EDUCATIONAL ADMINISTRATION

A MODULE
BY DR. AMADI ERIC, C.
Introduction to Educational Administration: A Module
By Dr. Amadi-Eric, C

https://www.researchgate.net/publication/273143560_Introduction_t
o_Educational_Administration_A_Module
INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Definición de conceptos

La administración es un proceso de organizar y coordinar sistemáticamente los recursos

humanos y materiales de que dispone cualquier organización para la propósito principal de

lograr las metas estipuladas de esa organización.

Cuando se aplica al sistema escolar, el proceso se denomina Administración educativa o

administración escolar. La administración es un término utilizado para referirse más a

asuntos gubernamentales. La administración ocurre en cada organización. El objetivo

básico de la administración es la necesidad de obtener cosas que se hacen para lograr los

objetivos definidos.

La Administración Educativa es el proceso de traer hombres y materiales juntos para una

enseñanza y un aprendizaje eficaces y funcionales en la escuela. El enfoque de la

administración educativa es la mejora de la enseñanza. Y aprendiendo. Podemos definir la

administración educativa como un proceso a través del cual los administradores de la

escuela organizan y coordinan los recursos disponibles para la educación, con el fin de

lograr los objetivos del sistema educativo.

Gestión: gestión es un término que se utiliza con mayor frecuencia para describir

actividades industriales. La gestión es un proceso social diseñado para asegurar la

cooperación, participación, intervención e implicación de otros en el logro efectivo de una

meta determinada o predeterminada objetivo.

El término gestión se deriva de una palabra italiana "maneggiare" que significa "entrenar

caballos" o literalmente "manejar". Del francés palabra "maneger", significa economizar y

gestionar un acto de guiar o principal. Etimológicamente, por tanto, significa manejar,

directo, económicamente guiar y conducir.

La gestión es un proceso integrador mediante el cual las personas autorizadas crear,

mantener y operar una organización en la selección y cumplimiento de sus fines. La

administración es hacer las cosas bien otros. La gestión es la coordinación de todos los

recursos de una organización. a través del proceso de planificación, organización, dirección

y control en para alcanzar objetivos (educativos). Es la dirección u orientación de personas

hacia las metas y objetivos organizacionales.

De hecho, la gestión es la organización y utilización eficaces de los y recursos materiales en

un sistema particular para el logro de objetivos identificados.

Por qué se utilizan a veces la administración y la gestión sinónimamente.

La administración es un componente de la gestión. La administración es ampliamente

aplicado en asociaciones y servicios gubernamentales y sin fines de lucro Organizaciones.

La gestión se suele aplicar al considerar las funciones ejecutivas. y la experiencia en el

gobierno y la administración pública. Pero la gerencia abarca mucho más que la

administración: implica el trabajo de analizar y preparar documentos de política complejos

para la toma de decisiones tomadores de decisiones políticas. Sí, la gerencia se preocupa

básicamente por la formación de planes, programas y políticas mientras la administración

está Principalmente responsable de la ejecución o implementación de estos planes,

programas y políticas. Los administradores son implementadores mientras la gerencia está

formulando un programa.

La administración, al igual que la gestión, también incluye elementos como la

planificación, organizar, programar, dotar de personal, presupuestar, coordinar, informar y

evaluación, pero a menor escala que la gestión. La organización y la gestión se

intercambian por igual o de forma conjunta y aplicado inseparablemente de vez en cuando.

La organización se refiere a la estructura o formas de una empresa y la disposición de todas

las partes de una manera adecuado para su uso en servicio. La gestión incluye a todos los

encargados de la dirección del trabajo de otros, aquellos que se encargarán de que las partes

así ordenadas y estructuradas sean utilizado en el servicio con la mejor ventaja.

La administración también es una parte integral de una organización. Aquí lo tienes

caracterizado como un servicio, una actividad o una herramienta a través del cual el Los

objetivos fundamentales del proceso pueden ser más completa y eficiente. dio cuenta. La

escuela es una organización en la organización.

Para una administración escolar eficaz, el administrador debe estar conocedor de las teorías,

técnicas y principios de la escuela administración como guía para la acción cuando sea

necesario.
Tratamiento elemental de administración y administración educativa desde la

perspectiva histórica

La administración es uno de los mayores esfuerzos humanos. Los egipcios entre 500 y 525

a.C. organizados y administrados sofisticados habilidades gerenciales en la organización de

los asuntos de sus grandes imperios. Tomó 100,000 hombres, veinte (20) años para

completar las pirámides.

Éxodo capítulo 18 Vs 22 registra una administración ordenada de los asuntos de los

israelitas. Aquí, Jetro (el suegro de Moisés) introdujo las ideas de delegación y

descentralización de autoridad.

Los babilonios, romanos, fenicios y griegos gestionaron sus empresas comerciales,

expediciones militares y gobiernos con el Habilidades requeridas.

Se sabe que los chinos han tenido sistemas administrativos muy sistemáticos. sistemas

aproximadamente al mismo tiempo que se construyeron las pirámides. Cerca de nosotros en

tiempo, los respetables servicios civiles de Europa y Gran Bretaña en el del siglo XIX han

dejado un importante legado al campo moderno de la administración

Administración Pública

En los Estados Unidos en el siglo XIX, el término "administración" se usó en El contexto

del gobierno y las ideas que representaba dieron lugar a la crecimiento de la administración

pública con la aparición de “The Study of Administration ”de Woodrow Wilson (1887) -

una asistencia de 31 años. Prof.40 años más tarde (1927), escribe “Principios de la

administración pública”. Esto sentó las bases para el surgimiento de la administración

profesional (como estudio) después de la revolución industrial del siglo XIX en EE. UU.,

Reino Unido, Francia y Alemania.

El impacto de la revolución industrial

A finales del siglo XIX, los empresarios intensificaron sus esfuerzos para aumentar las

ganancias de las industrias a la producción en masa mediante el uso de máquinas. Gigantes

industriales como Henry Ford fueron los ingenieros y científicos de la revolución

tecnológica con orientación técnica. Era la era de los consultores de ingeniería y el impulso

por la eficiencia.

Fredrick W. Taylor era ingeniero en Midvale and the Bethlehem Steel empresas - uno de

los mejores consultores de ingeniería en la industria estadounidense.

Taylor había encabezado el ensayo de Woodrow Wilson y había sido influenciado por él.

En el intento de resolver problemas prácticos de producción en fábricas de todo América,

Taylor desarrolló sus cuatro "Principios de gestión científica" (1911). Los principios de

gestión científica de Taylor dirigidos principalmente a reducir el costo unitario de

producción en fábrica. Con el tiempo, las ideas de Taylor llevaron a estudios de tiempo y

movimiento, disciplina rígida en el trabajo con un mínimo contactos interpersonales entre

trabajadores y aplicación estricta de incentivos sistemas de pago.

Sobre esta época del taylorismo, un industrial francés - Henri Fayol desarrolló su

preocupación por el nivel medio de gestión de la industria. Fayol tenía una formación

ejecutiva de alta dirección. A diferencia de Taylor, que vio trabajadores como maquinaria

de fábrica, Fayol centró su atención en el gerente más que en el trabajador.

Fayol separó la administración de la producción. En 1916, Fayol escribió que "La

capacidad administrativa puede y debe adquirirse de la misma manera que habilidad

técnica, primero en la escuela, luego en el taller ”. Fue en su mayor notable obra “Dirección

General e Industrial” que Fayol se convirtió en el primer teórico organizacional moderno.

Fue Fayol quien definió administración en términos de cinco elementos:

1. Planificación

2. Organizar,

3. Al mando

4. Coordinar

5. Control (POC3).

Podemos ver el mando y el control como liderar y evaluar resultados. Fayol identificó

además una lista de catorce "principios" de gestión entre los que se encontraban:

1. Unidad de mando

2. Autoridad

3. Iniciativa y

4. Moral.

Y en ese momento, el mundo occidental se estaba convirtiendo en una organización

sociedad. A medida que las organizaciones industriales gigantes crecieron a principios del

siglo XX, también lo hicieron gobierno y otros aspectos organizacionales de la vida crecen

hasta la fricción en Aspectos sociales, políticos y económicos. Había una creciente

sensación de conflicto que los años previos a la Primera Guerra Mundial estuvieron

marcados por frecuentes estallidos de este conflicto, como el malestar laboral, la revolución

y el surgimiento de comunismo. Fue en este escenario donde un sociólogo alemán, Max

Weber produjo Burocracia, una obra muy útil, duradera y brillante en un sistema

administrativo. Weber vio la esperanza de que las burocracias bien dirigidas volverse más

justos, más imparciales y más predecibles que las organizaciones que están sujetos a los

caprichos de individuos poderosos.

Aunque Weber produjo su trabajo aproximadamente al mismo tiempo que Taylor y Fayol

lo hizo (1910-1920), Weber era casi desconocido en la lengua inglesa mundo hasta que sus
obras fueron traducidas en la década de 1940. Recibió generalizado atención en la

administración educativa después de la Segunda Guerra Mundial.

American Taylor hizo hincapié en los principios que consideraban a la administración

como administración. Taylor asumió que el trabajo era una mercancía que se compraba y /

o vendido: y que mediante la gestión científica, el administrador podría reducir al mínimo

la cantidad de mano de obra que se debe comprar.

El francés Fayol hizo hincapié en una preparación más amplia de los administradores cuyas

tareas son presumiblemente diferentes de las que los ingenieros realizado. Weber de

German sostuvo que la burocracia es una teoría de grandes y organizaciones complejas.

Impacto del período de gestión científica (1910-1935)

Taylor, Fayol y Weber fueron gigantes en los años anteriores a la Primera Guerra Mundial

y lideraron el camino en los primeros esfuerzos para dominar los problemas de la gestión

moderna Organizaciones. No hay un comienzo preciso y universalmente acordado. o fin de

esta era; Sin embargo, el período de 1910 a 1935 generalmente puede ser considerada como

la era de la gestión científica cuando la escuela superintendentes en los Estados Unidos

rápidamente adoptaron los valores y prácticas de los gerentes comerciales e industriales de

la época. Incluso muy cerca hasta el estallido de la Segunda Guerra Mundial, el concepto

de gestión científica pidió el estudio científico de los trabajos a realizar.

Gullick y Urwick (1973) sintetizaron la gestión científica y la principios de gestión

universales para salir con la gestión elementos organizativos descritos por el mnemónico

POSDCORB. Sentido Planificación, organización, dotación de personal, dirección,

coordinación, presentación de informes y Presupuesto.

La planificación consiste en definir en líneas generales las cosas que se deben hacer.

Organizar es la agrupación de actividades de manera interrelacionada, Asignación de

responsabilidades y acopio de recursos. La dotación de personal es la contratación y el

empleo de personas idóneas para ocupar determinados puestos y realizar determinadas

actividades y tareas en la organización. Dirigente o mandar es sacar lo mejor de cada

empleado en interés de la organización. Coordinar es armonizar y unificar todos los

operaciones de la organización. Controlar es la valoración y examen de los resultados

obtenidos en la organización. Informar implica comunicación tanto con los supervisores

como con los subordinados, mientras que la presupuestación implica hacer estimaciones de

las necesidades financieras futuras del organización basada en sus objetivos.

Cuando Gullick y Urwick intentaron sintetizar lo que ahora se conoce como el Conceptos /

teoría organizacionales "clásicos", el concepto de jerarquía fue central. También conocidos

como principios escalares (o "línea y personal"). Eso sostiene que la autoridad y la

responsabilidad deben fluir de manera directa y un camino lo más ininterrumpido posible,

desde el nivel superior de la política hasta el organización al miembro más bajo.

La unidad de mando es otra organización clásica central de Gullick y Urwick.

Esencialmente, este principio implica que nadie en una organización debe recibir órdenes

de más de un superordenado.

En tercer lugar, el principio de excepción sostiene que cuando la necesidad de una decisión

resultados con frecuencia, la decisión debe establecerse como una rutina que puede ser

delegado a subordinados (en forma de reglas, funcionamiento estándar procedimientos,

manuales administrativos). El alcance del control prescribe (y por lo tanto limita) el número

de personas que reportan a un supervisor o administrador. Este es el cuarto principio.

El Movimiento de Relaciones Humanas (HRM), 1935-1950

Necesidad de precisar más sobre el efecto de los factores humanos en la producción. La

eficiencia se sintió entre 1935 y 1950. El movimiento de relaciones humanas Fue un

movimiento importante en el desarrollo de la teoría de la administración. Fue una reacción

a las teorías clásicas que, al tratar de asegurar eficiencia, provocó la deshumanización de

los trabajadores. Etton Mayo es probablemente el más conocido por los educadores. Otros

incluyen Mary Parker Fellot, Roethlisberger y William Dickson. Se realizaron estudios

sobre el importancia de los factores sociales, psicológicos y humanos en los trabajadores

productividad.

El resultado mostró, entre otros, que:

1. Los comportamientos grupales e individuales fueron importantes.

2. La atención debe centrarse en el clima de supervisión y el tipo de supervisión.

3. Se descubrió la relación informal entre los trabajadores

4. Enfoques, implicación y participación democráticos en la

Se encontró que el proceso de toma de decisiones mejora el trabajo cohesivo grupos.

5. Cohesión grupal, colaboración y dinámica del informal

También se revelaron organizaciones.

Por tanto, podemos reconocer dos impactos importantes de las relaciones humanas

movimiento sobre la Administración Educativa:

1. Incrementar los esfuerzos para democratizar la práctica de la educación administración

2. Se hizo cada vez más hincapié en la utilización de conceptos del ciencias sociales como

la antropología, la psicología, la sociología y la elementos conductuales de la economía y

las ciencias políticas.

Se pueden derivar cinco ideas o nociones del movimiento de relaciones humanas:

1. Los administradores educativos deben promover las relaciones entre miembros de la

organización para la satisfacción mutua. Se cree que La mejora de la enseñanza y el

aprendizaje depende de una alta moral del personal y armonía.

2. La administración educativa debe verse como una actividad de servicio que contribuye a

programas educativos efectivos; como un medio y no un fin en sí mismo.

3. Debe haber un mayor énfasis entre los administradores para toma de decisiones

participativa.

4. Dentro de los grupos, hay subgrupos informales identificables.

5. Los grupos tienden a conferir liderazgo a los individuos.

El Movimiento de Relaciones Humanas, por lo tanto, marcó el comienzo de la era de más

estilo de administración democrático y participativo. Administración buscó atender al

bienestar de los trabajadores y reconoció la informalidad relación como estrategia para el

logro de las metas organizacionales. Nuevo conceptos como moral, dinámica de grupo,

supervisión democrática, relaciones personales y los conceptos conductuales de motivación

se integraron en la escuela administración. Por tanto, provocó la humanización de la gestión

y una sensación de flexibilidad en una empresa burocrática como la escuela.

Sin embargo, varias buenas críticas siguieron a este movimiento:

1. La comodidad de los trabajadores condujo en detrimento de los objetivos

organizacionales.

2. El proceso democrático por el que abogó condujo a un tipo de laizzez justo

comportamiento de los trabajadores.

3. En la satisfacción de las necesidades individuales (grupales) y objetivos

organizacionales, no resolvió cuál reemplazaría el otro en caso de conflicto no resuelto

entre ellos.

Debido a estas críticas, el Movimiento de Ciencias Sociales del comportamiento empezado.

El nuevo enfoque conductual de la administración 1950-fecha

A veces se dice que los conceptos burocráticos o clásicos de las organizaciones centrarse en

"organizaciones sin personas". Se hizo hincapié en los estructura organizativa y control

jerárquico de las personas vistas como encajar en esa estructura en los términos de la

organización.

Los conceptos de relaciones humanas, por otro lado, se dice a menudo que tratan con

"Gente sin organizaciones". Los primeros estudiantes de la dinámica del ser humano

comportamiento en grupos, en su mayoría realizaron sus investigaciones en grupos

pequeños (informal) en lugar de en organizaciones orientadas al trabajo. Estos parecen ser

en dos extremos, uno "demasiado orientado al trabajo" y el otro "demasiado orientado a las

personas".

El enfoque de las ciencias sociales o del comportamiento busca describir y predecir

comportamientos humanos en el entorno de la organización formal. Se cree que una

comprensión adecuada del comportamiento humano y el medio ambiente o situación

conducirá a una mejor integración del trabajo, el trabajador y el situación. Este movimiento

de las ciencias sociales o del comportamiento fue iniciado por un triunvirato de autores:

1. Chester Bernard (1886-1961) cuyo libro - Las funciones del Ejecutivo ”fue escrito en

1938.

2. Felix J. Reothlisberger y William J. Dickson en su libro de 1939 "La dirección y el

trabajador" y

3. Herbert A Simon, cuyo libro "Comportamiento administrativo" se publicó en 1947.

Chester Bernard seleccionó e integró conceptos de las muchas escuelas de pensó que había

aparecido desde el ensayo de Wilson, y produjo un una serie de nuevas percepciones

propias. Él veía a las organizaciones como sociales sistemas o actividades personales

conscientemente coordinadas o como fuerzas. Él razonó que las personas se unen en

organizaciones formales para lograr cosas que no podrían lograr trabajando solos. Y

entonces, enfatizó que La supervivencia de las organizaciones depende de dos conceptos

importantes referidos como “Eficiencia” y “Efectividad”. La eficiencia es el sentimiento de

satisfacción uno (orientado a lo personal) se deriva de la pertenencia a una organización

mientras que la eficacia es el objetivo de la organización (orientado al sistema) logro. La

eficiencia y la eficacia deben ir juntas en una organización, enfatizó. En cuanto a

Reothlisbergara y Dickson, su libro- La gerencia y el trabajador enfatizaron la dinámica

mutua interacción entre organizaciones formales e informales. Esto fue rápido respaldado

por otros científicos sociales y conducido a una "filosofía de gestión ”se ocupa

principalmente de las relaciones humanas en forma Organizaciones. El libro

"Administrative Bahaviour" de Herbert Simon enfatizó la importancia del comportamiento

humano en procesos administrativos como planificación, toma de decisiones, etc. Afirmó

que el enfoque más fructífero para comprender y mejorar el comportamiento administrativo

es / fue a través de un marco de toma de decisiones. Por lo tanto, analizó la organización

comportamiento desde la perspectiva de la toma de decisiones. Estos tríos revelaron un

enfoque más psicológico y sociológico de la administración y condujo a el concepto

tridimensional de administración, es decir, el hombre, el trabajo y el entorno social.

Tres (3) eras de administración

Conceptos de administración durante las tres (3) eras El triunvirato desarrolló tres

teorías que incluyen:

1. La teoría del comportamiento organizacional (teoría de roles),

2. La teoría de la Gestión Humana en las organizaciones (teoría X e Y) y

3. La teoría del sistema.

Después de 1975, el pensamiento organizacional se alejó mucho de la formalidad

teorizando. De hecho, el período comprendido entre principios de la década de 1950 y

mediados de la de 1970 produjo una gran efusión de teoría e investigación en educación

administración por lo que se llama la era del "Movimiento Teórico en Administración

educacional". En la década de 1980, muchos estudiantes de educación tomar conciencia de

las discrepancias en el discurso y así comenzó a evitar la teorización formal tradicional y

las limitaciones de las prácticas cuasiexperimentales tradicionales Métodos de búsqueda.

Comenzaron a encontrar mejores formas de estudiar comportamiento humano en las

escuelas. Volveremos a las teorías desarrolladas por el trío, pero por ahora, vamos a discutir

la teoría.

Acerca de la teoría

El origen de la teoría administrativa se basó en el reconocimiento de la hecho básico de que

los seres humanos de todas las intenciones y propósitos son capaces de máximo

crecimiento y desarrollo. Una mirada a la definición de teoría es por tanto, vital. La

mayoría de la gente piensa que la teoría es algo que impracticable, filosófico, axiológico y

poco realista. Mientras que para muchos el término teoría se utiliza comúnmente como

sinónimo de especulación, suposición o algunos conceptuales del ideal. Pero la teoría no

especula más bien trata con el comportamiento práctico del individuo en el lugar de trabajo.

Un método de definición es dejar perfectamente claro qué no es un término.

¿De qué sirve la teoría?

¿Qué es la teoría y qué no es?

Independientemente de lo que sea la teoría, definitivamente no son muchas de las cosas que

se le atribuyen. La teoría no es un asunto personal, no es un sueño, no es una filosofía ni

una taxonomía. Las teorías son universales. Entonces, como resultado, hay es una tendencia

a teorizar en términos de lo que la administración debería ser en lugar de lo que son. La

teoría, por tanto, no se basa en lo que “debería ser". Más bien, se trata de lo que es "es". La

teoría es un conjunto de supuestos de que un conjunto más amplio de leyes empíricas puede

derivarse por puramente lógico procedimientos matemáticos.

Esta definición es un buen punto de partida porque destaca tanto las discusiones

matemáticas y deductivas en teoría. Inherente a la definición es el supuesto de que el

conocimiento es proposicional y más suposición de que se pueden deducir proposiciones

más específicas a partir de más generaciones o leyes que pueden probarse empíricamente.

La teoría es un conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y

proposiciones que presentar una visión sistemática de los fenómenos especificando

relaciones entre variables con el fin de explicar y predecir los fenómenos.

También podemos decir que la teoría es un enunciado sistemático de interrelaciones

principios y conceptos que explican un conjunto específico de observación. Para ejemplo,

la teoría de la motivación explicaría comportamientos tales como agresividad o inseguridad

generalizada. Podemos ver que una teoría busca establecer la relación entre las variables

describiendo, explicando y predecir los atributos del fenómeno. Dicho de otra manera, la

teoría en La administración educativa está dirigida a describir, explicar, relacionar y

predecir comportamientos en los sistemas sociales.

Las teorías son conjuntos de afirmaciones comprensibles para otros, que hacen predicciones

sobre eventos empíricos. Las teorías son comprensibles declaraciones. Esto significa que

son comunicables y públicos, lo que otras personas pueden leer, probar o descartar. Lo

crucial es que pueden ver cómo y por qué hiciste lo que hiciste. Puede que no estén de

acuerdo con tu teoría pero entonces la respuesta al problema es una cuestión de apoyo

empírico.

En segundo lugar, las teorías hacen predicciones, es decir, hasta cierto punto sistemas de

anticipación. También pueden interpretar o unificar leyes establecidas o Permitir que uno

encaje datos imprevistos en sus formulaciones.

Una teoría se puede definir como un conjunto de leyes conectadas deductivamente. Cierto

las leyes son los postulados de la teoría. Su verdad se asume de modo que el Se puede

determinar la verdad de otras afirmaciones empíricas llamadas teoremas. Nosotros Pronto

identificaremos algunas teorías, sus proponentes y sus diversas épocas.

La prueba de la investigación teórica y el lenguaje de la teoría

Sin la guía de una teoría, el análisis y la discriminación que se necesario para convertir una

situación indeterminada en un problema formulado sería discapacitado y abandonado. La

teoría promueve la coherencia en comportamiento porque proporciona un marco de

referencia para el facultativo. La teoría sirve como guía para nuevos conocimientos.

Entonces, teorizar implica utilizar lo que "era" para asociar lo que "es" con lo que debería

ser".

Teoría basada en relaciones conceptuales, explica el "por qué" y el "Cómo" de las cosas y

da sentido o muestra la relación entre hechos inexplicables y posteriormente proporciona

una base para la predicción y control.

La función última de la teoría es proporcionar explicaciones generales para fenómenos.

Para ello, la teoría tiene una función más específica: orientar busqueda empirica. Las

teorías proporcionan los fundamentos conceptuales de la desarrollo de hipótesis para

comprobar las explicaciones teóricas propuestas con la realidad de los objetivos.

Las teorías también proporcionan investigación acumulativa. La teoría presenta una marco

integrador y común para el desarrollo del conocimiento.

Las investigaciones que surgen de una teoría brindan oportunidades para ampliar

conocimiento basándose en investigaciones anteriores y refinando, reformular y elaborar la

teoría. El proceso de reformulación y aclarar la teoría a menudo conduce al descubrimiento

de nuevas cuestiones. La teoría es tanto el comienzo como el final de la investigación

científica. Uno el Por otro lado, la teoría sirve como base para generar hipótesis para probar

verificables proposiciones que describen y predicen fenómenos empíricos observables.

Por otro lado, el objetivo último de todo esfuerzo científico es Desarrollar un cuerpo de

teoría sustantiva. La teoría está directamente relacionada con la práctica. de al menos tres
formas; proporcionar un marco de referencia para los profesionales (como se describió

anteriormente); el proceso de teorización proporciona un modo general de análisis de los

alcances prácticos, y proporcionar el conocimiento sobre el que se toman decisiones

prácticas y racionales. La principal consecuencia de una teoría es eso nos permite predecir

eventos que aún se observan.

Por lo tanto, si podemos definir la administración como el arte y la ciencia de aplicando los

conocimientos a los problemas administrativos y organizativos, entonces las decisiones y

acciones prácticas de los administradores deben basarse en un buen conocimiento de las

teorías para que la administración educativa se convierta más de ciencia.

Douglas McGregor

Teoría X e Y

El enfoque de Relaciones Humanas comenzó como resultado de la investigación de Elton

Mayo y su socio de 1927 a 1932 y resultó en lo que es popularmente conocido como los

estudios Hawthorn. El trabajo de Mayo reveló que una organización es un sistema social y

el trabajador es de hecho el elemento más importante en él.

Los desarrollos recientes en Gestión Humana son obra de Douglas McGregor (teoría X e Y)

y William Ouchi (teoría Z). Douglas McGregor (1906 a 1946) en su trabajo, "El lado

humano de Enterprise ”postuló sus ideas de liderazgo y motivación en la Teoría X e Y. sus

ideas parecen retratar a los seres humanos como de naturaleza dual. Mientras que la teoría

X sugiere la naturaleza negativa del hombre, una La atmósfera se presenta en la teoría Y. El

comportamiento administrativo que es característico de la teoría X se basa en la siguientes

supuestos sobre la naturaleza del ser humano:

I. El ser humano promedio tiene una aversión inherente por el trabajo. Y la voluntad evítelo

si puede.

ii. La mayoría de las personas deben ser coaccionadas, controladas, dirigidas y amenazadas.

con castigo para ponerlos a trabajar.

iii. El ser humano promedio tiene poca ambición.

iv. Es indolente por naturaleza.

v. Es inherentemente egocéntrico

vi. Se resiste al cambio y es crédulo.

Estos supuestos pueden parecer descriptivos de un entorno no escolar, pero sus ideas

recibieron una amplia aplicabilidad en las escuelas. Esto se debe a que, en las escuelas,
Existe la filosofía de dirección, estrecha supervisión, control y dirección. estilo de

liderazgo.

Por otro lado, los supuestos de la teoría Y representan una evaluación del comportamiento

humano. Se basa más en el optimista filosofía de la naturaleza humana:

I. Gastar esfuerzo físico y mental en el trabajo es tan natural como jugar, si es satisfactorio.

ii. Si las personas están comprometidas, ejercerán la autodirección y el control. hacia el

trabajo.

iii. Las recompensas asociadas al logro personal aportan compromiso objetivos

organizacionales.

iv. El ser humano promedio aprende en condiciones adecuadas.

v. Creativamente, el ingenio y la imaginación están ampliamente difundidos entre personas

y no en unos pocos elegidos.

Puede verse que los administradores escolares que creen en la teoría Y aplican la conductas

de liderazgo democrático y participativo. Esto se debe a que la teoría Y es una mejor

representación de lo que las personas realmente están en el trabajo. Algunos Las escuelas

de pensamiento contemporáneas surgieron como una forma de mejorar niveles de

producción a través del factor humano.

Incluyen la de William Ouchi Teoría Z y Deming (1989).

Concepto de Gestión de Calidad Total (TOM).

La Teoría Z fue propuesta por Ouchi en 1981 como un enfoque conceptual de actividades

de gestión utilizando la motivación y la decisión participativa - técnicas de fabricación.

Para Ouchi, un trabajador involucrado es la clave para un trabajo superior rendimiento. Se

cree que el desempeño laboral es el resultado del trabajador compromiso con la filosofía

general de la organización. Puedes comparar esto al éxito empresarial japonés. Los

japoneses muestran una gran preocupación por las necesidades sociales y de desarrollo de

su trabajador.

Esto se puede comparar con una perspectiva histórica a la fecha actual en educación.

administración.
Otro comportamiento

Teorías de la motivación

Las teorías de la motivación proporcionan explicaciones para los comportamientos en

Organizaciones. Tenemos las teorías del contenido y las teorías del proceso.

Las teorías de contenido de la motivación se centran en lo que motiva a las personas

mientras Las teorías de procesos explican por qué las personas necesitan estar motivadas

para lograr diferentes cosas y cómo deciden qué comportamiento realizar; cómo mucho

esfuerzo que hacer y cuán persistente ser ante las dificultades.

A éstos, podemos agregar el tercero: las teorías cognitivas como principales determinantes

del comportamiento. Las teorías cognitivas sostienen que el comportamiento es intencional,

dirigido a un objetivo, y se basa en las intenciones conscientes de las personas. Nosotros

puede identificar una serie de teorías motivacionales:

1. La teoría tradicional de la motivación evolucionó a partir del trabajo de Frederick Taylor

en su trabajo de Gestión científica. Aquí un trabajador debe estar motivado en función de su

productividad.

2. La teoría de las necesidades fue postulada por Abraham Maslow en 1949. Las personas

están motivadas por múltiples necesidades que existen dentro de ellas. y estas necesidades

se relacionan entre sí en una jerarquía. Vamos a venir volver a él más tarde.

3. Clayton Alderfer (1972) se basó en la teoría de Maslow y desarrolló el Teoría ERG

(Expectativa, Relación y Crecimiento).

4. La teoría de los dos factores de la motivación y la satisfacción laboral fue postulado por

Frederick Hertzberg en 1966. Para él, diferentes factores influir en la percepción de

satisfacción e insatisfacción del trabajador.

5. La teoría de la necesidad de logro de McClelland fue en 1961 y 1985, y utilizando la

Prueba de Percepción Temática (TAT), identificó tres necesidades humanas: necesidades

de poder, logros y afiliación.

6. La teoría de la expectativa de Victor Vrooms (1964) se basa en tres modelos:

expectativa, instrumentalidad y cenefa (VIE) o valencia, Instrumentalidad y expectativa.

7. B. F. Skinner es el creador de la teoría del refuerzo. El comportamiento reforzado se

repetirá y el comportamiento que no es reforzado se extinguirá, p. ej. la experiencia del

perro y la campana.

8. La teoría de la atribución se originó a partir del trabajo de Fritz Heider. Gente percibir la

motivación como una influencia de las percepciones individuales. Esto se reconoce como

un enfoque cognitivo para comprender comportamiento.

9. La teoría de la equidad de J. S. Adams en 1963 se basa en la premisa de justicia.

10. La teoría de la motivación desarrollada por Lyman Porter y Edward Lawler en 1968 es

una versión refinada de la teoría de la expectativa de Victor Vroom. Sostuvieron que bajo

ciertas condiciones, el desempeño puede conducir a la satisfacción.

11. El modelo de enriquecimiento laboral de Jones y George en 2003 involucra a Edwin

Locke en 1968, quien originó la teoría del establecimiento de metas que argumenta que las

personas se esfuercen conscientemente por alcanzar las metas que se proponen.

12. Incrementar el grado de responsabilidad que tiene un trabajador sobre un puesto de

trabajo.

13. El modelo de trabajo de Hackman y Oldman sugiere que personal - y - trabajo: los

resultados son funciones de los estados intrínsecos del individuo.

14. La teoría del locus de control es un concepto conductual diseñado por Rotter en 1996

quien considera la motivación en función de las creencias individuales. Las personas que
pertenecen al locus de control externo creen que fuerzas externas a ellos controlan los

resultados de sus éxitos o fracasos. Aquellos que tienen un locus de control interno creen

que controlan el resultados de sus acciones.

Necesidades humanas clasificadas de Maslow en cinco niveles:

1 Las necesidades fisiológicas son las necesidades del cuerpo humano que deben ser

satisfecho de mantener la existencia. Necesidades de la vida como comida, agua. refugio,

etc.

2 Seguridad o protección Las necesidades son la seguridad en el trabajo, la protección de

peligro y seguridad económica.

3 Las necesidades sociales se refieren a la aceptación por parte de los compañeros, la

pertenencia, el amor, afiliación, etc.

4 Las necesidades de estima son la confianza en uno mismo, el respeto por uno mismo, el

logro, estatus, independencia, reconocimiento, etc.

5 La autorrealización es el nivel de necesidad más alto. También se conoce como

competencia y necesidad de autorrealización. Esto tiene que ver con el autorrespeto,

crecimiento y desarrollo personal, de hecho, el total desarrollo de un individuo.

Comportamiento organizacional de Maslow

En total, el logro de las necesidades está influenciado por la satisfacción de un menor

necesitar. Una vez que se satisface la necesidad inferior, se activa la siguiente etapa.

La teoría de las necesidades de Maslow proporciona un marco para comprender al personal

necesidades. Sin embargo, los críticos argumentan que carece de evidencia de que la

satisfacción de una necesidad determinada reduce o aumenta la importancia del siguiente

nivel de necesidad superior.

Doce años después de la jerarquía de Necesidad de Maslow, Hertzberg intentó ampliar,

perfeccionar y ampliar las ideas de Maslow y McGregor, y percibió al hombre como

perteneciente a dos categorías de necesidades; es decir, "motivador y factores de higiene.

La motivación de Hertzberg

Factores de higiene

Frederick Hertzberg, Bernard Mauzner y Barbara Snyderman (1959) Motivación: el factor

de higiene representa un intento original de explicar el trabajo. comportamiento. La teoría

de los dos factores postula que un conjunto de factores (motivadores) produce satisfacción.

La satisfacción e insatisfacción laboral son no opuestos; más bien, son dimensiones

separadas y distintas para trabajar orientación.

Descubrieron que los eventos positivos están dominados por cosas como logros,

reconocimiento, trabajo en sí, responsabilidad y avance, mientras que los eventos negativos

están dominados por factores extrínsecos como relaciones interpersonales con superiores y

compañeros, supervisión técnica, política y administración de la empresa, condiciones

laborales y vida personal. Postulan que la presencia de ciertos factores actúan para

incrementar la satisfacción laboral de los individuos, pero la ausencia de estos factores no

necesariamente dan lugar a insatisfacción laboral.

Esto se debe a que un individuo opera desde puntos neutrales, es decir, no posee actitudes

positivas ni negativas hacia su trabajo. Los La gratificación de ciertos factores, llamados

motivadores, aumenta su trabajo. satisfacción más allá del punto neutral, pero cuando no se

satisface, la los motivadores conducen solo a una mínima insatisfacción. Por el contrario,

cuando la higiene los factores no se satisfacen, se crean actitudes negativas, produciendo

empleo insatisfacción.

La gratificación de los factores de higiene conduce a una satisfacción laboral mínima.

Como como resultado, todos los motivadores combinados, contribuyen más a la

insatisfacción laboral que a la satisfacción laboral. De hecho, debido a que el trabajo

representa un importante oportunidad de autorrealización, al realizar la tarea, un empleado

puede lograr las recompensas-logro, reconocimiento, responsabilidad – que refuerza la

autorrealización. El motivador en el trabajo estimula al individuo para satisfacer su

necesidad de autorrealización. Por otro lado, la higiene Los factores pueden estar

relacionados con las necesidades fisiológicas, de seguridad y sociales, que deben satisfacer

las necesidades individuales de seguridad laboral, trato justo, etc.

El logro es principalmente similar a la autorrealización, pero contribuye algo para satisfacer

las necesidades de estima. El salario se puede utilizar para comprar la vida necesidades

fisiológicas: seguridad para la jubilación, cuotas de afiliación social, y símbolos de estado.

Este factor contiene componentes que van desde fisiológico a la autorrealización.

Organizaciones complejas y burocracias

Para que se lleve a cabo la administración o la gestión, debe haber un organización. Esto se

debe a que las organizaciones son unidades sociales que persiguen objetivos específicos

para los que están estructurados. Los seres humanos son sociales animales con capacidad

para organizar y gestionar sus asuntos.

Nacemos en una organización llamada familia gracias a la ayuda de un organización

médica llamada hospital. Los hospitales cuidan de nuestros salud. Pasamos nuestras

primeras vidas en las escuelas. Después de la escuela, trabajamos en organizaciones que

pueden ser empresas públicas o privadas, militares o comerciales. Adoramos a Dios en las

iglesias.

Dependemos o nos afiliamos a sindicatos o asociaciones profesionales. Algunos van

aprisión cuando violan la ley. Por tanto, podemos decir que nuestra sociedad es una

sociedad organizacional. Por tanto, podemos definir la organización como un sistema de

actividades conscientemente coordinadas de dos o más personas. Una organización se

define mejor en función de su estructura o carácter. Cuando nos acercamos a un

organización desde el ángulo de la gestión nos referimos a la estructura de relación entre

los individuos.

Los tradicionalistas describen una organización como una unidad compleja de búsqueda de

objetivos, que debe mantener su sistema interno para coordinar el lado humano de la

empresa. Dado que las necesidades de la sociedad son complejas, se espera que

organización permitirá a sus miembros lograr tanto personales como grupales

metas.
Por lo general, la organización se refiere a una entidad en particular, como una escuela,

hospitales, empresas comerciales, iglesias, sindicatos, agencias gubernamentales, prisiones,

etc.

Hay organizaciones formales e informales dentro de una organización. A la sociedad está

estructurada por organizaciones formales y por organizaciones informales. Una

organización formal se caracteriza por estructuras bien definidas, puestos,

responsabilidades, poder, división del trabajo y comunicación sistema de redes. El estatus,

la cadena de mando, la remuneración, etc.están bien definido y delineado.

Las organizaciones informales a menudo no están estructuradas, son flexibles y están mal

definidas. Maquillaje de estudiantes y pacientes de hospitales y otras personas inmaduras

las organizaciones informales de servicios sociales. Porque no hay dos individuos están

exactamente en la misma posición o juegan los mismos roles, una unión de dos complejo.

Casi todas las organizaciones modernas tienen muchas de las características enumerados

por la burocracia-división del trabajo y la especialización de Weber, orientación

impersonal, jerarquía de autoridad, reglas y regulaciones, y orientación vocacional.

La escuela como organización social

Las escuelas son instituciones formales donde los miembros más jóvenes de la comunidad

están expuestos a los valores, habilidades y actitudes que los hacen útiles para ellos mismos

y para la sociedad. La escuela es una institución social. Es un agente de progreso social.

Las organizaciones sociales son estructuras humanas diseñado para lograr objetivos

comunes.

Las organizaciones sociales existen a lo largo del tiempo y de forma continua. Ellos tienen

una vida útil más larga que las personas que operan. La escuela como La organización

social es una extensión de la sociedad en general. Tiene adelante y vínculos hacia atrás con

la sociedad.

Ajayi y Ayodele (2001) citaron a Adepuju (1998) habiendo identificado cinco conceptos

clave que guían el funcionamiento y existencia de la escuela como un sistema social como:

I. Interacción: El sistema escolar interactúa con los elementos dentro y fuera del sistema.

No puede funcionar en el vacío.

ii. Interrelación: existe una relación "mutua" entre la escuela sistema y cada uno de la

política, economía, cultura y prevaleciente tecnología alrededor de donde se encuentra la

escuela.

iii. Interdependencia: la fuerza de los aspectos social, económico, legal y El entorno

político es una función de la supervivencia de la escuela.

iv. Entidad Cultural: Como institución social orientada a la progreso, la escuela posee sus

propios valores, costumbres y formas de haciendo cosas.

v. Estructura interna: La escuela está formada de tal manera que permite estructuras

formales e informales, canal de comunicación y autoridad - relación subordinada.

La escuela como burocracia

Un sociólogo alemán: Max Weber (1992) estableció una serie de principios del modelo

burocrático de gestión organizacional. Estos principios Ayudará a una comprensión

adecuada de la escuela como sistema social. Nos deja "Lidiar" con algunos:

I. División del trabajo: este es uno de los principios más fundamentales de la burocracia. Se

basa en la especialización funcional. Prescribe descripción precisa y detallada de las

funciones y asignaciones de responsabilidades de cada puesto u oficina. Comportamiento,

modo de la producción y las relaciones dentro de la organización están definidas y

regulado.

ii. Jerarquía de autoridad: esta es la organización o disposición de Oficinas donde cada

oficina inferior está bajo control y supervisión de uno superior. Hay una superioridad

establecida y subordinada formato.

iii. Impersonalidad: El administrador o titular del cargo es impersonal en su trato oficial. La

particularización y los intereses personales son desanimado.

iv. Documentación: Todos los eventos y actividades deben registrarse y todos Se espera que

los titulares de cargos sigan las reglas, regulaciones y procedimientos.

Implicaciones de la burocracia en el sistema escolar

La escuela es establecida por la sociedad para educar a los suyos. La escuela El sistema se

caracteriza por una clara jerarquía de autoridad en términos de - relación personal -

estudiantes. Por lo tanto, se caracteriza por reglas estrictas. y regulaciones. Aunque, los

principios burocráticos pueden infundir racionalidad y procedimientos organizados en el

sistema escolar, estrictos La adherencia a los principios burocráticos puede afectar

adversamente la eficiencia de el sistema. Dado que la escuela es un sistema social y una

organización de servicios, no puede permitirse el lujo de operar un sistema cerrado. Por

tanto, la aplicación de Los atributos de impersonalidad deben hacerse con precaución.

Nuevamente, dado que el La escuela se ocupa principalmente de la producción de bienes

humanos que están sujetos a las diferencias individuales, se ha encontrado que los

principios burocráticos son demasiado rígido, basado en reglas y regulaciones racionales.

El sistema escolar tiene que Sea dinámico y flexible. Agencias en Administración de la

Educación en Nigeria Hay una serie de organismos y agencias que participan en

administración educativa en Nigeria. Están las Federales, Estatales, Locales Gobiernos que

forman tres niveles de gobierno.

 Gobiernos federales, estatales y locales:

El Gobierno Federal de Nigeria, a través del Ministerio Federal de La educación es

responsable de las instituciones controladas por el gobierno federal. El estado Los

gobiernos, a través de los Ministerios de Educación del Estado, son responsables de

instituciones bajo su jurisdicción. Los Gobiernos Locales juegan un papel vital roles en los

niveles de la escuela primaria dentro de sus áreas. Sin embargo, la planificación y la

administración en los niveles inferiores de los gobiernos está coordinada por el Gobierno

federal.

Sin embargo, hay otros organismos y agencias involucrados en la educación.

administración en Nigeria. Son:

A. La Junta Nacional de Mano de Obra (NMB): esta junta es responsable de:

I. La determinación de las necesidades de mano de obra de la nación.

ii. Formulación de programas de desarrollo de la mano de obra mediante ampliación

universitaria, formación, becas, becas, etc.

iii. Coordinación de las políticas de otras agencias gubernamentales interesadas con

problema de mano de obra (Ministerios de Educación Laboral y Desarrollo economico).

iv. Abordar las políticas de desempleo y el uso óptimo de recursos humanos de la nación

(Aina, 1992: 44): La NMB fue establecida en 1962 por el Gobierno Federal tras la

recomendaciones de la comisión Ashby, pero inició operaciones en 1963

B. La Comisión Nacional de Universidades (NUC): también fundada en 1962 siguiendo la

recomendación del común de Ashby, NUC es un enlace entre el gobierno y las

universidades nigerianas. Es responsable de:

I. La formulación de políticas sobre investigación, estándares de admisión y condiciones de

los servicios con respecto a las universidades nigerianas;

ii. Sirve como enlace a través del cual los fondos se ponen a disposición de los nigerianos

Universidades;

iii. Acreditación de cursos en universidades nigerianas;

iv. Aprobación del establecimiento de nuevas universidades;

v. Coordinar las actividades de todas las universidades de Nigeria;

vi. Asesoramiento a la unidad de Planificación del Desarrollo Económico de la Ministerio

de Desarrollo Económico sobre el probable futuro de Nigeria Universidades.

vii. Actuar como canal de ayuda externa a las universidades nigerianas.

C. La Comisión Nacional de Colegios de Educación (NCCE). Los NCCE es para los

Collages of Education en Nigeria lo que NUC es para los Universidades de Nigeria.

D. La Junta Nacional de Educación Técnica (NBTE). El NBTE es cargados con la

responsabilidad de la financiación racional de los técnicos educación y servir como agente

del gobierno para la apoyo y financiamiento de la educación técnica. Fue establecido en

Mayo de 1977 y desempeña una responsabilidad similar a la de NUC y NCCE. en lo que

respecta a la educación técnica.

E. El Comité Consultivo Conjunto en Educación (JCCE). Encontrado en 1955, el JCCE es

el organismo profesional más alto que suelda muy bien influencia en la educación en

Nigeria. Forma parte de organismos profesionales como NUT, WASC, NMB, etc.

F. El Consejo Nacional de Educación (NCE). Esto forma parte del estado comisionados de

Educación con el Ministro de Educación como presidente. Establece políticas sobre

educación y garantiza la uniformidad en el sistema de conformidad con la Política Nacional

de Educación.

G. El Consejo de Investigación y Desarrollo de la Educación de Nigeria (NERDC).

NERDC es responsable de:

I. Estimular la investigación general y publicar dichos hallazgos en revistas de Educación;

ii. Promover la publicación de materiales tanto para profesores como para estudiantes

iii. Organización de la formación en servicio para profesores de secundaria;

iv. Publicar materiales didácticos y currículos finalmente aprobados.

H. Junta Conjunta de Admisiones y Matriculación (JAMB). Establecido por Decreto No 2

de 1978 modificado por el Decreto 33 de 1989), JAMB es facultado para:

I. Realizar exámenes de matriculación para ingresar a todos los grados institución

adjudicadora en Nigeria;

ii. Colocar candidatos debidamente cualificados en las plazas disponibles en el

Instituciones.

I. Ministerio Federal de Educación (FMB). La FMB es responsable de:

I. El desarrollo de la filosofía y la política nacionales en materia de educación.

ii. Establecimiento y control de escuelas federales;

iii. Nombramiento de juntas con respecto a todos los niveles de educación por debajo del

nivel universitario.

iv. Coordinar las actividades de agencias como WASEC, NECO, NUC, NYSC, NMB,

NBTE, NTI, etc. en el desarrollo de la educación;

v. Nombramiento de directores de universidades, colegios y polis federales.

vi. Organización de seminarios y conferencias sobre cuestiones de educación, políticas. y

problemas

vii. Sirviendo como cámara de compensación para la Oficina de Ayuda Externa en

Educación

viii. Proporcionar subvenciones para instituciones del gobierno federal para capital y gastos

recurrentes;
ix. Hacer asignaciones estatutarias a la educación;

X. Concesión de becas, becas y préstamos a estudiantes indigentes en instituciones

superiores nacionales y / o en el extranjero.

J. Ministerio de Educación del Estado (PYME). La PYME se desempeña de manera similar

funciones a las de la FME en el ámbito estatal y financiero Instituciones educacionales.

K. Comisión de Servicios Docentes (TSC). Esta es una agencia responsable para la

dotación de personal, el control y la supervisión de las instituciones postprimarias en los

Estados. Tiene alrededor de trece funciones entre las que se incluyen:

I. La cita, la confirmación de la cita, la reabsorción, promoción; desplazamiento,

transferencias, disciplina, jubilación, pensión y cese del nombramiento del personal del

servicio docente estatal comisión.

ii. Revisar y proponer modificaciones en el método operativo y estructura organizativa de la

comisión de vez en cuando.

L. La Comisión Nacional de Educación Primaria (NPEC). NPEC fue establecido

promulgado por Decreto N ° 31 de 1958 con miras a revisar el futuro de educación

primaria. Tiene otros tres niveles: Estado (SPEB); Local (LGEA) y la Autoridad de

Educación del Distrito (DEA). NPEC creó tres Departamentos principales con funciones

específicas en lo que respecta al personal, gestión, investigación, planificación y estadística,

y departamento de monitoreo y evaluación. NPEC es responsable de:

I. Resolver el problema de la planificación estratégica sobre hechos precisos y cifras

ii. Asegurar que se emplee personal calificado

iii. Garantizar el pago de los sueldos y prestaciones de los profesores y

iv. Asegurar la eficiencia dentro del sistema.

En el estado de Rivers, el gobierno ha asumido la responsabilidad de sector de educación

primaria.

M. El Consejo de Exámenes de África Occidental (WAEC). Establecido por el Secretariado

Interterritorial de África Occidental en diciembre de 1981, WAE es responsable de:

Conducta de reconocimientos nacionales e internacionales exámenes en colaboración con

otros órganos examinadores y exámenes.

N. Consejo Nacional de Exámenes (NECO). Establecido por la Federal gobierno en 1999,

NECO fue una respuesta a la continua descuento, miedo y ansiedad por las deficiencias de

WAEC. Su La responsabilidad es realizar el Certificado de la escuela secundaria superior

Examen (SSCE) y emisión de certificados. O. Instituto Nacional de Docentes (NTI).

Establecido por Decreto No. 7 de 1978, NTI tiene la responsabilidad de mejorar la calidad

de los profesores en el sistema escolar a través de los programas de educación a distancia.

P. Junta Nacional de Exámenes Técnicos y Empresariales (NABTEB). Establecido por

Decreto N ° 70 de 1993 y aunque la junta ha existiendo desde 1992, NABTEB es

responsable de: La conducta de exámenes técnicos y comerciales realizados previamente

por el Royal Society of Arts (RSA) de Londres, City and Guilds (C & G) de London

Institute y WAEC.
El alcance de la administración educativa

Podemos salir con la creencia de que las funciones administrativas son el ámbito de la

administración educativa. Es importante identificar la tarea áreas del administrador

educativo.

Hay cinco áreas principales:

1 El plan de estudios / funciones de instrucción

2 Las funciones del personal

3 Funciones del personal estudiantil

4 Funciones de recursos financieros y físicos

5 Las funciones de relaciones entre la escuela y la comunidad

El plan de estudios / funciones de instrucción

Dado que el objetivo último de la administración educativa es la enseñanza y el

aprendizaje, el desarrollo curricular y la gestión de programas constituyen un área

importante. El administrador de educación se asegura de que la instrucción sea dirigido a

los requisitos de organismos de examen como WASC, NECO, JSCE y JAMB. Es el

facilitador del cambio académico. El es el académico agente de cambio.

Por lo tanto, debería cambiar el plan de estudios cuando sea necesario para atender las

necesidades y reflejar las aspiraciones de la sociedad. Programación de trabajo es una

función importante del administrador de la escuela como instructor gerente y supervisor.

Asegura que la asignación del personal a su correcta disciplinas e igualmente supervisa

para asegurar que sus contenidos didácticos sean en consonancia con el programa de

estudios actual y relevante y que dicho contexto llegue a los estudiantes adecuados.
Las funciones del personal

El administrador de educación es el primero entre iguales. El es el líder de la organización,

ya que tiene personal a su cargo para administrar como sus subordinados. No puede hacer o

administrar la organización solo. Tiene que aprovechar el potenciales de su personal para su

gran ventaja. Debería colocar lo necesario estructuras y permitir que sus colegas participen

en la organización gobernanza especialmente en lo que les afecta en su experiencia y

bienestar.

Bajo un buen clima organizacional, disciplina y armonía naturalmente emerge.

Las funciones del personal estudiantil

El administrador educativo también tiene la responsabilidad de gestionar la estudiantes

puestos bajo su cuidado de manera eficaz. Los estudiantes están en su formativa años. El

administrador debe tener la comprensión, pleno conocimiento y comprensión de las

diversas etapas del desarrollo de los estudiantes y su necesidades relevantes. Esto se hace

proporcionando estructuras relevantes y programas capaces de orientar y dar forma a sus

programas académicos y morales. valores.

Los estudiantes han avanzado de espectadores pasivos a participantes activos en problemas

y programas que les afectan, especialmente con la formación de gobiernos de sindicatos de

estudiantes y otros organismos similares que existen en la educación instituciones hoy. Los

estudiantes deben participar en la toma de decisiones y gobernanza, especialmente en las

decisiones que afectan su bienestar.

Actividades extracurriculares, así como servicios de salud adecuados, morales y Las

orientaciones cívicas, la disciplina y las relaciones interpersonales adecuadas deben ser

mantenido.
Funciones de recursos financieros y físicos

El administrador debe tener bastante conocimiento en gestión financiera ya que esta es una

de sus funciones más cruciales. Tiene que empezar con el presupuesto articulando

adecuadamente la entrada y salida de efectivo en el sistema. Los administrador de

educación prudente crea estrategias alternativas para el efectivo afluencia. El administrador

de educación distribuye los recursos disponibles entre las necesidades en competencia en su

organización preferentemente. Su financiera la gerencia debe ser apta y sus informes

contables y financieros derecho.

El administrador educativo es responsable de la adquisición y mantenimiento de plantas e

instalaciones educativas. Su adquisición y El mantenimiento de estas infraestructuras debe

planificarse y planificarse adecuadamente. programado. Él determina el nivel de su uso o

desperdicio.

El administrador de educación se esfuerza por promover la comunidad escolar relaciones a

través de la participación de la escuela en actividades comunitarias y proyectos, y

participación comunitaria en algunos aspectos de la vida escolar. El P.T.A. y otras partes

interesadas de la escuela deben colaborar con los administrador para formular políticas y

tomar decisiones importantes como el la situación demanda. Una vez que la comunidad esté

en armonía con la escuela organización, cierta medida de éxito está garantizada.

El administrador educativo debe estar constantemente alerta a la objetividad con la que la

comunidad percibe su escuela y debe interpretarla en implicación especial. El consumidor

de educación es el público y para una gran El alcance determina lo que sucede en la

organización escolar.

Y por lo tanto, el administrador educativo identifica lo que la educación el consumidor

quiere de la educación y los proporciona en consecuencia.

Funciones de relaciones escolares con la comunidad

La comunidad es el pariente más cercano de la organización escolar y requiere

corresponsabilidad del administrador y la comunidad. Aunque la escuela sirve a la

comunidad, es función o deber de este administrador para dar el primer paso de relación

positiva con la comunidad. Los La empresa educativa es un sistema abierto. Una

organización social prospera en interrelaciones efectivas dentro de ella y con sus públicos

relevantes.