.
Visitado el 30 de Agosto de 2010
7
Todavía falta que los procesos educativos se ajusten a las nuevas dinámicas
sociales, a las nuevas expectativas de los estudiantes para desde allí, transformar
tiempo.
los profesores no son los más adecuados. El temor, la apatía, y porque no, el
miedo a que el profesor pierda ese ego que a llevado a través del tiempo de
sentirse el dueño de una verdad que ni siquiera creo y que hace que los
7
entre otros, permitirían cambiar el imaginario de que el computador es solamente
para mirar el correo y chatear, además del entender que sus profesores están con
que los nuevos medios contribuyan a difundir cultura, motivar la búsqueda del
digitalización y la información.
abocados, la educación como la herramienta que está en más contacto con las
7
generaciones del presente y del futuro, no puede ni debe, por un compromiso
El buen uso de los computadores y del internet es una de las habilidades que
debe desarrollar el hombre de este siglo. Pero lograr este propósito en los jóvenes
enseñanza del uso de los recursos informáticos como una cátedra más,
dicho objetivo.
A finales del siglo pasado, se había hecho un gran debate acerca de las
la misma manera, sucede con los recursos informáticos, pues los docentes los han
más dinámico, útil, recíproco, flexible y duradero por estar arraigados al paradigma
educativo tradicionalista.
Para los jóvenes, los contenidos académicos son abstractos, rígidos, asincrónicos
7
conocimientos que aburre con sus diatribas academicistas, y que aún camina con
los conceptos de hace 30 años. Ello contribuye a que las clases sean menos
Channel?
entre otros, sin dejar pasar por alto los términos en los que confluyen dichas
palabras y que a algunos los pone a hablar con la lengua enredada: Hardware y
menos, una sala de sistemas bien dotada. Pero y ¿qué decimos de la dotación de
Una de las actuales crisis en la educación radica en que los profesores aún no
entender y hacer entender que ahora estamos conectados con el mundo. Aquellos
que han asumido el reto, que han decidido sumergirse en el vertiginoso mar de la
7
La educación necesita que todos nos involucremos, que asumamos el rol que nos
viven, respiran, aprenden cuando oyen, ven, palpan, hacen, y esto, sólo pueden
reconocidas por su sigla: TICs. Como lo afirma tan acertadamente José Huidobro:
7
(ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por
supuesto, la web."2
capacitación pertinente para el adecuado uso de dichos recursos y aún más, que
aprendizaje.
“Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines.
7
La educación requiere que los maestros cambien la perspectiva desde las que
contemplan el proceso para que así puedan cambiar la perspectiva desde la que
“En relación a la capacitación de los profesores para el empleo de las TIC como
Está claro que los jóvenes de hoy sólo encuentran en los recursos informáticos
una forma de pasar el tiempo. Los Ipod, Messenger, Las comunidades virtuales
4
CHAUVIN ROCHE, Antonio Raúl. Capacitación de los profesores en TIC como medios
de enseñanza. (En línea). http://www.odiseo.com.mx/correos-lector/capacitacion-
profesores-tic-como-medios-ensenanza (citado en 5 de Diciembre de 2009)
7
(facebook, hi5 entre otros), las Web que reproducen videos musicales son las más
filosofo colombiano dedujo que los jóvenes de hoy pasan tanto tiempo en los
esta vaina.
El propósito de este artículo es determinar algunos factores que inciden en que los
para el manejo de dichas herramientas. Según De Pablos, tiene mucho que ver
5
Extraido de: http://juandepablos.blogspot.com/. Visitado el 24 de Agosto de 2010
7
Han sido diversos los estudios al respecto: Nuevas Tecnologías, comunicación
Computing Research. (1989). Trabajos que están entre los más importantes y que
necesidad.
4. MATERIAL Y MÉTODO
7
educativo. En la concreción de estos propósitos, es cada vez más recurrente
conocimientos que esta produce no solo son importantes para producir cambios
En ese orden de ideas, para determinar cuánto sabe un profesor acerca de las
7
prestó parte de su planta física para que funcionara temporalmente mientras se
respuestas dadas por los encuestados de acuerdo a las variables que se estipulen
que se trata de establecer los usos y los niveles de conocimiento que tienen los
Comunicación (Ver anexo 1). A cada profesor (a) se entregó el computador portátil
cambiando la pregunta.
durante el desarrollo normal de las clases por parte de los profesores, los recursos
resultados obtenidos.
6
Descargado de: http://www.rotatorsurvey.com/. Visitado el 15 de Agosto de 2010.
7
Para seleccionar la población se tuvo en cuenta varios aspectos: En primer lugar
metodológico y pedagógico.
5. RESULTADOS:
los que se sustentará el presente artículo. Para ello, los clasificaremos por género
7
Tabla 1. Profesores Hans Drews Arango
RANGO EDAD
PORCENTAJE
20 - 29 30 - 39 40 - 49 50
nivel de conocimiento que tienen los profesores acerca del tema. Una de las
embargo, El 85.71% de los encuestados define perfectamente que son las TICs
7
Total de sujetos por Tics
Total
Base: 14 sujetos
Sin ponderar
80%
60%
40%
20%
0%
Tecnologías que permiten el ap....
Es un conjunto de herramientas....
7
GRAFICO 2: Tecnologías utilizadas en clase.
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Grabadora
computador
Video Beam
Amplificador de sonido
Televisor
Reproductor Mp3
DVD
Impresora
Fotocopiadora
Internet
Celular
Otros
{VACIO}
Señale
Total desujetos 21,43 42,86 35,71 42,86 21,43 21,43 21,43 64,29 57,14 35,71 7,14 7,14
TICs Hacia la Educaci n del Siglo XXI
Mi cliente Agosto/2010
momento el cómo y por qué fracasan los intentos para didactizar las clases con la
que ver con que, el manejo de los conceptos básicos computacionales no son
7
los docentes conduciendo a que satanizen o limiten el uso (Ver gráfico 3). En el
pues una gran cantidad lo limitan exclusivamente a lo que tenga que ver con los
computadores.
40%
30%
20%
10%
0%
conjunto de elementos material....
Definiría
Total desujetos 42,86 7,14 50,00
TICs Hacia la Educaci n del Siglo XXI
Mi cliente Agosto/2010
7
En cuanto al otro término: Software, sucede algo similar. Tan sólo el 57% define
adecuadamente el concepto (Gráfico 4). Hago énfasis en esto pues, contrasta con
7
Total de sujetos por Software
Total
Base: 14 sujetos
Sin ponderar
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Es el conjunto de programas a ....
Una de las preguntas del cuestionario indagaba acerca del software libre.
acerca de este tópico. Es necesario tener en cuenta que con la limitación impuesta
7
Total de sujetos por Cree que software libre
Total
Base: 14 sujetos
Sin ponderar
30%
20%
10%
0%
Son programas gratuitos para c....
debilidades de los docentes: limitar el uso de las TICs a los elementos más
comunes.
7
SOFTWARE NIVEL DE CONOCIMIENTO
Word 100%
Excel 92,85%
Power Point 92,85%
Open Office 57,14%
Messenger 92,85%
Correo Electrónico 92,85%
Navegador de Internet 78,57%
Reproductor de música 78,57%
Reproductor de videos 71,42%
Software Educativo 85,71%
limitan el uso de las TICs a lo más elementos más comunes, pues se prestan
7
como facilitadores para transmitir información específica sin ningún tipo de
más comunes aunque no es el software que más conocen los docentes pues
ocupa el 3 lugar por debajo de Word que es el recurso ofimático más utilizado con
7
que se hicieron a las prácticas pedagógicas de ellos, se hace evidente la
Educativo.
Cuando se les preguntó acerca de Jclic, Hotpotatoes y Cmaptools que están entre
que tenía que ver con el concepto de Software Educativo la mayoría de los
7
Total de sujetos por Software educativo1
Total
Base: 14 sujetos
Sin ponderar
80%
60%
40%
20%
0%
Son programas diseñados para e....
Pero bien, lo que encontramos aún más llamativo frente al conocimiento y uso de
Software Educativo que han manifestado los docentes, con índices bastante altos,
manifestado.
7
GRAFICO 7: Utiliza Software Educativo en sus clases
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
si no
Clases
Total de sujetos 14,29 85,71
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Cabe resaltar también que el 64.29% de los docentes jamás ha realizado algún
7
GRAFICO 8: Ha realizado algún curso o capacitación
si 35,71
64,29 no
7
Total de sujetos por Tipo de capacitación ha tenido
Total
Base: 14 sujetos
Sin ponderar
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
En postgrado
Ahora observaremos que los niveles de habilidad y destreza de los docentes para
GRAFICO 10
7
Total de sujetos para Valore su habilidad para el uso de software y hardware educativo
Total
Base: 1 4 su jeto s
S in po n d erar
14,29 Excelente
21,43 Medio
* Cero, Nulo
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didácticos.
GRAFICO 11
7
T otal de sujetos por Asuntos utiliza la mayor parte del tiempo su computadora
Total
Ba se: 1 4 su jeto s
S in p o n d era r
65%
60%
55%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Asuntos Personales Ninguna de las anteriores
Asuntos Profesionales
Asuntos
Total de sujetos 28,57 64,29 7,14
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Un elemento relevante que vale la pena destacar tiene que ver con: cuando el
clase en Power Point. El 35,71% para ver videos, mientras el 7,14% para escuchar
música.
7
TABLA 4: Para que usa el computador
Porcentaje de acuerdo a la
USOS LUGAR
mayor importancia
dando como resultado que tan solo el 28,57% se acerque al concepto real del
7
GRAFICO 12
7
GRAFICO 13: Haría un curso de TICs gratuito.
Total de sujetos por Si tuviera la oportunidad de aprender a utilizar las tics como estrategia de ens eñanza
Total
Ba se: 1 4 su jeto s
S in p o nd era r
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Si No
Oportunidad
Total de sujetos 92,86 7,14
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6. DISCUSIÓN
manera los postgrados, diplomados y hasta cursos que dan créditos para
embargo, hay una debilidad latente, y es que pocas universidades han logrado
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limitado exclusivamente a aquello que se refiere a los computadores y algunos
diapositiva olvidándose de los que están a la mano de los estudiantes como los
primera controversia.
muy extendida. De hecho, este campo constituye el núcleo principal del sector de
más cualitativas (De Pablos, 1998). Entre ellas, reflexionar sobre lo que se deriva
7
información y esto refuerza la posición de determinados grupos dominantes. Es
una realidad que abarca a todo el planeta, pero excluye a una gran parte de la
En el siglo XXI cobra especial importancia la “Información” pues ésta circula con
masivos. Para finales del siglo pasado se conformaron grandes emporios que
propendían por hacer circularla con fluidez eliminando las distancias y el tiempo.
todo interés para un joven de esta sociedad. El 71% de los docentes excluyen a
los celulares, los reproductores mp3, los Ipod y otros aparatos electrónicos como
La tercer controversia tiene que ver con la Comunicación. Ese en el que está
7
humano tiende a ser más complejo con la tecnología toda vez que el propósito de
sinnúmero de recursos tecnológicos con que cuentan los jóvenes conlleva a una
crisis que aleja las intenciones del uno y del otro generando un rompimiento, un
desencuentro en el acto que hace unos miles de años nos permitió establecer un
actitud, a un querer que involucra no solo a las instituciones sino a las personas
insertas dentro de los procesos educativos en cualquier nivel, esto es: SINERGIA.
7
medios, como puede ser el caso del cine o de la televisión, cuya presencia
efectiva en las aulas ha resultado en gran parte fallida, en la medida que estos
lo largo de cinco años), en el que se afirma que los sistemas multimedia favorecen
una concentración a más largo plazo por parte de los alumnos y mejora la
estrategias que buscan la apropiación de los recursos informáticos por parte de las
dotación de salas de sistemas. Solamente hasta hace poco más de tres años han
7
venido haciendo algunos acercamientos frente al uso de dichos recursos, por
proyecto no existe capacitación. No obstante, hay que reconocer que gran número
de docentes no han asumido con seriedad y compromiso el rol que les impone el
manejo de estos, hasta que no se genere una nueva cultura de organización del
Educación.
7
Una reflexión final. La presencia de los materiales educativos multimedia debe
responsablemente.
7. AGRADECIMIENTOS:
7
A la Universidad Remington, que puso todo su empeño en asignar los excelentes
el postgrado.
8. BIBLIOGRAFÍA:
7
1. COLÁS, P. Evaluación de la implantación de tecnologías de la información
9. WEBGRAFÍA:
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1. Extraído de:
http://www.educant.org/beta/temporal/fundamentacionteorica.doc. Visitado
el 30 de Agosto de 2010
2010
3. Extraído de:
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_colas_pablo
http://www.odiseo.com.mx/correos-lector/capacitacion-profesores-tic-como-
línea). http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-
2009)
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ANEXO 1: FORMATO ENCUESTA.