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2019 Herramientas Digitales Matematicas
2019 Herramientas Digitales Matematicas
educación básica.
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Resumen:
El presente trabajo está orientado en dar a conocer algunas de las herramientas digitales
que se pueden emplear para facilitar, fortalecer, hacer más lúdica y didáctica la enseñanza
de las matemáticas en la educación básica, apoyándose de software libre, videos, juegos
interactivos y simuladores, que tienden a estimular las habilidades de análisis del
pensamiento en los estudiantes y como herramienta de apoyo a los docentes de matemáticas.
Es decir, que el estudiante pueda profundizar, interactuar y posteriormente afianzar algunos
de los conceptos trabajados en una clase tradicional y que el docente pueda mediante el uso
de dichas herramientas digitales fortalecer en sus estudiantes un nivel de destreza en el
manejo de contextos que requieren para su solución la aplicabilidad de las matemáticas.
Abstract:
The present work is oriented to present some of the digital tools that can be used to
facilitate, strengthen, make more fun and didactic the teaching of mathematics in basic
education, supporting free software, videos, interactive games and simulators, which tend to
stimulate students' thinking skills and as a support tool for mathematics teachers. That is, the
student can deepen, interact and then consolidate some of the concepts worked in a traditional
class and that the teacher can by using these digital tools strengthen in their students a level
of skill in handling contexts that require its solution the applicability of mathematics.
Y es por ende que: “El fin de la enseñanza de las matemáticas no es sólo capacitar a los
alumnos a resolver los problemas cuya solución ya conocemos, sino prepararlos para resolver
problemas que aún no hemos sido capaces de solucionar. Para ello, hemos de acostumbrarles
a un trabajo matemático auténtico, que no sólo incluye la solución de problemas, sino la
utilización de los conocimientos previos en la solución de los mismos.” (Botanero, Godino,
& Font, 2003), es por ello que las TIC “son una herramienta que facilitan el proceso de
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, pero su uso en el aula requiere una metodología
adecuada, un cambio metodológico notable.” (Real Pérez, 2012)
Figura 1 Chiste sobre innovación tecnológica
Partiendo del hecho de que hay que: “Formar a los maestros en el uso pedagógico de las
diversas tecnologías y orientarlos para poder aprovechar la capacidad de estas herramientas
en el aprendizaje continuo. Esto permitirá incorporar las TIC y diversas tecnologías y
estrategias como instrumentos hábiles en los procesos de enseñanza –aprendizaje y no como
finalidades. Fomentar el uso de las TIC y las diversas tecnologías, en el aprendizaje de los
estudiantes en áreas básicas y en el fomento de las competencias siglo XXI, a lo largo del
sistema educativo y para la vida.” (Ministerio de Educación Nacional, 2017)
Metodología:
De acuerdo a esto, se presenta una serie de herramientas digitales, que ayudarán a los
compañeros docentes a dinamizar sus prácticas en el aula y a los estudiantes a comprender
mejor la matemática.
Fuente: Adaptado de 25 herramientas para enseñar matemáticas con las TIC (Aulaplaneta, 2015)
“Este tipo de herramientas ayudan y motivan a los estudiantes a tener otra perspectiva del
uso y aprendizaje de las matemáticas y manifiestan su aceptación haciendo uso de la
aplicación de los programas, cuando se sientan al computador.” (Valdés Núñez, 2011)
Conclusiones:
En la compresión del lenguaje matemático, no basta con saber el algoritmo de memoria,
se necesita que el estudiante contextualice la información y la aplique efectivamente en una
situación problema, lo que evidentemente, no se puede lograr con tan solo la información, es
necesario, que, mediante el uso adecuado de las TIC, el concepto matemático abstracto se
formalice y materialice.
“No obstante, se debe tener en claro que si bien la tecnología educativa es un elemento
importante para mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje, esta mejora no depende
solamente de la utilización de un software educativo, sino de su adecuada integración
curricular, es decir, del entorno educativo diseñado por el docente.” (Díaz Pizón, 2018)
“Para el caso específico de las matemáticas, se tiene que, aunque esta construcción y
organización curricular está orientada por documentos oficiales emanados del Ministerio de
Educación Nacional, también debe existir una contextualización que se realiza a partir de la
integración de elementos culturales, cognitivos, axiológicos, sociales que se encuentran
presentes en las políticas y proyectos TIC y que permiten ser integrados como un todo en el
diseño curricular para desarrollar prácticas educativas acordes con la realidad social y con
las necesidades institucionales.” (Arévalo Duarte & Gamboa Suárez, 2015)
Referencias:
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