Unidad No 1.

EPISTEMOLOGIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS.

Desarrollo histórico de los procesos cognitivos.

Cognición
Procesos cognitivos.
Input y output
Objeto de estudio de los procesos cognitivos.

EPISTEMOLOGIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS.

Desarrollo histórico de los procesos cognitivos.

A principios de los años treinta, Alexander Luria, del Instituto de Psicología de la

Universidad de Moscú, partía con un grupo de psicólogos en dirección a las estepas de Asia
Central. Su objetivo era estudiar el impacto de la revolución socialista sobre una antigua
cultura islámica de cultivadores de algodón y establecer, en la práctica, las líneas maestras
de la psicología marxista. Los datos recogidos a partir de la investigación de diversos
grupos de uzbekos y kirguises proporcionan el soporte de una hipótesis original: las
estructuras del proceso cognitivo varían de acuerdo con los diferentes modos de vida y las
realidades concretas de los grupos sociales. La publicación de esta obra en Occidente por
Harvard University Press en 1976 constituyó un verdadero acontecimiento en el campo de
la psicología, siendo objeto desde entonces de numerosas ediciones.

Cognición

En principio la cognición (del latín cognoscere, ‘conocer’) se define como la facultad de

un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido
(experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información. Consiste en
procesos tales como el aprendizaje, el razonamiento, la atención, la memoria, la resolución
de problemas, la toma de decisiones, los sentimientos. El ser humano tiene la capacidad de
conocer con todos los procesos mencionados logrando una Gestalt.

La cognición está íntimamente relacionada con conceptos abstractos tales

como mente, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que
describen numerosas capacidades de los seres humanos y de otros animales (cognición
animal). Según la teoría fuerte de la inteligencia artificial, también tendrían estas
características algunas entidades no biológicas.
 Procesos cognitivos.

En psicología cognitiva, los procesos cognitivos corresponden a un conjunto de procesos

mentales que permiten al individuo adquirir, tratar, acumular y utilizar informaciones o
conocimientos. La memoria, el lenguaje, la percepción, el aprendizaje y las funciones
ejecutivas constituyen los principales procesos cognitivos elaborados por el hombre. Estos
diferentes centros cognitivos son controlados por el sistema nervioso central. La alteración
de los procesos cognitivos puede ser provocada por la aparición de patologías o de
traumatismos. Ciertas formar de disfuncionamiento también pueden ser provocados por el
estrés o la depresión.

Input y output

La caja negra es una metáfora para designar aquel elemento estructural de un modelo
abstracto sobre el funcionamiento de un sistema que se halla entre la entrada (input) y la
salida (output). Se utiliza en psicología para señalar aquel componente que se encuentra
entre el estímulo y la respuesta (conducta). El concepto fue adoptado en la psicología desde
la biología del comportamiento y fue utilizado en sus inicios por la
corriente conductista para señalar todos aquellos procesos cognitivos de procesamiento
mental interno (incluyendo los afectos, sentimientos, pensamientos, deseos e ideas que
intervengan internamente en estos procesos) definidos por el conductismo clásico como no
observables. Tales aspectos se definieron como el contenido de la «caja negra»
inexplorable (o no interesante), que no es susceptible definir de manera operacional, ni de
medir directamente con instrumentos científicos. La base epistemológica que sustenta este
modelo es el positivismo.

Objeto de estudio de los procesos cognitivos.

Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo el ser

humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades muy
diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje. Esto hace que los
procesos cognitivos puedan analizarse desde diferentes disciplinas y ciencias.

Su objetivo central es el de comprender cómo se desarrollan estos procesos en los seres

humanos, tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior. Para ello ha desarrollado
dos vertientes, la llamada línea dura o versión fuerte inspirada en la metáfora
computacional, y la línea blanda.
UNIDAD 4.

PROCESOS COGNITIVOS ELEMENTALES O BAICOS.

Inputs y Output.
Motivación
Percepción y tipos de percepción.
Atención y tipos de atención.
Memoria y tipos de memorias.

INPUT SENSORIAL: EL ESTÍMULO

La Teoría de la percepción directa, propuesta por J.J. Gibson (1904-1979), sostiene que la
percepción no se construye mediante una interpretación de los datos sensoriales por parte
del perceptor, sino que la percepción es una función directa del estímulo. Esto es, ni viene
determinada innatamente, ni resulta enriquecida por la experiencia pasada, ni se produce
como consecuencia de una organización espontánea de los datos sensoriales en la mente del
que percibe. Para Gibson, la percepción tiene lugar al actuar directamente los sentidos
sobre los estímulos-información, los cuales nos informan de las invariantes del ambiente,
de modo que las propiedades del estímulo proximal (imagen retiniana) se hallan altamente
correlacionadas con el estímulo distal (objeto real). Por consiguiente el estudio de la
correspondencia entre las invariantes del estímulo y la percepción es un enfoque psicofísico
que denomina Psicofísica de orden superior. Gibson distingue entre:
 

Estímulo-energía, según la cual las energías de los estímulos afectan a receptores

específicamente entrenados en captar esa modalidad (ondas luminosas, acústicas, etc.)
 

Estímulos-información, patrones complejos de la estructura de la luz ambiental que

representan constantes (invariantes) bajo todas transformaciones y proporcionan la
información ambiental.
 

Por tanto, Gibson opone la noción de estímulo-información tanto al concepto de estímulo-

energía como a la concepción de un patrón estático, en cuanto que percibimos un flujo
temporal de información sobre el medio. Desde este punto de vista, consideraba los
sentidos como auténticos sistemas perceptuales con los que buscamos en el ambiente la
información necesaria. Esta información relevante es lo que denominamos invariantes, que
son las que nos permiten reconocer los objetos y no las formas.
 MOTIVACIÓN

La palabra motivación es resultado de la combinación de los vocablos

latinos motus (traducido como “movido”) y motio (que significa “movimiento”). A juzgar
por el sentido que se le atribuye al concepto desde el campo de la psicología y de
la filosofía, una motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a
cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los
objetivos planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y al interés. En otras
palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad que estimula a hacer un
esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.

PERCEPCIÓN Y TIPOS DE PERCEPCIÓN

Sobre la percepción se ofrecen diversas definiciones que han ido evolucionando hacia la
ampliación de las experiencias y los procesos internos del individuo.

El planteamiento ecologista de Gibson defiende la teoría de que la percepción es un proceso

simple; en el estímulo está la información, sin necesidad de procesamientos mentales
internos posteriores. Dicho planteamiento parte del supuesto de que en las leyes naturales
subyacentes en cada organismo están las claves intelectuales de la percepción como
mecanismo de supervivencia, por tanto, el organismo solo percibe aquello que puede
aprender y le es necesario para sobrevivir.

Según la psicología clásica de Neisser, la percepción es un proceso activo- constructivo en

el que el perceptor, antes de procesar la nueva información y con los datos archivados en su
conciencia, construye un esquema informativo anticipatorio, que le permite contrastar el
estímulo y aceptarlo o rechazarlo según se adecue o no a lo propuesto por el esquema. Se
apoya en la existencia del aprendizaje.

Para la psicología moderna, la interacción con el entorno o sería posible en ausencia de un

flujo informativo constante, al que se denomina percepción. La percepción puede definirse
como el conjunto de procesos y actividades relacionados con la estimulación que alcanza a
los sentidos, mediante los cuales obtenemos información respecto a nuestro hábitat, las
acciones que efectuamos en él, y nuestros propios estados internos.

Estudiada por la psicología cognitiva, desde un enfoque modular es el planteamiento de un

autor (Fodor) de los años 1980, el piensa que la mente está compuesta por un conjunto de
módulos y todos están regulados por un efectivo central el que controla que todos los
demás funcionen bien y los organiza, hay uno de los módulos que se encarga de la
percepción, él plantea que cada módulo es autónomo y tiene una función muy específica y
especializada en una tarea.
TIPOS DE PERCEPCIONES

Visuales: Para distinguir objetos, formas y colores.

Casi el 10% de la población sufre visión defectuosa de los colores. Aunque tales personas
se les conoce comúnmente como ciegas para los colores, muy pocas de ellas son incapaces
de ver algún color. La mayoría son insensibles a diferencias entre rojo y verde. Las
imágenes ligeramente diferentes en cada uno de los dos ojos son combinadas para formar
una percepción en tres dimensiones. Cuando las dos imágenes son muy diferentes, hay la
percepción de rivalidad entre las dos imágenes.

Auditivas: para identificar variados sonidos

El oído se divide en oído externo, medio y oído interno. Cuando oímos, el sonido atraviesa
el canal auditivo y hace vibrar el tímpano. Los huesos adheridos al tímpano retransmiten
esta vibración a través del oído medio hacia la cóclea del oído interno.

Táctiles: para determinar las cualidades externas de los objetos (liso, rugoso, frío,
etc.).

El sentido del tacto es en realidad varios sentidos juntos, la piel no es uniformemente

sensible, pero asemeja un mosaico de diferentes dibujos para cada uno de los conjuntos
cutáneos de sentidos: tacto, dolor, calor y frío.

Gustativas: para diferenciar los diversos sabores (amargo, dulce, ácido, putrefacto).

Olfativas: para diferenciar olores (agradables, desagradables).

Kinestésicas: se forman sobre la percepción sensorial de posición, movimiento y ubicación

de las diferentes partes del cuerpo en el espacio (dedos, muñeca de la mano, miembros
superiores e inferiores (cabeza, tronco, columna vertebral).

El sentido kinestésico nos permite realizar complicadas actividades que requieren delicados
movimientos musculares y juzgar la posición de las partes del cuerpo.

ATENCIÓN Y TIPOS DE ATENCIÓN

Atención es el proceso conductual y cognitivo de concentración selectiva en un aspecto

discreto de la información, ya sea considerada subjetiva u objetiva, mientras que se ignoran
otros aspectos perceptibles. La atención también ha sido denominada como la asignación de
recursos de procesamiento limitados.1
Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el
nombre atribuido a una variedad de fenómenos. Tradicionalmente, se ha considerado de dos
maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atención como una cualidad de
la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos
ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por
medio de la concentración de la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento
más profundo en la conciencia. Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo
que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento
hasta el razonamiento complejo.
TIPOS DE ATENCIÓN
La atención puede ser de tres tipos:

 Activa y voluntaria (deliberada) cuando se orienta y proyecta mediante un acto

consciente, con un fin de utilidad práctica y en su aplicación buscamos aclarar o
distinguir algo.
 Activa e involuntaria: Es la orientada por una percepción.
 Pasiva: es atraída sin esfuerzo. Como un simple movimiento de una hoja nos llama
la atención

MEMORIAS Y TIPOS DE MEMORIAS

La memoria humana es un proceso mental y una de las funciones más importantes de
nuestro cerebro; es ocasionada por la conexión sináptica entre neuronas y se define como la
capacidad para recordar. Podemos encontrar en la misma tres funciones básicas y diferentes
tipos de memoria.
Memoria sensorial: tiene la capacidad de registrar por un breve lapso la información que
percibimos mediante nuestros sentidos.

Dentro de la memoria sensorial podemos identificar dos tipos: memoria ecoica y memoria
icónica. La memoria ecoica, también llamada sensorial auditiva, se encarga de almacenar
por breves  instantes los primeros segmentos del estímulo auditivo; este tipo de memoria es
la requerida para llevar a cabo una conversación y por ende para hablar.

La memoria icónica, también denominada sensorial visual, se encarga en conservar durante

un breve periodo de tiempo las imágenes percibidas durante la fijación ocular.
Esta memoria se encarga de captar el movimiento de las imágenes, y que las mismas
permanezcan un tiempo en nuestra memoria antes de que estas se desvanezcan.
Memoria a corto plazo, también denominada memoria operativa, retiene la información
generada por el medio que nos rodea, pero con una capacidad limitada. La información
obtenida desaparece en un lapso de hasta 45 segundos aproximadamente, a menos que esta
sea  conservada en nuestra memoria con ayuda de la función de recuperación.
Según la teoría “lapsus de juicio absoluto” de  Miller, en la memoria a corto plazo sólo
podemos almacenar siete ítems, con una variación de aproximadamente +/-2, esto se debe a
que la memoria a corto plazo tiene una capacidad limitada para procesar los estímulos que
han sido generados mediante la percepción de un elemento determinado.

Una de las consecuencias más comunes de la memoria a corto plazo es la pérdida de los
recuerdos (el olvido).

Memoria a largo plazo: este tipo de memoria puede almacenar permanentemente la

información, esta memoria presenta una capacidad ilimitada para el almacenamiento de
información.
Dentro de la memoria a largo plazo podemos encontrar varias divisiones: memoria
declarativa, procedimental, episódica, semántica, explícita e implícita.

Memoria declarativa: se encarga de almacenar información sobre los acontecimientos; por

ej: nombres, fechas, etc.

Memoria procedimental: es la encargada en almacenar el conocimiento de las habilidades

motoras y de los procedimientos realizados en el entorno. Nos muestra recuerdos que
hemos almacenado mediante la práctica;  por ej: como peinarnos, cómo escribir, etc.

Memoria episódica: este tipo de memoria almacena (en ciertas ocasiones detalladamente)

nuestras experiencias. Nos permite recordar vivencias y episodios ocurridos en un
determinado lugar.

Memoria semántica: este tipo de memoria almacena el conocimiento necesario para el uso

del lenguaje, hechos relacionados con el  mundo y conocimientos generales que no están
por lo general basados en experiencias propias.

Memoria implícita: está almacena información inconscientemente sobre hábitos,

habilidades y nos permite de esta forma aprender a hacer ciertas cosas sin estar consciente
de ello. Por ej: andar en bicicleta.

Memoria explícita: a diferencia de la memoria implícita, con este tipo de memoria si

sabemos que contamos con dicha información. La memoria explícita almacena información
sobre hechos, aprendizajes y vivencias propias, de las que somos totalmente conscientes.
Unidad No 5.

PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES:

Pensamiento y tipos de Pensamientos:(dirigido, inductivo, deductivo, divergente,

concreto, convergente, productivo).
Lenguaje y tipos de Lenguajes:( autista, bulbar, de gestos, de signos, de sordos, de
los dedos, del cuerpo, egocéntrico).
Inteligencia y tipos Inteligencias

PENSAMIENTO Y TIPOS DE PENSAMIENTOS

El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído

a existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como
forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las
actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que
sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales,
creativos, artísticos, etc. Se considera pensamiento también la coordinación del trabajo
creativo de múltiples individuos con una perspectiva unificada en el contexto de una
institución.

 Pensamiento deductivo: va de lo general a lo particular. Es una forma de

razonamiento de la que se desprende una conclusión a partir de una o varias premisas.
 Pensamiento inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el
que va de lo particular a lo general. La base es, la figuración de que si algo es cierto en
algunas ocasiones, lo será en otras similares.
 Pensamiento divergente: en esta clase de pensamiento lo que se producen son las
respuestas u opciones posibles frente a un reto o pregunta abierta.

 Pensamiento convergente: este, en cambio, elige entre diversas opciones para

llegar a una conclusión.
 Pensamiento concreto es una etapa del desarrollo cognitivo del ser humano que se
da, aproximadamente, a partir de los 7 años de vida y que suele durar hasta los 11
años. A partir de este momento, el infante puede empezar a conocer la realidad que lo
rodea y pensar acerca de ella mientras establece relaciones en base a sus sentidos. A
partir de esta edad, los niños entienden que pueden distinguir los objetos agrupándolos
 en colores, tamaños o formas, categorizarlos de mayor a menor o por orden alfabético,
establecer relaciones de semejanza y de contrariedad, realizar operaciones
matemáticas en base a elementos observables, todo a partir de un objeto físico,
palpable y observable.

 Pensamiento productivo es una estrategia de regulación emocional que consiste

en cambiar nuestro diálogo interno para ayudarnos a progresar en nuestros
objetivos y retos del día a día. Se basa en la idea de que lo que piensas se traduce
en los que sientes, es decir, tus pensamientos influyen directamente en tus
emociones y sensaciones y te hacen sentir de una manera u otra. Además, lo que
sientes te lleva a actuar de una manera en concreto. Y tus acciones te llevan a
unos resultados determinados. Por lo tanto se desencadenan una serie de
consecuencias a partir de lo que piensas que acaban determinando lo que ocurre
en tu vida.

LENGUAJE Y TIPOS DE LENGUAJE

El lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los animales comunican sus ideas y
sentimientos, ya sea a través del habla, la escritura u otros signos convencionales, pudiendo
utilizar todos los sentidos para comunicar. El término lenguaje es de origen latín lingua.
El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos
gráficos. Los animales, por su parte, se comunican a través de signos sonoros y corporales,
que aún el hombre no ha podido descifrar, y que en muchos casos distan de ser sencillos.

TIPOS DE LENGUAJE
 Los trastornos del lenguaje en los niños autistas, se ha evidenciado que, en general, no
difieren de los que pueden presentar los niños no autistas, por lo menos en sus aspectos
formales. El motivo más frecuente de consulta de un niño autista es el retraso en la
adquisición del lenguaje. Se debe por tanto tener un elevado grado de sospecha y
profundizar en la valoración de la conducta social, cuando un niño de 2 años no ha iniciado
el lenguaje. Tuchman et al comunicaron que en más de la mitad de niños autistas de edad
preescolar, el principal motivo de preocupación de los padres era la ausencia de lenguaje.
En ocasiones, a ello se une la sensación de que no comprende el significado del lenguaje. 

No es infrecuente observar en niños de 2 a 4 años la presencia de una jerga, en ocasiones

muy elaborada, que sustituye el lenguaje. Puede parecer como si imitara el lenguaje de los
adultos, pero evidentemente desprovisto de contenido semántico. De forma intercalada a la
jerga, puede aparecer alguna palabra o frase, en ocasiones sorprendentemente sofisticada,
pero absolutamente descontextualizada. Otro fenómeno, peculiar en niños autistas, es la
ecolalia, a veces inmediata y otras veces retardada. Si bien la primera puede ser fisiológica
durante un cierto período, la segunda debe motivar una elevada sospecha de autismo.
También es típica la ausencia de interlocutor durante los largos discursos que pueden
acompañar los juegos infantiles. Llama la atención en este discurso, vacío de contenido, la
cuidada entonación, como si imitara una charla perfectamente elaborada; pueden aparecer
entremezclados anuncios televisivos y frases hechas. 
LENGUAJE BULBAR
La disartria (del griego dis, "mal función"; y artros, "articulación") corresponde a una
alteración en la articulación de las palabras. Se atribuye a una lesión del sistema nervioso
central y periférico. Se distingue de una afasia motora en que no es un trastorno del
lenguaje, sino del habla; es decir, el paciente manifiesta dificultades asociadas con
la articulación de fonemas.
Causada por una lesión en el bulbo raquídeo, afecta a los núcleos del aparato oro-linguo-
faríngeo.
LENGUAJE DE GESTOS
El lenguaje no verbal ayuda a aprender más sobre uno mismo, a mejorar las relaciones con
los demás y a saber qué tipo de persona se tiene por delante, pero debemos tener cuidado,
las personas que dominan el lenguaje silencioso del cuerpo y controlan los movimientos
inconscientes que puedan hacer mientras hablan, generalmente olvidan que hay partes de su
cuerpo que siempre les revelan sus intenciones y contradicen sus verdaderas propósitos.
Siempre hay que tener presente que una persona con movimientos limitados y estudiados,
es posible que esté ocultando la verdad detrás de su exposición y que quiera
deliberadamente tergiversar una situación para favorecerse a sí misma.

LENGUAJE DE SIGNOS

La lengua de señas, o lengua de signos, es una lengua natural de expresión y configuración

gesto-espacial y percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con sordo ceguera),
gracias a la cual los sordos pueden establecer un canal de comunicación con su entorno
social, ya sea conformado por otros sordos o por cualquier persona que conozca la lengua
de señas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un
canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial.
LENGUAJE EGOCÉNTRICO
Piaget (1926) considera el lenguaje egocéntrico en calidad de uno de los síntomas del
pensamiento egocéntrico del niño de edad preescolar. Según Piaget en la etapa egocéntrica
no existe la colaboración intelectual y, a consecuencia de ello, el lenguaje egocéntrico no
es lenguaje social.
El lenguaje egocéntrico es un concepto único y muy interesante que se produce en los niños
pequeños. La inclusión de “ego” de la palabra en el término egocéntrica sugiere que es algo
que ver con uno mismo. ¿Qué es cierto? El lenguaje egocéntrico es un tipo del discurso que
se lleva a cabo con uno mismo, no necesariamente es dirigido a nadie en particular. Este
tipo del discurso se ve que se produce  en los niños muy pequeños, típicamente aquellos en
el grupo de la edad de 3-5 meses y se dice que se utiliza como un medio de expresión del
aprendizaje, ya que los niños no saben cómo pensar internamente y luego hablan. A medida
que crecen, la instancia de este discurso se convierte en menos y menos y en un año o dos
se desvanece por completo.
De tal manera que aprenden a interiorizar sus pensamientos, pensar sobre lo que quieren
decir y luego hablan. Hay varias teorías que rodean este concepto y   es lo que vamos a
entrar en el artículo que sigue.
Para dar un ejemplo – observe a un niño pequeño en el juego y usted encontrará que un
niño tiene la tendencia de hablar consigo mismo y, literalmente, hace un comentario de lo
que está haciendo. Mientras que “alimenta”  una muñeca, por ejemplo, va  a decir algo así
como “Ahora voy a darte de comer”.

INTELIGENCIAS Y TIPOS DE INTELIGENCIAS

Gardner estableció siete tipos de inteligencia: lingüística-verbal, física-kinestésica, lógica-
matemática, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Y a raíz de su
aportación y la de otros especialistas, lo que hoy en día se entiende por inteligencia es
mucho más que conocimiento y habilidad.
Inteligencia lingüística:
 
Es considerada, una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios y es
la que caracteriza a los escritores y todos los escritores que se dedican a los medios
impresos.
Aunque discuten sobre el origen y el desarrollo del lenguaje humano, los expertos admiten
que se remonta a hace 100.000 años, al homo sapiens arcaico; el lenguaje fue una parte
intrínseca de las vidas de estos homínidos corno animales sociales. Las sociedades han sido
configuradas mantenidas por el lenguaje. El mismo tuvo en todas las sociedades antiguas
un poder considerado como más fuerte que la espada.
 
 
Inteligencia musical:
 
Conocida comúnmente como "buen oído", es el talento que tienen los músicos, los
cantantes y los bailarines.
La fuerza de esta inteligencia innata varía de una persona a otra. Pero por fuerte que sea su
inteligencia musical, necesita ser estimulada y configurada para desarrollar todo su
potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.
Este tipo de inteligencia surge a menudo muy pronto y de modo natural en los individuos
dotados para ello.
 
 
Inteligencia lógica matemática:
 
Considerada hace poco en occidente como una de las "únicas inteligencias". Quienes
pertenecen a este grupo hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a
las ciencias exactas. De los tipos de inteligencia este es el más cercano al concepto
tradicional de inteligencia.
En algunas llamadas sociedades primitivas, la lógica, las matemáticas y la ciencia no
parecen ser primera vista fundamental para la cultura. Este ámbito de la inteligencia se
emplea de formas diferentes: regatear y comerciar, formular calendarios para medir el
tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias depende de la inteligencia lógico-
matemática, ejemplo esta que los mejores pensadores lógicos - matemática fueron
Galileo Galilei e Isaac Newton.
 
 
Inteligencia espacial:
 
La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo (o un
fragmento de él, según la situación). Esta inteligencia la comparten oficios tan diversos
como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la
decoración. Científicos como James Watson y Francis Crick utilizaron bocetos y modelos
(a veces mentalmente, otras veces en forma tridimensional) para visualizar y decodificar la
espiral de la molécula de ADN.
 
 
Inteligencia corporal - kinestésica:
 
Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar
actividades. En este campo están los deportistas, los cirujanos y los bailarines. Una aptitud
natura de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño; un ingeniero de éxito
recuerda que se convirtió en ingeniero a la edad de cuatro años. cuando empezó a desmotar
objetos del hogar cuando sus padres no le miraban.
 
 
Inteligencia emocional:
 
Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados con las emociones. Y aunque
parezca que este tipo de inteligencia es poco importante, se ha demostrado que es
igualmente válida para tomar decisiones ya que en estos momentos, los sentimientos y
cómo nos sentimos tienen mucho que ver a la hora de elegir.
La inteligencia emocional es un complemento indispensable en la relación con sí mismo y
con los demás. No sirve de nada ser el alumno con mejores calificaciones si el niño no tiene
amigos y se siente acomplejado.
Saber manejar nuestras emociones también tiene que ver con la seguridad que debe estar
presente en situaciones como un examen o una entrevista en las que los nervios pueden
"borrar de nuestra mente" todo lo que sabemos.
 
 
Inteligencia intrapersonal:
 
Esta nos permite formar una imagen veraz y precisa de nosotros mismos; nos permite poder
entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos sin
maximizarlos o minimizarlos. Y aunque se dice que nuestros sentimientos sí deben ayudar
a guiar nuestras decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de
inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
 
 
Inteligencia interpersonal:
 
Esta nos permite entender a los demás. Se basa en la capacidad de manejar relaciones
humanas y la empatía con la que nos "ponemos los zapatos del otro" y reconocemos sus
motivaciones, razones y emociones.
Este tipo de inteligencia es un complemento fundamental de cualquiera de las demás, pues
tampoco sirve de nada si sacamos las mejores notes pero elegimos mal a nuestros amigos y,
posteriormente, a nuestra pareja.

La mayoría de las actividades que se realizan en la vida dependen de la inteligencia

interpersonal, ya que están formadas por grupos humanos en los que debemos
relacionamos.

Los grandes líderes tienen una fuerte inteligencia interpersonal para bien o para mal. Martín
Luther King líder estadounidense de los derechos civiles, fue un orador estimulante que uso
sus habilidades para inspirar el cambio social radical.
También se necesitan fuertes habilidades interpersonales en formas de terapia y en la
enseñanza de los incapacitados. Los consejeros deben establecer empatia con sus pacientes
para comprender sus motivaciones y comportamiento, una tarea difícil cuando este no
puede articular sus propios sentimientos.
 
 
Inteligencia naturalista:
 
La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Los biológicos y herbolarios son quienes
más la han desarrollado.
Todos tenemos tos 9 tipos de inteligencia, pero desarrollamos unas o otras dependiendo de
factores como la educación, la familia y el entorno. No importa cuál sea la actividad que
vayamos a desarrollar, pues necesitamos algunas combinaciones según sea el caso.
Hoy, debido a la complejidad del mundo, los niños parecen estar mucho más listos para
resolver problemas de toda índole. Por eso, aunque es importante que conozcas los talentos
y aptitudes de tu hijo, también lo es que trates de incentivar su capacidad para
desenvolverse correctamente en cualquier ámbito, así cuando ingrese a la escuela y a la
universidad, no sólo será capaz de obtener buenas notas sino también de ser feliz.