Escuela Primaria: María Curie Clave: 01DPR0091D ZEB: 56 Grado y Grupo: 1º “A”

Director (a): Karla Alejandra López García Maestra de grupo: María Fernanda Martínez Herrera

PENSAMIENTO MATEMÁTICO DESAFÍOS MATEMATICOS BLOQUE V

COMPETENCIAS: ESTÁNDARES CURRICULARES:
 Resolver problemas de manera autónoma Sentido numérico y pensamiento algebraico
 Comunicar información matemática Manejo de la información
 Validar procedimientos y resultados Actitud hacia el estudio de las matemáticas
 Manejar técnicas eficientemente
EJE TEMÁTICO CONTENIDOS: DESAFÍO APREDIZAJE ESPERADO:
 Sentido numérico y - Descomposición de números de MATEMÁTICO: -Resuelve problemas que implican identificar
pensamiento dos cifras como sumas de un 52 ¡Alto! relaciones entre los números (uno más, mitad,
sumando que se repite y algo más. doble, 10 más, etcétera)
algebraico
Por ejemplo: 33=10+10+10+3
ENFOQUE DIDÁCTICO: Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo,
las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.

FECHA: Martes 10 de abril del 2018.

DESAFÍO
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA EJE CONTENIDO
MATEMÁTICO
Pensamiento matemático Matemáticas Sentido numérico Descomposición de números de dos cifras como 52 ¡Alto!
y pensamiento sumas de un sumando que se repite y algo más. Por
ejemplo: 33=10+10+10+3
 algebraico
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera)
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ADECUACIONES
SECUENCIA DIDÁCTICA
CURRICULARES
 Objetivos de aprendizaje, para presentar el INICIO: (5 min) Los alumnos que
nuevo desafío matemático.  Leer de manera grupal el aprendizaje esperado que se encuentra escrito en el pizarrón presentan rezago
 Preguntas intercaladas, para que los alumnos  Formar equipos de 3 integrantes mediante el juego de panales de abejas, el cual consiste en formarán un solo
reflexionen durante el proceso. equipo y un alumno
caminar por todo el salón y al escuchar la indicación “panales de abejas de x número” los
 Juego para formar equipos mixtos. tutor realizará el conteo
alumnos buscaran formar equipos dependiendo del número que se mencionó.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE junto con ellos. Al
DESARROLLO: (25 min)
 Clasificación de la información. realizar el dibujo
 Entregar a cada equipo una bolsita con material concreto como semillitas o frijolitos para
 Manipulación de material concreto. descomponen el
que formen montoncitos de 10 de acuerdo a la cantidad que menciona la maestra, después
los alumnos deberán contar todas las semillitas de los montones para llegar a un número número 15.
RECURSOS total. Por ejemplo hacer 5 montoncitos de 10 y uno de 2, los alumnos contaran el total de
 Bolsitas con material concreto como semillas para llegar al número 52. Realizar la actividad por lo menos 3 veces con diferentes
semillas o frijoles. cantidades.
 Pizarrón CIERRE: (20 min)
 Plumones
 Regresar a sus lugares y observar los números que están escritos en el pizarrón para
PRODUCTOS
mencionar de manera voluntaria con que números se pueden formar las cantidades que se
 Dibujo en donde representan la
encuentran en el pizarrón y pasar a representar lo que menciona con palitos o bolitas.
descomposición de un número con bolitas o
45 38 29 34 56
palitos
 Dibujar en su cuaderno bolitas o palitos representando la descomposición de los números
36 y 29
 Mencionar de manera voluntaria cuanto es la mitad de 36 y el doble de 29 y argumentar
como lo supo.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO: CRITERIOS PARA VALORAR EL PRODUCTO: TÉCNICA / INSTRUMENTO DE
 Identifica como se descompone un número  El dibujo muestra la descomposición correcta. EVALUACIÓN:
 Reproduce el objeto de estudio en su cuaderno  Rúbrica
 Respeta las inferencias de sus compañeros.
FECHA: miércoles 11 de abril del 2018.
DESAFÍO
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA EJE CONTENIDO
MATEMÁTICO
Sentido numérico Descomposición de números de dos cifras como
Pensamiento matemático Matemáticas y pensamiento sumas de un sumando que se repite y algo más. Por 52 ¡Alto!
algebraico ejemplo: 33=10+10+10+3
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera)
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ADECUACIONES
SECUENCIA DIDÁCTICA
CURRICULARES
 Monitoreo de las actividades. INICIO: (5 min) Los alumnos que
 Retroalimentación para aclarar dudas  Mencionar el nombre de un niño para que diga un número de dos cifras, para que después diga presentan rezago
durante el proceso. realizan la actividad de
que compañero debe realizar una descomposición del número en el pizarrón por medio de
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE desarrollo con
bolitas dibujadas cantidades menores a
 Manipulación de material concreto.
 Representación gráfica del objeto de  Intervenir de manera voluntaria y respetuosa, levantando su mano para corregir en caso de que el 30
estudio alumno que se encuentra participando tenga alguna equivocación.
RECURSOS DESARROLLO: (25 min)
 Pizarrón  Dividir su hoja del cuaderno en 4 parte iguales
 Plumones
 Cuaderno de la asignatura  Entregar un cantidad moderada de confeti a cada alumno
 Confeti  Escuchar las cantidades que menciona la maestra para pegar bolitas de confeti que correspondan
PRODUCTOS
 Representación de descomposiciones en a esa cantidad (si la maestra menciona el número 34, el niño deberá pegar 34 bolitas en su
el cuaderno, con confeti cuaderno, respetando la división que hizo, por lo tanto serán 4 cantidades), la docente pasa por
los lugares para verificar el trabajo y realizar retroalimentaciones.
CIERRE: (20 min)
 Encerrar cierto número de bolitas para representar la descomposición del número de bolitas que
pegó. (si pego 34, deberá encerrar tres veces de 10 y una de 4).
 Mencionar de manera voluntaria que fue lo que aprendió durante la clase.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO: CRITERIOS PARA VALORAR EL PRODUCTO: TÉCNICA / INSTRUMENTO DE
 Identifica como se descompone un  Representa números con material concreto para observar su EVALUACIÓN:
número utilizando material concreto descomposición.  Cuaderno del alumno
 Reproduce el objeto de estudio en su 
cuaderno de manera autónoma
 Respeta las participaciones de sus
compañeros
 Tiene participación activa en clase
FECHA: Jueves 12 de abril del 2018.
CAMPO DE FORMACIÓN
Pensamiento matemático
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 Juego para centrar la atención en el
objeto de estudio.
 Aplicación y análisis de lo aprendido.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Trabajo colaborativo
 Recuperación de la información
 Elaboración de inferencias
RECURSOS
 Pirinolas con números para
descomponer (las pirinolas son grandes
para que el grupo pueda ver qué número
sale al momento de lanzarlas).
 Hoja de color
 Tiro al blanco
PRODUCTOS
 Descomposición de números en una
hoja de color
DESAFÍO
ASIGNATURA EJE CONTENIDO
MATEMÁTICO
Sentido numérico Descomposición de números de dos cifras como
Matemáticas y pensamiento sumas de un sumando que se repite y algo más. Por 52 ¡Alto!
algebraico ejemplo: 33=10+10+10+3
Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera)
ADECUACIONES
SECUENCIA DIDÁCTICA
CURRICULARES
INICIO: (10 min) A los alumnos que
 Participar en el jugo “pirinolas locas”, el cual consiste en pasar al frente a girar una pirinola presentan rezago se les
para que el alumno “descomponga” en el pizarrón el número que resulte en la pirinola (las dictan números
participaciones se controlaran por números de lista al azar) menores a 30 para que
puedan realizar la
DESARROLLO: (20 min) descomposición, y se
les permite realizarla
 Repartir a los alumnos una hoja de color que utilizarán para realizar su trabajo
con apoyo de dibujos
 Escribir en la hoja de color 5 números que dicta la maestra.
 Descomponer los números de manera individual, escribiendo la descomposición (en este como bolitas o palitos.
producto no se realizará con dibujos o material concreto).
 Mostrar algunos trabajos al grupo para realizar un análisis grupal.
CIERRE: (20 min)
 Participar en el juego “tiro al blanco”, en donde los alumnos tendrán que lanzar dardos para
tronar globos, de los cuales saldrán papelitos que contienen diferentes números, de esos
números deberán realizar la descomposición en el pizarrón, algunos globos contienen retos
físicos para hacer la actividad más amena.

EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO: CRITERIOS PARA VALORAR EL PRODUCTO: TÉCNICA / INSTRUMENTO DE
 Descompone un número sin necesidad  Los números que escribe en la hoja de color muestran EVALUACIÓN:
de utilizar representaciones gráficas. descomposiciones correctas  Escala de valoración
 Respeta las participaciones de sus
compañeros.
 Muestra interés en clase para poder
realizar su trabajo