Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Teorías del Aprendizaje
Código: 517022

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2

Estudio de caso de Lola

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: lunes, 17 de
26 de abril de 2021 mayo de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 2: El estudiante podrá identificar las

características del medio ambiente escolar y relaciona factores que
intervienen en el aprendizaje.

La actividad consiste en:

Analizar el caso de Lola, para dar respuesta a las preguntas que se

encuentran en el cuadro “Análisis de caso”, en este caso las decisiones
colectivas que se tomen permitirán dar validez o no a las hipótesis a partir
de los elementos teóricos estudiados.

El caso de Lola presenta una situación común a muchos niños escolares

de nuestro país, en donde distintos factores internos y externos afectan el
aprendizaje. El objetivo de este caso es que el grupo pueda identificar los
factores que están afectando el rendimiento académico de Lola,
argumentando con fundamentación teórica la relación de estos factores
con el aprendizaje humano.

Lola es una niña de 10 años que se encuentra cursando tercero de

primaria. Con dificultad asiste al colegio, ya que su padre no quería
matricularla por falta de recursos económicos y por eso ha abandonado
sus estudios dos años. La profesora solicita un comité académico para que
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se analice el caso de Lola, ya que en clase y recreo se muestra poco activa
y su rendimiento académico está por debajo del promedio de la clase, pero
cuando trabaja individualmente con la niña, observa que ella comprende
los temas de estudio, aunque suele confundir la letra “b” con la letra “d”.
A pesar de haberle informado esta situación a su madre para que le ayude
en la casa con las tareas, poco ha logrado ya que sus padres son
analfabetos. Una vez presentado el caso, en el comité académico se
discuten las siguientes hipótesis acerca de la situación de Lola:

a. Necesita ingresar a un programa de alimentación escolar, ya que

por su situación socio-económica es probable que esté desnutrida.
b. Está desmotivada porque sus compañeros son dos años menores
que ella, por lo cual se deben desarrollar estrategias de adaptación
al aula.
c. Requiere un programa de refuerzo escolar ya que la falta de
educación de los padres no favorece el rendimiento académico de
Lola.
d. Se debe enviar a valoración psicológica porque presenta una
discapacidad cognitiva.

Situación de análisis:

Supongan que cada uno de los integrantes del grupo es miembro del
comité académico que estudia el caso (coordinador académico,
coordinador de convivencia, director de curso, docente que remite el caso
y orientación), ¿Qué argumentos teóricos tendrían en cuenta para explicar
la validez (aceptación o rechazo) de cada una de las hipótesis planteadas
de acuerdo con el rol asignado? Esta explicación deben realizarla con base
en los contenidos de las lecturas de la Unidad 1.

Actividad individual

1. Participar en la organización de la dinámica de trabajo del grupo:

Durante la primera semana para el desarrollo de la actividad, el
estudiante debe comunicar al grupo el rol que desempeñará, de igual
forma, colabora en la construcción del cronograma que el grupo seguirá
para el desarrollo de la actividad y la producción de los entregables.

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2. Realizar lectura analítica y reflexiva del caso de Lola y de los
documentos propuestos en la unidad 1, identificando a partir de ellos
los fundamentos teóricos que sustentan cada hipótesis del caso.

3. Compartir los argumentos, reflexiones y opiniones sobre la validez o no

de cada hipótesis. La argumentación puede contener citas textuales
tomadas de los autores consultados, pero estas deben ser cortas
(menores de 40 palabras) y estar insertas en párrafos construidos por
el propio estudiante.

Actividad colaborativa

4. Dialogar con los compañeros en torno a los argumentos individuales

dados a las hipótesis, y de manera grupal desarrollar el cuadro “Análisis
de caso” (Ver anexo 2) dando respuesta a las preguntas implícitas para
decidir colectivamente sobre la validez o no de cada hipótesis y
corroborar las decisiones desde argumentos teóricos.

Validar o refutar cada

hipótesis desde
argumentos teóricos
Conclusiones
que fundamenten la
del comité
decisión
Hipótesis Factor Preguntas implícitas (Una
(Consignar una
conclusión
argumentación de
colaborativa)
manera individual
según el rol
seleccionado)
Coordinador académico:

Necesita Coordinador de
ingresar a un convivencia:
programa de ¿Es válido pensar que Lola
alimentación no está aprendiendo lo
escolar, ya suficiente por problemas de
Director de curso:
que por su nutrición? ___________
situación Nutrición
socio- ¿Cómo incide la nutrición
económica es en el proceso de Docente que remite el
probable que aprendizaje? caso:
esté _____________________
desnutrida.
Orientación:

3
 Coordinador académico:

Coordinador de
Está
convivencia:
desmotivada
¿Es válido suponer que Lola
porque sus
no aprende
compañeros
adecuadamente porque se
son dos años
encuentra desmotivada? Director de curso:
menores que
_____________________
ella, por lo Motivación
cual se deben
¿Cuál es la relación que hay
desarrollar
entre motivación y
estrategias de
aprendizaje?
adaptación al Docente que remite el
_____________________
aula. caso:

Orientación:

Coordinador académico:

Coordinador de
convivencia:
Requiere un
¿Es válido pensar que el
programa de
analfabetismo de los
refuerzo
padres está afectando el
escolar ya que
rendimiento académico de Director de curso:
la falta de
Estimulación Lola? _______________
educación de
socio-cultural
los padres no
¿Cómo afecta en el
favorece el
aprendizaje escolar de un
rendimiento
niño, el grado de educación Docente que remite el
académico de
de los padres? __________ caso:
Lola.

Orientación:

Coordinador académico
Se debe
¿Es válido suponer que Lola
enviar a
tiene discapacidad
valoración
cognitiva? ____________
psicológica Desarrollo
porque cognitivo
¿Por qué confunde las Coordinador de
presenta una
letras “b” y “d”? convivencia
discapacidad
_____________
cognitiva

4
 Director de curso

Docente que remite el

caso

Orientación

5. Construir el documento final de manera grupal.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

Información inicial debe: Revisar la agenda de actividades para conocer

las actividades, tiempo y fechas de entrega.

En Aprendizaje debe: Consultar la “Unidad 1 – Educación y aprendizaje”,

en este entorno el estudiante encuentra el conjunto de lecturas que se
han dispuesto para abordar los contenidos de esta unidad y que apoyan
la fundamentación teórica del caso. Cada grupo organiza la dinámica a
seguir para el estudio del caso de Lola y la construcción colectiva del
producto solicitado.
En Evaluación debe: Realiza la entrega del documento final.
Evidencias de trabajo independiente:
En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo independiente.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:
Documento grupal en Word que contenga:
- Portada.
- Cuadro completo “Análisis de caso”
- Referencias bibliográficas.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

3. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:

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a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 100 puntos

Nivel alto: Da respuesta a las preguntas con argumentos,

reflexiones u opiniones que aportan a la validez o no de cada
Primer criterio de hipótesis.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 21 puntos y 40 puntos
Solución del
estudio de caso. Nivel Medio: Las respuestas a las preguntas no se
constituyen en argumentos, reflexiones u opiniones para la
Este criterio validez o no de cada hipótesis.
representa 40 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 1 puntos y 20 puntos
de 100 puntos de
la actividad Nivel bajo: No da respuesta a las preguntas para dar validez
o no de cada hipótesis.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos

Nivel alto: Realiza aportes con argumentos para desarrollar el

Segundo criterio cuadro “Análisis de caso” y para decidir en grupo sobre la
de evaluación: validez o no de cada hipótesis.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Argumentación entre 26 puntos y 50 puntos
teórica de cada
hipótesis Nivel Medio: Realiza aportes con algunos argumentos para
desarrollar el cuadro “Análisis de caso”, pero no para decidir en
Este criterio grupo sobre la validez o no de cada hipótesis o viceversa.
representa 50 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 1 puntos y 25 puntos
de 100 puntos de
la actividad Nivel bajo: No realiza aportes para desarrollar el cuadro
“Análisis de caso” y para decidir colectivamente sobre la validez
o no de cada hipótesis.

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 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos

Nivel alto: El documento se ajusta a la estructura solicitada,

no contiene errores de redacción ni ortografía y presenta la
Tercer criterio de bibliografía con normas APA.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 6 puntos y 10 puntos
Documento final
Nivel Medio: El documento se ajusta a la estructura
Este criterio solicitada, pero contiene errores de redacción, ortografía,
representa 10 bibliografía sin normas APA, o viceversa.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 100 puntos de entre 1 puntos y 5 puntos
la actividad
Nivel bajo: No presenta documento.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos