PILOTAJE DEL RED

Doris Liliana Londoño Muñoz.

Universidad de Santander.
Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza.
Diseño y construcción de un RED.

Noviembre 2020.
 Introducción

EDUKALETRAS es un recurso educativo digital apoyado en Google Sites que

permite el desarrollo de habilidades comunicativas en los niños de transición; a través de
actividades interactivas diseñadas en herramientas como EDUCAPLAY y JClic para
fortalecer la comprensión de lectura y conciencia sonora del lenguaje.

El presente informe, es el resultado de la prueba piloto de validación del RED. Se

hace un análisis del Recurso Educativo Digital; a través de una encuesta en escala de
Likert, con preguntas orientadas a las variables de funcionalidad, operatividad, calidad,
satisfacción y opinión. La encuesta se aplica a docentes, coordinadora y padres de familia
de la Institución educativa Débora Arango Pérez.
 Informe

Descripción de variables
Para la evaluación del Recurso Educativo Digital EDUKALETRAS, se tienen en
cuenta las siguientes variables.
Funcionalidad, se busca analizar las observaciones de los encuestados, respecto a
los videos, imágenes, animaciones, colores, claridad de texto, funcionalidad de cada una de
las herramientas del RED.
Operatividad, determina el grado de eficiencia, eficacia y capacidad de
portabilidad.
Calidad, se evalúa la calidad con la cual fue diseñado el RED y si las actividades
cumplen con el objetivo de aprendizaje.
Satisfacción y opinión, determinar la perspectiva que tiene el encuestado respecto
al RED y sus opiniones personales.

Instrumentos diseñados

Para la validación del Recurso educativo digital EDUKALETRAS, se realiza una

encuesta, siguiendo la escala de Likert en la herramienta de Google for education: Google
Forms. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd-xiALNKRaWMq-
8LZHn7AmDy68dh8axACzB7JfckBrcD9_fg/viewform?usp=sf_link

Encuesta de valoración del recurso educativo EDUKALETRAS

Cordial saludo, teniendo en cuenta que usted ha interactuado con el recurso

educativo digital EDUKALETRAS, es importante valorar de manera objetiva algunos
aspectos en relación al grado de funcionalidad, operatividad, calidad, satisfacción y
opinión; con el propósito de ser integrado a los procesos de enseñanza aprendizaje en el
grado transición.
 NOTA: La información aquí recolectada es de carácter confidencial y se utilizará
para fines exclusivos académicos.
La siguiente encuesta se realiza siguiendo la escala de Likert así:
• Totalmente en desacuerdo (Valor:1)
• En desacuerdo (Valor: 2)
• Ni de acuerdo, ni en desacuerdo (Valor: 3)
• De acuerdo (Valor: 4)
• Totalmente de acuerdo (Valor: 5)

Tabla 1. Encuesta tipo Likert.

Funcionalidad
No Ítems Totalmente En Ni de De Totalmente
en desacuerdo acuerdo ni acuerdo de acuerdo
desacuerdo en
desacuerdo
El recurso
1 digital presenta
herramientas
audiovisuales
que permiten al
estudiante
comprender la
actividad a
realizar.
2 La
navegación por
el recurso es
fácil y clara.
3 El manejo
del recurso es
de fácil uso
para niños del
grado
transición.
4 El recurso
educativo
digital presenta
de manera
visual y
auditiva la
presencia de
aciertos y
fallos.
5 Maneja una
presentación
dinámica y
estructurada
pensada en el
usuario final
(niños del
grado
transición).
Operatividad
No Ítems Totalmente En Ni de De Totalmente
en desacuerdo acuerdo ni acuerdo de acuerdo
desacuerdo en
desacuerdo
1 El recurso
educativo
digital se puede
usar en
computadores,
tablet’s y
smartphones.
2 Las
funciones,
acciones u
órdenes dadas
en el recurso
educativo
digital son
ejecutadas con
exactitud.
3 El recurso
educativo
digital es
seguro para los
niños del grado
transición.
4 El recurso
educativo
digital permite
interactuar con
otras
aplicaciones o
programas para
 el desarrollo o
complemento
de las
actividades.
5 Los
contenidos del
recurso son
acordes al
grado
transición.
Calidad
No Ítems Totalmente En Ni de De Totalmente
en desacuerdo acuerdo ni acuerdo de acuerdo
desacuerdo en
desacuerdo
1 Las
actividades son
útiles para
fomentar el
aprendizaje en
niños del grado
transición.
2 Las
actividades del
recurso
estimulan al
estudiante a
superar las
dificultades.
3 El recurso
promueve
diferentes
estilos de
aprendizaje.
4 Las
herramientas
audiovisuales
que presenta el
recurso
educativo
digital son
propias o
adecuadas para
los niños del
grado
transición.
5 El recurso
educativo
digital permite
el desarrollo de
habilidades
comunicativas
en los niños del
grado
transición.
Satisfacción y opinión
 No Ítems Totalmente En Ni de De Totalmente
en desacuerdo acuerdo ni acuerdo de acuerdo
desacuerdo en
desacuerdo
1 Los
contenidos del
recurso
educativo
digital
satisfacen las
necesidades de
los niños del
grado
transición.
2 El uso de las
TIC en los
procesos de
enseñanza
aprendizaje
dinamizan la
práctica
pedagógica.
3 Recomendación, comentario o sugerencia.
Fuente: Propia.
Muestra seleccionada
Para llevar a cabo la prueba piloto, se hizo la invitación a través del correo electrónico y
se tuvo en cuenta la siguiente población de la Institución Educativa Débora Arango de la
ciudad de Medellín.
1. Coordinadora académica: Diana María Monsalve.
2. Docente transición: Johana Andrea Monsalve.
 3. Docente transición: Leidy Johana Palacio.
4. Madre usuaria: Daniela Galvis
5. Madre usuaria: Eneida Quirós.
6. Madre usuaria: Jazmyn Herazo
La invitación a participar del pilotaje se hizo a través de correo electrónico,

Ejecución del piloto

El desarrollo de la prueba piloto se realizó de manera virtual, se envía correo electrónico
a la población muestra especificando la importancia de valorar el RED diseñado para el
grado transición y de igual forma se anexan los siguientes links.

Video de presentación

https://www.youtube.com/watch?v=bolJgrv8GOo&ab_channel=lilianalondo%C3%B1o

Enlace del RED

https://sites.google.com/view/edukaletras/inicio

Enlace de la encuesta

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd-xiALNKRaWMq-
8LZHn7AmDy68dh8axACzB7JfckBrcD9_fg/viewform?usp=sf_link

El tiempo dispuesto para el pilotaje va desde el 20 de noviembre de 2020 hasta el 26 de

noviembre de 2020.

Evidencias
Imagen 1. ScreenShoot Johana Monsalve

Imagen 2. ScreenShoot Leidy Palacio

 Imagen 2. ScreenShoot Daniela Galvis

Análisis de datos
Gráfica 1. Rol

La encuesta la realizaron 2 docentes del grado transición, una coordinadora y 3 madres

usuarias.
 Funcionalidad

Gráfica 2. Herramientas Audiovisuales.

El 83,3% de los encuestados está totalmente de acuerdo y el 16.7% está de acuerdo, se

puede evidenciar que el recurso presenta imágenes, audios y videos que permiten a los
estudiantes comprender la actividad que se encuentran realizando.

Gráfica 3. Navegabilidad.

El 83,3% de los encuestados está totalmente de acuerdo y el 16.7% está de acuerdo,

evidenciando que el recurso fue planeado y diseñado para que los niños lo exploren de
manera fácil y clara.
 Gráfica 4. Uso.

Frente a la facilidad en el uso del recurso los encuestados manifestaron estar un 50% de
acuerdo y el otro 50% totalmente de acuerdo, dejando claro que es un recurso fácil de usar
y proyectado al uso del usuario final.

Gráfica 5. Aciertos y fallos.

Las opiniones de los encuestados están un poco dividas en lo que refiere a la presencia
de manera visual y auditiva de aciertos y fallos, aunque tiende a ser mayor la favorabilidad
denotando un 66.7% de totalmente de acuerdo y 16.7% de acuerdo en contraposición del
16.7% que no está de acuerdo, ni en desacuerdo, para lo cual es necesario evaluar
nuevamente el RED y analizar qué faltó en la presencia de acierto y fallos visual y
auditivamente para tomar las acciones de mejora necesarias.
 Gráfica 6. Presentación

El 83.3% está totalmente de acuerdo y el 16.7% está de acuerdo, lo que demuestra

claramente que la presentación del recurso es dinámica y estructurada pensada en el usuario
final.
Operatividad.
Gráfica 7. Portabilidad

El 66.7% de los encuestados está totalmente de acuerdo con que el recurso puede usarse
en diferentes tipos de hardware, no obstante, el 16.7% no está de acuerdo, ni en desacuerdo
y el otro 16.7% está en desacuerdo, lo que hace que de inmediato se revise y evalúe
nuevamente el RED para realizar el mantenimiento necesario y brindarle al usuario una
excelente portabilidad.
 Gráfica 8. Fiabilidad.

Si bien se logra evidenciar que el 83.3% está totalmente de acuerdo con la exactitud en
la que el RED ejecuta sus funciones, es necesario revaluar ya que un 16.7% está en
desacuerdo, lo que probablemente es muestra de un posible fallo y que requiere una acción
de mejora y mantenimiento oportuna.
Gráfica 9. Seguridad.

El 100% de los encuestados está totalmente de acuerdo con la seguridad del RED para
los niños del grado transición.
 Gráfica 10. Interoperabilidad.

El 100% de los encuestados está totalmente de acuerdo con que el recurso goza de
excelente interoperabilidad.
Gráfica 11. Contenido.

Los contenidos del recurso según las opiniones de los encuestados son acordes al grado
transición mostrando que un 66.7% se encuentra totalmente de acuerdo y el 33.3% restante
está de acuerdo.
 Calidad
Gráfica 12. Utilidad en el aprendizaje.

El 100% de los encuestado está totalmente de acuerdo con que las actividades del
recurso son útiles para fomentar el aprendizaje en los niños.
Gráfica 13. Superación de dificultades

El recurso estimula al estudiante a superar dificultades según lo manifestado por las

personas encuestadas, puesto que el 83.3% está totalmente de acuerdo y el 16.7% está de
acuerdo.
 Gráfica 14. Estilos de aprendizaje.

El 83.3% y el 16.3 está totalmente de acuerdo y de acuerdo respectivamente con el uso

de RED para que los niños adquieran conocimientos de una manera innovadora e
interactiva, promueve los diferentes estilos de aprendizaje
Gráfica 15. Asertividad de las herramientas audiovisuales.

Las herramientas audiovisuales presentes en el RED son adecuadas y entendibles para

los niños de transición según lo manifestado por el 100% de los encuestados.
 Gráfica 16. Desarrollo de habilidades comunicativas.

Para los encuestados el recurso EDUKALETRAS permite el desarrollo de las

habilidades comunicativas en los niños de transición, estando un 66.7% totalmente de
acuerdo y un 33.3% de acuerdo.
Satisfacción y opinión
Gráfica 17. Satisfacción de necesidades.

Este recurso satisface las necesidades de los niños del grado transición.
 Gráfica 18. Dinamización del aprendizaje.

Para el 100% de los encuestados el uso de las TIC en los procesos de enseñanza
aprendizaje dinamizan la práctica pedagógica.
Opiniones, recomendaciones o sugerencias.
“Muy buena idea profe para los niños, a Matías le gustó mucho”
“Hacer este tipo de actividades con los niños en el salón”
“Excelente material, puntual, claro y fácil de manejar para los niños de transición”
“Me parece una gran herramienta de aprendizaje para los niños, quiero felicitar a la
profe Liliana ”
“Que esta propuesta pueda ser compartida con otras docentes y porque no, aprender
estas nuevas formas de enseñar.”
“En general es un buen recurso digital que apoya el trabajo desde casa y en compañía
de un adulto, apoya el proceso de lectura inicial. Dando un recorrido por el recurso
encontré dificultades a la hora de ejecutar las actividades de rompeletras y clasificación en
el PC. Al usar el recurso en el celular, no pude ejecutar ninguna actividad. Considero que
son acciones que se pueden corregir y que ya corregidas, dan mucho valor a la educación
virtual como apoyo.”
 Conclusiones

Teniendo en cuenta las observaciones recogidas a través de la encuesta, se pudo

evidenciar que las actividades realizadas en JClic no gozan de portabilidad; es decir que
cuando se cambia el medio pierde operatividad; por lo tanto, se considera un aspecto a
mejorar para el fortalecimiento del RED.

Durante el proceso de una prueba piloto, es importante cerciorarse de la funcionalidad

del RED; de igual forma es fundamental la presentación del Recurso Educativo a través de
un video instruccional, donde las personas seleccionadas para la prueba, logren hacerse una
idea de lo que encontrarán en el recurso.

Se considera relevante que la muestra seleccionada para el pilotaje del RED aborde
personas con diferentes roles; ya que los resultados se consideran con mayor objetividad e
integralidad. Un docente par, valida desde su profesión la pertinencia del contenido y el
recurso como estrategia metodológica. Un coordinador académico considera si el Red es
apoyo para el currículo del grado. Un padre de familia que acompaña a su hijo en la
interacción con el RED, puede estimar de manera integral si el recurso complementa el
aprendizaje del niño y de igual forma valida las apreciaciones del estudiante frente al RED.

Para el diseño y desarrollo de un RED es indispensable hacer un análisis del usuario

final, seleccionar un aspecto pedagógico que se desee priorizar, buscar herramientas
audiovisuales que hagan del proceso pedagógico un espacio innovador y establecer
mecanismos que permitan evaluar el desempeño del usuario en el RED

En la prueba piloto se logra evidenciar la importancia de la utilización de los Recursos

Educativos Digitales en la dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Definitivamente el uso de las TIC, se convierten en elementos integradores que ofrecen
formas diferentes para la construcción de nuevos conocimientos.
 Recomendaciones

Revisar y reevaluar la parte de operación del recurso, toda vez que luego de analizar los
datos obtenidos de las encuestas se logró evidenciar posibles fallas en la portabilidad del
RED, para lo cual se haría necesario acciones de mantenimiento.

Se logró evidenciar que el 100% de los encuestados está totalmente de acuerdo con el
uso de las TIC, por tal razón y teniendo en cuenta que la encuesta fue realizada a directivos
docentes, docentes del grado transición y madres usuarias; se recomienda el fortalecimiento
del uso de recursos educativos digitales y de las herramientas TIC en la práctica
pedagógica.

Socializar la propuesta sobre los recursos educativos digitales con los docentes del grado
transición, con la intención de fortalecer los proyectos pedagógicos de aula.
 Listado de referencias.

Lizcano, A. (2013). Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de red.

Universidad de Santander – UDES. Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/librov2.html

Abero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García Montejo, S., & Rojas Soriano, R. (2015).
Investigación Educativa. Abriendo puertas al Conocimiento. Convocación (1st ed., Vol.
53). Montevideo, Uruguay: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.
doi:10.1017/CBO9781107415324.004. Recuperado de
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20150610045455/InvestigacionEducativa.pdf

García-Quismondo, M. A. M., Prado, F. J. C., & Osti, M. V. (2008). Criterios para la

evaluación de la usabilidad de los recursos educativos virtuales: un análisis desde la
alfabetización en información. Information Research, 13(4), 5 Recuperado de:
http://www.informationr.net/ir/13-4/paper387.html

Londoño, M. (2020) EDUKALETRAS, tomado del RED

https://sites.google.com/view/edukaletras/inicio
Londoño, M (2020) [Liliana Londoño] Presentación del RED [Archivo de video]
https://www.youtube.com/watch?v=bolJgrv8GOo&ab_channel=lilianalondo%C3%B1o