PRESENTACIÓN PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA

Cada año los jóvenes que han terminado su etapa escolar rinden una prueba que les permita
postular a diversas para ingresar a la universidad.
En los últimos años, la prueba de Lenguaje y Comunicación ha sufrido diversos cambios
con el objeto de generar resultados más confiables y predictivos de lo que será el
comportamiento académico universitario.
A continuación conocerás los fundamentos y características de esta nueva prueba, así como
las habilidades y contenidos evaluados. Conocer estos aspectos será muy útil al momento
de comenzar el proceso de preparación para rendir este examen, pues te permitirá tener
estudios más eficientes, ordenados y claros.
El organismo responsable de generar y aplicar la prueba de acceso a las universidades
chilenas, es el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE).
Para generar los temarios de las diferentes pruebas trabajan con equipos del Ministerio de
Educación. Considerando la información presentada en la prueba de admisión 2021, a
continuación conocerás los criterios para la selección de los temarios así como los temarios
y habilidades que mide la Prueba Obligatoria de Comprensión Lectora.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS Y HABILIDADES

De acuerdo a la información entregada por DEMRE, la prueba de admisión proceso 2021
considera los criterios de pertinencia, que corresponda a contenidos y habilidades
necesarias para un lector competente; relevancia, que dichas habilidades y contenidos
importantes de manejar por parte de los postulantes, y equidad, es decir, que todos quienes
rindan la prueba puedan estar en una relativa igualdad de condiciones respecto de lo
estudiado en la escuela.
Estos criterios están relacionados con las Bases Curriculares de 7° básico a IV que se han
implementado progresivamente en los establecimientos educacionales, además de los
ajustes específicos del currículo para los niveles III y IV medio.

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CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA
Este instrumento se relaciona con los ejes Lectura y Comprensión de los planes y
programas de séptimo a segundo medio, y de tercero y cuarto medio, respectivamente. En
ellos, la lectura se considera un proceso interactivo en el que intervienen factores de diversa
índole y que son relevantes para el progreso en los aprendizajes de la educación superior.
En un tiempo de 2 horas y 30 minutos, el postulante debe responder esta prueba que
consta 65 preguntas (referidas a diversos textos) de selección con 4 o 5 alternativas de las
cuales se debe seleccionar solo una opción, pues solo hay una respuesta correcta. Para
determinar el puntaje de la evaluación se consideran 60 preguntas, pues las 5 restantes son
de pilotaje. Sin embargo, es importante precisar que las preguntas experimentales no son
conocidas por quienes rinde el examen.
Ahora bien, respecto de la distribución de preguntas, 52 de ellas corresponden a evaluar la
comprensión en diversos niveles y 13 refieren la interpretación del sentido de algunos
léxicos dentro del texto o mediante la sustitución léxica.

COMPETENCIAS EVALUADAS EN LA PRUEBA

Los procedimientos cognitivos de lectura que mide la prueba se agrupan en tres
competencias de lectura:
 Rastrear-localizar  La comprensión en el nivel de selección y organización del
contenido de un texto y la identificación de información en el texto.
La habilidad asociada a esta competencia es Identificar, vale decir, “reconocer
información, elementos, conceptos, procedimientos de orden textual, lingüístico o
literario presentes en el texto”.
 Relacionar-interpretar  La comprensión del texto refiere al sentido que se
entrega al relacionar diversas partes del texto.
Las habilidades asociadas a esta competencia son Relacionar, o conectar dos o más
partes de un texto; Sintetizar, o comprender la(s) idea(s) principal(es) de un texto
reformulando el contenido original; Inferir, derivar información implícita del texto,
Interpretar, otorgar sentido coherente a la lectura o parte de ella en relaci+on con
su contexto.
 Reflexionar-evaluar  La comprensión se demuestra la capacidad de generar
juicios críticos respecto de los textos, tomando en consideración la información
presentada y los conocimientos lingüísticos y literarios de base.
La habilidad asociada a esta competencia es Evaluar, en otras palabras, proponer
juicios de valor sobre el texto, tales como propósitos comunicativos, formas
textuales, registros, calidad de la información, entre otros.

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TEMAS CONSIDERADOS EN LA PRUEBA

Respecto de los temas que forman parte de esta evaluación, es importante señalar que no
todos los contenidos vistos en el colegio son evaluados. Por ello, a continuación conocerás
el temario tal como lo puedes encontrar en la página oficial www.demre.cl

La prueba mide la capacidad de comprensión de un lector o una

lectora mediante la selección y aplicación de diversas
TEXTOS ESTRATEGIAS LECTORAS, como

Rastrear- Relacionar- Evaluar-

Localizar Interpretar Reflexionar
LITERARIOS:  el o los conflictos de la historia.
NARRACIONES
 la relación entre los personajes, sus acciones y motivaciones,
sus convicciones y los dilemas que enfrentan: qué dicen, cómo
son, qué se dice de ellos.
 la relación de un fragmento de la obra con el total.
 la influencia de la visión del narrador en el relato.
 símbolos, tópicos literarios y características de personajes tipo
(por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.).
 el modo como se presentan las creencias, prejuicios y
estereotipos.
 el efecto producido por recursos literarios para el sentido global
del texto.

LITERARIOS:  el conflicto y qué problema humano se expresa a través de él.

OBRAS
 los personajes principales y su evolución, su relación con otros
DRAMÁTICAS
personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que hacen, cómo
reaccionan, qué piensan y cuáles son sus motivaciones.
 símbolos, tópicos literarios y características de personajes tipo
(por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.).
 el modo como se presentan las creencias, prejuicios y
estereotipos.
 la atmósfera de la obra y cómo se construye a través de los
diálogos, los monólogos, las acciones y las acotaciones.
 el aporte de los elementos propios de la puesta en escena
mencionados en las acotaciones: iluminación, sonido, vestuario,
escenografía, actuación.

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 La prueba mide la capacidad de comprensión de un lector o
una lectora mediante la selección y aplicación de diversas
ESTRATEGIAS LECTORAS, como
TEXTOS
Rastrear- Relacionar- Evaluar-
localizar interpretar reflexionar

 la tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e

información que la sostienen.
 los recursos emocionales que usa el autor para persuadir o
convencer al lector.
 fallas evidentes en la argumentación, por ejemplo,
exageración, estereotipos, generalizaciones,
NO LITERARIOS: descalificaciones personales, entre otras.
CON FINALIDAD  el efecto que produce el uso de modalizadores en el grado
EXPOSITIVA Y de certeza con que se presenta la información.
ARGUMENTATIVA  la manera en que el autor organiza la información del texto.
 la intención con que el autor usa distintos elementos léxicos
valorativos y figuras retóricas para el sentido global del
texto. las intenciones explícitas e implícitas del texto.
 el tratamiento de temas y veracidad de la información.
 la presentación de ideologías, creencias y puntos de vista.

 los propósitos explícitos e implícitos.

 las estrategias de persuasión utilizadas (uso del humor,
presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos,
etc.).
 las evidencias que se entregan o se omiten para apoyar una
afirmación.
PROVENIENTES
 los efectos causados por recursos no lingüísticos (como
DE LOS MEDIOS
diseño, imágenes y disposición gráfica) y lingüísticos (uso
MASIVOS DE
de imperativo, de figuras literarias, de expresiones
COMUNICACIÓN
populares, de palabras en otros idiomas, de modalizaciones,
etc.) para el sentido global del texto.
 influencia del contexto sociocultural presente en el texto. 
 criterios de evaluación de las evidencias para sostener
argumentos.

 el sentido que adquiere(n) la o las palabra(s)

seleccionada(s) en el contexto.
VOCABULARIO  el sentido de la o las palabra(s) a partir de una sustitución
léxica posible según el contexto.

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Fuente: www.demre.cl (consultado el 1 de diciembre de 2020)