Luis Iglesias -Historia de un maestro

y justamente el día que estaban festejando el clásico bautismo mío en mi casa vienen
dos personas a caballo y preguntan a dónde estaba la escuela que había funcionado hasta
ese momento la atienden en mi casa y le dicen ahí aproximadamente a 300 metros y
usted porque vienen acá yo soy el nuevo maestro y ese nuevo maestro era Luis iglesias
con su hermano Manuel que venían uno a cada uno a caballo no habría otra forma de
venir además los caminos eran horribles comenzó a funcionar aproximadamente creo
que en julio de ese año 38 la escuela número 11.
Iglesias que fue un gran maestro tenía una gran habilidad para trabajar para trabajar de
carpintero de todo era extraordinario y el con mi tío comenzaron a arreglar el edificio de
la escuela.
LA ESCUELA
Una puertita grande entramos al aula que tenía pisos de madera esas maderas largas no
de parque, madera, madera de pinotea el frente estaba el pizarrón al lado en medio un
poquito en on chava estaba el escritorio del maestro y después se ordenaba para atrás
del principio del lado del maestro y después se ordenaba para atrás inferior es el tiempo
había inferior superior primero y segundo y la segunda fila se ordenaba de tercero hasta
sexto. Estaba después éste un abecedario de los más chicos que eran con dibujitos las
letras con dibujos como la g y el gato como para que se adaptaran después estaba el
abecedario más grande que es el de las letras que eran para los mayores sobre el fondo
de la izquierda estaba la máquina de cine y el viento de estrellas que era donde
guardábamos todos los pensamientos y las pinturas.
Tenían rinconcitos de periodismo donde se ubicaban las por ejemplo los chicos traían
noticias del diario en otro rinconcito teníamos de geografía mapas dibujos de los chicos
en otra parte chocaba también todos los trabajos producidos por los alumnos no.
Teníamos un galpón al fondo que era museo era museo ahí están todavía está la foto ahí
de los animales hasta una víbora embalsamada tenían todo como un patiecito de chapa
también con unas barandas tenía y ahí estaba un tarro grande donde caía el agua y el me
acuerdo que ahí nos enseñaba la caída de agua porque nos medían nosotros teníamos
fluviómetro barómetro.
Yo soy maestro de la escuela primaria nací en Tristán Suárez y este en mi familia mi
padre y mi madre gallegos eran gallegos y vinieron mi padre era herrero y comenzó
trabajando en una herrería de Tristán Suárez y yo también fui herrero y carpintero de los
muebles de esta casa los hice yo no me casé o para casarme.
EL CASTIGO QUE NO FUE
Y el maestro era, el vino acá como verdaderamente vino castigado el vino castigado acá
porque era medio rebelde.
Yo tenía dificultades con los políticos de entonces , era la época de fresco y bueno yo
chocaba con la concesión que tenían los conservadores de la escuela y del maestro así
que, además escribía en los periódicos y bueno de esa manera era un elemento peligroso
Él es enviado a esa escuela de alguna manera castigado este por un discurso que prepara
para un acto escolar que se hace en agradecimiento por la donación de un empresario de
una escuela y de una iglesia para la localidad hace una reflexión respecto a lo
importante que es que esté un empresario aporte a la educación considerando que en el
momento que estaban viviendo y por lo que él podía ver en los noticieros éste había
empresarios que colaboraban con el nazismo entonces hizo esa comparación esa esa
reflexión.
Mandaron a la escuela rural número 11 porque la consideraban una escuela muy alejada
una escuela este difícil y yo encontré allí mi porvenir en la escuela rural con todos los
grados desde primero inferior a sexto este y tenía todas las edades y todos los grados así
me inicié como maestro integral y total no.
Este estuvo entre 1938- 1957 en esa escuela así que tuvo un período muy prolongado en
el que pudo realmente detenerse a pensar y a reflexionar y escribir este en relación a lo
que a lo que estaba haciendo.
Era muy de campo dentro de todo éramos todos paisanitos de campo peones de tambó
del tambó de nuestra casa y terminamos el tambo y veníamos al colegio así que nosotros
sabemos lo que es el trabajo campo.
Había chiquitos que a veces venían de los tambos donde trabajaban mucho porque
realmente el trabajo del chico en el campo ayuda a los padres y se levantaban a la
madrugada y a pesar de todo venían ordenaditos bañaditos lindos.
En primer lugar, no eran chicos hambrientos, es decir, eran chicos los sanos felices
todos tenían algo sorprendente.
Pero no veníamos por obligación nosotros sí que veníamos por gusto y para nosotros era
casi un castigo las vacaciones lo eran porque dejábamos a nuestro maestro a nuestros
compañeros, pero yo por ejemplo venía de casi san Vicente con 30 kilómetros de acá y
yo a mis compañeros del pueblo de sobra no lo veía más hasta el año siguiente era para
nosotros las vacaciones era un castigo y él lo sabía era verdad y él lo sabía.
EL VIAJE EN LA FORD T
Al principio yo viajaba en sulky y llevaba el sulky y cargaba a los chicos después si
tenía una chatita fort de Ford T a bigotes de las antiguas y allí llevaba chicos y llegaba a
la escuelita con 10 15 chicos cargado.
Yo vine a esta escuela que me traía el maestro en una chatita fort t un fort t a bigote
veníamos con el maestro en esa chatita y yo no recuerdo que haya pasado un día que no
viviéramos el maestro siempre venia inclusive con barro en la chatita esa esté con
cadenas llegaba siempre.
Era una cuestión cuando llovía yo voy a la escuela yo voy a la escuela y mi mamá
decía, pero blanca como vas a ir a la escuela si el maestro no vino. Y me ponía detrás
del gallinero de mi casa y veía a venir el maestro por el camino que venía de Tristán
Suárez.
Venía y se veía, pero clarito se veía la camioneta y ahí querida no me sujetaba nadie en
casa ahí venía el maestro y yo salía de casa y el maestro venía costalando por las
cunetas que se iba la cuneta y volvía a salir bue y llegaba por ahí nos llegaban a las 8:20
llegaba a las 9 pobre.
IDEAS EN FORMACION
Tuve una maestra muy buena en cuarto grado que me ubico socialmente es decir mi
pedagogía es social porque yo era socialista digamos porque esta maestra era socialista
y me enseñó a buscar a buscar las ideas los sentimientos más que otra cosa más que una
pedagogía teórica era una pedagogía humanista estudié en la escuela normal de lomas
de Zamora de la que tengo muy lindos recuerdos tuve como profesora a lidia masi su
pedagogía era positivista el padre era positivista y yo entré en la pedagogía positiva.
Ahí la influencia me parece no es tanto por el lado del positivismo en general sino por el
movimiento de la escuela nueva por el movimiento Escolanovista de la escuela activa y
formando parte de un movimiento también muy heterogéneo en nuestro país donde las
influencias del escolar Escolanovismo eran argentinizadas y eran aplicadas inclusive por
sectores de izquierda de sectores de izquierdas muy radicalizados.
FORMACION EN IDEAS
Una de mis preocupaciones cada vez que entro en el mundo de la pedagogía es la
formación docente si formación docente inteligente y bien hecha echa al nivel de lo que
el país necesita no, no, no sucede nada formar al maestro es como formar al ser humano
y, por lo tanto, tiene que tener riqueza de ideas riqueza de principios el maestro tiene
que ser el creador desde luego tiene que ser creativo y entonces este tiene que estar
permanentemente a la búsqueda de ideas y de formas de trabajo.
Ganas de trabajar esto es lo que creo que es lo primero que hay que tomar de la
pedagogía de iglesias y meterla de lleno en los centros de formación docente.
Los maestros tienen que tomar de lo que está escrito de lo que está en todo el mundo
tomar lo que le sirva para manejar ideas didácticas pedagógicas y eso no no no no daña
de ninguna manera su capacidad creativa.
LILULI

El otro día recordaba cuando fuimos íbamos de Tristán Suárez a la escuelita fui varias
veces algunas con mi espectáculo de títeres otras veces no una vez estaba recién
operado de una hernia que tenía y él me decía que íbamos en el caballo con el caballo
con el carro con el caballo había varios y de pronto al mayor había llovido mucho barro
y se estancaba el caballo no caminaba el carro tampoco y todos tenían que bajar y
empujarlo pero yo me quedaba arriba porque estaba recién operado y sorprendido como
viniste recién operado bueno pero que era la escuelita vos vistes alguna foto era la
escuelita un viaje o posiblemente a esa región angelical que tenía allí Luis.
Pongo las tizas él quería conocer bueno todos mis amigos querían conocer la escuelita
porque les era tema obligado y éste y entonces éste lo habían operado del apéndice y no
se quería perder una de las visitas que hacían con sus compañeros.
Lo conocí a través del teatro la máscara nosotros andamos con títeres yo tenía como
compañero maestro en cierto modo a Javier Villafañe y allí en el teatro había alguien
que conocía a alguien por otra parte yo conocía al poeta desde chévere porque
trabajábamos juntos en bogíes board chévere lo conocía a Luis porque chévere era de
una población cercana a Tristán Suárez todos los fines de semana nos reuníamos sobre
todo los domingos con José Sebastián talón gran poeta que murió muy jovencito.
Formamos el grupo LILULI Gorostiza e chévere este bueno todos muchachos que
escribían eran poetas escritores, dibujantes y Liluli es uno de los libros más hermosos
que tiene Romain rolland.
Laya per era un lugar dónde iríamos a menudo y el tortoni también y el colegio El Dili
también era el momento en el que aquí había una euforia era curioso ir a Buenos Aires
entonces qué diferencia con este Buenos aires de hoy esta como abierto como que se ha
desperdigados donde están los cafés donde nos reuníamos.
Entonces ahí publique yo mi primera publicación que fueron obras de títeres también
publicó Luis la escuela emotiva el primer trabajo de Luis fue un libro que se llamó el
tamborcito que lo escribió a los 15 años una novela. Una novela que para mí fue un
asombro extraordinario y más asombroso fue con el tiempo entender que no siguió
escribiendo novela que no siguió escribiendo no, se dedicó a la pedagogía, era su pasión
MAESTRO Y ESCRITOR
Yo nací maestro y escritor la pasión por la lectura me llevo a la pasión por escribir por
contar y no fantasías sino realidades.
Lo que él hacía era pensar sobre lo que estaba haciendo escribir sobre lo que estaba
haciendo y de esa manera digamos formuló su propuesta no es cierto tiene aspectos si se
quiere originales y aspectos compartidos con otros maestros innovadores o que
experimentaron como las hermanas Cossettini en Rosario como Jesualdo Sosa a él le
interesaba por supuesto difundir su experiencia y bueno en ese sentido es un maestro
autor de obra este tiene varias publicaciones, pero creo que sobre todo le interesaba que
lo que él proponía se utilizara.
He sido un gran lector esto de acá es una consecuencia como lector. Aprendí todo el
oficio y toda la pasión del maestro.
Él llegaba tomaba la ficha me ponía a trabajar éste me indicaban salíamos también con
algunas cuando terminaban los trabajos tomábamos carpetas con acuarelas que cada
alumno traía y nos indicaba que cada uno se sentará donde le gustaba para pintar lo que
veía. Así como lo veía que lo vuelque en la carpeta en la hoja.
La ayuda mutua la solidaridad se aprendía en vida cuantas veces de un chico decía un
señor me deja ir con los chicos de primer grado que están perdidos para ellos es una
alegría ayudar a los compañeros para los otros chicos era una alegría de que un
compañero les ayudará.
El maestro iglesias ante todos nos enseñó lo solidaridad ante todo lo más chico a veces
eran alumnos de los más grande era solidaridad pura.
Era una escuela en medio del campo electricidad no había no había edesur y edenor mi
selva fotovoltaica nada de eso entonces este el maestro compro una clásica victrola,
victrola es una marca de RCA Víctor acuerda y que hacíamos en el medio del campo
cantábamos el himno al compás del disco del himno nacional y después siempre me
acuerdo danzas folklóricas era un maestro de avanzada el ya en el año creo 43 adquiere
un colectivo un colectivo que lo manejaba mi padre y adónde iba el colectivo el
colectivo fue varias veces a Monte grande el maestro decía que no puede ser que
viviendo a 7 u 8
kilómetros de Tristán Suárez o de Ezeiza los chicos no conocieran ni Ezeiza ni Tristán
Suárez ni tampoco Monte Grande que era el distrito creo que en el año 46 se vendió el
colectivo y con ese dinero y que sobró bastante y se compraron muchos elementos para
la escuela compró un proyector de filminas lo que podía decirse ahora un proyector de
diapositiva.
El cine lo hacíamos nosotros no ya en primer grado no pero los de quinto sexto y
séptimo hacían las películas normalmente eran para las fiestas patrias y se hacía sobre
papel celofán con tinta china esa máquina funcionaba con la batería más de una vez
después de la función había que empujar la chatita porque no tenía batería para arrancar.
LOS GUIONES DIDACTICOS
cuando analizamos los guiones que hacíamos nosotros encuentro que acertado fue eso
de descansar en la pregunta y en la respuesta
El rancho ¿qué materiales se utilizan para construir un rancho?
los guiones nacieron de la necesidad de manejar la formación de la intervención del
pensamiento todo lo que se hacían en la escuelita era análisis crítico.
No es palabrerío cuando dice que quiere generar autonomía en sus alumnos él planifica
su enseñanza pensando en que el objetivo es que los alumnos sean autónomos tengan
pensamiento autónomo y tengan un accionar autónomo.
El conocimiento no era el blablablá que traía el maestro y lo ponía allí no era la
búsqueda de las respuestas, es decir hacer de la enseñanza una buena un sentido crítico
y dinámico el chico tiene que meterse, pero pensando ubicando ese conocimiento en la
realidad vincularlo con otras posibilidades de aprendizaje, es decir no es una
transmisión fría
¿quién era general san Martín? Busca la respuesta en la biblioteca grande, busca en el
museo una estrella de mar cuenta ¿cuantos brazos tiene? ¿son igual sus dos caras?
Dibújalas de una y otra cara.
Los guiones didácticos nacen por un problema físico si se quiere él era maestro director
portero que limpiaba el piso y charlaba con los padres de los chicos y lo solucionaba
problemas, pero era solo 30 alumnos y había que ingeniárselas para que los 30
estuviesen en el aula trabajando bien no produciendo desorden entonces es difícil eso
porque cuando es una división claro los treinta hacen lo mismo, pero si acá que hay
primer grado segundo tercero cuarto quinto sexto hay seis divisiones seis grupos
distintos y nada de homogéneo los chicos entonces el maestro comenzó ya yo creo por
el año 45 46 él compraba libros lo abría los libros parece que es los rompía pero tenía un
porque en ese tiempo no había fotocopiadora y está el gran problema y ponía
supongamos todo lo relativo a la revolución de mayo de la revista billiken que era
extraordinaria en aquel tiempo y de otros libros más y después así una serie de
preguntas ahí están los guiones entonces en el guion que él hacía decía ver estrellas de
mar observar cómo se adhieren los tentáculos como en el museo estaban con los
clásicos cartelitos para que uno puede haber y de un solo golpe de vista saber lo que era
eso unos no tenían el más mínimo problema en observarlo.
Estaba una parte que era la que correspondía a los compromisos que uno asumía porque
cuando no estaba atrasado en algo que no llegaba a cumplir como tener una carpeta o no
saber este el abecedario no saber las cuentas se comprometía a hacerlo en un tiempo
determinado se sentaba en la planilla y cuando llegaba ese tiempo uno tenía que pasar al
frente y dar o la lección o este explicar este porque no había llegado, normalmente todos
llegamos porque a ninguno le gustaba que los demás lo reprobaran por eso cuando
cumplía el aplauso era el beneficio que se le daba.
Los transportes el tranvía y los trenes eléctricas ¿dónde se produce la electricidad que
hace funcionar al tranvía? ¿porque recoge esa corriente el tranvía? ¿A dónde llevaba la
corriente eléctrica? ¿el motor eléctrico del tranvía transforma la corriente en?
CUADERNOS DE PENSAMIENTOS
Las agujas del reloj dan vueltas y no se paran como es eso.
Al atardecer el sol se pone colorado como la cara de cacho y cuando se enoja.
Todos los días venían con acuarelas y un cuadernillo lo leíamos lo comentábamos era
un elemento que no podía faltar no en contra del clásico cuaderno de deberes y cosas
rutinarias de la escuela el cuaderno de pensamiento rompía todas las líneas y se habría
camino a otra zona, el camino se encuentra caminando ellos abrían el camino.
El cuaderno de pensamientos eran frases a veces no tan chicas a veces grandes
que el chico escribía en su casa.
El maestro una vez nos llegó a decir creo que fue a los chicos de Magallanes creo que
fue que dijo que si él iba a la casa de la magallán ya sabía por dónde iba a entrar cómo
era la casa porque como le habían descrito tan bien y a mí en particular una vez dijo si
yo veo el gato de blanca no hace falta decir que diga este es el gato de blanca porque yo
ya sé la medida del bigote el color las manchas y todo me conocía del gato entonces ahí
nosotros aprendíamos descripción comparaciones.
Ahí contábamos todo lo que nos pasaba día por día, día por día desde que amanecía
hasta que terminaban nuestras tareas en el campo o todo lo que hacíamos en la escuela y
todos los días lo volcábamos ahí pero no como un deber no lo hacíamos como un deber
lo hacemos por voluntad y ahí a veces volcábamos esas cosas tontas de los niños,
medias tontas, pero era el cuaderno de pensamiento por eso se llamaba así y fue la base
de este libro viento de estrellas.
El milagro de cómo escribían es difícil detallarlo porque eran chicos que asían el tambo
por ejemplo se levantaban a las tres las cuatro de la mañana este que se acostaban este
después de un trabajo muy penoso y éste esos chicos escribían sobre eso mismo porque
la consigna era esa escribir sobre lo que vivían.
yo cuando voy a caballo me gusta ir cantando coco a veces me dice que me calle, pero
yo me hago el que no lo escucho.
EDUCACION POPULAR.
Cuando Luis iglesias es ascendido a supervisor de alguna manera se abren para las
posibilidades de reflexionar sobre su pedagogía en otras instancias el periódico de
educación popular que el comienza a publicar como uno de sus directores en el año
1961 y que publica hasta el año 1976 es una instancia que puede ser considerada como
otra vertiente de su reflexión pedagógica.
Éramos de la época de José ingeniero el ideal para nosotros era permanente el deseo de
hacer de la educación una fuerza poderosa y rica así que el ideal no nos unía.
Y uno podría pensar que la imagen de la escuela que tiene Luis iglesias y el grupo de
educación popular corresponde a la época de la alianza entre la escuela y la imprenta
todavía escuela imprenta libro escritura tenían la misma importancia que habían
alcanzado en su cúspide en el siglo fines del siglo 19 en ese sentido definirse como
maestro y escritor en ese periodo es bien paradigmático el periódico estaba directamente
estrechamente ligado con los sindicatos especialmente este de capital federal que a su
vez eran sus uno de los agentes principales de distribución.
Un periódico que recorría todo el país que se hizo conocer en América que tenía los más
Extraordinarios educadores o los filósofos de la de la educación este en nuestra lista de
colaboradores.
El periódico se dedicaba a fundamentalmente a temas de defensa de la educación
popular definida para en este momento como la escuela de la ley de 1420 la escuela
Sarmientina
y uno de los organismos que enfrentaban los distintos proyectos de reforma tentativas
de reforma que se realizaron durante la década de los años 60 entre ellas la reforma
ungania astigueta del año 66 fue la punta de organización de todos los sectores que se
oponían a la reforma astigueta.
Efectivamente era de agitación nosotros éste manejábamos ideas no, pero con un
sentido de provocar inquietudes es decir no una educación no una pedagogía una
filosofía chata, sino que idealista levantaba la puntería levantó la puntería.
Efectivamente era un periódico de agitación pedagógica político educativo y con mucha
inclusión de elementos más progresistas de la pedagogía del periodo al punto tal que
apenas a un año de su creación Luis iglesias es hecho preso el editorial este de los
tanques y la pedagogía lo escribe en la cárcel de caseros.
A mí me detuvieron me tuvieron 30 días preso por mis ideas yo todo esto lo escribía lo
contaba era un maestro rebelde escuela de toda duda que se salía de lo común.
EL LEGADO
Como institución hemos seguido bastante esto de respetar a los chicos el respeto es
fundamental el que sean partícipes de la escuela el que vengan y trabajen en un clima de
libertad me parece súper importante y creo que humildemente hemos seguido los pasos
Él nos inculcó el habito de leer nos dio una manera de ver la lectura con gusto con
alegría y nos sirvió para siempre la verdad que nos sirvió para siempre.
Los que tienen vocación realmente de docente este que en algún momento tomen de los
tantos libros que esté ha escrito el señor iglesias y lo lean, lean ese fervor que tenía por
la escuela.
Yo mis libros que tengo de Luis iglesias que los he buscado por todos los parques y en
negocios de usados que pueden encontrar los tengo todos escritos por mí porque en los
márgenes en los costados porque es son mis problemas los que están puestos ahí y yo no
tengo la claridad que tenía él para solucionarlos así que ya ni siquiera solucionarlos sino
para reflexionar sobre eso.
Lo primordial que nos enseñó a todos es aprender a ser hombres o mujeres.
Fue la cosa más hermosa que nos pudo haber pasado haber pertenecido a esta escuela y
haber tenido por maestro a Luis iglesias fue lo más lo más cuello menos que hubiera
pasado
Creo que mi mejor condición es ser amigo de Luis iglesias es un ángel yo no soy
religioso, pero ahí es una palabra que existe que la creó el hombre para designar algo
superior y él es superior es bueno, bueno.
El ser maestro es fundamentalmente ser investigador ser apasionado por la búsqueda por
encontrar el camino y por hacer el camino el camino se encuentra caminando yo tendría
que presentar mis libros acá está un maestro caminando.