MINISTERIO DE EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 2021“AÑO DE HOMENAJE AL PREMIO NOBEL DE
Tucumán 1946 - N3300BSP – Posadas - Misiones – Argentina
SECRETARIA ACADEMICA MEDICINA DR. CÉSAR MILSTEIN”

PLAN DE ACCIÓN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA - 2021

1. Datos institucionales
Plan de Estudios: 2013
Asignatura: Historia Argentina y Americana III (S XX)
Carrera/s: Prof. En Historia c/o en Ciencias Sociales – Lic. En Historia
Año: Cuarto
Régimen de Dictado: Anual
Tiempo estimado: mayo noviembre
Docente Responsable: Lic. Laura A. Rodríguez
Equipo de Cátedra

DOCENT Apellido y Nombres Cargo y Dedicación Función en la

ES Cátedra

Lic. Laura A. Rodríguez Prof. As. Exc. Titular a/c

Prof. Miguel Franco Prof. As. Exc. Adjunto

1. Justificación
La Argentina de hoy es el resultado de la correlación de fuerzas de los
distintos grupos sociales a quienes el juego político ha puesto sucesivamente
en la toma de decisiones. La intensidad de los cambios que se produjeron en
la Argentina y América Latina del Siglo XX revela la dinámica de los diversos
fenómenos sociales que, como resultado de la puja de intereses de los
grupos que se alternaron el poder, caracterizaron a cada uno de los países
latinoamericanos con una peculiar identidad.
El estudiante de las ciencias sociales en general y de historia en particular,
debe tener una visión abarcadora de nuestra herencia colonial y al mismo
tiempo incorporar herramientas conceptuales para el análisis crítico y
reflexivo que, sin dudas servirá para comprender la compleja sociedad en la
que vive. Por ello, el proceso de enseñanza-aprendizaje surgirá a partir de la
diferenciación y caracterización estructural que expresen distintos momentos

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del proceso de desarrollo histórico de la Argentina y América Latina del último

siglo.
En las actuales circunstancias partiremos de algunos interrogantes que nos
permitan reflexionar sobre nuestra Historia Argentina y Americana del S. XX.
1. ¿Cómo abordar los procesos de una historia tan compleja y
heterogénea como la de Argentina y América latina?
2. ¿Con qué conceptos analizarlos y qué perspectiva construir para que
ese conocimiento resulte a la vez accesible y crítico para la formación de
profesores?
Para ello intentamos orientar las lecturas en un triple nivel de abordaje: el de
los contenidos, el del método, y el de la historiografía. Desde el punto de vista
de los contenidos, dada las especiales circunstancias de esta cursada, solo
haremos un paneo de los distintos procesos desarrollados en Argentina y los
del resto de la región, con textos que realizan una mirada general de cada
una de las etapas históricas del siglo XX, pero haciendo hincapié en las
relaciones del Estado y los distintos sectores de la producción. Estos textos
serán de lectura obligatoria. Al mismo tiempo se les proporcionara un listado
de lecturas sugeridas para la profundización de distintas cuestiones que
puedan ser de interés de los alumnos. Desde el punto de vista metodológico,
abordaremos el análisis de conceptos claves en cada una de las etapas para
una mejor interpretación de los procesos en base a referencias
teórico/académicas y en la elaboración de los Trabajos Prácticos se priorizara
el desarrollo de herramientas cognitivas. En cuanto a la bibliografía, se les
proporcionara un listado de lecturas obligatorias y sugeridas para cada
unidad, tanto clásica como actualizada. Entendiendo que la lectura de la
literatura de época y la interpretación de las fuentes documentales
contribuyen a la construcción de un discurso histórico propio e independiente
de otras interpretaciones, se les recomendara la lectura de dichos materiales
en cada unidad.
Para un mejor abordaje se han agrupado los contenidos en cuatro grandes
Bloques Temáticos.

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2. Objetivos generales
1. Promover la comprensión de procesos y acontecimientos históricos del
Siglo XX e identificar características y problemas relevantes de las
sociedades en América y en el mundo contemporáneo en el marco del
desarrollo de una conciencia socio histórica y democrática.
2. Comprender el proceso de construcción de las sociedades
latinoamericanas en general y argentina en particular, como una compleja
trama de ideas, intereses, relaciones y acciones que impactan en la
configuración de la experiencia histórica de cada formación social.
3. Incorporar herramientas teórico metodológicas que permitan interpretar y
explicar las formas sociales y los intereses de clase que determinan el modelo
de desarrollo nacional e impactan en la configuración del régimen político,
revelando la concepción de clase dominante.
3. Proveer a los estudiantes de un conjunto de herramientas teórico
conceptual que permitan analizar los vínculos que las clases dominantes
nacionales establecen en cada momento histórico de la experiencia
latinoamericana y argentina, con grupos de poder en el escenario regional e
internacional y cuál es el rol que desempeñan en este contexto.
4. Incentivar una perspectiva pluralista en el trabajo bibliográfico que permita
determinar las distintas concepciones y discursos académicos respecto a los
acontecimientos que organizan la experiencia socio-histórica, facilitando con
ello el debate argumentado consistentemente y que permita la construcción
de la autonomía intelectual en los futuros graduados tanto como docentes o
investigadores especializados en el campo histórico.

3. Contenidos
BLOQUE I Oligarquías, liberalismo y gobiernos democráticos en América
Latina (1870-1930)
Consolidación de los Estados Nacionales, los regímenes oligárquicos, en
América Latina y Argentina (1880-1912). El modelo agro-exportador, los

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conflictos sociales y la incorporación de la clase media a la vida política

argentina. Radicalismo (1916-1930): las transformaciones del estado. Las
primeras organizaciones del movimiento obrero. Los límites a la expansión del
modelo económico. La Revolución Mexicana.

BLOQUE II: Crisis mundial, sustitución de importaciones y experiencias

populistas (1930- 1950).
La crisis de 1929 y su impacto en la Argentina: La restauración conservadora.
(1930-1943). Sustitución de importaciones. Cambios en la estructura social.
Nuevas alianzas: la concordancia, los nacionalistas y FORJA. Experiencias
populistas en Latinoamérica: Concepto. Vargas en Brasil (1930-1945).
Cárdenas en México (1934 – 1940) Perón en Argentina. Inclusión de los
sectores trabajadores en el sistema político.

BLOQUE III El impacto de la guerra fría en América Latina (1950-1976)

Golpes de Estado y dictaduras en Argentina. El desarrollismo: nuevas
condiciones económicas y políticas. La presencia del capital extranjero: bases
para un cambio de estructuras. Resistencia y luchas políticas de la clase
obrera. La inestabilidad democrática. Violencia política y Fuerzas Armadas.
Movilización popular (1973-1976) . La Revolución Cubana: los cambios
revolucionarios.

BLOQUE IV: Represión y control ideológico en América Latina. Las Nuevas

Democracias y los procesos de integración.
El asalto al poder y reducción del sistema político. El proceso de
endeudamiento en el exterior. El Estado Terrorista en Argentina: “Proceso de
Reorganización Nacional” (1976-1983). Centralización de la industria y
política financiera. Neoliberalismo en los 90. Crisis económicas y
administraciones democráticas. Kirshnerismo.

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4. Actividades
Para cada uno de los temas se plantearan consignas problematizadoras que
permitan el análisis y reflexión crítica de los materiales de lectura (textos,
literatura, fuentes documentales, etc.). Cada Propuesta de Actividad será
acompañada con una Guía de lectura para una mejor interpretación.
Elaboración de conclusiones e Informes. Graficación de procesos.

5. Medios, recursos y herramientas virtuales

Aula virtual Moodle, para la sistematización de las actividades, fechas de
entrega y recordatorios, acervo bibliográfico.y evaluación.
Encuentros virtuales en Cisco Webex, para el debate, reflexión y desarrollo de
clases teórico-prácticas.
Grupo de Facebook, para reforzar la socialización de las actividades y
bibliografía.
Grupo de Whatsapp, para las tutorías y la socialización de consignas y
consultas referidas al sentido y alcances de las mismas.
Documentales y audiovisuales para propiciar debates., reflexionar y emitir
conclusiones.
Textos mediatizadores con lenguajes accesibles y curaduría de contenidos a
través de relaciones y articulaciones.

De las clases teórico-prácticas.

Dada la diversidad de situaciones que se desencadena a partir de la
virtualización de la formación superior y la necesidad de utilizar plataformas,
dispositivos y redes diversas que contribuyan a dar continuidad pedagógica y
sostener las trayectorias educativas de los estudiantes, se utilizarán
encuentros sincrónicos y asincrónicos en el dictado de las clases teóricas y
prácticas, mediante los cuales se desarrollarán los principales tópicos o
problemáticas seleccionados como prioritarios. Asimismo se establecerán
actividades que relacionan los contenidos, la bibliografía y la realización de

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los requisitos establecidos para la regularización de la asignatura

(presentación del 100 % de trabajos prácticos).
Las clases teóricas y prácticas serán asincrónicas, dado la diversidad de
situaciones que tienen los estudiantes en cuanto al acceso a equipamientos,
plataformas y datos que faciliten la conectividad. Asimismo la asincronicidad
permitirá un acceso permanente a las clases, sin que ello dependa del tiempo
y recursos disponibles.
La utilización de las aulas Cisco Webe de manera sincrónica, solamente se
utilizará para tareas tutoriales, o en su defecto para hacer consideraciones
metodológicas generales que atiendan a los requisitos planteados para la
realización de las actividades o en su defecto alguna aclaración bibliográfica.
La propuesta concreta para las clases teóricas – prácticas será a través de la
grabación de las mismas y secuenciadas acorde a su localización dentro de la
estructura curricular de contenidos mínimos presentados más arriba. Las
mismas serán localizadas en la plataforma Youtube y estarán ordenadas de
manera secuencial. Para el acceso a las mismas se comunicará a través del
Aula Moodle, Grupo de Facebook o Grupo de WhatsApp, el link de acceso. Si
bien el acceso será libre a cada una de las clases, las mismas serán subidas
a razón de una por semana.
Esta estrategia permitirá que el estudiante pudiera presenciar las mismas con
independencia al día de dictado atribuido virtualmente a la asignatura y del
tiempo disponible del estudiante.
Asimismo, y considerando la modalidad evaluativa presentación de las ocho
actividades planteadas para el dictado especial de las asignaturas, permitirán
a los estudiantes acceder a la regularidad, independientemente de su
presencia o no en las instancias presenciales que pudieran pensarse para
establecer contacto con los estudiantes y vinculados con las tutorías por
ejemplo.
Las actividades previstas hasta la finalización de la asignatura serán, al igual
que la información sobre clases teórico-prácticas y la bibliografía, se
distribuirán a través del Aula Moodle, el Grupo de Facebook y el Grupo de

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Whatsapp, siendo estos los medios más efectivos para que los estudiantes
pudan acceder de manera rápida a la información y trabajos solicitados.

6. Seguimiento y evaluación
Consultas, participación de tutorías en salas, entrega de carpeta proceso.
La acreditación de la regularidad sería con la presentación de la totalidad de
las actividades, en una carpeta proceso individual y la presentación de un
Informe Académico sobre uno de los tópicos planteados en los contenidos
prioritarios.

7. Bibliografía general
BASUALDO, Eduardo: (Agosto de 2001) Sistema político y modelo de
acumulación en la Argentina. Universidad Nacional de Quilmes Ediciones.
BOTANA, Natalio: El orden conservador. La política argentina entre 1880 y
1916 Cap. I Los orígenes del Régimen del 80 y Cap. II La República posible.
Ed. Sudamericana, Bs. As. 1998. (Obligatoria)
BUENO ROMERO, Gildardo Antonio. (2013). El populismo como concepto en
América Latina y en Colombia. Estudios Políticos, 42, Instituto de Estudios
Políticos, Universidad de Antioquia, pp. 112-137.
CAGGERO, Horacio - GARRO, Alicia - MANTIÑÁN, Silvia: (2001) Historia de
América en los Siglos XIX y XX. AIQUE. Bs. As..
CALVEIRO, Pilar (2002) Desapariciones, memoria y desmemoria de los
campos de concentración argentinos (México DF: Taurus).
CALVEIRO, Pilar: (2006) Los usos políticos de la memoria. Rebeliones. Bs.
As.
CALVEIRO, Pilar: (2007). Política y/o violencia. Una aproximación a la
guerrilla de los años 70. Grupo Editorial norma. Bs, As.
CARDOZO, F.H. Y FALETTO, E.: Dependencia y desarrollo en América
latina, Cap. II Análisis integrado del desarrollo. SXXI editores. 24ª. Edición
México. 1990. (Obligatoria)
CHAUNÚ, Pierre: Historia de América Latina. EUDEBA. Bs. As. , 1997.

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XXI Editores. CABA.
DE RIZ, Liliana: (2007) Historia Argentina: La política en suspenso 1966/1976.
1ea edición. Bs. As. Paidós.
DEARRIBA, Alberto: (2007) El Golpe. Crónica del último asalto al poder.
DEBRAY, Régis: (1967) ¿Revolución en la Revolución? hechos/ideas. Casa,
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DI TELLA, G Y ZIMELMAN, M.: (1983) Etapas del desarrollo económico
argentino. EUDEBA. Bs. As..
DI TELLA, T. – GERMANI, G.- GRACIARENA, J.: (1966) Argentina, sociedad
de masas. EUDEBA. Bs. As..
DI TELLA, Torcuato: (1999) Historia Social de la Argentina contemporánea.
Ed. Troquel S. A. Bs. As..-
Editorial Altamira. Bs. As.
FREI, Raimundo y ROVIRA KALTWASSER, Cristóbal (2008) El populismo
como experimento político: historia y teoría política de una ambivalencia.
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Chile.
GARCIA JURADO, Roberto (2012) Sobre el concepto de populismo.
Departamento de Política y Cultura, uam-Xochimilco. Estudios 103. Vol X
JAMES Daniel: (2005) Resistencia e integración. El peronismo y la clase
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JOZAMI, E. Paz, P. Villareal J.: (1985) Crisis de la dictadura argentina (1976 –
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KRAUZE, Enrique: (2002) Emiliano Zapata. Biografía del Poder. Edit. Fondo
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LANUSE, Lucas (2005) Montoneros. El mito de sus 12 fundadores. Ed.
Vergara. CABA.
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LOPEZ, Lucio Vicente: La Gran Aldea, novela publicada en 1884 (Sugerida)
LOZANO, Claudio: Una condición para el crecimiento. En Caras y Caretas. El
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MATSUSHITA, Hiroshi: (1986) Movimiento Obrero argentino 1930 – 1943.
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MONTUSCHI, Luisa: El poder económico de los sindicatos. Eudeba. Temas.
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ROUQUIE, Alain.: Poder militar y sociedad política en la Argentina. Hasta
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ROUQUIE, Alain.: Poder militar y sociedad política en la Argentina.1943-1973.
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SCOBIE, James R: Revolución en las Pampas. Bs. As. 1982, Ed.
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SIDICARO, Ricardo. Los tres peronismos. Estado y poder económico 1946-55
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SILVA LEON, Arnaldo: Breve historia de la Revolución Cubana. Editorial de
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SPINELLI, María Estela: (2005) Los vencedores vencidos. El antiperonismo y

la Revolución Libertadora. Editorial Biblos. Colección Argentina
Contemporánea. Bs. As., junio de.
STANLEY, Miriam: (2012) El populismo en América Latina. Anuario 5.
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TIMOTHY, Anna: Historia de México Cap. 4, 5 y 6. Ed Crítica. Barcelona
TORRADO, Susana: Estructura social de la Argentina. 1945-1983. Ediciones
de la Flor. Bs. As. Julio 1998.
TORRES, Elpidio: (1999) El Cordobazo. La Historia. Ed. Catálogo, Bs. As.
VEZZETTI, Hugo: (2009) Sobre la violencia revolucionaria. Memorias y
Olvidos. Buenos Aires. Siglo XXI Editores.
ZUBILLAGA, Carlos. Compilador. (1989) Trabajadores y sindicatos en
America Latina. Reflexiones sobre su historia .CLACSO – CLAEH.
Montevideo.

Documentos
BELL LARA, José
LOPEZ, Delia L.
CARAM, Tania. (2006) .Documentos de la Revolución Cubana. 1959. Instituto
Cubano del Libro. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, Cuba.
DE SANTIS, Daniel (compilador): (2006) Tomo I Vol. 2 A vencer o morir.
Historia del PRT – ERP. Documentos. Bs. As. Nuestra América.
Fuentes para la historia de la Revolución Mexicana: Planes Políticos y otros
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Cultura Económica. 1954.
TORRES, José Luis (1973) La Década Infame. Prólogo de Amancio González
Paz. Ed. Freeland. Bs. As.
PREBISCH, Raúl: El Desarrollo económico de América Latina y alguno de sus
principales problemas. Naciones Unidas, CEPAL.
Videos
La Patagonia Rebelde

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La Revolución Mexicana (Documental – UNAM)

La Revolución Cubana
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