UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS.

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DEL LITORAL ATLÁNTICO

CURLA.

Carrera De Administración De Empresa

Asignatura:

Metodología de la investigación aplicada a la Administración.

Catedrático:

Msc. Helen Acosta Gómez.

Integrantes:

Amy Hernández 20181030598.

Ana Vallecillo 20193000291.
Isela Núñez 20183030221.
Kevin Avilez 20193030072.
Luis Murillo 20173030228.
Mario Padilla 20182430017.
Nohelmy Reyes 20183000272.
Sharon Membreño 20101802042.

Investigación:

Análisis sobre el estrés y la ansiedad que sufren los estudiantes del Centro
Universitario Regional del Litoral Atlántico (CURLA). Primer avance.

Sección:

2000.

La Ceiba, Atlántida.

Domingo 28 de marzo del 2021.

 Contenido

Tema de investigación..................................................................................................................4
Título del problema de investigación...........................................................................................4
Planteamiento del problema de investigación.............................................................................5
Enunciado del problema de investigación:...............................................................................5
Formulación del problema de investigación:...........................................................................7
Pregunta General:....................................................................................................................7
Preguntas específicos:..............................................................................................................7
Objetivos......................................................................................................................................8
Objetivo General:.....................................................................................................................8
Objetivos específicos:...............................................................................................................8
Justificación y delimitación de la investigación............................................................................9
Justificación..............................................................................................................................9
Limitaciones de la investigación.................................................................................................11
Enunciado de limitaciones de tiempo:...................................................................................11
Enunciado de limitaciones de espacio o territorio:................................................................11
Enunciado de limitación de recursos:.....................................................................................11
Tipo de investigación..................................................................................................................12
Marco de referencia de la investigación....................................................................................13
Marco Teórico........................................................................................................................13
Marco conceptual..................................................................................................................16
Hipótesis de la investigación......................................................................................................18
Diseño experimental de la investigación....................................................................................20
La población y la muestra objeto de estudio. Determinación....................................................20
Población:...............................................................................................................................20
Marco maestral:.....................................................................................................................20
Determinación del tamaño de la muestra..................................................................................21
Método de muestreo:............................................................................................................21
Obtención de la información......................................................................................................25
Procesamiento de la información...........................................................................................27
Herramientas estadísticas para el procesamiento de resultados...........................................27
Análisis de los resultados...........................................................................................................28
Resultados..................................................................................................................................34
Validez de las hipótesis..........................................................................................................34
Conclusión del trabajo de investigación.....................................................................................37
Recomendaciones......................................................................................................................38
Cronograma de actividades........................................................................................................39
Presupuesto...............................................................................................................................39
Bibliografía.................................................................................................................................40
Anexos........................................................................................................................................42
Encuesta virtual pilot.............................................................................................................42
Reuniones...............................................................................................................................43
Evaluaciones...........................................................................................................................44
 Tema de investigación.

ESTRÉS Y ANSIEDAD.

Título del problema de investigación.

ANÁLISIS SOBRE EL ESTRÉS Y LA ANSIEDAD QUE SUFREN LOS

ESTUDIANTES DEL CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DEL LITORAL
ATLÁNTICO (CURLA).

4
 Planteamiento del problema de investigación.

Enunciado del problema de investigación:

A lo largo de la vida de cada persona, influyen el ambiente social y ciertos

valores que actúan como estresores o también como amortiguadores de
diferentes efectos negativos del estrés sobre el bienestar de la persona. Se
pueden encontrar diversos y múltiples factores o causas que son
potencialmente estresantes, y entre ellas se encuentra el impacto que el
sistema educativo puede llegar a tener sobre el bienestar y el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios; a esto se lo denomina como estrés
académico. Considerando al estrés como un fenómeno adaptativo de las
personas, la manera en que cada estudiante transite su paso por la etapa
universitaria estará regulada por su adaptación a varios factores agobiantes.
Cuando éste perciba que no cuenta con los recursos necesarios para afrontar o
neutralizar la situación estresante surgirá el estrés académico.

La causa aparente del fenómeno descrito es el temor al fracaso, ligado a la

percepción de autoeficacia frente al desempeño académico de los estudiantes.
Después de rendir dichos exámenes parciales, se observa que la carga
mencionada de ansiedad y estrés entre los estudiantes disminuye a nivel
fisiológico; la ansiedad se manifiesta a través de la activación de diferentes
sistemas, principalmente el sistema nervioso autónomo y el sistema nervioso
motor, aunque también se activan otros como el sistema nervioso central, el
sistema endocrino y el sistema inmune. Por su parte la ansiedad es una
reacción emocional experimentada en situaciones académicas asociadas al
rendimiento, o que implican algún grado de evaluación social, su característica
principal es la preocupación recurrente por el bajo desempeño en las
evaluaciones y sus posibles consecuencias. Es decir, que los estudiantes
universitarios al verse sometidos a situaciones estresantes, como las
evaluaciones, pueden desarrollar sintomatología asociada con estrés y

5
ansiedad, misma que ocasionará alteraciones en su funcionamiento en las
actividades de la vida cotidiana y académica. Se asume que los niveles de
ansiedad y estrés académico varían antes y después de los procesos de
evaluación (exámenes), aunque se desconoce si esta variación es
estadísticamente significativa por lo que se requiere elaborar un estudio
descriptivo de desarrollo y de corte trasversal en dos momentos.

En la actualidad el estrés académico se ve intensificado debido a la pandemia

por el covid-19; se muestra una disminución de la motivación y el rendimiento
académico con un aumento del estrés y la ansiedad. Consideramos que el
impacto que la epidemia está teniendo en la salud mental de los estudiantes es
de suma importancia.

6
Formulación del problema de investigación:

En virtud de lo anterior, el presente trabajo se orienta al análisis sobre la

ansiedad y estrés que sufren los estudiantes del Centro Universitario Regional
del Litoral Atlántico, por tanto, el estudio busca responder a las siguientes
interrogantes:

Pregunta General:

 ¿Cuál es la importancia que tiene la ansiedad y el estrés que sufren los

estudiantes del Centro Universitario Regional del Litoral Atlántico?

Preguntas específicos:

 ¿Cuáles son las causas que provocan estrés y ansiedad en los

estudiantes del Centro Universitario Regional del Litoral Atlántico?
 ¿Qué nivel de ansiedad y estrés sufren los estudiantes del Centro
Universitario Regional del Litoral Atlántico?
 ¿Cuál sector de la población estudiantil es el más afectado por el estrés
y la ansiedad?
 ¿Cuáles son las consecuencias que generan el estrés y la ansiedad en
las actividades académicas de los estudiantes del Centro Universitario
Regional del Litoral Atlántico?
 ¿Qué medidas aplican los estudiantes del Centro Universitario Regional
del Litoral Atlántico para contrarrestar la ansiedad y el estrés?

7
 Objetivos.

Objetivo General:

 Analizar la importancia que tiene la ansiedad y el estrés que sufren los

estudiantes del Centro Universitario Regional del Litoral Atlántico.

Objetivos específicos:

 Determinar las causas que provocan el estrés y ansiedad en los

estudiantes del Centro Universitario Regional del Litoral Atlántico.
 Identificar el nivel de ansiedad y estrés que sufren los estudiantes del
Centro Universitario Regional del Litoral Atlántico.
 Definir el sector de la población estudiantil más afectado por el estrés y
la ansiedad.
 Enumerar las consecuencias que generan el estrés y la ansiedad en las
actividades académicas de los estudiantes del Centro Universitario
Regional del Litoral Atlántico.
 Plantear las medidas que aplican los estudiantes del Centro Universitario
Regional del Litoral Atlántico para contrarrestar la ansiedad y el estrés.

8
 Justificación y delimitación de la investigación.

Justificación.

La pandemia de Covid-19 ha tenido un fuerte impacto en diversos aspectos de

la vida, incluida la salud mental, una gran parte de la población tiende a
padecer de depresión, estrés y ansiedad, pero en particular esto es evidente en
los estudiantes debido a la carga académica, carga laboral y responsabilidades
familiares, las cuales al no ser contraladas con un equilibrio tienden a producir
una desestabilidad en las personas las cuales pueden ser temporales o no,
llegando a causar crisis emocionales que pueden convertirse en trastornos,
sino son solucionadas a tiempo.

Hay que tener en cuenta que el primer año de universidad viene acompañado
de muchos cambios significativos: disminuye la protección y supervisión de los
padres y profesores, para muchos será la primera vez que viven fuera del
entorno familiar, hay mayores desafíos académicos y relaciones sociales
nuevas y, en definitiva, es el momento de transición entre la adolescencia y la
vida adulta

Los acontecimientos relacionados con temas como la familia, la salud, los

estudios o las relaciones sociales, son un predictor de síntomas de ansiedad y
estrés, así mismo, las investigaciones muestran que los síntomas aumentan
especialmente a lo largo del primer año de universidad, además estos síntomas
van afectando los diferentes ámbitos de la vida del individuo, viéndose afectada
la vida académica dando como resultado un pobre rendimiento académico y
una participación limitada en las actividades universitarias.

La presente investigación se realiza en base a la importancia del bienestar

mental de los estudiantes universitarios de este centro, haciendo énfasis en el
estrés y ansiedad; debido a que esto afecta los campos de la vida personal de
cada persona, alterando no solamente rasgos académicos, sino también,
familiares, sociales y demás. Esto con el fin de detectar estas problemáticas a
tiempo generando estrategias de intervención para su reducción, en busca de

9
hacer optima la vida de los estudiantes, con el fin de que no se encuentre
afectado por ninguno de estos problemas psicológicos y evitar alguna
afectación mayor a futuro en caso de que no sea tratado a tiempo.

El presente trabajo es de tipo teórico y práctico ya que el propósito de este

estudio es generar reflexión y a la vez su desarrollo ayuda a plantear una
situación problemática que se vive actualmente y de esta manera se puedan
desarrollar estrategias que contribuirán a resolverlo. De igual manera, su
realización tiene la intención de que este trabajo pueda servir de apoyo a
futuras investigaciones que aborden temas de este tipo.

10
 Limitaciones de la investigación.

Enunciado de limitaciones de tiempo:

 Diagnóstico del sector estudiantil, afectado por el estrés y la

ansiedad durante el tiempo de la pandemia COVID - 19 (marzo,
2020 - Actualidad).

Enunciado de limitaciones de espacio o territorio:

 Evaluación de la tasa de estudiantes que han sufrido de estrés y

ansiedad a causa de los estudios (Estudiantes UNAH-CURLA).

Enunciado de limitación de recursos:

 Limitación financiera, limitación de datos, limitación de población

disponible para el estudio, dificultad de acceso a la misma,
etcétera.

11
 Tipo de investigación.

El estudio será realizado bajo un enfoque cuantitativo con diseño correlacional,

ya que esta predice y describe como se relaciona naturalmente las variables,
sin ningún intento por parte de la investigación de alterarlas.

En cuanto a su tiempo de administración y recolección de datos la investigación

será de tipo transversal o sincrónica pues se centra en analizar cuál es el
estado de las variables en el momento actual.

12
 Marco de referencia de la investigación.

Para comprender acerca del tema de estudio, es importante definir algunos

conceptos y datos claves que sirven para sustentar el análisis de los resultados
de la investigación y también con el propósito de que el lector pueda entender
mejor.

Marco Teórico.

Salud Mental.

Según la [ CITATION Org18 \l 3082 ] la salud mental es un estado de bienestar en el

que la persona realiza sus capacidades y es capaz de hacer frente al estrés
normal de la vida, de trabajar de forma productiva y de contribuir a su
comunidad. En este sentido positivo, la salud mental es el fundamento del
bienestar individual y del funcionamiento eficaz de la comunidad.

La salud mental y el bienestar son fundamentales para nuestra capacidad

colectiva e individual de pensar, manifestar sentimientos, interactuar con los
demás, ganar el sustento y disfrutar de la vida. Sobre esta base se puede
considerar que la promoción, la protección y el restablecimiento de la salud
mental son preocupaciones vitales de las personas, las comunidades y las
sociedades de todo el mundo.

Determinantes de la salud mental: la mala salud mental se asocia asimismo a

los cambios sociales rápidos, a las condiciones de trabajo estresantes, a la
discriminación de género, a la exclusión social, a los modos de vida poco
saludables, a los riesgos de violencia y mala salud física y a las violaciones de
los derechos humanos.

Según datos de la OMS:

 La salud mental es algo más que la ausencia de trastornos mentales.

 La salud mental es parte integral de la salud; tanto es así que no hay
salud sin salud mental.

13
  La salud mental está determinada por múltiples factores
socioeconómicos, biológicos y medioambientales.
 Existen estrategias e intervenciones intersectoriales eficaces y rentables
de promoción, protección y restablecimiento de la salud mental.

Salud mental en la educación.

Según [CITATION TEC20 \l 3082 ] las características psicosociales en las que

vivimos nos obligan a considerar la salud mental en todos los ámbitos de
nuestra vida. La educación no es la excepción, ya se trata de educación
primaria, secundaria o universitaria.

Muchas situaciones diarias pueden generar preocupaciones. Y aunque el

principal objetivo de la preocupación es encontrar soluciones ante una situación
problemática, debe tratarse de una preocupación fundamentada, que permita
percibir alternativas ante esa situación. Cuando una persona se preocupa
excesivamente, se origina un malestar emocional y surge el preocupador, una
persona que no resuelve problemas, solo se preocupa activamente de forma
obsesiva. Si una persona no puede dejar de preocuparse, se enfrenta a una
situación de estrés y ansiedad generalizada. La característica principal del
trastorno de ansiedad generalizada es la presencia de ansiedad y de
preocupaciones excesivas e incontrolables.

Tres clases de sucesos se perciben como estresantes: cataclismos, sucesos

personales y eventos cotidianos. Un cataclismo puede afectar a muchas
personas al mismo tiempo y un ejemplo actual es la llegada de la pandemia
covid 19, y por eso se considera un factor de estrés. Los sucesos personales
son aquellos que la persona considera significativos, como la muerte de un ser
querido. Los factores de estrés cotidianos son las complicaciones que cada
quien enfrenta en su vida diaria.

El esfuerzo racional y emocional por superar o enfrentar el estrés, produce

respuestas biológicas y psicológicas que influyen en problemas de salud.
Algunos estímulos estresantes habituales se relacionan con niveles elevados
de adrenalina que pueden influir en muchas enfermedades. Un ambiente

14
laboral hostil o realizar exámenes escolares, son ejemplos de estímulos
estresantes.

Los estudiantes pueden verse sometidos a niveles de estrés externo debido a

la carga académica que deben asumir. La ansiedad que puede provocar en
ellos asumir responsabilidades académicas puede generar problemas
emocionales y conductuales.

Dentro de los factores estresores que existen en los estudiantes están el

tiempo limitado para hacer sus que haceres y las sobrecargas de tareas y
trabajos. Las evaluaciones conforman, en cierta medida, uno de los estresores
académicos más importantes en la vida estudiantil. Diversos estudios señalan
que los estresores que más les afectan a los estudiantes en las prácticas
clínicas son los relacionados con el desconocimiento, impotencia e
incertidumbre ante una situación clínica, el aumento de la carga de trabajo,
falta de tiempo y algunos aspectos de la clínica [ CITATION Món15 \l 3082 ]

Ansiedad y estrés académico en estudiantes universitarios asociado a la

pandemia por COVID-19

El estrés académico asociado a la pandemia por la COVID-19 se está

incrementando. En el análisis preliminar de resultados de la Escala de
Afrontamiento del Estrés Académico (A-CEA) y del Cuestionario Percepción del
Estrés Académico en estudiantes universitarios asociado a la COVID-19
muestran una disminución de la motivación y del rendimiento académico con
un aumento de la ansiedad y dificultades familiares, especialmente para
estudiantes de escasos recursos económicos en una universidad pública del
sur de México; se recupera el debate en la comunidad académica sobre el
impacto que la epidemia está teniendo en la salud mental de los estudiantes y
sus profesores, y cuáles son los retos que la educación superior tiene que
enfrentar en un futuro inmediato [ CITATION Lil20 \l 3082 ].

15
Marco conceptual.

El marco conceptual es “un conjunto de definiciones, teorías, conceptos, sobre

los temas que estructuran el desarrollo de la investigación y que sirven para
interpretar los resultados que se obtengan del trabajo realizado en campo”
[CITATION Aul21 \l 3082 ]

Definición de conceptos.

Análisis.

Es el proceso de dividir un tema complejo o sustancia en partes más pequeñas

para obtener una mejor comprensión de él.

Enmarcada por Eudoxus: “El análisis es la obtención de la cosa buscada

asumiéndola y, por lo tanto, razonando hasta una verdad admitida; la síntesis
es la obtención de la cosa buscada razonando hasta la inferencia y la prueba
de ello…”[CITATION Flo93 \l 3082 ]

Estrés.

Es una reacción fisiológica del organismo en el que entran en juego diversos

mecanismos de defensa para afrontar una situación que se percibe como
amenazante o de demanda incrementada.

Hans Selye (1974), considerado el padre del concepto moderno de estrés,

puso relieve de que los sucesos, tanto positivos como negativos, pueden
desencadenar una respuesta idéntica de tensión que puede resultar
beneficiosa o nociva.[ CITATION Rev03 \l 3082 ]

Ansiedad.

Es un mecanismo de defensa natural del organismo frente a estímulos externos

o internos que son percibidos por el individuo como amenazantes o peligrosos
y se acompaña de un sentimiento desagradable o de síntomas somáticos de
tensión.

16
Taylor (1986) destaca que el estrés hace referencia, principalmente, a la
situación, mientras que la ansiedad alude a la reacción ante sucesos
estresantes. [ CITATION Jua03 \l 3082 ]

Estudiantes universitarios.

La palabra estudiante es un sustantivo masculino o femenino que se refiere al

aprendiz dentro del ámbito académico y que se dedica a esta actividad como
su ocupación principal, además se centra en lo que su nombre indica “estudiar”
aplicando consigo técnicas y maneras de aprendizaje, un estudiante es aquel
que sigue y adquiere ideas de un superior, para después aplicarlas y
desarrollarlas.

J. P. Sartre “No es la situación ni nuestro pasado, no es nuestra personalidad ni

nuestro rol social lo que nos llevará a actuar de tal o cual manera. Por el
contrario, es nuestra motivación, nuestro proyecto, la postulación de una meta,
lo que nos conducirá y determinará nuestra acción, y lo que, a su vez, iluminará
y dará un sentido a la situación de la partimos, a nuestro pasado, a nuestra
posición social” [ CITATION Lar02 \l 3082 ]

Pandemia.

Es una expresión que significa “conjunto del pueblo” es un suceso donde una
enfermedad infecciosa afecta a la población humana en un área
geográficamente extensa.

Murray escribió: “Si no estamos preparados para luchar contra el miedo y la

ignorancia de manera tan activa y reflexiva del modo en que luchamos contra
cualquier otro virus, es posible que el miedo pueda causar un daño terrible a la
gente vulnerable, incluso en lugares que nunca ven un solo caso de infección
durante un brote. Y una epidemia de miedo puede tener consecuencias mucho
peores cuando se complica por cuestiones de raza, privilegio e idioma”.
[ CITATION Gin20 \l 3082 ]

17
 Hipótesis de la investigación.

1. El estrés y la ansiedad provoca baja calidad productiva de los estudiantes

del Centro Regional del Litoral Atlántico (CURLA).

 Variable dependiente: baja calidad productiva.

 Variable independiente: Estrés y ansiedad
 Variable interviniente: Presión académica.

2. La sobrecarga de trabajo, exigencias académicas, estilo de vida y el

confinamiento, etc. son las principales causas que provocan estrés y ansiedad
en los estudiantes del Centro Universitario Regional del Litoral Atlántico.

 Variable dependiente: estrés y ansiedad.

 Variable independiente: sobrecarga de trabajo, exigencias
académicas, estilo de vida y el confinamiento.
 Variable interviniente: entorno social, académico y ambiental.

3. los niveles de estrés y ansiedad van desde estados depresivos, irritabilidad,

baja autoestima, insomnio, etc. afectando la salud física y mental de los
estudiantes del Centro Regional del Litoral Atlántico (CURLA).

 Variable dependiente: salud física y mental.

 Variable independiente: niveles de estrés y ansiedad.
 Variable interviniente: condiciones ambientales, familiares, económicas
y académicas.

4. El sector estudiantil más afectado por el estrés y la ansiedad son los

estudiantes que presentan mayor crisis económica familiar.

 Variable dependiente: Crisis económica.

 Variable independiente: sector estudiantil
 Variable interviniente: economía del estudiante

18
5. La frustración y la impotencia son las principales consecuencias que genera
el estrés y la ansiedad debido al aislamiento de las actividades académicas
por el covid-19.

 Variable independiente: El aislamiento (estrés y ansiedad).

 Variable dependiente: La frustración y la impotencia.
 Variable interviniente: Condiciones del ambiente en el aislamiento.

6. Los casos de ansiedad y estrés que se presentan en estudiantes del Centro

Universitario del Litoral Atlántico de la ciudad de La Ceiba, es provocada por la
falta de estrategias adecuadas para evitarlo.

 Variable Independiente: Falta de estrategias adecuadas. La

sobrecarga del trabajo, exigencia y desempeño y los problemas
financieros.
 Variable Dependiente: Falta de concentración produciendo una fatiga
intelectual en los estudiantes universitarios.
 Variable interviniente: Planificar el ocio: muchas horas de estudio no
equivalen a mejores resultados.

19
 Diseño experimental de la investigación.

El diseño experimental que tomara la investigación será del tipo NO

experimental, es decir, se realizara sin manipular ninguna variable en particular
y sin grupo control.

La población y la muestra objeto de estudio. Determinación.

Población:

 Alcance: ciudad de La Ceiba, Honduras.

 Tiempo: mes de abril 2021.
 Elementos: todas las personas del Centro Universitario Regional del
Litoral Atlántico.
 Unidades de muestreo: estudiantes del Centro Universitario Regional
del Litoral Atlántico de la UNAH.

Estudiantes universitarios en el país: 2,050 estudiantes. [CITATION UNA20 \l

3082 ]

Dado que conocemos el número exacto de estudiantes universitarios, se ha

determinado que la población es finita.

Marco maestral:

La población determinada es de 2,050 estudiantes repartidos a nivel nacional.

Para obtener la información hemos acordado utilizar:

Fuentes directas: dado que obtendremos la información pertinente de primera

mano y que nuestra fuente serán los estudiantes universitarios del CURLA,
previmos que esta será nuestra fuente.

De la misma forma, para poder realizar esta acción también determinamos

cómo lo haremos.

20
Técnicas de recolección de información: los recursos que se dispondrán
para la recolección de información serán encuestas en línea, para este asunto
se utilizará la aplicación de Google Forms.

Variables de la población y su medición: estableceremos variables

cualitativas entorno al género y edad para sectorizar a la población y de esta
forma realizar un análisis más detallado de las tendencias y los cambios en los
cambios en los sujetos de la investigación.

Determinación del tamaño de la muestra

Método de muestreo:

Muestreo aleatorio simple (MAS): En investigación, el muestreo aleatorio

simple se utiliza cuando en el conjunto de una población, cualquiera de los
sujetos tiene la variable o variables objeto de la medición. Utilizaremos este
método de muestreo.

21
 Ponderación del nivel de
No. Encuesta conocimiento tecnológico por
estudiante.
1 4
2 3
3 5
4 5
5 5
6 5
7 4
8 5
9 5
10 1
11 5
12 3
13 5
14 5
15 3
16 3
17 3
18 3
19 5
20 3
21 3
22 5
23 4
24 5
25 3
26 4
27 5
28 5
28 4.07142857142857

Cálculo de la desviación estándar.

Dónde:

S: desviación estándar de la muestra piloto de personas con edades entre 16 y

más de 25 años, de los estudiantes universitarios del CURLA.

Xi: ponderación promedio de los niveles de estrés y ansiedad que poseen los
estudiantes del CURLA encuestados en la muestra piloto.

22
x: ponderación promedio de los niveles de ansiedad del conjunto de los
estudiantes encuestados de la muestra piloto.

n0: número de personas entrevistadas en la muestra piloto.

x x - `x (x - `x )^2
4 -0.0714 0.0051 `x = 4.0714285714286
3 -1.0714 1.1480
5 0.9286 0.8622
5 0.9286 0.8622
5 0.9286 0.8622
5 0.9286 0.8622 S= √31,86
4 -0.0714 0.0051 (28-1)
5 0.9286 0.8622
5 0.9286 0.8622 S= √32,86
1 -3.0714 9.4337 27
5 0.9286 0.8622
3 -1.0714 1.1480 S= √1.217037037
5 0.9286 0.8622
5 0.9286 0.8622 S= 1.1031940160448
3 -1.0714 1.1480 Desviación
3 -1.0714 1.1480 Estandar
3 -1.0714 1.1480
3 -1.0714 1.1480
5 0.9286 0.8622
3 -1.0714 1.1480
3 -1.0714 1.1480
5 0.9286 0.8622
4 -0.0714 0.0051
5 0.9286 0.8622
3 -1.0714 1.1480
4 -0.0714 0.0051
5 0.9286 0.8622
5 0.9286 0.8622

Homogeneidad o heterogeneidad de la muestra

1.103194016
S/x = =¿ 27.09%
4.071428571

En este caso, debido a que el valor de la relación S/x es inferior al 30%, se

considera que la población tiende a ser homogénea y el valor que se asigne a
E (error de estimación) se sugiere que puede ser del 10% (valor máximo).

Cálculo de la muestra

23
 S2
n=
E2 S2
+
Z2 N

Dónde:

N: número total de estudiantes universitarios en el CURLA. El número total es

de 2,050 personas con el respectivo perfil.

n: tamaño necesario de la muestra de personas de estudiantes universitarios

del CURLA.

Z: nivel de confianza o margen de confiabilidad (80% de confianza; Z = 1.28)

S: desviación estándar de la población (estimada mediante una muestra piloto

aplicada a 28 personas, estudiantes del CURLA) ==> S = 1.103194016

E: error de estimación (en este caso, se tomó un error de estimación máximo

debido a que la población objeto del estudio tiende a ser homogénea en cuanto
al nivel de estrés y ansiedad: (E = 0.10).

N= 2,050 S= 1.10319402
Z= 1.28 E= 0.1

n= (1.103194016)^2
(0.10)^2 (1.10319)^2
+
(1.28)^2 2,050

n= 1.21703703693821
0.00610351563 + 0.0005936766

n= 1.21703703694
0.006697192

n= 181.72

En conclusión, utilizando un nivel de confianza del 80% y un error de

estimación del 10% para una población de 2,050 personas que son estudiantes

24
universitarios del CURLA; se requiere entrevistar a por lo menos 182 personas
para conocer.

Obtención de la información

Nuestra investigación utilizara la siguiente encuesta para la recolección de

datos con los cuales se pretende dar valides a la investigación.

Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Centro Regional del Litoral Atlántico

Encuesta

Este estudio busca conocer la opinión de los estudiantes respecto al estrés y

ansiedad que sufren los estudiantes del Centro Universitario Regional del
Litoral Atlántico (CURLA). Somos estudiantes de la Universidad Nacional
Autónoma de Honduras (UNAH) que realiza esta investigación por razones
académicas.

Género: ❏ Masculino ❏ Femenino

Edad: ❏ 16-18 ❏ 19-21 ❏ 22-25 ❏ 25+

1. ¿Considera usted que el estrés y ansiedad en los estudiantes del

centro regional CURLA afecta la salud mental y física?

❏ Sí ❏No

2. ¿Afecta el estrés y ansiedad su rendimiento académico causándole

baja calidad productiva a usted como estudiante del centro universitario
(CURLA)?

25
❏ Sí ❏No

3. ¿Cómo estudiante del centro universitario (CURLA), considera usted

que el estrés se debe a la sobrecarga de trabajo, exigencias académicas,
y al estilo de vida debido al confinamiento?

❏ Sí ❏No

4. ¿Ha sufrido depresión, baja autoestima, irritabilidad o ha caído en

depresión debido a la presión académica en el confinamiento?

❏ Sí ❏No

5. ¿El nivel de estrés y de ansiedad en los estudiantes se debe a la crisis

economía familiar?

❏ Sí ❏No

6. ¿Considera usted que el no tener empleo durante el confinamiento

afecta su salud mental y física?

❏ Sí ❏No

26
7. ¿Qué  genera el estrés  y la ansiedad en los estudiantes durante la
pandemia por covid19?

a) Mayor dificultad para concentrarse en sus actividades.

b) No interactuar físicamente con compañeros y maestros

c) La dificultad del manejo de la plataforma

d) Escasos recursos para realizar sus trabajos

e) El aislamiento

.8. ¿Cuáles son las consecuencias del aislamiento por el covid-19 en el

ámbito estudiantil?

a) Bajo rendimiento en las actividades estudiantiles

b) Gran porcentaje de estudiantes no matriculados

c) Estrés y ansiedad

d) frustración e impotencia

e) depresión

27
9. ¿Cuáles piensa usted que son los motivos principales de los casos de
ansiedad y estrés que se presentan en los estudiantes del Centro
Universitario del Litoral Atlántico de la Ciudad de La Ceiba?

a) Presión académica.

b) Desempleo.

c) Problemas familiares.

d) Crisis económicas

e) Problemas de salud

10¿Qué medidas piensa usted que deberían de tomar las autoridades para
disminuir el número de casos de ansiedad y estrés en los estudiantes del
Centro Universitario del Litoral Atlántico de la Ciudad de La Ceiba?

a) Limitar el exceso de tareas hacia los estudiantes.

b) Brindar programas dado por expertos en salud mental, sobre cómo manejar
la ansiedad y el estrés durante la cuarentena.

c) Disposición de más oportunidad de trabajo para los estudiantes.

d) Menos restricciones, impuestas por la emergencia sanitaria.

28
e) Brindar mayor facilidad a los estudiantes que no cuentan con el equipo
tecnológico, para poder seguir con sus estudios.

Modelos de procesamiento de datos con el uso de herramientas

estadísticas.

Procesamiento de la información.

La meta establecida a encuestar era de 182 estudiantes universitarios del

Centro Universitario Regional del Litoral Atlántico; debido a que la encuesta es
virtual no se cuenta con acceso para encuestar a tantas personas por lo tanto
solo se aplicó a 100 personas. Procederemos al procesamiento de los datos
que tiene como finalidad generar resultados de acuerdo a las hipótesis.

De acuerdo a las variables o los criterios para ordenar los datos obtenidos del
trabajo de campo, utilizaremos variables de género y edad en función de lo
anteriormente propuesto.

Las herramientas tecnológicas que se utilizarán para el procesamiento de datos

serán las plataformas de Word y Excel.

Herramientas estadísticas para el procesamiento de resultados.

Para nuestro procesamiento de datos utilizaremos Distribución de frecuencias y

representaciones gráficas, ya que, la distribución de frecuencias es el
agrupamiento de datos en categorías que muestran el número de
observaciones de cada categoría; de igual forma, de esta categoría
seleccionamos los Histogramas como los medios gráficos para representación
de la distribución de frecuencias.

29
 Análisis de los resultados.

1. ¿Considera usted que el estrés y ansiedad en los estudiantes del centro

regional CURLA afecta la salud mental y física?

1
Sí No
16-18 3 0
19-21 15 0
Masculino
22-25 11 0
25+ 5 0
16-18 6 0
19-21 31 0
Femenino
22-25 21 1
25+ 7 0
99 1
100

La gráfica nos muestra la percepción que tienen los estudiantes respecto a los
efectos que puede tener la salud mental en las actividades académicas. El
99% de la población estudiantil del CURLA considera que el estrés y la
ansiedad repercuten en la salud mental y física de las personas. Siendo un 65.
7% del género femenino y un 34.3% masculinos.

2. ¿Afecta el estrés y ansiedad su rendimiento académico causándole baja

calidad productiva a usted como estudiante del centro universitario
(CURLA)?

2
Sí No
16-18 3 0
19-21 15 0
Masculino
22-25 8 3
25+ 3 2
16-18 6 0
19-21 30 1
Femenino
22-25 22 0
25+ 7 0
94 6
100

30
 De acuerdo a los datos recolectados el 94% de los estudiantes encuestado
cree que el estrés y ansiedad tiene un efecto en el rendimiento académico
provocando baja calidad productiva en las actividades académicas. Siendo un
69.1% del género femenino y un 30.8% masculinos. Por otro lado el 6% de los
encuestados e general piensa que el estrés y la ansiedad no tienen un efecto
en las labores académicas de los estudiantes.

3. ¿Cómo estudiante del centro universitario (CURLA), considera usted que

el estrés se debe a la sobrecarga de trabajo, exigencias académicas, y al
estilo de vida debido al confinamiento?

pregunta 3
Si No
16-18 3 0
19-21 15 0
Masculino
22-25 10 1
25+ 5 0
16-18 6 0
19-21 30 1
Femenino
22-25 20 2
25+ 7 0
96 4
100

De acuerdo a la información recopilada, el 96% de los encuestados considera

que el estrés que sufren los estudiantes del CURLA se debe a la sobre carga
de trabajos y exigencias académicas; siendo un 65.6% mujeres y el 34.4%
hombres. En cambio un 4% de los estudiantes afirma que tal situación no se
debe a la sobre carga de trabajos y exigencias.

4. ¿Ha sufrido depresión, baja autoestima, irritabilidad o ha caído en

depresión debido a la presión académica en el confinamiento?

Pregunta 4
Si No
16-18 2 1
19-21 10 5
Masculino
22-25 10 1
25+ 3 2
16-18 6 0
19-21 21 10
Femenino
22-25 19 3
25+ 3 4
74 26
100
31
 El 74% de los estudiantes del CURLA afirma que han sufrido irritabilidad, baja
autoestima y depresión debido a la presión académica en el periodo de
confinamiento, siendo un 66.2% son mujeres y un 33.8% son hombres. Por otro
lado el 26% de los estudiantes no han sufrido estos efectos. Estos datos nos
muestra que gran parte de la comunidad estudiantil se ve ha afectada
mentalmente a consecuencia de los efectos que ha provocado la pandemia
COVID-19.

5. ¿El nivel de estrés y de ansiedad en los estudiantes se debe a la crisis

economía familiar?

Pregunta 5
Si No
16-18 3 0
19-21 8 7
Masculino
22-25 6 5
25+ 4 1
16-18 6 0
19-21 20 11
Femenino
22-25 14 8
25+ 5 2
66 34
100

De acuerdo a los datos recolectados, el 66% de los estudiantes del CURLA

juzga que el nivel de estrés y ansiedad se debe a la crisis económica familiar;
siendo un 68.2% mujeres y un 31.8% hombres. El 34% de los encuestados
cree que la crisis económica familiar no repercute en problemas de estrés y
ansiedad.

6. ¿Considera usted que el no tener empleo durante el confinamiento afecta

su salud mental y física?

Sí No
16-18 3 0
19-21 12 3
Masculino
22-25 7 4
25+ 5 0
16-18 6 0
19-21 25 6
Femenino
22-25 21 1
25+ 7 0
32
86 14
100
 La gráfica nos muestra la repercusión que tiene el desempleo en las actividades
académicas de los estudiantes del CURLA. El 86% de los universitarios afirma que
el desempleo afecta la salud mental, donde el 68.6% son mujeres y el 31.4%
hombres. El 14% de la población en general no cree que el desempleo tenga
consecuencias en la salud mental de los estudiantes.

7. ¿Qué genera el estrés y la ansiedad en los estudiantes durante la

pandemia por covid19?

A B C D E
16-18 1 1 0 1 0
19-21 4 6 2 0 3
Masculino
22-25 3 2 0 4 2
25+ 1 0 1 1 2
16-18 5 1 0 0
19-21 11 10 0 4 6
Femenino
22-25 14 3 2 2 1
25+ 2 1 1 2 1
41 24 6 14 15
100

El 41% de los estudiantes del CURLA afirma que el estrés y la ansiedad generan
una gran falta de concentración para realizar las distintas actividades académicas;
en cambio un 24% cree que el no interactuar físicamente con compañeros y
maestros suma al estrés y ansiedad que sufren en sus estudios. El 14% de los
estudiantes percibe que la escasez de recursos académicos es el que genera este
problema y el 6% opina que la dificultad de manejo de la plataforma que pueden
tener algunos estudiantes les puede generar estrés y ansiedad.

8. ¿Cuáles son las consecuencias del aislamiento por el covid-19 en el

ámbito estudiantil?

A B C D E
16-18 2 0 0 1 0
19-21 7 4 4 0 0
Masculino
22-25 6 0 4 1 0
25+ 1 2 1 1 0
Los datos nos muestran
16-18 1 0 los resultados
0 4sobre los
1 efectos que tiene el aislamiento por
19-21 8 5 15 2 1
Femenino
22-25
el COVID- 19 en 83 el ámbito
25+
2
1 estudiantil.
6
3 El
5
0 36% 10 de los estudiantes del CURLA opinan
36 14 33 14 3
100
33
 que produce bajo rendimiento en las actividades académicas, el 33 % considera que
estimula el estrés y la ansiedad, el 14 % juzga que gran parte de los estudiantes no
se matriculan en la universidad, otro 14% considera que provoca frustración e
impotencia y el 3% cree que genera depresión.

9. ¿Cuáles piensa usted que son los motivos principales de los casos de
ansiedad y estrés que se presentan en los estudiantes del Centro Universitario
del Litoral Atlántico de la Ciudad de La Ceiba?

A B C D E
16-18 2 0 0 1 0
19-21 10 1 3 1 0
Masculino
22-25 3 1 3 4 0
25+ 2 0 0 3 0
16-18 2 0 0 4 0
19-21 18 1 3 8 1
Femenino
22-25 13 2 1 5 1
25+ 3 1 1 2 0
53 6 11 28 2
100

Los resultados no muestran las razones principales que provocan estrés y ansiedad
en los estudiantes del CURLA. El 53% de los estudiantes piensa que la razón
principal del estrés y la ansiedad se deben a la presión académica. El 28% cree que
la crisis económica tiene mayor repercusión; el 11% considera que los problemas
familiares de los estudiantes tienen un gran efecto en los casos de estrés y
ansiedad; el 6% afirma que el desempleo es el principal motivo y el 2% cree que se
debe a problemas de salud.

10. ¿Qué medidas piensa usted que deberían de tomar las autoridades para
disminuir el número de casos de ansiedad y estrés en los estudiantes del
Centro Universitario del Litoral Atlántico de la Ciudad de La Ceiba?

A B C D E
16-18 2 0 0 0 1
19-21 4 0 1 1 8
Masculino
22-25 1 3 4 0 3
25+ 0 1 1 0 4
16-18 0 4 0 0 2
19-21 11 6 2 0 12
Femenino
22-25 6 4 2 0 10
25+ 3 0 1 0 3
27 18 11 1 43
100

34
Los datos nos muestran las medidas que las autoridades deben de aplicar para
reducir los casos de estrés y ansiedad en el CURLA según el criterio de los
estudiantes. El 43% cree que se les debe de brindar apoyo a aquellos
estudiantes que no cuentan con el equipo tecnológico necesario para poder
seguir con sus estudios. El 27% de los estudiantes opina que se debe de
reducir el exceso de actividades académicas en las distintas clases
universitarias. El 18% de los estudiantes considera que las autoridades
universitarias deben de brindar programas impartidos por expertos que tengan
que ver con el manejo de la ansiedad y el estrés que sufren los estudiantes
universitarios durante el confinamiento por covid-19. El 11% opina que se debe
de otorgar más flexibilidad en horarios para presentar los distintos trabajos
académicos. Y el 1% opina que se deben de reducir las restricciones impuestas
por la emergencia sanitaria a causa del COVID-19.

35
 Resultados.

Validez de las hipótesis.

1. El estrés y la ansiedad provoca baja calidad productiva de los

estudiantes del Centro Regional del Litoral Atlántico (CURLA).

Validez: El estrés y la ansiedad son factores que perjudican a los estudiantes

del CURLA. Según la información interpretada del inciso 2 de las gráficas
podemos determinar que el 94% de los estudiantes consideran que el estrés y
la ansiedad bajan la actividad productiva de estos, mientras que el 6% no
piensan que sean estos factores los responsables de tal problema. Es por tal
motivo que llegamos a concluir que la hipótesis es correcta.

2. La sobrecarga de trabajo, exigencias académicas, estilo de vida y el

confinamiento, etc. son las principales causas que provocan estrés y ansiedad
en los estudiantes del Centro Universitario Regional del Litoral Atlántico.

Validez: Analizando la opinión vertida de los estudiantes encuestados, nos

damos cuenta en el inciso 3 que el 96% aducen que la sobrecarga y exigencias
académicas son adheribles al estrés y la ansiedad mientras que el 4% piensan
que no son estos los motivos para tal problema.

3. los niveles de estrés y ansiedad van desde estados depresivos,

irritabilidad, baja autoestima, insomnio, etc. afectando la salud física y mental
de los estudiantes del Centro Regional del Litoral Atlántico (CURLA).

Validez: de acuerdo al inciso 1 y 4 el 99% de los encuestados concuerdan que

el estrés y la ansiedad afectan la salud física y mental en los estudiantes del
CURLA, en el inciso 4 los datos muestran que el 74% de los encuestados han
sufrido o sufren de baja autoestima, depresión, irritabilidad, mientras que el
26% no han sufrido de estas enfermedades que la mayoría de los estudiantes

36
padecen o han padecido, por consiguiente, decimos que la hipótesis es
verdadera.

4. El sector estudiantil más afectado por el estrés y la ansiedad son los

estudiantes que presentan mayor crisis económica familiar.

Validez: La información recolectada en los incisos 5 y 6 respectivamente,

arrojan que el 66% y el 86% de los estudiantes concuerdan en que la crisis
familiar y la falta de empleo durante el confinamiento afectan la salud mental y
física y por consiguiente son más propensos a sufrir de estrés y ansiedad, en
cuanto al 34% y 14% piensan o afirman que estos no son motivos para dichos
problemas. Es por ello que nosotros aducimos que esta hipótesis es verdadera.

5. La frustración y la impotencia son las principales consecuencias que

genera el estrés y la ansiedad debido al aislamiento de las actividades
académicas por el covid-19.

Validez: De acuerdo con la información recolectada en el inciso 7 y 8, el 41%

de los encuestados sostienen que el estrés y la ansiedad perjudican la
concentración necesitada para realizar las diferentes asignaciones académicas;
el 24% opina que el no interactuar físicamente con los docentes y compañeros
es un atenuante del estrés y la ansiedad, el 14% y el 6% percibieron que la
escases de recursos académicos y la dificultad del manejo de la plataforma les
pueden llegar a provocar estrés y por consiguiente ansiedad. Esto en el inciso
7. En el inciso 8 nos damos cuenta que el 36% y el 14% de los participantes
opinan que los efectos del aislamiento por covid-19 producen bajo rendimiento
académico y disminución en la matrícula universitaria; el 36% 14% y 3% opinan
que esto es un estímulo del estrés, frustración e impotencia y que genera
depresión. De esta manera damos por verdadera a esta hipótesis.

6. Los casos de ansiedad y estrés que se presentan en estudiantes del

Centro Universitario del Litoral Atlántico de la ciudad de La Ceiba, es
provocada por la falta de estrategias adecuadas para evitarlo.

37
Validez: según los datos registrados en el inciso 10, respecto a las medidas
que la universidad optar, obtuvimos lo siguiente: el 43% objeta por apoyar a
estudiantes que no cuenten con el equipo tecnológico para continuar sus
estudios, el 24% opina que se debe reducir el número de actividades
académicas, estas en las distintas clases, el 18% dice que se deben impartir
charlas, esto con el fin de saber cómo lidiar con el estrés y la ansiedad;
mientras que el 11% concreto su opinión básicamente en el criterio que se
deben otorgar horarios más flexibles para las presentaciones de distintos
trabajos. Por esta razón afirmamos que esta hipótesis es verdadera.

38
 Conclusión del trabajo de investigación.

Después de analizar el trabajo de investigación realizado en torno al estrés y la

ansiedad que sufren los estudiantes del Centro Universitario Regional del
Litoral Atlántico (CURLA), podemos definir que la presión académica destaca
de forma contundente en el estrés y ansiedad que sufren los estudiantes. Sin
embargo esta situación es causada por diferentes factores que repercuten en la
vida de los universitarios, como ser: la crisis económica, problemas familiares,
el confinamiento y el desempleo. Todos estos factores trascienden en el
desenvolvimiento y en el rendimiento productivo al momento de realizar los
diversos trabajos académicos.

Existen múltiples soluciones para solventar de alguna manera los casos de

estrés y ansiedad en los estudiantes universitarios, como ser: la reducción de
trabajos académicos; realizar programas que puedan ser impartidos por
expertos para poder sobrellevar determinado problema; flexibilidad de horarios
académicos y apoyo en la obtención de equipo tecnológico para poder recibir
las clases de manera virtual.

Según los datos obtenidos del proceso de investigación, podemos decir que la
falta de equipo tecnológico es el problema que más destaca en los estudiantes
encuestados; muchos compañeros de la universidad han tenido dificultades
para poder recibir clases virtuales ya que algunos no cuentan con una
computadora o un smartphone para poder recibir clases y realizar sus trabajos
académicos; de igual forma muchos compañeros no cuentan con el servicio de
internet en su domicilio un hecho triste considerando que la Organización de
Naciones Unidas ha catalogado este recurso como un derecho humano; debido
a estos factores hay una cierta cantidad de estudiantes que no han podido
continuar con sus estudios universitarios, desde el inicio del confinamiento
provocado por la pandemia COVID-19.

Creemos que la que la mejor solución para reducir los diversos problemas de
estrés y ansiedad en los estudiantes del CURLA sería el retorno a las clases de
forma presencial, sin embargo somos conscientes de que no es una medida a

39
 la que se pueda recurrir debido a las condiciones en que se encuentra el
mundo actualmente.

Recomendaciones.

1. Planificar el estudio.

Con una planificación acorde a su calendario de exámenes, su estudio puede

mejorar notablemente en términos de productividad y también puede mejorar
sus niveles de motivación al saber a lo que se enfrentan cada día por
anticipado sin dejarlo todo para el último momento. Dentro de este plan se
recomienda organizar horas de descanso y de actividades recreativas con la
finalidad de reducir los niveles de estrés.

2. Se recomienda a la universidad gestionar con órganos internacionales para

apoyar a los estudiantes con programas de becas que vayan dirigidos a
personas de bajos recursos económicos que no cuenta con el equipo
tecnológico necesario para matricular clases virtuales para que estos puedan
seguir con sus estudios universitarios.

3. Se recomienda a los docentes reducir la cantidad de actividades de poco

impacto académico en las clases, debido a que esto es un factor para generar
estrés y ansiedad en los estudiantes debido a la cantidad de trabajos.

4. Se recomienda a la universidad desarrollar en mayor medida actividades

enfocadas en programas de salud mental que sirvan de apoyo a jóvenes que
tienen estas dificultades.

5. A los estudiantes se les recomienda buscar ayuda de profesionales en caso de

sufrir con problemas de salud mental a causa de la presión académica, es
importante mantener la calma, ser conscientes de hay que esforzarse
manteniendo una actitud positiva ante todo.

40
 Cronograma de actividades.

Fecha de inicio Semanas Fecha final

Actividades
22/03/2021 1 2 3 4 5 26/04/2021
Tema, título, planteamiento del
problema, preguntas y
objetivos.
Primera revisión
Justificación y delimitación
Marco de referencia
hipótesis
Segunda revisión
Diseño experimental
Población y muestra,
elaboración de encuesta
Obtención de la información

Análisis de los resultados,

conclusiones y recomendaciones
Elaboración de diapositivas y
trifolio
Defensa y entrega del proyecto.

Presupuesto.

No contamos con un presupuesto monetario para la investigación debido a que la

investigación se llevó a cabo de manera virtual sin generar costos debido a la actual crisis
sanitaria que se está viviendo a nivel mundial a causa de la pandemia COVID-19. Cada
integrante del equipo cuenta con conexión de internet en su residencia, por lo tanto no
consideramos que sea un costo como tal para desarrollar este trabajo de investigación.

41
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43
44
 Anexos.

Encuesta virtual pilot o y del proceso de investigación.

45
Reuniones

22 de marzo 2021 8 de abril 12 de abril 2021

46
Evaluaciones.
Nombre Primer avance Segundo avance Tercer avance Total
Amy Hernández 20181030598. 5 5 5 15
Ana Vallecillo 20193000291. 5 5 5 15
Isela Núñez 20183030221. 5 5 5 15
Kevin Avilez 20193030072. 5 5 5 15
Luis Murillo 20173030228. 5 5 5 15
Mario Padilla 20182430017. 5 5 5 15
Nohelmy Reyes 20183000272. 5 1 3 9
Sharon Membreño 20101802042 5 5 5 15
Evaluación de equipo 5%

47